Trabajo Listo para Imprimir Los Valores

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Y EL DEPORTE
U.E.C. “MONSEÑOR VÍCTOR JULIO BELLERA AROCHA”
Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores

Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor
Víctor Julio Bellera Arocha”
Autores:
Chirinos, Victoria
Duran, Joan
Henríquez, Ruhaj
González, krisbel
Montero, Eukaris
Núñez, Estefany
Rivero, Pedro
VALENCIA, 2017
ii

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre

La Crisis De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa
Colegio
“Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”
Proyecto De Trabajo De Grado Presentado Ante la Unidad Educativa

“Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha” Para Optar Por El Grado De
Bachiller En Ciencias.
VALENCIA, 2017
iii
APROBACION DE TUTORES
En Nuestro carácter de Tutores del proyecto factible presentado por los

ciudadanos Chirinos Victoria, Duran Joan, Henríquez Ruhaj, González
krisbel, Montero Eukaris, Núñez Estefany, Rivero Pedro:

Víctor Julio Bellera Arocha”.
Para optar por el Titulo de Bachilleres En Ciencias, Consideramos que dicho

proyecto reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador de que se
designe.
---------------------------- ----------------------------
Prof. Carlos Martínez Lic. Edgar Galeno
VALENCIA, 2017
iv

VEREDICTO
Nosotros, Miembros del jurado designado para la evolución del trabajo de grado
titulado:

Víctor Julio Bellera Arocha”
Presentada por los ciudadanos: Chirinos Victoria, Duran Joan, Henríquez Ruhaj,
González krisbel, Montero Eukaris, Núñez Estefany, Rivero Pedro, Para optar por
el título de Bachilleres en ciencias, Estimamos que reúnen los requisitos para ser
considerado como: Aprobado
__________________ _________________
Nombre y Apellido Nombre y Apellido

C.I: C.I:
__________________
Nombre y Apellido
C.I.:
VALENCIA, 2017
v
DEDICATORIA
Primeramente A Dios Todo Poderoso.
Por ser nuestro más importante, principal y fiel guía, el cual hizo que nuestros
sueños arribaran a feliz puerto guiados por su mano.
A Nuestros Padres.
Que hoy gracias a su fe, respaldo, confianza, sacrificio, esperanza, apoyo,

dedicación y amor ven realizado sus sueños junto a nosotros, al ver que hemos
culminado una fase de una gran carrera que ahora es que comienza. A Uds. mil
gracias por estar allí siempre para cada uno de nosotros, Dios les bendiga. Para
Uds. es este triunfo. Seguros estamos que mientras los tengamos a nuestro lado
todo lo que nos propongamos realizar, cada meta la alcanzaremos gracias al
apoyo incondicional que solo los padres otorgan a sus hijos. Dios les bendiga y
guarde para nosotros.
A Nuestros Familiares.
Por mantener siempre el interés de saber cómo íbamos en nuestros estudios y

siempre ponerse a la orden para cualquier cosa que pudimos necesitar, también
se convirtieron en ese gran pilar donde nos apoyamos cuando creíamos
desfallecer.
A Nuestros Profesores e Institución Educativa.
Por ser después de nuestros hogares, la casa que nos cobijó y abrigó por tantos
años. Soportando nuestros arrebatos juveniles pero gracias a esa paciencia que
hace de profesionales como Uds. la diferencia en la educación, pudimos salir
airosos y superarnos a tal grado que hoy de la mano de cada uno de Uds. vemos
culminado este siclo formativo del cual cada uno de nosotros se siente
eternamente agradecido. Profesores, que Dios en su infinita sabiduría les
devuelva en bendiciones cada uno de Uds. todos los principios, valores, esfuerzos
y enseñanzas que nos impartieron. Les demostraremos que no fue en vano.
A TODOS MUCHÍSIMAS GRACIAS.
VALENCIA, 2017
vi
AGRADECIMIENTOS
Primeramente agradecemos a Dios, por darnos la fortaleza durante este largo

camino y llenarnos de valor en los momentos que sentíamos que ya no podíamos.
Gracias por darnos la paciencia, inteligencia y sabiduría durante este tiempo y
enseñarnos que solo en ti hemos de esperar, como lo dice tu palabra “Todo lo
puedo en Cristo que me fortalece” por todo eso y más ¡A ti sea la Gloria!
Agradecemos a nuestros padres, hombres y mujeres luchadores incansable que

con su ejemplo, y dedicación nos han llevado adelante de la mejor manera,
formándonos en valores y principios, por ser parte esencial y primordial en
nuestras vidas, por estar con nosotros hasta en los peores momentos,
alentándonos, motivándonos y apoyándonos incondicionalmente en cada uno de
nuestros sueños, metas y objetivos planteados.
Un agradecimiento muy especial a todos y cada uno de los miembros de nuestras

familias por ser eje primordial en nuestro constante avance, demostrándolo
siempre que estuvieron apoyándonos incondicionalmente y ayudándonos en todo
lo que se les fue posible.
Un eterno agradecimiento a nuestros profesores y tutores, los cuales siempre

creyeron en nosotros y al darnos toda su atención, enseñanzas y valores,
reforzaron en nosotros cada una de nuestras personalidades haciendo de cada
uno de nosotros mejores hijos, estudiantes y ciudadanos. Gracias por su valiosa
colaboración, la cual ha proporcionado gracias a sus conocimientos y gran
experiencia la culminación del proyecto más importante para cada uno de Uds.,
nosotros. Hoy en día somos el producto de la educación recibida de nuestros
padres y de Uds. nuestros profesores.
DIOS LES BENDIGA.
VALENCIA, 2017
vii
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Portada……………………………………………………………………………... i
Dedicatoria…………………………………………………………………………. v
Agradecimientos……………………………………………………… ………….. vi
Índice general……………………………………………………………………… vii
Introducción…………………………………………………………..................... x
Capítulo I
El problema……………………………………………………………………….. 2
Objetivo general…………………………………………………………………… 7
Objetivos Específicos…………………………………………………………….. 7
Justificación……………………………………………………………………….. 8
Alcances y limitaciones…………………………………………………………. 10
Capitulo II
Marco Teórico:…………………………………………………………………… 12
Antecedentes……………………………………………………………………….. 12
Bases Teóricas:…………………………………………………………………….. 16
Los valores………………………………………………………………………… 16
Los tipos de valores………………………………………………………………. 16

Pérdida de valores………………………………………………………………… 17
Causas y consecuencias…………………………………………...................... 18
Marco Legal………………………………………………………………………… 20
Bases legales………………………………………………………………………. 20
Capitulo III
Marco metodológico………………………………………………………………. 24
Naturaleza de la investigación…………………………………………………... 24
Diseño de la Investigación………………………………………………………… 24
Tipos de diseño de la investigación……………………………………………… 25
Población y Muestra………………………………………………………………. 26
El Instrumento………………………………………………………………………. 27
viii
Confiabilidad y Validez…………………………………………………………….. 28
Prueba piloto……………………………………………………………………….. 29
Técnicas y Métodos……………………………………………………………….. 31
Análisis y la síntesis………………………………………………………………. 31
Inducción y Deducción……………………………………………………………. 33
La abstracción……………………………………………………………………… 33
Procesamiento de datos………………………………………………………….. 36
Análisis de datos…………………………………………………………………... 36
Tabulación de los resultados…………………………………………………….. 37
Interpretación de los datos………………………………………………………. 38
Análisis e interpretación de los datos…………………………………………. 39
Análisis de los resultados obtenidos para la validez de la

42
investigación………………………………………………………………………..
Conclusión General……………………………………………………………….. 50
Capitulo IV
Diseño de la propuesta…………………………………………………………... 53
Fundamentos teóricos de la propuesta…………………………………………. 54
Presentación de la propuesta…………………………………………………… 58
Introducción de la propuesta…………………………………………………….. 59
Objetivo General……………………………………………………………………. 59
Objetivos Específicos……………………………………………………………… 59
Justificación…………………………………………………………………………. 60
Metodología…………………………………………………………………………. 61
Resultados…………………………………………………………………………. 62
Taller N° 1………………………………………………………………………….. 63
Los Valores……………………………………………………………………….. 64
Taller N° 2………………………………………………………………………….. 65
Los Antivalores…………………………………………………………………… 66
Anexos……………………………………………………………………………… 67
Referencias Bibliográficas……………………………………………………….. 73
ix

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido

A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio Bellera
Arocha”
Autores:
Chirinos, Victoria
Duran, Joan
Henríquez, Ruhaj
González, krisbel
Montero, Eukaris
Núñez, Estefany
Rivero, Pedro
Tutores:
Prof. Carlos Martínez
Lic. Edgar Galeno
Fecha:
Junio, 2017.
RESUMEN
El trabajo de investigación trata sobre los valores y su relación con la formación de
la personalidad de los jóvenes la cual se encontrara estrechamente ligada a su
entorno familiar en un primer momento y que en su preparación académica estos
se verán reforzados en las instituciones educativas, las mismas contribuirán con
su desempeño como adulto, haciendo que este obtenga a través de ellos, todas
las herramientas necesarias para poder desempeñarse de manera exitosa en la
vida de manera sólida y sostenida. El objetivo de este trabajo de investigación es
el de realizar una Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis
De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor
Víctor Julio Bellera Arocha” para a través de ella tratar de promover una mayor
comprensión de lo que representan los valores en la formación de la personalidad
del individuo. El soporte teórico de la investigación se fundamentó en las
diferentes teorías que sobre el conocimiento, comportamiento, formación y
aplicación de lo que representan los valores en el individuo significan para:
Aristóteles "la educación y los hábitos hacen al hombre bueno". Para Plutarco, "la
educación juega un papel de suma importancia en la vida del hombre, naturaleza y
educación deben conjugarse para hacer del hombre un ser perfecto y feliz". La
Metodología utilizada es considerada bajo el paradigma de la investigación
cualitativa. Este estudio se enmarcó en la modalidad etnográfica (Literalmente
"descripción de los pueblos. “Enfatizar las cuestiones descriptivas e interpretativas
de un ámbito sociocultural concreto”).
Palabras Claves: Valores, Formación De La Personalidad, Educación Básica.

