BÁSICA: Aprendizaje

PSICOLOGÍA BÁSICA: Aprendizaje

Convocatoria 1993 4) Una de las explicaciones acerca de la

relación entre la respuesta
1) La ley de la contigüidad defiende que incondicionada (RI) y la respuesta
nosotros aprendemos debido a: condicionada (RC) apela a la
sustitución de estímulos. Esta
1. La secuencia acción –refuerzo – sustitución de estímulos significa que:
consecuencias de la acción.
2. La presentación simultánea o sucesiva – 1. El estímulo condicionado (EC) viene a
inmediata de dos o más estímulos. sustituir al estímulo incondicionado (EI) en
3. La presentación demorada de dos estilos la génesis de la respuesta condicionada.
de respuesta. 2. El estímulo incondicionado (EI) viene a
4. La presentación de dos estímulos sucesivos sustituir al estímulo condicionado (EC) en
con un fuerte poder de refuerzo. la génesis de la respuesta condicionada
5. La presentación de dos recompensas de (RC).
similares características y con un fuerte 3. El estímulo incondicionado (EI) pierde el
componente de similitud semántica. poder de elicitar la respuesta
incondicionada (RI) debido a que ese
poder lo transfiere al estímulo
2) En el denominado condicionamiento condicionado (EC).
clásico de huella, el estímulo 4. La respuesta incondicionada (RI) es
condicionado: sustituida progresivamente por el estímulo
condicionado (EC) debido al nuevo poder
1. Se presenta simultáneamente con el que éste ha adquirido en el proceso de
estímulo incondicionado y tiene la misma condicionamiento.
duración. 5. El estímulo inhibitorio (EIn) que inhibía la
2. Se presenta justo al acabar el estímulo respuesta condicionada (RC) es sustituido
incondicionado. por el estímulo condicionado (EC).
3. Se presenta inmediatamente antes de la
presentación del estímulo incondicionado.
4. Se presenta un poco después de terminar la 5) Cuando se ha aplicado el análisis
presentación del estímulo incondicionado. factorial para la delimitación de un
5. Se presenta un poco antes de comenzar el factor general de condicionabilidad en el
estímulo incondicionado y termina su ser humano, los resultado demuestran
presentación antes de la aparición del que:
estímulo incondicionado.
1. Existe una solución monofactorial y, por
ello, se encuentra justificado el supuesto de
3) En el aprendizaje por modelado que existe un factor general de
propuesto por Bandura: condicionabilidad.
2. Existe una solución factorial de dos
1. Se exige un mayor número de intentos que factores, por lo que debe tenerse en cuenta
en el resto de aprendizajes para aprender tanto la reactividad como la frecuencia –
una respuesta con el mismo nivel de latencia.
consolidación. 3. Existe una solución de tres factores, por lo
2. Se exige un número de intentos igual que que se demuestra la existencia de la
en el resto de aprendizajes para aprender llamada teoría de los tres sistemas de
una respuesta con el mismo nivel de respuesta.
consolidación. 4. Existe una solución de cuatro factores:
3. Se exige un menor número de intentos que neurovgetativo, muscular, afectivo y
en el resto de aprendizajes para aprender simbólico –cognitivo.
una respuesta con el mismo nivel de 5. Existe una solución de cinco factores:
consolidación. neurovegetativo, muscular, simbólico,
4. El número de intentos no desempeña papel afectivo y social.
alguno, sino la intensidad del refuerzo
empleado.
5. El número de intentos interactúa con la 6) El denominado condicionamiento
frecuencia del refuerzo para lograr un semántico se refiere a:
aprendizaje más intenso.
1. La obtención de una respuesta muy
parecida a la respuesta condicionada ante
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estímulos que se parecen fonéticamente al los índices continuos y de un menor

estímulo condicionado original. número de intentos para su extinción que
2. La obtención de una respuesta muy éstos.
parecida a la respuesta condicionada ante 5. El número de intentos es irrelevante. Lo
estímulos que se parecen que importa es el volumen y tipo de
significativamente al estímulo refuerzos empleado.
condicionado original.
3. La obtención de mayor secreción salival
(respuesta condicionada) cuando se piensa 10) La teoría de Miller y Dollard sobre la
en comida salada (EI) que cuando se imitación emplea como elemento
piensa en comida dulce (estímulo explicativo:
inhibitorio).
4. La obtención de una respuesta 1. El aprendizaje discriminativo.
incondicionada en ausencia de un estímulo 2. El refuerzo positivo de tasas bajas.
condicionado (basta con la presentación 3. El aprendizaje vicario.
del estímulo incondicionado significativo). 4. El condicionamiento clásico con
5. La obtención de una respuesta menor a la estimulación aversiva.
respuesta condicionada, cuando el estímulo 5. El proceso de identificación anaclítica.
condicionado pertenece a un sistema de
respuesta neuromuscular (cognitivo).
11) Según la denominada “teoría biproceso
en el aprendizaje de evitación”, el miedo
7) La teoría del aprendizaje por es una respuesta:
contigüidad fue propuesta por:
1. Condicionada, generada siguiendo el
1. Tolman modelo pavloviano y mantenida, siguiendo
2. Güthrie. el proceso de condicionamiento
3. B.F. Skinner. instrumental.
4. Seligman. 2. Condicionada, generada siguiendo el
5. Hull. modelo de condicionamiento instrumental
y mantenida, siguiendo el proceso de
condicionamiento clásico.
8) El refuerzo negativo para B.F. Skinner 3. Generada por aprendizaje vicario y
es todo aquello que: mantenida por condicionamiento clásico.
4. Generada por condicionamiento clásico y
1. Disminuye la probabilidad de aparición de mantenida por aprendizaje observacional.
una respuesta. 5. Generada por condicionamiento
2. Incrementa la aparición de un estímulo instrumental y mantenida por aprendizaje
negativo. observacional.
3. Al desaparecer incrementa la probabilidad
de aparición de una respuesta.
4. Al desaparecer disminuye la probabilidad 12) La teoría de la frustración en la
de aparición de una respuesta negativa. extinción de respuestas aprendidas por
5. Consolida la aparición y mantenimiento de condicionamiento instrumental apetitivo
una conducta negativa. (por recompensa o refuerzo positivo)
defiende que:

9) En el aprendizaje por refuerzo, los 1. El organismo aprende a ser frustrado

índices de refuerzo parcial:
1. Necesitan de mayor número de intentos
para la adquisición de una conducta que
los índices continuos, pero se extinguen
con mayor rapidez que estos.
2. Necesitan de menor número de intentos
para la adquisición de una conducta que
los índices continuos, pero se extinguen
con mayor rapidez que éstos.
3. Necesitan de un mayor número de intentos
para la adquisición de una conducta que
los índices continuos, pero se extinguen
con menor rapidez que estos.
4. Necesitan de un menor número de intentos
para la adquisición de una conducta que
durante el proceso de adquisición de
respuestas con refuerzo positivo, y por ello,
le cuesta menos extinguir las respuestas
que aprende.
2. El organismo rechaza la frustración como
fenómeno psicológico puesto que implica
un sufrimiento personal. Por ello acelera el
olvido de lo aprendido.
3. El organismo siempre tiene presente que,
aun recibiendo recompensas, existe un
componente aversivo que es el que
promueve la frustración y, con ello, la
extinción de las respuestas aprendidas.
4. Si el organismo espera una recompensa y
ésta no llega (extinción), su ausencia
provoca un estado interno denominado
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frustración que es desagradable y, por ello,
motivador.
5. Si el organismo se acostumbra a recibir
recompensas, se produce saciación, de la
que se deriva una frustración continua que
es la que se encuentra presente en el
proceso de extinción.
13) El condicionamiento de escape, frente al
de evitación lleva consigo siempre:
1. Que tienen una extensión media que
abarca unas 10 letras no relacionadas.
2. Que son movimientos sacádicos hacia atrás,
o regresiones.
3. Que tienen una duración media de unos
250 milisegundos, y son muy variables.
4. Que duran menos cuando aumenta la
dificultad del texto leído.
5. Que duran aproximadamente el doble de
los movimientos sacádicos.

1. La presencia de un estímulo discriminativo 17) En el aprendizaje por modelado

previo en el escape, frente a su no
presencia en el condicionamiento de
evitación.
2. En el escape no hay estímulo
discriminativo previo sino una instrucción
antes de la realización experimental.
3. En el condicionamiento de evitación se
emplea un zumbador previo a la
presentación del estímulo aversivo,
mientras que en el escape se utiliza una luz.
4. En el condicionamiento de escape no
existe un estímulos discrimitantivo previo
y en la evitación sí.
5. En el condicionamiento de evitación se
emplea un procedimiento de inhibición de
respuestas y en el de escape, de frustración.
defendido por Bandura, el papel del
refuerzo es:
1. Necesario y suficiente para que se
produzca el aprendizaje.
2. Necesario pero no suficiente para que se
produzca el aprendizaje.
3. Disparador de los procesos de aprendizaje
y, pro ello, su presencia es conveniente.
4. Informar de la existencia de recompensas
(por ello es conveniente y suficiente par
que se produzca aprendizaje).
5. Facilitador del proceso pero no una
condición necesaria porque existen otros
factores.

18) El papel del refuerzo en el aprendizaje

14) Según Solomon y Corbit en su teoría del
Proceso Oponente:
1. Esta explica el efecto que el comienzo o la
terminación repentina de ciertos estímulos
tienen sobre el organismo y su estado
motivacional.
2. Los estímulos potentes inducen un estado
motivacional o emocional antagónico
secundario llamado el proceso oponente.
3. La retirada brusca del estado A provoca el
comienzo del estado B.
4. El estado A se fortalece con la experiencia.
5. El estado B es inmune a la experiencia.
15) El proceso por el que se incrementa la
probabilidad de aparición de una
respuesta por medio de la eliminación de
un evento aversivo inmediatamente
después de qu se ejecute la respuesta se
denomina:
observacional para Bandura consiste en:
1. Una mediación cognitiva con una
influencia antecedente más que
consecuente.
2. Promover un estado afectivo coherente con
las circunstancias, como una influencia
afectiva más que cognitiva.
3. Una mediación atencional: focaliza la
atención en los elementos relevantes de la
situación, lo que promueve que se fije el
material a aprender.
4. Un incremento en el nivel de activación, lo
que permite incorporar lo aprendido al
repertorio comportamental del sujeto.
5. Una fijación del material a aprender a
través de la recompensa que se observa
cuando el modelo recibe la recompensa.
Convocatoria 1995

1. Tiempo fuera. 19) ¿En cuál de las siguientes controversias

2. Castigo positivo. de la historia de la psicología se plantea,
3. Costo de respuesta. entre otros problemas, el gran
4. Reforzamiento negativo. problema “herencia-aprendizaje”?
5. Extinción
1. Wundt vs. Bühler
2. Ebbinghaus vs. Dilthey
16) ¿Qué se sabe de las fijaciones por los 3. Tolman vs. Hull
estudios sobre los movimientos oculares 4. Freud vs. Jung
en la lectura? 5. Skinner vs. Chomsky
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20) El impulso: reforzador.

