Formato Planificador Educación Básica
PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA 2018
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Fecha Actitud-Valores
M Mostrar curiosidad,
creatividad e interés por
conocer y comprender los
A
fenómenos del entorno
natural y tecnológico,
R disfrutando del crecimiento
intelectual que genera el
Z conocimiento científico y
valorando su importancia
O para el desarrollo de la
sociedad.
Esforzarse y perseverar en
A el trabajo personal
entendiendo que los logros
se obtienen solo después
B de un trabajo riguroso, y
que los datos
R empíricamente confiables
se obtienen si se trabaja
I con precisión y orden.
L Crear modelos que expliquen el ciclo de
SEMESTRE: 1º
Objetivo de Aprendizaje
(destacar habilidad a desarrollar)
Identifican el concepto de energía y sus
diferentes manifestaciones.
Reconocer los cambios que experimenta
la energía de una forma a otra,
Explicar la importancia de la energía en la
vida cotidiana y proponer medidas para
promover su ahorro y uso responsable.
Explicar, con el modelo de la tectónica de
placas, los patrones de distribución de la
actividad geológica, los tipos de
interacción entre las placas y su
importancia en la teoría de la deriva
continental.
Explicar, sobre la base de evidencias y
por medio de modelos, la actividad
volcánica y sus consecuencias en la
naturaleza y la sociedad.
las rocas, la formación y modificación de
las rocas ígneas, metamórficas y
sedimentarias, en función de la
temperatura, la presión y la erosión.
Contenido a desarrollar
UNIDAD: ¿Por qué cambia nuestro planeta?
La energía
La importancia de la energía
Fuentes de energía
Manifestaciones de la energía
Transformaciones que experimenta la energía
Cómo usar de manera responsable la energía
Dinámica terrestre
¿Ha cambiado nuestro planeta?
¿Cómo es el interior de nuestro planeta?
La actividad volcánica
La teoría de tectónica de placas
La actividad volcánica
Erupciones volcánicas en la historia
¿Qué son las rocas?
¿Cómo se forman las rocas?
CURSO: 5ª A-B
Evaluación: Estrategias Monitorio de
aprendizaje
Explican el significado del concepto de energía
proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía
en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la
energía en la naturaleza comunicando
similitudes y diferencias.
Describen aparatos o máquinas que funcionan
con energía y a qué tipo de energía están
asociadas.
Formulan predicciones y explicaciones sobre
cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía por un tiempo
prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a
ahorrar energía.
Dinámica terrestre
Explican el dinamismo de la corteza terrestre.
Explican, por medio de modelos, la forma en
que interactúan las placas tectónicas y algunas
de sus consecuencias en el relieve de la Tierra.
Explican sobre la base de evidencias algunas
consecuencias, para Chile y el continente, de la
interacción entre las placas de Nazca y
Sudamericana.
Explican cómo la tectónica de placas produce
fisuras en la litósfera, por donde se libera
energía geotérmica proveniente del magma.
Analizan los patrones de distribución de la
actividad geológica (volcanes y sismos) de Chile
considerando el modelo de tectónica de placas.
Relacionan el concepto de tiempo geológico con
el tiempo cronológico.
 Formato Planificador Educación Básica
Utilizan estrategias de síntesis para explicar la
teoría de la deriva continental.
Explican la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico.
Describen la estructura de los volcanes.
Describen las principales erupciones volcánicas
que se conocen en la historia mundial.
Identifican los volcanes activos de nuestro país y
sus inmediaciones.
_______________________________________
Trabajar responsablemente
en forma proactiva y Demostrar, por medio de modelos, que El clima terrestre El clima terrestre:
colaborativa, considerando comprenden que el clima en la Tierra, Señalan las variables que determinan el tiempo
y respetando los variados tanto local como global, es dinámico y se ¿Qué es el clima? atmosférico en un lugar.
aportes del equipo y produce por la interacción de múltiples Elementos del clima Identifican el clima, el tiempo atmosférico y los
manifestando disposición a variables, como la presión, la temperatura Fenómenos atmosféricos vientos como parte de la dinámica de la
entender los argumentos y la humedad atmosférica, la circulación Factores que determinan el clima atmósfera.
de otros en las soluciones de la atmósfera y del agua, la posición Movimientos terrestres y clima Utilizan el modelo del ciclo del agua para
a problemas científicos geográfica, la rotación y la traslación de la describir la dinámica de la hidrósfera.