Línea De Investigación: Familia, Escuela y Comunidad.
En La Temática: Ética, Moral, Educación En Valores.
Sub-Temática: Educación En Valores En La Educación Básica.
x
INTRODUCCIÓN
La sociedad a niveles mundiales, atraviesa actualmente una pérdida de valores

morales en los diferentes escenarios sociales tales como familiares, comunitarios
y educativos siendo este último el más afectado ya que es el lugar donde los
jóvenes desde niños deben fortalecer todos estos principios adquiridos del hogar,
por el contrario se evidencian algunas de las características relevantes para las
relaciones efectivas y afectivas entre los seres humanos, a esta realidad no
escapa nuestra nación.
Así mismo el desarrollo de los valores en el joven, es una de las áreas más
importantes para el logro de los objetivos que a futuro decida cada uno de ellos
alcanzar. Estos valores aprendidos en el hogar, serán reforzados dentro de las
aulas de clase desde donde se deberá empezar a estimularse desde edades
tempranas, ya que solo con voluntad de paz, respeto y la tolerancia, se puede
hacer un futuro mejor para los jóvenes para los cuales se deberían crear los
espacios requeridos para adquirir todos aquellos valores que pudieran haberse
perdido y así poder aprender a vivir en armonía.
Las instituciones educativas tienen la tarea de reforzar como ya dijimos y educar

con respecto a los valores desde los primeros años de vida y desde las primeras
experiencias de socialización que viven los individuos. El tema de la educación en
valores ha estado incorporado de manera clara en las últimas reformas, a ni
educativas. Sin embargo, la evidencia de debilidades en la educación de valores
ha planteado la necesidad de dar pasos más certeros para fortalecerlos.
En la U.E.C. Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, tuvimos la oportunidad de

realizar nuestro trabajo de investigación previo a la elaboración de nuestro trabajo
de grado entre los estudiantes del 3re. Y 4to. año de nuestra Unidad Educativa
Colegio “Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, la cual está basada en una
Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio
Bellera Arocha” . A partir de las observaciones realizadas a través de la aplicación
de las encuestas requeridas por nuestras autoridades educativas, se determinó
que se tiene conocimiento sobre que son los valores, que puede entenderse por
crisis de valores, que la institución por excelencia para fomentar la práctica de los
valores es la familia y que las instituciones educativas tienen como objetivo y meta
reforzar dichos valores. La necesidad de solucionar la poca educación en valores
que se ha evidenciado entre nuestros estudiantes, genero todos los elementos
necesarios para determinar los pasos a seguir para la elaboración de nuestra
xi
Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio

Bellera Arocha”. En la misma nos hemos planteado un Objetivo General referido a
la necesidad que existe hoy en día De Concientizar a nuestros jóvenes sobre la
crisis de valores por la cual está atravesando la sociedad a nivel mundial.
Así mismo en base a las observaciones, trabajo de campo y entrevistas realizadas

a los estudiantes de La Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio Bellera
Arocha” y reforzando nuestra investigación con teorías de valor sobre el rol que
deben jugar en el periodo formativo del joven padres y docentes para garantizarle
a estos una condición personal, familiar y profesional óptimas para su presente y
futuro.
La presente investigación está conformada por cuatro capítulos que describen de

forma detallada el proceso investigativo, a saber:
El Capítulo I, plantea de forma clara y precisa el problema, las posibles causas y

las consecuencias de dicha situaciones, para después plantear los objetivos y la
justificación.
Asimismo el Capítulo II, consiste en la recolección de información teórica

relacionada al tema desarrollado en la que se encuentran los antecedentes de la
investigación que vienen a hacer los trabajos realizados que guardan relación con
el estudio, de igual forma diversas y variadas definiciones de autores sobre
conceptos acerca de la investigación, así como también todas aquellas bases
teóricas que sustentan la investigación a través de los postulados de los diferentes
investigadores. Seguidamente se presenta el capítulo III, en este se describe la
metodología empleada, de allí se desprenden la naturaleza de la investigación, el
diseño de la investigación, las técnicas e instrumentos de recolección de la
información, las técnicas de análisis de la información y los criterios de excelencia,
lo cual va determinar con claridad el enfoque a utilizar dentro de la investigación.
De igual forma en el capítulo IV, los instrumentos de recolección de la información,

los cuales fueron aplicados a los informantes claves se generaron las
categorizaciones y para finalizar con los resultados los hallazgos y la
interpretación de los mismos.
Para concluir es importante resaltar que son los padres de la mano del docente,
una vez que el individuo entra en su etapa de formación académica, los
encargados de enseñar, reforzar y afianzar todo lo referente a los valores y
principios que deberá poseer; los cuales le garantizaran la seguridad y estabilidad
necesarias para afrontar la vida de manera eficiente y asegurándose la calidad de
vida que el y todo el que llegue a depender de el requieran.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento Del Problema
Actualmente la sociedad venezolana atraviesa una crisis moral, en la cual se

observa una transformación progresiva de los valores, debido al dinamismo propio
generado por la globalización y los cambios acelerados desde el punto de vista
tecnológico que influyen en el mundo entero. Así lo señalan los Cuadernos para la
Reforma Educativa Venezolana, según el Ministerio de Educación y Deportes.
Al respecto, Frondizi, refiere que: “La crisis

actual que atañe a todas las sociedades en su
conjunto es una crisis de valores, y no solo de
los valores que los regían anteriormente, sino
de su interpretación y jerarquía, esta crisis
alcanza el ámbito de la vida y de la teoría”.(
Frondizi 1979).
Los valores constituyen una parte fundamental en la conducta del ser humano, es
por ello que los sistemas educativos de la sociedad a nivel mundial están
expuestos al fracaso, en el rescate de los valores perdidos. A medida que pasa el
tiempo, todos aquellos valores se van extinguiendo del mundo debido a los medios
de comunicación o estímulos modernos de vida, como el disfrute y la gratificación
instantánea, cosas que van creciendo cada día más. El ser humano debido a su
ignorancia, ha dejado al olvido sus valores morales y éticos que los hacen más
conscientes ante la sociedad que tenemos, esta crisis de valores hace que el ser
humano cometa más errores de lo común, haciéndolos caer en la frustración,
depresión y dañándolos tanto físicamente como emocional.
Los seres humanos critican a las demás personas, pero no son capaces de
autoevaluarse, reconocer sus errores, debilidades, todo esto lleva a que la
3
sociedad haya perdido los valores y den importancia a otros asuntos menos
preocupantes. El más grande aporte de los valores se debe adquirir en el hogar.
Es por ello que la mejor forma de atacar la pérdida de valores en la sociedad, es a
través de los sistemas educativos y que estos vallan dirigidos al hogar y luego
reforzarlos en las aulas de clases, ya que en las instituciones es visible a simple
vista en los alumnos la pérdida de valores, como el respeto hacia los profesores y
hacia los compañeros, la responsabilidad con sus asignaciones y la honestidad
entre ellos.
La mayoría de los jóvenes saben que son los valores y cuáles son, pero de una
manera teórica, ya que el que sea o no de su agrado, no impedirá la aplicación o
no de los mismos a su vida cotidiana. La sociedad necesita hechos, no palabras,
esto es algo que cada día se va perdiendo junto con los valores y va arrastrando a
los jóvenes que son el futuro del mañana.
En la actualidad, es muy común escuchar frases como: “se están perdiendo los
valores” ”en mis tiempos estas cosas no pasaban”. Por lo general, estos
comentarios corresponden a la pérdida de valores. Cada ser humano tiene un
concepto distinto de lo que son los valores, para algunos pueden ser morales y
para otros inmorales, sin embargo a medida que avanzamos de generación en
generación vemos como los jóvenes llegan a perder ese conocimiento de los
valores y estos van perdiendo valor ante la sociedad.
Cabe señalar, que la orientación dentro del proceso de formación en valores en la

escuela, es un componente básico en el desarrollo personal y social del individuo,
sobre todo si se toman en cuenta a los docentes, padres y representantes, para
que participen en la formación integral, de los estudiantes. Es importante
mencionar, que el hogar es el lugar más indicado para recibir una formación en
valores y la escuela el sitio para fortalecerlos. Razón por la cual, tanto la familia
como el sistema educativo desempeñan un papel importante en la formación
integral del estudiante.
4
Actualmente se puede observar que hay una gran ausencia de los valores, así lo
afirma Rivas cuando señala:
“El mundo actual está urgido de educación

diferente con un fuerte contenido ético y
principista que le permita facilitar la más
armoniosa forma de convivencia con las
nuevas dimensiones determinadas por
aquellas concepciones básicas de la cultura y
el saber científico y tecnológico. En la
actualidad se impone la urgencia de una
educación llamada a revisar la pertinencia y el
enfoque de los contenidos indispensables para
conformar su propia naturaleza y proporcionar
una profunda sustentación axiológica, en cuya
sólida y esencial conformación el hombre
puede encontrar respuestas convincentes para
sus inquietudes”. (Rivas 1996).
Algo que también se está imponiendo y cada vez es más notable su tendencia, es
el ver como nuestra sociedad cada día tiende hacia el consumismo y pareciera
que no hay nada que lo pudiera parar. De acuerdo con esa tendencia, las
personas valen de acuerdo con lo que tienen sin importar cómo lo hayan
conseguido. Es muy claro que vivimos en una sociedad demasiado egoísta. Esto a
la vez crea el individualismo, ya que cada persona se preocupa sólo por sí misma
y por tener cada vez más. Si ella está bien no le importa si los demás lo están o
no.
Otro aspecto importante dentro de esta crisis de valores es el predominio de la

actividad cerebral y el poco desarrollo de las emociones; lo cual se produce día
con día por la enorme cantidad de información con la que se cuenta hoy a través
5
de los medios de comunicación, la tecnología y el Internet.
Los valores, no sólo son una cuestión personal, sino que importan en todos los
ámbitos de la sociedad. Ésta es la razón por la que una crisis de valores a nivel
personal se refleja en la sociedad en su conjunto y se constituye en un problema
social, del cual se deriva una serie de acciones y conductas éticas que vemos día
a día en nuestro entorno, tanto en la política, la economía y por supuesto, en las
organizaciones tanto públicas como privadas.
La problemática que ha originado esta crisis de valores tiene su origen en la

infancia, ya que es en esta etapa cuando se forjan muchos de los valores que
dirigirán la vida de una persona, y es por esto que resulta de vital importancia que
los niños reciban en sus familias y en las escuelas una educación integral,
centrada en la persona como ser único e irrepetible. De esta manera, al pasar los
años y convertirse en adultos, esas personas serán capaces de desarrollar un
pensamiento ético y tendrán una visión diferente de la vida.
Una persona respetuosa difícilmente lo veremos dejando basura en las aceras o

botando papeles en la calle, tampoco maltratando a alguna planta o animal, ni
mucho menos gritándole a una persona mientras oprime la bocina de su auto,
durante una cola.
Actualmente la violencia se ha incrementado en todo el mundo y en gran parte es

debido a la influencia de tantos programas que muestran distintos tipos de
violencia y en distintos grados, comenzando desde la violencia verbal, domestica,
psicológica y finalizando con la violencia de los jóvenes en las calles. Estos
programas sin ánimo de exagerar, están potenciando las mentes de los nuevos
asesinos, que planifican un crimen a sangre fría sin el más mínimo temor a Dios,
ni teniendo en cuenta la moral y buenas costumbres de la sociedad. Simplemente
copian modelos de crimines y atracos según lo que perciben y convierten a
personajes malévolos de la historia como el narcotraficante.
Este tipo de programas son transmitidos por televisión abierta siendo los más
populares entre la población de escasos recursos económicos. La televisión en la
6
actualidad juega un papel determinante en la sociedad, ya que por la situación

económica y el alto índice de madres solteras, esta se ha convertido en las nanas
de la nueva era, debido a que los padres están ocupados trabajando y sientas a
sus niños frente al televisor, sin percatarse de lo que están viendo.
Las telenovelas y series venezolanas, Compiten con la educación impartida en los

colegios y en los hogares. Creando patrones de irrespeto a los padres y
profesores, inculcando valores como la envidia, promiscuidad, deslealtad y la
mentira, entre otros tantos.
Pero se debe tener en cuenta lo siguiente, es en nuestros hogares donde se

deberán fomentar y estructurar en el individuo los valores en sus diferentes
manifestaciones y será el rol de la institución educativa el de reforzarlos,
afianzarlos y promoverlos, pero nunca el de enseñarlos ya que ese trabajo
primario le corresponde a los padres.
Por lo antes señalado, es que la escuela debe ayudar a incentivar en los

estudiantes cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser
humano capaz de desenvolverse en una sociedad que está presentando severas
señales de crisis en lo que a valores se refiere y desde una manera crítica instruir
al estudiante para que este pueda asumir y poner en práctica normas tan
elementales como: el respeto, la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la
honestidad, la justicia, entre otros valores que se están perdiendo pero pueden ser
rescatados.
Esto implica desarrollar la figura del docente como facilitador de aprendizajes y de

herramientas necesarias para establecer la confianza y credibilidad en sus
estudiantes, para ayudarlos a conocerse y valorarse, a tener certeza de sus
propias posibilidades y respeto por la individualidad. En este sentido, nuestra
“Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores
Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio
Bellera Arocha”, la cual tenga como objeto primordial el reforzamiento y rescate de
los valores en nuestra comunidad educativa.
7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Para dar respuesta a la interrogante antes formulada, se proponen los siguientes

objetivos:
OBJETIVO GENERAL
Proponer, “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido A
Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera
Arocha”, la cual tenga como objeto primordial el reforzamiento y rescate de los
valores en nuestra comunidad educativa.
Analizar las características, conocimiento y aplicación de los valores, en los
miembros de la comunidad educativa de nuestra “Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, para poder diseñar de acuerdo a los
resultados de dicho análisis el reforzamiento, afianzamiento o promoción de los
mismos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Diagnosticar la necesidad de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis
De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor
Víctor Julio Bellera Arocha”,
Determinar la factibilidad, de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De

Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor
Diseñar una propuesta, de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De

8
JUSTIFICACION
Debido a que la formación de valores es tan importante a nivel personal, familiar,

escolar y social se debe cubrir esta necesidad en todas y cada una de estas
instancias para asegurar una sana relación de convivencia entre los seres
humanos que comparten una sociedad, con unas costumbres y tradiciones
comunes, tomando siempre en cuenta el contexto donde se desarrollan, que en
este caso es la sociedad venezolana específicamente la
“La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, hemos
querido a través de nuestro trabajo investigativo de culminación de nuestros
estudios de bachillerato, arrojar toda la información necesaria que nos pueda
llevar a diagnosticar e inferir la situación problemática en cuanto a los valores que
se puedan encontrar en condición de crisis en medio de nuestra comunidad
estudiantil.
La formación de valores es una labor sistemática, intencional, perseverante en
donde existen varios elementos importantes a tomar en cuenta y uno de ellos será
el momento preciso para la enseñanza, concientización, práctica y puesta en
acción de dichos valores, según el proceso de desarrollo cognitivo y cronológico
del niño. Estas etapas específicas definidas como períodos sensitivos son el
momento ideal para desarrollar los valores asegurando su adquisición de manera
más fácil y duradera. En este trabajo investigativo, que tiene como objeto el
reforzamiento, afianzamiento o promoción de los valores que no se poseen o
aquellos que hemos perdido en medio de nuestra comunidad educativa, se hará
énfasis en el carácter vivencial de los valores universales y contextuales de la
sociedad venezolana como en un todo a la familia, escuela y la sociedad,
permitiendo poner en palabras la dimensión emotiva de las experiencias, en el
quehacer cotidiano y en hechos concretos. En este trabajo investigativo, se
abordará la problemática existente en cuanto a las conductas no acordes a los
valores universales ni contextuales de parte de los actores que intervienen en el
proceso de formación familiar, educativo y social, ofreciendo también una
propuesta de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo también un diseño que
9
fortalezca, afiance y fomente la formación de los valores y así mismo brindar

herramientas para facilitar y mediar el aprendizaje, por medio de la formulación de
un prototipo de diseño curricular para la formación de valores para la población
que integra la comunidad educativa de “La Unidad Educativa Colegio Monseñor
En la actualidad la mayoría de los jóvenes estudiantes de la U.E.C “Monseñor
Víctor Julio Bellera Arocha” presenta conductas inadecuadas, razón por la que se
ha venido desmejorando la imagen que se tiene del liceo.
La creación de un “Grupo adolescente recreacional y educativo en valores para
alumnos ayudara de una manera u otra que esta situación vaya disminuyendo.
Con el fin de solucionar este problema de conducta y participación en la institución

se ha propuesto realizar algunas encuestas.
Los jóvenes son el futuro de la institución, ellos son el modelo que seguirán las
generaciones siguientes. Escogemos trabajar con adolescente ya que están en
una etapa de cambios donde es necesaria la búsqueda de la personalidad, es solo
una vía para llegar a crecer en valores y ser hombres y mujeres con ideas claras
en la vida, llenos de honestidad y con un claro significado de los valores.
10
ALCANCES Y LIMITACIONES
Para poder lograr realizar este proyecto de recuperación de los valores, se debe
mejorar las relaciones en la sociedad, los estudiantes y las familias para que
tengan conocimiento de los valores y lo importante que es en nuestra vida
cotidiana.
Una de las alternativas viables para llevar alcanzar este proyecto es encaminar a
las personas hacia el rescate de los valores perdidos, es la participación
comunitaria para que la comunidad asuma responsablemente y conscientemente
el rol de protagonista de su propio desarrollo y superación.
Para obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es

importante el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente, es necesario desarrollar
actividades, estrategias y encuestas intencionadas para reflexionar sobre el
sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes.
12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su
manera de ser y orientan la conducta. Formados por un conjunto de
principios, normas éticas y morales que determinan el comportamiento. Los
valores más importantes de la persona forman parte de su identidad y están
íntimamente relacionados con nuestras emociones y sentimientos.
Para Fichter, los valores son los criterios que dan sentido y significado a la cultura
y a la sociedad total. Los cambios sociales acaecidos en el último cuarto de siglo
son tan radicales que se puede hablar de una metamorfosis social y cultural. Esto
implica siempre un reflejo en el sistema de valores. Y la pérdida de valores, por
cualquier causa, termina en la insensibilidad, en la falta de respeto, en la ausencia
de honestidad, y en la falta de justicia.
Nuestra sociedad actual se caracteriza por una ausencia de valores. La mentira, el

miedo, la corrupción, la violencia, el robo, son la realidad cotidiana. Los antivalores
han invadido todos los sectores: familiar, social, político, económico, cultural,
religioso. Estas características generan confusión, desorientación y conductas
nocivas e incluso patológicas. El sentimiento de vergüenza, honor y culpa, ha
desaparecido.
En el ámbito familiar: maltrato y ausencia de normas de urbanidad y respeto entre

la pareja, hacia los hijos, a los padres, a los abuelos. En el ámbito educativo: la
anticultura del esfuerzo, fomentada por la promoción automática, igualdad a la
baja, sin olvidar el acoso escolar. En el terreno laboral: acoso psicológico, sexual.
13
En los medios de comunicación: La información veraz de lo cotidiano cargada de

antivalores. Las emisiones que difunden estereotipos basados en una sociedad
mercantilista y de consumo; promovido y diseñado por la industria. En los
espacios públicos: falta de seguridad ciudadana motivada por el vandalismo, robo,
generando desconfianza y sospecha. En el ámbito político: determinados
personajes buscan el adocenamiento de las masas para manipular y perpetuarse
en el poder para su beneficio y enriquecimiento personal.
La sociedad capitalista prima el comportamiento egoísta, la sociedad de consumo

genera una confusión mental basada en elementos externos, fomentando la
ambición, codicia, envidia, pasión por el dinero, lujo, los bienes materiales.
La base sobre la que se sustenta la pérdida de valores parte de la ignorancia

(nacemos en ella), aprendemos a través de las emociones y de los sentimientos,
nos sentimos únicos y el mundo gira a nuestro alrededor (sentimiento de yoidad ),
egocentrismo, diferenciamos el sentimiento de agrado o desagrado, positivo o
negativo, a favor o en contra, determinando el apego o la aversión.
Apego: experiencias que nos producen confort y placer, deseo de instalarnos en
ellas y repetirlas, en su máximo exponente lleva a la posesión de personas y
bienes materiales, siendo el caldo de cultivo de la avaricia, codicia, gula.
Aversión: experiencias que generan una actitud negativa y no existe el deseo de

recordar o repetir, en su máximo exponente, odio, ira, celos, pereza, ante ello el
ser humano estará dispuesto a hacer daño, destruir para acabar con el objeto,
siendo hostil o violento.
Estos dos aspectos son la base que fomenta y aumenta la pérdida de valores
hasta justificar cualquier acción por destructiva que sea hacia nuestros
congéneres o hacia el universo, la violencia en cualquiera de sus grados para
conseguir el fin.
14
Asumiendo todo lo expuesto, cabe preguntar: ¿pérdida de valores, evolución o

sustitución de unos por otros? Porque siempre ha habido voces que han hablado
de la decadencia moral y la pérdida de valores, sobre todo, en las nuevas
generaciones. Ya clásicos, como Aristóteles y Platón, hablaban de ello “Los
jóvenes de hoy no tienen control y están siempre de mal humor. Han perdido el
respeto a los mayores, no saben lo que es la educación y carecen de toda moral.”
Pero, por poner un ejemplo: ¿dejar de tratar a los negros o a las mujeres como
infrahumanos supuso la pérdida de determinados valores?
Por otro lado, ¿el aumento de violencia, es real o se nos comunica más? Steven
Pinker, escribió hace siglos "quizá nuestros antepasados tuvieron que reprimir
cualquiera señal de espontaneidad e individualidad con el fin de civilizarse, pero
ahora que las normas de la no violencia están consolidadas, podemos ceder un
poco ante inhibiciones concretas que acaso parezcan obsoletas". Una sociedad
con valores es aquélla que evalúa continuamente cuáles son los aspectos de las
normas de una cultura a los que merece la pena atenerse y cuáles ya resultan
obsoletos.
Para suerte de la humanidad la confusión y desorientación, la pérdida de valores,

se puede combatir con educación y ética. Según Aristóteles "la educación y los
hábitos hacen al hombre bueno". Para Plutarco, "la educación juega un papel de
suma importancia en la vida del hombre, naturaleza y educación deben conjugarse
para hacer del hombre un ser perfecto y feliz"
Hay valores que permanecen a lo largo de la vida de las personas, pero los
valores y su jerarquización pueden cambiar. Están relacionados con los intereses
y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Sólo a través de la
experiencia y el sufrimiento podemos llegar al conocimiento y alcanzar el
entendimiento. La empatía, el estudio, el aprendizaje dirigido con amor y claridad,
el correcto pensamiento, la acción justa, la coherencia entre la palabra y la acción,
son elementos necesarios para salir del error y la ignorancia.
15
Una máxima hindú dice: "quien no vive para servir no sirve para vivir". Cada uno
de nosotros somos responsables de la evolución de este planeta. Una parte de un
todo puede hacer cambiar una estructura en cualquier sentido, contaminándola y
destruyéndola o produciendo una reacción catalizadora hacia el equilibrio y la
transparencia. Cada uno de nosotros somos referentes de otros tantos, es la
oportunidad que se nos ha dado para ayudar al ser humano, exige un trabajo
individual de crecimiento que no es fácil, lleva implícita la experiencia y el
sufrimiento, el discernimiento, asignaturas claves del conocimiento. Una estrella es
una pequeña parte del firmamento, una asociación de estrellas es una
constelación que orienta con mayor exactitud y nos sirve de referencia.
16
BASES TEÓRICAS
LOS VALORES
Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de

realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en
lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.
Los Tipos De Valores Son:
Valores Familiares
Estos se refieren a todos aquellos valores o normas que existen en una familia,
y que permiten relacionarse entre sí; los valores familiares pasan de generación
en generación que define nuestro comportamiento dentro del ámbito familiar.
Valores Personales
Son los valores a los cuales se les estima como fundamentos o normas indispensable
para el levantamiento de nuestra vida, es decir los pilares fundamentales establecidos
por sí mismo para vivir, que pueden variar de acuerdo a la persona.
Valores Socio-Culturales
Estos son principios que enfocan en el comportamiento de cada individuo

dentro de una determinada sociedad; con el correr de la historia estos han ido
cambiando variando de acuerdo a la sociedad.
Valores Espirituales
Son patrones de comportamiento que a través de su práctica, permiten que se

tenga una relación con alguna deidad; es decir los valores espirituales generan
que exista una conexión con Dios.
17
Valores Morales
Mencionan aquellos parámetros que ayudan a las personas a superarse, que

pueden ser desarrollados y perfeccionados por los mismos a lo largo de la vida.
Valores Materiales
Son aquellos valores que le permiten a un individuo la permanencia o

estabilidad, relacionándose a las necesidades básicas existentes, tales como la
vestimenta, la comida, entre otras.
Valores Organizacionales
Son aquellos valores definidos por una determinada organización

