Compilación de Libro de Practicas de Ciencias I

Escuela Secundaria Técnica Laboratorio de ciencias 1 1
GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
ESCUELA SECUNDARIA
CIENCIAS I
COMPILACIÒN DE CUADERNO DE
PRÁCTICAS DE CIENCIA
Nombre del alumno:___________________________________

Grado, Grupo:_________
Turno:_______________
Maestro:________________________________
Fecha:_____________________
INDICE
Unidad 1 Pàg
Practica 1 Para que son las reglas 5
Practica 2 Cuidarse... una responsabilidad de todos 10
Practica 3 Materiales e instalaciones del Laboratorio 15
Practica 4 Veo, Veo el mundo invisible... 22
Practica 5 Descubriendo la Naturaleza... 27
Practica 6 Los Seres vivos y la vida 29
Practica 7 ¿Quién tiene la corona? (REINOS) 32
Practica 8 ¿Cuántas y cuáles especies existen? (Biodiversidad en 34
México)
Practica 9 Juntos pero no revueltos (Terrario) 36
Practica 10 Ciclo del agua 38
Practica 11 Una huella en la historia... (Fósiles) 41
Practica 12 “Renovarse o Morir”, Adaptación al Medio... 44
Practica 13 “Mejorando la Especie”, Selección Natural... 46
Unidad 2
Practica 1 “Como realizamos la digestión y de que nos alimentamos” 49
Nutrición...
Practica 2 Actividad Enzimática 51
Practica 3 comer bien para estar bien 53
Practica 4 Grupos alimenticios 55
Practica 5 ¿Lo que debo comer, o lo que puedo comer? 57
Practica 6 Fotosíntesis 61
Practica 7 Cadenas alimenticias 63
Unidad 3
Practica 1 Adicciones 66
Practica 2 Tabaco 68
Practica 3 El tabaco y sustancias que contiene 71
Practica 4 Enfermedades Infecciosas 73
Unidad 4
Practica 1 Glándulas 76
Practica 2 Caracteres sexuales Primarios y secundarios 79
Practica 3 Ciclo Menstrual 81
Practica 4 Embarazo 84
Practica 5 Reproducción Humana 86
Practica 6 Medidas Anticonceptivas 88
Practica 7 Estructura de una Flor 91
Practica 8 Mitosis 95
Practica 9 Mitosis 2 97
Practica 10 Fenotipo Familiar 99
Unidad 5
Feria de Ciencias 102
UNIDAD 1
Asignatura: Ciencias 1
Práctica No. 1
Nombre de la Práctica: Para que son las reglas...
Propósitos
El alumno deducirá, definirá y construirá las
normas del laboratorio escolar, complementándolas a las ya
existentes.
Introducción
¿Qué es un reglamento?
Es la norma elaborada por la institución de acuerdo con los intereses de la

escuela, en la que se establecen las condiciones de acatamiento general sobre
condiciones de trabajo, relaciones humanas, medidas de seguridad e higiene, de
orden técnico y sanciones disciplinarias
Material
 Colores
 Lápiz
 Goma
Instrucciones:
1.- Dar lectura al siguiente reglamento oficial.
REGLAMENTO DE LABORATORIO DE CIENCIAS
Para el desarrollo de las prácticas es conveniente tener en cuenta algunas normas

elementales que deben ser observadas con toda escrupulosidad.
 El uso de la Bata es obligatorio

 No se comerá dentro de laboratorio
 Los alumnos no deberán entrar al laboratorio hasta que se los indique el
maestro
 La entrada al laboratorio será de manera ordenada.
 Se prohíbe la entrada de alumnos al cubículo
 Deberá nombrarse jefe de equipo por cada mesa de trabajo.
 No se entregará el material sin vale.
 El material que se destruya será repuesto por el equipo si fue por accidente
de trabajo o por el alumno si lo destruyó jugando.
 Las prácticas (asistencia y realización) tendrán un valor designado por el
maestro
 No se admitirán prácticas sucias, incompletas, ni atrasadas.
 Los materiales y reactivos se les proporcionarán sin costo alguno a los
alumnos, en caso de no tener en existencia, se les pedirá con anticipación a
cada equipo para poder realizar la práctica
 Antes de realizar una práctica, debe leerse detenidamente para adquirir una
idea clara de su objetivo, fundamento y técnica. Los resultados deben ser
siempre anotados cuidadosamente apenas se conozcan.
 El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio.
En consecuencia, al terminar cada práctica se procederá a limpiar
cuidadosamente el material que se ha utilizado.
 Cada grupo de prácticas se responsabilizará de su zona de trabajo y de su
material.
 El cumplimiento del presente reglamento, será supervisado por la
coordinación de laboratorio, para el buen funcionamiento del mismo y de la
propia escuela
2.- Por medio de lluvia de ideas, complementar las reglas de laboratorio actuales,
en los reglones que se proporcionan para ello y contesta las siguientes preguntas
generadoras.
¿Qué es un reglamento?
¿Porqué es importante el reglamento?
¿En tu casa hay reglas. Menciona las 5 principales reglas?
¿cuáles serían 5 reglas de tu comunidad?

¿Un reglamento necesariamente debe ser rígido, frío y exigente?
¿Tu tendencia sería leer un reglamento con puro texto o uno acompañado de
caricaturas o imágenes?
¿Porqué?
4.- Ve el siguiente reglamento de ejemplo que te muestra tu maestro
Después de ver el ejemplo, compáralo con el reglamento oficial del laboratorio y

contesta lo siguiente.
¿si de manera espontánea, te muestran ambos reglamentos, cual estarías

dispuesto a leer primero? .... casi con toda seguridad escogiste el que tiene
imágenes.... ¿Cuál crees que sean las razones de que hayas tomado esta
decisión?
5.- Completa el siguiente reglamento, dibujando las figuras adecuadas y
congruentes con el texto.
Reglamento de Laboratorio de Ciencias
El uso de la bata es No se comerá dentro del

obligatorio Laboratorio
Entrar al Laboratorio, Regla 4

hasta que se indique
Regla no. 5 Regla no. 6
Regla No. 9 Regla No. 10

Reglamento de Laboratorio de
Ciencias
Regla No. 11 Regla No. 12

Práctica No. 2
Nombre de la Práctica: Cuidarse... una
responsabilidad de todos... (Medidas de
Seguridad)
Propósitos
El alumno conocerá los cuidados adecuados que debe
tener en un laboratorio para evitar accidentes.
Introducción
El laboratorio no es un lugar peligroso, siempre y cuando se actúe en él de

manera responsable y cuidadosa.
Para esto, es importante tener en cuenta ciertas medidas de orden que se aplican
en todos los laboratorios y por sobre todo un buen uso del sentido común.
Material
 Colores
 Lápiz
 Goma
Instrucciones:
1.- lee y analiza las siguientes reglas básicas de seguridad en un laboratorio.
REGLAS DE SEGURIDAD
La mesa de trabajo debe estar siempre libre de efectos personales tales como
abrigos, carteras, libros, etc. que entorpezcan el trabajo y que además puedan
dañarse por el contacto con reactivos químicos, agua o calor.
Los reactivos químicos a utilizar deben ser manipulados con precaución, de

acuerdo a sus características. Esta estrictamente prohibido pipetear directamente
con la boca soluciones altamente alcalinas, ácidos concentrados o material
biológico de riesgo. Si la vía de desecho de estas soluciones es el desagüe del
laboratorio (previa indicación del profesor responsable del trabajo práctico), hacer
correr abundante agua de manera simultanea para reducir el daño que estas
soluciones fuertes pudieran ocasionar a las tuberías. Tener en cuenta que hay
soluciones tales como el H2SO4 que reaccionan violentamente con el agua, por lo
tanto se debe proceder con sumo cuidado.
si algún ácido o base entra en contacto con tu piel, debes lavar abundantemente
con agua
Nunca viertas agua en ácido concentrado, y si lo haces , viértela de manera que
resbale con lentitud por las paredes dentro del recipiente.
Si Ud. esta manipulando sustancias inflamables, asegúrese antes de destapar el

frasco que no existan llamas abiertas ni material incandescente en las
proximidades de su lugar de trabajo.
Cuando trabaje con sustancias tóxicas volátiles debe colocar el recipiente

directamente debajo de la nariz. Recuerde que un gas o vapor nocivo no siempre
es perceptible por el olor.
Los materiales de desecho no solubles (papel filtro usado, fósforos, corchos

deteriorados, etc.) deben tirarse al basurero o recipiente destinado para esta
función, jamás dentro del desagüe del laboratorio.
Antes de utilizar un compuesto hay que fijarse en la etiqueta para asegurarse de
que es el que se necesita y de los posibles riesgos de su manipulación.
No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos

utilizados sin consultar con el profesor.
No tocar con las manos y menos con la boca los productos químicos.
Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y

microscopios, deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar sus
mecanismos.
Los productos inflamables (gases, alcohol, éter, etc.) deben mantenerse alejados
de las llamas de los mecheros. Si se manejan mecheros de gas se debe tener
mucho cuidado de cerrar las llaves de paso al apagar la llama.
Cuando se manejan productos corrosivos (ácidos, álcalis, etc.) deberá hacerse

con cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o los vestidos. Nunca se verterán
bruscamente en los tubos de ensayo, sino que se dejarán resbalar suavemente
por su pared.
Cuando se quiera diluir un ácido, nunca se debe echar agua sobre ellos; siempre
al contrario: ácido sobre agua.
Cuando se vierta un producto líquido, el frasco que lo contiene se inclinará de

forma que la etiqueta quede en la parte superior para evitar que si escurre líquido
se deteriore dicha etiqueta y no se pueda identificar el contenido del frasco.
No pipetear nunca con la boca. Se debe utilizar la bomba manual, una jeringuilla
o artilugio que se disponga en el Centro.
Las pipetas se cogerán de forma que sea el dedo índice el que tape su extremo
superior para regular la caída de líquido.
Al enrasar un líquido con una determinada división de escala graduada debe

evitarse el error de paralaje levantando el recipiente graduado a la altura de los
ojos para que la visual al enrase sea horizontal.
Cuando se calientan a la llama tubos de ensayo que contienen líquidos debe

evitarse la ebullición violenta por el peligro que existe de producir salpicaduras. El
tubo de ensayo se acercará a la llama inclinado y procurando que ésta actúe
sobre la mitad superior del contenido y, cuando se observe que se inicia la
ebullición rápida, se retirará, acercándolo nuevamente a los pocos segundos y
retirándolo otra vez al producirse una nueva ebullición, realizando así un
calentamiento intermitente. En cualquier caso, se evitará dirigir la boca del tubo
hacia la cara o hacia otra persona.
Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo después de

haberlos calentado con el fin de evitar roturas.
Los cubreobjetos y portaobjetos deben cogerse por los bordes para evitar que se
engrasen.
Al término de cada sesión experimental, el mesa de trabajo y sus alrededores

deben quedar limpios y secos. Todos los reactivos e implementos utilizados deben
ser guardados en sus sitios respectivos.
Asegúrese siempre que las llaves de gas y agua estén correctamente cerradas.
En la figura siguiente se muestra una serie de cosas que no deben hacerse en el

laboratorio.
Localiza los errores de la figura y coloca el número que corresponde al peligro

señalado a continuación.
PELIGROS EN EL LABORATORIO
 Agua sobre el suelo

 Puerta de salida obstruida
 Una niña distraída pone la mano en la tela metálica caliente.
 Un tubo de ensayo calentado, en una dirección tal que el líquido caliente
podría ser proyectado a los alumnos.
 Cabellos largos colgando cerca de la llama del mechero de Bunsen.
 No emplear la bata de laboratorio
 Se está utilizando un “destornillador” metálico para inspeccionar un enchufe
eléctrico.
 Verter líquidos por encima de la altura de los ojos, en este caso en una
bureta
 Alumnos observando demasiado cerca
 Bancos obstruyendo el paso.
Existen otros peligros que se presentan en el laboratorio y que se ilustran en la

figura anterior. Obsérvala con cuidado y registra en tu cuaderno los que
encuentren.
Investiga el uso más frecuente de los siguientes materiales de

laboratorio:
 Embudo
 Pipeta
 Cuchara de ignición
Y comenta tus resultados con el profesor

Práctica No. 3
Nombre de la Práctica: Materiales e instalaciones del
Laboratorio
Propósitos
Los alumnos conocerán los materiales e instalaciones de un
laboratorio escolar.
Introducción
El laboratorio escolar es un local diseñado para realizar las prácticas necesarias
para complementar los conocimientos teóricos, además de proyectarlo hacia la
comunidad.
Es importante que dentro del laboratorio escolar se cumplan las normas de
seguridad e higiene necesarias como las que se vieron en la práctica anterior.
MATERIAL
Equipo y material de laboratorio
INSTRUCCIONES
1.- Explica en qué consiste las instalaciones del laboratorio en forma física
directa.
INSTALACIONES:
Ventanas para una buena ventilación
Mesa de trabajo
Instalaciones de agua, gas, luz y drenaje
Botiquín de primeros auxilios
Extinguidor
Regadera de presión
2.- Complementa las tablas, escribiendo el nombre del material o en su caso su

función (para qué sirve).
MATERIAL DE MEDICIÓN
Dibujo Nombre Función

Medir volúmenes de líquidos.
Probeta graduada
Termómetro Medir temperaturas.
Bureta Medir el volumen de una solución que

reacciona con un volumen conocido de
otra solución.
Medir masas de sustancias sólidas.
Balanza de precisión
Medir el pH. Conocer la acidez de una
solución.
Papel PH
Medir un volumen exacto de líquido, con
Pipeta Graduada bastante precisión, y trasvasarlo de un
recipiente a otro.
Gotero
MATERIAL PARA CALENTAR
evaporación de sustancias
Cristalizador
Cápsula de porcelana Calentar o fundir sustancias sólidas o
evaporar líquidos.
Se utiliza, para secado de sustancias y

esterilización. Alcanza temperaturas
entre 250 y 300º C.
Estufa Eléctrica
preparar, disolver o calentar sustancias
Vaso de precipitado
Calentar líquidos cuyos vapores no
deben estar en contacto con la fuente
de calor.
Erlenmeyer
Extracción de gases
Campana
Fuente de calor.
Mechero de Bunsen
Disolver, calentar o hacer reaccionar
pequeñas cantidades de sustancia.
Tubo de ensayo
Calentar líquidos cuyos vapores no
deben estar en contacto con la fuente
Balón de calor.
Para calentar líquidos, cuyos vapores
deben seguir un camino obligado (hacia
el refrigerante), por lo cual cuentan con
Balón de destilación una salida lateral.
Evita el contacto directo entre la flama
y el objeto a calentar
Tela de asbesto
un extremo se utiliza para retirar
pequeñas cantidades de sustancia y
depositarla en otro recipiente; el otro
Cucharilla de combustión extremo para calentar pequeñas
cantidades de sustancia.
Hace calentamientos por medio de
alcohol
Lámpara de alcohol
MATERIAL DE SOPORTE
sujetar el balón
Pinzas para Balón

