Matematica Plan Destrezas

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO

“CHARLES DARWIN” 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Patricia Quituisaca Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A”
N.º de unidad 1 Título de unidad de ¡Organizados podemos Objetivos específicos Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la
de planificación: mejor! de la unidad de generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
planificación: planificación: divisiones como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. Lee y escribe números naturales en
situaciones cotidianas. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Aplicar la técnica del repollo para activar Biblioteca de aula. Lee y escribe números naturales en cualquier Técnica: Resolución de
conocimientos previos sobre la lectura y escritura de TIC. contexto. problemas
números naturales. Libros de texto. Instrumento: Ejercicios de
 Solicitar a los estudiantes que realicen ejercicios Papelotes, marcadores. aplicación
similares al expuesto por el docente. Masa de harina, Yeso o
 Formar grupos de trabajo para compartir ideas, arcilla.
experiencias y propuestas sobre la necesidad de
escribir correctamente números enteros.
 Realizar ejercicios demostrativos en la pizarra.
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Comisión Pedagógica: Directora:
Lic. Patricia Quituisaca Lic. Katy Escobar A. Lic. Norma Arévalo S.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


N.º de unidad 1 Título de unidad de ¡Organizados podemos Objetivos específicos Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la
de planificación: mejor! de la unidad de generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
planificación: planificación: divisiones como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
2. M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su definición, aplicando criterios de divisibilidad. Aplica la descomposición de factores primos y
compuestos en la resolución de problemas;
expresa con claridad y precisión los resultados
obtenidos. (I.3., I.4.)
Actividades de
instrumentos
 Proponer actividades en clase que permitan que los Biblioteca de aula. Identifica números primos y números compuestos Técnica: Resolución de
estudiantes expresen con claridad el proceso seguido TIC. por su definición, aplicando criterios de divisibilidad. problemas
en la descomposición de números compuestos, , la Libros de texto. Instrumento: Ejercicios de
utilización de criterios de Papelotes, marcadores. aplicación
 Divisibilidad y la argumentación de sus respuestas.
 Proponer una pregunta de desequilibrio cognitivo: ¿El
número 2 es primo?




N.º de unidad 1 Título de unidad de ¡Organizados podemos Objetivos específicos Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
de planificación: mejor! de la unidad de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
planificación: planificación: medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
3. 3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. Explica situaciones cotidianas significativas
relacionadas con la localización de lugares en
gráficas cartesianas con números naturales,
decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
Actividades de
instrumentos
 Proponer actividades ligadas con la Biblioteca de aula. Lee y ubica pares ordenados en el sistema de Técnica:
experiencia, el descubrimiento y la TIC. coordenadas rectangulares, con números naturales,  Taller.
construcción de estrategias y procedimientos Libros de texto. decimales y fracciones. Instrumento:
Papelotes, marcadores.  Ejercicios de
para ubicar pares ordenados decimales.
aplicación.
Masa de harina, Yeso o
arcilla.



2016 - 2017
“CHARLES DARWIN”
N.º de unidad 1 Título de unidad de ¡Organizados podemos Objetivos específicos Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
de planificación: mejor! de la unidad de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
4. 3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el Deduce, a partir del análisis de los elementos
área de un círculo en la resolución de problemas. el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
aplica en la solución de problemas
geométricos y la descripción de objetos
culturales o naturales del entorno. (I.2., I.3.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos Biblioteca de aula. Reconoce los elementos de un círculo en Técnica:
previos sobre las características del círculo. TIC. representaciones gráficas, y calcular la longitud  Tareas.
 Realizar la medición de la longitud de un alambre que Libros de texto. (perímetro) de la circunferencia y el área de un Instrumento:
permitió formar un círculo, y establecer la relación: Papelotes, marcadores. círculo en la resolución de problemas.  Ejercicios de
longitud/ radio. aplicación.
 Exponer el tema "perímetro del círculo" utilizando láminas o
arcilla.
diapositivas.
 Diseñar con los estudiantes el organizador "escalera del
conocimiento" para explicar la forma de cálculo del
perímetro del círculo.