4. Señalan la presencia del reforzador.
1. Es un factor general 5. Se presentan a continuación del reforzador.
2. Es un factor específico.
3. Es una reacción comportamental
4. No se puede saber que es porque sólo se 25) Se produce deshabituación cuando:
estudia en animales y éstos no pueden
informarnos. 1. Transcurre un período de descanso entre
5. Existen factores generales y factores dos ensayos de habituación.
específicos en el impulso. 2. El estímulo habituado se presenta solo.
3. Se intercala un estímulo extraño entre
dos ensayos de habituación.
21) ¿De qué trata el “Principio de 4. El estímulo habituado disminuye en
Premarck”? intensidad.
5. Se prolongan los ensayos de habituación.
1. Del poder de una respuesta para reforzar a
otra
2. Del poder de los estímulos discriminativos 26) Un inhibidor aversivo produce un
sobre las consecuencias estado emocional condicionado de
3. De las propiedades de los procesos
moduladores 1. Angustia
4. Del poder de los estímulos cognitivos 2. Frustración
sobre las conductas 3. Alivio
5. De las propiedades de los procesos de 4. Miedo
extinción 5. Ansiedad

22) Los procesos propuestos por A. Bandura 27) En relación con la Reflexología de
para explicar el aprendizaje Pavlov, ¿cuál de estas afirmaciones
observacional son los siguientes: sobre el “reflejo condicionado” es la
correcta?:
1. Atención, retención, reproducción y
motivacional 1. Es un comportamiento innato.
2. Memoria, observación, activación y 2. Consiste en una conexión natural, directa e
motricidad inmediata, entre el estímulo provocador de
3. Atención, elaboración, fijación y la reacción condicionada y el órgano
organización motor que la realiza.
4. Activación, traducción neural, fijación y 3. Se forma por un proceso en el que la
reproducción irritación intensa de un centro cerebral
5. Definición, categorización, agrupamiento y atrae hacia sí la estimulación de otros
memoria centros afectados más débilmente, los
cuales encuentran en a quélla una nueva
vía de descarga.
4. Es un movimiento netamente subjetivo.
Convocatoria 1996 5. Es una reacción meramente fisiológica

23) La contingencia entre la respuesta y

el reforzador es positiva en el 28) La teoría del aprendizaje social de
procedimiento de: Bandura subraya que:

1. Castigo. 1. No hay elementos innatos en la

2. Omisión. personalidad.
3. Evitación. 2. Para aprender a ser persona es preciso
4. Escape. pasar por un aprendizaje escolar.
5. Reforzamiento negativo. 3. No hay leyes generales en aquel aprendizaje.
4. El aprendizaje es un proceso de grupos,
no de individuos.
24) En el condicionamiento instrumental 5. La personalidad se aprende en un marco
los estímulos discriminativos: social principalmente en la observación de
modelos.
1. Aparecen una vez que el sujeto ha
emitido la respuesta.
2. Son causa de la aparición del reforzador.
3. Informan de la contingencia respuesta-
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Convocatoria 1997 2. Y poco después el estímulo

incondicionado, y que actúen juntos un
29) El programa de reforzamiento período de tiempo.
compuesto o complejo, en el que se 3. Y, una vez que deje de actuar, presentar el
presentan dos o más programas simples estímulo incondicionado.
alternándose al azar y en el que el 4. Poco después del estímulo incondicionado.
programa en vigor está señalizado por 5. Una vez termina de actuar el
un estímulo discriminativo, se denomina: incondicionado

1. Mixto.
2. Múltiple. 34) Por “reforzar una respuesta”, B.F.
3. Tándem. Skinner entiende el hecho de que:
4. Encadenado.
5. De intervalo. 1. Haya una mayor actividad muscular
cooperando en la producción de la
respuesta.
30) En el precondicionamiento sensorial los 2. Haya un número creciente de neuronas
sujetos reciben primero exposiciones asociativas produciendo la respuesta.
repetidas de dos estímulos: 3. Disminuya el nivel de conciencia de su
ejecución.
1. Biológicamente débiles que se presentan 4. Se eleve la tasa o la probabilidad de
juntos. aparición de la respuesta.
2. Biológicamente débiles que se presentan 5. La respuesta posea un mayor nivel de
separados. normalidad.
3. Biológicamente fuertes que se presentan
juntos.
4. Biológicamente fuertes que se presentan
separados. Convocatoria 1998
5. Uno condicionado y otro incondicionado.
35) A un sujeto se le presentan una serie de
veces dos estímulos neutros emparejados.
31) ¿Cuándo se obtiene un gradiente de A continuación se le presenta, también
generalización plano?: una serie de veces, uno de esos estímulos
emparejados con un estímulo aversivo.
1. Si los sujetos responden del mismo modo a Más tarde se observa que presenta RC
estímulos diferentes. también al otro estímulo neutro.
2. Si responden de distinto modo a estímulos Diremos que se ha producido:
diferentes.
3. Cuanto más dura la fase de entrenamiento 1. Condicionamiento de segundo orden.
y la de prueba de extinción. 2. Condicionamiento a estímulos compuestos.
4. Cuando menos se demora la fase de prueba. 3. Condicionamiento configuracional.
5. Cuando el nivel de privación es mayor. 4. Troquelado.
5. Precondicionamiento sensorial.

32) Cuando en el condicionamiento

instrumental u operante la respuesta 36) El aprendizaje implícito:
impide la presentación de un estímulo
aversivo, nos estamos refiriendo al 1. No afecta a la conducta.
procedimiento de: 2. Suele verse menos afectado que el
explícito en los casos de trastornos
1. Evitación. orgánicos cerebrales.
2. Castigo. 3. Requiere conciencia de la relación entre
3. Omisión. los hechos a aprender.
4. Recompensa. 4. Sólo se da en los sujetos humanos adultos.
5. Escape. 5. Depende de la memoria episódica.

