UNIDAD - ABRIL

“Tenemos características y emociones que nos

hacen únicos y especiales”
Ciclo IV- Cuarto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Cuarto grado sección Única
Docente responsable : Lic. Giovanni Lisseth Sandoval Robles
Duración : Del 02 al 30 de abril del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes necesitan identificar sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, así como los cambios físicos y
emocionales que vienen experimentando lo cual el haca única y especial.

Los estudiantes de cuarto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que están
presentando Se esmeran en proyectar una imagen de seguridad ante sus compañeros/as, desean mantenerse en sus grupos de
amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los mismos, por lo que buscan
comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y valorarse como personas.

Los estudiantes están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser más independientes, pero a la vez
necesitan conocerse mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar
sus propinas y comprender cómo se dan las actividades económicas más cercanas. En este contexto, se les presenta el reto a partir de
estas preguntas: ¿Qué me está pasando? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué debo hacer para convivir en armonía con los demás
manejando mis emociones?¿Por qué me veo y me siento diferente?, ¿por qué aún no cambio como los demás?, ¿qué me puede
ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo se manifiestan en
mi vida estos cambios y emociones?, ¿cómo puedo expresar mis cambios y emociones?¿Cómo funciona un puesto de librería?,
¿qué situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librería?, ¿cómo las podemos resolver?
 En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que le permitan enfrentar estos retos, poniendo
en juego diferentes competencias comunicativas, matemáticas, desarrollo de su personalidad y el pensamiento científico en las
sesiones de aprendizaje.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENT

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EVALUACIÓN)
Se comunica oralmente en su lengua
C materna
 Obtiene información del texto  Recupera información explícita de los
oral. textos orales que escucha, seleccionando
datos específicos, y que presentan
expresiones con sentido figurado,
O vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
DE APRENDIZAJE? OS DE
EVALUACIÓN
Expresa sus ideas y refuta las de
sus compañeros o delibera con
sus compañeros de clase, Ficha de
aportando ideas, escuchando y observación
complementando las ideas de
sus compañeros, o expresando
su desacuerdo respecto a ellas.

 Explica el tema, el propósito comunicativo,

M  Infiere e interpreta las emociones y los estados de ánimo de
información del texto oral. personas y personajes al planificar la
organización de los estudiantes y la
organización de los espacios de su aula;
para ello distingue lo relevante de lo
U complementario.

 Expresa oralmente ideas y emociones en

N  Reflexiona y evalúa la forma, torno a un tema, de forma coherente y
el contenido y contexto del cohesionada. Ordena dichas ideas y las
texto oral. desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
I relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia),
a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
C incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber. Lista de
verificación

 Opina como hablante y oyente sobre ideas,

A hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
 Adecúa, organiza y desarrolla comunicación, a partir de su experiencia y
las ideas de forma coherente y del contexto en que se desenvuelve.
C cohesionada.
Lista de cotejo
 Explica el tema de la anécdota y su
propósito comunicativo.

I  Expresa oralmente ideas para explicar,

narrar anécdotas a partir de sus saberes
previos. Comentan el título y las
imágenes del texto “ un nuevo
amigo en cuarto grado”
Ó
Cuenta su anécdota.

Lee diversos tipos de textos en su

lengua materna Lista de cotejo
 Opina acerca del contenido de los textos
 Reflexiona y evalúa la forma,
narrativos, explica el sentido de algunos
el contenido y contexto del
recursos textuales (uso de negritas,
texto
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto,
 y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos.

 Identifica información explícita y relevante Escala de

 Obtiene información del texto que se encuentra en distintas partes de valoración
escrito. textos narrativos (CUENTO). Distingue esta
información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en el texto de
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.

 Identifica información explícita y relevante

que se encuentra en distintas partes de Lista de
textos descriptivo estableciendo Mencionan las semejanzas y cotejo
semejanzas y diferencias entre los diferencias de los personajes del
personajes. texto descriptivo.

