PCI

2018

IE “CARLOS WIESSE”

JUANJUI-2018
 “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL
CIUDADANO

La Institución Educativa “Carlos Wiesse” Alma Mater de la Educación Mariscalense,

responde a las exigencias para llegar a brindar un servicio educativo eficaz y de
calidad, como parte fundamental del desarrollo socio-económico y cultural de la región
y del país.

En respuesta a ello el presente PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, se

concretiza considerando la problemática pedagógica de la institución, el mismo que se
logró en función al diagnóstico considerado en el PEI.

El PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, es una herramienta fundamental para

llevar a cabo las acciones pedagógicas en la institución educativa. La misma que nos
permita trabajar una programación curricular en función a las necesidades e intereses
de nuestros estudiantes, tomando en cuenta las rutas del aprendizaje, el diseño
curricular regional y el diseño curricular nacional vigente.

El PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, enmarca su organización de los

aprendizajes en base a una política institucional que nos permita mejorar en lo que aún
seguimos mostrando debilidades. Es por ello se hace necesario que la institución
educativa como nivel secundario cumpla su rol protagónico asumiendo con
responsabilidad los compromisos de gestión escolar y puesto en práctica los valores
institucionales y la conciencia ambiental.

Es responsabilidad del director y docentes llevar a la práctica este proyecto, que se

concretizará en los resultados de aprendizaje que logremos en el futuro.

De esta manera respondiendo a las expectativas de los estudiantes, a la confianza de

los padres de familia, la aplicación de los nuevos enfoques pedagógicos, el desarrollo
competencias, capacidades y habilidades; ponemos a disposición el presente
instrumento de gestión.
 SUMARIO
I. PRESENTACIÓN
II. DATOS INFORMATIVOS
III. NOMBRE DEL PCI
IV. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA.
V. CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA
VI. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

VII.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VIII. VISIÓN Y MIIÓN INSTITUCIONAL

IX. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

X. LINEAMIENTOS GENERALES.

10.1. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

10.2. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.
10.3. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
10.4. ENFOQUE PEDAGÓGICO QUE ASUME LA I.E.
10.5. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
10.6. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
10.7. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
10.7.1. PLAN TUTORIAL 2018

10.8. LINEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

10.9. LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

XI. UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD.

XII. PLAN DE ESTUDIOS.

XIII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR AREAS Y

GRADOS.
 II. DATOS INFORMATIVOS.
 REGIÓN : San Martín

 PROVINCIA : Mariscal Cáceres.

 DISTRITO : Juanjui.

 UGEL : Mariscal Cáceres.

 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : Carlos Wiesse.

 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R.M.N°. 2174.

 NIVEL : EBR (Secundaria).

 MODALIDAD : Menores.

 TURNOS : Diurna.

 DIRECCIÓN : Jirón Huallaga N° 1488.

III. DENOMINACIÓN:

“WIESSINOS COMPROMETIDOS CON LA CALIDAD EDUCATIVA”

IV. PRIORIZACIÒN DE LA PROBLEMÀTICA PEDAGÒGICA.

 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con dificultades en
el desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas.
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del 1º a 5º
grado de Educación secundaria.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en clase.
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización ante el
cambio climático, el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia personal.

V. CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

Buen  Falta de hábitos de lectura de parte  Crear estrategias para involucrar al padre de familia
porcentaje del educando. en la problemática académica de sus hijos.
de alumnos Escasa estimulación temprana de  Desarrollar “Escuela de Padres” mediante el
del primero parte los padres. área de tutoría en coordinación con TOE.
a quinto Padres que no saben cómo apoyar a  Desarrollar eventos de testimonios de vida
grado de sus hijos en la lectura y escritura. de profesionales como motivación.
Poco interés a la primera infancia de  Motivación oportuna con reconocimiento y
secundaria
 parte los padres. estímulos a alumnos que sobresalen en las
Indiferencia de los padres de familia diferentes áreas ya sea académicas, deportivas,
en el control del rendimiento científicas y otros.
académico.  Concursos internos en todas las áreas
 Hogares disfuncionales curriculares.
Desinterés del alumno por el estudio.  Implementación de talleres de investigación,
 Inadecuada aplicación de técnicas y estrategias y técnicas de estudio.
estrategias de enseñanza- Capacitación en planificación y estrategias
aprendizaje. metodológicas.
 Mal uso del tiempo libre de alumnos.  Capacitación en las nuevas propuestas
 Bajo nivel en cultura alimenticia. curriculares (Rutas de aprendizajes y otros).
 Problemas familiares y propios del  Desarrollo de jornadas técnico – pedagógicas
cambio bio-psico-social del alumno. y reflexión después de cada bimestre.
 Docentes con dificultades en  Considerar en el PAT la capacitación efectiva
planificación, desarrollo de procesos de todo el personal según desempeño de trabajo.
pedagógicos y evaluación.  Elaborar instrumentos de medición a las
 Falta de estrategias de motivación capacidades de los alumnos.
(charlas vocacionales y otros).  Fortalecer el consejo académico para el
con  Desinterés del estudiante para monitoreo de los talleres y programas educativos.
dificultades desarrollar sus capacidades y  Implementar las GIAs.
habilidades en razonamiento lógico –  Implementar talleres de recreación y
en el
matemático y comprensión de textos. afianzamiento en comunicación, matemática y CTA.
desarrollo
 Falta de aplicación de estrategias  Implementación y aplicación de técnicas de
de
sobre inteligencias múltiples y estilos aprendizaje en habilidades matemáticas y
capacidades de aprendizaje. comunicativas.
comunicativ  Numerosa carga estudiantil en las  Constante Monitoreo y evaluación a talleres
as y aulas de 1° a 4° grado. de inter-aprendizaje.
matemática  Reactivar el Comité de Capacitación Docente
s Institucional.
 Implementación de Talleres Extracurriculares
en las diferentes áreas.
 Organizar charlas vocacionales para alumnos
de 1° a 5°.
 Implementación y aplicación del Marco de la
Enseñanza para la Comprensión, producción de
textos.
 Desarrollo efectivo de la capacidad de
resolución de problemas de lógico matemática,
manejo operativo y cálculo mental.
 Elaborar y desarrollar institucionalmente
proyectos innovadores para fortalecer el
aprendizaje.
 Contar con los servicios de un psicólogo para
detectar problemas de aprendizaje en los alumnos.
 Desarrollo del plan lector.
 Desarrollo de talleres de capacitación a los
profesores en comprensión lectora, matemática y
CCSS.
 Taller de comprensión lectora y
razonamiento matemático con los estudiantes.
Incremento de la Influencia negativa de los medios de  Prevenir a los estudiantes de 1° a 5° grado en el
disposición al comunicación y su entorno: internet, consumo de drogas, mediante charlas y programas de
consumo de prensa escrita y televisión. apoyo (DEVIDA)
drogas en la Violencia en el hogar y familias  Orientar a los alumnos y alumnas que están
población escolar disfuncionales. involucrados e inmersos en el consumo de sustancias
del 1º a 5º grado Entorno de anti valores. psicoactivas y derivar al psicólogo para su tratamiento
de Educación respectivo.
Algunos tutores pocos
secundaria.  Mantener una comunicación sincera y comprensiva
comprometidos con su labor.
• Hogares desintegrados. profesor-alumno y padres de familia para fortalecer
Proveedores y vendedores de su identidad y levantar su autoestima.
 Encuentros familiares, con la presencia de psicólogos,
 sustancias psicoactivos (PBC, el ministerio público, defensoría del pueblo y la
marihuana, etc). policía nacional; para que de esta los padres se
Utilización de menores de edad por sientan comprometidos con la propia realidad de sus
parte de personas de mal vivir para la menores hijos.
venta de sustancias psicoactivas.  Visita domiciliaria de los tutores a los educandos en
presencia de sus padres (temas académicos,
comportamiento, etc.).
 Fomentar espacios que promuevan levantar la
autoestima y ánimo de los educandos.
 Incentivar y sensibilizar a los educandos en la
elaboración de sus proyectos de vida.
 Infidencia de los trabajadores con respecto a la
problemática de los educandos.
 Influencia de los medios de  Celebrar el día internacional de la
comunicación en los estudiantes alimentación.
sobre el consumo de alimentos  Desarrollar programas de sostenimiento
de bajo valor nutritivo. alimenticio.
 Poca identidad de los  Insertar en las diversas áreas curriculares
Los estudiantes de
estudiantes con los alimentos temas de aprendizaje que tienen que ver con la
la IE presentan salud, nutrición y alimentación, en el marco del
dificultades de autóctonos nutritivos.
 Poco conocimiento del valor enfoque ambiental.
atención y
nutritivo de los alimentos.  Capacitación a las personas que
concentración en
clase.  Falta de oportunidades de expenden productos en los quioscos.
trabajo en algunos padres de  Ferias gastronómicas con productos natos de la
familia la cual no generan ingresos zona.
económicos para el hogar.  Charlas vivenciales sobre salud, nutrición con
 Alumnos y alumnas que se especialistas del sector MINSA y ESSALUD.
atienden por sí solos.
 Embarazo precoz.
 Hogares disfuncionales.
Vulnerabilidad de Escaso compromiso de los  Incremento de presupuesto para el área de limpieza.
la IE ante trabajadores y estudiantes en el  Elaborar y Utilizar instrumentos y
peligros de cuidado ambiental y mantenimiento estrategias adecuadas de control por parte de la
origen natural y de las áreas verdes. administración. (asignación de tareas)
carecen de  Hábitos inadecuados en la  Seguimiento y evaluación por parte del comité
concientización eliminación de desechos sólidos ambiental y de salud a los kioscos.
ante el cambio y líquidos.  Modernizar los servicios higiénicos.
climático, el  Falta de estrategias y  Promover campañas de orientación sobre el uso
seguimiento para comprometer en adecuado de sanitarios, uso racional del agua y
cuidado
sus funciones a policías ambientales y tachos de basura.
ambiental y
de salud. Establecer compromisos entre trabajadores,
conservación de  Mal uso de tachos de basura. Directivos para contribuir con el cuidado de la
los recursos  Falta de seguimiento y salubridad institucional.
naturales. control del personal de limpieza. Desarrollar el plan de gestión del riesgo de desastres
 Inadecuado uso del agua y naturales y el plan de contingencia sobre desastres
los servicios higiénicos naturales que puedan ocasionar en el momento o en
 Desconociendo de temas el futuro.
ambientales.  Desarrollar un proyecto integral ambientalista que
 Desinterés y apatía de involucre a todos los agentes de la educación.
algunos trabajadores y alumnos en la  Capacitación permanente a los policías ambientales,
participación de simulacros de brigadistas ambientales y de salud.
sismos.  Coordinación permanente con los
 Falta de difusión por parte de responsables del comité ambiental y de salud.
los responsables en temas de gestión  Proyecto educativo de reforestación con
de riesgos; desastres naturales y el árboles maderables, ornamentales, frutales y
cambio climático. medicinales.
 Falta de conciencia
ambiental por part de los padres para
orientar a sus hijos en el cuidado y
 conservación del medio ambiente.
Escasa práctica de hábitos de aseo  Elaborar normas de convivencia saludable a nivel de
personal en el hogar y la I.E. trabajadores y alumnos.
Porcentaje de Padres de familia y estudiantes con  Desarrollar un proyecto saludable integral.
alumnos y baja autoestima.  Charlas y talleres sobre estilos de vida saludable.
trabajadores  Falta de una política  Consumo de agua hervida
con malos educativa institucional de hábitos de  Charlas orientadas a la higiene y aseo personal en los
higiene personal en la presencia padres de familia.
hábitos de
profesional y como también hacia los  Socializar con padres, apoderados y alumnos el
higiene y educandos. reglamento interno y las normas de convivencia de la
presencia Descuido de los padres de familia en IE.
personal. la imágen e higiene personal de sus
hijos.

VI. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

 PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Los estudiantes utilizan recursos tecnológicos suficientes, pertinentes y

Buen
oportunos para su aprendizaje acorde a la nueva Propuesta Pedagógica Rutas
porcentaje
de aprendizaje.
de alumnos  Utiliza las TICs para la mejora de su aprendizaje y habilidades cognitivas.
del primero  Elabora horarios de escritura y lectura en su proyecto de vida.
a quinto  Maneja técnicas de comprensión lectora y técnicas de producción de textos
grado de escritos.
secundaria  Maneja estrategias y técnicas de resolución de problemas de lógico
con matemática.
dificultades  Maneja operativamente el cálculo mental.
en el  Afianzamiento en operaciones básicas a través de módulos.
 Afianzamiento en lecto-escritura a través de módulos.
desarrollo
 Conoce y aplica Organizadores de información y técnicas de investigación en
de
todas las áreas.
capacidades  Conoce el valor nutritivo de los alimentos.
comunicativ  Desarrolla habilidades de lecto – escritura y razonamiento verbal.
as y  Elabora proyectos de investigación utilizando el lenguaje científico en el área de
matemática CTA.
s  Docentes utilizan adecuadamente la nueva propuesta curricular (Rutas de
aprendizaje).
 Docentes emplean técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizajes basados
en la nueva propuesta pedagógica.
 Elabora y aplica su proyecto de vida
Incremento de la
 Conoce y previene las consecuencias del consumo indebido de sustancias psicoactivas.
disposición al  Conoce estilos de vida apropiada y saludable.
consumo de  Participa en actividades pedagógicas programadas en proyectos integradores como:
drogas en la científicos tecnológicos, paseos altruistas, celebración navideña, actividades
población costumbristas retiros espirituales y de reflexión, actividades deportivas y culturales.
escolar del 1º a  Familias fortalecidas para la prevención del consumo de drogas.
 Estudiantes que cuentan con apoyo profesional especializado.
5º grado de
 Tutores comprometidos con la problemática socio-afectivo del alumno.
Educación  Infidencia de los trabajadores con respecto a la problemática de los educandos.
secundaria.  Tutores compromtidos en la elaboran de su plan teniendo en cuenta temas de
educación sexual saludable.
 Conoce el valor nutritivo de los alimentos oriundo de su localidad.
 Conoce su peso y talla, para determinar situaciones adversas a su salud y
Los estudiantes de alimentación.r
la IE presentan  Participa activamente del día mundial por la alimentación.
dificultades de  Charlas vivenciales con padres de familia y alumnos en temas de paternidad responsable,
atención y salud sexual y reproductiva, nutrición; con especialistas a través de la escuela de padres.
concentración en  Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados a valores y actitudes de
clase debido a convivencia.
problemas de  Planifica su Proyecto de vida.
salud, nutrición y  Conoce estilos de vida saludables.
alimentación  Vivencia los valores establecidos por la institución.
 Discrimina mensajes educativos de los medios de comunicación social.
 Conoce la importancia que cumple los primeros auxilios en la salud.
 Conoce el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
 Vivencia el cartel de valores y actitudes propuestos en el PEI, como práctica diaria en
todas las áreas.
 Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados con la problemática
ambiental en todas las áreas.
 Elabora y publica afiches en forma convencional y geométrica, para sensibilizar hacia el
uso adecuado del agua, tachos de basura y servicios higiénicos en castellano e inglés.
 Recicla, reduce y rehúsa en campañas de conservación ambiental
 Conoce y participa de las fechas significativas del calendario cívico, ambiental y comunal.
Vulnerabilidad de  Elabora afiches en espacios murales y mensajes auditivos sobre valores y cuidado del
la IE ante peligros ambiente.
de origen natural y  Elabora carteles referentes a la protección de los bosques, el cuidado del agua y la
salubridad de nuestro espacio natural.
carecen de
 Participa en talleres sobre manejo y protección de nuestros recursos naturales.
concientización
 Elabora y confecciona manualidades utilizando los residuos sólidos reciclados.
ante el cambio
 Promueve la valoración de los recursos naturales de nuestra localidad a partir de salidas
VII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
7.1. VALORES INDIVIDUALES:
VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las  Utiliza sus capacidades para generar acciones

cualidades que nos positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para
sirve para solucionar
desarrollarse integralmente.
problemas,
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las
desarrollando nuevas diferentes actividades empleando materiales
estrategias y de esta reciclables.
manera cambiar la  Propone alternativas y resuelve problemas
forma de ver las cosas. ambientales, sociales, culturales y deportivos
usando estrategias innovadoras.
Es el valor que refleja  Inicia su trabajo pedagógico a la hora
el compromiso que indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
uno asume al realizar
 Permanece en el aula y en la IE.
las acciones que
 Utiliza responsablemente los recursos,
corresponden a su servicios y bienes de la IE.
quehacer en beneficio  Entrega en el tiempo previsto trabajos,
de su autonomía y proyectos y tareas en las que se ha
RESPONSABILIDAD madurez, buscando el comprometido.
bien común.  Asiste correctamente uniformado en todo
momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros,
profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO Es el valor que  Cuida el patrimonio institucional.
reconoce, comprende  Es cortés con sus profesores, compañeros y

y valora los derechos y demás trabajadores.

 Mantiene el orden en clase.
deberes así como la
 Cumple con las normas de convivencia.
dignidad de sí mismo y  Utiliza un vocabulario adecuado.
la de sus hermanos  Acepta a sus compañeros y profesores sin
como hijos de Dios, discriminación alguna.
fomentando la acogida  Respeto a los símbolos patrios.

y la estima, de forma  Respeto a la naturaleza.

 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
generosa y sincera,
institucional.
para lograr una
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de
convivencia armónica
 y justa de pleno la institución educativa.
respeto a la creación  Respeto a las indicaciones dada por el
divina profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y
paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso
cuando tienen ideas diferentes.
 Respeta a sus profesores teniendo en cuenta
su posición de estudiante.
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evita comportamientos que perjudican su
cualquier ser humano salud integral y la de los demás.
y que implica, para  Toma en serio los compromisos que asume
toda circunstancia u como estudiante.
DISCIPLINA ocasión, la puesta en  Asiste correctamente vestido y uniformado.
práctica de una
actuación ordenada y
perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja  Respetay cuida la propiedad ajena.
transparencia en su  Comunica oportunamente las citaciones al
ser y hacer. Dice la padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones
verdad y asume las
negativas.
consecuencias de sus
HONESTIDAD  Demuestra sinceridad consigo mismo y con los
actos, respeta sus demás.
bienes, el de los  Acepta sus aciertos y desaciertos.
demás y fomenta la  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en

justicia y la paz. contra de sus compañeros y profesores.

 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Es el valor que nos  Asume el servicio de los demás en misión
lleva a identificarnos permanente.

con las necesidades de Comparte lo que sabe y lo que tiene.
las personas y  Trabaja en equipo, respetando las
individualidades de sus compañeros, colabora
comprometernos a
SOLIDARIDAD con sus compañeros.
propiciar el desarrollo  Comparte sus bienes y vivencias con los
del bienestar común, compañeros.
actuando con justicia.  Está atento a las necesidades de sus
compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el
aula.

7.2. VALORES ORGANIZACIONALES:

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO

INNOVACIÓN Es un valor que busca en la persona  Elabora y desarrolla proyectos

utilizar los conceptos científicos de de innovación para fortalecer
manera específica en la aplicación de el aprendizaje, el
equipamiento e
nuevas propuestas que conllevan a
infraestructura y clima
una meta exitosa, imponiéndose en la
 difusión de nuevos esquemas del
quehacer educativo.
Es una actitud que se desarrolla en  Participa activamente en
primera instancia a través del
respeto por la naturaleza y para
ello los púberes y adolescentes
deben conocer sus elementos,
valorarla y luchar por su
preservación.
CONCIENCIA
AMBIENTAL
Es una actitud que busca conocer los  Participa activamente en
riesgos que puedan afectar a la
GESTION DE RIESGOS
comunidad educativa a través de
trabajos colectivos y participativos.
Es una actitud motivadora y dinámica  Gestiona recursos, bienes y
que busca en el líder alcanzar
objetivos determinados en bien de la  Promueve convenios inter
comunidad educativa.
LIDERAZGO
Es la conciencia personal y
profesional que una persona tiene
respecto hacia sí mismo y
que la convierte en alguien distinta a  Asume
los demás.
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
institucional.
 Elabora y participa en
proyectos de eco-negocios.
campañas de sensibilización y
reciclaje.
 Participa activamente en
proyectos productivos que
fortalezcan el cuidado del
ambiente.
 Promueve actividades para el
cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo
y utiliza responsablemente los
tachos de basura dentro y
fuera del aula.
 Fomenta y utiliza
responsablemente los
recursos, servicios y bienes de
la IE.
campañas de prevención
(simulacros, simulaciones,
campañas de salud
preventiva)
servicios para mejora de la IE.
instituciones en beneficio de
la comunidad educativa.
 Es proactivo, empático,
asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en
actividades deportivas,
científicas y artístico-
culturales.
 Promueve las buenas
relaciones interpersonales
interna y externamente.
 Participa en las diferentes
actividades programadas por
la I. E.
la problemática
institucional.
 Conoce y participa de la
información oportuna sobre
ingresos y egresos de los
recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en
actividades extracurriculares
de la IE.
VIII. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
8.1. VISIÓN:

La IE Carlos Wiesse al año 2020, somos una institución líder en servicios educativos de
calidad, con infraestructura y equipamiento moderno, con una formación científica-
humanística, deportiva y artística, desarrollando en los estudiantes competencias y
capacidades orientadas a la toma de conciencia en relación a la problemática ambiental,
gestión del riesgo de desastres naturales y el cambio climático, para actuar
responsablemente dentro de los compromisos de gestión a fin de contribuir con el
desarrollo sostenible de la región y el país.

8.2. MISIÓN:

Somos una institución de gestión pública sólida que brinda servicios de educación
básica regular en el nivel secundario; cuyo objetivo principal es brindar una educación
de calidad y formar responsablemente en el cuidado del medio ambiente, gestión del
riesgo de desastres naturales, cambio climático y de inclusión social a través de la
práctica de valores, conocimientos científicos, tecnológicos, deporte, arte y trabajo; a
fin de que los estudiantes sean competitivos y emprendedores, reflejado en la
participación de los alumnos en concursos y demás competencias que conllevan a
nuestros egresados a seguir superándose para ser parte del desarrollo local, regional y
nacional.

IX. 0BJETIVOS ESTRATÉGICOS.

 Desarrollar competencias comunicativas y resolutivas en nuestros estudiantes, para fortalecer su
creatividad, reflexión, afectividad y toma de decisiones oportunas.
 Firmar convenios con instituciones y universidades comprometidos con la educación, para
fortalecer las capacidades de los docentes en la formulación y ejecución de proyectos de
investigación e innovación.
 Gestionar especialistas con el apoyo de entidades financieras y educativas comprometidas con la
educación en busca de una calidad de aprendizaje en el educando en función a sus necesidades bio-
sico-social y ambientales, obteniendo producto logros de aprendizajes.
 Gestionar y firmar alianzas estratégicas con instituciones y universidades privadas o públicas para
capacitar a los alumnos y alumnas en actividades técnicas productivas.
 Gestionar capacitaciones periódicas para el personal administrativo y de servicio en temas propios
de sus obligaciones enganchados del mismo modo a actividades técnicas, y a todo el personal en
manejo del clima institucional como acción de convivencia familiar educativa reflexiva y vivencial.
 Solicitar apoyo permanente a instituciones, como: defensa civil, salud, ministerio público, policía
nacional y defensoría del niño y del adolescente para brindar charlas sobre simulacro de sismo,
 detección y prevención de enfermedades, drogadicción y maltrato psicológico en el adolescente y
al personal que labora en la IE.
 Gestionar de manera efectiva el apoyo de gobiernos locales y regionales para mejorar la
infraestructura educativa, así como para el acceso a servicios de campañas médicas y otros, que
brindan ESSALUD, MINSA, ministerio público, etc, para favorecer la demanda de la comunidad
educativa.
 Propiciar espacios de encuentro estudiantil mediante charlas, congresos juveniles, jornadas
espirituales, actividades deportivas, culturales y ambientales para aprovechar el buen uso del
tiempo libre y concientizar la preservación del medio ambiente.
 Desarrollar y ejecutar un proyecto integral ambientalista, para fortalecer las capacidades de
conciencia ambiental en los trabajadores, alumnos y padres de familia.
 Capacitar a todo el personal y alumnados en general en temas ambientales, gestión del riesgo de
desastres naturales por los encargados de los comités, y las instituciones locales y regionales que
velan por ella.
 Participar todo el personal y alumnados en general en ferias gastronómicas, de esta manera
revalorar los productos alimenticios oriundos de la zona como propuesta nutricional para la buena
marcha de la salud.
 Participar todo el personal y alumnados en general en ferias científicas programadas por la I.E. y el
MED, la cual fortalecerá la capacidad investigativa e innovadora como parte de la formación
académica.
 Promover en todo el personal y educandos los hábitos de higiene y presencia personal, como parte
de nuestra salud; para lograr una mejor calidad de vida, saludable, estudiosa y aprender a valorarse
y respetarse mutuamente.
 Potenciar al comité ambiental de la IE con la participación activa de toda la comunidad educativa
para desarrollar de manera comprometida las actividades programadas en el marco del enfoque
ambiental (Educación en Gestión del Riesgo de Desastres, Educación en Eco eficiencia, Educación
en Salud, Educación en cambio climático, Gestión Pedagógica y Gestión Institucional)
 Impulsar la participación comprometida de los padres de familia en la educación de sus hijos a
través de escuela de padres para mejorar la relación de padre a hijo, comprometiéndolos a conocer
y cumplir con el reglamento interno y las normas de convivencia de la IE.
 Ampliar los servicios educativos a través de visita en casa o con la elaboración de un proyecto
propio de ello, en el marco de la educación inclusiva.
 Fortalecer las relaciones entre los actores de la comunidad educativa, a través de un plan o
proyecto de convivencia democrática, evidenciándose en el nivel de satisfacción de estudiantes y
padres de familia, reducción de incidencias, aumento la población de estudiantes con calificaciones
apreciables en conducta.
 Desarrollar en los estudiantes actitudes de servicio al prójimo mediante la ejecución de proyectos
solidarios de voluntariado para el servicio a la comunidad.
 Captar recursos económicos externos a través de proyectos que generan rentabilidad.
 Desarrollar el espíritu creativo y participativo mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje
innovadores.
 Estandarizar medios y métodos de enseñanza aprendizaje como modelo único de nuestra I.E.
 Estandarizar técnicas, instrumentos de evaluación del aprendizaje para certificar la calidad de
enseñanza-aprendizaje

X. LINEAMIENTOS GENERALES

10.1. LINEAMIENTOS SOBRE METODOLÓGICOS.

a) Es importante crear en el aula un clima afectivo y saludable que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
b) Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para el
logro de los nuevos aprendizajes.
c) Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus
propios aprendizajes (meta cognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y
valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
d) Se implementará y aplicará talleres en habilidades matemáticas, comunicativas e investigación
científica contemplando una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo
de capacidades y actitudes.
e) Desarrollar actividades pedagógicas como el dia del logro de aprendizajes, caminatas, ferias
gastronómicas y festivales de danza de carácter institucional mediante proyectos de integración de
áreas.
f) Se utilizará materiales y actividades variadas y graduadas en función del grado de complejidad de las
competencias y capacidades a lograr.
g) Se promoverá el uso masivo de las TICs.
h) Concientizar hacia una cultura de prevención de riesgos.
i) Se implementará la articulación del enfoque ambiental en las diversas áreas curriculares como un
proceso de aprendizaje según los componentes y actividades a establecerse por grado de
complejidad en las competencias y capacidades.

10.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN

 La evaluación es un proceso permanente y participativo. Esto implica que los estudiantes participen
en la propuesta y toma de decisiones respecto a las estrategias y mecanismos de evaluación del
aprendizaje.
 El objeto de evaluación son las competencias y capacidades, según el grado de compejidad por grado
tomando como documento rector a las rutas de aprendizaje. Estas dan origen a los criterios de
evaluación y se operativizan mediante los indicadores.
 La valoración y la comunicación de los resultados de evaluación se realiza por indicadores en función
de las competencias y capacidades y en cada período lectivo.
 Dado su carácter formativo, sumativa y diagnóstica, es necesario emplear técnicas e instrumentos de
evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, proveer retroalimentación al estudiante y revertir la problemática.
 La evaluación enfatiza el proceso de aprendizaje sin desconocer la importancia del resultado que
produce en el estudiante.
 La evaluación no sólo informa sobre el proceso de aprendizaje en el educando sino también sobre el
proceso de enseñanza que el docente realiza.

La evaluación en la actualidad, intenta ser un instrumento de diagnóstico educativo. Permite al

maestro conocer el nivel de desarrollo de las capacidades y competencias de sus estudiantes, le
proporciona información sobre el grado de eficacia de su acción educativa. Además, intenta que los
estudiantes adquieran progresivamente conciencia de sus posibilidades; de manera que la evaluación se
constituye, en este sentido, un medio fundamental para la orientación del escolar y su auto educación.
La evaluación de las capacidades y competencias, es un recurso que facilita el diagnóstico de las
carencias individuales, evitándose de este modo ulteriores retrasos escolares.

Para tal efecto la evaluación que se implementa en nuestra institución educativa tiene las siguientes
características:

 Considera indicadores de capacidades y competencias.

 Aplica estándares de aprendizaje.
 Es sistemática.
 Es integral.
 Es continua.
 Es flexible.
 Es participativa.
 Es acumulativa de resultados progresivos.
PRINCIPIOS QUE GUÍAN LA EVALUACIÓN:

Principio de Integralidad: Establece que al estudiante o participante del proceso educativo debe
conocerse en su totalidad. No sólo se debe pretender evaluar el aspecto cognitivo, sino el logro de
capacidades y competencias. Es decir, que el docente tiene la obligación de indagar como está el
estudiante desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser.

Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación indaga al estudiante a través de la aplicación de

técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.

Principio de cooperatividad: El conocimiento general y las competencias particulares de un estudiante

no sólo depende del juicio del docente sino que éste debe tomar en cuenta la opinión del mismo
estudiante sobre su actuación, así como la de los compañeros; es decir la autoevaluación y la
coevaluación.

Principio de continuidad: Indica que la evaluación se ha de realizar no sólo para diagnosticar sino para
conocer el desarrollo de la acción educativa en el momento en que se dé una clase o se promuevan una
serie de objetivos pautados y para verificar los resultados los logros de aprendizaje en el estudiante. Esto
significa, que la evaluación se ejecuta constantemente: antes, durante y al final del proceso enseñanza
-aprendizaje.

Principio de acumulación: Significa que los resultados obtenidos en uno de los momentos no pueden ser
anulados luego de conocerse, se deben acumular para comparar los resultados y determinar el progreso
del estudiante, de este modo verificar el logro de acuerdo a lo pactado.

Principio de trascendencia: La evaluación no se limita a considerar únicamente logros en el presente,

sino lo que el estudiante llegaría a ser en el futuro. Ve a un potencial ciudadano contribuyente al
desarrollo de la sociedad.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

Considerando el momento del proceso educativo, la evaluación es:

 Evaluación inicial o de entrada,

 Evaluación de proceso y
 Evaluación final.
Considerando el agente evaluador, las evaluaciones son:

Evaluaciones Internas: Son realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia
educativa: docentes, estudiantes. Estas pueden ser:
- Autoevaluación.
- Héteroevaluación.
- Coevaluación.

Evaluación Externa: Son preparadas y desarrolladas por personas que no pertenecen a la institución
educativa, pueden ser del Ministerio de Educación, Instituciones comprometidas con la educación, etc.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos, los mismos que
pueden ser agrupados en dos grandes funciones:

1. Función pedagógica de la evaluación

Esta función permite principalmente:

a) La identificación de las competencias de los alumnos, sus experiencias y saberes previos, sus
actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus ritmos de aprendizaje, sus hábitos de
estudio, sus intereses, entre otra información relevante, al inicio de todo proceso de enseñanza y
aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos.
Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación.

b) La estimación del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las evidencias o

información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y superar las
debilidades. En otras palabras, la evaluación nos permite determinar cuáles son las
potencialidades de los estudiantes y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. También se
conoce con el nombre de función pronóstica.

c) La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula y recompensa el

esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. Favorece la autonomía de los
estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa, atiende y actúa. Así el
estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo
desarrollando cada vez más su autonomía. De allí que se privilegia la autoevaluación y la
coevaluación. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora.

d) El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o

dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento; y,
para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que, por el contrario,
podrían ser mejoradas. Es lo que se conoce como función reguladora.

e) La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado,

de acuerdo con los propósitos formulados. Corresponde con la función de constatación de
resultados.

2. Función social de la evaluación

Asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, pretende esencialmente, determinar qué

estudiantes han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente, requerida por la
sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Se trata de constatar o
certificar el logro de determinados aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de
formación, para la promoción o no a grados inmediato superiores.

Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los
egresados de educación secundaria, y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los
 faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. 35 de la ley General de Educación
28044).

EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E

TIPOS
EDUCANDO INSTRUMENTOS

La evaluación de los POR SU FINALIDAD: TÉCNICAS:

aprendizajes es un
 Formativa  Observación.
proceso, a través del
 Informativa  Entrevista.
cual se observa, recoge
 Encuesta.
y analiza información  Análisis de
relevante, respecto del POR SU FUNCIÓN: contenido.
proceso de aprendizaje
 Pedagógica
de los estudiantes, con
 Social INSTRUMENTOS:
la finalidad de
reflexionar, emitir juicios  Anecdotario.
de valor y tomar POR SU TEMPORALIDAD:  Lista de control.
decisiones pertinentes y  Escala de valoración.
 Inicio  Cuestionario.
oportunas para
 Proceso  Etc.
optimizarlo.
 Termino

POR SUS AGENTES:

 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

RESUMEN DE EVALUACIÓN DEL EDUCANDO: TIPOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICAS
METODOS TECNICAS O DINAMICAS GRUPALES GRAFICO-
ESQUEMATICAS
DONDE DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O -Mapas semánticos
LOGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSION EN PROFUNDIZACIO -Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS N -Mapas
 Inductivo -Método  Simposio -Lluvia de ideas Taller de conceptuales
 Deductivo científico  Panel -Debate investigación -Uve heurística
 Inductivo- -Método  Mesa dirigido-  Socio drama -Cuadros
deductivo experimental- Redonda Rompecabezas  Juego de roles comparativos
 Analítico Descubrimiento  Debate -Dialogo  Estudio de -Líneas de tiempo
 Sintético -Enseñanza Publico -Discusión casos
problemática  Entrevista o controversia
consulta -Tándem
publica
 Entrevista
colectiva
 EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS
- Fichas de observación
OBSERVACION
- Listas de cotejo
DE PROCESO O - Tareas domiciliarias
FORMATIVA ANALISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de
investigaciones
- Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
- Fichas de coeva lución
- Practicas calificadas
CUESTIONARIO DE - Practicas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS - Pruebas de ensayo
- Prueba objetivas

10.3. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

10.3.1. PERFIL DEL DOCENTE

Todo docente de la I.E. Carlos Wiesse debe poseer el siguiente perfil personal y profesional que le
permita:

 Poseer título Profesional o habilitación idónea al nivel que atiende.

 Alto nivel de formación académica.
 Compromiso y lealtad con la Institución.
 Se identifica con todas las actividades de la Institución.
 Ser consecuente y respetuosos con los valores y principios que sustenta el Proyecto Educativo
Institucional.
 Ser un formador permanente de valores y hábitos positivos de los estudiantes.
 Ser un facilitador de los aprendizajes.
 Ser un descubridor de las potencialidades de los estudiantes.
 Ser creativo e innovador en su quehacer pedagógico.
 Propiciar las buenas relaciones humanas entre todos los miembros que integran la institución.
 Ser ecuánime, resiliente, equitativo y criterioso en su gestión.
 Poseer cualidades de líderes en su rol de educador.
 Demostrar una actitud positiva frente a la vida y capacidad de adaptación a los cambios.
 Ser dinámico y perseverante.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Tener tolerancia a la frustración.
 Manejar las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) a nivel usuario, como herramientas
pedagógicas.
 Ser orientador y modelo de habilidades sociales hacia sus estudiantes y comunidad educativa.
 Poseer espíritu de superación, reflejado en capacitación y perfeccionamiento.
 Desarrolla proyectos de innovación e investigación.
 Promueve una educación emprendedora y productiva para la vida.
 Conoce y aplica estrategias metodológicas e innovadoras que facilitan el aprendizaje de los alumnos.

 Demuestra autonomía en la toma de decisiones.

 Muestra actitudes de protección, conservación y defensa del medio ambiente y gestión del riesgo de
desastres naturales, en el marco del enfoque ambiental.
 Conocer la personalidad y psicología del adolescente, las estrategias de cómo tratarlos respetando su
individualidad hasta conseguir su cooperación y autocontrol como parte fundamental de su
desarrollo.
 Manifestar una actitud flexible y positiva a la adquisición de competencias profesionales que se
requiera para trabajar con adolescentes.
 Acompañar a los estudiantes en la ejecución de proyectos de aplicación de experiencias de la vida
cotidiana en las áreas a su cargo, o integrándola con una o más áreas.
 Aplicar diversas estrategias creativas con materiales del contexto que permitan a los estudiantes
trabajar en equipo considerando sus diferentes estilos de aprendizaje y dones.
 Tratar a los estudiantes y padres de familia con respeto, comprensión y amor.
 Posee inteligencia emocional.
 Es justo e imparcial, empático, proactivo, asertivo, democrático y con espíritu de servicio, fraterno y
solidario
 Posee pensamiento crítico- constructivo, creativo y reflexivo.
 Cumplir con la elaboración de los documentos técnico pedagógicos y entregarlos con puntualidad a la
instancia correspondiente.

10.3.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

a) A nivel conductual:

 Cumple con los Acuerdos de Convivencia del Aula y del Reglamento Interno de la Institución.
 Asiste con puntualidad a la I.E. y a las aulas según lo establecido en el horario escolar.
 Asiste correctamente uniformado a la I.E.
 Asiste sin collares, aretes, pulseras y otros aditamentos que no estén normados por la Institución.
 Conserva el cabello, en el caso de las alumnas, sujetadas con una malla y carmín de acuerdo a los
colores del uniforme y en el caso de los alumnos recortados sin modas ni estilos.
 Respeta a todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa.
 Es responsable de sus pertenencias de uso escolar y personal en todo momento. No está
permitido traer a la I.E. objetos de valor como: teléfonos celulares, juegos de video, Mp3, IPod,
cámaras fotográficas, cámaras filmadoras, etc. La I.E. no se responsabiliza por la pérdida o
deterioro de los mismos.
 Demuestra un buen comportamiento y correcto vocabulario dentro y fuera de la I.E.
 Conserva en buen estado los muebles y ambientes de la I.E. en caso contrario se responsabilizará
a los padres de familia del costo de los mismos.
 Mantiene el aula y todas las instalaciones, limpias durante su permanencia en la I.E.
 Devuelve los materiales proporcionados por la I.E. en el plazo indicado.
 Participa de manera obligatoria en las actividades Cívico-Escolares y patrióticas (asambleas,
desfiles y otros), Culturales, Deportivas, Científicas, de Esparcimiento, etc. y cuando la I.E. lo
requiera.
 Promueve la imagen institucional del colegio en el ámbito interno y externo a través de su
desenvolvimiento responsable en las actividades programadas y sobretodo en su vida cotidiana, a
través de la práctica de las virtudes y valores Wiessinos.

 Muestra actitudes de protección, conservación y cuidado del ambiente, tomando como prioridad
el enfoque ambiental.

b) A nivel de desarrollo socio-afectivo:

 Mantiene en alto su autoestima como base de su personalidad.

 Tiene una actitud proactiva- asertiva.
 Adquiere control emocional sobre sí mismo frente a la adversidad y ante los demás.
  Practica los valores y emplea adecuadamente el tiempo libre en talleres.
 Valora y respeta a sus pares y entorno social.
 Practica hábitos de higiene, cuidando su salud personal y comunal.

c) A nivel de desarrollo cognitivo:

 Es comprometido con la labor académica.

 Es capacitado y competente.
 Investiga y aplica sus conocimientos.
 Participa en concursos académicos.
 Es creativo, crítico, constructivo, reflexivo y participa activamente en el aprendizaje
 Propone y participa en alternativas de solución ante situaciones problemáticas.
 Se encuentra orientado vocacionalmente hacia el mercado laboral competitivo, profesional y
tecnológico.

d) A nivel de desarrollo psicomotor:

 Aplica con eficiencia sus conocimientos, habilidades y destrezas corporales.

 Demuestra capacidades coordinativas en su expresión oral y escrita.
 Demuestra eficacia para la manufactura de productos
 Destaca en actividades deportivas, artístico-culturales y científicos.
 Aplica oportunamente sus conocimientos de primeros auxilios.
e) A nivel del Aprendizaje a Desarrollar:

Al concluir el quinto grado del nivel secundario, el estudiante Wiessinos estará en condiciones de:

De acuerdo con el Eje Personal Social y Cultural:

Autoconfianza Se conoce, respeta y acepta (su cuerpo, sentimientos, cualidades,

habilidades valores y puntos de vista (demostrando capacidad para el
goce estético, confianza en sí mismo y conciencia histórica cultural de
las conductas, preferencias y creencias que él y otros sienten valiosas)
Asertividad Expresa abiertamente, con claridad y coherencia, sus opiniones,
preferencias y sentimientos, sabiendo criticar a tiempo y sin lastimar ,
recibir críticas sin molestarse o elogios sin avergonzarse, y sabiendo
reconocer cualidades y méritos en los demás
Autonomía y Crea y propone alternativas, traza planes y toma decisiones con
creatividad autonomía pero tomando en cuenta criterios diversos sobre asuntos que
pueden involucrar opciones de mediano y largo plazo.

Persevera en sus metas, pese a fracasos oposiciones y dificultades;

Perseverancia demostrando capacidad para auto motivarse y flexibilidad para cambiar
de estrategias reducir expectativas y esperar una mejor oportunidad o
pedir ayuda si es preciso
Enfrenta y busca retos que pongan a prueba sus saberes y habilidades,
Aspiración
demostrando curiosidad, disposición y capacidad para indagar y
aprender por sí mismo, y a autocorregirse y mejorar
De acuerdo con el Eje Cultura democrática y Ciudadana:

Respeto Respeta, acepta, entiende y explica las diferencias personales,

religiosas culturales, de sexo y de opinión de su entorno social en
 general, demostrando solidaridad por otras personas existentes.
Puede relacionarse, dando testimonio de vida, con personas de su
Opinión ámbito mediato, local o nacional demostrando asertividad y capacidad
para expresar su propia opinión y argumentarla.
Coopera y se complementa con otros para realizar tareas conjuntas
Cooperación eficientemente estableciendo relaciones simétricas y complementarias
en su grupo y entre grupos.
Compromiso Se informa, opina argumentando y discute sobre los problemas,
posibilidades y desafíos de su ciudad, comunidad, país y plantea, en el
contexto de su historia y de la época, y demuestra compromiso
organizando acciones concretas educativas.
Puede usar los códigos de su interlocutor si lo requiere; así como
Uso del
exhibir hábitos de lectura, interés por diversos tipos de textos y
lenguaje oral comprensión de información en su lengua materna, en castellano y en
un idioma extranjero.
Uso del
lenguaje Muestra disposición habilidad lógico sintáctico y gramatical para
escrito producir textos literarios, narrativos, informativos o conceptuales, en
su lengua materna en castellano y en un idioma extranjero (Ingles).

De acuerdo con el Eje Cultura Innovadora y Productiva:

Productividad Diseña y ejecuta proyectos productivos relacionando productividad con

recursos personales y grupales, dividiendo y distribuyendo tareas para
buscar mayor eficiencia.
Uso de Manipula con precisión herramientas, máquinas y medios informáticos,
máquinas y recreando sus posibilidades de utilización, para desarrollar proyectos
herramienta con eficacia, eficiencia y calidad.
Uso y Prevé, ejecuta y reconstruye proceso de producción de bienes, servicios
creación de y conocimientos aprovechando en forma eficiente los medios y la
tecnología tecnología disponibles en su entorno e identifica causalidades diversas,
mostrando por conocer las leyes y principios (¿por qué?) y capacidad
para formalizarlos algebraica y geométricamente.
Promoción del Interactúa positivamente con su medio natural, utilizando
medio racionalmente los recursos de su ambiente, aportando ideas e iniciativa
para el desarrollo sustentable, para preservar la vida y para prevenir
riesgos o desastres.
Cultura Valora de manera realista y equitativa el costo de su trabajo, personal,
laboral y en equipo y social, mostrando disposición a responder a las
empresarial necesidades y demandas sociales con calidad y honestidad.

10.3.3. PERFIL DEL DIRECTOR

 Alto nivel de formación académica.

 Es líder (proactivo, asertivo y empático), con proyección a la comunidad.
 Con inteligencia emocional.
 Manejo de ofimática: Microsoft Office nivel intermedio.
 Evalúa y monitorea periódicamente el trabajo de las diferentes comisiones, de los sub directores
y del personal de la I. E.
 Capacidad para leer documentos de su competencia, supervisar las actividades de la I.E. y
controlar al personal bajo su cargo.
 Orientar al equipo de trabajo en una dirección determinada integrando sus opiniones,
inspirando valores y manteniendo su motivación para que trabajen según las normas
institucionales.
  Saber comunicarse con calidad y calidez al personal a su cargo y al reunirse con padres de
familia, transmitiendo información en forma precisa y con buen tono de voz y gestos adecuados.
 Valora y estimula a su personal y a los estudiantes oportunamente.
 Conocedor de las normas legales.
 Manejar honradamente los recursos físicos y económicos de la I.E. priorizando valores,
principios, creencias en el cumplimiento de la misión institucional.
 Interés por mejorar la capacidad de respuesta y efectividad de la institución, identificando
aspectos que pueden mejorarse y proponiendo ideas innovadoras para la I.E.
 Construir y mantener relaciones cordiales y redes de contacto con instituciones, empresas,
organismos o personas que son valiosas para conseguir los objetivos trazados en la I.E.
 Tomar una decisión rápida y oportuna analizando y evaluando las alternativas existentes, en
armonía con la cosmovisión y las políticas institucionales.
 Analizar situaciones y generar alternativas de acción con el fin de elegir la más adecuada para
manejar efectivamente los conflictos y dificultades que se presenten.
 Promotor y gestor de una cultura ambiental.

10.3.4. PERFIL DE LOS SUB DIRECTORORES

 Ser líder, (proactivo, asertivo y empático).

 Con especialización, diplomados o segunda especialidad en gestión administrativa, institucional
o pedagógica.
 Capacitado en elaboración de documentos normativos de gestión pedagógica y curricular.
 Comprometido con sus funciones y con toma de decisiones oportunas.
 Evalúa y monitorea periódicamente el trabajo pedagógico de los docentes.
 Con inteligencia emocional.
 Promueve reuniones técnico-pedagógicas o de reflexión educativa.
 Con conocimientos actualizados sobre planificación y programación curricular y actitud
innovadora para orientar el trabajo pedagógico de los docentes y auxiliares.
 Promotor y gestor de una educación y cultura ambiental.

10.3.5. PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN

 Orientador de las actitudes positivas del educando.

 Conocedores de la psicología del adolescente.
 Que vivencien los valores éticos, morales, sociales y culturales como ejemplo de vida para los
alumnos.
 Identificados con la problemática de la I.E.
 Responsable con el cumplimiento de sus funciones y con la toma oportuna de decisiones.
 Respeta la plana jerárquica, docente, administrativa y al alumnado.
 Es innovador en la labor del control de la disciplina.
 Es proactivo, asertivo y empático.
 Contribuye a la buena imagen de la institución.
 Da un trato cordial a los educandos sin discriminación.
 Mantiene en reserva la reputación de los educandos, no es infidente.
 Promueven conjuntamente con los educandos el respeto y cuidado del medio ambiente.

10.3.6. PERFIL DEL ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO

 Ser líder, (proactivo, oportuno, asertivo y empático).

 Capacitado en manejo administrativo.
 Comprometido con sus funciones y con toma de decisiones oportunas.
 Evalúa y monitorea periódicamente el trabajo del personal administrativo.
 Con inteligencia emocional.
  Velar por los bienes y enseres de la IE.
 Capacidad de coordinación con todo el personal que labora en la I.E. para favorecer el trabajo
pedagógico.
 Trata por igual al personal a su cargo sin buscar el individualismo laboral.
 Tiene capacidad de escucha frente a los problemas laborales suscitados.
 Promueven conjuntamente con el personal a su cargo el respeto y cuidado del medio ambiente

10.3.7. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

 Poseer mínimamente una preparación técnica de menor cuantía para hacer más efectivo sus
funciones laborales.
 Contribuir a la buena imagen de la institución.
 Es comunicativo y mantiene buenas relaciones humanas.
 Es justo, leal, discreto.
 Promueve el respeto, disciplina y el orden.
 Es puntual y responsable en su trabajo.
 Demuestra eficiencia y dinamismo en el trabajo, cumpliendo sus funciones.
 Busca estrategias adecuadas para simplificar el trabajo administrativo.
 Tiene iniciativa para dar soluciones a situaciones imprevistas.
 Demuestran iniciativa del cuidado y mantenimiento del ambiente natural de nuestra IE.
 Soporte directo en la aplicación del enfoque ambiental.
 Actor principal en la limpieza y el cuidado de la institución educativa.
 Identificado con el mantenimiento de aulas, patios, áreas verdes y SSHH limpios y saludables.
 Proactivo y comprometido con la problemática de la I.E.
 Cuidadoso y honesto con los enseres de los alumnos, docentes y de la I.E.
 Con presentación adecuada para ejercer sus funciones.

10.3.8. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS

 Comprometidos con la educación de sus hijos.

 Cumple con los acuerdos de la APAFA.
 Responsables con las actividades programados por la I.E.
 Ser un agente de cooperación inmediato para el docente a fin de lograr mejores resultados de
aprendizaje en sus hijos.
 Generan un buen clima institucional.
 Respetuosos del cumplimiento del reglamento interno.
 Promueven una cultura ambiental de responsabilidad frente a sus menores hijos, a nivel
institucional y de hogar.
 Vivenciar los valores éticos, morales, sociales y culturales como ejemplo de vida para con sus
hijos.
 Asumen actitudes favorables a la defensa de los derechos del niño y adolescente.
 Identificados con la problemática de la I.E.
 Aporta ideas y alternativas de solución frente a los problemas que puedan suscitar dentro y
fuera de la I.E.
 Planifica actividades de integración familiar los fines de semana, haciéndoles partícipe a sus
menores hijos.
10.4. ENFOQUE PEDAGOGICO QUE ASUME LA I.E.
 Los aprendizajes deben ser significativos, es decir útiles para la vida del educando y su desarrollo
personal en sus distintos aspectos.
 Se debe partir de la realidad de los estudiantes, tomando en cuenta su nivel de desarrollo,
conocimientos previos, sus necesidades, intereses y problemas para construir su aprendizaje.
 Crear situaciones de aprendizaje motivantes de acuerdo a la edad de los educandos para facilitar
el logro de los aprendizajes.
 El desarrollo de capacidades y de aprendizajes, deben estar diseñados secuencialmente porque
se aprende más rápido y mejor, cuando se evoca saberes previos, como prerrequisito para la
transferencia de contextos nuevos.
 Se debe diseñar estrategias aplicadas al ritmo y estilo del aprendizaje de los educandos,
asumiendo una educación personalizada ya que tenemos una población estudiantil de diferentes
estratos socioeconómico y cultural.
 Se pondrá énfasis en la formación científica humanística y tecnológica en las diversas áreas del
conocimiento.
 Se promoverá el desarrollo de capacidades laborales orientados a la vocación en el trabajo
productivo y la creación de empresa emprendedora.
 La tutoría será un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes. Es parte del desarrollo curricular que impulsa al logro de los aprendizajes y a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
 Se afianzará el desarrollo de las inteligencias múltiples, en los estudiantes que destaquen en ferias
científicas, y en ciertas disciplinas deportivas, artísticas, y de conocimientos, que representen a la
I.E. en etapa regional y nacional; serán evaluados teniendo en cuenta estas capacidades, y el
cumplimiento de sus tareas educativas como parte de su desarrollo y promoción de grado.
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus
propios aprendizajes (Metacognición) y de la necesidad de desarrollar las competencias para
juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Promover una cultura emprendedora y responsable frente a la problemática ambiental,
teniendo como ejes los componentes del enfoque ambiental.

10.5. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

(Ley de educación)

 Ética.- Que inspire una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
 Equidad.- Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso permanente y trato en un
sistema educativo de calidad.
 Inclusión.- Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo, y otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
 Calidad.- Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
 Democracia.- Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad persona, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.
 Interculturalidad.- Que asume como riqueza la actividad cultural, ética y lingüística del país y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
 actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
 La conciencia ambiental. - Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida, teniendo como componentes fundamentales el
enfoque ambiental.
 La creatividad y la innovación.- Que promueve la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.

10.6. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

a) PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES: Es un proceso de construcción,
interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente.
b) PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS
APRENDIZAJES: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce
sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el
desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este
contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuada para facilitar la construcción
de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la
reflexión, ayuda a obtener conclusiones.
c) PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Es posible si el educando relaciona los
nuevos conocimientos con los que ya tiene el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo
para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
d) PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida,
lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos como por
ejemplo los mapas y redes conceptuales.
e) PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los estudiantes cubrir sus necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o
menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Tomar en
cuenta estas diferencias como un medio para integrarlo, exige del docente ajustar retos y fijar las
valoraciones apropiadas para alentar a los estudiantes a seguir aprendiendo, propiciando su
desarrollo personal.
f) PRINCIPIO DE LA DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Se debe propiciar los aprendizajes
potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar,
los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia
emocional, etc.
g) PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: La Metacognición y la evaluación en sus
diferentes formas; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
enseñanza y aprendizaje.
h) PRINCIPIO DE LA FUNCIONALIDAD: Todo proceso pedagógico se orienta al saber hacer, a la
transformación y cambio de la realidad, de tal modo que el estudiante en formación podrá participar
en la solución de la problemática de la realidad local y regional.
i) PRINCIPIO DE SISTEMATIZACIÓN: Todo proceso pedagógico es planificado en todas las instancias de
materialización del currículum.
j) PRINCIPIO DE INTEGRIDAD Y GLOBALIZACIÓN: Entendemos que el estudiante, es cuerpo, mente y
espíritu, por lo que la educación que se brinda tiene que ver con estas esferas. Dicho de otro modo, la
educación debe darse en los aspectos psicobiosocial, íntimamente relacionada con la realidad en el
cual se desenvuelve.
k) PRINCIPIO DE DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN: Los contenidos de aprendizaje deben ser
seleccionados a partir de los intereses, necesidades, demandas y particularidades de los alumnos,
teniendo en cuenta las características de orden social, económico, geográfico, cultural, ambiental,
etc., del entorno amplio.
l) PRINCIPIO CIENTÍFICO DE LA ENSEÑANZA: Toda enseñanza estará orientada por motivos científicos y
axiológicos; es decir, toda actividad estará fundamentada en leyes y principios que rijan la
investigación, la experimentación, la validación, y la generalización de los procesos pedagógicos para
producir aprendizajes duraderos en el marco de una escala de valores.
m) PRINCIPIO DE LA VINCULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA: La relación entre la teoría y la
práctica se sustenta en la obtención de nuevos conocimientos y la práctica sobre la base del
conocimiento y la comprobación del contenido de la veracidad. En este sentido la teoría es estéril sin
la práctica y la práctica es ciega sin la teoría.
n) PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD Y LA CRITICIDAD: La ciencia y la tecnología que avanza
vertiginosamente, exige de nosotros romper con los moldes clásicos., La rutina, la improvisación, el
memorismo, la ausencia de imaginación no tienen lugar en nuestra institución educativa.
o) PRINCIPIO DE TRASCENDENCIA: Formar estudiantes con práctica de valores cristianos para ser
ejemplo en la vida diaria.

10.7. LINEAMIENTOS DE TUTORIA

 La tutoría es un servicio de acompañamiento de los estudiantes en los aspectos académicos,
vocacionales y personales.
 Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
 La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
 Las dos horas de tutoría está dedicada a la reflexión, programas de prevención y análisis de los
problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
 Se atienden las necesidades afectivas que en opinión de los docentes deben ser atendidos en cada
sección o grado.
 Hacer uso de estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las actividades y conocimientos de las
áreas.
 Aprovechar los perfiles de los profesores de aula y de los tutores en correspondencia con las
necesidades de los estudiantes.
 Participación en diversas actividades promovidas por Instituciones públicas y privadas que
contribuyen con el logro de sus aprendizajes.

PLAN ANUAL DE TUTORIA INSTITUCIONAL 2018

COORDINADORA DE TUTORIA

Prof. MARÍA GUILLERMINA RENGIFO DEL ÁGUILA

TUTORES:

 MENA DIAZ TORRES

 BLANCA MARGARITA LINARES GONZALES
 KENY CACHIQUE AGUIRRE
 ROSA FASAVI LOZANO
 CARLOS VELA ISLA
 PEDRO LUIS ALVAREZ DAVILA
 DEYSER VASQUEZ VALQUI
 LUIS ALBERTO RENGIFO ALIAGA
 LEONARDO PINEDO LOPEZ
 DIANA LIZ MELENDEZ HERRERA
 SAMUEL RIOS TORRES
  JHOAN CHARLIE CABRERA SALAZAR
 ELENA DEL PILAR PONCE ZAMORA
 MIS LIRIA SAAVEDRA VALDERRAMA
 ANDY MARK ISLA SANCHEZ
 FLOR MARGARITA RAMIREZ PINEDO
 VANNESSA PEREZ ENCINAS
 LUIS MANUEL PEÑA VALLES
 ENITH PEÑA PORTOCARRERO
 SUILAN VANEZA RIOS TAPULLIMA
 MARIA JEANNE SALAS HIDALGO
 FANNY PATRICIA REYNA ALVARADO
 HERMES SANTACRUZ TERRONES
 JULY RUIZ JARA
 YSABEL MARINA PESQUEIRA GAMBOA
 LIDY MAYER PORTOCARRERO MERINO
 ANSELMO VALDIVIEZO JULIAN
 JUAN CARLOS ALVA LUNA
 MERIDA GLADYS VALDERRAMA CHAVEZ
 IRENE MARITA MUNDACA PEREZ
 RICARDO RUIZ MIDEIROS
 ROSA EMILIA FLORIANO MARREROS
 MARCO ANTONIO PINEDO AREVALO
 RIGOBERTO VALLES FUCHS
 ROGER VASQUEZ LOZANO
 ROOSEVELTH PANDURO TUESTA
 FLOR MARINA ZAVALETA FLORES
 SOCORRO ISABEL SEMINARIO SALAZAR
 MARIA GUILLERMINA RENGIFO DEL AGUILA
 MIGUEL ANGEL CHIQUIHUANGA MORI

AUXILIARES DE EDUCACION:

 MANUEL MENDOZA PAREDES

 FLORITA AMARINGO SHUPINGAHUA
 MARDEN GUERRA TARAZONA
 ZORAIDA CULQUI DEL AGUILA
 CARLOS PANDURO VALQUI

PROPOSITO DE LA TUTORIA: La tutoría tiene como propósito en la educación

secundaria fomentar en el grupo vínculos de dialogo, reflexión y acción, con el fin de
fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las
relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. En tanto, el tutor
debe generar estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del perfil de
egreso de la educación básica.
 INSTITUCION EDUCATIVA
“CARLOS WIESSE”

PLAN DE TUTORIA INSTITUCIONAL

2018

“Tutoría es tarea de todos“

/

I. DATOS GENERALES
I.1. DRE : SAN MARTIN
I.2. UGEL : MARISCAL CACERES
I.3. Institución Educativa : CARLOS WIESSE
I.4. CODIGO MODULAR : 0273607
I.5. Integrantes del Comité de tutoría:

 Director : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS

 Coordinadora de Tutoría :
 Resp. de Convivencia y Siseve : CLAUDER SANGAMA FASANANDO

 Responsable de Orientación a las Familias :

 Representante de los tutores por grado:

Representante de los tutores por grado:
PRIMER GRADO :
SEGUNDO GRADO :
TERCER GRADO :
CUARTO GRADO :
QUINTO GRADO :

 Representante de los auxiliares : FLORITA AMARINGO SHUPINGAHUA

 Representante de los estudiantes :

 Responsable de Participación Estudiantil :

 Representante de APAFA : Edwin Vásquez Ríos

 RELACION DE DOCENTES TUTORES Y AUXILIARES DE LA IE

N° de
Grado y Horario Auxiliar de
estudiantes Tutor (a)
sección Educación
H M Tot Día Hora

1°A

1°B

1° C

1° D

1° E

1° F

1° G

1° H

1° I

1° J

2°A

2°B

2° C

2° D

2° E

2° F

2° G

2° H

2° I

3°A

3°B

3° C

3° D

3° E

3° F
3° G

3° H

4°A

4°B

4° C

4° D

4° E

4° F

4° G

5°A

5°B

5° C

5° D

5° E

5° F

Meta de atención: La Atención Tutorial Integral en el presente año será a 1283

estudiantes aproximadamente.
II. FUNDAMENTACIÓN
El Presente Plan De Tutoría Institucional, desarrollará acciones de gestión que considera
actividades de capacitación acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores
de la comunidad educativa (Talleres de capacitación, jornadas de reflexión, jornadas
pedagógicas, monitoreo y acompañamiento, otros). Asimismo, promoverá el desarrollo de
actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de estilos de
vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de su sexualidad, la prevención de
situaciones y conductas de riesgo como la trata de personas y consumo de sustancias
psicoactivas, también se incidirá en la práctica de conductas de autocuidado frente a las
diferentes situaciones de riesgo dentro del ámbito escolar, familiar y social. Las
actividades de escuela de familias serán promovidas a través de charlas y talleres y de
esta manera ayudar a la formación y prevención en el desarrollo integral de nuestros
estudiantes.

Las actividades en el presente plan responden a las distintas necesidades de orientación

debido a que se ha identificado problemas de bajo rendimiento académico, conductas
inadecuadas, desconocimiento de las reglas de urbanidad y tránsito (seguridad vial),
violencia escolar y familiar, consumo de sustancias psicoactivas, embarazo precoz,
alimentación inadecuada y estudiantes provenientes de hogares disfuncionales;
situaciones que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la
escuela.

En ese sentido la tutoría y la orientación educativa contribuirán a fortalecer las

capacidades de las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación
adecuada a las y los estudiantes y a las familias de los mismos, así como disminuir las
 situaciones de riesgo que enfrenta actualmente los estudiantes. Asimismo, se busca
contribuir a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes así
como a la construcción de una convivencia escolar pacífica y democrática en la I.E
“CARLOS WIESE”

Tomando en cuenta el diagnóstico del PEI, la problemática que presenta la Institución

Educativa en los estudiantes se prioriza en los siguientes temas fundamentales:

 Buen porcentaje de alumnos del 1° al 5° de secundaria con dificultades en el

desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del 1° al
5° grado de educación secundaria.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en clase
debido a problemas de salud, nutrición y alimentación.
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización
ante el cambio climático, el cuidado ambiental y conservación de los recursos
naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia
personal.

III. OBJETIVOS:

III.1. General
Implementar la Tutoría y la orientación educativa en la I.E. “CARLOS WIESSE”
mediante la planificación de actividades, talleres y proyectos que orienten la solución
de los problemas de la IE

III.2. Específicos

 Fortalecer las capacidades de los tutores para el desarrollo de la tutoría en el aula durante
el año escolar.
 Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la familia mediante talleres en
la institución educativa “CARLOS WIESSE” ante el año escolar.
 Sistematizar los reportes de casos de estudiantes con bajo rendimiento académico en la I.E
“CARLOS WIESSE” con los tutores al final de cada trimestre.
 Fomentar las habilidades sociales de los estudiantes a través de jornadas y encuentros
dentro de la comunidad educativa para promover una comunicación asertiva y prevenir
situaciones de riesgo, consumo de sustancias psicoactivas y problemas de alimentación en
la I.E “CARLOS WIESSE” durante el año escolar
 Contribuir a la formación integral del educando, favoreciendo su desarrollo en l
os aspectos, personal, social, cognitivo, afectivo e institucional.
 Observar e identificar los problemas emocionales y sociales de aprendizaje
trastornos de salud física, buscando soluciones adecuadas
o derivando el caso para una atención especializada.
 Sensibilizar a los padres de familia sobre la labor educativa y orientadora que brinda la
escuela a través de talleres y sesiones de integración en las Escuelas de Padres
para lograr una convivencia armoniosa.
 Promover talleres de habilidades sociales a los adolescentes que les permitan una mejor
Interrelación en la familia, la escuela y en la comunidad y así disminuir las situaciones de
riesgo
 Fortalecer factores de autoprotección frente a situaciones de riesgo, como: embarazo
adolescente, violencia escolar, familiar y social.
 Fomentar la promoción de la salud de los educandos en la prevención de enfermedades de
riesgo, consolidando el rol del docente y padres de familia en la prevención del
cáncer,enfermedades de transmisión sexual y otras secuelas desastrosas.
 Practicar los valores en forma permanente, favoreciendo la disciplina y la convivencia
escolar democrática.
 Organizar acciones de capacitación, talleres
dirigido a los estudiantes, docentes, auxiliares y padres de familia.
 Establecer normas de convivencia democrática para mejorar las relaciones
Interpersonales.
 Organizar campañas de sensibilización y prevención

IV. ACTIVIDADES
 ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA

Meta (n° de Cronograma

Mes Día CAPACITACIÓN Responsable
Beneficiarios) M A M J J A S O N D

Taller de reflexión y
elaboración de la
matriz de Director de IE
abril necesidad de Coordinadora de
40 tutores
tutoría.
diagnóstico y
elaboración del
Plan de Tutoría.

Mar Reuniones de
coordinación con
Set. los Tutores, Director, Sub
Directores y
docentes y auxiliar Coordinadora de
Dic. de educación 45 Tutoría,
Acompañante
Taller de pedagógico del
May capacitación a PPPTCD-MC
tutores.

Elaboración del Plan Coordinadora de

Mar
Tutorial de Aula. Tutoría
Abri 40 tutores Comité de
tutoría
Taller de Acompañante
May capacitación a 40 tutores pedagógico del
docentes tutores PPPTCD-MC

Taller de Equipo técnico

capacitación a regional de
docentes PPPTCD ( Prof.
2 docentes Sonia Álava
May encargados del
facilitadores Tuesta,
programa de Psi. Patricia
familias fuertes, Sánchez Farfán)
amor y límites.

Taller de formación Acompañante

20
May a los líderes estudiantes
pedagógico del
estudiantiles PPPTCD-MC

ACOMPAÑAMIENTO

Elaboración de
actividades de
monitoreo y Director,
Mar
acompañamiento 40 tutores coordinador y
Abri comité de tutoría
del TOE (Plan
Tutorial)

Asistencia técnica
sobre Docentes
Acompañante
Mar implementación del tutores
Pedagógico del
Abri PPTCD Coordinador PPPTCD
(Información de la de TOE.
ficha de monitoreo)

Monitoreo y
Jun acompañamiento
40 tutores
sobre aplicación
Acompañante
 ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACION DE LA TUTORIA

Cronograma
Mes Día CON LOS ESTUDIANTES Beneficiarios Responsable
M A M J J A S O N D

Actualización de fichas Coordinador de tutoría.

Mar 1283 alumnos
personales del estudiante y Tutores.
Abri
diagnostico real de aula
Dirección-coord. TOE
Orientación personalizada a
Mar docentes tutores
estudiantes. 1283 alumnos
Dic psicólogo

Líderes estudiantiles, ,
500 estudiantes
May Día Del No Fumador coordinador de lideres

Día Internacional de la lucha 1000

Líderes estudiantiles,
Jun contra el uso indebido y el estudiantes
tráfico ilícito de drogas.
200 Líderes estudiantiles, ,
Pintando un Perú sin Drogas
julio estudiantes coordinador de lideres

Juegos de integración
familiar.
1283 estudiantes Líderes estudiantiles,
set Paseo campestre
Ginkana Deportiva (actividad
libre de los lideres )

Líderes estudiantiles,
1283 estudiantes coordinador de lideres
set “Si la haces”
Prof. FCC

419 Prof. Hugo Ramiro

Set
“Ideas en acción” estudiantes Palomino Álvarez
Dic
Prof. Nir esmith
Tenazoa Pinchi.
1283
Nov Municipios escolares Prof. Roger Vásquez
Lozano

Derivación de casos que Alumnos con

Director, coordinadora
Mar requieren atención problemas
de TOE
Dic especializada, a instituciones sociales.
aliadas
Alumnos con
Director, coordinadora
Mar Visitas domiciliarias a problemas
de TOE, tutores
Dic estudiantes (si se requiere) sociales.

419 Dirección-coord. TOE,

Jornadas de orientación
Estudiantes tutores
Jul sobre la trata de personas y
3° y 4° Psicólogo
el consumo de alcohol
196 estudiantes
Oct Comité de tutoría.
0rientacion vocacional 4° y 5°
nov

600
Psicólogo
Estudiantes
Ago Talleres de autoestima Comité de tutoría
1° y 2°

Cronograma
CON PADRES DE FAMILIA Beneficiarios Responsable
M A M J J A S O N D

Mar Informe de conductas, 1000 padres Comité de

Dic avance de los aprendizajes convivencia,
de los estudiantes. (atención coordinadora de
a padres de familia) TOE, docentes
 Escuela de familias
 Charla sobre la
importancia de la
May familia, aspectos Director, sub
psicosociales. directores,
Jul  Jornadas de orientación 1000 padres coordinadora de TOE,
sobre el consumo de
Set tutores, psicólogo
alcohol
 Jornadas de orientación
sobre la trata de
personas

Dirección-coord. TOE y
Juegos de integración
set 1000 docentes tutores y
familiar.
docentes.

Desarrollo de dos
Jun aplicaciones del programa Docentes facilitadores
Familias fuertes “amor y 30 familias
capacitados por el
limites seleccionadas
Jul PPTCD
Grupo 1: 12/06 al 25/07
Grupo 2: 13/06 al 26/07

Campeonato de fulbito
1000 COMUNIDAD
set “Juego limpio con buen
participantes EDUCATIVA
ejemplo”

Junio
Set Entrega de libretas 1000 padres Tutores
Dic

Feb Implementación de Dirección-coord. TOE,

abril compromisos en la matricula 1000 padres encargados de
matrícula.

V. RECURSOS:

V.1. Recursos Humanos

 Directivos
 Coordinador de Tutoría
 Psicólogo o trabajador social
 Integrantes del comité de tutoría
 Tutores
 Docentes de áreas curriculares
 Personal administrativo
 Auxiliar de educación
 Personal de vigilancia
 Personal del MINSA
 La DEMUNA
 La PNP

V.2. Recursos Materiales

 Papelotes
 Plumones
 Pizarra
 Proyector multimedia
 Laptop
 Artículos deportivos
 Cartulina
V.3. Recursos Financieros
  Autofinanciado
 Ingresos propios
 Donaciones
 Financiamiento de APAFA

VI. EVALUACIÓN:
 MATRIZ DE PRIORIZACION DE LAS NECESIDADES DEL DIAGNOSTICO

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS

PROGRAMADAS DE GESTIÓN (CUALITATIVOS- ADOPTADAS
Y ORIENTACIÓN CUANTITATIVOS)

Taller de reflexión y elaboración

de la matriz de necesidad de
diagnóstico y elaboración del
Plan de Tutoría.

Reuniones de coordinación con

los Tutores, docentes y auxiliar
de educación. Taller de
capacitación a tutores.

Elaboración del Plan Tutorial de

Aula.

Taller de capacitación a
docentes tutores

Taller de capacitación a
docentes encargados del
programa de familias fuertes,
amor y límites.

Elaboración de actividades de
monitoreo y acompañamiento
del TOE (Plan Tutorial)

Asistencia técnica sobre

implementación del PPTCD
(Información de la ficha de
monitoreo)

Monitoreo y acompañamiento
sobre aplicación de las 12
sesiones en la hora de
tutoría
Aplicación del programa familias
Fuertes del PPTCD.

Circulo de interaprendizaje con

docentes tutores y docentes
facilitadores de Familias Fuertes

Jornadas de reflexión y toma de

decisiones.

Consolidación de informes de
tutoría

Actualización de fichas personales

del estudiante y diagnostico real de
aula
Orientación personalizada a
estudiantes.
Día Del No Fumador
Día Internacional de la lucha
contra el uso indebido y el tráfico
ilícito de drogas.
Pintando un Perú sin Drogas
Ginkana Deportiva (actividad libre
de los lideres )
 VII. ANEXOS:

8.1 Matriz de priorización de necesidades de orientación:

Herramientas/fuentes Lo encontrado

 Hogares no constituidos
 Métodos tradicionales de
Del diagnóstico de los enseñanza
documentos de gestión (PEI,  Bajo rendimiento académico
 Conductas no adecuadas
PAT)
 Inadecuada alimentación de los
estudiantes.
 Escaso uso de material didáctico.
De los
indicadores de los planes  Existencia de trata de personas
nacionales relacionadas a  Consumo de alcohol
situaciones de riesgo en  Hogares disfuncionales
estudiantes.

 Los docentes tutores a través de

De informes de tutoría u
otros sobre situaciones
específicas de estudiantes.
sus informes y derivaciones se
ha podido evidenciar que
algunos estudiantes se deja
influenciar por su entorno social,
por lo tanto se necesita mejorar
las habilidades psicosociales a
fin de prevenir las conductas de
riesgo.

8.2 Planes tutoriales de aula de cada tutor.

CARTEL DE CONTENIDOS REFERENCIALES:

Se presenta un cartel de contenidos referenciales que serán abordados

preferentemente bajo la modalidad de la tutoría grupal, y desarrollado de forma
operativa en los protocolos respectivos.

DIMENSION
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ES

Sesión 00: Sesión 00: Diagnóstico Sesión 00: Sesión 00: Sesión 00:
DESARROLLO DE LOS Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico
APRENDIZAJES Sesión 00: Nuestras
Sesión 00: Nuestras Sesión 00: Nuestras Sesión 00: Nuestras Sesión 00: Nuestras
normas de normas de normas de normas de normas de
Sesión 01: Estoy Sesión 01 : La Sesión 01: Las Sesión 01:La
cambiando Sesión01: Me gusta influencia del entorno imágenes transmitidas asertividad me protege
Sesión 02: Soy cómo me veo y cómo Sesión 02: La amistad por los medios de del consumo de tabaco
me ven los demás. y sus valores. comunicación Sesión 02: Los medios
como soy o como Sesión 03: Sesión 02: Publicidad de comunicación y el
 dicen que soy Sesión 02: Lo que Controlamos y y consumo de drogas consumo de drogas.
Sesión 03: Me siento, lo expreso transformamos la Sesión Sesión 03: ¿soy
comunico con mis cólera 03:Reconociendo mi autónomo frente al
Sesión 03: Aprendo a Sesión 04: Respeto las valía personal, me consumo de drogas?
padres Sesión 04: ¿presión de
manejar la presión de normas y me entiendo alejo de las drogas
Sesión 04: Sesión 04:La grupo? a mí no me
grupo con mi familia
Organizo nuestro Sesión 05: Reconozco asertividad, conducta interesan las drogas
tiempo de estudio mis temores y de protección Sesión 05: ¿Cómo
Sesión 04:Mi familia y
con un horario esperanzas respecto al Sesión 05: Alcohol en negarse al consumo de
yo estamos cambiando
inteligente. futuro la familia drogas?
Sesión 06: Identifico lo Sesión 06: Identifico
Sesión 05: Sesión 05: Mis que quiero lograr en mi lo que quiero lograr en Sesión 06: tengo
Mejorando mi plan estudios en la escuela mi vida
vida razones para vivir sin
de estudios. y yo. Sesión 07: Efectos del Sesión 07: Una vida drogas
Sesión 06: consumo de marihuana sin drogas, es
Afrontando la Sesión 06:Conociendo Sesión 08: Clarifico los saludable
Sesión 07:
presión de grupo. más sobre los efectos mitos y creencias Sesión 08:Factores de
medicamentos, mitos y
Sesión 07: del alcohol en el sobre la marihuana I riesgo y de protección
Sesión 09: Estar creencias sobre su
Sesión 09: Clarifico los
Aprendiendo a organismo uso.
mitos y creencias alertas al peligro, es la
reconocer mejor opción.
sobre la marihuana II.
DESARROLLO situaciones de Sesión Sesión 10:La Sesión 08: mitos y
Sesión 10 : Todos
PERSONAL 07:Consecuencias del creencias sobre el
riesgo. somos iguales verdadera diversión,
abuso del alcohol éxtasis.
Sesión 08: Sesión 11: Respeto a sin éxtasis
Consecuencias del todos por igual Sesión 11: Conociendo
Sesión 08:Una vida Sesión 12: el proceso de adicción Sesión 09. Las
consumo del libre de tabaco Aprendiendo a a las drogas. consecuencias de la
tabaco. negociar Sesión 12:Los riesgos adicción al juego
Sesión 09: El Sesión 09:Creencias de la automedicación
alcohol, droga sobre el consumo de Sesión 10: Internet:
social. alcohol y tabaco posibilidades y riesgos
Sesión 10: Los de adicción.
inhalantes Sesión 10:Fortalezas y
DESARROLLO SOCIAL
debilidades frente al Sesión 11: Por unos
Sesión 11: Tengo
consumo de drogas cuantos soles
derechos y deberes
Sesión 12: las drogas
Sesión 12: El buen
Sesión 11:Si manejas, y el medio ambiente
trato en la escuela, no bebas
la familia y la Sesión 12: Espacios
comunidad libres de humo de
tabaco.

Sesión 13. Estoy Sesión 13. Estoy Sesión 13. Soy Sesión 13. Soy Sesión 13. Soy
cambiando cambiando adolescente merezco adolescente merezco adolescente merezco
Sesión 14. Me gusta Sesión 14. Me gusta valoración y respeto. valoración y respeto. valoración y respeto.
cómo me veo y como cómo me veo y como Sesión 14. Valoro la Sesión 14. Valoro la Sesión 14. Valoro la
me ven los demás. me ven los demás. identidad sexual y de identidad sexual y de identidad sexual y de
Sesión 15. Mi familia Sesión 15. Mi familia género de las género de las género de las
y yo estamos y yo estamos personas personas personas
cambiando. cambiando. Sesión 15. Comparto Sesión 15. Comparto Sesión 15. Comparto
Sesión 16. Respeto Sesión 16. Respeto mis ideas sobre el mis ideas sobre el mis ideas sobre el
las normas y me las normas y me deseo sexual. deseo sexual. deseo sexual.
entiendo con mi entiendo con mi Sesión 16. Todos a su Sesión 16. Todos a su Sesión 16. Todos a su
familia. familia. debido tiempo. debido tiempo. debido tiempo.
Sesión 17. Hablemos Sesión 17. Hablemos Sesión 17. Vivo mi Sesión 17. Vivo mi Sesión 17. Vivo mi
claro. claro. sexualidad. sexualidad. sexualidad.
Sesión 18. Creo que Sesión 18. Creo que Sesión 18. Desafío de Sesión 18. Desafío de Sesión 18. Desafío de
me he enamorado. me he enamorado. los estereotipos de los estereotipos de los estereotipos de
Sesión 19. Varones y Sesión 19. Varones y género. género. género.
mujeres somos mujeres somos Sesión 19. Evitemos Sesión 19. Evitemos Sesión 19. Evitemos
iguales en derecho. iguales en derecho. la violencia de género. la violencia de la violencia de género.
Sesión 20. Podemos Sesión 20. Podemos Sesión 20. Te género. Sesión 20. Te
ser sensibles y fuertes ser sensibles y fuertes pregunto y yo Sesión 20. Te pregunto y yo
Sesión 21. Si supero Sesión 21. Si supero respondo pregunto y yo respondo
los estereotipos de los estereotipos de asertivamente sobre respondo asertivamente sobre
género todos género todos las relaciones asertivamente sobre las relaciones
ganamos ganamos sexuales. las relaciones sexuales.
Sesión 22. Reconozco Sesión 22. Reconozco Sesión 21. Tomo Sesión 21. Tomo
 las situaciones de las situaciones de decisiones con sexuales. decisiones con
abuso sexual y hago abuso sexual y hago responsabilidad. Sesión 21. Tomo responsabilidad.
respetar mis derechos respetar mis derechos Sesión 22. Violencia decisiones con Sesión 22. Violencia
Sesión 23. Mi Sesión 23. Mi discriminación y responsabilidad. discriminación y
autoestima es mi autoestima es mi derechos. Sesión 22. Violencia derechos.
escudo protector. escudo protector. discriminación y
Sesión 23. derechos. Sesión 23.
Sesión 24. Encuentro Sesión 24. Encuentro Fortaleciendo mis Fortaleciendo mis
la mejor manera de la mejor manera de hábitos de estudio. Sesión 23. hábitos de estudio.
expresar mis ideas y expresar mis ideas y Sesión 24. Aprendo a Fortaleciendo mis Sesión 24. Aprendo a
pensamientos. pensamientos. manejar el estrés hábitos de estudio. manejar el estrés
Sesión 25. Fortalezco Sesión 24. Aprendo a Sesión 25. Fortalezco
mi autoestima manejar el estrés mi autoestima
Sesión 25. Tomo Sesión 25. Tomo
Sesión 25. Fortalezco
decisiones informadas decisiones informadas
mi autoestima

8.3 Cronograma de entrevistas a estudiantes.

Grado Día Cronograma

1° Lunes

2° Martes

3° Miércole Marzo a Diciembre

s

4° Jueves

5° Viernes

8.4 Cronograma y diseños de jornadas de trabajo con las familias.

Cronograma
Actividades Responsables
A M J J A S O N D

Director
coordinador de
Técnicas y hábitos
tutoría y
de lectura
Docentes de
comunicación

Festival Docentes
gastronómico tutores

10.8. LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

El enfoque ambiental para el sistema educativo peruano es el proceso de orientación,

incorporación y aplicación de las acciones de Educación Ambiental en las distintas dimensiones
educativas; con una concepción integradora de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y
valores, adecuados y contextualizados, que atraviese todo el plan de estudio, en los procesos
pedagógicos y con proyección a la comunidad, que dé como resultado una formación integral y
conciencia ambiental en la comunidad educativa, que se exprese en su actuación hacia el entorno
ambiental y su problemática con la finalidad de promover el desarrollo de la ciudadanía ambiental y
hacia los propósitos del desarrollo sostenible.

Por tanto, se deberá tener en cuenta que la introducción del enfoque ambiental en el sistema
educativo, llevará consigo cambios en la teoría y metodología del plan de estudio, que potencien la
valoración crítica, la modificación de actitudes, valores y el desarrollo de comportamientos
responsables hacia el ambiente; para ello las prácticas educativas deben incorporar la dimensión socio
– ambiental en ámbito formal, no formal y comunitario.

COMITÉ AMBIENTAL
Es un equipo de trabajo constituido para atender la instrumentación de sistemas de manejo
ambiental que permitan alcanzar la misión y cumplimiento del Plan de Trabajo Ambiental Institucional
con participación directa y activa de la comunidad educativa; además, como organización el Comité
Ambiental es una organización de la comunidad educativa que tiene como finalidad la aplicación del
enfoque ambiental en la Institución Educativa en el contexto de los desafíos y oportunidades
ambientales de la localidad.
Deberá ser reconocida mediante una resolución directoral de la Institución Educativa

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL

Estará conformado por los siguientes integrantes:

 El Director quien lo presidente

 Un coordinador
 Un secretario y/o secretaria
 Un representante de la comisión de salud
 Dos alumnas representantes de la brigada ambiental.
 Un representante de la comisión de gestión del riesgo
 Representante del CONEI.
 Un representante de la regidoría del municipio escolar
 Un representante del personal administrativo y/o de servicio
 Un representante de los padres de familia
 Un representante de la comunidad local (de instituciones privadas, públicas, organizaciones
sociales, líderes y otros).

FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL

 Elaborar y promover el diagnóstico-situación ambiental, proponiendo medidas de mitigación y

adaptación al cambio climático, para el fortalecimiento de la resiliencia frente al mismo el
diagnóstico ambiental de la Institución Educativa.
 Elaborar el plan de trabajo anual del Comité incluyendo las actividades de las demás comisiones
ambientales, tomando en cuenta los desafíos ambientales y socio-culturales del contexto local, e
integrándolo en el plan anual de trabajo (PAT) de la Institución Educativa y en los otros instrumentos
de gestión institucional y pedagógica
 Realizar el monitoreo al Plan de trabajo ambiental.
 Evaluar e informar los avances del plan de trabajo ambiental.
 Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o inquietud que puede
presentarse durante la implementación de la problemática ambiental.
 Planificar, organizar, monitorear y evaluar todas las acciones y actividades orientadas a la
implementación del enfoque ambiental en la institución educativa.
 Asesorar la gestión escolar, para fortalecer el enfoque ambiental al interior de la institución
educativa.
 Emitir opinión y propuestas para mejorar la implementación del enfoque ambiental en la institución
educativa.
 Organizar, participar y reportar actividades de capacitación y fortalecimiento de capacidades en
educación ambiental, educación en cambio climático, y educación para el desarrollo sostenible.
 Impulsar actividades pedagógicas en el marco del calendario ambiental de celebración local,
regional, nacional y global, incluyéndose las siguientes fechas:
 15 de marzo: Día Mundial del Consumo Responsable
 21 de marzo: Día Internacional de los Bosques
 22 de marzo: Día Mundial del Agua
 26 de marzo: Día Mundial del Clima y la Adaptación al Cambio Climático
 07 de abril: Día Mundial de la Salud
 22 de abril: Día de la Tierra
 22 de mayo: Día Internacional la Diversidad Biológica
 30 de mayo: Día Nacional de la Papa
 31 de mayo: Día Nacional de la Prevención de los Desastres
 5 de junio: Día Mundial del Ambiente
 8 de junio: Día Mundial de los Océanos
 24 de junio: Día del Campesino
 26 de junio: Día Internacional de los Bosques Tropicales
 09 de agosto: Día Mundial de los Pueblos Indígenas
 27 de setiembre: Día Mundial del Turismo y la Promoción del Ecoturismo
 29 de setiembre: Día Mundial de los Mares y la Riqueza Pesquera
 15 de octubre: Día Mundial del Lavado de Manos / Día Internacional de las Mujeres
Rurales
 16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación y la Agro biodiversidad.
 21 de octubre: Día Nacional del Ahorro de la Energía
 03 de diciembre: Día de la Promoción de la Agricultura Ecológica y el No Uso de
Plaguicidas
 5 de diciembre: Día Mundial del Voluntario y Ciudadano Ambiental
 11 de diciembre: Día Internacional de las Montañas y la Desglaciación
 Impulsar actividades pedagógicas en valoración y conservación de la diversidad biológica
(reforestación con plantas maderables, medicinales, ornamentales y frutales dentro de la I.E.; y en
proyección a la comunidad sembrío de plantas maderables y otros en las partes mas vulnerables de
nuestra ciudad). Del mismo modo impulsar en la crianza de animales menores (cuy) y el sembrío de
hortalizas.
 Promover la activa participación en la toma de decisiones de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, en relación al enfoque ambiental, considerando la problemática y fortalezas
ambientales de la localidad.
 Promover la coordinación con el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y con la Asociación de
Padres de Familia (APAFA), así también con la comunidad educativa y la comunidad local.
 Coordinar y articular, a través de la web de la unidad de educación ambiental
(www.minedu.gob.pe/educacionmaniental), con comités ambientales de otras Instituciones
Educativas, a fin de fortalecer la educación ambiental a nivel local, regional, nacional e
internacional.
  Promover la participación de la Institución Educativa en los concursos, eventos y otras actividades
de educación ambiental.
 Promover convenios y alianzas interinstitucionales de cooperación local, nacional - internacional y
público – privadas, que consideren el compromiso por la responsabilidad social y ambiental de las
partes involucradas para mantener una coherencia con el enfoque ambiental.
 Promover, orientar y participar en la implementación de uno o más Proyectos Educativos
Ambientales Integrados (PEAI) en la institución educativa.
 Promover y participar activamente en las acciones de monitoreo a través de la aplicación,
sistematización y reporte de los resultados de la herramienta de monitoreo del enfoque ambiental
proporcionada por DEVIDA - PIRDAIS, en coordinación con la UGEL y los especialistas de educación
ambiental.
 Evaluar y reportar la aplicación del enfoque ambiental y el reconocimiento de logros ambientales.

10.8.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE AMBIENTAL

El enfoque ambiental tiene las siguientes características:

 ES SISTÉMICO
Está dirigida a entender el ambiente como un sistema en el que los elementos que lo integran
se encuentran interrelacionados, estos componentes de dicho sistema están integrados en el
medio físico, biótico, económico, sociocultural y político, estos elementos se integran entre sí
para formar una unidad, de tal manera que el cambio que se produzca en alguno de sus
elementos afecta a los demás.

Para el proceso de enseñanza – aprendizaje con visión sistémica se debe caracterizar por:

 La integración de los elementos que la constituyen.

 El enriquecimiento recíproco de las materias que se relacionan.
 Una concepción holística de la realidad

 ES INTERDISCIPLINARIO
Este enfoque conlleva a la realización de colectivos pedagógicos de niveles, grados y áreas,
con el fin de lograr una organización adecuada de la enseñanza, que contribuya a que los
alumnos comprendan la estructura compleja del ambiente y la integración de sus aspectos
físicos, biológicos, sociales y culturales, es evidente la interdependencia de las áreas, en su
integración interdisciplinaria cada una de ellas aportan esquemas conceptuales, métodos de
integración y formas para analizar los problemas mediante una estrecha y coordinada
participación.

La gran tarea del enfoque interdisciplinario de la Educación Ambiental es el cómo insertar a

través del sistema educativo contenidos ambientales para formar en nuestros educandos una
cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el entorno.

 ES COMUNITARIO
La comunidad es el campo fundamental de acción educativa en la contextualización de
contenidos en los procesos pedagógicos.

Los problemas y sus causas deben ser estudiados y analizados desde un espacio local a uno
global, partir de la solución de los problemas cercanos de la comunidad, el enfoque
comunitario es producto de la necesidad de incidir en los educandos actitudes y valores
medio ambientales para apaciguar la crisis y lograr transformar la actitud depredadora del
 hombre. Es importante la responsabilidad que se debe asumir ante el ambiente y del por qué
es necesario fortalecer la Educación ambiental en las II.EE en el contexto local y social como
espacio de actuación, que implica la integración sistémica y sistemática, desde una
perspectiva de vinculación ambiente - escuela - comunidad.

 ES PERMANENTE ORIENTADA HACIA EL FUTURO

La Educación Ambiental debe asimilar el cambio, debe tener carácter permanente y
orientarse hacia el futuro, así como proponer soluciones y alternativas para el diseño de una
sociedad sostenible.

 ES ACTIVO
La Educación Ambiental no puede ser pasiva, tiene que transformar la enseñanza
contemplativa en una opción comprometida con el desarrollo sostenible.

La aplicación de este enfoque activo se relaciona íntimamente con el paradigma del

desarrollo sostenible. Facilita, además, la propuesta de renovaciones en el ámbito educativo.

10.8.2. APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS I.E.

a) COMPONENTES DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS II.EE

a.1) GESTIÓN INSTITUCIONAL:

 Incorporación del enfoque ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Incorporación del enfoque ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT) y el Reglamento
Interno (RI).
 Adecuación de la organización y funcionamiento de institución educativa para la gestión
socio ambiental.
 Constitución y funcionamiento de organizaciones estudiantiles para la gestión socio
ambiental.
 La constitución y funcionamiento de las Instituciones ambientales. Se trata de conformar
o renovar: el Comité Ambiental, la Comisión de Gestión de Riesgo, la Comisión de Salud,
La Brigada Ambiental, la brigada de gestión del riesgo, los Clubes Ecológicos y otros. En el
caso de educación secundaria una importante acción es la conformación de la Fiscalías
Ambientales.
 Manejo de conflictos.

a.2) GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Consiste en el despliegue de un conjunto de acciones ambientales en el plano curricular y

pedagógico en los siguientes documentos:

 Incorporación del enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Institucional

 Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental.
 Capacitación de la comunidad educativa.
 Elaboración de materiales educativos y de difusión.
.

a.3) EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA.

Proceso continuo, orientado a administrar intereses, expectativas y recursos sobre la

situación del ambiente, los recursos naturales de una zona, y las interacciones positivas o
negativas de los diferentes actores con la atmósfera, la biodiversidad, los bosques, el medio
urbano, el agua, el suelo, los residuos, la energía, etc. Con el fin de alcanzar una mejor
calidad de vida de los individuos y el desarrollo ambientalmente adecuado de las
 actividades económicas, sociales y culturales; por lo tanto se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:

 Promoción, conservación y cuidado del entorno natural y creado.

 Gestión y uso ecoeficiente de la biodiversidad.
 Gestión y uso ecoeficiente de la energía.
 Gestión y uso ecoeficiente del agua.
 Gestión de residuos y consumo responsable.
 Gestión de la calidad del aire y del suelo.
 Ordenamiento del territorio.
 Adaptación y mitigación ante el cambio climático.

La aplicación de este componente, promueve la generación de conciencia ambiental y de

acciones para solucionar y prevenir los problemas ambientales en las I.E y en su comunidad,
desarrollando el valor de la eficiencia con menos impactos ambientales o de producir más,
usando y contaminando menos.

Comisión de Ecoeficiencia
La Comisión de Ecoeficiencia es la organización encargada de impulsar acciones educativas
que orientan el desarrollo de competencias de investigación, emprendimiento, ética,
liderazgo y conciencia ambiental orientadas a la Ecoeficiencia en el marco del cambio
climático. Para ello, la Comisión deberá:
 Promover e impulsar actividades pedagógicas sobre la gestión y manejo integral de los
residuos sólidos y la aplicación de las 3R (reducir, reusar y reciclar).
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre la importancia del uso de
medios de transporte menos nocivos para el ambiente (caminatas, bicicleteadas, etc)
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre el consumo responsable de la
energía (uso de focos ahorradores en los ambientes de la I.E., entre otros) y el empleo de
energía renovable (paneles solares).
 Promover medidas para el ahorro y buen uso del agua en la I.E. (por ejemplo, colocar en
los SS.HH. paneles o pancartas con frases alusivas al uso del agua).
 Promover en los educandos traer su frasco con agua personalizada ya sea tratada o
cocinada.
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre la gestión integral de los
recursos hídricos y una nueva cultura del agua (Por ejemplo, visita de estudio de campo
a nivel de protección y conservación de la calidad del agua y de las cuencas hidrográficas
que cuenta nuestra ciudad y/o provincia)
 Promover en los y las estudiantes la valoración y conocimiento sobre criterios de
sostenibilidad para la construcción y mantenimiento de infraestructura.
 Promover la Ecoeficiencia en las instituciones educativas, a través de la medición y
reducción de la huella de carbono.

Está conformada de la siguiente manera:

 Presidente: Director de la IE
 Coordinador: Docente designado por el Director.
 Representante de la APAFA.
 Representantes del Municipio Escolar.

a.4) EDUCACIÓN EN SALUD.

Consiste en el desarrollo y fortalecimiento integral de los estudiantes, mediante la promoción

 de una cultura de salud, orientada al mejoramiento de la calidad de vida, con la participación
de la comunidad educativa, se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

 Hábitos de higiene personal y de la colectividad.

 Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros ambientes.
 Promoción de la alimentación y nutrición saludable.
 Prevención de enfermedades prevalentes y otros.
COMISIÓN DE SALUD:
La Comisión de Salud es la organización encargada de liderar y apoyar la implementación de
acciones orientadas al logro de ambientes limpios y saludables y a la generación de
conocimientos, valores, actitudes y hábitos saludables entre los miembros de la comunidad
educativa. También deberá orientar y asegurar el cumplimiento de normas referidas a
quioscos saludables y sostenibles, prevención frente a la radiación solar, prevención frente a
enfermedades como el dengue, chikungunya y zika, y toda normatividad relacionada al tema
de salud. Deberá ser reconocida mediante una resolución directoral de la Institución
Educativa; a su vez dicha comisión estará conformada de la siguiente manera:

 Un coordinador o coordinadora
 Un secretario (a)
 Un representante del personal administrativo y de servicio
 Un representante de los padres de familia.
 Un representante del municipio escolar

FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE SALUD:

Fortalecer las acciones de promoción de la salud en la IE para mejorar la calidad de vida de la
comunidad educativa y como objetivos específicos:
 Diagnosticar las condiciones de la Institución Educativa.
 Capacitar a los docentes en educación para la salud.
 Promover acciones de mejoramiento físico.
 Incentivar el trabajo intersectorial entre la IE, el hospital de MINSA y/o ESSALUD.
 Promover en las Instituciones Educativas la incorporación de la promoción de la salud en
los componentes de todas las áreas del curriculum.
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre el consumo de alimentos
saludables y sostenibles, del mismo modo revalorando el consumo de alimentos nativos o
locales (teórico y práctico).
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre la importancia y la práctica diaria
del lavado de manos e higiene bucal (teórico y práctico).
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre la importancia y la práctica diaria
de aseo y del cuidado personal (ropa limpia, control de la pediculosis, baño cotidiano, etc);
tanto teórico y práctico.
 Promover e implementar actividades pedagógicas sobre prevención de los efectos nocivos
de la radiación solar (por ejemplo alumnos en horas de educación física y otras actividades
poseer su gorro y polo mangalarga).

a.5) EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO.

Comprende un conjunto de decisiones y conocimientos, que conducen al planeamiento y la

aplicación de políticas, estrategias y conocimientos, orientadas a reducir los riesgos en las II.EE
y su entorno promoviendo una cultura de prevención, el mismo que debe tener en cuenta:

 Estado situacional del riesgo infraestructural de la I. E.

 Elaboración e Implementación del Plan de Gestión del Riesgo y Plan de Contingencia.
 Realización de simulacros como acción pedagógica.
  Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas.
 Cultura de seguridad vial.
a.6) EDUCACIÓN EN CAMBIO CLIMÁTICO.

Como el cambio climático es la modificación a largo plazo de los patrones del clima del
planeta o de una región, o de sus temperaturas promedio; y hoy más que nunca la
temperatura del planeta ha aumentado alrededor de 0.8° centígrados desde 1880, lo que ha
generado un clima más cálido; pero, cambio climático tampoco es sinónimo de aumento de
temperaturas, ya que también puede producirse por su disminución. Así como, a lo largo de
la historia de este precioso planeta llamado Tierra se ha suscitado diversos eventos de
cambio climático, como Institución educativa no somos ajenos a ello. Frente a esta situación
pretendemos aportar con un granito de arena, en base a algunas acciones: Cambiar los focos
tradicionales por focos leds, campañas de sensibilización sobre el ahorro de energía,
reforestación, entre otros.

Comisión de Cambio Climático

La Comisión de Cambio Climático es la organización encargada de promover la sensibilización
y educación, mediante acciones desde el aula y fuera de ella, orientadas a la generación de
una cultura de adaptación y mitigación frente al cambio climático. Estas actividades deberán
desarrollarse sobre la base de la Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (ENCC) y de
las respectivas Estrategias Regionales de su jurisdicción en articulación con los Gobiernos
Regionales.

Para ello, la Comisión deberá:

 Promover la compresión y acción sobre el Cambio Climático.

 Promover la valoración de los servicios ecosistémicos, y la conservación y uso sostenible
de la diversidad biológica.
 Impulsar convenios o alianzas para la recuperación del espacio público dentro y fuera de
las IIEE.
 Promover el cuidado de la calidad del aire y el suelo.
 Promover patrones de producción y consumo responsable.

Está conformada del siguiente modo:

 Presidente: Director de la IE
 Coordinador: Docente designado por el Director.
 Representante de la APAFA.
 Representantes del Municipio Escolar.
10.8.3. ESTRATEGIA MOVILIZADORA PARA EL DESARROLLO DEL ENFOQUE AMBIENTAL:
El desarrollo de los contenidos ambientales de manera transversal no son garantía para
lograr los cambios en las conductas, hábitos y prácticas favorables a una relación armoniosa
entre la persona, la sociedad y el ambiente. Por lo que es necesario implementar estrategias
que permitan a la Institución Educativa relacionarse y proyectarse a su entorno local
organizado. Es el objetivo de la Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.
La Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS), es una estrategia
para la aplicación y desarrollo del enfoque ambiental impulsada por el Ministerio de Educación,
en alianza con instituciones del Estado y la sociedad civil, con la finalidad de promover y
evaluar la generación de valores, actitudes y prácticas que permiten a los miembros de las
instituciones educativas una relación más armoniosa y sostenida con su entorno natural.
10.9. LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

La Institución Educativa como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades y competencias

que puedan reducir los riesgos existentes y/o responder a los desastres, en un esfuerzo de aplicación
concreta de la educación ambiental en el marco de los proyectos educativos ambientales.

COMISIÓN DE GESTION DEL RIESGO:

La Comisión de Gestión del Riesgo (CGR) es la organización encargada de apoyar la implementación de

acciones orientadas al logro de una institución educativa segura y al desarrollo de conocimientos,
valores, actitudes y prácticas de prevención y seguridad entre los miembros de la comunidad
educativa. Deberá ser reconocida mediante una resolución directoral de la Institución Educativa.

Para hacer frente a una situación de emergencia, la Comisión de Gestión del Riesgo adopta
la organización y responsabilidades de Centro de Operaciones de Emergencia de la institución
educativa. La comisión de gestión del riesgo o el Centro de Operaciones de emergencia cuenta con
brigadas específicas en cada aula, grado y nivel, los brigadistas participan bajo la supervisión de un
docente tutor. A nivel de la IE, las brigadas se organizan con participación de los estudiantes, docentes,
personal administrativo y personal de servicios. La comisión de gestión del riesgo está conformada del
siguiente modo:
 Presidente (a).
 Equipo de Monitoreo a la emergencia.
 Representante de APAFA.
 Representante de CONEI.
 Coordinador (a).
 Equipo de Prevención.
 Equipo de Reducción.
 Equipo de Respuesta y Rehabilitación.
 Brigada de Señalización, Evacuación.
 Brigada de Docentes en Intervención Inicial de Búsqueda y Salvamento.
 Brigada de Primeros Auxilios
 Brigada Protección y Entrega de Adolescentes.
 Brigada contra Incendios
 Brigada de Seguridad Frente a Riesgo Social
 Equipo de Gestión de Espacios y Condiciones de Aprendizaje
 Equipo de Soporte Socio Emocional y Actividades Lúdicas
 Equipo de Intervención del Currículo de emergencia
ACCIONES PARA DESARROLLAR EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO:

 Conformar el comité de Gestión de Riesgo.

 Elaborar el Plan de Gestión de Riesgo
 Elaborar el Plan de Mitigación de Gestión de Riesgo.
 Elaborar el Plan de contingencia de Gestión de Riesgo
 Elaborar un croquis de los lugares de evacuación.
 Diseñar y ubicar los lugares seguros y zonas vulnerables.
 Elegir nuestros brigadistas de gestión de riesgo.
 Implementar con sistema de alarma, evacuación y primeros auxilios
 Contar con un botiquín portátil en el aula.
 Ubicar de manera correcta los mobiliarios.
  Señalizar las zonas de riesgo en las aulas.
 Capacitar a los agentes educativos en temas de gestión del riesgo de desastres.

BRIGADAS ESCOLARES DE GESTIÓN DEL RIESGO

Conformado por estudiantes comprometidos en promover una cultura de prevención que ayude a
minimizar los riesgos en la institución educativa, familia y comunidad; con competencias de ayuda a los
demás, preparados para apoyar en la prevención, reducción de los riesgos y respuesta a las emergencias.
Se eligen a partir del tercer grado de educación primaria hasta el último grado de secundaria.

Características de las brigadas

a) Eligen voluntariamente pertenecer a las brigadas.

b) Realizan actividades flexibles y adecuadas a su edad, género, grado de estudio, lengua y cultura.
c) Desarrollan valores, actitudes, comportamientos de ayuda, solidaridad y cooperación con los
demás.
d) Contribuyen a prevenir el riesgo: por ejemplo, identificando las zonas vulnerables y las zonas
seguras de la IE., reconocen sus recursos como extintores, camillas, etc.
e) Coopera en la disminución de riesgo existente y contribuyen a la no generación de nuevos riesgos.
f) Responden eficiente y eficazmente en situaciones de emergencias o desastres.
g) Identifican a los heridos.

Tipos de brigadas estudiantiles

a). BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN:

Funciones:
 Se capacita en temas de seguridad y señalización.
 Identifica las zonas de seguridad interna y externa de la IE., con la ayuda de la CGR.
 Apoya la señalización de las zonas de seguridad interna y externa de la IE., con la ayuda técnica
de los especialistas de defensa civil de la Municipalidad y la CGR de la IE.

b). BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS:

Funciones

 Se capacita en funciones básicas de primeros auxilios.

 Organiza el botiquín básico del aula.
 Tiene una lista actualizada de los insumos del botiquín de primeros auxilios.

c). BRIGADA DE EVACUACIÓN:

Funciones

 Se capacita en tema de seguridad y evacuación.

 Reconoce las zonas de peligro, seguridad y rutas de evacuación de la IE.
 Registra la asistencia.

XI. UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

NIVEL SECUNDARIO
Horas Obligatorias 29
 Horas de libre disponibilidad 06
Total de horas establecidas 35

SUSTENTACIÓN DEL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:

En nuestra Institución Educativa se ha priorizado acciones que respondan a los intereses,
necesidades y posibilidades de los alumnos y el contexto socio cultural; las horas de libre
disponibilidad se utilizará de la siguiente manera:

 Incremento de 2 horas en el Área de Matemática del primero al quinto grado para desarrollar
proyectos de aprendizaje y fortalecer la capacidad lógico matemática
.
 Incremento de 1 horas en el Área de Comunicación del primero al quinto para desarrollar proyectos
de aprendizaje que fortalezcan la comprensión lectora y producción de textos.

 Incremento 1 horas en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente, del primero al quinto para
promover proyectos de investigación o innovación haciendo uso del método científico.

 Incremento de una horas en el Area de Historia Geografía y Economía, del primero al quinto grado
para la mejora de los aprendizajes con proyectos de innovación.

 Incremento de 1 hora en el Área de tutoría de primero a quinto grado, para fortalecer su desarrollo
integral, en función a la problemática existente en la institución educativa, con motivo al consumo de
sustancias psicoactivas (marihuana, PBC, etc.) que se ha detectado durante el presente año lectivo,
pruebas que obran en el área TOE.

XII. PLAN DE ESTUDIOS DE LA I.E.

Tomando en cuenta las horas obligatorias, la utilización técnica de las horas de libre disponibilidad,
y priorizando la demanda educativa; el plan de estudios en nuestra I.E. para el año lectivo 2018
queda de la siguiente manera:

AREAS CURRICULARES 1er. 2do. 3er. 4to. 5to.

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5
IDIOMA EXTRANJERO / ORIGINARIO 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAM. Y RELAC. HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
DIVERSIFICADA POR ÁREA
Y GRADO
 AREA:
COMUNICACIÓN
 PRIMER GRADO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REGIÓN DE EDUCACIÓN : Moyobamba – San Martín
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.6. GRADO Y SECCIONES : 1° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
1.7. DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.8. SUB DIRECTOR : Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo
1.9. PROFESORES RESPONSABLES : Prof. Pedro Álvarez Dávila
: Prof. Samuel Ríos Torres.
: Pro. Rosa Fasavi Lozano.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los estudiantes de 1er grado de Educación Secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” presentan dificultades
en comprensión y producción de textos orales y escritos, es por ello que durante el presente año se busca
 fortalecer sus capacidades para desarrollar las competencias de expresión y comprensión de textos orales,
comprensión y producción de textos escritos, de tal manera que logren satisfacer sus necesidades e intereses de
comunicación para su desarrollo personal y la convivencia con los demás.
Es por ello que se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes
al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
 Promueva buenas prácticas ambientales y fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y
actitudes de los agentes educativos sobre la ejecución del enfoque ambiental para una
educación de calidad con equidad en el proceso del desarrollo sostenible en la Institución
Educativa “CARLOS WIESSE”.
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores,
evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas
situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando
conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos
complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice
inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se
busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir
de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su
punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre
temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y
claridad al mensaje de su texto.
 Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través
de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos,
y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y
propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para
ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje. Asimismo
se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos,
y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos,
leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos
ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean
orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras
literarias, narrador).

III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES (LOGROS)
COMPRENDE TEXTOS ORALES: COMPRENDE textos sobre temas diversos al escuchar activamente
Comprende críticamente diversos tipos diversos textos orales. Infiriendo así el tema, propósito, hechos y
de textos orales en diferentes conclusiones a partir de la información explícita e implícita; interpreta
situaciones comunicativas, mediante la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión. PRODUCE diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
SE EXPRESA ORALMENTE: interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en
Se expresa eficazmente en forma oral torno a un tema; utiliza estrategias variados y hace uso de una serie
en diferentes situaciones de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
comunicativas en función de propósitos con entonación, volumen y ritmos adecuados; se apoya en gestos y
diversos, pudiendo hacer uso de lenguaje corporal. Interactúa, haciendo preguntas y utiliza las
variados recursos expresivos. respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
COMPRENDE TEXTOS LEE comprensivamente textos con estructuras complejas que
ESCRITOS: desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Comprende críticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas Integra información contrapuesta que está en distinta partes del texto.
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante Infiere el significado de los textos escritos.
procesos de planificación,
textualización y revisión. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escrito.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
en la planificación el destinatario, el propósito y el registro para
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas textualizar a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
situaciones comunicativas, complementarias.
con
coherencia y cohesión, utilizando Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en
vocabulario pertinente y párrafos y subtítulos.
las
convenciones del lenguaje escrito, Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
mediante procesos de planificación, tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
textualización y revisión. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle sentido al mensaje de su texto.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
LITERARIAS: analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
Interactúa reflexivamente con establece relaciones entre diferentes elementos del mundo
representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios
expresiones literarias de diversas
según sus necesidades organizando ideas y empleando características
tradiciones, de distintas épocas y de géneros literarios que se vincula con tradiciones literarias para
lugares. representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus
vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del
mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o
conmueven al público.

III. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE
CRONOGRAMA IT II T IIIT
Del 13 marzo al 07 de junio – 2017 correlativo del 1 al 60 X
Del 08 – 06 al 09 – 06 – 17
PERIODO VACACIONAL
Del 12 junio al 22 setiembre – 2017 correlativo del 61 al 122 X
Del 26 – 07 al 04 – 08 – 17
PERIODO VACACIONAL
Del 25 setiembre al 22 diciembre – 2017 Correlativo del 123 al 184 X
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
RELACIÓN
NOMBRE DE SITUACIÓN CAPACIDADE
CON OTRAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO DURACIÓN
LA UNIDAD SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS S
ÁREAS
El ser humano es un ser social -Adecúa
SE EXPRESA
por excelencia, necesita estar -Aplica
ORALMENTE
Unidad I en interrelación con los demás -Reflexiona =Estrategia comprensión oral:
entes racionales y no -La conversación.
“Descubr -Identifica
racionales de su entorno COMPRENDE
iendo la -Infiere
(hombre-naturaleza). TEXTOS -La comunicación
Secundaria ” -Reflexiona
ESCRITOS
elementos
El paso de primaria a secundaria
es muy interesante porque INTERACTÚA CON -Interpreta =Estrategia comprensión
conocerán nuevos compañeros y TEXTOS escrita:
se enfrentarán a los retos LITERARIOS
=El texto
académicos de este nuevo nivel, PRODUCE -Planifica Formación, =Los tipos de texto: narrativo,
preparándose para lograr una TEXTOS -Textualiza Ciudadana y expositivo, argumentativo y
mayor autonomía en la lectura y ESCRITOS -Reflexiona Cívica descriptivo. 30 Horas
escritura de los diversos textos
Tutoría - Identificación de tema Autobiografía
que usaran los cuales formarán
parte de su vida estudiantil. - Identificación idea principal Periódico
Frente a esta situación ¿Qué mural
- Identificación subtemas
podrían hacer los estudiantes de
1er grado de secundaria para - El diccionario.
identificarse plenamente y
enfrentar los retos académicos? - Reglas de tildación general 140

- El periódico Mural.

- La biografía y la autobiografía
74

R.V.

- Comprensión lectora
1º.MED.

- Lecturas con temas Ambientales.

- Sinónimos y antónimos(La palabra del

día)

El Ministerio de Educación cada COMPRENDE -Identifica -Educación por - La comunicación Lengua y el

año promueve la participación de TEXTOS -Infiere el Arte. Lenguaje.
los estudiantes en diferentes ESCRITOS -Reflexiona
concursos (narración y poesía). PRODUCE -Planifica -Educa. Por el -Ortografía: La coma, el punto
TEXTOS -Textualiza trabajo y el punto y coma.
Frente a esta situación, ¿qué
ESCRITOS -Reflexiona
Unidad II podrían hacer los estudiantes de INTERACTÚA CON -El párrafo.
1er grado para asegurar su TEXTOS -Interpreta
“El genio de participación en los concursos? LITERARIOS -Tutoría -El pronombre.
las palabras”
-El adjetivo

SE EXPRESA -Poesía: Denotación y Texto poético

ORALMENTE -Adecúa connotación pag-200
-Aplica (Exponer) 30 Horas
-Reflexiona -Textos lúdicos: Acrósticos,
rimas, etc.

- Figuras Literarias.

-Recursos no verbales:
Cualidades de la voz.

R.V.

- Analogías.

- Términos Excluidos.

El bullying es un problema que SE EXPRESA -Expresa 1-Los signos de interrogación

afecta la salud mental de los ORALMENTE y exclamación
niños (as) y adolescentes. Frente -Reflexiona
a esta situación ¿de qué manera COMPRENDE -Identifica 2-La preposición y la
TEXTOS conjunción Guion teatral y
los estudiantes podrían hacer -Reorganiza
ESCRITOS escenificación
comprender a sus compañeros CC.SS 3-Factores que favorecen o
(as) de los daños que causa este -Infiere limitan la comunicación
Unidad III 30 Horas
problema?
-Reflexiona
“Personajes -Planifica Educación por 4-El género dramático
que el Arte
intervienen” -Textualiza 5-El cuento con diálogos

-Reflexiona 6.7-El socio drama

8-9-10El texto teatral

PRODUCE
TEXTOS R.V.
ESCRITOS
- Comprensión lectora
1º.MED.
Lecturas con temas Ambientales.

- Sinónimos y antónimos(La palabra del

día)

Unidad IV En el mes de setiembre la ciudad -Escucha -La comunicación y el lenguaje:58

“Cuentan que de Juanjuí celebra su fiesta COMPRENDE =Las lenguas en el Perú.60
en un lugar de patronal “Virgen de las Mercedes”. -Recupera y
TEXTOS ORALES
mi selva, Durante esta celebración se reorganiza -Sustantivo
había una desarrolla diversas actividades
-La adecuación. 88
vez…” costumbristas y tradicionales que -Reflexiona
llaman la atención de la población CC.SS. Cuentos
-La coherencia.90
y los turistas. Frente a esta COMPRENDE -Identifica regionales
situación, ¿qué podrían hacer TEXTOS Educación para -La cohesión.92
los estudiantes de 1er grado ESCRITOS -Reorganiza el trabajo
para difundir la riqueza
-Conectores 150 30 horas
cultural de nuestra ciudad? INTERACTÚA CON -Infiere -El prólogo, la presentación y la
TEXTOS introducción.
-Reflexiona
LITERARIOS -Narración oral de cuentos
-Crea
-Ortografía: de las letra b,v. 142
 -Planifica -Género narrativo: El cuento. Elementos y
estructura.192

-Textualiza R.V.

PRODUCE -Reflexiona - Comprensión lectora

TEXTOS 1º.MED.
ESCRITOS
Lecturas con temas Ambientales.

- Sinónimos y antónimos(La palabra del

día)

La Amazonía peruana es COMPRENDE -Infiere - Etapas de producción del texto 30 Horas

Unidad V considerada uno de los pulmones TEXTOS
-Reflexiona - Textos descriptivos de seres
del mundo. Hoy en día la selva ESCRITOS
“Una peruana sufre las consecuencias -Planifica - Textos descriptivos de paisajes
advertencia
en mi selva” de la tala indiscriminada,
PRODUCE - Elementos…de la noticia
explotación minera ilegal, etc. TEXTOS -Textualiza
Frente a este problema ¿de qué ESCRITOS - El parafraseo
manera los estudiantes de 1er -Reflexiona Educación para Un aviso
grado podrían concientizar sobre el Trabajo. - La infografía
-Expresa
el cuidado y conservación del
medio ambiente? ¿Cómo te -Aplica
ayudarían los avisos ylas -Los avisos-84
infografías a comunicar la -Reflexiona
necesidad del cuidado y -Los avisos-130
conservación del planeta Tierra?
SE EXPRESA RV:
ORALMENTE
- Comprensión lectora
1º.MED.
Lecturas con temas Ambientales.