Sujetar crisoles.
Pinzas para crisol

se utiliza en el armado de muchos
equipos de laboratorio.
Soporte universal
apoyar tubos de ensayo
Gradilla
sujetar aro de bunsen, pinza para
balón y otros soportes similares.
Doble nuez / pinza para balón

sujetar tubos de ensayo
Broche de madera
Para sostener las buretas
Pinza para bureta

Tripode apoyar la tela de asbesto.
Elementos Varios
Trasvasar líquidos de un recipiente a otro,

evitando que se derrame líquido; también se
utiliza mucho en operaciones de filtración.
Embudo
Limpiar el material de laboratorio.
Escobilla
Para evitar succionar con la boca líquidos
venenosos, corrosivos o que emitan vapores.
Se utiliza junto con una pipeta graduada.
Propipeta
Machacar y/o triturar sustancias sólidas.
Mortero con Mano

Hace acercamiento de objetos
Lupa
Amplifica la imagen de los objetos, de los
objetos que no podemos apreciar, debido a su
tamaño tan pequeño.
Microscopio
Sirve para cortar tejidos
Tijeras de disección
Sirve para sostener tejidos
Pinzas
Sirve para proteger y/o aislar las manos
Guantes de látex
Se utilizan para hacer preparaciones y
observaciones en el microscopio
Porta y cubreobjetos
Se utiliza para hacer cortes delgados de
tejidos vegetales o animales
Microtomo
Práctica No. 4
Nombre de la Práctica: Veo, Veo el mundo invisible..
OBJETIVO:
El alumno aprenderá a manejar el microscopio, así como las
distintas partes que lo forman y, gracias a él, hacer
observaciones del maravilloso microcosmos.
INTRODUCCIÓN
Existen muchos tipos de microscopios, por el momento, aprenderás a manejar el
microscopio de imagen virtual (o compuesto). Debemos recordar que el
microscopio es un instrumento muy delicado, que gracias a un sistema óptico de
lentes de cristal, amplifica la imagen de los objetos que no podemos apreciar
debido a su tamaño tan pequeño.
Este microscopio funciona gracias a 3 sistemas: óptico, mecánico, y de

iluminación. El sistema óptico está formado por el objetivo y los oculares, el
mecánico por el pie, brazo, tubo, platina, revólver, tornillo micrométrico, tornillo
macrométrico y la charnela; el de iluminación por el espejo o lámpara, diafragma
y el condensador.
El microscopio es un aparato muy delicado y costoso, por lo que es preciso lo

manejes con mucho cuidado.
Material:
 Microscopio
 Cubre objeto
 Porta objetos
 Gotero
Sustancias:
 Agua estancada
 Franela
 Colores
DESARROLLO
MANEJO Y USO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO COMPUESTO
Partes de un microscopio óptico
PARTES DE UN MICROSCOPIO ÓPTICO
Sistema óptico
OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador. Amplía la imagen del
objetivo.
OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparación. Amplía la imagen de ésta.
CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos sobre la preparación.
DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.
FOCO: Dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
Sistema mecánico
SOPORTE: Mantiene la parte óptica. Tiene dos partes: el pie o base y el brazo.
PLATINA: Lugar donde se deposita la preparación.
CABEZAL: Contiene los sistemas de lentes oculares. Puede ser monocular,

binocular
REVÓLVER: Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar, cambiar

los objetivos.
TORNILLOS DE ENFOQUE: Macrométrico que aproxima el enfoque y

micrométrico que consigue el enfoque correcto.
MANEJO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO
 Colocar el objetivo de menor aumento en posición de empleo y bajar la

platina completamente. Si el microscopio se recogió correctamente en el
uso anterior, ya debería estar en esas condiciones.
 Colocar la preparación sobre la platina sujetándola con las pinzas metálicas.
 Comenzar la observación con el objetivo de 4x (ya está en posición) o
colocar el de 10 aumentos (10x) si la preparación es de bacterias.
 Para realizar el enfoque:
 Acercar al máximo la lente del objetivo a la preparación, empleando el
tornillo macrométrico. Esto debe hacerse mirando directamente y no a
través del ocular, ya que se corre el riesgo de incrustar el objetivo en la
preparación pudiéndose dañar alguno de ellos o ambos.
 Mirando, ahora sí, a través de los oculares, ir separando lentamente el
objetivo de la preparación con el macrométrico y, cuando se observe algo
nítida la muestra, girar el micrométrico hasta obtener un enfoque fino.
 Empleo del objetivo de inmersión:
 Bajar totalmente la platina.
 Subir totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz que
nos indica la zona que se va a visualizar y donde habrá que echar el aceite.
 Girar el revólver hacia el objetivo de inmersión dejándolo a medio camino
entre éste y el de x40.
 Terminar de girar suavemente el revólver hasta la posición del objetivo de
inmersión.
 Mirando directamente al objetivo, subir la platina lentamente hasta que la
lente toca la gota de aceite. En ese momento se nota como si la gota
ascendiera y se adosara a la lente.
 Enfocar cuidadosamente con el micrométrico. La distancia de trabajo entre
el objetivo de inmersión y la preparación es mínima, aun menor que con el
de 40x por lo que el riesgo de accidente es muy grande.
 Una vez se haya puesto aceite de inmersión sobre la preparación, ya no se
puede volver a usar el objetivo 40x sobre esa zona, pues se mancharía de
aceite. Por tanto, si desea enfocar otro campo, hay que bajar la platina y
repetir la operación desde el paso 3.
 Una vez finalizada la observación de la preparación se baja la platina y se
coloca el objetivo de menor aumento girando el revólver. En este momento
ya se puede retirar la preparación de la platina. Nunca se debe retirar con
el objetivo de inmersión en posición de observación.
 Limpiar el objetivo de inmersión con cuidado empleando un papel especial
para óptica. Comprobar también que el objetivo 40x está perfectamente
limpio.
MANTENIMIENTO Y PRECAUCIONES
Al finalizar el trabajo, hay que dejar puesto el objetivo de menor aumento en

posición de observación, asegurarse de que la parte mecánica de la platina no
sobresale del borde de la misma y dejarlo cubierto con su funda.
Cuando no se está utilizando el microscopio, hay que mantenerlo cubierto con su

funda para evitar que se ensucien y dañen las lentes. Si no se va a usar de forma
prolongada, se debe guardar en su caja dentro de un armario para protegerlo del
polvo.
Nunca hay que tocar las lentes con las manos. Si se ensucian, limpiarlas muy
suavemente con un papel de filtro o, mejor, con un papel de óptica.
No dejar el portaobjetos puesto sobre la platina si no se está utilizando el
microscopio.
Después de utilizar el objetivo de inmersión, hay que limpiar el aceite que queda
en el objetivo con pañuelos especiales para óptica o con papel de filtro (menos
recomendable). En cualquier caso se pasará el papel por la lente en un solo
sentido y con suavidad. Si el aceite ha llegado a secarse y pegarse en el objetivo,
hay que limpiarlo con una mezcla de alcohol-acetona (7:3) o xilol. No hay que
abusar de este tipo de limpieza, porque si se aplican estos disolventes en exceso
se pueden dañar las lentes y su sujeción.
No forzar nunca los tornillos giratorios del microscopio (macrométrico,

micrométrico, platina, revólver y condensador).
El cambio de objetivo se hace girando el revólver y dirigiendo siempre la mirada a

la preparación para prevenir el roce de la lente con la muestra. No cambiar nunca
de objetivo agarrándolo por el tubo del mismo ni hacerlo mientras se está
observando a través del ocular.
Mantener seca y limpia la platina del microscopio. Si se derrama sobre ella algún
líquido, secarlo con un paño. Si se mancha de aceite, limpiarla con un paño
humedecido en xilol.
Es conveniente limpiar y revisar siempre los microscopios al finalizar la sesión
práctica y, al acabar el curso, encargar a un técnico un ajuste y revisión general
de los mismos.
Para observar una muestra con el objetivo de inmersión, se coloca una gota de
aceite de cedro encima de la lámina de la preparación antes de girar el revolver.
Esto permite que la imagen se vea con nitidez para realizar la observación ya que
este tipo de lentes requiere que el índice de refracción sea similar al del vidrio.
Terminada la observación, girar el revólver para colocar el objetivo de menor

aumento en la primera posición de trabajo.
Retirar la preparación y dejar limpio el microscopio, secando la platina con
cuidado.
Si usó el objetivo de inmersión, debe limpiarse inmediatamente después de su

uso con ayuda del papel de lente. Quitar el grueso del aceite con una hoja, luego
limpiar con una segunda impregnada en xylol y finalmente con una tercera, secar
el lente. No usar cantidades excesivas de solvente pues pueden disolver el
cemento de los componentes de los lentes.
Mantener cubierto o guardado el microscopio cuando no esté en uso.
Información complementaria
Partes del microscopio

http://www.biologycorner.com/microquiz/#
Asignatura: Biología 1
Práctica No. 5
Nombre de la Práctica: Descubriendo la Naturaleza...
(PRÁCTICA DE CAMPO)
Introducción
OBJETIVO: Conocer la planeación y realización de una práctica de campo.
INTRODUCCIÓN: La Biología como ciencia experimental necesita la

investigación de laboratorio y de campo; ya que es indispensable observar y
registrar los fenómenos en el lugar donde se desarrollan.
Es necesario anotar las características del lugar que visitarían como: Actividades
preparatorias, Actividades en el campo y Actividades posteriores a la teoría de
datos.
MATERIAL
1 Bolsa de plástico
2 Cucharones de plástico 2 Pinzas de disección
2 lupas
3 ligas
Hoja de papel en blanco
Colores
lápiz
pluma
etiquetas ó cinta Masckin-tape
DESARROLLO
1.- Revisar que tu material este en buen estado antes de salir del laboratorio
2.- Observa y registra el aspecto general del lugar de tu práctica:

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.- Rotula las bolsas como "Material 1" y "Muestra 2".
4.- Con el cucharón toma una pequeña cantidad de tierra de un lugar donde le de
a toda hora del día el sol colócala en la bolsa de la Muestra 1.
5.- Vuelve a tomar otra pequeña cantidad de tierra de un lugar donde le de a

toda hora la sombra o la mayor parte del día y colócala en la bolsa de la Muestra
2.
6.- En tu laboratorio o en un lugar donde puedas analizar tus muestras harás lo

siguiente:
Datos de la muestra 1 Datos de la muestra 2

Humedad
Color
Olor
Características del lugar
Tipo y tamaño de las
partículas que lo
constituyen
Cantidad y tipo de seres
vivos presentes en la
muestra
Sustancias, materiales y
contaminantes
Lugar de donde se tomó
Práctica No. 6
Nombre de la Práctica: Los seres vivos y la vida
Introducción
¿Qué es Vida?
¿Qué es vida?. ¿Crees que esta sea una pregunta extraña?. Por
supuesto que todos sabemos lo que significa la palabra "vida", pero, ¿sabes cómo
definirla?.
¿Se mueven todos los seres vivos?. ¿Acaso todos comen y respiran?. Aunque
pareciera que sabemos todos sabemos lo que significa que algo está "vivo", no es
tan fácil decir qué es "vida". Es casi tan difícil como tratar de decir de dónde
proviene la vida.
¡Hasta a los biólogos (las personas que estudian la vida) se les hace difícil
describir qué es la vida!. Pero después de muchos años estudiando los seres
vivos, del moho al atún de tu sandwich, a monos de la selva, los biólogos han
determinado que, en efecto, los seres vivos tienes algunas cosas en común:
 Los seres vivos eliminan desechos

 Los seres vivos necesitan energía
 Los seres vivos crecen y se desarrollan
 Los seres vivos responden a su medio ambiente
 Los seres vivos se reproducen y pasan características a sus descendientes
 Con el paso del tiempo, los seres vivos evolucionan (cambian lentamente)
en respuesta a su medio ambiente
1ª Actividad: Explorando animales en el jardín de la escuela (1 hora o más)

Objetivo Enseñar a observar y descubrir la gran diversidad de insectos y
otros seres pequeños se encuentran cerca de la escuela y al
alcance de los estudiantes.
Materiales Para cada par de estudiantes:

(aprox. 40- Dos lápices.
estudiantes) - Un soporte sólido para sostener el papel y dibujar en
exteriores.
- Opcional: lente de aumento.
- Hojas de Máquina
- Imanes
- Figuras imantadas
Preparación Escoja un área del jardín de la escuela, idealmente con árboles,

arbustos y área verde. Esta puede ser diferente del área usada
en la 1. Actividad- Buscar animales. Tenga cuidado de no
escoger un área que va a molestar a otros estudiantes, o que
presente plantas o animales peligrosos u otros peligros.
Asegúrese de que el área de estudio puede ser supervisada
fácilmente.
Descripción de la• Pídale a los estudiantes que enumeren los animales (insectos,
actividad pájaros, reptiles, etc. ) que vieron fuera del aula. Escriba una
lista de ellos en el libreta.
• Cuénteles que hoy ellos van a tener la oportunidad de actuar
como científicos, buscando todos los animales pequeños en el
jardín de la escuela. Delimite el sitio de estudio claramente
cuando esté afuera. Los y las jóvenes van a estar buscando
animales en el jardín. En esta actividad NO se van a recolectar
los animales, insectos, etc., ya que ellos pertenecen
naturalmente al sitio. Ellos deberán ser muy cuidadosos al
observar los animales y dibujarlos lo más detalladamente
posible. Enfatice que la vida y seguridad de los animales debe
respetarse y que es parte de su trabajo como científicos.
• Divida a los estudiantes en parejas. Explíqueles que sí se les
permite levantar piedras y hojas cuidadosamente para
encontrar animales. Distribuya papel para dibujar, los soportes
y lápices. Lleve a la clase al área de estudio.
• Al igual que en la Búsqueda de Animales, ellos deberán
anotar donde y bajo qué condiciones encontraron los seres.
Una vez dibujado y recolectada la información, deberán
devolverlos al mismo lugar en que los encontraron.
• Explique los límites del área de estudio. Hágales saber a los
estudiantes que no deben salirse de esta área. Asegúrese de
que los límites estén bien claros.
Facilite y déCircule entre las parejas notando sus descubrimientos y

seguimiento animándolos para que compartan las tareas de recolectar y
al proceso anotar. Anime a las parejas a compartir los descubrimientos
con su compañera o compañero. Esto puede ser muchas veces
muy emocionante y los estudiantes normalmente encuentran
diferencias entre los animales encontrados en los diferentes
tipos de plantas. Esta actividad puede tornarse bulliciosa por lo
que sería bueno advertir a sus colegas.
Antes de regresar al aula asegúrese de que los estudiantes
hayan devuelto los animales al mismo lugar donde los
encontraron.
Resumen Provea unos minutos a los estudiantes para que realicen sus
en el aula toques finales sus dibujos. Luego lleve a cabo una discusión
acerca de la búsqueda, utilizando preguntas como las
siguientes:
"¿Qué te sorprendió?"
"¿Cuál especie de animales fue el que más encontró?"
"¿Cuáles son los animales más grandes que encontró?, ¿los
más pequeños?" (Cuando un estudiante describa un tipo
particular de animal pregúntele a toda la clase quien más
encontró un animal así y pídales que levanten la mano)
"¿Cuál tipo de planta parecía tener más animales diferentes?,
¿cuál parecía tener la menor cantidad de animales?, ¿porqué
cree que existe una diferencia?"
Agregue algunos animales a su lista preliminar en la libreta, al
introducir la actividad.
Clasifica las características observadas con base en algunos
criterios que consideres apropiados, dibujarás los animales
encontrados en una hoja de papel, las cuales deberán tener
dimensiones de 5 cm x 5 cm que represente. Los pegarás a los
imanes y harás tu clasificación en el pizarrón o en una
superficie metálica amplia. En caso de que ya cuentes con
figuras imantadas, solo procede a hacer tu clasificación
Compara tu clasificación con la de un compañero o una
compañera y compleméntala si lo crees necesario.
Lee y justifica tu clasificación ante el grupo.
Práctica No. 7
Nombre de la Práctica: ¿Quién tiene la corona?
(REINOS)
Propósitos: Identificará las principales características que

distinguen a los seres vivos pertenecientes a los diferentes
reinos.
Introducción:
Con la finalidad de facilitar el estudio de los seres, los
biólogos reconocen cinco grandes reinos de organismos cada
uno de ellos se han integrado según las características
básicas de las especies. Los reinos que reconocen la
taxonomía moderna son:
a) Reino Monera: Bacterias, algas azul-verde o cloroficias.
b) Reino protista: Protozoarios
c) Reino Fungi: Integrado por hongos uni o pluricelulares
d) Reino Vegetal: Abarca todas las plantas pluricelulares
e) Reino Animal: Comprende todos los animales pluricelulares más evolucionados.
MATERIAL: SUSTANCIAS
Microscopio Yogurt natural Portaobjetos
Cubreobjetos Agua estancada
Champiñones
Planta
Animales (hormigas, chapulines, etc.)
Tortilla
DESARROLLO:
1° En los portaobjetos coloca una preparación de yogurt, agua estancada y la
lama de la tortilla, obsérvalos al microscopio.
a) ¿Qué microorganismo identificaste en el yogurt?
¿Cómo son? ____________________________________________________
¿A que reino pertenecen?

_______________________________________________________________
b) ¿Qué microorganismo observaste en el agua?

_______________________________________________________________
¿Cómo son?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿A que reino pertenecen? __________________________________________
c) En la tortilla. ¿Qué observaste?

_________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________
¿A qué reino pertenecen?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2°.- Observa con atención los demás organismos (champiñones, planta y los
animales). Anota las características de cada uno de ellos.
ORGANISMO CARACTERÍSTICAS REINO AL QUE

PERTENECE
CHAMPIÑONES
PLANTA
ANIMALES
¿Qué fue lo que aprendiste en esta práctica?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
Práctica No. 8
Nombre de la Práctica: ¿Cuántas y Cuáles

especies existen? (Biodiversidad en México)
Propósitos: Que el alumno conozca la gran

biodiversidad mediante ilustraciones y clasificaciones en el laboratorio escolar
para que de esta manera comprenda su importancia:
Introducción: México es un país afortunado, su gran territorio permite la

existencia de variados ecosistemas en lo que se desarrollan una gran diversidad
de animales y plantas, ya que es el depositario del 10% de la biodiversidad
mundial. En las selvas del sureste viven en plena armonía animales como el
jaguar, el mono araña, el tucán y el cocodrilo, semiocultos por la espesa
vegetación constituida por grandes árboles de zapote, ébano, caoba; lianas,
orquídeas, etc. Hacia el norte encontramos desiertos, pero la vida animal es
intensa; buhos, coyotes, tarántulas » escorpiones, lagartijas, etc. Se desarrollan
entre las cactáceas como el nopal, biznaga, órgano, etc. Nuestros mares son ricos
en fauna marina como peces, moluscos, crustáceos, etc. sobreviviendo
acompañados por una extensa variedad de algas. Nuestras altas montañas
permiten el crecimiento de variadas especies de pinos, cedros, ciprés,
conviviendo con las águilas, ardillas, venados, ratas de campo, etc.
Material:
Libro
Lápiz Colores
DESARROLLO
1.-Contesta las siguientes preguntas
a)¿Tiene México una gran diversidad de plantas y animales?
¿Por Qué?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________
b) Qué clases de organismos se desarrollan en tu comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________
c)Ha aumentado la destrucción de las plantas en tu
Estado_____________________
¿Por qué ?____________________________________________________
d) Acostumbras usar “resortes" para destruir pequeñas especies de animales?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqué razones no debes hacerlo?
_________________________________________________________________
______________________________________________________
e) Que acciones emprende tu comunidad para preservarla diversidad de plantas y
animales?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe en los recuadros un ejemplo de animales u/o vegetal de tu región de

acuerdo con el medio o las características de cada uno.
MEDIO VEGETAL ANIMAL

TERRESTRE
ACUÁTICO
TIPO DE RESPIRACIÓN VEGETAL ANIMAL

Aerobio
Anaerobio
TIPO DE NUTRICIÓN VEGETAL ANIMAL

Autotrofo
Heterotrofo
Práctica No. 9
Nombre de la Práctica: Juntos pero no
revueltos... (Terrario)
Propósitos: Representar la dinámica general de los

ecosistemas, considerando el intercambio de
materia en las redes alimentarias y los ciclos del
agua y del carbono.
Introducción
Un terrario se considera como un dispositivo que
presenta de manera artificial la dinámica de un
ecosistema, de manera semejante a como lo hace
un acuario.
En un terrario es posible apreciar diversos tipos de plantas en pequeña escala y
los insectos comunes que las acompañan, teniendo los cuidados adecuados, es
posible conservarlo durante largo tiempo apreciando en toda su magnitud, la
belleza que nos ofrece.
MATERIAL:
 Un frasco de vidrio grande con tapa.

 Algunas plantas resistentes a la humedad.
 Un poco de tierra para macetas.
 Un poco de arena.
 Pedazos pequeños de tezontle (suficientes para cubrir el fondo del frasco).
 Un recipiente pequeño de plástico o guaje para poner agua.
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca los pedazos de tezontle en el fondo del frasco hasta cubrirlo

completamente.
2. Agrega una capa de arena sobre el tezontle.
3. Encima de la arena, pon una capa de tierra para macetas lo
suficientemente gruesa para cubrir las raíces de las plantas.
4. Haz unos pequeños agujeros en la tierra para colocar las plantas.
5. Coloca las plantas en la tierra cuidando de no romper las raíces, y tapa
estas últimas muy bien.
6. Coloca el recipiente con agua cerca de las plantas.
7. Tapa el frasco y ponlo en un lugar donde haya luz del sol, cuidando que
ésta no le llegue en forma muy directa.
8. Observa tu terrario durante un mes (sin destaparlo) y verás que tus
plantas se mantienen vivas
EXPLICACIÓN:
Por ahora seguiremos mencionando al recipiente como Terrario aunque

deberíamos denominarlo "vivario", y lo dividiremos en 3 opciones:
 Terrario húmedo
 Terrario seco
 Acuaterrario o paludario
Básicamente, el recipiente es el mismo (en la Argentina los comercios los venden

como "reptileras" o "reptilario") y no difiere mucho de un acuario (o pecera).
La diferencia fundamental está en la forma de instalarlo y los elementos que se

incorporan. Si se debe alojar fauna de las zonas desérticas, obviamente deberá
ser un terrario seco; por su parte los anfibios requieren agua y humedad
ambiente.
Por supuesto habrá que tener en cuenta si los habitantes son de zonas tropicales,
subtropicales o frías para proveerles de calefacción si corresponde.
Si es la primera vez que vas a instalar un terrario, lo mejor será optar por fauna
que viva en zonas de clima semejante al lugar donde tu vives. De ese modo
harás tus primeras experiencias sin grandes complicaciones. Hay que tener en
cuenta que en su ambiente natural, los animales emigran de un lugar a otro en
busca de las mejores condiciones para subsistir.
Práctica No. 10
Nombre de la Práctica: Ciclo del Agua
Propósitos: Conocer los elementos que participan en

el ciclo hidrológico, así como el origen de
cada uno de ellos y pueda aprovecharlos en
la vida diaria.
INTRODUCCIÓN: El agua es el compuesto químico más abundante y conocido.
Interviene en todos los procesos de los seres vivos. Los océanos son grandes
depósitos de agua en los que se inicia el ciclo hidrológico.
Sale del océano hasta que vuelva a él.
Las fases que sigue el ciclo hidrológico son:
1) Evaporación
2) Condensación
3) Precipitación
4) Escurrimiento
5) Filtración
MATERIAL:
Soportes universales
Aro metálico
Rejilla de asbesto
Mechero de Bunsen
Matraz de destilación
Pinzas
Tubo de Látex
Refrigerante
Tubo de ensayo
Gradilla
Embudo
Papel Fieltro
Tierra arenosa.
DESARROLLO
1.- Coloca sobre la tela de asbesto el matraz de destilación: sujétalo por el cuello
con las pinzas y éstas al soporte universal.
2.- Conecta con el tubo de látex chico, el tubo del refrigerante con el tubo del
matraz de destilación
3.- Acopla la manguera inferior del refrigerante en la llave del agua fría y la
superior en el drenaje. Abre la llave del agua para que ésta circule por el
refrigerante.
4.- Coloca al final del refrigerante la gradilla con el tubo de ensayo. Sobre éste
acomoda el embudo con el papel filtro y agrega la tierra.
5.- Agrega al matraz lOOml. De agua, enciende el mechero de Bunsen y colócala
debajo del aro metálico. Calienta el agua del matraz hasta que hierva y se inicie
la evaporación del agua.
6.- Observa que ocurre en las paredes del matraz en las del refrigerante, anota
tus observaciones en la línea correspondiente.
7.- Recoge dentro del embudo, el agua que empieza a gotear del agua de
refrigerante. Observa lo que ocurre en el agua cuando, cae en la tierra.
VERIFICACIÓN:
OBSERVACIONES
1.- Escribe Sobre la línea la fase del ciclo hidrológico que se representa en el
modelo.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- Calentar el agua en el matraz hasta que hierva, representa la fase de

refrigerante.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.- ¿En qué estado se encuentra el agua del matraz que sube hacia el
refrigerante?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.- La fase se representa cuando el agua está en el refrigerante es la de:
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.- El goteo representa la fase de:

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.- El proceso de agua a través de la tierra representa la fase de:

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
CUESTIONARIO
Subraya la respuesta correcta:
La filtración del agua a las capas inferiores de la corteza terrestre da lugar a la

formación de:
A) Lagos B) Mares C) Ríos D) Mantos acuíferos subterráneos
Fase del ciclo hidrológico que participa en la formación de nubes.