33) El condicionamiento huella consiste en 37) Si a un humano adulto le sometemos a

presentar al sujeto el estímulo un programa de reforzamiento de razón
condicionado: fija (RF) y, a continuación, a un
programa de reforzamiento de intervalo
1. Emparejado con el estímulo fijo (IF) sin advertirle del cambio, cabe
incondicionado de forma simultánea. esperar que muestre inicialmente ante
este segundo programa:
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aparición de esa conducta en esas

1. Indefensión aprendida. circunstancias.
2. Ansiedad condicionada.
3. Un patrón de respuestas festoneado.
4. Un patrón de respuestas de tasa alta. 42) Se presenta a una rata durante varios
5. Un patrón de respuestas de tasa baja. ensayos un EC compuesto por un tono y
una luz, seguido inmediatamente por
comida. Comprobamos que este EC
38) A un animal se le presenta un estímulo compuesto genera una RC, pero que si
neutro una serie de veces. A presentamos el tono y la luz por separa-
continuación se le presenta, también una do, uno genera la RC y el otro no.
serie de veces, ese mismo estímulo Diremos que se ha producido:
seguido inmediatamente por un estímulo
aversivo. Cabe esperar que aquellas 1. Supresión condicionada.
presentaciones previas del estímulo 2. Ensombrecimiento.
neutro den lugar a: 3. Inhibición latente.
4. Efecto de preexposición.
1. Inhibición de demora. 5. Troquelado.
2. Inhibición latente.
3. Bloqueo.
4. Extinción. 43) Se presenta a una rata durante varios
5. Generalización. ensayos un tono, seguido inmediatamente
por una des- carga eléctrica. A
continuación, se hacen varios ensayos
39) Tras un proceso de condicionamiento más, en los que el tono va acompañado
clásico, devaluamos el carácter apetitivo por una luz y, ambos, seguidos de la
del El, emparejándolo con un estímulo descarga eléctrica. Finalmente, se le
aversivo. Cabe esperar que se produzca: presenta la luz sola y se comprueba si
desencadena la RC. En esas
1. Supresión condicionada. circunstancias, cabe esperar que se haya
2. Conducta supersticiosa. producido: ANULADA
3. Una disminución de la fuerza de la RC.
4. Un aumento de la fuerza de la RC. 1. Generalización.
5. Indefensión aprendida. 2. Extinción.
3. Bloqueo.
4. Inhibición latente.
40) La “Ley de efecto” afirma que: 5. Inhibición de demora
1. Todo efecto psicológico tiene una causa.
2. No hay causa psicológica sin efecto
biológico. Convocatoria 2000
3. El aprendizaje de una respuesta está
producido por el efecto que sigue a dicha 44) ¿Qué procedimiento experimental de
respuesta. aprendizaje produce un aumento de la
4. Las respuestas aprendidas son un efecto probabilidad de la emisión de la
biológico. respuesta mediante la terminación o la
5. Todo aprendizaje ha de tener una causa. ausencia del reforzador?:

1. Recompensa.
2. Refuerzo positivo.
Convocatoria 1999 3. Refuerzo negativo.
4. Omisión.
41) Una determinada conducta tiene como 5. Castigo.
consecuencia la desaparición de un
reforzador negativo. La consecuencia
más probable será: 45) ¿Qué son los reforzadores secundarios?:
1. Una extinción de esa conducta. 1. Son aquellos estímulos innatos o
2. Una conducta supersticiosa. incondicionados que se utilizan
3. Un aumento de la inhibición condicionada. principalmente en las investigaciones con
4. Una disminución en la probabilidad de animales.
aparición de esa conducta en esas 2. Son los estímulos que son contiguos a un
circunstancias. reforzador y que producen los mismos
5. Un aumento en la probabilidad de efectos que éste.
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3. Son reforzadores de segunda categoría que 50) ¿A qué concepto pertenece la siguiente
carecen de fuerza asociativa. definición?: “es el decremento hasta la
4. Son aquellas respuestas que se realizan desaparición, de reacciones no
después de emitir la respuesta operante. asociativas o respuestas innatas por la
5. Son respuestas incondicionadas que actúan repetición de las mismas, sin la
en los condicionamientos de orden superior. intervención de ningún proceso
asociativo”:

46) ¿Qué paradigma experimental utiliza un 1. Extinción.

procedimiento con dos programas de 2. Habituación.
intervalo para conseguir un aprendizaje 3. Sensibilización.
de evitación sin estímulo discriminativo?: 4. Pseudocondicionamiento.
5. Inhibición interna.
1. El paradigma de evitación de Mowrer.
2. El paradigma de evitación de Skinner.
3. El paradigma de evitación de Thorndike. 51) ¿Con qué proceso del condicionamiento
4. El paradigma de evitación de Sidman. clásico consiguió Pavlov provocar
5. El paradigma de evitación de Rescorla conductas neuróticas en los perros de su
laboratorio?:

47) ¿Qué fenómeno, dentro del condiciona- 1. Adquisición.

miento clásico, consiste en la reaparición 2. Extinción.
de la respuesta condicionada después de 3. Inhibición.
la extinción ante la presentación del EC 4. Generalización.
solo?: 5. Discriminación.

