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La producción gráfica de Matemática 3, serie Roja, Casa del Saber, estuvo a
cargo del siguiente equipo, bajo la supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
Maquetación: Rosa Elena Cerdas Benavides
Ilustración de portada: Shutterstock

Retoque de imágenes: Rosa Elena Cerdas Benavides
lus tración: Archivo Santillana
Arte final: Tannia Brenes Flores
Corrección de es tilo: Óscar Aguilar Sandí
372.7
S2353m Santillana
III Matemática 3. Edición para docentes/ Santillana. –
1 ed. San José, C.R. : Editorial Santillana, 2017.
224p. : il. ; 28 X 23 cm. (Serie roja Casa del Saber)
ISBN: 9789930527887
1. Matemática – Enseñanza. 2. Matemática – Libros de

Texto. I Título.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será
rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
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El uso de Internet debe ser supervisado por padres de familia, tutores y docentes.
Matemática 3, serie Roja, Casa del Saber, responde al programa vigente del Ministerio
de Educación Pública (MEP).
© 2017 Santillana S. A.
Costa Rica
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio
o procedimiento, ya sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeográfico o cualquier otro
sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cual
quier reproducción sin el permiso previo por escrito de la editorial viola derechos reservados, es
ilegal y constituye un delito.
Impreso en:
Matemática 3
Matemática 3 3, serie Roja, Casa del

Saber, se concibió como resultado de la
investigación del equipo pedagógico de
Editorial Santillana y se produjo, según
sus lineamientos de calidad, bajo la
dirección de Elsa María Morales Cordero.
Editor responsable:
Leandro Siezar García
Editora ejecutiva:
Silone Carvajal Arce
Índice
Unidad Tema Tema
Números hasta el 10 000 Números hasta el 100 000
1 Números hasta 9999

Unidad de millar y decena de millar
Sucesiones
8
14
16
Lectura y representación
Valor posicional
Aproximación por redondeo
18
22
24
Números
págs. 6-37
Cálculo de adiciones Estrategias de cálculo mental
2 y sustracciones Descomponer 48
I periodo
Adiciones “sin llevar” 40 Completar la decena 50

Adiciones “llevando” 42 Usar dobles y mitades 52
Adición y sustracción Sustraciones “sin pedir prestado” 44 Sumar en vez de restar 54
Sustraciones “pidiendo prestado” 46
págs. 38-69
Multiplicación Cálculo mental de productos
3 Tablas de multiplicar del 0 al 5

Tablas de multiplicar del 6 al 10
72
74
Factores terminados en cero
Uso de las propiedades de la multiplicación
82
84
El 0 y el 1 en la multiplicación 76
Multiplicación Multiplicación por descomposición
y división y en forma abreviada 78
págs. 70-105
Patrones Tablas: Relaciones entre cantidades 116
4 Sucesiones numéricas
Sucesiones numéricas en tablas de 100
108
110
Sucesiones no numéricas 114
Sucesiones, relaciones
II periodo
y representaciones
págs. 106-125
Ubicación espacial Cuerpos geométricos
5 Ubicación en un plano
Ubicación en una cuadrícula
128
130
Poliedros y cuerpos redondos 132
Geometría
págs. 126-159
Longitud La moneda nacional 164
6 El metro, sus múltiplos y sus submúltiplos 162
Medidas
III periodo
págs. 160-195
Datos Gráficas
7 Datos cuantitativos y cualitativos

Recolección de datos
198
200
Gráficas de barras simples con escala 210
Datos en tablas y en gráficas 202

Estadística y probabilidad Moda, máximo y mínimo 206
págs. 196-222
Bibliografía 223
2 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Matemática 3
Tema Tema Resolución de problemas Evaluaciones
Comparación y orden Estrategia 34 ¿Qué sabe?

Comparación y orden en la Evaluación diagnóstica 7
tabla posicional 26 ¿Qué aprendió?
Comparación y orden en la Evaluación sumativa 36
recta numérica 28
Números ordinales 30
Problemas aditivos Método Singapur ¿Qué sabes?

Resolución 56 Problemas de dos pasos 64 Evaluación diagnóstica 49
Creación 60 ¿Qué aprendió?
Evaluación sumativa 68
División Problemas Método Singapur ¿Qué sabe?

Relación entre la sustracción Problemas donde se repite Problemas de multiplicación 100 Evaluación diagnóstica 71
y la división 86 una cantidad 94 Problemas de división 102 ¿Qué aprendió?
Situaciones de reparto equitativo 88 Problemas de reparto equitativo 96 Evaluación sumativa 104
Más situaciones de reparto 90 Problemas de agrupamiento
División utilizando por cantidad 98
las tablas de multiplicar 92
Representaciones en la Estrategia 122 ¿Qué sabe?

recta numérica 120 Evaluación diagnóstica 107
¿Qué aprendió?
Ángulos Rectas y figuras Estrategia 156 ¿Qué sabe?

Elementos geométricos básicos 136 Intersección de rectas 148 Evaluación diagnóstica 127
¿Que es un ángulo? 138 Polígonos 150 ¿Qué aprendió?
Medición de ángulos 140 Circunferencia 154 Evaluación sumativa 158
Construcción de ángulos 144
Tipos de ángulos 146
Tiempo Capacidad y peso Estrategia 192 ¿Qué sabe?

Año, mes, semana y día 168 Medición de la capacidad 178 Evaluación diagnóstica 161
Relojes digitales y analógicos 170 Conversión de medidas ¿Qué aprendió?
Lectura de otras horas en el de capacidad 180 Evaluación sumativa 194
reloj analógico 174 Gramos y kilogramos 184
Horas, minutos y segundos 176 Más o menos peso 186
Estimación del peso 188
Peso y situaciones problema 190
Eventos aleatorios Estrategia 218 ¿Qué sabe?
Juegos aleatorios 214 Evaluación diagnóstica 197
Tipos de eventos 216 ¿Qué aprendió?
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

¿Cómo se organiza su libro?
El libro Matemática 3, serie Roja, Casa del Saber, se organiza en siete unidades y en cada unidad encontrará:
Páginas de inicio de unidad
• Número y título de la unidad
• Habilidades
• Evaluación diagnóstica
Temas organizados por habilidades
• Observe y
responda
• Lea y responda
• Aprenda
• Practique
• Póngase a prueba
Secciones de cada unidad
• Educando en valores
• ¿Sabía que…?
• Conectémonos
• Recuerde que...

Organización del libro
Páginas de evaluación
• ¿Qué sabe?
Evaluación diagnóstica
• ¿Qué aprendió?
Evaluación sumativa
Páginas especiales
• Resolución de problemas

Unidad 1
Números
Antiguo Fortín
Museo Nuestro
Patrimonio
Cultural
y Natural
Valor d
e las e
Niños: ntradas:
c
Adulto 2000
Tercera s: c 4000
edad:
c 2000
En esta unidad aprenderá a:

• Leer, escribir y representar números hasta el 100 000.
• Describir números a partir de la unidad de millar y la decena de millar.
• Contar de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000 con
números hasta el 100 000.
• Representar números a partir del valor posicional de las cifras.
• Componer y descomponer aditivamente los números.
• Ordenar y comparar números.
• Mostrar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Área: Números
¿Qué sabe? Evaluación diagnóstica
d
Parque Internacional La Amista Observe la imagen y responda.
(Costa Rica - Panamá)
1. ¿Cuántas personas están visitando el museo

“Nuestro Patrimonio Cultural y Natural”?
2. ¿Cuántas personas hay en la fila de

la boletería?
3. ¿Cuál sería el valor de una decena de entradas

Parque Nacional para la tercera edad? Escríbalo con palabras.
Isla del Coco
Veinte mil colones.
4. ¿Qué sitio fue declarado patrimonio de la

humanidad hace más años? Pinte el
de tu respuesta.
Parque Nacional Isla del Coco.

Área de conservación de Guanacaste.

Parque Internacional La Amistad.

onio de la 5. ¿Qué patrimonio de la humanidad fue

e c la ra dos patrim
Sitio s d NESCO: declarado en el año mil novecientos noventa
d por la U
humanida
y nueve? Pinte el de su respuesta.
el Coco
rq ue N a c ional Isla d
• Pa
en 1997. Parque Nacional Isla del Coco.

ra de
s d e la Cordille
• Re s erv a /Parque
-L a Amistad Área de conservación de Guanacaste.
Tala m a n c a d en 1983.
rn a c io n a l La Amista
Inte
n de
onservació Parque Internacional La Amistad.
• Área de c 9.
en 199
Guanacaste

Área:
Números Números hasta el 10 000
Numeros hasta 9999
Observe y responda
c 8500 c 9550
c 5575
• ¿Cuál es el valor de ? Escriba la cantidad con palabras.
Ocho mil quinientos colones.
• ¿Cuál es el valor de ? Escriba la cantidad con palabras.
Nueve mil quinientos cincuenta colones.
• ¿Cuál es el valor de ? Escriba el número. 5575

• ¿Cómo se escribirá el valor de con palabras?

Cinco mil quinientos setenta y cinco colones.

Habilidad Leer y representar números hasta el 9999.
Aprenda
Observe la representación y la lectura de 999:
Para leer números de cuatro cifras primero se menciona la cifra de la izquierda, luego se agrega la
palabra mil y después se enuncia el número formado por las centenas, las decenas y las unidades. Si
el número empieza con 1, su lectura comienza con la palabra mil.
mil
mil

Área: Números / Números hasta el 10 000
Practique Evaluación formativa
1. Escriba el número representado en cada caso. Representar
a. c.
4000 2305
b. d.
1560 5070
¿Sabía que...?
En la antigua Roma utilizaban algunas letras mayúsculas como símbolos para representar los números.
Sistema romano I V X L C D M
Sistema decimal 1 5 10 50 100 500 1000
Combinando estas letras es posible representar los demás números.

2. Escriba con palabras la cantidad representada en cada caso. Representar
a.
Seis mil
colones.
b.
Seis mil quinientos
colones.
3. Encierre, en la sopa de números, los números indicados. Relacionar

• Pueden aparecer horizontal, vertical o diagonalmente.
a. Ocho mil veinte 8 2 6 3 3 5 8 9 0

b. Cuatro mil dieciséis 1 0 8 9 7 4 3 1 2
c. Nueve mil ciento dos 3 3 2 1 2 5 6 9 0
d. Dos mil setecientos veintitrés 4 2 1 0 6 7 0 3 4
e. Cinco mil seiscientos noventa 0 9 1 2 3 4 8 2 5

1 7 9 0 7 9 1 7 6
f. Mil doscientos treinta y cuatro
6 3 1 5 0 8 7 2 9
g. Tres mil quinientos setenta y ocho
5 6 0 3 5 7 8 3 4
h. Seis mil trescientos treinta y cinco

11
4. Utilice las claves para representar los números. Representar
= 1 = 10 = 100 = 1000
a.
983
b.
3240
c.
2031
¿Cómo se escribirá 2001 en 2001 con números

números romanos? Ayúdeme romanos se escribe:
escribiéndolo en el recuadro.
MMI

5. Escriba con palabras los siguientes números. Representar
a. 7000
Siete mil
Los términos
“dieciséis”, “veintidós”,
b. 2816 Dos mil ochocientos dieciséis “veintitrés” y
“veintiséis” se tildan.
c. 5540
Cinco mil quinientos cuarenta
d. 6422
Seis mil cuatrocientos veintidós
e. 9090
Nueve mil noventa
6. Escriba los números indicados. Representar
a. Nueve mil 9000
b. Cuatro mil ciento treinta y ocho 4138

Recuerde que...
Según la Real
c. Mil cuatrocientos cuatro 1404
Academia Española,
los números de
d. Siete mil setenta y dos 7072 cuatro cifras
pueden escribirse
sin espacios
e. Nueve mil novecientos noventa y nueve 9999 y sin punto antes
de las centenas.
7. Escriba el año en que nació con números y con palabras. Aplicar
Respuesta libre (R. L.)

13
Unidad de millar y decena de millar
Lea y responda
Estoy pensando en un número en que la

cifra de la centena es 5, la de la decena • ¿Cuántas cifras tiene el número en que está
cifras
es 4 y la de la unidad es 7. pensando ?
Tiene 3 cifras.
• ¿En qué número está pensando ?
547
• ¿A cuántas unidades equivalen 5 centenas?
5 centenas equivalen a 500 unidades.
Aprenda
Decena Unidad
Centena Decena Unidad
de millar de millar
DM UM C D U
1 0 0 0 0
1 UM equivale a 1000 U 100 D 10 C
1 DM equivale a 10 000 U 1000 D 100 C 10 UM

Habilidad Describir números a partir de la unidad
de millar y la decena de millar.
1. Dibuje las claves para completar según se indique. Representar
= 1 U = 1 D = 1 C = 1 UM
a.
1 UM
b.
1 DM
2. Complete las equivalencias con el número que corresponda. Interpretar
a. 5 DM equivalen a 50 000 U. c. 4000 U equivalen a 4 UM.
b. 7 UM equivalen a 7000 U. d. 80 000 U equivalen a 8 DM.
3. Complete las equivalencias con las DM, UM, C, D y U que correspondan. Interpretar
a. 6 DM equivalen a 60 000 U . c. 8000 U equivalen a 8 UM .
b. 3 UM equivalen a 3000 U . d. 90 000 U equivalen a 9 DM .

15
Sucesiones
Contemos de 10 en 10
Observe y responda a partir del 1101.
1100 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109
1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117 1118 1119
1120 1121 1122 1123 1124 1125 1126 1127 1128 1129
• ¿Desde qué número se debe comenzar a contar según lo indicado por la profesora?
1101
• ¿De cuánto en cuánto se debe contar?

De 10 en 10.
• Observe los números destacados en la tabla. Si se sigue el conteo, ¿qué número debería destacarse?,
¿por qué?
1121 porque es el número que se obtiene si se cuentan 10 más a partir de 1111.
Aprenda
• Conteo de 10 en 10, a partir de cualquier número. 1119, 1129, 1139, 1149, 1159,…

Habilidad Contar de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000.
1. Escriba los números contando según se indique. Aplicar

• De 10 en 10.
a. 1250, , , , , , ,...
1260 1270 1280 1290 1300 1310
b. 2511, , , , , , ,...
2521 2531 2541 2551 2561 2571
• De 100 en 100.
c. 2321, , , , , , ,...
2421 2521 2621 2721 2821 2921
d. 7001, , , , , , ,...
7101 7201 7301 7401 7501 7601
• De 1000 en 1000.
e. 4520, , , , , , ,...
5520 6520 7520 8520 9520 10 520
f. 9022, , , , , , ,...
10 022 11 022 12 022 13 022 14 022 15 022
Póngase a prueba
Se utiliza la siguiente simbología para representar los números:
= 1 = 10 = 100 = 1000
• ¿Qué número sigue el conteo? Escríbalo sin utilizar la simbología.
1253
, , , , ...

17
Área:
Números Números hasta el 100 000
Lectura y representación
Lea y responda
• ¿Cuántas cifras tiene el número de la tarjeta?
• ¿Qué cifras ocupan en el número las posiciones indicadas?
DM UM C D U
4 1 3 5 8
• ¿Cómo se leerá el número de la tarjeta? Escríbalo con palabras.

Cuarenta y un mil trescientos cincuenta y ocho.
Aprenda
Los números de cinco cifras están formados por decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades.
Para leer estos números, después de la segunda cifra, de izquierda a derecha, se agrega la palabra mil.
Lectura de izquierda a derecha:
Decena de mil Unidad de mil Centena Decena Unidad
DM UM C D U
4 1 3 5 8
Cuarenta y un mil trescientos cincuenta y ocho

Habilidad Comprender la numeración hasta el 100 000.
1. Escriba el número que representa la cantidad de dinero reunida por cada 3.er grado para ayudar al
cuidado de los animales abandonados. Representar
a. c.
3.º A 3.º C
17 100 69 000
b. d.
3.º B 3.º D
52 900 60 500
Educando en valores
La tenencia de mascotas debe ser responsable. Por eso, cuando
tenga una, cuídela y entréguele los cuidados necesarios.
No la abandone.

2. Identifique la cifra que ocupa cada posición en el número y pinte los que correspondan. Reconocer
a. 36 478
6 UM 7 DM 3 DM 8 UM

b. 58 921
2 DM 8 UM 5 DM 9 UM

c. 74 260
0 UM 6 DM 7 DM 4 UM

3. Escriba con palabras los valores de los siguientes productos. Representar

a.

11 990

Once mil novecientos noventa
colones.
b.
25 990
Veinticinco mil novecientos noventa
colones.
44 500
c.
Cuarenta y cuatro mil quinientos
colones.
d.
79 880
Setenta y nueve mil ochocientos ochenta
colones.

Habilidad Comprender la numeración hasta el 100 000.
4. Escriba el número que dice cada niña y niño. Representar

a. c.
Cincuenta y ocho mil Sesenta y un mil
ciento treinta y nueve. setecientos quince.
58 139 61 715
b. d.
Treinta y siete mil Noventa y dos mil
quinientos veintidós. trescientos ochenta y uno.
37 522 92 381
5. Escriba con palabras cada número. Representar

a. 6 DM
Sesenta mil
b. 8 UM
Ocho mil
c. 3 DM
Treinta mil
d. 9 DM
Noventa mil

21
Valor posicional
Observe y responda
79 631
¡Les tengo un desafío!
Con las cifras 9, 1, 3, 7
y 6 formen el número
63 179
menor, sin repetirlas.
31 679
• ¿Cuál es el número menor que se puede formar con esas cifras? El número 13 679 .
• ¿Qué estrategia utilizó para formar el número? Explique.

Ordené los dígitos de menor a mayor, de izquierda a derecha.
• ¿Qué cifra ocupa cada posición? Complete.

DM UM C D U
1 3 6 7 9
• ¿Cuál es el número mayor que puede formar utilizando las mismas cifras? El número 97 631 .
• Si utilizó las mismas cifras, ¿por qué uno es mayor, o bien, menor que el otro? Explique.
Porque los números varían de acuerdo al valor posicional de cada dígito.
Educando en valores
En nuestro país existen organizaciones que tienen como gran desafío ayudar a otros.
¿Conoce alguna?

Habilidad Comprender el valor posicional.
Aprenda
Una cifra en un número tomará un valor según la posición que ocupe.