o empresa inmersa en su política empresarial; entre los valores
organizacionales se pueden describir: el trabajo en equipo, la honestidad,
justicia, orden, limpieza, entre otros.
Pérdida De Valores
Uno de los mayores problemas de la sociedad actual, es que carece o no quiere

respetar los valores morales, que son necesarias para la mejor convivencia
colectiva. En consecuencia, si no tratamos de conducirnos en nuestra vida
cotidiana, tomando como referencia estas reglas morales o de conducta,
estaremos viviendo en iguales condiciones que en aquellas etapas de la historia
humana, donde prevalecía la violencia, la inmoralidad, y el libertinaje como
forma de vida, sin medir los resultados de tales acciones.
En los últimos años se ha hecho frente a una gran disminución de valores

sociales y morales. Estas conductas son antisociales y deshumanizadas pero
desafortunadamente cada día que pasa se están instalando más dentro de la
sociedad actual. Conductas llenas de odio, egoísmo, violencia e indiferencia
ante el prójimo, son nuestro día a día. La razón de esto, quizás sea
18
responsabilidad de nosotros mismos, ya que poco a poco el ser humano se ha

deshumanizado, convirtiéndose en una maquina presa del stress diario y
aupado por la tecnología dejando de lado el convivir cara a cara con sus
semejantes.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
La crisis por la que atravesamos no es una crisis de valores en sí, sino

del sentido de éstos y de nuestra aptitud para gobernar y orientar los ámbitos
de la vida diaria. Comienza desde el ejemplo que dan los gobernantes,
terminando con el comportamiento del niño en el colegio. Aunque parezca sin
importancia y fácil de acomodar, no es así. Es totalmente lo contario, es un
tema transcendental para la vida humana en general y que se encuentra en
todos los rincones del planeta tierra.
Un ejemplo palpable que se vive en la sociedad actual venezolana, son los

casos de corrupción provocado mayormente en el entorno político y que brindan
un pésimo ejemplo acerca de lo que es el verdadero servicio público, pues lo
único que hacen es "servirse del público". El venezolano ha sido testigo de
como los médicos y enfermeras sustraen material quirúrgico de los hospitales,
sin importar que esto significa dejar a un paciente sin la oportunidad de utilizar
ese material. De tantas veces que se repite esta conducta ya el personal
sanitario lo considera normal; y así como este hay un sin número de casos, que
no vale la pena traer a acotación porque se tendría que escribir un libro al
respecto.
Media humanidad sufriendo de hambre y la otra mitad de obesidad. A nivel

individual disminuye o desaparece el aprendizaje y el gusto por la
educación, cultura, respeto por los semejantes y la satisfacción de los sacrificios
recompensados con el éxito. Para los jóvenes de hoy es más fácil robar y
19
pelear, que trabajar honestamente por lo que se quiere lograr. Se vive en un

constante irrespeto hacia los derechos del otro y en especial si este es
una persona mayor. Aunque suene dramático, mucha gente se pregunta a
donde iremos a llegar.
Quizás la razón fundamental del vacío de los valores, no sea otra que el haber
condenado al sentimiento a un papel secundario en nuestro trato con los
hombres y las cosas.
Valores sigue habiendo, puesto que algo tiene que orientar las preferencias y
elecciones de los seres humanos. Pero son valores fácticos llamados valores
de mercado (todo en la vida reside en un interés), lo cual no distingue entre lo
categóricamente bueno o malo, ni entre lo justo o lo injusto. Nunca los valores
fueron tan mudables, tan dependientes de intereses extraños a las cosas
mismas, sujetos a modas y caprichos imprevisibles.
20
MARCO LEGAL
BASES LEGALES
Principios Fundamentales, La Constitución De La República Bolivariana

De Venezuela. Gaceta Oficial Nro.5.453.
Artículo 1. La República Bolivariana de Venezuela es irrevocablemente libre e

independiente y fundamenta su patrimonio moral y
sus valores de libertad, igualdad, justicia y paz internacional, en la doctrina de
Simón Bolívar, el Libertador.
Son derechos irrenunciables de la Nación la independencia, la libertad,

la soberanía, la inmunidad, la integridad territorial y la autodeterminación
nacional.
Este Artículo, tiene como máximo fin, defender los derechos fundamentales de
la República Bolivariana de Venezuela, incluyendo su inmunidad, su integridad
y su autodeterminación. Resalta los valores del Libertador Simón Bolívar, como
valores fundamentales de nuestra doctrina, y declara que nuestro Estado, es
irrenunciablemente libre, e independiente, por lo tanto es autónomo, y tiene el
derecho de estipular sus leyes, y establecerlas bajo sus parámetros
establecidos, promoviendo la libertad, la igualdad, la justicia y la paz
internacional.
Artículo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de

Derecho y de Justicia, que propugna como valores superiores de su
ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.
Este artículo da por establecido el hecho de que Venezuela es un Estado que

está fundamentado en la forma de gobierno basado en la Democracia, que
21
defiende los derechos humanos, respeta la pluralidad política, y que

mantiene responsabilidad social para con ciudadanos, además de que tiene
como principios fundamentales, el respeto por la vida, la justicia, la solidaridad
entre los conciudadanos, y la igualdad de derechos y obligaciones, para cada
uno de ellos.
Artículo3. El Estado tiene como fines esenciales de defensa y el desarrollo de

la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad
popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz,
la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta
Constitución.
La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos

fines.
Este artículo resalta los valores de la Educación, y del trabajo, que tiene el
Estado, como recursos esenciales para alcanzar los fines personales y sociales,
que requieren los ciudadanos, tales como; su defensa, su desarrollo, el respeto
a su dignidad, la promoción del bienestar y la prosperidad social, el ejercicio
democrático y además de permitir construir una sociedad que establezca la
justicia, defienda la paz, y garantice el cumplimiento de los principios, derechos
y deberes establecidos en la Constitución
El marco y fundamentos legales que rigen al país y al sistema educativo

actualmente, orienta como punto de referencia en lo relativo al proceso,
desarrollo y fortalecimiento de actitudes y valores. La presente investigación se
basa fundamentalmente en los contenidos del
Artículo 4: La República Bolivariana de Venezuela es un Estado Federal

descentralizado en los términos consagrados por esta Constitución, y se rige
22
por los principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad, concurrencia

y corresponsabilidad.
Articulo102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.
Articulo107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua
castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del
ideario bolivariano.
24
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la investigación
El presente proyecto enmarcado en una modalidad factible, se realiza con la

finalidad de proponer un programa de concientización sobre la crisis de los valores
en nuestra sociedad, el cual nos permitirá mejorar las relaciones humanas y la
convivencia entre los miembros de una comunidad. Dicho proyecto está apoyado
en un estudio de campo fundamentado en una investigación, las cuales permiten
sustentar teóricamente el estudio de la propuesta
Diseño de Investigación
Cuando el investigador comienza a describir las etapas del momento

metodológico, ya tiene una idea clara del tipo de problema que desea investigar,
por lo que es fácil determinar el tipo de diseño que deberá emplear. Cabe destacar
que toda investigación exige un tipo particular de estrategia para recoger la
información requerida, pudiendo combinarse varias estrategias en un caso
particular de investigación. El diseño de investigación, según la Universidad
Nacional Abierta (1999) “Es una estrategia general que adapta el investigador,
como forma de abordar un problema determinado, que generalmente se traduce
en un esquema o gráfico, que permite identificar los pasos que deberá dar para
identificar su estudio” .
Atendiendo a lo anteriormente expuesto este estudio asume los criterios que guía
un proyecto factible, ya que tiene como objetivo solucionar un problema práctico.
En este contexto, se parte de una investigación de campo ya que la información es
recolectada por medio de un instrumento (Encuesta de tipo Cerrada) el cual
detectó la necesidad factible de la propuesta. Dicho instrumento fue aplicado a
una población limitada de los estudiantes de la Unidad Educativa “Monseñor Víctor
Julio Bellera Arocha” de Primero (1ro) a Cuarto (4to) Año. Cuya muestra fue de
Cincuenta (50) Encuestados.
25
TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Documental
Según la misma Universidad Nacional Abierta: “Consiste en una estrategia de

investigación cuya fuente principal de datos está constituida por procedimientos
escritos los cuales selecciona el investigador, de acuerdo a la pertinencia o al
estudio que realiza”.
Se entiende por investigación documental, el estudio del problema con el propósito
de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo
principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos.
Investigación de Campo
Según Barrios (1998):
“Se entiende por investigación de campo, el

análisis sistemático de problemas en la
realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, atender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos o predecir su ocurrencia
haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigación conocidos o en desarrollo. Los
datos de interés son recogidos en forma
directa de la realidad, en este sentido se trata
de investigaciones a partir de datos originales
o primarios”.
Este diseño permitirá recoger los datos directamente de la realidad empírica. El

diseño de campo que se utilizará será el de Encuesta, definido, según la UNA
(1990) “Es la que permite obtener información de un grupo social o comunidad
estandarizada, a partir de las unidades que componen su universo por medio de la
selección de una muestra”.
26
Proyecto Factible
Según Barrios (1998):
“El proyecto factible consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos
sociales; pueda referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos. El proyecto debe tener apoyo en
una investigación de tipo documental, de
campo o un diseño que incluya ambas
modalidades”.
El proyecto factible comprende las siguientes etapas: diagnóstico, fundamentación

teórica de la propuesta; procedimiento metodológico, actividades y recursos
necesarios para su ejecución, análisis y conclusiones sobre su viabilidad y
realización del proyecto.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población la define Balestrini Acuña (1998) como “Un conjunto finito o infinito
de personas, cosas o elementos que presentan características comunes”.
La población llamada también universo, comprende la gran diversidad de
unidades que forman las sociedades, no solamente puede referirse a personas
sino a cosas o hechos de interés social En esta investigación, la población está
constituida por la totalidad de “Los Estudiantes de la Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, de la Ciudad De Valencia Edo. Carabobo”.
La muestra, es de acuerdo con Sierra Bravo (1995) “Una parte o conjunto de la
población debidamente elegida, que se somete a observación científica en
representación del conjunto con el propósito de obtener resultados válidos”.
La muestra es un número de individuos u objetos seleccionados científicamente,
tomados del conjunto o población ya que realizar una investigación con toda la
27
población requiere de tiempo y dinero, y otro recurso en forma considerable.