1. El recondicionamiento.
2. La recuperación espontánea. 52) Los subparadigmas del
3. La adquisición de demora. condicionamiento operante son:
4. La resistencia a la extinción.
5. La irrelevancia aprendida. 1. Recompensa, defensa, evitación y castigo.
2. Castigo, recompensa y evitación.
3. Recompensa, castigo, evitación y omisión.
48) En el condicionamiento clásico, se 4. Defensa, castigo, omisión y recompensa.
entiende por latencia de respuesta al 5. Recompensa, castigo y defensa
tiempo:

1. Que dura la emisión de la respuesta 53) Para Albert Bandura, el aprendizaje por
condicionada. imitación se produce por:
2. Transcurrido desde la aparición del
estímulo condicionado hasta que se inicia 1. Asociación.
la respuesta condicionada. 2. Ensayo y error.
3. Transcurrido desde la finalización del 3. Adquisición de representaciones cognitivas.
estímulo condicionado hasta la finalización 4. Retroalimentación propioceptiva.
de la respuesta condicionada. 5. Contigüidad modelo–observador
4. Transcurrido desde la aparición del
estímulo condicionado hasta que la
respuesta condicionada alcanza su máxima
amplitud.
Convocatoria 2001
5. Transcurrido desde la aparición del
estímulo condicionado hasta la finalización
de la respuesta condicionada. 54) El paradigma de la psicología
cognitiva establece un nuevo mentalismo
y se inscribe dentro del paradigma
49) Al patrón de conducta, heredado, filosófico de:
específico y estereotipado, que se
descarga ante ciertos estímulos 1. Asociacionismo.
específicos del ambiente, lo llamamos: 2. Racionalismo.
3. Humanismo.
1. Aprendizaje. 4. Determinismo.
2. Condicionamiento. 5. Empirismo.
3. Primera experiencia.
4. Instinto.
5. Experiencia temprana.
 BÁSICA: Aprendizaje

55) El modelo de condicionamiento de 4. Skinner.

Rescorla y Wagner (1972) representa un 5. Thorndike.
modelo matemático de un concepto que
resulta fundamental en su teoría y éste es:
60) El objeto o condición externa al sujeto,
1. La “sorpresividad” del estímulo capaz de satisfacer una necesidad y que
incondicionado motiva a la persona, produciendo un
2. La contingencia entre la respuesta y la comportamiento para lograr un
consecuencia. propósito o condición, recibe el nombre
3. La “validez relativa” de los estímulos de:
condicionados
4. La “sorpresividad” del estímulo 1. Impulso.
condicionado 2. Incentivo.
5. La contigüidad entre los estímulos 3. Refuerzo.
4. Expectativa.
5. Instinto

56) La técnica que constituye una medida 61) Revisar el contestador automático es un
indirecta del miedo condicionado se ejemplo de conducta sometida a un
denomina: programa de reforzamiento:

1. Supresión condicionada. 1. De duración.

2. Sumación. 2. De razón variable.
3. Castigo. 3. De intervalo fijo.
4. Contracondicionamiento. 4. De intervalo variable.
5. Bloqueo contextual 5. De intervalo con márgenes limitados.

57) ¿A qué fenómeno del aprendizaje se 62) La ley que describe matemáticamente la
refiere el hecho por el que los sujetos relación entre la tasa de reforzamiento y
responden más a un premio favorable si la tasa de respuesta, indicando que los
previamente han recibido un premio animales tienden a equiparar la tasa a la
menos favorable que si no han tenido esa que emiten una determinada respuesta
experiencia anterior?: con la tasa relativa de reforzamiento de
esa respuesta se denomina:
1. A la contingencia respuesta-reforzador.
2. A la indefensión aprendida. 1. Ley del efecto.
3. Al contraste conductual negativo. 2. Ley de la igualación
4. Al contraste conductual positivo 3. Ley del efecto negativo.
5. A la sensibilización 4. Ley de Premack.
5. Ley de la sustitución del estimulo.

58) ¿Cuál de los siguientes autores considera

la conducta de una manera molar, como 63) En el patrón de atribuciones
una relación medios –fin, es decir, denominado “indefensión aprendida” los
intencionada y cognoscitiva, éxitos se atribuyen a:
determinada por las expectativas
signoguestálticas, por “mapas 1. Causas externas, variables y no controlables.
cognitivos”? 2. Causas internas, variables y no controlables.
3. Causas externas, estables y no controlables.
1. E.R. Guthrie. 4. Causas internas, variables y controlables.
2. C.L. Hull 5. Causas internas, estables y controlables.
3. E.C. Tolman
4. F. Brentano.
5. W. James.
Convocatoria 2002

59) ¿Cuál de los siguientes autores define el 64) Para que se produzca el
castigo como un proceso simétrico e condicionamiento clásico de respuestas
inverso a la recompensa?: autonómicas en seres humanos, la
conciencia de la contingencia estímulo
1. Dinsmoor. condicionado-estímulo incondicionado
2. Estes (EC-EI) constituye una:
3. Guthrie.
 BÁSICA: Aprendizaje