TITULO UNIDAD DOS:

N.º de unidad 2 Título de unidad de Mi salud es importante Objetivos específicos Participar en equipos de trabajo en la solución de
de planificación: de la unidad de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias
planificación: planificación: los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
5. M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
los algoritmos de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números
naturales, y la tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes, y en la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
Actividades de
instrumentos
• Proponer la observación del video sobre ubicación de Biblioteca de aula. Lee y ubica pares ordenados en el sistema de Técnica:
números naturales en el plano cartesiano y luego comentarlo. TIC. coordenadas rectangulares, con números naturales,  Observación.
• Realizar trabajo entre pares para afianzar el tema. Explicar Libros de texto. decimales y fracciones Instrumento:
los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Papelotes, marcadores.  Ficha de
• Solicitar a los estudiantes que elaboren sus propios observación.
problemas.
• Realizar una exposición de los trabajos grupales aplicando la arcilla.
técnica de la subasta inversa.



Docente: Lic. Patricia Qutiusaca Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A”

proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
6. M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
los algoritmos de adiciones, sustracciones,
Actividades de
instrumentos
 Motivar la clase mediante ejercicios de desarrollo del Biblioteca de aula. Identifica múltiplos y divisores de un conjunto de Técnica:
pensamiento: atención, memoria visual y TIC. números naturales.  Evaluaciones.
razonamiento. Libros de texto. Instrumento:
Papelotes, marcadores.  Cuestionario
 Aplicar la técnica del taller pedagógico para
estructurado.
intercambiar ejercicios sobre divisibilidad. Masa de harina, Yeso o
 Explicar los términos múltiplos y divisores empleando arcilla.
recursos visuales.
 Realizar las actividades propuestas en el texto de
trabajo para afianzar las destrezas.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
7. M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición de números naturales en factores primos y en I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
la resolución de problemas los algoritmos de adiciones, sustracciones,
Actividades de
instrumentos
 Motivar el desarrollo de la clase proponiendo Biblioteca de aula. Utiliza criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y Técnica:
adivinanzas y retos matemáticos sencillos. TIC. 10 en la descomposición de números naturales en  Observación.
 Realizar demostraciones en la pizarra para Libros de texto. factores primos y en la resolución de problemas  Taller.
Papelotes, marcadores. Instrumento:
descomponer un número compuesto en primos.
 Ficha de
 Explicar los conceptos esenciales empleando Masa de harina, Yeso o
observación.
analogías. arcilla.  Ejercicios de
 Formar grupos de trabajo para resolver situaciones aplicación.
problémicas cotidianas.


AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “19 DE SEPTIEMBRE” 2016 - 2017
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
8. M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas. I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas que impliquen operaciones
combinadas; utiliza el cálculo mental, escrito o
la tecnología en la explicación de procesos de
planteamiento, solución y comprobación. (I.2.,

I.3.)
Actividades de
instrumentos
 Explicar los conceptos esenciales referidos a los Biblioteca de aula. Calcula el perímetro; deducir y calcular el área de Técnica:
paralelogramos mediante ejemplos cotidianos. TIC. paralelogramos y trapecios en la resolución de  Observación.
 Solicitar a los estudiantes que realicen ejercicios Libros de texto. problemas  Taller.
sencillos de cálculo de perímetros.
 Ficha de
 Usar material concreto (hilo, alambre) para formar Masa de harina, Yeso o
observación.
figuras planas y medir su perímetro, comparándolo arcilla.  Ejercicios de
con la medida del material utilizado. aplicación.
 Desarrollar la mediación pedagógica para favorecer el
desarrollo de la destreza.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
9. M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
la resolución de problemas. factores primos y el cálculo del MCD y el MCM
de números naturales en la resolución de
problemas; expresa con claridad y precisión
los resultados obtenidos. (I.3., I.4.)

Actividades de
instrumentos
 Proponer la observación de imágenes sobre áreas Biblioteca de aula. Reconoce el metro cuadrado como unidad de Técnica:
/superficies y luego comentarlas para extraer TIC. medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y  Tareas.
inferencias. Libros de texto. realizar conversiones en la resolución de problemas.  Evaluación.
 Realizar trabajo entre pares para afianzar el tema:
 Lista de cotejo.
“medidas de superficie”. Masa de harina, Yeso o
 Cuestionario
 Explicar el algoritmo para transformar unidades de arcilla. estructurado.
superficie, connotándolo con la multiplicación y
división en base 100.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren sus propios
problemas de conversión.