Ejemplo:
Los números de cinco cifras 28 000 y 82 000 se forman con las mismas cifras, pero representan
números distintos, ya que las cifras ocupan posiciones diferentes.
28 000 82 000
DM UM C D U DM UM C D U
2 8 0 0 0 8 2 0 0 0
La cifra 2 en el número 28 000, tiene un valor posicional de 20 000 en la decena de millar.

en el número 82 000, tiene un valor posicional de 2000 en la unidad de millar.
La cifra 8 en el número 28 000, tiene un valor posicional de 8000 en la unidad de millar.

en el número 82 000, tiene un valor posicional de 80 000 en la decena de millar.
1. Encierre los números en los que el valor posicional de la unidad de millar sea 8000. Interpretar
18 092 93 728 38 991 81 590
80 007 83 857 58 104
2. Complete según la cifra destacada en cada número. Aplicar
Número Posición Valor posicional
29 167 unidad de millar 9000
a. 86 903 decena de millar 80 000
b. 48 257 decena de millar 40 000
c. 93 430 decena 30
d. 76 345 unidad 5
e. 67 221 unidad de millar 7000

23
Lea y responda
57 394
50 000 55 000 57 000 58 000 60 000
• Entre 57 000 y 58 000, ¿de qué número está “más cerca” el número destacado? 57 000
• Entre 50 000 y 60 000, ¿de qué número está “más cerca” el número destacado? 60 000
Aprenda
Aproximar es encontrar un número cercano a un número dado. Un número se puede aproximar por
redondeo a cualquiera de sus cifras.
A la decena A la centena A la unidad de millar A la decena de millar
Se observa la cifra de las Se observa la cifra de

Se observa la cifra de las Se observa la cifra de
centenas: si es igual o las unidades de millar:
unidades: si es igual o las decenas: si es igual
mayor que 5, se suma 1 si es igual o mayor que
mayor que 5, se suma 1 o mayor que 5, se
a la cifra de las unidades 5, se suma 1 a la cifra
a la cifra de las decenas; suma 1 a la cifra de las
de millar; si es menor de las decenas de millar;
si es menor que 5, se centenas; si es menor
que 5, se mantiene la si es menor que 5, se
mantiene la cifra de las que 5, se mantiene la
cifra de las unidades de mantiene la cifra de las
decenas y... cifra de las centenas y...
millar y... decenas de millar y...
las cifras que están a su derecha son remplazadas por ceros.
57 394 57 394 57 394 57 394

4 < 5 9 > 5 3 < 5 7 > 5
se mantiene se suma se mantiene se suma
57 390 57 400 57 000 60 000

Habilidad Aplicar la aproximación por redondeo en números hasta el 100 000.
1. Complete la tabla con las aproximaciones por redondeo de cada número. Siga el ejemplo. Aplicar
Aproximaciones por redondeo
Número A la decena A la centena A la unidad de millar A la decena de millar
45 123 45 120 45 100 45 000 50 000
a. 74 352 74 350 74 400 74 000 70 000
b. 34 478 34 480 34 500 34 000 30 000
c. 82 674 82 670 82 700 83 000 80 000
d. 68 179 68 180 68 200 68 000 70 000
Póngase a prueba
Analice la situación y responda aproximando por redondeo.
Don Juan quiere comprar este equipo de música. 89 500
• Si tiene solo billetes de 10 000, ¿con cuántos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad
de vuelto?
Debe pagar con 9 billetes de c 10 000.
• Si tiene solo billetes de 1000, ¿con cuántos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad de vuelto?
Debe pagar con 90 billetes de c 1000.

25
Área:
Números Comparación y orden
Comparación y orden en la tabla posicional
Observe y responda
35 600 es mayor que
31 200 porque la cifra en
¿Qué número es mayor:
la posición de la unidad de
35 600 o 31 200?
millar del primer número es
mayor que la del segundo.
35 600 31 200
• ¿Es correcto lo que dice Francisco?, ¿por qué? Recuerde que...

Sí No , porque la cifra 5 tiene mayor valor posicional que la cifra 1. Entre dos números de
distinta cantidad de cifras,
será mayor el que tenga
más cifras.
• ¿Qué procedimiento utilizó para comparar los números?
Comenzó comparando las cifras según su valor posicional, de izquierda a derecha.
Aprenda
Para comparar números con igual cantidad de cifras, se puede utilizar la tabla posicional. De esta
forma se compara el valor posicional de las cifras, de izquierda a derecha, posición a posición.
Ejemplo:
3 7 0 0 0 3 9 0 0 0
30 000 = 30 000
7000 < 9000
39 000 es mayor que 37 000
37 000 es menor que 39 000

Habilidad Comparar y ordenar números utilizando la tabla posicional.
1. Encierre la cifra que le permita comparar los números en cada caso y complete. Comprender
a.
8 5 2 3 5 2 1 5 6 3
El número 85 235 es mayor que el número 21 563 .
b. DM UM C D U DM UM C D U
6 3 4 5 3 6 8 7 2 3
El número 63 453 es menor que el número 68 723 .
c. DM UM C D U DM UM C D U
9 1 5 0 2 9 1 5 0 0
El número 91 502 es mayor que el número 91 500 .
2. Compare los siguientes números utilizando la tabla posicional y escriba >, < o =, según
corresponda. Aplicar
a. 51 381 51 928
5 1 3 8 1 5 1 9 2 8
b. 64 974 64 923
DM UM C D U DM UM C D U Recuerde que...
6 4 9 7 4 6 4 9 2 3
Los símbolos que
se utilizan para
c. 83 521 83 521 comparar son:
> es mayor que

< es menor que
8 3 5 2 1 8 3 5 2 1
= es igual a

Área: Números / Comparación y orden
Comparación y orden en la recta numérica
Observe y responda
25 500
20 500
• ¿Cómo se ha graduado la recta numérica?

Se ha graduado de mil en mil.
• ¿Hacia qué lado de la recta numérica ubicaría los números 19 500 y 17 500?, ¿por qué?
Hacia la izquierda, porque está ordenada en forma ascendente de izquierda a derecha.
• ¿Hacia qué lado de la recta numérica los números son menores?, ¿y mayores? Explique.
Los números menores están hacia la izquierda y los mayores hacia la derecha, ya que está ordenada en forma ascendente de izquierda a derecha.
• ¿Entre qué números tendrá la niña que ubicar el número 21 500? Explique.
Entre el 20 500 y el 22 500, ya que la recta está graduada de 1000 en 1000 y el número 21 500 está entre estos números.
• ¿Dónde ubicaría los números 24 500 y 23 500 en la recta numérica? Explique.

Entre el 22 500 y el 25 500, quedando el 23 500 a la izquierda del 24 500.

Habilidad Comparar y ordenar números utilizando la recta numérica.
Aprenda
Para comparar y ordenar números, se puede utilizar la recta numérica.

Un número será menor que otro si está ubicado a la izquierda del otro en la recta numérica.
Un número será mayor que otro si está ubicado a la derecha del otro en la recta numérica.
Ejemplo:
11 000 13 000
7000 8000 9000 10 000 12 000
11 000 está a la izquierda de 12 000 y es 1000 unidades menor. 11 000 < 12 000
13 000 está a la derecha de 12 000 y es 1000 unidades mayor. 13 000 > 12 000
Además, 11 000 < 13 000.
1. Ubique los siguientes números en la recta numérica. Luego, responda. Representar
5000 , 16 000 , 8000 , 15 000 , 11 000 , 4000
4000 8000 11 000 16 000
5000 10 000 15 000
¿Cuál es el número mayor?

16 000
2. Gradúe la recta numérica y ubique los siguientes números. Representar
37 000 , 42 000 , 44 000 , 39 000 , 41 000 , 36 000
36 000 40 000 44 000
35 000 37 000 39 000 41 000 42 000 45 000

29
Números ordinales
Lea y responda Estoy detrás del 17.º aficionado.
17.º
Recuerde que...
• ¿Cuál es la posición de ?
18.º
Los números ordinales
indican el lugar de una
• ¿Qué lugar ocupa ?
20.º
persona o de un objeto
dentro de un grupo ordenado.
• ¿Cómo se lee el número ordinal del lugar de ?
Decimonoveno
Aprenda
Nombre de los números ordinales principales del 20.º al 100.º
20.º vigésimo
20.º 50.º quincuagésimo 80.º
80.º octogésimo
30.º trigésimo
30.º 60.º sexagésimo
60.º 90.º
90.º nonagésimo
40.º cuadragésimo
40.º 70.º septuagésimo
70.º 100.º
100.º centésimo
Nombre de otros ordinales
23.º vigésimo tercero

23.º 75.º septuagésimo quinto
75.º
38.º trigésimo octavo

38.º 97.º nonagésimo sétimo
97.º

Habilidad Leer y escribir números ordinales.
1. Complete cada oración con el nombre del número ordinal correspondiente.

a. Lucía cumple 49 años. Ella celebra su cuadragésimo noveno cumpleaños.
b. Walter realizó hoy su viaje número 41. Fue su cuadragésimo primer viaje.
c. En 1994 se abrió el Museo de los Niños. En el año 2050 será el quincuagésimo sexto
aniversario de su apertura.
d. En el septuagésimo quinto aniversario de la escuela, se celebran 75 años de

su creación.
e. Si el próximo año la señora Carmen cumplirá 40 años de casada, este año celebrará su
cuadragésimo aniversario.
2. Escriba, en los recuadros de la ilustración de abajo, quién ocupó cada asiento.

• Considere la siguiente información:

Cinco amigos asistieron a un concierto sinfónico. Se sentaron entre
el trigésimo sexto asiento y el cuadragésimo. Ana se sentó antes del
trigésimo noveno asiento. César se sentó antes que Ana. Cinthia se sentó
en el cuadragésimo asiento, y José, entre Cinthia y Sofía.
César Ana Sofía José Cinthia
36.º 37.º 38.º 39.º 40.º
Educando en valores
La música nos ayuda a identificar emociones como alegría,
tranquilidad, tristeza y amor.
Acudir a espectáculos musicales nos permite apreciar el arte.

31
3. Localice, en la recta numérica, el lugar donde se encuentra cada persona.

• Escriba el nombre de la persona, como en el ejemplo.
• Anote el número ordinal bajo la rayita correspondiente.
Juan está 10 lugares Marco se halla en el

Eva está en el 63.º lugar.
después de Sara. octogésimo tercer puesto.
Sara se encuentra 2 lugares Lina está 4 puestos antes

antes del septuagésimo lugar. del centésimo lugar.
Eva
Sara Juan Marco Lina
60.º 68.º 70.º 78.º 80.º 83.º 90.º 96.º 100.º
63.º
4. Escriba, en cada recuadro, la letra correspondiente para descubrir el mensaje.
M vigésima novena
A vigésima segunda
S trigésima primera
B cuadragésima tercera
E trigésima sétima
L vigésima
A trigésima octava
G vigésima cuarta
I cuadragésima sexta
A cuadragésima quinta
E quincuagésima
S E A A M I G A B L E
31.a 50.a 22.a 45.a 29.a 46.a 24.a 38.a 43.a 20.a 37.a

Habilidad Leer y escribir números ordinales.
5. Complete la siguiente tabla:
Algunos números ordinales
Número Nombre Número Nombre

51.º Quincuagésimo primero 72.º Septuagésimo segundo
39.º Trigésimo noveno 84.º octogésimo cuarto

56.º Quincuagésimo sexto 85.º Octogésimo quinto
55.º quincuagésimo quinto 93.º Nonagésimo tercero
62.º sexagésimo segundo 95.º Nonagésimo quinto
Póngase a prueba
Lean la información y realice la actividad.
• Números ordinales del 200.º al 799.º
Nombre de los números ordinales principales del 200.º al 700.º
200.º ducentésimo 400.º cuadrigentésimo 600.º sexcentésimo
300.º tricentésimo 500.º quingentésimo 700.º setingentésimo
• Escriba el nombre de los siguientes números ordinales:
a. 201.º Ducentésimo primero
b. 333.º Tricentésimo trigésimo tercero
c. 492.º Cuadrigentésimo nonagésimo segundo
d. 516.º Quingentésimo décimo sexto
e. 612.º Sexcentésimo décimo segundo

33
Resolución de problemas
Observe la resolución del siguiente problema
En la campaña de reciclaje de una escuela, los dos grupos que junten más latas
recibirán un premio. El grupo de 1.º juntó 4125 latas; el de 2.º, 2789 latas;
el de 3.º, 11 471 latas; y el de 4.º, 9302 latas. ¿Qué grupos recibirán un premio?
Explique con sus palabras la pregunta del problema.

PASO 1
Se deben reconocer los dos grupos que reunieron más latas.
Identifique los datos importantes.

PASO 2
4125 latas → grupo de 1.º 2789 latas → grupo de 2.º
11 471 latas → grupo de 3.º 9302 latas → grupo de 4.º
Calcule y escriba la solución.

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: Ordenar la información en una tabla posicional.
DM UM C D U
1.º 4 1 2 5
2.º 2 7 8 9
3.º 1 1 4 7 1
4.º 9 3 0 2
Respuesta: Recibirán un premio los grupos de 3.º y 4.º.
Revise la solución.
PASO 4
Ordene las cantidades en una recta numérica.
3000 6000 9000 12 000
2789 4125 9302 11 471

2.º 1.º 4.º 3.º

Área: Números
Ahora hágalo usted

En Asia se encuentran las montañas más altas del mundo. La montaña
Kanchenjunga, que tiene 8586 metros de altura; el monte Everest, que tiene
8848 metros de altura, y la montaña llamada Lhotse, que tiene 8516 metros
de altura. De estas montañas, ¿cuál es la más baja?

PASO 1
Se debe reconocer cuál es la montaña más baja.

PASO 2
Montaña Kanchenjunga mide 8586 m.
Montaña Lhotse mide 8516 m.
Monte Everest mide 8848 m.

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sería: Ordenar la información en una tabla posicional.
DM UM C D U
Montaña Kanchenjunga 8 5 8 6
Montaña Lhotse 8 5 1 6
Monte Everest 8 8 4 8
Respuesta: La montaña más baja es Lhotse.
PASO 4
Ordeno las cantidades en una recta numérica.
8500 8600 8700 8800 8900

8516 8586 8848
Lhotse Kanchenjunga Everest

¿Qué aprendió?
Números hasta el 100 000
1. Escriba con números y con palabras las cantidades representadas.
54 000
Cincuenta y cuatro mil colones.
Valor posicional
2. Complete según la cifra destacada en cada número.
Número Posición Valor posicional

a. 38 924 Unidades de millar (UM) 8000 unidades
b. 13 872 Decenas de millar (DM) 10 000 unidades
3. Escriba los números aproximados a la unidad de millar.
a. 87 350 87 000 b. 65 897 66 000
Comparación usando la tabla posicional
4. Escriba >, < o =, según corresponda.
2 0 2 2 2 2 0 2 3 2
36
Área: Números

Orden y comparación en la recta numérica
5. Ordene los números y ubíquelos en la recta numérica.
3488 - 3476 - 3494 - 3482 - 3500
3476 3482 3488 3494 3500
Marque, con un , la alternativa correcta.
Observe el siguiente número y responda las preguntas 6 y 7.
UM C D U
9 3 6 2
6. ¿Cuál es su descomposición aditiva según el valor posicional de sus cifras?
A 9 + 3 + 6 + 2.
B 9000 + 300 + 60 + 2.
C 90 000 + 3000 + 600 + 20.
7. ¿Qué número es mayor que el número dado?
A 9262. B 9361. C 9370.
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.

Unidad 2
Adición y sustracción

• Aplicar algoritmos para resolver adiciones “llevando” y “sin llevar”, sustracciones
“pidiendo prestado” y “sin pedir”.
• Comprender las propiedades de la adición.
• Comprender la relación entre la adición y la sustracción mediante la propiedad
reintegrativa de las sustracciones
• Resolver operaciones combinadas de adición y sustracción.
• Aplicar diferentes estrategias para el cálculo mental de adiciones y sustracciones.
• Resolver y crear problemas.
• Descubrir soluciones a problemas, de maneras flexibles y creativa.

Área: Números
Observe la imagen y responda.
1. ¿Cuántos kilómetros hay entre Puntarenas y

Liberia por esta vía?
Hay 138 kilómetros.
2. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el carro rojo

para llegar a Peñas Blancas? Escríbalo
con palabras.
Recorrerá doscientos treinta y tres
kilómetros.
3. ¿Qué producto tiene un precio mayor? Marque

con un la respuesta.
malla de naranjas
sandía
melón
4. ¿Cuánto dinero utilizaría al comprar una malla

de naranjas y una sandía?
c3500
5. ¿Cuánto más cara es una malla de naranjas

que un kilogramo de melón?
c1000

Área:
Números Cálculo de adiciones y sustracciones
Adiciones “sin llevar”
¿Cuántos automóviles se
Lea y responda pueden estacionar en total,
si en este edificio hay 4500
estacionamientos y • ¿Cuántos estacionamientos tienen en total
en ese, 1350? entre los dos edificios? Escriba la operación y
explique cómo la resolvió.
Operación:
4500 + 1350 = 5850
Explicación: Se suman ambas cantidades.
Aprenda
Recuerde que...
Para resolver adiciones en forma vertical u horizontal, se pueden utilizar
Los términos de una
algoritmos. Lo importante es que siempre se suman las cifras ubicadas
adición son:
en la misma posición y se comienza por las unidades.
sumandos suma o total
• Algoritmo por descomposición: Se descomponen los sumandos y se
suman según el valor posicional. Luego, se compone la suma. 3456 + 2100 = 5556
DM UM C D U 3456
sumandos
20 000 + 5000 + 100 + 40 + 1 + 2100
2 5 1 4 1 5556 suma o total
+ 2 2 6 0 8 + 20 000 + 2000 + 600 + 0 + 8
4 7 7 4 9 40 000 + 7000 + 700 + 40 + 9

¿Sabía que...?
• Algoritmo abreviado: DM UM C D U Un algoritmo es una
Se suman las cifras
2 5 1 4 1 serie de pasos que se
ubicadas en la siguen para resolver
misma posición. + 2 2 6 0 8
un ejercicio.
4 7 7 4 9

Habilidad Resolver adiciones “sin llevar”.
1. Resuelva las adiciones aplicando el algoritmo por descomposición. Aplicar
a.
DM UM C D U
3 2 7 5 4 30000 + 2000 + 700 + 50 + 4
+ 1 6 1 2 3 + 10000 + 6000 + 100 + 20 + 3
4 8 8 7 7 40000 + 8000 + 800 + 70 + 7
b. DM UM C D U
5 3 0 8 0 + 5000 + 300 + 0 + 8
+ 4 1 6 9 0 + 40000 + 1000 + 600 + 90 + 0
4 6 9 9 8 40000 + 6000 + 900 + 90 + 8
c.
DM UM C D U
2 6 7 4 2 20000 + 6000 + 700 + 40 + 2
+ 1 2 0 7 + 0 + 1000 + 200 + 0 + 7
2 7 9 4 9 20000 + 7000 + 900 + 40 + 9
2. Resuelva las adiciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. DM UM C D U b. DM UM C D U c. DM UM C D U
8 2 3 0 2 3 5 4 0 3 1 9 3
+ 1 6 2 2 + 2 5 1 3 9 + 3 6 5 0 4
9 8 5 2 4 8 6 7 9 3 9 6 9 7

Área: Números / Cálculo de adiciones y sustracciones
Adiciones “llevando”
Observe y responda • ¿Cuántas unidades equivalen a una decena?
10 U equivalen a 1 D.
UM C D U
• ¿Cuántas decenas y unidades componen el
número 12?
1 5 3 5
+ 12 = 1 D + 2 U
2 3 4 7
• ¿Para qué le puede servir a conocer

estas equivalencias? Explique.
5 + 7 = 12 Para cuando la suma en una posición sea mayor o igual que 10.
Aprenda
Las adiciones • Algoritmo por descomposición

“llevando” y “sin
llevar” se resuelven UM C D U 10
de la misma
1 5 3 5 1000 + 500 + 30 + 5
manera. Solo se 5 + 7 = 12
+ 2 3 4 7 + 2000 + 300 + 40 + 7
diferencian en que,
al resolver adiciones 3 8 8 2 3000 + 800 + 80 + 2 12 = 10 + 2
“llevando”, si en
una posición la
suma es mayor que • Algoritmo abreviado
En una adición
9, se agrupa y se
1 puede “llevar” en una
suma en la posición
UM C D U o más cifras.
inmediatamente
superior (hacia 1 5 3 5
5 U + 7 U = 12 U
la izquierda). + 2 3 4 7
3 8 8 2 12 U = 1 D + 2 U