68) ¿Cuál es la típica situación del

1. Condición innecesaria. condicionamiento operante?:
2. Condición necesaria, aunque no suficiente.
3. Condición suficiente. 1. El gato intentando abrir la puerta de la
4. Condición necesaria sólo para extinción caja problema.
de la respuesta condicionada. 2. La rata recorriendo un laberinto en T.
5. Condición automática para la asignación 3. Un perro atado a una plataforma.
de recursos de procesamiento. 4. La caja de Skinner en la que la rata aprieta
la palanca.
5. Una cabina experimental.
65) ¿A qué fenómeno del
condicionamiento clásico con
estímulos condicionados compuestos
nos referimos cuando en la primera Convocatoria 2004
fase se empareja repetidamente un
estímulo condicionado (A) con un 69) Indica el autor de la siguiente teoría:
estímulo incondicionado (EI) y, en la Cada organismo se esfuerza por
segunda fase, un compuesto formado adaptarse al medio que le rodea, y, al
por ese estímulo A y otro estímulo hacerlo, van apareciendo determinadas
añadido (X) se emparejan también con modificaciones orgánicas y hábitos que
el mismo estímulo incondicionado (EI) , pueden transmitirse a sus descendientes
con el resulta- do de que el estímulo X y con el tiempo producir nuevas especies:
apenas se condiciona?:
1. E. Galton.
1. Ensombrecimiento 2. H. Spencer.
2. Precondicionamiento sensorial. 3. J. B. Lamarck.
3. Inhibición de demora. 4. A. Binet.
4. Bloqueo. 5. P. Janet.
5. Inhibición latente
70) Señala los componentes básicos en el
66) Cuando un animal responde a partir de condicionamiento clásico de Pavlov:
ciertos rasgos de los estímulos,
externos al animal y relevantes para 1. Angustia y reacción de ansiedad
que se produzca cierta respuesta, anticipatoria.
siendo ésta estereotipada, con un 2. Pausa, recuperación espontánea,
intensidad del estímulo.
componente táxico, al tiempo que no es
3. Estímulo incondicionado, respuesta
afectada por la retroalimentación
incondicionada, estímulo condicionado y
externa, estamos ante una conducta
respuesta condicionada.
denominada:
4. Respuesta condicionada, estímulo
condicionado y tolerancia.
1. Taxia.
5. Experiencia previa y extinción.
2. Kinesia.
3. Reflejo.
4. Pauta de acción fija.
71) ¿Por qué los psicólogos utilizan
5. Instinto.
animales en sus investigaciones?:

1. El comportamiento animal es más

variable que el humano.
Convocatoria 2003
2. Para demostrar relaciones causales y por
razones éticas.
67) ¿Cuál es el aspecto básico del
3. Los animales difieren mucho en su
condicionamiento clásico de Pavlov?:
comportamiento.
4. La conducta animal es más compleja que
1. La intensidad del sonido. la humana.
2. El tipo de comida. 5. No se permite experimentar con seres
3. La contigüidad temporal entre un humanos.
estímulo neutral y el estímulo
incondicionado.
4. La luz de la habitación. 72) Bandura en su modelo cognitivo social
5. El experimentador. del aprendizaje defiende la existencia
de la reciprocidad triádica que hace
 BÁSICA: Aprendizaje

referencia a la influencia relativa de: 2. Condicionamiento simultáneo.

3. Condicionamiento hacia atrás.
1. La persona que imita, la persona que es 4. Condicionamiento de demora corto.
imitada y la conducta a imitar. 5. Condicionamiento de huella.
2. La persona que imita, la persona que es
imitada y la motivación.
3. Los factores personales, ambientales y 77) ¿Qué proceso se produce en el momento
comportamentales. en que un animal detecta una necesidad
4. Los factores cognitivos, los emocionales y o percibe un estímulo atractivo que
los sociales. quiere conseguir?:
5. La frecuencia, la intensidad y la
duración de los reforzadores 1. Percepción del estímulo.
2. Decisión y elección de meta.
3. Control del resultado.
73) Si decimos que determinado tipo de 4. Activación.
aprendizaje puede causar un efecto 5. Dirección
instructor, de inhibición o desinhibición,
facilitación, incremento de la
estimulación ambiental y efecto de 78) ¿Cuál de los siguientes autores utilizó
activación de emociones nos estamos
por primera vez el término
refiriendo a la:
“condicionamiento operante”?:
1. Teoría de la Asimilación Cognoscitiva
1. Pavlov.
de Ausubel.
2. Skinner.
2. Teoría Socio-histórica de Vygotski.
3. Thorndike.
3. Teoría Antropológico-etnográfica de
4. Watson.
Garfinkel.
5. Mary Cover Jones.
4. Teoría del Condicionamiento Operante
de Skinner.
5. Teoría del Aprendizaje Social de Bandura
79) Cuando utilizamos la expresión “castigo
negativo”, técnicamente estamos
hablando de:
Convocatoria 2005
1. La retirada de un estímulo reforzante
74) A las secuencias de respuesta típicas de subsiguiente a una respuesta cuando esta
la especie humana y de algunos animales retirada provoca una disminución de la
frecuencia de la respuesta.
se les denomina:
2. Los efectos negativos del castigo sobre la
autoestima del sujeto.
1. Pautas de acción modal.
3. El efecto de modelado de la conducta
2. Conductas de evitación.
castigadora.
3. Contracondicionamiento.
4. La escasa eficacia del castigo para eliminar
4. Conductas de escape. conductas indeseables reforzadas
5. Respuestas supersticiosas. positivamente.
5. La escasa eficacia del castigo para
provocar respuestas positivas alternativas
75) ¿Cómo se denomina la recuperación de
la respuesta excitatoria a un estímulo
extinguido producida por exposiciones al
estímulo incondicionado?: Convocatoria 2006

1. Renovación. 80) ¿Qué fenómeno se produce cuando la

2. Extinción. respuesta de un animal a un estímulo se
3. Restablecimiento. invierte, o “se opone”, por medio de la
4. Moldeamiento. asociación de este estí- mulo con el
5. Facilitación. estímulo incondicionado que fomenta
el tipo opuesto de reacción?:

76) ¿Qué condicionamiento se da cuando el 1. Automoldeamiento.

estímulo incondicionado ocurre un poco 2. Precondicionamiento sensorial.
antes del estímulo condicionado?: 3. Contracondicionamiento.
4. Contrapreparación.
1. Condicionamiento de demora larga. 5. Condicionamiento interoceptivo
 BÁSICA: Aprendizaje