 Deduce las características implícitas de un

 Infiere e interpreta hecho y establece relaciones lógicas entre
información del texto. las ideas del texto escrito “la convivencia
Responde interrogantes de la
en la escuela”
lectura “un nuevo amigo en
 Dice de qué tratará el texto, a partir de cuarto grado”
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; Explica las ideas centrales del
asimismo, contrasta la información del texto (beneficios de trabajar en
texto que lee. equipo) a partir de su lectura
 Deduce características implícitas de personal del texto, y las utiliza
personajes, animales, objetos y lugares, y en su conversación con su
determina el significado de palabras y equipo de trabajo. Lista de cotejo
frases según el contexto, así como de
 expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.).

 Deduce características implícitas de

personajes en la lectura “Todos tenemos
talentos” y determina el significado de
palabras según el contexto.
 Deduce las características implícitas de un Completan un cuadro con las
hecho y la idea de fábula. habilidades de los personajes.

 Deduce las características implícitas de un

hecho, personajes y la idea de un cuento. Completan un cuadro con la
Determina el significado de palabras según información extraída del texto
el contexto. de la fábula. Lista de cotejo

Escribe en tarjetas los estados

 Dice de que tratara el texto del cuento a de ánimo que presentan los
partir de algunos indicios como título, etc., personajes del cuento leído “El
asimismo contrasta la información del libro aventurero”
texto que lee.

Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
 Adecua el texto descriptivo a la situación
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativa.
comunicativo.

 Organiza y desarrolla las ideas  Escribe textos (anécdotas) de forma  Escriben su anécdota
de forma coherente y coherente y cohesionada .Ordena las ideas teniendo en cuenta algunas Lista de cotejo
cohesionada. entorno al tema de la anécdota. expresiones.
 Escribe textos descriptivos de forma
 Escribe la descripción de un
coherente y cohesionada, ordena las ideas
compañero.
en torno a un tema.
  Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente. Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

P Construye su identidad

 Delinean la silueta de un
E  Se valora a si mismo
 Describe sus características físicas, compañero y completa la
cualidades e intereses y las fortalezas que le silueta dibujando los rasgos
R permiten lograr sus metas, manifiesta que esto físicos, la ropa; etcétera
lo hace una persona única y valiosa que forma  Describen en su cuaderno
S parte de una comunidad familiar y escolar. una fortaleza y una habilidad.
 Relaciona sus diversas emociones con su  Los estudiantes simulan las
O comportamiento y el de sus compañeros, emociones expresadas en las
menciona las causas y consecuencias de estas. siluetas entregadas.
N  Escribe situaciones de la vida
cotidiana relacionada a sus
A emociones.

L Escala de
valoración

 Relaciona sus emociones con su  Describe sus sentimientos,

comportamiento y el de sus compañeros, distinguiendo emociones
 Autorregula sus emociones primarias y secundarias en
menciona las causas de estas y las regula
haciendo uso de diferentes estrategias. situaciones reales e hipotéticas,
explicando causas y posibles
consecuencias
M
Resuelve problemas de situaciones de
cantidad  Usan el Abaco y material
 Expresa con diversas representaciones y
 Traduce cantidades a base diez para representar
lenguaje numérico su comprensión de: la
expresiones numéricas.
A unidad de millar como unidad del sistema de números de cuatro cifras.
numeración decimal, sus equivalencias, el  Agrupan de 10, 100,1000
valor posicional de un digito la diversos números.
descomposición en números de cuatro cifras.  Descomponen números de
cuatro cifras en diversos
T  Comunica su comprensión
ejercicios.
sobre los números y las
operaciones.
 Resuelve problemas de
 Establece relaciones entre datos y una a
E más acciones de comparar cantidades para
comparación con números de
cuatro cifras.
transformarlas en expresiones numéricas con
números naturales de hasta cuatro cifras.
 Representa números de
cuatro cifras con material base
M  Realiza afirmaciones sobre la unidad de
diez.
millar y las explica con material concreto.

 Argumenta afirmaciones sobre

las relaciones numéricas y las
A operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una a  Resuelve problemas de dos
más acciones de problemas aditivos de dos etapas(comparación y
etapas cantidades para transformarlas en combinación)
T expresiones numéricas con números naturales
de hasta cuatro cifras.