Habilidad Resolver adiciones “llevando”.
1. Resuelva las adiciones utilizando el algoritmo por descomposición. Aplicar Fíjese bien dónde
hay que “llevar”
a. 10
UM C D U
5 3 2 8 5000 + 300 + 20 + 8
+ 2 4 1 9 + 2000 + 400 + 10 + 9
7 7 4 7 7000 + 700 + 40 + 7
b. 10
UM C D U
2 6 3 5 2000 + 600 + 30 + 5
+ 7 1 2 8 + 7000 + 100 + 20 + 8
9 7 6 3 9000 + 700 + 60 + 3
c. 1000 10
UM C D U
3 6 8 6 3000 + 600 + 80 + 6
+ 5 6 0 7 + 5000 + 600 + 0 + 7
9 2 9 3 9000 + 200 + 90 + 3
2. Resuelva las adiciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. b. c.
1 1 1 1 1 1 1
UM C D U UM C D U UM C D U
4 3 6 8 8 6 4 5 3 8 6 3
+ 5 1 7 6 + 4 8 0 + 1 7 3 8
9 5 4 4 9 1 2 5 5 6 0 1

43
Sustracción “sin pedir prestado”
Lea y responda Este edificio

fue diseñado • ¿Cuántos departamentos tendrá el condominio?
para 1500 Escriba la operación y explique cómo la resolvió.
departamentos,
pero para dejar
más áreas verdes, Operación:
eliminaremos 500.
1500 – 500 = 1000
Explicación: Se resta al total inicial de departamentos los que

se eliminarán.
Recuerde que...
Los términos de una sustracción son:
minuendo sustraendo resta o diferencia 6340 minuendo
– 4110 sustraendo
6340 – 4110 = 2230 2230 resta o diferencia
Aprenda
Para resolver sustracciones en forma vertical u horizontal, se pueden utilizar algoritmos. Lo importante
es que siempre se restan al minuendo las cifras ubicadas en la misma posición del sustraendo y se
comienza por las unidades.
• Algoritmo por descomposición: DM UM C D U

Se descomponen el minuendo 3 5 9 7 8 30 000 + 5000 + 900 + 70 + 8
y el sustraendo y se resta según – 20 000 + 3000 + 500 + 10 + 0
– 2 3 5 1 0
el valor posicional. Luego se
compone la resta. 1 2 4 6 8 10 000 + 2000 + 400 + 60 + 8
• Algoritmo abreviado: Se restan DM UM C D U

al minuendo las cifras ubicadas
3 5 9 7 8
en la misma posición del
sustraendo. – 2 3 5 1 0
1 2 4 6 8

Habilidad Resolver sustracciones “sin pedir prestado”.
1. Resuelva las sustracciones aplicando el algoritmo por descomposición. Aplicar
a.
DM UM C D U
5 8 9 7 5 50000 + 8000 + 900 + 70 + 5
– 2 3 8 0 1 – 20000 + 3000 + 800 + 0 + 1
3 5 1 7 4 30000 + 5000 + 100 + 70 + 4
b. DM UM C D U
4 9 9 9 9 40000 + 9000 + 900 + 90 + 9
– 1 7 5 6 4 – 10000 + 7000 + 500 + 60 + 4
3 2 4 3 5 30000 + 2000 + 400 + 30 + 5
c. DM UM C D U
5 0 9 8 7 50000 + 0 + 900 + 80 + 7
– 3 0 6 5 2 – 30000 + 0 + 600 + 50 + 2
2 0 3 3 5 20000 + 0 + 300 + 30 + 5
2. Resuelva las sustracciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. DM UM C D U
b. DM UM C D U
c. DM UM C D U
6 5 9 4 7 7 8 9 0 5 5 6 4 9
– 3 5 1 5 – 4 6 7 0 – 1 2 6 2 8
6 2 4 3 2 3 2 2 0 4 3 0 2 1

45
Sustracción “pidiendo prestado”
Observe y responda
• ¿Cuál es el valor posicional de la cifra de la
UM C D U
decena del número 9731?
9 7 3 1 30 unidades.
– 6 3 1 9
• ¿De qué le servirá a conocer el valor
posicional de la cifra de la decena del minuendo?
Explique.
1 – 9 = ?
Para poder restar cuando en una sustracción alguna cifra del minuendo
es menor que su homóloga en el sustraendo.
Aprenda
Las sustracciones “pidiendo” y “sin pedir prestado” se resuelven de la misma manera. Solo se diferencian
en que, al resolver sustracciones “pidiendo prestado”, si en una misma posición la cifra del minuendo
es menor que la del sustraendo, se desagrupa la cifra de la izquierda y se hace el canje.
• Algoritmo por descomposición

10
UM C D U 20
9 7 3 1 9000 + 700 + 30 + 11
– 6 3 1 9 – 6000 + 300 + 10 + 9
3 4 1 2 3000 + 400 + 10 + 2
• Algoritmo abreviado En una sustracción se

UM C D U puede “pedir prestado”
9 7 2 3 11 en una o más cifras.
– 6 3 1 9 3 D = 2 D + 1 D
3 4 1 2 10

Habilidad Resolver sustracciones “pidiendo prestado”.

Fíjese bien dónde
1. Resuelva las sustracciones aplicando el algoritmo por descomposición. Aplicar hay que
“pedir prestado”
a. y escríbalo.
UM C D U 20 11
9 6 3 1 9000 + 600 + 30 + 1
– 5 4 2 6 – 5000 + 400 + 20 + 6
4 2 0 5 4000 + 200 + 0 + 5
b. 1300 40 13
UM C D U
4 3 5 3 4000 + 300 + + 3
– 1 8 4 5 – 1000 + 800 + 40 + 5
2 5 0 8 2000 + 500 + 0 + 8
2. Resuelva las sustracciones aplicando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. UM C D U b. UM C D U
c. UM C D U
7 1 3 1 7 1
5 8 4 5 9 8 4 3 5 8 4 5
– 4 8 0 – 7 6 2 6 – 4 8 0
5 3 6 5 2 2 1 7 5 3 6 5
Póngase a prueba
Analice la situación y responda.
Pablo Picasso fue un gran pintor español. Nació en el año 1881

y murió en 1973. Se fue a vivir a París, Francia, en el 61
1970
año 1904 y realizó una exposición importante en el Palacio de – 1904
los Papas, ubicado en Aviñón, Francia, en el año 1970. 0 066
¿Cuántos años transcurrieron desde que Picasso llegó a París

Transcurrieron 66 años.
hasta que expuso en Aviñón?

47
Área:
Números Estrategias de cálculo mental
Descomponer
12 = 10 y 2
Lea y responda
25 – 12
Usted tiene 25 años y yo

tengo 12 años. ¿Cuántos
años mayor que yo es usted?
• ¿Qué hizo con uno de los términos de la sustracción? Explique.

Lo descompuso según el valor posicional de sus cifras.
• ¿Cómo cree que sigue la operación? Utilizando los números 10 y 2, continúe el cálculo.
25 – 10 = 15 15 – 2 = 13
• ¿Cuántos años mayor que es ?
es 13 años mayor que .

Habilidad Comprender y aplicar estrategias de cálculo mental
en adiciones y sustracciones.
Aprenda
Una estrategia que permite agilizar el cálculo mental de adiciones y sustracciones es descomponer
uno de los términos de la operación. Para esto, se descompone según el valor posicional uno de los
términos y luego se suma o resta un valor posicional a la vez al término no descompuesto.
25 – 10 = 15
12 = 10 y 2
15 – 2 = 13
25 – 12 = ? 25 – 12 = 13
1. Descomponga uno de los sumandos y calcule mentalmente. Luego, escriba el resultado de cada
operación. Aplicar
a. 57 + 22 = 79 c. 44 – 33 = 11
Descomposición: Descomposición:
22 = 20 y 2 33 = 30 y 3
b. 61 + 17 = 78 d. 56 – 22 = 34
Descomposición: Descomposición:
17 = 10 y 7 22 = 20 y 2
Practique el cálculo mental en situaciones diarias. Esto dará

agilidad a su mente y podrá hacer cálculos cada vez más rápido.

Área: Números / Estrategias de cálculo mental
Completar la decena
Lea y responda ¿Cuánto es ¿Cómo puedo

24 – 13? calcular rápidamente?
• ¿Entre qué decenas se encuentra el número 24? Entre 30 y 20 .
• ¿Cuál de estas decenas es la menor? 20
• ¿Cuántas unidades le sobran a 24 para que quede en su decena menor?
Le sobran 4 unidades.
• Si ya restó 4 unidades, ¿cuánto le falta restar?
13 – 4 = 9
Le falta restar 9.
• Entonces, ¿cuánto es 24 – 13? Resuelva.
20 – 9 = 11 24 – 13 = 11

Aprenda
Una estrategia que se puede utilizar para resolver adiciones y sustracciones es completar la decena.
• Adición • Sustracción
25 + 18 25 – 18
Se suma para completar Se resta para completar
la decena mayor. la decena menor.
25 + 5 = 30 25 – 5 = 20
30 + 13 = 43 20 – 13 = 7
Se suma lo que falta del Se resta lo que falta del
sumando descompuesto. sustraendo.
25 + 18 = 43 25 – 18 = 7
1. Resuelva las operaciones utilizando la estrategia de completar la decena. Aplicar
a. 39 + 15 c. 58 – 15
39 + 1 = 40 58 – 8 = 50
40 + 14 = 54 50 – 7 = 43
39 + 15 = 54 58 – 15 = 43
b. 47 + 22 d. 74 – 44
47 + 3 = 50 74 – 4 = 70
50 + 19 = 69 70 – 40 = 30
47 + 22 = 69 74 – 44 = 30

51
Usar dobles y mitades
Lea y responda
• ¿Qué número es el doble de 12? Représentelo con y
escriba la operación que permite obtenerlo.

12 + 12 = 24
• ¿De qué número 30 es su doble? Escriba el número.
30 es el doble de 15 .
Aprenda
• Para resolver adiciones • Para resolver sustracciones usando dobles y mitades, el

usando dobles: minuendo debe ser mayor que el doble del sustraendo:
12 + 16 Se descompone el Se descompone
sumando mayor. 33 – 15 el minuendo,
considerando el
12 + 12 + 4 Se forma el doble doble del sustraendo.
del sumando 30 + 3 – 15
menor. Doble del Se cambiael orden.
24 + 4
sustraendo.
30 – 15 + 3
Se encuentra Al doble se le resta
28 la suma. el sustraendo.
15 + 3
Se encuentra
18 la diferencia.

1. Complete con el doble o el número que corresponda en cada caso. Aplicar
Número 6 9 18 25 35
Doble 12 18 36 50 70
2. Resuelva las siguientes operaciones usando dobles. Aplicar

a. 25 + 36 c. 43 + 35
25 + 25 + 11 8 + 35 + 35
50 + 11 8 + 70
61 78
b. 39 – 18 d. 54 – 25
36 + 3 – 18 50 + 4 – 25
36 – 18 + 3 50 – 25 + 4
18 + 3 25 + 4
21 29

3. Calcule mentalmente. Luego, escriba el resultado. Analizar
Paula tiene 6 años y Juan tiene el doble de años que Paula. Si Ignacio tiene el doble de la suma de los
años de Paula y Juan, ¿cuántos años tiene Ignacio?
Ignacio tiene 36 años.

53
Sumar en vez de restar
Lea y responda ¿Cuánto es 58 – 43?

43 + ? = 58
• ¿En qué piensa para resolver la sustracción planteada

Recuerde la relación entre
por ? Explique. la adición y la sustracción
para responder.
En la relación entre la adición y la sustracción.
Aprenda
Para resolver sustracciones se puede utilizar la estrategia de sumar en vez de restar. Para esto se debe
aplicar la relación entre la adición y la sustracción.
58 – 43 = ?
43 + = 58 Se representa la sustracción como la adición asociada a ella.
43 + 15 = 58 Se busca el sumando incógnito.
58 – 43 = 15 Se resuelve la sustracción encontrando la diferencia.

1. Escriba la adición asociada a cada sustracción. Interpretar

a. 45 – 32 = ? c. 74 – 63 = ?
32 + ? = 45 63 + ? = 74
b. 58 – 46 = ? d. 97 – 77 = ?
46 + ? = 58 77 + ? = 97
2. Resuelva las sustracciones “sumando”. Aplicar

a. 38 – 24 = ? c. 85 – 76 = ?
24 + ? = 38 76 + ? = 85
24 + 14 = 38 76 + 9 = 85
38 – 24 = 14 85 – 76 = 9
b. 63 – 57 = ? d. 99 – 77 = ?
57 + ? = 63 77 + ? = 99
57 + 6 = 63 77 + 22 = 99
63 – 57 = 6 99 – 77 = 22
3. Calcule mentalmente. Luego, escriba el resultado. Analizar
Clara compró un caramelo en c75. Si pagó con una moneda de c100, ¿cuánto dinero recibió de vuelto?
Clara recibió c 25 de vuelto.

55
Área:
Números Problemas aditivos
Resolución
Lea y responda
En una maratón se deben correr 10 000 metros.

Emilia avanzó 3670 metros y se detuvo a tomar
agua para refrescarse. Luego, avanzó 2530
metros más y volvió a tomar agua. ¿Cuántos
metros de la maratón le falta correr a Emilia?
• ¿Qué se pregunta en el problema? Explique.

La cantidad de metros que le falta correr a Emilia en la maratón.
• ¿Qué datos le permiten encontrar la solución del problema? Escríbalos.

10 000 metros en total, 3670 metros en el primer tramo, 2530 metros en el segundo tramo.
• ¿Qué operación debe plantear para encontrar la solución del problema? Escríbala, resuélvala
y compruébela.
10 000 – (3670 + 2530) 6200 – 2530 = 3670

10 000 – 6200 3800 + 6200 = 10 000
3800
• ¿Cuál es la respuesta del problema? Escríbala.

A Emilia le falta correr 3800 metros de la maratón.
Educando en valores
El cuidado de su cuerpo y su mente es fundamental
para el beneficio de su sano crecimiento.

Habilidad Comprender y resolver problemas aditivos.
Aprenda
Para resolver problemas aditivos es necesario comprender la situación y seleccionar los datos que
permiten elegir una estrategia para encontrar la solución, que puede ser comprobada, y así dar una
respuesta al problema.
Conociendo solamente
Situación problema los datos y la pregunta,
Datos anímese y estime
En una maratón se deben correr una respuesta.
10 000 metros. Emilia avanzó
Pregunta
3670 metros y se detuvo a tomar
agua para refrescarse. Luego,
avanzó 2530 metros más y volvió Solución:
a tomar agua. 10 000 – (3670 + 2530)
¿Cuántos metros de la maratón le
10 000 – 6200
falta correr a Emilia?
3800
Comprobación: Respuesta:
6200 – 2530 = 3670 A Emilia le falta correr
3800 + 6200 = 10 000 3800 metros de la maratón.
1. Resuelva los siguientes problemas. Analizar
a. El primer día de una jornada deportiva asistieron 1350 personas. El segundo día asistieron
1442 personas y el tercer día, 1568. ¿Cuántas personas asistieron en total los tres días de
la jornada?
1350 + 1442 + 1568 = 4360
Respuesta: Asistieron en total 4360 personas.

Área: Números / Problemas aditivos
b. Durante las vacaciones de este año, una familia tomó 185 fotografías de paisajes y 242 fotografías
de sus integrantes. Si en las vacaciones anteriores tomaron 59 fotografías menos que en estas
vacaciones, ¿cuántas fotografías tomaron el año anterior?
(185 + 242) – 59 =427 – 59 = 368
Respuesta: El año anterior tomaron 368 fotografías.
c. Ana nació en el año 1944. Si Camila nació 27 años después que Ana, y Patricia nació 32 años
después que Camila, ¿en qué año nació Patricia?
1944 + 27 + 32 = 1971 + 32 = 2003
Respuesta: Patricia nació en el año 2003.
d. En una granja se recolectan aproximadamente 1500 huevos en una semana. De esos huevos,
1150 se venden, 300 se utilizan para hacer postres y los demás generalmente se quiebran.
¿Cuántos huevos se quiebran?
1500 – (750 + 300) = 1500 – 1050 = 450
Respuesta: Generalmente se quiebran 450 huevos.

Habilidad Comprender y resolver problemas aditivos.
Resolución de problemas aditivos usando software
Adiciones y sustracciones en la ciudad
Resuelva los problemas aditivos, realizando lo siguiente:
Ingrese a www.santillana.cr/OD/problemas_aditivosM3
Observe atentamente las instrucciones.
Haga clic sobre uno de los lugares y resuelva los

problemas siguiendo los pasos.
Si sigue todos los pasos y resuelve correctamente cada problema,

podrá avanzar a otros niveles del juego.
Si se equivoca, lea el mensaje e inténtelo nuevamente.
Al finalizar, podrá conocer su puntaje.
Pinte, según lo logrado en el juego.

59
Creación
Lea y responda
Con el fin de reunir dinero para ayudar a los animales abandonados, un grupo de jóvenes ofreció el
servicio de lavado de vehículos.
Estos son los precios:
Tipo de vehículo Valor
Automóvil c 4000
Camioneta c7000
Camión c10 000
El día lunes ganaron c 46 000 y el día

martes, c 48 000.
• ¿Qué pregunta se puede responder con la información entregada? Pinte el de su respuesta.
¿Cuánto dinero ganaron en una semana?

¿Cuánto dinero ganaron el lunes y el martes?

¿Cuántos automóviles, camionetas y camiones lavaron?

• ¿Cómo se puede encontrar la solución de la pregunta elegida? Escriba la operación y resuélvala.
46 000 + 48 000 = 94 000
• ¿Cuál sería la respuesta de la pregunta elegida? Escríbala.

El lunes y el martes ganaron c94 000.

Habilidad Crear y resolver problemas aditivos.
Aprenda
Para crear un problema aditivo, se puede plantear cualquier situación en la que aparezcan datos
numéricos y una o más preguntas que puedan responderse con los datos entregados mediante una
adición o una sustracción.
El día lunes ganaron c 46 000 y el día martes, c 48 000. Datos numéricos
¿Cuánto dinero ganaron en los dos días? Pregunta
46 000 + 48 000 = 94 000 Operación
En los dos días ganaron c 94 000. Respuesta

Panadería
1. Analice los siguientes datos y cree dos preguntas. Una debe
El Encanto
responderse planteando una adición y la otra, planteando Biscotelas c1150 / kg
una sustracción. Luego, escriba y calcule la operación para Melcochón c1050 / kg
responder la pregunta. Crear Respuestas variables. Ejemplos. Pan especial c1700 / kg
a. Con una adición.
Pregunta: ¿ Cuánto se debe pagar por 1 kg de biscotelas y 1 kg de melcochón ?
Operación: 1150 + 1050 = 2200
Respuesta: Se debe pagar c2200.
b. Con una sustracción.
Pregunta: ¿ Cuánto más que 1 kg de melcochón vale 1 kg de pan especial ?
Operación: 1700 – 1050 = 650
Respuesta: Vale c650 más.