Tierra. Demuestran que comprenden, por medio de
modelos (Ejemplo: estación meteorológica), que
M Planificar una investigación documental el clima local es dinámico y se produce por la
a partir de una pregunta científica y de interacción de múltiples variables.
A diversas fuentes de información, e Explican cómo el clima global se produce por la
identificar las ideas centrales de un interacción de múltiples variables y afecta al
Y documento. local.
Analizan efectos de los fenómenos naturales
asociados a las dinámicas atmosféricas sobre la
O población.
Identifican las medidas de seguridad para
enfrentar eventos naturales
Usan modelos para explicar eventos naturales.

Manifestar una actitud de
J pensamiento crítico,
buscando rigurosidad y
replicabilidad de las
evidencias para sustentar
U
las respuestas, las
soluciones o las hipótesis.
N modelos simples, en forma colaborativa,
I Formulan preguntas y luego explican por medio
O fluido origina la fuerza de empuje.
Planificar y conducir una investigación
experimental para proveer evidencias que
expliquen los efectos de las fuerzas
gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Llevar a cabo el plan de una
investigación científica, midiendo y
registrando evidencias.
Evaluar la investigación Científica con el
fin de perfeccionarla.
Explorar y describir cualitativamente
la presión, considerando sus efectos en:
• sólidos, como en herramientas
mecánicas;
• líquidos, como en máquinas hidráulicas;
• gases, como en la atmósfera.
Crear, seleccionar, usar y ajustar
para apoyar explicaciones de eventos
frecuentes y regulares.
Formato Planificador Educación Básica
UNIDAD: ¿Cómo nos relacionamos con las Las fuerzas y sus efectos
fuerzas?
Observan e identifican situaciones en que está
Las fuerzas y sus efectos presente la fuerza de gravedad o peso,
midiéndola en situaciones cotidianas y
Los efectos de las fuerzas prediciendo sus efectos.
La fuerza de atracción gravitacional en la historia Observan, registran y presentan datos acerca de
La fuerza de atracción gravitacional la fuerza aplicada a resortes y elásticos y el
La fuerza de roce estiramiento que experimentan
Fuerzas restauradoras Señalan situaciones en que hay roce (estático,
Ley de Hooke cinético y con el aire, entre otros) identificando
los factores de los cuales depende.
Aplican la ley de Hooke a situaciones simples,
reconociendo su utilidad y limitaciones.
Planifican una investigación experimental simple
en forma colaborativa, para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas
gravitacional, de roce y elástica en situaciones
cotidianas.
Detectan y analizan los errores para mejorar el
proceso de investigación experimental.
La presión y sus efectos La presión y sus efectos
Presión en sólidos Explican el concepto de presión entre sólidos en
Presión en líquidos función de la fuerza entre ellos y el área de
¿Cómo se mide la presión? contacto.
Presión en gases Describen las cualidades de los efectos de la
presión en líquidos.
Describen algunas características de la presión
sanguínea, los rangos normales en las
personas, la forma de medirla y enfermedades
relacionadas, como la hipertensión arterial.
de modelos situaciones cotidianas en las cuáles
la variación de la presión hidrostática en un
Explican por qué es necesaria la presurización
de ambientes, como ocurre en aviones, naves y
trajes espaciales.
Aplican algunas unidades de presión (pascal,
atmósfera, centímetro de mercurio) y manejan la
relación entre ellas.

Investigar experimentalmente y explicar
el comportamiento de gases ideales en
situaciones cotidianas, considerando:
• factores como presión, volumen y
temperatura;
• las leyes que los modelan;
• la teoría cinético-molecular
J Ejercitación y refuerzo Unidad de los gases
U
L
I
O
UNIDAD: ¿Cómo son los gases de nuestro
entorno?
Los gases
La teoría cinético-molecular
Principales gases de nuestro entorno
Volumen, temperatura y presión de un gas
Propiedades y características de los gases
Formato Planificador Educación Básica
Los gases
Describen las magnitudes de presión, volumen,
temperatura y calor en el comportamiento de los
gases del entorno.
Describen, por medio de la teoría cinético-
molecular, la diferencia de comportamiento en el
flujo entre fluidos compresibles (gases) e
incompresibles (líquidos).
Explican el cambio en el movimiento de las
partículas de materiales gaseosos cuando
experimentan cambios en la temperatura.