A) Precipitación B) Filtración C) Transpiración D) Evaporación
Los seres vivos devuelven el agua al medio ambiente mediante la función de:
A) Reproducción B) Transpiración C) Relación Recepción de estímulos
Práctica No. 11
Nombre de la Práctica: Una huella en la historia...
(Fósiles)
Propósitos: Los alumnos reconocerán que los fósiles son

evidencias que han permitido reconstruir la evolución de
los seres vivos
Introducción
Los fósiles son vestigios en sustrato pétreo de antiguas criaturas vivientes de

diferentes tipos (tanto vegetales como animales), y que pueden encontrarse en
los estratos geológicos de la superficie terrestre.
Los fósiles más reconocibles por el público son los restos petrificados de
esqueletos o caparazones de criaturas, sin embargo los restos fósiles no se
limitan a las partes duras petrificadas de dichas criaturas; se consideran también
como fósiles: los restos sin alterar, las impresiones, vestigios o moldes que dejan
en diferentes sustratos geológicos, las diferentes partes anatómicas de
organismos que no son de la época geológica actual.
Cómo se forman los fósiles
Hay muchas clases de fósiles. Los más comunes son restos de caracoles o huesos
transformados en piedra. Muchos de ellos muestran todos los detalles originales
del caracol o del hueso, aun si se examinan al microscopio. Los poros y otros
espacios pequeños en su estructura se llenan de minerales. Los minerales son
compuestos químicos, como la calcita (carbonato de calcio), que estaban
disueltos en el agua. El paso por la arena o el lodo que contenían los caracoles o
los huesos y los minerales se depositaron en los espacios de su estructura. Por
eso los fósiles son tan pesados. Otros fósiles pueden haber perdido todas las
marcas de su estructura original. Por ejemplo, un caracol originalmente de calcita
puede disolverse totalmente después de quedar enterrado. La impresión que
queda en la roca puede llenarse con otro material y formar una réplica exacta del
caracol. En otros casos, el caracol se disuelve y tan sólo queda el hueco en la
piedra, una especie de molde que los paleontólogos pueden llenar con yeso para
descubrir cómo se veía el animal. Los fósiles por lo general sólo muestran las
partes duras del animal o planta: el tronco de un árbol, el caparazón de un
caracol, los huesos de un dinosaurio o pez. Algunos fósiles son más completos. Si
una planta o animal queda enterrado en un tipo de especial de lodo que no
contenga oxígeno, algunas de las partes blandas también se conservarán como
fósiles.
Los más espectaculares de estos "fósiles perfectos" son mamuts lanudos

completos que se hallaron el en suelo congelado. La carne estaba tan congelada,
que aún se podía comer después de 20.000 años.
En esta actividad de apertura, los estudiantes explorarán los conceptos de
fosilización y construirán un modelo de un "fosilizador". La actividad provee una
buena base para que los estudiantes descubrirán por qué las regiones polares
(particularmente la Antártida) son tan buenas conservadoras de artefactos
antiguos.
MATERIAL:
Materiales por estudiante
 1/2 kilo de yeso

 1 palito para remover
 1 tazón para mezclar
 1 taza de plástico transparente de 1/2 litro
 4 objetos para "fosilizar"
 tazones para el yeso y el agua
 ½ Barra de Plastilina
 1 envase de aceite vegetal en aerosol (si se encuentra) cada 10 estudiantes
PROCEDIMIENTO:
Cada estudiante deberá traer un envase pequeño para mezclar el yeso. Pida
también a los estudiantes que traigan de uno a cuatro objetos que les gustaría
"fosilizar". Sugiera objetos naturales como flores pequeñas, hojas, ramitas,
semillas, huesos de pollo, insectos muertos, etc.
La actividad se va a realizar individualmente. Coloque un tazón grande con yeso

seco en cada mesa, y un tazón con agua. Asegúrese de que los estudiantes
tengan listo el resto de los materiales.
1. Los participantes acomodarán la plastilina en el fondo del tazón, aplanándola

de manera que quede una capa uniforme de unos 3 a 4 cm de grueso, ahora
colocarán el objeto sobre la plastilina y empujarlo ligeramente hacia abajo hasta
que quede parcialmente enterrado. Recuerde: la superficie inferior del objeto es
la que dejará una impresión en la plastilina, por lo tanto haga que los estudiantes
coloquen los objetos con la superficie más interesante hacia abajo. Los
estudiantes deben luego retirar con cuidado el objeto y aplicar una capa de aceite
vegetal en la superficie de la plastilina.
2. Deben poner yeso en un tazón, agregar lentamente el agua y revolver con el
palito hasta que la mezcla tenga la consistencia del atole. Tenga cuidado de no
agregar demasiada o muy poca agua. Haga que los participantes echen toda la
mezcla de yeso dentro de sus tazones, cubriendo el marca del objeto en la
plastilina.
3. Deje que esta capa se seque durante unos 10 o 20 minutos. Cuando el yeso
esté firme, desmóldelo, colocando el tazón hacia abajo, sacudiéndolo ligeramente
para despegar el tazón del fósil de yeso. Colocarlo con cuidado en la mesa de
prácticas.
Proceder a resaltar los rasgos característicos del fósil con los colores adecuados.
Para ello utilizarás un pincel y pinturas de acuarela.
4. Contesta las siguientes preguntas: ¿qué clase de "fósil" (impresiones) han
creado?. ¿Qué objetos dejaron la mejor impresión y por qué? ¿Cómo serían los
fósiles reales de la misma clase que los objetos que usaron? ¿Dónde podrían
encontrar estas diferentes clases de fósiles? ¿Dónde, en su comunidad, pueden
verse las áreas estratificadas de la Tierra sin tener que excavar? (Piense en
desfiladeros, cauces de ríos y montañas).
CONCLUSIÓN
Un fósil resulta de la deposición de organismos muertos atrapados en sedimentos en los

lechos de lagunas o marinos, que por la acción del tiempo se mineralizaron en piedra.
Un fósil puede estar formado por el molde entero del cuerpo al cual pertenecido el
organismo, a una parte de él o a una huella o molde que halle dejado en la tierra que
posteriormente se mineralizó. Se fosilizan con facilidad restos calcáreos de los seres
vivos que las partes córneas que tienden a desaparecer y el criterio más utilizado para
considerar una piedra, molde o impresión dejada como fósil es su antigüedad.
Para la datación de la mayoría de los fósiles suele utilizarse los métodos radiométricos los
cuales están basados en la desintegración de los isótopos radiactivos y se emplean para
saber la antigüedad de los fósiles. Entre las técnicas radiométricas de datación más
importantes desarrolladas para establecer la escala absoluta de tiempo se encuentra la
dendrocronología, el análisis de varvas, las dataciones por hidratación y por
termoluminiscencia y la más comúnmente empleada es la del radiocarbono.
Los fósiles encontrados en el área bajo estudio más predominante en número resultó ser
los bivalvos llamados guacuco (140 piezas/12 m 2), seguido de los gasterópodos llamados
oliva, almeja blanca y caracol huevito (15, 14 y 13 piezas/12m 2, respectivamente). Los
menos abundantes corresponden a restos fosilizados de celenterados, artrópodos,
vertebrados y heces fosilizadas de gusanos sedimentívoros (gusanos arenícolas). Cabe
destacar que los organismos de los que se formaron los fósiles forman parte de la fauna
presente actualmente en el mar.
Los fósiles ubicados en los alrededores del poblado de Araya pertenecen al período
geológico llamado Cretácico de la era Mesozoica
Práctica No. 12
Nombre de la Práctica: “Renovarse o Morir”
Adaptación al Medio...
Propósitos: Que el alumno observe y estudie

algunas características de los vegetales
del desierto, que favorece su adaptación
al mismo.
Introducción
Los desiertos son áreas terrestres casi desprovistas de vegetación a causa de la
insuficiencia de agua en e! suelo por escasez de lluvia.
La elevada temperatura durante el día y las noches muy frías, hacen muy difícil la
existencia de los organismos en el desierto.
Aunque algunos organismos se han adaptado a ese medio, como es el caso de las
plantas xerófitas, capaces de subsistir con una escasa cantidad de agua, las
cuales han desarrollado estructuras para almacenar ese vital liquido y reducir su
pérdida, por ejemplo, los cactus, nopales, agaves, etc., posen tallos gruesos y
carnosos en donde el agua se acumula, estamos hundidos, hojas modificadas en
espinas y recubiertas de una capa cerosa y raíces.
Elabora tu hipótesis:
MATERIAL
 Microscopio
 Lupa
 Porta objetos
 Cubreobjetos
 Colores
 Penca de nopal
DESARROLLO
1. Pon la penca del nopal sobre la mesa de trabajo y deja caer sobre ella unas
gotas de agua. Observa y dibuja.
2. Observa con la lupa otra característica que le ha ayudado a su adaptación: las
hojas modificadas en espinas. Dibuja.
3. La espina cortada transversalmente o longitudinalmente. Coloca el corte sobre
el portaobjetos, añade una gota de agua y ponle el cubreobjetos. Ahora observa
el microscopio.
4. Desprende el fragmento de la cutícula del nopal y pónlo sobre el portaobjetos.
Obsérvalo al microscopio con el objeto de menor aumento, agrega una gota de
agua y vuelve a observar. Realiza e! esquema de tu observación.
Conclusión:
¿Qué entiendes por adaptación?
Esquemas
Práctica No. 13
Nombre de la Práctica: “Mejorando la Especie”,

Selección Natural...
Propósitos: Conocer el mecanismo por el cual se producen las adaptaciones
Introducción
En la actualidad se considera a la selección natural como la presión que ejercen

los factores del ambiente (tanto bióticos como abióticos) sobre las poblaciones, lo
que provoca, que sólo los individuos más aptos sobrevivan y se reproduzcan
diferencialmente.
La adaptación es un proceso gradual y continuo de cambio a través de las

generaciones. Los organismos están adaptados a las condiciones del ambiente y
cuando éstas condiciones cambian, los organismos que sobreviven son aquellos
que presentan características que les permiten enfrentar el cambio.
MATERIAL:
 Frijoles o fichas de diferente color (100)
 25 de c/color
 Cinta métrica
Elabora una hipótesis:
DESARROLLO
Conseguir 100 frijoles o fichas de cuatro colores diferentes, 25 de cada color. Uno
de los colores debe ser parecido al color del patio de la escuela. Delimitar en el
patio un área de aproximadamente veinte metros cuadrados y arroja en ella los
frijoles o fichas de colores.
Los alumnos deberán imaginarse que son aves que se alimentan de gusanos o
insectos que están representados por los frijoles o fichas.
Deberán hacer una fila y entrar en uno de los cuadros y recoger la primera ficha o
frijol que encuentres, es decir cada ave deberá comerse el primer insecto o
gusano que encuentren.
Cuando cada alumno haya entrado diez veces al cuadro, se deben contar los
frijoles o fichas de cada color que recogió cada quién y responde a las siguientes
preguntas.
VERIFICACIÓN:
1.- ¿Cuál es el color de la ficha que se encuentra con mayor facilidad?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- ¿Cuál es el color más difícil de encontrar?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.- ¿Qué color es el que se adapta mejor a ese ambiente?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.- ¿Qué color es de esperarse que se extienda?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe por equipo la conclusión de la práctica.
NOTA: Cada profesor debe decidir el número de fechas y alumnos que participen.
Cuál es tu conclusión:
UNIDAD 2
Práctica No. 1
Nombre de la Práctica: “Como realizamos la digestión y de
que nos alimentamos” Nutrición...
Propósitos: Identifique la importancia de la nutrición en la

obtención de energía y en la conservación de la
salud.
Introducción:
Digestión, proceso de transformación y absorción de los
alimentos que son ingeridos por vía bucal.
Tiene lugar en el tubo digestivo y consta de dos tipos de
fenómenos: mecánicos y químicos. Mediante los mecánicos,
como es la masticación, los alimentos se fragmentan y se mezclan con la saliva
para formar el bolo alimenticio. Los procesos químicos permiten la transformación
de los diferentes alimentos (moléculas más complejas) en elementos asimilables
(moléculas más simples) por el intestino, es decir, que puedan ser absorbidos por
las vellosidades intestinales.
Escribe la función que realiza cada órgano del sistema digestivo

¿De que se alimentan?
Escribe de qué se alimenta cada uno de estos seres vivos y cuáles órganos
intervienen para alimentarse.
Imagen Se alimenta de: Los órganos que intervienen

son:
Práctica No. 2
Nombre de la Práctica: “Actividad Enzimática”
OBJETIVO: Observa la actividad de la enzima catalaza en

algunos tejidos vegetales y animales.
INTRODUCCIÓN: La enzimas son un tipo de proteínas

cuya función es regular la velocidad de las reaccione químicas que se llevan a
cabo en las células, ya sea para acelerarlas o retardarlas cuando comemos los
alimentos se transforman en sustancias sencillas para poder ser absorbidas por
los organismos; un trozo de carne quedará convertido en aminoácidos; un pan en
glucosa. Para que estos mecanismos se presenten es indispensable la actividad
enzimática.
MATERIAL:
 Papel secante
 Hígado crudo y cocido
 Carne de res cruda y cocida
 Plátano, manzana y papa
 Tubos de ensayo o frascos pequeños
 Agua oxigenada
DESARROLLO
1. Coloca las muestras sobre papel secante para que ésta absorba el exceso de
agua, identifica las muestras.
2. Coloca en dos tubos peróxido de hidrógeno y agrega una muestra de hígado
crudo en uno y de hervido en el otro.
3. Observa que ocurre cuando el tejido entra en contacto con la solución anota
tus observaciones:
4. Lava los tubos o frascos y repite el procedimiento para cada muestra.
Anota en la siguiente tabla tus observaciones de acuerdo con la actividad
enzimática de cada muestra, Iluminación el renglón donde se localice el tejido
que haya mostrado mayor cantidad.
MUESTRA Observaciones Grado de actividad

HÍGADO CRUDO
HÍGADO HERVIDO
CARNE CRUDA
CARNE HERVIDA
PLÁTANO
MANZANA
PAPA
Explica porqué reaccionan así los tejidos en presencia de peróxido de hidrógeno.
Investiga porqué cuando se aplica agua oxigenada en una herida se forman

burbujas.
Menciona algunas funciones de los enzimas:

Práctica No. 3
Nombre de la Práctica: “comer bien para estar bien”
Propósitos: Demostrar porque es necesario llevar una

alimentación balanceada.
INTRODUCCIÓN: La salud es un estado de bienestar

general en que las funciones orgánicas, tanto físicas como
psíquicas, se realizan con normalidad en el ser humano.
Este equilibrio armónico brinda a la persona vitalidad,
lozanía, felicidad, tranquilidad y le permite desenvolverse
de manera positiva en el transcurso de su vida.
DESARROLLO: Observa y escucha con atención el video y responde a las

siguientes preguntas.
¿Cuál es la función del aparato digestivo?
¿Cómo esta formado el aparato digestivo?
En el proceso de la digestión también participan órganos como:
¿Por qué es necesario lavar las frutas y verduras?
Que enfermedades pueden ocasionar el ingerir grandes cantidades de grasas,

chocolate y conservadores artificiales
¿Por qué es necesario tomar agua?