TITULO UNIDAD TRES:
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

AÑO LECTIVO

N.º de unidad 3 Título de unidad de Ciudadanía, democracia y Objetivos específicos Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
de planificación: participación social de la unidad de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
10. M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
factores primos y el cálculo del MCD y el MCM
de números naturales en la resolución de
problemas; expresa con claridad y precisión
los resultados obtenidos. (I.3., I.4.)


Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos sobre la base de Biblioteca de aula. Lee y ubica pares ordenados en el sistema de Técnica:
preguntas relativas a la ubicación de pares ordenados. TIC. coordenadas rectangulares, con números naturales,  Taller.
 Explicar la técnica de redondeo para acercar un valor Libros de texto. decimales y fracciones..  Tareas.
fraccionario a entero y luego ubicarlo en la semirrecta
 Ejercicios de
numérica. Masa de harina, Yeso o
aplicación.
 Solicitar la participación aleatoria de estudiantes para arcilla.  Lista de cotejo.
resolver ejercicios en la pizarra.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
11. M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales . I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
potencias de números naturales, y medidas de
superficie y volumen en el planteamiento y
solución de problemas; discute en equipo y
verifica resultados con el uso responsable de
la tecnología. (I.2., S.4.)

Actividades de
instrumentos
 Plantear una situación problémica (pg. 42) para Biblioteca de aula. Encuentra el máximo común divisor y el mínimo Técnica:
comprender el significado de MCD y mcm. TIC. común múltiplo de un conjunto de números  Observación.
 Realizar la ejemplificación sobre cómo obtener el Libros de texto. naturales. Instrumento:
Papelotes, marcadores.  Ficha de
mcm y el MCD.
observación.
 Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos Masa de harina, Yeso o
cotidianos. arcilla.
 Formar grupos de trabajo para compartir las
dificultades en el cálculo de mcm y MCD.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
12. M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
Actividades de
instrumentos
 Conversar sobre los problemas que se presentan en Biblioteca de aula. Resuelve problemas que impliquen el cálculo Técnica:
TIC. del MCM y el MCD.  Taller.
torno a la necesidad de calcular e mcm o el MCD.
Instrumento:
 Proponer la técnica del tiro al blanco para auscultar las Libros de texto.  Ejercicios de
experiencias y conocimientos sobre la ingesta de Papelotes, marcadores. aplicación.
medicamentos en distintos períodos y la posibilidad Masa de harina, Yeso o
de que se deban tomar juntos. arcilla.
 Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y
sintetizar los temas analizados.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
13. M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias, para dar solución a situaciones I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
cotidianas. estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
Actividades de
instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas para activar Biblioteca de aula. Mide ángulos rectos, agudos y obtusos, con el Técnica:
conocimientos previos sobre la base de preguntas en TIC. graduador u otras estrategias, para dar  Observación.
relación a la medición de ángulos. Libros de texto. solución a situaciones cotidianas.  Taller.
Instrumento:

 Solicitar una investigación previa sobre el tema: Papelotes, marcadores.  Ficha de

"sistema sexagesimal " Masa de harina, Yeso o observación.
 Exponer el tema empleando recursos multimedia. arcilla.  Ejercicios de
aplicación.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
14. M.3.2.21. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
Actividades de
instrumentos
 Socializar las indagaciones sobre el sistema Biblioteca de aula. Reconoce los ángulos como parte del sistema Técnica:
sexagesimal. TIC. sexagesimal en la conversión de grados a  Taller.
 Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y Libros de texto. minutos. Instrumento:
 Ejercicios de
sintetizar los temas sobre conversión de grados a Papelotes, marcadores.
aplicación.
minutos. Masa de harina, Yeso o

 Explicar los términos empleando recursos visuales. arcilla.