-Sinónimos y antónimos(La palabra del día)

 La seguridad vial es importante -Escucha - Formas de la expresión literaria
para proteger la vida de las
personas. Es frecuente observar a -Recupera y “La prosa y el verso.” 30 horas
los estudiantes que no respetan reorganiza
- Género Literario: poético
las señales de tránsito, -Infiere
Unidad VI: exponiendo su integridad física. COMPRENDE - Las tarjetas
Frente a esta situación, ¿de qué TEXTOS ORALES -Reflexiona
“Historias en manera los estudiantes del primer - cartas
cuadritos” grado podrían concientizar a la -Localiza
CTA. - El Slam Una historieta
población estudiantil para respetar
-Infiere
las señales de tránsito? FCC. - La historieta. Estructura
-Reflexiona
- Elementos Prosódicos y
COMPRENDE -Planifica
Paralingüísticos
TEXTOS -Textualiza
- Movimientos de las manos y
ESCRITOS -Reflexiona
postura corporal
-Adecúa
- Villancicos.
-Expresa

-Aplica
Razonamiento verbal
-Reflexiona
SE EXPRESA -Comprensión lectora 1º.MED.
ORALMENTE -Interactúa
Lecturas con temas Ambientales.

- Sinónimos y antónimos(La palabra del

día)
VI. METODOLOGÍA

MÉTODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-Analítico -Juego de roles -Comentarios de textos Elaboración de guiones

-Sintético -Dramatizaciones -Consulta de fuentes -Debates

-Deductivo -Diálogos -Elaboración de organizadores gráficos -Recitado o declamación de

poemas
-Inductivo -Exposiciones -Análisis de imágenes
-Desarrollo de prácticas
-Activo -Lluvia de ideas -Entrevistas
-Entrevistas simuladas a
-De descubrimiento -Narración de Simulación de emisiones radiales personajes, etc.
cuentos
-Visualización de videos Lectura compartida
--Creación colectiva
-Lectura oral o silenciosa
-Análisis de textos

VII. EVALUACIÓN

CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Comprende textos orales -Observación espontánea y sistemática -Lista de cotejo

-Completar cuadros -Ficha de observación

-Escala
 -Diálogos -Lista de cotejo

Se expresa oralmente -Trabajo en equipo -Ficha de observación

-Escala

Comprende textos escritos -Análisis de textos -Ficha de lectura

-Ejercicios y prácticas -Prácticas calificadas

-Cuestionario

-Organizadores visuales

Producción de textos escritos -Taller de producción - Guía de trabajo o producción

-Análisis de producciones -Lista de cotejo

-Fichas de autoevaluación y coevaluación

Interactúa con textos literarios -Taller de producción - Guía de trabajo o producción

Actitudes ante el área -Observación espontánea y sistemática -Lista de cotejo

-Registro anecdótico
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:

 Rutas de Aprendizaje .Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión de Textos Orales- VI ciclo:

MED
 Rutas de Aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de Textos Escritos-VI ciclo:
MED
 Comunicación 1° Manual para el docente: Santillana
 Módulo de Comprensión Lectora 1° Manual para el docente: MED
 Comunicación y Razonamiento Verbal: Fernando Lynch
 Páginas de internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

Para el alumno:

 Comunicación 1° Santillana
 Módulo de Comprensión Lectora 1° MED
 Diccionario
 Internet
 Obras literarias
 Revistas y periódicos
 Laptop XO
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, lápiz, etc.

_________________________
Prof. Rosa Fasavi Lozano.

_______________________ _________________________
Prof. Samuel Ríos Torres Prof. Pedro Luis Álvarez Dávila
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Comunicación
1.2. GRADO Y SECCIONES : 1° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.3. DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.4. SUBDIRECTOR : Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo
1.5. DOCENTES : Prof. Pedro Luis Álvarez Dávila.
Prof. Samuel Ríos Torres.
Prof. Rosita Fasavi Lozano.
TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
UNIDAD

El ser humano es un ser social por excelencia, necesita estar

en interrelación con los demás entes racionales y no
racionales de su entorno (hombre-naturaleza). El paso de Una
primaria a secundaria es muy interesante porque conocerán autobiografía
“Descubriendo la
nuevos compañeros y se enfrentarán a los retos académicos de
Secundaria” Periódico
este nuevo nivel, preparándose para lograr una mayor mural
autonomía en la lectura y escritura de los diversos textos que
usaran los cuales formarán parte de su vida estudiantil. Frente a
esta situación ¿Qué podrían hacer los estudiantes de 1er grado
de secundaria para identificarse plenamente y enfrentar los retos
académicos y ambientales?

APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO SECUENCIA

TEMÁTICO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DIDÁCTICA
S

Adecúa eficazmente -Adapta el contenido =Estrategia Sesión 01

su texto oral a la y registro de su comprensión oral:
situación texto oral al oyente, (3 horas)
-La
comunicativa y a su de acuerdo con su
conversación. -Presentación de la
propósito. propósito y el tema. unidad. Nos
conocemos a través
de una conversación.
Aplica variados Complementa su
recursos expresivos texto oral utilizando
según su propósito recursos no
y las distintas verbales. Sesión 02
- El diccionario.
situaciones
(3 horas)
comunicativas.
SE EXPRESA Reflexiona sobre -Evalúa si el - Se realiza la
ORALMENTE sus textos orales contenido y el lectura preferida
para mejorar su registro de su texto sobre un tema
forma continua. oral son adecuados ambiental y se da a
según su propósito conocer la palabra
y tema. del día.
Recupera y -Evalúa si los - Se utiliza y se aplica
organiza recursos no el diccionario en
información de verbales diferentes textos
diversos textos contribuyeron a periodísticos y el
orales enfatizar el módulo de
significado de su comprensión lectora
texto oral.

COMPRENSIÒN -Identifica
Sesión 03
DE TEXTOS información
ORALES básica y varios (3 horas)
detalles
- Se realiza la lectura
Identifica -Localiza preferida sobre un
-La comunicación
información en información tema ambiental y se
COMPRENDE elementos
diversos tipos de relevante en el texto da a conocer la
TEXTOS textos según su narrativo. palabra del día.
ESCRITOS propósito.
-Identificamos los
Infiere el significado -Deduce el significado elementos de la
del texto. de palabras y
comunicación.
expresiones con
sentido figurado a
partir de la
información explícita. Sesión 04
-Deduce las (3 horas) mas
características del 3horas
personaje del cuento.
- Se realiza la lectura
-Deduce el tema, la
preferida sobre un
idea principal y las
conclusiones del texto tema ambiental y se
leído. da a conocer la
=Estrategia
palabra del día.
comprensión
Reflexiona sobre la -Opina sobre el
escrita: -Leemos y analizamos
forma, contenido y tema y las ideas del
el contexto del texto. texto. =El texto una autobiografía y
otros textos.
Planifica la -Selecciona el =Los tipos de texto:
producción de destinatario, el tema, narrativo, expositivo,
diversos tipos de el propósito y el argumentativo y
textos. registro del texto que descriptivo. Sesión 06
va a producir.
(3 horas)
-Propone un plan de
escritura para - Se realiza la lectura
organizar las ideas del preferida sobre un
texto. tema ambiental y se
 Textualiza -Escribe un cuento da a conocer la
experiencias, ideas, con el tema de palabra del día.
sentimientos, seguridad vial, con
empleando las cohesión, coherencia -Leemos, analizamos,
PRODUCE - Identificación del
y corrección identificamos el tema y
convenciones del tema y subtema
TEXTOS ortográfica. los subtemas en una
lenguaje escrito.
ESCRITOS autobiografía.
Reflexiona sobre el -Revisa si el contenido
proceso de y la organización de
producción de su las ideas en el texto
se relacionan con lo Sesión 07
texto para mejorar
planificado.
su práctica como (3 horas)
escritor. -Revisa si ha
mantenido el tema y si - Se realiza la lectura
ha utilizado preferida sobre un
adecuadamente los tema ambiental y se
recursos ortográficos. da a conocer la
palabra del día.

-Leemos, Identificando
la idea principal en un
texto.
- Identificación idea
principal
Sesión 08

(3 horas)

- Se realiza la lectura
preferida sobre un
tema ambiental y se
da a conocer la
palabra del día.

-Identifiquemos
palabras por la
ubicación del acento
en la autobiografía.

*Clases de palabras
según el acento.

- Reglas de
tildación general Sesión 09
140
 Crea textos literarios Elabora una historia (3 horas)
según sus utilizando palabras
necesidades sinónimos o antónimo - Se realiza la lectura
expresivas a del texto con un preferida sobre un
INTERACTÚA inicio, un nudo y un tema ambiental y se
CON TEXTOS desenlace, cuyo da a conocer la
LITERARIOS personaje principal palabra del día.
presenta rasgos
característicos de su - Los estudiantes
personalidad y se utilizan el cuaderno de
enfrenta a un conflicto, trabajo y desarrollan
Desarrollo mis en escenarios
las actividades
acuerdos de diversos.
propuestas por el
convivencia
docente y el texto.

Sesión 10

(3 horas)

-Planificamos la
autobiografía.

- El periódico Mural. *La autobiografía:

Definición.

Escribiendo el
borrador del texto.

Sesión 11

(3 horas)

Revisando y
corrigiendo el texto
producido.

- La biografía y la
autobiografía 74
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

= Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo a su propósito, el tema y en Ficha de observación.

Situaciones planificadas, con el tema previsto.

= Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Lista de cotejo

= Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto.

SE EXPRESA ORALMENTE = Adapta el contenido y el registro de su texto oral al oyente de acuerdo a su propósito y tema.
= Ajusta recursos concretos de apoyo para apoyar a su texto oral según su propósito
=Varía la entonación, volumen, tono y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

= Complementa su texto oral con gestos, ademanes, posturas corporales y desplazamientos adecuados con el escenario

= Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, postura corporal y utiliza los recursos no verbales y las cualidades de la

voz al expresar su Villancico navideño.

= Evalúa si los recursos no verbales contribuyeron a enfatizar el significado y el mensaje de su villancico, según su propósito y tema.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS = Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral, con temática cultural. Ficha de observación
ORALES
= Reordena la información explicita estableciendo relaciones de comparación. Lista de cotejo.

= Opina con fundamento acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado u observado.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS = Construye un organizador gráfico para resumir el texto. Ficha de lectura.

= Deduce el significado de palabras, frases y expresiones con sentido figurado, según el contexto, a partir de la información explicita Ficha de observación
en las viñetas de la historieta.
Lista de cotejo.
= Deduce el tema, la idea principal y el propósito del texto (texto informativo, fotografía, catálogo).

=Opina sobre el tema, las ideas del texto (informativo y fotografía)

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS =Selecciona el tema, propósito, destinatario y los recursos textuales. Ficha de observación
= Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar las ideas de su texto narrativo y su historieta.
 =Escribe un texto narrativo y una historieta, utilizando los recursos ortográficos de puntuación y tildación.
=Revisa si el contenido y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado.
Lista de cotejo.
=Revisa si ha utilizado adecuadamente los recursos de tildación y puntuación.

Interactúa con expresiones
literarias
Explica el conflicto, las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en Ficha de observación
diversos escenarios.
Lista de cotejo.
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados seg ún su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.

Compara personajes, temas o géneros al observar la representación de los textos literarios de distinta procedencia cultural con su texto teatral

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
o Rutas de Aprendizaje. Comprensión y Expresión Oral- VI ciclo: MED
o Rutas de Aprendizaje. Comprensión y Producción de Textos Escritos. VI ciclo. MED
o Comunicación 1: Manual del docente: Editorial Santillana.
o Páginas web del MINEDU
o Diccionario
o Otros.

PARA EL ALUMNO
o Comunicación 1° : Editorial Santillana
o Diccionario
o Laptop XO
o Internet
o Fotocopias
o Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, etc.

--------------------------------------------
Prof. Rosa Fasavi Lozano.

_______________________ _________________________
Prof. Samuel Ríos Torres Prof. Pedro Luis Álvarez Dávila
 SEDUNDO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN -2do. GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. REGIÓN DE EDUCACIÓN : Moyobamba – San Martín

1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas.
1.6. GRADO Y SECCIONES : 2do. A, B, C, D,E, F
1.7. DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.8. SUBDIRECTOR : Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo
1.9. DOCENTES RESPONSABLES : Prof. Mis Liria Saavedra Valderrama
: Prof. Samuel Ríos Torres.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Durante el presente año, en el área de Comunicación de 2do. Grado se desarrollarán cinco

competencias con sus respectivas capacidades, incluidas en las Rutas de Aprendizaje. Lo que se
busca es que nuestros estudiantes logren alcanzar los estándares de aprendizaje (metas de
aprendizaje) que corresponde al VI ciclo, según el Mapa de Progreso, de esa manera estaríamos
desarrollando y fortaleciendo sus capacidades comunicativas.

III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (METAS DE APRENDIZAJE)

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (METAS DE APRENDIZAJE)

COMPRENDE TEXTOS ORALES. Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema,
Comprende críticamente propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
diversos tipos de textos implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
orales en variadas contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
situaciones comunicativas, escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
mediante procesos de sociocultural.
escucha activa,
interpretación y reflexión.

SE EXPRESA ORALMENTE Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus

conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno
Se expresa eficazmente en
o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
forma oral en diferentes
sus ideas en torno a un tema; hace uso de
situaciones comunicativas
una serie de conectores y referentes, con un vocabulario
en función de propósitos
variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo
diversos, pudiendo hacer
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
uso de variados recursos
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas
expresivos para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de otros.
COMPRENDE TEXTOS Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
ESCRITOS desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distinta partes del texto.
Comprende críticamente
Interpreta el texto integrando información relevante y
diversos tipos de textos
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando
escritos en variadas
el aspecto sociocultural presentado en el texto con el propio y
situaciones comunicativas
explica la intención de los recursos textuales integrando su
según su propósito de
conocimiento y experiencia.
lectura, mediante procesos
De interpretación y
reflexión.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir
Produce reflexivamente
de su experiencia previa y de fuentes de información
diversos tipos de textos
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente
escritos en variadas
las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y
situaciones comunicativas,
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
con coherencia y cohesión,
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
utilizando vocabulario
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y
pertinente y las
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
convenciones del lenguaje
de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al
escrito, mediante procesos
mensaje de su texto.
de planificación,
textualización y revisión.
INTERACTÚA CON Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es
EXPRESIONES LITERARIAS compleja, analizando recursos estilísticos y características de
géneros literarios; establece relaciones entre diferentes
Interactúa reflexivamente
elementos del mundo representado y explica sus
con expresiones literarias
transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y
de diversas tradiciones, de
empleando características de géneros literarios para
distintas épocas y lugares.
representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y
sus vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para
caracterizar elementos del mundo representado y generar
efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en
textos literarios de distintas tradiciones culturales, a partir de
su experiencia, la relación con otros textos.

IV. CALENDARIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE Del 13 de marzo al 07 de junio
SEGUNDO TRIMESTRE Del 12 de junio al 22 de setiembre
TERCER TRIMESTRE Del 25 de setiembre al 22 de diciembre
CLAUSURA 29 o 30 de diciembre
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NOMBRE DE LA SITUACIÓN RELAC. CAMPO
UNIDAD PROBLEMÁTICA O CON TEMÁTICO
SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES OTRAS PRODUCTO DURAC

ÁREAS

UNIDAD I: Escribir cuentos o -Escucha activamente -Presta atención… FCC -El parafraseo. Antología 36
relatos es una diversos textos orales. Características de cuentos
Creamos experiencia única, -Toma apuntes… EDUC. POR y utilidad.
cuentos con ya que nos permite EL ARTE
temática crear un mundo de -La narración
diversa. -Infiere el significado oral.
ficción a través de -Comprende de los textos orales. -Deduce el tema…
personajes, hechos textos orales Tradiciones y
costumbres.
y escenarios. Las
historias que se -Tipos de
-Reflexiona sobre la
narran conducen a inferencia:
forma, contenido y -Descubre
mundos significado de
contexto de los textos estereotipos…
imaginables, otros la ironía y el
orales.
se parecen a doble sentido.
hechos que
ocurren en la -Uso de
realidad. -Expresa con claridad mayúsculas.
sus ideas. Tilde en
Los estudiantes de mayúsculas.
segundo grado -Utiliza -Ordena sus …
tienen la estratégicamente -El prólogo, la
oportunidad de variados recursos presentación y
participar en los expresivos. -Varía la entonación, la introducción.
juegos florales volumen, … Importancia.
2017, para ello
-El grupo
utilizarán su Se expresa nominal.
capacidad creativa oralmente
en la producción -Recupera información *Sustantivos
de diferentes tipos de diversos textos
escritos. -Clases de
de cuentos con palabras por la
temática diversa y -Reorganiza ubicación del
compartir con los información de -Localiza… acento.
lectores diversos textos
(compañeros) sus escritos. -Género
textos a través de Comprende literario:
una antología de textos escritos -Infiere el significado narrativa.
cuentos. de los textos escritos.
-Parafrasea el… -Literatura
infantil y
juvenil.

-El radiodrama.
-Reflexiona sobre la Características
forma, contenido y y estructura
contexto de los textos -Formula …
escritos. -Textos
-Deduce el narrativos.
significado…
Elementos:
-Planifica la -Deduce…
producción de Estructura:
diversos textos -Opina… lineal y no
escritos. lineal.
-Explica…
Conflicto y
desenlace.
-Textualiza sus ideas
 según las -El cuento
convenciones de la popular
escritura. (cuentos con
-Selecciona… temática
diversa:
-Reflexiona sobre la ambientales,
forma, contenido y de prevención
Produce textos
contexto de los textos de riesgos, etc)
escritos.
escritos.

-Escribe…

-Interpreta textos -Mantiene …

literarios en relación
-Usa los recursos…
con diversos
contextos.

Taller de
-Crea textos literarios -Revisa si ha Comprensión
según sus necesidades utilizado… Lectora.
expresivas.
Niveles de
Comprensión
Lectora.

-Explica la relación
entre personajes…

-Explica la relación
 Interactúa con entre el conflicto…
expresiones
literarias.
-Elabora una
historia…

UNIDAD II: Los estudiantes Comprende -Escucha activamente -Presta atención… EDUC. POR -El adjetivo. Antología 33
están en una etapa textos orales. diversos textos orales. EL ARTE poética.
Expresemos -Deduce el tema, … -Recitación o
en el que para
nuestro mundo muchos es difícil -Infiere el significado declamación.
subjetivo a de los textos orales.
expresar sus *Cualidades de
través de la emociones y
producción de la voz
sentimientos, es (entonación,
textos poéticos. -Varía la…
por eso que timbre,
algunas veces se -Complementa intensidad y
-Utiliza
valen de los versos, Se expresa ritmo)
estratégicamente -Se apoya…
ya que la poesía es oralmente. variados recursos -Textos lúdicos:
un medio que
expresivos.
permite expresar rimas,
nuestro mundo -Reflexiona sobre la acrósticos,
interior. Pensando forma, el contenido y cuartetos.
en la participación -Evalúa…
contexto de sus textos -Denotación y
de los juegos orales. connotación.
florales, los
estudiantes de -La poesía.
segundo grado Características.
-Infiere el significado
escribirán textos
de los textos escritos. -El yo poético.
poéticos con
-Deduce el tema…
diversos temas que
-El lenguaje
compartirán con
los lectores a poético.
través de una
antología poética. Comprende Textualiza sus ideas -Figuras
textos escritos. según las literarias:
convenciones de la -Usa los recursos metáfora, símil,
ortográficos y
escritura. etc.
gramaticales…

-Revisa si ha
-Reflexiona sobre la utilizado…
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos. Taller de
Produce textos Comprensión
escritos. Lectora.
-Interpreta textos
Elementos del
literarios en relación
con diversos -Explica los modos texto.
contextos. en que las figuras -Tema
literarias…
-Subtemas
-Explica la manera
en que el yo -Idea principal
Interactúa con poético… (por su
expresiones ubicación)
literarias. -Explica las
relaciones…

-Emplea figuras
literarias…
 -Elabora poemas…

-Crea textos literarios

según sus necesidades
expresivas.

UNIDAD III: En estos dos -Recupera información -Localiza … -El punto y Aplicación 39
últimos años se ha de diversos textos punto y coma. de
Preparémonos venido aplicando la escritos. simulacros
para la ECE. -El diccionario
ECE, en la de la ECE
institución -Reorganiza y su contexto
información de -Construye… lingüístico.
educativa a los
estudiantes de diversos textos Cultura y
escritos. significado.
segundo grado. Los
resultados reflejan -Infiere el significado -Elementos del
que nuestros de los textos escritos. texto.
estudiantes, en un
gran porcentaje, -Niveles de
Comprende -Formula hipótesis…
presentan Comprensión
textos escritos
problemas de -Deduce el Lectora.
Comprensión significado…
-Los tipos
Lectora. Ante esta
-Deduce relaciones… textuales
situación surge la
necesidad de -Narrativos
preparar a los -Deduce el tema… -Descriptivos
estudiantes en la
comprensión de -Deduce las -Argumenta-
textos expositivos, cualidades…
tivos.
argumentación, -Deduce el
narrativos, -Expositivos
propósito…
descriptivos,
-Instructivos
instructivos, etc., y
aplicar los -Informativos.
simulacros de
evaluación censal -Reflexiona sobre la
para comprobar el forma, contenido y
RAZONAM.
nivel de logro. contexto de los textos
escritos. VERBAL
-Opina …
-Sinónimos
-Explica la
intención… -Antónimos

Planifica la producción -Utiliza las ideas

de diversos textos
del texto…
escritos.

-Textualiza sus ideas

según las -Propone…
-Produce textos
convenciones de la
escritos.
escritura

-Reflexiona la
producción de sus
-Escribe…
textos escritos.
 -Usa…

-Revisa si el
contenido…

-Revisa si ha
utilizado…

UNIDAD IV: Los estudiantes de Comprende -Escucha activamente -Presta atención CTA -El cuadro Un 39
segundo grado de textos orales. diversos textos orales. activa y… sinóptico. recetario.
Elaboramos un la IE. “Carlos EDUCAC.
recetario -Infiere el significado -Deduce palabras FÍSICA -La descripción
Wiesse” han
nutricional con detectado que de los textos orales. desconocidas… oral.
productos de la existen alumnos y -Conectores
región. alumnas que lógicos.
asisten al colegio -Expresa con claridad -Ordena sus ideas…
Se expresa sus ideas. - La infografía
sin alimentarse
oralmente
bien, afectando
-Utiliza estratégica- -Giros
este problema el -Se apoya con expresivos y
rendimiento mente variados recursos concretos y de entonación
académico y salud recursos expresivos. visuales para… propios de la
de los estudiantes.
-Reflexiona sobre la -Evalúa si los comunidad y la
Es por eso que
forma, contenido y recursos concretos y región.
surge la necesidad
de conocer la contexto de su texto visuales empleados -Fotografías y
preparación de oral. fueron… caricaturas.
algunos platos
-Recupera información
nutritivos. Con ese -Los
fin, los estudiantes de diversos textos -Localiza… determinantes.
de segundo grado escritos.
elaborarán un -Comprende -Reconstruye… -La receta
recetario nutritivo textos escritos. -Reorganiza (recetario
información de -Construye sobre
con productos de
la región. diversos textos organizadores alimentos
escritos. gráficos… sanos y
nutritivos).
-Infiere el significado
de los textos escritos. -Formula hipótesis… Estructura.

-Deduce
características…

-Deduce el tema, los

subtemas, IP,
conclusiones… Taller ce
Comprensión
-Deduce, diferencias, Lectora.
relaciones…
Tipos de textos
-Deduce el por su formato.
propósito…

-Opina sobre el
-Reflexiona sobre la contenido del texto
forma, contenido y (tema, ideas,
contexto de los textos propósito)
-
escritos.

-Propone de manera
 -Planifica la autónoma…
producción de
diversos textos
escritos. -Escribe variados
-Textualiza sus ideas tipos de textos…
según las -Usa los recursos
convenciones de la ortográficos y
escritura. gramaticales…

-Utiliza conectores…

Produce textos -Revisa si el

escritos. contenido y la
-Reflexiona sobre la
forma, el contenido y organización …
contexto de los textos -Revisa la
escritos. adecuación de su…

-Revisa si ha
utilizado…
UNIDAD V: Los estudiantes de Comprende -Escucha activamente -Presta atención… CTA -El sumillado. Afiche y/o 39
segundo grado de textos orales. diversos textos orales. aviso
Concienticemos -Toma apuntes… -Grafitis
la IE., están publicitario.
sobre el preocupados por la
cuidado y -El lenguaje
existencia de -Infiere el significado radial.
limpieza del algunos alumnos y -Deduce el tema…
aula. de los textos orales.
alumnas que no Música y
contribuyen en la efectos
limpieza y sonoros.
-Reflexiona sobre la
conservación del
forma, el contexto y -Descubre Representación
aula, ya que es
contenido de los estereotipos, roles teatral.
frecuente
textos orales. del hablanre…
observar papeles -La revista
tirados en el piso y manuscrita:
en el cajón de las secciones y
carpetas. Es por diagramación.
eso que surge la
-Recupera información -La esquela.
necesidad de
de diversos textos
concientizar a los
escritos. -Localiza -Avisos
estudiantes en el
información … publicitarios,
cuidado del
afiches.
ambiente para
-Reorganiza Estructura.
tener aulas limpias
información de
y saludables. Con diversos textos
ese fin los escritos.
estudiantes de -Parafrasea el RAZONAM.
segundo grado contenido…
VERBAL
elaborarán afiches -Representa el
educativos. -Analogías
contenido del
Comprende texto… -Término
textos escritos. excluido.
-Establece
semejanzas y
diferencias…

-Infiere el significado
de los textos escritos. -Formula…

-Deduce relaciones
analógicas y …

-Deduce el
significado…

-Deduce el tema…

-Deduce el
propósito…

-Opina…
-Reflexiona sobre la
forma, el contenido y -Explica…
contexto de los textos
 escritos.

-Planifica la
producción de
diversos textos -Selecciona…
escritos. -Propone…-

-Textualiza sus ideas

según las
convenciones de la -Escribe/ elabora…
escritura.
Produce textos -Usa los recursos
escritos. ortográficos…

-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos. -Revisa si el
contenido…

-Revisa la
adecuación…

-Revisa si ha
utilizado…

UNIDAD VI: Los estudiantes de Escucha activamente -Presta atención… -TUTORÍA -El diálogo. Una 39
Elaboramos segundo grado de diversos textos orales. -Toma apuntes… -PERS. Condiciones y historieta.
historietas la IE. “Carlos FAMIL. Y organización.
vivenciales. Wiesse” se han -Comprende -Recupera y organiza -Identifica RR. HH.
dado cuenta que textos orales. información de información básica… Roles del
diversos textos orales emisor y
existen alumnos y
alumnas que son receptor.
víctimas de -El chat.
bullying por parte -Infiere el significado
-Deduce el tema… Características
de sus compañeros de los textos orales. del código y
(as). En ese sentido utilidad.
-Reflexiona sobre la
es necesario
forma, contenido y -opina con -El mapa
conocer los daños
contexto de los textos fundamentos…
que puede mental.
orales.
ocasionar este
-La
problema en el
representación
individuo. Con ese
-Adecúa sus textos teatral.
fin los estudiantes
de segundo grado orales a la situación *Recursos no
elaborarán comunicativa. verbales. La
-Adapta el contenido
historietas mímica
-Expresa con claridad y registro de su texto
vivenciales que (pantomima)
sus ideas. oral…
conllevan a
reflexionar sobre -Utiliza -Ordena sus ideas… -La crónica
esta situación. estratégicamente periodística.
variados recursos -La historieta.
expresivos. -Complementa su Estructura y
texto oral con clases.
-Reflexiona sobre la
gestos, ademanes…
forma, contenido y
-Se expresa contexto de sus textos
oralmente. orales. RAZONAM.
VERBAL
-Evalúa si el
contenido … -Series
verbales
-Evalúa si se ha
mantenido en el -Oraciones
tema… incompletas.

-Interactúa -Evalúa si sus

colaborativamente recursos no
manteniendo el hilo verbales…
temático. -Participa en
interacciones, dando
y solicitando
información

-Recupera información
de diversos textos
escritos.

-Reorganiza -Localiza
información de información …
diversos textos -Reconoce…
escritos.
-Construye…

-Infiere el significado
de los textos escritos.
-Comprende
textos escritos.
 -Deduce el
significado…

-Deduce las
relaciones…

-Deduce el tema, los

subtemas, la idea
principal, las
conclusiones…

-Reflexiona sobre la -Deduce el

forma, el contenido y propósito…
contexto de los textos
escritos. -Opina…

-Explica…

-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.

-Textualiza sus ideas -Selecciona…

según las
convenciones de la -Propone…
escritura.

-Reflexiona sobre la -Establece la

 forma, contenido y secuencia…
contexto de sus textos
escritos. -Usa los recursos
ortográficos…

-Revisa si el
-Produce contenido…
diversos textos
escritos. - Crea textos literarios -Revisa si ha
según sus necesidades utilizado los recursos
expresivas. ortográficos …

-Elabora una
historia…

Interactúa con
expresiones
literarias.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

-Diálogo
-Lectura oral y silenciosa
-Lectura compartida
-Juego de roles
- Lluvia de ideas
-Exposiciones
-Análisis de imágenes
-Comentarios
-Visualización de videos
-Entrevistas simuladas
-Desarrollo de prácticas
-Análisis de textos
-Trabajos en equipo
-Creación individual y colectiva
-Dramatizaciones
-Narraciones
- Recitación o declamación
-Consulta de fuentes
-Debates, etc.
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VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Comprende textos orales Análisis de textos orales Guía de Comprensión de

textos orales

Se expresa oralmente Observación espontánea y sistemática Ficha de observación

Ficha de escala valorativa

Lista de cotejo

Comprende textos escritos Análisis de textos escritos Ficha o guía de lectura

Ejercicios y prácticas Prácticas calificadas

Produce textos escritos Análisis de trabajos o producciones -Guía de producción

Textos escritos -Lista de cotejo

-Escalas valorativas

-Fichas de autoevaluación
y coevaluación

Interactúa con expresiones Análisis de textos literarios Ficha o guía de lectura

literarias.
Creación de textos literarios ( cuentos, -Cuestionario
relatos, poemas, textos lúdicos)
-Lista de cotejo

-Escala valorativa

-Guía de Producción

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
-Rutas de aprendizaje de Comunicación. VI ciclo: MED
-Comunicación 2. Manual del docente: Santillana
-Módulo de Comprensión Lectora 2 : MED
-Antología literaria 2 : MED

-Razonamiento Verbal : Fernando Lynch

-Razonamiento Verbal: Editorial Lumbreras
-Razonamiento verbal: Trilce
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-Cuadernillo de la ECE
-Páginas webs,
-Equipo de sonido, audiovisuales, visuales, usb, etc. Otros.

Para el alumno:
-Comunicación : Santillana
- Módulo de Comprensión Lectora 2: MED
- Antología literaria 2 : MED
Pág. Web, diccionarios, fotocopias, obras literarias, útiles de escritorio, y otros.

_____________________________________ _____________________________________
Prof. Mis Liria Saavedra Valderrama Prof. Samuel Ríos Torres

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 01

DATOS INFORMATIVOS

1.1. ÁREA : Comunicación

1.2. GRADO Y SECCIONES : 2do. A, B, C, D, E, F
1.3. Duración : 36 horas
1.4. DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz
1.5. SUBDIRECTOR : Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo
1.6. DOCENTES : Prof. Samuel Ríos Torres
Prof. Mis Liria Saavedra Valderrama

NOMBRE DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA PRODUCTO

UNIDAD

Creamos cuentos con Escribir cuentos o relatos es una experiencia única, ya Antología de
temática diversa. que nos permite crear un mundo de ficción a través de cuentos.
personajes, hechos y escenarios. Las historias que se
narran conducen a mundos imaginables, otros se
parecen a hechos que ocurren en la realidad.

Los estudiantes de segundo grado tienen la

oportunidad de participar en los juegos florales 2017,
para ello utilizarán su capacidad creativa en la
producción de diferentes tipos de cuentos con temática

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diversa y compartir con los lectores (compañeros) sus
textos a través de una antología de cuentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO MATERIALES SECUENCIA

TEMÁTICO Y/O RECURS. DIDÁCTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Reorganiza -Parafrasea el El parafraseo. -Libro de SESIÓN 01

información de contenido del Características Comunicac.
diversos textos texto. y utilidad. (N. 98-99, A. (03 horas)
escritos. 100-101) Presentamos

Comprende -MCL (101- la unidad y

103) utilizamos el
textos escritos. -Infiere el parafraseo.
-Deduce el tema,
significado de los -Cuaderno
textos escritos. los subtemas y la
idea principal en -Papel bond
textos que lee. A4

-Papelote

-Diccionario

-Pizarra

-Plumón

-Expresa con -Ordena sus

-La narración -Libro de SESIÓN 02
claridad sus ideas en torno a
oral. Comunicac.
ideas. la narración de
Tradiciones y (A. 102, 130) (03 horas)
una tradición o
costumbres. Narramos
costumbre de su -Cuaderno
tradiciones y
localidad. -Recurso costumbres
Se expresa -Varía la verbal de nuestra
oralmente. comunidad.
entonación, -Pizarra
-Utiliza volumen, ritmo y
estratégicamente pausas en la -Plumón
variados recursos narración de su
expresivos. texto oral.

-Infiere el -Deduce el Tipos de Libro de SESIÓN 03

significado de los significado de inferencia: Comunic. (A.

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textos escritos. expresiones y significado de 188-189)- (03 horas)
frases con carga la ironía y el
Comprende irónica y doble doble sentido -Copia Deducimos
textos escritos. fotostática. expresiones
sentido en el
texto, a partir de irónicas y con
-Cuaderno doble sentido.
la información
explícita. -Pizarra

-Plumones

Textualiza sus -Usa los recursos Uso de Libro de SESIÓN 04

ideas según las ortográficos y mayúsculas. Comunic. (A.
(03 horas)
convenciones de gramaticales en Tilde en 22-23).
Produce textos la escritura. la medida que mayúsculas. Realizamos
-Cuaderno
escritos. sea necesario prácticas con
para dar claridad -Grupo
nominal -Plumones el uso de las
y sentido al texto mayúsculas y
que produce. *El sustantivo -Fotocopia sustantivos.
-Revisa si ha
utilizado
adecuadamen-te
los recursos
-Reflexiona sobre ortográficos y
la forma, gramaticales, en
contenido y el texto
contexto de sus
textos escritos.

-Recupera -Localiza -El prólogo, la -Libro de SESIÓN 05

información en información presentación Comunicac.
(03 horas)
diversos textos relevante en el y la (A. 16-17)
escritos. texto. introducción. Anticipamos
-Obra literaria
Importancia. el contenido
Comprende -Infiere el -Formula
significado de los hipótesis sobre el -Cuaderno del texto y
textos escritos escribimos el
textos escritos. contenido del -Papel bond prólogo de la
texto a partir del A4 antología de
prólogo,
introducción y -Pizarra cuentos.
presentación.

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-Escribe el -Plumón
prólogo de su
antología de
Textualiza sus cuentos.
ideas según las -Usa recursos
Produce textos convenciones de ortográficos en la -Cuaderno
escritos la escritura. medida que sea Lápiz
necesario.
Borrador
-Revisa si ha
Papel bond A4
utilizado los
recursos
ortográficos en
forma adecuada.
-Reflexiona sobre
la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.

-Textualiza sus -Escribe un relato Clases de -Libro de SESIÓN 06

ideas según las con la temática palabras por Comunicac.
(03 horas)
convenciones de del agua y la ubicación
la escritura. cambio climático. del acento. (N. 136-137,
A. 78-79) Escribimos un
relato
-Usa los recursos
ortográficos de -Fotocopia utilizando las
reglas de
tildación en la -Pizarra
medida que sea tildación.
necesario para -Cuaderno
Produce textos dar claridad y
-Plumones
escritos sentido al texto.

-Revisa si ha
utilizado los
recursos
ortográficos de
-Reflexiona sobre tildación en
la forma, forma correcta,
contenido y en el texto.
contexto de sus
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textos escritos.

-Interpreta textos -Explica la Géneros Libro de SESIÓN 07

literarios en relación entre los literarios: Comunicac.
relación con personajes del narrativa. (A. 57, N. 196- (03 horas)
Interactúa con diversos texto literario a
*Literatura
197) Analizamos
expresiones contextos. partir de sus textos de la
motivaciones y infantil y -Antología
literarias. juvenil. Literaria literatura
acciones en infantil y
diversos -Cuaderno juvenil.
escenarios.
-Papel bond
-Elabora una
historia con -Pizarra
personajes
-Mota
principales y
-Crea textos secundarios
literarios según caracterizados
SESIÓN 08
sus necesidades según su rol,
expresivas. cuyas acciones
-Cuaderno (03 horas)
transcurren en
escenarios -Lápiz Creamos una
diversos. historia
-Borrador literaria.
-Papel bond
A4.

-Escucha -Presta atención -El -Libro de SESIÓN 09

activamente activa y radiodrama. Comunicac.
(03 horas)
diversos textos sostenida dando Características
orales. señales verbales y estructura (N.168- 169,
A. 56) Escuchamos
y no verbales. un
-Toma apuntes -Grabadora o radiodrama
Comprende búfer.
mientras escucha
textos orales el radiodrama. -USB
-Deduce el tema -Cuaderno
y las
-Infiere el conclusiones en -Papel bond
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significado de los el texto A4.
textos orales. escuchado.

-Descubre
estereotipos,
-Reflexiona sobre roles del
la forma, hablante y los
contenido y intereses que
contexto de los están detrás del
textos orales. discurso.

-Reorganiza -Parafrasea el -Textos -Libro de SESIÓN 10

información de contenido del narrativos. Comunica.
(03 horas)
diversos textos
escritos. texto narrativo. *El cuento -Módulo de
Comprensión Analicemos
Elementos los elementos
-Infiere el Lectora.
significado de los -Deduce de un texto
las Estructura: -Antología narrativo.
textos escritos. características de lineal y no Literaria
los personajes, lineal.
lugares, espacio y -Cuaderno
Comprende Conflicto y
del tipo de
textos escritos. narrador en el desenlace. Pizarra
texto narrativo. -Plumones.
-Deduce el tema
del texto.

-Opina sobre el
tema del texto
-Reflexiona sobre leído.
la forma,
contenido y -Explica la
contexto de los intención del
textos leídos. autor en el uso
de los recursos
textuales.

-Explica las

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relaciones entre
los personajes
del texto
Interpreta textos literario, a partir
literarios en de sus
relación con motivaciones y
diversos acciones en
-Módulo de
contextos. diversos
Comprensión
escenarios. SESIÓN 11
Lectora
-Explica la
-Cuaderno o (03 horas)
relación entre el
Interactúa con papel bond A4 Interpretamos
conflicto, el
expresiones de un
modo en que se texto
-Libro
literarias. organizan las Comunicación. narrativo.
acciones y la
tensión en la
trama del texto
narrativo.

-Elabora una
historia (para su
antología de
cuentos), que
presenta un
conflicto, con
personajes
principales y
secundarios
caracterizados
según su rol,
cuyas acciones
transcurren en
escenarios
-Crea textos diversos.
literarios según
sus necesidades -Cuaderno
expresivas. Lápiz SESIÓN 12

(03 horas)
Lapicero

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-Borrador Creamos
historias
-Papel bond literarias y
A4 evaluamos el
producto de la
unidad.

EVALUACIÓN

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

-Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no Lista de cotejo

verbales.

-Toma apuntes mientras escucha atentamente el radiodrama.

Comprende
textos orales -Deduce el tema y las conclusiones en el texto escuchado.
Guía de
-Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que comprensión
están detrás del discurso. oral

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUM.

-Ordena sus ideas en torno a la narración de una tradición o Ficha de

costumbre de su localidad. escala
Se expresa valorativa
oralmente -Utiliza entonación, volumen, ritmo y pausas adecuadamente en
la narración de su texto oral.

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUM.

-Parafrasea el contenido del texto. Práctica

calificada
-Deduce el tema, los subtemas y la idea principal en textos que
lee.
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-Deduce el significado de expresiones y frases con carga irónica y
doble sentido en el texto, a partir de la información explícita.
Localiza información relevante en el texto.
Comprende -Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del
textos escritos prólogo, introducción y presentación. Ficha o guía
de lectura
-Parafrasea el contenido del texto narrativo.

-Deduce las características de los personajes, lugares, espacio y

del tipo de narrador en el texto narrativo.

-Deduce el tema del texto, a partir de la información explícita.

-Opina sobre el tema del texto leído, haciendo breves

comentarios.

-Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales.

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUM.

-Usa los recursos ortográficos y gramaticales en la medida que Práctica

sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce. calificada

-Revisa si ha utilizado adecuadamente los recursos ortográficos y

gramaticales, en el texto.

-Escribe el prólogo de su antología de cuento, utilizando los

recursos ortográficos en forma adecuada. Ficha de
Produce textos escala
escritos -Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos en forma valorativa
adecuada.

-Escribe un relato con la temática del agua o cambio climático,

utilizando los recursos ortográficos de tildación en la medida que
sea necesario para dar claridad y sentido al texto.

-Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de tildación en Lista de

forma correcta, en el texto. cotejo

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COMPETENCIA INDICADORES INSTRUM.

-Explica la relación entre los personajes del texto a partir de sus Guía de
motivaciones, y acciones en diversos escenarios. lectura o
cuestionario
-Elabora una historia con personajes principales y secundarios
caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.

Interactúa con
expresiones -Explica las relaciones entre los personajes del texto literario, a
literarias partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios.

-Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan

las acciones y la tensión en la trama del texto narrativo.

-Elabora una historia (para su antología de cuentos), que presenta

un conflicto, con personajes principales y secundarios
caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en Guía de
escenarios diversos. producción y
escala
valorativa.

BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE

Comunicación 2. Manual para el docente: Santillana

Módulo de Comprensión Lectora 2. Manual para el docente: MED
Antología Literaria 2
Rutas de Aprendizaje VI ciclo: MED
Otros.

Para el alumno:
Comunicación 2: Santillana
Módulo de Comprensión Lectora 2: MED
Antología Literaria 2: MED

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_______________________________________
______________________________________
Prof. Samuel Ríos Torres Prof. Mis Liria Saavedra Valderrama

TERCER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN TERCER GRADO – 2 017.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REGIÓN DE EDUCACIÓN : Moyobamba – San Martín.

1.2. UGEL : Mariscal Cáceres.

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS Wiesse”.

1.4. ÁREA : Comunicación.
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas.
1.6. GRADO Y SECCIONES : 3°.
1.7. DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas.
1.8. SUBDIRECTOR : Armando Cappillo Ruiz.
1.9. PROFESORAS RESPONSABLES : Prof. Guiliana Macchiavello del
Castillo.
Prof. Lidy Mayer Portocarrero M.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el Tercer grado, el Área Curricular de Comunicación busca consolidar los
niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de
logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y
VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, que con
determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, espera que los
estudiantes alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes
inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan

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temas especializados, en los que interpreten la intención del
emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los
conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de
interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos
cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso
de las cualidades de la voz y de la expresión corporal.
Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando
las convenciones de participación en grupos.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán
la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la
inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la
información contrapuesta o ambigua que encuentren en
distintas partes del texto, sea información relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la
efectividad de los argumentos presentados en el texto.
 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes
empiecen a escribir texto sobre temas especializados vinculados
con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán
de fuentes complementarias como divergente. Además, podrán
ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando
puntos de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes
fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de
textos literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de
las convenciones del género y de las estructuras textuales.
Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su
relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos
literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así
expresar su imaginación y experiencia.
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes
necesitan apropiarse de un conjunto ce conocimientos que en el
tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales,
como la exposición en aula y el debate. También se abordan
conocimientos sobre formatos periodísticos, como la charla radial, el
reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material e divulgación
como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las
técnicas narrativas y de versificación Así mismo, se incorpora
aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las
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(28/02/1957)
formas verbales y los conectores y referentes y otros conocimientos
que se especificar en las unidades didácticas son los medios que
permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.

III. CALENDARIZACIÓN:

CRONOGRAMA TRIMESTRE.
IT. IIT. IIIT.

Del 13 – 03 al 07 – 06. X

Del 12 – 06 al 22 – 09. X

Del 25 – 09 al 22 _ 12. X

Clausura el 29 – 12 del 17. X.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

NOMBRE DE LA UNIDAD I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Elaboramos y presentamos Los alumnos del Tercer año de Educación Secundaria de la IE.
un reportaje sobre la “Carlos Wiesse” se muestran interesados por las diversas
Semana Santa. actividades culturales, religiosas de gran trascendencias por
la celebración de la Semana Santa, una festividad que se
realiza en distintos lugares del país. Durante estos días, de los
cuales son feriados no laborables, se realizan numerosas
actividades, como procesiones, ferias, festividades, paseos
campestres, etc. Algunas ciudades son visitadas por
numerosos turistas; sin embargo, otras no aprovechan en
forma adecuada esta ocasión, a pesar de que durante la
festividad se ponen en práctica un conjunto de tradiciones y
costumbres. Por lo que se espera que los estudiantes asuman
el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su
Área. Comunicación 2017
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Institución educativa

“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)
comunidad, mediante la elaboración y presentación de
reportajes, con la finalidad de valorar sus tradiciones y
costumbres y atraer la mirada de los turistas. ¿Cómo
podemos difundir las tradiciones y costumbres que se
manifiestan en esta festividad?

COMPETENCIAS CAPACIDADES RELACIÓN CAMPOS PRODUCTO D.

CON OTRAS TEMÁTICOS
ÁREAS
CTE. Recupera Religión El texto Un 36
Infiere FCC. expositivo. reportaje. Horas.
Reflexiona. Características,
estructura
PTE. Planifica
La exposición.
Textualiza
Normas de
Revisa.
convivencia para
SEO. Adecúa la comunicación
Expresa oral.
Reflexiona.
Tipos de
CTO. Escucha alimentos por su
Recupera valor nutricional.
Infiere
Reflexiona. La toma de
apuntes.
ICEL. Interpreta
Tipos de
Crea.
inferencia.
Deducción –
inducción.

El reportaje.
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“Año del buen servicio al ciudadano”

ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

Institución educativa

“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)
Características y
estructura.

Plan de
redacción.

La oración
gramatical y su
función
significativa en el
texto.

El cuento.
Elementos.

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ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

Institución educativa

“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)

UNIDAD II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Redactamos columnas Los alumnos del tercer año de educación secundaria de la IE.
periodísticas sobre la “Carlos Wiesse” son conscientes que el Perú es un país multicultural
diversidad lingüística y y lingüístico y más aún son conocedores que en su comunidad
cultural. existen personas de diversos lugares del país, con costumbres y
formas de vida diferentes a la que los practican, por ello la intención
expresarse libremente sobre este tema de tan importancia que les
permita plantear su opinión y lo principal ser escuchados.
¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística y cultural?
¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística y cultural?

COMPETENCIAS CAPACIDADES RELACIÓN CAMPOS PRODUCTO D.

CON TEMÁTICOS.
OTRAS
ÁREAS.
CTE. Escucha. Historia Diversidad Columna
Infiere Geografía y lingüística en periodística
Reflexiona. Economía. Perú. sobre la
El mapa diversidad
Planifica Educ. Por conceptual. lingüística 36
PTE. Textualiza el Arte. La columna cultural.
Reflexiona Horas.
periodística.
SEO Adecúa Los referentes.
Expresa importancia de los
Reflexiona alimentos sanos y
Interactúa. nutritivos.

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CTO. Reorganiza
Infiere
Reflexiona.

ICEL. Interpreta
Se vincula.

UNIDAD III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Producimos Los alumnos del tercer año de educación secundaria de la IE.
microprogramas “Carlos Wiesse” están interesados en promocionar la
radiales sobre la biodiversidad de su comunidad, ya que la consideran como una
biodiversidad, la riqueza natural que se debe dar a conocer con la finalidad de
riqueza ambiental y mejorar las condiciones sociales y general el desarrollo de los
cultural de nuestra pueblos de nuestra provincia, más aún conocedores de las
comunidad y la región. principales riquezas y atractivos turísticos existentes en nuestra
región que son utilizados de manera sostenible, sienten la
necesidad de motivas a las autoridades y población en general
para su promoción u difusión de estos con la finalidad de generar
un turismo sostenible, que genere el desarrollo de los pueblos.
¿De qué manera se pueden dar a conocer la riqueza ambiental y
cultural de nuestra comunidad y la región?

COMPETENCIAS CAPACIDADES RELACIÓN CAMPO PRODUCTO D.

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CON TEMÁTICO
OTRAS
ÁREAS.
CTE. Identifica. CCSS. Microprogramas Gravaciones de
Reorganiza. CTA. radiales. microprogramas
Infiere., EDUC. Importancia de radiales sobre la
Reflexiona. FÍSICA. la reforestación. biodiversidad
Ideas principales de riqueza
PTE. Planificación 42
e ideas ambiental y
Textualiza Horas.
Revisa. secundarias. cultural de
Recupera El artículo de
nuestra
CTO. Infiere opinión.
comunidad y la
Reflexiona. Los conectores
región.
lógicos.
SEO. Reflexiona Figuras
Expresa literarias.
Utiliza
Reflexiona.

ICFL. Crea, se
vincula.

UNIDAD IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Elaboramos trípticos Los alumnos del tercer año de Educación secundaria de la IE., “Carlos
sobre la Wiesse” se encuentran motivados por la celebración de las fiestas
gastronomía de la patronales “Virgen de las Mercedes”, uno de los principales
región y nuestra escenarios que llama mucho su atención es la Feria Patronal, donde
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comunidad por la los juegos mecánicos y los puestos de artesanía y comida son los
celebración de las lugares más visitados por ellos; este último despierta mucho su
fiestas patronales. curiosidad al observar platos típicos de la zona que ellos no disfrutan
o degustan en su hogar, por ello la necesidad de elaborar un material
donde se presente los diversos platos típicos de nuestra comunidad.
¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Por qué los jóvenes se
sienten atraídos por este fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus
ventajas?

COMPETENCIA CAPACIDADES RELACIÓN CAMPO PRODUCTO. D.

CON TEMÁTICO.
OTRAS
ÁREAS.
Educación El informe oral. Trípticos sobre 36
CTE. Identifica. por el El imperativo en la Gastronomía Horas.
Reorganiza. trabajo. los textos de la región y
Infiere. Religión. instructivos. de nuestra
Reflexiona. El tríptico.
PTE. comunidad.
Historia, Conectores
Planifica. Geografía temporales.
Organiza.
y Síntesis de
Reflexiona.
Economía. textos.
CTO. Recupera. Conocimiento
Organiza. de dieta
Infiere. balanceada.
Reflexiona.

SEO. Reflexiona.
Expresa.
Utiliza.
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Interactúa.

ICEL. Crea.
Se vincula.

UNIDAD V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Producimos un boletín sobre las
expectativas y principales
problemas juveniles existentes
dentro de nuestra institución
educativa y/o comunidad.
Los alumnos del tercer año de Educación Secundaria de
la IE. “Carlos Wiesse” se encuentran motivados por la
celebración de la Fiesta del Día de la Juventud, ya que
esta actividad los pone como protagonistas principales,
haciendo que estos levanten sus voz de protesta para
escuchar sus necesidades, sus inquietudes, sus
intereses, sueños, metas y muchas cosas más, buscando
que los adultos traten de comprender y conocer lo que
esperan de la sociedad para beneficios de ellos. Además
el Día de la Juventud está asociado a la llegara de la
primavera. ¿Por qué es importante que exista esa
celebración? ¿Qué se puede hacer para aprovechar esa
celebración? ¿Qué compromisos se pueden asumir
como parte de esta celebración?

COMPETENCIA CAPACIDADES RELACIÓN CAMPO PRODUCTO. D.

CON TEMÁTICO.
OTRAS
ÁREAS.
CTE. Infiere. Educación La charla radial. Boletín sobre 36
Reorganiza. para el Redes expectativas Horas.
trabajo.
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Reflexiona. semánticas. juveniles.
PFRH. Artículo de
PTE. Planifica. opinión.
Textualiza. Conectores
Reflexión. lógicos.
Especies
SEO. Expresa.
descriptivas.
Utiliza.
Conociendo los
Reflexiona.
estilos de vida
Escucha. saludable.
CTO. Infiere.

Crea.
ICEL. Se vincula.

UNIDAD VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Redactamos un manual para
prevenir desastres y/o
acontecimientos de riesgo en la
institución Educativa o en la
comunidad.
Los alumnos de Tercer año de Educación Secundaria de
la IE. “Carlos Wiesse”, son conscientes de la llegada de
las épocas de lluvia a nuestra comunidad, además
conocen que nuestro país se encuentra ubicado en el
Cinturón de Fuego del Pacífico, por lo que es una zona
altamente sísmica, así mismo reconocen que gran parte
de las familias de su comunidad no se encuentran
preparadas para enfrentar cualquier tipo de emergencia
y se consultan ¿Qué es lo que pueden hacer para
informar a las familias sobre las medidas de prevención
frente algún desastre? ¿Estamos preparados para
afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué podemos
hacer ante la amenaza de este fenómeno?

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COMPETENCIA CAPACIDADES RELACIÓN CAMPO PRODUCTO. D.
CON TEMÁTICO.
OTRAS
ÁREAS.
CTO. Escucha. CTA. La presentación Manual 42
Recupera. FCC. personal. para horas.
Reorganiza. Temas, subtemas. prevenir
Infiere. El sumillado. desastres.
Reflexiona. El manual y la
infografía.
Infiere. La narración.
CTE. Reorganiza.
Estructura lineal y
Reflexiona.
no lineal.
Planifica. Conocimiento de
PTE. Textualiza. la importancia de
Reflexiona. la prevención fe
desastres
SEO. Adecúa. naturales.
Expresa.
Aplica.
Reflexiona.
Interactúa.

ICFL. Crea.
Se vincula.

V. METODOLOGÍA.
MÉTODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Analítico Juego de roles
Sintético Dramatizaciones

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Deductivo Diálogos
Inductivo Exposiciones
Activo Lluvia de ideas
De descubrimiento., Narración de cuentos.
Simulación de emisiones radiales.
Visualización de videos
Lectura oral o silenciosa
Lectura compartida
Creación colectiva
Análisis de imágenes.
Entrevistas
Elaboración de guiones
Comentarios de textos.
Consulta de fuentes.
Elaboración de organizadores
Gráficos.
Debates.
Recitado o declamación de poemas.
Desarrollo de prácticas.
Entrevistas simuladas a personajes,
etc.

VI. EVALUACIÓN.

CRITERIOS INSTRUMENTOS.
Comprende textos orales. Observación Lista de cotejo.
espontánea y Ficha de observación.
sistemática. Escala.
Completar
cuadros.
Se expresa oralmente. Diálogos. Lista de cotejo.
Trabajo en equipo. Ficha de observación.
Escala.
Comprende textos escritos. Análisis de textos. Ficha de lectura.
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Ejercicios y
prácticas. Prácticas calificadas.
Cuestionario.
Organizadores visuales.
Producción de textos escritos. Taller de Guía de trabajo o
producción. producción.
Análisis de Lista de cotejo.
producciones. Fichad de autoevaluación y
coevaluación.
Interactúa con textos literarios. Taller de Guía de trabajo o
producción. producción.

VII. MATERIALES YRECURSOS.

Para el docente:
Rutas de Aprendizaje, Fascículo de Comunicación, Comprensión y
Expresión de Textos Orales: VII Ciclo: ME.
RA.,F de C,C y E. de TE.
Comunicación 3° Manual para el docente. Bruño.
Módulo de Comprensión Lectora 3°. ME.
Comunicación y Razonamiento verbal: Fernando Lynch.
Páginas de internet.
Revistas y periódicos.
Equipos audiovisuales.

Para el alumno:
Comunicación 3°. Bruño-ME.
Módulo de Comprensión Lectora 3°. ME.
Diccionario.
Internet.
Obras literarias.
Revistas y periódicos.
Útiles de escritorio.

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---------------------------------------------------- --------------------------------------------

Prof. Guliana Macchiavello del Castillo. Lidy Mayer Portocarrero Merino

Esp. Comunicación. Esp.Lengua y Literatura.

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(28/02/1957)

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“REDACTAMOS REPORTAJES SOBRE LA SEMANA SANTA”.

DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: MARISCAL CÁCERES –JUANJUÍ.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CARLOS WIESSE”.
3. CICLO: VII.
4. GRADO Y SECCIONES: 3: A, B, C, D, E, F, G y H.
5. RESPONSABLES: GULIANA MACCHIAVELLO DEL CASTILLO
LIDY MAYER PORTOCARRERO MERINO.
6. DIRECTOR: JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS.
7. SUBDIRECTOR: ARMANDO CAPPILLO RUIZ.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los alumnos del 3° de Educación Secundaria de la IE., “Carlos

Wiesse” se muestran interesados por las diversas actividades culturales,
religiosas y política de gran trascendencia, que se vienen desarrollando
en nuestra comunidad y en el país. Particularmente las actividades
religiosas por la celebración de la Semana Santa es un hecho que llama
mucho su atención. El saber cómo celebrarlo o cómo celebran los
pobladores de nuestra comunidad se convierte en su preocupación.

Por ello los estudiantes buscan las estrategias de cómo difundir y dar a
conocer desde su punto de vista estas actividades- ¿Cómo podemos
difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en las
festividades de Semana Santa.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

CTO. Escucha activamente diversos Practica modos y normas

textos orales. culturales de convivencia que
permiten
Recupera y organiza información de
diversos textos orales. la comunicación oral y las
formas de interacción propias
Reflexiona sobre la forma,
de su cultura.
contenido y contexto delos textos
orales. Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral.

Deduce palabras desconocidas,

detalles, a partir de información
explícita e implícita en los textos
que escucha.

Evalúa las ideas y las posturas

en relación al propósito del
texto.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas
oralmente. situación comunicativa. culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
Expresa con claridad sus ideas.
oyente, de acuerdo con su
Reflexiona sobre la forma, propósito y el tema.
contenido y contexto de sus textos
Relaciona ideas o
orales.
informaciones utilizando
Reflexiona sobre la forka, pertinentemente diversos
contenido y contexto de sus textos recursos cohesivos.
orales.
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(28/02/1957)
Evalúa si el contenido y el
registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y
tema y, en instancias
planificadas, el tiempo previsto.
Comprende Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa
textos escritos. textos escritos. y las características de diversos
tipos de textos.
Infiere el significado de los textos
escritos. Localiza información relevante n
diversos tipos de texto con
Reflexiona sobre la forma,
estructura compleja y
contenido, y contexto de los textos
vocabulario variado y
escritos.
especializado.

Deduce el significado de
palabras, expresiones y frases
con sentido figurado, a partir de
información explícita.

Deduce le propósito de un texto

de estructura compleja y
profundidad temática.

Explica la intención del autor en

Produce textos Planifica la producción de diversos Selección de manera autónoma
escritos. textos escritos.
Textualiza sus ideas, según las
convenciones de la escritura.
el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y
experiencia.
el destinatario, el tema, el tipo
de texto los recursos textuales y
las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su
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(28/02/1957)
Reflexiona sobre la forma, el propósito de escritura.
contenido y contexto de los textos
Escribe reportajes sobre temas
escritos.
especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes
de información.

Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo
planificado.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre
expresiones relación con diversos contextos. personajes a partir de sus
literarias. motivaciones, transformaciones
Crea textos literarios según sus
y acciones en diversos
necesidades expresivas.
escenarios,.

Elabora una historia que

presenta personajes principales
y secundarios caracterizados
según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios
diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS:

El texto expositivo. Características, estructura.

La exposición.

Normas de convivencia para la comunicación orall.

La toma de apuntes.,
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(28/02/1957)
Tipos de inferencia. Deducción e inducción.

El reportaje. Características y estructura.

Plan de redacción.

Ventajas del correo electrónico.

La oración gramatical y su función significativa en el texto.

El cuento. Elementos.

PRODUCTO (S) MÁS IMPORTANTE (S).

. Reportaje.

. Organizadores de información.

. Exposiciones sobre la Semana Santa.

. Cuentos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 01. Sesión 02.

Título: Conversaciones sobre los propósitos Título: Leemos reportajes sobre la

de la unidad. (3h.). celebración de la Semana Santa. (3h.).
Indicador: Indicador:

. Adapta, según normas culturales, el Localiza información relevante en textos

contenido y registro de su texto oral al expositivos con estructura compleja y
oyente, de acuerdo con su propósito y el vocabulario variado y especializado.
tema.
Deduce el significado de palabras,
Practica modos y normas culturales de expresiones y frases con sentido figurado, a
convivencia que permiten la comunicación partir de información explícita.
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(28/02/1957)
oral u las formas de interacción propia de Deduce el propósito de un texto de
su cultura. estructura compleja y profundidad
temática.
Campo temático.
Explica la intención del autor en el uso de
. Normas de convivencia para la interacción
los recursos textuales a partir de su
personal.
conocimiento y experiencia.
Actividad:
Campo temático:
. Diálogo sobre la situación significativa.
. Toma de apuntes.
. Toma de acuerdos para redactar un
. Tipos de inferencia.
reportaje sobre la Semana Santa.
. El propósito comunicativo.
. Presentación de lo que se aprenderá en la
unidad. . El texto expositivo. Características.

Actividad:

. Toma de apuntes.

. Deducción de significados.

. Identificación del propósito comunicativo.

Sesión 03. Sesión 04.

Título: Buscamos información para realizar Título: Realizamos una exposición sobre la
una exposición sobre la Semana Santa. Semana Santa. (3 h).
(3h.).
Indicador: Indicador:

. Practica modos y normas culturales de Deduce palabras desconocidas, detalles, a

convivencia que permiten la comunicación partir de información explícita e implícita
oral y las formas de interacción propias de en los textos que escucha.
su cultura.
Evalúa las ideas, las posturas y los
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(28/02/1957)
. Toma apuntes mientras escucha de argumentos en relación al propósito del
acuerdo con su propósito y el tipo de texto texto.
oral.
. Relaciona ideas o informaciones utilizando
. Adapta según normas culturales, el pertinentemente recursos cohesivos.
contenido y el registro de su texto oral al
. Evalúa si el contenido y el registro de su
oyente, de acurdo con su propósito y el
texto oral son adecuados según su
tema.
propósito y tema, y, en situaciones
Campo temático: planificadas, el tiempo previsto.

. Adecuación del registro lingüístico. Campo temático:

. Normas de convivencia para la . Comportamiento del emisor y del oyente.

comunicación oral.
. Los conectores.
. La exposición. Estructura.
Actividad:
Actividad:
. Exposición sobre la Semana Santa.
. Lectura de textos sobre la Semana Santa.
. Reflexión sobre la actividad realizada.
. Socialización de información sobre la
Semana Santas.
Sesión 05. Sesión 06.

Título: Sistematizamos información sobre el Título: Redactamos la primera versión del

reportaje. reportaje. (3 h).
Indicador: Indicador:

Reconoce la estructura externa las Selecciona de manera autónoma el

características de diversos tipos de textos.
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito
de escritura.
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(28/02/1957)
Campo temático: Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura textual
. El reportaje. Características y estructura.
compleja, a partir de sus conocimientos
Actividad: previos y fuentes de información.

. Lectura de reportajes. Campo temático.

Elaboración de organizadores de . Plan de redacción.

información sobre el reportaje.
. Ventajas del correo electrónico.

Actividad:

. Planificación y elaboración del borrador

del reportaje.

Conversación sobre las ventajas del correo

electrónico.
Sesión 07. Sesión 08.

Título: Redactamos la versión final del Título: Leemos cuentos inspirados en la

reportaje. (3 h.). Semana Santa. (3h.).
Indicador: Indicador:

. Revisa si el contenido y la organización de . Explica las relaciones entre personajes a

las ideas en el texto se relacionan con lo partir de sus motivaciones,
planificado. transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Campo temático:
Campo temático:
. La oración gramatical y su función
significativa en el texto. . El cuento. Elementos.

Actividad: Actividad:

. Revisión y corrección del primer borrador . Lectura de cuentos.

del reportaje.
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(28/02/1957)
. Redacción de la versión final del reportaje. . Identificación de los elementos del
cuento.

Sesión 09. Sesión 10.

Título: Creamos un cuento sobre la Semana Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo

Santa en la comunidad. (3h.). aprendido. (3 h.).
Indicador: Indicador:

. Elabora una historia que presenta . Esta sesión será reservada para la
personajes principales y secundarios, evaluación final de las competencias, cuyo
caracterizados según su rol cuyas acciones proceso de desarrollo haya mantenido
transcurren en escenarios diversos. hasta el término de la unidad.

Campo temático: El profesor seleccionará las situaciones de

evaluación y los instrumentos que se
. El cuento. Elementos.
considere adecuados para tal fin, teniendo
Actividad: en cuenta los indicadores que se ha
considerado para cada competencia.
. Planificación del cuento.
. En esta sesión también se realizará una
. Redacción del cuento.
reflexión sobre los aprendizajes logrados en
la unidad.
EVALUACIÓN:

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación.
Audición de CTO. Escucha Practica modos y normas
la activamente culturales de convivencia que
presentación diversos textos permiten la comunicación oral y
de los orales. las formas de interacción propias

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reportajes. Recupera y de su cultura.
organiza
Toma apuntes mientras escucha
información de
de acuerdo con su propósito y el
diversos textos
tipo de texto oral.
orales.
Deduce palabras desconocidas,
Infiere el
detalles, a partir de la información
significado de los
explícita e implícita en los textos
textos orales.
que escucha.
Reflexiona sobre la
. Evalúa las ideas y las posturas en
forma, el contenido
relación al propósito del texto.
y el contexto de los
textos orales.
Presentación SEO. Adecúa sus textos Adapta según normas culturales,
de los orales a la situación el contenido y registro de su texto
reportajes. comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con el
propósito y el tema.
Expresa con
claridad sus ideas. Relacionas ideas o informaciones
utilizando pertinentemente
. Reflexiona sobre
diversos recursos cohesivos.
la forma, el
contenido y el . Evalúa si el contenido y el
contexto de sus registro de su texto oral son
textos orales. adecuados según su propósito y
tema en situaciones planificadas y
el tiempo previsto.
Lectura de CTE. Recupera Reconoce la estructura externa y
textos. información de la característica de diversos tipos
diversos textos de textos.
escritos.
Localiza información relevante en
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Infiere el diversos tipos de textos con
significado de los estructura compleja y, vocabulario
textos escritos. variado y especialiado.

Reflexiona sobre el Deduce el significado de palabras,

tema, el contenido expresiones y frases con sentido
y el contexto de los figurado, a partir de la
textos escritos. información explícitaa.

Deduce el propósito de un texto

de estructura compleja y
profundidad temática.

Explica la intención del autor en el

uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Redacción de PTE. Planifica la Selecciona de manera autónoma
un reportaje. producción de el destinatario, el tema, el tipo de
diversos textos texto, los recursos textuales y las
Guía de
escritos. fuentes de consulta que utilizará
redacción.
de acuerdo con su propósito de
Textualiza sus
escritura.
ideas, según las
convenciones de la Escribe reportajes sobre temas
escritura. especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
Reflexiona sobre la
conocimientos previos y fuentes
forma, el contenido
de información.
y el contexto de los
textos escritos. Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo

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(28/02/1957)
planificado.
Lectura de ICEL. Interpreta textos Explica las relaciones entre
cuentos. literarios en personajes a partir de sus
relación con motivaciones, transformaciones y
Creación de
diversos textos. acciones en diversos escenarios.
cuentos.
Crea textos Elabora una historia que presenta
literarios según sus personajes principales y
necesidades secundarios caracterizados según
expresivas. su rol cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

MATERIALES Y RECURSOS:

. PARA EL DOCENTE:

- Módulo de CL.3 Manual para el docente – ME. 2 014.

- Rutas de Aprendizaje –ME. 2 013.
- Comunicación 3° - Editorial Santillana. ME. – 2 012.
- Páginas Web de internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.
- PARA EL ESTUDIANTE:
- Módulo de CL.3°de ES.- ME. 2 014. –Cuaderno del E.
- Comunicación 3°. ES. Editorial Santillana.
- Diccionario.
- Tarjetas de nociones gramaticales y ortográficas.
- Útiles de escritorio.

Juanjuí, marzo de 2 017.

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Guliana Macchiavello del Castillo. Lidy Mayer Portocarrero Merino.

Prof.Esp.Comunicación. Prof.Esp.Lengua y Literatura.

CUARTO GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CARLOS WIESSE”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

CUARTO SECUNDARIA

PROFESORES: Miguel Ángel

Chuquihuanga Mori
Edith Peña Portocarrero

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(28/02/1957)
JUANJUI - PERÚ

PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : Carlos Wiesse

 Grado : Cuarto
 Sección : A,B,,D,E,F
 Horas semanales : 6 horas
 Profesor : Miguel Ángel Chuquihuanga Mori
: Enith Peña Portocarrero
 Coordinador : Armando Capillo Ruiz
III. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TERMINO

I 13 Marzo 2017 07 Junio 2017
VACACIONES 08 junio 2017 11 junio 2017
II 12 junio 2017 22 setiembre 2017
VACACIONES 23 setiembre 2017 24 setiembre 2017
III 25 setiembre 2017 22 diciembre 2017
TOTAL

VII. VALORES Y ACTITUDES:

VALORE
ACTITUDES INDICADORES
S
 Es ordenado y  Organiza su tiempo y actividades para cumplir c
DISCIPLIN
perseverante encomendado.
A
 Mantiene un ambiente agradable y armónico do
 Respeta las  Acepta serenamente los errores, las consecuenc
HONESTI
normas disculpa.
DAD
 Respeta los bienes ajenos.
 Actúa  Persevera en sus objetivos.
RESPONS
conscientemente.  Muestra empeño en la realización de sus tareas
ABILIDAD
 Entrega sus trabajos en la fecha indicada.

Área. Comunicación 2017

 “Año del buen servicio al ciudadano”

ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

Institución educativa

“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)

DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve
propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias:
textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado

 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a
infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de l
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o m
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario esp
sean orales o corporales, según su propósito. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principa
la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el regist
de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preci
Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y ca
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando id
géneros literarios para crear un mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continu
gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar text
para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

Área. Comunicación 2017

 es siempre
multilingüe
pluricultural.

Unidad II: : el
LA UNIDAD

Unidad I: Perú
NÚMERO Y TÍTULO DE
“Año

momento de los líderes

país
y
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

27 horas
27 horas

9 sesiones
9 sesiones
sesiones)

5 semanas
DURACIÓN

(en horas y

X
X
Escucha activamente diversos textos orales.
(28/02/1957)

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X
X
“Carlos Wiesse”
Institución educativa

Infiere el significado de los textos orales.

X
X
ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

Comprende
textos orales

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X
X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X
X
del buen servicio al ciudadano”

X
X
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X
X
oralmente
Se expresa

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

X
X
Recupera información de diversos textos escritos.

Área. Comunicación 2017

X
X
Reorganiza información de diversos textos escritos.

X
X
Infiere el significado de los textos escritos.

X
Comprende

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

X
textos escritos
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(28/02/1957)
Unidad III: del Perú 5 semanas X X X X X X X X X X X X X
para el mundo
7 sesiones

24 horas

Unidad IV: 4 semanas X X X X X X X X X X X X X

comunicación: puente
entre los hombres. 8 sesiones

24 horas

Unidad V: el Perú de 5 semanas X X X X X X X X X X X X X

las letras y el
sentimiento 9 sesiones

27 horas

Unidad VI: : puentes 5 semanas X X X X X X X X X X X X X

para comunicarnos
9 sesiones

27 horas

Unidad VII 5 semanas X X X X X X X X X X X X X

ciudadanos y
9 sesiones
consumidores
27 horas

Unidad VIII. un 4 semanas X X X X X X X X X X X X X

peruano universal
8 sesiones

24 horas

Total de veces que se 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

trabajará cada
capacidad

DURAC
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
IÓN
UNIDAD
(en CAMPOS TEMÁTICOS Tex
(situación significativa o
sesion
situación problemática)
es)

Diferenciamos niveles lingüísticos. Pag.24

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Unidad I: Perú país 5 Argumentamos nuestra opiniones.pag.36 Cultura
multilingüe y pluricultural. semana cultural
s
¿Por qué es importante El texto expositivo de causa- efecto. P 68 La divers
que preservemos nuestra 8 en peligro
diversidad lingüística y sesione
El texto expositivo con estructura de Lengua pl
cultural? ¿ De qué manera s
premisa – conclusión. P 76
eta diversidad nos
enriquece como 28 El texto argumentativo: el ensayo.P.84 Variedad
peruanos?. Manifiesta tu horas exclusión
opinión en un debate
Leemos un artículo de opinión 60 Alimento
nutritivo

Estrategia de producción oral: el debate: Manifesta

características, organización y ejecución. P peruanas.
40

Evaluación. Actividades globales

Unidad II: el momento de L Estrategia de producción oral: la los seis

los líderes es siempre conferencia: características, organización y persuasió
¿Cuales son las 6 ejecución. P 44
características que deben semana
s El texto expositivo con estructura de Persuasión
tener un líder o una
premisa – conclusión. la negocia
lideresa? ¿Se nace líder o 12
se aprende a serlo? sesione Los referentes - el guion. P 132
Expresa tu punto de s
vista a través de una Escribimos un ensayo/ oración compuesta la impo
conferencia 30 coordinada disyuntiva/ uso de la ll. P 136 liderazgo
horas organizac

Elaboramos un resumen. P. 102 El líder de

Escribimos un artículo de opinión. P. 116 Miguel Gr

¿se deb
enseñanza

María Ele

Los añaño

La
Ambienta

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Evaluación: actividades globales Pag 58

Unidad III: del Perú para el - Los géneros y especias literarios. P. 195 -Los mere
mundo - El cuento -Arequipa
-carta ca
¿Qué hechos o acciones -Como s
de algunos peruanos en el 6 nuevo m
mundo te han hecho ser semana - Las canciones /poemas Letras e in
orgullo? ¿Qué tienen en s peruanos
común los peruanos que 12
destacan a nivel mundial? sesione - Figuras literarias: metáforas y elipsis. P. - poemas
198
Escribe un artículo de s - escribimos notas al margen. P 96 - el arte
opinión tus razones. medicina
30 - tema, subtema, ideas principales y - el num
horas secundarias. P 98
- La historieta - La ha
Chávez
- Interactuamos en una red social: - Sofia Mu
Facebook. P 168
- Evaluación: actividades globales. - P 84
Unidad IV: comunicación: - Realizamos una síntesis. P 100 Trascende
puente entre los tradición o
hombres.
- Elaboramos una red semántica. P 108 - Origen d
6
semana - Elaboramos ficha de registro. P 110 - La segu
¿Cuál puede haber sido el s del espe
origen de nuestro - Alteracio
12 en la era
lenguaje? ¿Que nos ha
sesione - Practicamos una exposición. P.32 - Orígenes
permitido a los seres
s - Pluralida
humanos desarrollar ¿problem
diversos lenguajes? 30 - La revista - 29 cosa
Realiza una exposición horas que tení
académica sobre esta - Evaluación : actividades globales - P 110
facultad.

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Unidad V: el Perú de las Figuras literarias Carnaval d
letras y el sentimiento cajamarqu
5
Nuestra literatura peruana semana Poemas q
es uno de nuestros s amazónico
grandes símbolos de
10 Técnicas de creación literaria: género Un viaje
identidad y orgullo. Al
Narrativo
finalizar esta unidad sesione La terrible
escribirás un ensayo s
sobre el tema y Técnicas de creación literaria: género 5 metros d
25
responderás las siguientes horas poético
Generació
preguntas: ¿Qué es lo
que define la existencia Personajes literarios y arquetipos Iconos de
de una literatura peruana? peruana
¿Cuáles son los tema
principales que aborda y Leemos ensayos La vangua
cuáles son las razones de
Ensayo literario. P 206
ello?
Escribimos un ensayo. P 140 El relato u

Evaluación. Actividades globales. P 160

Unidad VI: puentes para - Analizamos el discurso. P 106 - Contra la

comunicarnos - Identificamos ideas temáticas. P 104 lenguas
- Elaboramos una espina de Ishikawa. P - Los bene
¿Por qué es importante 112 aprende
conocer otras lenguas? - Leemos monografías. P 92 - Multiling
¿Cómo nos permite este - Escribimos una monografía. P 148 - Enseñan
conocimiento - Evaluación: actividades globales. P 186 leguas in
- - La public
desarrollarnos en un
no es op
mundo globalizado?.
Elabora una monografía
sobre esta temática.

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Unidad VII: ciudadanos y Leemos y escribimos solicitudes. P 64 - 120 Solicito
consumidores
Leemos y escribimos memorandos. P 72 - - El memo
Ante el fenómeno del 128
consumismo y los
Leemos y escribimos oficios. P 80- 136 Clausura d
mensajes de la publicidad
internacio
emite un juicio crítico
- Leemos y escribimos actas. P 88 – 144 española
sobre este problema que -
está afectando la - Los recursos retóricos en la publicidad Página we
conducta de los seres - Facebook. P 168
humanos. Participa con l Estrategia de producción oral: el foro: ¿Por qué s
opiniones en un foro. características, organización y ejecución redes soci

Evaluación. P 212 Hay 2410

tarjetas

T. A La a
balancea

Unidad VIII: un peruano - Género teatral. P 218 - El loco d

universal - Lo relista. P 230
- Lo romántico y lo costumbrista. P 234
Nuestra literatura peruana Poemas q
tiene un reconocimiento - Mario Vargas Llosa amazónico
mundial que muchas
Manifesta
veces es poco valorado,
pero gracias a la La civiliza
producción de Mario espectácu
Vargas Llosa ha retomado
su lugar. Al finalizar la Evaluación. P 236 Mario Va
unidad organizaras un premio al
cine foro en el que podrás liberad
apreciar una película
basada en una de sus Personaje
obras, para así expresar Vargas Llo
oralmente tu opinión.

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VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora as

sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en relaci
también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera f
bienestar mutuo. Y se vincula con el área curricular de Arte, pues el estudiante
una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y emp
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones hum
se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas. También hay relac
de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que s
control en su proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está ex
de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos pa
convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse
malintencionada.

La Unidad III. se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travé

pertenencia que se encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula co
Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuos
condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan e
vincula además con área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una pro
lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC
el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución y los derechos
vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sob
nuestro país. También se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y
estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis
investigación.

La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo

constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio de los derec
Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones human
el liderazgo y reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera
de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívi
derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que contribuyen a la construc
democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación
identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gesti
posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una p
lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.

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MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciud

- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Dispon
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el a
Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Edito
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelon
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la p
En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manu
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Com
Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Com
Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educació
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunica
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectu
Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . Mé
Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet

- Revistas y periódicos
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- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Dispon
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación S
Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumone

ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos

A. Evaluación de entrada.

- Se toma al inicio del año escolar.

- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento
B. Evaluación formativa.

- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de

- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa

- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, a
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades

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(28/02/1957)

__________________________________
___________________________
Prof. Miguel Ángel Chuquihuanga Mori
Prof. Enith Peña Portocarrero
Comunicación
comunicación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CARLOS WIESSE”

I UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA – COMUNICACIÒN
4º AÑO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA

JUANJUI - PERU
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(28/02/1957)

I UNIDAD DE APRENDIZAJE – ÁREA DE COMUNICACIÓN

Unidad I: Perú país multilingüe y pluricultural.

DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : MARISCAL CACERES - JUANJUI

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”
3. CICLO : VII
4. GRADO/SECCIÓN : 4º A,B,C,D,E,F,G
5. RESPONSABLE :MIGUEL ÁNGEL CHUQUIHUANGA MORI
: ENITH PEÑA
PORTOCARRERO
6. HORAS SEMANALES : 6 HORAS
7. AÑO ESCOLAR : 2017
8. DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
9. COORDINADOR : ARMANDO CAPILLO RUIZ

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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(28/02/1957)
¿Por qué es importante que preservemos nuestra diversidad lingüística
y cultural? ¿ De qué manera eta diversidad nos enriquece como
peruanos?. Manifiesta tu opinión en un debate

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES

A

Escucha Practica modos y normas culturales de

activamente convivencia que permiten la comunicación
diversos textos oral.
Comprende orales.
textos orales Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido
de los textos orales. figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en
los textos que escucha.

Explica, según modos culturales diversos,

emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.

Adecua sus textos Adapta, según normas culturales, el

orales a la situación contenido y registro de su texto oral al
Se expresa comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
oralmente y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.

Comprende Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las

textos información de características de diversos tipos de textos.
escritos diversos textos
escritos.

Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea

de los textos principal, la tesis, los argumentos y las
escritos. conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad

forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos
contexto de los con estructura compleja, comparándolo con
textos escritos. el contexto sociocultural.

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(28/02/1957)
Planifica la Selecciona de manera autónoma el
producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos recursos textuales y las fuentes de consulta
escritos que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.

Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas

Produce según las especializados con estructura textual
textos convenciones de la compleja, a partir de sus conocimientos
escritos escritura. previos y fuentes de información.

Establece la secuencia lógica y temporal en

los textos que escribe

Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los

forma, contenido y diversos recursos cohesivos para relacionar
contexto de sus las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al
texto que produce.

Interpreta textos Explica los modos en que las figuras

literarios en literarias y recursos paratextuales
relación con construyen el sentido global del texto
diversos contextos. literario.

Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo

en que se organizan las acciones y la tensión
en la trama de textos narrativos y
dramáticos.

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(28/02/1957)
Interactúa Crea textos Elabora poemas considerando el ritmo,
con literarios según sus organizándolos en estrofas o de forma libre
expresiones necesidades con la intención de construir imágenes
literarias expresivas. poéticas.

Emplea estratégicamente recursos

paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su
texto literario.

Elabora una historia que presenta un conflicto

y su resolución, con personajes
caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.

IV.- CAMPOS TEMÁTICOS

Diferenciamos niveles lingüísticos. Pag.24

Argumentamos nuestra opiniones.pag.36
El texto expositivo de causa- efecto. P 68
El texto expositivo con estructura de premisa – conclusión. P 76
El texto argumentativo: el ensayo.P.84
Leemos un artículo de opinión 60
Estrategia de producción oral: el debate: características,
organización y ejecución. P 40
Evaluación. Actividades globales
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)

Panificación y ejecución de un debate

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3h) Diferenciamos niveles Sesión 2 (3h) Argumentamos nuestra

lingüísticos. Pag.24 opiniones.pag.36

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(28/02/1957)
Indicador: Indicador:

 Practica modos y normas Participa activamente en interacciones, dando y

culturales de convivencia que solicitando información relevante y eligiendo
permiten la comunicación oral. estratégicamente cómo y en qué momento
 Interpreta la intención del emisor, intervenir.
el sentido figurado, en el poema
que escucha.
 Explica, según modos culturales Campo temático:
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no La argumentación
verbales.
Campo temático: Actividad:

Diferenciamos niveles Lectura del texto. Cultura y diversidad cultural

lingüísticos. Pag.24

Actividad:

- Se establecen las normas de

convivencia necesarias para el
desarrollo de la unidad..
Sesión 3 (3h) El texto expositivo de Sesión 4 (3h El texto expositivo con estructura
causa- efecto. P 68 de premisa – conclusión. P 76

indicador: Indicador:

Opina sobre el tema, las ideas, la  Resume el contenido del texto de estructura
efectividad de los argumentos y compleja
conclusiones de textos con estructura  Deduce el tema central, subtemas, la idea
compleja, comparándolo con el principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja
contexto sociocultural
y con diversidad temática..
Campo temático:
Campo temático:
El texto expositivo con estructura de premisa –
Texto expositivo
conclusión. P 76
Actividad:
Actividad:
- lectura critica
- Lectura: lengua plena
- Subrayado.
Sesión 5 El texto argumentativo: el Sesión 6 Leemos un artículo de opinión 60
ensayo.P.84

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(28/02/1957)
Indicador Indicador

Opina sobre el tema, las ideas, la Localiza información relevante en diversos tipos de
efectividad de los argumentos y texto con estructura compleja y, vocabulario
conclusiones de textos con estructura variado y especializado.
compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural. Campo temático:

Campo temático: Leemos un artículo de opinión 60

El ensayo Actividad

Actividad: Lectura

- Lectura: variedad estándar y Sumilla do

exclusión
- subrayado
- Mapa conceptual

Sesión 7 (6h) Estrategia de Evaluación. (3 h)

producción oral: el debate:
características, organización y
ejecución. P 40

Indicador

-Participa activamente en Desarrollo de las actividades globales.

interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo Cuestionario.
estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir. Ejecución del debate
-Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas
de su interlocutor para profundizar el
tema tratado

-Coopera, en sus interacciones, de

manera cortes y empática brindando
información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
Campo temático:

El debate. Organización - estructura

Actividad

- .organización del debate

- Lecturas
- Toma de apuntes

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(28/02/1957)

EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidad Indicadores

evaluación

Practica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la
Diferenciamos comunicación oral.
niveles Infiere el
lingüísticos. significado
Comprende
de los
textos orales Explica, según modos culturales
textos
orales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no
verbales.

Participa activamente en interacciones,

dando y solicitando información
Interactúa relevante y eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento intervenir.
colaborativ
amente

Adecúa sus Adapta, según normas culturales, el

textos contenido y registro de su texto oral
Argumentamos
Se expresa orales a la al oyente, de acuerdo con su
nuestra opiniones
oralmente situación propósito, el tema y, en situaciones
comunicati planificadas, con el tiempo previsto.
va

Recupera Reconoce la silueta o estructura

información externa y las características de
El texto
de diversos diversos tipos de textos.
expositivo de
textos
causa- efecto
escritos
El texto
expositivo con
Infiere el Deduce el tema central, subtemas,
estructura de Comprende significado la idea principal, la tesis, los
premisa – textos escritos de los argumentos y las conclusiones en
conclusión. textos textos de estructura compleja y con
escritos. diversidad temática.

Área. Comunicación 2017

“Año del buen servicio al ciudadano”

ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

Institución educativa

“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)
Reflexiona Opina sobre el tema, las ideas, la
sobre la efectividad de los argumentos y
forma , conclusiones de textos con estructura
contenido y compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
contexto
de los
textos
escritos

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ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA

MATERIALES Y RECURSOS Institución educativa

“Carlos Wiesse”

PARA EL DOCENTE: (28/02/1957)

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora
4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo
general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo
de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo
de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet

- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión
lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones

Juanjui, Marzo de 2017

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“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)

QUINTO GRADO
AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CARLOS WIESSE”

PROGRAMACIÓN ANUAL
ÁREA – COMUNICACIÒN
5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Roger Vásquez Lozano

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“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)

Prof. Raúl Ricardo Navarrete Onorve

Prof. Miguel Angel Chuquihuanga Mori

JUANJUI - PERU
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÒN 5º AÑO.
I.- DATOS INFORMATIVOS:

10. UGEL : MARISCAL CACERES - JUANJUI

11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”
12. CICLO : VII
13. GRADO/SECCIÓN : 5º A,B,C,D,E,F.

14. RESPONSABLE : ROGER VÁSQUEZ LOZANO

15. DURACIÓN
16. HORAS SEMANALES
17. AÑO ESCOLAR
18. DIRECTOR
19. SUBDIRECTOR
RAÚL RICARDO NAVARRETE ONORVE.
MIGUEL ANGEL CHUQUIHUANGA MORI
: 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE
: 6 HORAS
: 2017
: JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS.
: ARMANDO CAPILLO RUIZ

II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:

Los estudiantes del 5° Año de Educación Secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” presentan
dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber leer, saber escribir, saber hablar y
saber escuchar), en el orden del 60%, que no les permite utilizar el lenguaje con propiedad en
situaciones comunicativas diversas; Los factores que propician esta dificultad parte del hogar y se
complica en el colegio (padres ausentes y docentes que no escuchan la opinión de sus alumnos).
Por ello, la presente programación anual tiene como finalidad desarrollar capacidades y
competencias que le permitan al estudiante comunicarse para su desarrollo personal y la
convivencia social; es decir, que todos ellos se comunican eficazmente, desde el diálogo
intercultural, oral y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales,
para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social que
les permita alcanzar los estándares de aprendizajes y desempeños en lectura, escritura y
comunicación oral según los mapas de progreso. El aprendizaje de la lengua y de cualquier
código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al área un carácter
eminentemente práctico, privilegiando, la reflexión permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.

Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de
aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos,
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“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)
informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos
literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales,
verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

Las metas de aprendizaje que se espera que los estudiantes logren a lo largo de este año,
vinculadas las competencias comunicativas son:

COMPETENCIAS METAS DE APRENDIZAJE

COMPRENDE TEXTOS Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de
ORALES información relevante e infiere conclusiones. Interpreta la intención del
emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Comprende críticamente Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
diversos tipos de textos conocimientos del tema y del contexto sociocultural
orales en variadas
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.

SE EXPRESA ORALMENTE
Se expresa eficazmente en
forma oral en diferentes
situaciones comunicativas en
función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace
uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un leguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y leguaje corporal. En un
intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para
contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.

COMRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan
temas diversos con vocabularios variados y especializados. Integra
información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del

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escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interactúa reflexivamente
con expresiones literarias
de diversas tradiciones, de
distintas épocas y lugares.
“Año del buen servicio al ciudadano”
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“Carlos Wiesse”
(28/02/1957)
contexto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando
el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de
su conocimiento dela coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son las
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista
tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre
ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado,
explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios
organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus
vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar
con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos
que mantienen el interés o conmueve el público. Reflexiona sobre temas,
usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas tradiciones
culturales, evaluando el estilo de un texto y los contextos socioculturales
en que fueron creados y son interpretados.
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 Unidad
NUESTRAS
I:
NOMBRE Y TITULO DE LA UNIDAD

ORIGINARIAS UTILIZANDO LOS

LENGUAS
PROTEJAMOS
7 SEMANAS
DURACIÓN

X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
“Año

orales

X
Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
Comprende textos

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X
Expresa con claridad sus ideas.

X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
(28/02/1957)
“Carlos Wiesse”

X
Institución educativa

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Se expresa oralmente

X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
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X
Recupera información de diversos textos escritos.
X
del buen servicio al ciudadano”

Sintetiza información de diversos textos escritos.

X
escritos

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos

Adecúa sus textos escritos a la situación comunicativa.

escritos

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

literarias
expresiones
Interactúa con

Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

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(28/02/1957)
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Unidad II: ¿LA LITERATURA X X X X X X X X X X X X X X X

PUEDE REFLEJAR NUESTRA
REALIDAD?
6 SEMANAS

Unidad III: LA DIVERSIDAD X X X X X X X X X X X X X X X X

LINGÜÍSTICA Y EL IMPACTO
DE INTERNET EN NUESTRA
7 SEMANAS
VIDA

Unidad IV: LA X X X X X X X X X X X X X X
REPRESENTACIÓN DE LA
MUJER EN LA LITERATURA

7 SEMANAS

Unidad V: .AMERICAUNA X X X X X X X X X X X X X
CRONOLOGÍA DE LO
MARAVILLOSO UNA HISTORIA
QUE NOS EMOCIONA 7 SEMANAS

Unidad VI: ¿QUÉ DICE EL X X X X X X X X X X X X X

LENGUAJE DE UNA
SOCIEDAD?
6 SEMANAS

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“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)

Total de veces que se trabajará cada 5 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 6 4 3 3 4

capacidad

IV.- UNIDAD Y SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

Unidad I: PROTEJAMOS NUESTRAS LENGUAS ORIGINARIAS 1. Adoptamos variedades Lingüísticas (C-10 T-10 y 22)
UTILIZANDO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 2. Leemos memoriales y edictos (C-50 C-20)
3. Escribimos una nota de prensa (C-158 T-204 y 205)
Los alumnos del 5 Año de Educación Secundaria de la I.E. “Carlos 7 4. Practicas literarias vernáculas: canción (C-188 T-80)
SEMANAS 5. Escuchamos una exposición y tomamos apuntes (C-12 T-
Wiesse”, son un grupo multicultural, lo que implica la coexistencia de una 112)
diversidad cultural, diferente maneras de hablar y de ver el mundo. Sin 6. Texto expositivo: estructura causa–efecto (C- 54 T-114 y 116)
embargo la mayoría de alumnos desconocen la existencia de lenguas 7. Elaboramos un informe local (C-20 T-16 y 26)
regionales y los que conocen tienen vergüenza de hablar delante de sus 8. Creamos un informe local (C-162 T-40) Foro
9. Participamos en un seminario (C-24 T-126)
compañeros. Es, entonces urgente evitar que las lenguas originarias 10. El foro: organizamos un foro (C-30 T- 22, 38 y 48) (higiene y
queden en el olvido y esto puede hacerse a través de acciones concretas, 11. Desarrollo del Foro. Tema: Vida saludable (C-39 T-116) alimentación)
como desterrar los prejuicios lingüísticos. 12. Textos funcionales: el decreto (C-74 T-94)
13. Escribimos un decreto / oración compuesta subordinada
Los alumnos a través de foros y seminarios darán sus opiniones y adverbial / latinismo ( C-130 T-20, 102)
escucharan las de sus compañeros; utilizando los medios de Y
comunicación y la influencia de estos sobre nosotros se difunde y valora
las lenguas originales.
Seminario

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(28/02/1957)
¿Qué ocurre cuando una lengua se extingue? ¿Qué repercusiones puede tener
esto? ¿Cómo podemos proteger las lenguas originarias de nuestra región?
¿somos conscientes de cómo y cuándo influye los medios de comunicación en
nuestras decisiones? ¿podemos utilizar los medios de comunicación para difundir
nuestro y proteger nuestras lenguas regionales?

Unidad II: ¿LA LITERATURA PUEDE REFLEJAR NUESTRA REALIDAD? 1. Las figuras literarias / Orígenes de la vanguardia y los ismos
literarios (C-208- T-62)
6 SEMANA 2. Géneros y especies literarios: Dramático (C-180 T-88)
La intención de esta unidad es que los alumnos del 5° año de educación
S 3. Realizamos una dramatización ( C-26 T-88)
secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” conozcan y comprenda las
4. Prensa escrita: carta al director (C-160 T-224)
expresiones literarias de vanguardia e intérpretes los mensajes que 5. Géneros y especies literarios: narrativo (C-200 T-196)
transmiten. Con ese fin, reflexionarás sobre la forma y el contenido de las 6. Técnicas de creación literaria: Texto narrativo ( C-216 T-174)
lecturas presentadas. 7. Nociones funcionales de gramática: oración compuesta
subordinada sustantiva. (C-118 T-9 y22)
La literatura siempre ha estado vinculada al tiempo que la vio nacer. Los 8. Sagas literarias (C-184 T-203)
9. Ensayo literario (C-212 T-76, 142 y 154) Ensayo
ismos literarios que conocerás a lo largo de esta unidad no podrían 10. Creamos un ensayo literario (C-215 T-174,184, 218 y 234) literario
estudiarse ni comprenderse sin el contexto social de cambio que los 11. Razonamiento verbal: la palabra y el acento.
propició: la caída de las certidumbres, el fracaso de los regímenes
políticos, la guerra, los avances de la ciencia entre otros.

¿De qué manera la literatura nos permite reconstruir y comprender mejor

nuestra historia? ¿De qué manera la realidad es una fuente inspiradora
para la literatura?

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(28/02/1957)
Unidad III: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y EL IMPACTO DE INTERNET 1. Participamos en una asamblea (C-16 T-222)
EN NUESTRA VIDA 2. Texto expositivo con estructura de problema solución.
3. Practicas letradas digitales: el blog (C-154 T-130)
La intención de esta unidad es que los alumnos del 5 año de educación 4. Personajes literarios: arquetipos y representaciones ( C-192 T-
secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” puedan identificar los prejuicios referidos al 226) El panel
5. El panel (C-28 T- 90, 140, 172, 224, 232)
uso del idioma y promover un trato equitativo para todas las lenguas que se
6. Desarrollo del panel: Importancia de los alimentos sanos Consumo
hablan en nuestra región. y nutritivos incluidos productos de nuestra región. de
7. Argumentamos nuestras opiniones (C-18 T-94) alimentos
No existe una base científica que nos lleve a considerar que existen lenguas más 8. La prensa escrita: artículo de opinión ( C-70 T-222)
avanzadas o mejores que otras. No hay nada en una lengua que nos pueda llevar 9. Creamos un blog (C-156 T-42) nutritivos y
a desprestigiarla. 10. Leemos resoluciones ( C-68 t-218)
saludables
11. Escribimos una resolución ( C-122 T-108)
En esta unida también veremos la importancia de los alimentos y la influencia de 12. Escribimos un artículo de opinión: oración compuesta en los
internet en nuestras vidas y como darle un uso adecuado a estas herramientas a subordinada adjetiva / la acentuación en palabras compuestas quioscos y
través de un panel. (C-126 T-26, 50, 98 y 182) en
13. Escribimos textos expositivos de problema solución: las actividades
¿Cómo expresas tu respeto por quienes hablan un idioma distinto? 7 SEMANA proposiciones subordinadas sustantivas. académicas
S
¿Qué crees que ocurriría en nuestra sociedad si dejara de existir Internet?

Unidad IV: LA REPRESENTACIÓN DE LA MUJER EN LA 1. Pronunciamos un discurso académico (C-14 T-12, 74 y 220)
LITERATURA 2. Leemos discursos ( C-46 T-148 y 180)
3. Pronunciamos un discurso político ( C-22 T-206)
4. Leemos discursos políticos ( C-58 T-94)
La intención de esta unidad es que los alumnos del 5 Año de Educación
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“Carlos Wiesse”

(28/02/1957)
Secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” conozcan la literatura elaborada por 5. Analizamos un discurso ( C-84 T-12, 128, 148, 206)
mujeres, algunas de sus más importantes exponentes y la manera en que la 6. Escribimos un discurso académico ( C-102 T-12 y 94)
mujer es representada en la literatura contemporánea. 7. Escribimos un discurso político (C-114 T-26 y 206) El discurso
8. Géneros y especies literarios: poético (C-204 T-146).
La huella que han dejado las mujeres en la escena literaria es indiscutible a pesar 9. Creación de poesías.
10. Escribimos un memorial y un edicto / Los conectores / La
de que hasta tiempos recientes no han gozado de la misma visibilidad que los
acentuación en abreviaturas. ( C-106 T-20 y 102)
hombres. La literatura escrita por mujeres suele ser abordada desde la lucha por 11. Escribimos un texto expositivo de causa efecto / los referentes
encontrar una identidad en un mundo intelectual regido por cánones masculinos. / La letra H (C-110 T-108)
12. Escribimos notas al margen ( C-82 T-36)
Al finalizar la unidad los alumnos redactaran un discurso respondiendo a la 13. Razonamiento verbal: La oración y su estructura
pregunta: ¿cómo crees que la literatura escrita por mujeres representan un aporte
para su reconocimiento?

7 SEMANAS

Unidad V: AMERICA UNA CRONOLOGÍA DE LO MARAVILLOSO UNA 1. Lo fantástico y lo maravilloso (C-220 T-182, 184)
HISTORIA QUE NOS EMOCIONA 2. Usamos lenguaje cinematográfico: movimiento de cámara ( C-
150 T-192)
La intención de esta unidad es que los alumnos del 5 año de educación 3. La gastronomía en la fiesta patronal de Juanjui.
secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” reflexiones sobre la forma en que la 4. Elaboramos un tráiler de la semana patronal de Juanjui ( C-
152 T-200)
literatura de lo real maravilloso se relaciona con el contexto americano. A partir de 5. Presentamos un reportaje de la semana patronal de Juanjui.
la lectura de los textos presentados, podrán conocer las características de esta 6. Identificamos el tema y el sub tema ( C-86 T-114 y 168))
forma de expresión literaria y como refleja nuestra cultura.
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(28/02/1957)
La literatura y el cine son expresiones artísticas que, mediante narraciones 7. Reconocemos la idea principal y las ideas secundarias ( C-88 Informe
escritas o imágenes en movimientos, muestran historias que transmiten T-40, 48, 176 y 178) científico
emociones como la alegría, la tristeza, el amor, etc. 8. Reconocemos la idea temática ( C-90 T-14 y 164)
9. Elaboramos resúmenes ( C-92 T-163, y 170)
Podrán analizar y comparar entre las obras literarias y cinematográficas, y 10. Leemos informes científicos ( C-78 T-18, 40 y 50)
11. Escribimos un informe científico / la oración compuesta
descubrirán porqué sus historias nos llenan de emoción. Al finalizar esta unidad,
subordinada adverbial / las palabras homófonas (C-134 T-40,
realizaras un informe científico respondiendo a la pregunta: ¿Por qué nos 122 y 198)
emocionan las historias de la literatura y el cine? ¿Crees que en nuestro 12. Taller de comprensión lectora: T-190, 204 y 208)
continente ocurren hechos que pueden ser considerados maravillosos o mágicos? 13. Razonamiento verbal analogías
7 SEMANA
S
Unidad VI: ¿QUÉ DICE EL LENGUAJE DE UNA SOCIEDAD? 1. Lo romántico y lo costumbrista.( C-196 T-166)
2. Intertextualidad literaria ( C-224 T-226)
La intención de esta unidad es que los alumnos del 5 año de educación 3. Elaboramos fichas mixtas ( C-94 T-216, 228 y 230)
secundaria de la I.E. “Carlos Wiesse” descubran que el lenguaje que usamos 4. Elaboramos una espina de Ishikawa ( C-96 T-90, 92, 94 y 98)
para comunicar, explicar, descubrir y crear no puede desligarse de la forma en la 5. Construimos una cruz categorial ( C-98 T-22, 42, 48)
6. Elaboramos un diagrama de flujo: de la salud sexual ( C-
que está organizada la sociedad donde se desarrolla. 100 T-122 y 132)
7. La hoja de vida o currículum vítae (sm-198)
La comunicación es esencial para el desarrollo de nuestras vidas. Sin el lenguaje, 8.
permaneceríamos aislados, sin participar en el mundo, y es por ello que 9. Nos preparamos para una entrevista de trabajo ( C-32 T-94
construimos un discurso que se vincula directamente con las convenciones, los SM-228)
gustos, las modas y los prejuicios de la sociedad en la que estamos inscritos. 10. La solicitud y La carta ( sm-142 y 143 T14,106 y 222)
11. Organizadores
Hablaremos también de la salud sexual y reproductiva y que lenguaje es 12. La vida en la pluma de: Mario Vargas Llosa (S-248), Antonio visuales
apropiado para este tema. Machado (S-194) y Fiódor Dostoyevski (S-184)
6 SEMANA 13. Razonamiento verbal: términos / excluidos / conectores.
Elaboraremos organizadores visuales y responderemos a preguntas ¿Qué S
podemos hacer para manejar un lenguaje que no excluya a otros miembros de la y
sociedad?
Anuario
Por otro lado al culminar el año escolar siempre ha sido un momento en el escolar
que muchos estudiantes se han sentido alegres, porque disfrutarán de sus colectivo
vacaciones y ya no habrá que levantarse temprano ni hacer tareas o
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estudiar para un examen; sin embargo, para aquellos que terminan el

quinto grado es un momento al que no desearían llegar, ya que la
nostalgia y tristeza envuelven sus pensamientos al sentir que ya no
volverán a ver a sus compañeros ni regresar al aula.
Seguramente, tú estás ahora atravesando por este tipo de pensamientos y
sentimientos, así que estás a tiempo de planificar qué podrías hacer para
dejar una huella de tus recuerdos en ti mismo y en los demás: ¿Qué
palabras escribirías a tus compañeros? ¿Qué le dirías a tu profesor o
profesora preferida? ¿Qué anécdota escolar te gustaría recordar? ¿Qué
foto publicarías? ¿En qué tipo de texto registrarías esta información?
¿Cómo la organizarías con tus compañeros? ¿Con qué propósito?

V.- VINCULOS CON OTRAS ÀREAS:

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el área Ciencia Tecnología y Ambiente y de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues
se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de
vista de los demás.

La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica
diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de
los derechos humanos.

La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos
con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce
su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo

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intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un
estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a
través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.

La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas
históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con
creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros
propios de su contexto cultural.

La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente
a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se
trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales
ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

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 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - 2018
P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- Diálogo
- Lectura oral y silenciosa
- Lectura compartida
- Juego de roles
- Lluvia de ideas
- Exposiciones
- Taller de producción
- Análisis de imágenes
- Visualización de videos.
- Entrevista
- Creación individual y colectiva
- Dramatizaciones
- Debates.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Comprende Textos Orales Análisis de textos orales Guía de comprensión oral

Se expresa Oralmente Observación sistemática Lista de cotejo.

Ficha de observación

Comprende textos escritos Ejercicios y prácticas Prácticas calificadas

Análisis de textos escritos Ficha o guía de lectura

Cuestionarios

Produce textos escritos Análisis de trabajos o Lista de cotejo

producciones.
Escala de valoración
Textos escritos
Guía de producción

Interactúa con expresiones Análisis de texto y Ficha o guía de lectura

literarias producciones
Cuestionario

Lista de cotejo

Escala valortiva

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P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

VIII CALENDARIZACIÒN:

N° DE HORAS HORA
TRIMESTRES INICIO TÉRMINO
SEMANAS DISPONIBLES EFECTIV
I 13 de marzo 7 de junio 13 semanas 78 horas 72 hor
II 12 de junio 22 de setiembre 14 semanas 84 horas 78 hor
III 18 de setiembre 22 de diciembre 13 semanas 78 horas 72 hor
TOTAL 39 semanas 240 horas 222 ho
CLAUSURA 29 - 12 - 17

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos -
ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral -
ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Lima: Editorial SM. Cuaderno de trabajo Manual docente.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Lima: Editorial SM. Texto escolar
Páginas web de Internet:

http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación Cuaderno 5 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial S
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias

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Prof. Roger Vásquez Lozano Prof. Raúl Ricardo Navarrete

Onorve

Prof. Miguel Angel Chuquihuanga Mori

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I

DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA :COMUNICACIÓN

1.2 GRADO Y SECCIONES :5° A,B,C,D,E,F
1.3 DURACIÓN :39 HORAS
1.4 DIRECTOR : Profesor Jorge Guillermo Díaz
1.5 SUBDIRECTOR :Profesor Armando Capillo Ruiz
1.6 DOCENTE :Roger Vásquez Lozano
Raúl Ricardo Navarrete Onorve
Miguel Angel Chuquihuanga Mori

Título de la unidad Situación Significativa o Problemática Producto

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Los alumnos del 5 Año de Educación Secundaria de la I.E. “Carlos

Wiesse”, son un grupo multicultural, lo que implica la coexistencia de una
diversidad cultural, diferente maneras de hablar y de ver el mundo. Sin
PROTEJAMOS embargo la mayoría de alumnos desconocen la existencia de lenguas Foro
NUESTRAS LENGUAS regionales y los que conocen tienen vergüenza de hablar delante de sus
ORIGINARIAS compañeros. Es, entonces urgente evitar que las lenguas originarias (higiene y
UTILIZANDO LOS alimentación)
queden en el olvido y esto puede hacerse a través de acciones concretas,
MEDIOS DE como desterrar los prejuicios lingüísticos.
COMUNICACIÓN
Los alumnos a través de foros y seminarios darán sus opiniones y Y
escucharan las de sus compañeros; utilizando los medios de
comunicación y la influencia de estos sobre nosotros se difunde y valora
las lenguas originales. Seminario
¿Qué ocurre cuando una lengua se extingue? ¿Qué repercusiones puede tener
esto? ¿Cómo podemos proteger las lenguas originarias de nuestra región?¿somos
conscientes de cómo y cuándo influye los medios de comunicación en nuestras
decisiones? ¿podemos utilizar los medios de comunicación para difundir nuestro y
proteger nuestras lenguas regionales?

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APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO MEDIOS Y/O SECUENCI

TEMATICO MATERIALE A
S DIDACTICA

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES

AS ES

Adecua sus Comprende textos Adoptamo Sesión 1

textos sobre temas s
COMPRENDE orales a la especializados variedade Cuaderno (3 horas)
TEXTOS situación sintetizando a partir s de trabajo
ORALES Adoptamo
comunicati de información Lingüística Texto s
va relevante e infiere s escolar variedade
conclusiones. s
(C-10 T-10 Diccionario
Practica modos y y 22) Lingüística
Escucha normas culturales de Pizarra s
activament convivencia que
e diversos permiten la Plumón
textos comunicación oral y
orales. las formas de
interacción propias
de su cultura.

COMPRENDE Recupera Lee Leemos Cuaderno Sesión 2

TEXTOS información comprensivamente memoriale de trabajo
ESCRITOS de diversos textos con sy (3 horas)
textos estructuras edictos (C- Texto
escolar Leemos
escritos. complejas que 50 C-20) memoriale
desarrollan temas Pizarra. s
diversos con
vocabularios Plumón. y edictos
variados y
especializados

PRODUCCIÓ Planifica la Escribe variados Escribimos Cuaderno Sesión 3

N DE producción tipos de textos sobre una nota

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TEXTOS de diversos temas de prensa de trabajo (3 h)

ESCRITOS textos especializados (C-158 T-
escritos considerando el 204 y 205) Texto
destinatario, el escolar
Escribimos
propósito y el Pizarra. una nota
registro a partir de de prensa
su experiencia Plumón.
Adecúa sus previa
textos
escritos a la
situación
comunicati
va.

Interactúa Interpreta Interpreta el sentido Cuaderno Sesión 4

con la forma y de textos literarios Prac de trabajo
expresiones el cuya estructura es tica (3 h)
literarias contenido compleja, s Texto
escolar Practicas
de textos articulando recursos liter literarias
literarios en estilísticos y aria Pizarra. vernáculas
relación con características de s : canción
diversos géneros literarios ver Plumón.
contextos nác
ulas
:
can
ción
(C-
188
T-
80)

Practicas
literarias
vernáculas
: canción
(C-188 T-
80

COMPRENDE Recupera y Comprende textos Escucham Cuaderno Sesión 5

TEXTOS organiza sobre temas os una de trabajo
ORALES información especializados exposición (3 h)
de diversos sintetizando a partir y Texto
escolar Escucham
textos de información tomamos os una

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orales. relevante e infiere apuntes Pizarra. exposición

conclusiones (C-12 T- y
112) Plumón. tomamos
apuntes

COMPRENDE Recupera Lee Texto Cuaderno Sesión 6

TEXTOS información comprensivamente expositivo: de trabajo
ESCRITOS de diversos textos con estructura (3 h)
textos estructuras causa– Texto
escolar Texto
escritos. complejas que efecto (C- expositivo:
desarrollan temas 54 T-114 Pizarra. estructura
diversos con y 116) causa–
vocabularios Plumón. efecto
variados y
especializados

EXPRESIÓN Infiere e Comprende textos Elaboramo Cuaderno Sesión 7

ORAL interpreta sobre temas s un de trabajo
el especializados informe (3 h)
significado sintetizando a partir local (C-20 Texto
escolar Elaboramo
de los de información T-16 y 26) s un
textos relevante e infiere Pizarra. informe
orales. conclusiones local
Plumón.

Produce Planifica la Escribe variados Creamos Cuaderno Sesión 8

textos producción tipos de textos un informe de trabajo
escritos de diversos sobre temas local (C- (3 h)
textos especializados 162 T-40) Texto
escolar Creamos
escritos considerando el un informe
destinatario, el Pizarra. local
propósito y el
registro a partir de Plumón.
su experiencia
previa

EXPRESIÓN Expresa Organiza sus ideas Participam Cuaderno Sesión 9

ORAL con en torno a un tema; os en un

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claridad sus hace uso de diversos seminario de trabajo (3 h)

ideas recursos cohesivos, (C-24 T-
con un vocabulario 126) Texto Participam
especializado escolar os en un
seminario
Pizarra.

Plumón.

Expresión Adecua sus En un intercambio, El foro: Cuaderno Sesión 10

oral textos hace contribuciones organizam de trabajo
orales a la y evalúa las ideas de os un foro (3 h)
situación los otros para contra (C-30 T- Texto
escolar El foro:
comunicati argumentar, 22, 38 y organizam
va eligiendo 48) Pizarra. os un foro
estratégicamente
cómo y en qué Plumón.
momento participa.

Expresión Adecua sus En un intercambio, Desarrollo Cuaderno Sesión 11

oral textos hace contribuciones del Foro. de trabajo
orales a la y evalúa las ideas de Tema: (3 h)
situación los otros para contra Vida Texto
escolar Desarrollo
comunicati argumentar, saludable del Foro.
va eligiendo (C-39 T- Pizarra. Tema: Vida
estratégicamente 116) saludable
cómo y en qué Plumón.
momento participa

COMPRENDE Infiere el Lee Textos Cuaderno Sesión 12

TEXTOS significado comprensivamente funcionale de trabajo
ESCRITOS de los textos con s: el (3 h)
textos estructuras decreto Texto
escolar Textos
escritos complejas que (C-74 T- funcionale
desarrollan temas 94) Pizarra. s: el
diversos con decreto
vocabularios Plumón.
variados y
especializados

PRODUCCIÓ Planifica la Interpreta el texto Escribimos Cuaderno Sesión 13

N DE producción integrando la idea un decreto de trabajo
TEXTOS de diversos principal con / oración (3 h)
ESCRITOS textos información compuest Texto
relevante y de a escolar

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escritos detalles. Evalúa la subordina Pizarra. Escribimos

efectividad de los da un decreto
argumentos del adverbial / Plumón. / oración
Textualiza contexto y el uso de latinismo ( compuest
sus ideas los recursos C-130 T- a
según las textuales a partir de 20, 102) subordina
convencion su conocimiento y da
es de la del contexto adverbial /
escritura sociocultural en el latinismo
que fue escrito

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Comprende Textos Análisis de textos Guía de comprensión

Orales orales oral

Se expresa Oralmente Observación Lista de cotejo.

sistemática
Ficha de observación

Comprende textos Ejercicios y prácticas Prácticas calificadas

escritos
Análisis de textos Ficha o guía de lectura
escritos
Cuestionarios

Produce textos escritos Análisis de trabajos o Lista de cotejo

producciones.
Escala de valoración
Textos escritos
Guía de producción

Interactúa con Análisis de texto y Ficha o guía de lectura

expresiones literarias producciones
Cuestionario

Lista de cotejo

Escala valortiva

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BIBLIOGRAFIA

Comunicación 5: SM

Comunicación 5: SM

PARA EL PROFEESOR

Comunicación 5. Manual del Docente: SM

Módulo de comprensión Lectora 5. Manual del docente: Santillana

Comunicación Texto: 5 SM

_______________________________ -
___________________________________________

PROFESOR: ROGER VÁSQUEZ LOZANO RAÚL RICARDO

NAVARRETE ONORVE

________________________________

MIGUEL ANGEL CHUQUIHUANGA MORI

AREA:
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HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA

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Capacidades e indicadores de la competencia: “Construye interpretaciones históricas”

CAPACI INDICADORES
DADES CICLO VI CICLO VII
 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que • Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.
terpreta críticamente diversas fuentes.

fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
• Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias
locales.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
• Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una
investigación concreta.
• Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes primarias.
• Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a
través de los mitos y leyendas.
• Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir
de un mismo aspecto de un tema.
• Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del
pasado pueden diferir por razones válidas.
• Explica que una visión, interpretación o narración no es
necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino que ambas
reflejan diversas perspectivas.
• Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración
del pasado.
• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
• Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
gráficas usando información de otras fuentes.
• Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entrevistas, testimonios,
etcétera.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
• Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
• Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
• Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas históricos.
• Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener información sobre otro
aspecto.
• Señala cómo las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes pueden llevar a distintas
interpretaciones del pasado.
• Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basan en fuentes y en las
preguntas que se hacen a ellas, pueden ser posteriormente refutadas.