La muestra está constituida por “Los Estudiantes de la Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, de la Ciudad De Valencia Edo. Carabobo”.
EL INSTRUMENTO
La UNA (1990) lo define como “Consiste en un formulario diseñado para registrar

la información que se obtiene durante el proceso de recolección”.
En esta investigación se utiliza la encuesta para obtener datos mediante la
interrogación por escrito; es decir, mediante un conjunto de preguntas preparadas
cuidadosamente. Es un cuestionario simple en que los encuestados contesten,
previa su lectura, sin intervención de persona alguna de las que colaboran en la
investigación, dicho cuestionario por lo tanto deberá ser llenado por los
encuestados. Este cuestionario cumple una función de enlace entre los objetivos
de la investigación y la realidad de la población observada. Para ello, se proponen
lo siguiente:
Sintetizar los objetivos de la investigación realizando a los encuestados, preguntas
concretas sobre la realidad objeto de estudio y por otra parte tratar de provocar en
el encuestado respuestas sinceras y claras a cada una de las preguntas
realizadas a través de nuestra herramienta de recolección de datos como lo es la
encuesta aplicada a cada uno de “Los Estudiantes De La Unidad Educativa
Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, De La Ciudad De Valencia Edo.
Carabobo” esperando con ello que al ser tratada científicamente su clasificación y
análisis nos arroje los resultados por nosotros esperados.
Hemos querido evitar al máximo realizar preguntas vagas y capciosas, para no
obtener respuestas imprecisas y ambiguas, ya que la finalidad del instrumento es
obtener de manera sistemática y ordenad, la mayor cantidad de información de
parte de la muestra seleccionada. Desde el punto de vista de la investigación
social, las preguntas son la expresión en forma interrogativa de las variables
empíricas o indicadores respecto a los cuales interesa obtener información
mediante la encuesta y dada la importancia de las actitudes que se le da a esta
28
investigación se eligió aplicar una encuesta cerrada con dos únicos elementos a
tomar en cuenta por el encuestado, su respuesta estará basada en un simple SI o
NO. Para ello, propondremos al encuestado unas preguntas precisas, concisas y
directas para que su respuesta sea lo más consiente, sincera y sentida por él.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
Todo instrumento de recolección de datos debe reunir dos requisitos esenciales:

confiabilidad y validez. El primero lo definen Hernández Sampieri; Fernández
Collado (1994) de la siguiente manera “La confiabilidad de un instrumento de
medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados”.
Por ejemplo, si en este momento se midiera la temperatura ambiental mediante un
termómetro el cual indicara que hay 22º centígrados, un minuto más tarde se
consultaba otra vez e indicará que hay 5ºC, tres minutos después al observar el
termómetro indicará que hay 40ºC. Este termómetro no sería comparable (su
aplicación repetida produce resultados distintos). La comparabilidad de un
instrumento de medición se determina mediante diversas técnicas.
El segundo, lo definen los mismos autores así “La validez, en términos generales,
se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la variable que pretende
medir”. Por ejemplo, un instrumento para medir la inteligencia valido debe medir la
inteligencia y no la memoria. Una prueba sobre conocimientos de Historia debe
medir esto y no conocimientos de literatura histórica. Los mismos autores
sostienen que “La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos
de evidencia:
1) Evidencia relacionada con el contenido.
2) Evidencia relacionada con el criterio.
3) Evidencia relacionada con el constructo”.
La validez de contenido, se refiere al grado en que un instrumento refleja el
dominio específico de contenido de lo que se mide. Por ejemplo, en una prueba de
operaciones aritmética no tendrá validez de contenido si incluye sólo problemas de
29
resta y excluye problemas de suma. La validez de criterio establece la validez de

un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo. Por
ejemplo, un investigador valida un examen sobre manejo de aviones mostrando la
exactitud con que el examen predice qué también un grupo de pilotos puede
operar un aeroplano. La validez de constructo es probablemente la más
importante de todas desde una perspectiva científica y se refiera al grado en que
una medición se relaciona consiste netamente con otras mediciones de acuerdo
Con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o
constructos) que están siendo medidos. El proceso de validación de un constructo
está vinculado con la teoría; los mismos autores anteriores sostienen “No es
posible llevar a cabo la validación de constructo, a menos que exista un marco
teórico que soporte las variables en relación con otras variables”.
Desde luego no es necesaria una teoría sumamente desarrollada, pero sí
investigaciones que hayan demostrado que los conceptos están seleccionados.
PRUEBA PILOTO
Todo instrumento necesita ser probado para garantizar la pertinencia de los datos
recogidos con las características de la investigación. Probar un instrumento es
según la UNA (1990) “Administrarlo a personas de diferentes medios y culturas, y
luego en una pequeña población, no importa si es representativa o no”.
Una vez elaborado, siempre es conveniente ponerlo a prueba en una experiencia
piloto, es decir, administrarlo experimentalmente con el fin de verificar su validez,
confiabilidad, así como su operatividad, para conseguirlo antes de aplicarlo a toda
la muestra seleccionada. Generalmente lo que se somete a prueba son los
cuestionarios, listas de control, encuestas, escalas, etc.; es decir, instrumentos
que por su complejidad pueden ser susceptibles de errores, omisiones, excesos,
desviaciones. La prueba piloto, es según la misma fuente anterior “Un proceso que
tiene implicaciones que con mucho más allá de sí mismo como cuestionario para
recolectar datos, por cuanto lleva una revisión de toda la estructura teórica del
problema en estudio”.
30
Se tuvo presente que nuestra encuesta es una encuesta libre y que las personas
con los que se probó el instrumento se les consideró colaboradores de la
investigación. También queremos proponer a través de nuestro trabajo de
investigación que a futuro, las preguntas que se realicen a los participantes, con el
fin de detectar posibles fallas del instrumento, luego de aplicado el mismo, se
realizaran las siguientes preguntas de manera muy informal:
1)- ¿Qué dificultades tuvo para responder?

2)- ¿Qué dificultades cree puedan tener otros encuestados?
3.)- ¿Cuáles son las diversas interpretaciones que pueda tener la frase?
4)- ¿Cómo la hubiera formulado usted?
5)- ¿El lenguaje de las afirmaciones es claro y preciso?
6)- ¿Pueden agregarse otros puntos?
7)- ¿Sobran frases?
8)- ¿Hay repeticiones?
9)- ¿Existen omisiones?
Asimismo proponemos revisar términos, expresiones y procedimientos en su

aplicación para obtener de los instrumentos utilizados, la mayor exactitud y
aportes precisos para así poder alcanzar una mejor y mayor exactitud en las
respuestas obtenidas.
Estas y otras interrogantes pueden ser respondidas por “Los Estudiantes De La
Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, De La Ciudad De
Valencia Edo. Carabobo”, por lo que la participación se generalizara en se hizo una
cuidadosa selección de estos colaboradores del participante. La importancia de
probar el instrumento radica en que, con los resultados que se obtengan de esta
pequeña aplicación, se puede juzgar si el instrumento reúne las características
básicas requeridas para la recolección de los datos del estudio. Según la misma
fuente anterior, podría concluirse que:
1)- Es adecuado.
31
2)- Es deficiente.
3)- Le faltan datos.
4)- Le sobran datos.
5)- Es preciso.
6)- Es muy difícil.
No hay que olvidar que la prueba piloto es necesaria y conveniente y es un error

sacrificar los resultados, por tratar de ahorrar tiempo, administrándolo
directamente sobre la muestra seleccionada, sin saber si el instrumento es
apropiado o hay que corregirlo.
TÉCNICAS Y MÉTODOS
Sostiene la UNA (1990) “La técnica es el conjunto de procedimientos que se

utilizan durante el proceso de recolección de datos”.
Según Bavaresco Prieto (1990) “El método es el procedimiento ordenado que se
sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales
se dirige el interés científico”.
El método se utiliza para hallar y enseñar la verdad. Sin método no hay ciencia.
Sólo una investigación llevada a cabo en forma metódica puede proporcionar
claros conceptos de las cosas, hechos y fenómenos. La elección del método
depende del investigador y del tema planteado. En esta investigación se utilizan
los siguientes métodos.
32
EL ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS
De acuerdo con Sierra Bravo (1995) “EL análisis es la descomposición de un todo
en sus elementos. Es la observación y examen de un hecho en particular”.
El análisis conduce a un método inductivo, es decir, la observación crítica de
casos de la realidad; induce a la formulación de una teoría o a una conclusión de
carácter general. El método analítico es aquél que consiste en la desmembración
de un todo, descomponiéndolo en sus elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. Tanto el químico como el físico, historiador, investigador
social, persiguen un objetivo y todos ellos tienen un método. Cada uno pretende
conocer con exactitud y detalle el objetivo que someten a estudio. En nuestro
caso, nuestro objetivo a través del método aplicado, es el de poder detectar a
través de la investigación realizada las características del objetivo que nos hemos
propuesto estudiar.
Ese método es el análisis, el cual descubre las características del objeto. El punto
de partida de la investigación es el análisis para llegar a la síntesis. Ambas se
complementan mutuamente.
La síntesis opuesta al análisis, es según Sabino (1992) “El procedimiento
metodológico que conduce a la constitución o reconstitución de un todo complejo a
partir de sus componentes”.
Es el proceso dialéctico de resolución de contradicciones, por medio de la cual se
logra la composición cabal de la ciencia de lo que se ha conocido en todos sus
aspectos particulares, o sea el análisis. Se dice que la síntesis no es propiamente
un método de investigación, sino más bien, una operación fundamental del
espíritu, por medio de la cual se logra la comprensión cabal de la esencia de lo
que se ha conocido en todos sus aspectos particulares (el análisis).
Cabe destacar que el análisis y la síntesis son métodos complementarios, se
requiere utilizar los dos y no uno sólo. Sostiene Bavaresco Prieto (1990) “Cuando
se utiliza el método analítico sin llegar al sintético, esto facilita sólo el conocimiento
de hechos empíricos, sin entrar a comprenderlos verdaderamente. De igual modo,
la síntesis sin el análisis, no tiene fuerza, y a veces sus resultados son ajenos a la
realidad”.
33
El análisis conduce a la síntesis y para que ésta sea correcta, y no una forma
vacía de contenido, es indispensable el análisis de los objetivos considerados
INDUCCIÓN - DEDUCCIÓN
El método inductivo fue propuesto hace siglos por el filósofo Francis Bacón,
consiste según Sánchez Aranguren; Guarisma (1995) “En la observación de los
hechos particulares para obtener proporciones generales”.
La inducción va de lo particular a lo general. Es un proceso mental, que consiste
en inferir de algunos casos particulares observados por la ley general que los rige
y que vale para todos los de la misma especie.
La deducción, es según el mismo autor anterior “Aquel que parte de los datos
generales aceptados como verdaderos, para deducir por medio del razonamiento
lógico, varias suposiciones, es decir, partes de verdades previamente establecidas
como principio general para aplicarlos a casos individuales y comprobar así su
validez”.
Este método va de lo general a lo particular. Comparándolo con el inductivo,
mientras que éste parte de la observación exacta de fenómenos particulares, la
deducción parte de la razón inherente a cada fenómeno.
LA ABSTRACCIÓN
De acuerdo con Sánchez Morles (1995) “La abstracción es un proceso de
simplificación, selección, sistematización”.
Simplificar es prescindir de lo pertinente. Seleccionar es agrupar los casos
homogéneos de manifestación de un fenómeno. Sistematización es ponderar la
regularidad de las relaciones descubiertas en el sistema, o sea, establecer los
márgenes posibles de desviación de la selección concreta. Cabe destacar que la
abstracción no es sólo la experiencia del laboratorio, también es de experiencia
histórica. Tampoco es ausencia de realismo, al contrario su base es la realidad, y
es muy necesaria e importante en la investigación científica, por cuanto no hay
sustituto para la razón.
34

ESTIMADOS ALUMNOS:
El presente instrumento tiene como finalidad registrar información para un

estudio concreto que permite diagnosticar la necesidad y factibilidad de la
propuesta de un programa de Concientización sobre la Crisis de Valores dirigido a
los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio Bellera
Arocha”.
Los Datos que usted suministre son estrictamente confidenciales y tendrán

valoración, solamente, para fines de estudio, por tal motivo se obviara su identidad
en el presente instrumento. Sin embargo, franqueza y veracidad que pueda
ofrecer en las respuestas del material suministrado.
INSTRUCCIONES:
1. Lea cuidadosamente cada uno de los Enunciados presentes en el

instrumento
2. Se sugiere no dejar ningún Ítem sin responder para recaudar la información
de manera completa
3. En los enunciados que se presentaran a continuación seleccione una
alternativa de acuerdo a su conocimiento marcando con (X) en el espacio
correspondiente.
4. De acuerdo con la siguiente Escala SI ____ NO____
MUCHAS GRACIAS.
35
ITEM PREGUNTAS SI NO
1 ¿Sabe usted que son los Valores?
2 ¿Sabe usted lo que significa a la palabra Crisis?
3 ¿Sabes usted que valores se han perdido en medio de nuestra Sociedad?
4 ¿Cree usted que los Valores se adquieren en el hogar?
5 ¿Cree usted que el maltrato en el hogar contribuye a la pérdida de

valores?
6 ¿Cree usted que la Envidia, el Odio, la Violencia son valores?
7 ¿Sabe usted cómo prevenir la pérdida de valores en nuestra sociedad?
8 ¿Se considera usted una persona con valores?
9 ¿Considera usted que su conocimiento sobre los valores es suficiente?
10 ¿Usted cree que la familia con problemas puede generar pérdida de

valores?
11 ¿Considera usted que los valores en la sociedad venezolana están en

peligro, debido al descuido que se ha fomentado desde el seno familiar?
12 ¿Cree usted que si refuerza la formación de los valores en las aulas de

clase, la actitud de los estudiantes tenderá a cambiar positivamente?
13 ¿Cree usted que hay cierta importancia de los valores en las aulas de
clase?
14 ¿Según su comportamiento en el plantel Usted cree que posee Valores?
15 ¿Cree Usted que es necesario insertar en el diseño curricular de la