Resuelve problemas de regularidad,

I equivalencia y cambio.

 Comunica su comprensión  Describe con algunas expresiones del  Realizan simulación del Lista de cotejo
sobre las relaciones lenguaje algebraico la regularidad en los problema sobre patrones.
C algebraicas. patrones.
 Expresa usando lenguaje algebraico y  Elabora tarjetas numéricas
diversas representaciones su comprensión de para crear patrones
A la regla de formación de un patrón.

 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias  Resuelven problemas de

procedimientos para de cálculo para completar y crear patrones. patrones.
encontrar equivalencias y
reglas generales.

Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y  Elabora tablas de frecuencia simple,  Organiza los datos en tablas.
medidas estadísticas o gráfica de barras con escala dada (múltiplos
probabilísticas de 10). Para esto clasifica datos cualitativos y  Realiza preguntas relevantes
 Usa estrategias y cuantitativos discretos (relacionados con un para recoger datos
procedimientos para recopilar y tema de estudio y con experimentos relacionados con el tema de
procesar datos aleatorios. estudio y aporta con
 Sustenta conclusiones o sugerencias a las preguntas
decisiones en base a formuladas por sus
información obtenida. compañeros.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
I  Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
E de su cuerpo
N Ficha de
 Evalúa las implicancias del saber
C y del quehacer científico y
tecnológico.
I algunas
A funciones de los órganos
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para
 Utiliza modelos para explicar las relaciones  Dibujan su cuerpo de Ficha de
entre características corporales externas e manera externa e interna y coevaluación
internas de los niños y niñas señalan los órganos que lo
conforman.
 Hacen una descripción física
 Utiliza modelos para explicar las Guía de
características físicas del hombre y mujer y  Mencionan las diferencias observación
que los diferencia. entre hombre y mujer.
coevaluacion
 Describe, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, que los individuos se  Menciona que las
reproducen solo con otro de su misma características físicas que
especie y aplica estos conocimientos a diferencian a hombre y mujer
están determinadas por la
situaciones cotidianas. Lista de cotejo
presencia de los órganos
genitales o reproductores y
características
determinadas por el sexo a
partir de la pubertad.
 Describe las características y
reproductores femenino y
masculino y los relaciona con el
sistema y función de
reproducción.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos
u objetos naturales que explora. Elabora una  Formula preguntas a la
posible explicación como respuesta, donde docente sobre el tema
establece una relación entre los hechos y los expuesto.
factores que producen los cambios.
R Construye su identidad como  Explica el amor de Dios presente en la  Leen y comenta la lectura Observación
persona humana, amada por Dios, creación y se compromete a cuidarla. “somos creados a imagen y
semejanza de Dios”
E digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
L propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas
I  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
G como persona libre y
trascendente.
I
Ó Asume la experiencia del encuentro  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa su relación con Dios
Observación
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con a través de un dibujo.
N proyecto de vida en coherencia con su coherencia.
creencia religiosa.
Aprecia manifestaciones artístico-  Describe y analiza los elementos de la  Describe de manera oral, Escala de
culturales diversas. danza en manifestaciones artístico- gráfica y escrita las valoración
culturales usando vocabulario propio del características de una danza y
A  Percibe manifestaciones artístico- lenguaje. Relaciona los elementos a ideas, explica su propósito.
culturales. mensajes y sentimientos.
R
T  Reflexiona creativa y críticamente  Comenta sobre la manera en que los
sobre manifestaciones artístico- elementos, los medios y las técnicas usadas
E culturales. comunican ideas, y genera hipótesis sobre
el significado y la intención del artista.
 Crea proyectos desde los lenguajes 
artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Combina y busca alternativas para usar
elementos de la danza (tiempo/ritmo,
espacio y energía) técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así í como
prácticas tradicionales de su comunidad
para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
 Combina distintas formas
de movimiento y experimenta
con materiales visuales o
sonoros para expresar sus
Escala de
ideas, a partir de
valoración
observaciones y experiencias
en relación con el agua.

• Aplica procesos creativos  Desarrolla sus ideas a partir de

observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos y
materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.

