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Compartida por: Sylvia Benítez (/perfil/1601-sylvia-benitez-davila-/)


1 voto

4519 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 2do Asignatura Español Bloque V Semana 34a
escolar grado

Tema Narrar leyendas indígenas

Competencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas

a desarrollar

Aprendizaje Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:50 Proyecto narrar leyendas indígenas.

Personajes de las leyendas.
1. Comentar que hoy veremos el tipo de
personajes que se retratan en las leyendas.
2. Proyectar el texto sobre los aluxes,
personajes de leyenda del sureste mexicano.
Leer por turnos en voz alta y comentar qué
entendieron y qué palabras desconocían.
3. Ver el material sobre los mayas para dar el
contexto de la leyenda.
Desarrollo 00:50 4. Proyectar el video sobre los aluxes, que está
hablado en maya con subtítulos en español.
Ahí se detalla más sobre estos personajes.
5. Después de revisar los dos materiales,
reflexionar:
(/med/5166-
• ¿Qué son los aluxes? diccionarios-
• ¿Cómo te los imaginas?
bilingues-
• ¿Por qué crees que en estas regiones se les nahuatl-espanol-
echa la culpa cuando se pierden cosas, como
y-maya/)
llaves, zapatos, sombreros, etc. en las casas?
Diccionarios
• Busca la palabra alux en el diccionario Maya-
bilingües
Español. (Hombre mítico diminuto hecho de
náhuatl-español
barro que cobra vida, cuida los montículos y maya-español
arqueológicos y las milpas).

Cierre 00:20 6. Sacar conclusiones acerca del tipo de

personajes que se presentan en las leyendas.
Después de leer las leyendas de los volcanes,
de porqué se huelen los perros y los aluxes,
contestar en reflexión grupal:
• ¿Los personajes de las leyendas son reales?
• ¿Qué tipo de personajes son?
• ¿Qué relación tienen con la realidad?
• ¿Qué partes son fantásticas y qué partes son
reales de las leyendas que hemos visto hasta
ahora?

Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño durante la sesión de acuerdo con los siguientes
elementos:
• El alumno comprende el contenido de los textos
• El alumno identifica los tipos de personajes que intervienen en las leyendas.
• El alumno puede diferenciar los elementos reales de los fantásticos en las leyendas

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1 voto

4520 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 2do Asignatura Español Bloque V Semana 34b
escolar grado
Tema Narrar leyendas indígenas

Competencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas

a desarrollar

Aprendizaje Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:25 Proyecto narrar leyendas indígenas. Función de

las leyendas.
1. Explicar que ahora investigarán por qué y para
qué los diferentes pueblos han elaborado las
historias que al pasar de los años y la tradición se
han convertido en leyendas.
2. Proyectar el video de la leyenda de El conejo en
la luna, dos veces para que los alumnos capten el
mayor número de detalles.

Desarrollo 01:00 03. Contestar por parejas algunas preguntas para

comprobar la comprensión de la historia:
• ¿De qué pueblo es esta leyenda?
• ¿Dónde se desarrolla?
• ¿Qué dios es el protagonista?
• ¿Con quién se encontró el dios cuando estaba
cansado, con hambre y sed?
• ¿Qué comía el conejo?
• ¿Qué le ofreció el conejo al dios para calmar su
hambre?
• ¿Cuál fue la reacción del dios?
• ¿Qué fenómeno explica esta leyenda?
• ¿Qué propósito crees que tenga la historia de
esta leyenda?
4. Escribir las respuestas y comentar las
respuestas en grupo.
Cierre 00:35 5. Revisar las leyendas que se han visto en clase:
¿por qué los perros se huelen entre sí? La leyenda
del espantapájaros, los aluxes, etc., y contestar en
reflexión grupal:
• ¿Todas las leyendas explican algo?
• ¿Cómo lo hacen?
• ¿Qué explican las tres leyendas mencionadas?
• ¿Qué tipo de personajes se prestan para eso?
• ¿Qué otra forma serviría para explicar
actualmente estos fenómenos?
• ¿Cuáles crees en conclusión que sean las
funciones de una leyenda en una cultura?

Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño durante la sesión de acuerdo con los siguientes
elementos:
• El alumno puede identificar la función de las leyendas en una cultura.
• El alumno es capaz de dar ejemplos y distinguir esas funciones en ellos.

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4521 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 2do Asignatura Español Bloque V Semana 34c
escolar grado

Tema Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares

Competencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas

a desarrollar

Aprendizaje Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:35 Correspondencia entre escritura y oralidad. Escribir
una leyenda.
1. Proyectar el video de la leyenda del
espantapájaros dos veces.
2. Pedir a algunos alumnos que cuenten al grupo lo
que entendieron de la historia.