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P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

• Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y • Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un
milenios para hacer referencia al tiempo. conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades.
• Reconoce los años que abarca un determinado siglo. • Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias temporales.
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la • Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos.
historia nacional y mundial. • Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
• Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por • Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío). • Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
• Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan • Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
los calendarios de diversas culturas. • Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.
• Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso • Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
histórico. • Elabora diagramas de secuencia complejos.
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más
generales.
• Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden
tener o no características similares.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución
de la tecnología militar, etcétera).
• Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos
de corto, mediano y largo plazo.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
• Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
(por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
• Relaciona las características de distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

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P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”
• Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir,
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
en sociales, políticas, económicas, culturales, etcétera.
• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
• Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir
de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
cambiaron a su comunidad, región o país.
• Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
• Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
• Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
contexto.
• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por
ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
Capacidades e indicadores de la competencia: “Actúa responsablemente en el ambiente”
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Alma Mater del Saber Mariscalense
• Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
• Diseña problemas de investigación histórica.
• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
• Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación histórica.
• Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
• Explica los elementos característicos de una revolución.
• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro
posterior.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos,
culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos históricos relevantes.
• Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la identificación—en hechos o procesos
históricos— de situaciones favorables o limitantes.
• Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas de investigación histórica han variado a lo largo del tiempo.
• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
• Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del marco cultural de la
época.
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación histórica
compleja.
• Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.
• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma,
castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo).
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
• Comprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los conceptos abstractos y generales se
relacionan con conceptos menos englobantes.
 CAPACIDADES INDICADORES

CICLO VI CICLO VII

P.C.I.
Explica las • Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. • Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de
relaciones entre actores sociales.
PROYECTO CURRICULAR
• Describe INSTITUCIONAL
los cambios y permanencias - 2018
en espacios geográficos a
“wiessinos
los elementos comprometidos
diferentes escalas. con la calidad Educativa” • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de
naturales y vida de la población.
• Describe los procesos y dinámicas de la población.
sociales que • Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una
intervienen en • Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la actividad o un servicio.
configuración del espacio geográfico.
la construcción de • Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente
los espacios •Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del y territorio.
geográficos. paisaje.

Evalúa las • Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus • Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde
problemáticas múltiples dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.). diferentes escalas y dimensiones.

Ambientales y • Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
territoriales derivar en un conflicto. internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.
desde múltiples • Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
perspectivas. de conflictos ambientales. • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
• Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos
socioambientales y territoriales. • Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Evalúa Situaciones • Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido • Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de
de riesgo y propone ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas. riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
acciones para
disminuir la • Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación • Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes
vulnerabilidad frente de situaciones de riesgo inducidas. escalas (global, regional, nacional, local).
a los desastres.
• Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en • Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se
diversos planes de prevención de riesgo de desastres. encuentre.

• Analiza el PGRD y propone mejoras a él.

Maneja y elabora Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de • Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales. territoriales.
información y
herramientas • Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen • Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos
Institución
digitales para intencionalidades.
Educativa “Carlos Wiesse” estadísticos.
comprender
Alma Mater el del Saber Mariscalense
• Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
espacio geográfico.
de diferentes temáticas ambientales y territoriales. representaciones, a partir de diversas fuentes.
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - 2018
P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

Capacidades e indicadores de la competencia: “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”

INDICADORES

CAPACIDADES CICLO VI CICLO VII

Comprende • Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
las relaciones en el sistema económico y financiero.
entre los
elementos del • Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
sistema decisiones sobre cómo utilizarlos.
económico y
• Reconoce cómo el pago de impuestos impacta positivamente en el
financiero.
Presupuesto Nacional y que lo que se busca es asegurar el bienestar
para todos.
• Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores.
• Explica los conceptos de oferta y demanda.
• Identifica los principales productos y servicios financieros, y que estos
se encuentran protegidos y regulados por las leyes y normas del Estado.
• Explica las funciones de las entidades del Estado que toman
decisiones económicas.
• Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza,
consumismo, sobreendeudamiento) a nivel nacional.
• Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo de
identidad, fraude electrónico, lavado de activos, evasión de impuestos, etcétera).
• Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad
y equidad en el país.
• Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores económicos.
• Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios tienen que
cumplir con las leyes que protegen al consumidor.
• Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional.
• Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un
país.
• Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.
• Explica otros sistemas de administración de recursos (cooperativismo / economía
solidaria).
• Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y
las relaciones entre ellos.

• Explica los diversos modelos económicos y sus características.

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• Explica conceptos como inflación y deflación.

Toma • Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus • Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
conciencia de consumos. financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).
que es parte
de un sistema • Reconoce que las decisiones de política económica que toma el • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la publicidad, cuya
económico. Estado lo afectan como sujeto económico. finalidad podría ser incrementar el consumo de bienes y servicios.

• Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
financieras.
• Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de
las condiciones de vida de su comunidad y país.
• Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
• Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.
• Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para él mismo y para la sociedad.

Gestiona los • Formula un presupuesto personal con los ingresos y egresos • Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
recursos personales o del hogar.
•Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos.
de manera • Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
responsable. algo para obtener otra cosa. • Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de
su localidad y país.
• Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus
egresos. • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección y Defensa del
Consumidor.
• Propone maneras de vivir económicamente responsables.
• Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor herramienta para la toma de decisiones financieras.
informado.
• Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el
• Promueve acciones para reducir el Analfabetismo financiero y desarrollo económico del país.
tributario.

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Campos temáticos para el desarrollo de las competencias por ciclo
CICLO Relacionados con la historia
VI La historia como ciencia social: nociones, fuentes
y periodificación.
• El proceso de hominización y el poblamiento del
mundo.
• Del paleolítico a la revolución neolítica.
• Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al mundo.
• Proceso de sedentarización en los Andes
Centrales: de la caza y la recolección indiscriminada
a la domesticación de plantas y animales.
• El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales.
• Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental.
• La Edad Media: las invasiones bárbaras y el
surgimiento de las monarquías, el cristianismo, el
sistema feudal, el surgimiento del Islam y su
desarrollo, la cultura medieval.
• Principales civilizaciones en América: el
Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas
• El mundo en la Edad Moderna: características
sociales, políticas, económicas y culturales. La
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Relacionados con la geografía
• Nociones cartográficas (escala, líneas imaginarias, husos
horarios) y nociones de orientación en el espacio
geográfico.
• Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y selva)
y América. Características y transformación gracias a la
acción de las sociedades.
• La organización y configuración del territorio peruano:
áreas urbanas y áreas rurales.
• Desarrollo sostenible: actividades económicas
primarias y secundarias, indicadores demográficos básicos,
acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía,
indicadores de desarrollo humano.
• Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación
del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios
públicos barriales, contaminación del aire y el deterioro de
la capa de ozono, deforestación, disminución de las áreas
agrícolas, expansión de las áreas urbanas). Participación de
los actores sociales en la resolución de los conflictos.
• Plan de gestión de riesgos ante desastres en la escuela y
plan familiar de emergencia ante peligros naturales como
sismos, huaycos e inundaciones. El riesgo, el peligro y la
Relacionados con la economía
• La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la
economía?, la escasez de los recursos, la elección y el
costo de oportunidad, el circuito de la economía.
• Las actividades económicas y las necesidades
humanas. ¿Quiénes son agentes económicos?, sectores
económicos.
• El proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción. Factores de
producción: la tierra, el trabajo y el capital.
• El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.
• Los agentes económicos (familia, empresa y Estado) y
su rol en la economía.
• La actividad financiera: ¿qué es ahorro y qué es
inversión?, la intermediación financiera y sus
elementos, instituciones financieras.
• El mercado y la oferta y la demanda: el mercado, sus
características y funcionamiento, ¿cómo se determinan
los precios en un mercado?, noción de equilibrio y
desequilibrio.
• Los principales problemas de la economía: pobreza,
sobreendeudamiento financiero, situación de los
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expansión europea.
• Conquista del Tahuantinsuyo.
• Resistencia de Vilcabamba y las guerras civiles
entre conquistadores.
Importancia de los alimentos sanos y
nutritivos
VII • El absolutismo en Europa.
• América en la época de los virreinatos:
características internas, cambios y permanencias.
• Las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII
y siglo XIX: las bases del mundo contemporáneo
(intelectual, político, económico, social y cultural).
• El siglo XVIII en América: las reformas borbónicas,
los movimientos indígenas y los movimientos
reformistas y separatistas.
• El proceso de Independencia en el Perú y América
y el surgimiento de la República Peruana.
• El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el
Contexto latinoamericano: del caudillaje militar a la
reconstrucción nacional.
El proceso histórico europeo del siglo XIX: el
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vulnerabilidad.
• Valorización de los recursos en las ocho regiones
naturales del Perú según Pulgar Vidal.
• La organización y configuración del territorio peruano:
influencia de los Andes y sus cuencas hidrográficas, los
procesos de urbanización y migraciones rural-urbanas.
Uso y cuidado del agua y suelo
• Valorización de los recursos en las 11 ecorregiones del
Perú según Antonio Brack Egg.
• Los grandes espacios en Europa, Asia, Oceanía, África y
Antártida. Sus características y transformación gracias a la
acción de las sociedades.
• La organización y configuración del territorio peruano: la
influencia del transporte y las comunicaciones en la
integración y fragmentación del territorio. Espacios
urbanos y rurales: cambios y permanencias. Áreas
naturales protegidas y biodiversidad, las fronteras como
espacio de integración y desarrollo.
• El fenómeno de El Niño y sus repercusiones.
Salud y enfermedad
• Desarrollo sostenible: las actividades económicas
terciarias, cuaternarias y quinarias, la erradicación de la
pobreza, indicadores demográficos de mayor complejidad
(estructura de la población, tasas). Organismos ambientales
jóvenes NEET, saturación de producción, el consumismo
y los derechos del consumidor.
• La tributación como necesidad: los ingresos
Tributarios y el presupuesto nacional, instituciones
responsables de recaudar los tributos e impuestos, la
informalidad y la evasión tributaria.
El Sol, fuente de energía renovable
• La ciudadanía económica: ¿qué es?, ¿cómo se
construye?, ¿cuáles son sus componentes? La
ciudadanía económica y el enfoque de derechos.
• El proceso económico y sus fases: producción,
circulación, consumo e inversión.
• Factores que determinan la oferta y la demanda en un
mercado: determinantes y elasticidad de la demanda y
de la oferta, determinación de los precios.
• Los modelos económicos y los modelos de mercados
según la competencia establecida (perfecta e
imperfecta). Las externalidades.
• Desarrollo económico y sostenible: concepciones
sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible.
• El papel del Estado peruano en la economía: rol
económico de acuerdo a la Constitución, el Estado
como corrector de los fallos, funciones del Estado.
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liberalismo, la segunda revolución industrial y el
imperialismo, las corrientes socialistas, la doctrina
social de la Iglesia Católica.
• El proceso histórico peruano a inicios del siglo XX:
la república aristocrática.
• Europa a Inicios del siglo XX: las grandes
revoluciones y la Primera Guerra Mundial.
• Periodo entre guerras: ideologías totalitarias,
expansionismo asiático y crisis económica de 1929.
• La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto.
• El mundo de la post guerra: la Guerra Fría.
• El proceso histórico peruano en el siglo XX
y el contexto latinoamericano: del oncenio a la
dictadura militar. Los populismos y las dictaduras
militares en América Latina.
• Cambios en el mundo contemporáneo: crisis de la
década del 70, fin de la Guerra Fría, cambios
configuración política del mundo y potencias
emergentes.
• El proceso histórico peruano en las últimas
décadas.
 Salud sexual y reproductivo
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y legislación
en el Perú y en el mundo. Inserción productiva del Perú en
el mundo, población, trabajo (PEA), y condiciones de vida,
retos y desafíos de las políticas públicas para el desarrollo
sostenible.
• Las problemáticas ambientales y territoriales
(degradación o agotamiento del suelo, desertificación,
asentamiento de las poblaciones en espacios con alta
vulnerabilidad, pérdida de la biodiversidad, retroceso de los
glaciares, demarcación territorial a diferentes escalas,
cambio climático, transporte en las grandes ciudades).
Participación de los actores sociales en la resolución de los
conflictos.
• Peligros naturales como heladas, friaje, erupciones
volcánicas. Peligros inducidos como emanaciones de gases
peligrosos, derrames de petróleo y otras sustancias.
• Plan de gestión de riesgos ante desastres: acciones frente
a los terremotos en el Perú. Medidas de prevención o
mitigación. Evaluación de situaciones de riesgo.
• La organización y configuración del territorio peruano:
proceso de descentralización y regionalización del Perú,
manejo de cuencas.
Importancia de la reforestación
La política monetaria y la política fiscal.
• La medición del crecimiento de una economía:
Producto Bruto Interno, índices de precios y otros
indicadores. Limitaciones de los indicadores.
• El sistema financiero en el Perú: ¿qué es?,
instituciones que lo conforman y regulan, servicios y
productos que prestan, delitos financieros.
• El comercio y los mercados regionales: ¿qué es el
comercio?, producción y comercialización de bienes y
servicios, importación y exportación.
• Los derechos de los consumidores: instituciones que
los resguardan, responsabilidad de los consumidores, el
rol de la publicidad en el consumo.
• Procesos de integración económica latinoamericana:
Can, Mercosur, Alianza del Pacífico.
• La inflación: ¿qué es?, causas y efectos, la deflación.
• La perspectiva global de la economía: indicadores y
problemas macroeconómicos.
• El sistema financiero previsional: ¿qué es y cómo
funciona el sistema de pensiones?, fondos previsionales
públicos y privados.
• El sistema financiero internacional (FMI, Banco
Mundial, BID) y el comercio internacional (importación
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y exportación, elementos, balanza de pagos, la OMC)

• Globalización y los bloques económicos mundiales:

¿qué es la globalización?, el G8, G20, los BRICS.

• Tratados y convenios económicos del Perú: APEC, TLC,

Alianza del Pacífico, OECD.

Consejos para usar eficientemente la

energía

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PRIMER GRADO
PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Mariscal Cáceres
INSTITUCION EDUCATIVA : Carlos Wiesse
LUGAR : Juanjui
AREA Historia, Geografía y Economía
HORAS SEMANALES : 03 horas
GRADO Y SECCION : 1° A, B, C, D, E, F, G y H
DIRECTOR : Jorge Guillermo Díaz Vargas
DOCENTE RESPONSABLE : Blanca Margarita Linares Gonzales
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe
fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática
en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando
en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las
causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e
integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia
de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se
generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones
nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para
explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias
por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican
que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde
múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían
por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de
manera eficiente sus recursos.

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Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como
ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones
en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización
en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes
Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las
nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en
el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la
organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas
ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los
conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las
actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

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III. CALENDARIZACION

TRIMESTRE DURACION SEMANAS

I 13/03/17 al 07/06/17 13

II 12/06/17 al 22/09/17 14

II 25/09/17 al 22/12/17 13

IV. VALORES INDIVIDUALES:

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las  Utiliza sus capacidades para generar acciones

cualidades que nos positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para
sirve para solucionar
desarrollarse integralmente.
problemas,
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las
desarrollando nuevas diferentes actividades empleando materiales
estrategias y de esta reciclables.
manera cambiar la  Propone alternativas y resuelve problemas
forma de ver las cosas. ambientales, sociales, culturales y deportivos
usando estrategias innovadoras.
Es el valor que refleja  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
el compromiso que  Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
uno asume al realizar
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
las acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos
quehacer en beneficio y tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD de su autonomía y  Asiste correctamente uniformado en todo
madurez, buscando el momento.
bien común.  Cumple compromisos con sus compañeros,
profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO Es el valor que  Cuida el patrimonio institucional.
reconoce, comprende  Es cortés con sus profesores, compañeros y

y valora los derechos y demás trabajadores.

 Mantiene el orden en clase.
deberes así como la
 Cumple con las normas de convivencia.
dignidad de sí mismo y  Utiliza un vocabulario adecuado.

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la de sus hermanos  Acepta a sus compañeros y profesores sin

como hijos de Dios, discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
fomentando la acogida
 Respeto a la naturaleza.
y la estima, de forma
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
generosa y sincera, institucional.
para lograr una  Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
convivencia armónica institución educativa.
y justa de pleno  Respeto a las indicaciones dada por el profesor.

respeto a la creación  Levanta la mano para participar.

 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y
divina
paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso
cuando tienen ideas diferentes
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evita comportamientos que perjudican su salud
cualquier ser humano integral y la de los demás.
y que implica, para  Toma en serio los compromisos que asume como
toda circunstancia u estudiante.
DISCIPLINA ocasión, la puesta en
práctica de una
actuación ordenada y
perseverante, en
orden a obtener un
bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja  Respetay cuida la propiedad ajena.
transparencia en su  Comunica oportunamente las citaciones al padre

ser y hacer. Dice la y/o apoderado.

 Colabora en la solución de situaciones negativas.
verdad y asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los
HONESTIDAD consecuencias de sus demás.
actos, respeta sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
bienes, el de los  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en
demás y fomenta la contra de sus compañeros y profesores.
justicia y la paz.  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
SOLIDARIDAD Es el valor que nos  Asume el servicio de los demás en misión
lleva a identificarnos permanente.

con las necesidades de Comparte lo que sabe y lo que tiene.
las personas y  Trabaja en equipo, respetando las
individualidades de sus compañeros, colabora
comprometernos a
con sus compañeros.
propiciar el desarrollo  Comparte sus bienes y vivencias con los
del bienestar común, compañeros.
actuando con justicia.  Está atento a las necesidades de sus
compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el

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aula.

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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Actúa
Construye
Título de la unidad / Situación Actúa responsablemente en responsablemente
interpretaciones Campos temáticos Producto(s)
significativa el ambiente respecto a los
históricas
recursos económicos

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 P.C.I.

Número de semanas/sesiones

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Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

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Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
“wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

es entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

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Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable

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5 semanas / 5 sesiones
Unidad I: • La historia como ciencia Portafolio: Mi
social. historia personal y
Reconociendo mí historia personal y • Nociones cartográficas mi espacio social.
mi espacio social. y nociones de
orientación en el
espacio geográfico.
• Plan de Gestión de
Situación significativa: Riesgos ante desastres.
• Reconociendo las
En el espacio donde vives, existen características del
evidencias del pasado, de un tiempo territorio de la
transcurrido, en el que hay cambios localidad(reconocer
X X X X X los peligros, identificar
y permanencias. Se interrelacionan
sociedad, naturaleza y recursos. las vulnerabilidades,
mapa de riesgo y
Aquí, descubrirás más acerca de ti
acciones de
mismo y de tu pertenencia a una prevención)
sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio. Podrás
preguntarte: ¿Cuál es mi historia?
¿Por qué tiene determinadas
características y no otras?

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6semanas / 6 sesiones
Unidad II: • El proceso de Museo sobre el
hominización y el proceso de
Comprendiendo los cambios desde poblamiento del surgimiento de las
la hominización hasta las grandes mundo.
ciudades.
civilizaciones • Del paleolítico a la
revolución neolítica.
• Primeras civilizaciones
en Cercano y Lejano
Situación significativa: Oriente y su legado al
X X X X
mundo.
El planeta tierra conglomera una o La energía y el
infinidad de especies que se fueron desarrollo de la
adaptando en el tiempo y éstas no sociedad.
se han detenido hasta el día de hoy.
¿Cuáles fueron los grandes cambios
en la vida de los hombres y cómo
modificaron su vida?
5 semanas / 5 sesiones

Unidad III: X X X X X - Nociones cartográficas Portafolio: Mi

y nociones de historia personal, mi
Reconociéndome como agente orientación en el espacio de vida y mi
económico en mi espacio social espacio geográfico.
rol como agente
- El circuito de la
económico.
economía.
- El dinero.
Situación significativa: - Problemáticas
ambientales y
Al observar el mercado de tu territoriales y la gestión
localidad puedes ver que este de riesgos.

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transforma el paisaje en varios - Las “3R”: Reducir,

aspectos: compradores y rehusar y reciclar.
vendedores que van y vienen, - Manejo de residuos
solidos
comercio ambulante, ruidos y
basura contaminantes, etc. A partir
de esta realidad te preguntas ¿Qué
beneficios y problemas ha generado
el mercado en mi localidad? ¿Qué
agentes económicos están
involucrados?
6 semanas / 6 sesiones

Unidad IV: X X X X - El proceso de Infografía del

hominización y el proceso de
Reconociendo la importancia del poblamiento del sedentarización en
proceso de sedentarización en los mundo.
el Perú: edificios
Andes - Proceso de
sedentarización en los públicos.
Andes Centrales.
- El surgimiento del
Situación significativa: Estado y las primeras
sociedades en los
En Bandurria, ciudad de Huacho, al Andes Centrales.
norte de Lima existe un complejo - Practicas ancestrales
arqueológico, está ubicado sobre ecológicas en el Perú
un terreno elevado. Fue uno de los
primeros edificios públicos de la
costa, un centro ceremonial y
político, y su espacio se utilizó para

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actividades religiosas, profanas,

sagradas y públicas. A partir de esta
narración ¿Dónde crees que se
ubicaron los primeros edificios
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué
funciones cumplían?
5 semanas / 5 sesiones
Unidad V: - Los grandes espacios en Mapas temáticos
el Perú. comentados.
Observando geográficamente el - La organización y
territorio peruano. configuración del
territorio peruano.
- Elementos del
desarrollo sostenible.
Situación significativa: - Plan de Gestión de
Riesgos ante desastres.
Ubicándonos en una zona alta de X X X X - Importancia de la
nuestra localidad podremos divisar reforestación: uso y
gran parte de la población. Así cuidado del agua y del
viéndola desde esta perspectiva suelo
macro, podrás hacerte algunas
preguntas: ¿Qué peligros identifico
en los lugares donde se asienta la
población? ¿Con qué actividades
económicas se sustentan?

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3 semanas / 3 sesiones
Unidad VI: - El proceso productivo, Álbum sobre el
los bienes y servicios, la proceso productivo
Soy parte de la economía y el empresa como unidad en mi localidad.
proceso productivo en mi localidad de producción.
- Factores de producción.

Situación significativa:

Cuando aparecen nuevos negocios

en tu localidad hay diversas
reacciones en aquellos que también
comercian o producen. Para algunos X X X
es desfavorable, otros lo ven
positivamente y piensan que
ayudara a mejorar la economía de
todos. Esto forma parte de la
economía de una localidad. Aquí
aparece las siguientes interrogantes:
¿Cómo se desarrolla la economía y
el proceso productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan estos
procesos en mi localidad?

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4 semanas / 4 sesiones
Unidad VII: - El surgimiento del Argumentación a la
Estado y las primeras pregunta: “¿una
Reconociendo los cambios y sociedades en los Andes cultura o muchas
continuidades en las culturas centrales.
culturas?”
andinas

Situación significativa:

En el Perú prehispánico existieron X X X X X

sociedades con manifestaciones
culturales, religiosas, políticas,
artísticas propias. Esto se denomina
cultura andina. Desde esta
perspectiva, estas culturas ¿Son
diferentes unas de otras? ¿Existió
“una cultura” o “muchas culturas”
en el territorio peruano antes de los
incas?
4 semanas / 4 sesiones

Unidad VIII: X X X X X - Las actividades Organizador gráfico

económicas y las sobre la
Reconociendo el impacto de las necesidades humanas. problemática
actividades económicas en mi - Problemáticas
ambiental de mi
localidad. ambientales y
territoriales localidad.
- Participación de
los actores sociales en la

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Situación significativa: resolución de los

conflictos.
En toda localidad hay mercados, - Consumo de
comercios, fábricas que realizan alimentos saludables y
actividades económicas de diversa sostenibles
índole. No siempre estas actividades - Revalorización de
consumo de productos
están alineadas al cuidado del
locales
ambiente, muchas de ellas son
productoras de contaminación del
aire, del agua, de la tierra, etc. En tu
localidad ¿Existe esta problemática?
¿Podría realizarse esas actividades
económicas sin producir problemas
ambientales?
2 semanas / 2 sesiones

Unidad IX: X X - Grecia y Roma: aportes Historieta que narre

a la cultura occidental qué de la
Reconocemos el Derecho y la democracia de los
Democracia como los grandes griegos y del
aportes de la cultura griega y derecho romano
romana a nuestra cultura. está presente en la
actualidad.

Situación significativa:

Permanentemente vemos y oímos

en las noticias y la prensa hablada y

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escrita, alusiones a nuestros

gobernantes y sus múltiples
actividades, todas ellas relacionadas
al ejercicio democrático del poder.
Escuchamos sobre el Congreso,
sobre los parlamentarios, Ministros,
etc. Al ver la realidad actual muchas
veces nos preguntamos ¿Quiénes
fueron los primeros hombres que
idearon estas formas de gobierno?
¿Tuvieron que ver en esto los
griegos y los romanos?

Total de veces que se trabajará cada

capacidad 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
40

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de
esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las
características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

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Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y
eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán
los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender
de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo
intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema
de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

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Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:

1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:

3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
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 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus
padres y la institución educativa.

Juanjui 10 de Marzo de 2017

-------------------------------------------

Lic. Blanca M. Linares Gonzales

PROFESORA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Área: Historia, Geografía y Economía

Grado: 1° A, B, C, D, E, F, G y H
Profesora responsable: Blanca M. Linares Gonzales

TÍTULO DE LA UNIDAD

Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el espacio donde se vive: mi casa, mi barrio, mi localidad, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Aún
quedan en casa los juguetes con los que nos distrajimos en la niñez, las fotografías en las que nos vemos con nuestros familiares, primos, amigos. Todos ellos con
muchos años de menos. Encontramos por ahí revistas y periódicos pasados en alguna gaveta escondida. Asimismo hay formas que se interrelacionan como:
sociedad, naturaleza y recursos, en el barrio las casas y las calles se han transformado, hay nuevos espacios de esparcimiento, nuevas construcciones han
aparecido. Es aquí, en este espacio donde descubrirás más acerca de ti mismo y te percatarás de tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por qué tiene determinadas
características y no otras? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir?
¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones Interpreta críticamente diversas fuentes.  Clasifica en su entorno familiar diferentes tipos de fuentes según el
históricas. momento en que fueron producidos: fuente primaria o fuente
secundaria.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos
temporales. en su historia personal.

Actúa responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y desde la
comprensión del espacio geográfico
como construcción social dinámica.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.
 Explica cómo intervienen diferentes actores sociales tales como:
escuela, familiares, barrio, vecinos, amigos, autoridades, etc. en la
configuración de su espacio geográfico cercano.
 Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones
de riesgo inducidas en relación al tipo de construcción y ubicación de
viviendas de su localidad.
 Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar
rutas utilizando adecuadamente la escala y la orientación.

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Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Describe los cambios y permanencias en espacio geográficos a
herramientas digitales para comprender el espacio diferentes escalas
geográfico.

CAMPOS TEMÁTICOS

- La historia como ciencia social.

- Nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico.
- Plan de Gestión de Riesgos ante desastres.

PRODUCTO

Portafolio: Mi historia personal y mi espacio social

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (3 sesiones)

Sesión 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos. Sesión 2: Represento mi historia personal y social.

(3 horas) (3 horas)

Indicadores: Indicadores:

 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos en su
historia personal.
 Explica cómo intervienen diferentes actores sociales tales como: escuela,
familiares, barrio, vecinos, amigos, autoridades, etc. en la configuración de
su espacio geográfico cercano.
 Clasifica en su entorno familiar diferentes tipos de fuentes según el momento en
que fueron producidos: fuente primaria o fuente secundaria.
 Explica cómo intervienen diferentes actores sociales tales como: escuela,
familiares, barrio, vecinos, amigos, etc. en la configuración su espacio geográfico
cercano.

Campos temáticos: conocimientos Campos temáticos: conocimientos

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 La historia como ciencia social: nociones, personificación (tiempo histórico  Historia personal, familiar y comunal (fuentes).
y tiempo cronológico).

Actividad importante:
Actividad importante:
 Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.
 Elaboración de líneas de tiempo paralelas de la historia personal, de los  Agrega en su biografía descripciones de los lugares donde le tocó vivir y las
padres y abuelos. transformaciones que estas fueron sufriendo en el transcurso del tiempo.
 Inicia la elaboración de su portafolio personal: escribe su autobiografía
resaltando los cambios ocurridos a través del tiempo.

Sesión 3: Represento mi localidad. Sesión 4: reconociendo las características del territorio de la localidad(6 horas)

(3 horas)

Indicadores:

 Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de
riesgo inducidas en relación al tipo de construcción y ubicación de
viviendas de su localidad.
 Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas
utilizando adecuadamente la escala y la orientación.
 Explica cómo intervienen diferentes actores sociales tales como: escuela,
familiares, barrio, vecinos, amigos, autoridades, etc. en la configuración de su
espacio geográfico cercano.
 Describe los cambios y permanencias en espacio geográficos a diferentes
escalas.

Campos temáticos: conocimientos Campos temáticos: conocimientos

 Nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio  Significado de peligro vulnerabilidad

geográfico (Orientación en el espacio, Tipos de escala)  Mapa de riesgo de la localidad
 Plan de Gestión de Riesgos ante desastres (el riesgo, el peligro).  Acciones de prevención

Actividad importante: Actividad importante:

 Visita a las zonas vulnerables de Juanjui
 Elaboración de un plano temático  Presentación del Portafolio
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EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DE EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO

Elaboración de un Construye Interpreta críticamente  Clasifica en su entorno

portafolio personal: Mi interpretaciones diversas fuentes. familiar diferentes
historia personal y mi históricas. tipos de fuentes según
espacio de vida / el momento en que
fueron producidos:
Rúbrica
fuente primaria o
fuente secundaria.
Comprende el tiempo  Elabora líneas de
histórico y emplea tiempo paralelas,
categorías temporales. identificando hechos y
procesos en su
historia personal.
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Explica cómo
en el ambiente desde la entre los elementos intervienen diferentes
perspectiva del desarrollo naturales y sociales actores sociales tales
sostenible y desde la que intervienen en la como: escuela,
familiares, barrio,
comprensión del espacio construcción de los
vecinos, amigos,
geográfico como espacios geográficos. autoridades, etc. en la
construcción social configuración de su
dinámica. espacio geográfico
cercano.

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Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia

riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
de las actividades
humanas en las
situaciones de riesgo
inducidas en relación
al tipo de construcción
y ubicación de
viviendas de su
localidad.
 Elabora indicaciones
de orientación y
desplazamiento para
trazar rutas utilizando
adecuadamente la
escala y la
orientación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

2. Rutas de Aprendizaje para el área de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VI. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

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SEGUNDO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCION EDUCATIVA: “ CARLOS WIESSE”

2. UGEL : MARISCAL CACERES
3. GRADO Y SECCIONES : 2° “A, ,C, D,E,F,G,H”
4. AÑO LECTIVO : 2018
5. DIRECTOR : GORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
6. SU DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
RESPONSALES : LEONARDO PINEDO LOPEZ

DESCRIPCIÓÓ N GENERAL
El áá reá de Historiá, Geográfíáá y Economíáá tiene por finálidád desárrollár en los estudiántes lás competenciás “construye interpretáciones histoá ricás”,
“áctuá á responsáblemente en el ámbiente” y “áctuá á responsáblemente respecto á los recursos econoá micos”. De está formá, se fomentá el desárrollo de
competenciás que propicien el ejercicio ciudádáno y lá vidá democráá ticá en nuestrá sociedád, ál tiempo que permiten consolidár identidádes
personáles y sociáles con disposicioá n á lá interculturálidád y lá integrácioá n látinoámericáná, sin menoscábo de su ámbiente.
En este grádo, seguá n estáblece el Mápá de Progreso párá el ciclo VI, los estudiántes seráá n cápáces de:

 construir explicáciones sobre los procesos histoá ricos, en lás que no solo se clásifiquen lás cáusás, sino támbieá n se estáblezcán reláciones entre
ellás. Es fundámentál entender lá perspectivá de los protágonistás y de los áutores de lás fuentes, y párá eso deben compárár e integrár lá
informácioá n de ellás. Ótro áspecto importánte es que logren relácionár lá relevánciá de los hechos o procesos histoá ricos con sus
consecuenciás, y los cámbios y permánenciás que se generán en el tiempo. Deben incluir en sus explicáciones nociones o conceptos máá s
ábstráctos, como áquellos relácionádos con lás instituciones sociopolíáticás y no solo con lás personás que lás representán;
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 utilizár informácioá n cuántitátivá y cuálitátivá de diferentes fuentes párá explicár que el espácio geográá fico no es estáá tico sino que
experimentá cámbios y permánenciás por lá intervencioá n de los diversos áctores sociáles y fenoá menos náturáles. Ademáá s explicán que los
conflictos de origen ámbientál y territoriál son procesos complejos, y los ánálizán desde muá ltiples perspectivás, ál iguál que lás situáciones de
riesgo que enfrentá lá poblácioá n. Asimismo, los estudiántes se ubicán y orientán en el espácio de mánerá consistente y se guíáán por elementos
de referenciá y cártográá ficos;

 reconocer los roles e interreláciones entre los diferentes ágentes econoá micos en un mercádo, y comprender que lá escásez de los recursos
determiná lás decisiones que se tomán en cádá nivel (personál, fámiliár, institucionál y estátál). Ademáá s, propone uná reflexioá n críáticá con
respecto á lá informálidád y sus consecuenciás negátivás párá el sistemá econoá mico y tributário. Asimismo, buscá que ápliquen lo áprendido
y que eláboren presupuestos personáles párá gestionár de mánerá eficiente sus recursos.

Los cámpos temáá ticos párá este grádo son los siguientes: Lá Edád Mediá, lás principáles civilizáciones en Ameá ricá, el mundo en lá Edád Moderná,
Ameá ricá en lá eá pocá de los virreinátos y su relácioá n con Europá. Riesgo, peligro y vulnerábilidád, procesos y dináá micá poblácionál, Lás 11 ecorregiones
de Antonio Bráck Lá configurácioá n de los territorios Ciclo econoá mico y fáctores de produccioá n , actividádes extráctivás, productivás, tránsformátivás,
los grándes problemás de lá economíáá: pobrezá, desempleo, explotácioá n, informálidád, consumismo

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 P.C.I.

Situación
significativa
Título de la unidad/

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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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“wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

Número de semanas/sesiones
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - 2018

Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados

s históricas.
interpretacione

procesos.

Explica las relaciones

construcción
entre los de
elementos
los espacios
naturales
geográficos.
y sociales que intervienen en la

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Actúa

recursos
económicos.

Gestiona los recursos de manera responsable.

e respecto a los
Responsablement
Campos
temáticos
Producto
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P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa”

Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal. La Edad Media: Infografía sobre

3 semanas/3 sesiones 4 semanas/4 sesiones 4 semanas/4 sesiones

Situación significativa: Las Invasiones aspectos
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y Bárbaras y el sociales,
pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas provenientes de lugares surgimiento de políticos y
lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; campesinos X X X X X las monarquías, económicos del
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. el cristianismo, el feudalismo
¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas sistema feudal, el
rurales sometiéndose la protección de un señor feudal? surgimiento de
del islam.
Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. El mundo en la Portafolio sobre
Situación significativa: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos Edad Moderna; el mundo
problemas en el ámbito económico poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta X características moderno
situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que dieron inicio al
X X X sociales,
periodo histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI y XII la sociedad. económicas y
Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla culturales.
de Edad Moderna?

Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica. Desarrollo Dosier sobre
Situación significativa: sostenible: población y
Por diversas razones en nuestro país se han producido diversos fenómenos migratorios. A Actividades organización
partir de 1950, por razones de índole económicas se produce un proceso migratorio de económicas, económica
poblaciones desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas de la costa. Años más tarde X X X X X indicadores
a partir de 1980 se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones afectadas por la demográficos
violencia abandonan sus lugares de origen y se trasladan a espacios que les proporcionen básicos.
mayor seguridad. Las actividades
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes para satisfacer sus necesidades? económicas y las
¿Cuál es la relación entre indicadores demográficos de la población y la organización necesidades
económica? humanas,.

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Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra región. Valoración de los Foro sobre

4 semanas/4sesiones
Situación significativa: Nuestro país se caracteriza por una gran diversidad de recursos recursos en las desarrollo y
naturales. Sin embargo, en las últimas décadas parte de esta diversidad está siendo afectada X 11 ecorregiones calidad
por el auge de ciertas actividades económicas. X X X de Antonio Brack ambiental en la
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar de nuestra La organización y región.
región? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? la configuración
¿Por qué? del territorio
peruano: áreas
urbanas y áreas
rurales.
Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas Principales Mural de

4 semanas/4sesiones
americanas. sociedades en información del
Situación significativa: X América: el Tahuantinsuyo
En América, existen evidencias materiales del desarrollo de grandes civilizaciones muchas de X X X Tahuantinsuyo, y las culturas
ellas declaradas patrimonio de la humanidad. Machu Picchu, construido en los andes peruanos Mayas y Aztecas americanas.
durante el incanato; Chichen Itzá, en la península de Yucatán y construido por los mayas; y la
ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.
¿Cómo se organizaron política y económicamente territorialmente estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?
Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Las actividades Informe sobre

3 semanas/3 sesiones
Situación significativa: económicas y las la situación de
El Perú es un país con actividades económicas diversificadas que comprende los tres ámbitos necesidades las actividades
productivos; el sector primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos X X X económicas. económicas
naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado con más énfasis las Sectores
actividades relacionadas a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el económicos.
desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que
se vincula con las condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada
una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al
desarrollo económico?
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Conquista de Líneas de
4 semanas/4sesiones

Virreinato. Tahuantinsuyo tiempo sobre

Situación significativa: Resistencia de conquista y
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fácil a X X X Vicambanba. virreinato
través de las redes sociales conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de Los inicios del
segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre los pueblos fue lento y Virreinato
progresivo, mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el
caso del continente americano y el de nuestro país, se dio cuando llegaron los primeros
exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos cambios que marcaron los
destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro país. Entonces, nos planteamos la
pregunta: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron la cultura andina al consolidarse la

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dominación europea?

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P.C.I. “wiessinos comprometidos con la calidad Educativa” s
ne
io

Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la escuela. Riesgo: peligro y Plan de

3 semanas/3
Situación significativa: vulnerabilidad. Gestión del
De acuerdo al lugar donde vivimos, seguramente hemos experimentado algunos fenómenos Riesgo de la
X X X X
como sequías, inundaciones, heladas, huaicos, movimientos sísmicos, u otros. Sin embargo no escuela
estamos lo suficientemente preparados para enfrentar estos problemas y ello se evidencia en la
falta de un plan que nos permita tomar medidas de prevención y sensibilizar a las personas
sobre cómo deben actuar antes, durante y después de la ocurrencia de fenómenos naturales.
Como adolescentes ¿De qué manera podemos contribuir en la prevención de riesgos en
nuestro colegio?”
Unidad IX: Analizamos los grandes problemas económicos del Perú. Los grandes Artículo de

3 semanas/3 sesiones
Situación significativa: problemas de la opinión sobre
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento económico interesante. Sin embargo, economía: cómo abordar
sabemos que persisten las desigualdades en la calidad de vida de las personas y tal vez te has X X X pobreza, los problemas
preguntado por qué ocurren estas cosas. Observamos que las condiciones de vida de muchas desempleo, económicos en
personas son inaceptables: la alimentación deficiente, la precariedad en sus viviendas, los explotación, el Perú
escasos recursos para acceder a mejores oportunidades de educación, entre otras informalidad,
necesidades que reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias. consumismo
¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas
económicos en nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia
a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo
económico y calidad ambiental. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de participa en asuntos
públicos para promover el bien común.

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UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán
expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros
espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área de
Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el
informe sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el
Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos
que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán la elaboración del
artículo de opinión.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
3. Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
4. Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de
Agostini. Barcelona
5. Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima -
Perú
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial
Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima:
Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el
docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al
finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

……………………………………….
……………………………………..

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
LEONARDO PINEDO LOPEZ

RESPONSALE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

II. DATOS INFORMATIVOS:

7. INSTITUCION EDUCATIVA: “ CARLOS WIESSE”

8. UGEL : MARISCAL CACERES
9. GRADO Y SECCIONES : 2° “A, ,C, D,E,F,G,H”
10. AÑO LECTIVO : 2018
11. DIRECTOR : GORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
12. SU DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
13. RESPONSALES : LEONARDO PINEDO LOPEZ
TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos información sobre Europa feudal.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas
puertas; ciudades que se abandonan por los constante asedios de tribus provenientes de lugares lejanos;
jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales, señores feudales que ansiaban ampliar
sus dominios territoriales; un clero con amplio poder religioso y económico, iglesias y monasterios llenas de
fieles cristianos que veneraban santos, vírgenes y reliquias; campesinos empobrecidos y expuestos a
epidemias que ocasionaban elevada mortalidad, etc.
Frente a estas situaciones surgen las preguntas: ¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden
abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales sometiéndose a la protección de un señor feudal?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones determinado hecho o proceso histórico.
históricas.  Complementa la información de diversas fuentes
sobre un mismo aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del
pasado y de fuentes gráficas, usando información de
otras fuentes.

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
Comprende el tiempo histórico y emplea  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
categorías temporales. más variables en un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.

Elabora explicaciones históricas  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
histórico.
 Clasifica las causas y las consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, económicas,
políticas y culturales etcétera.
.

Actúa Explica las relaciones entre los Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
responsablemente en elementos naturales y sociales que
el ambiente. intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Maneja y elabora diversas fuentes de  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
información y herramientas digitales de problemáticas ambientales y territoriales.
para comprender el espacio geográfico. 

CAMPOS TEMÁTICOS
- La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el surgimiento de las monarquías, el Cristianismo, el
sistema feudal, el surgimiento de del islam.

PRODUCTO
Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesión 1: Entre invasiones e imperios Sesión 2: Identificamos las relaciones económicas y sociales
(3 horas) en el feudalismo.
(3 horas)

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Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las
invasiones de los siglos V, IX y X.
 Clasifica causas y consecuencias de las invasiones de los
siglos V, IX y X.
 Utiliza diversos mapas históricos para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales en la edad media.
 Identifica las potencialidades que le ofrecía el territorio a
los invasores.
Campo temático- Conocimientos
La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el surgimiento de
las monarquías
 Las invasiones bárbaras (siglos V – IX)
 Las Invasiones del Siglo IX y X
 El imperio bizantino
Actividad importante:
 Los estudiantes elaboran mapas históricos respecto a
las rutas que siguieron las invasiones y los territorios
que ocuparon los imperios
Sesión 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la
Edad Media.
(3 horas)
Indicador:
 Complementa la información de diversas fuentes sobre la
iglesia católica y el islamismo.
 Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos
vinculados a los conflictos religiosos.
 Relaciona entre sí las causas y consecuencias de las
Cruzadas.
Campo temático- Conocimientos
La Edad Media: el cristianismo, el surgimiento del islam
 La iglesia católica su organización y sus problemas,
 El islamismo y su expansión
 Las Cruzadas
Actividad importante:
 Elaboran un cuadro de diferencias y semejanzas entre
cristianismo e islamismo
I.E. CARLOS WIESSE.2018
Indicador:
 Interpreta información de imágenes diversas de la edad
media usando información de otras fuentes.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en aspectos
sociales y económicos en la Edad Media
 Elabora explicaciones sobre las características de la
sociedad feudal, dialogando con otras interpretaciones.
Campo temático- Conocimientos
La Edad Media: el sistema feudal
 El feudalismo y el contrato de vasallaje
 Organización social (nobleza, clero, campesinos)
 La expansión agrícola
Actividad importante:
 Los estudiantes elaboran pirámides sociales
funcionales y establecen relaciones entre los sectores
sociales
Sesión 4: Relacionamos el desarrollo del comercio con el
resurgimiento de las ciudades.
(3 horas)
Indicador:
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
 Relaciona entre sí las causas del renacimiento urbano y
comercial.
 Elabora explicaciones sobre el desarrollo del comercio y
el resurgimiento de las ciudades.
Campo temático:
La Edad media: El sistema feudal
 El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
 El desarrollo del comercio.
 El resurgimiento de las ciudades
Actividad importante:
 Elaboran Cuadros comparativos entre ciudades
medievales y ciudades actuales.
 Elaboran la infografia

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN A

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Elaboran una infografía Construye
sobre aspectos sociales, interpretaciones fuentes diversas.
políticos y económicos históricas.
del feudalismo /rúbrica
I.E. CARLOS WIESSE.2018
Interpreta críticamente  Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
 Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes
gráficas, usando información de otras
fuentes.
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas
histórico y emplea épocas, existen algunos aspectos que
categorías temporales. cambian y otros que permanecen
iguales.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un
históricas conociendo hecho o proceso histórico.
la relevancia de  Elabora explicaciones sobre un hecho o
determinados proceso histórico, dialogando con otras
procesos. interpretaciones.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
Historia Universal. Tomo 2. Edit. Océano. Del módulo de Biblioteca Escolar 2015.

TERCER GRADO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE HISTORIA,

GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE DE TERCER
AÑO 2017

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : MARISCAL CACERES

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1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.3. NIVEL : (VI) Secundaria
1.4. AREA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCION : TERCERO:
1.7. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.8. DIRECTOR : JORGE DIAZ VARGAS
1.9. SUBDIRECTOR : ARMANDO CAPPILLO RUÍZ
1.10. DOCENTE : SOCORRO ISABEL SEMINARIO SALAZAR

II. PRESENTACIÓN:
Nuestra Institución Educativa con la finalidad que los estudiantes desarrollen sus
capacidades y actitudes en el Tercer grado de Educación Secundaria, en el Área de
Historia, geografía y Economía, se ha planteado como finalidad la construcción de la
identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos
humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva
representación.
III. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

El diagnostico Institucional muestra que los estudiantes tienen inadecuada

práctica de valores, posen escasos hábitos de limpieza e higiene, Baja autoestima,
bajo rendimiento académico en alumnos de primero a quinto grado de nivel
secundario en matemática y comunicación.

 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del

1º a 5º grado
 Existencia de brechas en el manejo de capacidades básicas por parte de los
alumnos en las áreas de matemática y comunicación en el nivel secundario.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en
clase debido a problemas de salud, nutrición y alimentación.
 Alta vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural (Sismo) y carecen de
concientización para el cuidado y conservación de los recursos naturales; por lo
que nos hemos visto precisados a incluir temas básicos que permitan a las
discentes hacer los enlaces cognitivos pertinentes.
III. CALENDARIZACIÓN: (Duración y horas hábiles)

Nº DE HORAS TOTAL DE TOTAL DE

TRIMESTRE INICIO TERMINO
POR SEMANA SEMANAS HORAS

I 13-03-17 07-06-17 3 14 42

VACACIONES 27 Julio al 04 de Agosto

II 12-06-17 22-09-17 3 16 48

VACACIONES 23 -24
septiembre

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
III 25-09-17 22-12-17 3 13 39

TOTAL DE
HORAS 129

CLAUSURA: 22 DE DICIEMBRE 2017

IV. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú,

Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta
mediados del siglo XXI), en las jerarquiza múltiples causas y
consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectivas. Ejemplifica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
Que deben pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
lograr los
complejos.
estudiante
s al  Explica las diferentes configuraciones del espacio geográficos
término del como resultados de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y
VII ciclo
territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible.
Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del riesgo de Desastre. Representa el espacio
geográfico utilizando fuentes de información geográfica y
herramientas digitales.
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus
objetivos y posibles restricciones, riesgos y oportunidades y
derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además,
analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y
políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los
sistemas económicos y financiero tanto nacional como global
(integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente
respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento,
el desarrollo y la sostenibilidad económica del mismo modo,
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y
asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta la sociedad y la
estabilidad económica del país.

V. TEMAS TRANSVERSALES.
 Educación para la salud y gestión de riesgo
 Educación para el éxito y la conciencia ambiental
 Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VI. VALORES, ACTITUDES y CONVIVENCIA

Valores Actitudes ante el Área Convivencia

Cumple con las tareas oportunamente.  llega temprano a su centro de

estudios.
Responsa Planifica sus tareas para la consecución
de los aprendizajes esperados.  Participa en forma permanente y
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bilidad Trae y utiliza el material didáctico autónoma.
requerido por el área.
 Cumple con sus tareas individuales y
grupales.
 Crea formas de expresión oral,
 Aplica nuevas formas de
escrito.
Creativida aprendizaje
 Crea instrumentos de aprendizaje
d como parte de su proceso formativo  Utiliza sus capacidades para
en el área. generar acciones en su proceso de
aprendizaje.

 Todas las consideradas en cada área  Cumple con las normas de convivencia.
curricular.  Utiliza el corte de pelo acorde al
principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro
y fuera de la institución educativa.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
Respeto
 Utiliza el uniforme con decencia.
 Acepta a sus compañeros y profesores
sin discriminación alguna.
 Respeto a las indicaciones dada
por el profesor.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza .

Honestida  Valora los aprendizajes desarrollados  Cuida y respeta los bienes suyos y
d en el área como parte de su proceso ajenos.
formativo.

VII. VALORES ORGANICIONALES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

INNOVACIÓN Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el

aprendizaje, el equipamiento e infraestructura y clima institucional.
Participa activamente en campañas de sensibilización.
 Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
CONCIENCIA  Implementa el rincón de aseo de cada aula.
AMBIENTAL  Utiliza responsablemente los tachos de basura dentro y fuera de la
institución educativa.
 Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la
IE.
Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.
 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la comunidad
educativa.
LIDERAZGO
 Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
Participa destacadamente en actividades deportivas, científicas y
artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y externamente.
IDENTIDAD Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
INSTITUCIONA
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 Participa en las actividades cívicas y de proyección a la comunidad.
 Asume la problemática institucional.
L  Participa en diferentes ferias: de ciencias y de programas alternativos,
proyecto de elaboración de productos naturales y derivados.
 Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y egresos
de los recursos propios de la IE.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: (Rutas de aprendizaje)

BI Título de la Campos Product Vínculo con otras

M unidad / temáticos o Áreas
situación importa
significativa nte
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Unidad I: El antiguo Cambios y Foro de Unidad I: Se vincula con el área de
permanencias en discusión Formación Ciudadana y Cívica a través
régimen y sus grandes
de la competencia “Delibera sobre
contradicciones. el siglo XVII: sobre el asuntos públicos”, en este caso
antiguo deliberar sobre asuntos referidos a los
Situación •El antiguo régimen régimen y Derechos Humanos y la democracia,
significativa en Europa sus en el marco de los hechos y procesos
•La ilustración históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así
grandes
¿Si se fortalecieron los •La economía como las situaciones relacionadas con
europea. contradicci los fenómenos geográficos y
I estados europeos, • Conociendo la ones económicos.
¿por qué las grandes importancia de la
desigualdades del prevención de
siglo XVII? riesgos ante
desastres
naturales.
Unidad II: Inmersos • Los grandes
Unidad II: Se vincula con el área de
espacios del mundo:
en un mundo Ciencia Tecnología y Ambiente a
Europa y Asia Reportaje
integrado •Integración
través de la competencia Indaga. En el
económicamente sobre el estudio del área se enfatizará la
económica y investigación a partir de situaciones
impacto de
organismos de la realidad ambiental o a través del
económicos. la
planteamiento de explicaciones y
• Impacto de la integración formulación de hipótesis relacionados
Situación implantación de económica con los hechos y procesos históricos, y
significativa: ¿De una política libre en nuestras en la comprensión de los fenómenos
de humo. geográficos y económicos.
qué manera impacta la vidas y en
integración económica nuestro
en nuestras vidas y en ambiente
nuestro ambiente?

Unidad III: Las revoluciones

Unidad III: Se vincula con el área
Influencia de las de fines del siglo
de Formación Ciudadana y Cívica
XVIII y XIX Cine fórum
revoluciones liberales a través de la competencia
sobre la
en el mundo La revolución “delibera sobre asuntos públicos”,
influencia que se puede desarrollar en el
norteamericana
Situación • La revolución de las tema de las consecuencias de las
significativa: ¿Con francesa revolucione revoluciones liberales y las
las revoluciones • La Europa de las s liberales libertades de los ciudadanos.
en el
II liberales se logró revoluciones
• La cultura en el mundo
efectivamente la
siglo XIX
igualdad y libertad en • La energía y el
el siglo XVIII? desarrollo de la
sociedad.

Unidad IV: Impacto • Los grandes Álbum

Unidad IV: Se vincula con el área
económico del espacios del sobre el de Ciencia, Tecnología y Ambiente
calentamiento global mundo: América, impacto del a través de la competencia
África, Oceanía y
en los grandes calentamie Indaga. La vinculación se expresa
Antártida
espacios del mundo • Indicadores
nto global a través del tratamiento de las
en los problemáticas ambientales y
económicos
Situación • Cambio grandes cómo esta afecta al sistema de
significativa: climático y espacios producción económica en el
proceso del mundo.
¿Cómo impacta el del mundo.
calentamiento global calentamiento
global (ecosistem
en la economía de los
• Uso y cuidado as)
diferentes espacios del del suelo y
mundo? agua.

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Unidad V: Proceso de •El contexto de la Ensayo Unidad V: Se vincula con el área de
independencia en el independencia sobre la Formación Ciudadana y Cívica a través
Perú y América •El proceso de la independen de las competencias de “Delibera
independencia cia del Perú sobre asuntos públicos” y “Convive de
Situación •Bolívar en el Perú manera democrática”. El proceso
y su
•Los inicios de la histórico que se aborda en la unidad
significativa: ¿La república.
influencia está referido al proceso de
independencia del Perú •Consumo de en la independencia del Perú, esto permitirá
y América mejoró las población evaluar las condiciones de vida de las
alimentos sanos
personas en el territorio peruano, las
condiciones de vida de y saludables condiciones de convivencia entre los
toda la población? •Conocimientos
III de hábitos de
distintos grupos sociales, así como
evaluar las posiciones políticas sobre
higiene. la cuestión de la independencia por
parte de los criollos, indígenas y
peninsulares.

Unidad VI: Biodiversidad Unidad VI: Esta unidad se articula

Crecimiento •Calidad ambiental con el área de Matemática, pues los
•Desarrollo Mesa
económico y calidad estudiantes serán capaces de leer
sostenible y redonda tablas gráficas, grafico de tendencias,
de vida
crecimiento sobre interpretar porcentajes, etc.
económico. crecimient
Situación
•Impacto de las
significativa: actividades o
económicas en económico
¿Todo crecimiento nuestros y calidad
económico implica ecosistemas. de vida.
desarrollo y mejora en •Conociendo los
la calidad de vida de la estilos de vida
población? saludable.

IX. NOMBRES DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

TRIME UNIDA NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO UA

STRE D N°

01 La época del absolutismo (el antiguo 05 UA

régimen) semanas
I
02 La era de la revoluciones 05 UA
semanas

03 La época Virreynal 04 UA
semanas

04 Problemas ambientales y territoriales 06 UA

semanas
II
05 El proceso de independencia en América 06 UA
semanas

06 El territorio Peruano 06 UA
semanas

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07 Los grandes espacios en Europa 05 UA
semanas
III
08 Producción y mercado 05 UA
semanas

09 Una economía sostenible 04 UA

semanas

X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL ÁREA:

TÉCNICAS

MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES COGNITIVAS

DE ESTUDIO o Mapas
DE TRABAJO Y 0 semánticos
o Mapas mentales
DISCUSIÓN PROFUNDIZACI o Mapas
DONDE ÓN
EN conceptuales
LÓGICOS ACTIVOS ITERVIENEN
EXPERTOS o Organizadores
GRUPOS visuales.
o Uve heurística
(enseñanza)
(aprendizaje) o Redes
conceptuales.
Deductivo o Método o Simposio o Dinámica o Taller de
(síntesis) científico o Panel grupal investigación
o Método o Mesa o Lluvia de o Seminario
o Inductivo o experimental Redonda ideas. o Comisión
(análisis) . o Debate Públi- o Debate o Estudio de ca-
o Analítico o Descubrimie co dirigido sos
o Sintético nto o Entrevista o o Trabajos o Monografías
o Anaütico- o Enseñanza o Consulta grupales o Informes
sintético o Problemática pública. o Diálogos o Ensayos
o Globalizad o Método o Entrevista o Discusión o
o cooperativo. colectiva. o Uso de Tics
o Holístico o Creaciones o Panel Fórum
o Por narrativas o Lecturas
descubrimi o Selección de o Exposiciones
ento fuentes o Preguntas
directas
o Tándem
o Organizadore
s visuales
o Discursos
o Juego de roles
o Sociodrama

XI. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

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Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación

permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES

 Internet  Textos Escolares  Maquetas  Separatas

 TV, DVD, Blurray (Minedu)  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de  Enciclopedias  Periódicos  Material didáctico
videos  Textos  Revistas elaborado por los
 Radio grabadoras especializados  Afiches. docentes y alumnos.
 Láminas  Globo terráqueo  Fichas de apoyo  Encuestas
 Laptop  Mapas 
 XO Azules  Usb
 Equipo multimedia

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

a. La evaluación es permanente

b. En cada unidad didáctica se evaluaran criterios

c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de

evaluación

d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.

e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

(procedimientos)

* PRUEBAS PERCEPTIVAS - Fichas de observación,

anecdotarios

- Listas de cotejo, intervenciones.

- Tareas domiciliarias

ANÁLISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: monografías,

informes, ensayos asignaciones,
trabajos de investigación

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DE PROCESO 0 - Fichas de auto evaluación
FORMATIVA
PARTICIPATIVAS - Fichas de coevaluación

- Prácticas calificadas

- Prácticas dirigidas

- Pruebas de ensayo

SUMATTVA CUESTIONARIO DE - Pruebas objetivas

PRUEBAS
- Prueba escrita (respuesta corta,
verdadero, falso, selección múltiple
o apareamiento.)

- Prueba productiva (cuadernos

asignaciones.)

XIV. BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA:

Para el Docente:

• Texto de Historia, Geografía y Economía 3° 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.

• Historia, Geografía y Economía 3°. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Primera Edición.

• Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3°. 2012. Lima: Editorial Santillana.

• Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima:
Ministerio de Educación

 Manual de Historia del Mundo Contemporáneo 2013. Vincens Vives Bachillerato Primer
curso Humanidades y Ciencias Sociales
 Historia del Perú Lexus Reimpresión Octubre 2013
 Procedimientos en Historia Un Punto de vista didáctica Primera Edición en el Perú 2013
Cristofol A. Trepat
 Economía para todos – Instituto APOYO Cuarta Edición 2013.
 Historia Universal – Grupo OCEANO tomo N° 03
 Gestionando tu propia Empresa 1 Edición octubre 2013
 Atlas National Geographic Maps 2010 Asia I, Asia II, Asia III
 Atlas National Geographic Maps 2010 Europa I, Europa II, Europa III
 Atlas National Geographic Maps 2010 América I América II, América III
• Atlas del Perú (Geográfico Económico y Cultural) primera reimpresión diciembre 2013

Para el alumno:

 Enfoques, Ciencias Sociales 3º Editorial Norma

 Ciencias Sociales, 3º Editorial Santillana
 Ciencias Sociales, 3º Editorial Bruno

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 Historia, Geografía y Economía 3º Editorial Santillana
 Atlas de Geografía. Augusto Benavides Estrada.
 Separatas.

Juanjuí, Marzo del 2017

LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: Tercero A, B,C,D,E,F,G,H,

Área: Historia, Geografía y Economía

Docente: Socorro Isabel Seminario Salazar

TÍTULO DE LA UNIDAD
El antiguo régimen y sus grandes contradicciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea
están atravesando por una crisis económica que está afectando la estabilidad laboral y,
en consecuencia, los problemas sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la
recuperación económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. No hay
duda de que en este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre
todo los migrantes, por el alto índice de desempleo. Sin embargo, el continente europeo
ya ha vivido épocas de crisis en siglos anteriores; por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis
llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades
muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran
mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más
fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones
europeas, ¿por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación
que vive actualmente Europa?

APRENDIZAJES
ESPERADOS

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COMPETE CAPACIDADES INDICADORES
NCIAS

Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

interpretac críticamente determinado hecho o proceso histórico y recurre a
fuentes diversas. ellas sistemáticamente.
iones
históricas. Comprende el  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener
tiempo histórico los fenómenos históricos.
y emplea
categorías
temporales.

Elabora  Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo

explicaciones largo de la historia (por ejemplo, democracia,
históricas monarquía, socialismo).
reconociendo la  Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
relevancia de
ellas sistemáticamente.
determinados
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
procesos. históricos, a partir de evidencias diversas.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos relevantes.
Interpreta
 Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad
críticamente
actual, a partir de la identificación —en hechos o
fuentes diversas. procesos históricos— de situaciones favorables o
limitantes.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de
un hecho, sus consecuencias y los cambios que
produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural
de la época.
Actúa Evalúa  Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre
situaciones de considerando las diferentes escalas (global,
Responsab riesgo y propone regional, nacional, local).
lemente acciones para
en el disminuir la
ambiente vulnerabilidad
frente a los
desastres.

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CAMPO TEMÁTICO
El Absolutismo en Europa

PRODUCTO
Foro de discusión sobre las contradicciones en el Antiguo Régimen del siglo XVII

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (15 horas)

Sesión 1: Reconocemos cómo Sesión 2: Reflexionamos sobre las
evolucionaron las monarquías europeas. desigualdades sociales en Europa del
siglo XVII.
(3 horas)
(3 horas)

Indicadores: Indicadores:

 Utiliza fuentes escritas para investigar sobre un  Encuentra similitudes entre algunos aspectos
determinado hecho o proceso histórico y recurre a de las sociedades actuales o de su forma de
ellas sistemáticamente. vida con algunos hechos o procesos históricos
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo relevantes.
largo de la historia (por ejemplo, democracia,  Reflexiona sobre las problemáticas de la
monarquía, socialismo). sociedad actual a partir de la identificación —
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden en hechos o procesos históricos— de
explicarse a la luz de los procesos del pasado. situaciones favorables o limitantes.
Campo temático: Conocimiento Campo temático: Conocimiento

 Absolutismo en Europa: Surgimiento de las  Absolutismo en Europa: Situación económica y

monarquías europeas del siglo XVII social de Europa en el siglo XVII.
Actividad importante: Actividad importante:

 Trabajan en equipo el análisis de video sobre las  Participan en una reunión plenaria sobre las
monarquías en la actualidad empleando aquellos similitudes y diferencias entre los problemas
conceptos que han sido dinámicos lo largo de la de la sociedad europea del siglo XVII y la
historia. sociedad europea actual.
 Revisan fuentes: fragmentos de “El príncipe” de
Nicolás Maquiavelo, para caracterizar a los
gobernantes monárquicos del siglo XVII.
 Explica aquellas semejanzas que existen entre las
monarquías europeas del siglo XVII y las actuales.
Sesión 3: Visualizamos los principales Sesión 4: Compartimos reflexiones
acontecimientos del siglo XVII. sobre la situación de África y Oceanía
en el siglo XVII.
(3 horas)
(3 horas)

Indicadores: Indicadores:

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 Precisa distintos tipos de duración que  Elabora explicaciones históricas sobre
pueden tener los fenómenos históricos. problemas históricos, a partir de
 Explica cómo las corrientes de pensamiento evidencias diversas.
influyen en los acontecimientos históricos.  Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.

Campo temático: Conocimiento

Campo temático: Conocimiento
 Absolutismo en Europa: Acontecimientos
políticos del siglo XVII  Absolutismo en Europa: Expansión
europea en África y Oceanía en el
siglo XVII
Actividad importante:

 Elaboran línea de tiempo señalando la Actividad importante:

duración de los principales acontecimientos
en el siglo XVII y luego la comenta.  Formulan hipótesis, a partir de un
 Revisa e indaga cuales son las corrientes de problema histórico.
pensamiento que están detrás de dos
acontecimientos históricos del siglo XVII.
Luego lo socializan en reunión plenaria.

Sesión 5: Compartimos puntos de vista Sesión 6 Conociendo la importancia de

sobre el siglo XVII. la prevención de riesgos ante desastres
naturales.
(3 horas)

Indicadores: Indicadores:

 Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad  Evalúa situaciones de riesgo y propone un

actual, a partir de la identificación —en hechos o plan de acción para reducir desastres
procesos históricos— de situaciones favorables o naturales
limitantes.  Analizan las causas y consecuencias
 Ejemplifica algunas conexiones entre las causas ambientales y territoriales que producen los
de un hecho, sus consecuencias y los cambios desastres naturales
que produce.  Explica las políticas de prevención propuestas
 Explica las actitudes y comportamientos de los por el gobierno local.
individuos y colectivos, a partir del marco cultural Campo temático: Conocimiento
de la época. Fenómenos naturales y gestión de riesgo
Campo temático: Conocimiento
en la Región San Martín
Actividad importante
 El Absolutismo en Europa: Antiguo Régimen del
siglo XVII y sus grandes contradicciones
Actividad importante: Elaboran una maqueta con materiales
reciclables sobre zonas seguras en caso
 Participación en foro de discusión. de desastres naturales.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETE CAPACIDA INDICADORES
EVALUACIÓN NCIAS DES

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Construye Interpreta  Utiliza fuentes escritas para investigar sobre
interpretac críticamente un determinado hecho o proceso histórico y
Participación en fuentes recurre a ellas sistemáticamente.
iones
foro de discusión históricas. diversas.
sobre el Antiguo
Comprende  Precisa distintos tipos de duración que pueden
Régimen y sus tener los fenómenos históricos.
el tiempo
grandes histórico y
contradicciones emplea
categorías
temporales.

Elabora  Explica cómo las corrientes de pensamiento

explicacione influyen en los acontecimientos históricos.
s históricas  Encuentra similitudes entre algunos aspectos
reconociend de las sociedades actuales o de su forma de
vida con algunos hechos o procesos históricos
o la
relevantes.
relevancia
 Explica las actitudes y comportamientos de
de los individuos y colectivos, a partir del marco
determinado cultural de la época.
s procesos.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y

Economía VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente 3. Lima: Editorial Santillana.
Recursos para el Estudiante:

Recursos para el alumno

 Ministerio de Educación. (2012). 3 Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial

Santillana.
 Ministerio de Educación (2012) Formación Ciudadana y Cívica3. Lima: Editorial
Santillana.
 Grupo Planeta DeAgostin. (2013). Érase una vez el hombre, volumen 18. Lima:
Planeta Perú. Del módulo de Biblioteca Escolar 2015.

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CUARTO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA DE 4º AÑO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.2. AÑO : 2017
1.3. GRADO : Cuarto
1.4. SECCIONES : A,B, C, D, E, F, G,H
1.5. HORAS SEMANALES : Tres
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.10. SUB DIRECTOR : Armando Cappillo Ruiz
1.11. RESPONSABLES : Mérida Gladis Valderrama Chávez

FUNDAMENTACION:

La finalidad de área de Historia, geografía y economía es lograr que los estudiantes

desarrollen las competencias: “Construye interpretaciones históricas”, “Actúa responsablemente en
el ambiente” y “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” a través de
capacidades y respectivos indicadores. De esta forma se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante

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cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado según establece el mapa del progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán
capaces de:

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo ( desde
fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX) en las que jerarquiza múltiples causas y
consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones
de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y
territoriales, considerando el enfoque de desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en
la elaboración del Plan de Gestión de riesgo de desastres. Representa e interpreta el espacio
geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones,
riesgos, oportunidades y derecho del consumidor para lograr el bienestar : Además analiza las
interrelaciones ( globalización comercio exterior y políticas fiscales y monetarios entre los
agentes ( individuos, familia, empresa, estado, bancos sector externo) de los sistemas
económicos y financiero como nacional y global ( Integración, comercio) así mismo reflexiona
críticamente respectos a algunos conceptos macroeconómicos: El crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad económica: Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades
económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo se afecta a la sociedad y a la
estabilidad económica del Pais.

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CICLO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

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Interpreta críticamente fuentes diversas
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados proc

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
espacios geográficos.

“ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

AMBIENTE Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad f

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales p

geográfico.

“ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

III. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de
capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del 1º a 5º grado de Educación
secundaria.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en clase debido a problemas de
salud, nutrición y alimentación
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización ante el cambio climático,
el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia personal.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza
sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza
sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes actividades empleando materia
 Propone alternativas y resuelve problemas ambientales, sociales, culturales y dep
estrategias innovadoras.

 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.

 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprom
RESPONSABILIDAD
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO  Cuida el patrimonio institucional.

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 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas diferentes.
 Llega puntualmente ala I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los demás, asumiend
DISCIPLINA
responsabilidad con la firma del acta de compromiso.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Asume una comunicación asertiva en sus relaciones sociales.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
HONESTIDAD  Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesore
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
SOLIDARIDAD  Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros, colabora con
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

V. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TERMINO N° DE N° DE

SEMANAS HORAS
I 13-03-17 07-06-17 13 39

II 12-06-17 22-09-17 14 42

III 25-09-17 22-12-17 13 39

PERIODOS VACACIONALES: I DEL 08 AL 11 DE JUNIO II DEL 26 DE JULIO

AL 04 DE AGOSTO

CLAUSURA: 29-12-17

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

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COMPETENCI
CAPACIDAD INDICADORES
A

• Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.

• Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entre

• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso his

• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad

• Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.

Interpreta
críticamente • Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
diversas fuentes.
• Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas históricos.

• Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener infor

• Señala cómo las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes pueden llevar a

• Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.
Construye
interpretaciones • Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basa
históricas. pueden ser posteriormente refutadas.

• Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar é
denotan una gran transformación de las sociedades.

• Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias temporales.

• Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos.

• Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.

Comprende el
tiempo histórico y • Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes mom
emplea categorías
temporales. • Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.

• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.

• Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.

• Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

• Elabora diagramas de secuencia complejos.

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• Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudi

• Diseña problemas de investigación histórica.

• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.

• Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una e

• Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.

• Explica los elementos característicos de una revolución.

• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los

• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico

• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, eco

o en la actualidad.

• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su form

relevantes.
Elabora
explicaciones • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la identificación
históricas favorables o limitantes.
reconociendo la
relevancia de • Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción
determinados
procesos. • Explica cómo y por qué los temas de investigación histórica han variado a lo largo del

• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pa

• Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del mar

• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una

• Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace

• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos

• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias dive

• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalism

fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma,
nacionalismo).

• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, d

• Comprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los conceptos abstra

englobantes.

Actúa Explica las • Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de act
responsablemente relaciones entre los
elementos • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida d
en el ambiente.
naturales y sociales
• Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una activid
que intervienen en
la construcción de • Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y te
los espacios
geográficos.

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• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes es
Evalúa las
problemáticas • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacion
ambientales y disminuir sus impactos.
territoriales desde
múltiples • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas e
perspectivas.
• Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Evalúa situaciones
• Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo d
de riesgo y propone
acciones para • Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (gl
disminuir la
vulnerabilidad • Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se encuentre.
frente a los
• Analiza el PGRD y propone mejoras a él.
desastres.

Maneja y elabora • Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territ
diversas fuentes de
• Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
información y
herramientas • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras rep
digitales para
comprender el • Traza rutas y describe desplazamientos a diversas escalas empleando la lectura cartog
espacio geográfico. geoservidor).

Actúa Comprende las • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo
responsablemente relaciones entre los evasión de impuestos, etcétera).
respecto a los elementos del
sistema económico • Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibili
recursos
económicos. y financiero.
• Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y fi

• Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios tienen que c

• Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional.

• Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un p

• Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.

• Explica otros sistemas de administración de recursos (cooperativismo / economía solid

• Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional,

• Explica los diversos modelos económicos y sus características.

• Explica conceptos como inflación y deflación.

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• Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones econó
inflación).

• Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la publicidad, cuya fin
Toma conciencia de servicios.
que es parte de un
• Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
sistema económico.
• Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticia

• Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas tra

sociedad.

• Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.

•Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos.

Gestiona los • Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros d
recursos de manera
responsable. • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección y Defensa del

• Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una herr

• Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desa

VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

SITUACION N°
TITULO DE LA
SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMP
UNIDAD DE UNIDAD

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I I  Utiliza todo tipos de fuentes para  La re
investigar un determinado hecho indus
La revolución industrial La Revolución Construye o proceso histórico y recurre a en el
nace en Gran Bretaña y interpretaciones ellos. ( Oríg
se expande entre los Industrial,  Argumenta que las
históricas. ).
siglos XIX Y XX resto del efectos en el interpretaciones del pasado se
mundo trayendo consigo siglo XIX, el enriquecen cuando utilizan
una serie de cambios , variedad de fuentes.  Soc
imperialismo y
afectando a la política,  Identifica cuales son las ingl
economía, demografía y la primera características de la fuente y su XIX
cultural , creándose el guerra finalidad de su producción.  Mo
proletariado. mundial. en e
 El li
revo
(na
imp
 Exp
en Á
 La p
Mu
 Fin
gue

6 UNIDAD

 A partir de la década
de los años 50 del siglo
XIX , Inglaterra
interviene en la
política y economía
americana dando lugar
a importantes
inversiones.
 También hubieron
enfrentamientos entre
civiles y militares, Chile
nos declara la guerra,
trayendo estas
consecuencias ,
llevando al estado a
tomar medidas que
favorecieran la
recuperación .
Surgiendo
movimientos obreros,
campesinos y el
femenismo.

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•
II


 Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales
al hacer una explicación histórica.
 Explica los elementos de una
revolución.
 Evalúa el impacto o las
consecuencias de un hecho o
proceso histórico sociales
económicos, políticos y sociales en la
actualidad.
 Explica como las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Aplica conceptos históricos ( Por
III ejemplo liberalismo,

 industrialización, crisis económicas,

depresión económica, revolución
nacionalismo)

Conociendo al II  Elabora mapas temáticos simples y

Perú en el de síntesis a diferentes escalas, así
Actúa como otras representaciones, a
contexto IV partir de diversas fuentes.
responsableme
El Perú había pasado latinoamerican nte en el
por procesos o ambiente.
históricos desastrosos,
( 1825 al 1919) III • Explica que las decisiones que toma
la recuperación de
están en relación con las condiciones
nuestra hegemonía Actúa económicas y financieras del contexto
II
tardo debido a las responsableme (crisis, desempleo, inflación).
ambiciones personales nte respecto a
de los gobernantes de los recursos
esas épocas que económicos.
III Propone alternativas para optimizar la
pretendían llegar al administración de los recursos.

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•Identifica cuáles son las características  Latin
de la fuente y la finalidad de su Movi
PERÚ Y producción. revo
AMÉRICA: inicio
 Argumenta que las interpretaciones  El oc
ENTRE I
I del pasado se enriquecen cuando se  Las
DICTADURAS Y usa variedad de fuentes. latin
DEMOCRACIAS Construye  Utiliza todo tipo de fuentes para en la
investigar sobre un determinado del s
interpretaciones hecho o proceso histórico, y recurre  Las
históricas. a ellas sistemáticamente. milit
Ejemplifica que en las revoluciones hay latin
aspectos que cambian y otros que  Dem
II continúan. oliga
poder a costa de econ
cualquier cosa Parti
dejando a un lado la muje
• Explica los resultados de sus  Refo
dichosa democracia.
II investigaciones utilizando cuadros y desa
gráficos estadísticos. guer
¿Por qué los gobiernos II  La d
Actúa
democráticos en el IV  Elabora mapas temáticos simples y (196
responsableme Refo
Perú y Latinoamérica UNIDAD de síntesis a diferentes escalas, así
nte en el repre
fueron interrumpidos como otras representaciones, a
ambiente. partir de diversas fuentes. La seg
por los golpes de gobier
Estado?
Nuestro país vive  Utiliza todo tipo de fuentes para
actualmente en estado investigar sobre un determinado
 Crisi
de derecho basado en I hecho o proceso histórico, y recurre
Guer
a ellas sistemáticamente.
la democracia como  Esta
 Analiza fuentes históricas siguiendo
sistema político. Sin mun
distintas pautas y procedimientos.
ANALIZAMOS  La U
embargo, no siempre Rusi
LATINOAMERI  Relaciona hechos de la historia
fue así. Hubo un regional con hechos de la historia y
periodo en siglo XX en CA Y EL PERU nacional y mundial. eme
I
el que el Perú y EN LA MITAD  Ejemplifica que en las revoluciones  La
II Glob
DEL SIGLO XX Construye hay aspectos que cambian y otros
Latinoamérica vivieron que continúan.  El
interpretaciones
el sobresalto de las Elabora frisos cronológicos complejos dem
históricas. de varias dimensiones o aspectos. crisis
dictaduras, las mismas
oche
que sufrieron  La
 Formula preguntas complejas en
transformaciones que viole
relación con el problema histórico
implicaron periodos III  El
que se está estudiando.
Albe
de crisis con intentos III  Explica los elementos característicos
luch
UNIDAD de una revolución.
de reordenamiento terro
 Reconoce cómo situaciones actuales
social, político y  Dem
pueden explicarse a la luz de los
paci
económico. en la procesos del pasado.
Perú
presente unidad II IV • Elabora mapas temáticos simples y  Hech
trabajaremos las 3 de síntesis a diferentes escalas, así acon
competencias Actúa como otras representaciones, a partir la hi
responsableme La soc
enfocando dichos de diversas fuentes.
nte en el
acontecimientos que
ambiente.
permita al estudiante

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III
 Explica que el Estado toma medidas
de política económica que permiten
Actúa
la sostenibilidad y equidad en el país.
responsableme
nte respecto a I
analizar de manera los recursos
cautelosa la siguiente económicos.
pregunta: ¿ por qué
los gobiernos
democráticos en el • Explica la complejidad de una
Nuestros estudiantes problemática ambiental y territorial
no deben ser desde diferentes escalas y
ajenos al hecho dimensiones.
CONOZCO EL
de que en la • Argumenta la importancia de la
MEDIO
actualidad, el legislación peruana y de los acuerdos
NATURAL Y
mundo enfrenta internacionales para prevenir las
GEOGRÁFICO, problemáticas ambientales y disminuir
una situación II
SU REALIDAD sus impactos.
preocupante en
Y PLANTEO
cuanto a  Evalúa problemáticas ambientales y  Ecor
ALTERNATIVAS ecos
calidad territoriales integrando las diversas
PARA SU perspectivas en el marco del Perú
ambiental y al IV  Polít
CONSERVACIÓ desarrollo sostenible.
aspecto • Defiende su postura en relación con amb
N. UNIDAD cons
geográfico es una problemática ambiental y
ecos
por esa razón territorial.
Perú
en esta unidad • Selecciona información de diversas  La A
desarrollaremos II Antá
fuentes para analizar aspectos
rese
temas Actúa ambientales y territoriales. biod
relacionados al responsableme  Prob
• Elabora mapas temáticos simples y
cuidado y nte en el III amb
de síntesis a diferentes escalas, así desa
protección del ambiente. como otras representaciones, a partir soste
medio ambiente de diversas fuentes.  Cara
que le permita física
al estudiante geog
 EL m
tomar  Analiza el impacto de la actividad  Los r
conciencia humana en el ambiente sierr
sobre esta  Las
econ
problemática y
Mart
de esa manera
proponer
alternativas de V
solución. ¿ Qué
alternativas de
solución
propondrían
ante esta
situación?

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 Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Rede
•Utiliza en sus explicaciones conceptos
Las redes viales DESARROLLO,  Red
como paisaje, espacio geográfico,
desa
cumplen un papel ECONOMÍA E ambiente y territorio.
I soste
preponderante en el INTEGRACIÓN Perú
desarrollo sostenible,  Orga
de integración, de polít
adm
interculturalidad en el  Prop
Perú. ¿Las regio
organizaciones  Elem
• Argumenta la importancia de la para
políticas y regio
legislación peruana y de los acuerdos
administrativas del V internacionales para prevenir las  Dive
estado, estarán II problemáticas ambientales y disminuir
Iden
UNIDAD inter
brindando las sus impactos.
Actúa II Luga
atenciones que estas de m
responsableme • Evalúa problemáticas ambientales y
redes necesitan? país.
nte en el territoriales integrando las diversas  Esta
ambiente. perspectivas en el marco del desarrollo los
sostenible. terri
 Posib
 Elabora mapas temáticos simples y desa
III de síntesis a diferentes escalas, así front
como otras representaciones, a  El pr
partir de diversas fuentes. integ
V latin
 Señala los problemas vinculados
en los espacios públicos en su
comunidad y en su país.
III • Explica que el Estado toma medidas  El
de política económica que permiten la econ
El Perú pertenece a Actúa sostenibilidad y equidad en el país.  Inter
uniones de estados responsableme la p
EL PERÚ Y EL • Explica la importancia de la política finan
para apoyo mutuo, nte respecto a
SISTEMA monetaria para el crecimiento y  Impo
los recursos I
firmo TLC con países siste
FINANCIERO económicos. desarrollo de un país.
importantes, aplica  El Fo
INTERNACION VI Inter
estrategias financieras • Reconoce la importancia del
AL. comercio a nivel local, regional,  El Ba
exitosas. Entonces a  El
nacional e internacional, y las
¿dónde y a quienes Inter
relaciones entre ellos. Desa
van a beneficiar todas
 Libe
estos sistemas II • Explica cómo posibles decisiones de
UNIDAD com
incumplir con obligaciones tributarias y
políticas y y ser
crediticias afectan a la sociedad.
económicas?

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• Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos económicos
y financieros de su localidad y país.

• Promueve la importancia de estar

informado sobre las tasas de interés
III como una herramienta para la toma de
 El
decisiones financieras.
inter
• Explica cómo las decisiones y
 Trata
conv
acciones de las personas son
Perú
indispensables para el desarrollo
Fortal
económico del país.
eco

VIII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

Organizadores grupales:

 Tandem.
 Rompecabezas.
 Rally.
Estrategias de trabajo:

 Comunicación horizontal.
 Trabajos en equipo.
 Comprensión de lecturas.
 Elaboración de organizadores visuales.
 Análisis de problemas reales y planteamiento de soluciones.

IX. EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS A UTILIZAR

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TECNICAS INSTRUMENTO

 NO FORMALES: - Lista de cotejo.

- Observación. - Registro anecdótico.
- Diálogo. - Escala de actitudes.
- Preguntas. - Organizadores visuales.
 SEMIFORMALES: - Cuestionario.
- Prácticas. - Prueba escrita.
- Tareas. - Preguntas de ensayo.
- Análisis de casos. - Prueba objetiva.
 FORMALES: - Test.
- Observación sistemática. - Ficha de exposición
- Pruebas.
X. BIBLIGRAFIA:

 Texto ilustrado del Ministerio de Educación

 BrackEggh, Antonio : Enciclopedia temática del Perú.
 Álvarez Rodrich, Augusto : Economía.
 Cárdenas Callenova, Moisés : Ciencias Sociales 4º de secundaria
 Paredes Zegarra: Víctor : Ciencias Sociales 4º de secundaria
 Hardaker, Ferry : Atlas compacto CD
 Sixto García : Economía Política
Juanjuí 09 de Marzo de 2017

_______________________

Mérida G. Valderrama Chávez

PROFESORA DEL AREA

UNIDAD DIDÁCTICA I DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA

TÍTULO DE LA UNIDAD

La Revolución Industrial, efectos en el siglo XIX, el imperialismo y la primera guerra mundial.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La revolución industrial nace en Gran Bretaña y se expande entre los siglos XIX Y XX resto del mundo trayendo
consigo una serie de cambios , afectando a la política, economía, demografía y cultural , creándose el
proletariado.
En el siglo XIX , Europa experimento grandes cambios , destacándose en la competencia entre los países

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europeos por dominar territorios y mercados, existiendo una rivalidad que se puso de manifiesto en el proceso
de colonización alcanzando su máxima expresión en la primera guerra mundial .
¿ Porque en el siglo xix distintos países europeos emprendieron la colonización ¿ cómo lo justificaron? ¿ Que
relación tuvo este hecho con la primera guerra mundial?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipos de fuentes para

diversas. investigar un determinado hecho o
proceso histórico y recurre a ellos.

 Argumenta que las interpretaciones del

pasado se enriquecen cuando utilizan
variedad de fuentes.
Identifica cuales son las características
de la fuente y su finalidad de su
producción.

Construye interpretaciones  Comprende el tiempo  Identifica la confidencia en el

históricas. histórico y emplea categorías tiempo de sociedades con
temporales desarrollos distintos.
 Analiza cómo los cambios se
producen a ritmos rápidos o lentos
y en diferentes momentos.
 Ejemplifica que en las revoluciones
hay aspectos que cambian y otros
continúan

 Elabora explicaciones  Explica los elementos

históricas reconociendo la característicos de una evolución.
relevancia de  Evalúa el impacto o las
determinados procesos. consecuencias de hechos sociales
económicos, políticos y culturales.

CAMPOS TEMÁTICOS

CONCEPTOS:

 Revolución
industrial
 Liberalismo
 Primera Guerra
Mundial

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PRODUCTO MAS
IMPORTANTE:

Póster histórico sobre la

primera guerra mundial

SECUENCIA DE LAS SESIONES

6 semanas (18 horas)

Sesión 1: La revolución industrial  Sesión 2: Sociedad industrial inglesa en el siglo XIX .

(3 horas)
(3 horas)

Indicadores: Indicadores.

• Utiliza todo tipos de fuentes para investigar un  Identifica cuales son las características de la fuente y su
determinado hecho o proceso histórico y recurre a finalidad de su producción
ellos

Campos temáticos y conceptos claves:

Campos temáticos y conceptos claves.
 Estructura social
 La revolución industrial y sus efectos en el siglo XIX:  La mujer en la sociedad industrial
( Orígenes y expansión ).

Actividad importante:
Actividad importante:
 Completa el esquema sobre la estructura de la
. Observan videos o imágenes sobre la Revolución sociedad industrial.
Industria.

Sesión 3: Movimiento obrero en el siglo XIX Sesión 4: El liberalismo y revoluciones (nacionalismo e

imperialismo

Indicadores: Indicadores:

 Evalúa el impacto del movimiento obrero en el S. XIX  Evalúa el impacto o las consecuencias de los hechos o
Campos temáticos y conceptos claves: procesos históricos sociales, económicos, etc.

 Primeras acciones del proletariado

Campos temáticos y conceptos claves:

Actividad importante:  La evolución del liberalismo

 Las revoluciones 1810, 1830,1848 repercusión
 Completar el friso cronológico sobre el desarrollo del Actividad importante:
movimiento obrero.
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Explicar el impacto del nacionalismo en la economía y
su relación con la unificación Alemana en un párrafo
de 10 líneas.

 Sesión 5: La primera guerra mundial Sesión 6: Presentamos sobre el poster sobre la primera
guerra mundial.

Indicadores: Indicadores:

. Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades . Distingue entre detonantes , causas coyunturales y

con desarrollo distintos. estructurales.

•Campos temáticos y conceptos claves: . Evalúa el impacto o consecuencias de hechos o

procesos historicos.
La primera guerra mundial: Estallido y evolución del
conflicto: Fin de la guerra. Campos temáticos y conceptos claves:

Actividad importante: . Consecuencias de la primera guerra mundial

 Completar el cuadro sobre la primera guerra mundial. Actividad importante:

Elaboración y presentación del poster histórico.

. Evaluación

EVALUACIÓN

SITUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN

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. Interpreta críticamente • Analiza fuentes históricas
fuentes diversas. siguiendo distintas pautas y
procedimientos.

• Elabora diagramas de secuencia

. Comprende el tiempo complejos.
histórico y emplea
Construye categorías temporales.
interpretaciones
. Elabora explicaciones . Distingue entre detonantes,
históricas
históricas, reconociendo la causas coyunturales, causas
PRESENTACION Y relevancia de determinados estructurales al hacer una
EXPOSION DE UN POSTER procesos. explicación históricas.
HISTORICO SOBRE LA
PRIMERA GUERRA
MUNDIAL . Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos.

QUINTO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA DE 5º AÑO DE SECUNDARIA

XI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.2. AÑO : 2017
1.3. GRADO : Quinto
1.4. SECCIONES : A, B, C, D, E, F
1.5. HORAS SEMANALES : Tres
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.10. SUB DIRECTOR : Armando Capillo Ruiz
1.11. RESPONSABLES : Mérida Gladys Valderrama Chávez
Felicita Monje Vílchez
Elber León Flores
Luis Alberto
Panduro Marín

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XII. FUNDAMENTACION:
La finalidad de área de Historia, geografía y economía es lograr que los estudiantes
desarrollen las competencias: “Construye interpretaciones históricas”, “Actúa responsablemente en
el ambiente” y “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” a través de
capacidades y respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a
formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y
permanencia a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos y
hechos mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes
fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como
sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado
a determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como
producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas
ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser
negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se
comprometa en la prevención de desastres para lo cual evaluaran diversas situaciones de riesgo y
propondrán formas de mejorar algún plan de gestión de riesgo de desastres,
Todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales
para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias,
el estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí, así como gestionar sus
recursos económicos y financieros. Igualmente podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema
económico para asumir que las decisiones en el sistema financiero tengan impacto en la sociedad.

XIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CICLO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Interpreta críticamente fuentes diversas

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados proc

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
espacios geográficos.

“ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

AMBIENTE Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad f

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales p

geográfico.

“ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera responsable.

XIV. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

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 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de
capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del 1º a 5º grado de Educación
secundaria.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en clase debido a problemas de
salud, nutrición y alimentación
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización ante el cambio climático,
el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia personal.

XV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza
sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza
sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes actividades empleando materia
 Propone alternativas y resuelve problemas ambientales, sociales, culturales y dep
estrategias innovadoras.

 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.

 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprom
RESPONSABILIDAD
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
RESPETO  Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas diferentes.
 Llega puntualmente ala I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los demás, asumiend
DISCIPLINA
responsabilidad con la firma del acta de compromiso.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Asume una comunicación asertiva en sus relaciones sociales.
HONESTIDAD  Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.

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 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesore
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
SOLIDARIDAD  Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros, colabora con
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

XVI. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TERMINO N° DE N° DE

SEMANAS HORAS
I 13-03-17 07-06-17 13 39

II 12-06-17 22-09-17 14 42

III 25-09-17 22-12-17 13 39

PERIODOS VACACIONALES: I DEL 08 AL 11 DE JUNIO II DEL 26 DE JULIO

AL 04 DE AGOSTO

CLAUSURA: 29-12-17

XVII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI
CAPACIDAD INDICADORES
A

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Construye • Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.
interpretaciones
• Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entre
históricas.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso his

• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad

• Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.

Interpreta
críticamente • Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
diversas fuentes.
• Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas históricos.

• Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener infor

• Señala cómo las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes pueden llevar a

• Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.

• Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basa
pueden ser posteriormente refutadas.

Comprende el • Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar é
tiempo histórico y denotan una gran transformación de las sociedades.
emplea categorías
temporales. • Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias temporales.

• Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos.

• Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.

• Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes mom

• Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.

• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.

• Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.

• Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

• Elabora diagramas de secuencia complejos.

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• Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudi

• Diseña problemas de investigación histórica.

• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.

• Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una e

• Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.

• Explica los elementos característicos de una revolución.

• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los

• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico

• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, eco

o en la actualidad.

• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su form

relevantes.
Elabora
explicaciones • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la identificación
históricas favorables o limitantes.
reconociendo la
relevancia de • Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción
determinados
procesos. • Explica cómo y por qué los temas de investigación histórica han variado a lo largo del

• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pa

• Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del mar

• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una

• Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace

• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos

• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias dive

• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalism

fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma,
nacionalismo).

• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, d

• Comprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los conceptos abstra

englobantes.

Actúa Explica las • Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de act
responsablemente relaciones entre los
elementos • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida d
en el ambiente.
naturales y sociales
• Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una activid
que intervienen en
la construcción de • Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y te
los espacios
geográficos.

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• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes es
Evalúa las
problemáticas • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacion
ambientales y disminuir sus impactos.
territoriales desde
múltiples • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas e
perspectivas.
• Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Evalúa situaciones
• Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo d
de riesgo y propone
acciones para • Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (gl
disminuir la
vulnerabilidad • Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se encuentre.
frente a los
• Analiza el PGRD y propone mejoras a él.
desastres.

Maneja y elabora • Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territ
diversas fuentes de
• Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
información y
herramientas • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras rep
digitales para
comprender el • Traza rutas y describe desplazamientos a diversas escalas empleando la lectura cartog
espacio geográfico. geoservidor).

Actúa Comprende las • Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo
responsablemente relaciones entre los evasión de impuestos, etcétera).
respecto a los elementos del
sistema económico • Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibili
recursos
económicos. y financiero.
• Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y fi

• Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios tienen que c

• Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional.

• Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un p

• Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.

• Explica otros sistemas de administración de recursos (cooperativismo / economía solid

• Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional,

• Explica los diversos modelos económicos y sus características.

• Explica conceptos como inflación y deflación.

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• Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones econó
inflación).

• Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la publicidad, cuya fin
Toma conciencia de servicios.
que es parte de un
• Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
sistema económico.
• Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticia

• Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas tra

sociedad.

• Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.

•Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos.

Gestiona los • Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros d
recursos de manera
responsable. • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección y Defensa del

• Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una herr

• Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desa

XVIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

SITUACION N°
TITULO DE LA
SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMP
UNIDAD DE UNIDAD

I • Utiliza todo tipo de fuentes para

investigar sobre un determinado hecho
En los 40 suscitaron EL MUNDO EN Construye o proceso histórico, y recurre a ellas
acontecimientos LA GUERRA interpretaciones sistemáticamente.
I
históricos que FRÍA históricas.
• Explica cómo las interpretaciones  La
repercutieron en daños (prim
humanos y materiales así históricas dependen de la selección de
conf
también en los 60 hubo fuentes. expa
conflictos, econ
II • Analiza cómo los cambios se
coex
descolonizaciones y producen a ritmos rápidos o lentos, y pací
cambios ideológicos y en diferentes momentos.  Conf
sociales. ¿Qué causó cam
estos acontecimientos y • Elabora frisos cronológicos complejos en lo
cambios en estas de varias dimensiones o aspectos.  Desc
épocas? terce
• Elabora diagramas de secuencia
complejos.

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 Formula preguntas complejas en  Movi
relación con el problema histórico inde
que se está estudiando. Asia
• Evalúa el impacto o las consecuencias  EL c
de hechos o procesos históricos — Judío
III sociales, económicos, políticos,  La
culturales—en hechos posteriores o en polít
la actualidad.  Crisi
I del 7
 Reconoce cómo situaciones actuales Fin de
UNIDAD pueden explicarse a la luz de los en el m
procesos del pasado.
II  Elabora mapas temáticos simples y
de síntesis a diferentes escalas, así
Actúa como otras representaciones, a
IV partir de diversas fuentes.
responsableme
nte en el
ambiente.

III II • Explica que las decisiones que toma

están en relación con las condiciones
Actúa económicas y financieras del contexto
responsableme (crisis, desempleo, inflación).
nte respecto a

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los recursos III Propone alternativas para optimizar la
económicos. administración de los recursos.

El Perú había pasado

por procesos
históricos desastrosos,
la recuperación de I •Identifica cuáles son las características  Latin
de la fuente y la finalidad de su Movi
nuestra hegemonía
PERÚ Y Construye producción. revo
tardo debido a las interpretaciones inicio
AMÉRICA:
ambiciones personales históricas.  Argumenta que las interpretaciones  El oc
ENTRE I
de los gobernantes de del pasado se enriquecen cuando se  Las
DICTADURAS Y usa variedad de fuentes. latin
esas épocas que en la
DEMOCRACIAS  Utiliza todo tipo de fuentes para
pretendían llegar al investigar sobre un determinado del s
poder a costa de hecho o proceso histórico, y recurre  Las
a ellas sistemáticamente. milit
cualquier cosa
II Ejemplifica que en las revoluciones hay latin
dejando a un lado la aspectos que cambian y otros que  Dem
dichosa democracia. continúan. oliga
econ
Parti
muje

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• Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando cuadros y
II
II gráficos estadísticos.
Actúa
UNIDAD IV  Elabora mapas temáticos simples y
responsableme de síntesis a diferentes escalas, así  Refo
nte en el como otras representaciones, a desa
ambiente. partir de diversas fuentes. guer
¿Por qué los gobiernos
 La d
democráticos en el (196
Perú y Latinoamérica
Nuestro país vive Refo
 Utiliza todo tipo de fuentes para
actualmente en estado investigar sobre un determinado
de derecho basado en I hecho o proceso histórico, y recurre
a ellas sistemáticamente.
la democracia como
 Analiza fuentes históricas siguiendo
sistema político. Sin distintas pautas y procedimientos.
embargo, no siempre ANALIZAMOS
LATINOAMERI  Relaciona hechos de la historia
fue así. Hubo un regional con hechos de la historia  Crisi
periodo en siglo XX en CA Y EL PERU nacional y mundial.
I Guer
el que el Perú y EN LA MITAD  Ejemplifica que en las revoluciones  Esta
II
DEL SIGLO XX Construye hay aspectos que cambian y otros mun
Latinoamérica vivieron que continúan.
interpretaciones  La U
el sobresalto de las Elabora frisos cronológicos complejos Rusi
históricas. de varias dimensiones o aspectos.
dictaduras, las mismas y
que sufrieron eme
 Formula preguntas complejas en  La
transformaciones que Glob
relación con el problema histórico
implicaron periodos III que se está estudiando.  El
de crisis con intentos III  Explica los elementos característicos dem
UNIDAD de una revolución. crisis
de reordenamiento oche
 Reconoce cómo situaciones actuales
social, político y pueden explicarse a la luz de los  La
económico. en la procesos del pasado. viole
 El
presente unidad • Elabora mapas temáticos simples y
II Albe
trabajaremos las 3 de síntesis a diferentes escalas, así luch
competencias Actúa como otras representaciones, a partir terro
IV de diversas fuentes.  Dem
enfocando dichos responsableme
nte en el paci
acontecimientos que Perú
ambiente.
permita al estudiante  Hech
analizar de manera acon
III la hi
 Explica que el Estado toma medidas
cautelosa la siguiente La soc
de política económica que permiten
pregunta: ¿ por qué Actúa
la sostenibilidad y equidad en el país.
los gobiernos responsableme
nte respecto a I
democráticos en el
los recursos
Perú y latino América
económicos.
fueron interrumpidos
por golpes de estado?

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• Explica la complejidad de una
Nuestros estudiantes problemática ambiental y territorial
no deben ser desde diferentes escalas y
ajenos al hecho dimensiones.
CONOZCO EL
de que en la • Argumenta la importancia de la
MEDIO
actualidad, el legislación peruana y de los acuerdos
NATURAL Y
mundo enfrenta internacionales para prevenir las
GEOGRÁFICO, problemáticas ambientales y disminuir
una situación II
SU REALIDAD sus impactos.
preocupante en
Y PLANTEO
cuanto a  Evalúa problemáticas ambientales y  Ecor
ALTERNATIVAS ecos
calidad territoriales integrando las diversas
PARA SU perspectivas en el marco del Perú
ambiental y al IV  Polít
CONSERVACIÓ desarrollo sostenible.
aspecto • Defiende su postura en relación con amb
N. UNIDAD cons
geográfico es una problemática ambiental y
ecos
por esa razón territorial.
Perú
en esta unidad • Selecciona información de diversas  La A
desarrollaremos II Antá
fuentes para analizar aspectos
rese
temas Actúa ambientales y territoriales. biod
relacionados al responsableme  Prob
• Elabora mapas temáticos simples y
cuidado y nte en el III amb
de síntesis a diferentes escalas, así desa
protección del ambiente. como otras representaciones, a partir soste
medio ambiente de diversas fuentes.  Cara
que le permita física
al estudiante geog
 EL m
tomar  Analiza el impacto de la actividad  Los r
conciencia humana en el ambiente sierr
sobre esta  Las
econ
problemática y
Mart
de esa manera
proponer
alternativas de V
solución. ¿ Qué
alternativas de
solución
propondrían
ante esta
situación?

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 Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Rede
•Utiliza en sus explicaciones conceptos
Las redes viales DESARROLLO,  Red
como paisaje, espacio geográfico,
desa
cumplen un papel ECONOMÍA E ambiente y territorio.
I soste
preponderante en el INTEGRACIÓN Perú
desarrollo sostenible,  Orga
de integración, de polít
adm
interculturalidad en el  Prop
Perú. ¿Las regio
organizaciones  Elem
• Argumenta la importancia de la para
políticas y regio
legislación peruana y de los acuerdos
administrativas del V internacionales para prevenir las  Dive
estado, estarán II problemáticas ambientales y disminuir
Iden
UNIDAD inter
brindando las sus impactos.
Actúa II Luga
atenciones que estas de m
responsableme • Evalúa problemáticas ambientales y
redes necesitan? país.
nte en el territoriales integrando las diversas  Esta
ambiente. perspectivas en el marco del desarrollo los
sostenible. terri
 Posib
 Elabora mapas temáticos simples y desa
III de síntesis a diferentes escalas, así front
como otras representaciones, a  El pr
partir de diversas fuentes. integ
V latin
 Señala los problemas vinculados
en los espacios públicos en su
comunidad y en su país.
III • Explica que el Estado toma medidas  El
de política económica que permiten la econ
El Perú pertenece a Actúa sostenibilidad y equidad en el país.  Inter
uniones de estados responsableme la p
EL PERÚ Y EL • Explica la importancia de la política finan
para apoyo mutuo, nte respecto a
SISTEMA monetaria para el crecimiento y  Impo
los recursos I
firmo TLC con países siste
FINANCIERO económicos. desarrollo de un país.
importantes, aplica  El Fo
INTERNACION VI Inter
estrategias financieras • Reconoce la importancia del
AL. comercio a nivel local, regional,  El Ba
exitosas. Entonces a  El
nacional e internacional, y las
¿dónde y a quienes Inter
relaciones entre ellos. Desa
van a beneficiar todas
 Libe
estos sistemas II • Explica cómo posibles decisiones de
UNIDAD com
incumplir con obligaciones tributarias y
políticas y y ser
crediticias afectan a la sociedad.
económicas?

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• Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos económicos
y financieros de su localidad y país.

• Promueve la importancia de estar

informado sobre las tasas de interés
III como una herramienta para la toma de
 El
decisiones financieras.
inter
• Explica cómo las decisiones y
 Trata
conv
acciones de las personas son
Perú
indispensables para el desarrollo
Fortal
económico del país.
eco

XIX. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

Organizadores grupales:

 Tandem.
 Rompecabezas.
 Rally.
Estrategias de trabajo:

 Comunicación horizontal.
 Trabajos en equipo.
 Comprensión de lecturas.
 Elaboración de organizadores visuales.
 Análisis de problemas reales y planteamiento de soluciones.

XX. EVALUACIÓN:
ESTRATEGIAS A UTILIZAR

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TECNICAS INSTRUMENTO

 NO FORMALES: - Lista de cotejo.

- Observación. - Registro anecdótico.
- Diálogo. - Escala de actitudes.
- Preguntas. - Organizadores visuales.
 SEMIFORMALES: - Cuestionario.
- Prácticas. - Prueba escrita.
- Tareas. - Preguntas de ensayo.
- Análisis de casos. - Prueba objetiva.
 FORMALES: - Test.
- Observación sistemática. - Ficha de exposición
- Pruebas.
XXI. BIBLIGRAFIA:

 Texto ilustrado del Ministerio de Educación

 BrackEggh, Antonio : Enciclopedia temática del Perú.
 Álvarez Rodrich, Augusto : Economía.
 Cárdenas Callenova, Moisés : Ciencias Sociales 5º de secundaria
 Paredes Zegarra: Víctor : Ciencias Sociales 5º de secundaria
 Hardaker, Ferry : Atlas compacto CD
 Sixto García : Economía Política
Juanjuí 09 de Marzo de 2017

__________________________ _______________________
_______________________ ________________________

Mérida G. Valderrama Chávez Felicita Monje Vílchez Elber León Flores

Luis A. Panduro Marín
PROFESORA DEL AREA PROFESORA DEL AREA PROFESOR DEL AREA
PROFESOR DEL AREA

UNIDAD DIDÁCTICA I DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

GRADO: QUINTO DE SECUNDARIA

TÍTULO DE LA UNIDAD

EL MUNDO EN LA GUERRA FRÍA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los 40 suscitaron acontecimientos históricos que repercutieron en daños humanos y materiales así también en
los 60 hubo conflictos, descolonizaciones y cambios ideológicos y sociales. ¿Qué causó estos acontecimientos y
cambios en estas épocas?

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APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta críticamente diversas • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar

fuentes. sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

• Explica cómo las interpretaciones históricas

dependen de la selección de fuentes.

Comprende el tiempo histórico y • Analiza cómo los cambios se producen a

emplea categorías temporales. ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.

• Elabora frisos cronológicos complejos de

Construye interpretaciones varias dimensiones o aspectos.
históricas
• Elabora diagramas de secuencia complejos.

Elabora explicaciones históricas  Formula preguntas complejas en relación

reconociendo la relevancia de con el problema histórico que se está
determinados procesos. estudiando.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos
posteriores o en la actualidad.

 Reconoce cómo situaciones actuales pueden

Actúa responsablemente Maneja y elabora diversas fuentes
en el ambiente de información y herramientas
digitales para comprender el espacio
geográfico.
explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
 Elabora mapas temáticos simples y de
síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas
fuentes.

Actúa responsablemente Toma conciencia de que es parte de
respecto a los recursos un sistema económico.
económicos.
• Explica que las decisiones que toma están en
relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflación).

Gestiona los recursos Propone alternativas para optimizar la

administración de los recursos.
de manera responsable.

CAMPOS TEMÁTICOS

 La Guerra Fría (primeros conflictos, expansión económica y coexistencia pacífica)

 Conflictos y cambios sociales en los años 60.
 Descolonización y tercer mundo
 Movimientos de independencia en Asia y África
 Crisis y fin de la guerra fría en el mundo.
 Crisis de la década del 70.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

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Dossier sobre la guerra fría.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

6 semanas (18 horas)

Sesión 1: El mundo durante la guerra fría. Sesión 2: Conociendo sobre los conflictos sociales en los
años 60
(3 horas)
(3 horas)

Indicadores: Indicadores.

• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o
procesos históricos desarrollando el cuaderno de lentos, y en diferentes momentos.
trabajo

Campos temáticos y conceptos claves. Campos temáticos y conceptos claves:

 La Guerra Fría (primeros conflictos,
expansión económica y coexistencia  Conflictos y cambios sociales en los años 60.
pacífica)

Actividad importante:
Actividad importante:
Elabora una línea de tiempo de los principales conflictos
.Evalúa las características de la guerra fría a través de un de la década del sesenta
cuadro comparativo.

Sesión 3: Conozco los hechos y los países que se Sesión 4: Descubre los países que se independizaron en
descolonizaron Asia y áfrica.

Indicadores: Indicadores:

 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
diferentes escalas, así como otras representaciones, a determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
partir de diversas fuentes. sistemáticamente.
Campos temáticos y conceptos claves:
Campos temáticos y conceptos claves:
Descolonización y tercer mundo
 Movimientos de independencia en Asia y
África
Actividad importante:

 Completar el cuadro sobre las características de las Actividad importante:

etapas del proceso de descolonización
Elaboración de un organizador grafico sobre la
independencia.

 Sesión 5: Crisis y fin de la guerra fría en el Sesión 6: Conoce sobre la crisis de la década de los 70
mundo.
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Indicadores: Indicadores:

• Elabora diagramas de secuencia complejos. Explica que las decisiones que toma están en relación con las
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
Campos temáticos y conceptos claves: desempleo, inflación).

 Crisis y fin de la guerra fría en el Campos temáticos y conceptos claves:

mundo.
Actividad importante: Crisis de la década del 70.

 Organiza la información en un cuadro. Actividad importante:

EVALUACIÓN

SITUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN

PRESENTACION DE UN Construye Interpreta críticamente • Utiliza todo tipo de fuentes para

DOSSIER SOBRE LOS interpretaciones diversas fuentes. investigar sobre un determinado hecho
PRINCIPALES o proceso histórico, y recurre a ellas
históricas
ACONTECIMIENTOS DE sistemáticamente.
LA GUERRA FRÍA
• Explica cómo las interpretaciones
históricas dependen de la selección de
fuentes.

Comprende el tiempo • Analiza cómo los cambios se producen

histórico y emplea a ritmos rápidos o lentos, y en
categorías temporales. diferentes momentos.

• Elabora frisos cronológicos complejos

de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones  Formula preguntas complejas en

históricas reconociendo relación con el problema histórico
la relevancia de que se está estudiando.
• Evalúa el impacto o las consecuencias
determinados procesos.
de hechos o procesos históricos —
sociales, económicos, políticos,
culturales—en hechos posteriores o en
la actualidad.

 Reconoce cómo situaciones actuales

pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

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Actúa Maneja y elabora  Elabora mapas temáticos simples y de
diversas fuentes de síntesis a diferentes escalas, así como
responsablemente
información y otras representaciones, a partir de
en el ambiente diversas fuentes.
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.

Actúa Toma conciencia de que • Explica que las decisiones que toma
responsablemente es parte de un sistema están en relación con las condiciones
económico. económicas y financieras del contexto
respecto a los
(crisis, desempleo, inflación).
recursos
económicos. Gestiona los recursos Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
de manera responsable.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

 Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto Apoyo.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación del Perú.

Juanjuí 10 de Marzo de 2017

__________________________ _______________________ _______________________

Mérida G. Valderrama Chávez Felicita Monje Vílchez Elber León Flores

PROFESORA DEL AREA PROFESORA DEL AREA PROFESOR DEL AREA

____________________

Luis A. Panduro Marín

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PROFESOR DEL AREA

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AREA:
ARTE
PRIMER GRADO
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PROGRAMACIÓN ANUAL DE
ARTE
DE PRIMER GRADO

XXII. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.2. AÑO : 2017
1.3. GRADO : Primero
1.4. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
1.5. HORAS SEMANALES : Dos.
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.10. SUB DIRECTOR : Carlos Enrique Ruiz Pinedo.
1.11. RESPONSABLE : Felicita Monje Vílchez.

XXIII. FUNDAMENTACION:
El área de arte tiene por finalidad desarrollar la sensibilidad, la
creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para
reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de
otras .Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus
gustos, ideas, emociones y sentimientos, mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, artes visuales y
la danza.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: La de
trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para
expresar con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus
creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un
equilibrio afectivo y un desarrollo creativo.

XXIV. COMPETENCIAS DE AREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con

imaginación y creatividad, mediante diversas
formas de comunicación artística de su entorno y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetándolas
normas de convivencia.

Manifiesta sus opiniones críticas a cerca de

diversas expresiones artísticas de la realidad
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
social y cultural de su medio, identificándose con
ellos

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XXV. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con

dificultades en el desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar del
1º a 5º grado de Educación secundaria.
 Los estudiantes de la IE presentan dificultades de atención y concentración en
clase debido a problemas de salud, nutrición y alimentación
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de
concientización ante el cambio climático, el cuidado ambiental y conservación
de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y
presencia personal.

XXVI. VALORES Y ACTITUDES:

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 VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza sus capacidades para generar acciones

positivas en bien deI.E.
laCARLOS
IE. WIESSE.2018
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
integralmente.
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes
actividades empleando materiales reciclables.
Propone alternativas y resuelve problemas
ambientales, sociales, culturales y deportivos usando
estrategias innovadoras.

 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.

 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores
y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás
trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin
discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
RESPETO  Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes
de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando
tienen ideas diferentes.
 Llega puntualmente ala I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud
integral y la de los demás, asumiendo la
DISCIPLINA responsabilidad con la firma del acta de compromiso.
 Toma en serio los compromisos que asume como
estudiante.
 Asume una comunicación asertiva en sus relaciones
sociales.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
HONESTIDAD  Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
Institución Educativa “Carlos
 Juzga Wiesse”sin levantar calumnias en contra
asertivamente
Alma Mater del Saber Mariscalense
de sus compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 I.E. CARLOS WIESSE.2018

XXVII. CALENDARIZACIÓN:

TRIMES N° DE N° DE
INICIO TERMINO
TRE SEMANAS HORAS
I 13-03-17 07-06-17 13 26

II 12-06-17 22-09-17 14 28

III 25-09-17 22-12-17 13 26

PERIODOS VACACIONALES: I DEL 08 AL 11 DE JUNIO

II DEL 26 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

CLAUSURA: 29-12-17

XXVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

XXIX. Tí N° de
tulo de la la COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO
unidad Unidad

I Manifiesta sus Expresió ARTES VISUALES. - Discrim

opiniones críticas n conceptu
a cerca de diversas Artística - concepto clasificación clasificac
expresiones de las artes visuales. visuales,
artísticas de la Disciplinas artística. elaborac
realidad social y
conceptu
cultural de su
medio,
identificándose
con ellos

Expresió Elementos Expresa

n constitutivos de las mediante
Artística artes visuales: Punto, constitut
línea, forma, color, visuales:
textura. color, tex
práctico,
Expresa sus al cuidad
emociones, ambiente

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
sentimientos e Apreciac Trabajos artísticos Expresa
ideas con ión CREATIVOS mediante
imaginación y diversas
creatividad, Artística -Materiales no Con tema
mediante diversas convencionales. la madre
formas de Reciclables plásticos,
EXPLORAMO comunicación
S NUEATRAS vidrio telas, algodón,
artística de su
HABILIDADE etc. Naturales: Hojas,
entorno y de otros
S arena, piedra, tintes
espacios
ARTISTICAS culturales, naturales.
explorando
diversos modos
para la realización Apreciac Juegos de iniciación Ejecuta j
artística, ión dramática. dramátic
respetándolas
dela mad
normas de Artística
convivencia.

Expresió El texto teatral. - Crea sit

n teatraliza
Artística cotidiano
propias v
libreto, c
valoració

Apreciac - La Dramatización. Expresa

ión mediante
al público
Artística madre.

Expresió Expresa
n mediante
Artística - Dibujo básico, lineal y dibujo bá
geométrico. geométri
individua

N° de
Título de
la COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICA
la unidad
Unidad

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
III Manifiesta sus Expresió Técnicas creativas. --Expresa su
opiniones críticas a n Bidimensionales: dáctilo sensibilidad
cerca de diversas Artística pintura, estarcido, Técnicas cre
expresiones esgrafiado. Bidimension
artísticas de la
dáctilo pint
realidad social y
estarcido, e
cultural de su
medio, utilizando p
identificándose con naturales.
ellos
Expresió Tridimensionales, -Expresa su
n modelado, tallado. sensibilidad
Artística elaborando
tridimensio
técnicas de
o tallado, u
material rec
Expresa sus Apreciac El sonido clases y Discrimina i
emociones, ión cualidades sobre el so
sentimientos e clases y cua
ideas con Artística un organiza
imaginación y
creatividad, Apreciac Música, Concepto y Discrimina i
mediante diversas ión Origen sobre la M
formas de Concepto y
comunicación Artística mediante u
artística de su
tiempo.
CANTO entorno y de otros
espacios culturales, Expresió Elementos de la música. Interpreta c
explorando diversos
n populares,
modos para la Ritmo y melodía.
Artística cuenta, el r
WISINOS realización
artística, melodía, co
respetándolas
Apreciac El pentagrama, líneas Ubica línea
normas de
ión adicionales, superiores e adicionales
convivencia.
inferiores. e inferiores
Artística pentagrama
precisión.

Expresió Solfeo hablado y rítmico. Aplica el So

n hablado y r
Artística la letra him
y el himno a
Martin.

Apreciac La voz y su Discrimina i

ión Clasificación. relevante s
voz y su Cl
Artística en un mapa
conceptual.

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Expresió Ejecución Instrumental. Ejecuta la fl
n interpretan
Artística canciones n

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA.

 Preparan su material de trabajo.

 Desarrollan actividades individual y grupal.
 Exposiciones, intervenciones orales
IX. MEDIOS Y MATERIALES.

 Texto, copias archivadas en su folder.

 Hoja A4, papelotes.
 USB, buffer, guitarra.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

 La evaluación será permanente.
 Las técnicas de evaluación será no formal, formal y semiformal.

XI. BIBLIOGRAFIA.
 DCN de la EBR.
 MINISTERIO DE EDUCACION “Educación Artística “. Lima – Perú.
 MOISES VIVANCO IMAC SUMAC “Cante y Toque”. Lima – Perú.
 EMABOL “Educación por el Arte”. Perú.

----------------------------------------------

Prof. FELICITA MONJE VILCHEZ

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Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2018
N° de
Título de la
la COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO
unidad
Unidad

I Manifiesta sus Expresió ARTES VISUALES. - Discrimin

opiniones críticas a n conceptua
cerca de diversas Artística - concepto clasificación de las arte
expresiones de las artes visuales. mediante
artísticas de la Disciplinas artística. mapa conc
realidad social y
cultural de su
medio,
identificándose con
ellos
Expresió Elementos constitutivos Expresa su
n de las artes visuales: mediante
Artística Punto, línea, forma, constitutiv
color, textura. visuales: P
color, text
práctico, c
cuidado de
Expresa sus
Apreciac Trabajos artísticos Expresa su
emociones,
sentimientos e ión CREATIVOS mediante
ideas con diversas té
Artística -Materiales no Con temas
imaginación y
convencionales. madre.
creatividad,
mediante diversas Reciclables plásticos,
formas de vidrio telas, algodón,
EXPLORA comunicación etc. Naturales: Hojas,
MOS artística de su arena, piedra, tintes
entorno y de otros naturales.
NUEATRA
espacios culturales,
S
explorando
HABILIDA diversos modos
DES para la realización Apreciac Juegos de iniciación Ejecuta jue
ARTISTIC artística, ión dramática. dramática
AS respetándolas dela madr
normas de Artística
convivencia.
Expresió El texto teatral. - Crea situ
n teatralizad
Artística cotidianos
propias viv
libreto, co
valoración

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Apreciac - La Dramatización. Expresa su
ión mediante
público, p
Artística madre.