¿Qué ocasionan los malos hábitos?
¿Qué puede provocar una alimentación insuficiente?
¿Cómo se logra una alimentación balanceada?

Práctica No. 4
Nombre de la Práctica: “Grupos
alimenticios”
Propósitos: Conocer los aditivos que contienen

los alimentos procesados por la industria.
Introducción: La ración alimenticia debe

contener los nutrientes necesarios, según la
edad, sexo, peso y tipo de actividad que desarrolle el individuo. Para que un
organismo funcione armónicamente es preciso tener una alimentación
balanceada, para que le permita desenvolverse de manera positiva individual y
socialmente en el transcurso de la vida.
MATERIAL:
Libro de texto.- Envases de alimentos industrializados y etiquetados. Colores.-
azul y rojo
PROCEDIMIENTO:
1.- Coloca cinco envases de alimentos industrializados más comunes en el

mercado.
2.- Cerciórate de que el recipiente presente una etiqueta normal.
3.- Elabora un cuadro que describa el contenido de cada envase.
4.- Subraya en el cuadro con color azul
Alimento Colorante Saborizante Conservador Enriquecedor Otros
¿Qué alimentos o sustancias son naturales?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son los alimentos o sustancias artificiales?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué efectos nocivos pueden producir los aditivos en el organismo?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál de los distintos aditivos considera el más dañino para la salud?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Por qué la fecha de caducidad es más inmediata en algunos alimentos que en
otros?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Con este tipo de alimentos podrás tener buena alimentación.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿porqué?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál es la importancia de una dieta balanceada?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué son los nutrientes?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿y cómo se clasifican?.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿qué son las calorías?.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Práctica No. 5
Nombre de la Práctica: “¿Lo que debo
comer, o lo que puedo comer?”
Propósitos: Reconocer los principales

nutrimentos que proporcionan los grupos
básicos de alimentos
Introducción
Una persona tiene una alimentación adecuada, si lleva una dieta equilibrada,
completa e higiénica. Para que esté equilibrada debe contener alimentos de todos
los grupos, en las proporciones indicadas. La dieta es completa cuando los
alimentos proporcionan todos los nutrimentos necesarios para vivir y conservar la
salud; y es higiénica cuando los alimentos han sido producidos, preparados y
conservados en condiciones tales que se evite contraer enfermedades
gastrointestinales o intoxicaciones por consumirlos en mal estado. Esto incluye
también las condiciones de limpieza al ser ingeridos.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas y contéstalas

1.- ¿Qué pasaría si nuestra dieta.....
No fuera equilibrada?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
No fuera completa?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
No fuera higiénica?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Los nutriólogos recomiendan una dieta balanceada, en 1992 el Dpto. de

agricultura de los EEUU desarrolló la guía de la pirámide alimentaria. La base la
constituye los carbohidratos, como pan, cereales, arroz y pastas; los vegetales y
las frutas forman el siguiente nivel; El tercer nivel lo constituyen alimentos como
leche, yogurt, queso, huevo, carne, pescado y nuez. El último nivel contiene
alimentos ricos en grasas y azúcares, que deben consumirse en muy bajas
cantidades. El tamaño del nivel indica la proporción que debemos consumir de
cada grupo.
Realiza esta actividad
Anota en una hoja todo lo que comiste durante la semana en el receso. Incluye
también las cantidades de cada alimento y cuánta agua bebiste.
Intercambia tu hoja con la de un compañero o una compañera y evalúen si lo que
comieron corresponde a una dieta saludable. De no ser así hagan un a propuesta
para modificarla, indiquen cuáles alimentos cambiarían y cuáles agregarían.
Luego completen esta tabla:
Lo que comí Lo que debo de comer

Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Marca con una palomita () el rectángulo correspondiente
Grupos de Nutrimentos
alimentos
Carbohidratos lípidos Proteínas Agua Minerales Vitaminas
Cereales y
tubérculos
Frutas y
Verduras
Leguminosas
y alimentos
de origen
animal
Alimentos con
alto contenido
de grasas y
azúcares
refinadas
Contesta la siguiente pregunta
CREO QUE SI LOGRO ADELGAZAR DEFINITIVAMENTE, SERÁ CON LA AYUDA DE...
Un nuevo producto farmacéutico
Una dieta nueva y más eficaz que las actuales
Un tratamiento psicológico que reduzca mi ansiedad
Nada en especial: simplemente, un buen día cambiaré
Realiza una gráfica de cuántos votaron por la opción 1, cuántos por la 2, y así sucesivamente
Opción Frecuencia
Un nuevo producto farmacéutico
Una dieta nueva y más eficaz que las
actuales
Un tratamiento psicológico que
reduzca mi ansiedad
Nada en especial: simplemente, un
buen día cambiaré
Elabora una propuesta relacionada con los alimentos ideales que se deben de
vender en una cooperativa escolar. Y cuáles estarías dispuesto a consumir.
Producto Grupos de Nutrimentos

alimentos
Carbohidratos lípidos Proteínas Agua Minerales Vitaminas
Cereales y
tubérculos
Frutas y
Verduras
Leguminos
as y
alimentos
de origen
animal
Alimentos
con alto
contenido
de grasas y
azúcares
refinadas
Práctica No. 6
Nombre de la Práctica: “Fotosíntesis”
Propósitos: Identificar a las plantas verdes como

organismos que realizan el proceso de fotosíntesis.
Introducción:
La fotosíntesis es un proceso mediante el cual las plantas ver -des sintetizan
glucidos a partir de dioxido de carbono, agua, sales. minerales y energía
luminosa.
La fotosíntesis se realiza en los cloroplastos, organelos célulares donde se
encuentra la clorofila, esta es un pigmento verde' -que absorbe la luz y la
transforma en energía química, con la — cual se separan los componentes del
agua. El hidrogeno es empleado por la planta para producir glucosa y el oxígeno
se incorpora a la atmosfera,
El proceso de fotosintesis consta do dos fases: la fotoquímica -o luminosa y la
biosintetica u oscura En la primera la planta absorbe la luz y desprende el
oxígeno; en la segunda, produce — glucosa y otros compuestos, desprendiendo
CO2 y vapor de agua.
La descripción general del proceso es la siguiente:
Energía
Dióxido de carbono + Agua + Sales minerales ———•—> glucosa + clorofila +
oxígeno + vapor de agua.
MATERIAL:
 Campana de vidrio Vela
 Planta de hojas, verdes
 Franela oscura
 Cronómetro o reloj
 Caja de cerillos
PROCEDIMIENTO:
1.- Acomoda la vela encendida en el interior de la campana de vidrio, cierra la

campana, mide el tiempo que tarda en apagarse la vela y anótalo
2.- Enciende nuevamente la vela y colócala en el' interior de la campana junto
con la planta de hojas verdes. Coloca el dispositivo que acabas de armar en un
lugar donde reciba mucha luz para acelerar la reacción,
3.- Registra el tiempo que dura.encendida la vela
4.- Coloca, nuevamente la Vela encendida y la planta en la campana de vidrio.
cubre la campana con la franela oscura; levantando ligeramente la franela,
observa y registra el tiempo que tarda en apagarse la vela
5.- Anota tus observaciones en el espacio correspondiente y compara el tiempo
de las tres situaciones
Práctica No. 7
Nombre de la Práctica: Cadenas Alimenticias
Propósitos: Apreciará el papel de los productores,
consumidores y reintegradores en las cadenas.
INTRODUCCIÓN: La cadena alimenticia es una

secuencia de organismos a través de los cuales son transferidas la materia y la
energía. El primer eslabón de una cadena alimenticia lo constituyen siempre los
vegetales verdes por ser los únicos capacitados para captar la energía solar y
elaborar los alimentos. De ellos se nutren directamente los consumidores
primarios que sirven de alimento a los consumidores secundarios.
Pueden existir consumidores terciarios pero el ciclo siempre se cierra con la labor
de los desintegradotes.
MATERIAL:
Tijeras Pegamento Lámina recortable Revistas Colores
DESARROLLO
A continuación se te presenta en tu lámina recortable varios esquemas, recórtalos

y con ellos forma una cadena alimenticia y pégala en el espacio correspondiente,
anotando los nombres de productor, reintegrador, consumidor primario,
consumidor secundario y consumidor terciario según corresponda.
Indica con flechas la transferencia de materia y energía, (coloréala)
a) ¿Cuál es la función de los desintegradores?

b) ¿Quién debe estar siempre en el primer eslabón?
c) ¿Qué sucedería si alguno de los organismos de la cadena se extinguiera?
Representa gráficamente una cadena alimenticia en la cual intervenga el hombre.
Puedes hacerlo con recortes de revistas o con dibujos.
Conclusión:
INSTRUCCIONES: A continuación aparecen dibujos de organismos que

corresponden a varias
cadenas alimenticias. Escribe al pie de los que representen a los productores una
letra P, una C a
los consumidores primarios, una S a los consumidores secundarios y una R a los
reintegradores.
Después recórtalos y colócalos en el lugar que les corresponden en la trama
alimenticia que se te presenta en la página anterior.
INSTRUCCIONES:
A continuación aparecen dibujos de organismos que corresponden a varias
cadenas alimenticias Escribe al pie de los que representen a los productores una
letra P. una C a los que corresponden a los consumidores primarios, una S a los
consumidores secundarios y una R a los reintegradores Después recórtalos y
colócalos en el lugar que les corresponde en la trama alimenticia que se te
presenta en la página anterior.
UNIDAD 3
Práctica No. 1
Nombre de la Práctica: Adicciones

Propósitos: El alumno visualizará las alteraciones que
producen en el organismo, en la familia y la sociedad.
INTRODUCCIÓN: En la actualidad constituye un serio
problema social y cultural las enfermedades y trastornos
mentales ocasionados por las adicciones. Conocer los efectos
negativos de las adicciones es educarte a ti mismo con la
seguridad de que nunca serás inducido a planearlas.
MATERIAL
Video
DESARROLLO: Después de haber escuchado el video contesta lo siguiente:

1.- Qué diferencia encuentras entre:
DROGA:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________
ADICCIÓN:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________
2.- Menciona algunas drogas ilícitas:
3.- Menciona algunas drogas sociales:
4.- Cuales son las fases por las que pasa una persona adicta:
5.- ¿A que edad es más frecuente incurrir en las drogas? ¿Por qué?
6.- Escribe dentro de los cuadros las características siguientes:

ORGANOS ENFERMEDADE TIPO DE PREVENCIÓN

0 S PRODUCIDAS
APARATOS
SISTEMAS
AFECTADO
ADICCIÓN
TABACO
DROGA
ALCOHOL
Elabora una conclusión:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________
Práctica No. 2
Nombre de la Práctica: El Tabaco
Propósitos: comprobar que el tabaco produce sustancias

toxicas para el organismo.
Introducción: la droga mas barata y común es el tabaco,

planta originaria de américa. cuando se. incendie un
cigarrillo se desprenden sustancias que afectan al
organismo: la nicotina, alcaloide que -penetra y se fija en
las membranas mucosas de las fosas nasales, boca, faringe
y demás vías respiratorias ocasionando exitación del
sistema nervioso, faringitis y bronquitis; el alquitrán, resina oscura que se adhiere a
todas las paredes de las vías. respiratorias, impidiendo la mecánica respiratoria, lo cual
trae a lo largo de los años, otras gravísimas complicaciones.
MATERIAL
Dos cigarrillos Algodón

Tubo de ensayo Cerillos
Mechero Lombrices, larvas de mosca
Pinza de moss Pulgas de agua o protozo arios
Desarrollo
1. Rompe el papel que protege el cigarrillo, desprendiendo el tabaco que con-
tiene.
2. Colócalo en medio vaso con agua y deja que repose esta infusión desde el día
anterior a la práctica.
3. En el tubo de ensayo coloca el contenido de tabaco de otro cigarrillo, prende
el mechero, sujeta el tubo con las pinzas
4. Tápalo con el algodón.
5. Sosteniendo el tubo, procura que se empiece a calentar la parte inferior de
este.
6. Observa los cambios ocurridos hasta la completa combustión del tabaco.
7. Coloca los organismos que elegiste para el experimento en el vidrio de reloj.
agrega 10 gotas de la infusión de tabaco.
8. Dibuja lo sucedido en este último experimento.
9 Identifica las sustancias que se desprenden, durante la conbustion del cigarrillo

escribiendo sus nombres en las lineas. ilumina el esquema de acuerdo con tus
resultados.
10.- contesta las siguientes preguntas:
A).-¿Es agradable el olor que desprende el tabaco quemado?
B).-¿por que?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
C).-¿que sucedió con los animalillos a los que se agregaron las gotas de infusión
de tabaco?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
D).-¿por que?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
E).-¿que es una droga?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
F).-¿que es el tabaco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________
G).-¿que demostramos con el experimento realizado?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________
H).-¿como tendrá los pulmones una persona adicta al tabaco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
Práctica No. 3
Nombre de la Práctica: El tabaco y sustancias que

contiene
Propósitos:Detectar las sustancias nocivas del tabaco y

sus consecuencias en el organismo
Introducción: El Tabaco es el nombre común de dos