Educación Venezolana la creación de una cátedra que refuerce los
valores?
36
PROCESAMIENTO DE DATOS
Se inicia al concluir la recolección de los datos. El investigador en posesión de un

cúmulo de información, procede a organizar la para extraer conclusiones que
permitan extraer conclusiones para así poder responder a las interrogantes que
llevaron a realizar la investigación. Esto significa, que se debe realizar una serie
de operaciones estrechamente ligadas entre sí, a fin de resumir las observaciones
realizadas y que se ha n registrado en el instrumento utilizado. De otra manera,
sólo se contaría con una masa de datos aislado sin valor por sí mismos. El
procesamiento de datos, comprende dos fases: análisis de los datos e
interpretación.
El Análisis de Datos:
Según la UNA (1990) “Consiste efectivamente en resumir las observaciones
hechas”.
En tal sentido, es necesario dar algunos pasos importantes:
(1) Separar la información de tipo numérico de la de tipo verbal. Aquella
información es utilizada para hacer cuadros estadísticos, y la verbal se convierte
en tablas no cuantificadas.
(2) Una vez hecho esto, se procede a procesar la información.
Seguidamente se realiza la clasificación de los datos. La reparación de los datos
en información numérica e información verbal tiene propósitos definidos:
1)- Transformar la información numérica en cuadros estadísticos, gráficos
ilustrativos y gráficos de barras.
2)- Transformar la información de tipo verbal en tablas no cuantificadas o en datos
numéricos a través de lo que se conoce como codificación que no es más que
asignar valores numéricos a datos de tipo verbal, para permitir su cuantificación.
TABULACION DE CONTENIDOS
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2
3 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2
4 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1
5 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1
6 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2
7 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
9 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1
10 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2
12 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2
13 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1
14 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1
15 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2
16 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1
17 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1
18 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1
19 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1
20 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1
21 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1
22 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1
23 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1
24 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1
25 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1
26 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1
27 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1
28 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1
29 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2
30 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1
31 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2
32 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1
33 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
34 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1
35 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1
36 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1
37 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1
38 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1
39 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1
40 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
41 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2
42 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2
43 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
44 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1
45 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1
46 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
47 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2
48 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1
49 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1
50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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INTERPRETACION DE LOS DATOS
ITEM PREGUNTAS SI % %
NO
1 ¿Sabe usted que son los Valores? 50 100% 0 0%
2 ¿Sabe usted lo que significa a la palabra Crisis? 32 64% 18 36%
3 ¿Sabes usted que valores se han perdido en medio de 42 84% 8 16%

nuestra Sociedad?
4 ¿Cree usted que los Valores se adquieren en el hogar? 47 94% 3 6%
5 ¿Cree usted que el maltrato en el hogar contribuye a la 41 82% 9 18%

pérdida de valores?
6 ¿Cree usted que la Envidia, el Odio, la Violencia son valores? 7 14% 43 86%
7 ¿Sabe usted cómo prevenir la pérdida de valores en nuestra 31 62% 19 38%

sociedad?
8 ¿Se considera usted una persona con valores? 41 82% 9 18%
9 ¿Considera usted que su conocimiento sobre los valores es 31 62% 19 38%

suficiente?
10 ¿Usted cree que la familia con problemas puede generar 42 84% 8 16%
pérdida de valores?
11 ¿Considera usted que los valores en la sociedad venezolana 39 78% 11 22%

están en peligro, debido al descuido que se ha fomentado
desde el seno familiar?
12 ¿Cree usted que si refuerza la formación de los valores en las 36 72% 14 28%
aulas de clase, la actitud de los estudiantes tenderá a
cambiar positivamente?
13 ¿Cree usted que hay cierta importancia de los valores en las 37 74% 13 26%
aulas de clase?
14 ¿Según su comportamiento en el plantel Usted cree que

posee Valores?
39 78% 11 22%
15 ¿Cree Usted que es necesario insertar en el diseño curricular

de la Educación Venezolana la creación de una cátedra que
39 78% 11 22%
refuerce los valores?
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Análisis E Interpretación De Los Datos
Item1.- ¿Sabe usted que son los Valores? De los cincuenta estudiantes
encuestados que engloba un total del 100% afirmaron que si tienen
conocimientos de lo que son los valores.
Item2.- ¿Sabe usted lo que significa a la palabra Crisis? El 64% de estudiantes

si sabe lo que significa la palabra “crisis” y el 36% no sabe que significa.
Item3.- ¿Sabes usted que valores se han perdido en medio de nuestra Sociedad?
El 84% si sabe que valores se han perdido en nuestra sociedad , el resto
que equivale al 16% no sabe que valores se han perdido.
Item4.- ¿Cree usted que los Valores se adquieren en el hogar? El 94% de los
estudiantes dice que si cree que los valores se adquieren dentro del hogar,
el resto de los estudiantes encuestados que equivale a un 6 % dice que no.
Item5.- ¿Cree usted que el maltrato en el hogar contribuye a la pérdida de

valores? El 82 % de los encuestados afirmaron que si contribuye a la
pérdida de valores , el maltrato en el hogar y el 18 % de los encuestados
dice que no.
Item6.- ¿Cree usted que la Envidia, el Odio, la Violencia son valores? El 14% de
los estudiantes encuestados , afirman que la envidia , el odio y la violencia
son valores , el resto que equivale a un 86 % de los estudiantes dijo no a
esos antivalores.
Item7.- ¿Sabe usted cómo prevenir la pérdida de valores en nuestra sociedad? El

62% indico que si saben cómo prevenir la pérdida de valores , el 38%
contesto que no saben cómo prevenir la pérdida de valores.
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Item8.- ¿Se considera usted una persona con valores? El 82 % afirmo que si se
considera un estudiante con valores y el 18 % de los estudiantes dijeron
que no se consideraban un estudiante con valores.
Item9.- ¿Considera usted que su conocimiento sobre los valores es suficiente? El

62% de los estudiantes contesto afirmativamente y el 38% dijo que no era
suficiente el conocimiento sobre los valores.
Item10.- ¿Usted cree que la familia con problemas puede generar pérdida de
valores?
E L 84% afirmo que la familia con problemas puede generar perdida de valore
en cambio que el 16% de los estudiantes entrevistados dijo que no.
Item11.- ¿Considera usted que los valores en la sociedad venezolana están en

peligro, debido al descuido que se ha fomentado desde el seno familiar? Aquí
podemos evidenciar que un porcentaje bastante elevado 78% afirmo que que
los valores en nuestra sociedad están en peligro debido al descuido que se
ha fomentado en el seno familiar y un porcentaje de 22% dijo que no se ha
descuidado el fomentar valores en el seno familiar.
Item12.- ¿Cree usted que si refuerza la formación de los valores en las aulas de
clase, la actitud de los estudiantes tenderá a cambiar positivamente? Un total
del 72% de estudiantes considera que si se deberían de reforzar en
nuestras aulas de clase la formación de valores y 28% restantes de
estudiantes dijo que no, y eso no tiende a cambiar la actitud del estudiante.
Item13.- ¿Cree usted que hay cierta importancia de los valores en las aulas de
clase? Se evidencia que el 74% de estudiantes encuestados afirmo que
dentro de nuestras aulas de clase si existe importancia en nuestras aulas de
clase ,pero el 26% de los estudiantes negó esa importancia.
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Item14.- ¿Según su comportamiento en el plantel Usted cree que posee Valores?

Se evidencia que el 78% de estudiantes encuestado afirmo que si posee valores
.pero el 22% de los estudiantes negó poseer valores.
Item15.- ¿Cree Usted que es necesario insertar en el diseño curricular de la

Educación Venezolana la creación de una cátedra que refuerce los valores? se
evidencia que el 78% de los estudiantes afirmo que es necesario la creación de
una cátedra .pero el 22% negó que es necesaria la creación de una cátedra.
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ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS PARA LA VALIDEZ DE LA

INVESTIGACION
1) ¿Sabe usted que son los Valores?
Si: 100%
No: 0,00"
2) ¿Sabe usted lo que significa a la palabra Crisis?
Si: 64%
No: 36%
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3) ¿Sabes usted que valores se han perdido en medio de nuestra Sociedad?
Si: 84%
No:16%
4) ¿Cree usted que los Valores se adquieren en el hogar?
Si: 94%
No: 6%
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5) ¿Cree usted que el maltrato en el hogar contribuye a la pérdida de valores?
Si: 82%
No: 18%
6) ¿Cree usted que la Envidia, el Odio, la Violencia son valores?
Si: 14%
No: 86%
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7) ¿Sabe usted cómo prevenir la pérdida de valores en nuestra sociedad?
Si: 62%
No: 38%
8) ¿Se considera usted una persona con valores?
Si: 82%
No: 18%
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9) ¿Considera usted que su conocimiento sobre los valores es suficiente?
Si: 62%
No: 38%
10) ¿Usted cree que la familia con problemas puede generar pérdida de valores?
Si: 84%
No: 16%
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11) ¿Considera usted que los valores en la sociedad venezolana están en peligro,
debido al descuido que se ha fomentado desde el seno familiar?
Si: 78%
No: 22%
12) ¿Cree usted que si refuerza la formación de los valores en las aulas de clase, la
actitud de los estudiantes tenderá a cambiar positivamente?
Si: 72%
No: 28%
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13) ¿Cree usted que hay cierta importancia de los valores en las aulas de clase?
Si: 74%
No: 26%
14) ¿Según su comportamiento en el plantel Usted cree que posee Valores?
Si: 78%
No: 22%
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15) ¿Cree Usted que es necesario insertar en el diseño curricular de la Educación