Expresió Expresa su
n mediante
Artística - Dibujo básico, lineal y dibujo bás
geométrico. geométric
individual.

SEGUNDO GRADO
Diversificación artística - segundo grado - 2018

capacidades Conocimientos diversificados

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REPRESENTA diversas formas,
géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad
ENJUICIA el contenido y
mensaje de las obras artísticas
teatrales.
IDENTIFICA los elementos que
constituyen la composición
coreográfica.
EXPRESA movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría empleando
los minutos sincronizados con
los pasos de danza y el ritmo de
la misma en un tema del folklore
regional-local.
REALIZA. Su construcción de
mini lienzos, con mira de
producción económica.
VALORA el contenido, la forma
y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas y musicales.
IDENTIFICA las escalas
musicales naturales.
EJECUTA la lectura del himno
de la institución educativa e
himno nacional del Perú.
EJECUTA composiciones
plásticas inspiradas en temas de
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I.E. CARLOS WIESSE.2018
TEATRO
 El teatro. Formas teatrales, apreciación estética de una obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal.
Respiración diafragma, pronunciación, fraseo, entonación e
improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio del escenario.
 Requerimientos básicos para la preparación del actor, fono mímica por
el día de mamá.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con los colores primarios.
 Combinaciones de colores. Secundarios, terciarios y neutros.
 Elaboración de mini lienzos.
MÚSICA
 Elementos de la música. Notas musicales, Ritmo-melodía.
 Pentagrama. Notas adicionales superiores e inferiores.
 Claves o llaves.
 Caligrafía musical.
 El compás. Compases simples. Barras divisorias de compas. Forma o
manera de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO al SI.
 Practicas vocales. con instrumento. práctica del himno nacional,
 La música en el Perú. Principales composiciones.
 Ejecución instrumental.
 Repertorio, temas musicales navideños.
DANZA
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y
fuerza corporal indagan sobre el tema.
 Juego de improvisación danzaría. Ejercicios previos ala danza local,
regional y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas, festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura, mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras, coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la danza, dominio de
escenario.
ARTES VISUALES
 Pintado mi lienzo artístico. Empleando la técnicas mixtas.
 Dibujo básico. La línea y geométrico. análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros.
 Estudio básico del color. Colores complementarios, análogo o relación,
temperatura de calor. Frio y cálidos.
 Técnicas del estampado sobre tela. APU y otro.
 I.E. CARLOS WIESSE.2018
su entorno socio-cultural local.

ANALIZA los conocimientos

adquiridos en la interpretación
de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de
un grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

PROGRAMACIÓN ANUAL EN EL AREA DE

ARTE 2d0 GRADO – 2018

I. DATOS GENERALES:

1. Región de Educación : Moyobamba

2. UGEL : Mariscal Cáceres

3. Institución Educativa : Calos Wiesse

4. Director : Jorge Diaz Vargas.

5. Sub Director : Armando Cappillo Ruiz

6. Área : ARTE

7. Grado y Sección : SEGUNDO A, B, C, D, E, F, G, H , I.

8. Duración : ……. Horas.

9. Docente :Geyser Jhonson Ramon Minga

II. PRESENTACIÒN:

La programación anual del área de arte se elaboró teniendo en cuenta las necesidades
e intereses de nuestros estudiantes para fortalecer y desarrollar la sensibilidad y el
pensamiento crítico y creativo de nuestros estudiantes, para reconocer valorar y apreciar
las características de su cultura y principios wiessinos.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2018
El arte es la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona.
Además brinda las oportunidades que exprese sus gustos, ideas, emociones mediante
diferentes expresiones artísticas como es la música, las artes plásticas, la danza y teatro.

El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

relacionadas con la expresión y la apreciación artística en bien de nuestros estudiantes.

III. COMPETENCIAS DE GRADO:

CICLO VI
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de
EXPRESIÓN su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetando las normas de
ARTÍSTICA
convivencia.

Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones

artísticas de la realidad social y cultural de su medio,
APRECIACIÓN
identificándose con ellas.
ARTÍSTICA

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 I.E. CARLOS WIESSE.2018

IV. CALENDARIZACIÒN:

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS POR

PEDAGOGICAS

I DE MARZO DE JUNIO SEMANAS HORAS

VACACIONE JUNIO JULIO SEMANA

S

II DE JUNIO DE SETIEMBRE SEMANAS HORAS

VACACIONES DE SETIEMBRE DE SETIEMBRE SEMANA

III DE SETIEMBRE DE DICIEMBRE SEMANAS HORAS

CLAUSURA: DE DICIEMBRE

VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUD

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de

CREATIVIDAD

Es una de las cualidades

que nos sirve para la IE.
solucionar problemas,
desarrollando nuevas  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
estrategias y de esta integralmente.
manera cambiar la forma
de ver las cosas.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense

Es el valor que refleja el
RESPONSABILIDAD
compromiso que uno
asume al realizar las
acciones que corresponden
a su quehacer en beneficio
de su autonomía y
madurez, buscando el bien
común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así
como la dignidad de sí
mismo y la de sus
RESPETO
hermanos como hijos de
Dios, fomentando la
acogida y la estima, de
forma generosa y sincera,
para lograr una convivencia
armónica y justa de pleno
respeto a la creación divina
Capacidad que puede ser
desarrollada por cualquier
DISCIPLINA
ser humano y que implica,
para toda circunstancia u
ocasión, la puesta en
práctica de una actuación
ordenada y perseverante,
en orden a obtener un bien
o fin determinado.
Es el valor que refleja
HONESTIDAD
transparencia en su ser y
hacer. Dice la verdad y
asume las consecuencias
de sus actos, respeta sus
bienes, el de los demás y
fomenta la justicia y la paz.
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
I.E. CARLOS WIESSE.2018
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las
que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase
 Cumple con las normas de convivencia
 Utiliza un vocabulario adecuado
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna
 Respeto a los símbolos patrios
 Respeto a la naturaleza
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución
educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.

Es el valor que nos lleva a
SOLIDARIDAD
identificarnos con las
necesidades de las
personas y
comprometernos a
propiciar el desarrollo del
bienestar común, actuando
con justicia.
VII.-BLOQUES TEMATICOS
NOMBRE DE
CAPACIDAD
LA UNIDAD
Expresión artística.
 Representa diversas
formas, géneros y estilos
UNIDAD I del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados en
“CONOCIENDO los valores y
responsabilidades.
 Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
LOS TALENTOS
mediante mimo y la
pantomima.
Apreciación artística.
ARTISTICOS EN
 Identifica. los personajes
EL TEATRO
de la obra literaria.
 Enjuicia el contenido y
mensaje de las obras
artísticas teatrales.
Y LAS
 identifica .las composiciones
artísticas
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I.E. CARLOS WIESSE.2018
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.
TRIMESTRE
CONOCIMIENTOS
I
II
III
TEATRO X
 El teatro. Formas teatrales, apreciación
estética de una escena de su obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y
tiempo. Expresión vocal. Respiración
diafragma, pronunciación, fraseo,
entonación e improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio
del escenario.
 Requerimientos básicos para la
preparación del actor, en un fono mímica
por el día de mamá.
 La pantomima. El mimo.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con
los colores primarios.
 Combinaciones de colores.
Secundarios, terciarios y neutros.
 Como se elabora un lienzo.

ARTTES
PLASTICAS.
Apreciación artística.
 Analiza los conocimientos
adquiridos en la
interpretación de las
diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
UNIDAD II
“DESCUBRIENDO Apreciación artística.
MI
 Valora el contenido, la
TALENTOS forma y el mensaje que
expresan las diferentes
Y  Pentagrama. Notas adicionales
manifestaciones artísticas y
musicales.
VALORANDO LAS
 Identifica las escalas
DANZAS musicales naturales.
Identifica los elementos que
DE MI
constituyen la composición
NACIÓN” coreográfica.
Expresión artística.
 Expresa movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría
empleando los minutos
sincronizados con los
pasos de danza y el ritmo
de la misma en un tema del
folklore regional-local.
UNIDAD III
“VALORANDO Expresión artística.
NUESTRO
MEDIO  Ejecuta composiciones
AMBIENTE plásticas inspiradas en
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
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Danza
 Expresión corporal. Comunicación por el
movimiento, tono muscular y fuerza
corporal.
 Juego de improvisación danzaría.
Ejercicios previos ala danza local, regional
y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas,
festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura,
mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras,
coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la
danza, dominio de escenario.
Música
 Elementos de la música. Notas
musicales, Ritmo-melodía.
superiores e inferiores.
 Claves o llaves. X
 Caligrafía musical.
 El compas. Compases simples. Barras
divisorias de compas. Forma o manera
de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO
al SI.
 Practicas vocales. con instrumento.
práctica del himno nacional.
 La música en el Perú. Principales
composiciones.
 Ejecución instrumental.
Artes visuales X
 Dibujo básico. La línea y geométrico.
análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros
 PINTANDO SOBRE TIESTOS
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temas de su entorno socio- ARTISTICOS.
cultural local  Estudio básico del color. Colores
A TRAVÉS Expresión artística. complementarios, análogo o relación,
DE LA temperatura de calor. Frio y cálidos.
PINTURA
SOBRE TIESTOS.  Diseño publicitario relacionado a la
navidad (PERSPECTIVA)
 Ejecuta composiciones  Técnicas del estampado sobre tela
plásticas inspiradas en (APU) u otros materiales.
temas de su entorno socio-
cultural local.

VIII.- ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES:

RELACIÓN CON
TRIMESTRES DENOMINACIÓN DE LA OTRAS ÁREAS TIEMPO
UNIDAD

MATEMATICA. PFR,
“CONOCIENDO LOS TALENTOS
EDUC.
I ARTISTICOS EN EL TEATRO Y H
FISICA,RELIGION,
ARTÍSTICO PLASTICO “
CTA. COMUNICACION

““VALORANDO NUESTRO MEDIO

AMBIENTE A TRAVÉS DE LA
PINTURA SOBRA MATEMATICA
II COMUNICACIÓN. H.
LIENZO”” PFR, RELIGION.

“DESCUBRIENDO MIS

TALENTOS Y
CIENCIAS SOCILAES
III VALORANDO LAS DANZAS DE MI H.
COMUNICACIÓN
NACIÓN”

IX.- ESTRATEGIAS DEL ÀREA:

 APRECIACION ARTISTICA.-Los estudiantes percepcionan de la realidad que vive u observan

del exterior.

 EXPRESION ARTISTICA.-escritura cooperativa, dialogo, practicas demostrativas, expresivos

de su mundo interior teniendo en cuenta su creatividad mediante diversos formas de
comunicación artística como en las artes plásticas.

X.- EVALUACIÒN

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de

los estudiantes, para ello se utilizará los siguientes instrumentos según las capacidades:
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 APRECIACION ARTISTICA.-Lista de cotejo, ficha de observación.

 EXPRESION ARTISTICA.-Practica dirigida, practicas demostrativas, Intervenciones

orales.

XI.- BIBLIOGRAFÌA

 Ministerio de educación : Diseñó curricular nacional- 2009

 Ministerio de educación :OTP del área: arte, /dinesst, 2006.
 Arte y cultura : Enciclopedia temática.
 Didáctica de la música : Separatas.
 Manual práctico de arte : Andrés Barahona.
 Artes plásticas técnica creativa : Juan Villacorta.
 Folklore peruano escuela de arte popular : Centro peruano de folklore.
 Manual práctico de arte plásticas : José Carlos Briones Rosas.
 Separatas de arte : Esfa Bagua.

juanjui, marzo de 2018

UNIDAD I DE APRENDIZAJE DE ARTE

“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES EN EL

TEATRO Y TALENTOS ARTISTICOS”

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-Institución educativa : CARLOS WIESSE

1.2.-Grado y sección : SEGUNDO: A, B, C, D, E, F, G y H.
1.3.-Duración : …. HORAS
1.4.-Director : DIAZ VARGAS JORGE GUILLERMO
1.5- Sub director : CAPILLO ARMANDO RUIZ
1.5.-Docente : GEYSER JHONSON RAMÓN MINGA
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II.- JUSTIFICACIÓN:

La presente unidad se propone desarrollar las competencias de apreciaciones

artísticas de realidades social y culturales, enfocadas en el medio ambiente, como prever y tomar
conciencia de los cambios climáticos dentro de nuestra localidad, su expresión artística en el
teatro estará basado en obras creada por los alumnos (Teatro colectivo) y llegar a tomar
conciencia de los enfoques ambientales para una vida saludable. Observaran las emociones,
sentimientos y talentos, demostrado con sus ideas e imaginación y creatividad de diversas formas
artísticas, teniendo en cuenta los valores y normas de convivencia. También está inmerso la
capacidad de pintura la cual los alumnos (as) demostraran con los colores el dominio del degrade
tonal y gama cromática. La finalidad es dominio de los materiales para su trabajo sobre lienzo.

III.- CAPACIDAD DE AREA:

APRECIACION ARTISTICA.- Los estudiantes perciben la realidad que vive y observan del
interior, la depredación a la naturaleza.

EXPRESION ARTISTICA.- Practicas demostrativas, expresivos de su mundo interior teniendo en

cuenta su creatividad mediante diversos formas de comunicación artística como en las artes
plásticas.

IV.-TEMAS TRANVERSALES:

TRIMESTRE PROBLEMATIZACIÓN POSIBLE SOLUCIÓN

. dificultades en el desarrollo de capacidades . Crear estrategias para involucrar al

comunicativas padre de familia
I

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

Nos sirve para solucionar problemas, Utiliza sus capacidades para

desarrollando nuevas estrategias y de esta generar acciones positivas en
CREATIVIDAD manera cambiar la forma de ver las cosas. bien de la IE.

nos lleva a identificarnos con las necesidades de las
personas y comprometernos a propiciar el desarrollo
SOLIDARIDAD del bienestar común, actuando con justicia.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Propicia y orienta un clima de armonía
en el aula.

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VII.- ORGANIZACIÓN DELOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD ACTIVIDADES /
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
FUNDAMENTAL ESTRATEGIAS

APRECIACION ARTISTICA  El teatro: formas teatrales  Escuchan la historia de los  HITORIESTAS

Pensamiento  Representa diversas formas,
creativo. géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad, Conociendo los tipos
de residuos (orgánicos e
inorgánicos)
EXPRESION ARTISTICA
 Aplica conocimientos
Pensamiento adquiridos en el teatro su vestuario
y maquillaje.
creativo.
apreciación estética de una
escena COLECTIVA.
 Teatro colectivo: trabajos
grupales dentro de aula.
 Elementos técnicos de
producción teatral.
Vestuario, escenografía,
maquillaje, luces, utilería.
desastres.
 Describen. La historietas y
cran sus personajes.
 Demuestran sus talentos
con los temas del CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE.
 Escuchan atentamente los
procesos de elaborar sus
vestuarios adecuados a su
obra.
 Palabra hablada.
6h
 MAQUILLAJE.
 cuadernos.
 maquillaje.
 Set de pinturas.
 Set de pinceles.
 vestuarios.
6h

EXPRESION ARTISTICA  Aprenden al dominio de

escenario.
 Representa diversas formas,  Música y efecto sonoros en  Pasos básicos.  Palabra hablada.
Pensamiento géneros y estilos del teatro, con la expresión teatral. Día da  Ordena los pasos.  Música. Cd.
espontaneidad, destreza y libertad mamá  Formación de grupos.  Escenario. 4h
creativo. enmarcados A UNA VIDA  Salud y 
SALUDABLE.
enfermedad.

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EXPRESION ARTISTICA  Adquieren materiales.
Regionales.
Pensamiento
 Representa e improvisa  La pantomima, el mimo,  Recopilan información de su  Pinturas 4h
creativo. pequeñas obras teatrales escenas creativas comunidad.  vestuarios
mediante mimo y la pantomima  Confecciona vestuarios.  matariles varios
cristiana.  Plumones.
APRECIACION ARTISTICA  Demostraran sus talentos  Demostrando mi talento  temperas
artísticos sobre cartulinas artístico sobre los desastres  Alumnos.
 Aprecio los desastres naturales  . Representación de naturales  pinceles
que atacan a nuestra localidad. diversos tipos de desastres  cartulina
Toma de
EXPRESION ARTISTICA  Reconocen y aplican los  agua 6h
decisiones tipos de gamas cromáticas.  Aplico mi gama cromática y  trapo.
 Representan unas mini obras degrade tonal.
con el tema de Conocimiento e
importancia de la prevención de
riesgo ante desastres naturales

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio Capacidad Indicadores Ítem % P.J. Instrumentos

 Representa diversas formas,  Identifica conocimientos adquiridos

géneros y estilos del teatro, con del teatro a través de una réplica. Trabajos prácticos.
2 (a) 20 2
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados A UNA
VIDA SALUDABLE  Representa una obra teatral en
EXPRESIÓN
reflexión a una vida saludable.
2(a,b) 20 4 Trabajos prácticos.

 . Aplica conocimientos  Representa diversas formas, géneros

ARTÍSTICA
adquiridos en el teatro su y estilos de los elementos necesarios para
vestuario y maquillaje. realizar las obras teatrales dentro de aula. 4(a,b) 30 8 Trabajos prácticos.

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 Representa diversas formas,  Representa los diversos tipos de
géneros y estilos del teatro, con géneros y estilos de dramatización dentro
espontaneidad, destreza y del escenografía y demostrando con tener
libertad enmarcados A UNA una vida saludable.
VIDA SALUDABLE. 2(a,b,c) 30 6 Trabajos prácticos.

TOTAL 10 20 20

 Observa diversas formas, y

estilos de espontaneidad,
destreza y libertad para  Califico e Identifica los elementos
dramatizar y Conociendo los que constituyen una obra creativa,
tipos de residuos (orgánicos e pero tomando en cuenta el enfoque Trabajos prácticos.
ambiental.
inorgánicos)
APRECIACIÓN  Aprecio los desastres
ARTÍSTICA naturales que atacan a
 Aprendo de los desastres naturales 5(a,b,c,d) 100 20
nuestra localidad.
que afectan a nuestro desempeño
laboral escolar.

TOTAL 100% 20
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias Guía de observación
Actitud ante el o coreografías.
Área

 Pide disculpas a sus compañeros.

 Adopta un estilo de vida saludable. Lista de cotejo
Comportamiento

JUANJUI …. MARZO DEL 2018

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TERCER GRADO
Diversificación artística 2017
capacidades
Expresión artística.
 Representa diversas formas, géneros
y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y libertad
demuestran sus talentos por el día
de la madre y el padre.
 Representa e improvisa pequeñas
obras teatrales mediante mimo y la
pantomima.
Apreciación artística.
 Enjuicia el contenido y mensaje de
las obras artísticas teatrales.
 Identifica los elementos que
constituyen la composición
coreográfica.
Expresión artística.
 Expresa figuras coreográficas de la
expresión danzaría empleando la
gráfica, minutos sincronizados con los
pasos de danza y el ritmo de la
misma en un tema del folklore
regional-local.
Apreciación artística.
 Valora el contenido, la forma y el
mensaje manifestaciones artísticas y
musicales.
 Identifica las escalas musicales.
Expresión artística.
 Ejecuta composiciones plásticas
inspiradas en temas de su entorno
socio-cultural.
Apreciación artística.
 valora el contenido, las formas y el
mensaje que expresan las diversas
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I.E. CARLOS WIESSE.2017
Conocimientos diversificados
Teatro
 el teatro: dominio de escenario, personajes principales.
 Improvisación individual y colectiva. ENFOQUE AMBIENTAL.
 Elementos técnicos de producción teatral. Vestuario,
escenografía, maquillaje, luces, utilería.
 Apreciación estética teatral DIA DE MAMÁ
 Textos dramáticos. Cuerpo y voz. lectura.
 Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios
dramáticos. Cuadros y escenas.
 Música y efecto sonoros en la expresión teatral. DIA DEL PADRE
 Producción de una obra teatral.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con los colores primarios.
 Combinaciones de colores. Secundarios, terciarios y neutros.
 Elaboración de mini obras sobre cartulina. DESASTRES
NATURALES O CONTAMINACION AMBIENTAL.
Danza
 Evolución de la danza en el Perú. Danza prehispánica. Danza
colonial. danza de fusión.
 La danza como medio de comunicación. La caza de venaditos,
la cosecha.
 Danza teatro. Argumento. Coreografía. recursos externos.
Vestuarios accesorios, maquillaje, escenografía.
 Representación de danzas locales y universales. FESTEJO
Música
 Escala musical. notas melódicas. Solfeo rítmico.
 Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.
 Caligrafía musical. lectura del pentagrama. himno nacional.
 Composición de ritmos. Composición de melodías.
 La voz. Técnica vocal. canto, solista dúos y tríos.
 Evolución de la música.
 Instrumentos musicales en el tiempo. Viento, percusión, cuerda.
 Practica vocal con diversos repertorios. Coros.
 ESTUDIO DE instrumentos: instrumentos de viento Trompeta,
trombón, saxo,
 Repertorio, temas musicales navideños.
Artes visuales
 Elaborando mí obra artística. Lienzo, técnica mixta.
 La composición. equilibrio, punto áureo. Ritmo, movimiento, peso.
Contraste.
 Degrade tonal. Perspectiva del color, textura.
 El diseño del rostro humano. elementos de construcción.
canon .lápiz carboncillo SG.
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
obras artísticas tradicionales de mi
Perú.

ACTITUDES

 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.

 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo
artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

PROGRAMACIÓN ANUAL EN EL AREA

DE ARTE 3er GRADO – 2017

V. DATOS GENERALES:
10. Región de Educación : MOYOBAMBA

11. UGEL : MARISCAL CÁCERES

12. Institución Educativa : CARLOS WIESSE

13. Director : DIAZ VARGAS JORGE GUILLERMO

14. Sub director : CAPILLO ARMANDO RUIZ

15. Área : ARTE

16. Grado y Sección : TERCERO: A, B, C, D, E, F, G y H.

17. Duración : 2 Horas semanales.

18. Docente :

VI. PRESENTACIÒN:
La programación anual del área de arte se elaboró teniendo en cuenta las
necesidades e intereses de nuestra Institución Educativa “Carlos Wiesse” enmarcados en la nueva ideología ,
que busca las consecuencias prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor
para la vida, fortalecer y desarrollar la sensibilidad y el pensamiento crítico de apreciar las características de
su cultura nacional y regional.
El arte es la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona. Además brinda las
oportunidades que exprese sus gustos, ideas, emociones mediante diferentes expresiones artísticas como
es la música, las artes plásticas, la danza y teatro.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con la
expresión y la apreciación artística en bien de nuestra visión y en las nuevas tendencias laborales y
productivas dentro del marco de la globalización de la economía de hoy; proponemos que en este año los
estudiantes pongan actitudes de reflexión, acorde a los continuos cambios climáticos, e impacto de la
generación de energía eléctrica al medio ambiente y nuevas formas de generación de electricidad sin
contaminar el medio y estar conscientes de nuevos avances tecnológicos y empresariales.

III.- COMPETENCIAS DE GRADO:

CICLO VII
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros
EXPRESIÓN espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística,
respetando las normas de convivencia.
ARTÍSTICA

Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de

APRECIACIÓN la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas.

ARTÍSTICA

VII. PROBLEMÁTICA DE NUESTA I.E CARLOS WIESSE:

MESES. PRBLEMA Y CAUSAS POSIBLE FORMAS DE SALUCION

.P.- Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto
MARZO ABRIL grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de Crear estrategias para involucrar al
capacidades comunicativas y matemáticas. padre de familia en la problemática
MAYO JUNIO C.-Hogares disfuncionales desinterés del alumno por el
académica de sus hijos.
estudio.
P.-Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y
Establecer compromisos entre
JULIO AGOSTO carecen de concientización para el cuidado ambiental y
conservación de los recursos naturales. trabajadores, Directivos para contribuir
SETIEMBRE C.- Desconociendo de temas ambientales e Inadecuado uso con el cuidado de la salubridad
del agua y los servicios higiénicos. institucional.
OCTUBRE P.- Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos
hábitos de higiene y presencia personal. Charlas orientadas a la higiene y aseo
NOVIEMBRE
C.- Falta de presencia oportuna de los padres de familia personal en los padres de familia.
DICIEMBRE hacia sus hijos en la I.E.

VIII. CALENDARIZACIÒN:

N° DE HORAS N° TOTAL DE
PERIODO FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO
SEMANAL Semanas. HORAS

1º 13 de marzo 07 de junio 2 13 26

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

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 I.E. CARLOS WIESSE.2017
VACACIONES 08 de junio 11 de junio

2º 12 de junio 22 de setiembre 2 12 24

VACACIONES …………… ……………….. …………… …………. ……….

3º 25 de setiembre 22 de diciembre 2 13 26

CAUSURA 29 DE DICIEMBRE Total 39 TOTAL 78

IX. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

DESCRIPCIÓN

Es una de las cualidades que nos sirve
para solucionar problemas,
CREATIVIDAD desarrollando nuevas estrategias y de
esta manera cambiar la forma de ver las
cosas.
Es el valor que refleja el compromiso
que uno asume al realizar las acciones
RESPONSABILIDAD que corresponden a su quehacer en
beneficio de su autonomía y madurez,
buscando el bien común.
Es el valor que reconoce, comprende y valora
los derechos y deberes así como la dignidad
de sí mismo y la de sus hermanos como hijos
de Dios, fomentando la acogida y la estima,
de forma generosa y sincera, para lograr una
RESPETO convivencia armónica y justa de pleno
respeto a la creación divina
Capacidad que puede ser desarrollada por
cualquier ser humano y que implica, para
toda circunstancia u ocasión, la puesta en
DISCIPLINA práctica de una actuación ordenada y
perseverante, en orden a obtener un bien o
fin determinado.
Es el valor que refleja transparencia en su ser
y hacer. Dice la verdad y asume las
consecuencias de sus actos, respeta sus
bienes, el de los demás y fomenta la justicia y
HONESTIDAD la paz.
 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas
en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
integralmente.
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
bienes de la IE.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores
y padres de familia.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional y Respeto a los símbolos
patrios
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás
trabajadores.
 Cumple con las normas de convivencia
 Utiliza un vocabulario adecuado
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación
alguna
 Respeto a la naturaleza
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen
ideas diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la
de los demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como
estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
apoderado.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.

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Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
Es el valor que nos lleva a identificarnos con  Comparte lo que sabe y lo que tiene.
las necesidades de las personas y  Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
SOLIDARIDAD comprometernos a propiciar el desarrollo del compañeros, colabora con sus compañeros.
bienestar común, actuando con justicia.  Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VII.-BLOQUES TEMATICOS

NOMBRE TRIMESTE
DE LA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
II
UNIDAD I III
Expresión artística.

UNIDAD Teatro

I  Representa  El teatro dramaturgia. Triangulo

diversas formas, argumental. Conociendo los tipos de
géneros y estilos del residuos (orgánicos e inorgánicos)
teatro, con  Elementos técnicos de
“CONOCIEND producción teatral. Vestuario,
O LAS
espontaneidad,
destreza y libertad escenografía, maquillaje, luces,
EXPRESIONES
ACTUACION POR EL utilería.
EN EL TEATRO
DIA DE LA MADRE Y  Apreciación estética teatral.
Y TALENTOS
EL PADRE.  Improvisación individual y
ARTISTICOS”
colectiva.. Salud y
 Representa e enfermedad.
improvisa pequeñas  Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
obras teatrales lectura.
mediante mimo y la  Drama creativo. Construcción de X
pantomima. personajes.
 Ejercicios dramáticos. Cuadros y
escenas.
Apreciación artística.  Música y efecto sonoros en la
expresión teatral. Día da mamá
 Producción de una obra teatral.
ARTES VISUALES.
 Enjuicia el contenido
y mensaje de las  El degrade tonal. sobre cartulina, con los
obras artísticas colores primarios.
teatrales.  Combinaciones de colores. Secundarios,
terciarios y neutros.
 como se elaboración mi obras artísticas.
 Identifica los  Conocimiento de la importancia de la
prevención de riesgo ante desastres
elementos que naturales.
constituyen a la
composición
teatral.
UNIDAD

Artes visuales

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Elaborando mí obra artística.
Lienzo, técnica mixta.
 El diseño del rostro humano.
elementos de construcción. canon
Expresión artística. .lápiz de color sobre cartulina.
 Dibujan los alimentos: Importancia
de los alimentos sanos y nutritivos.
 GAMA CROMATICA: Cálida y gama fría
 Ejecuta estudio y practica sobre lienzo.
composiciones  La composición. equilibrio, punto
plásticas inspiradas áureo.
en temas de su  Ritmo, movimiento, peso.
II entorno socio- Contraste.
cultural  Degrade tonal. Perspectiva del
color y textura.
“VALORANDO  La textura_ se logra con
NUESTRO diversos tipos de materiales
MEDO reciclables, tierra, piedras, arroz,
AMBIENTE A
chicle, arena, merluza, etc.
TRAVÉS DE LA
PINTURA” Apreciación artística. Conocimiento de
técnicas de reciclaje. X
”  Estudio del rostro: de frente,
canon, color,
 valora el Y degrade tonal.
contenido, las
formas y el
mensaje que
expresan las
diversas obras
artísticas
tradicionales de mi
Perú.

X
UNIDAD
Expresión artística. Danza
III
 Expresa figuras  Danza teatro. Argumento.
coreográficas de la Coreografía. recursos externos.
expresión danzaría Vestuarios accesorios, maquillaje,
empleando los escenografía.
minutos  Representación de danzas locales y
sincronizados con los universales. Los venaditos.
pasos de la danza y
“DESCUBRIEN el ritmo de la misma
DO LOS en un tema del  Evolución de la danza en el Perú.
TALENTOS Y folklore regional- Danza prehispánica. Danza colonial.
local. danza de fusión.
VALORANDO  La danza como medio de
LAS DANZAS comunicación. La caza de
DE MI venaditos, la cosecha
NACIÓN”  Importancia de la reforestación en la
danza.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
Apreciación artística. Música

 Escala musical. notas melódicas.

Solfeo rítmico.
 Valora el contenido,  Alteraciones. Matices. Figuras de
la forma y el prolongación.
mensaje que  Caligrafía musical. lectura del
expresan las pentagrama. himno nacional.
diferentes  Composición de ritmos. Composición
manifestaciones de melodías.
artísticas y  La voz. Técnica vocal. canto,
musicales. solista dúos y tríos.
 Evolución de la música.
 Instrumentos musicales en el
 Identifica las tiempo. Viento, percusión,
escalas musicales cuerda.
naturales.  Practica vocal con diversos
repertorios. Coros.
 Ejecución instrumental. Trompeta,
trombón, saxo y clarinete.
 Repertorio, temas musicales
navideños.

VIII.-ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES:

TIPO DE RELACIÓN CON OTRAS

TRIMESTRE
DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD UNIDAD ÁREAS TIEMPO
MATEMATICA. PFR,
“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES EN
I UA EDUC. FISICA, CTA. 26 H
EL TEATRO Y TALENTOS ARTISTICOS”
COMUNICACION

“VALORANDO NUESTRO MEDIO COMUNICACIÓN.

II UA 24H.
AMBIENTE A TRAVÉS DE LA PINTURA” RELIGION.

“DESCUBRIENDO LOS TALENTOS Y

CIENCIAS SOCILAES
III UA 26 H.
VALORANDO LAS DANZAS DE MI
COMUNICACIÓN
NACIÓN”

IX.-EVALUACIÒN

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de

aprendizaje de los estudiantes, para ello se utilizará los siguientes instrumentos
según las capacidades:
APRECIACION ARTISTICA.-Lista de cotejo, ficha de observación.

EXPRESION ARTISTICA.-Practica dirigida, practicas demostrativas, Intervenciones

orales.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
XI.- BIBLIOGRAFÌA

 Ministerio de educación : Dcn- 2009

 Ministerio de educación :OTP del área: arte, /dinesst, 2006.
 Arte y cultura : Enciclopedia temática.
 Didáctica de la música : Separatas.
 Manual práctico de arte : Andrés Barahona.
 Artes plásticas técnica creativa : Juan Villacorta.
 Folklore peruano escuela de arte popular : Centro peruano de folklore.
 Manual práctico de arte plásticas : José Carlos Briones Rosas.
 Separatas de arte : Esfa Bagua.

UNIDAD I DE APRENDIZAJE DE ARTE

“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES EN EL

TEATRO Y TALENTOS ARTISTICOS”

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-Institución educativa : CARLOS WIESSE

1.2.-Grado y sección : tercero: A, B, C D E F G
1.3.-Duración : …. HORAS
1.4.-Director : DIAZ VARGAS JORGE GUILLERMO
1.5- Sub director : CAPILLO ARMANDO RUIZ
1.5.-Docente : GEYSER JHONSON RAMÓN MINGA

II.- JUSTIFICACIÓN:

La presente unidad se propone desarrollar las competencias de apreciaciones

artísticas de realidades social y culturales, enfocadas en el medio ambiente, como prever y tomar
conciencia de los cambios climáticos dentro de nuestra localidad, su expresión artística en el
teatro estará basado en obras creada por los alumnos (Teatro colectivo) y llegar a tomar
conciencia de los enfoques ambientales para una vida saludable. Observaran las emociones,
sentimientos y talentos, demostrado con sus ideas e imaginación y creatividad de diversas formas
artísticas, teniendo en cuenta los valores y normas de convivencia. También está inmerso la
capacidad de pintura la cual los alumnos (as) demostraran con los colores el dominio del degrade
tonal y gama cromática. La finalidad es dominio de los materiales para su trabajo sobre lienzo.

III.- CAPACIDAD DE AREA:

APRECIACION ARTISTICA.- Los estudiantes perciben la realidad que vive y observan del
interior, la depredación a la naturaleza.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
EXPRESION ARTISTICA.- Practicas demostrativas, expresivos de su mundo interior teniendo en
cuenta su creatividad mediante diversos formas de comunicación artística como en las artes
plásticas.

IV.-TEMAS TRANVERSALES:

TRIMESTRE PROBLEMATIZACIÓN POSIBLE SOLUCIÓN

. dificultades en el desarrollo de capacidades . Crear estrategias para involucrar al

comunicativas padre de familia
I

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

Nos sirve para solucionar problemas, Utiliza sus capacidades para

desarrollando nuevas estrategias y de esta generar acciones positivas en
bien de la IE.
CREATIVIDAD manera cambiar la forma de ver las cosas.

nos lleva a identificarnos con las necesidades de las
personas y comprometernos a propiciar el desarrollo
SOLIDARIDAD del bienestar común, actuando con justicia.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Propicia y orienta un clima de armonía
en el aula.

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 I.E. CARLOS WIESSE.2017

VII.- ORGANIZACIÓN DELOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD ACTIVIDADES /
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
FUNDAMENTAL ESTRATEGIAS

APRECIACION ARTISTICA  El teatro: formas teatrales  Escuchan la historia de los  HITORIESTAS

Pensamiento  Representa diversas formas,
creativo. géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad, Conociendo los tipos
de residuos (orgánicos e
inorgánicos)
EXPRESION ARTISTICA
 Aplica conocimientos
Pensamiento adquiridos en el teatro su vestuario
y maquillaje.
creativo.
apreciación estética de una
escena COLECTIVA.
 Teatro colectivo: trabajos
grupales dentro de aula.
 Elementos técnicos de
producción teatral.
Vestuario, escenografía,
maquillaje, luces, utilería.
desastres.
 Describen. La historietas y
cran sus personajes.
 Demuestran sus talentos
con los temas del CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE.
 Escuchan atentamente los
procesos de elaborar sus
vestuarios adecuados a su
obra.
 Palabra hablada.
6h
 MAQUILLAJE.
 cuadernos.
 maquillaje.
 Set de pinturas.
 Set de pinceles.
 vestuarios.
6h

EXPRESION ARTISTICA  Aprenden al dominio de

escenario.
 Representa diversas formas,  Música y efecto sonoros en  Pasos básicos.  Palabra hablada.
Pensamiento géneros y estilos del teatro, con la expresión teatral. Día da  Ordena los pasos.  Música. Cd.
espontaneidad, destreza y libertad mamá  Formación de grupos.  Escenario. 4h
creativo. enmarcados A UNA VIDA  Salud y 
SALUDABLE.
enfermedad.

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EXPRESION ARTISTICA  Adquieren materiales.
Regionales.
Pensamiento
 Representa e improvisa  La pantomima, el mimo,  Recopilan información de su  Pinturas 4h
creativo. pequeñas obras teatrales escenas creativas comunidad.  vestuarios
mediante mimo y la pantomima  Confecciona vestuarios.  matariles varios
cristiana.  Plumones.
APRECIACION ARTISTICA  Demostraran sus talentos  Demostrando mi talento  temperas
artísticos sobre cartulinas artístico sobre los desastres  Alumnos.
 Aprecio los desastres naturales  . Representación de naturales  pinceles
que atacan a nuestra localidad. diversos tipos de desastres  cartulina
Toma de
EXPRESION ARTISTICA  Reconocen y aplican los  agua 6h
decisiones tipos de gamas cromáticas.  Aplico mi gama cromática y  trapo.
 Representan unas mini obras degrade tonal.
con el tema de Conocimiento e
importancia de la prevención de
riesgo ante desastres naturales

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio Capacidad Indicadores Ítem % P.J. Instrumentos

 Representa diversas formas,  Identifica conocimientos adquiridos

géneros y estilos del teatro, con del teatro a través de una réplica. Trabajos prácticos.
2 (a) 20 2
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados A UNA
VIDA SALUDABLE  Representa una obra teatral en
EXPRESIÓN
reflexión a una vida saludable.
2(a,b) 20 4 Trabajos prácticos.

 . Aplica conocimientos  Representa diversas formas, géneros

ARTÍSTICA
adquiridos en el teatro su y estilos de los elementos necesarios para
vestuario y maquillaje. realizar las obras teatrales dentro de aula. 4(a,b) 30 8 Trabajos prácticos.

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Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Representa diversas formas,  Representa los diversos tipos de
géneros y estilos del teatro, con géneros y estilos de dramatización dentro
espontaneidad, destreza y del escenografía y demostrando con tener
libertad enmarcados A UNA una vida saludable.
VIDA SALUDABLE. 2(a,b,c) 30 6 Trabajos prácticos.

TOTAL 10 20 20

 Observa diversas formas, y

estilos de espontaneidad,
destreza y libertad para  Califico e Identifica los elementos
dramatizar y Conociendo los que constituyen una obra creativa,
tipos de residuos (orgánicos e pero tomando en cuenta el enfoque Trabajos prácticos.
ambiental.
inorgánicos)
APRECIACIÓN  Aprecio los desastres
ARTÍSTICA naturales que atacan a
 Aprendo de los desastres naturales 5(a,b,c,d) 100 20
nuestra localidad.
que afectan a nuestro desempeño
laboral escolar.

TOTAL 100% 20
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias Guía de observación
Actitud ante el o coreografías.
Área

 Pide disculpas a sus compañeros.

 Adopta un estilo de vida saludable. Lista de cotejo
Comportamiento

JUANJUI

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CUARTO GRADO
Diversificación artística - 2017

capacidades Conocimientos diversificados

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense

REPRESENTA diversas formas,
géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad
ENJUICIA el contenido y
mensaje de las obras artísticas
teatrales.
IDENTIFICA los elementos que
constituyen la composición
coreográfica.
EXPRESA movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría empleando
los minutos sincronizados con
los pasos de danza y el ritmo de
la misma en un tema del folklore
regional-local.
REALIZA. Su construcción de
mini lienzos, con mira de
producción económica.
VALORA el contenido, la forma
y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas y musicales.
IDENTIFICA las escalas
musicales naturales.
EJECUTA la lectura del himno
de la institución educativa e
himno nacional del Perú.
EJECUTA composiciones
plásticas inspiradas en temas de
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
I.E. CARLOS WIESSE.2017
TEATRO
 El teatro. Formas teatrales, apreciación estética de una obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal.
Respiración diafragma, pronunciación, fraseo, entonación e
improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio del escenario.
 Requerimientos básicos para la preparación del actor, fono mímica por
el día de mamá.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con los colores primarios.
 Combinaciones de colores. Secundarios, terciarios y neutros.
 Elaboración de mini lienzos.
MÚSICA
 Elementos de la música. Notas musicales, Ritmo-melodía.
 Pentagrama. Notas adicionales superiores e inferiores.
 Claves o llaves.
 Caligrafía musical.
 El compás. Compases simples. Barras divisorias de compas. Forma o
manera de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO al SI.
 Practicas vocales. con instrumento. práctica del himno nacional,
 La música en el Perú. Principales composiciones.
 Ejecución instrumental.
 Repertorio, temas musicales navideños.
DANZA
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y
fuerza corporal indagan sobre el tema.
 Juego de improvisación danzaría. Ejercicios previos ala danza local,
regional y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas, festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura, mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras, coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la danza, dominio de
escenario.
ARTES VISUALES
 Pintado mi lienzo artístico. Empleando la técnicas mixtas.
 Dibujo básico. La línea y geométrico. análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros.
 Estudio básico del color. Colores complementarios, análogo o relación,
temperatura de calor. Frio y cálidos.
 Técnicas del estampado sobre tela. APU y otro.
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
su entorno socio-cultural local.

ANALIZA los conocimientos

adquiridos en la interpretación
de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de
un grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

PROGRAMACIÓN ANUAL EN EL AREA DE

ARTE 4d0 GRADO – 2018

X. DATOS GENERALES:

19. Región de Educación : Moyobamba

20. UGEL : Mariscal Cáceres

21. Institución Educativa : Calos Wiesse

22. Director : Jorge Diaz Vargas.

23. Sub Director : Armando Cappillo Ruiz

24. Área : ARTE

25. Grado y Sección : cuarto A, B, C, D, E, F, G,

26. Duración : ……. Horas.

27. Docente :Geyser Jhonson Ramon Minga

XI. PRESENTACIÒN:

La programación anual del área de arte se elaboró teniendo en cuenta las necesidades
e intereses de nuestros estudiantes para fortalecer y desarrollar la sensibilidad y el
pensamiento crítico y creativo de nuestros estudiantes, para reconocer valorar y apreciar
las características de su cultura y principios wiessinos.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
El arte es la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona.
Además brinda las oportunidades que exprese sus gustos, ideas, emociones mediante
diferentes expresiones artísticas como es la música, las artes plásticas, la danza y teatro.

El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

relacionadas con la expresión y la apreciación artística en bien de nuestros estudiantes.

XII. COMPETENCIAS DE GRADO:

CICLO VI
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de
EXPRESIÓN su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetando las normas de
ARTÍSTICA
convivencia.

Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones

artísticas de la realidad social y cultural de su medio,
APRECIACIÓN
identificándose con ellas.
ARTÍSTICA

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017

XIII. CALENDARIZACIÒN:

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS POR

PEDAGOGICAS

I DE MARZO DE JUNIO SEMANAS HORAS

VACACIONE JUNIO JULIO SEMANA

S

II DE JUNIO DE SETIEMBRE SEMANAS HORAS

VACACIONES DE SETIEMBRE DE SETIEMBRE SEMANA

III DE SETIEMBRE DE DICIEMBRE SEMANAS HORAS

CLAUSURA: DE DICIEMBRE

VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUD

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de

CREATIVIDAD

Es una de las cualidades

que nos sirve para la IE.
solucionar problemas,
desarrollando nuevas  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
estrategias y de esta integralmente.
manera cambiar la forma
de ver las cosas.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense

Es el valor que refleja el
RESPONSABILIDAD
compromiso que uno
asume al realizar las
acciones que corresponden
a su quehacer en beneficio
de su autonomía y
madurez, buscando el bien
común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así
como la dignidad de sí
mismo y la de sus
RESPETO
hermanos como hijos de
Dios, fomentando la
acogida y la estima, de
forma generosa y sincera,
para lograr una convivencia
armónica y justa de pleno
respeto a la creación divina
Capacidad que puede ser
desarrollada por cualquier
DISCIPLINA
ser humano y que implica,
para toda circunstancia u
ocasión, la puesta en
práctica de una actuación
ordenada y perseverante,
en orden a obtener un bien
o fin determinado.
Es el valor que refleja
HONESTIDAD
transparencia en su ser y
hacer. Dice la verdad y
asume las consecuencias
de sus actos, respeta sus
bienes, el de los demás y
fomenta la justicia y la paz.
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las
que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase
 Cumple con las normas de convivencia
 Utiliza un vocabulario adecuado
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna
 Respeto a los símbolos patrios
 Respeto a la naturaleza
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución
educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.

Es el valor que nos lleva a
SOLIDARIDAD
identificarnos con las
necesidades de las
personas y
comprometernos a
propiciar el desarrollo del
bienestar común, actuando
con justicia.
VII.-BLOQUES TEMATICOS
NOMBRE DE
CAPACIDAD
LA UNIDAD
Expresión artística.
 Representa diversas
formas, géneros y estilos
UNIDAD I del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados en
“CONOCIENDO los valores y
responsabilidades.
 Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
LOS TALENTOS
mediante mimo y la
pantomima.
Apreciación artística.
ARTISTICOS EN
 Identifica. los personajes
EL TEATRO
de la obra literaria.
 Enjuicia el contenido y
mensaje de las obras
artísticas teatrales.
Y LAS
 identifica .las composiciones
artísticas
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.
TRIMESTRE
CONOCIMIENTOS
I
II
III
TEATRO X
 El teatro. Formas teatrales, apreciación
estética de una escena de su obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y
tiempo. Expresión vocal. Respiración
diafragma, pronunciación, fraseo,
entonación e improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio
del escenario.
 Requerimientos básicos para la
preparación del actor, en un fono mímica
por el día de mamá.
 La pantomima. El mimo.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con
los colores primarios.
 Combinaciones de colores.
Secundarios, terciarios y neutros.
 Como se elabora un lienzo.

ARTTES
PLASTICAS.
Apreciación artística.
 Analiza los conocimientos
adquiridos en la
interpretación de las
diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
UNIDAD II
“DESCUBRIENDO Apreciación artística.
MI
 Valora el contenido, la
TALENTOS forma y el mensaje que
expresan las diferentes
Y  Pentagrama. Notas adicionales
manifestaciones artísticas y
musicales.
VALORANDO LAS
 Identifica las escalas
DANZAS musicales naturales.
Identifica los elementos que
DE MI
constituyen la composición
NACIÓN” coreográfica.
Expresión artística.
 Expresa movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría
empleando los minutos
sincronizados con los
pasos de danza y el ritmo
de la misma en un tema del
folklore regional-local.
UNIDAD III
“VALORANDO Expresión artística.
NUESTRO
MEDIO  Ejecuta composiciones
AMBIENTE plásticas inspiradas en
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
I.E. CARLOS WIESSE.2017
Danza
 Expresión corporal. Comunicación por el
movimiento, tono muscular y fuerza
corporal.
 Juego de improvisación danzaría.
Ejercicios previos ala danza local, regional
y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas,
festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura,
mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras,
coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la
danza, dominio de escenario.
Música
 Elementos de la música. Notas
musicales, Ritmo-melodía.
superiores e inferiores.
 Claves o llaves. X
 Caligrafía musical.
 El compas. Compases simples. Barras
divisorias de compas. Forma o manera
de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO
al SI.
 Practicas vocales. con instrumento.
práctica del himno nacional.
 La música en el Perú. Principales
composiciones.
 Ejecución instrumental.
Artes visuales X
 Dibujo básico. La línea y geométrico.
análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros
 PINTANDO SOBRE TIESTOS
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
temas de su entorno socio- ARTISTICOS.
cultural local  Estudio básico del color. Colores
A TRAVÉS Expresión artística. complementarios, análogo o relación,
DE LA temperatura de calor. Frio y cálidos.
PINTURA
SOBRE TIESTOS.  Diseño publicitario relacionado a la
navidad (PERSPECTIVA)
 Ejecuta composiciones  Técnicas del estampado sobre tela
plásticas inspiradas en (APU) u otros materiales.
temas de su entorno socio-
cultural local.

VIII.- ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES:

RELACIÓN CON
TRIMESTRES DENOMINACIÓN DE LA OTRAS ÁREAS TIEMPO
UNIDAD

MATEMATICA. PFR,
“CONOCIENDO LOS TALENTOS
EDUC.
I ARTISTICOS EN EL TEATRO Y H
FISICA,RELIGION,
ARTÍSTICO PLASTICO “
CTA. COMUNICACION

““VALORANDO NUESTRO MEDIO

AMBIENTE A TRAVÉS DE LA
PINTURA SOBRA MATEMATICA
II COMUNICACIÓN. H.
LIENZO”” PFR, RELIGION.

“DESCUBRIENDO MIS

TALENTOS Y
CIENCIAS SOCILAES
III VALORANDO LAS DANZAS DE MI H.
COMUNICACIÓN
NACIÓN”

IX.- ESTRATEGIAS DEL ÀREA:

 APRECIACION ARTISTICA.-Los estudiantes percepcionan de la realidad que vive u observan

del exterior.

 EXPRESION ARTISTICA.-escritura cooperativa, dialogo, practicas demostrativas, expresivos

de su mundo interior teniendo en cuenta su creatividad mediante diversos formas de
comunicación artística como en las artes plásticas.

X.- EVALUACIÒN

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de

los estudiantes, para ello se utilizará los siguientes instrumentos según las capacidades:
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017

 APRECIACION ARTISTICA.-Lista de cotejo, ficha de observación.

 EXPRESION ARTISTICA.-Practica dirigida, practicas demostrativas, Intervenciones

orales.

XI.- BIBLIOGRAFÌA

 Ministerio de educación : Diseñó curricular nacional- 2009

 Ministerio de educación :OTP del área: arte, /dinesst, 2006.
 Arte y cultura : Enciclopedia temática.
 Didáctica de la música : Separatas.
 Manual práctico de arte : Andrés Barahona.
 Artes plásticas técnica creativa : Juan Villacorta.
 Folklore peruano escuela de arte popular : Centro peruano de folklore.
 Manual práctico de arte plásticas : José Carlos Briones Rosas.
 Separatas de arte : Esfa Bagua.

juanjui,

UNIDAD I DE APRENDIZAJE DE ARTE

“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES EN EL

TEATRO Y TALENTOS ARTISTICOS”

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-Institución educativa : CARLOS WIESSE

1.2.-Grado y sección : CUARTO : A, B, C,D,E,F,G
1.3.-Duración : …. HORAS
1.4.-Director : DIAZ VARGAS JORGE GUILLERMO
1.5- Sub director : CAPILLO ARMANDO RUIZ
1.5.-Docente : GEYSER JHONSON RAMÓN MINGA

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
II.- JUSTIFICACIÓN:

La presente unidad se propone desarrollar las competencias de apreciaciones

artísticas de realidades social y culturales, enfocadas en el medio ambiente, como prever y tomar
conciencia de los cambios climáticos dentro de nuestra localidad, su expresión artística en el
teatro estará basado en obras creada por los alumnos (Teatro colectivo) y llegar a tomar
conciencia de los enfoques ambientales para una vida saludable. Observaran las emociones,
sentimientos y talentos, demostrado con sus ideas e imaginación y creatividad de diversas formas
artísticas, teniendo en cuenta los valores y normas de convivencia. También está inmerso la
capacidad de pintura la cual los alumnos (as) demostraran con los colores el dominio del degrade
tonal y gama cromática. La finalidad es dominio de los materiales para su trabajo sobre lienzo.

III.- CAPACIDAD DE AREA:

APRECIACION ARTISTICA.- Los estudiantes perciben la realidad que vive y observan del
interior, la depredación a la naturaleza.

EXPRESION ARTISTICA.- Practicas demostrativas, expresivos de su mundo interior teniendo en

cuenta su creatividad mediante diversos formas de comunicación artística como en las artes
plásticas.

IV.-TEMAS TRANVERSALES:

TRIMESTRE PROBLEMATIZACIÓN POSIBLE SOLUCIÓN

. dificultades en el desarrollo de capacidades . Crear estrategias para involucrar al

comunicativas padre de familia
I

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

Nos sirve para solucionar problemas, Utiliza sus capacidades para

desarrollando nuevas estrategias y de esta generar acciones positivas en
CREATIVIDAD manera cambiar la forma de ver las cosas. bien de la IE.

nos lleva a identificarnos con las necesidades de las
personas y comprometernos a propiciar el desarrollo
SOLIDARIDAD del bienestar común, actuando con justicia.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Propicia y orienta un clima de armonía
en el aula.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017

VII.- ORGANIZACIÓN DELOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD ACTIVIDADES /
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
FUNDAMENTAL ESTRATEGIAS

APRECIACION ARTISTICA  El teatro: formas teatrales  Escuchan la historia de los  HITORIESTAS

Pensamiento  Representa diversas formas,
creativo. géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad, Conociendo los tipos
de residuos (orgánicos e
inorgánicos)
EXPRESION ARTISTICA
 Aplica conocimientos
Pensamiento adquiridos en el teatro su vestuario
y maquillaje.
creativo.
apreciación estética de una
escena COLECTIVA.
 Teatro colectivo: trabajos
grupales dentro de aula.
 Elementos técnicos de
producción teatral.
Vestuario, escenografía,
maquillaje, luces, utilería.
desastres.
 Describen. La historietas y
cran sus personajes.
 Demuestran sus talentos
con los temas del CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE.
 Escuchan atentamente los
procesos de elaborar sus
vestuarios adecuados a su
obra.
 Palabra hablada.
6h
 MAQUILLAJE.
 cuadernos.
 maquillaje.
 Set de pinturas.
 Set de pinceles.
 vestuarios.
6h

EXPRESION ARTISTICA  Aprenden al dominio de

escenario.
 Representa diversas formas,  Música y efecto sonoros en  Pasos básicos.  Palabra hablada.
Pensamiento géneros y estilos del teatro, con la expresión teatral. Día da  Ordena los pasos.  Música. Cd.
espontaneidad, destreza y libertad mamá  Formación de grupos.  Escenario. 4h
creativo. enmarcados A UNA VIDA  Salud y 
SALUDABLE.
enfermedad.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
EXPRESION ARTISTICA  Adquieren materiales.
Regionales.
Pensamiento
 Representa e improvisa  La pantomima, el mimo,  Recopilan información de su  Pinturas 4h
creativo. pequeñas obras teatrales escenas creativas comunidad.  vestuarios
mediante mimo y la pantomima  Confecciona vestuarios.  matariles varios
cristiana.  Plumones.
APRECIACION ARTISTICA  Demostraran sus talentos  Demostrando mi talento  temperas
artísticos sobre cartulinas artístico sobre los desastres  Alumnos.
 Aprecio los desastres naturales  . Representación de naturales  pinceles
que atacan a nuestra localidad. diversos tipos de desastres  cartulina
Toma de
EXPRESION ARTISTICA  Reconocen y aplican los  agua 6h
decisiones tipos de gamas cromáticas.  Aplico mi gama cromática y  trapo.
 Representan unas mini obras degrade tonal.
con el tema de Conocimiento e
importancia de la prevención de
riesgo ante desastres naturales

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio Capacidad Indicadores Ítem % P.J. Instrumentos

 Representa diversas formas,  Identifica conocimientos adquiridos

géneros y estilos del teatro, con del teatro a través de una réplica. Trabajos prácticos.
2 (a) 20 2
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados A UNA
VIDA SALUDABLE  Representa una obra teatral en
EXPRESIÓN
reflexión a una vida saludable.
2(a,b) 20 4 Trabajos prácticos.

 . Aplica conocimientos  Representa diversas formas, géneros

ARTÍSTICA
adquiridos en el teatro su y estilos de los elementos necesarios para
vestuario y maquillaje. realizar las obras teatrales dentro de aula. 4(a,b) 30 8 Trabajos prácticos.

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Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Representa diversas formas,  Representa los diversos tipos de
géneros y estilos del teatro, con géneros y estilos de dramatización dentro
espontaneidad, destreza y del escenografía y demostrando con tener
libertad enmarcados A UNA una vida saludable.
VIDA SALUDABLE. 2(a,b,c) 30 6 Trabajos prácticos.

TOTAL 10 20 20

 Observa diversas formas, y

estilos de espontaneidad,
destreza y libertad para  Califico e Identifica los elementos
dramatizar y Conociendo los que constituyen una obra creativa,
tipos de residuos (orgánicos e pero tomando en cuenta el enfoque Trabajos prácticos.
ambiental.
inorgánicos)
APRECIACIÓN  Aprecio los desastres
ARTÍSTICA naturales que atacan a
 Aprendo de los desastres naturales 5(a,b,c,d) 100 20
nuestra localidad.
que afectan a nuestro desempeño
laboral escolar.

TOTAL 100% 20
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias Guía de observación
Actitud ante el o coreografías.
Área

 Pide disculpas a sus compañeros.

 Adopta un estilo de vida saludable. Lista de cotejo
Comportamiento

JUANJUI

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QUINTO GRADO
Diversificación artística - 2017

capacidades Conocimientos diversificados

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REPRESENTA diversas formas,
géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad
ENJUICIA el contenido y
mensaje de las obras artísticas
teatrales.
IDENTIFICA los elementos que
constituyen la composición
coreográfica.
EXPRESA movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría empleando
los minutos sincronizados con
los pasos de danza y el ritmo de
la misma en un tema del folklore
regional-local.
REALIZA. Su construcción de
mini lienzos, con mira de
producción económica.
VALORA el contenido, la forma
y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas y musicales.
IDENTIFICA las escalas
musicales naturales.
EJECUTA la lectura del himno
de la institución educativa e
himno nacional del Perú.
EJECUTA composiciones
plásticas inspiradas en temas de
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I.E. CARLOS WIESSE.2017
TEATRO
 El teatro. Formas teatrales, apreciación estética de una obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal.
Respiración diafragma, pronunciación, fraseo, entonación e
improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio del escenario.
 Requerimientos básicos para la preparación del actor, fono mímica por
el día de mamá.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con los colores primarios.
 Combinaciones de colores. Secundarios, terciarios y neutros.
 Elaboración de mini lienzos.
MÚSICA
 Elementos de la música. Notas musicales, Ritmo-melodía.
 Pentagrama. Notas adicionales superiores e inferiores.
 Claves o llaves.
 Caligrafía musical.
 El compás. Compases simples. Barras divisorias de compas. Forma o
manera de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO al SI.
 Practicas vocales. con instrumento. práctica del himno nacional,
 La música en el Perú. Principales composiciones.
 Ejecución instrumental.
 Repertorio, temas musicales navideños.
DANZA
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y
fuerza corporal indagan sobre el tema.
 Juego de improvisación danzaría. Ejercicios previos ala danza local,
regional y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas, festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura, mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras, coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la danza, dominio de
escenario.
ARTES VISUALES
 Pintado mi lienzo artístico. Empleando la técnicas mixtas.
 Dibujo básico. La línea y geométrico. análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros.
 Estudio básico del color. Colores complementarios, análogo o relación,
temperatura de calor. Frio y cálidos.
 Técnicas del estampado sobre tela. APU y otro.
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
su entorno socio-cultural local.

ANALIZA los conocimientos

adquiridos en la interpretación
de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

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 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de
un grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

PROGRAMACIÓN ANUAL EN EL AREA DE

ARTE 5d0 GRADO – 2017

XIV. DATOS GENERALES:

28. Región de Educación : Moyobamba

29. UGEL : Mariscal Cáceres

30. Institución Educativa : Calos Wiesse

31. Director : Jorge Diaz Vargas.

32. Sub Director : Armando Cappillo Ruiz

33. Área : ARTE

34. Grado y Sección : QUINTO A, B, C, D, E, F

35. Duración : ……. Horas.

36. Docente :Geyser Jhonson Ramon Minga

XV. PRESENTACIÒN:

La programación anual del área de arte se elaboró teniendo en cuenta las necesidades
e intereses de nuestros estudiantes para fortalecer y desarrollar la sensibilidad y el

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 I.E. CARLOS WIESSE.2017
pensamiento crítico y creativo de nuestros estudiantes, para reconocer valorar y apreciar
las características de su cultura y principios wiessinos.

El arte es la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona.

Además brinda las oportunidades que exprese sus gustos, ideas, emociones mediante
diferentes expresiones artísticas como es la música, las artes plásticas, la danza y teatro.

El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

relacionadas con la expresión y la apreciación artística en bien de nuestros estudiantes.

XVI. COMPETENCIAS DE GRADO:

CICLO VI
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de
EXPRESIÓN su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetando las normas de
ARTÍSTICA
convivencia.

Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones

artísticas de la realidad social y cultural de su medio,
APRECIACIÓN
identificándose con ellas.
ARTÍSTICA

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XVII. CALENDARIZACIÒN:

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS POR

PEDAGOGICAS

I DE MARZO DE JUNIO SEMANAS HORAS

VACACIONE JUNIO JULIO SEMANA

S

II DE JUNIO DE SETIEMBRE SEMANAS HORAS

VACACIONES DE SETIEMBRE DE SETIEMBRE SEMANA

III DE SETIEMBRE DE DICIEMBRE SEMANAS HORAS

CLAUSURA: DE DICIEMBRE

VI.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUD

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de

CREATIVIDAD

Es una de las cualidades

que nos sirve para la IE.
solucionar problemas,
desarrollando nuevas  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
estrategias y de esta integralmente.
manera cambiar la forma
de ver las cosas.

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Es el valor que refleja el
RESPONSABILIDAD
compromiso que uno
asume al realizar las
acciones que corresponden
a su quehacer en beneficio
de su autonomía y
madurez, buscando el bien
común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así
como la dignidad de sí
mismo y la de sus
RESPETO
hermanos como hijos de
Dios, fomentando la
acogida y la estima, de
forma generosa y sincera,
para lograr una convivencia
armónica y justa de pleno
respeto a la creación divina
Capacidad que puede ser
desarrollada por cualquier
DISCIPLINA
ser humano y que implica,
para toda circunstancia u
ocasión, la puesta en
práctica de una actuación
ordenada y perseverante,
en orden a obtener un bien
o fin determinado.
Es el valor que refleja
HONESTIDAD
transparencia en su ser y
hacer. Dice la verdad y
asume las consecuencias
de sus actos, respeta sus
bienes, el de los demás y
fomenta la justicia y la paz.
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 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las
que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase
 Cumple con las normas de convivencia
 Utiliza un vocabulario adecuado
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna
 Respeto a los símbolos patrios
 Respeto a la naturaleza
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución
educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.

Es el valor que nos lleva a
SOLIDARIDAD
identificarnos con las
necesidades de las
personas y
comprometernos a
propiciar el desarrollo del
bienestar común, actuando
con justicia.
VII.-BLOQUES TEMATICOS
NOMBRE DE
CAPACIDAD
LA UNIDAD
Expresión artística.
 Representa diversas
formas, géneros y estilos
UNIDAD I del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados en
“CONOCIENDO los valores y
responsabilidades.
 Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
LOS TALENTOS
mediante mimo y la
pantomima.
Apreciación artística.
ARTISTICOS EN
 Identifica. los personajes
EL TEATRO
de la obra literaria.
 Enjuicia el contenido y
mensaje de las obras
artísticas teatrales.
Y LAS
 identifica .las composiciones
artísticas
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I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.
TRIMESTRE
CONOCIMIENTOS
I
II
III
TEATRO X
 El teatro. Formas teatrales, apreciación
estética de una escena de su obra teatral.
 Expresión corporal. Movimiento, espacio y
tiempo. Expresión vocal. Respiración
diafragma, pronunciación, fraseo,
entonación e improvisación.
 Juego de improvisación para en dominio
del escenario.
 Requerimientos básicos para la
preparación del actor, en un fono mímica
por el día de mamá.
 La pantomima. El mimo.
ARTES VISUALES.
 El degrade tonal. sobre cartulina, con
los colores primarios.
 Combinaciones de colores.
Secundarios, terciarios y neutros.
 Como se elabora un lienzo.

ARTTES
PLASTICAS.
Apreciación artística.
 Analiza los conocimientos
adquiridos en la
interpretación de las
diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
UNIDAD II
“DESCUBRIENDO Apreciación artística.
MI
 Valora el contenido, la
TALENTOS forma y el mensaje que
expresan las diferentes
Y  Pentagrama. Notas adicionales
manifestaciones artísticas y
musicales.
VALORANDO LAS
 Identifica las escalas
DANZAS musicales naturales.
Identifica los elementos que
DE MI
constituyen la composición
NACIÓN” coreográfica.
Expresión artística.
 Expresa movimientos y
figuras coreográficas de la
expresión danzaría
empleando los minutos
sincronizados con los
pasos de danza y el ritmo
de la misma en un tema del
folklore regional-local.
UNIDAD III
“VALORANDO Expresión artística.
NUESTRO
MEDIO  Ejecuta composiciones
AMBIENTE plásticas inspiradas en
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I.E. CARLOS WIESSE.2017
Danza
 Expresión corporal. Comunicación por el
movimiento, tono muscular y fuerza
corporal.
 Juego de improvisación danzaría.
Ejercicios previos ala danza local, regional
y nacional la marinera.
 Danza folklórica. Clasificación. Agrícolas,
festivas, ganaderas, etc.
 Elementos de la danza. Forma, estructura,
mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras,
coreográficas creatividad.
 Elementos básicos para la realización de la
danza, dominio de escenario.
Música
 Elementos de la música. Notas
musicales, Ritmo-melodía.
superiores e inferiores.
 Claves o llaves. X
 Caligrafía musical.
 El compas. Compases simples. Barras
divisorias de compas. Forma o manera
de marcar.
 Solfeo hablado.
 Escala musical. Escala musical del DO
al SI.
 Practicas vocales. con instrumento.
práctica del himno nacional.
 La música en el Perú. Principales
composiciones.
 Ejecución instrumental.
Artes visuales X
 Dibujo básico. La línea y geométrico.
análisis de los colores primarios,
secundarios, terciarios y neutros
 PINTANDO SOBRE TIESTOS
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temas de su entorno socio- ARTISTICOS.
cultural local  Estudio básico del color. Colores
A TRAVÉS Expresión artística. complementarios, análogo o relación,
DE LA temperatura de calor. Frio y cálidos.
PINTURA
SOBRE TIESTOS.  Diseño publicitario relacionado a la
navidad (PERSPECTIVA)
 Ejecuta composiciones  Técnicas del estampado sobre tela
plásticas inspiradas en (APU) u otros materiales.
temas de su entorno socio-
cultural local.

VIII.- ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES:

RELACIÓN CON
TRIMESTRES DENOMINACIÓN DE LA OTRAS ÁREAS TIEMPO
UNIDAD

MATEMATICA. PFR,
“CONOCIENDO LOS TALENTOS
EDUC.
I ARTISTICOS EN EL TEATRO Y H
FISICA,RELIGION,
ARTÍSTICO PLASTICO “
CTA. COMUNICACION

““VALORANDO NUESTRO MEDIO

AMBIENTE A TRAVÉS DE LA
PINTURA SOBRA MATEMATICA
II COMUNICACIÓN. H.
LIENZO”” PFR, RELIGION.

“DESCUBRIENDO MIS

TALENTOS Y
CIENCIAS SOCILAES
III VALORANDO LAS DANZAS DE MI H.
COMUNICACIÓN
NACIÓN”

IX.- ESTRATEGIAS DEL ÀREA:

 APRECIACION ARTISTICA.-Los estudiantes percepcionan de la realidad que vive u observan

del exterior.

 EXPRESION ARTISTICA.-escritura cooperativa, dialogo, practicas demostrativas, expresivos

de su mundo interior teniendo en cuenta su creatividad mediante diversos formas de
comunicación artística como en las artes plásticas.

X.- EVALUACIÒN

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de

los estudiantes, para ello se utilizará los siguientes instrumentos según las capacidades:
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 APRECIACION ARTISTICA.-Lista de cotejo, ficha de observación.

 EXPRESION ARTISTICA.-Practica dirigida, practicas demostrativas, Intervenciones

orales.

XI.- BIBLIOGRAFÌA

 Ministerio de educación : Diseñó curricular nacional- 2009

 Ministerio de educación :OTP del área: arte, /dinesst, 2006.
 Arte y cultura : Enciclopedia temática.
 Didáctica de la música : Separatas.
 Manual práctico de arte : Andrés Barahona.
 Artes plásticas técnica creativa : Juan Villacorta.
 Folklore peruano escuela de arte popular : Centro peruano de folklore.
 Manual práctico de arte plásticas : José Carlos Briones Rosas.
 Separatas de arte : Esfa Bagua.

juanjui,

UNIDAD I DE APRENDIZAJE DE ARTE

“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES EN EL

TEATRO Y TALENTOS ARTISTICOS”

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-Institución educativa : CARLOS WIESSE

1.2.-Grado y sección : QUINTO : A, B, C …………….
1.3.-Duración : …. HORAS
1.4.-Director : DIAZ VARGAS JORGE GUILLERMO
1.5- Sub director : CAPILLO ARMANDO RUIZ
1.5.-Docente : GEYSER JHONSON RAMÓN MINGA

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II.- JUSTIFICACIÓN:

La presente unidad se propone desarrollar las competencias de apreciaciones

artísticas de realidades social y culturales, enfocadas en el medio ambiente, como prever y tomar
conciencia de los cambios climáticos dentro de nuestra localidad, su expresión artística en el
teatro estará basado en obras creada por los alumnos (Teatro colectivo) y llegar a tomar
conciencia de los enfoques ambientales para una vida saludable. Observaran las emociones,
sentimientos y talentos, demostrado con sus ideas e imaginación y creatividad de diversas formas
artísticas, teniendo en cuenta los valores y normas de convivencia. También está inmerso la
capacidad de pintura la cual los alumnos (as) demostraran con los colores el dominio del degrade
tonal y gama cromática. La finalidad es dominio de los materiales para su trabajo sobre lienzo.

III.- CAPACIDAD DE AREA:

APRECIACION ARTISTICA.- Los estudiantes perciben la realidad que vive y observan del
interior, la depredación a la naturaleza.

EXPRESION ARTISTICA.- Practicas demostrativas, expresivos de su mundo interior teniendo en

cuenta su creatividad mediante diversos formas de comunicación artística como en las artes
plásticas.

IV.-TEMAS TRANVERSALES:

TRIMESTRE PROBLEMATIZACIÓN POSIBLE SOLUCIÓN

. dificultades en el desarrollo de capacidades . Crear estrategias para involucrar al

comunicativas padre de familia
I

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

Nos sirve para solucionar problemas, Utiliza sus capacidades para

desarrollando nuevas estrategias y de esta generar acciones positivas en
CREATIVIDAD manera cambiar la forma de ver las cosas. bien de la IE.

nos lleva a identificarnos con las necesidades de las
personas y comprometernos a propiciar el desarrollo
SOLIDARIDAD del bienestar común, actuando con justicia.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Propicia y orienta un clima de armonía
en el aula.

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VII.- ORGANIZACIÓN DELOS APRENDIZAJES:

CAPACIDAD ACTIVIDADES /
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
FUNDAMENTAL ESTRATEGIAS

APRECIACION ARTISTICA  El teatro: formas teatrales  Escuchan la historia de los  HITORIESTAS

Pensamiento  Representa diversas formas,
creativo. géneros y estilos del teatro, con
espontaneidad, destreza y
libertad, Conociendo los tipos
de residuos (orgánicos e
inorgánicos)
EXPRESION ARTISTICA
 Aplica conocimientos
Pensamiento adquiridos en el teatro su vestuario
y maquillaje.
creativo.
apreciación estética de una
escena COLECTIVA.
 Teatro colectivo: trabajos
grupales dentro de aula.
 Elementos técnicos de
producción teatral.
Vestuario, escenografía,
maquillaje, luces, utilería.
desastres.
 Describen. La historietas y
cran sus personajes.
 Demuestran sus talentos
con los temas del CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE.
 Escuchan atentamente los
procesos de elaborar sus
vestuarios adecuados a su
obra.
 Palabra hablada.
6h
 MAQUILLAJE.
 cuadernos.
 maquillaje.
 Set de pinturas.
 Set de pinceles.
 vestuarios.
6h

EXPRESION ARTISTICA  Aprenden al dominio de

escenario.
 Representa diversas formas,  Música y efecto sonoros en  Pasos básicos.  Palabra hablada.
Pensamiento géneros y estilos del teatro, con la expresión teatral. Día da  Ordena los pasos.  Música. Cd.
espontaneidad, destreza y libertad mamá  Formación de grupos.  Escenario. 4h
creativo. enmarcados A UNA VIDA  Salud y 
SALUDABLE.
enfermedad.

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EXPRESION ARTISTICA  Adquieren materiales.
Regionales.
Pensamiento
 Representa e improvisa  La pantomima, el mimo,  Recopilan información de su  Pinturas 4h
creativo. pequeñas obras teatrales escenas creativas comunidad.  vestuarios
mediante mimo y la pantomima  Confecciona vestuarios.  matariles varios
cristiana.  Plumones.
APRECIACION ARTISTICA  Demostraran sus talentos  Demostrando mi talento  temperas
artísticos sobre cartulinas artístico sobre los desastres  Alumnos.
 Aprecio los desastres naturales  . Representación de naturales  pinceles
que atacan a nuestra localidad. diversos tipos de desastres  cartulina
Toma de
EXPRESION ARTISTICA  Reconocen y aplican los  agua 6h
decisiones tipos de gamas cromáticas.  Aplico mi gama cromática y  trapo.
 Representan unas mini obras degrade tonal.
con el tema de Conocimiento e
importancia de la prevención de
riesgo ante desastres naturales

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio Capacidad Indicadores Ítem % P.J. Instrumentos

 Representa diversas formas,  Identifica conocimientos adquiridos

géneros y estilos del teatro, con del teatro a través de una réplica. Trabajos prácticos.
2 (a) 20 2
espontaneidad, destreza y
libertad enmarcados A UNA
VIDA SALUDABLE  Representa una obra teatral en
EXPRESIÓN
reflexión a una vida saludable.
2(a,b) 20 4 Trabajos prácticos.

 . Aplica conocimientos  Representa diversas formas, géneros

ARTÍSTICA
adquiridos en el teatro su y estilos de los elementos necesarios para
vestuario y maquillaje. realizar las obras teatrales dentro de aula. 4(a,b) 30 8 Trabajos prácticos.

Institución Educativa “Carlos Wiesse”

Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
 Representa diversas formas,  Representa los diversos tipos de
géneros y estilos del teatro, con géneros y estilos de dramatización dentro
espontaneidad, destreza y del escenografía y demostrando con tener
libertad enmarcados A UNA una vida saludable.
VIDA SALUDABLE. 2(a,b,c) 30 6 Trabajos prácticos.

TOTAL 10 20 20

 Observa diversas formas, y

estilos de espontaneidad,
destreza y libertad para  Califico e Identifica los elementos
dramatizar y Conociendo los que constituyen una obra creativa,
tipos de residuos (orgánicos e pero tomando en cuenta el enfoque Trabajos prácticos.
ambiental.
inorgánicos)
APRECIACIÓN  Aprecio los desastres
ARTÍSTICA naturales que atacan a
 Aprendo de los desastres naturales 5(a,b,c,d) 100 20
nuestra localidad.
que afectan a nuestro desempeño
laboral escolar.

TOTAL 100% 20
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias Guía de observación
Actitud ante el o coreografías.
Área

 Pide disculpas a sus compañeros.

 Adopta un estilo de vida saludable. Lista de cotejo
Comportamiento

JUANJUI

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AREA:
EDUCACIÓ
N FÍSICA

PRIMER GRADO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.
DRE : SAN MARTIN
UGEL : MARISCAL CACERES
I.E. NUCLEO : CARLOS WIESSE
I.E. RED : CARLOS WIESSE
CICLO : VI
GRADO : 1° DE SECUNDARIA
SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
HORAS SEMANALES : 2HRS
PEF : DEYSER VASQUEZ VALQUI

II.DESCRIPCION DEL AREA.

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El enfoque del Plan es una nueva perspectiva de aprendizaje integrador donde se garantiza
una educación física que satisfaga las necesidades y demandas humanas y educativas de
los estudiantes a partir de la corporeidad como constructo, tomando en cuenta los afectos,
las actitudes, los intereses, las motivaciones, los valores y la herencia cultural. Todo esto
acorde al consenso promovido por la UNESCO y a lo establecido en la ley de Educación.
Por ello los lineamientos del plan están orientados a promover el desarrollo de la
corporeidad a través del movimiento, contemplando aspectos sobre estilo de vida activa y
saludable, valoración de actividades físicas y formación del pensamiento estratégico;
buscando fomentar espacios significativos de convivencia y de valores, para fortalecer el
concepto de motricidad como un cuerpo que vive, piensa, siente y se expresa.
En base a lo definido, la presente programación se proyecta como finalidad o meta que
los estudiantes desarrollen actividades físicas deportivas en base al diagnóstico y utilizando
controles e indicadores fisiológicos; adoptando hábitos de postura y alimentación
Saludable identificando el valor nutritivo de los alimentos de su región. Realizar con
confianza y de manera eficiente una gama de movimientos, habilidades motrices básicos y
específicos de
manera refinada; reflexionando sobre su imagen corporal y la aceptación con los otros
mediante manifestaciones en situaciones de juego; Participando en juegos pre deportivos
con
acciones tácticas y estrategias de manera organizada asumiendo una actitud de liderazgo y
de
respeto a medio ambiente.
En la Institución Educativa “CARLOS WIESSE” se identificó que existe dificultades
en comprensión lectora y razonamiento matemático, problemas de posturas, nutrición y
alimentación, la concientización para el cuidado ambiental y conservación de los recursos
naturales.

Para revertirlo se organizará las Unidades Didácticas orientadas al desarrollo de actividades

físicas, deportivas lúdicas y alimenticias tomando conciencia del medio natural y
consolidando su esquema corporal en las diferentes acciones motrices que encaminen a
una vida activa y saludable.
Es significativo mencionar que el producto final de la red en sus diversas clases y
modalidades,Desarrolla actividades rítmicas, recreativas, pre deportivas, deportivas; así
como juegosposturales, de nutrición y alimentación, con estrategias cognitivas y de
expresión gestual; para mejorar las habilidades comunicativas y matemáticas,
fortaleciendo nuestra conciencia ambiental y la conservación de nuestros recursos
naturales.

II. MAPA DE PROGRESO.

COMPETENCIAS

Realiza con confianza y de manera eficiente una

amplia gama de movimientos en diferentes
entornos (internos, externos y acuáticos), refina
sus habilidades motrices básicas y específicas y
Construye su aplica sus habilidades en los juegos y
actividades físicas cada vez más complejas.
corporeidad.
Institución Educativa “Carlos Wiesse”
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Describe y muestra las acciones que se pueden
tomar si se siente inseguro, reflexiona sobre
como su imagen corporal y la aceptación con los
otros influyen en el concepto de sí mismo, e
identifica otros factores, selecciona técnicas de
expresión corporal para la manifestación y el
control de sus emociones en situaciones de
juego y actividad física.

Valora y practica Ejecuta actividades físicas y deportivas para

actividades físicas y mejorar su condición física, en base a su
hábitos saludables. diagnóstico, utilizando controles de indicadores
fisiológicos, explicando su utilidad. Asume
responsablemente hábitos de postura corporal
durante las actividades físicas. Practica una
alimentación saludable, identifica los beneficios
nutritivos de los alimentos de su región.

Practica acciones tácticas y estrategias de

Utiliza sus juego, utilizando los fundamentos y reglas de los
habilidades socio deportes como medio para una adecuada
motriz en interacción social. Interactúa con sus
actividades físicas compañeros empleando la comunicación
y deportivas. asertiva en actividades físicas en el medio
natural, asumiendo una actitud de liderazgo y
de respeto al medio ambiente.

IV.CALENDARIZACION

TRIMEST CALENDARIZACI N°DE HORAS DIAS TOTA

RE ÓN SEMAN SEMANA LECTIV L DE
AS LES AS HOR
AS

I Del 07 Al 31 de 12 30 60 360
de mayo
marzo

VACACIO 1-2-3-junio.

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Alma Mater del Saber Mariscalense
 I.E. CARLOS WIESSE.2017
NES

II 06 de 09 de 13 30 65 390
junio. setiemb
re.

VACACIO 12-13-14-15-16 de
NES setiembre.

III 19 de 16 de 12 30 60 360
setiemb diciembr
re. e.

TOTAL 37 90 185 1110

CLAUSUR 21 de diciembre.
A

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENC CAPACIDA
INDICADORES
IA D

1.1.1 Practica habilidades motrices específicas variadas demostrando

SENSO coordinación y equilibrio consolidando su esquema corporal.
CONSTRUYE PERCEPTIV
SU O MOTRIZ 1.1.2 Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se siente
CORPOREID inseguro en la resolución de problemas en la actividad física y la vida cotidiana.
AD
EXPRESIÓN 1.2.1 Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal para la
CORPORAL manifestación de las emociones en situaciones de juego y actividad física.

VALORA Y ACTIVIDAD 2.1.1 Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades físicas
PRACTICA FISICA Y y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos.
ACTIVIDADE SALUD 2.1.2 Identifica sus capacidades físicas condicionales, desarrollándolas
S FÍSICAS Y mediante la práctica de actividades físicas y deportivas variadas.
HÁBITOS 2.1.3 Identifica y regula su frecuencia cardiaca y respiratoria, en reposo y en
SALUDABLE actividades físicas y deportivas diversas.
S 2.1.4 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos fundamentales para la
activación y relajación, explicando su utilidad.
2.1.5 Monitorea e interpreta su frecuencia cardiaca antes, durante y después de
realizar actividad física en trabajos aeróbicos.

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2.2.1 Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo, hábitos
posturales incorrectos, práctica incorrecta de actividad física y los deportes.
2.2.2 Toma conciencia de los principales trastornos y defectos posturales:
HÁBITOS escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo, genu varo, y explica su relación con los
POSTURALE problemas de salud.
S 2.2.3 Investiga sobre las causas que generan los principales problemas
posturales.
2.2.4 identifica los problemas de salud que causan los inadecuados hábitos
posturales.

2.3.1 Practica una alimentación saludable e identifica los beneficios nutritivos

en los alimentos de su región.
HÁBITOS
2.3.2 Conoce algunas organizaciones del entorno que velan por la calidad de
ALIMENTICI
los alimentos y por una más justa distribución.
OS
2.3.3 Identifica los alimentos de acuerdo al grupo alimenticio a que pertenece,
estableciendo su relación con las funciones del organismo principalmente en la
producción de energía para la actividad física.
3.1.1 Formula y aplica estrategias ofensivas y defensivas para solucionar
problemas tácticos en los deportes al trabajar en equipo.
3.1.2 Adquiere fundamentos del juego al participar en los deportes.
PENSAMIEN 3.1.3 Aplica sus destrezas deportivas adquiridas en la práctica de acciones
TO tácticas defensivas de los deportes.
ESTRATÉGI 3.1.4 Mejora sus estrategias de juego en relación con la actividad física y
CO Y deportiva de su preferencia, según sus condiciones morfológicas y posibilidades
TÁCTICO motrices.
UTILIZA SUS 3.1.5 Participa en competencias diversas aplicando acciones tácticas de juego,
HABILIDADE integrándose al grupo.
S 3.1.6 Interpreta y aplica reglas básicas del reglamento de los deportes como medio
SOCIOMOTRI de propiciar el juego limpio.
CES EN 3.2.1 Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, promueve valores,
ACTIVIDADE evita la discriminación y convive de manera armónica en la práctica de
S FÍSICAS Y actividades físicas.
DEPORTIVAS 3.2.2 Participa en diferentes formas de juegos, de diversas culturas,
HABILIDAD populares, tradicionales y autóctonas.
3.2.3 Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos,
ES SOCIO
rescatando la diversidad cultural.
MOTRICES
3.2.4 Reconoce sus posibilidades motrices en la práctica de actividades físicas
y recreativas en la naturaleza, promoviendo el respeto hacia sí mismo y al
entorno natural.
3.2.5 Conoce y realiza diferentes posibilidades de juego: en espacio cerrado,
en espacio abierto, tradicionales y en el medio natural.

VI. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES
 Demuestra iniciativa en la ejecución de su procesos de aprendizaje.
 Aplica nuevas formas de aprendizaje.

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 Muestra seguridad en si mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
CREATIVIDAD corporalmente.

 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

 Demuestra persistencia para el logro de sus metas.
 Se interesa por actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, Como parte de su identidad cultural.
 Demuestra responsabilidad en el USO y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

RESPONSABILIDAD
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
RESPETO deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infra estructura utilizada.
 Desarrolla sus evaluaciones y tareas con veracidad.
HONESTIDAD  Cuida y respeta los bienes suyos y ajenos.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.

VII. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACIÓ SITUACIO
TITULO EVIDENCIAS
N DE N
DE LA INDICADORES O SEM TRI
CONTEXT SIGNIFICA
UNIDAD PRODUCTO
O TIVA

BUENPORCEN Nuestros 1.1.1. Practica habilidades motrices PRESENTACIÓN

TAJE DE estudiantes MEJORAND específicas variadas demostrando
DE ACTIVIDADES
muestran, O coordinación y equilibrio consolidando su 12 I
ALUMNOS problemas de NUESTRAS esquema corporal.
DIVERTIDAS
DEL PRIMERO comprensión HABILIDADE COMPRENDIEND
AL QUINTO lectora y S EN 1.1.2. Describe y muestra las acciones que OY
razonamiento COMPRENSI se pueden tomar si se siente inseguro en
GRADO DE RAZONANDO.
matemático, ÓN la resolución de problemas en la actividad
SECUNDARIA LECTORA Y física y la vida cotidiana.
debido al mal uso
CON de la tecnología, RAZONAMIE
DIFICULTADES medios NTO 2.1.1. Diagnostica algunas
MATEMÁTIC variables morfológicas y test de
EN EL televisivos, malas
prácticas O. capacidades físicas y destrezas
DESARROLLO
alimenticias, etc. deportivas, utilizando técnicas e
DE Que hacen que el instrumentos específicos.
HABILIDADES estudiante vaya 2.1.2. Identifica sus capacidades
COMUNICATI perdiendo el
físicas condicionales,
VAS Y interés en sus
desarrollándolas mediante la
estudios. Por tal
MATEMÁTICA práctica de actividades físicas y
motivo es
S. necesario deportivas variadas.
promover y 2.1.3. Identifica y regula su
desarrollar frecuencia cardiaca y respiratoria,
diferentes en reposo y en actividades físicas y
actividades deportivas diversas.
motrices como 2.1.3. Reconoce y ejecuta
juegos
oportunamente movimientos
matemáticos y de
fundamentales para la activación y
expresión gestual
con relajación, explicando su utilidad.
manifestación de 2.1.5. Monitorea e interpreta su
sus estructuras; frecuencia cardiaca antes, durante
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ello permitirá y después de realizar actividad
desarrollar sus
física en trabajos aeróbicos.
capacidades y
2.2.4. Identifica los problemas de
habilidades que
conlleven a salud que causan los inadecuados
mejorar el interés hábitos posturales.
de estas 2.3.3. Identifica los alimentos de
actividades. acuerdo al grupo alimenticio a que
pertenece, estableciendo su
relación con las funciones del
organismo principalmente en la
producción de energía para la
actividad física.

3.1.1Formula y aplica estrategias

ofensivas y defensivas para
solucionar problemas tácticos en
los deportes al trabajar en equipo.
3.1.4. Mejora
sus estrategias de juego en
relación con la actividad física y
deportiva de su preferencia, según
sus condiciones morfológicas y
posibilidades motrices.
3.1.5. Partici
pa en competencias diversas
aplicando acciones tácticas de
juego, integrándose al grupo.
3.1.6. Interpr
eta y aplica reglas básicas del
reglamento de los deportes Como
medio de propiciar el juego
limpio.
3.2.4. Recon
oce sus posibilidades motrices en
la práctica de actividades físicas y
recreativas en la naturaleza,
promoviendo el respeto hacia sí
mismo y al entorno natural.
3.2.5. Conoc
e y realiza diferentes posibilidades
de juego: en espacio cerrado, en
espacio abierto, tradicionales y en
el medio natural.
NUESTROS Nuestros 1.1.1 Practica habilidades CONCURSO DE
ESTUDIANTES estudiantes motrices específicas ALIMENTOS
DEGUSTAN 13 II
MUESTRAN muestran variadas demostrando SALUDABLES.
PROBLEMAS problemas DO coordinación y equilibrio
ALIMENTO
COMO LA como la falta consolidando su esquema
FALTA DE de habitos S corporal.
SALUDABL
HABITOS posturales,
ES 1.1.2. Describe y muestra las
POSTURALES, nutrición y acciones que se pueden tomar si
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DE alimentación
se siente inseguro en la resolución
NUTRICION Y que se de problemas en la actividad física
ALIMENTACIO evidencia en y la vida cotidiana.
N. las
2.1.1 Diagnostica algunas
inadecuadas
variables morfológicas y
formas de
test de capacidades físicas
sentarse, peso
y destrezas deportivas,
excesivo que utilizando técnicas e
cargan en la instrumentos específicos.
mochila,
golosina que
consumen a la 2.1.2 Identifica y regula su
salida de la frecuencia cardiaca y
respiratoria, en reposo y
I.E.y la
en actividades físicas y
preferencia a
deportivas diversas.
las bebidas 2.1.3 Reconoce y ejecuta
gasificadas.Qu oportunamente
e hacen que movimientos
el porcentaje fundamentales para la
de alumnos activación y relajación,
con explicando su utilidad.
sobrepeso y/o 2.1.4 Monitorea e interpreta su
desnutrición frecuencia cardiaca antes,
durante y después de
sea elevado
realizar actividad física en
segun la trabajos aeróbicos.
ultima prueba
2.2.1 Explica los factores que
aplicada del
influyen en la postura:
IMC.Todo ello
sedentarismo, hábitos posturales
debido o a la
incorrectos, práctica incorrecta de
poca
actividad física y los deportes.
información
que brindan 2.2.2 Toma conciencia de los
en los principales trastornos y
hogares, la defectos posturales:
escuela y la escoliosis, cifosis, lordosis,
comunidad. genu valgo, genu varo, y
Por tal motivo es
explica su relación con los
necesario problemas de salud.
promover y 2.2.3 Investiga sobre las causas
desarrollar que generan los
diferentes principales problemas
actividades
posturales.
motrices, pre
deportivas y
2.2.4 Identifica los problemas de
deportivas que salud que causan los
nos hagan saber inadecuados hábitos
lo importante posturales.
que es practicar 2.3.1. Practica una alimentación

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habitos saludable e identifica los
saludables. beneficios nutritivos en los
alimentos de su región.

2.3.2 Conoce algunas

organizaciones del entorno que
velan por la calidad de los
alimentos y por una más justa
distribución.

2.3.3. Identifica los alimentos de

acuerdo al grupo alimenticio a que
pertenece, estableciendo su
relación con las funciones del
organismo principalmente en la
producción de energía para la
actividad física.
3.2.1. Interactúa con sus
compañeros en diversos entornos,
promueve valores, evita la
discriminación y convive de
manera armónica en la práctica de
actividades física.
Semana de la 1.1.1 Practic
Educacion a habilidades motrices específicas
Fisica. variadas demostrando
coordinación y equilibrio
consolidando su esquema
corporal. CONCURSO DE 2 III
P.A. 1.1.2 Descri DRILLES
be y muestra las acciones que se GIMNÁSTICOS
DRILES pueden tomar si se siente inseguro
GIMNÁSTICO POR EL DÍA DE
en la resolución de problemas en
S la actividad física y la vida LA EDUCACIÓN
cotidiana. FÍSICA.
1.2.1 Realiza y selecciona
diferentes técnicas de expresión
corporal para la manifestación de
las emociones en situaciones de
juego y actividad física.

Nuestros 1.1.1. Practica habilidades

estudiantes
motrices específicas variadas
muestran
problemas de
demostrando coordinación y
conciencia equilibrio consolidando su
ambiental, como: esquema corporal.
botar la basura 1.1.2. Describe y muestra las
en cualquier
acciones que se pueden tomar si
lugar, no cuidan
las áreas verdes, se siente inseguro en la resolución
pintarrajeo de de problemas en la actividad física

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paredes y y la vida cotidiana.
mobiliario.
Debido a la 2.1.1. Diagnostica algunas
escaza variables morfológicas y test de
concientización
capacidades físicas y destrezas
en los hogares, la
deportivas, utilizando técnicas e
escuela y la
comunidad, por instrumentos específicos.
todo ello es U.D.
necesario que el
2.1.4. Reconoce y ejecuta
estudiante vaya oportunamente movimientos
RESCATEM
conociendo y fundamentales para la activación y
OS
valorando su relajación, explicando su utilidad.
medio donde se NUESTRO
desenvuelve. por MEDIO 2.1.5. Monitorea e interpreta su
tal motivo es AMBIENTE. frecuencia cardiaca antes, durante
necesario y después de realizar actividad
promover y
física en trabajos aeróbicos.
VULNERABILIDA desarrollar
D DE LA diferentes
Formula y aplica estrategias
INSTITUCIÓN actividades TORNEOS
motrices y pre
ofensivas y defensivas para
EDUCATIVA
solucionar problemas tácticos en DEPORTIVOS Y
ANTE PELIGROS deportivas que
ORIGEN conlleven a los deportes al trabajar en equipo. PASACALLES
NATURAL Y valorar el Adquiere 3.1.2. 3.1.2. Adquiere ALUSIVOS AL
CARECENCIA DE espacio donde fundamentos del juego al CUIDADO DEL
CONCIENTIZACIÓ interactúa participar en los deportes. MEDIO
N AMBIENTAL Y
3.1.4. Mejora sus estrategias de AMBIENTE.
CONSERVACION
juego en relación con la actividad
DE NUESTROS
física y deportiva de su
RECURSOS 10 III
preferencia, según sus condiciones
NATURALES.
morfológicas y posibilidades
motrices.
3.1.5. Participa en competencias
diversas aplicando acciones
tácticas de juego, integrándose al
grupo.
3.1.6. Interpreta y aplica reglas
básicas del reglamento de los
deportes como medio de propiciar
el juego limpio.

3.2.1. Interactúa con sus

compañeros en diversos entornos,
promueve valores, evita la
discriminación y convive de
manera armónica en la práctica de
actividades físicas.
3.2.2. Participa en diferentes
formas de juegos, de diversas
culturas, populares, tradicionales y
autóctonas.
3.2.4. Reconoce sus posibilidades
motrices en la práctica de
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actividades físicas y recreativas en
la naturaleza, promoviendo el
respeto hacia sí mismo y al
entorno natural.
3.2.5. Conoce y realiza diferentes
posibilidades de juego: en espacio
cerrado, en espacio abierto,
tradicionales y en el medio
natural.

VIII.- PRODUCTO ANUAL

Desarrolla actividades rítmicas, recreativas, pre deportivas, deportivas; así como juegos
posturales, de nutrición y alimentación, con estrategias cognitivas y de expresión gestual; para
mejorar las habilidades comunicativas y matemáticas, fortaleciendo nuestra conciencia
ambiental y conservando nuestros recursos naturales.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS Y TECNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS

 Descubrimiento
 Mando directo Técnicas de guiado
 Asignación de observación:  Resolución de
tareas problemas.
 Asignación de
tareas.
 Lista de cotejo
 Enseñanza
 Ficha de cotejo
modulada
 Escala descriptive
 Programas
 Rúbrica
indivuduales.
 El portafolio
 Enseñanza
programada
 Enseñanza Técnicas de
reciproca Interrogación:
 Grupos
reducidos
 Cooperativo
 Estilo creativo.  Cuestionarios
 Exámenes

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Otras Técnicas:

 Test estandarizados
 Pruebas objetivas

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Considerar la propuesta de evaluación definida en el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y
el Deporte Escolar

Se evalúan las competencias a través de los desempeños, para lo cual se recogen evidencias observando las
situaciones de aprendizaje, la evaluación es cualitativa en el nivel primaria y cuantitativa en secundaria.

La nota final del alumno es el resultado de la articulación entre el docente de las 2 horas PACEF o PA y el de las
3 horas PEF, de tal forma que ambos realicen una observación y seguimiento del proceso de adquisición de la
competencia correspondiente.

MATERIALES MATERIALES MATERIALES

IMPRESOS AUDIOVISUALES DEPORTIVOS

 Textos,  Videos, películas,  Campo y losa deportivo

manuales, series de  Pelotas
láminas, diapositivas  Silbato
folletos, sincronizadas con
 Cronómetro
etc. sonido registrado en
cintas.  Bastones
 Series de  Sogas
diapositivas  Tizas
(filminas),  Ula ulas
programas de radio Conos
(discos), programas Colchonetas
de enseñanza
 Balanza
(computadora)
 Tallímetro
 Tabla de pique
 Etc.

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X. BIBLIORAFIA.
XI.
 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
 D.C.N.
 O.T.P.
 ATLAS ILUSTRADO.
JUANJUI, marzo de 2018

-------------------------------------------

Prof. DEYSER VASQUEZ VALQUI

I UNIDAD DIDÁCTICA PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : MARISCAL CÁCERES
INSTITUCION EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
N° DE UNIDAD :I
CICLO : VI
GRADO : 1° DE SECUNDARIA.
SECCIONES :A,B,C,D,E,F,G,H,I,J.
PROFESOR RESPONSABLE : DEYSER VASQUEZ VALQUI

II.- TÍTULO CONOZCO MIS CAPACIDADES FÍSICAS Y MEJORAMOS NUESTRAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Y
MATEMATICAS.
Problema. BUEN PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL PRIMER GRADO CON DIFICULTADES EN EL
DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS.

Nuestros estudiantes muestran, problemas de comprensión lectora y razonamiento matemático,

III.- SITUACIÓN debido al mal uso de la tecnología, medios televisivos, malas prácticas alimenticias, etc. Que hacen
SIGNIFICATIVA que el estudiante vaya perdiendo el interés en sus estudios. Por tal motivo es necesario promover
Descripción. y desarrollar diferentes actividades motrices como juegos matemáticos y de expresión gestual con
manifestación de sus estructuras; ello permitirá desarrollar sus capacidades y habilidades que
conlleven a mejorar el interés de estas actividades.

IV.- EVIDENCIA O PRODUCTO.

“PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES DIVERSAS COMPRENDIENDO Y RAZONANDO ”.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

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Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y las
partes de su cuerpo en el espacio, el tiempo
y en interacción con el entorno, tomando
consciencia de sí mismo y fortaleciendo su
autoestima.
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento
como recursos expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.
Practica actividad física habitualmente para
su bienestar, desarrollando sus capacidades
físicas a través del juego, recreación y el
deporte.
VALORA Y PRACTICA
ACTIVIDADES FÍSICAS
Y HÁBITOS
SALUDABLES Adopta posturas adecuadas en situaciones
cotidianas y en la práctica de actividades
físicas variadas, reconociendo los beneficios
para su salud.
Adquiere hábitos alimenticios saludables
aplicando sus conocimientos para el cuidado
del cuerpo.
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I.E. CARLOS WIESSE.2017
1.1.2 Practica habilidades motrices específicas variadas
demostrando coordinación y equilibrio consolidando su
esquema corporal.
1.1.2 Describe y muestra las acciones que se pueden
tomar si se siente inseguro en la resolución de problemas
en la actividad física y la vida cotidiana.
1.2.1 Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión
corporal para la manifestación de las emociones en
situaciones de juego y actividad física.
2.1.5 Diagnostica algunas variables morfológicas y test
de capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando
técnicas e instrumentos específicos.
2.1.6 Identifica sus capacidades físicas condicionales,
desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas
y deportivas variadas.
2.1.7 Identifica y regula su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en reposo y en actividades físicas y deportivas
diversas.
2.1.8 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
fundamentales para la activación y relajación, explicando
su utilidad.
2.1.5 Monitorea e interpreta su frecuencia cardiaca antes,
durante y después de realizar actividad física en trabajos
aeróbicos.
2.2.4 Explica los factores que influyen en la postura:
sedentarismo, hábitos posturales incorrectos, práctica
incorrecta de actividad física y los deportes.
2.2.5 Toma conciencia de los principales trastornos y
defectos posturales: escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo,
genu varo, y explica su relación con los problemas de
salud.
2.2.6 Investiga sobre las causas que generan los
principales problemas posturales.
2.2.4 Identifica los problemas de salud que causan los
inadecuados hábitos posturales.
2.3.3 Practica una alimentación saludable e identifica los
beneficios nutritivos en los alimentos de su región.
2.3.4 Conoce algunas organizaciones del entorno que
velan por la calidad de los alimentos y por una más justa
distribución.
2.3.3 Identifica los alimentos de acuerdo al grupo alimenticio a
que pertenece, estableciendo su relación con las funciones del
organismo principalmente en la producción de energía para la
actividad física.
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3.1.6 Formula y aplica estrategias ofensivas y defensivas
para solucionar problemas tácticos en los deportes al
trabajar en equipo.
3.1.7 Adquiere fundamentos del juego al participar en
los deportes.
3.1.8 Aplica sus destrezas deportivas adquiridas en la
Utiliza el pensamiento estratégico en
práctica de acciones tácticas defensivas de los deportes.
actividades físicas y deportivas como medio
formativo.
3.1.9 Mejora sus estrategias de juego en relación con la
UTILIZA SUS actividad física y deportiva de su preferencia, según sus
HABILIDADES SOCIO condiciones morfológicas y posibilidades motrices.
MOTRICES EN 3.1.10 Participa en competencias diversas aplicando
ACTIVIDADES FÍSICAS
acciones tácticas de juego, integrándose al grupo.
Y DEPORTIVAS
3.1.6 Interpreta y aplica reglas básicas del reglamento de los
deportes como medio de propiciar el juego limpio.

3.2.5 Interactúa con sus compañeros en diversos

Aplica sus habilidades socio motriz al entornos, promueve valores, evita la discriminación y
compartir diversas actividades físicas, convive de manera armónica en la práctica de actividades
generando trabajo en equipo en una actitud físicas.
de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su 3.2.6 Participa en diferentes formas de juegos, de
entorno. diversas culturas, populares, tradicionales y autóctonas.
3.2.7 Valora el juego como manifestación social y cultural
de los pueblos, rescatando la diversidad cultural.
VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje N° de H semanas
Medidas corporales utilizando herramientas
Como cambia mi cuerpo 6 3
básicas y comunicando sus resultados.
Conoce actividades y juegos que le ayuden a mejorar Aprendo a comunicarme y me divierto
2 1
sus habilidades comunicativas.
Práctica de juegos cognitivos y expresión gestual Coordinando con materiales pequeños
demostrando coordinación global y segmentaria. 2 1

Resuelve situaciones motrices en driles de Creando actividades para jugar

fundamentos deportivos respetando sus normas 4 2
básicas.
Aplica estrategias cognitivas de manera organizada Que puedo hacer para ganar
en juegos diversos, según sus posibilidades motrices. 4 2

Los beneficios de una alimentación nutritiva en su Recuperando mis energías, ¡al jugar!
2 1
desempeño físico e intelectual.
Conocemos y comunicamos posturas correctas y/o Juego de posturas
2 1
incorrectas.
Practica actividades físicas y recreativas en la Aquí o allá, igual nos divertimos
2 1
naturaleza. Aplicando estrategias cognitivas.
Presentación de juegos recreativos vivenciando Juguemos con emoción
2 1
nuestras habilidades comunicativas y matemáticas.

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VIII. Matriz de evaluación para la unidad de aprendizaje.

Competencias

Construye su Valora y practica Utiliza sus

corporeidad actividades físicas habilidades Técnicas e
Situación de y hábitos socio motrices Evaluación / instrumentos % de
Situación de aprendizaje
contexto saludables. en actividades evidencia de peso
físicas y evaluación
deportivas.

Indicadores de desempeño

BAJOS LOGROS Medidas corporales utilizando herramientas básicas y 2.1.1 70%

DE APRENDIZAJE comunicando sus resultados.
EN LOS 2.1.2 EVALUACION
ALUMNOS EN Conoce actividades y juegos que le ayuden a mejorar sus 3.1.3 DE PROCESO. LISTA DE
COMPRENSIÓN habilidades comunicativas COTEJO
LECTORA Y Práctica de juegos cognitivos y expresión gestual demostrando Conoce,
RAZONAMIENTO coordinación global y segmentaria
1.1.1
desarrolla, crea
MATEMÁTICO. juegos diversos
Resuelve situaciones motrices en driles de fundamentos 3.1.2
deportivos respetando sus normas básicas. vivenciando sus
Aplica estrategias cognitivas de manera organizada en juegos habilidades FICHA DE
diversos, según sus posibilidades motrices
3.1.4 comunicativas y OBSERVACIO
matemáticas. N
Los beneficios de una alimentación nutritiva en su desempeño 2.3.3 3.1.5
físico e intelectual.
Conocemos y comunicamos posturas correctas y/o incorrectas. 2.2.4 3.2.2

Practica actividades físicas y recreativas en la naturaleza. 3.2.4

Aplicando estrategias cognitivas.

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EVIDENCIA FINAL
Presentación de juegos recreativos vivenciando nuestras DE DESEMPEÑO
habilidades comunicativas y matemáticas. 30%
3.2.5 Presentación de
juegos diversos
comprendiendo y
razonando.

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IX.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

 Campo y losa deportivo

 Pelotas
 Silbato
 Cronómetro
 Bastones
 Sogas
 Tizas
 Ula ulas
 Conos
 USB
 Radios
 Laptop
 Colchonetas
 Etc.

X.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.

 DCN
 OTP

JUANJUI, MARZO DE 2018.

__________________________
DEYSER VASQUEZ VALQUI
PROF. EDUCACION FISICA

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SEGUNDO GRADO
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018
III. DATOS INFORMATIVOS.
DRE : SAN MARTIN
UGEL : MARISCAL CACERES
INSTITUCION EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
CICLO : VI
GRADO : 2°
SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I.
HORAS SEMANALES : 2 HRS
PROFESOR DEL AREA : LUIS ALBERTO PANDURO MARIN.

II.- DESCRIPCIÓN DEL AREA

El enfoque del Área es una nueva perspectiva de aprendizaje integrador donde se garantiza una educación física que satisfaga las necesidades y demandas
humanas y educativas de los estudiantes a partir de la corporeidad como constructo, tomando en cuenta los afectos, las actitudes, los intereses, las motivaciones, los
valores y la herencia cultural. Todo esto acorde al consenso promovido por la UNESCO y a lo establecido en la ley de Educación. Por ello los lineamientos del plan están
orientados a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, contemplando aspectos sobre estilo de vida activa y saludable, valoración de actividades
físicas y formación del pensamiento estratégico; buscando fomentar espacios significativos de convivencia y de valores, para fortalecer el concepto de motricidad como
un cuerpo que vive, piensa, siente y se expresa.

En base a lo definido, la presente programación se proyecta como finalidad o meta que los estudiantes desarrollen actividades físicas deportivas en base al
diagnóstico y utilizando controles e indicadores fisiológicos; adoptando hábitos de postura y alimentación saludable identificando el valor nutritivo de los alimentos de su
región. Realizar con confianza y de manera eficiente una gama de movimientos, habilidades motrices básica y específica de manera refinada; reflexionando sobre su
imagen corporal y la aceptación con los otros mediante manifestaciones en situaciones de juego; Participando en juegos pre deportivas con acciones tácticas y estrategias
de manera organizadas asumiendo una actitud de liderazgo y de respeto al medio ambiente.

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 I.E. CARLOS WIESSE.2017

En la Institución Educativa “CARLOS WIESSE” se identificó que existe dificultades en comprensión lectora y razonamiento matemático, problemas de posturas,
nutrición y alimentación, la concientización para el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales, actividades y juegos físicos deportivos.

Para revertirlo se organizará las Unidades Didácticas orientadas al desarrollo de actividades físicas, deportivas lúdicas y alimenticias tomando conciencia del
medio natural y consolidando su esquema corporal en las diferentes acciones motrices que encaminen a una vida activa saludable.

Es significativo mencionar que el producto final de la red en sus diversas clases y modalidades, es valorar los deportes colectivos e individuales, los juegos,
región y país; con el fin de que los estudiantes se identifiquen y sean formados integralmente.
III.-MAPA DE PROGRESO POR CICLO.

DESCRIPCION
2° Grado:
I. MAPA DE PROGRESO.

COMPETENCIAS
Construye su corporeidad.
Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de movimientos en diferentes entornos (internos, externos y acuáticos),
refina sus habilidades motrices básicas y específicas y aplica sus habilidades en los juegos y actividades físicas cada vez más complejas.
Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se siente inseguro, reflexiona sobre como su imagen corporal y la aceptación
con los otros influyen en el concepto de sí mismo, e identifica otros factores, selecciona técnicas de expresión corporal para la
manifestación y el control de sus emociones en situaciones de juego y actividad física.

Valora y practica actividades Ejecuta actividades físicas y deportivas para mejorar su condición física, en base a su diagnóstico, utilizando controles de indicadores
físicas y hábitos saludables. fisiológicos, explicando su utilidad. Asume responsablemente hábitos de postura corporal durante las actividades físicas. Practica una
alimentación saludable, identifica los beneficios nutritivos de los alimentos de su región.

Practica acciones tácticas y estrategias de juego, utilizando los fundamentos y reglas de los deportes como medio para una adecuada
Utiliza sus habilidades socio interacción social. Interactúa con sus compañeros empleando la comunicación asertiva en actividades físicas en el medio natural,
motriz en actividades físicas asumiendo una actitud de liderazgo y de respeto al medio ambiente.
y deportivas.

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IV. CALENDARIZACION

TRIMESTRE CALENDARIZACIÓN N°DE SEMANAS

I Del 13 de Marzo Al 7 de Junio 13

VACACIONES 8-9-junio.

II 12 de Junio. 22 de Setiembre. 14

VACACIONES 26 al 04 de Agosto.

III 25 de Setiembre. 22 de Diciembre. 13

TOTAL 40

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CLAUSURA

V. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

1.1.1 Demuestra coordinación y equilibrio al realizar habilidades motrices específicas en situaciones de complejidad creciente
SENSO
evidenciando seguridad y confianza.
PERCEPTIVO
CONSTRUYE SU 1.1.2 Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la aceptación con los otros influyen en el concepto de sí mismo, e identifica
MOTRIZ
CORPOREIDAD otros factores.

EXPRESIÓN 1.2.1 Gestiona sus propios sentimientos y emociones como parte de su identidad y en relación con las distintas prácticas
CORPORAL corporales.

VALORA Y 2.1.1 Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando técnicas e
PRACTICA instrumentos específicos.
ACTIVIDADES 2.1.2 Ejecuta actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas condicionales de velocidad y resistencia, controlando su
FÍSICAS Y ACTIVIDAD frecuencia cardiaca y respiratoria.
HÁBITOS FISICA Y SALUD 2.1.3 Participa en juegos deportivos y recreativos, mejorando las capacidades físicas de fuerza y flexibilidad.
SALUDABLES
2.1.4. Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos específicos para la activación y relajación, explicando su utilidad e
identificando la intensidad del esfuerzo.

HÁBITOS 2.2.7 Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo, hábitos posturales incorrectos, práctica incorrecta de
POSTURALES actividad física y los deportes.
2.2.8 Toma conciencia de los principales trastornos y defectos posturales: escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo, genu varo, y
explica su relación con los problemas de salud.
2.2.9 Investiga sobre las causas que generan los principales problemas posturales.
2.2.4 identifica los problemas de salud que causan los inadecuados hábitos posturales.

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2.3.1 Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su función en el organismo para que el alumno influya en la selección de
estos en la dieta familiar.
HÁBITOS 2.3.2 Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le
ALIMENTICIOS brindan a su salud.

2.3.3 Incorpora hábitos saludables al estilo de vida propio a partir del conocimiento de su influencia en el funcionamiento del
organismo, reconociendo su valor para mejorar el bienestar y la calidad de vida.

3.1.1 Participa en deportes mejorando los fundamentos de juego, según sus condiciones morfológicas y posibilidades motrices.
3.1.2 Participa en la práctica de acciones tácticas ofensivas de los deportes.
UTILIZA SUS
PENSAMIENTO 3.1.3 Participa en juegos deportivos de colaboración y oposición haciendo uso de estrategias de juego y respetando reglas
HABILIDADES
ESTRATÉGICO Y básicas.
TÁCTICO 3.1.4 Participa en competencias deportivas propuestas en base al interés y realidad educativa, mejorando su sentido de
SOCIOMOTRICES
pertenencia al grupo.
EN ACTIVIDADES
FÍSICAS Y 3.1.5 Aplica el reglamento de los deportes como medio de propiciar el juego limpio.
DEPORTIVAS
HABILIDADES
3.2.1 Construye materiales más complejos que le sirvan para jugar.
SOCIO
3.2.2 Participa en la organización y realización de actividades físicas en la naturaleza.
MOTRICES
3.2.3 Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos populares para perfeccionar el juego según sus inquietudes.

VI. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES

 Utilizasus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.

CREATIVIDAD  Utilizasus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
 Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes actividades empleando materiales reciclables.
Propone alternativas y resuelve problemas ambientales, sociales, culturales y deportivos usando estrategias innovadoras.
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
RESPONSABILIDAD  Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.

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 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
RESPETO  Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
DISCIPLINA  Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
HONESTIDAD  Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesores .
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
Asume las consecuencias de sus actos.
SOLIDARIDAD  Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros, colabora con sus compañeros.

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 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VII. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACIÓN DE SITUACION TITULO DE LA EVIDENCIAS O
INDICADORES SEMANAS TRIMESTRE
CONTEXTO SIGNIFICATIVA UNIDAD PRODUCTO

BUEN PORCENTAJE Nuestros estudiantes PROBLEMA 1.1.1. Demuestra coordinación y equilibrio al realizar PRESENTACIÓN DE
DE ALUMNOS DEL muestran, problemas de habilidades motrices especificas en situaciones de ACTIVIDADES
PRIMERO AL comprensión lectora y MEJORANDO complejidad creciente evidenciando seguridad y confianza. DIVERTIDAS 13 I
razonamiento NUESTRAS
QUINTO GRADO DE COMPRENDIENDO
matemática, debido al HABILIDADES EN 1.1.2. Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la
SECUNDARIA CON Y RAZONANDO.
mal uso de la tecnología, COMPRENSIÓN aceptación con los otros influyen en el concepto de sí
DIFICULTADES EN medios televisivos, malas
EL DESARROLLO DE LECTORA Y mismo, e identifica otros factores.
prácticas alimenticias, etc.
HABILIDADES RAZONAMIENTO
Que hacen que el 2.1.1 Diagnostica algunas variables morfológicas y test de
COMUNICATIVAS Y estudiante vaya
MATEMÁTICO.
capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando
MATEMÁTICAS. perdiendo el interés en
técnicas e instrumentos específicos.
sus estudios. Por tal
motivo es necesario
2.1.2 Ejecuta actividades físicas para mejorar sus
promover y desarrollar
capacidades físicas condicionales de velocidad y resistencia,
diferentes actividades
motrices como juegos
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria.
matemáticos y de
2.1.3 Participa en juegos deportivos y recreativos,
expresión gestual con
manifestación de sus
mejorando las capacidades físicas de fuerza y flexibilidad.
estructuras; ello permitirá
2.1.4 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
desarrollar sus
específicos para la activación y relajación, explicando su
capacidades y habilidades
utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo.
que conlleven a mejorar
2.2.4. Identifica los problemas de salud que causan los
el interés de estas
actividades.
inadecuados hábitos posturales.
2.3.1. Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su
función en el organismo para que el alumno influya en la
selección de estos en la dieta familiar.

3.1.1. Participa en deportes mejorando los fundamentos de

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juego, según sus condiciones morfológicas y posibilidades
motrices.

3.1.3. Participa en juegos deportivos de colaboración y

oposición haciendo uso de estrategias de juego y
respetando reglas básicas.

3.1.4 Participa en competencias deportivas propuestas en

base al interés y realidad educativa, mejorando su sentido
de pertenencia al grupo.

3.1.5 Aplica el reglamento de los deportes como medio de

propiciar el juego limpio.

3.2.2 Participa en la organización y realización de

actividades físicas en la naturaleza.

3.2.3 Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos

populares para perfeccionar el juego según sus inquietudes .