61
2. Analice la siguiente información y cree un problema aditivo. Crear
fundado
o P op u lar M elico Salazar,
El Teatr
ctu b re d el a ño 1928 con la
el 7 de o peretas
ció n d e la C ompañía de O
representa ió un incendio la
Ir is . S u fr
de Esperanza bril del año 1967
.
e l 2 3 d e a
madrugada d
Fuente: http://www.teatromelico.go.cr
Recuperado el 27 de marzo de 2015.
Problema aditivo:
Respuesta libre
Pregunta:
3. Resuelva el problema creado en la actividad 2. Aplicar
Operación:
Respuesta: ¿Sabía que en el año 1985,

al Teatro Melico Salazar se le
dio la posición de “institución
cultural especializada” del
Estado costarricense?

Habilidad Crear y resolver problemas aditivos.
4. Cree un problema aditivo. Crear Respuesta variable. Un ejemplo.
Problema aditivo:
Andrés está leyendo un libro de 273 páginas. La primera semana leyó 62 páginas y la segunda, 149.
Pregunta:
¿Cuántas páginas le faltan para terminar de leer el libro?
Póngase a prueba
Analice la siguiente situación y responda.
Nací en el año 2001.
Mi mamá tiene 44 años.
• ¿Falta algún dato para responder la pregunta: “Cuántos años tenía la mamá de cuando nació
”? Explique su respuesta.
No, porque se considera en el año en vigencia, se realizan los cálculos considerando los datos dados y se puede saber la edad de la mamá al
nacer la niña.

63
Problemas de dos pasos
Ana María compró un yogur en c 560.
También compró un paquete de galletas que valía c 330 más que el yogur.
¿Cuál es el valor del paquete de galletas?
¿Cuánto dinero gastó en total Ana María?
Identifique los datos y lo que se pregunta en el problema.

PASO 1
Dato 1: c 560 vale el yogur.
Dato 2: c 330 más que el yogur vale el paquete de galletas.
Preguntas: ¿Cuál es el valor del paquete de galletas?

¿Cuánto dinero gastó en total Ana María?
Represente en un esquema los datos identificados.

PASO 2
c 560 c 330
Yogur
?
Paquete de galletas
Escriba las operaciones y realice los cálculos.

PASO 3
560 + 330 = 890 560 + 890 = 1450
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas: El paquete de galletas vale c 890 .
Ana María gastó en total c 1450 .

Área: Números
Ahora hágalo usted

En un supermercado hay 850 cajas de jugo de naranja.
De jugo de piña hay 200 cajas menos.
¿Cuántas cajas de jugo de piña hay?
¿Cuántas cajas de jugo de naranja y de piña hay en el supermercado?

PASO 1
Datos:
850 cajas de jugo de naranja.
200 cajas menos que de jugo de naranja hay de jugo de piña.
Preguntas:
¿Cuántas cajas de jugo de piña hay?
¿Cuántas cajas de jugo de naranja y de piña hay en el supermercado?

PASO 2
850
Cajas de jugo de naranja

?
Cajas de jugo de piña
? 200

PASO 3
850 – 200 = 650 850 + 650 = 1500
PASO 4
Respuestas:
Hay 650 cajas de jugo de piña.
Hay 1500 cajas de jugo en total.

Raquel lee un libro de 780 páginas.
Camila lee un libro que tiene 260 páginas menos que el de Raquel.
¿Cuántas páginas tiene el libro de Camila?
¿Cuántas páginas tienen los dos libros en total?

PASO 1
Datos:
1: Raquel lee un libro de 780 páginas.
2: Camila lee un libro que tiene 260 páginas menos que el libro de Raquel.
Preguntas:
¿Cuántas páginas tiene el libro de Camila?
¿Cuántas páginas tienen los dos libros en total?

PASO 2
780 páginas
Libro de Raquel
?
Libro de Camila
? 260

PASO 3
780 – 260 = 520 520 + 780 = 1300
PASO 4
Respuestas:
El libro de Camila tiene 520 páginas.
Los dos libros tienen 1300 páginas en total.

Área: Números
En una escuela hay 1355 estudiantes.

575 estudiantes son niños.
¿Cuántos estudiantes son niñas?
¿Cuántos niños menos que niñas hay en la escuela?

PASO 1
Datos:
1: Total de estudiantes 1355.
2: Cantidad de niños 575.
Preguntas:
¿Cuántos estudiantes son niñas?
¿Cuántos niños menos que niñas hay en la escuela?

PASO 2
Total
1355
Niños
575 ?

PASO 3
1355 – 575 = 780 780 – 575 = 205
PASO 4
Respuestas:
Hay 780 niñas.
Hay 205 niños menos que niñas.

¿Qué aprendió?
Cálculo de adiciones y sustracciones
1. Resuelva las sustracciones utilizando el algoritmo abreviado. Recuerde indicar si

se “pide prestado”.
a. UM C D U
b. UM C D U
c. UM C D U
6 1 6 14 1 6 1
8 6 7 0 7 5 4 0 6 7 0 0
– 3 4 5 9 – 5 6 7 0 – 5 4 0
5 2 1 1 1 8 7 0 6 1 6 0
Estrategias de cálculo mental
2. Resuelva las operaciones utilizando estrategias de cálculo mental. Luego, describa

la estrategia utilizada.
a. 36 + 45 = 81 b. 47 – 19 = 28
Estrategia variable, puede ser cualquiera de

Estrategia variable, puede ser cualquiera de
las vistas en la unidad.
las vistas en la unidad.
Problemas aditivos
3. A partir de la siguiente situación, responda las preguntas. Haga los

cálculos necesarios.
Una empresa vendedora de automóviles reveló las cifras de las ganancias

obtenidas por concepto de sus ventas del año 2013. Según esta empresa,
sus ganancias llegaron a los 247 980 dólares, 157 000 dólares más que en
el año 2012.
En 2014 las ganancias aumentaron notablemente a 370 900 dólares.
68
Área: Números
a. ¿Cuántos dólares ganaron en 2012?
247 980 – 157 000 = 90 980
Respuesta: Ganaron 90 980 dólares.

b. ¿Cuánto ganaron más en 2014 que en el 2012?
370 900 – 90 980 = 279 920
Respuesta: Ganaron 279 920 dólares más.
4. Si en una sustracción el sustraendo es 2917 y la resta o diferencia es 758,

¿cuál es el minuendo?
A 2159. B 2169. C 3675.
5. Josefina perdió 58 tarjetas de su colección. Si se quiere saber cuántas tarjetas

le quedaron, ¿qué dato falta conocer?
A El año en que Josefina comenzó a coleccionar tarjetas.

B La cantidad de tarjetas que tenía Josefina antes de perder las 58.
C La cantidad de tarjetas que Josefina juntó durante el último mes.
¿Cómo le fue?

Unidad 3
Multiplicación y división

• Aplicar las tablas de multiplicar del 1 al 10.
• Comprender la multiplicación por 0 y 1.
• Aplicar la multiplicación y sus propiedades en la resolución de problemas.
• Aplicar estrategias de cálculo mental y escrito en multiplicaciones.
• Describir y aplicar la relación entre la sustracción y la división.
• Describir y aplicar la relación inversa entre la multiplicación y la división.
• Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división.
• Descubrir de manera flexible y creativa soluciones a problemas.

Área: Números
1. ¿Cuál es el valor de las entradas a la granja?

Escriba las cantidades con palabras.
Adultos:dos mil quinientos
colones.
Niños:mil quinientos
colones.
2. ¿Cuánto dinero se debe cancelar por dos

entradas para adultos?
c5000
3. ¿Cuánto dinero gastará en total por las

entradas para sus tres hijas?
c4500
4. Si llevó 5 manzanas para compartir

durante el paseo, ¿cuántas manzanas recibirá
cada uno de los 5 integrantes de la familia?
Una manzana cada uno.

Área:
Números Multiplicación
Observe y responda
Formen grupos
para contarlos.
• ¿Cuántos estudiantes hay en…?
Un grupo 3 estudiantes.
Dos grupos 6 estudiantes.
Tres grupos 9 estudiantes.
• ¿Cuántos grupos de estudiantes hay? 4 grupos de estudiantes.
Aprenda
columna
Las tablas de multiplicar del 0 al 5
se presentan a la derecha x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si multiplicamos un 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
número por 3 obtenemos el 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
triple y si lo multiplicamos 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
por cinco, su quíntuple. 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
fila 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Habilidad Aplicar las tablas de multiplicar del 0 al 5.
1. Escriba el resultado de las siguientes multiplicaciones. Calcular
a. 1 × 6 = 6 b. 4 × 4 = 16 c. 5 × 7 = 35
2. Complete las tablas de multiplicar. Calcular
a. ¿Sabía que...?
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 El símbolo x, que significa
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 “veces”, fue utilizado por pri-
mera vez por el inglés William
b. Oughtred (1574 - 1660).
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En una multiplicación, los
números que se multiplican
c.
x se llaman factores y el
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 resultado producto.
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
d.
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
3. Escriba el triple de cada número. Aplicar
a. De 1 3 c. De 4 12
b. De 3 9 d. De 5 15
4. Escriba el quíntuple de cada número. Aplicar
a. De 1 5 c. De 4 20
b. De 3 15 d. De 5 25

Área: Números / Multiplicación
Lea y responda
Cada tarro
6 6 contiene 6 litros
Fabio ha comprado 4 tarros de pintura. de pintura.
¿Cuántos litros de pintura adquirió en total? 6 6
• Complete la secuencia de 6 en 6 para obtener el total de litros.

+ + +
6 6 6
6 12 18 24
• Encierre la adición correspondiente a la secuencia anterior.

4+4+4+4 6+6+6+6
• Anote una multiplicación que se relacione con la adición que encerró.

4 x 6 = 24
• Escriba la respuesta del problema.

Fabio adquirió 24 litros de pintura.
Aprenda
Las tablas de multiplicar del 6 al 10

se presentan a la derecha. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
La multiplicación es 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
conmutativa: el orden de los 7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
números que se multiplican 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
no altera el resultado. Así: 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
9 × 7 = 7 × 9 = 63. 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Habilidad Aplicar las tablas de multiplicar del 6 al 10.
1. Calcule con una multiplicación. Calcular

a. ¿Cuántos huevos hay? b. ¿Cuántos lápices hay?
6 × 6 = 36 8 × 5 = 40
2. Complete las tablas de multiplicar. Aplicar
a. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conectémonos
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
Ingrese a:
www.santillana.cr/OD/multiplico6-10M3
y encontrará una actividad para
b. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 complementar este contenido.
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
3. Calcule el resultado de las siguientes multiplicaciones. Calcular
a. 7 c. 5 e. 3
x 6 x 9 x 7
42 45 21
b. 4 d. 9 f. 6
x 7 x 8 x 6
28 72 36

75
EL 0 y el 1 en la multiplicación
Observe y responda
¿Cuánto es Cero veces 8320 es 0.

0 x 8320?
Antonia Diego
¿Y cuánto es 1 vez 8320 es 8320.

1 x 8320?
• Represente utilizando las siguientes multiplicaciones.
0 x 15 1 x 15
0 veces 15 es 0 . 1 vez 15 es 15 .
• ¿Cómo representa 1 x 7200? Explique.

Haría un solo conjunto con 7200 elementos.
• ¿Cómo representa 0 x 7200? Explique.

Con un conjunto de 0 elementos.
• A partir de lo anterior, ¿son correctas las respuestas de Diego?, ¿por qué?
Sí No , porque cualquier número multiplicado por cero es cero y cualquier número multiplicado por uno es el mismo número.

Habilidad Comprender la multiplicación por 0 y por 1.
Aprenda
Al multiplicar el número 1 por cualquier número, se obtiene como producto el mismo número. Cuando
se multiplica el número 0 por cualquier número, se obtiene como producto el número 0.
Ejemplo:
3220 x 1 = 3220 5641 x 0 = 0
1 x 2500 = 2500 0 x 8320 = 0
Multiplicación por 1 Multiplicación por 0
1. Resuelva las siguientes multiplicaciones. Aplicar
a. 3256 x 0 = 0 c. 0 x 95 423 = 0
b. 1 x 52 645 = 52 645 d. 15 365 x 1 = 15 365
2. Complete según corresponda. Comprender
a. 3569 x 0 = 0 c. 98 654 x 1 = 98 654
b. 1 x 2350 = 2350 d. 0 x 18 500 = 0
3. Responda mediante una representación. Analizar
0x1 1x0
¿Cuál es el producto
de 0 x 1 y de 1 x 0?
0 veces 1 es 0 1 vez 0 es 0

77
Multiplicación por descomposición y en forma abreviada

Lea y responda
Los estudiantes de tercer grado venderán paquetes de galletas para donar el dinero a un hogar de ancianos.
Ellos saben que venderán los paquetes de galletas en 3 centros comerciales. Si los estudiantes vendieron
221 paquetes de galletas en cada centro comercial, ¿cuántos paquetes vendieron en total?
221 x 3
2 2 1
(200 + 20 + 1) x 3
x 3
(200 x 3) + (20 x 3) + (1 x 3)
663
600 + 60 + 3
663
Los estudiantes vendieron 663. Los estudiantes vendieron 663.
• ¿Cómo calculó los paquetes que vendieron? Explique la estrategia.

Multiplicó el 3 por cada término de la descomposición aditiva de 221 y los sumó.
• ¿Cómo calculó los paquetes que vendieron? Explique la estrategia.

Multiplicó 3 por 221 de manera abreviada.
• ¿Qué diferencia hay entre ambas estrategias? Explique.

La abreviada es más rápida y más sencilla.
• ¿Cuál de las dos estrategias utilizaría para calcular 342 x 7?, ¿por qué?
R.L.

Habilidad Aplicar estrategias para resolver multiplicaciones.
Aprenda
Existen distintas estrategias para resolver multiplicaciones.

Mediante la descomposición aditiva según el De forma abreviada. Se multiplica cada cifra del
valor posicional. Se descompone uno de los segundo factor por cada cifra del primer factor. Cuando
factores y se multiplica cada sumando por el multiplique la segunda cifra del segundo factor, deje
otro factor. un espacio bajo las unidades del primer semiproducto.
273 x 12 Debe llevar cuando sea necesario.
(200 + 70 + 3) x 12 1
er
(200 x 12) + (70 x 12) + (3 x 12) 1. factor 2 7 3
x 12 2.° factor
2400 + 840 + 36 = 3276 er
546
1 1. semiproducto
+ 273 2.° semiproducto
3276 producto
1. Resuelva las siguientes multiplicaciones aplicando las estrategias descritas. Aplicar
a. Por descomposición aditiva de un factor.

En forma abreviada.
413 x 6
413
( 400 + 10 + 3 )x 6 x 6
( 400 x 6 ) + ( 10 x 6 ) + ( 3 x 6 ) 2478
2400 + 60 + 18 = 2478
En forma abreviada.
b. Por descomposición aditiva de un factor.
114
114 x 27 x 27
( 100 + 10 + 4 ) x 27
798
( ) + ( ) + ( ) + 228
100 x 27 10 x 27 4 x 27
3078
2700 + 270 + 108 = 3078

79
2. Calcule la multiplicación por descomposición aditiva. Calcular
578 x 8
( 500 + 70 + 8 )x 8
( 500 x 8 ) + ( 70 x 8 ) + ( 8 x 8 )
4000 + 560 + 64 = 4624
3. Resuelva cada multiplicación de manera abreviada. Calcular
a. c. e.
111 211 178

x 27 x 32 x 43
777
422
534
+ 222 + 633 +
712
2997 6752 7654
b. d. f.
322 137 374

x 13 x 23 x 23
966
411 1122
+ 322 + 274 + 748
4186 3151 8602

Habilidad Aplicar estrategias para resolver multiplicaciones.
4. Resuelva las siguientes multiplicaciones. Aplicar.

a. c. e.
213 x 14 422 x 25 352 x 41
2982 10 550 14 432
b. d. f.
135 x 33 446 x 35 252 x 57
4455 15 610 14 364
Póngase a prueba
Lea la situación y responda.
La multiplicación de dos números es 104 y la suma de estos es 21.
• ¿Cuáles son esos números?
13 x 8 = 104
Los números son 13 y 8 .

81
Área:
Números Cálculo mental de productos
Factores terminados en cero
Observe y responda
Si 4 x 5 son 20, ¡entonces

son 2000 galletas!
Si don Pedro vende 40 cajas

con 50 galletas, ¿cuántas
galletas vende en total?
• ¿La respuesta que dio el niño es correcta? Explique.

Sí, multiplicó 40 x 50 y son 2000.
• ¿Cómo realizó el cálculo sin necesidad de escribir la operación? Explique.

Multiplicó 4 x 5 y agregó los ceros de los factores.
Aprenda
Cálculo mental de productos.
Factores terminados en cero: Se multiplican las cifras diferentes de 0 y al producto obtenido se le agregan
los ceros correspondientes. Por ejemplo:
25 x 10 40 x 30 200 x 5
(25 × 1) 250 (4 × 3) 1200 (2 × 5) 1000

Habilidad Calcular mentalmente productos con factores
terminados en cero.
1. Calcule mentalmente las multiplicaciones. Calcular.
a. 115 × 10 = 1150 d. 6 × 50 = 300
b. 21 × 100 = 2100 e. 30 × 70 = 2100
c. 200 × 4 = 800 f. 5 × 800 = 4000
2. Calcule mentalmente la respuesta a cada pregunta, según la información de las imágenes. Calcular.
a. ¿Cuántos lápices hay en 35 cajas?
Respuesta: 3500
b. ¿Cuántos chinches hay en 10 cajas?
Respuesta: 9000
c. ¿Cuántos lápices hay en total en 18 cajas?
Respuesta: 1800
d. Si hay 12 cajas de lápices y 20 de chinches, ¿cuántos artículos hay en total?
Respuesta: 19 200
3. ¿Cuántas bolas hay en 254 bolsas que tienen 10 bolas cada una? Calcule mentalmente. Calcular.
Respuesta: 2540

Área: Números / Cálculo mental de productos
Uso de las propiedades de la multiplicación
Lea y responda
Para una fiesta escolar, Pedro y Lorena compartirán pastelillos con sus compañeros y compañeras del grupo.
A cada estudiante le corresponde un pastelillo. Pedro y Lorena calcularon de formas distintas la cantidad de
pastelillos que hicieron.
Tengo 4 filas de 3 pastelillos cada una Tengo 3 columnas de 4 pastelillos

en 2 bandejas. en 2 bandejas.
(4 x 3) x 2 (3 x 4) x 2
12 x 5 12 x 5
60 60
En total habrá 60 pastelillos En total habrá 60 pastelillos
para compartir. para compartir.
• ¿Qué operaciones realizó cada niño? Menciónelas en orden.
Pedro Multiplicó 4 x 3, luego 12 x 5 y así obtuvo 60. Lorena Multiplicó 3 x 4, luego 12 x 5 y así obtuvo 60.
• Si Pedro y Lorena utilizaron diferentes estrategias, ¿por qué obtuvieron el mismo resultado? Explique.
Obtuvieron el mismo resultado porque es lo mismo multiplicar 4 x 3 que 3 x 4.

Habilidad Calcular mentalmente productos.
Aprenda
La conmutatividad es la En la multiplicación, la La distributividad nos permite

propiedad de la multiplicación asociatividad nos permite multiplicar el primer número
que nos indica que el orden agrupar los factores de modo por cada sumando y luego se
de los factores no altera el que no cambie el producto. suman los productos obtenidos.
producto. Así: De la siguiente forma: De la siguiente forma:
1123 x 25 = 28 075 (123 x 20) x 3 = 7380 6 x (7 + 4) = (6 x 7) + (6 x 4) =
25 x 1123 = 28 075 123 x (20 x 3) = 7380 42 + 24 = 66
1. Use una o varias propiedades, para calcular mentalmente cada operación. Calcular.
0 Cero en la multiplicación.
a. 79 580 x 0 =
27 000 Asociatividad.
b. 900 x 2 x 15 =
c. 9 x 40 = 360 Factores terminados en cero.
3900 Factores terminados en cero.

d. 60 x 65 =
e. 3 439 x 1 = 3439 Uno en la multiplicación.
2. Anote, en la línea de la derecha, la propiedad o las propiedades empleadas en la actividad 1.