plantas de la familia de las Solanáceas cultivadas por
sus hojas que, una vez curadas, se fuman, se mascan o
se aspiran en forma de rapé. La especie más cultivada
alcanza entre 1 y 3 m de altura y produce de 10 a 20 hojas anchas alternas que
brotan de un tallo central. Contiene un alcaloide, la nicotina. Es tóxica y puede
producir alteraciones en el aparato circulatorio y los pulmones del ser humano. En
ocasiones, se ha utilizado como insecticida.
Planta del tabaco El tabaco es uno de los principales productos agrícolas no
alimenticios del mundo. La planta madura mide de 1 a 3 m de altura y produce
entre 10 y 20 hojas grandes. Éstas se secan, curan y utilizan para fabricar
cigarrillos, puros y tabaco de pipa y de mascar.
MATERIAL SUSTANCIAS
Tubo de ensaye Tabaco de cigarrillo
Pinzas para tubo Filtros de cigarros consumidos
Mechero Algodón
Gradilla
DESARROLLO
1.- Coloca una pequeña cantidad de tabaco en un tubo de ensayo
2.- Tapa la boca del tubo de ensayo con una torunda de algodón, sujétalo con las
pinzas y somételo al calor de la flama
3,— Retira de la flama el tubo de ensayo; después que se haya extinguido el
tabaco, observa el algodón
¿Que coloración adquirió el algodón?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Que sustancia se quedó impregnada en el algodón?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué otras sustancias se pueden observar en las paredes del tubo de ensayo?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.— Selecciona los filtros de cigarrillos ya consumidos y observa el interior de los

mismos ¿Qué coloración se observa en el interior de los filtros?
¿Será la misma sustancias que coloreo el algodón? ¿Por que?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
5.- Coloca sólo el papel con que viene envuelto el cigarrillo en un tubo de ensayo,
aplícale la flama y observa lo que acontece
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________
¿Qué tipo de partículas y gases se desprenden de la quema del papel?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________
¿Qué semejanza o diferencia tiene el humo que se origina del papel, del que se
desprende el cigarrillo?.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________
CONCLUSIONES
Anota todas las sustancias observables que se detectaron durante el transcurren
del experimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________
¿Qué sustancias de los enunciados consideras más nocivas para el organismo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________
¿Qué medidas preventivas sugieres para evitar o desarraigar esta mala
costumbre?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________
Práctica No. 4
Nombre de la Práctica: ENFERMEDADES
INFECCIOSAS
Propósitos: Identificar algunos agentes causantes de enfermedades infecciosas.
INTRODUCCIÓN: Las enfermedades infecciosas son producidas por bacterias o

virus, etc. al penetrar y multiplicarse en el organismo causando desajustes
metabólicas.
MATERIAL:
 Video
 Libro de biología
Reporte de tu investigación:
Contesta el siguiente cuestionario:
1.-¿ Qué es una enfermedad?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________
2.- ¿Cuáles son los principales causas de una enfermedad?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________
3.- ¿Cuáles son los agentes causantes de las enfermedades infecciosas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________
4.- Que provocan en el organismo y cual es su sintomatología?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________
5.- ¿Cuáles son las enfermedades infecciosas más comunes en México?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
6.- Menciona 5 medidas preventivas para estas enfermedades?.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
Escribe tu conclusión:
UNIDAD 4
Práctica No. 1
Nombre de la Práctica: “Glándulas”
Propósitos: Que el alumno conozca la localización y

funcionamiento de las glándulas importantes.
INTRODUCCIÓN: Hay dos tipos de glándulas que posee el

organismo: las endocrinas, que son las que vierten su
secreción (hormonas) a la sangre que las irriga, las cuales
producen cambios específicos en otros órganos; y las exocrinas, que vierten sus
productos hacia el exterior, ejemplo: las glándulas salivales, las sebáceas y las
sudoríparas. Las glándulas tanto de secreción interna como externa son
controladas por el sistema nervioso, cuya actividad estimula la secreción de las
hormonas correspondientes.
MATERIAL
- Colores
- Lamina
- Libro de texto
DESARROLLO
En la figura 1 localiza la zona en donde se localizan las glándulas y coloréalas de
diferentes colores.
En el siguiente cuadro completa los espacios vacíos, anotando lo que se te indica.
NOMBRE UBICACIÓN HORMONAS EFECTO QUE

PRODUCEN
HIPÓFISIS
TIROIDES
PARATIROIDES
PÁNCREAS
CAPSULAS
SUPRARRENALES
OVARIOS
TESTÍCULOS
CONTESTA:
Menciona la diferencia entre los tipos de glándulas

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Como se llama la sustancia que secretan las glándulas

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Menciona que son las gónadas y su importancia
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Glándulas
Práctica No. 2
Nombre de la Práctica: “Caracteres sexuales Primarios
y secundarios”
Propósitos: Conocer los caracteres sexuales secundarios

masculinos y femeninos
Introducción:
Los caracteres sexuales primarios son los órganos que forman el aparato
reproductor masculino y femenino. Al momento del nacimiento estos órganos se
encuentran ya presentes, pero aún no están activos.
Durante la pubertad se inicia la actividad de las gónadas (testículos y ovarios)

que secretan hormonas sexuales (testosterona en el hombre y estrógenos en la
mujer) y serán los responsables de la aparición de los caracteres sexuales
secundarios.
El fenómeno que permite diferenciar a una hembra de un macho, por tener cada
uno, caracteres sexuales propios se llama: “dimorfismo sexual”.
Los caracteres sexuales secundarios empiezan a manifestarse cuando las
hormonas actúan sobre ciertos tejidos.
Éstos responden con cambios funcionales y anatómicos. Lo anterior otorga las

diferencias que distinguen a los hombres y a las mujeres.
En los animales los caracteres sexuales secundarios: La posesión o no de ciertos

órganos, mayor desarrollo de las partes del cuerpo y diferencias de talla.
Material:
 2 o más ranas (Macho y hembra)
 1 gallo y una gallina
 Estuche de disección
PROCEDIMIENTO
1.- Observa y compara las extremidades de la rana y anota las diferencias,

auxiliándote con el estuche de disección.
SUPERIORES:
Macho
Hembra
INFERIORES
Macho
Hembra
2.- Observa la diferencia que existen entre el gallo y la gallina en relación a:
Gallo.
Órgano: _______________________________________________________
Plumaje: _______________________________________________________
Talla: __________________________________________________________
Gallina:
Órgano: _______________________________________________________
Plumaje: _______________________________________________________
Talla: __________________________________________________________
Práctica No. 3
Nombre de la Práctica: “Ciclo Menstrual”
Propósitos: El alumno aplicará su información

respecto al mecanismo e importancia biológica
de la menstruación.
Introducción: La menstruación en términos

generales, es un fenmeno propio del sexo femenino que
consiste en la expulsin mensual de la envoltura del útero. Afecta especialmente a
las mujeres jovenes en diferentes maneras, física y emocionalmente.
Algunas se sienten hinchadas, irritables o deprimidas. Otras sufren dolores de

espalda, de cabeza, senos adoloridos, naúsea y se sienten cansadas los primeros
días del período, pero después comienzan a sentirse mejor. En la mayoría de los
casos, los calambres abdominales son comunes, afectando el área alrededor de la
pelvis, las partes bajas del abdómen, extendiéndose por debajo de la cintura
hacia las piernas. Dismenorrea es la definición médica de los dolores menstruales
que en algunas casos son tan severos, que es necesario guardar cama por unos
días. Casi siempre la intensidad de los dolores disminuye con los años y muchas
mujeres aseguran que son aún menos fuertes después de tener hijos.
CICLO MENSTRUAL
ETAPA CALENDARIO
D L M M J V S
Menstruación Flujo sanguíneo periódico mediante el cual se expulsa el óvulo no 1 2 3 4 5
fecundado con duración de 3 - 5 días y ocurre cada 28 días.
Folicular La hipótesis secreta la hormona estimulante del fólico (HSF) que 6 7 8 9 10 11
(ovario) determina el crecimiento y maduración del folículo de Graaf. Este a
Proliferativa su vez secreta el estradiol que inicia la recuperación del endometrio
(útero) y estimula la hipótesis a reducir la secreción de HSF.
OVULACIÓN La hipófisis secreta entonces la hormona litoteinizante (HL) que 12 1 14

determina la ovulación. Ocurre por lo general el día 14 del ciclo pero 3
puede ser un poco antes o un poco después por lo que este periodo
se le considera com fértil
Luteínica El folículo se transforma en cuerpo lútico y secreta la protesgerona, 15 16 17 18

(ovario) la cual estimula el endometrio a crecer más y prepararse a recibir al
óvulo en caso de haber fecundación 19 2 21
Secretora Si hay fecundación el cuerpo lúteo crece produciendo mayor cantidad 0 22 23 24 25
(útero) de progesterona y no se presenta la menstruación. Si no hay
fecundación el cuerpo lúteo degenera, baja la producción de
26 2 28
prostegerona y estradiol y se inicia nuevamente la menstruación.
7
MENSTRUACIÓN 29 30 31
I.- Define los siguientes términos:
1.- Menarquía
2.- Menstruación:
3.- Endometrio:
4.- Ciclo menstrual:
5.- Ovulación:
II.- En el siguiente calendario se encuentran encuadrados en color gris el
periodo que corresponde a un ciclo menstrual de 28 días (recuerda que estos
periodos no se realizan con presición matemática, por lo que son solamente
problemas. Además, varían en cada persona).
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1.- Encierra en un círculo la fecha probable de la ovulación.
2.- Ilumina de color rojo el periodo que podemos considerar como fértil, es
decir, en que el óvulo puede ser fecundado.
3.- Ilumina de color amarillo el lapso en cual hay formación del cuerpo y
secreción de progesterona.
4.- Ilumina de color verde el periodo de crecimiento y maduración del folículo

de Graaf.
OJO: Las prácticas higiénicas que realizamos diariamente tienen gran

importancia para la conservación de la salud, pero adquieren mayor relevancia
para la mujer durante los días en que se produce la menstruación,
especialmente el baño diario.
Práctica No. 4
Nombre de la Práctica: “Embarazo”
Propósitos:Que el alumno comprenda cómo

evoluciona el desarrollo embrionario humano,por
medio de esquemas
Introducción: El embarazo o gestación es el período

que transcurre entre la fecundación del óvulo y el momento del parto.
Tiene una duración promedio de 270 a 280 días, o sea, de 38 a 40 semanas,
Al cabo de las cinco primeras semanas, el óvulo fecundado o huevo, tiene un

tamaño aproximado de 1/2 cm», y recibe el nombre de embrión.
En la décima semana ya se han formado los órganos y sistemas y ya está en

condiciones de empezar a crecer y madurar, es entonces cuando recibe el
nombre de feto» su tamaño aproximado es de 4 a 5 cm,
MATERIAL
 Tijeras
 Pegamento
 Lamina
ACTIVIDADES
Recortar las secuencias por trimestre, pegarlas de acuerdo con el orden en que
se llevan a cabo y anotar en la línea el trimestre de la gestación que
corresponde cada una de ellas.
Recortar las palabras del recuadro y pegarlas en el trimestre que les

corresponda.
a) Anotar otras características o cambios que ocurren en cada trimestre.

Remarcar con rojo la estructura a través de la cual se nutre el producto elimina
sus desechos y recibe sangre oxigenada.
Escribe el nombre
_______________________________________________________________
OTROS CAMBIOS
1er. Trimestre 2° Trimestre 3°Trimestre

Práctica No. 5
Nombre de la Práctica: “Reproducción

Humana”
Propósitos: Comprender la importancia de la

reproducción en el ser humano.
Introducción: La reproducción sexual ocurre entre 2 individuos sexuados; uno

masculino y otro femenino. En este tipo de reproducción se distinguen 4 fases:
1.- Gametogénesis: formación de gametos

2.- Fecundación: Unión del óvulo y espermatozoide
3.- Formación de embrión: formación de todas las partes del nuevo ser.
4.- Nacimiento: Al término del desarrollo del embrión, sucede e! nacimiento o
parto.
A) Dilatación B) Expulsión C) Placentario
MATERIAL:
 Video o lámina
 Esquema del ciclo menstrual (lámina)
 Colores y regla
DESARROLLO
1.- Observa y escucha con atención la explicación de las trasparencias sobre el
embarazo y el parto.
2.- Elabora un esquema del ciclo menstrual de 28 días coloreando de rojo los días
que corresponden a la menstruación:
 de color amarillo los días que hay crecimiento en el endometrio

 de color rojo los días fértiles
 de color verde los días que decrece el endometrio.
3.- Dibuja y anota los nombres en el lugar que ocurre: la migración, fecundación
e implantación del huevo.
VERIFICACIÓN
Subraya correctamente cada observación:
1.- La reproducción es posible cuando los organismos han llegado a la madurez
sexual que es la edad comprenda entre los:
A) 20 A 25 B) 11a 15 C) 15 a 30 D) 10 a 40
2.- Al tener hijos es necesario
A) Pasearlos, observarlos y quererlos
B) Mantenerlos cuidarlos y educarlos
C) Comprarles juguetes, ropa y dulces
3.- En la mujer, cuál es la edad físicamente apta para tener bebé.
A) 14 B) 22 C) 19 D)35
4.- ¿Qué significa para ti tener un hijo?
Escribe en el recuadro el nombre de la etapa menstrual que indique la

gráfica
Menstruación: Fase proliferativa del útero o folicular del ovario
- Ovulación –Fase secretora del útero o luteínica del ovario - Ciclo
menstrual
Práctica No. 6
Nombre de la Práctica: “Medidas

Anticonceptivas”
Propósitos: Demostrar la necesidad de

planificar el número de hijos de acuerdo a los
recursos de la familia, conociendo los métodos
anticonceptivos más comunes y sus distintos
grados de efectividad.
Introducción: El aumento desmesurado de la población humana mundial,

provoca un retraso en el desarrollo social, cultural y económico de la nación,
disminuyendo la calidad de vida de sus habitantes. Los métodos anticonceptivos
permiten decidir responsablemente el número de hijos que la pareja desee tener.
Los métodos anticonceptivos pueden ser: químicos, mecánicos, naturales y
quirúrgicos.
MATERIAL:
 Video Libro de texto
DESARROLLO:
Observa y escucha con atención el video y las explicaciones de tu profesor.
De acuerdo a los métodos observados clasifícalos y colócalos en el lugar

correspondiente en el siguiente cuadro, tanto su acción como su efectividad
NATURALES ACCIÓN EFECTIVIDAD
MECÁNÍCOS ACCIÓN EFECTIVIDAD
QUÍMICOS ACCIÓN EFECTIVIDAD
QUIRÚRGICOS ACCIÓN EFECTIVIDAD
Analiza y contesta las siguientes preguntas ¿Qué opinas de los métodos

anticonceptivos?_
¿Qué métodos recomendarías más y ¿porque?