NUESTROS PROBLEMA: 1.1.1. Demuestra coordinación y equilibrio al realizar CONCURSO DE

ESTUDIANTES habilidades motrices específicas en situaciones de ALIMENTOS
MUESTRAN DEGUSTANDO complejidad creciente evidenciando seguridad y confianza. SALUDABLES. 14 II
PROBLEMAS ALIMENTOS 1.1.2. Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la
COMO LA FALTA DE SALUDABLES aceptación con los otros influyen en el concepto de sí
HABITOS Nuestros estudiantes mismo, e identifica otros factores.
POSTURALES, DE muestran problemas
NUTRICION Y 2.1.1Diagnostica algunas variables morfológicas y test de
como la falta de
ALIMENTACION. capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando
hábitos posturales de
técnicas e instrumentos específicos.
alimentación y
nutrición 2.1.2 Ejecuta actividades físicas para mejorar sus
capacidades físicas condicionales de velocidad y resistencia,
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria.

2.1.4Participa en juegos deportivos y recreativos,

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mejorando las capacidades físicas de fuerza y flexibilidad.

2.2.1. Explica los factores que influyen en la postura:

sedentarismo, hábitos posturales incorrectos, práctica
incorrecta de actividad física y los deportes.

2.2.2. Toma conciencia de los principales trastornos y

defectos posturales: escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo,
genu varo, y explica su relación con los problemas de salud.

2.2.3Investiga sobre las causas que generan los principales

problemas posturales.

2.2.4Identifica los problemas de salud que causan los

inadecuados hábitos posturales.

2.3.1. Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su

función en el organismo para que el alumno influya en la
selección de estos en la dieta familiar.

2.3.2 Reconoce la importancia de la alimentación,

hidratación, descanso e higiene personal; y explica los
beneficios que le brindan a su salud.

2.3.3. Incorpora hábitos saludables al estilo de vida propio a

partir del conocimiento de su influencia en el
funcionamiento del organismo, reconociendo su valor para
mejorar el bienestar y la calidad de vida.

3.2.2. Participa en la organización y realización de

actividades físicas en la naturaleza.

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1.1.1Demuestra coordinación y equilibrio al realizar
habilidades motrices específicas en situaciones de
CONCURSO DE
complejidad creciente evidenciando seguridad y confianza.
PROYECTO: DRILLES
1.1.2Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la
GIMNÁSTICOS
aceptación con los otros influyen en el concepto de sí
DRILES POR EL DÍA DE LA
mismo, e identifica otros factores.
GIMNÁSTICOS EDUCACIÓN
1.2.1 Gestiona sus propios sentimientos y emociones como
FÍSICA.
parte de su identidad y en relación con las distintas 2 III
prácticas corporales.

Nuestros estudiantes 1.1.1Demuestra coordinación y equilibrio al realizar

muestran problemas de habilidades motrices específicas en situaciones de
conciencia ambiental, complejidad creciente evidenciando seguridad y confianza.
como: botar la basura en
1.1.2Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la
cualquier lugar, no cuidan
aceptación con los otros influyen en el concepto de sí
las áreas verdes,
mismo, e identifica otros factores.
pintarrajeo de paredes y
mobiliario. Debido a la
2.1.1. Diagnostica algunas variables morfológicas y test de
escaza concientización en
los hogares, la escuela y
capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando
la comunidad, por todo técnicas e instrumentos específicos.
ello es necesario que el
estudiante vaya
2.1.3. Participa en juegos deportivos y recreativos,
conociendo y valorando
mejorando las capacidades físicas de fuerza y flexibilidad.
su medio donde se
2.1.4. Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
desenvuelve. por tal
específicos para la activación y relajación, explicando su
motivo es necesario
utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo.
promover y desarrollar
diferentes actividades 3.1.1. Participa en deportes mejorando los fundamentos de
motrices y pre deportivas juego, según sus condiciones morfológicas y posibilidades
que conlleven a valorar el motrices.
espacio donde interactúa
3.1.3. Participa en juegos deportivos de colaboración y
oposición haciendo uso de estrategias de juego y
respetando reglas básicas.

3.1.4. Participa en competencias deportivas propuestas en

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VULNERABILIDAD base al interés y realidad educativa, mejorando su sentido
DE LA INSTITUCIÓN de pertenencia al grupo.
EDUCATIVA ANTE PROBLEMA:
3.1.5. Aplica el reglamento de los deportes como medio de
PELIGROS ORIGEN
RESCATEMOS propiciar el juego limpio.
NATURAL Y
NUESTRO MEDIO 3.2.2. Participa en la organización y realización de
CARECEN DE
AMBIENTE. actividades físicas en la naturaleza.
CONCIENTIZACIÓN TORNEOS
PARA EL CUIDADO DEPORTIVOS Y
3.2.3. Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos
AMBIENTAL Y PASACALLES
populares para perfeccionar el juego según sus inquietudes.
CONSERVACIÓN DE ALUSIVOS AL
LOS RECURSOS CUIDADO DEL 11 III
NATURALES. MEDIO AMBIENTE.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS

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 Mando directo Técnicas de observación:  Descubrimiento guiado
 Asignación de tareas  Resolución de problemas.
 Asignación de  Lista de cotejo
tareas.  Ficha de cotejo
 Enseñanza  Escala descriptive
modulada  Rúbrica
 Programas  El portafolio
indivuduales.
 Enseñanza
Técnicas de Interrogación:
programada
 Enseñanza reciproca  Cuestionarios
 Grupos reducidos  Exámenes
 Cooperativo
 Estilo creativo.
Otras Técnicas:

 Test estandarizados
 Pruebas objetivas

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

MATERIALES IMPRESOS MATERIALES AUDIOVISUALES MATERIALES DEPORTIVOS

 Textos, manuales,  Videos, películas, series de  Campo y losa deportiva

láminas, folletos, diapositivas sincronizadas con  Pelotas
etc. sonido registrado en cintas.

 Series de diapositivas (filminas),
Silbato
programas de radio (discos),  Cronómetro
programas de enseñanza  Bastones
(computadora)  Sogas
 Ula ulas
 Conos
 Colchonetas
 Balanza

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 Tallímetro


X. BIBLIORAFIA.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

 D.C.N.
 O.T.P.
 ATLAS ILUSTRADO.
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 D.C.N.

XI. PRODUCTO ANUAL

Desarrolla actividades rítmicas, recreativas, pre deportivo, deportivo; así como juegos populares y tradicionales con estrategias cognitivas y de expresión gestual; para
mejorarlas habilidades comunicativas y matemáticas revalorando nuestras costumbres y fortaleciendo nuestra conciencia ambiental.

JUANJUI, MARZO 2018

___________________________
LUIS ALBERTO PANDURO MARIN.
PROF. EDUCACION FISICA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOSINFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTIN
 UGEL : MARISCAL CACERES - JUANJUI
 INSTITUCION EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
 CICLO : VI
 AREA : EDUCACIONFISICA
 GRADO : 2° GRADO DE SECUNDARIA
 HORASSEMANALES :2
 TRIMESTRE :
II. TITULO: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
III. SITUACION DE CONTEXTO O BUEN PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL PRIMERO AL QUINTO GRADE DE SECUNDARIA CON DIFICULTADES EN EL
PROBLEMA
SIGNIFICATIVO DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMATICAS.
En la I.E Carlos Wiesse del 2 ° grado de Secundaria se ha observado en los alumnos problemas de comprensión
lectora y razonamiento matemática, debido al mal uso de la tecnología, programas televisivos, malas prácticas
alimenticias, etc. Que hacen que el estudiante vaya perdiendo el interés en sus estudios. Por tal motivo la buena
utilización de la actividad física es muy importante para el desarrollo del ser humano, el área educación física
DESCRIPCION: contribuye a la formación integral del educando y por ende fortalece sus capacidades de concentración y
razonamiento a través de actividades físicas, recreativas, deportivas e formativas planteadas durante el trimestre.
Es necesario promover y desarrollar diferentes actividades motrices para el desarrollo de sus capacidades y
habilidades comunicativas y matemáticas, que con lleven a mejorar el interés de estas actividades.

EVIDENCIA O PRODUCTO:
REGISTRO DE RESULTADOS DE LA PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DEL INDICE DE MASA CORPORAL Y DEL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS (INICIO).
PRESENTACION DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS COMPRENDIENDO Y RAZONANDO

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

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Construye su corporeidad
Valora y practica actividades
físicas y hábitos saludables
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CAP.1. SENSOPERCEPTIVO MOTRIZ
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y las partes
de su cuerpo en el espacio, el tiempo y en
interacción con el entorno, tomando consciencia
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
CAP.2. EXPRESION CORPORAL
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento
como recursos expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con los demás,
fortaleciendo su identidad y desarrollando su
creatividad.
CAP.1 ACTIVIDAD FISICA Y SALUD.
Practica actividad física reconociendo su
importancia sobre la salud, desarrollando sus
capacidades físicas a través del juego, la
recreación y el deporte.
CAP.3. HABITOS ALIMENTICIOS.
Adquiere hábitos alimenticios saludables
aplicando conocimientos para el cuidado del
cuerpo.
1.1.3 Demuestra coordinación y equilibrio al realizar habilidades motrices específicas en situaciones de
complejidad creciente evidenciando seguridad y confianza.
1.1.4 Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la aceptación con los otros influyen en el concepto de sí
mismo, e identifica otros factores.
1.1.5 Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de movimientos en diferentes
entornos (internos, externos y acuáticos).
1.1.6 1.1.4 Refina sus habilidades motrices básicas y específicas, las aplica en juegos y actividades físicas
cada vez más complejas.
1.2.1 Gestiona sus propios sentimientos y emociones como parte de su identidad y en relación con las
distintas prácticas corporales.
2.1.4 Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades físicas y destrezas deportivas,
utilizando técnicas e instrumentos específicos.
2.1.5 Ejecuta actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas condicionales de velocidad y
resistencia, controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria.
2.1.6 Participa en juegos deportivos y recreativos, mejorando las capacidades físicas de fuerza y
flexibilidad.
2.1.7 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos específicos para la activación y relajación,
explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo.
2.3.3 Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su función en el organismo para que el alumno
influya en la selección de estos en la dieta familiar.
2.3.4 Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los
beneficios que le brindan a su salud.
2.3.3 Incorpora hábitos saludables al estilo de vida propio a partir del conocimiento de su influencia en el
funcionamiento del organismo, reconociendo su valor para mejorar el bienestar y la calidad de vida.
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Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades físicas
deportivas
CAP.1. PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y TACTICO.
Utiliza el pensamiento estratégico en
actividades físicas y deportivas como medio
formativo.
3.1.5 Participa en deportes mejorando los fundamentos de juego, según sus condiciones morfológicas y
posibilidades motrices.
3.1.6 Participa en la práctica de acciones tácticas ofensivas de los deportes.
3.1.7 Participa en juegos deportivos de colaboración y oposición haciendo uso de estrategias de juego y
respetando reglas básicas.
3.1.8 Participa en competencias deportivas propuestas en base al interés y realidad educativa, mejorando
su sentido de pertenencia al grupo.
3.1.5 Aplica el reglamento de los deportes como medio de propiciar el juego limpio.

CAP.2. HABILIDADES SOCIOMOTRICES.

Aplica sus habilidades socio motriz al compartir 3.2.4 Construye materiales más complejos que le sirvan para jugar.
diversas actividades físicas, generando trabajo 3.2.5 Participa en la organización y realización de actividades físicas en la naturaleza.
en equipo en una actitud de liderazgo, Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos populares para perfeccionar el juego según sus inquietudes.
solidaridad y respeto hacia su entorno.
V. SECUENCIA DIDACTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE HORAS SEMANA
Reconoce y compara sus medidas antropométricas y conoce juegos que le Me divierto socializándome con mis compañeros y
4 2
ayuden a mejorar sus habilidades comunicativas. reconociendo mis medidas: Peso y Talla
Participa en juegos diversos de coordinación global y segmentario. Coordinando puedo jugar mejor 4 2
Utiliza y modifica normas de juegos diversos para mejorar sus habilidades Me divierto creando actividades para jugar
4 2
matemáticas.
Aplica estrategias en actividades y juegos diversos. Que puedo hacer para ganar 4 2
Consume alimentos nutritivos que le benefician al realizar ejercicios físicos. Recuperando mis energías, ¡a jugar! 4 2
Presentación de juegos recreativos vivenciando nuestras habilidades Juguemos con emoción
6 3
comunicativas y matemáticas.

VI. Matriz de evaluación para la unidad de aprendizaje.

Competencias
Construye su Valora y Utiliza sus
Situación corporeidad practica habilidades Técnicas e
TITULO DE LA SESION DE actividades socio motriz Evaluación / % de
de Situación de aprendizaje APRENDIZAJE físicas y hábitos en actividades evidencia
instrumentos
peso
contexto saludables. físicas y de evaluación
deportivas.
Indicadores de desempeño

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Reconoce y compara sus medidas antropométricas y Me divierto socializándome con mis

conoce juegos que le ayuden a mejorar sus habilidades compañeros y reconociendo mis medidas: 2.1.1 REGISTRO DE REGISTRO DE
comunicativas. Peso y Talla RESULTADOS DE RESULTADOS
LA PRUEBAS
Reconociendo mis habilidades y destrezas
PARA LA
BUEN PORCENTAJE DE Participa en juegos diversos de coordinación global y mediante la aplicación de las pruebas para VALORACIÓN DEL
ALUMNOS DEL la valoración del índice de masa corporal y
segmentario mediante la aplicación de las pruebas para 1.1.1 2.1.1 INDICE DE MASA
PRIMERO AL QUINTO LISTA DE
GRADE DE
la valoración de sus capacidades físicas. del desarrollo de las capacidades físicas . CORPORAL Y DEL
coordinando puedo jugar mejor DESARROLLO DE COTEJO
SECUNDARIA CON 100%
Reconoce y participa en la importancia de la Nos divertimos en el día de la actividad LAS CAPACIDADES
DIFICULTADES EN EL
FÍSICAS (INICIO).
DESARROLLO DE celebración del día de la actividad física. física. Me divierto creando actividades 2.1.2 3.1.1
PRESENTACION
HABILIDADES para jugar. DE ACTIVIDADES FICHA DE
COMUNICATIVAS Y
Aplica estrategias de juego Que puedo hacer para ganar. 3.1.3 DIVERTIDAS
MATEMATICAS . OBSERVACION
Conoce alimentos que le dan energía para el Recuperando mis energías ¡a jugar! COMPRENDIEND
2.3.1 O Y RAZONANDO.
beneficio de su salud. 3
Se organizan y participan en diferentes juegos Organizando y participando en 0
3.1.3 – 3.1.4 -
%
eventos deportivos y lúdicos 3.1.2

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VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

 RESOLUCION DE PROBLEMAS  CONVERSACION Y DIALOGO FICHA DE

 DESCUBRIMIENTO GUIADO
 TRABAJO POR GRUPOS,
INDIVIDUAL
 ENSEÑANZA RECIPROCA
 ASIGNACIÓN DE TAREAS
 TRABAJO EN EQUIPO.
 PREGUNTAS DE EXPLORACION OBSERVACIÓN
 PREPUEBASDEDESEMPEÑO Y EJECUCION
 EJERCICIOS Y PRACTICAS LISTA DE COTEJO
 OBSERVACIÓN SISTEMATICA DE EXPERTOS

VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Campo y losa deportivo

 Pelotas
 Silbato
 Cronometro
 Bastones
 Sogas
 Ula ula
 Conos
 USB
 Radios
 Laptop
 Colchonetas, etc.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte Escolar.

 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.
JUANJUI, MARZO DEL 2018

_______________________________
LUIS ALBERTO PANDURO MARIN
PROF. EDUCACION FISICA

TERCER GRADO
PROGRAMACIÓNCURRICULAR ANUAL 2018
X. DATOSINFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTIN
 UGEL : MARISCAL CACERES– JUANJUI
 INSTITUCION EDUCACION : CARLOS WIESSE
 CICLO : VII
 AREA : EDUCACION FISICA
 GRADO : 3° GRADO DE SECUNDARIA
 PACEF : LUIS ALBERTO PANDURO MARIN
MILTON NARVAEZ VILLALTA
 HORASSEMANALES :2

XI. DESCRIPCIÓN DEL AREA:

El enfoque del área es una nueva perspectiva de aprendizaje integrador donde se garantiza una educación física que satisfaga las necesidades y demandas humanas y
educativas de los estudiantes a partir de la corporeidad como constructo, tomando en cuenta los afectos, las actitudes, los intereses, las motivaciones, los valores y la
herencia cultural. Todo esto acorde al consenso promovido por la UNESCO y a lo establecido en la ley de Educación. Por ello los lineamientos del plan están orientados
a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, contemplando aspectos sobre estilo de vida activa y saludable, valoración de actividades físicas y
formación del pensamiento estratégico; buscando fomentar espacios significativos de convivencia y de valores, para fortalecer el concepto de motricidad como un
cuerpo que vive, piensa, siente y se expresa.
En sostenimiento a lo definido, la presente programación se proyecta como objetivo o meta, que los estudiantes elaboren un plan de actividades orientados a su salud,
al diagnóstico y control de acuerdo a su condición física evaluando sus principales necesidades nutricionales para su desarrollo; consolidando su imagen corporal,
mejorando sus habilidades motrices especificas en relación a su identidad y autoestima propia mediante la prácticas de expresión corporal al producir una variedad de
movimientos coreográficos; empleando estrategias en acciones tácticas de manera organizada, permitiéndole asumir el rol de liderazgo al proponer nuevas formas de
actividades físicas deportivas, reconociendo la importancia y el cuidado de su medio artificial y/o natural que favorezcan la práctica de una vida activa y saludable.
En nuestra I.E “CARLOS WIESSE”; se identificó que existe Buen Porcentaje de Alumnos del 1 al 5 Grado de Secundaria con Dificultades en el Desarrollo de Habilidades
Comunicativas y Matemáticas para revertirlo se organizará las Unidades Didácticas orientadas al desarrollo de actividades físicas, deportivas lúdicas y alimenticias
tomando conciencia del medio natural y consolidando su esquema corporal en las diferentes acciones motrices que encaminen a una vida activa y saludable.

XII. TEMAS TRANSVERSALES:

TEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EN VALORES  Desarrollar acciones de interculturalidad que favorezcan el desarrollo de la motricidad.

PARA LA CONVIVENCIA,  Se abordara con exposiciones, charlas especializadas y muestra de videos relacionadas a los efectos
LA PAZ Y LA CIUDADANÍA. del consumo de sustancias psicoactivas.
 Paseos, caminatas y torneos para fortalecer la convivencia.
 Desarrollar todas las actividades en equipos de trabajo.

 Exposiciones utilizando diversos organizadores visuales.

 Organización y aplicación de estrategias para ejecutar el proyecto de interculturalidad.
EDUCACIÓN PARA EL  Desarrollar todas las actividades en equipos de trabajo.
ÉXITO EN LA VIDA.  Investiga, experimenta y valora su desenvolvimiento bio-psico-social.
 Videos sobre éxitos deportivos.
 Participación organizada en torneos y driles.
EDUCACIÓN PARA LA  Se abordara mediante el uso de estrategias al realizar ferias gastronómicas enfatizando la cultura
productiva regional y nacional.
 SALUD Y LA CONCIENCIA  Conocimientos acerca del desenvolvimiento bio-Sico-social.
AMBIENTAL.  Caminatas y campamentos para conocer sitios deforestados.

XIII. MAPA DE PROGRESO.

DESCRIPCIÓN
Consolida su imagen corporal, diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener mejores resultados en diferentes actividades físicas,
COMPETENCIA 01
monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a través del
VII CICLO
refinamiento de una variedad de habilidades motrices específicas, explica la relación entre imagen corporal, la identidad y autoestima, crea, se apropia y
(3º, 4º Y 5º de secundaria)
evalúa prácticas corporales y motrices expresivas, construye códigos comunicacionales y produce secuencias coreográficas individuales y grupales.

COMPETENCIA 02
Elabora un plan de actividades físicas orientada a su salud, en base al diagnóstico y control de acuerdo condición física, aplica técnicas de
VII CICLO
movimientos acorde a la actividad física que realiza evitando lesiones que perjudique su estado de salud. Evalúa sus principales
(3º, 4º Y 5º de necesidades nutricionales para su desarrollo y la práctica de actividad física.
secundaria)

COMPETENCIA 03
Aplica pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y actividades deportivas de su interés, participando en la organización de
VII CICLO estas e identificándose con el grupo e institución educativa. Organiza en equipo asumiendo rol de liderazgo al proponer nuevas formas de
actividades físicas y deportivas en el entorno artificial y/o natural, reconociendo la importancia del cuidado de los espacios y el medio
(3º, 4º Y 5º de ambiente que favorece la práctica de vida activa y saludable.
secundaria)

XIV. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE CALENDARIZACION N° DE SEMANAS

DEL AL

I 13/03 07/06 13

VACACIONES 08, 09 DE JUNIO

II 12/06 22/09 14

VACACIONES 12/16 DE SETIEMBRE

III 25/09 22/12 13

TOTAL 40
 CLAUSURA

XV. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES DE LOGROS DESEMPEÑADOS CONTENIDOS
PRIORIZADOS
1.1.1 Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter 1. Esquema, imagen y percepción
personal utilizando sus habilidades motrices específicas en corporal
diferentes acciones motrices con seguridad y confianza.
CAP.1. SENSOPERCEPTIVO MOTRIZ 1.1.2 Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades 2. Motricidad
Coordinativas para la ejecución de habilidades motrices
específicas de su preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se 3. Nociones espacio temporales
siente aceptado.
4. Coordinación global y
1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y
segmentaria
expresivas, la
Construcción de códigos comunicacionales y la producción de 5. Coordinación viso motriz
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. secuencias Coreográficas, individuales y grupales.
6. Equilibrio dinámico y estático

7. Habilidades motrices básicas y

CAP.2. EXPRESION CORPORAL específicas

8. Ritmo

9. Expresión corporal

10. Actividades lúdicas diversas.


VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES.
UTILIZA SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES EN ACTIVIDADES
FÍSICAS DEPORTIVAS
CAP.1 ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
CAP.2 HABITOS POSTURALES.
CAP.3 HABITOS ALIMENTICIOS
CAP.1. PENSAMIENTO
ESTRATEGICO Y
TACTICO.
2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades 1. Control y evaluación de las
físicas y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos capacidades físicas
específicos interpretando sus resultados. condicionales y coordinativas.
2.1.2 Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de
actividades deportivas, utilizando técnicas de respiración y 2. Evaluación postural,
morfológica y funcional.
relajación según el proceso de la sesión de aprendizaje.
2.1.3 Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de
3. Programación de rutinas de
capacidades físicas condicionales y de flexibilidad que contribuyan
actividad física para la salud.
al mejoramiento de la salud, según su condición física.
2.1.4 Participa regularmente en actividad física moderada a 4. Tipos de actividad física y
vigorosa. beneficios.
2.1.5 Utiliza técnicas e instrumentos específicos para evaluar
capacidades físicas, energéticas, coordinativas y destrezas 5. Hábitos posturales al realizar
deportivas. actividades físicas.
2.1.6 Elabora e interpreta sus resultados en función a indicadores
6. Hidratación, nutrición y
de salud corporal.
2.2.1 Reconoce los problemas posturales en diferentes relación con el tipo de
posiciones: bípeda, sedente, yacente, de carga y de trasporte. intensidad de actividad física y
2.2.2 Investiga sobre las causas que generan los principales deportes (evaluación de las
problemas y trastornos posturales y del aparato locomotor. necesidades calóricas diarias).
2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural. 7. Principales fuentes energéticas
(glúcidos, prótidos, lípidos, el
2.3.1 Reconoce los principales nutrientes alimenticios e
ATP)
identifica su relación en la práctica de actividades físicas.
2.3.2 Selecciona los nutrientes necesarios para elaborar dietas 8. Hábitos de higiene.
balanceadas.
2.3.3 Aplica normas de higiene básicas en la adquisición, 9. Actividades de relajación.
conservación, preparación y consumo de alimentos para
la práctica de actividades físicas deportivas. 10. Material deportivo: tipos, usos
y seguridad.
3.1.1 Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones 1. Pensamiento estratégico en
de juegos deportivos. actividades lúdicas y
3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas deportivas.
aplicando los fundamentos de los deportes.
2. Táctica: tipos, acciones y
3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas,
principios.
mejorando su sentido de pertenencia e identidad.
3.1.4 Participa en juegos deportivos internos de colaboración y
oposición respetando reglas básicas.
 3. Juegos: autóctonos,
3.2.1 Participa y valora diversas formas de juego como
tradicionales, regionales
manifestación social y cultural de los pueblo, a través de
cooperativos y de oposición.
actividades físicas populares tradicionales y autóctono, rescatando
la diversidad cultural. 4. Actividades recreativas en
3.2.2 Participa en juegos y prácticas corporales lúdicas, campo cerrado y al aire libre.
relacionadas y/o cercanas a la cultura juvenil.
CAP.2. HABILIDADES
5. Destrezas: pre deportivo y
SOCIOMOTRICES.
deportivo.

10. Actividades físicas de

integración.

12. Programas de actividades

físicas y deportivas.

XVI. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

 Demuestra iniciativa en la ejecución de su proceso de aprendizaje.
 Aplica nuevas formas de aprendizaje
CREATIVIDAD
 Asume y cumple su rol en el equipo
 Trae, utiliza y conserva en buen estado los materiales
RESPONSABILIDAD bibliográficos.
 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
 Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes actividades
empleando materiales reciclables.
 Propone alternativas y resuelve problemas ambientales, sociales,
culturales y deportivos usando estrategias innovadoras.
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se
ha comprometido.

 Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Acepta a sus compañeros en la ejecución de trabajos en equipo.
 Acepta los acuerdos de la mayoría en la ejecución de actividades.
RESPETO
 Desarrolla sus evaluaciones y tareas con veracidad.
 Cuida y respeta los bienes suyos y ajenos
DISCIPLINA
HONESTIDAD  Devolver las cosas ajenas.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Mostrar su apoyo ante las necesidades de los demás.  Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros,
SOLIDADRIDAD
colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

XVII. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SITUACION SITUACION TITULO DE LA EVIDENCIA O
DE CONTEXTO SIGNIFICATIVA UNIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRODUCTO
SEMANAS TRIM
 I TRIMESTRE
En la I.E Carlos 1.1.1 Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter personal
Wiesse del Tercer utilizando sus habilidades motrices específicas en diferentes acciones
grado de Secundaria motrices con seguridad y confianza.
se ha observado en
1.1.2 Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades REGISTRO DE
los alumnos
coordinativas para la ejecución de habilidades motrices específicas de RESULTADOS DE LA
problemas de
comprensión lectora y su preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se siente aceptado. PRUEBAS PARA LA
1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y expresivas, VALORACIÓN DEL
razonamiento
la construcción de códigos comunicacionales y la producción de INDICE DE MASA
matemática, debido
CORPORAL Y DEL
al mal uso de la secuencias coreográficas, individuales y grupales.
DESARROLLO DE
tecnología, medios 2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y
LAS CAPACIDADES
televisivos, malas destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos
prácticas FÍSICAS (INICIO).
interpretando sus resultados.
alimenticias, etc. 2.1.3 Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades
Hacen que el
BUEN PORCENTAJE físicas condicionales y de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento
estudiante vaya
DE ALUMNOS DEL perdiendo el interés de la salud, según condición física.
MEJORANDO
1 AL 5 GRADO DE en sus estudios. Por 2.1.4 Participa regularmente en actividades físicas moderada a
NUESTRAS
SECUNDARIA CON tal motivo desde el vigorosa.
HABILIDADES EN
DIFICULTADES EN área de educación 2.2.3 Propone alternativas para una adecuado higiene postural.
COMPRENSIÓN
EL DESARROLLO DE física es necesario 2.3.3 Aplica normas de higiene básicas en la adquisición,
promover y LECTORA Y
HABILIDADES conservación, preparación y consumo de alimentos para la práctica de PRESENTACION
desarrollar diferentes RAZONAMIENTO
COMUNCATIVAS Y actividades físicas deportivas. DE ACTIVIDADES
actividades motrices MATEMÁTICO
MATEMATICAS 3.1.1 Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de DIVERTIDAS
como juegos
juegos deportivos.
matemáticos y de COMPRENDIEND
expresión gestual con 3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas aplicando
los fundamentos de los deportes. O Y RAZONANDO
manifestación de sus
3.1.4 Participa en juegos deportivos internos de colaboración y
estructuras,
permitirá desarrollar
ello
oposición respetando reglas básicas.
13
sus capacidades y 3.2.2 Participa en juegos y práctica corporales lúdicos, relacionados
habilidades para el y/o cercanos a la cultura juvenil.
desarrollo de sus
capacidades y
habilidades
comunicativas y
matemáticas, que con
lleven a mejorar el
interés de estas
actividades.
 2.3.1 Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades
coordinativas para la ejecución de habilidades motrices específicas
de su preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se siente aceptado.
1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y expresivas,
la construcción de códigos comunicacionales y la producción de
secuencias coreográficas, individuales y grupales.
En la I.E Carlos Wiesse
del Tercer grado de
Secundaria se ha 2.3.2 Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades
observado en los físicas condicionales y de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento
alumnos dificultades de de la salud, según su condición física.
atención y concentración 2.1.4 Participa regularmente en actividad física moderada a
en clases, debido a vigorosa.
problemas de salud,
ESTUDIANTES 2.1.5 Utiliza técnicas e instrumentos específicos para evaluar
nutrición y malas
PRESENTA prácticas alimenticias. capacidades físicas, energéticas, coordinativas y destrezas deportivas.
DIFICULTADES Que hacen que el

II TRIMESTRE
DE ATENCIÓN Y estudiante vaya 2.2.1 Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones:
CONCENTRACIÓ perdiendo el interés en DEGUSTANDO bípeda, sedente, yacente, de carga y de trasporte.
N EN CLASES sus estudios. Por tal ALIMENTOS 14
DEBIDO A motivo es necesario NUTRITIVOS 2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
PROBLEMAS DE dentro del área de
SALUD, educación física se 2.1.5 Reconoce los principales nutrientes alimenticios e identifica
promoverá y desarrollara
NUTRICIÓN Y su relación en la práctica de actividades físicas.
diferentes actividades
ALIMENTACIÓN de conservación, 2.1.6 Selecciona los nutrientes necesarios para elaborar dietas
preparación y consumo balanceadas. FERIA
de alimentos para la 2.1.7 Aplica normas de higiene básicas en la adquisición, GASTRONOMICA
práctica de actividades conservación, preparación y consumo de alimentos para la práctica de
físicas, que contribuyan actividades físicas deportivas.
al mejoramiento de la 3.1.1 Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de
salud, según su
condición física. juegos deportivos.
3.1.4 Participa en juegos deportivos internos de colaboración y
oposición respetando reglas básicas.

3.2.2 Participa y valora diversas formas de juego como manifestación

social y cultural de los pueblo, a través de actividades físicas populares
tradicionales y autóctono, rescatando la diversidad cultural.
 1.1.1 Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades
coordinativas para la ejecución de habilidades motrices específicas
de su preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se siente aceptado.
En la I.E Carlos Wiesse
1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y expresivas, CONCURSO DE
del Tercer grado de
la construcción de códigos comunicacionales y la producción de DRILES
Secundaria se ha
observado en los
secuencias coreográficas, individuales y grupales. GIMNASTICOS
SEMANA DE LA
2.1.3 Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter personal POR EL DIA DE LA
EDUCACIÓN alumnos problemas de
CELEBRAMOS EL utilizando sus habilidades motrices específicas en diferentes acciones
FÍSICA concientización para el EDUCACION
DIA DE LA motrices con seguridad y confianza.
cuidado ambiental y FISICA
EDUCACIÓN 1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y expresivas,
conservación de los
FISICA la construcción de códigos comunicacionales y la producción de
recursos naturales. Por
tal motivo mediante el secuencias coreográficas, individuales y grupales.
área de educación física
2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y
es necesario promover y
desarrollar torneos destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos
deportivos, concursos de interpretando sus resultados.

III TRIMESTRE
driles gimnásticos y
VULNERABILIDA pasacalles alusivos al 2.1.3Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades
D DE LA I.E físicas condicionales y de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento TORNEOS
cuidado del medio
ANTE PELIGROS ambiente, que con lleven de la salud, según su condición física. DEPORTIVOS Y 13
DE ORIGEN a mejorar la PASACALLES
2.1.4 Participa regularmente en actividad física moderada a ALUSIVOS AL
NATURAL Y oorganización en equipo
vigorosa. CUIDADO DEL
CARECEN DE asumiendo rol de
2.1.5 Utiliza técnicas e instrumentos específicos para evaluar
CONCIENTIZACI
liderazgo al proponer MEDIO
capacidades físicas, energéticas, coordinativas y destrezas deportivas.
nuevas formas de AMBIENTE
ON PARA EL 2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
actividades físicas y
CUIDADO 2.3.1 Reconoce los principales nutrientes alimenticios e identifica su
deportivas en el entorno
AMBIENTAL relación en la práctica de actividades físicas.
natural, reconociendo la
CONSERVACION importancia del cuidado
RESCATEMOS 3.1.1 Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de
DE LOS de los espacios y el
NUESTRO MEDIO juegos deportivos.
RECURSOS medio ambiente que
AMBIENTE 3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas,
NATURALES favorece la práctica
devida activa y mejorando su sentido de pertenencia e identidad.
saludable.
3.1.4 Participa en juegos deportivos internos de colaboración y
oposición respetando reglas básicas.

3.2.2 Participa en juegos y prácticas corporales lúdicas, relacionadas

y/o cercanas a la cultura juvenil.
XVIII. PRODUCTO ANUAL: Desarrollar actividades rítmicas, recreativas, pre deportivas, deportivas así como juegos populares y tradicionales con estrategias
cognitivas y de expresión gestual, para mejorar las habilidades comunicativas revalorando nuestras costumbres y fortaleciendo nuestra conciencia ambiental.

XIX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Métodos y Técnicas:
 • Mando directo • Resolución de problemas
• Asignación de tareas • Descubrimiento guiado
• Reciproco • Pequeños grupo.
Medios y Materiales
• MEDIOS: Losas deportivas Campo de fulbito, Campo de Futbol.
• MATERIALES: Kit de materiales PFEFDE- MED
 Balones de futbol N° 5,
Balones de fustal N° 3,5,
 Balones de Básquetbol N°
5-7,
 Balones de Voleibol,
 Net
 Aros
 Conos
 Platos
 Vallas
 Inflador
 Y otros no especificados
 VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Considerar la propuesta de evaluación definida en el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Se evalúan las competencias a través de los desempeños, para lo cual se recogen evidencias observando las situaciones de aprendizaje, la evaluación es cualitativa en el nivel
primaria y cuantitativa en secundaria. La nota final del alumno es el resultado de la articulación entre el docente de las 2 horas PACEF o PA y el de las 3 horas PEF, de tal forma que
ambos realicen una observación y seguimiento del proceso de adquisición de la competencia correspondiente.

CRITERIOS TIPOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

COGNITIVOS

Cuantitativa
 Diagnóstico.  Lista de cotejo.
PROCEDIMENTALES  Reorientación del proceso.  Hojas de Registro.
 Predicción.  Escala de Actitudes.
 Control. Cualitativa.  Ficha de observación

ACTITUDINALES

IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte Escolar.
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.
JUANJUI, MARZO DEL 2018

LUIS ALBERTO PANDURO MARIN MILTON NARVAEZ VILLALTA

PROF. EDUCACION FISICA PROF. EDUCACION FISICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
 XX. DATOSINFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTIN
 UGEL : MARISCAL CACERES - JUANJUI
 IINSTITUCION EDUCATIVA :CARLOS WIESSE
 CICLO : VII
 AREA : EDUCACION FISICA
 GRADO : 3° GRADO DE SECUNDARIA
 PACEF : LUIS ALBERTO PANDURO MARIN
MILTON NARVAEZ VILLALTA
 HORASSEMANALES :2
 TRIMESTRE :
XXI. TITULO: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
XXII. SITUACION DE CONTEXTO O BUEN PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL PRIMERO AL QUINTO GRADE DE SECUNDARIA CON DIFICULTADES
PROBLEMA
SIGNIFICATIVO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMATICAS .
En la I.E Carlos Wiesse del Tercer grado de Secundaria se ha observado en los alumnos
problemas de comprensión lectora y razonamiento matemática, debido al mal uso de la
tecnología, programas televisivos, malas prácticas alimenticias, etc. Que hacen que el estudiante
DESCRIPCION: vaya perdiendo el interés en sus estudios. Por tal motivo es necesario promover y desarrollar
diferentes actividades motrices para el desarrollo de sus capacidades y habilidades
comunicativas y matemáticas, que con lleven a mejorar el interés de estas actividades.

EVIDENCIA O PRODUCTO:
REGISTRO DE RESULTADOS DE LA PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DEL INDICE DE MASA CORPORAL Y DEL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS (INICIO).
PRESENTACION DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS COMPRENDIENDO Y RAZONANDO
XXIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Construye su corporeidad
Valora y práctica actividades
físicas y hábitos saludables.
CAP.1. SENSOPERCEPTIVO
MOTRIZ
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía, 1.1.2 Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter personal utilizando sus
regulando la totalidad y las habilidades motrices específicas en diferentes acciones motrices con seguridad y confianza.
partes de su cuerpo en el 1.1.2 Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades coordinativas para la
espacio, el tiempo y en ejecución de habilidades motrices específicas de su preferencia y de acuerdo a sus
interacción con el entorno, posibilidades se siente aceptado.
tomando consciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
CAP.2. EXPRESION CORPORAL
Manifiesta sus emociones y
sentimientos, a través del
cuerpo, el gesto y el
1.2.1 Crea y se apropia de prácticas corporales, motrices y expresivas, la construcción de
movimiento como recursos
códigos comunicacionales y la producción de secuencias coreográficas, individuales y
expresivos que le permiten
grupales.
comunicar, gozar y relacionarse
con los demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando su
creatividad.
CAP.1 ACTIVIDAD FISICA Y 2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y destrezas deportivas,
SALUD utilizando técnicas e instrumentos específicos interpretando sus resultados.
Practica actividad física
habitualmente para su 2.1.3 Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas condicionales y de
bienestar, desarrollando sus flexibilidad que contribuyan al mejoramiento de la salud, según condición física.
capacidades físicas a través del
juego, recreación y el deporte. 2.1.4 Participa regularmente en actividades físicas moderada a vigorosa.
CAP.2 HABITOS POSTURALES. 2.2.3 Propone alternativas para una adecuado higiene postural.
Adopta posturas adecuadas en
situaciones cotidianas y en la
práctica de actividades físicas
variadas, reconociendo los
beneficios para su salud.
 CAP.3 HABITOS ALIMENTICIOS
Adquiere hábitos alimenticios
2.3.3 Aplica normas de higiene básicas en la adquisición, conservación, preparación y
saludables aplicando sus
consumo de alimentos para la práctica de actividades físicas deportivas.
conocimientos para el cuidado
del cuerpo.
3.1.1 Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de juegos deportivos.
CAP.1. PENSAMIENTO
ESTRATEGICO Y TACTICO.
3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas aplicando los fundamentos de
Utiliza el pensamiento
los deportes.
estratégico en actividades
físicas y deportivas como medio
3.1.4 Participa en juegos deportivos internos de colaboración y oposición respetando
formativo.
Utiliza sus habilidades reglas básicas.
sociomotrices en actividades CAP.2. HABILIDADES
físicas deportivas SOCIOMOTRICES.
Aplica sus habilidades socio
motriz al compartir diversas 3.2.2 Participa en juegos y práctica corporales lúdicos, relacionados y/o cercanos a la
actividades físicas, generando cultura juvenil.
trabajo en equipo en una
actitud de liderazgo, solidaridad
y respeto hacia su entorno.
XXIV. SECUENCIA DIDACTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE HORAS SEMANA
Reconoce y compara sus medidas antropométricas y Me divierto socializándome con mis compañeros y reconociendo mis medidas: Peso y Talla
conoce juegos que le ayuden a mejorar sus 4 2
habilidades comunicativas.
Participa en juegos diversos de coordinación global y Reconociendo mis habilidades y destrezas mediante la aplicación de las pruebas para la
segmentario mediante la aplicación de las pruebas valoración del índice de masa corporal y del desarrollo de las capacidades físicas . 4 2
para la valoración de sus capacidades físicas.
Reconoce y participa en la importancia de la Nos divertimos en el día de la actividad física creando actividades para jugar.
4 2
celebración del día de la actividad física.
Aplica estrategias en actividades y juegos diversos. Que puedo hacer para ganar 4 2
Consume alimentos nutritivos que le benefician al Juego y recupero mis energías
2 1
realizar ejercicios físicos.
Comparamos posturas correctas e incorrectas. Juego de posturas 2 1
Diferentes escenarios para realizar actividades y Aquí o allá, igual nos divertimos
2 1
juegos pres deportivos.
Presentación de juegos recreativos vivenciando Juguemos con emoción 4 2
 nuestras habilidades comunicativas y matemáticas.

XXV. MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Competencias
Construye su Valora y Utiliza sus
Situación corporeidad practica habilidades Técnicas e
TITULO DE LA SESION DE actividades socio motriz en Evaluación / % de
de Situación de aprendizaje APRENDIZAJE físicas y hábitos actividades evidencia
instrumentos
peso
contexto saludables. físicas y de evaluación
deportivas.
Indicadores de desempeño
Reconoce y compara sus medidas antropométricas y conoce juegos que Me divierto socializándome con mis
le ayuden a mejorar sus habilidades comunicativas. compañeros y reconociendo mis 1.2.1 2.1.1 REGISTRO DE
medidas: Peso y Talla RESULTADOS DE LISTA DE
Reconociendo mis habilidades y LA PRUEBAS COTEJO
Participa en juegos diversos de coordinación global y segmentario destrezas mediante la aplicación de PARA LA
1.1.2 2.1.1 VALORACIÓN
mediante la aplicación de las pruebas para la valoración de sus las pruebas para la valoración del
BUEN PORCENTAJE DE 2.1.3 DEL INDICE DE
capacidades físicas. índice de masa corporal y del FICHA DE
ALUMNOS DEL MASA
desarrollo de las capacidades físicas.
PRIMERO AL QUINTO CORPORAL Y OBSERVACION
Reconoce y participa en la importancia de la celebración del día de la Nos divertimos en el día de la
GRADE DE DEL
actividad física. actividad física creando actividades 3.2.2
SECUNDARIA CON DESARROLLO 100%
para jugar.
DIFICULTADES EN EL DE LAS
Aplica estrategias en actividades y juegos diversos. Que puedo hacer para ganar 1.1.1
DESARROLLO DE CAPACIDADES
HABILIDADES Consume alimentos nutritivos que le benefician al realizar ejercicios Recuperando mis energías, ¡a jugar!
2.1.4- 2.3.3 FÍSICAS
COMUNICATIVAS Y físicos.
(INICIO).
Comparamos posturas correctas e incorrectas. Juego de posturas 2.2.3
MATEMATICAS . PRESENTACION
Diferentes escenarios para realizar actividades y juegos pre deportivos. Aquí o allá, igual nos divertimos 3.1.4 DE
Presentación de juegos recreativos vivenciando nuestras habilidades Juguemos con emoción ACTIVIDADES 3
comunicativas y matemáticas. DIVERTIDAS 0
3.1.1-3.1.2 COMPRENDIEN %
DO Y
RAZONANDO.
 XXVI. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

 RESOLUCION DE PROBLEMAS  CONVERSACION Y DIALOGO FICHA DE

 DESCUBRIMIENTO GUIADO  PREGUNTAS DE EXPLORACION OBSERVACIÓN
 TRABAJO POR GRUPOS,  PREPUEBAS DEDESEMPEÑO Y EJECUCION
INDIVIDUAL  EJERCICIOS Y PRACTICAS LISTA DE COTEJO
 ENSEÑANZA RECIPROCA  OBSERVACIÓN SISTEMATICA DE EXPERTOS
 ASIGNACIÓN DE TAREAS
 TRABAJO EN EQUIPO.
XXVII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Campo y losa deportivo

 Pelotas
 Silbato
 Cronometro
 Bastones
 Sogas
 Tizas
 Ula ula
 Conos
 USB
 Radios
 Laptop
 Colchonetas, etc.

XXVIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte Escolar.

 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.
 JUANJUI, MARZO DEL 2018

_______________________________ ___________________________
LUIS ALBERTO PANDURO MARIN MILTON NARVAEZ VILLALTA
PROF. EDUCACION FISICA PROF. EDUCACION FISICA

CUARTO GRADO
PROGRAMACIÓNCURRICULAR ANUAL 2018

XXIX. DATOSINFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTIN
 UGEL : MARISCAL CACERES– JUANJUI
 INSTITUCION EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
 CICLO : VII
 AREA : EDUCACION FISICA
 GRADO : 4° GRADO DE SECUNDARIA
 PROFESOR RESPONSABLE :RIGOBERTO VALLES FUCHS
 HORASSEMANALES :2

XXX. P DESCRIPCIÓN DEL AREA:

El enfoque del Plan es una nueva perspectiva de aprendizaje integrador donde se garantiza una educación física que satisfaga las necesidades y demandas humanas y
educativas de los estudiantes a partir de la corporeidad como constructo, tomando en cuenta los afectos, las actitudes, los intereses, las motivaciones, los valores y la
herencia cultural. Todo esto acorde al consenso promovido por la UNESCO y a lo establecido en la ley de Educación. Por ello los lineamientos del plan están orientados
a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, contemplando aspectos sobre estilo de vida activa y saludable, valoración de actividades físicas y
formación del pensamiento estratégico; buscando fomentar espacios significativos de convivencia y de valores, para fortalecer el concepto de motricidad como un
cuerpo que vive, piensa, siente y se expresa.
En sostenimiento a lo definido, la presente programación se proyecta como objetivo o meta, que los estudiantes elaboren un plan de actividades orientados a su salud, al diagnóstico y control de acuerdo a
su condición física evaluando sus principales necesidades nutricionales para su desarrollo; consolidando su imagen corporal, mejorando sus habilidades motrices especificas en relación a su identidad y
autoestima propia mediante la prácticas de expresión corporal al producir una variedad de movimientos coreográficos; empleando estrategias en acciones tácticas de manera organizada, permitiéndole
asumir el rol de liderazgo al proponer nuevas formas de actividades físicas deportivas, reconociendo la importancia y el cuidado de su medio artificial y/o natural que favorezcan la práctica de una vida
activa y saludable.
En nuestra I.E “CARLOS WIESSE”; se identificó que existe Buen Porcentaje de Alumnos del 1 al 5 Grado de Secundaria con Dificultades en el Desarrollo de
Habilidades Comunicativas y Matemáticas para revertirlo se organizará las Unidades Didácticas orientadas al desarrollo de actividades físicas, deportivas lúdicas y
alimenticias tomando conciencia del medio natural y consolidando su esquema corporal en las diferentes acciones motrices que encaminen a una vida activa y
saludable.

XXXI. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES

 Desarrollar acciones de interculturalidad que favorezcan el desarrollo de la motricidad.

 Se abordara con exposiciones, charlas especializadas y muestra de videos relacionadas a los efectos del consumo de sustancias psicoactivas.
EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA  Paseos, caminatas y torneos para fortalecer la convivencia.
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.  Desarrollar todas las actividades en equipos de trabajo.

 Exposiciones utilizando diversos organizadores visuales.

EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO EN LA VIDA.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA
CONCIENCIA AMBIENTAL.
 Organización y aplicación de estrategias para ejecutar el proyecto de interculturalidad.
 Desarrollar todas las actividades en equipos de trabajo.
 Investiga, experimenta y valora su desenvolvimiento bio-psico-social.
 Videos sobre éxitos deportivos.
 Participación organizada en torneos y driles.
 Se abordara mediante el uso de estrategias al realizar ferias gastronómicas enfatizando la cultura productiva regional y nacional.
 Conocimientos acerca del desenvolvimiento bio-sico-social.
 Caminatas y campamentos para conocer sitios deforestados.

XXXII. MAPA DE PROGRESO.

DESCRIPCIÓN

COMPETENCIA 01 Consolida su imagen corporal, diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener mejores resultados en diferentes actividades físicas,
monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a través del
VII CICLO
refinamiento de una variedad de habilidades motrices específicas, explica la relación entre imagen corporal, la identidad y autoestima, crea, se apropia y
(3º, 4º Y 5º de secundaria) evalúa prácticas corporales y motrices expresivas, construye códigos comunicacionales y produce secuencias coreográficas individuales y grupales.

COMPETENCIA 02 Elabora un plan de actividades físicas orientada a su salud, en base al diagnóstico y control de acuerdo condición física, aplica técnicas de movimientos
acorde a la actividad física que realiza evitando lesiones que perjudique su estado de salud. Evalúa sus principales necesidades nutricionales para su
 VII CICLO
desarrollo y la práctica de actividad física.
(3º, 4º Y 5º de secundaria)

COMPETENCIA 03 Aplica pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y actividades deportivas de su interés, participando en la organización de estas e
identificándose con el grupo e institución educativa. Organiza en equipo asumiendo rol de liderazgo al proponer nuevas formas de actividades físicas y
VII CICLO
deportivas en el entorno artificial y/o natural, reconociendo la importancia del cuidado de los espacios y el medio ambiente que favorece la práctica de
(3º, 4º Y 5º de secundaria) vida activa y saludable.

XXXIII. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO CONTENIDOS PRIORIZADOS

1.1.1 Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se 1. Esquema, imagen y

C1.-SENSO PERCEPTIVO MOTRIZ: Realiza acciones motrices
aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación, percepción corporal
variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su
ejecución, a través del refinamiento de una variedad de habilidades
cuerpo en el espacio y tiempo, tomando conciencia de sí mismo y
motrices específicas. 2. Motricidad
fortalecimiento su autonomía.
3. Nociones espacio temporales
1.2.1 Selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación
y el control de sus emociones, en situaciones de juego y actividad física. 4. Coordinación global y
segmentaria

1.- CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. 5. Coordinación viso motriz

C2.- EXPRESION CORPORAL: Manifiesta sus emociones y 6. Equilibrio dinámico y estático

sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, como
recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y 7. Habilidades motrices básicas
relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y y específicas
desarrollando su creatividad
8. Ritmo

9. Expresión corporal

10. Actividades lúdicas

diversas.
 2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas 1. Control y evaluación de las
y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos capacidades físicas
C1.-ACTIVIDAD FISICA Y SALUD: elaborando e interpretando sus resultados en función a indicadores de condicionales y
Práctica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud corporal: porcentaje de grasa, IMC y peso ideal.
coordinativas.
salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la 2.1.2 Participa en actividades físicas y competitivas de acuerdo a sus
recreación y el deporte. posibilidades de capacidad físicas, ejecutando actividades de activación y
2. Evaluación postural,
relajación de manera autónoma.
morfológica y funcional.

2.1.3 Elabora y ejecuta un plan de actividades básicas de prevención y

3. Programación de rutinas de
mejora de su salud en equipo.
actividad física para la salud.
C2.- HABITOS POSTURALES: Adopta posturas adecuadas en 2.2.1 Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones:
bípeda, sedente, yacente, de carga y de trasporte.
situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas 4. Tipos de actividad física y
2.2.2 Investiga sobre las causas que generan los principales
variadas, reconociendo los beneficios para su salud. problemas y trastornos posturales y del aparato locomotor. beneficios.
2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
5. Hábitos posturales al realizar
2.- VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES actividades físicas.
FISICAS Y HABITOS SALUDABLES.
6. Hidratación, nutrición y
relación con el tipo de
intensidad de actividad física
2.3.1 Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación y deportes (evaluación de
con la práctica de actividad física. las necesidades calóricas
2.3.2 Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o
C3.- HABITOS ALIMENTICIOS: Adquiere hábitos alimenticios diarias).
enfermedad alimentaria, tales como la contaminación por
saludables aplicando conocimientos para el cuidado del cuerpo. microorganismos, la absorción de sustancias nocivas a través de la cadena
trófica o determinados tratamientos químicos. 7. Principales fuentes
2.3.3 Asocia los principales nutrientes (carbohidratos, proteínas, energéticas (glúcidos,
grasas, vitaminas y minerales) con su función en el organismo, valorando prótidos, lípidos, el ATP)
su presencia en la dieta en cantidad suficiente.
8. Hábitos de higiene.

9. Actividades de relajación.

10. Material deportivo: tipos,

usos y seguridad.
 3.1.1 Distribuye roles y funciones en el equipo. 1. Pensamiento estratégico en
actividades lúdicas y
3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas deportivas.
colectivas, aplicando la técnica de los deportes.
2. Táctica: tipos, acciones y
3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas principios.
internas demostrando actitud de liderazgo.
C1.- PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y TÁCTICO:
3. Juegos: autóctonos,
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y
3.1.4 Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en tradicionales, regionales
deportivas como medio formativo.
relación con la actividad física y deportiva de su preferencia según cooperativos y de oposición.
3.- UTILIZA SUS HABILIDADES posibilidades motrices y el uso adecuado de la reglas.
SOCIOMOTRICES EN ACTIVIDADES FISICAS 4. Actividades recreativas en
Y DEPORTIVAS. 3.1.5 Aplica reglas de los deportes en función a las acciones tácticas campo cerrado y al aire
de juego. libre.

5. Destrezas: pre deportivo y

deportivo.
3.2.1 Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia
en la práctica de actividades físicas. 10. Actividades físicas de
C2.- HABILIDADES SOCIO MOTRICES:
3.2.2 Reconoce la importancia del cuidado de los espacios y el medio
Aplica sus habilidades socio motriz al compartir diversas integración.
ambiente.
actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de
3.2.3 Reconoce experiencias vividas en el medio natural con los
liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. saberes y contenidos de otras áreas. 12. Programas de actividades
3.2.4 Planifica y gestiona proyectos que involucren actividades físicas físicas y deportivas.
recreativas en el medio natural.

XXXIV. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

CREATIVIDAD  Demuestra iniciativa en la ejecución de su proceso de aprendizaje.  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la I.E
 Aplica nuevas formas de aprendizaje

 Asume y cumple su rol en el equipo  Llega a la hora indicada.

 Trae, utiliza y conserva en buen estado los materiales bibliográficos.
RESPONSABILIDAD
 Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Acepta a sus compañeros en la ejecución de trabajos en equipo.
RESPETO  Acepta los acuerdos de la mayoría en la ejecución de actividades.
 Participa en las diferentes actividades de la I. E.
 Permanece en el aula y en la I. E.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la I.E
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Demuestra una actitud positiva dentro y fuera de la Institución Educativa.
 Utiliza un vocabulario adecuado.

 Desarrolla sus evaluaciones y tareas con veracidad.
 Cuida y respeta los bienes suyos y ajenos
HONESTIDAD
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna
 Respeto a la naturaleza.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesores.

XXXV. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

SITUACION EVIDENCIA O
SITUACION
DE CONTEXTO TITULO DE LA UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO SEMANAS TRIM.
SIGNIFICATIVA
BUEN PORCENTAJE DE MEJORANDO NUESTRAS

I TRIMESTRE
En la I.E Carlos Wiesse del Tercer 1.1.1 Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se
ALUMNOS DEL 1 AL 5 HABILIDADES EN aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a
grado de Secundaria se ha observado
GRADO DE SECUNDARIA COMPRENSIÓN LECTORA Y través del refinamiento de una variedad de habilidades motrices específicas.
en los alumnos problemas de REGISTRO DE
CON DIFICULTADES EN RAZONAMIENTO
comprensión lectora y razonamiento 1.2.1 Selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación y el RESULTADOS DE LA
EL DESARROLLO DE MATEMÁTICO PRUEBAS PARA LA
HABILIDADES matemática, debido al mal uso de la control de sus emociones, en situaciones de juego y actividad física.
VALORACIÓN DEL
COMUNCATIVAS Y tecnología, medios televisivos, malas INDICE DE MASA
2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y
MATEMATICAS prácticas alimenticias, etc. Hacen destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos elaborando e CORPORAL Y DEL
que el estudiante vaya perdiendo el interpretando sus resultados en función a indicadores de salud corporal: DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES FÍSICAS
interés en sus estudios. Por tal porcentaje de grasa, IMC y peso ideal.
INICIO.
motivo desde el área de educación
2.1.2 Participa en actividades físicas y competitivas de acuerdo a sus
física es necesario promover y posibilidades de capacidad físicas, ejecutando actividades de activación y
desarrollar diferentes actividades 12
relajación de manera autónoma.
motrices como juegos matemáticos
3.1.1 Distribuye roles y funciones en el equipo.
y de expresión gestual con
manifestación de sus estructuras, ello 3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas colectivas,
PRESENTACION DE
permitirá desarrollar sus capacidades aplicando la técnica de los deportes.
ACTIVIDADES
y habilidades para el desarrollo de DIVERTIDAS
3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas internas
sus capacidades y habilidades COMPRENDIENDO Y
demostrando actitud de liderazgo.
comunicativas y matemáticas, que RAZONANDO
con lleven a mejorar el interés de 3.1.4 Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en relación
estas actividades. con la actividad física y deportiva de su preferencia según posibilidades motrices
y el uso adecuado de la reglas.

3.1.5 Aplica reglas de los deportes en función a las acciones tácticas de

juego.

3.2.1 Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia en la

práctica de actividades físicas.
 2.1.3 Elabora y ejecuta un plan de actividades básicas de
prevención y mejora de su salud en equipo.

2.2.1 Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones:

bípeda, sedente, yacente, de carga y de trasporte.
En la I.E Carlos Wiesse del Tercer
2.2.2 Investiga sobre las causas que generan los principales
grado de Secundaria se ha observado
problemas y trastornos posturales y del aparato locomotor.
en los alumnos dificultades de
atención y concentración en clases,
2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
debido a problemas de salud,
LOS ESTUDIANTES
PRESENTA nutrición y malas prácticas
2.3.1 Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación
DIFICULTADES DE alimenticias. Que hacen que el

II TRIMESTRE
con la práctica de actividad física.
ATENCIÓN Y estudiante vaya perdiendo el interés
DEGUSTANDO ALIMENTOS
CONCENTRACIÓN EN en sus estudios. Por tal motivo es 13
NUTRITIVOS 2.3.2 Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o
CLASES DEBIDO A necesario dentro del área de
PROBLEMAS DE SALUD, enfermedad alimentaria, tales como la contaminación por
educación física se promoverá y
NUTRICIÓN Y microorganismos, la absorción de sustancias nocivas a través de la
desarrollara diferentes actividades
ALIMENTACIÓN cadena trófica o determinados tratamientos químicos.
de conservación, preparación y
consumo de alimentos para la 2.3.3 Asocia los principales nutrientes (carbohidratos, proteínas,
práctica de actividades físicas, que
grasas, vitaminas y minerales) con su función en el organismo,
contribuyan al mejoramiento de la
valorando su presencia en la dieta en cantidad suficiente.
salud, según su condición física.
3.2.2 Reconoce la importancia del cuidado de los espacios y el
FERIA
medio ambiente.
GASTRONOMICA

3.2.3 Reconoce experiencias vividas en el medio natural con los

saberes y contenidos de otras áreas.
 1.1.1 Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde
se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación,
ejecución, a través del refinamiento de una variedad de habilidades
CONCURSO DE
motrices específicas.
DRILES
En la I.E Carlos Wiesse del Tercer 1.2.1 Selecciona técnicas de expresión corporal para la GIMNASTICOS POR
grado de Secundaria se ha observado manifestación y el control de sus emociones, en situaciones de juego y EL DIA DE LA
DRILES GIMNÁSTICO
en los alumnos problemasde actividad física. EDUCACION FISICA
SEMANA DE LA
concientización para el cuidado
EDUCACIÓN FÍSICA
ambiental y conservación de los 2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades
recursos naturales. Por tal motivo físicas y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos
mediante el área de educación física específicos elaborando e interpretando sus resultados en función a
es necesario promover y desarrollar indicadores de salud corporal: porcentaje de grasa, IMC y peso ideal.
torneos deportivos, concursos de
3.1.1 Distribuye roles y funciones en el equipo.
driles gimnásticos y pasacalles

III TRIMESTRE
alusivos al cuidado del medio 3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas
ambiente, que con lleven a mejorar la TORNEOS 12
colectivas, aplicando la técnica de los deportes.
oorganización en equipo asumiendo DEPORTIVOS Y
VULNERABILIDAD DE LA
rol de liderazgo al proponer nuevas PASACALLES
I.E ANTE PELIGROS DE 3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas
formas de actividades físicas y ALUCIVOS AL
ORIGEN NATURAL Y internas demostrando actitud de liderazgo.
CARECEN DE deportivas en el entorno natural, CUIDADO DEL
CONCIENTIZACION 3.1.4 Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en MEDIO AMBIENTE
reconociendo la importancia del
PARA EL CUIDADO relación con la actividad física y deportiva de su preferencia según
cuidado de los espacios y el medio
AMBIENTAL
ambiente que favorece la práctica de posibilidades motrices y el uso adecuado de la reglas.
CONSERVACION DE LOS
RECURSOS NATURALES vida activa y saludable. RESCATEMOS NUESTRO 3.1.5 Aplica reglas de los deportes en función a las acciones
MEDIO AMBIENTE
tácticas de juego.

3.2.1 Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia

en la práctica de actividades físicas.

3.2.4 Planifica y gestiona proyectos que involucren actividades

físicas recreativas en el medio natural.

XXXVI. PRODUCTO ANUAL: Desarrollar actividades rítmicas, recreativas, pre deportivo, deportivo así como juegos populares y tradicionales con estrategias cognitivas
y de expresión gestual, para mejorar las habilidades comunicativas revalorando nuestras costumbres y fortaleciendo nuestra conciencia ambiental.

XXXVII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Métodos y Técnicas:
 • Mando directo • Descubrimiento guiado
• Asignación de tareas
• Reciproco • Pequeños grupo.

• Resolución de problemas
Medios y Materiales

• MEDIOS: Losas deportivas Campo de fulbito, Campo de Futbol.

• MATERIALES:
 Balones de futbol N° 5,
Balones de fustal N° 3,5,
 Balones de Básquetbol N°
5-7,
 Balones de Voleibol,
 Net
 Aros

 Conos
 Platos
 Vallas
 Inflador
 Y otros no especificados
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Considerar la propuesta de evaluación definida en el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Se evalúan las competencias a través de los desempeños, para lo cual se recogen evidencias observando las situaciones de aprendizaje, la evaluación es cualitativa
en el nivel primaria y cuantitativa en secundaria. La nota final del alumno es el resultado de la articulación entre el docente de las 2 horas PACEF o PA y el de las 3
horas PEF, de tal forma que ambos realicen una observación y seguimiento del proceso de adquisición de la competencia correspondiente.

CRITERIOS TIPOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

COGNITIVOS

Cuantitativa  Fichas de Control.

 Diagnóstico.  Fichas de Seguimiento.
PROCEDIMENTALES  Reorientación del proceso.  Lista de cotejo.
 Predicción.  Hojas de Registro.
 Control. Cualitativa.  Escala de Actitudes.
 Ficha de observación
ACTITUDINALES

XI. BIBLIOGRAFÍA:
 Plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte Escolar.
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.

JUANJUI, MARZO DE 2018

---------------------------------------------
RIGOBERTO VALLES FUCHS
PROFESOR DE EDUCACION FISICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

XXXVIII. DATOSINFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTIN
 UGEL : MARISCAL CACERES - JUANJUI
 INSTITUCION EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
 CICLO : VII
 AREA : EDUCACION FISICA
 GRADO : 4° GRADO DE SECUNDARIA
 PROFESOR DEL AREA :RIGOBERTO VALLES FUCHS
 HORAS SEMANALES :2
 TRIMESTRE :

XXXIX. TITULO: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

XL. SITUACION DE CONTEXTO BUEN PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL PRIMERO AL QUINTO GRADE DE SECUNDARIA CON DIFICULTADES
PROBLEMA
O SIGNIFICATIVO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMATICAS .
En el I.E Carlos Wiesse del 4 ° grado de Secundaria se ha observado en los alumnos problemas de
comprensión lectora y razonamiento matemática, debido al mal uso de la tecnología, programas
televisivos, malas prácticas alimenticias, etc. Que hacen que el estudiante vaya perdiendo el
interés en sus estudios. Por tal motivo la buena utilización de la actividad física es muy importante para
DESCRIPCION: el desarrollo del ser humano, el área educación física contribuye a la formación integral del educando y por
ende fortalece sus capacidades de concentración y razonamiento a través de actividades físicas, recreativas,
deportivas e formativas planteadas durante el trimestre. Es necesario promover y desarrollar diferentes
actividades motrices para el desarrollo de sus capacidades y habilidades comunicativas y
matemáticas, que con lleven a mejorar el interés de estas actividades.

EVIDENCIA O PRODUCTO:
REGISTRO DE RESULTADOS DE LA PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN DEL INDICE DE MASA CORPORAL Y DEL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS (INICIO).
PRESENTACION DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS COMPRENDIENDO Y RAZONANDO
XLI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
Construye su corporeidad
Valora y practica actividades físicas
y hábitos saludables
Utiliza sus habilidades
socio motrices en actividades físicas
deportivas
CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO
CAP.1. SENSOPERCEPTIVO MOTRIZ
Realiza acciones motrices variadas con 1.1.1 Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de
autonomía, regulando la totalidad y las las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a través del refinamiento de una variedad de
partes de su cuerpo en el espacio, el
tiempo y en interacción con el entorno,
habilidades motrices específicas.
tomando consciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
CAP.2. EXPRESION CORPORAL
Manifiesta sus emociones y
sentimientos, a través del cuerpo, el 1.2.1 Selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de sus
gesto y el movimiento como recursos emociones, en situaciones de juego y actividad física.
expresivos que le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.
2.1.1 Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y destrezas deportivas,
CAP.2 HABITOS POSTURALES.
Adopta posturas adecuadas en utilizando técnicas e instrumentos específicos elaborando e interpretando sus resultados en función
situaciones cotidianas y en la práctica a indicadores de salud corporal: porcentaje de grasa, IMC y peso ideal.
de actividades físicas variadas,
reconociendo los beneficios para su
salud.
2.1.2 Participa en actividades físicas y competitivas de acuerdo a sus posibilidades de capacidad
físicas, ejecutando actividades de activación y relajación de manera autónoma.
3.1.1 Distribuye roles y funciones en el equipo.
3.1.2 Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas colectivas, aplicando la técnica de
los deportes.
CAP.1. PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y 3.1.3 Aplica estrategias de juego en competencias deportivas internas demostrando actitud de
TACTICO.
Utiliza el pensamiento estratégico en liderazgo.
actividades físicas y deportivas como
medio formativo. 3.1.4 Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en relación con la actividad física y
deportiva de su preferencia según posibilidades motrices y el uso adecuado de la reglas.
3.1.5 Aplica reglas de los deportes en función a las acciones tácticas de juego.
CAP.2. HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
Aplica sus habilidades socio motriz al 3.2.1 Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia en la práctica de actividades
compartir diversas actividades físicas,
generando trabajo en equipo en una físicas.
actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
 XLII. SECUENCIA DIDACTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE HORAS SEMANA
Reconoce y compara sus medidas antropométricas y conoce Me divierto socializándome con mis compañeros y reconociendo mis medidas: Peso y Talla
juegos que le ayuden a mejorar sus habilidades 10 2
comunicativas.
Participa en juegos diversos de coordinación global y Reconociendo mis habilidades y destrezas mediante la aplicación de las pruebas para la valoración
segmentario mediante la aplicación de las pruebas para la del índice de masa corporal y del desarrollo de las capacidades físicas. 10 2
valoración de sus capacidades físicas.
Reconoce y participa en la importancia de la celebración del Nos divertimos en el día de la actividad física creando actividades para jugar.
05 1
día de la actividad física.
Falta de dominio de formas de expresión corporal Disfruto comunicándome a través de ritmos y gestos. 10 2
Reconociendo mis habilidades y destrezas Conociendo mi destreza con el balón en el disciplinas deportivas 10 2
Falta de trabajo en equipo Organizando y participando en eventos deportivos y lúdicos 15 3

XLIII. Matriz de evaluación para la unidad de aprendizaje.

Competencias
Construye su Valora y
Utiliza sus
corporeidad practica habilidades
Técnicas e
Situación de TITULO DE LA SESION actividades socio motriz en Evaluación / % de
Situación de aprendizaje instrumentos
contexto DE APRENDIZAJE físicas y hábitos
actividades evidencia
de evaluación
peso
saludables. físicas y
deportivas.
Indicadores de desempeño
Reconoce y compara sus medidas antropométricas y conoce juegos Me divierto socializándome con mis
que le ayuden a mejorar sus habilidades comunicativas. compañeros y reconociendo mis 2.1.1 REGISTRO DE
BUEN medidas: Peso y Talla RESULTADOS DE LISTA DE
PORCENTAJE DE LA PRUEBAS COTEJO
Reconociendo mis habilidades y
ALUMNOS DEL Participa en juegos diversos de coordinación global y segmentario destrezas mediante la aplicación de las PARA LA
PRIMERO AL mediante la aplicación de las pruebas para la valoración de sus pruebas para la valoración del índice de 1.1.1 2.1.1 VALORACIÓN DEL
INDICE DE MASA FICHA DE
QUINTO GRADE capacidades físicas. masa corporal y del desarrollo de las
CORPORAL Y DEL OBSERVACION
DE SECUNDARIA capacidades físicas.
Reconoce y participa en la importancia de la celebración del día de la Nos divertimos en el día de la actividad DESARROLLO DE 100%
CON LAS CAPACIDADES
actividad física. física creando actividades para jugar. 2.1.2 3.1.1
DIFICULTADES EN FÍSICAS (INICIO).
EL DESARROLLO Falta de dominio de formas de expresión corporal Disfruto comunicándome a través de PRESENTACION
1.2.1 DE ACTIVIDADES
DE HABILIDADES ritmos y gestos.
COMUNICATIVAS Reconociendo mis habilidades y destrezas Conociendo mi destreza con el balón DIVERTIDAS
3.2.1- 3.1.5 COMPRENDIEND
Y MATEMATICAS. en el disciplinas deportivas 30
Falta de trabajo en equipo Organizando y participando en eventos 3.1.3 – 3.1.4 O Y RAZONANDO. %
deportivos y lúdicos - 3.1.2
 XLIV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

 RESOLUCION DE PROBLEMAS  CONVERSACION Y DIALOGO FICHA DE OBSERVACIÓN

 DESCUBRIMIENTO GUIADO
 TRABAJO POR GRUPOS, INDIVIDUAL
 ENSEÑANZA RECIPROCA
 ASIGNACIÓN DE TAREAS
 TRABAJO EN EQUIPO.
 PREGUNTAS DE EXPLORACION
 PREPUEBAS DEDESEMPEÑO Y EJECUCION LISTA DE COTEJO
 EJERCICIOS Y PRACTICAS
 OBSERVACIÓN SISTEMATICA DE EXPERTOS

XLV. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Campo y losa deportivo

 Pelotas
 Silbato
 Cronometro
 Bastones
 Sogas
 Tizas
 Ulaulas
 Conos
 USB
 Radios
 Laptop
 Colchonetas, etc.
XLVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte Escolar.

 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.

JUANJUI, MARZO DEL 2018

------------------------------------------------
RIGOBERTO VALLES FUCHS

QUINTO GRADO

PROGRAMCIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

IV. DATOS INFORMATIVOS.

DRE : SAN MARTIN
UGEL : MARISCAL CÁCERES
I.E. NUCLEO : CARLOS WIESSE
I.E. RED : CARLOS WIESSE
CICLO : VII
GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B,C, D, E, F, G
HORAS SEMANALES : 2 + 3 HRS
PROFESOR : RIGOBERTO VALLES FUCHS

V. DESCIPCIÓN DEL ÁREA:

El enfoque del Plan es una nueva perspectiva de aprendizaje integrador donde se garantiza una
educación física que satisfaga las necesidades y demandas humanas y educativas de los estudiantes a
partir de la corporeidad como constructo, tomando en cuenta los afectos, las actitudes, los intereses,
las motivaciones, los valores y la herencia cultural. Todo esto acorde al consenso promovido por la
UNESCO y a lo establecido en la ley de Educación. Por ello los lineamientos del plan están orientados
a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, contemplando aspectos sobre
estilo de vida activa y saludable, valoración de actividades físicas y formación del pensamiento
estratégico; buscando fomentar espacios significativos de convivencia y de valores, para fortalecer el
concepto de motricidad como un cuerpo que vive, piensa, siente y se expresa.
En sostenimiento a lo definido, la presente programación se proyecta como objetivo o meta,
que lo estudiantes Elaboren un plan de actividades orientados a su salud, al diagnóstico y control de
acuerdo a su condición física evaluando sus principales necesidades nutricionales para su desarrollo;
consolidando su imagen corporal, mejorando sus habilidades motrices especificas en relación a su
identidad y autoestima propia mediante la prácticas de expresión corporal al producir una variedad
de movimientos coreográficos; empleando estrategias en acciones tácticas de manera organizada,
permitiéndole asumir el rol de liderazgo al proponer nuevas formas de actividades físicas deportivas,
reconociendo la importancia y el cuidado de su medio artificial y/o natural que favorezcan la práctica
de una vida activa y saludable.
En la RED “CARLOS WIESSE”; Se ha observado que buen porcentaje de alumnos del primero al
quinto grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de habilidades comunicativas y
matemáticas, dificultades de atención y concentración en clases debido a problemas de salud,
nutrición y alimentación, Poca Identidad Cultural, lo que sepretende lograr que los estudiantes
afiancen su comprensión lectora y razonamiento matemático, la contaminación ambiental , la pérdida
de su identidad cultural, tomando conciencia de su medio natural, de los valores culturales de su
región y localidad mediante actividades y juegos físicos ,deportivos.
Es significativo mencionar que el producto final de la red en sus diversas clases y modalidades,es
valorar los deportes colectivos e individuales, los juegos tradicionales de nuestra localidad, región y
país; con el fin de que los estudiantes se identifiquen y sean formados integralmente.
 VI. MAPA DE PROGRESO:
DESCRIPCIÓN

COMPETENCIA Consolida su imagen corporal, diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener
01 mejores resultados en diferentes actividades físicas, monitorea las mejoras en el control de su cuerpo
en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a través del
VII CICLO
refinamiento de una variedad de habilidades motrices específicas, explica la relación entre imagen
(3º, 4º Y 5º de corporal, la identidad y autoestima, crea, se apropia y evalúa prácticas corporales y motrices expresivas,
secundaria) construye códigos comunicacionales y produce secuencias coreográficas individuales y grupales.

COMPETENCIA
02 Elabora un plan de actividades físicas orientada a su salud, en base al diagnóstico y control de acuerdo
condición física, aplica técnicas de movimientos acorde a la actividad física que realiza evitando lesiones
VII CICLO
que perjudique su estado de salud. Evalúa sus principales necesidades nutricionales para su desarrollo
(3º, 4º Y 5º de y la práctica de actividad física.
secundaria)

COMPETENCIA
03 Aplica pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y actividades deportivas de su
interés, participando en la organización de estas e identificándose con el grupo e institución educativa.
VII CICLO Organiza en equipo asumiendo rol de liderazgo al proponer nuevas formas de actividades físicas y
deportivas en el entorno artificial y/o natural, reconociendo la importancia del cuidado de los espacios
(3º, 4º Y 5º de y el medio ambiente que favorece la práctica de vida activa y saludable.
secundaria)

VII. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE CALENDARIZACION N° DE HORAS DIAS TOTAL DE HORAS

SEMANAS SEMANALES LECTIVAS
DEL AL

60
I 07/03 31/05 12 30 360

01, 02, 03 DE
VACACIONES
JUNIO

II 06/06 09/09 13 30 65 390

12/16 DE
VACACIONES
SETIEMBRE

360
III 19/09 16/12 12 30 60

TOTAL 37 30 185 1110

CLAUSURA 21 DE DICIEMBRE
 VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENC
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO
IA

SENSO PERCEPTIVO MOTRIZ 1.1.1 Consolida su imagen corporal y explica su relación con la identidad y
Realiza acciones motrices 1.1.2 Diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener
variadas con autonomía, diferentes actividades físicas.
regulando la totalidad y las
partes de su cuerpo en el
espacio, el tiempo y en
interacción con el entorno,
tomando consciencia de sí
CONSTRUYE
mismo y fortaleciendo su
SU
autoestima.
CORPOREID
AD EXPRESION CORPORAL 1.2.1 Elabora con seguridad y confianza un montaje que combine movim
Manifiesta sus emociones y determinando una coreografía.
sentimientos, a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento, como
recursos expresivos que le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.

ACTIVIDAD FISICA Y SALUD 2.1.1 Aplica técnicas e instrumentos y diagnostica su desarrollo morfoló
interpretando sus resultados en función a indicadores de salud
Practica actividad física actividad física.
habitualmente para su bienestar, 2.1.2 Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que involucran
desarrollando sus capacidades capacidades físicas en función a la prevención y mejora de su salud in
físicas a través del juego, recreación 2.1.3 Elabora y aplica un plan de control de su nivel de condición física y sa
VALORA Y y el deporte. técnicas de control de pulso, frecuencia cardiaca e indicadores de sal
PRACTICA
HABITOS POSTURALES 2.2.1 Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones: bíped
ACTIVIDADE
carga y de trasporte.
S FISICAS Y Adopta posturas adecuadas en 2.2.2 Investiga sobre las causas que generan los principales problemas y
HABITOS situaciones cotidianas y en la del aparato locomotor.
SALUDABLES práctica de actividades físicas 2.2.3 Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
variadas, reconociendo los
beneficios para su salud
 HABITOS ALIMENTICIOS 2.3.1 Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación con
física.
Adquiere hábitos alimenticios 2.3.2 Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o enferm
saludables aplicando sus como la contaminación por microorganismos, la absorción de sustan
conocimientos para el cuidado del la cadena trófica o determinados tratamientos químicos.
cuerpo. 2.3.3 Asocia los principales nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas,
con su función en el organismo, valorando su presencia en la dieta en

PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y
TÁCTICO
Utiliza el pensamiento estratégico
UTILIZA SUS en actividades físicas y deportivas
HABILIDADE como medio formativo.
S
SOCIOMOTR
ICES EN HABILIDADES SOCIO MOTRICES
ACTIVIDADE Aplica sus habilidades socios
S FISICAS Y motrices al compartir diversas
DEPORTIVAS actividades físicas, generando
trabajo en equipo en una actitud
de liderazgo, solidaridad y respeto
hacia su entorno.
3.1.1 Aplica acciones tácticas de los deportes de su preferencia en situacio
3.1.2 Aplica estrategias de juego colectivo según deportes de su interés.
3.1.3 Organiza y participa en competencias deportivas internas y externa
interés y realidad educativa y comunal siendo referente para sus
inferiores.
3.2.1 Participa en diversas actividades en la naturaleza que involucren prá
y deportivas.
3.2.2 Se integra con el medio natural, reconoce sus posibilidades
campamentos y actividades deportivas, promoviendo actitudes de
medio ambiente.
3.2.3 Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios deriv
de origen social, cultural, étnica, religiosa y de género.

IX. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES

 Cumple con sus normas de convivencia.

 RESPETO Y TOLERANCIA
 Preserva el medio natural y cultural.

 Participación activa de las actividades program

 LIBERTAD Y AUTONOMIA
 Cumplimiento de os deberes que le correspo

 Cumplimiento de los deberes y respeta los de

 JUSTICIA
 Trato igualitario y justo.
  Ayuda mutua.
 SOLIDARIDAD
 Identifica con las dificultades de los demás.

X. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

SITUASIÓN DE SITUASIÓN TÍTULO DE LA

INDICADORES
CONTEXTO SIGNIFICATIVA UNIDAD

1.1.1.- Consolida su imagen corporal y explica su relación con

1.1.2.- Diseña y experimenta diferentes soluciones tácti

Nuestros estudiantes
resultados, en diferentes actividades físicas.
muestran, problemas de
comprensión lectora y
2.1.1.- Aplica técnicas e instrumentos y diagnostica su
razonamiento matemática,
debido al mal uso de la condición física, interpretando sus resultados en func
tecnología, programas corporal y practica de actividad física.
BUEN PORCENTAJE
televisivos, malas prácticas PROBLEMA
DE ALUMNOS DEL
alimenticias, etc. Que hacen 2.1.2.- Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que inv
PRIMERO AL
que el estudiante vaya MEJORANDO capacidades físicas en función a la prevención y mejora
QUINTO GRAD0 DE
perdiendo el interés en sus NUESTRAS
SECUNDARIA CON
estudios. Por tal motivo es HABILIDADES EN 2.1.3.- Elabora y aplica un plan de control de su nivel de
DIFICULTADES EN
necesario promover y COMPRENSION
EL DESARROLLO DE LECTORA Y función al uso de técnicas de control de pulso, frecue
HABILIDADES desarrollar diferentes
actividades motrices para el RAZONAMIENTO de salud.
COMUNICATIVAS Y
desarrollo de sus MATEMATICO.
MATEMATICAS.
capacidades y habilidades 3.2.1.- Participa en diversas actividades en la naturaleza
comunicativas y corporales lúdicas y deportivas.
matemáticas, que conlleven
a mejorar el interés de estas 3.2.2.- Se integra con el medio natural, reconoce sus posibili
actividades. campamentos y actividades deportivas, promoviend
cuidado del medio ambiente.

3.2.3.- Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin p

diferencias de origen social, cultural, étnica, religiosa y

LOS ESTUDIANTES Los estudiantes presentan PROBLEMA: 1.1.1.- Consolida su imagen corporal y explica su relación con
DE LA I.E. dificultades en el
PRESENTAN desarrollo de actividades DEGUSTANDO 2.2.1.- Reconoce los problemas posturales en diferentes po
DIFICULTADES DE físicas debido a que tienen ALIMENTOS yacente, de carga y de trasporte.
ATENCION Y una mala alimentación, NUTRITIVOS.
 2.2.2.- Investiga sobre las causas que generan los principal
posturales y del aparato locomotor.

2.2.3.- Propone alternativas para una adecuada higiene postu

2.3.1.- Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su

actividad física.
CONCENTRACION
EN CLASES DEBIDO 2.3.2.- Conoce el origen de las principales formas de in
problemas posturales e
A PROBLEMAS DE alimentaria, tales como la contaminación por microo
higiene corporal
SALUD, NUTRICION sustancias nocivas a través de la cadena trófica o d
Y ALIMENTACION. químicos.

2.3.3.- Asocia los principales nutrientes (carbohidratos, pro

minerales) con su función en el organismo, valorando
cantidad suficiente.

3.2.1.- Participa en diversas actividades en la naturaleza

corporales lúdicas y deportivas.

1.2.1.- Elabora con seguridad y confianza un montaje qu

representación, determinando una coreografía.
2.1.1.- Aplica técnicas e instrumentos y diagnostica su
condición física, interpretando sus resultados en func
PROYECTO: corporal y practica de actividad física.
SEMANA DE LA EDUCACION FISICA.
DRILES 2.1.2.- Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas qu
GIMNASTICOS desarrollo de sus capacidades físicas en función a
de su salud individual.
3.1.1.- Aplica acciones tácticas de los deportes de su pref
competencia.

3.1.2.- Aplica estrategias de juego colectivo según deportes de

PROBLEMA: 3.1.3.- Organiza y participa en competencias deportivas

propuestas en base al interés y realidad educativa
REVALORANDO referente para sus compañeros de grado inferiores
NUESTRAS 3.2.1.- Participa en diversas actividades en la naturaleza que
COSTUMBRES. corporales lúdicas y deportivas.

POCA IDENTIDAD

CULTURAL

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

a. METODOS Y TECNICAS
 Mando directo
 Asignación de tarea
  Resolución de problemas
 Reciproco
 Descubrimiento guiado
 Pequeños grupos

6.2. MEDIOS Y MATERIALES

 Campo y losadeportiva
 Balones
 Colchonetas
 Metros
 Balanza
 Conos
 Ula ulas
 Cronómetros
 Cuerdas
 Etc.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

CRITERIOS TIPOS TÉCNICAS

COGNITIVOS
 Fi
 Diagnóstico. Cuantitativa  Fi
 Reorientación del  Li
PROCEDIMENTALES proceso.  H
 Predicción.  Re
Cualitativa.
 Control.  Es
ACTITUDINALES  Fi

XIII. BIBLIORAFIA.
 Lineamientos Pedagógicos del Plan de Fortalecimiento de la Educación Física.
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.
 D.C.N.

Juanjui, MARZO de 20178

_____________________
PROFESOR DEL AREA
 UNIDAD DIDÁCTICA I
II. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : MARISCAL CÁCERES
I.E. NUCLEO : CARLOS WIESSE
I.I.E.E. DE LA RED : CARLOS WIESSE
N° DE UNIDAD :I
CICLO : VII
GRADO : 5°
HORAS SEMANALES : 2+3
PROFESOR : RIGOBERTO VALLES FUCHS

TÍTULO CONOZCO MI CUERPO Y ME IDENTIFICO CON MI COMUNIDAD

SITUACIÓN DE
BUEN PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL PRIMERO AL QUINTO GRAD0 DE SECUNDARIA CON DIFICULTADES EN
CONTEXTO O
EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMATICAS.
SIGNIFICATIVA

En la I.E Carlos Wiesse del Quinto grado de Secundaria se ha observado

en los alumnos problemas de comprensión lectora y razonamiento
SITUACIÓN DE matemático, debido al mal uso de la tecnología, programas televisivos,
CONTEXTO O malas prácticas alimenticias, etc. Que hacen que el estudiante vaya
SIGNIFICATIVA perdiendo el interés en sus estudios. Por tal motivo es necesario
promover y desarrollar diferentes actividades motrices para el desarrollo
de sus capacidades y habilidades comunicativas y matemáticas, que
conlleven a mejorar el interés de estas actividades.
EVIDENCIA O
PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS COMPRENDIENDO Y RAZONANDO
PRODUCTO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SENSO PERCEPTIVO MOTRIZ 1.1.1.- Consolida su imagen corporal y explica su relación con
la identidad y autoestima.
Realiza acciones motrices
Construye su 1.1.2.- Diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas
variadas con autonomía,
corporeidad regulando la totalidad y partes de para obtener mejores resultados, en diferentes
su cuerpo en el espacio, tiempo
tomando conciencia de sí mismo y actividades físicas.
fortaleciendo su autoestima

Valora y practica 2.1.1.- Aplica técnicas e instrumentos y diagnostica su

actividades físicas desarrollo morfológico y condición física, interpretando
y hábitos sus resultados en función a indicadores de salud
saludables
corporal y practica de actividad física.
ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
 2.1.2.- Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que
involucran el desarrollo de sus capacidades físicas en
Practica actividad física
reconociendo su importancia función a la prevención y mejora de su salud individual.
sobre la salud, desarrollando
sus capacidades físicas a través 2.1.3.- Elabora y aplica un plan de control de su nivel de
del juego, la recreación y el condición física y salud en función al uso de técnicas de
deporte.
control de pulso, frecuencia cardiaca e indicadores de
salud.

3.2.1.- Participa en diversas actividades en la naturaleza que

PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y involucren prácticas corporales lúdicas y deportivas.

Utiliza sus TÁCTICO
3.2.2.- Se integra con el medio natural, reconoce sus
habilidades socio posibilidades para las prácticas de campamentos y
Utiliza el pensamiento
motrices en estratégico en actividades actividades deportivas, promoviendo actitudes de
actividades físicas físicas y deportivas como respeto y cuidado del medio ambiente.
y deportivas medio formativo. 3.2.3.- Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin
prejuicios derivados por las diferencias de origen social,
cultural, étnica, religiosa y de género.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
N°
SITUACIÓN DE SESIÓN DE SEMA
INDICADORES HORA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE S
NAS

Conoce sus medidas Conociendo mi cuerpo 2.1.1.- Aplica técnicas e instrumentos y diagnostica su desarrollo
bioantropométricas morfológico y condición física, interpretando sus resultados en 10 2
función a indicadores de salud corporal y práctica de actividad física.

Conociendo mis capacidades 2.1.2.- Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que involucran
Conociendo y desarrollando físicas de fuerza, resistencia,
el desarrollo de sus capacidades físicas en función a la prevención y 10 2
capacidades físicas básicas velocidad y flexibilidad
mejora de su salud individual.

Participa en juegos diversos de Realiza actividades de 1.1.1.- Consolida su imagen corporal y explica su relación con la
coordinación global y segmentario. coordinación motriz identidad y autoestima. 5 1

Realiza diversas actividades físicas Participa en diversos

generando trabajo en equipo juegos motrices 3.2.3.- Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios
derivados por las diferencias de origen social, cultural, étnica, religiosa 10 2
y de género.

Practica actividad física para su
bienestar, a través del juego y
recreación.
Conozco mis pulsaciones a 2.1.3.- Elabora y aplica un plan de control de su nivel de condición
través de juegos y
física y salud en función al uso de técnicas de control de pulso, 5 1
actividades motrices
frecuencia cardiaca e indicadores de salud.

Realiza acciones motrices variadas
con autonomía en el espacio y
tiempo, tomando consciencia de sí
mismo
Me oriento en el espacio 1.1.2.- Diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas
y tiempo a través de para obtener mejores resultados, en diferentes actividades
actividades físicas 5 1
físicas.
Realiza trabajos físicos respetando Actividades lúdicas y
su entorno natural deportivas en la 3.2.1.- Participa en diversas actividades en la naturaleza que
5 1
naturaleza involucren prácticas corporales lúdicas y deportivas.
Realiza habilidades y actividades Realizo actividades socio
socio motrices en la naturaleza motrices en equipo 3.2.2.- Se integra con el medio natural, reconoce sus
posibilidades para las prácticas de campamentos y actividades
5 1
deportivas, promoviendo actitudes de respeto y cuidado del
medio ambiente.
 VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1 2 3 TECNICAS E
VALORA Y UTILIZA SUS EVALUACIÓN INTRUMEN
SITUACIÓN DE % DE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ASUME HABILIDADES / TOS DE
CONTEXTO CONSTRUYE PESO
HÁBITOS DE SOCIOMOTRICES EVIDENCIAS EVALUACIÓ
SU
VIDA EN ACTIVIDADES N
CORPOREI
SALUDABLE FÍSICAS Y DE LA
DAD
S. VIDA COTIDIANA.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conoce sus medidas bioantropométricas 2.1.1
BAJOS
LOGROS DE Conociendo y desarrollando capacidades físicas básicas 2.1.2 Lista de
PRESENTACIÓN
APRENDIZAJE cotejo
Participa en juegos diversos de coordinación global y segmentario. 1.1.1 DE
S EN LOS ACTIVIDADES
ESTUDIANTES Realiza diversas actividades físicas generando trabajo en equipo 3.2.3 DIVERTIDAS 70 %
EN COMPRENDIEN
Ficha de
COMPRENSIÓ
Practica actividad física para su bienestar, a través del juego y recreación. 2.1.3 DO Y
RAZONANDO observació
N LECTORA Y Realiza acciones motrices variadas con autonomía en el espacio y tiempo, 1.1.2 n
RAZONAMIEN tomando consciencia de sí mismo
Realiza trabajos físicos respetando su entorno natural 3.2.1
TO
MATEMÁTICO Realiza habilidades y actividades socio motrices en la naturaleza 3.2.2 30 %
VII.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Campo y losa deportivo

 Grabadora
 USB
 Laptop
 Balanza
 Tallímetro
 Balones
 Ula ulas
 Conos
 Etc.

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Lineamientos pedagógicos del Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar- (MED)
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 MANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA- Edgar Villalobos Gutiérrez
 MANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES. Técnicas y actividades Prácticas – Editorial Océano
 Lineamientos Pedagógicos Para La Enseñanza de la Educación Física.
 www.educaciónfísica.com

Juanjui Marzo de 2018

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RIGOBERTO VALLES FUCHS
 AREA:
MATEMÁTIC
A

PRIMER GRADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“CARLOS WIESSE”

PROGRAMACION ANUAL 2018

I. DATOS GENERALES:
I.1 Dirección Regional de Educación : MOYOBAMBA
I.2 Unidad de Gestión Educativa : MARISCAL CACERES
I.3 Institución Educativa : CARLOS WIESSE
I.4 Área : MATEMÁTICA
I.5 Ciclo : VI
I.6 Grado : PRIMERO
I.7 Sección : “A-B-C-D-E-F-G-H
I.8 Horas semanales : 06
 I.9 Director : Jorge Díaz Vargas
I.10 Sub Director : Carlos Enrique Ruiz Pinedo.
I.11 Profesores : Mena Díaz Torres.
Carlos Vela Isla.
:
II. DESCRIPCION GENERAL:
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos,
así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este
contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma
naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos
atravesando. En este sentido, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad
sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios debido a

que ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada
de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de
la construcción y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene múltiples
aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental -tanto para el desarrollo
de otras ciencias- como para la toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es
sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma
natural y que sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera
progresiva en la educación formal y no formal.

Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currículo de matemática es desarrollar

formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan al
estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática deja de
ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar, en
un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.

Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática

considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de
Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la
diversidad cultural de la región.

III. COMPETENCIA Y CAPACIDAD

III.1 De las competencias
a) Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los
estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver
problemas sobre los números enteros, múltiplos y divisores;
proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos; y máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas al
implementar un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos;
utilizando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación,
entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de
razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional,
regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
b) Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio; que implica explorar el entorno y reconocer en él
problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas,
expresiones artísticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con
monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio
en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de
masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del
costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la
matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones
aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los
que cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de
trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando
estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que
los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función
a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión
aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las
funciones.

c) Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y

movimiento, que implica que los estudiantes practiquen matemática
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas,
cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros; así como la ubicación y
medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en
modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma,
localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el
problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre
características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el
desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala,
etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con
recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes
expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades
y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y
de jerarquía entre formas geométricas estudiadas

d) Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren

gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y
comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio
estadístico, así como los tipos de inferencias. Incluye, además, el
reconocimiento del papel que desempeña la población, y lo aleatorio en
encuestas y experimentos; la comprensión del significado de los datos
cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los gráficos estadísticos
basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar
investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo, organizando
fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias
conclusiones a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e
 histogramas) y medidas de tendencia central; así como la probabilidad,
mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de
Laplace.

III.2 De las capacidades

a) Matematiza situaciones
b) Comunica y representa ideas matemáticas
c) Elabora y usa estrategias
d) Razona y argumenta generando ideas matemáticas

III.3 De los campos temáticos

o Cantidades y números: números enteros, decimales y fraccionarios, MCD,
mcm, aumentos y descuentos porcentuales y proporcionalidad.

o Cambio y relaciones: patrones geométricos, ecuaciones e inecuaciones

lineales, función lineal.

o Espacio y forma: cuerpo geométricos de revolución y poliedros, mapas y

planos, polígonos.

o Gestión de datos: población, probabilidad tablas de frecuencias y gráficos

estadísticos.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA

I Responsabilidad  Cumple con sus deberes en la institución

TRIMESTRE  Demuestra hacia si mismo y los demás.
Respeto
 Se aprecia como una persona valiosa
II Responsabilidad  Cumple con sus deberes en la institución
TRIMESTRE Honestidad  Practica la honradez.

III Responsabilidad  Cumple con sus deberes en la institución

TRIMESTRE  Se identifica consigo mismo, con su
Identidad
institución y entorno social.

V. CALENDARIZACION

TRIMEST Horas Horas N°

DURACIÓN
RE Dispon Efectivas Semanas

I 13 de marzo al 7 Junio 78 72 13

II 12 de Junio al 22 84 78 14
setiembre

III 25 Setiembre al 22 78 72 13
diciembre

240 222 40

Trabajo Técnico Pedagógico: Del 23 al 28 de diciembre 2017.

 CLAUSURA: 29 De Diciembre 2017.

CALIFICATIVOS

0 – 10 % 11 – 13 % 14 – 17 % 18 – 20 % TOTAL
ÁREA

MATEMÁTICA
10 4,2 30 12,5 100 41,7 100 41,6 240
1° Secundaria

METAS 2017

FECHAS PARA SIMULACROS PROGRAMADOS EN EL 2 017

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN ELMARCO

Primero 20 de Abril Día Mundial de la tierra

Segundo 31 de mayo Día de la solidaridad

Tercero 11 de julio Día Mundial de la población y

poblamiento del territorio

Cuarto 13 octubre Día internacional para la reducción de

Desastres.

Quinto 22 de noviembre Día mundial del reciclaje y del aire limpio

 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIO

DE
REGULARIDAD, DE FORMA Y R
DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA MOVIMIENTO G
Y CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Duración en Semanas/Sesiones
UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad 1

"Establecemos un negocio"

Situación significativa:

Hoy en día se nos presentan muchas

oportunidades para vender productos. Para
tener éxito es necesario llevar, de manera 5/
10
x x x x x x x x
organizada, todos los ingresos y egresos.
Asimismo, es indispensable hacer un cálculo
correcto de los productos vendidos y sus
precios.

¿Cómo saber las preferencias de las

personas? ¿Cómo organizar los ingresos y
egresos?
Unidad 2

" Afrontamos las consecuencias del fenómeno

del Niño"

Situación significativa:

El Fenómeno El Niño está causando cambios

5/
en todo el mundo. En el Perú se presenta con 10
olas de calor (que generan sequías) y también
intensas lluvias (que ocasionan huaicos y
desbordes de ríos).

Las consecuencias son:

 Lluvias intensas
 Calentamiento de la Corriente de Humboldt o
Corriente del Perú. X X X X x x x x
 Surgen enfermedades como el cólera, que
en ocasiones se transforman en epidemias
muy difíciles de erradicar.
 Pérdidas pesqueras.
 Intensa formación de nubes.
 Periodos muy húmedos
 Baja presión atmosférica.
¿De qué forma has tomado las medidas de
prevención ante este fenómeno?

¿Cómo ha afectado dicho fenómeno en tu

Comunidad?

¿Cuáles han sido los departamentos más

afectados en nuestro país?

Unidad 3 X X X X X

" Elecciones presidenciales del 2016 "

Situación significativa:
3/
Es importante que los estudiantes de la I.E
6
“Carlos Wiesse” se preparen para convertirse
en futuros ciudadanos responsables, por ello es
necesario que tengan pleno conocimiento del
proceso electoral presidencial, congresal y
representantes al Parlamento San Martinence.
Para ello es necesario fortalecer su convivencia
democrática y cívica, frente a este proceso
electoral. ¿Cuántos congresistas se debe
eligieron en el 2016 ¿Sabes el número de
representantes que se eligieron por cada
región? ¿Sabes el nivel de preferencia de los
electores de las encuestadoras? ¿Cómo
representar estadísticamente estas
preferencias? Elaboramos tabla de frecuencias
y; hacemos grafico de barras.

Unidad 4

" El mundo está lleno de incógnitas"

3/
Situación significativa: 6

Al traducir enunciados al lenguaje simbólico,

podemos encontrar expresiones que puede
tener una doble interpretación. Al traducir el
siguiente enunciado: “El doble del número de
libros aumentado en 4 es 24”.
X X X X
Si n es el número de libros, se puede interpretar
de dos formas:

2n + 4 = 24: en este caso el número de libros es

10

2(n + 4) = 24: en este caso el número de libros

es 8

¿la redacción y el uso de los signos de

puntuación podrán evitar una doble
interpretación? ¿hay riesgos de doble
interpretación cuando se dan enunciados en
forma oral?

Unidad 5 3/
6
" Medir para decidir "

Situación significativa:

En el mundo interactúan muchas figuras

geométricas. Si observas a tu alrededor dentro
del aula, paredes, ventanas, pizarras, etc
¿Cómo crees que se construyeron los salones, X X X X
los caminos? ¿Cómo supieron los trabajadores
cuántas losetas necesitaban para el piso,
cuánta pintura requerían para las paredes del
aula, de qué tamaño debía ser la pizarra.

Un carpintero hizo un armario, pero no pudo

meterlo a su casa porque las dimensiones de la
puerta no lo permitían. Por tanto, desde ahora,
antes de decidir, se debe medir.
Unidad 6
4/
"No dividas y vencerás" 8
Situación significativa:

Es posible saber de antemano cuándo un

número es divisible entre 2, 3 o 5, utilizando
algunos criterios. Los matemáticos del siglo XIX X X X X
estuvieron muy interesados en trabajar,
principalmente, los teoremas de divisibilidad.

Por ejemplo las fechas de jueves y viernes

santo cambian cada año, en realidad responden
a fórmulas basadas en la teoría de la
divisibilidad.

Unidad 7
3/
"Proporcionalmente" 6
Situación significativa:

Un titular periodístico dice: “Tres de casa veinte

peruanos menores de 16 años no cuentan con
el Documentos Nacional de Identidad”.
X X X X
La presencia cotidiana de la noción de
proporcionalidad en la información que difunden
los medios de comunicación incluye
porcentajes, fracciones y proporciones. Estas
tres formas son las mismas por ejemplo 25% es
¼ o 1 de cada 4. Entonces una información
dada en porcentajes se puede convertir a un
titular formulado en proporciones.

Unidad 8

"Porcentajes que ponen y quitan"

Situación significativa

Un estudio estadístico muestra que el 50% de

4/
los niños y el 70% de las niñas sufren de x x x x X X X X
8
dolores en la espalda. ¿Cuánto es el porcentaje
del peso corporal como máximo que puede
cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se
pueden dar a este problema? ¿Cómo informar
de este problema a la comunidad estudiantil?

Unidad 9 4/ x x x x
8
 "Ángulos y posturas saludables al sentarse"

Situación significativa

Los escolares y universitarios, así como los

trabajadores de oficina pasan mucho tiempo
sentados en una silla. Con el tiempo, esto
puede generar ciertos problemas de salud.

¿Cómo describirías la forma en la que

normalmente te sientas en la carpeta?¿podrías
relacionar esa posición con la medida de los
ángulos? ¿Tienes desviaciones de la columna,
dolores de espalda, por la mala postura al
sentarte?

¿Qué soluciones se pueden dar a este

problema? ¿Cómo informar de este problema a
la comunidad estudiantil?

Unidad 10

"Un mundo de incertidumbres"

Situación significativa

Vivimos en un mundo influido por el azar.

Muchas decisiones de hoy se toman, no con
base en certezas, sino en riesgos calculados.
Un importador trae productos que espera 2/
vender, aunque no tiene la certeza de ello; un X
4
equipo de futbol no sabe si su próximo partido lo
ganará, empatará o perderá; las empresas
mineras adquieren terrenos en los que esperan
encontrar mineral, pero muchas veces la
inversión se pierde pues no se halla el preciado
producto. En general, los sucesos de hoy tienen
más de incertidumbre que te certeza y debemos
acostumbrarnos a tomar decisiones a partir de
solo cierto nivel de seguridad.

Unidad 11 2/ X X X X
4
"Las funciones si funcionan"

Situación significativa

Cuando vamos al mercado o a un centro

comercial, siempre se relaciona una cantidad de
determinados objetos o productos alimenticios
con el costo en nuevos soles para así saber
cuánto podemos comprar. Generalmente,
vamos de compras estimando el monto a
gastar, pero ¿podría existir alguna forma de
precisar dicho monto? ¿Nos puede ayudar la
Matemática a representar relaciones similares?

Unidad 12

" La Geometría en nuestra historia "

Situación significativa:

Nuestro país posee un gran bagaje histórico

como resultado de todas las culturas que se
desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. 2/
x x x x
4
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura
prehistórica?

¿Cómo se presenta la matemática en las

construcciones de las culturas antiguas
regionales? ¿Los pobladores de las culturas
antiguas regionales sabían matemática?

I. PRODUCTO(S) IMPORTANTES:
- Infografía
- Boletín informativo
- Tríptico informativo,…

VII. VINCULO CON ÓTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escrito
informativo .

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
crecimiento de compra de diferentes productos, comestible o comercial de artefactos.

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para afrontar las consecuencias del fenómeno del niño.

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, Historia, y geografía que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contex
elaborar una graficas estadísticas de las elecciones que fueron en el 20016.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
San Martin.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
enunciados , datos simbólicos de problemas.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
socio científicas.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, específicamente al tener que elaborar Tablas de fórmulas.

Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de cómo se con
determinada localidad que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y elaborar un calendario escola
región y país.

Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervien
geográficos.

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar Gráficos en el plano cartesiano

Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a que muchos ciudadano no cuenta con s

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tene
Porcentajes de niños y niñas están desnutridos nuestras regiones y características económicas de la región.

UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, CT.A, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al ten
Ángulos y postura al sentarse, problemas de desviaciones de la columna.

UNIDAD 10: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos , la tómbola

UNIDAD 11: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener Mi

UNIDAD 12: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener qu
nuestra historia.

EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Practicas calificadas
DIAGNÓSTICA O CUESTIONARIO DE
- Pruebas de ensayo
DE ENTRADA PRUEBAS
- Prueba objetivas, etc.
DE PROCESO O OBSERVACION - Fichas de observación
FORMATIVA - Listas de cotejo
 - Tareas domiciliarias
ANALISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos d
investigaciones
- Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
- Fichas de coeva lución
- Practicas calificadas
CUESTIONARIO DE - Practicas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS - Pruebas de ensayo
- Prueba objetivas, etc.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2017) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, (2017) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-
es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte
_asmc/ASC92_APLIC.htm
 http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/in
dice.htm
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Juanjui, 10 de marzo del 2017

 Carlos VELA ISLA
Mena DIAZ TORRES

DOCENTE
DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE: “ESTABLECEMOS UN NEGOCIO ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRAD
DRE UGEL I.E.
O
SECCIONES H/SEMANALES

San A, B, C ,D, E, F, G, H,
Mariscal Cáceres Carlos Wiesse Primero 6
Martín I, J

DURACIÓN SUB DIRECTOR

FINALIZACIÓ 12/0 Enrique RUIZ

INICIO 13/ 03/ 17 Carlos Vela Isla M
N 4 /17 PINEDO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para vender productos. Para tener éxito es necesario llevar, de manera organizada, todos los ingresos y egresos. As
y sus precios. ¿Cómo saber las preferencias de las personas? ¿Cómo organizar los ingresos y egresos?

Producto: Elaboramos presupuestos.

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

CONOCIMIENT
COMPETENCIA CAPACIDADES INDIC
OS

MATEMATIZA SITUACIONES  Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un modelo

 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas r
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS  Describe las características de las operaciones combinadas con núme
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS  Representa gráfica y analíticamente las relaciones y operaciones entre
 Números naturales MATEMÁTICAMENTE EN  Expresa el significado de múltiplo y divisor.
 Conjuntos SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de p
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
 Múltiplos y divisores CANTIDAD  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos mate
 Realiza procedimientos polinómicas con múltiplos de números natura
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias procedimientos mate
RAZONA Y ARGUMENTA  Resuelve situaciones reales usando operaciones con conjuntos y diag
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS  Resuelve problemas aplicando operaciones con conjunto.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

CAMPO
SESIONES HORAS TEMÁTIC INDICADORES
O

 Presentación de
Sesión 1:  El docente motiva a
Organizamos  Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un de situaciones de c
Números modelo relacionado a números naturales. significativa y el pro
nuestro trabajo para 3
Naturales • Describe las características de las operaciones combinadas  Los estudiantes pro
presupuestar un unidad en función a
con números naturales.
negocio propio  Desarrollan ejer
 Establece concl
 Tarea encargad
  Los estudiantes
números natura
Sesión 2:  Los estudiantes
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver
Números operaciones com
Practicamos con 3 problemas relacionados a números naturales.
Naturales  El docente elabo
números naturales.  Realiza procedimientos polinómicas con múltiplos de números
trabajado en cla
naturales al resolver problemas.
 Uso de las TIC.
 Establece concl
 Tarea encargada
 Los estudiantes
sobre un aspect
 Realiza procedimientos de descomposición polinómica con mencione en qu
Sesión 3: Los múltiplos de números naturales al resolver problemas. negocio.
Números  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,  Los estudiantes
números naturales 3
Naturales procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el comercialización
en el comercio problema  El docente elabo
trabajado en cla
 Uso de las TIC.
 Establece concl
 Tarea encargada
 Analizan diferen
 Realiza procedimientos de descomposición polinómica con
Sesión 4: Los naturales, de m
múltiplos de números naturales al resolver problemas.
números naturales Números  Los estudiantes
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
3 así como propie
nos ayudan a pensar Naturales procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
 El docente realiz
mejor. problema
reflexión en los
 Establece concl
 Tarea encargada

 El docente orienta
Conjunto  Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un  El docente plantea
Sesión 5: Los modelo relacionado a, conjuntos. identificar los elem
s
conjunto en la vida 3  Representa gráfica y analíticamente las relaciones y operaciones  Los estudiantes r
diaria entre conjuntos. comprensión de lo
 Uso de las TIC.
 Establece concl
 Tarea encargad

 Los estudiantes ano

Conjunto  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución  Los estudiantes rea
Sesión 6:
s de problemas.  cálculos para obten
Trabajando 3
• Resuelve situaciones reales usando operaciones con conjuntos y  El docente elabora
con conjuntos.
diagrama de Venn y de Carroll.  Uso de las TIC.
 Establece concl
 Tarea encargad

 Los estudiantes exp

 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución  El docente orienta
Conjunto
Sesión 7: No de problemas. con diagrama de V
s
nos hagamos 3  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos  Los estudiantes rea
problemas matemáticos y recursos usados al resolver el problema.  El docente elabora
 Uso de las TIC.
 Establece concl
 Tarea encargad

Sesión 8: Pensar 3  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias procedimientos  El docente motiva l
lógicamente matemáticos y recurso usado al resolver el problema.  Los estudiantes rea
 Resuelve problemas aplicando operaciones con conjunto.  El docente elabora
 Uso de las TIC.
Conjunto  Establece concl
s  Tarea encargad
  Los estudiantes a
Múltiplos  Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un  Analizan diferent
Sesión 9: Prever
3 y modelo relacionado a múltiplos y divisores.  El docente realiza
para cumplir
Divisores  Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas estudiantes.
relacionados a múltiplos y divisores.  Establece con
 Tarea encarga
Sesión 10:  Los estudiantes a
Múltiplos  Expresa el significado de múltiplo y divisor.
 Analizan diferent
Pensamos en  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
3 y  El docente realiza
nuestro negocio matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
Divisores estudiantes.
propio  Establece con
 Tarea encarga
V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

• Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolu
de problemas.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
• Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimien
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE CANTIDAD RAZONA Y • Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias procedim
ARGUMENTA matemáticos y recurso usado al resolver el problema.
GENERANDO
IDEAS • Resuelve situaciones reales usando operaciones con conju
MATEMÁTICAS diagrama de Venn y de Carroll.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

BIBLIOGRAFÍA I
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrim
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 Matemática 1. Santillana libro del Ministerio de Educación  http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/0
 Matemática 1. Manuel Coveñas Naquiche http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, (2012) Lima: Editorial  http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiale
El Comercio S.A.  http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/m
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba

Juanjui, 13 de marzo de 2017.

Mena DIAZ TORRES Carlos VELA ISLA

 SEGUNDO GRADO

PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

IX. DATOS INFORMATIVOS:
IX.1 Dirección Regional de Educación : Moyobamba
IX.2 Unidad de Gestión Educativa : Mariscal Cáceres - Juanjui
IX.3 Institución Educativa : “Carlos Wiesse”
IX.4 Área : MATEMÁTICA
IX.5 Grado : SEGUNDO
IX.6 Sección : “A,B,C,D,E,F,G,H,I“
IX.7 Ciclo : VI
IX.8 Extensión horaria : 06 horas semanales
IX.9 Director : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
IX.10 Sub Director : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
IX.11 Profesor : JUAN CARLOS ALVA LUNA
ELENA DEL PILAR PONCE ZAMORA
ANDY MARK ISLA SANCHEZ

X. DESCRIPCION GENERAL:
La matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades
familiares, sociales, culturales, tecnológicas, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a
entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando, cabe mencionar que la finalidad del
currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la
matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar, en
un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores, el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro
aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la
Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad
cultural de la región. En este grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación
a:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: que implica que el estudiante

discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas
veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese
mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y
use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de
una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación
exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y
errores en una argumentación.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; que

implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y relaciones no explícitas en
situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos
a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a
una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al
expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones
aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y
 afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos,
símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones;
con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los
estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a que implica que el estudiante
discrimine información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos,
localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos.
Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se
exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de
formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones
geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y
símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de
ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que el
estudiante discrimine y organice datos de diversas situaciones y los exprese mediante modelos que
involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió
resolverla. Exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y
gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar
datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos
mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la
probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas
y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique
conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información,
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas,
se vinculan a situaciones de:

CANTIDAD REGULARIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E

EQUIVALENCIA Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO

Números racionales, Ecuaciones e Cuerpo geométrico de Población, gráficos

aumentos y descuentos inecuaciones revolución, prismas, estadísticos, tablas de
porcentuales, lineales, polígono, triángulos, frecuencia absoluta y
proporcionalidad directa progresión transformaciones en el relativa, interpretación de
e indirecta, potenciación aritmética, función plano, mapas, plano y gráficos y probabilidad.
lineal y lineal afín. escala

II. CALENDARIZACION

TRIMESTRE CALENDARIZACION
HORAS
I 13 – 03 – 2017 al 07– 06 – 2017 78
PERIODO VACACIONAL1 08 – 06 – 20 17 al 09 – 06 - 2017
PERIODO VACACIONAL2 26 – 07 – 20 17 al 04 – 07 – 2017
 II 12 – 06 – 2017 al 22 – 09 – 2017 84
III 25 – 09 – 2017 al 22 – 12 – 2017 78
CLAUSURA 29 -12 - 2017 2017
Área de Matemática 2015 2016
Meta

Nro. estudiantes

18-20

Nro. de estudiantes según 14-17

calificación 11-13
Nivel
SECUNDARI 0-10
A
18-20

14-17
% de estudiantes según calificación
11-13

0-10

III. METAS FÍSICAS DE APRENDIZAJE

 IV.

UNIDAD/
SITUACION SIGNIFICATIVA
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Duración en Semanas/ Sesiones

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

DE CANTIDAD

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

DE

Elabora y usa estrategias

CAMBIO
REGULARIDAD,

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

EQUIVALENCIA Y

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES

Elabora y usa estrategias

DATOS
DE GESTIÓN DE

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Campo
Temático
Produ
I Trimestre-Unidad 1 Números
racionales:
"Nos alimentamos de manera saludable" simplificación y
operaciones
Situación significativa: Decimales
representación y
Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están operaciones
en pleno desarrollo biológico por lo que requieren Densidad de Q
obtener información sobre la forma adecuada de Equivalencia entre
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la decimal y fracción
Valor absoluto
talla ideal; además, son conscientes que su Potencia de base
alimentación debe ser balanceada. Entre los entera y
alimentos más importantes que se usa en nuestra exponente natural
región están el plátano, el cacao, el pescado, las Población y
frutas y otros alimentos; estos se deben cultivar en X X X X x x x x muestra
Tablas y gráficos
ciertas condiciones por el clima tropical. El cacao es
estadísticos para
uno de los ingredientes que se usan para elaborar
datos no
diversos platos que contiene valor nutritivo. ¿Cuál agrupados.
son las características idóneas para sembrar Medida de
alimentos nutritivos en nuestra región? ¿Cómo tendencia central
promover una alimentación saludable? ¿Cómo
podrían aportar al consumo de alimentos nutritivos y
saludables las personas que expiden alimentos en la
hora de recreo y en las actividades institucionales? 5S
¿Cómo puede contribuir a nuestra alimentación el
consumo responsable? ¿Cómo recoger las opiniones 10
de las personas sobre un alimento?
s
I Trimestre-Unidad 2 .
Potenciación de
" El deporte la salud y la matemática " base fraccionaria
y exponente
Situación significativa: natural
Teoría de
La actividad física ayuda a las personas a exponentes
Radicación
mantenerse en forma. Los estudiantes toman como
Transformacio-
referencia los juegos olímpicos, el campeonato nes geométricas:
mundial de fútbol y deporte inter aulas. X X X X X X X X
traslación,
rotación, reflexión
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano?
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las
3S
principales disciplinas? ¿Cuál es el resumen
estadístico del campeonato mundial de fútbol? 6s
¿Cómo influye la práctica de deporte en nuestro
estilo de vida? ¿Cuán importante es la higiene
integral para mantenernos saludables?
I Trimestre-Unidad 3
Sucesiones
" Optimizamos el consumo de los servicios básicos” Progresión
aritmética
Situación significativa: Regle de
formación
Contar con los servicios básicos de agua, luz T-ene de una
eléctrica, desagüe y telefonía conlleva a una P.A.
población a mejorar su calidad de vida, ya que éstos Suma de
mejoran considerablemente la satisfacción de términos
necesidades básicas esenciales. La ciudad de Escala
Proporcionalida
Juanjuí, cuenta con todos estos servicios, pero no lo
d en figuras y
aprovechan racionalmente, ya que en el uso diario
cuerpos
desperdician el agua, no racionalizan la electricidad
geométricos
y, se sobre giran en el uso de la telefonía celular.
X X X X X X X X Ubicación de
¿Cuáles son los beneficios de contar con los figuras
servicios básicos? ¿Qué medidas preventivas de geométricas en
desastres debemos tener en cuenta? ¿Cuál es el el plano.
consumo promedio en los hogares de la comunidad?
¿Cuánto gastan las familias por los servicios
básicos? ¿Cuáles son los beneficios de usar la
energía con eficiencia e inteligencia?, ¿Es
beneficioso usar los servicios básicos para la
producción de tabaco?