Identificar.
Póngase a prueba
¿A cuánto equivale el triple de la suma del número 15 y su doble?
• Complete la operación y resuélvala.
3 x ( 15 + 30 )= 135
Respuesta: Equivale a 135.

85
Área:
Números División
Relación entre la sustracción y la división
Lea y responda Si entrego 2 trozos de arcilla

a cada estudiantes, ¿para
cuántos alcanzará?
• ¿Cuántos trozos de arcilla se entregan a cada participante del taller? 2
• ¿Cuántos trozos de arcilla tiene en total para entregar? 8
• ¿Qué acción afecta en la cantidad de elementos de cuando entrega los trozos de arcilla? Enciérrela.
Agregar Quitar
• ¿Qué operación permitirá saber a cuántos participantes les alcanza a entregar 2 trozos de arcilla?
Enciérrela.
Sumar de 2 en 2 Restar de 2 en 2
• ¿A cuántos estudiantes les alcanza a entregar 2 trozos de arcilla? Calcule.
8 – 2 = 6 – 2 = 4 – 2 = 2 – 2 = 0
Le alcanza a entregar 2 trozos de arcilla a 4 estudiantes.

Habilidad Comprender la división como una sustracción sucesiva.
Aprenda
La división es una operación que se puede relacionar con una sustracción sucesiva.
8÷2=?
8 – 2 = 6 6 – 2 = 4 4 – 2 = 2 2 – 2 = 0
1 2 3 4
Entonces, 8 ÷ 2 = 4 porque se puede restar 4 veces 2 al 8.
1. Resuelva cada división como una sustracción sucesiva. Aplicar
a. 24 ÷ 6 = 4 c. 40 ÷ 8 = 5 ¿Sabía que...?
Los términos de una división son:
40 – 8 = 32 dividendo divisor cociente
24 – 6 = 18
32 – 8 = 24
18 – 6 = 12
24 – 8 = 16
↓ ↓ ↓
12 – 6 = 6
16 – 8 = 8 8 ÷ 2 = 4
6 – 6 = 0
8 – 8 = 0
↑
signo
b. 35 ÷ 7 = 5 d. 18 ÷ 3 = 6
representa la división
Se puede leer “dividido entre”.
18 – 3 = 15
35 – 7 = 28
15 – 3 = 12
28 – 7 = 21
12 – 3 = 9
21 – 7 = 14
9 – 3 = 6
14 – 7 = 7
6 – 3 = 3
7 – 7 = 0
3 – 3 = 0

Área: Números / División
Situaciones de reparto equitativo
Lea y responda
Cada canasto debe tener la misma

cantidad de zanahorias.
• ¿Cuántos canastos hay? 5
• ¿Cuántas zanahorias hay en total? 10
• Si debe dividir en cantidades iguales el total de zanahorias en los canastos, ¿qué operación tendrá
que usar? Pinte el de su respuesta.
Adición Sustracción
2 + 2 + 2 + 2 + 2 10 – 5 = 5
5 – 5 = 0
• ¿Cuántas zanahorias se deben poner en cada canasto para que cada uno tenga la misma cantidad?
Responda.
En cada canasto se deben poner 2 zanahorias.

Habilidad Comprender la división en situaciones de reparto equitativo.
Aprenda
Cuando una cantidad de elementos se reparte en grupos iguales, se puede conocer la cantidad de
elementos de cada grupo por medio de la división.
Cantidad de elementos ÷ Cantidad de grupos = Cantidad de elementos por grupo
10 5 2
se reparten en corresponden
zanahorias canastos zanahorias por
canasto
10 ÷ 5 = 2
1. Dibuje la representación de cada situación. Luego, escriba la división que corresponda. Comprender
a. 25 repartidas en 5 partes iguales.
25 ÷ 5 = 5
b. 32 repartidas en 4 partes iguales. ¿Sabía que...?

Para repartir en partes
iguales una cantidad
de elementos, puede
poner un elemento por
grupo hasta que se
32 ÷ 4 = 8 acaben los elementos.

89
Más situaciones de reparto
Lea y responda
Si me caben 6 panes en cada panera,
¿cuántas paneras necesitaré?
• ¿Cuántos panes está sacando del horno ? 18
• ¿Cuántos panes caben en cada panera? 6
• ¿Qué sustracción sucesiva representa la situación? Enciérrela.

18 – 18 = 0 18 – 6 = 12, 12 – 6 = 6, 6 – 6 = 0
Aprenda
Cuando se conoce la cantidad total de elementos que se repartieron en grupos en medidas iguales,
se puede obtener la cantidad de grupos por medio de la división.
Cantidad de elementos ÷ Cantidad de elementos por grupo = Cantidad de grupos
18 6 3
se reparten se ocupan
panes en cada panera bandejas
18 ÷ 6 = 3

Habilidad Comprender la división en otras situaciones
de reparto equitativo.
1. Represente cada situación y complete. Comprender
a.
Si caben 7 en cada
bandeja, necesito 2
bandejas.
b.
Si caben 8 en cada
bandeja, necesito 3
bandejas.
2. Escriba y resuelva la división que representa cada situación. Analizar
a. c.
Iván tiene 45 bolitas. Si las guarda Lucía almacena 6 huevos en cada
en bolsas en las que caben 9 bolitas, caja. Si tiene 48 huevos, ¿cuántas
¿cuántas bolsas necesita? cajas usará?
45 ÷ 9 = 5 48 ÷ 6 = 8
b. d.
Ana tiene 70 libros. Si acomoda 7 Leonardo agrupa manzanas de 5 en
libros en cada una de las repisas 5 para colocar en bolsas. Si debe
de un mueble, ¿cuántas repisas guardar 40 manzanas, ¿cuántas
del mueble ocupa para guardar bolsas necesitará?
todos sus libros?
70 ÷ 7 = 10 40 ÷ 5 = 8

91
División utilizando las tablas de multiplicar

Lea y responda Cada una recibirá 6 almendras,
porque 3 veces 6 es 18.
Tengo 18 almendras. Si
las reparto entre las tres,
¿cuántas recibirá cada una?
• ¿Qué operación permite responder la pregunta planteada por ? Enciérrela.
18 ÷ 3 18 x 3
• ¿Qué operación utilizó para resolver la división? Explique.
La multiplicación, porque multiplicó la cantidad de niñas (3) por un número (6) que diera como resultado la cantidad de almendras (18).
Aprenda
Las tablas de multiplicar son una herramienta que puede utilizarse para
Educando en
resolver divisiones. En general, se pregunta: ¿qué número multiplicado
valores
por el divisor es igual al dividendo?, y así se obtiene el cociente.
Siempre
20 ÷ 5 = ? es bueno
¿Qué número multiplicado por 5 es igual a 20? ser solidario. Además,
La respuesta es 4, ya que 5 veces 4 es 20. le da la oportunidad
de disfrutar junto
con las personas
que quiere.
20 ÷ 5 = 4

Habilidad Resolver divisiones utilizando las tablas de multiplicar.
1. Una cada división con la multiplicación que permite resolverla. Relacionar
27 ÷ 9 9 x 7
63 ÷ 9 6 x 7 Conectémonos
Ingrese a:
56 ÷ 8 4 x 4 www.santillana.cr/OD/divisionesM3
complementar este contenido.
16 ÷ 4 8 x 7
42 ÷ 6 9 x 3
2. Resuelva las siguientes divisiones utilizando las tablas de multiplicar. Escriba el cociente y la
multiplicación asociada. Aplicar
a. 54 ÷ 9 = 6 d. 20 ÷ 2 = 10
9 x 6 = 54 2 x 10 = 20
b. 36 ÷ 6 = 6 e. 49 ÷ 7 = 7
6 x 6 = 36 7 x 7 = 49
c. 28 ÷ 4 = 7 f. 27 ÷ 3 = 9
4 x 7 = 28 3 x 9 = 27

93
Área:
Números Problemas
Problemas donde se repite una cantidad
Observe y responda ¿Cuántos lápices
hay en total?
• ¿Qué datos se necesitan conocer para responder la pregunta? Escríbalos.

La cantidad de cajas y la cantidad de lápices en cada caja.
• ¿Qué operación permite responder la pregunta? Escríbala y resuélvala.
10 x 5 = 50
• ¿Cuál es la respuesta a la pregunta? Escríbala.

Hay 50 lápices en total.
Aprenda
En los problemas de iteración de una medida, se conoce la cantidad de grupos y la cantidad de elementos
de un grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad total de elementos mediante la multiplicación.
Para resolver un problema de este tipo es necesario:
5 cajas con 10 lápices cada una.
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos y la pregunta. ¿Cuántos lápices hay en total?
5 x 10 = 50
• Determinar la estrategia para encontrar la solución mediante ↓
una operación, que se puede comprobar. 50 ÷ 10 = 5
• Responder la pregunta del problema. Hay 50 lápices en total.

Habilidad Comprender y resolver problemas multiplicativos.
1. Resuelva cada problema. Subraye los datos y la pregunta. Analizar

Puede representar cada problema
a. Si Manuel hace 10 minutos de abdominales al día, ¿cuántos con un dibujo. De esta forma
minutos de abdominales hace de lunes a domingo? puede ser más fácil resolverlos.
10 x 7 = 70

Respuesta: Hace 70 minutos de abdominales de lunes a domingo.
b. Para ordenar vasos en un mueble, María dispuso 4 filas con 8 vasos cada una. ¿Cuántos vasos
ordenó María en total?

8 x 4 = 32

Respuesta: María ordenó 32 vasos en total.
c. Camila, Carolina y Lucía donaron alimentos a un hogar de ancianos. Cada una llevó 4 kilogramos
de pan, 3 kilogramos de frutas y 10 yogures, entre otros alimentos. ¿Cuántos kilogramos de pan
donaron en total?

4 x 3 = 12

Respuesta: Donaron 12 kilogramos en total.

Área: Números / Problemas
Problemas de reparto equitativo
Observe y responda Si cada caja debe tener la misma

cantidad de bolitas, ¿cuántas bolitas
debo poner en cada caja?

La cantidad de cajas y la cantidad total de bolitas.
24 ÷ 4 = 6

Debo poner 6 bolitas en cada caja.
Aprenda
En los problemas de reparto equitativo, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad de grupos
formados. Lo que se busca conocer es la cantidad de elementos de cada grupo mediante la división.
Para resolver un problema de este tipo es necesario:
24 bolitas repartidas, de forma
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos equitativa, en 4 cajas.
y la pregunta. ¿Cuántas bolitas debo poner en cada caja?
• Determinar la estrategia para encontrar la solución 24 ÷ 4 = 6

↓
mediante una operación, que se puede comprobar.
6 x 4 = 24
• Responder la pregunta del problema. Debo poner 6 bolitas en cada caja.

a. María José tiene 60 cuadernos que debe ordenar en 6 paquetes con igual número de cuadernos.
¿Cuántos cuadernos debe poner en cada paquete?
60 ÷ 6 = 10
Respuesta: Debe poner 10 cuadernos en cada paquete.
b. En la biblioteca hay 40 libros que se deben ordenar de forma equitativa en un estante con 5 repisas.
¿Cuántos libros deben ir en cada repisa?
40 ÷ 5 = 8
Respuesta: Deben ir 8 libros en cada repisa.
c. Sandra ha recolectado 81 cobijas para donar a 9 hogares de ancianos. ¿Cuántas cobijas recibirá
cada hogar si se reparten en forma equitativa?
81 ÷ 9 = 9
Respuesta: Cada hogar recibirá 9 cobijas.

97
Área: Números / Problemas
Problemas de agrupamiento por cantidad

Observe y responda
Si en cada caja caben
6 lápices, ¿cuántas cajas
se necesitan para guardar
todos estos lápices?

La cantidad total de lápices y la cantidad de lápices que caben en cada caja.
30 ÷ 6 = 5

Se necesitan 5 cajas para guardar todos los lápices.
Aprenda
En los problemas de agrupamiento por medida, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad
de elementos por grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad de grupos mediante la división. Para
resolver este tipo de problemas es necesario:
30 lápices agrupados de 6 en 6.
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos ¿Cuántas cajas se necesitan para guardar
y la pregunta. todos los lápices?
• Determinar la estrategia para encontrar la solución 30 ÷ 6 = 5

mediante una operación, que se puede comprobar. ↓
6 x 5 = 30
• Responder la pregunta del problema. Se necesitan 5 cajas para guardar todos los lápices.

a. Matías arma las cajas de sorpresas para su fiesta de cumpleaños. Si tiene 30 sorpresas y cada caja
tendrá 2, ¿cuántas cajas de sorpresas podrá completar?
30 ÷ 2 = 15
Respuesta: Podrá completar 15 cajas de sorpresas.
b. La municipalidad de un cantón compró 45 contenedores de reciclaje y entregará 5 contendores por

sector. ¿Para cuántos sectores del cantón alcanzarán los contenedores?
45 ÷ 5 = 9
Respuesta: Alcanzarán para 9 sectores del cantón.
c. Andrés resuelve cada día 6 problemas matemáticos distintos. Si tiene una libreta con 48 problemas
distintos por solucionar, ¿cuántos días podrá resolver problemas sin repetirlos?
48 ÷ 6 = 8
Respuesta: Podrá resolver problemas 8 días.

99
Problemas de multiplicación
Don José recogió de su finca 4 paquetes de zanahorias.
Los paquetes tienen 8 zanahorias cada uno.
¿Cuántas zanahorias recogió don José?

PASO 1
Datos: 4 paquetes de zanahoria.
8 zanahorias en cada paquete.
Pregunta: ¿Cuántas zanahorias recogió don José?

PASO 2
8
Escriba la operación y calcule lo pedido.

PASO 3

?
4 paquetes con 8 zanahorias → 4 x 8 = 32
PASO 4
Respuesta: Don José recogió 32 zanahorias.
Estos problemas corresponden a iteración de

una medida, donde se conoce la cantidad
de grupos y la cantidad de elementos por
grupo y se busca el total de elementos.

Área: Números
Ahora hágalo usted

Manuel entregó una caja llena de botellas de plástico para su reciclaje.
Las botellas iban ordenadas en 6 filas con 5 botellas cada una.
¿Cuántas botellas entregó Manuel para reciclar?

PASO 1
Datos:
6 filas.
5 botellas en cada fila.
Preguntas:
¿Cuántas botellas entregó Manuel para reciclar?

PASO 2

PASO 3
6 x 5 = 30
PASO 4
Respuestas:
Manuel entregó 30 botellas para reciclar.

Problemas de división
Observe la resolución de los siguientes problemas
Sara tiene 56 zanahorias. Sara tiene 54 zanahorias.

Hace 8 paquetes de zanahorias. Hace paquetes de 6 zanahorias cada uno.
¿Cuántas zanahorias tiene cada uno? ¿Cuántos paquetes hace?
Identifique los datos y lo que se Identifique los datos y lo que se

PASO 1 PASO 1
pregunta en el problema. pregunta en el problema.
Datos: 56 zanahorias. Datos: 54 zanahorias.

8 paquetes de zanahorias. 6 zanahorias por paquete.
Pregunta: ¿Cuántas zanahorias tiene cada uno? Pregunta: ¿Cuántos paquetes hace?
Represente en un esquema los Represente en un esquema los
PASO 2 PASO 2
datos identificados. datos identificados.
Esquema para encontrar la cantidad de Esquema para encontrar

elementos por grupo la cantidad de grupos
? 6
56 54
Escriba la operación y calcule Escriba la operación y calcule

PASO 3
lo pedido.
PASO 3
lo pedido.
? ?
56 ÷ 8 = 7 54 ÷ 6 = 9
PASO 4 Responda la pregunta. PASO 4 Responda la pregunta.
Respuesta: Cada paquete tiene 7 zanahorias. Respuesta: Puede hacer 9 paquetes.

Área: Números
Ahora hágalo usted

Doña Luisa hace arreglos florales con 7 rosas cada uno.
Tiene 42 rosas.
¿Cuántos arreglos hace doña Luisa?

PASO 1
Datos:
42 rosas en total
7 rosas en cada arreglo.
Pregunta:
¿Cuántos arreglos hace doña Luisa?

PASO 2
42

PASO 3
42 ÷ 7 = 6
PASO 4
Respuesta:
Doña Luisa hace 6 arreglos florales.

¿Qué aprendió?
Multiplicación
1. Realice la multiplicación de manera abreviada.
415 x 25
10 375
Cálculo mental de productos

2. Calcule mentalmente las multiplicaciones.
a. 100 × 25= 2500 c. 35 × 30= 1050
b. 150 × 4= 600 d. 900 x 15= 13 500
División
3. Una cada división con la multiplicación que permite resolverla.
30 ÷ 3 4 x 3
25 ÷ 5 10 x 3
12 ÷ 4 5 x 5
4. Dibuje y represente la situación. Luego, escriba la división que corresponda.
20 repartidas en 5 partes iguales.
20 ÷ 5 = 4

104
Área: Números

Responda a partir de la siguiente situación las preguntas 5, 6 y 7.
c 650 c 450 c 400
5. Si una señora compra 2 brócolis, ¿cuánto pagará por ellos?
A c 900. B c 811. C c 800.
6. Durante dos días no se vendieron repollos. ¿Qué expresión matemática representa

la cantidad de dinero recibido por las ventas de este producto?
A 450 x 2. B 450 x 0. C 650 + 400.
7. Marisol compró un apio. ¿Cuánto dinero gastó?
A c 650. B c 651. C c 850.

8. Marcelo tiene 54 postales para su álbum. Si en cada sobre venían 6 postales,
¿cuántos sobres con postales tenía Marcelo?
A 9. B 6. C 54.
¿Cómo le fue?

Unidad 4
Sucesiones, relaciones
y representaciones

• Describir y registrar patrones numéricos en secuencias numéricas.
• Describir y registrar patrones no numéricos.
• Utilizar tablas para relacionar cantidades.
• Describir y registrar patrones numéricos en tablas de 100.
• Utilizar la recta numérica para representar resultados de operaciones
• Utilizar un software educativo para describir y registrar patrones numéricos.
• Comprender el concepto de ecuación.
• Formular y resolver ecuaciones con adiciones y sustracciones.
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Área: Relaciones y álgebra
1. ¿Qué conteo sigue el puntaje del juego?

Enciérrelo.
De 3 en 3.
De 4 en 4.
De 5 en 5.
2. ¿Qué puntaje debe estar escrito en el primer

casillero? Escríbalo.
4 puntos.
3. ¿Cuáles son los tres números que continúan la

secuencia de puntos del juego? Escríbalos.
24, 28 , 32 , 36
4. Complete con los símbolos >, < o =, según la

cantidad de puntos donde está cada niña o niño.
a.
>
b.
c.
<

Área:
Relaciones
y álgebra Patrones
Sucesiones numéricas
Lea y responda
El patrón numérico
de formación de
esta sucesión es
sumar 50.
1200 1250 1300 1350
• ¿La sucesión numérica es ascendente o descendente? Escriba su respuesta y explíquela.