2016 - 2017
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
15. M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos, en función de explicar situaciones cotidianas. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos sobre la base a Biblioteca de aula. Convierte medidas decimales de ángulos a Técnica:
ejercicios concretos: 23°, 30´ equivale a 23,5°. TIC. grados y minutos, en función de explicar  Observación.
 Realizar la mediación docente para permitir la Libros de texto. situaciones cotidianas.  Evaluación.
comprensión del tema y luego elaborar un
 Ficha de
organizador tipo diagrama de secuencias para explicar Masa de harina, Yeso o
observación.
cómo realizar la transformación entre ambos sistemas. arcilla.  Cuestionario
estructurado.


2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
16. M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
y/o ángulos. estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
Actividades de
instrumentos
 Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del Biblioteca de aula. Construye, con el uso de una regla y un Técnica:
TIC. compás, triángulos, paralelogramos y trapecios,  Evaluación.
tema "usos de regla y compás en el trazo de figuras "
Instrumento:
Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo: Libros de texto. fijando medidas de lados y/o ángulos.  Cuestionario
¿Puedo diseñar un triángulo con el valor de solo dos Papelotes, marcadores. estructurado.
lados? Realizar una exposición sistemática de los Masa de harina, Yeso o
contenidos referidos al trazo de figuras, arcilla.
 Desarrollar las actividades propuestas en el texto de
trabajo.
 Emplear recursos Tics para dibujar las figuras
mediante computador.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
17. M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
Actividades de
instrumentos
 Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Cuántos Biblioteca de aula. Calcula el perímetro de triángulos; deduce y calcula Técnica:
TIC. el área de triángulos en la resolución de problemas.  Taller.
triángulos mínimos pueden extraerse de un cuadrado
o rectángulo? Libros de texto. Instrumento:
 Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos Papelotes, marcadores.  Ejercicios de
cotidianos asociados a la relación del área del Masa de harina, Yeso o aplicación.
triángulo como la mitad del rectángulo que al unirse arcilla. .
con otro semejante podría formar.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren sus propios
ejercicios.
 Formar grupos de trabajo para compartir problemas.



Docente: Lic. Patricia Quituisaca Área/asign Matemática Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A”
atura:
N.º de unidad 4 Título de unidad de Adiciones y sustracciones con Objetivos específicos Participar en equipos de trabajo en la solución de
de planificación: fracciones homogéneas de la unidad de problemas de la vida cotidiana empleando operaciones con
planificación: Adiciones y sustracciones con planificación: números naturales, decimales y fracciones.
fracciones heterogéneas
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:

18. M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. I.M.3.2.2. Selecciona la expresión
numérica y estrategia adecuadas (material
concreto o la semirrecta numérica), para
secuenciar y ordenar un conjunto de números
naturales, fraccionarios y decimales, e
interpreta información del entorno. (I.2., I.4.)
Actividades de
instrumentos
 Desarrollar estrategias que le permitan estudiante Biblioteca de aula. Calcula sumas y restas con fracciones obteniendo el Técnica:
TIC. denominador común.  Observación.
trabajar en forma grupal razonamientos y
 Taller.
planteamientos para la resolución de situaciones Libros de texto. Instrumento:
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad Papelotes, marcadores.  Ficha de observación.
de aportar con criterios, así como la aplicación del Masa de harina, Yeso o  Ejercicios de
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y arcilla. aplicación.
responsabilidad.
 Desarrollar el algoritmo para sumar fracciones
homogéneas.
 Explicar el proceso para obtener fracciones
equivalentes como alternativa a la suma de fracciones
heterogéneas.



N.º de unidad 4 Título de unidad de ¡La interculturalidad Objetivos específicos Participar en equipos de trabajo en la solución de
de planificación: enriquece a nuestro país! de la unidad de problemas de la vida cotidiana empleando operaciones con
planificación: planificación: números naturales, decimales y fracciones.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:

19. M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la I.M.3.5.2. Formula y resuelve
solución dentro del contexto del problema problemas contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones con
números naturales, decimales y fraccionarios a
utilizar; y emplea propiedades de las
operaciones (adición y multiplicación), las
reglas de redondeo y la tecnología en la
interpretación y verificación de los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.). (I.2., I.4.)
Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos sobre la base de las Biblioteca de aula. Resuelve y plantea problemas de sumas, restas, Técnica:
TIC. multiplicaciones y divisiones con fracciones, e  Taller.
siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre un
interpretar la solución dentro del contexto del Instrumento:
medio y un cuarto? Libros de texto.  Ejercicios de
Papelotes, marcadores. problema
 Exponer el tema " producto de fracciones" empleando aplicación.
recursos multimedia. Masa de harina, Yeso o
 Aplicar la estrategia "compañeros de región" para arcilla.
plantear y resolver problemas sobre producto y
división de fracciones.
 Solicitar la participación aleatoria de estudiantes para
resolver ejercicios en la pizarra.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
20. M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
concretas y del uso de instrumentos de medida. entre números fraccionarios y decimales en la
resolución de ejercicios y situaciones reales;
decide según la naturaleza del cálculo y el
procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)


Actividades de
instrumentos
 Presentar modelos en los que se hable de décimas, Biblioteca de aula. Compara el kilogramo, el gramo y la libra con las Técnica:
milésimas y centésimas. TIC. medidas de masa de la localidad, a partir de  Evaluación.
 Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para Libros de texto. experiencias concretas y del uso de instrumentos de Instrumento:
Papelotes, marcadores. medida.  Cuestionario
analizar y sintetizar los contenidos sobre medidas de
estructurado.
peso de la localidad: onza, libra, arroba, quintal, Masa de harina, Yeso o
tonelada. arcilla.
 Explicar el tema empleando recursos visuales.
 Elaborar un cuadro comparativo para relacionar
objetos con su unidad de masa (estimación).
 Realizar individualmente las actividades propuestas
en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
21. M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos. I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
entre números fraccionarios y decimales en la
resolución de ejercicios y situaciones reales;
decide según la naturaleza del cálculo y el
procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)

Actividades de
instrumentos
 Exponer el tema "relaciones entre las medidas de Biblioteca de aula. Realiza conversiones simples entre el Técnica:
masa " utilizando láminas o diapositivas. TIC. kilogramo, el gramo y la libra en la solución de  Tareas.
 Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico Libros de texto. problemas cotidianos. Instrumento:
Papelotes, marcadores.  Lista de cotejo.
sobre las distintas relaciones entre las medidas de
masa. Masa de harina, Yeso o
 Solicitar la intervención voluntaria de estudiantes para arcilla.
verificar el nivel de comprensión de los
procedimientos empleados..



2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
21. M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discretos I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de
recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación. programas informáticos, tablas de frecuencias
y diagramas estadísticos, para representar y
analizar datos discretos del entorno. (I.3.)
Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y medidas de
dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.

Actividades de
instrumentos
 Permitir al estudiante establecer un contacto entre la Biblioteca de aula. Analiza y representa, en tablas de frecuencias, Técnica:
estadística y la vida cotidiana, impulsándole a TIC. diagramas de barra, circulares y poligonales,  Evaluación.
investigar sobre las distintas formas de recopilar, Libros de texto. datos discretos recolectados en el entorno e Instrumento:
Papelotes, marcadores. información publicada en medios de  Cuestionario
representar y expresar la información obtenida, y
estructurado.
valorar la importancia de analizar críticamente las Masa de harina, Yeso o comunicación.
informaciones que se presentan en los gráficos arcilla.
estadísticos de cualquier medio de comunicación.
Analiza e interpreta el significado de calcular
 Realizar una indagación sobre el concepto de media y medidas de tendencia central (media, mediana
moda. Tomar datos de la estatura de los estudiantes y y moda) y medidas de dispersión (el rango), de
organizarlos, luego determinar la medida más común un conjunto de datos estadísticos discretos
(moda) finalmente sumar todas las estaturas (en cm) y tomados del entorno y de medios de
dividirlas para el número de estudiantes del grupo comunicación.
(media).



N.º de unidad 5 Título de unidad de Mi Ecuador biodiverso Objetivos específicos Participar en equipos de trabajo en la solución de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
22. M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números decimales, como estrategia de I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
cálculo mental y solución de problemas. operaciones (adición y multiplicación),
estrategias de cálculo mental, algoritmos de la
adición, sustracción, multiplicación y división
de números naturales, decimales y
fraccionarios, y la tecnología, para resolver
ejercicios y problemas con operaciones

combinadas. (I.1.)