5S

10
s
II Trimestre-
II Trimestre- Unidad 4
Proporcionalidad
" Conocemos las ventajas y desventajas del uso del de figuras y
celular” cuerpos.

Situación significativa: 7S Ubicación de

14s figuras
El celular se ha convertido en un elemento de uso geométricas.
cotidiano, tal como la ropa que vestimos. Según el
Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú, Transformaciones:
de cada 100 personas 98 utilizan celular, lo que nos rotar, ampliar y
convierte en el país Latinoamericano que más habla por reducir
celular. Los peruanos tienen un consumo medio de 113,71
llamadas al mes, lo cual genera un gran movimiento X X X X X X X X Ecuaciones.
económico en beneficio de las empresas de telefonía. Por
otro lado, su uso generalizado en los niños y jóvenes
viene causando adicción a navegar por internet en las
redes sociales; lo cual genera anormalidades en la
integridad de la materia blanca en las regiones cerebrales
que involucran la creatividad, el procesamiento de
emociones, la atención, la toma de decisiones y el control
cognitivo. ¿Qué beneficios tiene el uso del celular?, ¿Qué
desventajas tiene el uso del celular?, ¿Cuánto dinero
mueve el uso del celular en el mercado nacional e
internacional?, ¿Cómo el adecuado consumo de agua
potable influye en el ahorro familiar?, ¿Crees que la
conservación del suelo promueve la economía familiar?
II Trimestre- Unidad 5

" Matemática en economía familiar, alimentación y turismo" Inecuación lineal.

Situación significativa: representación

gráfica
En nuestro país la economía familiar se mueve por la
producción agrícola, la cual permite fortalecer la Polinomios
7S
alimentación con productos originarios de cada una de las
14s Proporcionalidad
regiones naturales del país, así mismo contamos con un
potencial de recursos naturales y culturales. En nuestra directa.
región San Martín la economía familiar se basa en Proporcionalidad
productos agrícolas tales como el cacao, naranja, arroz, inversa.
Tablas y gráficos
etc; por otro lado se cuenta con un potencial turístico
estadísticos para
natural, lo cual beneficia económicamente a las familias
datos agrupados y
dedicadas a esta actividad, por lo que tendrían un mayor X X X X x X x x X X X X
no agrupados.
acceso a alimentación, vivienda y educación.
Gráficos
Medida de
¿Cuáles son los productos que mueven la economía
tendencia central
regional y local? Probabilidad de
un suceso.
¿Cuáles son las riquezas naturales y culturales que
promueven el turismo en nuestra región?

¿Qué productos regionales favorecen una alimentación

saludable en nuestra localidad?

¿Qué tipos de residuos se obtienen de los productos

agrícolas?

¿Cómo estamos aprovechando los residuos orgánicos?

III Trimestre-Unidad 6
Aumentos y
“Investigamos sobre el cuidado del medio ambiente " descuentos
porcentuales
7S
sucesivos.
14s
Impuesto
Situación significativa: general a las
ventas.
En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y Figuras
climáticos de manera alarmante. En la actualidad existe un poligonales
consenso científico, en torno a la idea de que nuestro regulares y
modo de producción y consumo energético está generando compuestas
una alteración climática global, que provocará, serios x x x x X X X X Prismas
impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas Pirámides
socioeconómicos. Esta problemática ambiental tiene una Cono
dimensión global debido al incremento de la población, por Círculo’’’’’0pps
Ángulos y líneas
ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado.
notables de un
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para triángulo
preservar nuestro planeta? ¿Cómo influye el número de
habitantes en el cambio climático? ¿cómo calcularías la
cantidad de habitantes por país? ¿Qué estrategias
propondrías adoptar para reducir la huella del carbono y el
calentamiento global?
 Elaboración de un Tríptico informativo sobre comunicación
III Trimestre -Unidad 7
Productos
"Comunicación telefónica en mi comunidad" notables
Función lineal y
Situación significativa lineal a fín.
Espacio muestral
La tecnología ha cambiado la manera de comunicarnos a Sucesos simples
tal punto que de que bastan unos segundos para o compuestos.
comunicarnos con una persona que puede estar a cientos Probabilidad de
de kilómetros de distancia a través del celular. En nuestra un evento
6S Laplace.
localidad era de uso exclusivo de los pudientes más con el X X X X X X X X
12s
transcurrir del tiempo ha cautivado a la generación de
adolescentes pues incorpora nuevas aplicaciones.

¿Cómo era la comunicación en Juanjuí antes del año

2000?

¿Qué diferencias, en cuanto a la capacidad, encuentras en

comparación con teléfonos antiguos? ¿Cómo se reciclarían
los teléfonos celulares?

40
Se
Total de semanas, sesiones y número de veces
que se trabaja cada competencia y capacidad.
m, 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3
80S
ees

V. VINCULO CON ÓTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.

Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través
de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades
sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información , así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

VI. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S ) : Un mural escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta
y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
VIII. EVALUACION

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 . Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Juanjuí, 07 de agosto del 2017

JUAN CARLOS ALVA LUNA ELENA DEL PILAR PONCE ZAMORA ANDY MARK ISLA SANCHEZ
PROFESORA PROFESORA PROFESOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01: “Nos alimentamos de manera saludable ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE UGEL I.E. GRADO SECCIONES H/SEMANALES DIRECTOR

San Carlos A, B, C ,D, E, F, G,

Mariscal Cáceres 2do 6 Jorge Guillermo Díaz Vargas
Martín Wiesse H, I

SUB
DURACIÓN DOCENTES
DIRECTOR

INICIO 13/03/17 FINALIZACIÓN 14/04 Carlos Enrique Edith Janeth Andy Mark Elena Del Pilar Ponce Zamora
/17 Ruiz Pinedo Fernández Isla Sanchez
 Fernández

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y
mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Entre los alimentos más importantes que se usa en
nuestra región están el plátano, el cacao, el pescado, las frutas y otros alimentos; estos se deben cultivar en ciertas condiciones por el clima tropical. El cacao es uno de los
ingredientes que se usan para elaborar diversos platos que contiene valor nutritivo. ¿Cuál son las características idóneas para sembrar alimentos nutritivos en nuestra
región? ¿Cómo promover una alimentación saludable ¿Cómo podrían aportar al consumo de alimentos nutritivos y saludables las personas que expiden alimentos en la hora de recreo
y en las actividades institucionales? ¿Cómo puede contribuir a nuestra alimentación el consumo responsable? ¿Cómo recoger las opiniones de las personas sobre un alimento?

Producto: Elaboramos un díptico sobre alimentación escolar.

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

CAMPOS
COMPETENCI CAPACIDADE
TEMÁTICO INDICADORES
A S
S
Números ACTÚA Y PIENSA  Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales,
MATEMATIZA
racionales: MATEMÁTICAME fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo.
simplificación y SITUACIONES  Usar modelos aditivos que expresen soluciones con decimales y fracciones al plantear y resolver problemas.
NTE EN
operaciones
SITUACIONES DE  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver problemas.
Decimales COMUNICA Y
representación y
CANTIDAD
REPRESENTA  Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fraccionario entre otros dos.
operaciones  Indica la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia base 10 y porcentaje) con
IDEAS
Densidad de Q soporte concreto, gráfico y otros.
Equivalencia MATEMÁTICAS
entre decimal y
ELABORA Y USA  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y
fracción
ESTRATEGIAS decimales.
Valor absoluto
Potencia de  Utiliza procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
base entera y  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales
fracciones.
 RAZONA Y
ARGUMENTA
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q.
GENERANDO  Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
exponente IDEAS  Argumenta que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
natural
MATEMÁTICAS

 Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes
MATEMATIZA
de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
SITUACIONES  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
cualidades de una población.
Población y
COMUNICA Y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde con el propósito planteado.
muestra REPRESENTA  Expresa información presentada en tablas estadísticas para datos no agrupados.
Tablas y gráficos ACTÚA Y PIENSA IDEAS  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central aportando a las
estadísticos para MATEMÁTICAME MATEMÁTICAS expresiones de los demás.
datos no NTE EN  Usa cuadros y tablas estadísticos para mostrar datos no agrupados y sus relaciones.
agrupados. SITUACIONES DE  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos provenientes de su comunidad usando
ELABORA Y USA
Medida de GESTIÓN DE encuesta de preguntas cerradas.
ESTRATEGIAS  Selecciona la medida de tendencia central apropiado para representar un conjunto de datos, al resolver
tendencia DATOS
central problemas.
RAZONA Y
ARGUMENTA  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados; determina la medida
GENERANDO más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
IDEAS  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico no
MATEMÁTICAS uniforme.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

CAMPO
SESIONES HORAS INDICADORES ACTIVIDADES
TEMÁTICO

Sesión 1: Los 3 Números  Reconoce relaciones no  Bienvenida al curso y presentación del Profesor.
frutos que racionales: explícitas en problemas aditivos  El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la
alimentan al simplificación de comparación e igualación reflexión a través de situaciones de contexto para explorar los saberes previos.
con decimales, fracciones y Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al
 finalizar la unidad.
porcentajes, y los expresa en un  Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a
modelo. lo largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto. El
y operaciones  Justifica cuando un número docente da énfasis a la correspondencia que debe existir entre las actividades
Perú.
Decimales racional en su expresión propuestas y las habilidades matemáticas a ser desarrolladas.
fraccionaria es mayor que otro.  Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los
. aprendizajes esperados y elaboran un organizador visual con todas las actividades
programadas.
 Reconoce relaciones no
 El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en
explícitas en problemas aditivos
función a la situación significativa. Toma en consideración los datos de la lectura
de comparación e igualación
Números para que los estudiantes completen tablas de doble entrada haciendo uso de las
Sesión 2: Los con decimales, fracciones y
racionales: equivalencias en fracciones y decimales a partir del dinero destinado para la
porcentajes, y los expresa en un
frutos que simplificación alimentación.
3 modelo.
alimentan a l y operaciones  Los estudiantes expresan las equivalencias de los números decimales en
 Expresa que siempre es posible
Región. fracciones; además, realizan aproximaciones de los decimales.
encontrar un número decimal o
Decimales  Consumo responsable
fraccionario entre otros dos.
 Uso de las TIC.
 Utiliza procedimientos de
 Establece conclusiones
simplificación de fracciones al
 Tarea encargada
resolver problemas.
 Propone conjeturas referidas a
Sesión 3: la noción de densidad,  Determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos
Representación propiedades y relaciones de cantidades en la recta numérica.
Conocemos el
y operaciones orden en Q.  El docente elabora preguntas que permitan verificar la comprensión de lo
valor nutritivo 3  Indica la equivalencia de trabajado en clase.
Densidad de Q
de los números racionales (fracciones,  Uso de las TIC.
alimentos decimales, potencia base 10 y  Establece conclusiones
porcentaje) con soporte  Tarea encargada
concreto, gráfico y otros.
Sesión 4: 3 Equivalencia  Emplea procedimientos para  Elaboran un cuadro de doble entrada donde se registran los valores nutricionales
Alimentación entre decimal y resolver problemas expresados en fracciones, decimales y porcentajes; empleando los valores
de calidad fracción relacionados con fracciones nutricionales de las etiquetas de productos de consumo alimenticio.
Valor absoluto mixtas, heterogéneas y  Los estudiantes efectúa operaciones combinadas aplicando técnicas operativas así
decimales. como propiedades en la resolución de problemas.
  El docente realiza preguntas a manera de conclusión y para promover la reflexión
 Argumenta que dos números
en los estudiantes.
racionales son simétricos
 Establecer normas de hábitos de higiene y alimentación.
cuando tienen el mismo valor
 Uso de las TIC.
absoluto.
 Tarea encargada.
 El docente orienta sobre la abstracción de los números referidos.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al presupuesto y la
alimentación; empleando estrategias heurísticas para afianzar potenciación de los
racionales.
Potencia de  El docente plantea diversas situaciones que involucran la noción de igual en el
Sesión 5: base entera y  Indica la equivalencia de conjunto logrando identificar los elementos de este con ciertas condiciones
Alimentación exponente
3 números racionales con dadas.
de calidad en natural soporte concreto, gráfico y  Los estudiantes realizan cálculos .El docente elabora preguntas que permitan
la I.E. otros. verificar la comprensión de lo trabajado en clase.
 Uso de las TIC.
 Consumo de alimentos nutritivos y saludables en los quioscos y en actividades
académicas
 Establece conclusiones
 Tarea encargada
 Los estudiantes anotan sus saberes previos.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al presupuesto y la
Sesión 6: Operaciones  Emplea estrategias heurísticas alimentación; empleando estrategias heurísticas para afianzar las operaciones de
Recetas 3 combinadas para resolver problemas que adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de los racionales.
deliciosas combinen cuatro operaciones  El docente elabora preguntas que permitan verificar la comprensión de lo
con decimales fracciones. trabajado en clase.
 Uso de las TIC.
 Tarea encargada
Sesión 7: 3 Población y  Sugiere preguntas para el  Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) datos provenientes de
Ingresos y muestra cuestionario de una encuesta variadas fuentes de información.
Tablas presentada acorde con el  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta, acordes con el propósito
compras
propósito planteado. planteado.
 Expresa información  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
presentada en tablas  Usa cuadros y tablas estadísticos para mostrar datos no agrupados, y sus
estadísticas para datos no relaciones.
 agrupados.
 Recopila datos cuantitativos
discretos y continuos o
cualitativos provenientes de su
comunidad usando encuesta  ¿Cómo puede contribuir a nuestra alimentación el consumo responsable?
de preguntas cerradas.  El docente elabora preguntas que permitan verificar la comprensión de lo
 Organiza datos en variables trabajado en clase.
cualitativas (ordinal y nominal)  Uso de las TIC.
y cuantitativas provenientes de  Tarea encargada
variadas fuentes de
información y los expresa en
un modelo basado en gráficos
estadísticos.
 Selecciona el modelo gráfico
 El docente motiva los saberes previos de los estudiantes
Gráficos estadístico al plantear y
 Los estudiantes realizan procedimientos de retroalimentación de manera grupal.
Sesión 8: estadísticos resolver situaciones que
 El docente elabora preguntas que permitan verificar la comprensión de lo
Control de 3 para datos no expresan características o
trabajado en clase.
nutrición agrupados. cualidades de una población.
 Uso de las TIC.
 Usa cuadros y tablas
 Establece conclusiones
estadísticos para mostrar datos
 Tarea encargada
no agrupados y sus relaciones.
 Justifica el proceso de
obtención de frecuencias de  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
Medida de datos generados a partir de un resolución de problemas.
Sesión 9:
tendencia proceso probabilístico no  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
Análisis de
3 central uniforme. recursos usados al resolver un problema.
datos en la  Selecciona la medida de  El docente realiza preguntas a manera de conclusión y para promover la reflexión
gastronomía tendencia central apropiado en los estudiantes.
para representar un conjunto  Establece conclusiones.
de datos, al resolver 
problemas.
Sesión 10: 3 Medida de  Argumenta procedimientos  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
Alimentación tendencia para hallar la media, mediana resolución de problemas.
escolar y moda de datos agrupados;  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
 determina la medida más recursos usados al resolver un problema.
central representativa de un conjunto  El docente realiza preguntas a manera de conclusión y para promover la reflexión
de datos y su importancia en la en los estudiantes.
toma de decisiones.  Establece conclusiones.
  Tarea encargada
V. EVALUACIÓN

SITUACIÓN COMPETEN CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMEN ITEMS PUNT TOTA

DE CIA TO AJE L
EVALUACIÓ
N
 Emplea procedimientos para resolver problemas
relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y
ELABORA Y USA
ACTÚA Y decimales. Práctica
ESTRATEGIAS 2 10 20
PIENSA  Emplea estrategias heurísticas para resolver Calificada
Elaboramos un MATEMÁTICA problemas que combinen cuatro operaciones con
MENTE EN decimales y fracciones.
díptico sobre
SITUACIONE  Usar modelos aditivos que expresen soluciones con
alimentación S DE MATEMATIZA decimales y fracciones al plantear y resolver
escolar. CANTIDAD Práctica
SITUACIONES problemas. 2 10 20
Calificada

COMUNICA Y
ACTÚA Y REPRESENTA
 Usa cuadros y tablas estadísticos para mostrar datos Práctica
PIENSA IDEAS 2 10 20
no agrupados y sus relaciones. Calificada
Sustentamos el MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAM
díptico sobre
ENTE EN RAZONA Y
alimentación  Argumenta procedimientos para hallar la media,
SITUACIONES ARGUMENTA mediana y moda de datos agrupados; determina la
escolar.
DE GESTIÓN DE GENERANDO medida más representativa de un conjunto de datos Lista de
SI/NO
DATOS IDEAS y su importancia en la toma de decisiones. cotejo
MATEMÁTICAS

VI. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

 BIBLIOGRAFÍA
 Matemática 2. Santillana libro del
Ministerio de Educación
 Matemática 2. Manuel Coveñas Naquiche
 Módulo de Resolución de Problemas
“Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
EDITH JANETH FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
ZAMORA
PROFESOR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
INTERNET
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_as
mc/ASC92_APLIC.htm
 http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.
htm
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
Juanjuí, 10 de marzo de 2017.
ANDY MARK ISLA SANCHEZ ELENA DEL PILAR PONCE
PROFESOR PROFESOR
TERCER GRADO
 1. DATOS GENERALES.
1. Institución Educativa Pública :

2. Área : Matemática

3. Grados y Secciones : 3° A – B – C – D – E

4. Tiempo : 06 horas semanales

5. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

6. Profesora Responsable :

7. Directora :

1. II. ENFOQUE DEL ÁREA.

El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones de educación básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todos
los niños, niñas, adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En
el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en
su relación con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar,
tomar decisiones y dar respuestas a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y
herramientas matemáticas.
 1. TEMAS TRANSVERSALES.
TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N° 1
Tema Transversal N° 2
Tema Transversal N° 3
1. PROPÓSITOS DEL GRADO.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
 Educación para la vida saludable y de
éxito.
 Educación para la gestión de riesgo y
cultura ambiental.
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Números y Resuelve situaciones  MATEMATIZAR. Implica tener

problemáticas de
operaciones contexto real y las habilidades para poder
matemático que implican interpretar y transformar la
la construcción del
realidad o parte de ella con la
significado y el uso de
los números y sus ayuda de la matemática,
operaciones, empleando asimismo, tener la disposición
diversas estrategias de
solución, justificando y de razonar matemáticamente
valorando sus para enfrentar una situación
procedimientos y
problemática y resolverla.
resultados.
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Resuelve situaciones  REPRESENTAR. Es un proceso

problemáticas de
contexto real y y un producto que implica
matemático que implican desarrollar habilidades sobre
la construcción del
seleccionar, interpretar,
Cambios y significado y el uso de
los patrones, igualdades, traducir y usar una variedad de
relaciones desigualdades, esquemas para capturar una
relaciones y funciones,
utilizando diversas situación, interactuar con un
estrategias de solución y problema o presentar
justificando sus
condiciones matemáticas.
procedimientos y
resultados.

Geometría Resuelve situaciones

problemáticas de
contexto real y
 COMUNICAR. Implica
matemático que implican
el uso de relaciones promover el dialogo, la
geométricas, su discusión, la conciliación y la
construcción y
movimiento en el plano y rectificación de ideas,
el espacio, utilizando permitiendo al estudiante
diversas estrategias de
familiarizarse con el uso de
solución y justificando
sus procedimientos y significados matemáticos e
resultados.
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la recopilación,
procesamiento y
valoración de los datos y
la exploración de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.

Estadística y
probabilidad
incluso con un vocabulario
especializado.
 ELABORAR
ESTRATEGIAS.Comprende la
selección y uso flexible de
4.2. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA

Responsabilidad  Cumple oportunamente 

con sus tareas.

 Es solidario con sus

compañeros.
Respeto  Respeta las ideas de los 
demás pese a no
compartirlas.

 Pide la palabra para

expresar sus propias
ideas.
  Practica la empatía.

 Respeta el turno de sus

compañeros.
Perseverancia  Insiste a pesar de sus 
errores y limitaciones
hasta conseguir lo
deseado.

 Es perseverante en sus
metas fijadas.

1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 CRONOGRAMA
TIPO DE
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD HORA
UNIDAD
BIMESTRES

Representación, orden y
I UA X
operaciones con números
naturales.

II UA X X
Figuras geométricas planas.

III UA X
Productos y cocientes notables.

IV UA
Ángulos y bisectrices.

V UA X
Análisis de funciones cuadráticas.

VI UA X
Volumen y razones.

VII Conectivos lógicos y tablas de UA X

verdad.

VIII Cálculos de volúmenes de UA X

poliedros.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

TOTAL DE N° DE
BIMESTRE DURACIÓN DÍAS
HORAS SEMANAS.

I 05-03-14 AL 11-05-14 47 329 10

II 14-05-14 AL 27-07-14 54 378 11

VACACIONES DEL 02

III 13-08-14 AL 12-10-14 43 301 09

IV 15-10-14 AL 21-12-14 49 343 10

193 1351 42

CLAUSURA a partir del 24-12-14

 1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

TITULO DE LA CONTENIDO
CAPACIDADES GENERALES
UNIDAD DIVERSIFICADO

REPRESENTACIÓN,  Justifica mediante – Representación,

orden, operaciones con
ORDEN Y diversas números reales.
OPERACIONES demostraciones que el – Radicación con
sistema de los números números reales.
racionales y reales es
denso.

 Reconoce y utiliza
– Intervalos.
diferentes formas de
Representación y
representación de los
operaciones.
números reales.

 Interpreta y representa Valor absoluto.

expresiones con valor
absoluto. – Grado de
expresiones algebraicas.
 Identifica el grado de
expresiones
 algebraicas. – Métodos clásicos y
Ruffini para la división de
 Divide polinomios polinomios. Teorema del
mediante la aplicación residuo.
del método clásico y el
de Ruffini. Utiliza el
teorema del residuo.

FIGURAS  Área de regiones – Aplica dilataciones a

figuras geométricas
GEOMÉTRICAS poligonales y relación planas.
PLANAS entre el área y el – Interpreta el
perímetro de figuras significado de las razones
planas. trigonométricas en un
triángulo rectángulo.
 Relaciones de los
medidas de lados y
– Resuelve problemas
ángulos en los
que involucran la
triángulos isósceles y
congruencia y semejanza
equilátero.
de triángulos.
 Congruencia y
semejanza de – Formula ejemplos
triángulos. de variables discretas y
variables continuas.
 Variables discretas y
variables continuas.
  Marca de clase. – Resuelve problemas
que involucran el cálculo
de marca de clase.

: PRODUCTOS Y  Resuelve problemas – Histograma de

frecuencias absolutas.
COCIENTES que involucran el
NOTABLES cálculo de la frecuencia
de un suceso.
– Productos y
 Aplica eficientemente cocientes notables.
productos y cocientes
notables para realizar
expresiones
algebraicas. – Ecuaciones
cuadráticas. Modelos
 Representa funciones
cuadráticos.
cuadráticas, valor
absoluto y raíz
cuadrada en tablas,
gráficas o mediante
– Factorización por el
expresiones analíticas.
método del aspa simple.
 Factoriza expresiones
algebraicas con el
método del aspa
 simple. – Dominio y rango de
funciones cuadráticas.
 Representa funciones Gráfica de funciones
cuadráticas, gráficas o cuadráticas.
mediante expresiones
analíticas.

ÁNGULOS Y  Aplica estrategias de – Relación entre los

ángulos formados por dos
BISECTRICES conversión de la rectas paralelas y una
medida de ángulos en tercera que las corta.
los sistemas radial y – Bisectrices de un
sexagesimal. triángulo.

 Formula ejemplos de
– Convexidad y
medición de ángulos en
dilataciones de figuras
los sistemas radial y
geométricas.
sexagesimal.

 Explica mediante – Asimetría de las

ejemplos, el concepto medidas de tendencia
de convexidad. central.

 Interpreta la asimetría
– Medidas de
de las medidas de
dispersión: varianza,
tendencia central.
desviaciones media y
  Resuelve problemas estándar.
que involucran el
cálculo de medidas de
dispersión: varianza,
desviaciones media y
estándar

ANÁLISIS DE  Grafica e interpreta – Espacio muestral.

FUNCIONES operaciones con – Modelación de

CUADRÁTICAS sucesos. fenómenos del mundo

real con funciones.
 Elabora modelos de
fenómenos del mundo – Análisis de
real con funciones. funciones cuadráticas
completando cuadrados.
 Representa funciones
cuadráticas, valor
– Dominio y rango de
absoluto y raíz
las funciones, valor
cuadrada en tablas,
absoluto y raíz cuadrada.
gráficas o mediante
expresiones analíticas.
– Grafica de las
 Identifica el dominio y funciones, valor absoluto,
rango de funciones cuadrática y razón
cuadráticas, valor cuadrada. Enunciado y
absoluto y raíz
 cuadrada. proposición.

 Compara y ordena
números naturales.

 Formula ejemplos de – Sistema radial y

sexagesimal de medida
medición de ángulos en de ángulos.
los sistemas radial y – Volumen de
sexagesimal. poliedros: prisma,
cilindro, cubo y pirámide.
 Aplica dilataciones a
figuras geométricas
– Razones
planas.
trigonométricas en un
VOLUMEN Y
 Identifica razones triángulo rectángulo.
RAZONES
trigonométricas en un
triángulo rectángulo. – Grafica e interpreta
operaciones con sucesos.
 Sucesos. Frecuencia de
un suceso.
– Resuelve problemas
 Frecuencia relativa y que involucran el cálculo
frecuencia absoluta. de la frecuencia de un
Operaciones con suceso.
sucesos.

CONECTIVOS  Resuelve problemas – Probabilidad en

diagramas de árbol.
LÓGICOS Y que involucran el – Conectivos lógicos.
TABLAS DE cálculo de la Tablas de verdad.
VERDAD probabilidad de un
suceso mediante – Cuadros y
diagramas de árbol. esquemas de organización
de relaciones lógicas.
 Representa funciones
cuadráticas, valor
– Resuelve problemas
absoluto y raíz
de contexto real y
cuadrada en tablas,
matemático que implican
gráficas o mediante
la organización de datos a
expresiones analíticas.
partir de inferencias
 Establece, analiza y deductivas.
comunica relaciones y
representaciones – Resuelve problemas
matemáticas en la que implican la función
solución de un cuadrática.
problema de relaciones
lógicas.

 Elabora modelos de
fenómenos del mundo
real con funciones.
  Establece, analiza y
comunica relaciones y
representaciones
matemáticas en la
solución de un
problema que implican
función cuadrática.

CÁLCULOS DE  Resuelve problemas – Ángulos de

elevación y depresión.
VLÚMENES DE que involucran ángulos Identidades
POLIEDROS de elevación y trigonométricas
elementales.
depresión.
– Resuelve problemas
 Resuelve problemas que involucran el cálculo
geométricos que de volúmenes de
involucran el cálculo de poliedros: prisma,
áreas de regiones cilindro, cubo y pirámide.
poligonales, así como la
relación entre el área y – Permutaciones con
el perímetro. repetición.

 Resuelve problemas
– Distribuciones.
que involucran
permutaciones.
– Permutaciones
 Grafica e interpreta
 operaciones con circulares.
sucesos.

 Resuelve problemas
que involucran
permutaciones.

1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS

PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS

 Método deductivo 
(síntesis)

 Método inductivo
(análisis)

 Método cooperativo.

 Método de
descubrimiento.

 Diálogo.
 Dinámica grupal.

 Observación.

 Torbellino de ideas.

 Phillips 66.

 Rompecabezas.

 Rally.

 Mapas conceptuales.

 Mapas semánticos.

 Organizaciones
visuales.

 Redes conceptuales.
1. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación es permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.

 Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.

 La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.

  Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

1. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES

Para el alumno:

 MATEMÁTICA 3 

 Editorial Santillana.
Para el docente:

 MATEMÁTICA 3 

 MANUAL DEL DOCENTE

 Editorial Santillana.

 MED.
FECHA: ………………………………………………………..

___________________________________ ________________________________

PROFESOR DEL ÁREA DIRECTOR(A)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TITULO DE LA UNIDAD: REPRESENTACIÓN, ORDEN Y OPERACIONES CON NÙMEROS NATURALES

1. 1. DATOS GENERALES.

a) Institución Educativa :

b) Grados y Secciones : Tercero.

c) Área Curricular : Matemática

d) Horas semanales : 06 horas semanales

e) Profesor del Área :

1. 2. DURACIÓN:

1. 3. JUSTIFICACIÓN:

La matemática siempre ha desempeñado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos. En ese sentido,
reconocemos su función instrumental y social que no ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos
los seres humanos, desde que hacemos hasta que morimos, usamos algún tipo de aprendizaje matemático. Nacemos sin saber matemáticas, pero el
mundo está lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemáticos utilizables en diversas circunstancias.
 1. 4. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

 Números y operaciones. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

 Cambios y relaciones. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de
los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

 Geometría. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.

 Estadística y probabilidad. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y
valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

1. 5. TEMA TRANSVERSAL.

5.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

5.2. Educación para la vida saludable y de éxito.

5.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

1. 6. VALORES Y ACTITUDES.

VALORES Actitudes
 Ante el área Convivencia

 Cumple oportunamente con sus 

Responsabilidad tareas.

 Es solidario con sus compañeros.

 Respeta las ideas de los demás 

pese a no compartirlas.

 Pide la palabra para expresar sus

Respeto propias ideas.

 Practica la empatía.

 Respeta el turno de sus

compañeros.

 Insiste a pesas de sus errores y 

limitaciones hasta conseguir lo
Perseverancia deseado.

 Es perseverante en sus metas

fijadas.

1. 7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Capacidades
Competencia Contenidos Indicadores Escenarios y Actividades Tiempo
Generales

Número y Justifica mediante Representación, Reconoce los Muestra rigurosidad para

operaciones. diversas operaciones con términos en las representar relaciones,
 demostraciones que números reales. diferentes plantear argumentos y
el sistema de los operaciones con comunicar resultados.
números racionales y números reales y
reales es denso. su aplicación a
diversas
situaciones.

Número y Reconoce y utiliza Radicación con Reconoce la Muestra seguridad y

operaciones. diferentes formas de números reales. expresión perseverancia al resolver
representación de los racionalizada de problemas y comunicar
números reales. un número. resultados matemáticos.

Cambio y Interpreta y Intervalos. Elabora y Toma la iniciativa para

relaciones. representa Representación y representa formular preguntas,
expresiones con valor operaciones. gráficamente buscar y plantear
absoluto. funciones problemas.
Valor absoluto. definidas por
intervalos.

Estadística y Identifica el grado de Grado de expresiones Determina y Valora aprendizajes

probabilidad. expresiones algebraicas. distingue las desarrollados en el área
algebraicas. diversas formas como parte de su proceso
de matrices. formativo.

Cambio y Divide polinomios Métodos clásicos y Explica y aplica los Actúa con honestidad en
relaciones. mediante la Ruffini para la división métodos de la evaluación de sus
aplicación del método de polinomios. división de Ruffini aprendizajes y en el uso de
clásico y el de Ruffini. para la división de datos estadísticos.
Teorema del residuo. polinomios.
Utiliza el teorema del
 residuo.

1. 8. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOS

1 – Reconoce los términos en las 40 2 8  § Análisis de

diferentes operaciones con números casos.
2 reales y su aplicación a diversas 60 2 12
Número y
operaciones situaciones.

– Reconoce la expresión
racionalizada de un número.  § Debate.

Cambios y 1 – Elabora y representa 40 2 8

relaciones gráficamente funciones definidas por
2 60 2 12
intervalos.
 § Diálogo.
– Explica y aplica los métodos de
división de Ruffini para la división de
polinomios.
Estadística y 1 – Determina y distingue las 100 2 20
probabilidad diversas formas de matrices.

 § Proyecto.

 § Textos.

CUARTO GRADO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2017 – CUARTO GRADO

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CICLO /
DRE UGEL I.E. NIVEL SECCIONES AÑO LECTIVO
CURRICULAR GRADO
San Mariscal “Carlos
Matemática Secundaria VII / Cuarto] D,E,F,G 2 017
Martín Cáceres Wiesse”
HORAS
PEDAGÓGICAS DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTES RESPONSABLES
SEMANALES
6 Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas. Prof. Armando Cappillo Ruiz. Prof. Marco Antonio Pinedo Arévalo.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Matemática tiene el siguiente propósito en los estudiantes que desarrollen competencias como: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto; Plantea y resuelve problemas de regularidades,
equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos, empleando
diversas formas de representación y lenguaje simbólico que permitan generalizar una situación; Plantea y resuelve problemas de
forma, movimiento y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano, y el espacio, empleando relaciones
geométricas, atributos medibles, la visualización y el uso de herramientas diversas que permitan conceptualizar el entorno físico y Plantea
y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre que implican evaluar, juzgar y puntos de vista que incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de la estadística. Para lograr estas competencias se afianzaran capacidades de Matematiza situaciones,
Comunica y representa ideas matemáticas, Elabora y usa estrategias, Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Se pretende desarrollar actividades que parten de la realidad del estudiante participe directamente en el aprendizaje a través de
actividades significativas para él. Es por ello que a partir de situaciones significativas generaremos interés y disposición para el
aprendizaje promoviendo el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo.

La Institución Educativa “Carlos Wiesse” ubicada en el Distrito de Juanjui, Provincia de Mariscal Cáceres es consciente de la nueva
perspectiva que se le da al proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, por lo que en el presente año lectivo, con los estudiantes
de quinto grado del nivel secundaria se ha propuesto lograr las siguientes metas de aprendizaje, basándose en las rutas de aprendizaje y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes:

Desarrollar las competencias a través del planteamiento y resolución de diversas situaciones problemáticas de contexto real, matemático
y/o científico que implican generar el interés y disposición para el aprendizaje aprender haciendo a partir de saberes previos construir el
nuevo conocimiento aprender del error generar el conflicto cognitivo elevar el nivel de aprendizaje promover el trabajo cooperativo y
promover el pensamiento complejo.
Además se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a
partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias
deben abordarse ante las situaciones Problemáticas de nuestra institución educativa relacionadas al desarrollo de capacidades
comunicativas y matemáticas; problemas de salud, nutrición, alimentación y conservación de los recursos naturales.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS DIVERSIFICADOS:

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Relacionados a Relacionados a
Relacionados a
situaciones de Relacionados a situaciones de forma, movimiento situaciones de
CICLO situaciones de
regularidad, equivalencia y y localización gestión de datos e
cantidad
cambio incertidumbre
  Números racionales e  Triángulos. Propiedades
 Líneas y puntos notables.  Población y muestra,
irracionales.
 Relaciones métricas en el triangulo. basándose en la prevención
 Operaciones con
 Relaciones métricas en el triangulo. de riesgo en desastres
intervalos. naturales
 Sucesiones y progresión  Teorema de Pitágoras.
 Variables
 Operaciones con  Trazos, rectas paralelas perpendiculares transversales cualitativas y
geométrica.
notación exponencial y  Sucesión creciente y decreciente. relacionadas a la circunferencia. cuantitativas.
 Suma de términos.  Ángulos inscritos, radios y cuerdas.  .Tablas y gráficos
científica.
 Operaciones algebraicas.  Angulo central, polígono inscrito y circunscrito. estadísticos, basándose a la
 Problemas de
 Semejanza de triángulos, teorema de tales y proporcionalidad prevención de riesgo en
VII proporcionalidad,  Sistema de ecuaciones lineales,
desastres naturales.
Teniendo en cuenta la practica de geométrica.
Teniendo en cuenta 
 Mapas y planos a escala, Teniendo en cuenta las zonas seguras
dietas balanceadas consumo d e agua personalizada.  Medidas de tendencia
para prevenir  Inecuaciones lineales. en casos de desastres naturales.
enfermedades.  Ecuación cuadrática.  Transformaciones. central, de dispersión y de
 Problemas de mezcla y  Funciones cuadráticas.  Medidas de ángulos perímetros y áreas en figuras compuestas,
localización.
 Funciones trigonométricas seno y considerando el riesgo frente a desastres naturales.
aleación,  Espacio muestral
 Razones trigonométricas.
coseno  Operaciones con sucesos.
desplazamiento de  Prismas, poliedros y cuerpos de revolución utilizando residuos
 Amplitud, periodo y rango.  Probabilidad.
solidos en la elaboración de maquetas.
móviles.
 Área y volumen de cuerpos compuestos, poliedros y de
 Tasa de intereses
revolución.

OBJETIVO
RESULTADO NECESIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN SALUD, ECOEFICIENCIA Y GRD
CENTRAL
Promover buenas  Tipos de alimentos por su valor nutricional Actividad 3.1:
prácticas 3  Importancia de los alimentos sanos y nutritivos
ambientales y  Conocimiento de dieta balanceada Consumo de alimentos nutritivos y saludables en los quioscos y en actividades
 Conocimientos de hábitos de higiene académicas.
fortalecer las
 Conociendo los estilos de vida saludable
capacidades,  Salud y enfermedad.
conocimientos, Actividad 3.2:
 Salud sexual y reproductivo
valores y actitudes  ITS y SIDA
Dieta balanceada para prevenir enfermedades.
de los agentes  Consumo de agua
educativos sobre la Actividad 3.3:
ejecución del
enfoque ambiental Establecer normas de hábitos de higiene y alimentación.
para una educación
de calidad con Actividad 3.4:
equidad en el
proceso del Charla de nutrición
desarrollo sostenible
en la Institución Actividad 3.5:
Educativa “CARLOS
Práctica de estilos de vida saludable
WIESSE”.
Actividad 3.6:

Práctica de lavado de manos y cepillado de dientes

Actividad 3.7:

Charla sobre salud sexual y reproductivo/ITS y SIDA

Actividad 3.8:

Charla sobre enfermedades prevalentes.

Actividad 3.9:

Practica del consumo de agua personalizada

 Conocimiento de técnicas de reciclaje. Actividad 4.1.:
Elaboración de materiales a base de residuos
sólidos. Campaña de reutilización de residuos solidos
Uso y cuidado del agua y suelo.
Conociendo los tipos de residuos (orgánicos e Actividad 4.2.:
4 inorgánicos)
Importancia de la reforestación. Ofrecer charlas y/o talleres sobre uso y cuidado del agua y suelo.
Salud ambiental
Actividad 4.4.:

Charla sobre educación ambiental calentamiento global.

o Conocimiento de la importancia de la prevención Actividad 5.1.:

de riesgo ante desastres naturales
o Uso y ahorro de energía eléctrica Charla sobre prevención de riesgo frente a desastres naturales
o El consumo de energía y la eficiencia energética.
o La huella de carbono y la eficiencia energética. Actividad 5.2.:
o El Sol, fuente de energía renovable.
o La energía y sus transformaciones. Participación activa en los simulacros de sismo
o La energía y el desarrollo de la sociedad.
o Consejos para usar eficientemente la energía. Actividad 5.3.:

5 Ofrecer charlas y/o talleres sobre uso y ahorro de la energía eléctrica.

Actividad 5.4.:

Usan la energía con eficiencia e inteligencia.

Actividad 5.5.:

Construyendo un calentador solar de agua (terma solar).

V. MATRIZ DE CONSISTENCIA PEDAGÒGICA DE LOS TEMAS AMBIENTALES Y LAS ACTIVIDADES DEL

CALENDARIO AMBIENTAL DE CELEBRACIÓN LOCAL, REGIONAL, NACIONAL Y GLOBAL DIVERSIFICADA EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI. COMPETENCIAS Y MAPAS DE PROGRESO Y/O ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL VII CICLO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI CICLO

 Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre
magnitudes, números grandes y pequeños, y lo expresa en modelos referidos a
Actúa y piensa matemáticamente en operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés
situaciones de cantidad simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
Implica desarrollar modelos de Matematiza datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
solución numérica, comprendiendo el situaciones terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de
sentido numérico y de magnitud, la los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona
construcción del significado de las representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y
operaciones, así como la aplicación de ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
diversas estrategias de cálculo y Comunica y problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar
estimación al resolver un problema. representa tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la
ideas diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga
matemáticas
la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en
Actúa y piensa matemáticamente en modelos de: sucesiones2 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas,
situaciones de regularidad, Elabora y usa sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones
estrategias
equivalencia y cambio cuadráticas o trigonométricas3 Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado,
Implica desarrollar progresivamente la evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa
interpretación y generalización de usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades
patrones, la comprensión y el uso de y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas,
igualdades y desigualdades, y la Razona y
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
comprensión y el uso de relaciones y argumenta Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos,
funciones. Toda esta comprensión se generando tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
logra usando el lenguaje algebraico ideas resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
como una herramienta de modelación matemáticas generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma
de distintas situaciones de la vida real. de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer
equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Actúa y piensa matemáticamente en Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,
situaciones de forma, movimiento y localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
localización poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
Matematiza semejanza y congruencia, razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del
Implica desarrollar progresivamente el situaciones modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
sentido de la ubicación en el espacio, situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
la interacción con los objetos, la comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
comprensión de propiedades de las superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de
formas y cómo estas se Comunica y cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de
interrelacionan, así como la aplicación representa una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de
de estos conocimientos al resolver ideas múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
diversas problemas. matemáticas estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales;
establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas.
Actúa y piensa matemáticamente en Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
situaciones de gestión de datos e información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
Elabora y usa
incertidumbre estrategias
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de
localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
Implica desarrollar progresivamente usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
las formas cada vez más Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
especializadas de recopilar, el relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución
procesar datos, así como la Razona y de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y
interpretación y valoración de los argumenta medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo
datos, y el análisis de situaciones de generando conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples
incertidumbre. ideas etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y
matemáticas
procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación
estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su
espacio muestral; con apoyo de diversos recursos.

VII. CALENDARIZACIÓN:

N° DE HORAS HORAS
TRIMESTRES INICIO TÉRMINO
SEMANAS DISPONIBLES EFECTIVAS
I 13 de marzo 7 de junio 13 semanas 78 horas 72 horas
II 12 de junio 22 de setiembre 14 semanas 84 horas 78 horas
III 18 de setiembre 22 de diciembre 13 semanas 78 horas 72 horas
TOTAL 39 semanas 240 horas 222 horas
CLAUSURA 29 - 12 - 17
 VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS :
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN
TE EN TE EN TE EN TE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN EN CAMPOS
PRODUCTO
SIGNIFICATIVA HORAS/ TEMÁTICOS
SESIONES

Unidad 1 45 horas / Números racionales e Organizando

irracionales.
nuestro
Título: “Nuestro negocio propio” 15 Operaciones con
intervalos. presupuesto
sesiones
La idea de iniciar un negocio propio X X X X Operaciones con
notación exponencial
es el sueño de mucha gente. Son y científica.
diversas las ventajas que representa Problemas de
un negocio: la innovación y el proporcionalidad,
desarrollo de la creatividad, la Teniendo en cuenta
dietas balanceadas
organización del trabajo con
para prevenir
autonomía, la satisfacción personal enfermedades.
de hacer realidad un proyecto, la Problemas de mezcla
conciliación del tiempo según y aleación,
desplazamiento de
necesidades profesionales y
móviles.
personales, etc. En nuestro país
existen instituciones públicas y
privadas que, a través de acciones y
becas, fomentan el trabajo
independiente y el autoempleo como
posible salida profesional viable y
duradera. De esta manera, ayudan a Tasa de intereses
los jóvenes a formar empresas y a
contribuir al bienestar económico del
país. ¿Será muy importante tener un
negocio de alimentos nutritivos para
una dieta balanceada? ¿Por qué?

Unidad 2 30 horas / X X X X  Operaciones Reduzcamos

algebraicas. los desechos

Título: “ CUIDEMOS EL AGUA Y 10  Sistema de

ecuaciones lineales.
RECICLEMOS RESIDUOS” sesiones
Teniendo en cuenta
la practica de
Los estudiantes de cuarto grado de
consumo de agua
educación secundaria, deben personalizada.
entender que el cuidado y el  Inecuaciones
reciclaje son prácticas que generan lineales.
beneficios no solo para el medio
ambiente, sino también para la
economía. El 75 % del planeta esta
cubierto por agua, pero que la
mayoría es salada; solo
aproximadamente, el 3% es agua
dulce. El agua es esencial para los
seres vivos; por ello, es un valioso
recurso que debemos conservar y
usar responsablemente. Pregunte:
Cuanto puede medir el ancho de
una cisterna ¿Cuánto dinero ahorra
cada familia al consumir agua
personalizada y responsable?

Unidad 3 36 horas / X X X X  Semejanza de Pintemos

12 triángulos teorema nuestra
Título: “USEMOS PAPEL de tales. escuela.
sesiones
RECICLADO Y PLANOS”  Proporcionalidad
geométrica.
Los estudiantes y cada una de las  Mapas y planos a
escala, Teniendo en
personas consumen, 170
cuenta las zonas
kilogramos de papel al año. seguras en casos de
Conversemos sobre la necesidad desastres naturales.
de modificar nuestros hábitos y  Transformaciones.
fomentar el reciclaje para reducir el
consumo de papel y así disminuir la
tala indiscriminada de arboles.
Hace ya algunos años se viene
difundiendo el uso de papel
reciclado, ya que esto supone un
importante ahorro de recursos.
También diversos estudiantes
pasan por los ambientes de nuestra
institución educativa y no se
percatan sobre las dimensiones y
las edificaciones existentes en
nuestra casa de estudios. Por ello
¿Qué pasos seguiremos para
realizar un plano a escala de la I.E.
“CARLOS WIESSE”, teniendo en
cuenta las zonas seguras en casos
de desastres naturales?

Unidad 4

Título: “FABRICACION DE
MOLDES”

Se comenta a los estudiantes que

Área y volumen de
para muchas empresas cuerpos geométricos
comercializadoras de diversos compuestos,
productos, como velas, chocolates, poliedros y de
revolución.
lácteos, perfumen, etc. es muy  Prismas, poliedros y
importante el diseño de un molde 24 horas / cuerpos de Un mueble a
8 sesiones medida
para elaborar el empaque en el que X X X X revolución utilizando
se venderá el producto. Para ello, se residuos solidos en
la elaboración de
deben considerar aspectos maquetas.
estéticos, económicos y las formas
del producto. Pregunte ¿Cuántos
galones se requerirán para barnizar
1000 moldes en forma de pirámide
recta hexagonal?

¿Cuál importante es la reutilización

de los residuos solidos en la
elaboración de maquetas?

Unidad 5 36 horas / X X X X X X X X Población y muestra, Cuidemos el

basándose en la medio ambiente
prevención de riesgo
Título: “LA DIVERSIDAD EN 12 en desastres
NUESTRO PAÍS” sesiones naturales
El Perú es uno de los países con
mayor extensión territorial en el
mundo. Ocupa el puesto 19 de un
conjunto de casi 200 países. Dentro
de su inmenso territorio, posee una
enorme diversidad geográfica,
biogenética y también cultural.
.Variables cualitativas
Esto hace que el Perú este en ojos y cuantitativas.
Sucesión y progresión
de todo el mundo y atraiga la geométrica.
atención de muchos turistas y Sucesión creciente y
empresarios que ven en nuestro decreciente
Suma de términos.
país una gran posibilidad de
negocios y convenios. Pregunte:
¿Qué ocurrirá con el tamaño de la
población de zorros andinos
conforme transcurran los meses?

Unidad 6 21 horas / X X X X X X X X Mi teodolito

casero.
 Funciones
Título: “CALCULANDO ALTURA Y 7 sesiones trigonométricas
DISTANCIAS DE LOS EDIFICIOS seno y coseno.
MÁS ALTOS DE LA CIUDAD DE  Características y
JUANJUI” elementos.
 Medidas de
ángulos
El Perú es un país que está perímetros y
creciendo en el aspecto inmobiliario áreas en figuras
rápidamente y la ciudad de Juanjui compuestas,
no es la excepción y observamos considerando el
que se está dando en forma riesgo frente a
progresiva este fenómeno. Por ello, desastres
debemos conocer, que edificios
nuevos se está construyendo en naturales
nuestra ciudad, ¿Cuáles son los Razones
edificios más altos? ¿Están trigonométricas
ubicadas las edificaciones en zonas
seguras en nuestro distrito? ¿Cómo
conocer sus dimensiones: alto,
etc.?; estando ubicados desde cierta
distancia? ¿Cómo podríamos medir
los edificios altos? ¿Qué
instrumentos de medición se utilizan
para medir lugares inaccesibles?
Unidad 7

Título: "Organizamos información

de costos de las zonas turísticas
de nuestra región”

El turismo se está constituyendo en

una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, y está 18 horas /
generando un creciente movimiento .
06 X X X X
económico. Como resultado, los
sesiones
centros comerciales han duplicado
sus ventas y los campesinos han
triplicado sus ganancias) Mi primer
negocio
¿Cuál es el flujo de turistas que
visitan nuestra región y visitan
charas sobre el cuidado del medio
ambiente y el calentamiento global?
¿A cuánto ascienden las ganancias
de los campesinos?
 Unidad 8

Título: “CALCULANDO
PROBABILIDADES”
Todas las personas necesitamos
divertirnos y distraernos por ello hay
varias alternativas como el ir a
 Medidas de
visitar los Circos, ferias, etc.; en tendencia
donde se divierten grandes y chicos 30 horas / Central, de
Observan en ferias que hay juegos dispersión y de Matemática en
de azar, ¿cuáles son? ¿Qué juegos 10 localización los diarios
X X X X  Espacio muestral
probabilísticos les llama más la sesiones
atención?, ¿Crees que se pueda  Operaciones con
llegar a ganar en todos los juegos sucesos
de azar? ¿Cómo encontrarías la  Probabilidad
probabilidad de ganar en un juego
probabilístico? ¿Crees que la
Práctica de juegos recreativos nos
ayudará a mejorar nuestro estilo de
vida saludable?

Total de semanas, sesiones y 240 horas /

número de veces que se trabaja 80 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
cada competencia y capacidad sesiones

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


UNID. TÍTULO DE LA UNIDAD
I Comunicación, al elaborar el informe sobre sobre un negocio
“NUESTRO NEGOCIO PROPIO”
II
“CUIDEMOS EL AGUA Y RECICLEMOS
RESIDUOS”
III
“USEMOS PAPEL RECICLADO Y
PLANOS”
IV
“FABRICACION DE MOLDES”
V Comunicación, al elaborar el informe sobre la diversidad en
"LA DIVERSIDAD EN NUESTRO PAÍS ”
VI
“CALCULANDO ALTURA Y DISTANCIAS
DE LOS EDIFICIOS MÁS ALTOS DE LA
CIUDAD DE JUANJUI ”
VII "ORGANIZAMOS INFORMACIÓN DE
COSTOS DE LAS ZONAS TURÍSTICAS
DE NUESTRA REGIÓN”
VIII
“CALCULANDO PROBABILIDADES”
TRIMESTRE Nº DE
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
I II III SESIONES
15
propio ya que es el sueño de muchas personas en toda la x sesiones
región del Perú.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca incentivar a que
10
los estudiantes reciclen residuos y cuiden el agua. x sesiones
Comunicación, al elaborar sobre el cuidado del agua.
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad
educativa sobre cuanto reutilizamos el papel reciclado dentro
la I.E. “Carlos Wiesse”.
12
Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio de suelos. x sesiones
Arte, al hacer el diseño de las dimensiones y superficies de
los ambientes de la I.E. “Carlos Wiesse”, plasmados en una
maqueta.
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad
educativa sobre el consumo del agua. 08
Arte, al hacer el diseño de un vaso de forma de tronco de x sesiones
cono utilizando estrategias matemáticas.
12
nuestra localidad.
x x sesiones
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información sobre las alturas de los edificios mas 07
altos. x sesiones
Arte, al hacer el diseño de edificios utilizando formas
geométricas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, conociendo la información de
los costos de las zonas turísticas de nuestra región. 06
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad x sesiones
educativa sobre dietas saludables.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse
a sí mismo.
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad 10
física a través del juego, la recreación y el deporte. x sesiones
Arte, al hacer el diseño de juegos al azar y utilizarlos como
material didáctico.
 X. PRODUCTO(S) IMPORTANTES:
-Reduzcamos los desechos en nuestra Institución Educativa “Carlos Wiesse”
-Un mueble a medida, dibujar a escala un mueble de tu creación
-Diseños de un teodolito casero, para poder medir las alturas de arboles y/o edificios.
XI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
TÉCNICAS
XII. MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO- OR
I ESQUEMÁTICOS EN
T DONDE DE TRABAJO Y  Mapas ACI
O DE ESTUDIO O semánticos NE
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSION EN
S PROFUNDIZACIÓN  Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS
 Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia de ideas  Taller de conceptuales
 Deductivo científico  Panel  Debate dirigido investigación  Cuadros
 Inductivo-  Método  Mesa  Rompecabezas  Socio drama comparativos
deductivo Experimental Redonda  Diálogo  Juego de roles  Líneas de
 Analítico  -Método por  Entrevista  Discusión tiempo
 Sintético Descubrimiento colectiva controversia
 Enseñanza  Tándem
 problemática
PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

3. En cada unidad se evaluará competencias del área.

4. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DIAGNÓSTICA O CUESTIONARIO DE - Practicas calificadas
DE ENTRADA PRUEBAS - Prueba objetivas, etc.
- Fichas de observación
OBSERVACION - Listas de cotejo
DE PROCESO O - Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de
FORMATIVA ANALISIS DE TAREAS
investigaciones
- Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
- Fichas de coeva lución
CUESTIONARIO DE - Practicas calificadas
SUMATIVA
PRUEBAS - Practicas dirigidas

XIII. MATERIALES Y RECURSOS:

11.1.- Recursos para el Docente:

 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 4°. Lima-Perú: Santillana.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Orientaciones Para El Trabajo Pedagógico. Lima-Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas de Aprendizaje.
11.2- Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 4. Lima-Perú: Santillana.

 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de Trabajo 4. Lima-Perú: Santillana.
 Balotarlo de Exámenes de Olimpiadas Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo, producción del docente y del estudiante (folletos escolares de matemática, recetas de dietas, etc.).
 Calculadora científica,, Papel Milimetrado, Separatas, Internet, lapiceros de colores, Plumones, Juego de Escuadra, cartulinas, tarjetas,
cinta masking tape, transportador, compás, maquetas, Copias fotostáticas, Papel de oficio cuadriculado, Colores, Papelotes, Papel
 bond, figuras y sólidos geométricos elaborados de material reciclado, pizarra, etc.; algunos materiales serán autofinanciados por el
docente, estudiantes y padre de familia de cada sección de quinto grado de educación secundaria.
JUANJUI, MARZO DEL 2017.

_________________________________

MARCO ANTONIO PINEDO ARÉVALO

PROFESOR DE MATEMÁTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: “NUESTRO NEGOCIO PROPIO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CICLO /
DRE UGEL I.E. NIVEL SECCIONES AÑO LECTIVO
CURRICULAR GRADO
San Mariscal “Carlos
Matemática Secundaria VII / Cuarto D,E,F,G 2 017
Martín Cáceres Wiesse”
HORAS
PEDAGÓGICAS DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTES RESPONSABLES
SEMANALES
6 Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas. Prof. Armando Cappillo Ruiz. Prof. Marco Antonio Pinedo Arévalo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La idea de iniciar un negocio propio es el sueño de mucha gente. Son diversas las ventajas que representa un negocio: la innovación y el
desarrollo de la creatividad, la organización del trabajo con autonomía, la satisfacción personal de hacer realidad un proyecto, la conciliación del
 tiempo según necesidades profesionales y personales, etc. En nuestro país existen instituciones públicas y privadas que, a través de acciones y
becas, fomentan el trabajo independiente y el autoempleo como posible salida profesional viable y duradera. De esta manera, ayudan a los
jóvenes a formar empresas y a contribuir al bienestar económico del país. ¿Será muy importante tener un negocio de alimentos nutritivos para
una dieta balanceada? ¿Por qué?

III. PRODUCTO IMPORTANTES:

Organizando nuestro presupuesto

IV. VALORES DE LA UNIDAD:
VALORES DESCRIPCIÓN
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
Es el valor que refleja el 
compromiso que uno asume 
al realizar las acciones que 
RESPONSABILIDAD corresponden a su quehacer
en beneficio de su 
autonomía y madurez, 
buscando el bien común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así
como la dignidad de sí
mismo y la de sus hermanos
como hijos de Dios,
RESPETO fomentando la acogida y la
estima, de forma generosa y
sincera, para lograr una
convivencia armónica y justa
de pleno respeto a la
creación divina
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Permanece en el aula y en la IE.
Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se
ha comprometido.
Asiste correctamente uniformado en todo momento.
Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD:
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
CAMPOS Y
SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMÁTICOS MATERIALE TIEMPO
S
 Seleccionar información de fuentes para organizar datos que  Números  Textos y SESIÓN N° 01: “Carrera de
expresan magnitudes grandes o pequeñas al plantear un modelo 3 horas
racionales e cuaderno de ciclismo
Matematiza referido exponencial y científica. trabajo de 5°
situaciones  Organiza datos a partir de vincular información en situaciones de irracionales. de SESIÓN N° 02: “Compras y 3 horas
mezcla y plantea un modelo de proporcionalidad.  Operaciones con secundaria encargos
intervalos. del MED
SESIÓN N° 03: “Medida de 3 horas
 Expresa de forma grafica y simbólica los números racionales  Operaciones con
considerando también los intervalos e irracionales. llaves.
 Leer, escribir y comparar números racionales en notación científica notación  Cuadernos
utilizando potencias de 10 con exponentes enteros(positivos y exponencial y de trabajo. SESIÓN N° 04 “Viajes y 3 horas
negativos) temperaturas”.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña científica.
haciendo uso de la notación científica.  Problemas de  Copias SESIÓN N° 05: “Busca a su 3 horas
Comunica y
 Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad, teniendo proporcionalidad, fotostáticas. pareja”.
representa ideas en cuenta las proporciones de alimentos como dietas balanceadas
Actúa y matemáticas para prevenir enfermedades. Teniendo en SESIÓN N° 06: “Planetas 3 horas
piensa  Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o cuenta dietas  Papel de vecinos”
inversamente proporcionales entre magnitudes. oficio
matemáticam balanceadas para cuadriculado SESIÓN N° 07: “Uso de
3 horas
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en
ente en modelos de interés compuesto. prevenir . combustible”.
 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo
situaciones identificándolo como interés compuesto. enfermedades.  Papelotes SESIÓN N° 08: “Receta con 3 horas
 Juzga la efectividad de la ejecución de su plan al resolver el  Problemas de solución”
de cantidad
problema. mezcla y aleación,
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales al  Calculadora SESIÓN N° 09: “Medida y
desplazamiento de
3 horas
resolver problemas. costos en la cocina”.
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas. móviles.
SESIÓN N° 10: “Alimentación 3 horas
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la  Tasa de intereses
 Juego de balanceada”.
investigación o resolución de problemas.
estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos, entre otros, al escuadradas
resolver problemas de proporcionalidad. SESIÓN N° 11: “Incentivo al 3 horas
 Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la trabajo”
regla de tres simple en problemas relacionados con reparto  Plumones
proporcional. acrílicos SESIÓN N° 12: “Vinos y 3 horas
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver mezclas”.
problemas.
SESIÓN N° 13: “Préstamo y 3 horas
 Mota cuota inicial”.
  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las relaciones de
orden en Q. SESIÓN N° 14: “Negocio
 Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia,  Pizarra Familiar”.
Razona y diferencia simétrica y el complemento con intervalos.
 Justifica el procedimiento y diferencias entre el interés simple y SESIÓN N° 15: “Practica
argumenta 3 horas
compuesto.  Tijera y
generando ideas Goma calificada y exposición del
matemáticas proyecto (Organizando
nuestro presupuesto)”
 VI. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de vincular información en situaciones de mezcla y plantea un modelo de proporcionalidad.

Actúa y piensa Comunica y representa  Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad, teniendo en cuenta las proporciones de alimentos como dietas
balanceadas para prevenir enfermedades.
ideas matemáticas  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto
matemáticamente  Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver problemas.
en situaciones de Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos, entre otros, al resolver problemas de proporcionalidad.
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas
cantidad Razona y argumenta
generando ideas  Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con intervalos
matemáticas

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Peso Puntaje Puntaje
Competencias Capacidades Indicador de evaluación Reactivos Ítems Técnica Instrumentos
% por ítem Total
 Organiza datos a partir de vincular información en
C1 situaciones de mezcla y plantea un modelo de 1 25% 1 5 5
proporcionalidad.
 Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad,
teniendo en cuenta las proporciones de alimentos como
Ejercicios Prueba escrita
C2 dietas balanceadas para prevenir enfermedades. 1 25% 1 5 5
Actúa y piensa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo prácticos
matemáticamente en modelos de interés compuesto
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales
en situaciones de al resolver problemas. Informe
cantidad C3
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos, entre
1 25% 1 5 5 Análisis
otros, al resolver problemas de proporcionalidad. de tareas
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al
resolver problemas
 Justifica las operaciones como la unión, intersección,
C4 diferencia, diferencia simétrica y el complemento con 1 25% 1 5 5
intervalos

100% 4 20
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

9.1.- Recursos para el Docente:

 Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente 4°. Lima-Perú: Santillana.

 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima.

9.2- Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 4°. Lima-Perú: Santillana.

 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de Trabajo 4°. Lima-Perú: Santillana.
 Cuadernos de trabajo, Material impreso (producción del docente y del estudiante), Balotarlo de Exámenes de Olimpiadas
Matemáticas. Calculadora, Internet, Lapiceros de colores, Calculadora científica, Plumones, Cinta masking tape, Transportador,
Copias fotostáticas, Papel de oficio cuadriculado, colores, Papelotes, Papel bond, Pizarra, etc.; algunos materiales serán
autofinanciados por los padres de familia de cada sección de quinto grado de educación secundaria.
JUANJUI, MARZO DEL 2017.

_________________________________
PROFESOR DE MATEMATICA
MARCO ANTONIO PINEDO ARÉVALO

QUINTO GRADO
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2017 – QUINTO GRADO

XIV. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CICLO /
DRE UGEL I.E. NIVEL SECCIONES AÑO LECTIVO
CURRICULAR GRADO
San Mariscal “Carlos
Matemática Secundaria VII / Quinto A, B,C,D,E,F 2 017
Martín Cáceres Wiesse”
HORAS
PEDAGÓGICAS DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTES RESPONSABLES
SEMANALES
Prof. Flor Marina Zavaleta Flores.
6 Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas. Prof. Armando Cappillo Ruiz.
Prof. Marco Antonio Pinedo Arévalo.

XV. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Matemática tiene el siguiente propósito en los estudiantes que desarrollen competencias como: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto; Plantea y resuelve problemas de regularidades,
equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos, empleando
diversas formas de representación y lenguaje simbólico que permitan generalizar una situación; Plantea y resuelve problemas de
forma, movimiento y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano, y el espacio, empleando relaciones
geométricas, atributos medibles, la visualización y el uso de herramientas diversas que permitan conceptualizar el entorno físico y Plantea
y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre que implican evaluar, juzgar y puntos de vista que incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de la estadística. Para lograr estas competencias se afianzaran capacidades de Matematiza situaciones,
Comunica y representa ideas matemáticas, Elabora y usa estrategias, Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Se pretende desarrollar actividades que parten de la realidad del estudiante participe directamente en el aprendizaje a través de
actividades significativas para él. Es por ello que a partir de situaciones significativas generaremos interés y disposición para el
aprendizaje promoviendo el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo.

La Institución Educativa “Carlos Wiesse” ubicada en el Distrito de Juanjui, Provincia de Mariscal Cáceres es consciente de la nueva
perspectiva que se le da al proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, por lo que en el presente año lectivo, con los estudiantes
 de quinto grado del nivel secundaria se ha propuesto lograr las siguientes metas de aprendizaje, basándose en las rutas de aprendizaje y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes:

Desarrollar las competencias a través del planteamiento y resolución de diversas situaciones problemáticas de contexto real, matemático
y/o científico que implican generar el interés y disposición para el aprendizaje aprender haciendo a partir de saberes previos construir el
nuevo conocimiento aprender del error generar el conflicto cognitivo elevar el nivel de aprendizaje promover el trabajo cooperativo y
promover el pensamiento complejo.
Además se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a
partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias
deben abordarse ante las situaciones Problemáticas de nuestra institución educativa relacionadas al desarrollo de capacidades
comunicativas y matemáticas; problemas de salud, nutrición, alimentación y conservación de los recursos naturales.

XVI. CAMPOS TEMÁTICOS DIVERSIFICADOS:

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Relacionados a situaciones Relacionados a situaciones Relacionados a situaciones de
Relacionados a
CICLO de regularidad, equivalencia de forma, movimiento y gestión de datos e
situaciones de cantidad
y cambio localización incertidumbre
  Números racionales, propiedades,
e irracionales (porcentajes y
descuentos).
 Modelos financieros (tasa de  Sucesiones.
interés simple y compuesto).  Progresión geométrica.
 Operaciones algebraicas.
 Inecuaciones lineales.
 Problemas multiplicativos de  Sistema de ecuaciones lineales:
VII proporcionalidad (mezcla, Teniendo en cuenta los alimentos
aleación, magnitudes, porcentajes nutritivos y saludables en los
y descuentos): Teniendo en quioscos y en actividades
cuenta dietas balanceadas para académicas.
prevenir enfermedades.  Ecuaciones cuadráticas.
 Funciones cuadráticas.
 Funciones trigonométricas (seno y
 Notación exponencial y científica.
coseno).
XVII. COMPETENCIAS Y MAPAS DE PROGRESO Y/O ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL VII CICLO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Prismas, cilindro, cono recto y tronco
de cono, áreas.
 Polígonos regulares, propiedades.
 Círculo y circunferencia.
 Triángulos, congruencia, semejanza,
líneas y puntos notables.
 Razones trigonométricas.
 Teorema de Pitágoras.
 Relaciones métricas de un triángulo
rectángulo.
 Mapa y planos a escalas: Teniendo en
cuenta las zonas seguras para
sismos.
 Transformaciones geométricas.
 Modelos analíticos recta,
circunferencia y elipse.
ESTÁNDAR DEL VI CICLO
 Variables estadísticas.
 Encuesta: Reconociendo variables.
 Encuesta: Reconociendo variables y
categorizando las respuestas, basándose
a la prevención de riesgo a desastres
naturales.
 Muestra.
 Cuadros y Tablas de frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas con
datos numéricos no agrupados y
agrupados
 Gráficos estadísticos.
 Medidas de tendencia central.
 Medidas de dispersión.
 Espacio muestral.
 Experimento determinístico y experimento
aleatorio.
 Probabilidad condicional.
 Probabilidad de eventos independientes.
 Probabilidad de frecuencias.
 Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre
magnitudes, números grandes y pequeños, y lo expresa en modelos referidos a
Actúa y piensa matemáticamente en operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés
situaciones de cantidad simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
Implica desarrollar modelos de Matematiza datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
solución numérica, comprendiendo el situaciones terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de
sentido numérico y de magnitud, la los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona
construcción del significado de las representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y
operaciones, así como la aplicación de ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
diversas estrategias de cálculo y Comunica y problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar
estimación al resolver un problema. representa tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la
ideas diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga
matemáticas
la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en
Actúa y piensa matemáticamente en modelos de: sucesiones2 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas,
situaciones de regularidad, Elabora y usa sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones
estrategias
equivalencia y cambio cuadráticas o trigonométricas3 Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado,
Implica desarrollar progresivamente la evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa
interpretación y generalización de usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades
patrones, la comprensión y el uso de y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas,
igualdades y desigualdades, y la Razona y
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
comprensión y el uso de relaciones y argumenta Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos,
funciones. Toda esta comprensión se generando tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o
logra usando el lenguaje algebraico ideas resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
como una herramienta de modelación matemáticas generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma
de distintas situaciones de la vida real. de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer
equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecución o modificación del plan.
 Actúa y piensa matemáticamente en Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,
situaciones de forma, movimiento y localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
localización poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
Matematiza semejanza y congruencia, razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del
Implica desarrollar progresivamente el situaciones modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
sentido de la ubicación en el espacio, situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
la interacción con los objetos, la comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
comprensión de propiedades de las superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de
formas y cómo estas se Comunica y cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de
interrelacionan, así como la aplicación representa una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de
de estos conocimientos al resolver ideas múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
diversas problemas. matemáticas estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales;
establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas.
Actúa y piensa matemáticamente en Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
situaciones de gestión de datos e información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
Elabora y usa
incertidumbre estrategias
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de
localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
Implica desarrollar progresivamente usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
las formas cada vez más Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
especializadas de recopilar, el relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución
procesar datos, así como la Razona y de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y
interpretación y valoración de los argumenta medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo
datos, y el análisis de situaciones de generando conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples
incertidumbre. ideas etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y
matemáticas
procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación
estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su
espacio muestral; con apoyo de diversos recursos.

XVIII. CALENDARIZACIÓN:

N° DE HORAS HORAS
TRIMESTRES INICIO TÉRMINO
SEMANAS DISPONIBLES EFECTIVAS
I 13 de marzo 7 de junio 13 semanas 78 horas 72 horas
II 12 de junio 22 de setiembre 14 semanas 84 horas 78 horas
III 18 de setiembre 22 de diciembre 13 semanas 78 horas 72 horas
TOTAL 39 semanas 240 horas 222 horas
CLAUSURA 29 - 12 - 17
XIX. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS :
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN
TE EN TE EN TE EN TE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN EN CAMPOS
PRODUCTO
SIGNIFICATIVA HORAS/ TEMÁTICOS
SESIONES

Unidad 1 18 horas /  Variables Trabajo de

estadística investigación
Título: “PREPARANDO NUESTRO 6 sesiones  Muestra.
sobre los
VIAJE”  Encuesta.
lugares
X X X X X X X X  Cuadros,
turísticos de
Una de las actividades más tablas y
gráficos nuestra región
esperados por los jóvenes de quinto
año de secundaria es el viaje de estadísticos y del Perú.
 Números
promoción. El Perú posee una gran
reales
cantidad de atractivos turísticos; no  Problemas
existe región en donde no haya un multiplicativo
lugar arqueológico o natural digno s de
de ser visitado y admirado. Lo proporcionali
importante es investigar que lugares dad
(magnitudes,
tiene nuestra región y ponernos de
acuerdo, entre todos, cuál nos
gustaría conocer. ¿Cómo
elaboraríamos una encuesta para
elegir los lugares supuestos para
viajar? ¿Cómo organizar y porcentajes
representar la información de los y
resultados de la encuesta? ¿Será descuentos).
conocer el costo que nos
representará organizar un viaje o
paseo? ¿Será muy importante
conocer los riesgos frente a
desastres naturales de los lugares
turísticos elegidos? ¿Por qué?

Unidad 2 18 horas /  Operaciones Elaboración

de un folleto
algebraicas. escolar sobre
Título: “REALIZANDO 6 sesiones  Ecuaciones problemas de
ACTIVIDADES ECONÓMICAS lineales sistema de
PARA RECAUDAR FONDOS” X X X X  Inecuaciones ecuaciones

lineales
Los estudiantes de quinto grado de  Sistema de
educación secundaria realizarán ecuaciones
actividades para recaudar fondos lineales.
económicos, algunos de ellos vende  Ecuaciones
productos comestibles para obtener cuadráticas.
ingresos para su viaje de promoción.
Una de esas actividades es la venta
de frutas en la hora de recreo.
¿Cuántas frutas vendieron en total
cada grupo?, ¿Cuánto de dinero
recaudaron cada grupo?
Conociendo las cantidades de frutas
vendidas y el total de dinero
recaudado por la venta de las frutas
¿Se puede determinar el precio de
cada fruta vendida? ¿Será muy
importante conocer los alimentos
nutritivos y saludables en los
quioscos y en actividades
académicas? ¿Por qué?

Unidad 3 36 horas / X X X X  Polígonos Elaboración

12 regulares. de un plano
Título: “DETERMINADO LAS a escala de
sesiones  Círculo y
los
DIMESNDIONES Y SUPERFICIES circunferenci ambientes
DE LOS AMBIENTES DE LA I.E. a. de la I.E.
CARLOS WIESSE”  Triángulo. “CARLOS
 Áreas de WIESSE”?
Diversas promociones pasan por figuras
los ambientes de nuestra institución planas.
educativa y no se percatan sobre  Transformaci
las dimensiones y las edificaciones ones
existentes en nuestra casa de geométricas
estudios. Por ello ¿Qué pasos  Mapas y
seguiremos para realizar un plano a planos a
escala de la I.E. “CARLOS escala.
WIESSE”? ¿Cómo realizarán el
plano de cada ambiente de la I.E.
“CARLOS WIESSE”? ¿Cómo se
realizarán las mediciones de los
ambientes? ¿A qué escala
adecuarán el plano de la I.E.
“CARLOS WIESSE”? ¿Cómo
ubicamos las zonas seguras para
sismos en los ambientes de la I.E.
“Carlos Wiesse”?

Unidad 4 33 horas / X X X X  Prisma Elaboramos

un vaso cuya
11 recto. Áreas forma es un
Título: “DETERMINAMOS LA sesiones y volumen tronco de
CAPACIDAD DE UN VASO CUYA cono
FORMA ES UN TRONCO DE X X X X  Cilindro
CONO” recto. Áreas
y volumen.

 Cono recto.
El agua es vida, forma la mayor Áreas y
parte de nuestro sistema digestivo y volumen
de la eliminación, protege y lubrica
los tejidos del cerebro. Ayuda a  Tronco de
cono. Áreas
regular la temperatura del cuerpo al y volumen
distribuir el calor y refrescar el
cuerpo por medio del sudor.  Magnitudes.
La hidratación es el reemplazo de
líquidos que el cuerpo ha perdido
por el sudor, la respiración y la
eliminación. Las necesidades
básicas de líquidos en los mayores
deben suponer entre 8-10 vasos
diarios.

¿A cuántos litros equivalen 8 vasos?

¿Tiene que ver la forma y el tamaño
del vaso?
¿Cuál importante es el consumo de
agua personalizada?

Unidad 5

Título: “EL NEGOCIO MÁS

RENTABLE”
 Muestra
En las actividades de producción  Cuadros
intervienen una serie de variables, estadísticos
las cuales presentan condiciones con datos no
favorables máximas y mínimas, Lo agrupados.
que buscan los productores es  Sucesiones
obtener el máximo provecho; para  Progresión
Trabajo de
ello recurren a modelos algebraicos Aritmética. investigación
24 horas /  Progresión sobre
y financieros.
X X X X X X X X geométrica. negocios más

¿Qué negocios rentables observas 8 sesiones  Función rentables en

nuestra
lineal y afín
en nuestra localidad? ¿Cómo localidad
 Función
planificar las condiciones previas a cuadrática.
la puesta de un negocio teniendo en  Modelos
cuenta su modalidad y los recursos financieros:
necesarios? ¿Podemos ofertar en  Tasa de
un negocio sin necesidad de interés
perder? ¿Podemos ofertar un simple y
negocio que nos apoye en nuestro compuesto.
estilo de vida saludable?
 Unidad 6
 Teorema de
Título: ”CALCULANDO ALTURA Y Pitágoras.
DISTANCIAS DE LOS EDIFICIOS  Relaciones
MÁS ALTOS DE LA CIUDAD DE métricas de
JUANJUI” un triángulo
rectángulo.
 Razones
El Perú es un país que está trigonométric
creciendo en el aspecto inmobiliario as
rápidamente y la ciudad de Juanjui  Mapas y Elaboramos
una maqueta
no es la excepción y observamos 21 horas / planos a de varios
que se está dando en forma X X X X X X X X escala. edificios que
progresiva este fenómeno. Por ello, 7 sesiones  Magnitudes servirán como
material
debemos conocer, que edificios didáctico
nuevos se está construyendo en
nuestra ciudad, ¿Cuáles son los
edificios más altos? ¿Están
ubicados las edificaciones en zonas
seguras en nuestro distrito? ¿Cómo
conocer sus dimensiones: alto,
etc.?; estando ubicados desde cierta
distancia? ¿Cómo podríamos medir
los edificios altos? ¿Qué
instrumentos de medición se utilizan
para medir lugares inaccesibles?
Unidad 7 36 horas / X X X X X X X X  Cuadros y
12 tablas de
Título: " CONOCIENDO TU ÍNDICE sesiones frecuencias.
DE MASA ”
 Gráficos
El índice de masa corporal (IMC) es
estadísticos.
la medida que relaciona el peso y la
estatura de una persona con el fin  Medidas de Trabajo de
de proporcionar un cálculo de la
cantidad de grasa corporal que
tiene.

El IMC resulta de la división entre la

masa de la persona (expresado en
kilogramos) y el cuadrado de su
estatura (expresado en metros).Se
tendencia
usa principalmente para evaluar el
central.
estado nutricional de un persona y
diagnosticar algunas enfermedades  Medidas de
como sobrepeso, obesidad, bajo dispersión.
peso o desnutrición. ¿Cómo investigación
organizar los datos sobre las tallas sobre una
 Medidas de
alimentación
de los estudiantes? ¿Cómo localización. saludable
graficarías dicha información? ¿Cuál
es el IMC de cada estudiante  Operaciones
elegido? ¿Por qué requieren con números
conocer el IMC de cada estudiante reales.
elegido? ¿Cómo podemos prevenir
el sobrepeso, obesidad, bajo peso o
desnutrición? ¿Establece normas de
hábitos de higiene y alimentación en
su vida diaria? ¿Conoces dietas
balanceadas para prevenir
enfermedades?

Unidad 8 24 horas /  Espacio Elaboración

de material
muestral. didáctico para
Título: “CALCULANDO 8 sesiones X X X X  Experimento probabilidade
PROBABILIDADES” determinístico s
Todas las personas necesitamos y
divertirnos y distraernos por ello hay experimento
varias alternativas como el ir a visitar aleatorio.
 Probabilidad
los Circos, ferias, etc.; en donde se
condicional.
divierten grandes y chicos Observan
en ferias que hay juegos de azar,
¿cuáles son? ¿Qué juegos
probabilísticos les llama más la
atención?, ¿Crees que se pueda
 Probabilidad
llegar a ganar en todos los juegos
de eventos
de azar? ¿Cómo encontrarías la independient
probabilidad de ganar en un juego es
probabilístico? ¿Crees que la
Práctica de juegos recreativos nos
ayudará a mejorar nuestro estilo de
vida saludable?

Unidad 9

Título: “DISEÑANDO ORBITAS

CIRCULARES Y ELÍPTICAS”

Muchas veces, cuando viajamos y

 Función
llegamos a lugares nunca antes
trigonométri
vistos, nos preguntamos: ¿Cómo ha ca: Seno y Elaboramos
avanzado la tecnología en dicha maquetas
coseno. sobre orbitas
ciudad?¿Cómo habrán construido 12 horas /  Modelos circulares o
las antenas, puentes, túneles, analíticos: elípticas
carreteras observadas? Pero ahora, 4 sesiones X X X X X X X X  Recta
con el avance de la tecnología  Circunferenc
utilizamos la matemática para ia
responder a las interrogantes  Elipse
planteadas. ¿Tendrán en cuenta
sobre uso y cuidado del suelo para
realizar la construcción de orbitas
circulares y elípticas?

Total de semanas, sesiones y 216 horas / 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

número de veces que se trabaja 72
 cada competencia y capacidad sesiones

XX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


UNID. TÍTULO DE LA UNIDAD
I Comunicación, al elaborar el informe sobre sobre los lugares
“PREPARANDO NUESTRO VIAJE”
II
“REALIZANDO ACTIVIDADES
ECONÓMICAS PARA RECAUDAR
FONDOS”
III
“DETERMINADO LAS DIMESNDIONES Y ambientes de la I.E. “Carlos Wiesse”.
SUPERFICIES DE LOS AMBIENTES DE Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio de suelos.
LA I.E. CARLOS WIESSE”
IV “DETERMINAMOS LA CAPACIDAD DE
UN VASO CUYA FORMA ES UN
TRONCO DE CONO”
V Comunicación, al elaborar el informe sobre negocios más
”EL NEGOCIO MÁS RENTABLE”
VI
”CALCULANDO ALTURA Y DISTANCIAS
DE LOS EDIFICIOS MÁS ALTOS DE LA
CIUDAD DE JUANJUI”
VII
" CONOCIENDO TU ÍNDICE DE MASA ”
VIII
“CALCULANDO PROBABILIDADES”
IX
“DISEÑANDO ORBITAS CIRCULARES Y
ELÍPTICAS ”
TRIMESTRE Nº DE
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
I II III SESIONES
turísticos de nuestra región y del Perú. x 6 sesiones
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información sobre alimentos saludables. x 6 sesiones
Comunicación, al elaborar un folleto matemático.
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad
educativa sobre las dimensiones y superficies de los
12
x sesiones
Arte, al hacer el diseño de las dimensiones y superficies de
los ambientes de la I.E. “Carlos Wiesse”, plasmados en una
maqueta.
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad
educativa sobre el consumo del agua. 11
Arte, al hacer el diseño de un vaso de forma de tronco de x sesiones
cono utilizando estrategias matemáticas.
rentables en nuestra localidad.
x 8 sesiones
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información.
Arte, al hacer el diseño de edificios utilizando formas x 7 sesiones
geométricas.
Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus
partes con una dieta saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, conociendo dietas 12
saludables. x sesiones
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad
educativa sobre dietas saludables.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse
a sí mismo.
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad
física a través del juego, la recreación y el deporte. x 8 sesiones
Arte, al hacer el diseño de juegos al azar y utilizarlos como
material didáctico.
Historia y Geografía y Economía, que hacen alusión a los
espacios geográficos.
Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles x 4 sesiones
daños que pueden causar las ondas satelitales al medio
ambiente.
 XXI. PRODUCTO(S) IMPORTANTES:
-
Un folleto escolar sobre alimentación saludable y sobre problemas de sistema de ecuaciones.
-
Diseños de espacios geográficos de nuestro distrito.
-
Trabajo de investigación sobre los lugares turísticos de nuestra región y del Perú.
XXII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
TÉCNICAS
XXIII. MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO- OR
I ESQUEMÁTICOS EN
T DONDE DE TRABAJO Y  Mapas ACI
O DE ESTUDIO O semánticos NE
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSION EN
S PROFUNDIZACIÓN  Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS
 Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia de ideas  Taller de conceptuales
 Deductivo científico  Panel  Debate dirigido investigación  Cuadros
 Inductivo-  Método  Mesa  Rompecabezas  Socio drama comparativos
deductivo Experimental Redonda  Diálogo  Juego de roles  Líneas de
 Analítico  -Método por  Entrevista  Discusión tiempo
 Sintético Descubrimiento colectiva controversia
 Enseñanza  Tándem
 problemática
PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

5. En cada unidad se evaluará competencias del área.

6. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

• Evaluación de entrada:
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

• Evaluación formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

• Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Practicas calificadas
DIAGNÓSTICA O CUESTIONARIO DE
- Pruebas de ensayo
DE ENTRADA PRUEBAS
- Prueba objetivas, etc.
- Fichas de observación
OBSERVACION - Listas de cotejo
DE PROCESO O - Tareas domiciliarias
FORMATIVA ANALISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de
investigaciones
- Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
- Fichas de coeva lución
- Practicas calificadas
CUESTIONARIO DE - Practicas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS - Pruebas de ensayo
- Prueba objetivas, etc.

XXIV. MATERIALES Y RECURSOS:

11.1.- Recursos para el Docente:

 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5. Lima-Perú: Santillana.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Orientaciones Para El Trabajo Pedagógico. Lima-Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas de Aprendizaje.
 CUADERNILLO DE ENTRADA 1-2 y SALIDA 1-2 DE MATEMÁTICA DE 5TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, EXTRAÍDO DE
LOS DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA JEC”.
11.2- Recursos para el Estudiante:
  Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5. Lima-Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de Trabajo 5. Lima-Perú: Santillana.
 Balotarlo de Exámenes de Olimpiadas Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo, producción del docente y del estudiante (folletos escolares de matemática, recetas de dietas, etc.).
 Calculadora científica,, Papel Milimetrado, Separatas, Internet, lapiceros de colores, Plumones, Juego de Escuadra, cartulinas, tarjetas,
cinta masking tape, transportador, compás, maquetas, Copias fotostáticas, Papel de oficio cuadriculado, Colores, Papelotes, Papel
bond, figuras y sólidos geométricos elaborados de material reciclado, pizarra, etc.; algunos materiales serán autofinanciados por el
docente, estudiantes y padre de familia de cada sección de quinto grado de educación secundaria.

JUANJUI, MARZO DEL 2017.

_______________________________
FLOR MARINA ZAVALETA FLORES
PROFESORA DE MATEMÁTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

IX. TÍTULO DE LA UNIDAD: “PREPARANDO NUESTRO VIAJE”

X. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CICLO /
DRE UGEL I.E. NIVEL SECCIONES AÑO LECTIVO
CURRICULAR GRADO
San Mariscal “Carlos
Matemática Secundaria VII / Quinto A, B,C,D,E,F 2 017
Martín Cáceres Wiesse”
HORAS
PEDAGÓGICAS DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTES RESPONSABLES
SEMANALES
Prof. Flor Marina Zavaleta Flores.
6 Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas. Prof. Armando Cappillo Ruiz.
Prof. Marco Antonio Pinedo Arévalo.
XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Una de las actividades más esperados por los jóvenes de quinto año de secundaria es el viaje de promoción. El Perú posee una gran cantidad
de atractivos turísticos; no existe región en donde no haya un lugar arqueológico o natural digno de ser visitado y admirado. Lo importante es
investigar que lugares tiene nuestra región y ponernos de acuerdo, entre todos, cuál nos gustaría conocer. ¿Cómo elaboraríamos una encuesta
para elegir los lugares supuestos para viajar? ¿Cómo organizar y representar la información de los resultados de la encuesta? ¿Será muy
importante conocer el costo que nos representará organizar un viaje o paseo? ¿Cómo podemos elaborar un presupuesto conociendo los costos
de hospedaje, alimentación, descuentos, etc., a los lugares elegidos? ¿Será muy importante conocer los riesgos frente a desastres naturales de
los lugares turísticos elegidos? ¿Por qué?

XII. PRODUCTO IMPORTANTES:

 Trabajo de investigación sobre los lugares turísticos de nuestra región y del Perú.
XIII. VALORES DE LA UNIDAD:
VALORES DESCRIPCIÓN
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
Es el valor que refleja el 
compromiso que uno asume 
al realizar las acciones que 
RESPONSABILIDAD corresponden a su quehacer
en beneficio de su 
autonomía y madurez, 
buscando el bien común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así
como la dignidad de sí
mismo y la de sus hermanos
como hijos de Dios,
RESPETO fomentando la acogida y la
estima, de forma generosa y
sincera, para lograr una
convivencia armónica y justa
de pleno respeto a la
creación divina
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Permanece en el aula y en la IE.
Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se
ha comprometido.
Asiste correctamente uniformado en todo momento.
Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
XIV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD:

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPOS RECURSOS Y
SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMÁTICOS MATERIALES TIEMPO

 Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce  Relaciones  Textos y

Matematiza relaciones, en situaciones de desplazamiento de móviles y al entre los cuaderno de
plantear un modelo de proporcionalidad. sistemas trabajo de 5° de
situaciones  Evaluar si los datos y condiciones que estableció ayudaron a numéricos, Z, secundaria del
resolver el problema. Q, I, y R. MED SESIÓN N° 01: “Resol
 Elabora un organizador de información relacionado al significado de vemos situaciones 3 horas
Comunica y la proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad  Densidad y problemáticas con números
 Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la completitud de
representa ideas proporcionalidad.
Reales”
los Números
matemáticas  Expresar de forma gráfica y simbólica los números racionales e
Actúa y reales
irracionales al resolver problemas.  Cuadernos de
piensa  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,  Operaciones trabajo.
al resolver problemas relacionados a la proporcionalidad con números SESIÓN N° 02: “Resolvemos
matemáticam Elabora y usa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados. reales. situaciones sobre problemas 3 horas
ente en estrategias  Realizar operaciones con números racionales e irracionales al multiplicativos de
resolver problemas.  Presupuesto
situaciones  Diseñar y ejecutar un plan de múltiples etapas orientadas a la  Copias
proporcionalidad ”
de viaje.
de cantidad investigación o resolución de problemas. fotostáticas.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades  Problemas
de las operaciones y relaciones de orden en Q. multiplicativos
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de  Papel de oficio SESIÓN N° 03: “Resolvemos
de cuadriculado. 3 horas
reconocerlas en Q. situaciones sobre problemas
argumenta proporcionalid
 Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y de porcentaje ”
generando ideas completitud en los números reales. ad
matemáticas (magnitudes,
porcentajes y  Papelotes
descuentos).
 Organizar datos cuantitativos y cualitativos provenientes de una
Actúa y muestra representativa.  Variables  Calculadora
Matematiza SESIÓN N° 01: “Elaborando
piensa  Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran estadísticas. 3 horas
situaciones una encuesta y recolectamos
expresar características o cualidades de una muestra
matemáticam representativa.  Muestra.
datos”
 Juego de
ente en  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable
escuadradas
estadística de estudio para los ítems de la encuesta.  Encuesta.
situaciones Comunica y SESIÓN N° 02: “Organizando
 Distingue entre preguntas que pueden investigarse a través de una
representa ideas encuesta simple, un estudio observacional o de un experimento. los datos obtenidos en un 3 horas
de gestión de matemáticas
 Cuadros,
 Describir la información de investigaciones simples que implican tablas y cuadro y gráfico estadístico”
datos e  Plumones
muestreo.
acrílicos
incertidumbre
  Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo variables gráficos
y categorizando las respuestas, basándose a la prevención de estadísticos. SESIÓN N° 03: “Examinando
Elabora y usa riesgo a desastres naturales.  Mota lo aprendido”
 Ejecutar técnicas de muestreo aleatorio estratificados al resolver
estrategias problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable 3 horas
en estudio al resolver problemas.  Pizarra
Razona y
 Justificar sus interpretaciones del sego en la distribución obtenida de
argumenta
un conjunto de datos.
generando ideas
matemáticas
 XV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relacione
Matematiza situaciones
móviles y al plantear un modelo de proporcionalidad.
Actúa y piensa Comunica y representa
 Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la proporcionalid
matemáticamente ideas matemáticas
en situaciones de Elabora y usa estrategias  Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver pr
Razona y argumenta
cantidad generando ideas  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de la
matemáticas
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran expresar ca
Matematiza situaciones
Actúa y piensa representativa.
Comunica y representa
matemáticamente  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadístic
ideas matemáticas
en situaciones de Elabora y usa estrategias  Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo variables y c
gestión de datos Razona y argumenta
e incertidumbre generando ideas  Justificar sus interpretaciones del sego en la distribución obtenida de un
matemáticas

XVI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Punt
Competencias Capacidades Indicador de evaluación Reactivos Peso % Ítems
por í
 Organiza datos, a partir de vincular información
C1 y reconoce relaciones, en situaciones de
Actúa y piensa desplazamiento de móviles y al plantear un 1 25% 1 5
matemáticamente modelo de proporcionalidad.
C2  Emplea esquemas para organizar datos 1 25% 1 5
en situaciones de relacionados a la proporcionalidad.
cantidad C3  Realiza operaciones con números racionales e 1 25% 1 5
irracionales al resolver problemas.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para
C4
reconocer las propiedades de las operaciones y
1 25% 1 5
relaciones de orden en Q.

100% 4

Puntaje
Competencias Capacidades Indicador de evaluación Reactivos Peso % Ítems
por ítem
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que
C1 involucran expresar características o cualidades 1 25% 1 5
de una muestra representativa.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
Actúa y piensa C2 de la variable estadística de estudio para los 1 25% 1 5
ítems de la encuesta.
matemáticamente  Elabora una encuesta de un tema de interés,
en situaciones de C3 reconociendo variables y categorizando las 1 25% 1 5
respuestas.
gestión de datos e  Justifica o refuta basándose en
incertidumbre argumentaciones que expliciten sus puntos de
C4 vista e incluyan conceptos, relaciones y 1 25% 1 5
propiedades de los estádiscos.
100% 4

XVII. MATERIALES Y RECURSOS:

9.1.- Recursos para el Docente:

  Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5°. Lima-Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación (2015). Cuaderno de trabajo 5. Lima-Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima.

9.2- Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (2016). Matemática 5. Lima-Perú: Santillana.

 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de Trabajo 5. Lima-Perú: Santillana.
 Cuadernos de trabajo, Material impreso (producción del docente y del estudiante),
Balotarlo de Exámenes de Olimpiadas Matemáticas. Calculadora, Internet,
Lapiceros de colores, Calculadora científica, Plumones, Cinta masking tape,
Transportador, Copias fotostáticas, Papel de oficio cuadriculado, colores, Papelotes,
Papel bond, Pizarra, etc.; algunos materiales serán autofinanciados por los padres
de familia de cada sección de quinto grado de educación secundaria.
JUANJUI, MARZO DEL 2017.

________________________________
_________________________________
PROFESORA RESPONSABLE
PROFESOR RESPONSABLE
FLOR MARINA ZAVALETA FLORES
MARCO ANTONIO PINEDO A

AREA:
 EDUCACIÓN
RELIGIOSA
PRIMER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2018

I. DATOS GENERALES:

REGIÓN DE EDUCACIÓN : SAN MARTIN

UGEL : MARISCAL CACERES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO : PRIMERO
SECCIÓN : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
HORAS SEMANALES : 02
TURNO : MAÑANA
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
SUBDIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
PROFESORA :

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la presente programación anual del área de Educación Religiosa del primer grado de
educación secundaria, nos invita a conocer como Dios nos ha creado a su imagen y semejanza y nos
entrega a nosotros su obra creadora para cuidarla libre y responsablemente, ya que Dios nos muestra
su plan de salvación para que reconozcan y valoren el ser miembro de la familia Cristiana , asumiendo
la misión y el compromiso de anunciar el evangelio teniendo como modelo a María símbolo de
felicidad y obediencia a Dios.

Es necesario que los estudiantes, de la mano del docente, participen con alegría y valoren su
pertenencia a una comunidad de Fe en donde acoge la invitación de Jesús de hacerse su discípulo y
de identificar su vida con la de Él. Que se comprometan a trabajar con otros, de acuerdo a sus
posibilidades, en la promoción de la justicia, la paz y la responsabilidad. Que trabaje en la
reconciliación consigo mismo, con los demás, con Dios y con la naturaleza, como manifestación de su
Fe.
 El área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la
formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo
constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.

Se han considerado dos competencias propias del área. Comprensión Doctrinal Cristiana y
Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la
conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los
conocimientos propuestos para cada grado.

III. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Los estudiantes utilizan recursos tecnológicos suficientes, pertinentes y oportunos para su

Buen porcentaje aprendizaje acorde a la nueva Propuesta Pedagógica Rutas de aprendizaje.
de alumnos del  Utiliza las TICs para la mejora de su aprendizaje y habilidades cognitivas.
primero a quinto  Elabora horarios de escritura y lectura en su proyecto de vida.
 Maneja técnicas de comprensión lectora y técnicas de producción de textos escritos.
grado de
 Maneja estrategias y técnicas de resolución de problemas de lógico matemática.
secundaria con  Maneja operativamente el cálculo mental.
dificultades en el  Afianzamiento en operaciones básicas a través de módulos.
desarrollo de  Afianzamiento en lecto-escritura a través de módulos.
capacidades  Conoce y aplica Organizadores de información y técnicas de investigación en todas las áreas.
comunicativas y  Conoce el valor nutritivo de los alimentos.
matemáticas  Desarrolla habilidades de lecto – escritura y razonamiento verbal.
 Elabora proyectos de investigación utilizando el lenguaje científico en el área de CTA.
 Docentes utilizan adecuadamente la nueva propuesta curricular (Rutas de aprendizaje).
 Docentes emplean técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizajes basados en la nueva
propuesta pedagógica.
Incremento de la  Elabora y aplica su proyecto de vida
disposición al  Conoce y previene las consecuencias del consumo indebido de sustancias psicoactivas.
consumo de  Conoce estilos de vida apropiada y saludable.
 Participa en actividades pedagógicas programadas en proyectos integradores como: científicos
drogas en la
tecnológicos, paseos altruistas, celebración navideña, actividades costumbristas retiros espirituales y
población escolar de reflexión, actividades deportivas y culturales.
del 1º a 5º grado  Familias fortalecidas para la prevención del consumo de drogas.
de Educación  Estudiantes que cuentan con apoyo profesional especializado.
secundaria.  Tutores comprometidos con la problemática socio-afectivo del alumno.
 Infidencia de los trabajadores con respecto a la problemática de los educandos.
  Conoce el valor nutritivo de los alimentos oriundo de su localidad.
Los estudiantes de
 Conoce su peso y talla, para determinar situaciones adversas a su salud y alimentación.
la IE presentan Participa activamente del día mundial por la alimentación.
dificultades de
 Charlas vivenciales con padres de familia y alumnos en temas de paternidad responsable, salud sexual
atención y y reproductiva, nutrición; con especialistas a través de la escuela de padres.
concentración en Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados a valores y actitudes de convivencia.
clase debido a Planifica su Proyecto de vida.
problemas de  Conoce estilos de vida saludables.
 Vivencia los valores establecidos por la institución.
salud, nutrición y
alimentación  Discrimina mensajes educativos de los medios de comunicación social.
 Conoce la importancia que cumple los primeros auxilios en la salud.
 Conoce el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
 Vivencia el cartel de valores y actitudes propuestos en el PEI, como práctica diaria en todas las áreas.
 Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados con la problemática ambiental en todas las
áreas.
 Elabora y publica afiches en forma convencional y geométrica, para sensibilizar hacia el uso adecuado
del agua, tachos de basura y servicios higiénicos en castellano e inglés.
 Recicla, reduce y rehúsa en campañas de conservación ambiental
Vulnerabilidad de la  Conoce y participa de las fechas significativas del calendario cívico, ambiental y comunal.
IE ante peligros de  Elabora afiches en espacios murales y mensajes auditivos sobre valores y cuidado del ambiente.
origen natural y  Elabora carteles referentes a la protección de los bosques, el cuidado del agua y la salubridad de
nuestro espacio natural.
carecen de
 Participa en talleres sobre manejo y protección de nuestros recursos naturales.
concientización
 Elabora y confecciona manualidades utilizando los residuos sólidos reciclados.
ante el cambio  Promueve la valoración de los recursos naturales de nuestra localidad a partir de salidas de estudios,
climático, el tomando en cuenta el PCI.
cuidado ambiental y  Participa en campañas de limpieza y sensibilización en su institución educativa y la comunidad.
conservación de los  Capacitación a todo el personal, policía ambiental, brigadistas ambientales, brigadistas de gestión del
recursos naturales. riesgo y brigadistas de salud sobre la problemática ambiental Institucional y local.
 Desarrollar el plan de gestión del riesgo de desastres naturales y el plan de contingencia.
 Conoce y participa en simulacros de sismo.
 Promover campañas de sensibilización.
 Desarrollar un proyecto integral ambientalista que involucre a todos los sujetos de la educación.
 Conocimiento y consejos del uso eficiente de la energía.
 Promover proyectos que minimicen la contaminación ambiental
 Conoce concepciones científicas referentes a la energía.
 Practica hábitos de higiene como expresión de la autoestima.
Porcentaje de  Elaborar normas de convivencia saludable a nivel de trabajadores y alumnos.
alumnos y  Desarrollar un proyecto saludable integral.
 Lavados de manos.
trabajadores con
 Cepillados de dientes.
malos hábitos de
 Consumo de agua hervida.
higiene y  Charlas orientadas al estilo de vida saludable, la higiene y aseo personal en los padres
presencia de familia.
personal.  Socializar con padres, apoderados y alumnos el reglamento interno y las normas de
convivencia de la I.E.
 Charlas sobre presencia personal en la I.E.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES INDIVIDUALES:
VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
 Es una de las cualidades  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas
que nos sirve para en bien de la IE.
solucionar problemas,  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
integralmente.
CREATIVIDAD desarrollando nuevas
 Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes
estrategias y de esta actividades empleando materiales reciclables.
manera cambiar la forma  Propone alternativas y resuelve problemas ambientales,
de ver las cosas. sociales, culturales y deportivos usando estrategias
innovadoras.
Es el valor que refleja el  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
compromiso que uno  Participa en las diferentes actividades de la IE.

asume al realizar las  Permanece en el aula y en la IE.

 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
quehacer en beneficio de tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD su autonomía y madurez,  Asiste correctamente uniformado en todo momento.
buscando el bien común.  Cumple compromisos con sus compañeros, profesores
y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
Es el valor que reconoce,  Cuida el patrimonio institucional.
comprende y valora los  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás

derechos y deberes así trabajadores.

 Mantiene el orden en clase.
como la dignidad de sí
 Cumple con las normas de convivencia.
mismo y la de sus  Utiliza un vocabulario adecuado.
hermanos como hijos de  Acepta a sus compañeros y profesores sin
Dios, fomentando la discriminación alguna.
acogida y la estima, de  Respeto a los símbolos patrios.
RESPETO forma generosa y  Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
sincera, para lograr una
institucional.
convivencia armónica y
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
justa de pleno respeto a institución educativa.
la creación divina  Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de
la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando
tienen ideas diferentes
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evita comportamientos que perjudican su salud integral
cualquier ser humano y y la de los demás.
que implica, para toda  Toma en serio los compromisos que asume como
DISCIPLINA circunstancia u ocasión, estudiante.
la puesta en práctica de
una actuación ordenada
y perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
 Es el valor que refleja  Respeta y cuida la propiedad ajena.
transparencia en su ser y  Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
hacer. Dice la verdad y apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
HONESTIDAD consecuencias de sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
actos, respeta sus  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra
bienes, el de los demás y de sus compañeros y profesores.
fomenta la justicia y la  Entrega las cosas que no le pertenecen.
paz.  Asume las consecuencias de sus actos.

Es el valor que nos lleva  Asume el servicio de los demás en misión permanente.
a identificarnos con las  Comparte lo que sabe y lo que tiene.
necesidades de las  Trabaja en equipo, respetando las individualidades de
personas y sus compañeros, colabora con sus compañeros.
SOLIDARIDAD  Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
comprometernos a
propiciar el desarrollo del  Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.
bienestar común,
actuando con justicia.

VALORES ORGANIZACIONALES:
VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO

Es un valor que busca en la persona  Elabora y desarrolla proyectos de

utilizar los conceptos científicos de innovación para fortalecer el
manera específica en la aplicación de aprendizaje, el equipamiento e
infraestructura y clima
INNOVACIÓN nuevas propuestas que conllevan a una
institucional.
meta exitosa, imponiéndose en la difusión  Elabora y participa en proyectos
de nuevos esquemas del quehacer de eco-negocios.
educativo.

Es una actitud que se desarrolla en  Participa activamente en

primera instancia a través campañas de sensibilización y
del respeto por la naturaleza y para ello reciclaje.
los púberes y adolescentes deben  Participa activamente en
proyectos productivos que
conocer sus elementos, valorarla y luchar
fortalezcan el cuidado del
por su preservación. ambiente.
CONCIENCIA AMBIENTAL  Promueve actividades para el
cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y
utiliza responsablemente los
tachos de basura dentro y fuera
del aula.
 Fomenta y utiliza
responsablemente los recursos,
servicios y bienes de la IE.
 Es una actitud que busca conocer los Participa activamente en
riesgos que puedan afectar a la campañas de prevención
GESTION DE RIESGOS
comunidad educativa a través de (simulacros, simulaciones,
trabajos colectivos y participativos. campañas de salud
preventiva)
Es una actitud motivadora y dinámica que  Gestiona recursos, bienes y
busca en el líder alcanzar objetivos servicios para mejora de la IE.
determinados en bien de la comunidad  Promueve convenios inter
instituciones en beneficio de la
educativa.
comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y
LIDERAZGO solidario.
 Participa destacadamente en
actividades deportivas, científicas
y artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones
interpersonales interna y
externamente.
Es la conciencia personal y  Participa en las diferentes
profesional que una persona tiene actividades programadas por la I.
respecto hacia sí mismo y E.
que la convierte en alguien distinta a los  Asume la problemática
demás. institucional.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL  Conoce y participa de la
información oportuna sobre
ingresos y egresos de los
recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en
actividades extracurriculares de
la IE.

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS

II

III

CLAUSURA

VI. COMPETENCIAS:

DIVERSIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO

Competencias Competencia diversificado por grado
VI Ciclo
Primer grado

Comprensión Doctrinal Cristiana
Discernimiento de Fe
Profundiza el plan de Salvación de Dios y lo aplica en Reconoce la maravillosa creación como un regalo de Dios.
su actuación diaria con los demás, respetando las
diferencias.
Discierne y da testimonio de fe en su comunidad, Valora la obra creadora de Dios por amor a los hombres
comprometiéndose seguir las enseñanzas de
Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y
construcción del Reino.

VII. CARTEL DE CONTENIDOS Y CAPACIDAES:

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Cuaresma: Tiempo de  Identifica el significado del tiempo de Cuaresma.
preparación  Asume la Cuaresma como un tiempo para mejorar sus actitudes.
La semana santa :Misterio de  Identifica el mensaje de los días más importantes de la semana santa
Nuestra Fe  Reflexiona sobre la celebración de la Pascua Cristiana
La creación: Manifestación del  Analiza el proceso de la creación como manifestación del amor y la sabiduría de Dios.
amor y la sabiduría de Dios.  Valora la obra creadora de Dios.
El hombre un ser religioso  Comprende que el ser humano es un ser religioso porque está en relación constante con
Dios.
 Asume acciones que le ayuden a mejorar su relación con Dios.
Los retos y desafíos del hombre  Analiza los retos y desafíos del hombre actual frente a lo creado.
actual frente a lo creado  Asume el cuidado de la naturaleza expresándolo en diferentes lenguajes.
María madre de Jesús, modelo  Identifica virtudes de María como ejemplo de amor y obediencia a Dios Padre
de la nueva humanidad  Valora el hecho de tener a María como referente permanente para orientar y evaluar su
vida
Dios crea al hombre para una  Reconoce que el hombre es creado por amor de Dios y llamado a una misión.
misión  Asume el llamado que Dios hace para cumplir su misión.
Dios me crea libre y  Analiza información relevante sobre cómo Dios nos crea libres y responsables
responsable  Asume responsablemente una actitud de agradecimiento a Dios por haberle creado
libre.
San Juan : Fiesta de mi Selva  Identifica el verdadero sentido de la fiesta de San Juan
 Valora la importancia de la fiesta de San Juan
El mal en el mundo es  Identifica que el mal en el mundo es consecuencia del pecado del hombre.
consecuencia del pecado del  Asume actitudes que le ayuden a vivir en armonía con Dios y con los demás.
hombre
El pecado aparta al hombre de  Reconoce que el mal uso de la libertad nos lleva al pecado y a excluirnos voluntariamente del
Dios, de sus semejantes y de la Plan de Salvación que Dios tiene para cada uno.
creación  Asume comportamientos que mejore su relación con Dios.
Dios nos devuelve su amistad  Reconoce que a través de la conversión volvemos al Padre.
 Interioriza en su vida el llamado de Jesús a la conversión.
Amor a Dios y amor al prójimo  Analiza textos bíblicos referentes al Amor de Dios y a los hombres.
 Aplica en su vida el mensaje de los textos bíblicos.
Dios me llama a la santidad  Identifica acciones que conducen a la santidad
 Asume el llamado de Dios siguiendo el modelo de vida de los Santos.
Patrona en Juanjui: Virgen de  Reconoce a Virgen de las Mercedes como patrona de su comunidad.
las Mercedes  Valora a la Virgen de las Mercedes como modelo de vida.
La Biblia, Palabra de Dios  Reconoce que Dios nos habla a través de la Biblia
 Valora el mensaje de la biblia como palabra de Dios.
La Iglesia, comunidad de  Reconoce que Jesucristo formó su Iglesia como el Nuevo Pueblo de Israel.
bautizados  Reflexiona que forma parte de la comunidad de bautizados.

Cristo plenitud del amor a Dios  Reconoce en la historia bíblica que en Cristo se cumple la plenitud del Amor del Padre.
y de amor al prójimo  Asume las actitudes de Jesús y lo vive diariamente.
Cristo vive hoy en medio de  Reconoce los medios en los que Cristo se hace presente en nuestra comunidad.
nosotros  Valora la presencia de Cristo en los diferentes acontecimientos de nuestra vida.
VIII. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES

TITULO DE
ÁREA CON QUE
TRIMESTRE T.U CONOCIMIENTOS TIEMPO
SE RELACIONA
LA UNIDAD

 Cuaresma: Tiempo de preparación

 Semana Santa : Misterio de Nuestra Fe
 La creación: Manifestación del amor y la sabiduría de Dios
DIOS SE  El hombre un ser religioso
MANIFIESTA A  Los retos y desafíos del hombre actual frente a lo creado
TRAVÉS DE SU P.F.R.H, COM,
I U.A  María, madre de Jesús, modelo de la nueva humanidad 26 h
OBRA F.C.C, C.T.A
CREADORA”  Celebrando el Sagrado corazón de Jesús
 Día mundial del clima y la adaptación del cambio
climático.
 Día mundial del agua.
 Día nacional de la prevención de los desastres / Día
Mundial sin tabaco
 Dios crea al hombre para una misión
 Dios me crea libre y responsable
 San Juan : Fiesta de mi Selva
 El mal en el mundo es consecuencia del pecado del hombre
 El pecado aparta al hombre de Dios, de sus semejantes y P.F.R.H,
“DIOS NOS AMA
II U.A de la creación 30 h
A PESAR DEL
 Dios nos devuelve su amistad H.G.E
PECADO”
 Amor a Dios y amor al prójimo
 Día mundial del ambiente.
 Día del campesino peruano.
 Día mundial de la población y el poblamiento del
territorio.
 Dios me llama a la Santidad
 Patrona en Juanjui: Virgen de las Mercedes
 La Biblia, Palabra de Dios
“DIOS NOS  La Iglesia comunidad de bautizados. P.F.R.H, COM,
III U.A. 26 h
INVITA A LA  Cristo plenitud del amor a Dios y del amor al projimo F.C.C
SALVACIÓN”
 Cristo vive hoy en medio de nosotros
 Día de la Educación al aire libre
 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

El área de Educación Religiosa propone estrategias que involucren la participación activa de los
estudiantes y a la vez que sea evangelizadora, es decir, centrado en Cristo como la “Buena Nueva”, la
“Novedad de Vida” para los adolescentes.
 Se desarrollarán estrategias lectoras con la proclamación de textos bíblicos y del Magisterio, comprensión
y focalización den mensaje y reflexión contemplativa acerca del mensaje. También se desarrollarán
estrategias de interpretación de la información mediante la adquisición, organización y análisis de los
datos; producción escrita mediante oraciones o plegarias; aprendizaje cooperativo mediante trabajos en
equipo.
La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial. Se trata de
involucrar al estudiante como protagonista de su propia historia de Salvación.
Todo esto estará enmarcado dentro de los esquemas propuestos por el Ministerio de Educación:
Motivación inicial, Recuperación de saberes previos, Generación del conflicto cognitivo, Construcción del
nuevo conocimiento, Aplicación de los aprendido, Metacognición de cierre y Transferencia a situaciones
de la vida.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Procesos – Procedimientos
 Trabajos individuales y grupales
 Exposiciones
 Desarrollo de cuestionarios
 Participación en clase (actitudes)

INSTRUMENTOS:
 Ficha de observación
 Ficha de exposición.
 Ficha de trabajo.
 Prueba de desarrollo
 Fichas de esquemas

X.- RECURSOS:

 Recursos Humanos: Docentes, alumnos, padres de familia, comunidad

 Recursos Materiales:
 Para el Profesor: Biblia, Guía del Profesor, C.I.C., documentos de la Iglesia.
 Para el Alumno: Biblia Latinoamericana, cuaderno, recortes de periódicos y revistas
Se presenta en la unidad el Proyecto “ Caminando unidos en una sola fe ”

XI. BIBLIOGRAFIA:

 Catecismo de la Iglesia Católica

 Biblia Latinoamérica
 Guía del docente
 Calendario litúrgico
 ____________________________________
____________________________

PROF. CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO PROF.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“DIOS SE MANIFIESTA A TRAVÉS DE SU OBRA CREADORA”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO : 1º
SECCION : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
DURACIÓN : 26 HORAS
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
SUBDIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
RESPONSABLE :

II. JUSTIFICACION:

La presente unidad está orientada en sí, a promover el crecimiento personal de los

estudiantes asumiendo actitudes cristianas. Desde esta unidad de aprendizaje queremos
contribuir, pues, a la formación integral de nuestros educandos, siendo competentes con principios
éticos y morales, honestos y comprometidos desde su fe y cultivadores de valores porque el
hombre es un ser de fe y de moral cristiana.

Al mismo tiempo deben contribuir con la obra creadora de Dios, cuidando el medio ambiente
teniendo en cuenta diversos cambios climáticos que se dan en nuestra selva peruana, que tiene
consecuencias en los desastres naturales que se ha dado constantemente en los últimos años.

III. ORGANIZADORES / PROCESOS DE AREA:

  Comprensión Doctrinal Cristiana
 Discernimiento de Fe

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las cualidades  Utiliza sus capacidades para generar acciones

que nos sirve para positivas en bien de la IE.
solucionar problemas,  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para
desarrollarse integralmente.
desarrollando nuevas
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las
estrategias y de esta diferentes actividades empleando materiales
manera cambiar la forma reciclables.
de ver las cosas.  Propone alternativas y resuelve problemas
ambientales, sociales, culturales y deportivos
usando estrategias innovadoras.
Es el valor que refleja el  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
compromiso que uno  Participa en las diferentes actividades de la IE.

asume al realizar las  Permanece en el aula y en la IE.

 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
quehacer en beneficio de tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD su autonomía y madurez,  Asiste correctamente uniformado en todo
buscando el bien común. momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros,
profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
Es el valor que reconoce,  Cuida el patrimonio institucional.
comprende y valora los  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás

derechos y deberes así trabajadores.