Es ascendente, porque la secuencia aumenta al sumar 50.
• ¿Cuál es la diferencia entre los números dados? Calcúlela y escríbala.
1250 y 1200 → 1250 – 1200 = 50

Recuerde que...
Un patrón numérico es una regla
1300 y 1250 → 1300 – 1250 = 50
que genera un grupo de números
ordenados llamado sucesión numérica.
1350 y 1300 → 1350 – 1300 = 50
• ¿Es correcta la afirmación de ?, ¿por qué?
Sí, porque todas las diferencias son iguales y esto quiere decir que ese es el patrón que sigue la secuencia.

Habilidad Describir y registrar el patrón numérico que
genera a una secuencia numérica.
Aprenda
Para reconocer y describir el patrón numérico que genera a una sucesión de números es necesario
identificar el sentido de la sucesión:
Creciente o ascendente Decreciente o descendente
Cada término de la sucesión es menor que el que le Cada término de la sucesión es mayor que el que le
sigue inmediatamente y se suma o agrega. sigue inmediatamente y se resta o quita.
1200 → 1250 → 1300 → 1350 1350 → 1300 → 1250 → 1200
Luego, identificar la cantidad que se suma o resta. Para esto, se operan dos términos seguidos de
la sucesión, siempre restando el menor al mayor. Este procedimiento se repite con otros términos
de la sucesión y se verifica que la cantidad sea siempre la misma. A esta cantidad se le llama
patrón numérico.
1250 – 1200 = 1300 – 1250 = 1350 – 1300 = 50
Sucesión numérica: 1200 → 1250 → 1300 → 1350.

Patrón numérico: sumar 50 o + 50.
1. Complete con el patrón numérico que genera a cada sucesión. Aplicar
a.
+ 4
3330 3334 3338 3342 3346 3350
b.
– 100
15 845 15 745 15 645 15 545 15 445 15 345

Área: Relaciones y álgebra / Patrones
Sucesiones numéricas en tablas de 100
Observe y responda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
• ¿Qué patrón siguen los números pintados de color verde? Escríbalo.
+ 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• ¿Qué otro patrón siguen los números pintados de color amarillo? Escríbalo.
+ 10
10 20 30 40 50
• ¿Qué patrón siguen las cifras que están en la posición de la unidad y en la posición de la decena en los
números pintados de color celeste? Escríbalos.
Patrón de las cifras de la posición de la unidad Sumar 1
Patrón de las cifras de la posición de la decena Sumar 1
Recuerde que...
Una sucesión numérica es un grupo de números ordenados que se genera por un patrón numérico.

Habilidad Describir y registrar patrones numéricos en tablas de 100.
Aprenda
Al ordenar los números en una tabla de 100, se pueden descubrir uno o más patrones si se observan
los números de manera horizontal, vertical o diagonal.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Por ejemplo:
• El patrón que genera la columna de color amarillo es sumar 10 (+ 10).
• En la misma columna, el dígito de la decena aumenta en 1 y el de la unidad siempre es cero.
1. Observe la tabla de 100 y escriba una sucesión numérica y describa su patrón. Comprender
a. 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Patrón de las cifras de la posición de la unidad Suma 1.
Patrón de las cifras de la posición de la decena Suma 0.

111
2. Pinte según lo pedido. Comprender Respuestas variables. Ejemplos.
a. Una fila en que el patrón sea sumar 1 (+ 1).

Verde
Amarillo
b. Una columna en que el patrón sea sumar 10 (+ 10). Celeste
c. Una diagonal en que el patrón sea sumar 11 (+ 11).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
3. A partir de la tabla de 100 de la actividad anterior, escriba en cada V si la afirmación es verdadera

o F, si es falsa. Justifique en cada caso. Evaluar
a. En todas las diagonales, la cifra que está en la posición de las unidades y la que está
F
en la posición de las decenas aumentan en 1.
Hay diagonales, como por ejemplo la del 8 - 19 - 30, donde no se sigue ese patrón, leyéndolas de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha.
b. En todas las columnas, la cifra que está en la posición de las unidades se mantiene.
V
Ya que el patrón es sumar 10.
c. Todas las columnas, si se leen de arriba hacia abajo, siguen el patrón sumar 10 (+ 10).
V
Ya que en todas las columnas se suma 10 reiteradamente.
d. Todas las filas, de izquierda a derecha, siguen el patrón sumar 10.

F
Siguen el patrón sumar 1.

Habilidad Describir y registrar patrones numéricos en tablas de 100.
4. Complete cada parte de la tabla de 100 de acuerdo al patrón que se sigue. Inferir
a. b.
21 22 23 24 52 53 54 55
31 32 33 34 62 63 64 65
41 42 43 44 72 73 74 75
5. Escriba en el recuadro el número incógnito de acuerdo con el patrón que sigue en la tabla de 100. Inferir
a. b.
44 38 39
55 47 48
? 66 ? 56
6. Observe cada esquema de las tablas de multiplicar y describa un patrón. Analizar R. T.:
a. b.
x 10 x 9
1 10 1 9
2 20 2 18
3 30 3 27
4 40 4 36
5 50 5 45
6 60 6 54
7 70 7 63
8 80 8 72
9 90 9 81
Patrón En la columna de la derecha, el patrón es Patrón En la columna de la derecha, el patrón es
sumar 10. sumar 9.

113
Sucesiones no numéricas
Observe y responda
A B
¿?
• ¿Cómo identificó el niño que las figuras giran hacia la derecha?
Observando las formas y posiciones de las figuras.
• Encierre, con un círculo, la figura que corresponde a la D .
Aprenda
Las sucesiones no numéricas consisten en la observación de una determinada serie de objetos o

formas, para poder establecer la relación presente entre cada una de las figuras u objetos.
Por ejemplo:
A A AB AA BA AB A B
A A B A

Habilidad Describir y registrar patrones no numéricos.
A A B A A B
A A B A A B
1. Busque el patrón que se repite y escríbalo en palabras. Analizar
a.
Las dos primeras figuras se repiten formando un patrón.
b.
El gato que mira hacia el frente se repite 2 veces y el que está de lado 1 vez, formando un patrón.
2. Encierre, con un círculo, la figura que sigue en la sucesión. Analizar
a. A B C
b. A B C
c. A B C

115
Área:
Relaciones
y álgebra Tablas: Relaciones entre cantidades
Lea y responda
Marco es chofer de una ruta de bus en la cual la tarifa

es c 240. Él construyó una tabla para ver el costo de
varios pasajes juntos a fin de agilizar el cobro.
Costo del pasaje según cantidad de viajeros

Cantidad de pasajes Costo
1 c 240
2 c 480
3 c720
4 c960
5 c1200
6 c 1440
7 c1680
8 c1920
• Complete la tabla que elaboró Marco.

• ¿Cuál es el costo de 4 pasajes? ¿Cuál es el costo de 8 pasajes?
El costo de 4 pasajes es c960 y el de 8 c1920.
Aprenda
Hay cantidades que se relacionan entre sí, por ejemplo:
La cantidad de pasos dados durante una caminata y la distancia recorrida. A mayor cantidad de pasos,
mayor es la distancia.
El número de obreros y el tiempo de elaboración de cierta cantidad de productos. Entre mayor sea el
número de obreros, es menor el tiempo de elaboración.
Estas relaciones pueden presentarse en tablas para visualizar varios datos a la vez.

Habilidad Utilizar tablas para relacionar cantidades.
1. Complete la tabla con base en la información dada. Analizar.
Mary hace caminatas todas las mañanas. Avanza 60 cm por cada paso que da.
Distancia según cantidad de pasos

2. Conteste con base en la tabla de la
izquierda. Identificar.
Pasos Distancia (cm)
1 60 a. ¿Cuántos centímetros habrá recorrido en el
4.º paso?
2 120
3 180
240 cm
4 240
5 300
b. ¿Cuántos pasos tendrá que dar para
6 360
alcanzar 360 cm?
7 420
8 480
6 pasos
9 540
3. Escriba el título y los subtítulos para la tabla con base en la información dada. Analizar.
El tiempo en minutos que se tarda en viajar por carretera de San José a Nicoya
depende de la velocidad promedio en kilómetros por hora (km/h); veamos la tabla:
Tiempo en viajar por carretera de San José a Nicoya según velocidad promedio
Título
Velocidad promedio (km/h) Tiempo (min)

Subtítulos
40 km/h 312 min

60 km/h 208 min
80 km/h 156 min

Área: Relaciones y álgebra /Tablas: Relaciones entre cantidades
4. Construya una tabla para la siguiente información. Construir.
En una fábrica de medias cada operario confecciona cerca de 55 pares de medias cada hora.
La administración quiere saber cuántos trabajadores son necesarios para producir la mayor cantidad
de medias en el menor tiempo posible; por eso, se elaboró una tabla que muestra la cantidad total
de pares de medias producidos por un operario, por 2, por 3 y por 4 operarios.
5. Explique de qué manera construyó la tabla de la

Cantidad de pares de medias producidas en una hora izquierda. Explicar.
Se debe leer detenidamente la información planteada, determinar lo que se
desea conocer para seleccionar el título y los subtítulos y calcular los valores
Operarios Cantidad de medias
que completen la tabla.
6. Explique qué puede hacer la administración de la fábrica

1 55
para producir más medias en menos tiempo. Explicar.
2 110
Contratar bastantes operarios, ya que entre mayor cantidad de operarios se
3 165
produce mayor cantidad de pares de medias.
4 220
7. Conteste con base en los datos de la tabla. Analizar
Medida de un alambre para hacer cuadrados a. ¿Se agranda o disminuye la medida del alambre
según medida del lado del cuadrado al aumentar la medida del lado del cuadrado?
Medida del lado (cm) Medida del alambre (cm) Se agranda.
1 4
b. Si los datos de la 2.a columna se consideran una
2 8
sucesión ascendente, ¿cuál es el patrón que siguen?
3 12
Al aumentar 1 cm la medida de cada lado del cuadrado, la medida del
4 16 alambre aumenta 4 cm.
5 20 c. ¿Cuál es la medida necesaria del alambre

6 24 para hacer un cuadrado de 10 cm de lado?
7 28 40 cm

Habilidad Utilizar tablas para relacionar cantidades.
8. Complete la tabla para la siguiente información. Completar
En un comedor estudiantil se entregan, a cada escolar, 2 porciones de carne y 3 frutas pequeñas.

Se quiere controlar la cantidad de alimentos distribuidos, por lo que se elaborará una tabla de datos.
Cantidad de alimentos según el número de estudiantes

Estudiantes Porciones de carne Frutas
1 2 3
10 20 30
20 40 60
30 60 90
9. Resuelva el siguiente problema. Analizar.
a. Paula compró varias prendas de vestir con un valor total de c 30 000. Va a cancelar la compra
en 4 pagos iguales cada semana. Ella desea elaborar una tabla que le ayude a observar el
saldo pendiente después de cada abono. ¿De qué manera puede hacerlo?
En la primera columna anota la cantidad de abonos

y en la segunda columna anota elsaldo que le va quedando después de cada abono.
Paula va a realizar pagos semanales de c7500.

Respuesta
Póngase a prueba
Responda. R.L.
¿En qué situaciones cotidianas se puede utilizar una tabla para relacionar cantidades? Mencione 3.

119
Área:
Relaciones
y álgebra Representaciones en la recta numérica
Lea y responda
Los números de abajo se colocarán en una recta numérica. ¿Cuál de los números
quedará más a la izquierda y cuál más a la derecha?
50 000 35 000 30 000 45 000
• Ordene los números de menor a mayor.

30 000 - 35 000 - 45 000 - 50 000
• Coloque los números en la siguiente recta numérica:
20 000 25 000 30 000 35 000 40 000 45 000 50 000

Los números menores se colocan a la izquierda y los mayores a la derecha en la recta numérica.
Aprenda
El resultado de una operación también puede representarse en una recta numérica.

Ejemplo 1: 6000 + 4000 = 10 000
+ 4000
6000 7000 8000 9000 10 000 11 000
Ejemplo 2: 180 – 120 = 60
– 120
60 80 100 120 140 160 180 200

Habilidad Realizar representaciones en rectas numéricas.
1. Represente cada operación en la recta numérica. Representar
• Resalte el resultado en la recta numérica con color rojo.

a. 700 – 400 = 300
– 400
200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800
b. 10 000 + 10 000 + 30 000 = 50 000

+ 10 000 + 30 000
10 000 15 000 20 000 25 000 30 000 35 000 40 000 45 000 50 000
2. Resuelva cada operación en la recta numérica correspondiente. Aplicar

• Represente todos los términos de la operación en la recta numérica.
• Escriba el resultado en la línea correspondiente.
a. 1201 – 7 = 1194
1194 1201
1190 1202
– 7
b. 15 000 – 275 + 150 = 14 875

– 275
15 000
14 725
725 15 025
+ 150
14 875
3. Represente el número como una operación en la recta numérica. Representar
• Anote la operación en la línea correspondiente.
928 = R.L.

¿Cuál es el número que se debe escribir en el cuadro?
2 , 3 , 5 , 8 , 12 , .

PASO 1
Se debe encontrar el número que completa la sucesión.
Identifique el patrón que siguen los números.

PASO 2
+ 1 + 2 + 3 + 4
2 3 3 5 5 8 8 12

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: seguir el patrón que existe entre un número
de la sucesión y otro.
+ 5
12 17
Respuesta: 2 , 3 , 5 , 8 , 12 , 17 .
PASO 4
+ 1 + 2 + 3 + 4 + 5
2 3 3 5 5 8 8 12 12 17

Área: Relaciones Unidad
y álgebra
2
Ahora hágalo usted

¿Cuál es el número que se debe escribir en el cuadro?
1570 , 3140 , 6280 , 12 560 , 25 120 , .

PASO 1
Se debe encontrar el número que completa la sucesión.
Identifique el patrón que siguen los números.

PASO 2
+ 1570 + 3140 + 6280 + 12 560
1570 3140 3140 6280 6280 12 560 12 560 25 120

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sería: seguir el patrón que existe entre un número
de la sucesión y otro
+ 25 120
25 120 50 240
Respuesta:
1570, 3140, 6280, 12 560, 25 120 , 50 240
PASO 4
+ 1570 + 3140 + 6280 + 12 560 + 25 120
1570 3140 3140 6280 6280 12 560 12 560 25 120 25 120 50 240

¿Qué aprendiste?
¿Qué aprendió?
Patrones
1. Escriba en cada recuadro los números incógnitos (?) que correspondan de

acuerdo con el patrón que se sigue en la tabla de 100.
a. b.
? 39 13 ?
? 48 25
? ? ?
37 — 46 — 58 16 — 36 — 33

2. Encierre, con un círculo, la figura que sigue en la sucesión.
A B C
Tablas: Relaciones entre cantidades
3. Complete la tabla para la siguiente información.
En una agencia de viajes se calculan los precios de hospedaje de los

clientes haciendo uso de la siguiente tabla:
Precio de hospedaje
Cantidad de personas Precio
1 c 50 000
2 c 100 000
3 c150 000
4 c200 000
124
Área: Relaciones Unidad
y álgebra
2
Representaciones en la recta numérica
4. Resuelva la operación en la recta numérica correspondiente.

• Represente todos los términos de la operación en la recta numérica.
• Escriba el resultado en la línea correspondiente.
a. 100 + 350 = 450
+ 350
0 100 450 600

5. Determine el patrón numérico que genera la siguiente sucesión.
10 21 43 87 175
A Multiplicar 2 B Multiplicar 3 C Multiplicar 2

y sumar 2. y restar 9. y sumar 1.
6. Determine el número que completa la siguiente sucesión.
15 35 55 75
A 75. B 85. C 95.
¿Cómo le fue?

Unidad 5
Geometría

• Describir la ubicación de objetos en planos y cuadrículas.
• Describir cuerpos geométricos a partir de sus elementos: caras, aristas y vértices.
• Relacionar figuras geométricas y cuerpos geométricos.
• Construir cuerpos geométricos.
• Comprender el concepto de ángulo.
• Medir y estimar la medida de distintos ángulos.
• Clasificar los tipos de rectas y sus intersecciones.
• Construir e identificar polígonos y sus elementos.
• Construir e identificar circunferencias.
• Manifestar un estilo metódico de trabajo ordenado.

Área: Geometría
1. ¿Qué está a la derecha de ? Enciérrelo.
2. ¿Qué está frente al edificio de color rosado?

Enciérrelo.
3. ¿Qué cuerpos geométricos componen a ?

Mencione tres.
Cilindros, pirámides, paralelepípedos y esfera.
4. Dibuje un automóvil utilizando cuadrados,

círculos y triángulos.

Área:
Geometría Ubicación espacial
Ubicación en un plano
Observe y responda
Plano Zona A Colegio Casa del Saber
Aula 1.º A Aula 1.º B Aula 3.º A Aula 3.º B
Aula 2.º A Aula 2.º B Aula 4.º A Aula 4.º B
• ¿Qué aulas están en el sector izquierdo del plano? Enciérrelas.
• ¿El aula de qué sección está a la derecha del aula del 3.º A?
El aula del 3.° B.
• ¿Dónde está ubicada el aula del 2.º B? Dé una breve descripción.

El aula del 2.° B está a la derecha del aula del 2.° A, frente al aula del 1.° B y a la izquierda de la cancha de fútbol.
Aprenda
Para describir la ubicación de algo o alguien

en un plano, se pueden utilizar diferentes
puntos de referencias y posiciones, como: izquierda
arriba-abajo o derecha-izquierda.

Habilidad Describir la ubicación de un objeto en un plano.
1. Observe el plano y
describa la ubicación Verdulería Tienda
de los sitios indicados a
Estadio
partir de los otros sitios y
calles del plano. Aplicar
Las Ardillas
Los Alces
Teatro Museo Biblioteca
Los Topos
Parque Estación
de trenes
a. Estadio se ubica R. T.: a la izquierda de la verdulería, frente al museo.
b. Estación de trenes se ubica R. T.: a la derecha del parque, frente a la verdulería y la tienda.
c. Museo se ubica R. T.: a la derecha del teatro, a la izquierda de la biblioteca, frente al parque.
¿Sabía que...?
La orientación espacial nos hace personas más autónomas, porque permite que nos ubiquemos en el espacio
y podamos encontrar los lugares que buscamos.

Área: Geometría / Ubicación espacial
Ubicación en una cuadrícula
Observe y responda
A B C D E F G H I
• En relación a , ¿dónde se ubica ? Pinte el de su respuesta.
4 cuadrados arriba y 6 a la izquierda. 4 cuadrados abajo y 6 a la derecha.
• En relación a las letras y números que rodean la cuadrícula, ¿cómo se podría describir la
ubicación de ?
Se ubica en la fila 1 y en la columna C, o sea en C1.
Aprenda
Para describir la ubicación de algo o alguien en una cuadrícula, se puede identificar un punto de referencia y
contar los cuadrados que se desplaza en las distintas posiciones.
También, utilizando coordenadas representadas por letras y números. Por ejemplo:
punto de referencia
está ubicada 4 cuadrados arriba y 6 cuadrados a la izquierda de .
está ubicada en C1.