81) ¿En qué programa las respuestas se Convocatoria 2007

refuerzan si ocurren tras una cantidad
variable de tiempo desde la entrega del 86) ¿Qué autores escribieron en 1960 la
reforzador anterior?: obra Planes y la estructura de la
conducta, en la que proponen como
1. Intervalo fijo. unidad básica de conducta la unidad
2. Intervalo variable. TOTE?:
3. Razón fija.
4. Razón variable. 1. G. Miller, E. Gallanter y K. Pribram.
5. Reforzamiento diferencial de tasas altas. 2. C. L. Hull y E. C. Tolman.
3. J. Watson y B. F. Skinner.
4. M. Sechenov y J. B. Watson.
82) ¿Qué tipo de castigo empleamos 5. B. Babkin y V. Bechterev
cuando aislamos al sujeto de la
posibilidad de obtener un reforzamiento
positivo durante un tiempo?: 87) Algunos estímulos no pueden llegar a
asociarse con un estímulo
1. Castigo primario. incondicionado concreto a pesar de
2. Castigo secundario. efectuarse repetidos emparejamientos
3. Castigo por sobrecorrección. entre el estímulo condicionado y el
4. Coste de respuesta. estímulo incondicionado ¿A qué
5. Tiempo fuera fenómeno se debe?:

1. Al ensombrecimiento del estímulo

83) En el condicionamiento clásico de condicionado.
Pavlov la respuesta no condicionada, es 2. Al ensombrecimiento del estímulo
decir, la salivación equivale a: incondicionado.
3. A falta de contigüidad.
1. El reflejo no condicionado. 4. A la contrapreparación.
2. El reflejo condicionado. 5. A la duración de la exposición al
3. El estímulo neutro. estímulo condicionado.
4. El estímulo condicionado.
5. El estímulo no condicionado
88) ¿En qué tipo de condicionamiento el
estímulo incondicionado comienza y
84) Cuando una actividad de baja finaliza antes de que se presente el
frecuencia va seguida de otra de alta estímulo condicionado?:
frecuencia, la primera incrementa sus
posibilidades de ocurrencia. Este 1. Condicionamiento hacia atrás.
principio recibe el nombre de: 2. Condicionamiento simultáneo.
3. Condicionamiento de huella.
1. Principio de encadenamiento. 4. Condicionamiento demorado.
2. Principio de atenuación. 5. Condicionamiento temporal.
3. Principio de moldeamiento.
4. Principio de Premarck.
5. Principio de Thorndike 89) ¿Qué autor utilizó la metodología
hipotético- deductiva para desarrollar
su teoría del aprendizaje?:
85) En el control del estímulo en el
paradigma de aprendizaje respondiente 1. E. C. Tolman.
destacan dos fenómenos: 2. B. F. Skinner.
3. C. L. Hull.
1. La discriminación y la generalización. 4. J. B. Watson
2. La recompensa y la razón. 5. O. Külpe
3. El ejercicio y el encadenamiento.
4. El intervalo y la evitación.
5. El moldeamiento y la disposición 90) Según el modelo de Bandura, en el
aprendizaje por observación de la
conducta de agresión:

1. Se debe poner en práctica

inmediatamente la conducta agresiva
observada para que se produzca el
 BÁSICA: Aprendizaje

aprendizaje de la agresión.
2. Las imágenes de la conducta agresiva del 1. Bloqueo.
modelo se archivan en la memoria del 2. Ensombrecimiento.
observador. 3. Supercondicionamiento.
3. Aunque el modelo sea castigado por la 4. Sensibilización.
conducta agresiva, el observador no sentirá 5. Habituación
el temor a agredir.
4. Las respuestas agresivas que se aprenden
por imitación no desaparecen nunca.
5. La conducta de agresión no puede Convocatoria 2009
aprenderse por observación
95) En los animales vertebrados, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones se atribuye
al arco reflejo?:
Convocatoria 2008
1. Se produce cuando el estímulo
91) ¿Qué autor mantenía que todos los incondicionado comienza antes que el
procesos psíquicos superiores estímulo condicionado.
(pensamiento, lenguaje, emociones, 2. Se da con el menor número de conexiones
voluntad), eran movimientos reflejos?: nerviosas necesarias para generar una
acción refleja.
1. V. Bechterev. 3. Se da con el mayor número de conexiones
2. I. P. Pavlov. nerviosas para generar una acción.
3. I. M. Sechenov. 4. Se da una disminución en la
4. A. Binet. responsividad generada por la estimulación
5. B. Babkin. repetida.
5. Se da un aumento en la responsividad
generada por la estimulación repetida
92) ¿En qué experimentos los sujetos
miraban pares de dibujos de objetos
simples tridimensionales y tenían que
decir si eran dibujos del mismo objeto o Convocatoria 2010
del objeto y su imagen simétrica?:
96) ¿Qué se suprime en el procedimiento de
1. En los experimentos de la hipótesis de la respuesta emocional condicionada?:
codificación dual de Paivio.
2. En los experimentos de rotación mental 1. La respuesta condicionada.
deRoger Shepard. 2. La respuesta incondicionada.
3. En los experimentos del mapa de la 3. La respuesta operante.
isla de Kosslyn. 4. La respuesta al estímulo discriminativo.
4. En los experimentos de diagramas de 5. La respuesta de miedo
Venn.
5. En los experimentos de círculos de Euler.
97) Una característica del condicionamiento
de aversión al sabor, que lo diferencia
93) ¿En qué tipo de procedimiento del de otras formas de condicionamiento
condicionamiento instrumental clásico, consiste en que se produce:
(operante), la respuesta da lugar a la
terminación de un estímulo 1. Conforme el principio de contingencia.
condicionado aversivo?: 2. Por una interacción de condicionamiento
clásico y operante.
1. Castigo. 3. Con un número elevado de ensayos.
2. Recompensa. 4. Con un intervalo entre estímulos
3. Omisión. excesivamente largo.
4. Extinción. 5. Con exposiciones prolongadas a los
5. Escape. estímulos