Actividades de
instrumentos
 Realizar una dinámica grupal con el propósito de Biblioteca de aula. Utiliza el cálculo de productos o cocientes por Técnica: :
animar la clase. Plantear las preguntas directrices del TIC. 10, 100 o 1 000 con números decimales, como  Observación
texto. Realizar ejercicios demostrativos. Explicar los Libros de texto. estrategia de cálculo mental y solución de Instrumento:
conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar Papelotes, marcadores. problemas.  Escala valorativa
con los estudiantes un mapa conceptual sobre el Masa de harina, Yeso o
tema. arcilla.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
23. M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. I.M.3.5.2. Formula y resuelve
problemas contextualizados; decide los
procedimientos y las operaciones con
números naturales, decimales y fraccionarios a
utilizar; y emplea propiedades de las
operaciones (adición y multiplicación), las
reglas de redondeo y la tecnología en la

interpretación y verificación de los resultados

obtenidos. (I.2., I.3.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar una plenaria para activar conocimientos Biblioteca de aula. Aplica las reglas del redondeo en la resolución Técnica:
previos. TIC. de problemas.  Prueba
 Ejemplificar el cálculo de productos y cocientes con Libros de texto. Instrumento
bases 10. Papelotes, marcadores.  Cuestionario.
 Realizar ejercicios demostrativos en la pizarra. Masa de harina, Yeso o
arcilla.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
24. M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales como porcentajes, en función de explicar I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un
situaciones cotidianas. decimal o una fracción y en diagramas
circulares; y explica, comunica e interpreta
información porcentual del entorno. (I.2.)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de

evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Plantear la situación problémica: ¿Cómo se cuánto Biblioteca de aula. Expresa porcentajes como fracciones y Técnica:
debo pagar por concepto de IVA? TIC. decimales, o fracciones y decimales como Prueba
 Aplicar la técnica del repollo para activar Libros de texto. porcentajes, en función de explicar situaciones Instrumento:
conocimientos previos sobre la base de las Papelotes, marcadores. cotidianas. Prueba escrita
proporciones y la base 100. Masa de harina, Yeso o
 Solicitar a los estudiantes una investigación previa arcilla.
sobre porcentajes.
 Explicar los conceptos fundamentales.
 Emplear recursos visuales para identificar la relación
del % con una fracción.
 Formar grupos de trabajo para compartir ideas,
experiencias y propuestas sobre problemas
propuestos.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
25. M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas
medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas. variadas empleando relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa; justifica los
procesos utilizados y comunica información.
(I.1., I.2.)
Actividades de
instrumentos
 Activar conocimientos previos sobre la base de Biblioteca de aula. Reconoce el metro cúbico como unidad de Técnica:

preguntas: TIC. medida de volumen, los submúltiplos y  Prueba

 Solicitar a los estudiantes que den ejemplos sobre el Libros de texto. múltiplos; relacionar medidas de volumen y Instrumento
tema. Papelotes, marcadores. capacidad; y realizar conversiones en la  Cuestionario:
 Exponer mediante el uso de diapositivas el tema Masa de harina, Yeso o resolución de problemas.
"metro cúbico". arcilla.
 Realizar la mediación docente para permitir la
comprensión del tema y luego elaborar un algoritmo
que permita resolver ejercicios sencillos.


TITULO DE PLANIFICACION 6


N.º de unidad 6 Título de unidad de Respeto la diversidad de Objetivos específicos Participar en equipos de trabajo en la solución de
de planificación: identidades, necesidades y de la unidad de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias
planificación: capacidades planificación: los algoritmos de las operaciones con números naturales,
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
26. M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces
cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
medidas de superficie y volumen en el planteamiento y
solución de problemas; discute en equipo y verifica
resultados con el uso responsable de la tecnología. (I.2.,
S.4.)
Actividades de
instrumentos
 Iniciar explicando la importancia del tema en Biblioteca de aula. Identifica la potenciación como una operación Técnica:

situaciones cotidianas. TIC. multiplicativa en los números naturales.  Evaluación.

 Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para Libros de texto. Instrumento:
analizar y sintetizar los contenidos sobre la Papelotes, marcadores.  Cuestionario
Masa de harina, Yeso o estructurado.
potenciación.
 Explicar el tema empleando recursos visuales. arcilla.
Realizar individualmente las actividades propuestas
en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
27. M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tres I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces
dimensiones o con áreas y volúmenes. cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
resultados con el uso responsable de la tecnología.
(I.2., S.4.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar una observación intencionada del entorno Biblioteca de aula. Asocia las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y Técnica:
inmediato para extraer ejemplos de cuadrados y TIC. 3 (cubos) con representaciones en dos y tres  Observación.
cubos. Libros de texto. dimensiones o con áreas y volúmenes.  Taller.
 Emplear el método inductivo - deductivo en el
 Ficha de
desarrollo del tema. Masa de harina, Yeso o
observación.
 Exponer el tema utilizando láminas o diapositivas. arcilla.  Ejercicios de

 Diseñar con los estudiantes una tabla con potencias 2 aplicación.
y 3 de los doce primeros números.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
28. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces
cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
S.4.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar un conversatorio sobre la base de las Biblioteca de aula. Reconoce la radicación como la operación inversa a Técnica:
preguntas planteadas en el texto. TIC. la potenciación.  Taller.
 Realizar la ejemplificación sobre cómo extraer la raíz. Libros de texto. Instrumento:
Papelotes, marcadores.  Ejercicios de
 Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos
aplicación.
cotidianos. Masa de harina, Yeso o
 Solicitar a los estudiantes el desarrollo de modelos arcilla.
similares al propuesto en clase.

 Formar grupos de trabajo para compartir ejercicios.

Proyecto.



proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
29. M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias, e I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces
interpretar la solución dentro del contexto del problema. cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
S.4.)
Actividades de
instrumentos
 Motivar el desarrollo de las destrezas mediante el Biblioteca de aula. Resuelve y plantea problemas de potenciación y Técnica:
planteamiento de problemas de razonamiento. TIC. radicación, utilizando varias estrategias, e  Observación.
 Plantear y Resolver problemas utilizando sistemas Libros de texto. interpretar la solución dentro del contexto del  Taller.
Papelotes, marcadores. problema. Instrumento:
gráficos.
 Ficha de
 Explicar los conceptos esenciales empleando Masa de harina, Yeso o
observación.
analogías. arcilla.  Ejercicios de
aplicación.



2016 - 2017

proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
30. M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos regulares, aplicando la fórmula I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los
correspondiente. elementos de polígonos regulares e irregulares
y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
aplica en la solución de problemas
geométricos y la descripción de objetos
culturales o naturales del entorno. (I.2., I.3.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar actividades lúdicas para generar experiencias Biblioteca de aula. Calcula, en la resolución de problemas, el Técnica:
acerca de la necesidad de calcular perímetros y áreas. TIC. perímetro y área de polígonos regulares,  Observación.
 Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos Libros de texto. aplicando la fórmula correspondiente. Instrumento:
cotidianos.
observación.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren sus propios Masa de harina, Yeso o
ejercicios. arcilla.
 Formar grupos de trabajo para compartir experiencias
sobre los resultados del proyecto.


proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
31. M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la I.M.3.11.2. Asigna probabilidades
terminología adecuada. (gráficamente o con fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas. (J.2., I.2.)
Actividades de
instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas para activar Biblioteca de aula. Describe las experiencias y sucesos aleatorios a Técnica:
conocimientos previos sobre la base de las siguientes TIC. través del análisis de sus representaciones  Taller.
preguntas: ¿Qué tan probable es...? Solicitar a los Libros de texto. gráficas y el uso de la terminología adecuada. Instrumento:
estudiantes que den ejemplos sobre sucesos
observación.
aleatorios. Masa de harina, Yeso o
 Exponer el tema empleando recursos multimedia. arcilla.
 Diseñar con los estudiantes un algoritmo o flujograma.
 Desarrollar la estrategia "cacería de información".
Realizar una exposición de los ejemplos y sus
soluciones




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