Habilidad Describir la ubicación de un objeto en una cuadrícula.
1. Observe la cuadrícula y describa la ubicación de cada perro. En algunos casos utilice a como
punto de referencia y en otros, indique las coordenadas. Aplicar
A B C D E
a. está ubicado 1 cuadrado a la izquierda y 4 hacia abajo
1
de .
2
b. está ubicado 2 cuadrados a la izquierda y 1 hacia abajo
3 de .
4
c. está ubicado en B4 .
5
d. está ubicado en A1 .
Póngase a prueba
Observe la cuadrícula y descubra el objeto descrito según su ubicación, en cada caso.
Escriba su nombre.
• Si el objeto se desplaza 1 cuadrado a la derecha,
desplaza
queda abajo de .
Tijera
• Si el objeto se desplaza 1 cuadrado hacia arriba, queda

desplaza
a la derecha de .
Sacapuntas
• Si el objeto se desplaza 3 cuadrados hacia abajo,

queda a la izquierda de .
Lápiz

131
Área:
Geometría Cuerpos geométricos
Poliedros y cuerpos redondos
Observe y responda
Rojo
Verde
Verde
Rojo
• ¿Qué cuerpos tienen solo superficies planas? Píntelos de color .
• ¿Qué cuerpos tienen al menos una superficie curva? Píntelos de color .
• ¿A qué figuras geométricas se asemejan las caras de los cuerpos indicados? Dibújelas.
• ¿Qué nombres reciben los siguientes cuerpos? Escríbalos.
Esfera Cilindro

Habilidad Describir cuerpos geométricos a partir de sus elementos.
Aprenda
Cuerpos geométricos
Tienen 3 dimensiones (3D)
Poliedros Cuerpos redondos

Todas sus caras son superficies planas. Tienen al menos una superficie curva.
Cilindro Altura
Prismas Pirámides
• Tiene dos caras
• Tienen dos caras • Tienen una cara basal basales circulares
basales poligonales. poligonal.
y una superficie
• Las caras laterales son • Sus caras laterales son lateral curva.
paralelogramos. triángulos. Base
• Tienen vértices y aristas. • Tienen vértices y aristas.

El vértice superior se llama Cono
Cubo Cúspide
cúspide.
Vértice • Tiene una cara
Pirámide de base triangular basal circular, una
Arista
superficie lateral
Altura
curva y un vértice
llamado cúspide. Base
Paralelepípedo
Base
Pirámide de base cuadrada
Altura Cúspide Esfera Diámetro
• Tiene solo una
superficie curva.
Radio
¿Sabía que...?
Las figuras geométricas llamadas paralelogramos son:

Área: Geometría / Cuerpos geométricos
1. Pinte de color los poliedros y de color los cuerpos redondos. Reconocer
Verde
Rojo
Rojo
Verde
Rojo
Rojo
2. Encierre la respuesta correcta en cada caso. Reconocer
a. ¿Qué cuerpo es un poliedro que tiene 4 caras en total?

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b. ¿Qué cuerpo redondo tiene una cara basal?
c. ¿Qué pirámide tiene 5 vértices?
3. Una cada descripción con el cuerpo geométrico al que se refiere. Relacionar
Tiene 6 caras en total.
Tiene 6 aristas.
Tiene 5 vértices.

Habilidad Describir cuerpos geométricos a partir de sus elementos.
4. Describa cada cuerpo geométrico. Considere las características entregadas en la página 133 para
hacer su descripción. Describir
a. Pirámide de base cuadrada
Descripción: Tiene 1 cara basal cuadrada, 4 caras laterales que son triángulos, 5 vértices
y 8 aristas.
b. Prisma triangular
Descripción: Tiene 2 caras basales triangulares, 3 caras laterales que son paralelogramos,
9 aristas y 6 vértices.
5. Descubra el cuerpo geométrico descrito en cada caso. Enciérrelo. Analizar
a. Cuerpo redondo con solo una b. Poliedro de 6 caras cuadradas iguales,

superficie curva. 8 vértices y 12 aristas.
6. Responda. Analizar
Si una pirámide tiene 8 aristas, ¿cuántas caras laterales tiene?
Tiene 4 caras laterales.

135
Área:
Geometría Ángulos
Elementos geométricos básicos
Observe y responda • ¿Qué figuras reconoce en el dibujo hecho por
? Escriba sus nombres.
Punto y recta.
• Una las figuras dibujadas por y cree una

nueva figura. Dibújela.
R. T.:
Aprenda
Algunos elementos geométricos son:
Elemento Definición Representación
No tiene dimensión. Se utiliza para indicar

Punto
una ubicación.
Es una línea infinita hacia ambos lados. Está formada por

Recta
infinitos puntos, uno al lado del otro.
Es parte de una recta, tiene comienzo pero no tiene fin.

Rayo
Incluye el punto de inicio.
Es parte de una recta, tiene comienzo pero no tiene fin. No

Semirrecta
incluye el punto de inicio.
Es parte de una recta que comienza en un punto y termina

Segmento
en otro.

Habilidad Reconocer elementos geométricos.
1. Escriba el nombre de cada elemento geométrico. Reconocer
Punto Recta Rayo
2. Observe la imagen y encierre según las claves. Reconocer
Las rectas.
Rojo
Los rayos.
Azul
Las semirrectas.
e
Verd
e
Verde Verd
Rojo
3. Dibuje el elemento geométrico pedido en cada caso. Ejemplificar
a. b.
Segmento Rayo

Área: Geometría / Ángulos
¿Qué es un ángulo?
Observe y responda
• ¿Qué elemento geométrico remarcó Pedro con ? Encierre su respuesta.
Recta Rayo Segmento
• ¿Qué elemento geométrico remarcó Pedro con ? Encierre su respuesta.
Punto Semirrecta Recta
Aprenda
Un ángulo es la abertura comprendida entre dos rayos que se unen en un punto de origen común. A
estos rayos se les llama lados del ángulo y al punto de origen, vértice.
Lado
Vértice Ángulo
Lado

Habilidad Comprender el concepto de ángulo.
1. Marque, con un , los elementos geométricos que conforman un ángulo. Reconocer
Rayo Segmento Recta
Vértice Semirrecta Cara
2. Marque, con color , un ángulo en cada caso. Comprender R. T.:

a. c.
b. d.
3. Marque un ángulo en el interior de cada figura geométrica. Analizar R. T.:
a. c.
b. d.

139
Medición de ángulos
Observe y responda
110 100 90 80 70
120 60
130
50
140
40
150
30
160
170 20
10
• ¿Qué instrumento usó cada uno para medir el ángulo? Nómbrelos.
80 70
0 100 90
0 11 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
30 140
40 0 150
14
40
0 10 20 0 150
Escuadra. Transportador.
30 160 170 180
20
180 170 16
10 0
• ¿Por qué Felipe afirma que el ángulo mide más de 90°?, ¿cómo lo sabe? Explique.
Porque la escuadra representa un ángulo de 90° y el ángulo dibujado es mayor.
• ¿Qué instrumento es más exacto? Explique.

El transportador, ya que está graduado.

Habilidad Comprender el concepto de ángulo.
Aprenda
Para medir ángulos se puede utilizar el transportador, que es un instrumento que representa una
forma semicircular dividida en 180 partes iguales denominadas grados (º). La cantidad de grados que
tenga el ángulo será su medida.
Para utilizarlo se debe:
Hacer coincidir el centro del transportador con el
0 1 0 80
0
10 10 90
80 7
100 11
0
6
vértice del ángulo.
12 01 0 5
0 60 7 20
3
1 0 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180
Alinear un lado del ángulo con la marca de cero

0 3
20
6
180 170 1
10 0
grados (0º) del transportador. El ángulo se mide

13 en sentido contrario a las manecillas del reloj.
0
40 0 150
14
30 160
El número que marca el otro lado del ángulo

20
corresponde a su medida.
En este caso, el ángulo mide 30°.
1. Observe cada ángulo y marque si su medida es mayor o menor que 90°. Reconocer
a. c.
Mayor que 90º Mayor que 90º
Menor que 90º Menor que 90º
b. d.
Mayor que 90º Mayor que 90º
Menor que 90º Menor que 90º

141
2. Determine la medida de cada uno de los siguientes ángulos. Aplicar
a.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
4 0 0 150
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180

0 3
20
6
180 170 1
10 0
La medida del ángulo es 145º .
b.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180

0 3
20
6
180 170 1
10 0
c.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 2 01 0
13 0 6 30
5
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180

0 3
20
6
180 170 1
10 0

Habilidad Medir ángulos con un transportador.
3. Utilice el transportador para medir los siguientes ángulos. Aplicar
a. d.
El ángulo mide 38º . El ángulo mide 177º .
b. e.
c. f.

143
Construcción de ángulos
Observe y responda
1 2 3
60 50
80 70 40
0 100 110 120 130 14 3
0 9 01 0
10 50 20
80 16
70 0
0
60 11
10 180
180 10 20 30 40 50 120
17
0
0
30
160 150 140 1
170
0
• ¿Qué elemento se ha dibujado en la imagen 1? Un rayo.
• ¿Cuántos grados indica el punto en la imagen 2?

2? 110º
• ¿Cuáles son las características del ángulo dibujado en la imagen 3?

Está formado por 2 rayos y su medida es 110°.
Aprenda
Para construir un ángulo utilizando transportador, se deben seguir estos pasos:
1º 2º 3º
0 80 7
10 10 90 0
01 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180

0 3
20
6
180 170 1
10 0
Dibujar un rayo. Ubicar el transportador en el extremo Marcar, usando el transportador,

del rayo y alinearlo con la marca de la medida del ángulo que se
cero grados (0º) del transportador. quiere construir y unir el vértice
Luego, marcar con un punto la del ángulo con la marca hecha.
medida del ángulo que se quiere
construir. En este caso, 170º.

Habilidad Construir ángulos con un transportador.
1. A partir de los rayos, construya los ángulos pedidos. Aplicar
a. Un ángulo cuya medida sea 38º.
Recuerde que...
Un áng ulo se mide
usando el transportador y
generalmente en sentido
contrario al de las mane-
cillas del reloj.
0 80 7
10 10 90 0
01 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
b. Un ángulo cuya medida sea 100º.
14
40
0 10 2 0 150
30 160 170 180

0 3
20
6
180 170 1
10 0
Educando en valores
c. Un ángulo cuya medida sea 163º. Cuando nos
enfrentamos a tareas
difíciles, siempre
podemos contar con
nuestra familia y con
nuestros compañeros y
compañeras. ¡Anímese a
trabajar en equipo!

145
Tipos de ángulos
Observe y responda
¿Cuál de los siguientes ángulos mide más de 90º?
45˚ 100˚ 90˚
• Anote la medida de cada ángulo en el recuadro correspondiente.
• Escriba la respuesta de la pregunta. El segundo ángulo mide más de 90˚.
Aprenda
Según las medidas que tengan los ángulos, se pueden clasificar en:
• Agudo: Mide entre 0º y 90º. • Recto: Mide 90º. • Obtuso: Mide entre 90º y 180º.
Ejemplo: El BEFG es un Ejemplo: El BUCH es un Ejemplo: El BAEI es un

ángulo agudo, ya que ángulo recto, ya que ángulo obtuso, ya que
mBEFG = 51º. mBUCH = 90º. mBAEI = 152º.
G
H
I
51º 90º 152º
F E C U E A

Habilidad Clasificar ángulos según sus medidas.
1. Marque, con , el ángulo recto. Clasificar
2. Escriba, en el recuadro, obtuso o agudo según corresponda. Clasificar

• Estime la medida del ángulo mediante la observación.
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angulosM3 y encontrará una
actividad para complementar
obtuso agudo este contenido.
3. Utilice el transportador para medir cada ángulo y clasificarlo. Clasificar
Ángulo Medida Clasificación D

A
C
B ACD 120º obtuso
H
B
B DCG 60º agudo
G
B CGH 90º recto E
F
B EFG 130º obtuso

147
Área:
Geometría Rectas y figuras
Intersección de rectas
Observe y responda
H D G
L
1
L2
E F B
C
• Marque, con un , si la afirmación es correcta y con una , si la afirmación es incorrecta.
La recta CD , al intersecar a la recta AB , forma 4 ángulos rectos.
La recta CD , al intersecar a la recta L1, forma 4 ángulos rectos.
La recta L1 corta en un punto a la recta L2.
Aprenda
Si dos rectas se intersecan o se cortan en un punto, estas son secantes. Además, se dan los siguientes casos:
• Si forman 4 ángulos rectos, son perpendiculares. • Si nunca se intersecan. Estas rectas son
paralelas, lo que se representa como “//”.
L2
G H
L1 EF // GH
E F
• Si forman 2 ángulos agudos se llaman • Si todos los puntos de una recta son comunes
rectas oblicuas. con otra recta, se dice que son coincidentes.
L4 L3
A
M
L
P

Habilidad Clasificar diferentes tipos de rectas y sus intersecciones.
1. Observe cada par de rectas. Luego, escriba las palabras oblicua, paralela o perpendicular,
según corresponda. Comprender
U A M T
G K
P L Z F R
O
¿Sabía que...?
a. GK es oblicua a OU . A
Los segmentos AB y
CD son paralelos. C B
b. PL es paralela a AM . Los segmentos EF y GH E G D
son perpendiculares.
c. ZR es perpendicular a FT . H F
2. Encierre la opción que representa la relación entre las rectas o los segmentos. Comprender
a. D b. c. K
L2 G H
B
C F
E
A L1
J
AB // CD AB = CD L1 // L2 L1 = L2 GH // EF GH = JK
3. Observe el dibujo, y complete con //, si son paralelas o = si son perpendiculares. Luego, responda. Analizar
a. L L2 c. L L3 e. L L1
1 4 2 L4
L1
b. L L3 d. L //
L3 f. L //
L2
2 1 4
L2 L3
• Escriba 2 pares de rectas secantes. R. T.: L1 y L4, L4 y L3.

Área: Geometría / Rectas y figuras
Polígonos
Lea y responda
La arquitectura de esta vivienda se destaca por las formas innovadoras

que tienen sus muros. Estos se asemejan a diferentes figuras geométricas.
A C
• Relacione cada figura que se muestra con los lados pintados de la casa
representados con las letras A, B y C. Para ello, escriba en el recuadro
delante de cada figura la letra correspondiente.
B
A B C
• Complete con la cantidad de lados, vértices y ángulos de las figuras descritas.

Figura Cantidad de lados Cantidad de vértices Cantidad de ángulos interiores
A 5 5 5
B 3 3 3
C 5 5 5
Aprenda
Los polígonos son figuras geométricas planas limitadas solo por segmentos de recta. Generalmente, se
usan las letras mayúsculas de sus vértices para nombrarlos.
Ejemplo: El pentágono ABCDE tiene 5 vértices, 5 lados, 5 ángulos interiores.

D
Vértice Los polígonos se pueden clasificar según la cantidad de lados.
E
Lado
Nombre Cantidad de lados Nombre Cantidad de lados
Triángulo 3 Heptágono 7
A C Cuadrilátero 4 Octágono 8
Pentágono 5 Eneágono 9
Ángulo
interior Hexágono 6 Decágono 10
B

Habilidad Construir e identificar los elementos de un polígono.
1. Encierre las figuras geométricas que son polígonos. Clasificar

a. b. c. d. e.
2. Escriba el nombre de cada polígono según la cantidad de lados. Clasificar
a. b.
I H
R Q ¿Sabía que...?
El matemático griego Euclides
J G (330 a. C. - 275 a. C.), en su
obra Los elementos define
varios postulados que hasta el
E F O P
día de hoy sustentan la base
Hexágono Cuadrilátero
del conocimiento geométrico.

3. Observe los siguientes polígonos. Luego, responda. Analizar
L D
G
H
E C
F
K
A B
J
a. ¿Cuántos vértices tiene el polígono JKLI? 4
b. ¿Cuántos ángulos interiores tiene el polígono ABCDE? 5
c. ¿Cuántos lados tiene el polígono ABCDE? ¿Y el polígono GHF?

5 y 3
d. De acuerdo con la cantidad de lados, ¿cómo se clasifica cada polígono?
ABCDE Pentágono GFH

GFH Triángulo JKLI Cuadrilátero

151
4. Siga los siguientes pasos para dibujar, en el recuadro de abajo, un cuadrado. Construir
a. Trace una con el compás.
b. Repinte con rojo el centro de la (el punto en el que usted colocó la punta del compás para girarlo).
c. Dibuje, con la regla, una línea horizontal que toque la en 2 puntos y que pase por el punto rojo.
d. Dibuje otra línea perpendicular a la anterior, de manera que también toque la en 2 puntos y que
pase por el punto rojo.
• Use una escuadra como se indica a la derecha.

e. Una los 4 puntos en los que las líneas rectas tocaron la .
f. Mida los 4 lados del cuadrilátero.
• Anote las medidas respectivas.
2,6 cm 2,6 cm
2,6 cm 2,6 cm

Habilidad Construir e identificar los elementos de un polígono.
5. Anote el nombre del polígono que se puede trazar en cada caso, si se unen los puntos en los que los arcos
cortan la . Construir
a. b. c.
Decágono Heptágono Nonágono
6. Siga los siguientes pasos para dibujar un hexágono de 2 cm de lado. Construir

a. Trace un segmento de 2 cm.
b. Abra el compás de manera que sus puntas coincidan con los 2 extremos del segmento.
c. Trace una .
d. Repinte el punto donde colocó la punta del compás con verde.
e. Trace un segmento horizontal que toque la en 2 puntos y que pase por el punto verde.
f. Repinte con azul y rojo los puntos donde el segmento tocó la .
g. Abra el compás de manera que sus puntas toquen el punto verde y el punto azul.
h. Ubique la punta del compás en el punto azul y trace 2 arcos sobre la .
i. Ubique la punta del compás en el punto rojo y trace 2 arcos sobre la .
j. Repinte con anaranjado los 4 puntos en los que cortó la .
k. Una todos los puntos marcados sobre la .
anaranjado anaranjado
azul verde rojo
anaranjado anaranjado

153
Circunferencia
Lea y responda
Laura y Leandro están jugando con

unos aros de colores ¿A cuál de las
figuras geométricas de abajo se
parecen esos juguetes?
• Pinte el interior de la figura más parecida a los juguetes del problema.
A B C
• Escriba la respuesta del problema. Al círculo
Aprenda
Una circunferencia es una línea curva cerrada como la línea verde abajo a la izquierda. Un círculo es
la superficie compuesta por una circunferencia y su interior.
Los elementos de una circunferencia son: El centro, el radio y el diámetro.
Para trazar una circunferencia, primero se dibuja un segmento con la medida deseada para el radio;
luego se toma la medida del segmento con el compás y, finalmente, se dibuja la circunferencia. La punta
del compás quedará sobre el centro.
centro circunferencia
diámetro
círculo
radio

Habilidad Construir e identificar los elementos de una circunferencia.
1. Escriba el nombre de 4 objetos similares a una circunferencia. Clasificar R. L.
2. Construya circunferencias. Construir

• Tome, con un compás, la medida del segmento dado.
• Coloque la punta del compás en el punto C.
a. b.
c
c
3. Realice las siguientes actividades en el recuadro

de la derecha. Construir
rojo
a. Elabore una circunferencia de 2 cm de radio y azul
marque el centro.
b. Trace, con rojo, un radio, y con azul, un diámetro.
c. Pinte el interior de la circunferencia.
4. Trace, en su cuaderno, una figura decorativa compuesta por

circunferencias. Construir
a. Dibuje una circunferencia azul.

b. Construya una circunferencia morada, la cual tiene centro en un punto
cualquiera de la circunferencia azul.
c. Trace las circunferencias roja y verde, cada una de las cuales tiene centro
en uno de los puntos en que se cortan las circunferencias azul y morada.