Desarrollo 01:00 3. Cada alumno debe escribir en su cuaderno la

historia con el título: “Leyenda del espantapájaros”.
4. Dar tiempo para que todos acaben, resolver
dudas de ortografía y monitorear el trabajo
personal.
5. Algunos alumnos deben pasar a leer su versión
al frente a los compañeros.

Cierre 00:25 6. Comentar en grupo:

• ¿Cómo hiciste para escribir lo que sólo conocías
de forma oral?
• ¿Pudiste saber cuáles eran las partes más
importantes que no debían faltar en tu relato de la
Leyenda del espantapájaros?
• ¿Cuáles son en este caso específico?
• ¿Te faltaron algunos detalles?
• ¿Qué fue lo que te costó más trabajo?

Evaluación El maestro puede evaluar el desempeño en la sesión de acuerdo con los siguientes criterios:
• El alumno comprende el contenido de las leyendas.
• El alumno transcribe lo que la narración oral a un texto escrito.

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4522 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 2do Asignatura Español Bloque V Semana 34d
escolar grado

Tema Narrar leyendas indígenas

Competencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 1 hora, 30 minutos
a desarrollar

Aprendizaje Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:30 Proyecto narrar leyendas indígenas. Entonación al

leer. Emociones.
1. Comentar que para leer correctamente las
narraciones sobre leyendas, debemos entrenar la
lectura en voz alta. Decirles que piensen en las
caricaturas y los actores que graban las voces de
sus personajes favoritos. ¿Pueden imitar la voz de
alguno de ellos?
2. Proyectar el video sobre entonación para ver las
diferencias entre una entonación clara y adecuada
y otra monótona y aburrida.
3. Preguntar a los alumnos cuál de las dos les
gusta más y por qué. Pedir que algunos
voluntarios intenten hacer las dos entonaciones de
forma diferente.

Desarrollo 00:40 4. Proyectar el material sobre entonación y

personajes, que incluye varios videos que
muestran la forma de entonar la lectura rápida,
lenta, triste, alegre, enojada, etc.
5. Navegar por la página web para ver otros
recursos, como recom

Cierre 00:20 6. Practicar con lecturas variadas del libro de

lecturas: narraciones, canciones y dialogadas.
Alternar las lecturas con distintas emociones: triste,
alegre, enojado, cansado, o las velocidades
rápida, lenta, media, etc.
7. Responder:
• ¿Cuál forma de leer gusta más?
• ¿Qué personajes nos gusta interpretar?
• ¿Qué forma le queda mejor a cada lectura que
hicimos?
Evaluación El maestro puede evaluar la participación del alumno en los siguientes aspectos:
• El alumno puede entonar su lectura de acuerdo con el tipo de narración, las emociones
involucradas y la velocidad adecuada.
• El alumno participa en las actividades siguiendo las reglas que el maestro indica.

Compartida por: Sylvia Benítez (/perfil/1601-sylvia-benitez-davila-/)

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4523 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Primaria Grado 2do Asignatura Español Bloque V Semana 34e
escolar grado

Tema Narrar leyendas indígenas

Competencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 1 hora

a desarrollar

Aprendizaje Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:25 Proyecto narrar leyendas indígenas. Entonación al

leer. Diálogos.
1. Proyectar un fragmento (6-7 minutos aprox.) del
video del conejo Blas, que habla a través del
ventrílocuo. De esta forma, introducir el tema del
diálogo al leer. Así como él hace las voces de los
dos personajes, nosotros al leer podemos dar voz
a varios personajes en un diálogo o conversación

Desarrollo 00:25 2. Proyectar el video sobre la forma de leer

diálogos en un relato.
3. Practicar a hacer lo mismo con alguna lectura
de su libro que tenga diálogos. Primero, pedir que
pasen al frente dos niños a hacer la parte de un
personaje cada uno y luego hacerlo uno solo.
Cierre 00:10 4. Comentar en grupo
• ¿Cómo haces para interpretar un personaje al
leer?
• ¿Cómo sabes que debes cambiar de personaje?
• ¿Qué signos ortográficos marcan los diálogos?
• ¿Qué te costó más trabajo de esta actividad?

Evaluación • El maestro puede tomar en cuenta los siguientes elementos para evaluar el desempeño en la
sesión:
• El alumno identifica las partes dialogadas de un texto.
• El alumno interpreta la entonación de un diálogo.
• El alumno intercambia papeles para practicar diversas actitudes de entonación.

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