Práctica No. 7
Nombre de la Práctica: “Estructura de una

flor”
Propósitos: Que el alumno observe como esta

estructurada internamente una flor.
Introducción: La flor es el órgano de reproducción sexual de las angiospermas.

Las flores pueden ser completas con todas sus partes o incompletas cuando faltan
unas de ellas, como es el caso de las asépalas que carecen de sépalos.
MATERIAL:
 Colores
DESARROLLO
Colorea tu flor de los siguientes colores

- Corola - rojo
- Androceo - amarillo
- Gineceo - azul
- Cáliz – verde
Escribe el nombre de las estructuras que integran las partes de una flor.
CÁLIZ COROLA ANDROCEO GINECEO

¿Qué función desempeña la flor?
Nombre del órgano reproductor masculino de la flor?
Nombre del órgano reproductor femenino de la flor?
Escribe el nombre de cada una de las partes de la flor que te señala en el

esquema.
ESQUEMA
10
Conclusión:
Figura: Estructura de una Flor típica
Práctica No. 8
Nombre de la Práctica: “Mitosis"
Propósitos: Que el alumno comprenda

como se realiza el proceso de división ce-
lular por medio de actividades practicas y
útiles.
Introducción: los organismos siguen un

ciclo de vida, el cual incluye la
reproducción celular como parte integral de este ciclo. la mitosis es un tipo de
reproducción celular asexual que mantiene el numero completo de cromosomas,
este proceso lo llevan a cabo seres-unicelulares y pluricelulares. mediante este
tipo de reproducción. los organismos pluricelulares crecen, regeneran y
reemplazan sus células (excepto las germinales). en este proceso se identifican
cuatro fases: profase, metafase, anafase y telofas;
MATERIAL:
 Colores
 Lápices
 libros.
PROCEDIMIENTO:
1.- consulta en tu libro lo que indica cada una de las etapas o fases de la mitosis:
PROFASE:
METAFASE:
ANAFASE :
TELOFASE
2.- COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA DE LA MITOSIS

Práctica No. 9
Nombre de la Práctica: “Mitosis 2"
Propósitos: Representar las leyes de la herencia
Introducción: Genética es la ciencia que se ocupa de la transmisión de los

caracteres hereditarios, consiste en las semejanzas y diferencias que existen en
los seres vivos y sus descendientes.
MATERIAL:
 ½ pliego de papel cartoncillo
 Garbanzos verde y amarillo
 Plumín
 Tijeras
 Cinta adhesiva transparente
NOTA: Usar garbanzos verdes y amarillos
DESARROLLO
1.- Marca 6 garbanzos verdes con la letra "T" y 6 amarillos con la letra "t", que te
indican plantas de chícharos altas y enanas, respectivamente.
2.- En un cuarto de pliego de papel y en base en el esquema, coloca las mitades

de esfera que representan los caracteres de los progenitores hasta obtener la
primera generación, apoyándote en las leyes de Mendel.
PROGENITORES
Altos Enanos
Generación
3.- En el otro cuarto de papel 2 híbridos de la generación y completa el cuadro

como en la forma anterior, comprobando la 1 a. Ley de Medel como lo indica el
siguiente esquema.
CRECE
Generación
VERIFICACIÓN
1.- Completa las siguientes aseveraciones:

Según la primera Ley de Medel, la primera generación de individuos fue:
_________________________________________________________________
_________
El porcentaje de individuos en la 2 a. Generación fue:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ALTOS _________________%
HÍBRIDOS _______________%
ENANOS ________________%
2.- Revisión del trabajo realizado

Práctica No. 10
Nombre de la Práctica: “Fenotipo familiar"
Propósitos: Que el alumno aprenda a determinar su

fenotipo familiar
Introducción: El termino genotipo se utiliza para designar el conjunto particular de

genes de un organismo.
Los genes son los encargados de gobernar o indicar todas las funciones que va a
manifestar un individuo, no solo anatómicas, sino también fisiológicas, conductuales,
etc., a lo largo de toda su vida. A estas características que manifiesta un individuo se le
llama fenotipo. Con base en tus características fenotípicas, algunas veces te dicen:
¡Cómo te pareces a tu papá!, "sacaste el color de ojos de tu tío".
MATERIAL:
Fotografías de las siguientes personas»
Mama
Papá
Hermanos
Tíos
Abuelos
Y del alumno
DESARROLLO
1.- Observa cuidadosamente las fotografías y piensa cuáles de las siguientes
características presentan todos o solo alguno de ellos,
— Color de la piel (blanca, morena, morena clara)
— Pelo rizado
— Pelo lacio
— Ojos oscuros
— Ojos claros
— Lóbulo de la oreja pegada a la cara
— Lóbulo de la oreja despegada de la cara
2.- Determina una característica dominante, es decir, que se presente en todos o en la

mayoría de ellos y anótala (puede ser una diferente en las señaladas anteriormente)
3.- Determina una característica que solo se presente en la mamá y en alguno de sus
hijos o en ninguno y anótala
4.- Determina una característica que sólo se presente en el padre y alguno de sus hijos o
en ninguno y anótala
5.- Busca alguna característica tuya o de tus hermanos o tíos, que sólo aparezca en
alguno de los abuelos y anótala
NOTA: Los incisos 3, 4 y 5 te darán las características recesivas en tu familia

UNIDAD 5
Feria de Ciencias
Proyecto Optativo
FERIA DE CIENCIAS
¿Debes presentar un proyecto de Feria Científica y no se te
ocurre nada?
Primero, debes saber que estos proyectos son a largo plazo y requieren que
hagas una investigación. ¡Eso es lo que los hace tan interesantes! Y toda
investigación comienza con una observación y con una pregunta. Piensa en las
cosas que te interesan más. ¿Alguna vez te has preguntado algo sobre ellas?
Tómate bastante tiempo en escoger el tema, porque es importante que te guste
en verdad, para que pongas todo tu esfuerzo en realizarlo.
Algunos tópicos que te pueden ayudar a realizar tu proyecto son:
Pasos para preparar un proyecto de Feria Antes de comenzar, organízate

Científica
Ideas para seleccionar el tema de tu Estas ideas te ayudarán a que se te encienda la
investigación bombilla
El Método Científico Repasa y aprende los pasos del famoso método
Diseña tu experimento Aprende sobre variables y el grupo control
Tipos de proyectos de feria científica Para que escojas aquel que te convenga más
Cómo te evaluarán los jueces Evalúa tu propio proyecto con este modelo de
evaluación de proyectos de Feria Científica
El Diario científico Cómo organizar tus observaciones y datos
Cómo redactar el informe escrito Qué debes incluir en tu informe
El tablón de exhibición Ideas para construir tu despliegue
Antes de comenzar con tu proyecto repasa los siguientes pasos, de manera que
puedas estar claro y organizado:
1.- Selecciona el tema de tu proyecto. Oriéntate con tus maestros o con

otros profesionales de tu comunidad.
¿No sabes que tema escoger para tu proyecto?

Aquí te presentamos algunas ideas que te pueden ayudar a seleccionar el tema
de tu trabajo. Recuerda que lo más importante es que te interese el tema. Busca
algo que siempre te haya despertado la curiosidad, algo que desees aprender o
algo que te parezca simpático e importante.
Alimentos:
 ¿En cuáles alimentos se reproduce mejor un hongo?

 Sustancias que aceleran la maduración de las frutas.
 Sustancias naturales que sirvan como preservativos de alimentos
Ambientales:
 Investiga sobre la calidad del agua en tu comunidad, ya sea la que sale del
grifo, la que venden embotellada o la de los ríos y lagos.
 ¿Hay derrumbes durante la época de lluvias? Investiga las distintas capas del
suelo y su capacidad para absorber agua.
 ¿Se reportan muchos casos de asma y alergias en tu escuela? Realiza una
investigación sobre el aire en tu escuela. Oriéntate en las dependencias
gubernamentales de tu localidad sobre Calidad Ambiental.
 Investiga la calidad de las arenas en las playas o ríos cercanos a tu hogar.
 Investiga la vida en el ecosistema playero y cómo se ve afectado por los
seres humanos y sus actividades.
Animales e insectos
Nota: Los proyectos con animales vertebrados están estrictamente
reglamentados, con el fin de protegerlos. Oriéntate con tu maestro de ciencia
sobre estas reglas.
 Insecticidas naturales. El poleo (un arbusto) como repelente de insectos.

Pregunta a tu abuela, probablemente ella conozca algunos que puedas
estudiar..
 Comportamiento animal.
 Polinización animal. Vete al Monte o campo e investiga las mariposas y las
plantas que estas visitan.
 Especies invasoras. Investiga sobre el efecto de las especies invasoras en las
especies nativas de tu país. Abejas africanizadas, monos, iguanas, son
algunas especies introducidas en tu país. ¿Qué efecto tiene sobre nuestro
medio ambiente? ¿Sobre otras especies de animales o plantas?
 Sincronicidad en los animales.
Botánica:
 Factores que afecten el crecimiento de una planta. (Terreno, agua,

temperatura, luz, contaminantes ...)
 Factores que afecten la germinación.
 Factores que aceleren la fotosíntesis.
 Actividades humanas y su efecto en las plantas. Ejemplo: limpiar con
detergentes, fumar cerca de plantas, fumigar ...)
 Reacciones de una especie a cambios ambientales.
 Coevolución entre especies de plantas y animales que las polinizan.
Clima:
 ¿Cómo la topografía de tu región geográfica afecta las condiciones del

tiempo en el área donde vives?
 ¿Cómo se relacionan entre sí los factores que determinan el tiempo?
 Efectos ecológicos de los huracanes.
 ¿Tornados en México?
 Diseña un aparato para medir condiciones del tiempo como presión
atmosférica, temperatura, humedad, etc.
 Efecto de la humedad en el cabello humano o animal.
Física:
 Investiga la eficiencia de distintos lubricantes en máquinas simples.

 Compara la fortaleza de distintas sustancias.
 Construye un circuito eléctrico, y muestra factores que los afecten.
 Investiga materiales que funcionen como aisladores de electricidad en la
naturaleza.
 Construye un modelo de un juguete que se mueva o funcione con energía
solar.
 Diseña un artefacto que de alguna manera sirva para economizar agua en
el hogar.
 Investiga combustibles y sus propiedades, eficiencia, contaminantes, etc.
 Sonido y sus propiedades, su efecto en plantas y animales.
Química:
 El efecto de los rayos solares en distintas sustancias: agua destilada,

alimentos, tintas, pinturas, etc.
 Comparar el pH de champús, cremas de belleza, etc.
 Estudiar catalizadores naturales.
 Investigar indicadores de acidez naturales como el repollo.
 Detergentes naturales.
 Removedores de manchas.
 ¿Afecta la maduración de una fruta su cantidad de vitamina C?
Si aún no te decides...
Busca noticias en los periódicos que de alguna manera te interesen. Con ellas
trata de producir una pregunta que puedas investigar. Sé sencillo y específico, no
escojas temas muy amplios.
Otra forma de generar ideas es establecer relaciones de causa y efecto. Por
ejemplo, pregúntate ¿qué efecto tiene un factor (la humedad, un cambio en
temperatura, un aumento en la presión, etc.) en determinado fenómeno como
el crecimiento de una planta, la eficiencia de una máquina, la descomposición de
un alimento o sustancia, etc.
El observar los anuncios comerciales también puede ser de ayuda. Muchos

excelentes proyectos han salido al comparar marcas comerciales o probar si lo
que ofrece un producto realmente lo cumple. Los vendedores que hacen
promesas sobre los beneficios de sus productos, también han motivado a muchos
estudiantes a realizar investigaciones.
Añade nuevas ideas o aspectos a otros trabajos investigativos y crea tu propio

proyecto. Como vez, el cielo es el límite, hay infinidad de cosas que investigar.
Recuerda, lo más importante es que des rienda suelta a tu creatividad.

¡Disfruta de tu investigación!
1. Busca información sobre el tema seleccionado. Consulta en la

biblioteca, y busca información tanto en libros como en revistas. Quizás
debas visitar la biblioteca de alguna universidad y revisar los abstractos de
investigaciones realizadas sobre temas parecidos al tuyo.
2. Utiliza el método científico. Establece un problema o pregunta, luego
plantea una posible respuesta o hipótesis a la pregunta que hiciste.
3. Diseña uno o varios experimentos que te permitan conseguir
información para probar tu hipótesis. (O refutarla.)
4. Escribe tus observaciones y los datos obtenidos en los experimentos en
una libreta o diario y organízalos en tablas y gráficas.
5. Escribe un informe escrito sobre tu investigación.
6. Construye tu exhibición. Para eso emplea recursos audio visuales como
carteles, modelos, grabaciones de sonido, videos, etc. En los carteles
incluye fotos, dibujos y especimenes y muestras. Trata de que la
información esté presentada en forma clara y sencilla pero también
atractiva y divertida. No olvides que debe estar el título y propósito de tu
proyecto
MÉTODO CIENTÍFICO
Para realizar tu proyecto deberás emplear el método científico. Por si no te

acuerdas, es la herramienta que usan los científicos para encontrar las respuestas
a sus interrogantes. Antes de empezar tu proyecto, te conviene repasar los pasos
de este método de investigación, que hemos mostrado en forma muy
simplificada:
 Observar e investigar.
 Plantearse una pregunta o problema. (Sé específico.)