 Mantiene el orden en clase.
como la dignidad de sí
 Cumple con las normas de convivencia.
mismo y la de sus  Utiliza un vocabulario adecuado.
hermanos como hijos de  Acepta a sus compañeros y profesores sin
Dios, fomentando la discriminación alguna.
acogida y la estima, de  Respeto a los símbolos patrios.
RESPETO forma generosa y  Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
sincera, para lograr una
institucional.
convivencia armónica y
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
justa de pleno respeto a institución educativa.
la creación divina  Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y
paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso
cuando tienen ideas diferentes
DISCIPLINA Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 ser desarrollada por  Evitacomportamientos que perjudican su salud
cualquier ser humano y integral y la de los demás.
que implica, para toda  Toma en serio los compromisos que asume como
circunstancia u ocasión, estudiante.
la puesta en práctica de
una actuación ordenada
y perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja  Respeta
y cuida la propiedad ajena.
transparencia en su ser y  Comunicaoportunamente las citaciones al padre
hacer. Dice la verdad y y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los
HONESTIDAD consecuencias de sus demás.
actos, respeta sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
bienes, el de los demás y  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en
fomenta la justicia y la contra de sus compañeros y profesores.
paz.  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Es el valor que nos lleva  Asume el servicio de los demás en misión
a identificarnos con las permanente.
necesidades de las  Comparte lo que sabe y lo que tiene.
personas y  Trabaja en equipo, respetando las individualidades
SOLIDARIDAD comprometernos a de sus compañeros, colabora con sus
compañeros.
propiciar el desarrollo del
 Comparte sus bienes y vivencias con los
bienestar común, compañeros.
actuando con justicia.  Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS ILUMINACION TIEMPO

C.D.C Diálogo Biblia Mt 22, 11.14;

LA CUARESMA, TIEMPO Identifica el significado del Explicación Separata Dt.8,3
DE CONVERSIÓN
tiempo de Cuaresma. Responde Jl.2, 12 4 horas
D.F interrogantes
Asume la Cuaresma como
un tiempo para mejorar sus
actitudes
SEMANA SANTA: C.D.C Oración, lectura de la Biblia Mt. 21, 1
MISTERIO DE NUESTRA Identifica el mensaje de los Biblia Dialogo Internet Mt. 26, 17
FE
días más importantes de la Lectura de separata Parroquia Lc. 22, 39 4 horas
semana santa Contestan Mt. 28, 1
D.F interrogantes
Reflexiona sobre la Mensaje de textos
celebración de la Pascua bíblicos
Cristiana Trabajo de
investigación
LA CREACIÓN: C.D.C Oración, reflexión del Biblia Guía Lc.22, 14-20. 4 horas
MANIFESTACIÓN DEL Analiza el proceso de la evangelio, observan didáctica Mt.18.20
AMOR Y LA SABIDURÍA
creación como manifestación imágenes responden
 DE DIOS : IMPORTANCIA del amor y la sabiduría de interrogantes, lectura y cuaderno de
DEL AGUA Y LOS Dios. subrayado de teoría, trabajo
ALIMENTOS COMO D.F. elaboran esquema
DESARROLLO VITAL DEL Valora la obra creadora de visual, Reflexionan,
HOMBRE Dios comentario
C.D.C Oración, reflexión del Biblia Guía Gén.2,17;3-5;
Comprende que el ser evangelio, observación didáctica Gál.19-21;5,22-
humano es un ser religioso de imágenes, diálogo, cuaderno de 23;
porque está en relación lectura y subrayado de trabajo Mt.15,11.15-20 4 horas
EL HOMBRE UN SER
constante con Dios. teoría, elaboran Col.3,12-149
RELIGIOSO
D.F esquema visual,
Asume acciones que le exposición,
ayuden a mejorar su relación Reflexionan,
con Dios. responden
interrogantes.
C.D.C Oración, reflexión del Biblia Guía Mt.22,37-40; 4 horas
Analiza los retos y desafíos evangelio, dinámica didáctica 1Cor.13,1-8;
LOS RETOS Y DESAFÍOS del hombre actual frente a lo canciones a granel cuaderno de Mt.6,1-8
DEL HOMBRE ACTUAL creado. responden trabajo Stgo.2, 14-15.
FRENTE A LO CREADO: D.F interrogantes, lectura y Lc.1025-28.
DESASTRES NATURALES Asume el cuidado de la subrayado de teoría,
Y EL CAMBIO CLIMATICO naturaleza expresándolo en elaboran esquema
diferentes lenguajes visual, exposición,
Reflexionan.
C.D.C Oración, observan una Biblia, Lc. 2,6-7; 4 horas
Identifica virtudes de María imagen, leen la cuaderno de Jn.19,27; Lc.1,26-
como ejemplo de amor y información, escriben trabajo 38; Hch1,14
MARÍA, MADRE DE obediencia a Dios Padre en el recuadro
JESÚS, MODELO DE LA D.F actitudes de María,
NUEVA HUMANIDAD Valora el hecho de tener a responden
María como referente interrogantes, cantan,
permanente para orientar y compromiso
evaluar su vida
C.D.C Oración, observan una 2 horas
Reconoce la importancia que imagen, leen la Biblia, Calendario
tiene para los cristianos el información, escriben cuaderno de Liturgico
CELEBRANDO EL el resumen, responden trabajo
SAGRADO CORAZON DE
Sagrado Corazón de Jesús.
interrogantes, cantan,
JESUS D.F compromiso
Vivencia en su vida las
practicas Cristianas del
Sagrado Corazón de Jesús.

VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE Nº DE INSTRUMENTO DE
ITEMS EVALUACIÓN

Identifica el significado del tiempo de Cuaresma 15 3 4 Prueba de

mediante un cuestionario. desarrollo
Identifica el mensaje de los días más importantes 15 3 4 Ficha de
de la Semana Santa elaborando un álbum. Observación
Analiza el proceso de la creación como 15 3 4 Prueba de
manifestación del amor y la sabiduría de Dios, desarrollo
desarrollando interrogantes.
Comprende que el ser humano es un ser religioso 15 3 3 Ficha de
porque está en relación constante con Dios, observación
completando enunciados.
 DOCTRINAL CRISTIANA
Analiza los retos y desafíos del hombre actual 15 3 1 Ficha de
frente a lo creado, desarrollando algunos observación
COMPRENSIÓN

enunciados del recuadro propuesto

Identifica virtudes de María como ejemplo de 15 3 3 Ficha de
amor y obediencia a Dios Padre, escribiendo en el observación
recuadro las actitudes de María en los momentos
más resaltantes de su vida.
Reconoce la importancia que tiene para los 10 2 1 Ficha de
cristianos el Sagrado Corazón de Jesús. observación
TOTAL 100 20
Asume la Cuaresma como un tiempo para 15 3 2 Lista de Cotejo
DISCERNIMIENTO DE FE

mejorar sus actitudes, mediante un listado de

acciones
Reflexiona sobre la celebración de la Pascua 15 3 2 Lista de Cotejo
cristiana, redactando una carta para Jesucristo.
Valora la obra creadora de Dios, respondiendo 15 3 5 Prueba de
algunas interrogantes. desarrollo
Asume acciones que le ayuden a mejorar su 15 3 2 Prueba de
relación con Dios, desarrollando interrogantes. desarrollo
Asume el cuidado de la naturaleza expresándolo 15 3 1 Ficha de
en diferentes lenguajes, elaborando carteles del observación
cuidado del medio ambiente.
Valora el hecho de tener a María como referente 15 3 3 Prueba de
permanente para orientar y evaluar su vida desarrollo
desarrollando interrogantes.
Vivencia en su vida las practicas Cristianas del 10 2 1 Cuestionario
Sagrado Corazón de Jesús, respondiendo
interrogantes
TOTAL 100 20

VII.- MATERIALES Y RECURSOS:

 Cuaderno de trabajo
 Catecismo de la Iglesia Católica
 Biblia
 Diseño Curricular Nacional
  Los estudiantes durante cada trimestre tienen que colaborar con 2.00 soles, para los diversos materiales q se
utilizará en el área.
 Se presenta en la unidad el Proyecto “ Caminando unidos en una sola fe ”

______________________________
__________________________
Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo Prof.
SUBDIRECTOR RESPONSABLE

SEGUNDO GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2017

I. DATOS GENERALES:

REGIÓN DE EDUCACIÓN : SAN MARTIN

UGEL : MARISCAL CACERES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CARLOS WIESSE
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO : SEGUNDO
SECCIÓN : A, B, C, D, E
HORAS SEMANALES : 02
TURNO : MAÑANA
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
SUBDIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
PROFESORES RESPONSABLE :

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la presente programación anual del área de Educación Religiosa del Segundo grado de
educación secundaria, nos invita a fortalecer la parte espiritual como persona, valorando el ejemplo de
vida de nuestro Señor Jesucristo con valores que nos conlleva a formarnos moralmente e integralmente
como ciudadanos e hijos adoptivos del Todopoderoso.

El área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la
formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo
constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
 Se han considerado dos competencias propias del área. Comprensión Doctrinal Cristiana y
Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia
moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos
propuestos para cada grado.

III. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Los estudiantes utilizan recursos tecnológicos suficientes, pertinentes y oportunos para su

Buen porcentaje aprendizaje acorde a la nueva Propuesta Pedagógica Rutas de aprendizaje.
de alumnos del  Utiliza las TICs para la mejora de su aprendizaje y habilidades cognitivas.
primero a quinto  Elabora horarios de escritura y lectura en su proyecto de vida.
 Maneja técnicas de comprensión lectora y técnicas de producción de textos escritos.
grado de
 Maneja estrategias y técnicas de resolución de problemas de lógico matemática.
secundaria con
 Maneja operativamente el cálculo mental.
dificultades en el  Afianzamiento en operaciones básicas a través de módulos.
desarrollo de  Afianzamiento en lecto-escritura a través de módulos.
capacidades  Conoce y aplica Organizadores de información y técnicas de investigación en todas las áreas.
comunicativas y  Conoce el valor nutritivo de los alimentos.
matemáticas  Desarrolla habilidades de lecto – escritura y razonamiento verbal.
 Elabora proyectos de investigación utilizando el lenguaje científico en el área de CTA.
 Docentes utilizan adecuadamente la nueva propuesta curricular (Rutas de aprendizaje).
 Docentes emplean técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizajes basados en la nueva
propuesta pedagógica.
Incremento de la  Elabora y aplica su proyecto de vida
disposición al  Conoce y previene las consecuencias del consumo indebido de sustancias psicoactivas.
consumo de  Conoce estilos de vida apropiada y saludable.
 Participa en actividades pedagógicas programadas en proyectos integradores como:
drogas en la
científicos tecnológicos, paseos altruistas, celebración navideña, actividades costumbristas
población escolar retiros espirituales y de reflexión, actividades deportivas y culturales.
del 1º a 5º grado Familias fortalecidas para la prevención del consumo de drogas.
de Educación  Estudiantes que cuentan con apoyo profesional especializado.
secundaria.  Tutores comprometidos con la problemática socio-afectivo del alumno.
 Infidencia de los trabajadores con respecto a la problemática de los educandos.
 Conoce el valor nutritivo de los alimentos oriundo de su localidad.
Los estudiantes  Conoce su peso y talla, para determinar situaciones adversas a su salud y alimentación.
de la IE presentan  Participa activamente del día mundial por la alimentación.
dificultades de  Charlas vivenciales con padres de familia y alumnos en temas de paternidad responsable,
salud sexual y reproductiva, nutrición; con especialistas a través de la escuela de padres.
atención y
 Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados a valores y actitudes de
concentración en convivencia.
clase debido a  Planifica su Proyecto de vida.
problemas de  Conoce estilos de vida saludables.
salud, nutrición y  Vivencia los valores establecidos por la institución.
alimentación  Discrimina mensajes educativos de los medios de comunicación social.
 Conoce la importancia que cumple los primeros auxilios en la salud.
 Conoce el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
Vulnerabilidad de  Vivencia el cartel de valores y actitudes propuestos en el PEI, como práctica diaria en todas
la IE ante peligros las áreas.
de origen natural  Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados con la problemática ambiental en
y carecen de todas las áreas.

concientización Elabora y publica afiches en forma convencional y geométrica, para sensibilizar hacia el uso
adecuado del agua, tachos de basura y servicios higiénicos en castellano e inglés.
  Recicla, reduce y rehúsa en campañas de conservación ambiental
 Conoce y participa de las fechas significativas del calendario cívico, ambiental y comunal.
 Elabora afiches en espacios murales y mensajes auditivos sobre valores y cuidado del
ambiente.
 Elabora carteles referentes a la protección de los bosques, el cuidado del agua y la salubridad
de nuestro espacio natural.
 Participa en talleres sobre manejo y protección de nuestros recursos naturales.
ante el cambio  Elabora y confecciona manualidades utilizando los residuos sólidos reciclados.
 Promueve la valoración de los recursos naturales de nuestra localidad a partir de salidas de
climático, el
estudios, tomando en cuenta el PCI.
cuidado ambiental
 Participa en campañas de limpieza y sensibilización en su institución educativa y la
y conservación de comunidad.
los recursos  Capacitación a todo el personal, policía ambiental, brigadistas ambientales, brigadistas de
naturales. gestión del riesgo y brigadistas de salud sobre la problemática ambiental Institucional y local.
 Desarrollar el plan de gestión del riesgo de desastres naturales y el plan de contingencia.
 Conoce y participa en simulacros de sismo.
 Promover campañas de sensibilización.
 Desarrollar un proyecto integral ambientalista que involucre a todos los sujetos de la
educación.
 Conocimiento y consejos del uso eficiente de la energía.
 Promover proyectos que minimicen la contaminación ambiental
 Conoce concepciones científicas referentes a la energía.
 Practica hábitos de higiene como expresión de la autoestima.
 Elaborar normas de convivencia saludable a nivel de trabajadores y alumnos.
Porcentaje de  Desarrollar un proyecto saludable integral.
alumnos y  Lavados de manos.
trabajadores con  Cepillados de dientes.
malos hábitos de  Consumo de agua hervida.
higiene y  Charlas orientadas al estilo de vida saludable, la higiene y aseo personal en los padres
presencia de familia.
personal.  Socializar con padres, apoderados y alumnos el reglamento interno y las normas de
convivencia de la I.E.
 Charlas sobre presencia personal en la I.E.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES INDIVIDUALES:
VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las cualidades  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas
que nos sirve para en bien de la IE.
solucionar problemas,  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
integralmente.
CREATIVIDAD desarrollando nuevas
 Demuestra sus habilidades creativas en las diferentes
estrategias y de esta actividades empleando materiales reciclables.
manera cambiar la forma  Propone alternativas y resuelve problemas ambientales,
de ver las cosas. sociales, culturales y deportivos usando estrategias
innovadoras.
 Es el valor que refleja el  Inicia
su trabajo pedagógico a la hora indicada.
compromiso que uno  Participaen las diferentes actividades de la IE.
asume al realizar las  Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
quehacer en beneficio de tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD su autonomía y madurez,  Asiste correctamente uniformado en todo momento.
buscando el bien común.  Cumple compromisos con sus compañeros, profesores
y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
Es el valor que reconoce,  Cuida el patrimonio institucional.
comprende y valora los  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás
derechos y deberes así trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
como la dignidad de sí
 Cumple con las normas de convivencia.
mismo y la de sus  Utiliza un vocabulario adecuado.
hermanos como hijos de  Acepta a sus compañeros y profesores sin
Dios, fomentando la discriminación alguna.
acogida y la estima, de  Respeto a los símbolos patrios.
RESPETO forma generosa y  Respeto a la naturaleza.

sincera, para lograr una  Utiliza el corte de pelo de acorde al principio

institucional.
convivencia armónica y
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
justa de pleno respeto a institución educativa.
la creación divina  Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de
la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando
tienen ideas diferentes
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evita comportamientos que perjudican su salud integral
cualquier ser humano y y la de los demás.
que implica, para toda  Toma en serio los compromisos que asume como
DISCIPLINA circunstancia u ocasión, estudiante.
la puesta en práctica de
una actuación ordenada
y perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
HONESTIDAD Es el valor que refleja  Respeta y cuida la propiedad ajena.
transparencia en su ser y  Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
hacer. Dice la verdad y apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
consecuencias de sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
actos, respeta sus  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra
bienes, el de los demás y de sus compañeros y profesores.
fomenta la justicia y la  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 paz.  Asume las consecuencias de sus actos.

Es el valor que nos lleva
a identificarnos con las
necesidades de las
personas y
SOLIDARIDAD
comprometernos a
propiciar el desarrollo del
bienestar común,
actuando con justicia.
 Asume el servicio de los demás en misión permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de
sus compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VALORES ORGANIZACIONALES:
VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE
COMPORTAMIENTO

Es un valor que busca en la persona  Elabora y desarrolla proyectos de

utilizar los conceptos científicos de
manera específica en la aplicación de
INNOVACIÓN nuevas propuestas que conllevan a una
meta exitosa, imponiéndose en la difusión
de nuevos esquemas del quehacer
educativo.
innovación para fortalecer el
aprendizaje, el equipamiento e
infraestructura y clima
institucional.
 Elabora y participa en proyectos
de eco-negocios.

Es una actitud que se desarrolla en  Participa

activamente en
primera instancia a través campañas de sensibilización y
del respeto por la naturaleza y para ello reciclaje.
los púberes y adolescentes deben  Participa activamente en

conocer sus elementos, valorarla y luchar proyectos productivos que

fortalezcan el cuidado del
por su preservación.
ambiente.
CONCIENCIA
 Promueve actividades para el
AMBIENTAL cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y
utiliza responsablemente los
tachos de basura dentro y fuera
del aula.
 Fomenta y utiliza
responsablemente los recursos,
servicios y bienes de la IE.
Es una actitud que busca conocer los  Participa activamente en
GESTION DE riesgos que puedan afectar a la campañas de prevención
RIESGOS comunidad educativa a través de trabajos (simulacros, simulaciones,
campañas de salud preventiva)
colectivos y participativos.

LIDERAZGO Es una actitud motivadora y dinámica que  Gestiona recursos, bienes y

busca en el líder alcanzar objetivos
determinados en bien de la comunidad
educativa.
servicios para mejora de la IE.
 Promueve convenios inter
instituciones en beneficio de la
comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y
solidario.
  Participa destacadamente en
actividades deportivas, científicas
y artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones
interpersonales interna y
externamente.
Es la conciencia personal y profesional  Participa en las diferentes
que una persona tiene respecto hacia sí actividades programadas por la I.
mismo y E.
que la convierte en alguien distinta a los  Asume la problemática
demás. institucional.
IDENTIDAD
 Conoce y participa de la
INSTITUCIONAL información oportuna sobre
ingresos y egresos de los
recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en
actividades extracurriculares de
la IE.

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS

II

III

CLAUSURA

VI. COMPETENCIAS:

DIVERSIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO

Competencias Competencia diversificado por grado
VI Ciclo Segundo grado
n de Dios y lo
Conoce
aplica el
enPlan
su actuación
de Salvación
diariadecon
Dioslosanunciado
demás, respetando
en la Biblia,
lascomo
diferencias.
muestra de amor de Dios al prójimo para encontrar la
Comprensión Doctrinal felicidad.
Cristiana
en su comunidad,
Valora la
comprometiéndose
obra creadora de Dios
seguircomo
las enseñanzas
muestra delde
amor,
Jesucristo
comprometiéndose
y a trabajar a seguir las enseñanzas divinas para ponerlo en
Discernimiento de Fe con los demás en el anuncio y práctica en su vida diaria.
construcción del Reino.

VII. CARTEL DE CONTENIDOS Y CAPACIDAES:

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
La cuaresma, tiempo de
conversión
Misterio de la Salvación: Pasión
Muerte y Resurrección de Jesús.
La Cruz: Símbolo del cristiano
La Resurrección de Jesús hoy.
María llamada a ser Madre de
Jesús
Celebrando el Sagrado Corazón de
Jesus
Juan Bautista prepara la llegada
del Mesías
Los Evangelio: Buena Noticia
Jesús nos envía a seguir
anunciando la Buena Noticia del
Reino.
Jesús Verdadero Dios y Verdadero
Hombre
Eucaristía, ofrenda de amor
Las Tentaciones de Jesús.
Opción de Jesús por los pobres y
excluidos.
Patrona en Juanjuí: Virgen de las
Mercedes
Fidelidad de Jesús ante el Padre.
Jesús nos habla a través de
Parábolas
Los Milagros de Jesús.
La Familia de Nazareth
Los Hermanos de Jesús
El nacimiento de Jesús inaugura
un nuevo modo de vida
Los Dogmas Marianos
 Reconoce las prácticas cristianas en el tiempo de la Cuaresma.
 Vivencia en su vida las practicas Cristianas en el tiempo de la Cuaresma
 Identifica los diferentes momentos de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
 Valora el significado y la importancia que tiene en su vida el Misterio de la
Salvación.
 Identifica el verdadero sentido que tiene la cruz para el cristiano.
 Valora la cruz como signo de liberación de Dios en su vida.
 Reconoce la importancia de la Resurrección de Jesús hoy.
 Evalúa las actitudes a partir del significado de la resurrección de Jesús hoy.
 Identifica las actitudes de María para ser madre de Jesús.
 Agradece a Dios por darnos a María como madre Espiritual
 Reconoce la importancia que tiene para los cristianos el Sagrado Corazón de Jesús.
 Vivencia en su vida las practicas Cristianas del Sagrado Corazón de Jesús.
 Descubre en textos bíblicos que Juan el Bautista anuncia la llegada del Mesías
 Asume el compromiso de anunciar a Cristo vivo.
 Identifica las diferentes características de los evangelios.
 Asume en su vida el mensaje que nos transmite Jesús a través de los
evangelios.
 Reconoce la Misión que nos da Jesús.
 Asume en su vida la misión a la que ha sido llamado por Jesús
 Reconoce la identidad y sabiduría en las palabras y obras de Jesús
 Asume en su vida las características de la identidad de Jesús.
 Reconoce la presencia real de Jesucristo en la Eucaristía.
 Valora la importancia de la Eucaristía en su vida.
 Reconoce La fortaleza de Jesús para vencer las tentaciones.
 Vivencia la fortaleza de Jesús para vencer las tentaciones.
 Reconoce la opción de Jesús por los pobres y excluidos.
 Vivencia el ejemplo de Jesús por los pobres y excluidos
 Reconoce a Virgen de las Mercedes como patrona de su comunidad.
 Valora a la Virgen de las Mercedes como modelo de vida.
 Identifica la fidelidad de Jesús ante el Padre.
 Valora la fidelidad como signo del amor a Dios y al prójimo.
 Infiere el Mensaje de las principales parábolas de Jesús.
 Asume la enseñanza moral de las principales parábolas de Jesús.
 Identifica los hechos más relevantes que realiza Jesús en los diversos milagros.
 Valora la importancia de los milagros que realiza Jesús como manifestación de
amor.
 Reconoce las características de la familia de Jesús.
 Vivencia las características de la familia de Jesús en su hogar.
 Identifica el termino hermano en el Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
 Asume en su vida el verdadero sentido del término hermano.
 Reconoce el nacimiento de Jesús como el cumplimiento del amor de Dios.
 Valora el sentido de la Navidad por ser el nacimiento del Niño Dios.
 Analiza la grandeza de la Virgen María en los Dogmas Marianos.
 Asume el compromiso de respetar a la Virgen María.
VIII. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES:

TITULO DE ÁREA CON QUE

TRIM T.U CONOCIMIENTOS TIEMPO
LA UNIDAD SE RELACIONA
 La Cuaresma, Tiempo de
Conversión
 Misterio de la Salvación; Pasión,
Muerte y Resurrección de Jesús
 La Cruz: símbolo del Cristiano
 La Resurrección de Jesús hoy
“JESUS ENTREGA  Los Dogmas Marianos
I SU VIDA POR  María llamada a ser Madre de P.F.R.H, COM,
U.A. Jesús. 26 h
AMOR A F.C.C
 Celebrando el Sagrado Corazón
NOSOTROS” de Jesús
 Día mundial del clima y la
adaptación del cambio
climático.
 Día mundial del agua.
 Día nacional de la prevención
de los desastres / Día Mundial
sin tabaco
 El Evangelio: Buena Noticia
 Juan Bautista prepara la llegada
del Mesías.
 Jesús nos envía a seguir
anunciando la Buena Noticia del
Reino.
 Eucaristía, Ofrenda de amor
“JESUS MODELO
 Jesús Verdadero Dios y Verdadero P.F.R.H,
DE VIDA,
II U.A. Hombre 30 h
EJEMPLO A  Opción de Jesús por los pobres y H.G.E
SEGUIR” excluidos
 Las tentaciones de Jesús.
 Día del campesino peruano.
 Día mundial de la población y
el poblamiento del territorio.
 Día mundial del turismo y la
promoción del ecoturismo en el
Perú.
III “CRISTO U.A.  Fidelidad de Jesús ante el Padre. P.F.R.H, COM, 28 h
SIEMPRE  Jesús nos habla a través de F.C.C
PRESENTE EN parábolas
NUESTRAS  Los Milagros como manifestación
VIDAS” del Amor de Dios.
 La Familia de Nazareth
 Los Hermanos de Jesús
 El Nacimiento de Jesús inaugura
un nuevo modo de vida
 Día de la Educación al aire
libre
  Día mundial del voluntario y
ciudadano ambiental.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

El área de Educación Religiosa propone estrategias que involucren la participación activa de los
estudiantes y a la vez que sea evangelizadora, es decir, centrado en Cristo como la “Buena Nueva”, la
“Novedad de Vida” para los adolescentes.
Se desarrollarán estrategias lectoras con la proclamación de textos bíblicos y del Magisterio,
comprensión y focalización den mensaje y reflexión contemplativa acerca del mensaje. También se
desarrollarán estrategias de interpretación de la información mediante la adquisición, organización y análisis
de los datos; producción escrita mediante oraciones o plegarias; aprendizaje cooperativo mediante trabajos en
equipo.
La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial. Se trata de
involucrar al estudiante como protagonista de su propia historia de Salvación.
Todo esto estará enmarcado dentro de los esquemas propuestos por el Ministerio de Educación:
Motivación inicial, Recuperación de saberes previos, Generación del conflicto cognitivo, Construcción del
nuevo conocimiento, Aplicación de los aprendido, Metacognición de cierre y Transferencia a situaciones de la
vida.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
oProcesos – Procedimientos
 Trabajos individuales y grupales
 Participación en clase (actitudes)
 Exposiciones
 Desarrollo de cuestionarios
INSTRUMENTOS:
 Ficha de observación
 Ficha de exposición.
 Ficha de trabajo.
 Prueba de desarrollo
 Fichas de esquemas

X.- RECURSOS:

 Recursos Humanos: Docentes, alumnos, padres de familia, comunidad

 Recursos Materiales:
 Para el Profesor: Biblia, Guía del Profesor, C.I.C., documentos de la Iglesia.
 Para el Alumno: Biblia Latinoamericana, cuaderno, recortes de periódicos y revistas
 Se presenta en la unidad el proyecto “ Caminando unidos en una sola fe ”
XI. BIBLIOGRAFIA:

 Catecismo de la Iglesia Católica

 Biblia Latinoamérica
 Guía del docente
 Calendario litúrgico

____________________________________
____________________________

PROF. CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO PROF

SUBDIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“JESUS ENTREGA SU VIDA POR AMOR A NOSOTROS”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO : 2º
SECCION : A, B, C, D, E
DURACIÓN : 26 HORAS
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
SUBDIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
RESPONSABLE :

II. JUSTIFICACION:

La finalidad de esta unidad es que los alumnos reconozcan a Jesús como símbolo de amor, capaz de
dar su vida por alguien que no conoce, solo por enseñarnos una manera diferente de amar y entregarnos la
salvación. Y descubran a Jesús resucitado en los demás.

Así mismo contribuir con la naturaleza como muestra de amor al Padre y al Hijo, los estudiantes
deben conservar y preservar los recursos naturales, para prevenir los desastres naturales y
favorecer el cambio climático que afecta hoy en día a nuestro país y el mundo.
III. ORGANIZADORES / PROCESOS DE AREA:

 Comprensión Doctrinal Cristiana

 Discernimiento de Fe

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las cualidades  Utiliza sus capacidades para generar acciones

que nos sirve para positivas en bien de la IE.
solucionar problemas,  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para
desarrollarse integralmente.
desarrollando nuevas
CREATIVIDAD  Demuestra sus habilidades creativas en las
estrategias y de esta diferentes actividades empleando materiales
manera cambiar la forma reciclables.
de ver las cosas.  Propone alternativas y resuelve problemas
ambientales, sociales, culturales y deportivos
usando estrategias innovadoras.
Es el valor que refleja el  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
compromiso que uno  Participa en las diferentes actividades de la IE.

asume al realizar las  Permanece en el aula y en la IE.

 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
quehacer en beneficio de tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD su autonomía y madurez,  Asiste correctamente uniformado en todo
buscando el bien común. momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros,
profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO Es el valor que reconoce,  Cuida el patrimonio institucional.
comprende y valora los  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás

derechos y deberes así trabajadores.

 Mantiene el orden en clase.
como la dignidad de sí
 Cumple con las normas de convivencia.
mismo y la de sus  Utiliza un vocabulario adecuado.
hermanos como hijos de  Acepta a sus compañeros y profesores sin
Dios, fomentando la discriminación alguna.
acogida y la estima, de  Respeto a los símbolos patrios.
forma generosa y  Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
sincera, para lograr una
institucional.
convivencia armónica y
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
justa de pleno respeto a institución educativa.
la creación divina  Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y
paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso
 cuando tienen ideas diferentes
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evita comportamientos que perjudican su salud
cualquier ser humano y integral y la de los demás.
que implica, para toda  Toma en serio los compromisos que asume como
DISCIPLINA circunstancia u ocasión, estudiante.
la puesta en práctica de
una actuación ordenada
y perseverante, en orden
a obtener un bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja  Respeta y cuida la propiedad ajena.
transparencia en su ser y  Comunica oportunamente las citaciones al padre
hacer. Dice la verdad y y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los
HONESTIDAD consecuencias de sus demás.
actos, respeta sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
bienes, el de los demás y  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en
fomenta la justicia y la contra de sus compañeros y profesores.
paz.  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Es el valor que nos lleva  Asume el servicio de los demás en misión
a identificarnos con las permanente.
necesidades de las  Comparte lo que sabe y lo que tiene.
personas y  Trabaja en equipo, respetando las individualidades
SOLIDARIDAD comprometernos a de sus compañeros, colabora con sus
compañeros.
propiciar el desarrollo del
 Comparte sus bienes y vivencias con los
bienestar común, compañeros.
actuando con justicia.  Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS ILUMINACION TIEMP

O
C.D.C Diálogo Biblia Mt 22, 11.14;
LA CUARESMA, Reconoce las prácticas Explicación Separata Dt.8,3
TIEMPO DE cristianas en el tiempo Responde Jl.2, 12 4 horas
CONVERSIÓN de la Cuaresma. interrogantes
D.F
Vivencia en su vida las
practicas Cristianas en el
tiempo de la Cuaresma
MISTERIO DE LA C.D.C Oración, lectura de la Biblia Guía Mc. 11,9
SALVACIÓN: Identifica los diferentes Biblia didáctica Lc. 22,19-20
PASIÓN, MUERTE Y momentos de la Pasión, Interpretan imágenes cuaderno de Mc. 14,55
RESURRECCIÓN Muerte y Resurrección de la pasión, lectura y trabajo Mc. 14, 61-65 4 horas
DE JESÚS: de Jesús. subrayado, de la Lc. 23,46
D.F. información, Sal.21,68
Valora el significado y la responde preguntas, Jn.20, 1-9
importancia que tiene en texto y dibujo sobre el
su vida el Misterio de la tema, investigación
Salvación. sobre las siete
palabras, redactan
una oración de
agradecimiento,
compromiso
C.D.C Oración, reflexión del Biblia Guía Mt.22,37-40;
LA CREACIÓN DE Analiza los retos y desafíos evangelio, dinámica didáctica material 1Cor.13,1-8; Mt.6,1-
DIOS del hombre actual frente a lo canciones a granel impreso 8
creado. responden interrogantes, Stgo.2, 14-15.
PROPIAMENTE D.F lectura y subrayado de
DICHA (LA Asume el cuidado de la Lc.1025-28.
teoría, elaboran
NATURALEZA) naturaleza expresándolo en esquema visual,
diferentes lenguajes exposición, Reflexionan.
LA CRUZ SÍMBOLO C.D.C Oración, lectura de la Biblia Guía Col. 1, 24; Jn.
DEL CRISTIANO Identifica el verdadero Biblia didáctica 3,16
sentido que tiene la Recita poema, cuaderno de Jn.15,13; Gal.
cruz para el cristiano. selecciona frase, trabajo 2,20
responden Rom. 8,32 4 horas
D.F
preguntas, 1Jn. 4,10
Valora la cruz como
Lectura y subrayado,
signo de liberación de
completa esquema,
Dios en su vida.
síntesis, producción
de texto, reflexión en
pareja, compromiso.
LA RESURRECCIÓNC.D.C. Oración, dinámica de Cuaderno de 1Cor.15,18
DE JESÚS HOY Reconoce la aviones mensajeros, trabajo, Biblia Mc . 16,15
importancia de la interrogantes, Jn. 20, 21-23 4 horas
organizador visual,
Resurrección de Jesús
reflexión de citas
hoy. bíblicas,
D.F. interrogantes y
Evalúa las actitudes a compromiso.
partir del significado de
la resurrección de Jesús
hoy
C.D.C Oración, lectura de la Biblia Guía Mt.1,18-23;
LOS DOGMAS Analiza la grandeza de la Biblia Observación de didáctica Lc.1,35
MARIANOS Virgen María y de los imágenes, y cuaderno de
Dogmas Marianos. describen, lectura y trabajo 4 horas
D.F. subrayado,
Asume el compromiso sistematiza
de respetar y venerar a información,
María. relaciona
información,
responde a
interrogante,
reflexión, recita
oración y elabora
compromiso.
MARÍA LLAMADA A 6-C.D.C Lectura de la Biblia y Biblia Guía Lc.1,26-38,
SER MADRE DE Identifica actitudes de oración didáctica Mt.1,18-22,
JESÚS. María como Madre de Observación de cuaderno de Lc.2,51-52
Jesús. imágenes, respuesta trabajo Lc.2,22 4 horas
6.- D.F. e interrogantes,
Agradece a Dios por canción, lectura y
darnos a María como subrayado, cuadro
madre Espiritual resumen,
correspondencia de
expresiones de textos
bíblicos, paralelo,
acróstico.
C.D.C Oración, observan 2 horas
Reconoce la importancia una imagen, leen la Biblia, cuaderno Calendario
que tiene para los información, escriben de trabajo Liturgico
el resumen,
CELEBRANDO EL cristianos el Sagrado
responden
SAGRADO Corazón de Jesús. interrogantes, cantan,
CORAZON DE D.F
compromiso
JESUS Vivencia en su vida las
practicas Cristianas del
Sagrado Corazón de
Jesús.
 VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN % PTJE Nº DE INSTRUMENTO

ITEMS DE EVALUACIÓN

Reconoce las prácticas cristianas en el tiempo de 10 2 2 Cuestionario

la Cuaresma, mediante un cuestionario.
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

Identifica los diferentes momentos de la Pasión, 15 3 6 Ficha de

Muerte y Resurrección de Jesús, elaborando un observacion
álbum
Identifica el verdadero sentido que tiene la cruz 10 2 3 Ficha de
para el cristiano, mediante un esquema. observación

Reconoce la importancia de la Resurrección de 15 3 2 Ficha de

Jesús hoy, mediante un organizador visual observación
Diferencia el sentido original de la Pascua Judía 15 3 2 Ficha de
para asociar sus elementos con la Pascua observación
Cristiana, completando el cuadro.
Analiza la grandeza de la Virgen María y de los 15 3 3 Ficha de
Dogmas Marianos, en un organizador visual observación

Identifica actitudes de María como Madre de 10 2 3 Ficha de

Jesús, mediante un cuadro resumen. observación

Reconoce la importancia que tiene para los 10 2 1 Ficha de

cristianos el Sagrado Corazón de Jesús. observación
TOTAL 100 20
Vivencia en su vida las practicas Cristianas en el 10 2 2 Lista de cotejo
tiempo de la Cuaresma, mediante un listado de
DISCERNIMIENTO DE FE

actitudes
Valora el significado y la importancia que tiene en 15 3 3 Lista de cotejo
su vida el Misterio de la Salvación, redactando
una oración
Valora la cruz como signo de liberación de Dios 15 3 2 Lista de cotejo
en su vida, redactando un texto
Evalúa las actitudes a partir del significado de la 15 3 2 Cuestionario
resurrección de Jesús hoy, mediante interrogante.
Acepta que Jesús nos ha salvado por medio de la 15 3 3 Prueba de
Pascua Cristiana, respondiendo interrogantes desarrollo

Asume el compromiso de respetar y venerar a 15 3 3 Lista de cotejo

María, en un listado de acciones.
Agradece a Dios por darnos a María como madre 10 2 3 Ficha de
Espiritual, mediante un paralelo observación

Vivencia en su vida las practicas Cristianas del 10 2 1 Cuestionario

Sagrado Corazón de Jesús, respondiendo
interrogantes
TOTAL 100 20
 V. MATERIALES Y RECURSOS:

 Cuaderno de trabajo
 Catecismo de la Iglesia Católica
 Biblia

 Diseño Curricular Nacional

 Se presenta en la unidad el Proyecto “ Caminando unidos en una sola fe ”

______________________________
__________________________
Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo Prof.
SUBDIRECTOR RESPONSABLE

TERCER GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

DATOS GENERALES:

REGIÓN DE EDUCACIÓN : San Martín

UGEL : Mariscal Cáceres
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Carlos Wiesse
ÁREA : Educación Religiosa
GRADO : TERCERO
SECCIÓN : A; B; C; D; E; F; G; H;
HORAS SEMANALES : 02
TURNO : Mañana
DIRECTOR : Jorge Guillermo Díaz Vargas
SUBDIRECTOR : Armando Cappillo Ruiz
PROFESORA : Lic. Clauder Sangama Fasanando
I. FUNDAMENTACIÓN:

La misión de la Iglesia es evangelizar, en su misión de llevar a cada hombre y comunidad una educación integral,
y como respuesta y signo a una Nueva Evangelización pretende, desde el área de Educación Religiosa, en el Tercer Grado
de Educación Secundaria, que los estudiantes conozcan, comprendan y sean capaces de aplicar las enseñanzas de la
IGLESIA que se recogen de las fuentes doctrinales y vayan formando su conciencia de pertenecer a una comunidad de
creyentes buscando la sinceridad consigo mismos, con Dios y con los demás. Así mismo, que desarrollen su capacidad
reflexiva y analítica frente a las situaciones de la vida para ser coherentes y dar testimonio de su fe.
Es necesario que los estudiantes, de la mano del docente, participen con alegría y valore su pertenencia a una comunidad
de Fe: LA IGLESIA, en donde acoge la invitación de Jesús de hacerse su discípulo y de identificar su vida con la de Él. Que
se comprometan a trabajar con otros, de acuerdo a sus posibilidades, en la promoción de la justicia y la paz. Que trabaje en
la reconciliación consigo mismo, con los demás, con Dios y con la naturaleza, como manifestación de su Fe.

III.- PROPOSITO DEL AREA:

 Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones religiosas libres y maduras.
 Proporcionar el diálogo iluminador entre la cultura humana y la fe cristiana.
 Educar para la convivencia y el respeto por los valores religiosos. Proponer una orientación ética de la vida.
 Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
 Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de la iglesia.
 Lograr que la Educación Religiosa, que se imparte se ajuste al sistema de creencias de las familias de los educandos.
 Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la vida.

IV.- DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Los estudiantes utilizan recursos tecnológicos suficientes, pertinentes y oportunos para su

aprendizaje acorde a la nueva Propuesta Pedagógica Rutas de aprendizaje.
Buen porcentaje de  Utiliza las TICs para la mejora de su aprendizaje y habilidades cognitivas.
alumnos del primero  Elabora horarios de escritura y lectura en su proyecto de vida.
a quinto grado de  Maneja técnicas de comprensión lectora y técnicas de producción de textos escritos.
secundaria con  Maneja estrategias y técnicas de resolución de problemas de lógico matemática.
dificultades en el  Maneja operativamente el cálculo mental.
desarrollo de  Afianzamiento en operaciones básicas a través de módulos.
capacidades  Afianzamiento en lecto-escritura a través de módulos.
comunicativas y  Conoce y aplica Organizadores de información y técnicas de investigación en todas las áreas.
 Conoce el valor nutritivo de los alimentos.
matemáticas
 Desarrolla habilidades de lecto – escritura y razonamiento verbal.
 Elabora proyectos de investigación utilizando el lenguaje científico en el área de CTA.
 Docentes utilizan adecuadamente la nueva propuesta curricular (Rutas de aprendizaje).
 Docentes emplean técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizajes basados en la nueva
propuesta pedagógica.
Incremento de la  Elabora y aplica su proyecto de vida
disposición al  Conoce las consecuencias del consumo indebido de sustancias psicoactivas.
consumo de drogas  Conoce estilos de vida apropiada y saludable.
 Participa en actividades pedagógicas programadas en proyectos integradores como:
en la población
tecnológicos, paseos altruistas, retiros espirituales, actividades deportivas y culturales.
escolar del 1º a 5º  Familias fortalecidas para la prevención del consumo de drogas.
grado de Educación  Estudiantes que cuentan con apoyo profesional especializado.
secundaria.  Tutores comprometidos con la problemática socio-afectivo del alumno.
 Infidencia de los trabajadores con respecto a la problemática de los educandos.
  Conoce el valor nutritivo de los alimentos oriundo de su localidad.
Los estudiantes de la  Conoce su peso y talla, para determinar situaciones adversas a su salud y alimentación.
IE presentan  Participa activamente del día mundial por la alimentación.
dificultades de  Charlas vivenciales con padres de familia y alumnos en temas de paternidad responsable, salud
atención y sexual y reproductiva, nutrición; con especialistas a través de la escuela de padres.
concentración en  Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados a valores y actitudes de convivencia.
clase debido a  Planifica su Proyecto de vida.
problemas de salud,  Conoce estilos de vida saludables.
nutrición y  Vivencia los valores establecidos por la institución.
alimentación  Discrimina mensajes educativos de los medios de comunicación social.
 Conoce la importancia que cumple los primeros auxilios en la salud.
 Conoce el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
 Vivencia el cartel de valores y actitudes propuestos en el PEI, como práctica diaria en todas las áreas.
 Reflexiona positivamente frente a casos reales relacionados con la problemática ambiental en todas
las áreas.
 Elabora y publica afiches en forma convencional y geométrica, para sensibilizar hacia el uso
adecuado del agua, tachos de basura y servicios higiénicos en castellano e inglés.
 Recicla, reduce y rehúsa en campañas de conservación ambiental
 Conoce y participa de las fechas significativas del calendario cívico, ambiental y comunal.
Vulnerabilidad de la  Elabora afiches en espacios murales y mensajes auditivos sobre valores y cuidado del ambiente.
IE ante peligros de  Elabora carteles referentes a la protección de los bosques, el cuidado del agua y la salubridad de
origen natural y nuestro espacio natural.
carecen de  Participa en talleres sobre manejo y protección de nuestros recursos naturales.
concientización ante  Elabora y confecciona manualidades utilizando los residuos sólidos reciclados.
el cambio climático,  Promueve la valoración de los recursos naturales de nuestra localidad a partir de salidas de estudios,
el cuidado ambiental tomando en cuenta el PCI.
y conservación de los  Participa en campañas de limpieza y sensibilización en su institución educativa y la comunidad.
 Capacitación a todo el personal, policía ambiental, brigadistas ambientales, brigadistas de gestión del
recursos naturales.
riesgo y brigadistas de salud sobre la problemática ambiental Institucional y local.
 Desarrollar el plan de gestión del riesgo de desastres naturales y el plan de contingencia.
 Conoce y participa en simulacros de sismo.
 Promover campañas de sensibilización.
 Desarrollar un proyecto integral ambientalista que involucre a todos los sujetos de la educación.
 Conocimiento y consejos del uso eficiente de la energía.
 Promover proyectos que minimicen la contaminación ambiental
 Conoce concepciones científicas referentes a la energía.
 Practica hábitos de higiene como expresión de la autoestima.
 Elaborar normas de convivencia saludable a nivel de trabajadores y alumnos.
Porcentaje de  Desarrollar un proyecto saludable integral.
alumnos y  Lavados de manos.
trabajadores con  Cepillados de dientes.
malos hábitos de  Consumo de agua hervida.
higiene y presencia  Charlas orientadas al estilo de vida saludable, la higiene y aseo personal en los padres de
personal. familia.
 Socializar con padres, apoderados y alumnos el reglamento interno y las normas de
convivencia de la I.E.
 Charlas sobre presencia personal en la I.E.

V.- CARTEL DE VALORES ACTITUDES:

 VALORES INDIVIDUALES
VALORES DESCRIPCION
Es una de las cualidades que nos sirve
para solucionar problemas,
CREATIVIDAD desarrollando nuevas estrategias y de
esta manera cambiar la forma de ver
las cosas.
Es el valor que refleja el compromiso
RESPONSABILIDAD
que uno asume al realizar las acciones
que corresponden a su quehacer en
beneficio de su autonomía y madurez,
buscando el bien común.
Es el valor que reconoce, comprende y
valora los derechos y deberes así como
la dignidad de sí mismo y la de sus
hermanos como hijos de Dios,
fomentando la acogida y la estima, de
RESPETO
forma generosa y sincera, para lograr
una convivencia armónica y justa de
pleno respeto a la creación divina
Capacidad que puede ser desarrollada
por cualquier ser humano y que
implica, para toda circunstancia u
DISCIPLINA ocasión, la puesta en práctica de una
actuación ordenada y perseverante, en
orden a obtener un bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja transparencia en
su ser y hacer. Dice la verdad y asume
HONESTIDAD las consecuencias de sus actos,
respeta sus bienes, el de los demás y
fomenta la justicia y la paz.
Es el valor que nos lleva a
identificarnos con las necesidades de
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de
la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que
se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Tomaen serio los compromisos que asume como estudiante.
Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Asume el servicio de los demás en misión permanente.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 SOLIDARIDA las personas y comprometernos a
propiciar el desarrollo del bienestar
D
común, actuando con justicia.
VI.- VALORES ORGANIZACIONALES:
VALORES DESCRIPCION
Es un valor que busca en la persona
utilizar los concepto científicos de
manera específica en la aplicación
INNOVACIÓN de nuevas propuestas que conllevan
a una meta exitosa, imponiéndose
en la difusión de nuevos esquemas
del quehacer educativo.
Es una actitud que se desarrolla en
primera instancia a través
CONCIENCIA del respeto por la naturaleza y para
AMBIENTAL ello los púberes y adolescentes
deben conocer sus elementos,
valorarla y luchar por su
preservación.
Es una actitud que busca conocer
GESTION DE los riesgos que puedan afectar a la
RIESGOS comunidad educativa a través de
trabajos colectivos y participativos.
Es una actitud motivadora y
dinámica que busca en el líder
alcanzar objetivos determinados en
LIDERAZGO bien de la comunidad educativa.
Es la conciencia personal y
profesional que una persona tiene
IDENTIDAD respecto hacia sí mismo y
INSTITUCIONAL
que la convierte en alguien distinta a
los demás.
VII. CALENDARIZACIÓN
Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
compañeros, colabora con sus compañeros.
Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
Está atento a las necesidades de sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
 Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el
aprendizaje, el equipamiento e infraestructura y clima institucional.
 Elabora y participa en proyectos de eco-negocios.
 Participa activamente en campañas de sensibilización y reciclaje.
 Participa activamente en proyectos productivos que fortalezcan el
cuidado del ambiente.
 Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y utiliza responsablemente los
tachos de basura dentro y fuera del aula.
 Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y
bienes de la IE.
 Participa activamente en campañas de prevención
( simulacros, simulaciones, campañas de salud preventiva)
 Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.
 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la
comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades deportivas, científicas y
artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y
externamente.
 Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
 Asume la problemática institucional.
 Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y
egresos de los recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en actividades extracurriculares de la IE.
 TRIMESTRES INICIO TERMINO N° DE SEMANAS
I 13 / 03 /17 07 / 06 / 17 13
Vacaciones : 08 / 06 / Al 11 /06 17
II 12 / 06 /17 22 / 09 /17 14
VACACIONES :
III 25 / 09 / 17 22 / 12 / 17 13
CLAUSURA 29 -30 /12 /17

VIII. COMPETENCIAS:
DIVERSIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO
Competencias Competencia diversificado por grado
VII Ciclo Tercer grado
Acoge en su vida la ley moral cristiana y Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal
Comprensión Doctrinal universal del mandamiento del Amor como del mandamiento del Amor como instrumento del
Cristiana instrumento del plan de Dios. plan de Dios.
Da testimonio de ser amigo de Jesús, Da testimonio de ser amigo de Jesús,
Discernimiento de Fe promoviendo las enseñanzas de la Doctrina promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social
Social de la Iglesia. de la Iglesia.

IX.- CARTEL DE CONTENIDOS Y CAPACIDAES:

CONOCIMIENTOS
Cuaresma: Tiempo de preparación
Misterio de la Salvación: Pasión
Muerte y Resurrección de Jesús.
Jesús forma con sus discípulos su
Iglesia
Los Hechos de los Apóstoles
Vida de las primeras comunidades
cristianas.
Misión de los Apóstoles: Pedro y
Pablo
La Iglesia, pueblo de Dios y cuerpo
de Cristo
acciones para evitar la contaminación
de los alimentos
Notas de la Iglesia: Una, Santa,
Católica y Apostólica
María, modelo de fe en la Iglesia
La Iglesia animada y vivificada por el
Espíritu Santo
La Iglesia del siglo I al V
CAPACIDADES
 Descubre el significado del tiempo de Cuaresma.
 Asume la Cuaresma como un tiempo para mejorar sus actitudes.
 Identifica los diferentes momentos de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
 Valora el significado y la importancia que tiene en su vida el Misterio de la Salvación.
 Discrimina los acontecimientos más importantes del proyecto de Jesús en la formación de la
Iglesia.
 Valora el llamado de Cristo a formar parte de una comunidad cristiana.
 Analiza el contenido del libro Hechos de los Apóstoles.
 Asume las enseñanzas de los Hechos de los Apóstoles en su vida diaria.
 Analiza la vida de las primeras comunidades cristianas.
 Evalúa su accionar diario como miembro integrante de la Iglesia
 Compara los acontecimientos significativos de la misión de San Pedro y San Pablo.
 Valora la misión de San Pedro y san Pablo.
 Reconoce a la Iglesia como Pueblo de Dios y Cuerpo de Cristo.
 Valora el significado de pertenecer a la Iglesia
 Reconocen las acciones para evitar la contaminación de los alimentos.
 Valoran las acciones para evitar la contaminación de los alimentos.
 Analiza las características de la Iglesia.
 Valora las notas de la Iglesia como el fundamento de nuestra fe cristiana
 Reconoce a la Virgen María como modelo de fe en la Iglesia.
 Agradece a Dios por habernos dado a María como Madre y Modelos de la Iglesia.
 Analiza el actuar del Espíritu Santo en el nacimiento y misión de la Iglesia.
 Asume los dones y frutos del espíritu Santo en la Iglesia.
 Explica los acontecimientos más importantes de la Iglesia en los siglos I al V.

La Iglesia en la Edad Media
La reforma protestante y reforma
católica
 Compara el actuar de los primeros cristianos con su vida.
 Analiza los acontecimientos resaltantes de la Iglesia en la Edad Media.
 Evalúa el accionar de la Iglesia en la Edad Media
 Identifica los hechos más importantes de la reforma Protestante y de la Reforma católica.
 Asume una postura cristiana frente a la misión para vivir a ejemplo de Jesucristo.

Misión de la Iglesia en la actualidad  Analiza la misión de la Iglesia en la actualidad.

 Argumenta su misión como Iglesia y participa en campañas misioneras en su comunidad.
 Salud sexual y reproductivo  Reconoce su salud sexual reproductiva como don de Dios.
 Valora su salud sexual a ejemplo de María

Jerarquía de la Iglesia
Documentos del Magisterio de la
Iglesia
Organización territorial de la Iglesia
Sacramentos de Iniciación Cristiana
Importancia de la reforestación
Las distintas vocaciones en la Iglesia
Los santos, modelos de vida cristiana
 Identifica las funciones que tiene cada miembro de la Jerarquía de la Iglesia.
 Valora la misión que tiene cada miembro de la Jerarquía de la Iglesia.
 Reconoce la importancia de los principales documentos del Magisterio Social de la Iglesia.
 Valora el esfuerzo de los Papas por lograr la unidad de los cristianos y la actualización de
la Iglesia
 Reconoce la organización territorial de la Iglesia.
 Asume el compromiso de trabajar a favor de su parroquia.
 Analiza la naturaleza de cada uno de los sacramentos de iniciación cristiana.
 Asume la presencia de Jesús en los Sacramentos de Iniciación Cristiana.
 Reconoce a la naturaleza como regalo de DIOS
 Asume compromiso de cuidar el medio ambiente.
 Discrimina la misión de las distintas vocaciones en la Iglesia.
 Valora el servicio que bridan los sacerdotes. Religiosos y laicos a favor de la Iglesia.
 Discrimina, en la vida de los santos, actitudes a seguir para llegar a la santidad.
 Valora la vida de los santos y contrasta con la suya.

X.- ORGANIZACION DE LAS UNIDADES

ÁREA CON
TITULO DE LA
TRIMESTRE T.U CONOCIMIENTOS QUE SE TIEMPO
UNIDAD
RELACIONA

 Cuaresma: Tiempo de preparación

 Misterio de la Salvación: Pasión Muerte
y Resurrección de Jesús.
 Jesús forma con sus discípulos su
Historia,
Iglesia
I ORIGEN Y
 Los Hechos de los Apóstoles Geografía y
FUNDAMENTO DE U.A. 26 h
 Vida de las primeras comunidades
LA IGLESIA economía,
cristianas.
 Misión de los Apóstoles: Pedro y Pablo Comunicación
 La Iglesia, pueblo de Dios y cuerpo de
Cristo
 acciones para evitar la contaminación
de los alimentos
II CONOCIENDO LA U.A.  Notas de la Iglesia: Una, Santa, Católica Historia, 28 h
IGLESIA A LO y Apostólica
LARGO DE LOS  María, modelo de fe en la Iglesia Geografía y
SIGLOS.  La Iglesia animada y vivificada por el economía,
 Espíritu Santo
 La Iglesia del siglo I al V
 La Iglesia en la Edad Media Comunicación
 La reforma protestante y reforma católica
 Misión de la Iglesia en la actualidad
 Salud sexual y reproductivo
Jerarquía de la Iglesia
Documentos del Magisterio de la Iglesia Historia,
Organización territorial de la Iglesia
MISIÓN DE LA
III U.A. Sacramentos de Iniciación Cristiana Geografía y 26 h
IGLESIA.
Importancia de la reforestación Economía,
Las distintas vocaciones en la Iglesia Comunicación
Los santos, modelos de vida cristiana

XI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

El área de Educación Religiosa propone estrategias que involucren la participación activa de los estudiantes y a
la vez que sea evangelizadora, es decir, centrado en Cristo como la “Buena Nueva”, la “Novedad de Vida” para
los adolescentes.

Se desarrollarán estrategias lectoras con la proclamación de textos bíblicos y del Magisterio, comprensión y
focalización den mensaje y reflexión contemplativa acerca del mensaje. También se desarrollarán estrategias de
interpretación de la información mediante la adquisición, organización y análisis de los datos; producción escrita
mediante oraciones o plegarias; aprendizaje cooperativo mediante trabajos en equipo.

La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial. Se trata de
involucrar al estudiante como protagonista de su propia historia de Salvación.

El esquema es un orientador para no olvidar los pasos y aspectos que se tratan de lograr. Sin embargo,
pueden darse casos en los que, según sea el tema y la capacidad, se varíe el orden de los acontecimientos. Por
ejemplo, puede darse en primer lugar la iluminación y al finalizar la celebración

XII.- TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

oProcesos – Procedimientos

 Trabajos individuales y grupales

 Participación en clase (actitudes)
 Exposiciones
 Desarrollo de cuestionarios

XIII.- INSTRUMENTOS:
  Ficha de observación
 Ficha de exposición.
 Ficha de trabajo.
 Prueba de desarrollo
 Fichas de esquemas

XIV.- RECURSOS:

 Recursos Humanos: Docentes, alumnos, padres de familia, comunidad

 Recursos Materiales:
 Para el Profesor: Biblia, Guía del Profesor, C.I.C., documentos de la Iglesia.
 Para el Alumno: Biblia Latinoamericana, cuaderno, recortes de periódicos y revistas
 Los estudiantes durante cada trimestre tienen que colaborar con 2.00 soles, para los diversos
materiales q se utilizará en el área.

XV.- BIBLIOGRAFIA:

 Catecismo de la Iglesia Católica

 Biblia Latinoamérica
 Guía del docente
 Calendario litúrgico

________________________________
_________________________________
PROF. ARMANDO CAPPILLO RUIZ Prof. Lic. Clauder Sangama Fasanando
SUBDIRECTOR RESPONSABLE DEL AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
 “ORIGEN Y FUNDAMENTO DE LA IGLESIA”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO : 3º
SECCION : A; B; C; D; E; F, G, H; I.
DURACIÓN : 26 HORAS
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS
SUBDIRECTOR : ARMANDO CAPPILLO RUIZ
RESPONSABLE : Lic. Clauder Sangama Fasanando

II. JUSTIFICACION:

La iglesia está compuesta por seres humanos visibles, con deficiencias y debilidades, como
también muchas fortalezas, pero llamados a ser santos. Y las debilidades humanas en la iglesia a
veces nos desilusionan, Pero por encima de esto la misión de la Iglesia es Evangelizar, fortalecer el
espíritu religioso de cada alumno para con la comunidad y la iglesia y ser entes principales de
enseñar su palabra a través de la fe de cada uno.

III.- PROPOSITO DEL AREA:

 Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones religiosas libres y maduras.

 Proporcionar el diálogo iluminador entre la cultura humana y la fe cristiana.
 Educar para la convivencia y el respeto por los valores religiosos. Proponer una orientación ética
de la vida.
 Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
 Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de la iglesia.
 Lograr que la Educación Religiosa, que se imparte se ajuste al sistema de creencias de las
familias de los educandos.
Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la vida

IV.- ORGANIZADORES / PROCESOS DE AREA:

 Comprensión Doctrinal Cristiana

 Discernimiento de Fe
 V.- VALORES Y ACTITUDES:
VALORES DESCRIPCION
Es una de las cualidades que
nos sirve para solucionar
problemas, desarrollando
CREATIVIDAD
nuevas estrategias y de esta
manera cambiar la forma de
ver las cosas.
Es el valor que refleja el
compromiso que uno asume al
realizar las acciones que
corresponden a su quehacer en
beneficio de su autonomía y
RESPONSABILIDAD madurez, buscando el bien
común.
Es el valor que reconoce,
comprende y valora los
derechos y deberes así como
la dignidad de sí mismo y la
de sus hermanos como hijos
de Dios, fomentando la
RESPETO acogida y la estima, de forma
generosa y sincera, para lograr
una convivencia armónica y
justa de pleno respeto a la
creación divina
Capacidad que puede ser
desarrollada por cualquier ser
humano y que implica, para
toda circunstancia u ocasión,
DISCIPLINA la puesta en práctica de una
actuación ordenada y
perseverante, en orden a
obtener un bien o fin
determinado.
HONESTIDAD Es el valor que refleja
ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
 Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la
IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que
se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de
familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los
demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 transparencia en su ser y
hacer. Dice la verdad y asume
las consecuencias de sus
actos, respeta sus bienes, el de
los demás y fomenta la
justicia y la paz.
SOLIDARIDAD Es el valor que nos lleva a
identificarnos con las
necesidades de las personas y
comprometernos a propiciar el
desarrollo del bienestar
común, actuando con justicia.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus
compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Asume el servicio de los demás en misión permanente.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus
compañeros, colabora con sus compañeros.
Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
Está atento a las necesidades de sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONOCIMIENTO CAPACIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS ILUMINACION TMPO

S
C.D.C
LA CUARESMA, Descubre el significado Diálogo, lectura de información, subrayan Biblia Mt 22, 11.14;
TIEMPO DE del tiempo de Cuaresma. ideas importantes Separata Dt.8,3 2 hrs
CONVERSIÓN Responde interrogantes Jl.2, 12
D.F.
Asume la Cuaresma
1 como un tiempo para
mejorar sus actitudes.
C.D.C Oración, lectura de la Biblia, Interpretan Biblia, Mc. 11,9
MISTERIO DE LA Explica los diferentes imágenes de la pasión, lectura y subrayado, imágenes, Lc. 22,19-20
SALVACIÓN: momentos de la Pasión, de la información, responde preguntas, texto Cuaderno de Mc. 14,55
PASIÓN, MUERTE muerte y resurrección de y dibujo sobre el tema, investigación sobre trabajo. Mc. 14, 61-65 4 hrs
Y RESURRECCIÓN Lc. 23,46
nuestro Señor Jesucristo. las siete palabras, redactan una oración de Sal.21,68
DE JESÚS
2
D.F. agradecimiento, compromiso. Jn.20, 1-9
Reflexiona el significado
e importancia de la
Semana Santa
C.D.C. Oración, lectura de la Biblia, Observan Biblia, 1Jn.4,8
Discrimina los imágenes, descripción, lectura de fichas, imágenes, Gn.12,2
JESÚS FUNDA acontecimientos más reflexión, responden interrogantes, Cuaderno de Ex.19,5-6
CON SUS importantes del proyecto comentario, lectura comprensiva, subrayado, trabajo, Mc.3,13-19 4 hrs
DISCÍPULOS SU de Jesús en la formación lectura Mt. 16, 18; 28, 20, responden papelotes, Mt.16,15-20
IGLESIA de la Iglesia. interrogantes, sistematizan en un plumones Jn.21,17;10,1
D.F. organizador visual, sustentación, lectura de 1Mt,26,28
3 Valora el llamado de textos bíblicos, selección y reflexión de
Cristo a formar parte de frases, descripción del aprendizaje
una comunidad cristiana. (metacognición), descripción de misión de
cristiano, cantamos, compromiso.
C.D.C. Oración, lectura de la Biblia, narran hecho Biblia, Hch.1,1.5.4,2
Analiza el contenido del importante de sus vacaciones, dialogamos, cuaderno de 9
LOS HECHOS DE libro de los hechos de los Lectura de la teoría, subrayan las ideas trabajo, Hch.2,1-
LOS APÓSTOLES apóstoles. principales, organizo la información en un Papelotes, 13;2,42-47 4 hrs
D.F. esquema visual, sustentan el trabajo, lectura plumones Hch.15,17
 4 Asume las enseñanzas de texto, reflexionan, responden 1Jn.1,1-4
de los hechos de los interrogantes, redacta oración, encontramos Hch.1,8.12-14
apóstoles en su vida el significado de palabras y hacemos nuestro Hch.9,3-6
diaria. compromiso
C.D.C. Oración, lectura de la Biblia. Inician dialogo
VIDA DE LAS Analiza la vida de las con interrogantes, leen y subrayan, Hch.4,32
PRIMERAS primeras comunidades seleccionan la información, desarrollan Biblia , Hch.6,1-6
COMUNIDADES cristianas. actividades completando los recuadros, cuaderno 2Tim.1,6 4 hrs
CRISTIANAS D.F lectura de citas bíblicas, sustentan el trabajo de trabajo Hch.16,6-21
Evalúa su accionar diario en plenaria, dibujo un árbol, meditan, Hch.15
5 como miembro integrante reflexionan, compromiso.
de la Iglesia.
Oración, observan la imagen y responden
C.D.C. algunas interrogantes, subrayan los aspectos
MISIÓN DE LOS Identifica los más significativos resaltando con azul lo que Mt. 16, 13-20
APÓSTOLES: acontecimientos Mt. 4, 18-20
corresponde a San Pedro y amarillo a San
PEDRO Y PABLO significativos de la misión Biblia , Mc.18, 27-30
de Pedro y Pablo Pablo, desarrollan la siguiente actividad: Lc. 9,18-21 4 hrs
cuaderno
completando los cuadros sobre el proceso de conversión, luego llenan Hch. 22, 6-10
de trabajo
6 propuestos lo que les llamo la atención sobre la misión Flp. 3, 5-6
de Pablo de Pedro, con su propias palabras
D.F. describen la misión de pedro y pablo, leen la
Valora la misión de San primera carta a Pedro y escriben algunos
Pedro y san Pablo.
consejos, recorto dibujos y reflexionan sobre
la misión de los apóstoles.
Se inicia con la lectura del evangelio y .
oración. Observan la imagen de su texto y
CDC. responden la interrogante. Leen la teoría y Dt.7,6-8
subrayan lo más importante. Con la Ex.6,7 2 hrs
LA IGLESIA, Identifica a la iglesia información seleccionada elaboran un Biblia , Jr.31,31
PUEBLO DE como pueblo de Dios y organizador visual Responden: ¿Por qué la cuaderno Ef.1,3-5
DIOS Y CUERPO cuerpo de Cristo. Iglesia es el Pueblo de Dios? ¿Por qué la de trabajo Ap.21,2-3
Iglesia es Cuerpo de Cristo? ¿Dentro del 1Cor. 12, 12-
DE CRISTO.
DF. Cuerpo de Cristo, que función cumples? 28
Reflexionan el texto bíblico de 1Cor. 12, 12-
Valora el significado de 28Teniendo en cuenta el texto bíblico anterior
redactan una oración y comparten con sus
7 pertenecer a la Iglesia
compañeros.
Elaboran su compromiso

C. D.C. Se inicia con la lectura del evangelio y la

ACCIONES PARA Identifica las acciones para oración.
EVITAR LA evitar la contaminación de Dialogan en base a interrogantes
CONTAMINACIÓ los alimentos propuestos.. Biblia , Encíclica del
D.F 2 hrs
N DE LOS Leen y subrayan las ideas más importantes. cuaderno Papa
asume con responsabilidad
ALIMENTOS las acciones para evitar la
Elaboran un organizador visual. de trabajo Benedictus
contaminación de los Preparan sus alimentos XVI
8 alimentos Elaboran su compromiso

VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Nº DE INSTRUMENTO
% ITEMS DE EVALUACIÓN
CRITERIO N° INDICADORES DE EVALUACIÓN PTJE
S
 1 Descubre el significado del tiempo de Cuaresma mediante un cuestionario. 10 2 4 Cuestionario
COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA

2 Explica los diferentes momentos de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús, 10 2 4 Cuestionario

respondiendo un cuestionario.

3 Discrimina los acontecimientos más importantes del proyecto de Jesús en la 15 3 3 Ficha de observación
formación de la Iglesia y lo sistematizan en un organizador visual.

4 Analiza el contenido del libro de los hechos de los apóstoles a través de un

15 3 2 Ficha de observación
organizador visual

5 Analiza la vida de las primeras comunidades cristianas en una exposición. 15 3 2 Ficha de observación

6 Identifica los acontecimientos significativos de la misión de Pedro y Pablo 15

completando los cuadros propuestos 3 2
Ficha de observación

7 Identifica a la iglesia como pueblo de Dios y cuerpo de Cristo en un organizador

visual 10 2 2
Ficha de trabajo.

8 Identifica las acciones para evitar la contaminación de los alimentos, a través

de un organizador visual. 10 2 4
Ficha de trabajo.

TOTAL 100 20
1 Asume la Cuaresma como un tiempo para mejorar sus actitudes, mediante un 10 2 2 Lista de cotejo
DISCERNIMIENTO DE FE

listado de actitudes.

2 Reflexiona el significado y la importancia que tiene para su vida la Muerte y 10 2 2 Lista de cotejo
Resurrección de Jesús, redactando una oración.

3 Valora el llamado de Cristo a formar parte de una comunidad cristiana, mediante 15 3

3 Lista de cotejo
un listado de actitudes

4 . Asume las enseñanzas de los hechos de los apóstoles en su vida diaria 10 2 2 Lista de cotejo
redactando una oración

5 Evalúa su accionar diario como miembro integrante de la Iglesia a través de Prueba de

preguntas de reflexión desarrollo
15 3 2

6 Valora la misión de San Pedro y san Pablo, escribiendo un compromiso de Ficha de

evangelización observación
15 3 2

7 .Valora el significado de pertenecer a la Iglesia, redactando una oración Lista de cotejo

15 3 2

8 Asume con responsabilidad las acciones para evitar la contaminación de los 10 2 2 Ficha de trabajo
alimentos en su compromiso.

TOTAL 100 20
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS:

 Cuaderno de trabajo

 Catecismo de la Iglesia Católica

 Biblia

 Diseño Curricular Nacional

 OTROS.

________________________________
__________________________________
Prof. ARMANDO CAPPILLO RUIZ Prof. Lic. Clauder Sangama Fasanando
SUBDIRECTOR RESPONSABLE

CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
 ÁREA:
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONE
S HUMANAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
 TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO

ÁREA:
FORMACIÓN
CIUDADANA
Y CÍVICA
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
AREA:
INGLES

DIVERSIFICACION CURRICULAR DE INGLES

2018

PROGRAMACIÓN ANUAL

REGIÓN DE EDUCACIÓN : SAN MARTIN

UGEL : MARISCAL CACERES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS WIESSE”
ÁREA : INGLÉS
GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO A QUINTO
HORAS SEMANALES : 02
TURNO : MAÑANA
DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
SUBDIRCTORES : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
ARMANDO CAPILLO RUIZ
PROFESORES RESPONSABLES : MARIA ESTHER MENA VASQUEZ
IRENE MARITA MUNDACA PEREZ
 FRAU REATEGUI ALEGRIA
LUGAR : JUANJUI
AÑO LECTIVO : 2018

DESCRIPCIÓN GENERAL

La globalización y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho indispensable el dominio

un segundo idioma que nos permita acceder a información de fuentes primarias, como una de sus ventaj
Hoy en día, el idioma más utilizado alrededor del mundo es el inglés. El dominio de esta lengua nos brin
beneficios tales como la posibilidad de continuar estudios en el extranjero, tener acceso a puestos labora
que nos brinden mejoras socio-económicas, comunicarnos con personas de todo el mundo así como accede
información actualizada en tiempo real. Por ello, se puede afirmar que el dominio de este idioma cob
importancia vital. Quien no lo use, maneje ni domine quedará en situación de desventaja, lo que afectará
desarrollo individual y comunitario.

En esa línea y en el marco del fortalecimiento de la mejora de la Educación en el Perú, se busca d

importancia a la enseñanza del idioma inglés en las instituciones educativas públicas del nivel de Educaci
Secundaria y poder de esta forma brindar a los estudiantes posibilidades de acceso a información que
encuentra en este idioma, de continuar con sus estudios profesionales en otros países, y conseguir mejor
oportunidades laborales no sólo en nuestro país, sino también fuera.

El área Inglés se sustenta en el “Enfoque comunicativo” el cual busca desarrollar la Competenc

Comunicativa de los estudiantes para que se desenvuelvan de manera apropiada en contextos variados. Es
enfoque propone el uso de situaciones auténticas de comunicación a través de las cuales los estudiant
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ba
en el uso de material auténtico en diversas situaciones contextualizadas para que los estudiantes utilicen
idioma.

En este grado el estudiante se inicia en el aprendizaje del idioma inglés desarrollando capacidades
expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos escritos en inglés.
 UNIDAD I

UNIDAD II

“I’M SICK”
UNIDAD III
“THIS IS ME”
LA UNIDAD

“ MY ROUTINE”
NÚMERO Y TÍTULO DE
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

18 horas
18 horas
18 horas
sesiones)

9 sesiones
9 sesiones
9 sesiones
DURACIÓN

(en horas y

X
X
X
Identificar información de los textos que escucha en
inglés.

X
X
X
Inferir información del texto.

X
X
X
Expresar oralmente diversos tipos de textos en
inglés.

X
X
Reflexionar sobre el uso oral de la lengua extrajera.

X
X
X
Interactúa con otras personas para intercambiar
información en inglés.
Expresión y comprensión oral

X
X
X
Identifica información en diversos tipos de textos
escritos en inglés.

X
X
X
Infiere información implícita y explícita en textos
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

escritos en inglés.

X
X
textos

Interpreta diversos tipos de textos escritos en inglés.

Comprensión de

X
X
Evalúa textos escritos en inglés.

X
X
X
Adecua información según la situación comunicativa
para elaborar diversos tipos de textos en inglés.

X
X
X
Escribe diversos tipos de textos encon
inglés
Produc
tex
UNIDAD IV 9 sesiones
X X X X X X X X X X X
18 horas
“I LOVE SHOPPING!”

N° DE VECES QUE SE
4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4
DESARROLLA LA CAPACIDAD

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PR

Unidad I Greetings and farewells

“This is me” Introducing oneself

Los estudiantes inician el aprendizaje de un idioma Identifying classroom objects

extranjero desarrollando temas que les permitirán
Asking for personal information
presentarse a sí mismos y describir su entorno
inmediato utilizando gramática y léxico básico para Verb To Be
Diá
saludar, presentarse, solicitar información personal,
Demonstratives: This / that /
describir ubicación de objetos a su alrededor, 9 sesiones these / those Pá
brindar información sobre su familia. cor
18 horas
Personal pronouns
Hi! What’s your name? Exp
There is / There are
Where is she from?
Wh-questions: what, where, who.
What’s this?
Prepositions of place

Family members

Classroom objects

Unidad II 9 sesiones Telling the time Diálogos

18 horas
“My routine” Asking for the date Párrafos cor

Talking about
routines
Los estudiantes intercambian información con sus
pares sobre actividades que realizan diariamente Asking for others
utilizando gramática y léxico adecuado. routines

What time is it? Present simple:

Affirmative and
What do you do in the morning?
negative statements,
questions and short
What does she do in the afternoon? answers.

The time

Days of the week

Action verbs

Unidad III Talking about

illnesses
“I’m sick”
Describing
symptoms
Los estudiantes amplían su conocimiento del
Giving advice for
idioma inglés en temas que les permiten describir
health problems
dolencias, síntomas y malestares, brindar
recomendaciones y consejos relacionados con la
salud.
Diálogos
How do you feel? 9 sesiones 18
Present simple: Párrafos cor
horas
I have a headache. Affirmative and
Role plays
negative
Take an aspirin.
statements,
questions and short
answers.

Body parts

Illnesses and
recommendations

Unidad IV 9 sesiones 18 Describing clothes Diálogos

horas
“I love shopping!” Talking about the Párrafos cor
weather
Exposición
Buying clothes
Los estudiantes se comunican con sus compañeros
mediante el uso de expresiones para describir la
ropa que utilizan de acuerdo a la estación y su
 costo. Present Progressive

What do you wear in summer? Present Simple

In summer, people wear t-shirts and shorts.

What is she wearing? Adjectives: Colors

and size
She’s wearing a long red dress.
Clothes

Seasons

Demonstratives

Numbers for Price

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad Didáctica I “This is me” se vincula directamente con el área “Persona, familia y relaciones humanas” ya que los estudia
ellos mismos como muestra de su identidad. Al compartir esta información se evidencia el conocimiento de su propia persona y
relaciones amicales no solo con sus compañeros sino con otras personas en diferentes contextos. Se fomenta en los estudiantes
ello se vincula también al área de “Formación ciudadana y cívica”.

La Unidad Didáctica III “My routine” se vincula con el área de “Ciencia, tecnología y ambiente” debido a que busca que los estud
cotidianas para que sean conscientes del cuidado de su salud y estilos de vida. Asimismo, enfatiza el hábito de consumo responsa
alimentos, programas de televisión, música, etc. Además se vincula con el área de “Comunicación” al presentar diversos textos,
que los estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción de textos en distintos contextos para expresar inform

La Unidad Didáctica II “I’m sick” se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertene
activamente de ella. De la misma manera está vinculada al área “Ciencia, tecnología y ambiente”, dado a que se desarrollan tem
temas propuestos en la unidad fomentan valores tales como la compasión, empatía y solidaridad lo que la relaciona también con
cívica”
En la Unidad Didáctica IV “I love shopping!” se vincula con el área “Comunicación”. Se establecen escenarios en los cuales los est
y escrita apoyada en información visual y textos. Al proponer estas actividades en base al tema de prendas de vestir, se vincula ta
relaciones humanas”, los estudiantes comparten información acerca de sus intereses y preferencias al vestir demostrando respet
ayudando esto a su proceso de socialización. A su vez, está relacionada con el área de “Formación ciudadana y cívica” porque pr
valores como la tolerancia, la honestidad y el respeto.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

Unidades de aprendizaje

Fichas de Aplicación

Láminas Didácticas

Pizarra, plumones o tiza

RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Institucion
Básica Regular

DCN 2009 MINEDU

PARA EL ESTUDIANTE: - Fichas de Aplicación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB CONSULTADAS

Bibliografía

COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book. Pearson Editorial.

HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman

HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.

HARMER, Jeremy (2012). Essential Teacher Knowledge. Pearson Education.

MOLINSKY, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman.

TABOR, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University Press.

Páginas Web

Adele’s Corner www.adelescorner.org

British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources

Busy Teacher http://busyteacher.org/

ESL Video www.eslvideo.com

ISL Collective https://en.islcollective.com

MES English http://www.mes-english.com/

One Stop English http://www.onestopenglish.com/ - Pearson Longman www.pearsonlongman.com - You

PRIMER TRIMESTRE

I UNIDAD: “THIS IS ME”

 I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación :Moyobamba

1.2. Unidad de Gestión Educativa local :Mariscal Cáceres
1.3. Institución Educativa : Carlos Wiesse
1.4. Director :Jorge Díaz Vargas
1.5. Sub directores : Armando Cappillo Ruíz
: Carlos Enrique Ruíz
Pinedo
1.6. Nivel :Secundaria
1.7. Turno : Mañana.
1.8. Horas semanales :2 horas
1.9. Año Lectivo :2017
1.10.Prof. Responsables :María Esther Mena
Vásquez
: Irene Marita Mundaca
Pérez
: Frau Reátegui Alegría

Jornada Escolar Regular

Grado: 1° a 5° de Secundaria

Área: Inglés

UNIDAD DIDACTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

“THIS IS ME”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje de un idioma extranjero desarrollando temas que
les permitirán presentarse a sí mismos y describir su entorno inmediato utilizando
gramática y léxico básico para saludar, presentarse, solicitar información personal,
describir ubicación de objetos a su alrededor, brindar información sobre su familia.

¿Qué debo hacer para aprovechar al máximo mi aprendizaje del idioma inglés?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

• Identifica información personal en

textos orales.

• Identifica números cardinales de 1 al

Identificar información de los textos 100 en textos orales.
que escucha en inglés. • Identifica la ubicación de objetos en el
aula en textos orales.

• Identifica a los miembros de la familia

en textos orales.

• Deduce el significado de palabras o

Inferir información del texto.
expresiones usando datos del texto.

Expresión y • Se presenta a sí mismo y a sus

comprensión oral compañeros utilizando información
personal.
Expresar oralmente diversos tipos
• Describe los objetos que encuentra en
de textos en inglés.
su aula de clases utilizando There is /
There are.

• Describe a los miembros de su familia.

• Elabora y responde a preguntas sobre

información personal.
Interactúa con otras personas para
intercambiar información en inglés. • Elabora y responde a preguntas acerca
de la ubicación de objetos en el aula.

• Identifica información personal en un

 texto escrito.
Comprensión de Identifica información en diversos
• Lee un texto y responde a preguntas
textos tipos de textos escritos en inglés.
acerca de objetos que se encuentran en
el aula.

• Identifica a los miembros de la familia en

un texto escrito.

• Deduce el significado de palabras o

expresiones usando datos del texto
Infiere información implícita y
escrito.
explícita en textos escritos en inglés.
• Deduce el tema central del texto escrito.

• Utiliza información personal para

completar textos escritos.
Adecua información según la
• Utiliza diversas estructuras gramaticales
situación comunicativa.
y lexicales para describir ubicación
espacial de objetos en el aula.

• Redacta un texto corto presentándose a

sí mismo y a sus compañeros.
Producción de
textos • Redacta un texto corto utilizando “there
is” y “there are” y vocabulario sobre
Escribe diversos tipos de textos en objetos de la clase.
inglés con coherencia y cohesión. • Describe una imagen utilizando el
vocabulario trabajado y preposiciones
de lugares.

• Redacta un texto corto describiendo a su

familia.

CAMPOS TEMÁTICOS

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

• Saying greetings and
farewells.
• Introducing oneself.
• Asking for and giving
personal information.
• Giving information about
others.
• Introducing others.
• Identifying classroom
objects.
• Describing objects and
their location.
• Describing their family.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
• Subject pronouns
• Verb To be
• Wh- questions
• Demonstratives:
This/that These/Those
• There is/there are
• Prepositions of place
• Classroom rules.
• Commands
• Useful expressions •
Greetings and farewells
• Personal information:
name, age, phone number,
email
• Cardinal numbers
• Countries and
nationalities
• Classroom objects
• Family members
 • Diálogos e interacciones
• Fichas de trabajo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Welcome back! 2 horas Sesión 2 : Exchanging personal information 2

horas
Indicador: Indicador:
• Identifica información personal en textos • Identifica información personal en
orales. textos orales.
• Elabora y responde a preguntas sobre • Se presenta a sí mismo utilizando
información personal. información personal.
• Identifica información personal en un • Utiliza información personal para
texto escrito. completar textos escritos.

Campo temático: Campo temático:

• Classroom rules and commands • Personal information. (Countries and
• Greetings and farewells nationalities)
• Introducing oneself (name, age and • Verb To Be.
phone numbers) • Wh- questions.
• Cardinal numbers
• Verb To Be Actividad:
• Wh- questions • Práctica oral en pares y grupos
• Completa formularios con datos
Actividad: personales
• Elaboración de acuerdos de convivencia
para fortalecer el trabajo colaborativo.
• Escucha un texto y responde a preguntas.
• Interacción oral en pares.
• Lee un texto y responde a preguntas.
Sesión 3: Hey there! 2 horas Sesión 4: I know my teacher! 2 horas
Indicador:
• Identifica números cardinales de 1 al 100
en textos orales.
• Identifica información personal en un
texto escrito.
• Redacta un texto corto presentándose a
sí mismo y a sus compañeros.
Campo temático:
• Cardinal numbers from 1 to 100.
• Personal information. Actividad:
• Interacción oral.
• Lee un texto y responde a preguntas.
Sesión 5: Are those books? 2 horas
Indicador:
• Elabora y responde a preguntas sobre
información personal.
• Redacta un texto corto presentándose
a sí mismo y a sus compañeros.
Campo temático:
• Verb To Be
• Subject pronouns: He / She
Actividad:
• Interacción oral en pares. •
Redacción de texto corto.
Sesión 6: This is my classroom. 2 horas
Indicador:
• Deduce el tema central del texto.
• Lee un texto y responde a preguntas
acerca de objetos que se encuentran en
el aula.
Indicador:
• Identifica la ubicación de objetos en el
aula en textos orales.
• Elabora y responde a preguntas acerca
de la ubicación de objetos en el aula.

Campo temático: Campo temático:

• Classroom objects. • Classroom objects
• Demonstrative pronouns: This, That , • Prepositions of place
These, Those
Actividad:
Actividad: • Interacción oral en pares.
• Interacción oral en pares. • Nombra objetos según su ubicación en
• Nombra objetos según la distancia del el aula.
interlocutor.

Sesión 7: There’s a computer in my classroom. Sesión 8: My family 2 horas

2 horas
Indicador: Indicador:
• Describe los objetos que encuentra en su • Identifica a los miembros de la familia
aula de clases utilizando There is / There en textos orales.
are. • Describe a los miembros de su familia.
• Deduce el significado de palabras usando • Redacta un texto corto describiendo a
datos del texto escrito. su familia.
• Redacta un texto corto utilizando “there
is” y “there are” y vocabulario sobre Campo temático:
objetos de la clase. • Family members
• Have / Has
Campo temático:
• Classroom objects. Actividad:
• There is, There are (affirmative and • Interacción oral en pares y grupos.
negative)
• Redacta un texto corto sobre su
familia.
Actividad:
• Interacción oral en pares.
• Lee un texto y responde preguntas.
• Redacción de textos cortos.
 Sesión 9: Let´s check!
1 hora
Indicador:
• Deduce el significado de palabras o
expresiones usando datos del texto.
• Describe los objetos que encuentra en su
aula de clases utilizando There is / There
are.
• Lee un texto y responde a preguntas
acerca de objetos que se encuentran en
el aula.

Campo temático:
• Review and consolidation

Actividad:
• Elabora un poster presentando a su
personaje favorito.
• Interacción oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS (definir para qué hacemos cada evaluación)

SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN

Identificar • Identifica información personal

Interacción oral
información de en textos orales.
 • Identifica números cardinales de
1 al 100 en textos orales.

los textos que • Identifica la ubicación de objetos

escucha en inglés. en el aula en textos orales.

• Identifica a los miembros de la

familia en textos orales.

• Deduce el significado de palabras

Inferir o expresiones usando datos del
Expresión y información del texto.
comprensión texto.
oral

• Se presenta a sí mismo y a sus

compañeros utilizando
información personal.
Expresar
oralmente • Describe los objetos que
diversos tipos de encuentra en su aula de clases
textos en inglés. utilizando There is / There are.

• Describe a los miembros de su

familia.

Interactúa con • Elabora y responde a preguntas

otras personas sobre información personal.
 para intercambiar • Elabora y responde a preguntas
información en acerca de la ubicación de
inglés. objetos en el aula.

• Identifica información personal

en un texto escrito.
Identifica
información en • Lee un texto y responde a
diversos tipos de preguntas acerca de objetos que
textos escritos en se encuentran en el aula.
inglés.
Lee y responde • Identifica a los miembros de la
preguntas Comprensión de familia en un texto escrito.
textos
Infiere • Deduce el significado de palabras
información o expresiones usando datos del
implícita y texto escrito.
explícita en textos
escritos en inglés. • Deduce el tema central del texto
escrito.

Redacta textos Producción de Adecua • Utiliza información personal para

cortos textos información completar textos escritos.
según la situación
comunicativa. • Utiliza diversas estructuras
gramaticales y lexicales para
describir ubicación espacial de
objetos en el aula.
 • Redacta un texto corto
presentándose a sí mismo y a
sus compañeros.

• Redacta un texto corto utilizando

Escribe diversos “there is” y “there are” y
tipos de textos en vocabulario sobre objetos de la
inglés con clase.
coherencia y
cohesión. • Describe una imagen utilizando el
vocabulario trabajado y
preposiciones de lugares.

• Redacta un texto corto

describiendo a su familia.

MATERIALES BÁSICOS POR SER UTILIZADOS EN LA UNIDAD

1. Hojas de aplicación
2. Presentaciones PowerPoint
3. Enlaces de interés
4. Videos de interés
5. Papelotes y plumones
6. Flashcards
7. Tarjetas léxicas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB CONSULTADAS

Bibliografía
- HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman
- Tabor, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University
Press.
- Molinsky, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman.
- COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book.
Pearson Editorial.
Páginas Web YOUTUBE
- https://www.youtube.com/watch?v=4pDlaA_bkgc - https://www.youtube.com/watch?
v=TXRatHroSAs
- https://www.youtube.com/watch?v=d4xHaGUx3c0
- https://www.youtube.com/watch?v=cpRA8rjtass
- https://www.youtube.com/watch?v=4JleeUvqEgM - https://www.youtube.com/watch?
v=jXVujrUF9F0 - https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc#. -
https://www.youtube.com/watch?v=BcxmWhY-zx8.
- https://www.youtube.com/watch?v=Pqhk4bVm99M
- https://www.youtube.com/watch?v=SfewTOeDdC0
- https://www.youtube.com/watch?v=LUzW4sknrYo
SLIDE SHARE
- http://www.slideshare.net/Irenya/this-that-these-those-2392594 .
ESL VIDEO
- http://www.eslvideo.com/esl_video_quiz_beginning.php?id=2249 ADELE’S CORNER
- http://www.adelescorner.org/listening/personal_id/personal_id.html
PEARSON LOGMAN
- http://www.pearsonlongman.com/ae/keystone/state/ca/pdf/apar/Skill-
Sharpeners1/SS1_U01_p003.pdf ISL COLLECTIVE
- https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/greetings_and_p
ersonal_information/questions-greetings-beginner/32678
 - https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/prepositions_of_
place_part_3/prepositions-elementary-a1/21148
- https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/in_the_classroo m_-
_there_is__there_are/to-be-elementary/64965
- https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/family/family beginner-
prea1/11680
- https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/meet_my_family
_02/present-simple-family/667

- https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/the_simpsons_fa mily_-
_exercises/have-gothas-got/28447
BUSY TEACHER
- http://busyteacher.org/14613-demonstratives-there-is-there-are-this-is-these.html ENGLISH
WSHEETS
- http://www.englishwsheets.com/demonstratives-1.html
- http://www.englishwsheets.com/demonstratives-2.html BLOGSPOT
- http://pstoryblog.blogspot.pe/p/worksheet-n-4.html
- http://caroline-efl.blogspot.pe/2013/04/prepositions-of-place-board-game.html
EDUCACIÓN
PARA EL
TRABAJO
 PRIMER GRADO
PROGRAMACION ANUAL DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”

1.2. AÑO : 2018
1.3. GRADO : PRIMER
1.4. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.5. HORAS SEMANALES : dos
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
1.10. SUB DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
1.11. RESPONSABLES : CELESTINA ARAUJO VALQUI
II.-FUNDAMENTACION.
El área de educación para el trabajo permite al alumno desarrollar sus habilidades y destrezas motrices, cognitivas, volitivas y empresariales que hagan posible el nacimiento del
amor al trabajo y valoración a los recursos naturales de su localidad. En el 1º grado de secundaria reforzamos ese amor al mundo laboral; por lo que se realizara varios proyectos serán
sencillos y de bajo costo; pero con la suficiente cantidad de contenidos y procedimientos metodológicos para detectar el logro de capacidades en los alumnos.
Se rotara cada trimestre el desarrollo de las unidad de aprendizaje; de tal forma que al finalizar el año lectivo los alumnos hayan desarrollado proyectos pertinentes a cada especialidad y/o
opción laboral .En cada proyecto sencillo se realizaran orientaciones conceptuales básicas de empresarios y del proceso productivo comenzando por el estudio de mercado y terminando en
la promoción y evaluación de la salida de los productos (ventas).

III.- COMPETENCIAS DE CICLO.

CAPACIDADES COMPETENCIAS DE CICLO

FUNDAMENTALES
GESTION DE Gestiona proceso de estudio del mercado, diseño planificado de la producción de bienes y servicios de diversas opiniones laborales.
PROCESO
EJECUCION DE PROCESO Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y presentación de servicios de diferentes opciones y considerando las normas
 de seguridad y control de calidad mediante proyectos sencillos.

COMPRENSION Y Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño principios tecnológicos de estructuras. Maquinas simples y
herramientas manuales.
APLICACIÓN DE
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional; las habilidades y actitudes del emprendedor.
TECNOLOGIA
Analiza y aplica procesos de generación E ideas de negocios y estudios de mercada en el marco de una cultura exportadora.

IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar
 Dificultades de atención y concentración en clase debido a problemas de salud, nutrición y alimentación
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización para el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia personal

V.VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

CREATIVIDAD  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
 Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
RESPONSABILIDAD  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
RESPETO  Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
  Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
DISCIPLINA  Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.

 Respeta y cuida la propiedad ajena.

 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
HONESTIDAD  Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Asume el servicio de los demás en misión permanente.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
SOLIDARIDAD Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros, colabora con sus compañeros.
Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
Está atento a las necesidades de sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VI.VALORES ORGANICIONALES

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

INNOVACIÓN  Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el aprendizaje, el equipamiento e infraestructura y clima institucional.
 Elabora y participa en proyectos de eco-negocios.
CONCIENCIA  Participa activamente en campañas de sensibilización y reciclaje.
  Participa activamente en proyectos productivos que fortalezcan el cuidado del ambiente.
AMBIENTAL  Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y utiliza responsablemente los tachos de basura dentro y fuera del aula.
 Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
GESTION DE RIESGOS  Participa activamente en campañas de prevención ( simulacros, simulaciones, campañas de salud preventiva)

 Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.

 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la comunidad educativa.
LIDERAZGO  Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades deportivas, científicas y artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y externamente.
 Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
IDENTIDAD
 Asume la problemática institucional.
INSTITUCIONAL  Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y egresos de los recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en actividades extracurriculares de la IE.

VII.CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS

I 13 DE MARZO 07 DE JUNIO 14 SEMANAS

II 25 DE JUNIO 22 DE SETIEMBRE 14 SEMANAS

III 25 DE SETIEMBRE 22 DE DICIEMBRE 13 SEMANAS

TOTAL 41 SEMANAS

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD CONCIMENTOS PRIORIZADOS RELACION TRIMESTRE

 TIPO DE I II III
UNIDAD

1 Aprendo los puntos UNIDAD APRENDO PUNTOS BASICOS DE COSTURA Educación artística. X
básicos de la costura.

2 Mis cojines UNIDAD CONFECCION DE COJINES DE TELA.. Educación artística X

3 Confecciono mis UNIDAD CONFECCION DE CARTERAS CON COLA DE RATA. Educación artística
carteras
X

IX.ORGANIZADORES DE AREA

GESTIÓN DE PROCESOS
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad de
Manualidades.
- Proveedores de materiales de Manualidades
- Los tipos de manualidades
- Los tipos de clientes y sus requerimientos
Planifica / formula/ organiza
o Las tareas, operaciones y tiempos de
ejecución de proyectos
o Presupuesto y financiamientos para la
producción de manualidades
o El taller de manualidades.
Analiza / organiza / aplica
o La promoción y publicidad de sus
productos.
o Exposición y venta de los manualidades
que produce
o Técnicas y procedimientos de ventas.
Evalúa / Reconstruye /sistematiza
o Los balances económicos
o la calidad del producto en proceso y
terminado
o El avance en el trabajo y el tiempo previsto
ORGANIZADORES DE AREA – CAPACIDADES DE 1
EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
PRODUCTIVOS
Analiza / representa / interpreta / diseña
- La función y forma de las manualidades
- Bocetos, croquis, planos
especificaciones técnicas.
Selecciona
o Materiales y sus derivados.
o Materiales auxiliares de las
manualidades.
o Materiales de acabado
Opera
o Las herramientas manuales
o Las máquinas y equipos para
trabajos en manualidades.
Realiza
o Procesos de fabricación de las
manualidades.
o Procesos de ensamblado y
acabado para producción.
o Mantenimiento preventivo de,
herramientas y equipos
o El embalaje de los productos
elaborados.
Identifica / analiza / aplica
o Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño
y de bienes y servicios.
o Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas
de producción
o Diversas clases de energía, su transformación y aplicación
en proyectos tecnológicos.
o Mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos
o Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica
o Los componentes elementales de la electrónica.
Identifica / analiza / organiza / gestiona.
o El mercado local, regional y nacional.
o Las normas legales y procesos para la constitución de una
micro empresa.
o Las obligaciones tributarias y laborales de una micro
empresa.
o Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.
o Las normas, procesos y elementos de la gestión de la
empresa.
o Planes de negocios
Evalúa / aplica
o Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador
dependiente o independiente
o Capacidades e intereses relacionados con el sector
productivo
o Procedimientos para postular a puestos de trabajo
o Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y
el medio ambiente.
 CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE PRIMER GRADO.

1er. Grado
Proyecto N° 01: aprendo los puntos básicos las costura
Proyecto N° 02: mis cojines
Proyecto N° 03:confecciono mí cartera

 Actividades productivas de costura.

 Empresas y proveedores de tela, tejidos y materiales para elaborar los trabajos manuales en la localidad
 Problemas de función y forma de los puntos básicos y tejidos.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
 El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los tejidos de la región y la localidad
 Instrumentos de medición y trazo
 Herramientas de corte y confección.
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
 Acabado
 Publicidad.
 Ventas.
 Control de calidad del producto terminado.
 Balance económico.

X ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 TÍTULO DE LA
CONOCIMIENTOS CAPACIDAD
UNIDAD

 Actividades productivas de costura.
 Empresas de y proveedores de tejido y
APRENDO LOS materiales para elaborar los trabajos manuales en
PUNTOS BÁSICOS DE la localidad
LA COSTURA.  Problemas de función y forma de los tejidos.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
 El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los tejidos de la
región y la localidad
 Instrumentos de medición y trazo
 Herramientas de corte y confección.
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
 Acabado
MIS COJINES
 Publicidad.
 Ventas.
 Control de calidad del producto terminado.
 Balance económico.
 Actividades productivas de costura.
 Empresas de y proveedores de tela y materiales
para elaborar cojines en la localidad
 Problemas de función y forma de los cojines.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
GESTIÓN DE PROCESOS
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad de Manualidades.
- Proveedores de materiales de Manualidades
- Los tipos de manualidades
- Los tipos de clientes y sus requerimientos
- Planifica / formula/ organiza
o Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos
o Presupuesto y financiamientos para la producción de
manualidades
o El taller de manualidades.
Analiza / organiza / aplica
o La promoción y publicidad de sus productos.
o Exposición y venta de los manualidades que produce
o Técnicas y procedimientos de ventas.
Evalúa / Reconstruye /sistematiza
o Los balances económicos
o la calidad del producto en proceso y terminado
o El avance en el trabajo y el tiempo previsto
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Analiza / representa / interpreta / diseña
- La función y forma de las manualidades
- Bocetos, croquis, planos y especificaciones técnicas.
  El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los cojines de la
región y la localidad Selecciona
 Instrumentos de medición y trazo o Materiales y sus derivados.
 Herramientas de corte y confección. o Materiales auxiliares de las manualidades.
 Procesos de. descripción o Materiales de acabado
 Procesos de .Elaboración
CONFECCIONO  Acabado Opera
CARTERA DE COLA DE  Publicidad.
o Las herramientas manuales
RATA.  Ventas.
o Las máquinas y equipos para trabajos en manualidades.
 Control de calidad del producto terminado.
Balance económico.
Realiza
o Procesos de fabricación de las manualidades.
 ctividades productivas de tejido o Procesos de ensamblado y acabado para producción.
 Empresas de y proveedores de tejido y o Mantenimiento preventivo de, herramientas y equipos
materiales para elaborar los trabajos manuales o El embalaje de los productos elaborados.
de una cartera en la localidad COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
 Problemas de función y forma de los tejidos. Identifica / analiza / aplica
 El croquis (dibujo y lectura) o Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de
 El presupuesto bienes y servicios.
 El taller de Manualidades o Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de
 Características organolépticas de los tejidos de la producción
región y la localidad o Diversas clases de energía, su transformación y aplicación en
 Instrumentos de medición y trazo proyectos tecnológicos.
 Herramientas del tejido de una cartera.. o Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos
 Procesos de. descripción o Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica
 Procesos de .Elaboración o Los componentes elementales de la electrónica.
 Acabado Identifica / analiza / organiza / gestiona.
 Publicidad.
 Ventas. o El mercado local, regional y nacional.
 Control de calidad del producto terminado. o Las normas legales y procesos para la constitución de una micro
 Balance económico. empresa.
 o Las obligaciones tributarias y laborales de una micro empresa.
o Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.
o Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa.
o Planes de negocios
Evalúa / aplica

o Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador

dependiente o independiente
o Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo
o Procedimientos para postular a puestos de trabajo
Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio
ambiente

IX.- BIBLIOGRAFIA.

- Ortiz de Cevallos, Gabriel. : Herramientas empresariales.

- MINEDU. Básica Regular. : Diseño curricular de la Educación

MINEDU. : O.T.P. EDUCACION PARA EL TRABAJO.

---------------------------------------------------

CELESTINA ARAUJO VALQUI.

PROF. RESPONSABLE

I UNIDAD DIDACTICA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO PRIMER GRADO

 “APRENDO LOS PUNTOS BASICOS DE LA COSTURA”

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”

1.2. AÑO : 2018
1.3. GRADO : PRIMER
1.4. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.5. HORAS SEMANALES : dos
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
1.10. SUB DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
1.11. RESPONSABLES : CELESTINA ARAUJO VALQUI

II.JUSTIFICACION.

En esta unidad se pretende que los estudiantes desarrollen sus habilidades laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que las permitan insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora
emprendedora.

III.ORGANIZADORES DE AREA.

- GESTION DE PROCESOS
- EJECUCION DE PROCESOS
- COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA.

I V. E S T R AT E G I A S M E T O D O L O G I C A S D E L A R E A
 METODOS TECNICAS O DINAMICAS GRUPALES TECNICAS GRAFICO-ESQUEMATICAS
DONDE -Mapas semánticos
DE TRABAJO Y DISCUSION DE ESTUDIO O
LOGICOS ACTIVOS INTERVIENEN -Mapas mentales
EN GRUPOS PROFUNDIZACION
EXPERTOS -Mapas conceptuales
 Inductiv -Método  Simposio -Lluvia de ideas Taller de investigación -Uve heurística
o científico  Panel -Debate dirigido-  Socio drama -Cuadros comparativos
 Deductiv -Método
MEDIOS  Mesa Rompecabezas  Juego de roles MATERIALES -Líneas de tiempo
o experimenta Redonda -Dialogo  Estudio de casos
 Inductiv l-   Debate
Textos especializados -Discusión controversia
Maquetas  Separatas
 TV y DVD o- Descubrimie Publico
Enciclopedias -Tándem  Trípticos  Fichas practicas
 Programasdeductiv
de videos nto   Entrevista
Textos escolares o .juegos  Periódicos  Material didáctico elaborado por los docentes
 o
Radio grabadoras -Enseñanza consulta
Globo terráqueo . ejercicios
 Revistas y alumnos.
  Analítico
Láminas problemátic Mapaspublica .teatro  Afiches
 Sintético a  Entrevista
colectiva

V.
E VA L UA C I O N :
 L a e v a l u a c i ó n s e r á p e r m a n e n t e , i n t e g r a l y d i f e r e n c i a d a r e s p e t a n d o l o s e s ti l o s d e a p r e n d i z a j e d e l o s
estudiantes.
 E n c a d a u n i d a d s e e v a l u a r a n l a s c a p a c i d a d e s d e á r e a y a c ti t u d a n t e e l á r e a .
 S e u ti l i z a r a l a h e t e r o e v a l u a c i o n , a u t o e v a l u a c i ó n y l a c o e v a l u a c i o n .
 S e u ti l i z a r a n l o s i n s t r u m e n t o s d e e v a l u a c i ó n v a r i a d o s d e a c u e r d o a c a d a u n o d e l o s d i v e r s o s i n d i c a d o r e s
de evaluación propuestos.

VI.ORGANIZADOR DE VALORES Y ACTITUDES

CREATIVIDAD  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
RESPONSABILIDAD  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
 Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
  Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.

VII.ORGANIZADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ORGANIZADORES CAMPO TEMATICO CAPACIDAD ACTIVIDADES Y RECURSOS.

DE AREA ESTRATEGIAS

 Actividades productivas de - Identifica las Empresas y talleres de la -TRABAJO GRUPAL. CUADERNO

GESTION DE costura. localidad de Manualidades. DIALOGO. TELA
PROCESOS  Empresas de y proveedores de DINAMICA DE GRUPO. AGUJA
tejido y materiales para elaborar TRABAJO INDIVIDUAL. HILO
los trabajos manuales en la o Planifica el Presupuesto y EXPOSICIONES. TIJERA.
localidad financiamientos para los insumos de la
 Problemas de función y forma de manualidad
EJECUCIÓN DE los tejidos.
PROCESOS  El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto o Organiza La promoción y publicidad
PRODUCTIVOS  El taller de Manualidades de sus muestras.
 Características organolépticas de
COMPRENSIÓN Y
los tejidos de la región y la
APLICACIÓN DE localidad
TECNOLOGÍAS  Instrumentos de medición y trazo o Los balances económicos
 Herramientas de corte y o la calidad del producto en proceso
confección. y terminado
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
 Acabado o evalúa El avance en el trabajo y el
 Publicidad. tiempo previsto
 Ventas.
 Control de calidad del producto
 terminado.
 Balance económico.

VIII.DISEÑO DE EVALUACION.

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION REACTIVOS % PUNTAJE INSTRUMETOS

- Identifica las Empresas y talleres de la localidad de 3 15 3

GESTION DE Manualidades.
PROCESOS 3 15 3 Ficha de
o Planifica el Presupuesto y financiamientos para los observación.
insumos de la manualidad

o Organiza La promoción y publicidad de sus muestras. 3 15 3

EJECUCION DE 3 15 3 Ficha de
PROCESOS o Los balances económicos observación

o la calidad del producto en proceso y terminado 4 20 4 Ficha de

COMPRENSIÓN Y 4 20 4 observación
APLICACIÓN DE o evalúa El avance en el trabajo y el tiempo previsto
TECNOLOGÍAS
 IX.BIBLIOGRAFIA.
-Revista manualidades. Artesanía.
-Página Web. www.maualidades.

-------------------------------------------------------
Prof. CELESTINA ARAUJO VALQUI

PROGRAMACION ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”

1.2. AÑO : 2018
1.3. GRADO : SEGUNDO
1.4. SECCIONES : A, B, C.
1.5. HORAS SEMANALES : dos
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
1.10. SUB DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
1.11. RESPONSABLES : CELESTINA ARAUJO VALQUI
II.-FUNDAMENTACION.
El área de educación para el trabajo permite al alumno desarrollar sus habilidades y destrezas motrices, cognitivas, volitivas y empresariales que hagan posible el nacimiento del
amor al trabajo y valoración a los recursos naturales de su localidad. En el 2º grado de secundaria reforzamos ese amor al mundo laboral; por lo que se realizara varios proyectos serán
sencillos y de bajo costo; pero con la suficiente cantidad de contenidos y procedimientos metodológicos para detectar el logro de capacidades en los alumnos.
Se rotara cada trimestre el desarrollo de las unidad de aprendizaje; de tal forma que al finalizar el año lectivo los alumnos hayan desarrollado proyectos pertinentes a cada especialidad y/o
opción laboral .En cada proyecto sencillo se realizaran orientaciones conceptuales básicas de empresarios y del proceso productivo comenzando por el estudio de mercado y terminando en
la promoción y evaluación de la salida de los productos (ventas).

III.- COMPETENCIAS DE CICLO.

CAPACIDADES COMPETENCIAS DE CICLO

FUNDAMENTALES
GESTION DE Gestiona proceso de estudio del mercado, diseño planificado de la producción de bienes y servicios de diversas opiniones laborales.
PROCESO
EJECUCION DE PROCESO Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y presentación de servicios de diferentes opciones y considerando las normas
de seguridad y control de calidad mediante proyectos sencillos.

COMPRENSION Y Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño principios tecnológicos de estructuras. Maquinas simples y
herramientas manuales.
APLICACIÓN DE
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional; las habilidades y actitudes del emprendedor.
TECNOLOGIA
Analiza y aplica procesos de generación E ideas de negocios y estudios de mercada en el marco de una cultura exportadora.

IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Buen porcentaje de alumnos del primero a quinto grado de secundaria con dificultades en el desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas
 Incremento de la disposición al consumo de drogas en la población escolar
 Dificultades de atención y concentración en clase debido a problemas de salud, nutrición y alimentación
 Vulnerabilidad de la IE ante peligros de origen natural y carecen de concientización para el cuidado ambiental y conservación de los recursos naturales.
 Porcentaje de alumnos y trabajadores con malos hábitos de higiene y presencia personal

V.VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

CREATIVIDAD  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
RESPONSABILIDAD  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
  Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
RESPETO  Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
DISCIPLINA  Evita comportamientos que perjudican su salud integral y la de los demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como estudiante.

 Respeta y cuida la propiedad ajena.

 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
HONESTIDAD  Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra de sus compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
SOLIDARIDAD Asume el servicio de los demás en misión permanente.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
Está atento a las necesidades de sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VI.VALORES ORGANICIONALES

VALORES ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

INNOVACIÓN  Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el aprendizaje, el equipamiento e infraestructura y clima institucional.
 Elabora y participa en proyectos de eco-negocios.
 Participa activamente en campañas de sensibilización y reciclaje.
CONCIENCIA  Participa activamente en proyectos productivos que fortalezcan el cuidado del ambiente.
AMBIENTAL  Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y utiliza responsablemente los tachos de basura dentro y fuera del aula.
 Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
GESTION DE RIESGOS  Participa activamente en campañas de prevención ( simulacros, simulaciones, campañas de salud preventiva)

 Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.

 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la comunidad educativa.
LIDERAZGO  Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades deportivas, científicas y artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y externamente.
 Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
IDENTIDAD
 Asume la problemática institucional.
INSTITUCIONAL  Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y egresos de los recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en actividades extracurriculares de la IE.

VII.CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS

I 13 DE MARZO 07 DE JUNIO 14 SEMANAS

II 25 DE JUNIO 22 DE SETIEMBRE 14 SEMANAS

 III 25 DE SETIEMBRE 22 DE DICIEMBRE 13 SEMANAS

TOTAL 41 SEMANAS

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE CONCIMENTOS PRIORIZADOS RELACION TRIMESTRE

UNIDAD
I II III

1 Aprendo los puntos UNIDAD APRENDO PUNTOS BASICOS DE COSTURA Educación artística. X
básicos de la costura.

2 Mis cojines UNIDAD CONFECCION DE COJINES DE TELA.. Educación artística X

3 Confecciono mis UNIDAD CONFECCION DE CARTERAS CON COLA DE RATA. Educación artística
carteras
X

IX.ORGANIZADORES DE AREA
 ORGANIZADORES DE AREA – CAPACIDADES DE SEGUNDO GRADO.
GESTIÓN DE PROCESOS
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad de
Manualidades.
- Proveedores de materiales de Manualidades
- Los tipos de manualidades
- Los tipos de clientes y sus requerimientos
Planifica / formula/ organiza
o Las tareas, operaciones y tiempos de
ejecución de proyectos
o Presupuesto y financiamientos para la
producción de manualidades
o El taller de manualidades.
Analiza / organiza / aplica
o La promoción y publicidad de sus
productos.
o Exposición y venta de los manualidades
que produce
o Técnicas y procedimientos de ventas.
Evalúa / Reconstruye /sistematiza
o Los balances económicos
o la calidad del producto en proceso y
terminado
o El avance en el trabajo y el tiempo previsto
EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
PRODUCTIVOS
Analiza / representa / interpreta / diseña
- La función y forma de las manualidades
- Bocetos, croquis, planos
especificaciones técnicas.
Selecciona
o Materiales y sus derivados.
o Materiales auxiliares de las
manualidades.
o Materiales de acabado
Opera
o Las herramientas manuales
o Las máquinas y equipos para
trabajos en manualidades.
Realiza
o Procesos de fabricación de las
manualidades.
o Procesos de ensamblado y
acabado para producción.
o Mantenimiento preventivo de,
herramientas y equipos
o El embalaje de los productos
elaborados.
Identifica / analiza / aplica
o Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño
y de bienes y servicios.
o Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas
de producción
o Diversas clases de energía, su transformación y aplicación
en proyectos tecnológicos.
o Mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos
o Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica
o Los componentes elementales de la electrónica.
Identifica / analiza / organiza / gestiona.
o El mercado local, regional y nacional.
o Las normas legales y procesos para la constitución de una
micro empresa.
o Las obligaciones tributarias y laborales de una micro
empresa.
o Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.
o Las normas, procesos y elementos de la gestión de la
empresa.
o Planes de negocios
Evalúa / aplica
o Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador
dependiente o independiente
o Capacidades e intereses relacionados con el sector
productivo
o Procedimientos para postular a puestos de trabajo
o Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y
el medio ambiente.
 CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE SEGUNDO GRADO.

2°. Grado
Proyecto N° 01: aprendo los puntos básicos las costura
Proyecto N° 02: mis cojines
Proyecto N° 03:confecciono mí cartera

 Actividades productivas de costura.

 Empresas y proveedores de tela, tejidos y materiales para elaborar los trabajos manuales en la localidad
 Problemas de función y forma de los puntos básicos y tejidos.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
 El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los tejidos de la región y la localidad
 Instrumentos de medición y trazo
 Herramientas de corte y confección.
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
 Acabado
 Publicidad.
 Ventas.
 Control de calidad del producto terminado.
 Balance económico.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 TÍTULO DE LA
CONOCIMIENTOS CAPACIDAD
UNIDAD

 Actividades productivas de costura.
 Empresas de y proveedores de tejido y
APRENDO LOS materiales para elaborar los trabajos manuales en
PUNTOS BÁSICOS DE la localidad
LA COSTURA.  Problemas de función y forma de los tejidos.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
 El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los tejidos de la
región y la localidad
 Instrumentos de medición y trazo
 Herramientas de corte y confección.
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
 Acabado
MIS COJINES
 Publicidad.
 Ventas.
 Control de calidad del producto terminado.
 Balance económico.
 Actividades productivas de costura.
 Empresas de y proveedores de tela y materiales
para elaborar cojines en la localidad
 Problemas de función y forma de los cojines.
 El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto
GESTIÓN DE PROCESOS
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad de Manualidades.
- Proveedores de materiales de Manualidades
- Los tipos de manualidades
- Los tipos de clientes y sus requerimientos
- Planifica / formula/ organiza
o Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos
o Presupuesto y financiamientos para la producción de
manualidades
o El taller de manualidades.
Analiza / organiza / aplica
o La promoción y publicidad de sus productos.
o Exposición y venta de los manualidades que produce
o Técnicas y procedimientos de ventas.
Evalúa / Reconstruye /sistematiza
o Los balances económicos
o la calidad del producto en proceso y terminado
o El avance en el trabajo y el tiempo previsto
EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Analiza / representa / interpreta / diseña
- La función y forma de las manualidades
- Bocetos, croquis, planos y especificaciones técnicas.
  El taller de Manualidades
 Características organolépticas de los cojines de la
región y la localidad Selecciona
 Instrumentos de medición y trazo o Materiales y sus derivados.
 Herramientas de corte y confección. o Materiales auxiliares de las manualidades.
 Procesos de. descripción o Materiales de acabado
 Procesos de .Elaboración
CONFECCIONO  Acabado Opera
CARTERA DE COLA DE  Publicidad.
o Las herramientas manuales
RATA.  Ventas.
o Las máquinas y equipos para trabajos en manualidades.
 Control de calidad del producto terminado.
Balance económico.
Realiza
o Procesos de fabricación de las manualidades.
 Actividades productivas de tejido o Procesos de ensamblado y acabado para producción.
 Empresas de y proveedores de tejido y o Mantenimiento preventivo de, herramientas y equipos
materiales para elaborar los trabajos manuales o El embalaje de los productos elaborados.
de una cartera en la localidad COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
 Problemas de función y forma de los tejidos. Identifica / analiza / aplica
 El croquis (dibujo y lectura) o Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de
 El presupuesto bienes y servicios.
 El taller de Manualidades o Normas internacionales del dibujo de taller y flujo gramas de
 Características organolépticas de los tejidos de la producción
región y la localidad o Diversas clases de energía, su transformación y aplicación en
 Instrumentos de medición y trazo proyectos tecnológicos.
 Herramientas del tejido de una cartera.. o Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos
 Procesos de. descripción o Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica
 Procesos de .Elaboración o Los componentes elementales de la electrónica.
 Acabado Identifica / analiza / organiza / gestiona.
 Publicidad.
 Ventas. o El mercado local, regional y nacional.
 Control de calidad del producto terminado. o Las normas legales y procesos para la constitución de una micro
 Balance económico. empresa.
 o Las obligaciones tributarias y laborales de una micro empresa.
o Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.
o Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa.
o Planes de negocios
Evalúa / aplica

o Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador

dependiente o independiente
o Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo
o Procedimientos para postular a puestos de trabajo
Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio
ambiente

XI. BIBLIOGRAFIA.

- Ortiz de Cevallos, Gabriel. : Herramientas empresariales.

- MINEDU. Básica Regular. : Diseño curricular de la Educación

MINEDU. : O.T.P. EDUCACION PARA EL TRABAJO.

---------------------------------------------------

CELESTINA ARAUJO VALQUI.

PROF. RESPONSABLE
 SEGUNDO GRADO

I UNIDAD DIDACTICA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO SEGUNDO GRADO

“APRENDO LOS PUNTOS BASICOS DE LA COSTURA”

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”

1.2. AÑO : 2018
1.3. GRADO : SEGUNDO
1.4. SECCIONES :
1.5. HORAS SEMANALES : dos
1.6. REGIÓN : San Martín
1.7. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.8. DISTRITO : Juanjuí
1.9. DIRECTOR : JORGE GUILLERMO DÍAZ VARGAS
1.10. SUB DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO
1.11. RESPONSABLES : CELESTINA ARAUJO VALQUI

II.JUSTIFICACION.

En esta unidad se pretende que los estudiantes desarrollen sus habilidades laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que las permitan insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora
emprendedora.

III.ORGANIZADORES DE AREA.
 - GESTION DE PROCESOS
- EJECUCION DE PROCESOS
- COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA.