Venezolana la creación de una cátedra que refuerce los valores?
Si: 78%
No: 22%
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Conclusión general
La principal conclusión a la que se llega una vez culminada la recolección y

procesamiento de los datos es la siguiente, la disminución o pérdida de valores
éticos y morales en la sociedad donde los principales protagonistas son la juventud
mundial a la que la venezolana no escapa, se ha hecho evidente en los últimos
años. Evidencia también nuestra investigación, que es en el hogar donde se
fomentan, enseñan e inculcan los valores éticos y morales en el individuo, mientras
que en las instituciones educativas solo se reforzaran dichos valores. Por lo tanto
será en el seno del hogar según nuestros resultados, el lugar por excelencia donde
se darán las primeras influencias en todo lo tocante a los valores y principios en el
individuo, para evitar desde allí cualquier crisis de valor que se pudiera presentar a
futuro.
Hemos llegado a deducir a la luz de los resultados arrojados por nuestra
investigación, que el éxito o el fracaso del joven en desarrollo, tiene su fase primaria
en los principios y valores que este desarrollara en los primeros años de vida,
fundamentalmente aquellos que se gestan el seno familiar.
Es evidente que dentro del hogar y en nuestras instituciones educativas deberán
mantenerse una serie de valores éticos y morales, pero también se evidencia que
en muchos de ellos no se dan y nuestros resultados han arrojado que dentro de
nuestra institución educativa “Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha” del Primero
(1ro) a Cuarto (4to) Año, estos están presentes o no en mayor o menor proporción.
Es por ello que nuestra propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La
Crisis De Valores Dirigido A Estudiantes De La Los Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, prevé rescatar la importancia que para el
individuo representa el poseer valores éticos y morales para poder rechazar todos
aquellos anti valores que de arraigarse en él, elevaran la falta de compromiso,
responsabilidad y buenas costumbres en nuestros jóvenes.
A todas estas conclusiones hemos llegado luego de procesar todos los datos
arrojados por nuestra muestra entre los Estudiantes De La Los Unidad Educativa
51
Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, las cuales señalaron que El 64% de
estudiantes sabe lo que significa la palabra “crisis” y el 36% no lo sabe. El 94%
de los estudiantes opino que si cree que los valores se adquieren dentro del
hogar, mientras que un 6 % dijo no saberlo. E L 84% afirmo que una familia con
problemas, es la principal fuente generadora de la pérdida de valores y principios
éticos en el individuo, mientras que el 16% de los estudiantes entrevistados dijo
que no. El 62% de los estudiantes señalo poseer suficiente conocimiento sobre lo
que son los valores, el otro 38% dijo que no era suficiente el conocimiento que
poseía sobre los valores. El 82 % de los encuestados afirmaron que el maltrato
en el hogar contribuye de manera notable con la perdida de los valores y el 18%
dijo que no. Para otro grupo de encuestados la envidia, el odio y la violencia, en un
86% no representa a los valores y para el 14% estos son valores.
Por lo tanto, el incrementar la divulgación sobre los valores éticos y morales dentro
del hogar y en nuestras instituciones educativas, es la conclusión final que arrojo
nuestra propuesta de un “Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores
Dirigido A Estudiantes De La Los Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio
Bellera Arocha”. Esperando que luego de la revisión final por parte de nuestros
evaluadores, quede nuestra propuesta como una guía propicia para rescatar,
fortalecer y perpetuar los valores éticos y morales requeridos por nuestra sociedad
y así poder enfrentar cualquier tipo de crisis moral que pudiera presentarse.
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CAPITULO IV
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores

Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor
Julio Bellera Arocha”, la cual tenga como objeto primordial el reforzamiento
y rescate de los valores en nuestra comunidad educativa.
Autores:
Chirinos, Victoria
Duran, Joan
Henríquez, Ruhaj
González, krisbel
Montero, Eukaris
Núñez, Estefany
Rivero, Pedro
VALENCIA, 2017
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA
Como propuesta una de las ideas planteadas es la de Frondizi, la cual refiere que:
“La crisis actual que atañe a todas las sociedades en su conjunto es una crisis de
valores, y no solo de los valores que los regían anteriormente, sino de su
interpretación y jerarquía, esta crisis alcanza el ámbito de la vida y de la teoría”.
Esta propuesta se sustenta en que los valores constituyen una parte fundamental
en la conducta del ser humano, es por ello que los sistemas educativos de la
sociedad a nivel mundial están expuestos al fracaso, en el rescate de los valores
perdidos. A medida que pasa el tiempo, todos aquellos valores se van
extinguiendo del mundo debido a los medios de comunicación o estímulos
modernos de vida, como el disfrute y la gratificación instantánea, cosas que van
creciendo cada día más. El ser humano debido a su ignorancia, ha dejado al
olvido sus valores morales y éticos que los hacen más conscientes ante la
sociedad que tenemos, esta crisis de valores hace que el ser humano cometa más
errores de lo común, haciéndolos caer en la frustración, depresión y dañándolos
tanto físicamente como emocional.
Es también una propuesta basada en la personalidad del individuo, ya que es esta

la cual hay que tratar desde sus inicios para poder evitar a través de los principios
y valores cualquier crisis personal, social o profesional que este pudiera presentar
a futuro y cuyo único objetivo es el de prepararlo para vivir en libertad. Se opuso a
la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos
homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la
escuela activa. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del
individuo por conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención
y así, será el propio individuo quien busque cumplir, enseñar y mantener vigentes
la aplicación de los valores y principios, morales, éticos, personales, familiares y
sociales necesarios en el para asegurar a través de estos un mejor porvenir.
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Al igual que Frondizi, actualmente (Rivas 1996) observa que hay una gran
ausencia de los valores cuando señala: “El mundo actual está urgido de educación
diferente con un fuerte contenido ético y principista que le permita facilitar la más
armoniosa forma de convivencia con las nuevas dimensiones determinadas por
aquellas concepciones básicas de la cultura y el saber científico y tecnológico. En
la actualidad se impone la urgencia de una educación llamada a revisar la
pertinencia y el enfoque de los contenidos indispensables para conformar su
propia naturaleza y proporcionar una profunda sustentación axiológica, en cuya
sólida y esencial conformación el hombre puede encontrar respuestas
convincentes para sus inquietudes”. (Rivas 1996).
Algo que también se está imponiendo y cada vez es más notable su tendencia, es
el ver como nuestra sociedad cada día tiende hacia el consumismo y pareciera
que no hay nada que lo pudiera parar. De acuerdo con esa tendencia, las
personas valen de acuerdo con lo que tienen sin importar cómo lo hayan
conseguido. Es muy claro que vivimos en una sociedad demasiado egoísta. Esto a
la vez crea el individualismo, ya que cada persona se preocupa sólo por sí misma
y por tener cada vez más. Si ella está bien no le importa si los demás lo están o
no.
Otro aspecto importante dentro de esta crisis de valores es el predominio de la

actividad cerebral y el poco desarrollo de las emociones; lo cual se produce día
con día por la enorme cantidad de información con la que se cuenta hoy a través
de los medios de comunicación, la tecnología y el Internet.
Partiendo de lo anterior, es de vital importancia la educación en valores para una

formación plena, que permita configurar la identidad del ser humano en
crecimiento, basada siempre en la acción y que parta de la percepción creativa de
la realidad, A través de materiales lingüísticos fomentando ambientes agradables
dentro del aula de clases.
El descubrimiento de las necesidades que en el individuo tiene de cultivar la

práctica de los valores, de acuerdo a los fundamentos teóricos de esta Propuesta
56
de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido A Los

Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera
Arocha”, la cual tenga como objeto primordial el reforzamiento y rescate de los
valores en nuestra comunidad educativa, nos permitiremos conocer sus intereses,
los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes
busquen aprender más. En la concepción de nuestra propuesta, la observación
activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación
intelectual. La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al
hombre a vivir en sociedad. Para Frondizi y Rivas, los esfuerzos deberán ir
dirigidos al individuo en sus primeros años de formación ya que de ello dependerá
la calidad del futuro que desde el hogar y luego con el debido refuerzo a nivel
educativo que él llegue a tener, su adaptación a la vida social, para el llegara a ser
un terreno de acción privilegiada para preparar eficazmente su porvenir, si se le
conduce por principios justos, es decir, apoyándose en los valores y enseñándolos
como el gran conocimiento que regirá el futuro comportamiento del individuo y
esta educación o formación le permitirá introducir en su vida todos aquellos
factores que no solo garantizaran e innovaran su vida sino también su futuro.
La función de los padres y maestro en la escuela es el de llegar a ser los

principales y primordiales promotores de los valores y principios morales en el
individuo, ya que son estos dos entes los que enseñaran y cimentaran en el
aquello que el necesitara practicar, enseñar y promocionar por el resto de su vida
para asegurar desde allí una mejor sociedad a todos los niveles, ya que está
científicamente demostrado que serán los padres y los maestros del individuo los
que en su etapa formativa, serán los modelos a copiar por este.
Estas enseñanzas, deberán ser cotidianas y estar encaminadas no solo a

fortalecer y enriquecer la personalidad del individuo sino también sus
conocimientos para poder así generar en este mayor goce y placer a través de la
puesta en práctica de los valores y principios morales aprendidos en el seno del
hogar y reforzados en nuestras instituciones educativas.
57
Frente a la gran incógnita ¿para qué sirven los valores? Se deberá mostrar la
importancia de los mismos a través de ejemplos que hoy en día se están dando de
manera positiva y negativamente a través de los llamados hogares funcionales o
disfuncionales, los cuales han llegado a convertirse en la mejor película para
tomar como referencia para lo que a futuro podrá llegar a vivir y en donde podrá
llegar a vivir de acuerdo con el ejemplo que en sus primeros años formativos este
reciba.
Es por ello que para Para Fichter, los valores son los criterios que dan sentido y
significado a la cultura y a la sociedad total. Los cambios sociales acaecidos en el
último cuarto de siglo son tan radicales que se puede hablar de una metamorfosis
social y cultural. Esto implica siempre un reflejo en el sistema de valores. Y la
pérdida de valores, por cualquier causa, termina en la insensibilidad, en la falta de
respeto, en la ausencia de honestidad, y en la falta de justicia. Nuestra sociedad
actual se caracteriza por una ausencia de valores. La mentira, el miedo, la
corrupción, la violencia, el robo, son la realidad cotidiana. Los antivalores han
invadido todos los sectores: familiar, social, político, económico, cultural, religioso.
Estas características generan confusión, desorientación y conductas nocivas e
incluso patológicas. El sentimiento de vergüenza, honor y culpa, ha desaparecido.
En el ámbito familiar: maltrato y ausencia de normas de urbanidad y respeto entre

la pareja, hacia los hijos, a los padres, a los abuelos. En el ámbito educativo: la
anticultura del esfuerzo, fomentada por la promoción automática, igualdad a la
baja, sin olvidar el acoso escolar. En el terreno laboral: acoso psicológico, sexual.
Es por ello que se hace fundamental mostrar los valores y principios morales como
una “práctica indisociable” que no se puede solo practicar dentro del hogar o la
escuela como si solo fuesen estos lugares los únicos ámbitos donde el individuo
se llegara a desenvolver, hay que tener en cuenta que “la importancia de aplicar
en nuestras vidas y entorno social la práctica de principios y valores, es tan
importante como la vida misma ya que nuestra vida llegara a ser un reflejo de los
principios y valores que la rijan”.
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PRESENTACION DE LA PROPUESTA
En base a los Resultados obtenidos en el estudio de campo se evidencia la falta

de información sobre el tema de los valores, ya que los valores se encuentran en
decadencia en los Estudiantes, Familia y Comunidad, es por la falta de orientación
acerca de los valores.
De allí el hecho que nos afecta a todos Cotidianamente , por tal Razón es la
importancia de comunicar a la comunidad estudiantil de la Unidad Educativa
“Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha” para que se incentive en ellos el interés de
conocer a fondo este tema de gran interés personal y Social. Por la cual se diseñó
una propuesta en base a talleres informáticos que eduquen y motiven a los
alumnos a reforzar y recuperar a fondo sobre el tema, y que a su vez sirvan de
comunicadores de esta gran información a familiares y amigos para que participen
activamente en seguir divulgando la importancia de reforzar, de recuperar y
colocar en práctica los valores.
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INTRODUCCION DE LA PROPUESTA
El diseño de la propuesta de un programa de concientización sobre la crisis

de valores dirigido a los estudiantes de la Unidad Educativa “Monseñor
Víctor Julio Bellera Arocha” tiene como propósito fundamentalmente en
informar la falta de valores que hay desde la familia y la Comunidad
 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA
Fomentar valores en el individuo desde su etapa formativa dentro del seno del
hogar y luego reforzarlos en el ámbito educativo, a través de normas y reglas
claras a través de nuestra Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre
La Crisis De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, la cual tenga como objeto primordial el
reforzamiento y rescate de los valores en nuestra comunidad educativa.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
Diagnosticar la necesidad de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis

De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor
Determinar la factibilidad, de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De

Diseñar una propuesta, de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De

60
JUSTIFICACIÓN
Es necesaria la implementación de estrategias en el hogar y dentro de las

instituciones educativas que permitan el rescate o afianzamiento de los valores
como factores indispensables en el porvenir y calidad de vida del individuo.
En tal sentido, es fundamental que tanto en el hogar como en la institución

educativa, se vean los valores desde un una mirada transversal y se contemple la
importancia de esta práctica en todos los ámbitos.
Esta propuesta se hace con el firme propósito de introducir a Los Estudiantes De