 Desarrolla sus ideas a partir de

observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, seleccionando elementos  Participa con entusiasmo
y materiales para componer una imagen de en actividades lúdicas
acuerdo a sus intenciones.

C
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza estrategias y procedimientos
O
M autónoma. que se propone en función del tiempo y los
P.  Define metas de aprendizaje. recursos necesarios para alcanzar la meta.
T
R
A
S
V
E
R
S
A
L
E
S
 Enfoques transversales
Enfoque Igualdad de género
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque Ambiental
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
 Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual
valoración hacia las formas de expresión de las mujeres y los hombres.
 Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que están
experimentando debido a la pubertad.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como
equipos e implementar un negocio sencillo.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les
otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las actividades: diálogos, entrevistas,
reflexiones, etc.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
 Sesión 1: Hacemos una asamblea para planificar las Sesión 2: Jugamos en el banco e identificamos patrones
actividades de la unidad Hoy aprenderán a hallar la regla de formación de
patrones que aumentan o disminuyen; para ello,
En esta sesión, los estudiantes, organizados en grupos utilizarán los billetes y las monedas del banco.
pequeños, propondrán las actividades a desarrollar en la
presente unidad

Sesión 3: Leemos, escribimos y compartimos anécdotas Sesión 4: Reconocemos nuestras características y

sobre nuestra convivencia escolar cualidades
Hoy leeremos, escribiremos y compartiremos una Hoy reconocerán sus características físicas y cualidades,
que los hacen seres únicos y valiosos.
anécdota sobre nuestra convivencia en el aula.
Sesión 5: Elaboramos tarjetas numéricas y creamos Sesión 6: Nos organizamos para trabajar en equipo
patrones
Hoy jugarán con las tarjetas numéricas y aprenderán a “Hoy leeremos un texto, reflexionaremos sobre el
crear patrones aditivos que aumentan o disminuyen propósito del autor y lo pondremos en práctica al
organizar nuestros equipos de trabajo”.
Sesión 7: El agua en el arte Sesión 8: ¿Cómo es nuestro cuerpo?
Hoy usarán su cuerpo para expresar ideas que se vinculen Hoy observarán y describirán las principales
con el agua. Además, aprenderán cómo las personas han características corporales de los niños y las niñas, tanto
creado diversas manifestaciones artístico-culturales que externas como internas, así como las semejanzas entre
se relacionan con el agua. Este aprendizaje les servirá ellas.
para formar grupos más adelante con el fin de llevar a
cabo su propia danza del agua.
Sesión 9: “ Dios nos creó a su imagen y semejanza” Sesión 10. Jugamos “Lanza al mil” y contamos
agrupando
En esta sesión, los estudiantes reconocen que Dios nos Hoy contaremos puntajes con números de cuatro cifras y
ha creado por amor a su imagen y semejanza. los ubicaremos en el tablero de valor posicional.
Sesión 11: Nos reconocemos como personas valiosas Sesión 12: Leemos un cuento sobre los talentos
Hoy reconocerán lo valiosos que son a partir de descubrir Hoy leerán un texto narrativo para conocer los diferentes
sus habilidades y fortalezas. talentos que tenemos y compartirlos con los demás.
Sesión 13: Descomponemos números de cuatro cifras Sesión 14. ¿Qué nos hace diferentes?
Hoy vamos a descomponer números de cuatro cifras en Hoy aprenderán cuáles son las características corporales
unidades, decenas, centenas y millares. que nos permiten diferenciar a un niño de una niña y a
una mujer de un hombre, a partir de la pubertad.

Sesión 15. Leemos el texto “El león y el ratón” Sesión 16: ¡Expresamos nuestras emociones!
Hoy leerán una fábula en la que deducirán las causas de Hoy expresarán y describirán sus emociones.
algunos hechos y reflexionarán sobre ellas a partir de las
actitudes y habilidades de los personajes.

Sesión 17. Reconocemos nuestros esfuerzos por el Sesión 18. LA BIBLIA : Palabra de Dios , Partes y
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones:
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
 Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 4° grado de primaria
(Ministerio de Educación).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambo grande, 02 de abril del 2018

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 4º grado Director