I V. E S T R AT E G I A S M E T O D O L O G I C A S D E L A R E A
METODOS TECNICAS O DINAMICAS GRUPALES TECNICAS GRAFICO-ESQUEMATICAS
DONDE -Mapas semánticos
DE TRABAJO Y DISCUSION DE ESTUDIO O
LOGICOS ACTIVOS INTERVIENEN -Mapas mentales
EN GRUPOS PROFUNDIZACION
EXPERTOS -Mapas conceptuales
 Inductivo -Método  Simposio -Lluvia de ideas Taller de investigación -Uve heurística
 Deductivo científico  Panel -Debate dirigido-  Socio drama -Cuadros comparativos
 Inductivo- -Método
MEDIOS  Mesa Rompecabezas  Juego de roles MATERIALES -Líneas de tiempo
deductivo experimen Redonda -Dialogo  Estudio de casos
 Analítico tal-   Debate
Textos especializados -Discusión controversia
Maquetas  Separatas
  Sintético
TV y DVD Descubrimi Publico
Enciclopedias -Tándem  Trípticos  Fichas practicas
 Programas de videos ento   Entrevista
Textos escolares o .juegos  Periódicos  Material didáctico elaborado por los docentes
 Radio grabadoras -  Globoconsulta
terráqueo . ejercicios
 Revistas y alumnos.
 Láminas Enseñanza  Mapaspublica .teatro  Afiches
problemáti  Entrevista
ca colectiva

V. E V A L U A C I O N :
 L a e v a l u a c i ó n s e r á p e r m a n e n t e , i n t e g r a l y d i f e r e n c i a d a r e s p e t a n d o l o s e s ti l o s d e a p r e n d i z a j e d e l o s
estudiantes.
 E n c a d a u n i d a d s e e v a l u a r a n l a s c a p a c i d a d e s d e á r e a y a c ti t u d a n t e e l á r e a .
 S e u ti l i z a r a l a h e t e r o e v a l u a c i o n , a u t o e v a l u a c i ó n y l a c o e v a l u a c i o n .
 S e u ti l i z a r a n l o s i n s t r u m e n t o s d e e v a l u a c i ó n v a r i a d o s d e a c u e r d o a c a d a u n o d e l o s d i v e r s o s i n d i c a d o r e s
de evaluación propuestos.

VI.ORGANIZADOR DE VALORES Y ACTITUDES

CREATIVIDAD  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas en bien de la IE.
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
RESPONSABILIDAD  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
 Participa en las diferentes actividades de la IE.
  Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y tareas en las que se ha comprometido.
 Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.

VII.ORGANIZADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ORGANIZADORES CAMPO TEMATICO CAPACIDAD ACTIVIDADES Y RECURSOS.

DE AREA ESTRATEGIAS

 Actividades productivas de - Identifica las Empresas y talleres de la -TRABAJO GRUPAL. CUADERNO

GESTION DE costura. localidad de Manualidades. DIALOGO. TELA
PROCESOS  Empresas de y proveedores de DINAMICA DE GRUPO. AGUJA
tejido y materiales para elaborar TRABAJO INDIVIDUAL. HILO
los trabajos manuales en la o Planifica el Presupuesto y EXPOSICIONES. TIJERA.
localidad financiamientos para los insumos de la
 Problemas de función y forma de manualidad
EJECUCIÓN DE los tejidos.
PROCESOS  El croquis (dibujo y lectura)
 El presupuesto o Organiza La promoción y publicidad
PRODUCTIVOS  El taller de Manualidades de sus muestras.
 Características organolépticas de
COMPRENSIÓN Y
los tejidos de la región y la
APLICACIÓN DE localidad
TECNOLOGÍAS  Instrumentos de medición y trazo o Los balances económicos
 Herramientas de corte y o la calidad del producto en proceso
confección. y terminado
 Procesos de. descripción
 Procesos de .Elaboración
o evalúa El avance en el trabajo y el
  Acabado tiempo previsto
 Publicidad.
 Ventas.
 Control de calidad del producto
terminado.
 Balance económico.

VIII.DISEÑO DE EVALUACION.

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION REACTIVOS % PUNTAJE INSTRUMETOS

- Identifica las Empresas y talleres de la localidad de 3 15 3

GESTION DE Manualidades.
PROCESOS 3 15 3 Ficha de
o Planifica el Presupuesto y financiamientos para los observación.
insumos de la manualidad

o Organiza La promoción y publicidad de sus muestras. 3 15 3

EJECUCION DE 3 15 3 Ficha de
PROCESOS o Los balances económicos observación
 o la calidad del producto en proceso y terminado 4 20 4 Ficha de
COMPRENSIÓN Y 4 20 4 observación
APLICACIÓN DE o evalúa El avance en el trabajo y el tiempo previsto
TECNOLOGÍAS

IX.BIBLIOGRAFIA.
-Revista manualidades. Artesanía.
-Página Web. www.maualidades.

-------------------------------------------------------
Prof. CELESTINA ARAUJO VALQUI

DIVERSDIFICACIPÓN EDUCACION PARA EL TRABAJO - TERCERO

CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Gestión de Procesos  Utilizamos Microsoft Word 2016, reconciendo su entorno y  Trabajo con plantillas.
partes principales.  Modificar las tablas:
 Elaboramos monografía sobre la empresa y tipos de  Uso de tabla de contenidos y estilos de tablas.
Ejecución de Procesos empresa  Trabajo con video:
Productivos   Crear vínculos internos.
  Uitlizamos Editores gráficos para promocionar un producto.  Vincular contenido interno y externo.
  Revisión de documento:
 Trabajando y reconicnedo el Programa de Power Ponirt  Trabajo con referencias.
 Elaboramos diapositivas de alto impacto sobre las actividades  Protección del documento.
de una empresa en Microsoft PowerPoint.  Administrar las propiedades del documento.
 Empleamos Kmkey para la organización de las etapas de un  Guardar documentos.
proceso productivo.  Preparar e imprimir documentos.
 Reconciendo y Utilizando el programa de Microsoft Excel para
 Edición de imágenes digitales
el diseño de documentos sobre organización de una empresa
 Composición de imágenes
I.
 Retoque fotográfico y animación
 Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos
sobre organización de una empresa II.  Trabajo y modificación de texto, tablas y
 Diseñamos un sitio web ya sea Blogs y/o redees sociales para gráficos; SmartArt, fotos e imágenes.
promocionar algún producto.  Inserción y formato de medios.
 Trabajo con transiciones y animaciones.
 Protección y uso compartido de presentaciones.
 Administración de revisiones.
 Herramientas básicas del entorno
Comprensión y  Organizando tareas y/o actividades
Aplicación de la  Identificar y seleccionar elementos en la hoja de
Tecnología cálculo.
 Crear Libros.
 Personalizar la interfaz de usuario.
 Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo.
 Acceder a los datos desde otras aplicaciones.
 Mostrar varias partes de un libro.
 Insertar imágenes:
 Insertar objetos gráficos.
 Dar formato a objetos gráficos.
 Crear diagramas empresariales.
 Insertar, eliminar y ocultar datos.
 Descripción del entorno
 Organizando contenidos del sitio web
 Creando Directorios
 Administración del sitio web
 Usa adecuadamente la energía
 DIVERSDIFICACIPÓN EDUCACION PARA EL TRABAJO - CUARTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

 Identifica
 La pequeña empresa
 Organización de las Pequeñas Empresas
 El proceso de selección
 Contratos laborales, planillas, seguros laborales,
CTS, AFP.
 Los elementos empleados en la Comercialización.
 Sistema tributario, obligaciones tributarios
 Los recursos naturales del Perú.
 Medio Ambiente y la importancia del desarrollo
sustentable.
 Empresas y talleres de Diseño Gráfico y Publicitario
Digital.
 Las imágenes Digitales
 Imágenes analógicas
 La publicidad y sus elementos
 Estrategia publicitaria
 Brief,: concepto, principios, momentos, técnicas.
 Las cuatro “P” (Producto, precio, Promoción y
Gestión de Procesos plaza)
 Posicionamiento
 Los medios y la vía publica.
 El programa Photoshop CS6, la ventana, elementos
,herramientas y la forma de trabajar en el programa
Organiza
 Los elementos gráficos e información
determinada para elaborar el proyecto.
Analiza / Instala
 Problemas de Impacto Ambiental y plantea soluciones.
 Proceso de creación de una pequeña empresa. Ideas.
 La elaboración de Contratos Laborales.
 La Importancia de registrar al Personal en Planillas.
 Información y su comunicación.
 Elementos lógicos y físicos que requieren el software
 Formato de párrafo e interlineado: opciones avanzadas.
 Trabajo con video:
 Crear vínculos internos
 Vincular contenido interno y externo.
 Crear listas: Modificar listas.
 Actualizar contenido en forma automática.
 Insertar bloques de creación:
 Administrar los bloques de creación.
 Navegación de documento.
 Trabajar con temas.
 Organiza contenidos
 Insertando elementos
 Edición de contenidos insertando archivos externos
 Contenido multimedia.
 Uso de plantillas, temas y fondos de photoshop.
 Trabajo con elementos y estilos de diseños.
 Trabajo y modificación de texto, gráficos, fotos e
imágenes.
 Uso de las principales herramientas de phopotshop
 Edito e inserto objetos
 Crear y dar formato a las tablas:
 Ordenar y filtrar los datos de una tabla.
 Modificar el formato de una tabla.
 Modificar la estructura de una tabla.
 Trabajar con minigráficos.
 Guardar diseños.
 Preparar diseños y gigantografias para imprimir.
 Administrar el diseño de página y las opciones de
impresora.
 Configurar la escala de impresión.
 Especificar los elementos de impresión.
 Elaborar afiches para sensibilizar el uso adecuado del
agua, los tachos y los servicios higiénicos.
 Elaborar diseños con mensajes referentes a la protección
Ejecución de Procesos Selecciona
Productivos
 Los elementos gráficos adecuados, datos de
características necesarias para un diseño
publicitario.
Diseña

 Presentaciones Gráficas de fotografías, imágenes y

textos con efectos publicitarios digitales en el
Programa de Photoshop CS6.
 Presentaciones de fotografías editadas, portadas de
revistas y fotografías artísticas.

Realiza

 Presentaciones de edición de fotografía editadas

y manipuladas, mejoradas..
 Diferentes presentaciones de diseños presentaciones
gráficas.
 Configuración de página para establecer el
tamaño de papel y los márgenes.
 Selección de datos adecuados para una publicidad.
 Creación de una página web simple, utilizando
herramientas básicas.
Utiliza

 Proyectos gráficos para la elaboración de su trabajo.

 Las herramientas básicas de Photoshop CS6 de
manera eficiente y eficaz.
 Elementos conceptuales de aplicaciones de diseño
gráfico digital.
 Tipografía adecuada para personalizar los datos.
 Ejecuta

 Diferentes procedimientos para realizar proyectos

gráficos.
Aplica

 Efectos y combinaciones de herramientas.

 Servicios a prestar.
 Campañas publicitarias escritas para diferentes
Comprensión y Aplicación actividades de la institución.
de la Tecnología  Composición de imágenes.
 Capas y sus ajustes respectivos.
 Configuración de un Sitio Local.
 Texto, imágenes, tablas e hiperenlaces a las páginas
web.
 En la edición de documentos, índices y contenidos.
 Composiciones de un texto en documentos e
imágenes.

DIVERSDIFICACIPÓN EDUCACION PARA EL TRABAJO - QUINTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

  Identifica
 La Gestión Empresarial: Plan de Negocios para la evaluación de las características y
habilidades para iniciar una empresa,  Reconoces las formas de realizar un Plan de Negocios.
 Formulación de ideas de negocio.  Formalización de Empresas
 Estudio de mercado.  Personalizar la Barra de herramientas de acceso rápido.
 Contratos laborales, planilla, seguros laborales, CTS, AFP.  Personalizar la cinta de opciones.
 El lenguaje del medio visual  Protección de documento: opciones avanzadas.
 La imagen gráfica con valores y patrimonios culturales de la región.  Realizar graficas simples.
 Los Softwares aplicativos de Corel Draw X8 y Adobe illustrator CS6 , concepto, la  Insertar vectores, fotos e imágenes.
ventana, elementos y herramientas.  Automatizar tareas.
Gestión de Procesos  Organiza Herramientas de diseño.  Insertar logos personalizados.
 Los elementos gráficos de información determinada para elaborar proyectos.
 Objetos para diseñar correctamente.
Analiza / Instala

 Las características y habilidades para crear una empresa.

 Elementos lógicos y físicos que requirieren el software de diseño
 Los programas de diseño como: Software Corel Draw X7 y Adobe illustrator CS6
Interface de Software aplicativo de Corel Draw X7 y Adobe illustrator CS6
 Elementos de trabajo Estrategias de organización y realización de diseños.
 Evalúa estrategias metacognitivas para comprender la información
Ejecución de Procesos Selecciona  Requerimientos básicos de hardware para el
Productivos programa de Corel e Ilustraytor.
 Los elementos gráficos adecuados, datos de características necesarias para un  Interfaz del Software Corel Draw X8
diseño publicitario.  Interfaz del Software Ilustrator
Diseña  Elementos y entorno del Programa
 Niveles de graficas
 Con creatividad sus propios diseños y documenta su trabajo  Tipos de Fuentes con temas diferentes de acuerdo
 Presentaciones Gráficas estáticas, objetos gráficos y textos con efectos publicitarios al diseño o mensaje.
digitales.  Diseños con mensajes sobre salud sexual y
 Gráficas, logotipos, formas, etiquetas, marcas, catálogos, calendarios, gigantografias, reproductiva, Uso adecuado de los métodos
etc. anticonceptivos.
Opera  Elaborar afiches para sensibilizar el uso
adecuado del agua, los tachos y los servicios
 Presentaciones graficas interactivas simples.
 La Configuración de página para establecer tamaños. higiénicos.
  La selección de datos adecuados para un diseño.  Elaborar diseños con mensajes referentes a
 Con calidad y técnica formas y estructuras graficas. la protección de los bosques y cuidado del
 Con esquemas gráficos – comunicativos. ambiente.
 Cualitativamente acabados, esquemas, ilustraciones y artes finales para su 
presentación
 Proyectos gráficos para la elaboración de su trabajo.
 Las herramientas de Corel Draw X7 y Adobe illustrator CS6 de manera eficiente y
eficaz.
 Elementos conceptuales de aplicaciones de diseño gráfico digital.
 Tipografía adecuada para personalizar los datos.
 Las diversas técnicas de realización, herramientas y equipos utilizados en las
actividades de diseño grafico.
 Ventajas y desventajas de la aplicación de los programas.

TERCER GRADO Grado: 3ro - Secundaria

Área: Educación Para el Trabajo
PROGRAMACIÓN ANUAL

DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : “Carlos Wiesse”

1.2. Área : Educación Para el Trabajo
1.3. Grado y Sección : 3° ……………………………………….
1.4. Director : Guillermo Díaz Vargas
1.5. Sub. Director : Enrique Ruiz Pinedo
1.6. Horas Semanales : 2 horas
1.7. Profesores : Hugo Ramiro Palomino Álvarez.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Competencias/capacidades

Comprensión y aplicación de tecnologías

retocando y editando imágenes.

visualmente haciendo uso del

Crea sitios web con el servidor

Diseña documentos haciendo

Crea formatos utilizando hoja de

uso del procesador de textos.
DESCRIPCIÓN GENERAL

presentador de diapositivas.
Crea gráficos componiendo,

Organiza la información
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en
pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer
(en horas en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación
y sesiones)

Apache.
cálculo.
de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libre (Gimp y Apache) se convierten en una herramienta de soporte
muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido
los estudiantes de 3er grado estarán predispuestos para aplicar estas herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana,
o para permanecer en el trabajo, crear su propia empresa o encontrar un trabajo.

UNIDAD I 3 sesiones

Utilizamos Microsoft Word para elaborar un documento 6 horas X

monográfico empresarial.significativa
Unidad/situación DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

UNIDAD II (en sesiones) 3 sesiones

X
Editamos
UNIDAD Igráficos para promocionar un producto3 con Gimp.
sesiones 6 horas
 Trabajo con plantillas.  Trabajo monográfico (1er
 Modificar las tablas: avance)
UNIDAD III Microsoft Word para elaborar
Utilizamos 6 horas 3 sesiones
 Uso de tabla de contenidos y estilos de tablas.  Trabajo monográfico (2do
una monografía
Elaboramos de alto impacto sobre las actividades de Trabajo6con
sobre la empresa.
diapositivas video:
horas X avance)
 Crear vínculos internos.  Trabajo monográfico final
una empresa en Microsoft PowerPoint.
 Vincular contenido interno y externo.
UNIDAD IV  Revisión de documento:
3 sesiones
 Trabajo con referencias.
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre Protección del documento.
6 horas X
organización de una empresa I.  Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
UNIDAD V  Preparar e imprimir documentos.
4 sesiones

Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre 7 horas X

organización de una empresa II.

UNIDAD VI 4 sesiones
X
Diseñamos un sitio web con el servidor Apache. 7 horas

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 20 sesiones/38 horas 3 3 3 4 4

UNIDAD II 3 sesiones  Edición de imágenes digitales  Editor de Gráfico:
 Composición de imágenes ”Publicidad de un Producto”
Editamos gráficos para promocionar un 6 horas  Retoque fotográfico y animación
producto.

UNIDAD III 3 sesiones  Trabajo y modificación de texto, tablas y gráficos;

Elaboramos diapositivas de alto impacto
sobre las actividades de una empresa en
Microsoft PowerPoint.
SmartArt, fotos e imágenes.
6 horas  Inserción y formato de medios.  Diapositivas con medios de
 Trabajo con transiciones y animaciones. audio y video.
 Protección y uso compartido de presentaciones.  Diapositivas con objetos y
 Administración de revisiones. recursos.
 Diapositivas con tablas y
gráficos.

UNIDAD IV 3 sesiones  Identificar y seleccionar elementos en la hoja de

Utilizamos Microsoft Excel para el diseño
de documentos sobre organización de
una empresa I.
UNIDAD V
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño
de documentos sobre organización de
una empresa II.
 Nómina de trabajadores.
cálculo.
 Ficha de evaluación de los
6 horas  Crear Libros.
trabajadores.
 Personalizar la interfaz de usuario.
 Formato de ingreso de
 Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo.
venta de productos.
4 sesiones  Acceder a los datos desde otras aplicaciones.  Hoja de cotizaciones.
 Mostrar varias partes de un libro.  Planilla de pagos.
7 horas  Insertar imágenes:  Gráficos.
 Insertar objetos gráficos.  Registro de materiales.
 Dar formato a objetos gráficos.
 Crear diagramas empresariales.
 Insertar, eliminar y ocultar datos.
UNIDAD VI 4 sesiones  Descripción del entorno  Servidor web: “Diseños
 Organizando contenidos del sitio web webs con Apache”
Diseñamos un sitio web con el servidor 7 horas  Creando Directorios
Apache.  Administración del sitio web

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I está orientada a la elaboración de un documento monográfico que incluya tablas dinámicas, referencias bibliográficas e inserción de fotos y
videos acerca de las actividades empresariales, en ese sentido la presente unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el
desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias de comprender textos orales, comprende textos escritos,
produce textos escritos, e interactúa con expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la
competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.
También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un
espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal
vigente. .

La Unidad II está orientado a la edición de gráficos para promocionar un producto utilizando el software libre Gimp, en tal sentido se relaciona con el área
de Educación artística expresa el equilibrio y la armonía en colores, forma y fondo. También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada
en el conocimiento y respeto de los principios y normas.

La Unidad III está orientada a la elaboración de presentaciones de alto impacto con inserción de diferentes recursos (tablas, imágenes, gráficos, videos), en
tal sentido se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su
mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se
vincula con el área de Comunicación, dado que las competencias de comprender textos escritos y producir textos escritos; son parte de cualquier labor.
Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.

La Unidad IV está orientada a la elaboración de formatos de las funciones administrativas y documentos para el monitoreo de los trabajadores, en ese
sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos.
Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un
espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal
vigente.

La Unidad V está orientada a la elaboración de documentos para el cumplimiento de la legislación laboral, en ese sentido se vincula con el área de
Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica
sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

La Unidad VI está orientado a la organización, distribución y diagramación de la información para el diseño de la página Web utilizando el software libre
Apache. Por lo tanto se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante, tiene la posibilidad de armonizar colores, formas y fondo para el
diseño de la Página Web, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante textualiza la información de acuerdo al formato de su sitio
web. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros
respetándolo y respetándose a sí mismo.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Manuales de los softwares libres:
Gimp:
http://passthrough.fw-notify.net/download/903886/http://www.tecnoclase.es/4ESO_archivos/GIMP%20MANUAL%20BASICO%20by
%20Berna.pdf
Apache:
Pasos a seguir para la descarga del Apache en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=faS2sra-4D4
http://passthrough.fw-notify.net/download/963552/http://didepa.uaemex.mx/clases/Manuales/Apache/la%20biblia%20del%20servidor
 %20apache.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Software: Gimp, Kmkey y Apache
- Proyector multimedia o televisor.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Grado: Tercero.
Área: Educación Para el Trabajo
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

TÍTULO DE LA UNIDAD

Utilizamos Microsoft Word para elaborar una monografía sobre la empresa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Realizar una monografía es la mejor opción para desarrollar un conjunto de capacidades como la
búsqueda de información, saber analizarla y organizarla para lograr la comprensión del tema. Es por
ello que los estudiantes de 3er grado redactan en un procesador de textos, que incluyen plantillas,
tablas dinámicas y referencias bibliográficas, un trabajo monográfico sobre la identidad de una
empresa, sus funciones administrativas y su constitución.

¿Cuál es la estructura de una monografía?

¿Qué herramienta de Microsoft Word necesito aprender para elaborar una monografía?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprensión y Diseña documentos  Inserta videos en los documentos con plantilla.

aplicación de haciendo uso del  Crea tabla de contenidos con estilos y protege el
tecnologías procesador de textos. documento.
 Aplica propiedades y referencias bibliográficas al
documento.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Trabajo con plantillas.

 Modificar las tablas:
 Uso de tabla de contenidos.
 Estilos de tablas.
 Trabajo con video:
 Crear vínculos internos.
 Vincular contenido interno y externo.
 Revisión de documento:
 Trabajo con referencias.
 Protección del documento.
 Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
 Preparar e imprimir documentos.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Trabajo monográfico (1er avance)

 Trabajo monográfico (2do avance)
 Trabajo monográfico final

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Uso de plantillas e inserción de videos. Título: Tabla de contenidos y protección del
documento.

Indicador: Indicador:

 Inserta videos en los documentos con  Crea tabla de contenidos con estilos y
plantilla. protege el documento.
Campo temático: Campo temático:

 Trabajo con plantillas.  Modificar las tablas:

 Trabajo con video:  Uso de tabla de contenidos.
 Crear vínculos internos.  Estilos de tablas.
 Vincular contenido interno y  Protección de documento.
externo Actividad:
Actividad:
 Elaboro las funciones administrativas.
 Elaboro la identidad empresarial.
Sesión 3 (2 horas)

Título: Referencias bibliográficas y propiedades

del documento.

Indicador:

 Aplica propiedades y referencias

bibliográficas al documento.
Campo temático:

 Revisión de documento:
 Trabajo con referencias.
 Guardar documentos.
 Administrar las propiedades del
documento.
 Preparar e imprimir documentos
Actividad:

 Elaboro documentos sobre los tipos de

constitución de empresas.
EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Comprensión y Diseña documentos  Inserta videos en los documentos con

aplicación de haciendo uso del plantilla.
tecnologías procesador de  Crea tabla de contenidos con estilos y
protege el documento.
textos.
 Aplica propiedades y referencias
bibliográficas al documento.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
  Proyector multimedia.
 Computadora.

CUARTO GRADO
Grado: Cuarto de Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL Área: Educación Para el Trabajo

DATOS GENERALES:

1.8. Institución Educativa : “Carlos Wiesse”

1.9. Área : Educación Para el Trabajo
1.10. Grado y Sección : 4° ……………………………………….
1.11. Director : Guillermo Díaz Vargas
1.12. Sub. Director : Enrique Ruiz Pinedo
1.13. Horas Semanales : 2 horas
1.14. Profesores : Hugo Ramiro Palomino Álvarez.

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libre (GanttProject y Exe
Learning.) se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por su
facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes de 4to grado estarán predispuestos para aplicar
estas herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su propia
empresa.

Competencias/capacidades

Comprensión y aplicación de tecnologías

Diseña documentos haciendo uso del

Crea contenidos web integrando aplicativos.

Crea formatos utilizando hoja de cálculo.

actividades en función a diagramas

Presenta información visual haciendo uso del

documentos realizados con la hoja de

Planifica un proyecto gestionando

Realiza diversas impresiones de los
procesador de textos.

presentador de diapositivas
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

cálculo.
(en horas y sesiones)

UNIDAD I 3 sesiones

Redactamos documentos en Microsoft Word para 6 horas X

la constitución de una empresa.
UNIDAD II 4 sesiones
X
Creamos un sitio web con Exe Learning 7 horas

UNIDAD III 3 sesiones

Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre 6 horas X

los regímenes tributarios en Microsoft PowerPoint.

UNIDAD IV 3 sesiones

Utilizamos Microsoft Excel para el diseño y creación 6 horas X

de una base de datos.

UNIDAD V 4 sesiones X

Configuramos y realizamos impresiones de 7 horas

documentos elaborados en Microsoft Excel.

UNIDAD VI 3 sesiones X

Gestionamos y planificamos proyecto aplicando el 6 horas

GanttProject

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 20 sesiones/38 horas 3 4 3 3 4 3

Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
UNIDAD I 3 sesiones  Formato de párrafo e interlineado:  Minuta de constitución.
opciones avanzadas.  Escritura pública.
Redactamos documentos en Microsoft 6 horas  Trabajo con video:  Licencia de funcionamiento.
Word para la constitución de una  Crear vínculos internos
empresa.  Vincular contenido interno y
externo.
 Crear listas: Modificar listas.
 Actualizar contenido en forma
automática.
 Insertar bloques de creación:
 Administrar los bloques de
creación.
 Navegación de documento.
 Trabajar con temas.
UNIDAD II 4 sesiones  Organiza contenidos  Creación de sitio web:
 Insertando elementos “Diseños webs con Exe
Creamos un sitio web con Exe Learning 7 horas  Edición de contenidos insertando Learning”
archivos externos
 Contenido multimedia.
UNIDAD III 3 sesiones  Uso de plantillas, temas y fondos  Diapositivas del Nuevo RUS.
de PowerPoint  Diapositivas de RER.
Diseñamos presentaciones de alto 6 horas  Trabajo con elementos y estilos de  Diapositivas del Régimen
impacto sobre los regímenes diapositivas General del Impuesto a la
tributarios en Microsoft PowerPoint.  Trabajo y modificación de texto, Renta.
tablas y gráficos, SmartArt, fotos e
imágenes.
UNIDAD IV 3 sesiones  Crear y dar formato a las tablas:  Presupuesto trimestral.
 Ordenar y filtrar los datos de  Creación de minigráficos.
Utilizamos Microsoft Excel para el 6 horas una tabla.  Proyección de la producción.
diseño y creación de una base de datos.  Modificar el formato de una
tabla.
 Modificar la estructura de
una tabla.
 Trabajar con minigráficos.
 Guardar libros.
UNIDAD V 4 sesiones  Preparar libros para imprimir.  Formato de compras
 Administrar el diseño de página y  Formato de ventas
Configuramos y realizamos impresiones 7 horas las opciones de impresora.  Formato para proveedores.
de documentos elaborados en  Configurar la escala de impresión.  Impresión de documentos.
Microsoft Excel.  Especificar los elementos de
impresión.
UNIDAD VI 3 sesiones  Gestión de recursos  Diagrama de GanttProject:
 Gestión de tareas “Planificación de Actividades”
Gestionamos y planificamos proyecto 6 horas  Exportar proyecto como imagen
aplicando el GanttProject

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I está orientada a la elaboración de documentos para la constitución de una empresa, vinculándose con el área de
Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias,
comprende textos escritos, produce textos escritos; son parte de la realización de esta actividad. Asimismo el estudiante a través de la
competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.
También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva
se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los
principios, normas, y el orden legal vigente.

La Unidad II está orientado a la organización, distribución y diagramación de la información para el diseño de la página Web utilizando el
software libre Exe Learning. Por lo tanto se vincula con el área de Educación artística, en ella, el estudiante, tiene la posibilidad de
armonizar colores, formas y fondo para el diseño de la Página Web, esta unidad también se vincula con el área Comunicación, donde el
estudiante textualiza la información de acuerdo al formato de su sitio web. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

La Unidad III está orientada a la elaboración de presentaciones de alto impacto de los regímenes tributarios, en tal sentido se vincula con
el área de Educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo
interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta
unidad se área de Comunicación, dado que las competencias comprende textos escritos, produce textos escritos; son parte de la
realización de esta actividad. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al
momento de presentar sus productos.
También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva
se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los
principios, normas, y el orden legal vigente.

La Unidad IV está orientada a la elaboración de tablas con filtros, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el
estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área
de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal
para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

La Unidad V está orientada a la configuración e impresión de, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante
actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de
Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal
para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

La Unidad VI se orienta a la planificación y organización de sus tareas personales y escolares para elaboración de diagramas utilizando el
software GanttProject vinculándose con el área de comunicación pues los estudiantes deben distribuir y plasmar ideas principales en su
diagrama. Asimismo con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros
respetándolo y respetándose a sí mismo.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Manuales:
ExeLearning:
http://exelearning.net/html_manual/exe20/
GanttProject:
file:///D:/glcarrion/Downloads/Paso%20a%20paso%20con%20GanttProject.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima:
Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Computadora.
- Software: GanttProject y Exe Learning.
- Proyector multimedia o televisor.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 - Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Manuales:
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Grado: Cuarto.
Área: Educación Para el Trabajo

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

TÍTULO DE LA UNIDAD

Redactamos documentos en Microsoft Word para la constitución de una empresa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Muchos emprendedores en nuestro país y en el mundo convirtieron su hobby o pasatiempo en su

empresa. Como fue el caso de Rosita Pacheco quien elaboraba tortas personalizadas para los
cumpleaños de los hijos de sus vecinas y amigas. Mezclaba colores, esencias y harina entre otros
productos en la cocina de su casa. Luego de cuatro meses el ingreso por la venta de tortas era
significativo. Entonces decidió gestionar los trámites para la constitución de su pastelería.
¿Cuáles son los pasos o trámites para la constitución de una empresa?

¿Qué herramientas de Microsoft Word necesito aprender para redactar documentos sobre la
constitución de una empresa?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprensión y Diseña documentos  Aplica formatos de párrafos, temas e inserta

aplicación de haciendo uso del videos al documento.
tecnologías procesador de textos.  Realiza actualizaciones de contenido y navega
por el documento.
 Emplea comandos para administrar los bloques
de creación.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Formato de párrafo e interlineado: opciones avanzadas.

 Trabajar con temas.
 Trabajo con video:
 Crear vínculos internos
 Vincular contenido interno y externo.
 Crear listas:
 Modificar listas.
 Navegación de documento.
 Actualizar contenido en forma automática.
 Insertar bloques de creación:
 Administrar los bloques de creación.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Minuta de constitución.
 Escritura pública.
 Licencia de funcionamiento.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Formato al párrafo, temas y videos. Título: Listas y navegación de documento.

Indicador: Indicador:

 Aplica formatos de párrafos, temas e  Realiza actualizaciones de contenido y

inserta videos al documento. navega por el documento.
Campo temático: Campo temático:

 Formato de párrafo e interlineado:  Crear listas:

opciones avanzadas.  Modificar listas.
 Trabajar con temas.  Navegación de documento.
 Trabajo con video: Actividad:
 Crear vínculos internos
 Vincular contenido interno y  Elabora la Escritura Pública.
externo.
Actividad:

 Elabora la Minuta de Constitución

empresarial
Sesión 3 (2 horas)

Título: Administrar bloque, actualización de

contenidos.
Indicador:

 Emplea comandos para administrar los

bloques de creación.
Campo temático:

 Insertar bloques de creación:

 Administrar los bloques de
creación.
 Navegación de documento.
Actividad:

 Elabora la Licencia de funcionamiento.

EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Comprensión y Diseña documentos  Aplica formatos de párrafos, temas e inserta
aplicación de haciendo uso del videos al documento.
tecnologías procesador de  Realiza actualizaciones de contenido y
navega por el documento.
textos.
 Emplea comandos para administrar los
bloques de creación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

QUINTO GRADO
 Grado: Quinto de Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL Área: Educación Para el Trabajo

DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : “Carlos Wiesse”

1.2. Área : Educación Para el Trabajo
1.3. Grado y Sección : 5° ……………………………………….
1.4. Director : Guillermo Díaz Vargas
1.5. Sub. Director : Enrique Ruiz Pinedo
1.6. Horas Semanales : 2 horas
1.7. Profesores : Hugo Ramiro Palomino Álvarez.

DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libre (Scratch y DFD) se
convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por su facilidad en el uso y
compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes de 5to grado estarán predispuestos para aplicar estas herramientas
como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN Competencias/capacidades

(en horas y sesiones) Comprensión y aplicación de tecnologías

 Presenta información visual haciendo uso del

Crea formatos utilizando hoja de cálculo.

Diseña documentos haciendo uso del

Crea secuencias animadas para publicarlas en

Diseña algoritmos expresados en diagramas
de flujo en forma secuencial.
procesador de textos.

presentador de diapositivas.

la web.
UNIDAD I 3 sesiones

Elaboramos documentos en Microsoft Word 6 horas X

vinculados a la empresa.

UNIDAD II 3 sesiones
X
Elaboramos diagramas de flujo con DFD 6 horas

UNIDAD III 3 sesiones

Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre 6 horas X

publicidad en Microsoft PowerPoint.

UNIDAD IV 4 sesiones
X
Programamos animaciones con el Scratch. 7 horas
UNIDAD V 3 sesiones

Utilizamos Microsoft Excel para determinar los tipos 6 horas X

de Costos de Producción.

UNIDAD VI 4 sesiones

Utilizamos Microsoft Excel para realizar el cálculo de 7 horas X

Equilibrio de una empresa.

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 20 sesiones/38 horas 3 5 3 5 7

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

UNIDAD I 3 sesiones  Personalizar la Barra de herramientas de  Tablas para presentar

acceso rápido. datos en forma ordenada
Elaboramos documentos en 6 horas  Personalizar la cinta de opciones.  Trabajo de investigación
Microsoft Word vinculados a la  Protección de documento: opciones sobre los tipos de
empresa. avanzadas. empresa.
 Realizar cálculos en las tablas.
 Insertar y administrar leyendas.
 Automatizar tareas.
 Insertar y administrar notas al pie y notas
al final.
 Insertar citas y secciones de bibliografía.
UNIDAD II 3 sesiones  Interfaz del DFD  Diagrama de Flujo DFD:
 Elementos (símbolos) básicos “Algoritmos-
Elaboramos diagramas de flujo con 6 horas  Solución de problemas en DFD Diagramación”
DFD

UNIDAD III 3 sesiones  Configuración y visualización de  La Publicidad.

presentaciones  Características de un
Diseñamos presentaciones de alto 6 horas  Uso de diseños Producto.
impacto sobre publicidad en  Protección y uso compartido de
Microsoft PowerPoint presentaciones

UNIDAD IV 4 sesiones  Principales opciones del entorno del  Programación Scratch:

software “Animaciones”
Programamos animaciones con el 7 horas  Edición de escenarios y objetos
scratch.  Creación de variables
 Botones de control sobre objetos

UNIDAD V 3 sesiones  Trabajo y resumen de datos con fórmulas  Tipos de Costos de

Utilizamos Microsoft Excel para
determinar los tipos de Costos de
Producción.
UNIDAD VI
Utilizamos Microsoft Excel para
realizar el cálculo de equilibrio de
una empresa.
y funciones: Producción.
6 horas  Buscar y reemplazar datos.  Costos fijos y costos
 Encontrar celdas y rangos. variables.
 Identificar celdas y rangos mediante  Margen de utilidad.
el uso de nombres.
 Usar funciones estadísticas avanzadas.
 Manipular texto mediante funciones.
 Garantizar datos válidos.
4 sesiones  Cambiar los tipos de referencia.  Cálculo de Equilibrio.
 Aplicar formato condicional.  Estado de ganancias y
7horas  Automatizar tareas. pérdidas.
 Resumir datos.
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I está orientada a la consolidación de los contenidos temáticos referidos a la empresa y tipos de empresa, vinculándose con el
área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las
competencias comprenden textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos, e interactúa con expresiones literarias; son
parte de cada día en cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus
ideas al momento de presentar sus productos.
También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva
se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los
principios, normas, y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otras.

La Unidad II está orientada a la elaboración de diagramas de flujo utilizando el Software libre DFD, en ese sentido se vincula con el área
de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente para la solución de problemas planteados. Asimismo, la unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante la elaboración de diagramas de flujo se genera un espacio de
convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de las normas.

La Unidad III está orientada a la elaboración de presentaciones referidas a publicidad y características de un producto, en tal sentido se
vincula con el área de Arte, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo
interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta
unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o
servicios), dado que las competencias comprenden textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos, e interactúa con
expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente,
expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos. También la unidad se vincula con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la
construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente, superando
conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otras.

La Unidad IV Programando animaciones con el Scratch está orientada a la elaboración de diagramas de flujo utilizando el Software libre
DFD, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que
requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante la
elaboración de diagramas de flujo se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el
conocimiento y respeto de las normas.

La Unidad V está orientada a la elaboración de documentos que permita calcular los costos fijos y variables de la producción, en ese
sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran
gestionar cálculos. Asimismo, la unidad |se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una
actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y
respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otras.

La Unidad VI está orientada a la elaboración de un documento que ayude a calcular el costo total, costo unitario y cálculo unitario de la
producción, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones
que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el
desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en
el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión
y otras.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Manuales:
DFD:
http://www.intenalco.edu.co/Manual_2DFD.pdf
 SCRACTH:
https://nuestratecnologia.files.wordpress.com/2011/09/manual-scratch.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima:
Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Software: Scratch y DFD
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:

- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Grado: quinto.
Área: Educación Para el Trabajo
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

TÍTULO DE LA UNIDAD

Elaboramos documentos en Microsoft Word sobre la empresa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayoría de los estudiantes en la etapa escolar y universitaria utilizan Microsoft Word para
elaboración de sus trabajos. Utilizar este procesador de datos nos permite realizar modificaciones al
texto escrito, gracias a sus herramientas podemos utilizar varios tipos de fuentes (letras), y variar el
tamaño, estilo y color de la letra, pudiendo poner textos en cursiva, negritas y subrayados o insertar
imágenes. También nos permite realizar citas y hacer referencias bibliográficas.

¿Qué trabajos has elaborado utilizando Microsoft Word?

¿Qué herramientas utilizaste para su diseño?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprensión y Diseña documentos  Realiza la personalización de la interfaz del

aplicación de haciendo uso del procesador de textos.
tecnologías procesador de textos.  Utiliza tablas para presentar datos en forma
ordenada.
 Emplea normas para citar y hacer referencias
bibliográficas.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Personalizar la Barra de herramientas de acceso rápido.

 Personalizar la cinta de opciones.
 Protección de documento: opciones avanzadas.
 Realizar cálculos en las tablas.
 Insertar y administrar leyendas.
 Automatizar tareas.
 Insertar y administrar notas al pie y notas al final.
 Insertar citas y secciones de bibliografía.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Tablas para presentar datos en forma ordenada

 Trabajo de investigación sobre los tipos de empresa.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Personalizando la interfaz. Título: Manejo de tablas.

Indicador: Indicador:

 Realiza la personalización de la interfaz  Utiliza tablas para presentar datos en

del procesador de textos. forma ordenada.
Campo temático: Campo temático:
 Personalizar la Barra de herramientas de
acceso rápido.  Realizar cálculos en las tablas.
 Personalizar la cinta de opciones.  Insertar y administrar leyendas.
 Protección de documento: opciones  Automatizar tareas.
avanzadas. Actividad:
Actividad:
 Tipos de Empresas.
  La Empresa.
Sesión 3 (2 horas)

Título: Citas y referencias bibliográficas.

Indicador:

 Emplea normas para citar y hacer

referencias bibliográficas.
Campo temático:

 Insertar y administrar notas al pie y

notas al final.
 Insertar citas y secciones de bibliografía.
Actividad:

 Tipos de Empresas.

EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Comprensión y Diseña documentos  Realiza la personalización de la interfaz del

aplicación de haciendo uso del procesador de textos.
tecnologías procesador de  Utiliza tablas para presentar datos en forma
textos. ordenada.
 Emplea normas para citar y hacer referencias
bibliográficas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.
 AREA:
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
 PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE DE PRIMER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. I.E. : “Carlos Wiesse”
2. Director : Jorge Guillermo Díaz Vargas
3. Sub directores : Carlos Enrique Ruiz pinedo
Armando Cappillo Ruiz
4. Grado y sección : Primero: A,B,C,D,E,F,G,H,I
5. Horas Semanales : 4 horas.
6. Responsables : Prof. Keny Cachique Aguirre

II. DESCRIPCION:
Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del
conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para
ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada
en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de
nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estándares que indican el nivel de desempeño de los estudiantes al final de cada ciclo en relación con las
competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
 Elaboren preguntas e hipótesis que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en gráficos y diagramas, los analicen e interpreten; formulen conclusiones
haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una
indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas establecidas entre los
conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos
meteorológicos y las capas terrestres, y que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
 Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de información confiables;
determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la
implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad;
evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parámetros establecidos;
comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la
tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo.
Y Justifiquen su posición usando evidencias sobre situaciones controversiales en relación sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía
(fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrósfera, atmósfera y la geósfera),
los seres vivos (niveles de organización, características, biodiversidad y clasificación) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la
materia).

III. VALORES Y ACTITUDES:

 VALORES INDIVIDUALES:

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las cualidades que nos sirve para solucionar
CREATIVIDAD problemas, desarrollando nuevas estrategias y de esta
manera cambiar la forma de ver las cosas.
Es el valor que refleja el compromiso que uno asume al
realizar las acciones que corresponden a su quehacer en
RESPONSABILIDAD
beneficio de su autonomía y madurez, buscando el bien
común.
Es el valor que reconoce, comprende y valora los
derechos y deberes así como la dignidad de sí mismo y la
de sus hermanos como hijos de Dios, fomentando la
acogida y la estima, de forma generosa y sincera, para
RESPETO lograr una convivencia armónica y justa de pleno respeto
a la creación divina
Es el valor que refleja transparencia en su ser y hacer.
Dice la verdad y asume las consecuencias de sus actos,
HONESTIDAD
respeta sus bienes, el de los demás y fomenta la justicia y
la paz.
Es el valor que nos lleva a identificarnos con las
necesidades de las personas y comprometernos a
SOLIDARIDAD propiciar el desarrollo del bienestar común, actuando con
justicia.
VALORES ORGANIZACIONALES:
 Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse integralmente.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios y bienes de la IE.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
 Es cortés con sus profesores, compañeros y demás trabajadores.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Acepta a sus compañeros y profesores sin discriminación alguna.
 Respeto a los símbolos patrios.
 Respeto a la naturaleza.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas
diferentes.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o apoderado.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Comparte lo que sabe y lo que tiene.
Trabaja en equipo, respetando las individualidades de sus compañeros,
colabora con sus compañeros.
Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una actitud que se desarrolla en primera instancia a  Participa activamente en campañas de sensibilización y reciclaje.
través  Participa activamente en proyectos productivos que fortalezcan el
del respeto por la naturaleza y para ello los púberes y cuidado del ambiente.
CONCIENCIA
adolescentes deben conocer sus elementos, valorarla y  Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
AMBIENTAL
luchar por su preservación.  Implementa el rincón de aseo y utiliza responsablemente los tachos de
basura dentro y fuera del aula.

Es una actitud que busca conocer los riesgos que puedan  Participa activamente en campañas de prevención ( simulacros,
GESTION DE
afectar a la comunidad educativa a través de trabajos simulaciones, campañas de salud preventiva)
RIESGOS
colectivos y participativos.
Es la conciencia personal y profesional que una persona  Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
IDENTIDAD
tiene respecto hacia sí mismo y  Participa proactivamente en actividades extracurriculares de la IE.
INSTITUCIONAL
que la convierte en alguien distinta a los demás.
IV. CALENDARIZACION

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

INICIO - TERMINO INICIO - TERMINO INICIO - TERMINO

SEMANAS SEMANAS SEMANAS

PROGRAMADAS PROGRAMADAS
PROGRAMADAS
 Título de la unidad
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

(Situación significativa) Indaga, mediante métodos Explica el Construye una

científicos, situaciones que pueden mundo físico, Diseña y produce prototipos posición crítica
ser investigadas por la ciencia. basado en tecnológicos para resolver problemas de sobre la ciencia y la
conocimientos su entorno. tecnología en
científicos sociedad
 Número de sesiones / Tiempo

Problematiza situaciones

hacer indagación.Diseña estrategias para

Genera y registra datos e información

Analiza datos o información

Evalúa y comunica

aplica conocimientos científicosComprende y

Argumenta científicamente

de solucióny selecciona alternativas Plantea problemas que requieran soluciones tecnológicas

solución al problemaDiseña alternativas de

alternativas de soluciónImplementa y valida

la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.Evalúa y comunica

y tecnológicoEvalúa las implicancias del saber y del quehacer científico

a situaciones socio científicasToma posición crítica frente

 4 sesiones 14 semanas 07 sesiones 12 semanas 06 sesiones
Unidad I:
¿POR QUE LOS VIRUS NO SON
X X X X X X X X X
SERES VIVOS?

Unidad II:
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
X X X X X X X X X X X
MICROSCOPICOS

Unidad III:
DIVERSIDAD DE LA FLORA Y X X X X X X X X X
2 semanas 4 sesiones 2 semanas

FAUNA.

Unidad IV: ACCION DE LOS

ECOSISTEMAS X X X X X X X
 06 semanas 03 sesiones 10 semanas 05 sesiones
Unidad V:
GENERANDO ENERGIA X X X X X X X X X X X X X

Unidad VI:
EL INTERIOR DE LOS MATERIALES
X X X X X X X
DE MI ENTORNO
06 semanas 03 sesiones 08 semanas 04 sesiones

Unidad VII:
EXPLORANDO EL UNIVERSO X X X X X X X X X

UNIDAD VIII:
LOS FENOMENOS NATURALES DEL
X X X X X X X X X X X
PLANETA TIERRA.
 UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I: 06 sesiones Seres vivos: Características. Proyecto De

¿POR QUE LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS? 12 semanas Nivel celular. Investigación
Situación significativa: Nivel Macromolecular.
Alarma en el mundo por el avance del Ebola. Esta peligrosa enfermedad es causada Proyectos de investigación
por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia a los seres vivos y los (Fencyt)

78 sesiones 06 semanas 03 sesiones

virus? ¿Se pueden Unidad IX: a los virus como seres vivos?
considerar X X qué?X
¿Por X X X X Conocimientos de hábitos de higiene, Salud y
 X X
NUESTROS SUELOS SE MUEVEN enfermedad., Consumo de agua

Unidad II: 07 sesiones Biodiversidad: Clasificación de los seres Prototipo

DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS MICROSCOPICOS 14 semanas vivos. Biotecnológico:
Situación significativa: Reinos y Taxones: Cultivo de Bacterias
Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como el Reinos Monera, protista y Fungí. en la Elaboración del
dengue, chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas preventivas Yogurt natural.
que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas enfermedades
peligrosas que
Total de sonque
veces causadas porcada
se trabajara microorganismos.
8 Entonces,
8 7nos podemos
8 9 9 9 4 4 4 4 6 5
preguntar: ¿Cómo capacidad.
se diferencian los seres vivos entre sí?

Unidad III: 4 sesiones Reinos Plantae y Animalia. Mural Infográfico

DIVERSIDAD DE LA FLORA Y FAUNA. 2 semanas sobre la Diversidad
Situación significativa: de Flora y Fauna
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y fauna, Local.
tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro
país esta diversidad de flora y fauna?

Unidad IV: ACCION DE LOS ECOSISTEMAS 4 sesiones EL ECOSISTEMA: características, Expo

Situación significativa: 2 semanas componentes ambientales. Intersecciones:
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿Cómo se produce el Relaciones de un ecosistema. Cadena Trófica de
intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente? Transferencia de energía en el Ecosistema: la Selva Alta y su
Cadenas tróficas. implicancia local.
Ciclo de la materia.

Unidad V: 05 sesiones LA ENERGIA: Tipos, formas y fuentes. Prototipo

GENERANDO ENERGIA 10 semanas Conservación y transformación de energía. Fresco de paneles
Situación significativa: Energía, trabajo y potencia. vegetales sobre
o Uso y ahorro de energía eléctrica
En nuestra Región el Perú ocupa el segundo lugar con mayor número de centrales techo de las aulas
o El consumo de energía y la eficiencia
hidroeléctricas. ¿Cómo se genera la energía? para que la energía
energética.
solar regule
o La huella de carbono y la eficiencia
ambiente.
energética.
o El Sol, fuente de energía renovable.
o La energía y sus transformaciones.
o La energía y el desarrollo de la sociedad.
o Consejos para usar eficientemente la
energía.
Unidad VI: 03 La materia y su estructura: Teoría atómica Muestrario de rocas y
EL INTERIOR DE LOS MATERIALES DE MI ENTORNO sesiones actual, estructura atómica. minerales
Situación significativa: 06 Propiedades de la materia.
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales entre ellos los semanas Clasificación de la materia: Los elementos
metales como el oro, cobre o plata. ¿Qué diferencia encontramos entre estos químicos.
VI. VINCULO CON OTRAS AREAS:

Vínculos con otros áreas

Unidad I. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre entre el mundo vivo
y no vivo, enfatizando en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a partir del cual se dan
los niveles de organización de los seres vivos, así como Orientaciones para laentre
su diferenciación evaluación
células de los aprendizajes
procariota y eucariotas.
El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente presenta dimensiones en los aprendizajes: como producto y como proceso; el primero implica la
comprensión
Unidad de las
II. Tiene comobases del funcionamiento
propósito generar espacios del mundo natural a través
de aprendizaje dondedelosla estudiantes
apropiación de conceptos
desarrollen lasdecompetencias
las diferentes del
disciplinas
área quey el segundo
brinden nos permite
alternativas de
desarrollar
solución al las competencias
ambiente donde vivendel área.
y quePor ello dentro
reflexionen de una
sobre propuesta
la variedad debajo
seresunmicroscópicos
enfoque por competencias
y pluricelulares;es necesario
con el áreacontar con instrumentos
curricular de Matemática deseevaluación
aplicarán
que evalúen dichos
conocimientos productos;
estadísticos, peroelque
y con áreasobre todo se
curricular deponga énfasis en
Comunicación seevaluar los procesos,
trabajarán diferentesporque este está
estrategias relacionado
de producción decon los modos
textos de hacer
que permitan dary apensar de
conocer
la ciencia; pues es ahí donde se puede hacer seguimiento al estudiante en el logro de sus aprendizajes acordes a las competencias y capacidades del área.
los aprendizajes adquiridos.
Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula y el logrado en los estudiantes, se valora a través de un proceso con
tres dimensiones:
Unidad III. Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican enLa evaluación
forma conjuntadiagnóstica:
con el áreanos permitede
curricular analizar
Personal los conocimientos que trae se
Social y Comunicación el estudiante
refuerzan las para enfrentar una económicas
consecuencias nueva situación de aprendizaje.
y sociales y; la difusión en la

prevención Ladeevaluación formativa: tiene el propósito el retroalimentar de los docentes a los estudiantes durante un proceso educativo, para que la enseñanza y
dichos fenómenos.
el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño
Unidad IV. previstos y tomar decisiones
debatespara su retroalimentación
a la importanciay promoción en yel de
grado.
Se propone generar en torno de la energía la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de manera que se
Con respecto a los instrumentos de evaluación de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles por medio de las cuales los
establezca vínculos de discusión con el área de Personal Social para
docentes obtenemos información de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras que se refuerza la conciencia ciudadana
están con respecto
aprendiendo a la conservación
y averiguar del equilibrio
lo que han aprendido en del
un
ambiente donde vivimos, con el área de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la problemática y
momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el nivel alcanzado según los estándares de aprendizajes propuestos para el grado de una o con el área de Matemática el análisis
estadístico de algunosteniendo
varias competencias, casos como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluación que se diseñar para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
Unidad
1. V. Se busca desarrollar
Identificación en los estudiantes
de la competencia las competencias
o competencias a evaluar con científicas relacionadas
sus aprendizajes a la posición
esperados crítica
y evidencia frente al uso de la energía y sus efectos en el
o evidencias.
2. Establecimiento
ambiente y vida cotidiana, deconun problema
el apoyo del contextual o situación
área curricular significativa.
de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía en la comunidad y el desarrollo de la
3. Determinación
sociedad en relación a lade los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación
energía.
significativa.
4. VI.Planteamiento
Unidad Tiene como de preguntas
propósito que o ítems
los de análisis
estudiantes respecto
expresen al problema
sus ideas en torno contextual y losdeniveles
a la naturaleza de desempeño.
la materia y sus propiedades a través de la generación de espacios de
5. Criterios
conversación grupalpara analizar
poniendo enresultados y entregarcomunicativas
juego sus habilidades el informe final a los del
a través estudiantes.
área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de las
6. Valoración
propiedades de las
de la materia en características
la explicación de delos calidad
fenómenosdel de
instrumento
su entorno. (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar estrategias
de retroalimentación
Unidad VII. El universo y desarrollar
grande formas yde
y desconocido la ayudar a alcanzar
incertidumbre niveles
ante otras de desempeño
formas de vida. ¿Quécadahace vez más
pensar al elevados.
ser humano en colonizar otros planetas?

Unidad VIII. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a
los problemas presentados, siendo el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural de estos fenómenos y el área curricular de Comunicación
para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre los problemas que afectan al planeta Tierra.

Unidad IX. El estudio de la litósfera nos proporciona temas de discusión sobre la riqueza en la variedad de suelos, la problemática del movimiento de los suelos y la distribución
demográfica de los habitantes, en este sentido el área de Personal Social nos brinda elementos de análisis de los efectos.
 VII. PRODUCTOS IMPORTANTES: Proyecto de investigación para FENCYT

VIII. Materiales y recursos:

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana..

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana..
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Guía Visual Definitiva Ciencia Editor A.D.A.M.

Prof. Kenny Cachique Aguirre

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 I.E. : “Carlos Wiesse”
I.2 Director : Jorge Guillermo Díaz Vargas
I.3 Sub directores : Carlos Enrique Ruiz pinedo
Armando Cappillo Ruiz
I.4 Grado y sección : Primero: A,B,C,D,E,F,G,H,I
I.5 Horas Semanales : 4 horas.
I.6 Responsables : Prof. Keny achique Aguirre

II. TITULO DE LA UNIDAD: POR QUE LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Alarma en el mundo por el avance del Ebola. Esta peligrosa enfermedad es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué
diferencia a los seres vivos y los virus?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPOS DEL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T PRODUCTO
CONOCIMIENTOS

Indaga - Problematiza - Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada Seres vivos: 4h Cuadro
mediante situaciones. científicamente haciendo uso de su conocimiento y la Características. comparativo
métodos - Genera y registra datos e complementa con fuentes de información científica. Nivel celular.
científicos, información - Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con Nivel Macromolecular.
situaciones que - Analiza datos o
pueden ser las variables de su indagación. Microorganismos: Virus
información - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
investigadas y bacterias. 4h
- Evalúa y comunica
por la ciencia. con modelos, evidenciando el uso de modelos científicas y
terminología matemática en medios virtuales o presenciales. Proyectos de 4h
- Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y investigación
cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las (Fencyt)
complementa.
 - Justifica en la naturaleza la existencia de los seres vivos en
Explica el sus diferentes niveles de organización.
mundo físico, Comprende y aplica
basado en conocimientos científicos - Justifica la investigación médica de los microorganismos a
conocimientos Argumenta científicamente fin de preservar la salud frente a aquellos que como los virus  Conocimientos de 4h
científicos. resultan perjudiciales al ser humano. hábitos de higiene
 Salud y enfermedad.
4h
 Consumo de agua

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

TITULO DE LA CAMPO
N° COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES T
SESION TEMATICO
1 - Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser Seres vivos: 4h
Seres Vivos y No - Problematiza indagada científicamente haciendo uso de su Características.
Vivos (Virus y Indaga mediante métodos situaciones. conocimiento y la complementa con fuentes de Nivel celular.
científicos, situaciones
bacterias). información científica Nivel
que pueden ser
investigadas por la Macromolecular.
ciencia. Microorganismos:
Virus y bacterias.

2 - Selecciona técnicas para recoger datos que se Proyectos de 4h

Mi Proyecto de - Diseña estrategias relacionen con las variables de su indagación. investigación
Investigación. para hacer investigación - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, científica
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
modelos científicas y terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.

3 - Explica y usa patrones y/o tendencias o Conocimientos 4h

¿Cuánto así me - Evalúa y cuantitativas y cualitativas a partir de las de hábitos de
preocupa mi higiene comunica gráficas elaboradas y las complementa. higiene
personal?
4 Explica el mundo físico, - Comprende y - Justifica en la naturaleza la existencia de los
¿A qué llamamos basado en conocimientos aplica seres vivos en sus diferentes niveles de o Salud y 4h
salud y enfermedad? científicos. conocimientos organización. Enfermedad.
científicos.
6 -
El agua preserva
nuestra salud.
VI- EVALUACION:
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
VII. MATERIALES/RECURSOS
Justifica la investigación médica de los o Consumo de
- Argumenta microorganismos a fin de preservar la salud agua 4h
científicamente frente a aquellos que como los virus resultan
perjudiciales al ser humano.
INDICADOR INSTRUMENTO
- Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente Ficha de observación
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información Ficha de exposición.
científica.
- Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las variables de su
indagación.
- Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de modelos científicas y terminología matemática en medios
virtuales o presenciales.
- Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa.
- Justifica en la naturaleza la existencia de los seres vivos en sus diferentes niveles Ficha de observación
de organización.
- Justifica la investigación médica de los microorganismos a fin de preservar la salud
frente a aquellos que como los virus resultan perjudiciales al ser humano.
PARA EL DOCENTE:

 Ciencias Naturales : TAURO DEL PINO, Juan. MOYANO; Eloy.

 Ciencia Naturales : DÍAZ ALVA, Oscar. MADUEÑOS, Aida
 Ciencia, Tecnología y Ambiente : LÉVANO BARRERA, Miguel. PÉREZ T. Walter.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente : BIOS Serie de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Secundaria - MED. EDICIONES SANTILLANA 2 008
Manual del docente
 Ecología del Perú : BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS,

 Videos Educativos : DIDA VISION

PARA EL ALUMNO:

Ciencia, Tecnología y Ambiente : EDICIONES SANTILLANA

Ciencia, Tecnología y Ambiente : GRUPO EDITORIAL NORMA 2001

---------------------------------------------

Prof. Keny Cachique Aguirre

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL

AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE.

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. REGION DE EDUCACION : SAN MARTIN.
b. UGEL : MARISCAL CACERES – JUANJUI.
c. I.E. : “CARLOS WIESSE”
d. CICLO : VII
e. GRADO Y SECCION : SEGUNDO.
f. DIRECTOR : PROF. JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS.
g. SUB DIRECTOR : PROF. CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO.
h. SUB DIRECTOR : PROF. ARMANDO CAPILLO RUIZ.
i. DOCENTES : PROF..

FUNDAMENTACIÓN

En éste grado tenemos 4 competencias con sus respectivas capacidades que el estudiante desarrolla a partir de distintas situaciones significativas
que provienen de diversos contextos.

En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el
movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de
nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones Problematiza situaciones.

que pueden ser investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer La célula
una indagación. Fichas
 Teoría celular
informativas
Genera y registra datos e  Tipos de célula
 Tejidos y órganos Cuadro
información.
 Las biomoléculas
comparativo
Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos Comprende y aplica Movimiento y fuerza

científicos. conocimientos científicos. Diseño de un
 El movimiento
prototipo
 La fuerza. Tipos
Argumenta científicamente.
 Leyes de Newton
 Diseña y produce prototipos para resolver Plantea problemas que
problemas de su entorno. requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la científico y tecnológico.
tecnología en la sociedad.
Prototipo de
conservación de
Calor y la temperatura. alimentos
 El calor y la temperatura
 Efectos del calor en los cuerpos
Ficha de registro
 El Sol como fuente de energía
de mediciones de
 Energía renovable y no renovable
la huella de
carbono personal
Digestión y circulación
 Aparato digestivo humano Infografía “Cómo
 El sistema cardiovascular humano llegan los
nutrientes a las
células”
 Trípticos, cartillas,
murales,
Respiración y excreción humana campaña
comunicacional
 La respiración en animales y plantas para el desarrollo
 La excreción en el ser humano de habilidades
 La excreción en animales y plantas
y conductas
saludables

Toma una posición crítica Coordinación nervioso-endocrina

Proyecto de
 Sistema de coordinación nerviosa
frente a situaciones socio estilos de vida
 El sistema endocrino
científicas. saludable
 El sistema nervioso en los animales y
plantas
Reproducción y sexualidad Posters:
 La reproducción “Valorando mi
 La fecundación y la gestación salud sexual y
 La reproducción en animales y reproductiva”
plantas
Contaminación ambiental y cambio
climático Infografía sobre la
contaminación y
 Los fenómenos naturales el cambio
 Promoción de la salud climático
 Tecnología y sociedad
 PROGRAMA
PROGRAMA ANUAL
ANUAL DE
DE CIENCIA,
CIENCIA, TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA Y
Y
AMBIENTE
AMBIENTE DE
DE TERCERO
TERCERO GRADO
GRADO -- 2018
2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Máriscál Cáá ceres
1.2 I.E. : “Cárlos Wiesse”
1.3 Distrito : Juánjuíá
1.4 Área : Cienciá, Tecnologíáá y Ambiente
1.5 Grado y sección : Tercero: A, B, C, D, E, F, G, H.
1.6 Horas Semanales : 4 horás.
1.7 Director : Lic. Jorge Guillermo Díááz Várgás
1.8 Sub directores : Prof. Cárlos Enrique Ruiz pinedo
Prof. Armándo Cáppillo Ruíáz
1.9 Docentes Responsables : Prof. Ysábel Máriná Pesqueirá Gámboá.
Prof. Demetrio Páredes Ushinñ áhuá.
1.10 Año Lectivo : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL:

Los educándos como ádolescentes, interáctuá án en un mundo áctuál donde lá sociedád

depende de productos cientíáficos y tecnoloá gicos por lo que resultá fundámentál
áplicár conocimientos párá comprender, ápreciár, valorar y utilizár rácionálmente los
recursos; contribuir á lá sostenibilidád del espacio la cual los abriga; mejorár su
cálidád de vidá y salud; tomár decisiones informádás, y proponer soluciones á
situáciones en diversos contextos, ásumiendo uná posturá críáticá ánte lá cienciá y lá
tecnologíáá. En este contexto, el tercer grádo de Educácioá n Secundáriá del áá reá de
Cienciá, Tecnologíáá y Ambiente desárrollá cuátro competenciás con sus respectivás
cápácidádes, que esto á su vez permitiráá consolidár los niveles de logro álcánzádo en
el ciclo ánterior, pero con determinádos ávánces respecto ál siguiente, en funcioá n de
los estáá ndáres plánteádos en los mápás de progreso. En tál sentido, se esperá que el
estudiánte álcánce los siguientes logros:
 En Indágá, mediánte meá todos cientíáficos, situáciones que pueden ser investigádás
por lá cienciá, se esperá que el estudiánte indágue mediánte meá todos cientíáficos,
situáciones que pueden ser investigádás por lás cienciás cuándo interprete uná
situácioá n y elábore preguntás e hipoá tesis verificábles. Plánificá en grupo o
individuálmente lá estrátegiá máá s ápropiádá párá generár y registrár evidenciás
que le permitán refutár o respáldár lás hipoá tesis plánteádás. Utilizá equipos y
procedimientos que le permitán obtener dátos con exáctitud y precisioá n. Registrá
dátos numeá ricos continuos; ánálizá e interpretá lá tendenciá en los dátos; los
representá á tráveá s de gráá ficos con incertidumbre. Eváluá á lá válidez y fiábilidád de
sus resultádos e interpretáciones.
 En Explicá el mundo fíásico, básádo en conocimientos cientíáficos, el estudiánte
árgumentá, básáá ndose en evidenciá proveniente de fuentes documentádás con
respáldo cientíáfico, lás reláciones cuálitátivás y lás cuántificábles que:
  Dependen de lás fuerzás existentes entre lás pártíáculás y lá estructurá átoá micá
o moleculár; y entre lá distribucioá n electroá nicá en los áá tomos de los máteriáles
como determinánte de su comportámiento en cámpos eleá ctricos, mágneá ticos y
ondás electromágneá ticás; y de su cápácidád párá enlázárse con otros y formár
moleá culás con nuevás propiedádes; y entre lás reácciones y lá liberácioá n o
ábsorcioá n de energíáá.
 Estáblece lá relácioá n entre el origen de lá Tierrá y del sistemá solár y lás
evidenciás de composicioá n quíámicá; entre lás cárácteríásticás de los estrátos de
lá Tierrá y sus cámbios fíásicos, quíámicos y bioloá gicos.
 Aplicá cuálitátivá o cuántitátivámente lá comprensioá n de estos conocimientos
en diferentes situáciones.
 En Disenñ á y produce prototipos tecnoloá gicos párá resolver problemás de su
entorno, el estudiánte determiná estrátegiás con lás que se buscá lográr lá
confiábilidád de sus álternátivás de solucioá n y considerá lá interrelácioá n de los
fáctores involucrádos en el problemá, justificá lá seleccioá n de los fáctores del
problemá que seráá ábordádo y de los criterios y estrátegiás de confiábilidád en lás
especificáciones de disenñ o, ásíá como los posibles beneficios de su álternátivá de
solucioá n. Representá gráá ficámente con escálás su álternátivá de solucioá n, justificá
máá rgenes de seguridád en el válor de sus páráá metros párá reducir o eliminár
errores en su estimácioá n, ásíá como los procesos de ármádo-desármádo o montáje-
desmontáje de cádá fáse o etápá párá desárrollár lá implementácioá n. Explicá
posibles impáctos del prototipo en el áá mbito sociál, ámbientál y eá tico, y propone
estrátegiás párá reducir posibles impáctos negátivos. Comunicá sus resultádos en
uná váriedád de formás y medios seguá n sus propoá sitos y áudienciá.
 Támbieá n el estudiánte Construye uná posicioá n críáticá sobre lá cienciá y lá
tecnologíáá en lá sociedád cuándo eváluá á situáciones socio cientíáficás en relácioá n
con el proceso y el propoá sito de lás áctividádes cientíáficá y tecnoloá gicá
considerándo implicánciás eá ticás en los áá mbitos sociál y ámbientál, ásíá como,
hechos párádigmáá ticos del desárrollo de lá cienciá y lá tecnologíáá y su impácto en
los modos de vivir y de pensár de lás personás sobre síá mismás y sobre el mundo.
Explicá que lás prioridádes de lá áctividád cientíáficá y tecnoloá gicá estáá n
influenciádás por intereses puá blicos y privádos. Argumentá su posicioá n usándo o
contrástándo evidenciás, frente á posibles situáciones controversiáles sobre
hechos párádigmáá ticos, el uso de lá tecnologíáá o del sáber cientíáfico que tienen
implicánciás eá ticás en el áá mbito sociál, ámbientál o en lá formá de pensár de lás
personás.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para
desarrollar proyectos de investigación aplicados a tecnologías alternativas. Se buscará que los
estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y
que al interior del átomo existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube
electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar con
otros y formar moléculas. Además, tomarán en cuenta que la actividad interna de la Tierra origina
el relieve y la formación de continentes a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo.
Abordarán conocimientos sobre la química del carbono y comprenderán que la mayor parte de la
materia viva está constituida de compuestos orgánicos. También comprenderán que la electricidad
y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones y comprenderán la generación y consumo de
electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor conciencia ambiental y a su vez, la aplicación de
los componentes del enfoque ambiental a través de diversas actividades y/o temáticas.

III. CALENDARIZACION:
 N° DE DÍAS
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO
EFECTIVOSSEMANAS
IV.
I
VACACIONES
II
VACACIONES
III
TOTAL DE DÍAS
CLAUSURA:
CALENDARIO AMBIENTAL DE CELEBRACIÓN LOCAL, REGIONAL,
NACIONAL Y GLOBAL PARA SER TRABAJADO A NIVEL
INSTITUCIONAL MEDIANTE ACTIVIDADES Y/O TEMÁTICAS.
MES FECHA TEMA/MOTIVO
26 Día mundial de la Educación Ambiental.
Enero
28 Día mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 02 Día mundial de las humedades.
05 Día mundial de la ecoeficiencia energética.
14 Día mundial de los ríos.
15 Día mundial del consumo responsable.
Marzo 21 Día forestal mundial.
22 Día mundial del agua.
26 Día mundial del clima y la adaptación del cambio climático.
29 La hora del planeta – Día del ahorro y eficiencia energética.
01 Día mundial de la educación.
07 Día mundial de la salud.
Abril
20 - 22 Día de la tierra./PRIMER SIMULACRO DE SISMO.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
09 Día internacional de las aves.
21 Creación del Parque Nacional Cordillera Azul.
22 Día internacional la diversidad biológica.
Mayo
30 Día internacional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres / Día Mundial sin
tabaco/Segundo Simulacro de Sismo.
01 Día nacional del reciclador.
05 Día mundial del ambiente.
08 Día mundial de los océanos.
Junio
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24 Día del campesino peruano.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
04 Día internacional de la vida silvestre.
07 Día internacional de la conservación del suelo.
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio./Tercer Simulacro
de Sismo.
23 Creación del Bosque de protección Alto Mayo.
09 Día internacional de las poblaciones indígenas.
Agosto 11 Creación del Parque Nacional del Río Abiseo.
2do Viernes DIAIRE. Día interamericano de la calidad del aire.
16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta.
3er Sábado DIADESOL. Día Interamericano de la limpieza y la gestión integral de residuos
Setiembre sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre 1era Semana Semana forestal nacional.
04 Día de la responsabilidad y bienestar de los animales de compañía.
1er Lunes Día del hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
1er Sábado DIAGUA. Día de la gestión responsable del agua.
13-2do Miércoles Día internacional para la reducción de los desastres./Cuarto Simulacro de
Sismo.
15 Día Mundial del Lavado de Manos / Día Internacional de las Mujeres Rurales
16 Día mundial de la alimentación y la agrodiversidad en el Perú.
21 Día Nacional del Ahorro de la Energía
 25 Día de la Educación al aire libre
23 al 29 - 4ta Semana de la educación ambiental.
Semana
1ra Semana Semana de la acción forestal nacional.
2da Semana Semana de la conservación y manejo de la vida animal.
Noviembre
16 Día de la protección del patrimonio mundial natural y cultural.
22 Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio./Quinto Simulacro de Sismo.
01 Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.
03 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos.
05 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
Diciembre 06 Día del guardaparque Peruano.
11 Día internacional de las montañas y la desglaciación.
13 Día nacional de la acción frente a la contaminación por sustancias químicas.
25 Creación del Área de Conservación Cordillera Escalera.

V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

5.1. Valores Individuales

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las  Utiliza sus capacidades para generar acciones
cualidades que nos positivas en bien de la IE.
sirve para solucionar  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para
problemas, desarrollarse integralmente.
CREATIVIDAD desarrollando nuevas  Demuestra sus habilidades creativas en las
estrategias y de esta diferentes actividades empleando materiales
manera cambiar la reciclables.
forma de ver las  Propone alternativas y resuelve problemas
cosas. ambientales, sociales, culturales y deportivos
usando estrategias innovadoras.
Es el valor que refleja  Inicia su trabajo pedagógico a la hora indicada.
el compromiso que  Participa en las diferentes actividades de la IE.
uno asume al realizar  Permanece en el aula y en la IE.
 Utiliza responsablemente los recursos, servicios
y
las acciones que
bienes de la IE.
corresponden a su
 Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
RESPONSABILID quehacer en beneficio tareas en las que se ha comprometido.
de su autonomía y  Asiste correctamente uniformado en todo momento.
AD madurez, buscando el  Cumple compromisos con sus compañeros,
bien común. profesores y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO Es el valor que  Cuida el patrimonio institucional.
reconoce, comprende  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás
y valora los derechos trabajadores.
 Mantiene el orden en clase.
y deberes así como la
dignidad de sí mismo  Cumple con las normas de convivencia.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
y la de sus hermanos  Acepta a sus compañeros y profesores sin
como hijos de Dios, discriminación alguna.
fomentando la  Respeto a los símbolos patrios.
acogida y la estima,  Respeto a la naturaleza.
de forma generosa y  Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
sincera, para lograr institucional.
una convivencia  Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
armónica y justa de institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
pleno respeto a la
 Levanta la mano para participar.
creación divina
  Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes
de la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando
tienen ideas diferentes
Capacidad que puede  Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
ser desarrollada por  Evitacomportamientos que perjudican su salud
cualquier ser humano integral y la de los demás.
y que implica, para  Toma en serio los compromisos que asume
toda circunstancia u como estudiante.
DISCIPLINA ocasión, la puesta en
práctica de una
actuación ordenada y
perseverante, en
orden a obtener un
bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja  Respeta y cuida la propiedad ajena.
transparencia en su  Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
ser y hacer. Dice la apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
verdad y asume las
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los
HONESTIDAD consecuencias de sus
demás.
actos, respeta sus  Acepta sus aciertos y desaciertos.
bienes, el de los  Juzga asertivamente sin levantar calumnias en
demás y fomenta la contra de sus compañeros y profesores.
justicia y la paz.  Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
Es el valor que nos  Asume el servicio de los demás en misión
lleva a identificarnos permanente.
con las necesidades  Comparte lo que sabe y lo que tiene.
de las personas y  Trabaja en equipo, respetando las
comprometernos a individualidades de sus compañeros, colabora
SOLIDARIDAD propiciar el desarrollo con sus compañeros.
del bienestar común,  Comparte sus bienes y vivencias con los
actuando con justicia. compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus
compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el
aula.

5.2. Valores Organizacionales

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es un valor que busca en la persona  Elabora y desarrolla proyectos de innovación

utilizar los conceptos científicos de para fortalecer el aprendizaje, el
manera específica en la aplicación de equipamiento e infraestructura y clima
institucional.
INNOVACIÓN nuevas propuestas que conllevan a
 Elabora y participa en proyectos de eco-
una meta exitosa, imponiéndose en la negocios.
difusión de nuevos esquemas del
quehacer educativo.

CONCIENCIA Es una actitud que se desarrolla  Participa

activamente en campañas de
AMBIENTAL en primera instancia a través sensibilización y reciclaje.
del respeto por la naturaleza y para  Participa activamente en proyectos

ello los púberes y adolescentes deben productivos que fortalezcan el cuidado del
 conocer sus elementos, valorarla y
luchar por su preservación.
Es una actitud que busca conocer los
riesgos que puedan afectar a la
GESTION DE RIESGOS
comunidad educativa a través de
trabajos colectivos y participativos.
Es una actitud motivadora y dinámica
que busca en el líder alcanzar
objetivos determinados en bien de la
LIDERAZGO comunidad educativa.
Es la conciencia personal y
profesional que una persona tiene
respecto hacia sí mismo y
IDENTIDAD
que la convierte en alguien distinta a
INSTITUCIONAL
los demás.
ambiente.
 Promueve actividades para el cuidado del
ambiente.
 Implementa el rincón de aseo y utiliza
responsablemente los tachos de basura
dentro y fuera del aula.
 Fomenta y utiliza responsablemente los
recursos, servicios y bienes de la IE.
 Participa activamente en campañas de
prevención (simulacros, simulaciones,
campañas de salud preventiva)
 Gestiona recursos, bienes y servicios para
mejora de la IE.
 Promueve convenios inter instituciones en
beneficio de la comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades
deportivas, científicas y artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones
interpersonales interna y externamente.
 Participa en las diferentes actividades
programadas por la I. E.
 Asume la problemática institucional.
 Conoce y participa de la información
oportuna sobre ingresos y egresos de los
recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en actividades
extracurriculares de la IE.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Construye una
Explica el mundo
Indaga, mediante métodos posición crítica sobre
físico, basado en Diseña y produce prototipos para resolver
científicos, situaciones que pueden la ciencia y la
conocimientos problemas de su entorno.
ser investigadas por la ciencia tecnología en la
científicos.
sociedad.

Toma una posición crítica frente a situaciones

Problematiza situaciones.

Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

Plantea problemas que requieren soluciones
Diseña estrategias para hacer una indagación.

Genera y registra datos e información.

Diseña alternativas de solución al problema.

Implementa y valida alternativas de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de

y los posibles impactos de su prototipo.

Argumenta científicamente.

científico y tecnológico.
DURACIÒN EN

socio científicas.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD SEMANAS Y/O

solución.
SESIONES

UNIDAD I
3 semanas/5 sesiones X X X X X X X X X
“Apreciando la Ciencia y la Investigación”
UNIDAD II
4 semanas/8 sesiones X X X X X X
“El mundo en miniatura”
UNIDAD III
“Herramienta química” 3 semanas/6 sesiones X X X X

UNIDAD IV
3 semanas/6 sesiones X X X X
“La fuerza de la molécula”
UNIDAD V
4 semanas/8 sesiones X X X X X X
“Mi planeta contaminado”
UNIDAD VI: 4 semanas/8 sesiones X X X X X X X
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!”
UNIDAD VII
X X X X X X X X X X X
“Carbono: Materia viva” 6 semanas/12 sesiones
UNIDAD VIII:
“Conociendo el valor nutricional de los 4 semanas/8 sesiones X X X X X X
alimentos de mi región”
UNIDAD IX:
4 semanas/8
“¡Cuidado con la electricidad!” X X X X X X
sesiones
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA
35 semanas/69 sesiones 5 4 6 5 5 6 5 4 5 3 4 4 4
CAPACIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (en sesiones)

UNIDAD I CIENCIA E INVESTIGACIÓN Informe de un proyecto de

En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar en forma LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA: La investigación escolar en
cualitativa y cuantitativa, para ello se debe fomentar y utilizar el lenguaje actitud científica-El trabajo científico-El temas ambientales.
científico, el método científico como parte de un proceso de investigación método científico experimental (pasos y
para la elaboración de un proyecto de investigación, y así obtener datos aplicación).
válidos y confiables para su presentación. 5 Proyecto de investigación científica. Fases del
proyecto de investigación (esquema).
¿Qué consideraciones debemos tener en cuenta cuando elaboramos un Informe de la utilización de
Diseños de proyectos para FENCYT.
proyecto de investigación escolar? Esquemas. Ejemplo. los materiales e
ESTUDIO DE LA QUÍMICA instrumentos de química
Historia-objeto-ramas.
Materiales: equipos e instrumentos de
laboratorio.
UNIDAD II: 8  Propiedades de la materia.
“Un mundo en miniatura”  Mezclas y sustancias.
 Separación de mezclas.
Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un  Modelos atómicos.
mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en  Estructura del átomo. Elabora maquetas sobre
lo que no se ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de  Configuración electrónica. modelos atómicos.
moléculas. Por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil
(mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades Organizadores visuales
fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y (línea de tiempo, mapa
moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado. conceptual, mental).
¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?

UNIDAD III:
“Herramienta química”
 Organización sistemática de la
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la
naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida tabla periódica
diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son 6  Descripción de la tabla periódica
diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más  Propiedades periódicas
importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos. Elabora tablas periódicas
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos? usando material reciclado.

UNIDAD IV
“La fuerza de la molécula”  Enlaces químicos: iónicos
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre  Covalentes-metálicos
sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de 6  Fuerzas intermoleculares Utiliza materiales de
unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza  Estequiometria de las unidades
laboratorio (sustancias
¿De qué depende que se realicen estos enlaces? químicas
reactivas).
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
UNIDAD V:
“Mi planeta contaminado”
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y Elabora y usa cartillas del
nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una  Compuestos químicos inorgánicos tangrama químico; utiliza
de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que 8  Funciones químicas sustancias químicas,
altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica.  Reacciones químicas simuladores, informe de la
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿cómo afecta a la producción  Producción agrícola producción agrícola en
agrícola en nuestra localidad? ¿Qué compromisos están asumiendo los países nuestra localidad.
convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático?
UNIDAD VI:
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!”
Nuestro país, al igual que las ciudades que se encuentran alrededor del océano  Corteza terrestre
Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta 8  Procesos geológicos internos Elabora trípticos y las
continuos movimientos sísmicos. Las enormes rocas se desplazan  Proceso y agentes externos
expone, participa en los
constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento de las uñas.  Recursos mineros en el Perú
simulacros de sismo, utiliza
¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan los movimientos
sísmicos en nuestro país? simuladores.

UNIDAD VII: Arma la molécula de

“Carbono: materia viva” carbono e hidrocarburos,
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica  El carbono en la naturaleza kit de química.
de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas  Propiedades del átomo del
natural. La desventaja principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, carbono
desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera 12
 Cadenas carbonadas
terrestre.  Hidrocarburos
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de
compuestos?
UNIDAD VIII:
“Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región”
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre el  Composición de los seres vivos Feria de alimentos
riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían buscar 8  Biomoléculas orgánicas elaborados con productos
alimentos económicos, pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de alimentos  Microorganismos nutritivos de nuestra
nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su región
valor nutritivo?
UNIDAD IX: 8  Magnetismo
“¡Cuidado con la electricidad!”  Electricidad-electromagnetismo
La electricidad es importante en nuestra vida, especialmente al escuchar música,  Generación y consumo de Utiliza diversos materiales
trabajar en la computadora, recargar el celular. electricidad. en la elaboración de
Existen lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan con servicio de maquetas.
energía eléctrica.
¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? y ¿estos a su vez de qué
manera contribuyen a la no contaminación ambiental?
¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu localidad y región?

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD II. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el mundo nos presenta, y requiere
realizar mediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área de Comunicación para que los estudiantes utilicen el lenguaje de manera eficaz, y se
promueva el desarrollo del lenguaje científico.
UNIDAD III. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de
procesos químicos.
UNIDAD IV. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de procesos razonados y
lógicos.
UNIDAD V. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo, potenciando su espíritu crítico.
UNIDAD VI. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, y con Ciudadanía para que los estudiantes se
desenvuelvan y comprometan para un bien común.
UNIDAD VII. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curiosidad e imaginación para plantear
soluciones.
UNIDAD VIII. La matemática le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnología.
UNIDAD IX. La matemática es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las
matemáticas para demostrarlos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Elaboración de alimentos nutritivos.
Elaboración y exposición de proyecto para FENCYT.
VII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará competencias y capacidades.
 Se confeccionará indicadores de evaluación para cada competencia, teniendo en cuenta las capacidades correspondientes.
 Para cada unidad didáctica se utilizará una matriz de aprendizaje esperado.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los indicadores de evaluación propuestos.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones de aprendizaje se realizará los siguientes tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa.

MÉTODOS EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS

-Registro anecdótico
 Método deductivo -Fichas de observación
(síntesis). -Lista de cotejo
 Método inductivo DIAGNÓSTICA
O INICIAL
OBSERVACION SISTEMÁTICA -Escala de valoración de actitudes
(análisis).
-Diario de clases
 Método demostrativo.
 Método científico.
-Escala de apreciación
 Método experimental. -Escala de diferencial semántico
 Método de problemas. -Tareas domiciliarias
 Método de proyectos. ANALISIS DE TAREAS -Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajo de
investigación y de campo.
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN -Exposición, debate, diálogo, exámenes orales.
DE PROCESO O -Fichas de: autoevaluación, coevaluación, de laboratorio y
PARTICIPATIVAS
FORMATIVA de campo.
- Mapa conceptual
- Organizaciones visuales.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
- Red semántica
- Cuadro sinóptico
SUMATIVA O -Practicas calificadas y dirigidas.
CUESTIONARIOS DE PRUEBAS
FINAL -Pruebas de: ensayo, objetivas y de desarrollo.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 QUÍMICA GENERAL : Juan Goñi Galarza.
 HACIA LA QUIMICA : Arcesio García – Aquilino Aubad.
 Investigación Educacional: Carlos Barriga (UNMSM)
 Técnicas y estrategias de investigación científica : UNPRG
--------------------------------------------------------
Ysabel Marina Pesqueira Gamboa
DOCENTE RESPONSABLE
PARA EL ESTUDIANTE
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las
ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Materiales, reactivos y sustancias de laboratorio
 Láminas, proyector, DVD, láminas, computadoras, etc.
Juanjuí, 2018
-------------------------------------------------
Demetrio Paredes Ushiñahua
DOCENTE RESPONSABLE
 Grado: Cuarto

Área: Ciencia Tecnología y Ambiente

PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera
que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica
como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la
salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia,
pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la
interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y
sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio
ecológico.
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

Indaga, mediante métodos Explica el Diseña y produce prototipos para Construye una
científicos, situaciones que pueden mundo físico, resolver problemas de su entorno. posición crítica
ser investigadas por la ciencia. sobre la ciencia y
basado en
la tecnología en la
conocimientos sociedad.
científicos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN EN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

Comprende y aplica conocimientos científicos
SESIONES

Implementa y valida alternativas de solución.

Plantea problemas que requieren soluciones

Diseña alternativas de solución al problema.

Toma posición crítica frente a cuestiones

tecnológicas y selecciona alternativas de
Genera y registra datos e información.

y los posibles impactos del prototipo.

Unidad I: Formando vida. 8 sesiones  Composición y organización de los seres vivos: Elaboran modelos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN EN  Bioelementos: primarios, secundarios y espaciales de

Argumenta científicamente.
Analiza datos o información
Problematiza situaciones.
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, oligoelementos

científico y tecnológico.
UNIDAD SESIONES biomoléculas.

Evalúa y comunica.
por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia para la  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales

sociocientíficas.
existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también contienen minerales, Extraen el ADN de una

solución.
gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, planta
contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN)
teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos que  Niveles de organización de la materia viviente.
acontecen propiciarán ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán
los seres vivos existir en este contexto?
Unidad II: Energía que consumes 9 sesiones  Tipos de células: procariotas y eucariotas. Elaboran una maqueta de
 Composición celular. la célula indicando sus
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad  Ciclo celular. partes, emplearán
de energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero  Fases y tipos de metabolismo. materiales reciclables.
se mantiene
Unidad I: suspendido en el aire despliega una gran cantidad
x de x  Fotosíntesis
x y sus
x fases. x x
8 sesiones
energía,
Formando asívida.
como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías?
¿Qué cantidad
Unidad II: de ATP requiere el colibrí para mantenerse
suspendido
Energía que cerca de una flor?
consumes 9 sesiones x X x x x x
Unidad III: Falta de nutrientes 7 sesiones  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición
Unidad III: respiración , circulación y excreción vegetal, con presentación
Si la tierra se poblará con más habitantes, necesitaríamos más
7 sesiones x x vegetal
 Nutrición virtual. x
Falta de nutrientes
espacios no solo para habitar, sino también para producir  Proyecto de investigación sobre hidroponía
alimentos. ¿Qué solución tendríamos a la superpoblación? elaborado en Movie Maker o Power Point
Unidad IV:
Rarezas de la reproducción. 12 sesiones x X x x x
Unidad IV: Rarezas de la reproducción. 12 sesiones Elaboración de maquetas
sobre el sistema nervioso
Unidad
La característica
V: fundamental de los seres vivos es la de producir  Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico.
¿Chirimango? 8 sesioneses probable que un
seres semejantes a sí mismos. Sin embargo x x central y periférico y sistema endocrino x x
tigre pueda cruzarse con un león produciendo híbridos, u otros  Reproducción asexual en plantas y animales. Debate sobre la
Unidad VI:
8 sesiones x x x x x
¿Evolución o involución?
Unidad VII: 8 sesiones x x x x x x x
animales puedan reproducirse aún sin ser de la misma especie.  Reproducción sexual en plantas y animales. reproducción entre seres
¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y  Sistema reproductor humano: aparato no semejantes.
cuáles son sus características? reproductor masculino, femenino, ciclo
menstrual.
 Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS,
métodos anticonceptivos.
Unidad V: ¿Chiri mango? 8 sesiones  Genes. Construyen un
 Transmisión genética: leyes de Mendel y otras rompecabezas sobre las
Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. explicaciones. enfermedades genéticas en
¿Sabes qué alimentos de los que consumes son transgénicos?  Mutaciones. humanos.
 Ingeniería genética.
Desarrollan un debate
sobre las semillas
transgénicas.

Unidad VI: ¿Evolución o involución? 8 sesiones  Origen de la vida Elaboración de un video de

 Evolución investigación, explicando la
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección  Tiempo geológico teoría de la evolución de
natural?, ¿son agentes seleccionadores para la especie humana?,  Evolución humana Darwin, citando sus
desde tu punto de vista, ¿qué factores son determinantes en el 
proceso de evolución? seguidores y detractores.

Generan debate sobre las

distintas teorías de la
evolución.

Unidad VII: Equilibrio ecológico 8 sesiones  Estructura dinámica del ecosistema

 Desarrollo sostenible
¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los nevados  Impacto en el medio ambiente Elaborar afiches y volantes
del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes con información sobre el
de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de cuidado del medio
irrigación e hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema . ambiente, causas y
sobre el equilibrio ecológico?
consecuencia de la
 destrucción de la
naturaleza.

Difundir en la localidad los

volantes y afiches
elaborados.

Vínculo con otras áreas

Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser
humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la
manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de
vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la
sociedad la producción de alimentos sintéticos.

Unidad 2: el propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía
biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí
,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su
aprendizaje.

Unidad 4: tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológico y
sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la
interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.

Unidad 6: busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los estudiantes,
buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la
construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y
reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.

Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los
seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área
de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.

Producto anual importante

Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza.

Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
 Balanza.
 Kit de microscopio.
 Kit de ADN y genética.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 PROGRAMA
PROGRAMA ANUAL
ANUAL DE
DE CIENCIA,
CIENCIA, TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA Y
Y
AMBIENTE
AMBIENTE –– 2018
2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 REGIÓN DE EDUCACIÓN : “San Martín”
1.2 UGEL : Mariscal Cáceres - Juanjuí
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Carlos Wiesse”
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO Y SECCIÓN : QUINTO “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”.
1.6 HORAS SEMANALES : 04
1.7 DIRECTOR : Prof. Jorge Guillermo Díaz Vargas
1.8 SUB DIRECTOR : Prof. Carlos Enrique Ruiz Pinedo
1.9 DOCENTES : Prof. Roosevelt Panduro Tuesta
Prof.
II.PRESENTACIÓN:
En su segundo objetivo estratégico, el Proyecto Educativo Nacional establece la necesidad de
transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que aseguren una educación pertinente
y de calidad, en la que niños, niñas y adolescentes puedan desplegar sus potencialidades como personas
y aportar al desarrollo social del país. Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo
de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Es por eso que, en este año escolar en la
Institución Educativa “Carlos Wiesse”, el quinto grado de educación secundaria, con la presente
programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad acercar a los
estudiantes a los avances y acontecimientos mundiales del desarrollo científico y tecnológico, a través
del desarrollo de competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar razón de
los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver
problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones
que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente
las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia - Explica
el mundo físico, basado en conocimientos científicos - Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno - Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad . Todo ello los conllevará también, a actividades vivenciales e indagatorias que comprometan
procesos de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto
natural (problemas vinculados con la salud, el medio ambiente y las implicancias tecnológicas y socio
cultural), para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: Ciencia e investigación, mediciones físicas;
movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; electromagnetismo;
ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO:

CICLO VII
COMPETENCIAS
DESCRIPCIÒN
El estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos
Indaga, mediante
sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o
métodos científicos,
fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación,
situaciones que pueden
experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento
ser investigadas por la
de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto
ciencia
de su indagación y experimentación
Explica el mundo físico, El estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y
basado en leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los
 productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y
conocimientos
aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos
científicos
científicos
El estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con
Diseña y produce
gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los
prototipos tecnológicos
procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de
para resolver problemas
solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la
de su entorno
confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de
proponer estrategias de mitigación
Construye una posición El estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber
crítica sobre la ciencia y del quehacer científicos y tecnológicos, y toma una posición crítica frente a
y la tecnología en situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos
sociedad

IV. TEMAS A TRABAJAR EN ACTIVIDADES AMBIENTALES Y DE SALUD:

FECHA Y/O POR

Nº NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
TRIMESTRE
01 Día mundial del agua 22-03-18
02 La hora del planeta – Día del ahorro y eficiencia energética 25-03-18
03 Día mundial de la salud 07-04-18
04 Primer simulacro de sismo ABRIL
05 Día de la tierra 22-04-18
06 Creación del Parque Nacional Cordillera Azul 21-05-18
07 Día nacional de la papa 30-05-18
08 Segundo simulacro de sismo MAYO
09 Día internacional del reciclador 01-06-18
Día mundial del ambiente/Día de la promoción del desarrollo sostenible en
10 05-06-18
el Perú
11 Día internacional de la vida silvestre 04-07-18
12 Tercer simulacro de sismo JULIO
13 Creación del Parque Nacional del Rio Abiseo 11-08-18
14 Día interamericano de la calidad del aire 2do. Viernes-08-18
15 Educación vial 1ra semana de 09-18
15 Día de la capa ozono y la protección de la radiación ultravioleta 16-09-18
16 Día de la gestión responsable del agua 1er. Sábado-10-18
17 Cuarto simulacro de sismo OCTUBRE
18 Día mundial de la alimentación y la agro diversidad en el Perú 16-10-18
19 Semana de la educación ambiental 4ta. Semana-10-18
20 Quinto simulacro 15-11-18
21 Día del guarda parque Peruano 06-12-18
22 Prácticas de higiene personal ( lavado de manos, cepillados de dientes) Primer Bimestre
Disposición de la basura (distribución: orgánica e inorgánica, limpieza de la
23 Primer Bimestre
I.E., etc.)
Disposición de la basura (distribución: orgánica e inorgánica, limpieza de la
24 I y II bimestre
I.E., etc.)
Higiene del agua (Conservación, enfermedades transmitidas por el agua,
25 II y III bimestre
etc.)
Enfermedades producidas por inadecuadas prácticas de higiene personal, de
26 II y III bimestre
agua y alimentos (la diarrea, la parasitosis, pediculosis, etc.)
27 Prevención de enfermedades de infección de transmisión sexual. III y IV bimestre

V. CALENDARIZACION:
 TRIMESTRE INICIO TÉRMINO DIAS
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
PRIMERA VACACION
SEGUNDA VACACIÓN
TOTAL DE DIAS EFECTIVAS
CLAUSURA

VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

6.1. VALORES INDIVIDUALES

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO

Es una de las cualidades que nos  Utiliza sus capacidades para generar acciones positivas
sirve para solucionar problemas, en bien de la IE.
CREATIVIDAD desarrollando nuevas estrategias  Utiliza sus aprendizajes adquiridos para desarrollarse
y de esta manera cambiar la integralmente.
forma de ver las cosas.
Es el valor que refleja el  Inicia
su trabajo pedagógico a la hora indicada.
compromiso que uno asume al  Participa en las diferentes actividades de la IE.
realizar las acciones que  Permanece en el aula y en la IE.
corresponden a su quehacer en  Utiliza responsablemente los recursos, servicios y
beneficio de su autonomía y bienes de la IE.
madurez, buscando el bien  Entrega en el tiempo previsto trabajos, proyectos y
común. tareas en las que se ha comprometido.
RESPONSABILIDAD  Asiste correctamente uniformado en todo momento.
 Cumple compromisos con sus compañeros, profesores
y padres de familia.
 Trabaja con esmero y prolijidad.
 Presenta sus trabajos completos en orden y
oportunamente.
 Porta y cuida sus materiales de trabajo.
 Demuestra perseverancia en el estudio.
RESPETO Es el valor que reconoce,  Cuida el patrimonio institucional.
comprende y valora los derechos  Es cortés con sus profesores, compañeros y demás
y deberes así como la dignidad trabajadores.
de sí mismo y la de sus hermanos  Mantiene el orden en clase.
como hijos de Dios, fomentando  Cumple con las normas de convivencia.
la acogida y la estima, de forma  Utiliza un vocabulario adecuado.
generosa y sincera, para lograr  Acepta a sus compañeros y profesores sin
una convivencia armónica y justa discriminación alguna.
de pleno respeto a la creación  Respeto a los símbolos patrios.
divina  Respeto a la naturaleza.
 Utiliza el corte de pelo de acorde al principio
institucional.
 Demuestra actitud positiva dentro y fuera de la
institución educativa.
 Respeto a las indicaciones dada por el profesor.
 Levanta la mano para participar.

Capacidad que puede ser
desarrollada por cualquier ser
humano y que implica, para toda
DISCIPLINA circunstancia u ocasión, la puesta
en práctica de una actuación
ordenada y perseverante, en
orden a obtener un bien o fin
determinado.
Es el valor que refleja
transparencia en su ser y hacer.
Dice la verdad y asume las
consecuencias de sus actos,
HONESTIDAD respeta sus bienes, el de los
demás y fomenta la justicia y la
paz.
Es el valor que nos lleva a
identificarnos con las
necesidades de las personas y
SOLIDARIDAD comprometernos a propiciar el
desarrollo del bienestar común,
actuando con justicia.
 Cuida de no pintar ni rayar los mobiliarios y paredes de
la I.E.
 Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando
tienen ideas diferentes
 Llega puntualmente a la I.E. y a las clases.
 Evita comportamientos que perjudican su salud
integral y la de los demás.
 Toma en serio los compromisos que asume como
estudiante.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Comunica oportunamente las citaciones al padre y/o
apoderado.
 Colabora en la solución de situaciones negativas.
 Demuestra sinceridad consigo mismo y con los demás.
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Juzga asertivamente sin levantar calumnias en contra
de sus compañeros y profesores.
 Entrega las cosas que no le pertenecen.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Asume el servicio de los demás en misión
permanente.
 Comparte lo que sabe y lo que tiene.
 Trabaja en equipo, respetando las individualidades de
sus compañeros, colabora con sus compañeros.
 Comparte sus bienes y vivencias con los compañeros.
 Está atento a las necesidades de sus compañeros.
 Propicia y orienta un clima de armonía en el aula.

6.2. VALORES ORGANIZACIONALES

VALORES DESCRIPCIÓN ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Es un valor que busca en la  Elabora y desarrolla proyectos de innovación para fortalecer el
persona utilizar los concepto aprendizaje, el equipamiento e infraestructura y clima
científicos de manera específica institucional.
INNOVACIÓN en la aplicación de nuevas  Elabora y participa en proyectos de eco-negocios.
propuestas que conllevan a una
meta exitosa, imponiéndose en
la difusión de nuevos esquemas
del quehacer educativo.
Es una actitud que se desarrolla  Participa
activamente en campañas de sensibilización y reciclaje.
en primera instancia a través del  Participa
activamente en proyectos productivos que fortalezcan el
respeto por la naturaleza y para cuidado del ambiente.
CONCIENCIA ello los púberes y adolescentes  Promueve actividades para el cuidado del ambiente.
AMBIENTAL deben conocer sus elementos,  Implementa el rincón de aseo y utiliza responsablemente los
valorarla y luchar por su tachos de basura dentro y fuera del aula.
preservación.  Fomenta y utiliza responsablemente los recursos, servicios y
bienes de la IE.
Es una actitud que busca  Participa activamente en campañas de prevención ( simulacros,
GESTION DE conocer los riesgos que puedan simulaciones, campañas de salud preventiva)
RIESGOS afectar a la comunidad
educativa a través de trabajos
colectivos y participativos.
 Es una actitud motivadora y
dinámica que busca en el líder
alcanzar objetivos determinados
LIDERAZGO en bien de la comunidad
educativa.
Es la conciencia personal y
profesional que una persona
IDENTIDAD
tiene respecto hacia sí mismo y
INSTITUCIONAL
que la convierte en alguien
distinta a los demás.
 Gestiona recursos, bienes y servicios para mejora de la IE.
 Promueve convenios inter instituciones en beneficio de la
comunidad educativa.
 Es proactivo, empático, asertivo y solidario.
 Participa destacadamente en actividades deportivas, científicas y
artístico-culturales.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales interna y
externamente.
 Participa en las diferentes actividades programadas por la I. E.
 Asume la problemática institucional.
 Conoce y participa de la información oportuna sobre ingresos y
egresos de los recursos propios de la IE.
 Participa proactivamente en actividades extracurriculares de la IE.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

BIMESTRE

DURACIÒN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Indaga, mediante métodos Explica el Diseña y produce Construye una
científicos, situaciones que mundo físico, prototipos para resolver posición crítica
pueden ser investigadas por la basado en problemas de su entorno. sobre la ciencia
ciencia conocimientos y la tecnología
científicos. en la sociedad.
 Investigación
UNIDAD I:
Apreciando
la

UNIDAD III : Movimiento de los cuerpos

Ciencia
y

UNIDAD II: Las mediciones de las magnitudes físicas

la

I
I
I

8
6
4
(en sesiones)

X
X
X
Problematiza situaciones.

X
X
X
Diseña estrategias para hacer una indagación

Genera y registra datos e información.

X
X
X

X
X
X

Analiza datos o información.

X
X
X

Evalúa y comunica.

Comprende y aplica conocimientos científicos

X
X
X

1.1
Argumenta científicamente.
X
X
X

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona.

X

Diseña alternativas de solución al problema.

Implementa y valida alternativas de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

X

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Toma una posición crítica frente a situaciones socio científicas.

UNIDAD IV: Las leyes de Newton II 6 X X X X X X X X X X X

UNIDAD V: La energía mecánica y sus aplicaciones en

II 8 X X X X X X X X X X X
la vida diaria

UNIDAD VI: Las ondas II 8 X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VII: La electricidad y las fuentes de energía

III 10 X X X X X X X X X X X X X
renovables

UNIDAD VIII: Generando corriente eléctrica III 8 X X X X X X X X X X X

UNIDAD IX: Los fluidos en equilibrio IV 8 X X X X X X X

UNIDAD X: Física del siglo XX

IV 8 X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará cada capacidad

TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA

74 sesiones 10 10 10 10 10 10 10 3 4 3 4 3 3
CAPACIDAD

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (en sesiones)

UNIDAD I 4 sesiones CIENCIA E INVESTIGACIÓN: Informe de un proyecto de

 LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA: La actitud investigación.
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten científica-El trabajo científico-El método científico
observar en forma cualitativa y cuantitativa, para ello experimental (pasos y aplicación).
se debe fomentar y utilizar el lenguaje científico, el  Proyecto de investigación científica. Fases del proyecto
método científico como parte de un proceso de de investigación (esquema).
investigación para la elaboración de un proyecto de  Diseños de proyectos para FENCYT. Esquemas.
Ejemplo. Informe de la utilización de los
investigación , y así obtener datos válidos y confiables
ESTUDIO DE LA FÍSICA materiales e instrumentos de física.
para su presentación.
 Historia-objeto-ramas-equipos e instrumentos de física.
 Día mundial del agua.
  Hora del planeta. Elaboración de pancartas, trípticos
alusivos al día mundial del agua y
la hora del planeta.

UNIDAD II Mediciones físicas: Informe de indagación sobre la

incertidumbre en mediciones
 Métodos de medición.
directas e indirectas de magnitudes
 Teoría de errores.
Obtener datos válidos y confiables de las variables de  Magnitudes físicas y el sistema internacional de físicas
estudio en un experimento es base esencial para unidades.
6 sesiones  Magnitudes escalares y vectoriales.
tener resultados más cercanos a la realidad.
 Notación científica.
 Instrumentos de medición. Aplicaciones.
 Análisis dimensional-Ecuación dimensional-Principio de Informe y manipulación sobre el
homogeneidad. uso de instrumentos de medición.
¿Qué consideraciones debemos tener cuando
 Análisis vectorial-Vectores.
medimos magnitudes físicas?  Sismo: Historia, causas y consecuencias.
UNIDAD III Informe de indagación relacionado
con el MRU.
Movimiento:
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten
observar cuerpos que desarrollan un movimiento Movimiento rectilíneo uniforme
Informe de indagación relacionado
rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo Movimiento rectilíneo uniformemente variado
con el MRUV.
Movimiento vertical
uniformemente variado como aquellas que realizan
8 sesiones Movimiento parabólico.
los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los Movimiento Circular-Uniforme y variado
gobiernan. Simulacro de sismo Informe de indagación relacionado
con el movimiento parabólico.

¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la Participación en el simulacro de

velocidad y la aceleración en el movimiento de los sismo
cuerpos?

UNIDAD IV 6 sesiones Informe de equilibrio traslacional

Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en Leyes de Newton:
equilibrio, en reposo o moviéndose con velocidad Prototipo de máquinas simples y
constante; o desplazándose con velocidad variable  Equilibrio de traslación
 Equilibrio de rotación plano inclinado.
debido al efecto de una fuerza externa que haya  Centro de gravedad.
actuado sobre él. Al construir una casa o un edificio,  Máquinas simples.
hay cosas que están siendo movidas de un lugar a  Plano inclinado. Informe de indagación relacionado
otro, y otras no, esperando su momento en que han  Dinámica con la dinámica.
de ser utilizados. Día del medio ambiente

Higiene personal (Lavado de manos y cepillado de

dientes) Elaboración de trípticos alusivos al
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que
medio ambiente
otro objeto comience a moverse?
Participación en higiene personal.

UNIDAD V Informe de indagación relacionado

con el trabajo mecánico.
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos
ejercer una determinada fuerza; el trabajo realizado
se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee Trabajo mecánico, potencia y energía:
energía debido a su velocidad o a la altura en que
están situado, como, por ejemplo, la energía potencial 8 sesiones Prototipo tecnológico relacionando
del agua en un tanque o reservorio.  Trabajo mecánico con la energía y potencia
 Potencia mecánica
mecánica.
 Energía mecánica: energía potencial y cinética.
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia
y la energía mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la
Educación vial
energía cinética o potencial de los cuerpos?

UNIDAD VI 8 sesiones Ondas Informe de indagación sobre las

ondas mecánicas y
electromagnéticas.
Vivimos en un mundo en el que las ondas nos rodean  Ondas: tipos, elementos, reflexión, refracción, difracción,
por todas partes. Ondas mecánicas y ondas modelos, aplicaciones cuantitativas
electromagnéticas, como lo son el sonido y la luz; así
también los fenómenos ondulatorios relacionados con
el sonido y la luz que logramos percibir.
¿Cómo se generan las ondas? ¿Qué leyes físicas rigen
el movimiento ondulatorio? ¿Cómo evidenciamos los
fenómenos ondulatorios relacionados con el sonido y
con la luz?
UNIDAD VII
La mayor parte de los electrodomésticos, la
iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan
mediante corriente eléctrica.
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes
físicas que la rigen? ¿Qué otras formas alternativas de
obtención de energía eléctrica existen?
 Movimiento vibratorio u oscilatorio-Movimiento
periódico -Movimiento armónico simple-Asociación de
resortes. Debate sobre el efecto de los rayos
 Movimiento pendular-Péndulo simple. X
 Ondas electromagnéticas -Espectro electromagnético-
Aplicaciones de las ondas electromagnéticas -Naturaleza
de la luz-Espectro visible-Espectros de absorción-
Experiencia de Hertz-Experiencia de Young Prototipo sobre péndulo simple
 Óptica (la luz).
 Espejos-Objeto-Imagen.
 Lentes-clases-elementos-Rayos principales en un lente
para la formación de imágenes. Informe de indagación sobre
 Sonido (Concepto, origen, propagación, velocidad,
óptica, espejos y lentes.
intensidad)-Fenómenos ondulatorios relacionados con el
sonido.
Informe práctico sobre la
propagación del sonido y la luz.
10 sesiones Electricidad Informe de indagación relacionado
con la electricidad
 Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de potencial
eléctrico; corriente eléctrica y resistencia; circuitos Prototipo tecnológico relacionado
eléctricos. con el uso de energías renovables
 Energía hidroeléctrica; undimotriz; mareomotriz; eólica;
geotérmica, transformaciones, modelos, aplicaciones
cuantitativas Debate sobre su posición crítica de
 Calentamiento global las formas de producción de
Día mundial de la alimentación energía eléctrica que favorecen el
calentamiento global.
 Presentación y consumo de
alimentos saludables

UNIDAD VIII Informe de indagación relacionado

Gran parte de equipos eléctricos basan su
funcionamiento en la relación entre fuerzas
magnéticas y eléctricas.
con la fuerza y el campo magnético
Electromagnetismo
8 sesiones Prototipo tecnológico con base en
 Fuerza y campo magnético la inducción electromagnética
 Inducción al electromagnetismo.

¿Cómo se genera corriente eléctrica?

UNIDAD IX Fluidos Informe de indagación relacionado

con la hidrostática
La hidrostática, estudio del comportamiento de los o Hidrostática: principio de Pascal, presión
líquidos en equilibrio, está presente en muchos hidrostática, principio de Arquímedes
aspectos de nuestra vida cotidiana como, por o Hidrodinámica-Caudal-Principio de continuidad y de
Bernoulli.
ejemplo, en las actividades y el entorno de una
o Viscosidad-Ley de Poiseuille. Informe práctico de hidrostática,
cocina. o Flujo sanguíneo-Número de Reynolds.
8 sesiones hidrodinámica, viscosidad y tensión
o Tensión superficial-Tensoactivos-Acción capilar-
Ósmosis. superficial.
¿Qué principios físicos rigen el comportamiento de los
líquidos en equilibrio?

UNIDAD X Informe práctico de teoría de la

relatividad
El estudio del comportamiento de la materia y de la Física en el siglo XX
energía a escala atómica y subatómica, la obtención
de energía a través de reacciones nucleares y el
 Teoría de la relatividad Informe práctico de física cuántica
estudio de la relación espacio-tiempo son parte de la
 Física cuántica
física moderna.  Energía nuclear
 8 sesiones Debate sobre el uso de energía
¿En qué consisten estos temas? ¿Cómo han aportado nuclear
estos temas al avance científico y tecnológico en el
mundo? ¿Cómo inciden estos temas en las actividades
del ser humano?

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad II. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas.
Unidad III. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa.

Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales.

Unidad VI. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el informe científico.

Unidad X. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS.

Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS:

MÉTODOS EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS

 Método deductivo
(síntesis).
 Método inductivo
(análisis).
 Método demostrativo.
 Método científico.
 Método experimental.
DE PROCESO O -Registro anecdótico - Fichas de observación
OBSERVACION SISTEMÁTICA
FORMATIVA -Lista de cotejo - Escala de actitudes
-Tareas domiciliarias
ANALISIS DE TAREAS -Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajo de
investigación y de campo.
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN -Exposición, debate, diálogo, exámenes orales.
PARTICIPATIVAS -Fichas de: autoevaluación, coevaluación, de laboratorio y de
campo.
 Método de problemas. - Mapa conceptual
 Método de proyectos. EJERCICIOS PRÁCTICOS
- Organizaciones visuales.
- Red semántica
- Cuadro sinóptico
-Practicas calificadas y dirigidas.
SUMATIVAS CUESTIONARIOS DE PRUEBAS
-Pruebas de: ensayo, objetivas y de desarrollo.

IX. RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS
TV y DVD – Computadora-Proyector–Programas de videos – Láminas
– Textos especializados – Enciclopedias – Textos Escolares – Internet
(direcciones electrónicas: simulaciones y videos)-Mapas-Otros
MATERIALES
Trípticos – Periódicos – Revistas – Afiches – Separatas - Fichas prácticas – Material didáctico
elaborado por los docentes y alumnos – Material y reactivo de laboratorio – Papelógrafo –
Plumones-Fichas de trabajo- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación
Secundaria de PerúEduca, otros.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará competencias y capacidades.
 Se confeccionara indicadores de evaluación para cada competencia, teniendo en cuenta las capacidades correspondientes.
 Para cada unidad didáctica se utilizará una matriz de aprendizaje esperado.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los indicadores de evaluación propuestos.
XI. BIBLIOGRAFÍA:
MATERIALES BIBLIOGRÀFICOS
Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2017. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. Lima. Santillana S. A.
 FÍSICA GENERAL : Juan Goñi Galarza.
 FÍSICA : Tomas Alva Villacorta.
 FÍSICA GENERAL : Ulises Alva Díaz.
 FÍSICA (man. de exp.) : B. Hugo Morote F. y Cleopatra Saavedra L.
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 FÍSICA : Carlos Emilio Vásquez Urday.
 FÍSICA : Humberto Mayor Mandujano

Juanjui, 2018.

------------------------------------------- --------------------------------------------------
ROOSEVELT PANDURO TUESTA DEMETRIO PAREDES USHIÑAHUA
DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA
 PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 01
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CARLOS WIESSE.
I.2. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE.
I.3. GRADO/SECCIÓN : 5° A, B, C, D, E, F, G.
I.4. HORAS : 10 HORAS
I.5. DIRECTOR : Prof. JORGE GUILLERMO DIAZ VARGAS.
I.6. SUB DIRECTOR : Prof. CARLOS ENRIQUE RUIZ PINEDO.
I.7. RESPONSABLES : Prof. ROOSEVELT PANDURO TUESTA.
Prof. .
TÍTULO DE LA UNIDAD: APRECIANDO LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar en forma cualitativa y cuantitativa, para ello se
debe fomentar y utilizar el lenguaje científico, el método científico como parte de un proceso de investigación
para la elaboración de un proyecto de investigación , y así obtener datos válidos y confiables para su
presentación.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

S

Indaga, mediante  Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al problema que

métodos científicos, puedan ser indagadas utilizando leyes y
sobre situaciones principios científicos.
 Diseña estrategias para hacer  Distingue las variables dependiente e
que pueden ser
una indagación. independiente y las intervinientes en el proceso
investigadas por la de indagación.
ciencia.  Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
 Genera y registra datos e seleccionado por el estudiante.
información.  Obtiene datos de sus indagaciones realizadas.
 Analiza datos o información.
 Extrae conclusiones a partir de los resultados
obtenidos en la indagación o fundamentos
científicos.
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.
Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que en los pasos del método científico
físico, basado en conocimientos científicos. tiene características distintas en cada una de
conocimientos  Argumenta científicamente. ellas.
 Sustenta que la buena aplicación del método
científicos.
científico garantiza resultados fiables.
Diseña y produce  Diseña alternativas de solución al  Sustenta los criterios a las situaciones que se
prototipos para problema. presentan.
resolver problemas  Evalúa y comunica la eficiencia,  Sustenta los resultados del proceso dado dentro
la confiabilidad y los posibles de los principios científicos
de su entorno. impactos de su prototipo.

CAMPOS TEMÁTICOS

CIENCIA E INVESTIGACIÓN:
 LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA: La actitud científica-El trabajo científico-El método científico
experimental (pasos y aplicación).
 Proyecto de investigación científica. Fases del proyecto de investigación (esquema).
 Diseños de proyectos para FENCYT. Esquemas. Ejemplo.
ESTUDIO DE LA FÍSICA

 Historia-objeto-ramas-equipos e instrumentos de física.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Informe final del proyecto de investigación
 Informe de la utilización
 de los materiales e instrumentos de física.
 EVALUACIÓN

Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTOS

evaluación (%) DE EVALUACION

Experimentación Indaga,  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que 10 2 Ficha de

de un problema mediante situaciones puedan ser indagadas utilizando leyes y observación
o fenómeno. métodos principios científicos.
 Diseña estrategias  Distingue las variables dependiente e 10 2 Ficha de
científicos,
para hacer una independiente y las intervinientes en el observación
sobre indagación. proceso de indagación.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando la 10 2 Ficha de
pueden ser relación entre las variables independiente,
observación
investigadas por dependiente e intervinientes, que responden
la ciencia. al problema seleccionado por el estudiante.
 Genera y registra  Obtiene datos de sus indagaciones realizadas. 15 3
Ficha de
datos e información.
exposición
 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de los resultados 15 3
información. obtenidos en la indagación o fundamentos Ficha de
científicos. exposición
 Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados. 20 4
Ficha de
 Sustenta sus conclusiones usando 20 4 exposición
convenciones científicas y matemáticas y Ficha de
responde a los comentarios críticos y exposición
preguntas de otros.

Explicación de Explica el  Comprende y aplica  Sustenta que en los pasos del método 50 10 Ficha de
las mundo físico, conocimientos científico tiene características distintas en exposición
características basado en científicos. cada una de ellas.
 Argumenta  Sustenta que la buena aplicación del método 50 10 Ficha de
de un proyecto conocimientos
científicamente. científico garantiza resultados fiables. exposición
de investigación. científicos.

Explicación de las Diseña y  Diseña alternativas de  Sustenta los criterios a las situaciones que se 50 10 Ficha de
características produce solución al problema. presentan. observación.
científicas del prototipos para  Evalúa y comunica la  Sustenta los resultados del proceso dado Ficha de
proceso e resolver eficiencia, la dentro de los principios científicos. 50 10 observación.
utilización de problemas de confiabilidad y los
materiales e su entorno. posibles impactos de
instrumentos su prototipo.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
5º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Investigación Educacional : Carlos Barriga (UNMSM)
 Técnicas y estrategias de investigación científica : UNPRG

Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de

Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.

_______________________________ _________________________________
PROF. ROOSEVELT PANDURO TUESTA PROF. DEMETRIO PAREDES USHIÑAHUA