La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, en este tan
importante mundo de los valores a través de esta propuesta para que nuestros
jóvenes y adolescentes puedan obtener y fortalecer valores haciendo uso de esto
no solo dentro del hogar y la escuela, sino también fuera de ellas, con la garantía
que les servirán para su vida personal, familiar y social.
Por ello se hizo esta propuesta con la convicción de que la práctica de los valores
en la cotidianidad del individuo es convertirá en el mecanismo ideal para fomentar
un mejor estilo de vida la cual le garantizara a futuro las herramientas necesarias
para afrontar cualquier crisis de valores que se le pueda presentar.
61
METODOLOGIA.
Para desarrollar nuestra Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La

Crisis De Valores Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio
Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, es necesario implementar estrategias
dirigidas a fomentar valores en el hogar y en el aula de clases usando como
herramientas diferentes tipos herramientas como: encuestas, entrevistas, talleres
formativos e informativos a través de los cuales nuestro objetivo primordial fue el
que nuestros compañeros de estudios entrevistados y encuestados junto a
nuestros docentes en una sana convivencia, pudieran recibir toda la información
requerida por ellos y a través de la cual la implementación de los valores en el
individuo desde el seno del hogar y desde nuestras aulas de clases se les
reconozca como los entes primordiales desde donde el individuo en su etapa
formativa podrá recibir las primeras señales formativas que le permitirán fortalecer
y utilizar de manera adecuada una herramienta tan vital que garantizaran una vida
con calidad tanto a nivel personal como familiar y social.
Teniendo en cuenta lo anterior se proponen una serie de actividades que le

permitirán al estudiante fortalecerse en la utilización de valores.
Indagación de los conocimientos previos de esta manera se explora sobre
posibles situaciones que se estén presentando.
Se realizara una serie de tres talleres donde el participante podrá recibir

información basada en.
 Taller No. 1. Los Valores.
 Taller No. 2. Los Antivalores.
Conceptos, Talleres, Programas y Aplicaciones...

62
RESULTADOS.
Luego de observar durante nuestro periodo de recolección de datos, búsqueda de

información y consultas dentro de las instalaciones de nuestra Unidad Educativa
Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, se identificaron las debilidades que
tienen los estudiantes a la hora preguntarles sobre los valores. Se inició el
acercamiento en el aula, mediante actividades encuestas para observar el
comportamiento de nuestros estudiantes. Al escuchar sus inquietudes, nos dimos
a la tarea de analizar las diferentes fuentes mediantes las cuales se puede obtener
información, y la multiplicidad de estos, propicio la elaboración de nuestra
Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores
Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio
Bellera Arocha”, para desde aquí poder realizar el acercamiento necesario que a
su vez propiciara el acercamiento requerido y necesitado por Los Estudiantes De
La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, a la
fomentación en ellos de lo que significan y representan los valores.
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TALLER 1
LOS VALORES
Objetivo General: Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido A Los
Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, la
cual tenga como objeto primordial el reforzamiento y rescate de los valores en nuestra
comunidad educativa.
Objetivo Contenido Estrategias Recursos T Responsable

Especifico
 Definir El  Humanos
2H
Concepto De Los  Apertura o
Antivalores
 Conceptos inicio  Materiales:
 Teorías  Exposición del - Laminas
 Informar a los  Grupos de
 Aplicaciones tema - Video Beam
Estudiantes la trabajo
 Instructivos - Hoja de
necesidad de
 Evaluación Evaluación
recuperar los 2H
- Lápices
valores y
- Hojas Blancas
reforzarlo a los
- Calculadora
Alumnos.
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LOS VALORES
Cuando se habla de Los valores se entiende que son convicciones profundas de los
seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.
Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Valores, actitudes y

conducta están relacionados. Son creencias o convicciones de que algo es preferible y
digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas
creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en
comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.
Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona construye su

escala de valores personales, esto quiere decir que las personas preferimos unos
valores a otros. Los valores más importantes de la persona forman parten de su
identidad, orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su
sentido del deber ser.
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias construye un sentido propio de los

valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable, y aunque
todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de este valor, el sentido
que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para cada persona.
Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Están

relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su
desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus
necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres: sustento
biológico, amor filial. Los adolescentes guían sus valores personales por su necesidad
de experimentación y autonomía: amistad, libertad.
Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito

profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las
personas.
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TALLER 2
LOS ANTIVALORES
Propuesta de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido A Los

Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha”, la
cual tenga como objeto primordial el reforzamiento y rescate de los valores en nuestra
Objetivo General:
comunidad educativa.
Objetivos Contenidos Estrategias Recursos T Responsables

Específicos
 Presentación
 Definir El Concepto del Facilitador  Humanos
2H
De Los  Concepto  Dinámica de  Materiales:
Antivalores
apertura - Pizarra
 Crear Conciencia
 Diferencias  Ponencia del - Marcadores
 Frenar La Práctica  Grupo de
entre Valores y facilitador y - Cuadernos
De Antivalores trabajo
antivalores explicación del - Lápices 2H
 Brindar El
tema - Colores
Conocimiento
Necesario Para  Causas  Grupos de - Laminas de
Combatir Los Trabajo Papel Bond
Antivalores  Consecuencias  Dinámica de - Hojas blancas
Cierre
66
LOS ANTIVALORES
Cuando se habla de los antivalores se hace referencia a todo lo contrario a los valores.
Los antivalores, también conocidos como los valores inmorales, son aquellas actitudes
o prácticas dañinas y negativas que realiza un individuo en su día a día, puede que en
un sentido personal o social. Entonces en el entorno social según la ética y la moral, los
antivalores son posturas o conductas peligrosas que la sociedad no apoya como sanas.
Por ende es que a los antivalores se le denomina como lo contrario a los valores
Los antivalores más comunes son: el racismo, la injusticia, la envidia, la mentira, la

violencia, el egoísmo, la traición, el abandono, la esclavitud, la arrogancia, el odio,
enemistad, ignorancia, perjuicio, guerra, irrespeto, infidelidad, pereza, divisionismo entre
otros.
Cuando se hace referencia a una persona inmoral se relaciona a una persona que
posee antivalores, entonces es ese individuo que no le da importancia alguna a los
valores y no los practica, además de poseer una actitud negativa, manipuladora, fría,
irresponsable, es decir que rechaza y viola a toda medida los valores impuestos por una
sociedad existente. Entre los valores más importantes considerados por la iglesia y los
sistemas sociales están la libertad, la solidaridad, la honestidad, la felicidad, la paz, el
amor, el compañerismo, la justicia etc. por ende que si tomamos la senda de los
antivalores, que son acciones que degradan, deshumanizan, y además atraen el
desprecio y rechazo de las personas que nos rodean y de la sociedad misma y puede
conllevar hasta un castigo por parte de esta.
El desarrollo de las persona con antivalores, no será el mejor, y a lo largo de su vida le

traerá problemas tanto en la familia, escuela, trabajo y amigos, tal vez estos solo
afecten una pequeña parte, y si es más grave, puede ocasionar problemas con la ley.
Contemplando las consecuencias que a largo plazo nos trae la práctica de antivalores,
independientemente de volvernos personas insensibles, volviéndonos más inhumanas,
degradándonos como seres humanos, haciéndonos acreedores al desprecio rechazo y
desconfianza de todas aquellas personas con las que interactuamos para entablar
relaciones, pertenecientes a una misma sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
elvalordelosvalores.com/crisis-de-valores/
elpilon.com.co/causas-y-consecuencia-de-la-perdida-de-valores/
https://es.slideshare.net/CeciliaMartnezCalzada/perdida-de-valores-en-la-sociedad
https://es.scribd.com/document/211103543/Consecuencias-de-Los-Antivalores
pwebjovenes.blogspot.com/2009/03/la-perdida-devalores-entre-los-jovenes.html
rescatando-valores.blogspot.com/p/proyecto-fomentando-los-valores-johana.html
www.abc.es › Noticias de Sociedad › Noticias de Educación
www.monografias.com › Estudio Social
www.eluniversal.com › Opinión

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Y EL DEPORTE

U.E.C. “MONSEÑOR VÍCTOR JULIO BELLERA AROCHA”

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre

Proyecto De Trabajo De Grado Presentado Ante la Unidad Educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Y EL DEPORTE

U.E.C. “MONSEÑOR VÍCTOR JULIO BELLERA AROCHA”

En Nuestro carácter de Tutores del proyecto factible presentado por los

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores

Para optar por el Titulo de Bachilleres En Ciencias, Consideramos que dicho

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores

Nombre y Apellido Nombre y Apellido

Primeramente A Dios Todo Poderoso.

Que hoy gracias a su fe, respaldo, confianza, sacrificio, esperanza, apoyo,

Por mantener siempre el interés de saber cómo íbamos en nuestros estudios y

A Nuestros Profesores e Institución Educativa.

A TODOS MUCHÍSIMAS GRACIAS.

Primeramente agradecemos a Dios, por darnos la fortaleza durante este largo

Agradecemos a nuestros padres, hombres y mujeres luchadores incansable que

Un agradecimiento muy especial a todos y cada uno de los miembros de nuestras

Un eterno agradecimiento a nuestros profesores y tutores, los cuales siempre

DIOS LES BENDIGA.

Índice general……………………………………………………………………… vii

Los tipos de valores………………………………………………………………. 16

Tipos de diseño de la investigación……………………………………………… 25

Tabulación de los resultados…………………………………………………….. 37

Interpretación de los datos………………………………………………………. 38

Análisis e interpretación de los datos…………………………………………. 39

Análisis de los resultados obtenidos para la validez de la

Fundamentos teóricos de la propuesta…………………………………………. 54

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Propuesta De Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De Valores Dirigido

Palabras Claves: Valores, Formación De La Personalidad, Educación Básica.

La sociedad a niveles mundiales, atraviesa actualmente una pérdida de valores

Las instituciones educativas tienen la tarea de reforzar como ya dijimos y educar

En la U.E.C. Monseñor Víctor Julio Bellera Arocha, tuvimos la oportunidad de

Dirigido A Los Estudiantes De La Unidad Educativa Colegio “Monseñor Víctor Julio

Así mismo en base a las observaciones, trabajo de campo y entrevistas realizadas

La presente investigación está conformada por cuatro capítulos que describen de

El Capítulo I, plantea de forma clara y precisa el problema, las posibles causas y

Asimismo el Capítulo II, consiste en la recolección de información teórica

De igual forma en el capítulo IV, los instrumentos de recolección de la información,

Planteamiento Del Problema

Actualmente la sociedad venezolana atraviesa una crisis moral, en la cual se

Al respecto, Frondizi, refiere que: “La crisis

Cabe señalar, que la orientación dentro del proceso de formación en valores en la

“El mundo actual está urgido de educación

Otro aspecto importante dentro de esta crisis de valores es el predominio de la

de los medios de comunicación, la tecnología y el Internet.

La problemática que ha originado esta crisis de valores tiene su origen en la

Una persona respetuosa difícilmente lo veremos dejando basura en las aceras o

Actualmente la violencia se ha incrementado en todo el mundo y en gran parte es

actualidad juega un papel determinante en la sociedad, ya que por la situación

Las telenovelas y series venezolanas, Compiten con la educación impartida en los

Pero se debe tener en cuenta lo siguiente, es en nuestros hogares donde se

Por lo antes señalado, es que la escuela debe ayudar a incentivar en los

Esto implica desarrollar la figura del docente como facilitador de aprendizajes y de

Para dar respuesta a la interrogante antes formulada, se proponen los siguientes

Determinar la factibilidad, de “Un Programa De Concientización Sobre La Crisis De