 Establecer una posible respuesta a la pregunta. (Mejor conocida como
hipótesis.)
 Realizar la investigación necesaria (experimentar, recopilar datos, buscar
información).
 Llegar a una conclusión, que apoye o refute tu hipótesis.
El método científico es un proceso dinámico, que envuelve observar todo el

tiempo, buscar información continuamente y planificar experimentos para
demostrar tu hipótesis.
No vayas a pensar que es un capricho de tu maestra que aprendas el método

científico. Los científicos lo usan hoy en día más que nunca. La razón es que los
grandes proyectos investigativos se hacen en instituciones y universidades en
forma multidisciplinaria, involucrando una gran cantidad de científicos de
diferentes países y de diferentes especialidades. Para que todos puedan colaborar
juntos con eficiencia necesitan un método sistemático.
HIPÓTESIS
Una vez tengas clara tu hipótesis debes definir la forma en que vas a
demostrarla. En otras palabras, tienes que diseñar un experimento en el que
puedas probar tu hipótesis. Escribe en tu diario científico una descripción paso a
paso de lo que harás para investigar. Esto se conoce como Plan de
Investigación o Procedimiento Experimental.
El grupo control y el grupo experimental
Al diseñar un experimento es importante conocer lo que son variables y

controles. Para que un experimento te de las respuestas que tu puedas confiar
debe tener un control. Un control es un punto de referencia neutral para poder
comparar el efecto de los cambios que haces en tu experimento. Digamos que
deseas investigar el efecto de las cáscaras de papa en el crecimiento de unas
plantas de habichuela. Puedes usar 6 plantas. Las primeras 3 no recibirán las
cáscaras y estarán en las mismas condiciones de agua, luz, temperatura, etc,
que las restantes. Serán tu grupo control. Al segundo grupo de 3 plantas le
echarás las cáscaras. Este será tu grupo experimental. Al cabo de cierto
tiempo mide el crecimiento de ambos grupos. Si el grupo experimental creció más
puedes concluir que esos resultados apoyan la hipótesis de que las cáscaras de
papá propiciaron el crecimiento.
Recuerda:
 Cambia solo una cosa a la vez y mantén todos los otros parámetros iguales.
Las cosas que cambias se llaman variables.
 Cambia algo que te ayude a contestar tu problema.
 Necesitas un grupo control para comparar el resultado de tu experimento
con algo donde nada fue cambiado.
 Asegúrate de tener más de una planta, semilla, animal en el grupo control y
el experimental.
 Los experimentos se repiten varias veces para garantizar que lo que
observas es reproducible o para sacar un resultado promedio.
 El procedimiento debe explicar cómo mediste la cantidad de cambio.
 Haz una lista de los materiales y equipo que necesitas para tu experimento.
REGISTRO DE OBSERVACIONES
Durante tu trabajo de investigación necesitarás llevar un

registro de tus observaciones y de los datos obtenidos.
Para eso, utiliza una libreta como diario científico. En ella

anota el tema de tu proyecto, tus ideas, sugerencias de tu
maestro consejero, descripciones de tus experimentos,
observaciones, datos y resultados.
Trata de ser lo más organizado y claro posible. Recuerda anotar las fechas de
cada actividad que realices. Tambien emplea diagramas, tablas y gráficas para
mostrar tus datos. Un buen diario te ayudará luego a redactar un buen informe y
a mantener tus ideas claras.
INFORME ESCRITO
Como parte de tu proyecto, es necesario que presentes un informe

escrito. Este debe ser lo suficientemente claro y detallado para que cualquier
lector sepa lo que hiciste, los resultados que obtuviste y si la evidencia
experimental sostiene tu hipótesis. Además, debe incluir tus fuentes de
información.
Gran parte del informe proviene de tu diario. Organiza y copia la información y

prepara tablas y gráficas que muestren claramente tus datos y resultados.
El informe debe ser escrito a maquina de escribir o computadora (de preferencia

esta última), con doble espacio y engargolado, letra arial 12. Los requisitos
pueden variar en diferentes lugares así que coteja con tu maestra sobre las
reglas de la feria en tu región. Generalmente en el informe se debe incluir lo
siguiente:
 Página titular - Con el título de tu proyecto centralizado.

Escoge un título corto y descriptivo, que vaya al grano.
 Abstracto - Resume los puntos más importantes de tu
proyecto. Indica el propósito, hipótesis, métodos, resultados y
conclusiones que obtuviste. Debe ser corto y claro, y aunque
aparece al principio para beneficio de los jueces, es lo último en
escribirse.
 Reconocimientos - Reconoce a las personas que te ayudaron.
 Tabla de contenidos
 Introducción - Describe el problema de tu investigación, indica
el propósito, la hipótesis y brevemente menciona los métodos
que usarás. Si ya hay trabajos relacionados con el problema
puedes mencionarlos.
 Metodología - Describe detalladamente tu diseño
experimental, el material y equipo que usaste, el procedimiento
que empleaste.
 Resultados - Presenta los datos que encontraste en forma
clara usando tablas y gráficas.
 Discusión de Resultados - Muestra los resultados más
importantes e indica cómo confirman ( o refutan) tu hipótesis.
 Conclusión - Indica tu conclusión. Puedes sugerir futuras
investigaciones.
 Bibliografía - Haz un listado de los libros y revistas que usaste
para buscar información.
 Apéndices - Aquí se incluye información adicional en forma de
gráficas, fotos, dibujos, etc.
Te presente los siguientes puntos al escribir tu informe:
 Las fotos, dibujos, diagramas, tablas y gráficas son

herramientas muy útiles para explicar tu proyecto, además de
hacerlo más atractivo.
 Ten mucho cuidado al redactar tu informe. Esmérate en que tu
trabajo esté limpio, bien organizado y sin errores de ortografía.
 No uses palabras rimbombantes al redactar tu informe. Trata de
ser lo más claro posible, para que todo el que lo lea pueda
entenderlo bien. Puedes usar las palabras técnicas que sean
necesarias pero sin afectar la claridad.
 Incluye resultados negativos pues son parte (valiosa, aunque no
lo creas) de tus datos. De ellos puede salir la inspiración para
nuevos experimentos.
El propósito del tablón de exhibición es mostrar con claridad y atractivo tu

trabajo, tanto a los jueces como al público general. Debes asegurarte que el
contenido que incluyas en él sea el adecuado, ni demasiado mucho (se perdería)
ni demasiado poco.
Se aconseja que el tablón sea sobrio para dar apariencia de profesionalismo y

seriedad. Sin embargo, el uso apropiado del color puede ayudar a que tu
despliegue sea agradable. Evita los colores muy chillones, pero no temas incluir
varios colores en tu exhibición.
Lo que sí es muy importante es la claridad. Todo lo que muestres en tu

despliegue de estar redactado en forma sencilla y precisa.
La forma tradicional de organizar el tablón de exhibición se muestra en el
diagrama de abajo. Sin embargo, siéntete en libertad de cambiarlo con el fin de
hacerlo más apropiado a tu contenido.
Panel Panel Central Panel Derecho

Izquierdo
Título Resultados
Propósito Gráficas, Ilustraciones Conclusión
Problema Tablas, Fotos
Procedimiento
Si quieres mejorar tu panel, puedes agarrar ideas de esta gráfica

TIPOS DE PROYECTOS DE FERIA CIENTÍFICA
Hay tres tipos de proyectos que se pueden presentar en una feria de

ciencias. Sin embargo, la mayoría de las veces los maestros piden
proyectos de investigación.
1. Proyecto de Investigación:
En éste se trata de contestar una pregunta. La hipótesis será la mejor

respuesta que puedes plantearte para la pregunta. Tu investigación será tratar
de conseguir la información que te permita apoyar o refutar la hipótesis que
hiciste. Ejemplos: ¿Qué tipo de bombilla produce más luz? ¿Cuál es el efecto
de la temperatura en la eficiencia de un motor?¿Cuál es el efecto de la lluvia
ácida en alguna población específica?
2. Construcción de un modelo:
Construir modelos es ¡súper divertido! Al hacerlo empleas

toda tu creatividad. El propósito al construir un modelo es
contestar una interrogante o mostrar algo. En este caso la hipótesis es la idea
que quieres probar o mostrar. Si tu modelo se puede someter a prueba,
deberás mostrar los resultados con las medidas exactas que obtengas y éstas
deberán estar relacionadas con la hipótesis. Como conclusión puedes
establecer la importancia de tu modelo y a qué otros proyectos puede dirigir.
Ejemplos: Construir circuitos eléctricos, un modelo de un juguete que se
mueva con energía solar, modelos del proceso de fotosíntesis en las plantas,
modelos atómicos y muchos más.
3. Demostración de un principio científico:

Muestra un principio científico del que te interese
aprender. En la hipótesis, explica lo que demuestra tu
proyecto. Tus resultados deberán mostrar lo que aprendiste.
Ejemplos: ¿Cuál es la relación entre dormir y el
aprovechamiento académico?
COMO TE EVALUARÁN LOS JUECES
Afina los detalles

Este es un modelo de una hoja de evaluación (entre muchos otros) que empleara un juez
al examinar los proyectos de feria científica. Es un modelo un poco anticuado, pero te
puede servir para que veas los aspectos que puedes mejorar de tu trabajo. Imprímela y
evalúa tu proyecto lo más objetivamente que puedas. Quizás algún compañero te pueda
ayudar.
Nombre:________________
Núm. de Proyecto:_______
Categoría:______________
Puntuación:________________
Criterios de evaluación:
1. Habilidad creadora (25 puntos)
El proyecto demuestra creatividad y originalidad en términos de los

siguientes aspectos:
 Al plantear el problema bajo estudio.

 Al diseñar el experimento.
 Creó nuevos materiales y/o equipo.
 Los resultados son presentados en forma adecuada.
 La presentación revela una habilidad especial.
Puntuación:____
2. Pensamiento científico (20 puntos)
 La hipótesis responde al problema.

 El diseño experimental va de acuerdo al problema y la hipótesis.
 La interpretación de los resultados responden al problema bajo
estudio.
 La idea o problema es científicamente confiable.
Puntuación:____
3. Cabalidad (15 puntos)
 La evidencia experimental sostiene o refuta la hipótesis.

 La información es adecuada y completa.
 Se justifica el tiempo invertido.
Puntuación:___
4. Destrezas (12 puntos)
 Hay dominio de las técnicas y métodos usados.

 Se tabuló los resultados en tablas y gráficas.
 El proyecto se desarrolló bajo la supervisión de un adulto o lo trabajó
el estudiante solo.
 Se emplearon diferentes recursos audiovisuales.
Puntuación:___
5. Claridad (10 puntos)
 La información es clara y precisa.

 Los aspectos importantes del proyecto aparecen en forma ordenada y
en secuencia lógica.
 Los resultados está presentados en forma clara.
 El estudiante discute con claridad el propósito, procedimiento y
resultados del proyecto.
 La presentación es atractiva y efectiva.
Puntuación:___
Gran total: _______
Firma del evaluador: ____________________

Compilación de Libro de Practicas de Ciencias I

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Escuela Secundaria Técnica Laboratorio de ciencias 1 1

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

Nombre del alumno:___________________________________

Es la norma elaborada por la institución de acuerdo con los intereses de la

1.- Dar lectura al siguiente reglamento oficial.

REGLAMENTO DE LABORATORIO DE CIENCIAS

Para el desarrollo de las prácticas es conveniente tener en cuenta algunas normas

 El uso de la Bata es obligatorio

¿Porqué es importante el reglamento?

¿En tu casa hay reglas. Menciona las 5 principales reglas?

¿cuáles serían 5 reglas de tu comunidad?

¿Un reglamento necesariamente debe ser rígido, frío y exigente?

4.- Ve el siguiente reglamento de ejemplo que te muestra tu maestro

Después de ver el ejemplo, compáralo con el reglamento oficial del laboratorio y

¿si de manera espontánea, te muestran ambos reglamentos, cual estarías

Reglamento de Laboratorio de Ciencias

El uso de la bata es No se comerá dentro del

Entrar al Laboratorio, Regla 4

Regla no. 5 Regla no. 6

Regla no. 7 Regla no. 8

Regla No. 9 Regla No. 10

Regla No. 11 Regla No. 12

Regla no. 13 Regla no. 14

Regla no. 15 Regla no. 16

Regla no. 15 Regla no. 16

El laboratorio no es un lugar peligroso, siempre y cuando se actúe en él de

1.- lee y analiza las siguientes reglas básicas de seguridad en un laboratorio.

Los reactivos químicos a utilizar deben ser manipulados con precaución, de

Si Ud. esta manipulando sustancias inflamables, asegúrese antes de destapar el

Cuando trabaje con sustancias tóxicas volátiles debe colocar el recipiente

Los materiales de desecho no solubles (papel filtro usado, fósforos, corchos

No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos

Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y

Cuando se manejan productos corrosivos (ácidos, álcalis, etc.) deberá hacerse

Cuando se vierta un producto líquido, el frasco que lo contiene se inclinará de

Al enrasar un líquido con una determinada división de escala graduada debe

Cuando se calientan a la llama tubos de ensayo que contienen líquidos debe

Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo después de

Al término de cada sesión experimental, el mesa de trabajo y sus alrededores

En la figura siguiente se muestra una serie de cosas que no deben hacerse en el

Localiza los errores de la figura y coloca el número que corresponde al peligro

 Agua sobre el suelo

Existen otros peligros que se presentan en el laboratorio y que se ilustran en la

Investiga el uso más frecuente de los siguientes materiales de

Y comenta tus resultados con el profesor

2.- Complementa las tablas, escribiendo el nombre del material o en su caso su

Dibujo Nombre Función

Bureta Medir el volumen de una solución que

MATERIAL PARA CALENTAR

Se utiliza, para secado de sustancias y

Pinzas para Balón

Pinzas para crisol

Doble nuez / pinza para balón

Pinza para bureta

Trasvasar líquidos de un recipiente a otro,

Mortero con Mano

Este microscopio funciona gracias a 3 sistemas: óptico, mecánico, y de

El microscopio es un aparato muy delicado y costoso, por lo que es preciso lo

MANEJO Y USO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO COMPUESTO

Partes de un microscopio óptico

PARTES DE UN MICROSCOPIO ÓPTICO

OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparación. Amplía la imagen de ésta.

CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos sobre la preparación.

DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.