94) Si un sujeto muestra una disminución 98) Según la teoría de MacKintosh, ¿a qué
de la respuesta de orientación con es atribuible específicamente el
presentaciones reiteradas del estímulo aprendizaje de una conducta?:
condicionado ¿de qué fenómeno se
trata?: 1. A las expectativas que crea el EI.
 BÁSICA: Aprendizaje

2. Al procesamiento del EC como predictor 103) ¿Cómo son los ECs (estímulos
válido del EI. condicionados) empleados en el
3. A la prominencia del EC y el EI. precondicionamiento sensorial?:
4. A la efectividad del EI
5. A que el EC no haya sido en el pasado 1. Dos estímulos inductores de fuertes
un predictor adecuado del EI respuestas.
2. Dos estímulos con propiedades
motivacionales innatas.
3. Un estímulo neutro y otro aversivo.
Convocatoria 2011 4. Un estímulo neutro y otro apetitivo.
5. Dos estímulos neutros.
99) ¿Qué tipo de programa de
reforzamiento es más recomendable
para el mantenimiento de la conducta?:
Convocatoria 2012
1. De razón fija.
2. De razón variable. 104) El mecanismo asociativo mediante el
3. De duración fija. cual los organismos aprenden a dar res-
4. De intervalo variable. puestas nuevas a las relaciones entre es-
5. De intervalo fijo. tímulos o eventos se denomina:

1. Condicionamiento de sensibilización.
100) ¿Qué teorías defienden que el 2. Condicionamiento observacional o mode-
aprendizaje es fruto de la adquisición de lado.
conocimiento y relaciones entre los 3. Condicionamiento operante o condiciona-
elementos en una situación de miento instrumental.
aprendizaje?: 4. Condicionamiento pavloviano, condicio-
namiento clásico o aprendizaje de estímu-
1. Las teorías funcionalistas. los.
2. Las teorías neoconductistas. 5. Habituación a largo plazo.
3. Las teorías psicodinámicas.
4. Las teorías cognitivas.
5. Las teorías innatistas. 105) ¿La conducta que permite operar sobre
el ambiente para obtener lo que necesi-
tamos o escapar del peligro se llama?:
101) Cualquier estímulo intenso que, antes de
la conexión asociativa, ya suscita de 1. Observación.
forma regular una respuesta consistente 2. Conducta de discriminación.
y medible se conoce como: 3. Razón de respuesta.
4. Conducta preparatoria o consumatoria.
1. Estímulo neutro. 5. Conducta operante o instrumental.
2. Estímulo condicionado.
3. Estímulo incondicionado.
4. Respuesta condicionada.
5. Respuesta incondicionada. Convocatoria 2013

106) ¿A qué se denomina “Coste oculto” de

102) Según la teoría de Rescorla y Wagner, la recompensa?
¿de qué depende el grado en que un
sujeto aprende el emparejamiento entre 1. A que no se conoce el valor real que tiene
el EC y el EI?: la recompensa o refuerzo.
2. A la reducción de la conducta motivada
1. De la sorpresividad de la ocurrencia del intrínsecamente, que puede darse si se pro-
EC. porciona una recompensa externa.
2. De la sorpresividad de la ocurrencia del 3. Al hecho de que la conducta motivada
EC y del EI. intrínsecamente no precisa de recompensa
3. De la sorpresividad de la ocurrencia del EI. externa para llevarse a cabo.
4. De que el EC llegue finalmente a sustituir 4. A no fijar de antemano el valor de la re-
al EI. compensa por realizar una tarea.
5. De la anticipación que suministra la RC 5. A un castigo asociado intrínsecamente a
para la aparición del RI una recompensa.
 BÁSICA: Aprendizaje

Convocatoria 2014
112) En un programa de intervalo variable de
107) ¿Qué programas de reforzamiento 20 seg. (IV20) ¿cuándo se refuerza la
simple producen un patrón de respuesta conducta de un individuo?:
más estable?
1. Cada vez que transcurren, por término
1. Razón fija medio, 20 seg.
2. Razón variable 2. Siempre que en el intervalo medio de 20
3. Intervalo fijo seg. se haya emitido el número de
4. Intervalo variable respuestas establecido por el
5. Todos los programas producen tasas experimentador.
similares 3. Tras la emisión de cualquier respuesta que
ocurra en el intervalo medio de 20 seg.
5. Por término medio cada 20 seg. y una vez
108) ¿Cómo se denomina el procedimiento de que se ha emitido la respuesta.
condicionamiento instrumental en el que
la respuesta instrumental elimina o 113) ¿Qué tipo de condicionamiento permite
previene la ocurrencia de un estímulo adquirir condicionamiento clásico sin la
aversivo? presencia de un estímulo incondicionado
primario?:
1. Reforzamiento positivo
2. Castigo 1. Condicionamiento hacia atrás.
3. Reforzamiento negativo 2. Condicionamiento de huella.
4. Omisión 3. Contracondicionamiento.
5. Extinción 4. Condicionamiento de orden superior.

Convocatoria 2015

109) En el condicionamiento operante, un

patrón de respuesta conocido como
efecto de festoneado ("festón") es típico
de los programas de:

1. Razón fija.
2. Razón variable.
3. Intervalo fijo.
4. Intervalo variable.

110) ¿Cómo se denomina el procedimiento

del condicionamiento clásico en el que el
estímulo incondicionado se presenta y
finaliza antes de que se presente el
estímulo condicionado?

1. De demora corta.
2. De demora larga.
3. De huella.
4. Hacia atrás.

Convocatoria 2016

111) ¿Qué procedimiento operante tiene

como consecuencia la retirada de un
reforzador positivo tras la ejecución de
la respuesta?:

1. Castigo positivo.
2. Omisión.
3. Escape.
4. Reforzamiento negativo.