155
Observe la resolución del siguiente problema Red de
Si Arturo tiene la siguiente red geométrica, ¿podrá construir un Arturo
paralelepípedo con ella? Explique su respuesta.

PASO 1
Se quiere saber si con la red geométrica dada se puede construir un paralelepípedo.

PASO 2
Forma de la red geométrica, cantidad de figuras geométricas que la conforman y la ubicación
de las figuras para construir la red.

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: Trazar la red geométrica y construir el cuerpo.
Respuesta: Arturo no podrá construir un paralelepípedo, porque la ubicación de las caras

basales que tiene la red no corresponde a la de este cuerpo.
PASO 4
Analice el cuerpo geométrico que se quiere construir y revise la red geométrica.
Cantidad y forma de las caras Ubicación de las caras
Basales Laterales Basales Laterales

Una en cada extremo Una al lado de
Paralelepípedo 2 cuadradas 4 rectángulos
de las laterales la otra
Red geométrica

Área: Geometría
Ahora hágalo usted

Red de
Si Rocío tiene la siguiente red geométrica, ¿podrá construir Rocío
una pirámide de base cuadrada? Explique su respuesta.

PASO 1
Se quiere saber si con la red geométrica que tiene Rocío se puede construir una pirámide de base cuadrada.

PASO 2
Forma de la red geométrica, cantidad de figuras geométricas que la conforman y ubicación de las figuras para construir la red.

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sería: Trazar la red geométrica y construir el cuerpo.
Respuesta:
Rocío no podrá construir la pirámide porque le falta una cara lateral.
PASO 4
Cantidad y forma de las caras

Basal Laterales
Pirámide de base cuadrada 1 cuadrada 4 triángulos
Red geométrica

¿Qué aprendió?
Ubicación en un plano
1. Observe el plano y escriba el nombre del lugar que se describe.
a. Está a la derecha de la farmacia y a

la izquierda de la floristería.
Clínica Clínica Supermercado
veterinaria Plaza
Farmacia Supermercado Floristería b. Está a la derecha de la plaza y en

frente de la floristería.
Clínica
Cuerpos geométricos
2. Una con una línea cada descripción con el cuerpo geométrico que corresponda.
Sus caras son Tiene solo una Tiene 6 vértices

rectangulares. superficie plana. y 9 aristas.
Ángulos
3. Escriba el nombre de cada elemento geométrico.
semirrecta segmento recta
158
Área: Geometría
Unidad 2
Rectas y figuras
4. Observe cada par de rectas. Luego, escriba las palabras oblicua, paralela o
perpendicular, según corresponda.
K F
L
U A
T R
G M
O P Z
a. GK es perpendicular b. PL es oblicua c. ZR es paralela

a OU . a AM . a FT
5. Una de las partes de un círculo es.
A Radio. B Lado. C Base. D Ángulo.
6. El ángulo cuya medida es 90o recibe el nombre de.
A Agudo. B Nulo. C Recto. D Obtuso.
7. Una medida de un ángulo agudo puede ser.
A 75o. B 95o. C 90o. D 120o.
¿Cómo le fue?

Unidad 6
OCTUBRE 2016
Medidas
L M M J V S D
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24
31 25 26 27 28 29 30

• Realizar conversiones entre el metro, sus múltiplos y sus submúltiplos.
• Establecer relaciones entre las monedas y los billetes.
• Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
• Leer y registrar el tiempo en relojes digitales y análogos.
• Comparar y ordenar objetos a partir de su peso.
• Identificar la relación entre gramos y kilogramos.
• Estimar el peso de diferentes objetos, usando un referente.
• Resolver problemas que involucren la medición de peso.
• Elaborar de manera creativa las soluciones a problemas.

Área: Medidas
1. ¿Qué hora marca el reloj? Escríbala con palabras.

Diez treinta o diez y media.
2. ¿Qué hora marcará el reloj en media hora más?

Escríbala.
11 00
3. El 16 de octubre, ¿a qué día de la semana

corresponde?
Domingo
4. ¿Qué mes viene después del que se muestra

en el calendario?
Noviembre
5. ¿Cuántos se utilizarán para rodear la

bandeja?
Se utilizarán 24 .
6. ¿Qué hace ? Explique.

Mide su masa en la balanza analógica.
7. ¿Qué cree que está haciendo ?

Compara las masas de las frutas en la balanza de dos platillos.

Área:
Medidas Longitud
El metro, sus múltiplos y sus submúltiplos
Observe y responda
Don Fermín usó su cinta métrica para medir un
mantel y obtuvo 2 metros de largo y un metro de
ancho. Ana usó una regla para medir una servilleta
y obtuvo 20 centímetros de lado.
1 metro tiene 100 divisiones de 1 centímetro:
• ¿Cuántas servilletas caben a lo largo del mantel?

A lo largo del mantel caben 10 servilletas.
• ¿Cómo podemos calcular cuántas servilletas caben a lo ancho del mantel?

2 metros equivalen a 200 centímetros, entonces dividimos 200 cm entre 20 cm que mide cada lado de cada servilleta.
Aprenda
El metro, sus múltiplos y sus submúltiplos

Nombre Símbolo Equivalencia con el metro
kilómetro km Es 1000 veces mayor que el metro: 1 km = 1000 m
Múltiplos
hectómetro hm Es 100 veces mayor que el metro: 1 hm = 100 m

decámetro dam Es 10 veces mayor que el metro: 1 dam = 10 m
metro m Es la unidad fundamental
decímetro dm Cabe 10 veces en un metro: 10 dm = 1 m
múltiplos
Sub-
centímetro cm Cabe 100 veces en un metro: 100 cm = 1 m

milímetro mm Cabe 1000 veces en un metro: 1000 mm = 1 m

Habilidad Realizar conversiones entre el metro,
sus múltiplos y sus submúltiplos.
1. Marque, con , la opción que completa correctamente cada oración. Diferenciar.
a. Un submúltiplo del metro corresponde a
decímetro. decámetro.
b. Un múltiplo del metro se denomina
centímetro. hectómetro.
c. Un kilómetro equivale a la siguiente cantidad de metros:
100. 1000.
2. Realice las siguientes conversiones. Calcular.
a. 7 km = 7000 m d. 60 dam = 6000 dm
b. 74 hm = 7400 m e. 6 km = 60 hm
c. 78 dam = 780 m f. 18 m = 1800 cm
3. Exprese cada longitud en metros. Calcular.
a. 5 dam y 8 m = 58 m c. 800 cm y 8 m = 16 m
b. 7 km y 3 hm = 7300 m d. 60 dm y 200 m = 206 m
Póngase a prueba
• Ordene las siguientes medidas de mayor a menor:
12 km 2600 dam 23 000 m 250 hm
2600 dam > 250 hm > 23 000 m > 12 km

Área:
Medidas La moneda nacional
Observe y responda
Diego compró un trozo de sandía y unos ba-

nanos. Si pagó la cantidad de dinero que apa-
rece abajo, ¿cuánto le costaron los bananos?
• Tache las monedas correspondientes al precio de la sandía.

• Anote la cantidad de dinero que representan las monedas que no tachó.
c125

Los bananos le costaron c125.
Aprenda
Los billetes de c 1000, c 2000, c 5000 y c 10 000 se muestran a continuación:
El siguiente es un ejemplo de las relaciones entre las monedas y los billetes:
5 de
equivalen a…
2 de más
2 de

Habilidad Establecer la relación entre las monedas y los billetes.
1. Relacione los montos equivalentes. Relacionar
2. Complete las relaciones con el menor número de billetes o monedas indicado. Completar
a.
equivalen a 16 de más 16 de
b.
equivalen a 1 de más 4 de más 2 de
c.

Área: Medidas / La moneda nacional
3. Marque, con , las cantidades necesarias para reunir cada monto. Calcular
Denominaciones
Monto
c 5625
c 6150
c 7575
4. Resuelva los siguientes problemas. Aplicar
a. Doña Marta tiene 2 billetes de c 5000. Necesita llevar c 7750 para sus compras y dejar el resto en
la casa. Le pide a su hermano que le cambie uno de los billetes por la menor cantidad posible de
billetes y monedas de manera que pueda formar los c 7750. ¿Qué monedas y qué billetes recibió?
Doña Marta recibió 2 billetes de c2000, 1 moneda de c500, 4 monedas de c100 y 2 monedas de c50.
b. Paula vio en la ventana de una tienda la camiseta de su equipo favorito a c 8975. Ella tiene en su cartera
un billete de c 5000, uno de c 2000, uno de c 1000, 3 monedas de c 500, una de c 50 y 3 de c 25. ¿Le
alcanza el dinero a Paula para comprarse la camisa? ¿Cuánto dinero, aproximadamente, le falta o le sobra?
A Paula sí le alcanza el dinero para comprarse la camisa. Le sobran c650.
c. Minor depositó c 3150 en una alcancía. Si ese monto estaba formado con la menor cantidad de
monedas posible, ¿cuál fue la combinación de monedas que ahorró?
Minor combinó 6 monedas de c500, 1 de c100 y 1 de c50 .

Habilidad Establecer la relación entre las monedas y los billetes.
d. Juan compró una caja de leche en c 750 y un refresco en c 550. Pagó con un billete de c 5000 y
unas monedas, con el fin de no obtener monedas como vuelto y sí la menor cantidad posible de
billetes. ¿Cuáles monedas pudo entregar junto con los c 5000? ¿Cuáles billetes recibió?
Juan entregó 3 monedas de c100, y recibió de vuelto 2 billetes de c2000.
e. Abigaíl compró la merienda en la soda de la escuela y le costó c 650. Pagó con un billete de c 1000
y guardó el cambio. Si el vuelto estaba compuesto por 5 monedas, ¿cuáles pudieron ser? Y si eran 6
monedas, ¿qué denominaciones tendrían?

Si el vuelto de Abigaíl estaba compuesto por 5 monedas, estas pudieron ser 2 de c100 y 3 de c50;
en cambio si recibió 6 monedas estas pudieron ser 1 de c100 y 5 de c50.
Póngase a prueba
Analice la siguiente información y responda.
equivalen a 20 de
• Resuelva en su cuaderno.
a. Si un televisor cuesta c 85 000, ¿con cuántos billetes de c 20 000 se debe pagar como mínimo?
b. Luis le pide a una cajera que le cambie c 20 000 en monedas iguales de la mayor denominación
posible. ¿Cuál denominación tienen las monedas?; ¿cuántas recibió?
c. Rosa quiere comprar 3 películas que cuestan c 5790 cada una. ¿Le alcanzará al pagar con un billete
de c 20 000? ¿Cuánto, aproximadamente, le falta o le sobra?

167
Área:
Medidas Tiempo
Año, mes, semana y día
Lea y responda
El cumpleaños de Amanda es el 7 de Enero Febrero Marzo

D L M M J V S D L M M J V S D L M V MS J
enero, y el de su hermanito Jorge, el 29 de 6 7
1
8
2 3 4 5
9 10 11 12 3 4

5 6 7
1
8
2
9 3 4 5 6 7
1
8
2
9
marzo. ¿Qué día de la semana, del siguiente 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
calendario, cae cada cumpleaños? 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 24 25 26 27 28 29 30

31
• Encierre, en el calendario anterior, el número que corresponde a la fecha indicada para cada cumpleaños.
• Complete la tabla con base en el calendario de arriba.
Días de la semana
Nombre Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Símbolo D L Ma Mi J V S
• Escriba la respuesta del problema. El cumpleaños de Amanda será lunes y el de su hermano viernes.
Aprenda
• 1 año = 12 meses = 52 semanas = 365 días (o 366 si el año es bisiesto).

• 1 semana = 7 días
Los meses que tienen 31 días son 7: enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre. Los
que tienen 30 días son abril, junio, setiembre y noviembre. Febrero tiene 28 días, o 29, cuando el
año es bisiesto.
Para hacer estimaciones se utilizan las siguientes equivalencias:
• 1 año = 365 días • 1 mes = 30 días • 1 mes = 4 semanas
Los siguientes son ejemplos de conversiones:
• 3 meses = (3 × 30) días = 90 días • 14 días = (14 ÷ 7) semanas = 2 semanas

Habilidad Medir el tiempo utilizando años, meses, semanas y días.
1. Complete las siguientes equivalencias. Completar

a. 5 años= 60 meses d. 4 meses = 124 días
b. 2 semanas = 14 días e. 10 años = 120 meses
c. 24 meses = 96 semanas f. 2 años = 730 días
2. Estime cada tiempo en meses con base en la siguiente información. Aplicar
Los períodos aproximados de gestación de 3 mamíferos son los siguientes:

• Perros: 60 días • Humanos: 36 semanas • Elefantes: 1 año y 40 semanas.
a. Período de gestación de los perros: 2 meses
b. Período de gestación de los humanos: 9 meses
c. Período de gestación de los elefantes: 23 meses
3. Conteste con base en el diálogo. Aplicar
Adriana Luis Elías
a. ¿Cuántos días tienen el perro de Adriana y el canario de Luis? El perro 1080 días y el canario 748 días.
b. ¿Cuántos meses tiene el gato de Elías? 78 meses.
4. Resuelva los siguientes problemas. Analizar
a. Javier compró un auto para pagarlo en 5 años. ¿Cuántas cuotas mensuales tendrá que pagar?
Javier tendrá que pagar 60 cuotas.

Área: Medidas / Tiempo
Relojes digitales y analógicos
Observe y responda
Falta media hora para que La premiación comienza a

comience la competencia. las once y cuarto.
• Complete los relojes digitales con la hora indicada.

Hora de inicio de la carrera Hora de inicio de la premiación ¿Sabía que...?
Al reloj que tiene
manecillas o agujas
9 30 11 15 se le conoce como
reloj analógico.
• ¿A qué se referirá la niña cuando dice “y cuarto”? Explique.

A la cuarta parte de una hora, o sea, a 15 minutos.
• ¿Qué hora marca el reloj que está en la pared? Explique cómo lo supo.
Las nueve en punto, ya que la aguja pequeña es la que marca las horas y apunta hacia el nueve, y la aguja más larga señala los minutos y
apunta hacia el 12 que se lee “en punto”.
• ¿Qué manecilla del reloj de la pared cree que indica las horas? Remárquela y justifique su respuesta.
La más corta, ya que el niño dice que falta media hora para que comience la competencia, la
cual da inicio a las 9: 30; por lo tanto son las nueve, y la más corta señala las horas.

Habilidad Leer y registrar el tiempo en relojes.
Aprenda
Los relojes digitales y analógicos sirven para registrar y mostrar la hora.
• Relojes digitales

El reloj marca las siete horas y
quince minutos.
Indica la hora Indica los minutos
• Relojes analógicos
Para leer la hora, se debe observar primero la manecilla de menor longitud, que es la que indica las
horas y, después, la de mayor longitud, que indica los minutos. Algunos relojes tienen una tercera
manecilla, más delgada que las otras, que indica los segundos.
En el siguiente reloj, los números negros son los que tienen todos los relojes e indican las horas y los
minutos. En este caso, los números rojos muestran cómo se leen algunos de los minutos.
en punto
cincuenta y cinco 0 cinco
(cinco para) 55 5
cincuenta
(diez para) 50 10 diez
cuarenta y cinco El reloj marca las siete horas y

(quince para) 45 15 quince quince minutos o siete y cuarto.
(y cuarto)
cuarenta 40 20 veinte
(veinte para)
35 25
treinta y cinco veinticinco
30
(veinticinco para)
treinta
(y media)
¿Sabía que...?
La manecilla de menor tamaño de un reloj analógico se llama horario y la de mayor tamaño recibe el nombre
de minutero. Además la aguja más delgada y que se mueve más rápido se llama segundero.

171
1. Escriba con palabras la hora que marca cada reloj digital. Interpretar
a. b. c.
Tres y cuarenta o veinte para las cuatro. Cinco y quince o cinco y cuarto. Cuatro y treinta o cuatro y media.
2. Represente las siguientes horas en relojes digitales. Representar

a. Diez para las siete. b. Seis y veinticinco. c. Quince para las doce.
06 50 6 25 11 45
3. Una cada reloj con la hora que indica. Relacionar
Cinco para las nueve Ocho y cinco Ocho y treinta y cinco
4. Complete el otro reloj con la hora equivalente. Representar

a. b. c.
8 20

Habilidad Leer y registrar el tiempo en relojes.
5. Dibuje, en cada reloj, las manecillas según la hora indicada por cada niña o niño. Interpretar
a. c.
A las 10:15 es A las 08:30 comienzan
el recreo. mis clases.
b.
A las 12:30 es la clase
de Matemática.
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6. Represente la hora de despegue y de arribo del avión según la siguiente información del vuelo. Analizar
Un avión despega a la 7:30 horas.

El viaje que realizará tiene una duración de tres horas y media.
¿A qué hora arribará el avión a su destino?
Hora de despegue Hora de arribo

173
Lectura de otras horas en el reloj analógico
Lea y responda Mientras esperaba el autobús, Luis miró

su reloj 3 veces y vio en él lo siguiente:
1.a vez 2.a vez 3.a vez
• ¿Qué hora observó la primera vez? Explique.

La primera vez que Luis miró su reloj eran las 8 en punto, porque la aguja de los horarios señalaba
el ocho y la del minutero el 12.
• ¿Qué hora marca el reloj la tercera vez? Explique cómo lo supo.

La tercera vez el reloj marca las 8 y treinta minutos, se sabe observando la aguja del minutero que señala el 6, por lo que son 30 minutos.
Aprenda
Los relojes analógicos nos dan la hora de manera tan exacta como los relojes digitales, solo debemos
ser más observadores.
En la imagen de abajo, podemos ver que el minutero no apunta al 11 exactamente. En ocasiones

como esta, debemos ver cuánto se ha movido del número principal y sumar cada una de esas líneas
como un minuto.
Si el reloj no tiene líneas entre los
Por ejemplo:
El minutero apunta a la números debemos dividir mentalmente
el espacio entre los números
segunda línea después del
principales, en 5 partes, y calcular la
11, por lo que a 55 debemos
línea a la que apunta el minutero.
sumarle 2; es decir, el reloj
marca las 10:57.

Habilidad Leer y registrar el tiempo en relojes analógicos.
1. Escriba, con números, la hora que señala cada reloj. Interpretar

a. c. e.
8 : 23 6 :12 9 :52
b. d. f.
12 : 08 5 : 02 2 : 39
2. Represente, en el reloj analógico, la hora dada en el reloj digital. Relacionar

a. c.
3:41 10:22
b. d.
11:14 8:36

175
Horas, minutos y segundos
Lea y responda A las 10:00 a. m. es el juego.

¡Debemos darnos prisa!
¡Tranquila! Son las 9:15 de

la mañana. Aún tenemos 45
minutos para llegar.
• ¿Por qué el niño sabe que faltan 45 minutos? Explique.

Porque la hora tiene 60 minutos, si son las 9:15, faltan 45 minutos para las 10:00.
• Si fueran las 9 a. m., ¿cuántos minutos faltarían para el juego de las 10 a. m.? Explique.
Si fuera las 9 a.m., faltarían 60 minutos para el juego de las 10 a.m., porque entre las 9 a.m. y las 10 a.m. hay una hora de diferencia, lo
que equivale a 60 minutos.
Aprenda
Para realizar conversiones entre las medidas de tiempo podemos utilizar la escala de abajo:
x 60 Una hora equivale a 60 minutos.

Un minuto equivale a 60 segundos.
x 60
Por ejemplo:
horas (h)
2 horas en minutos son 120 minutos, pues
minutos (min) 2 x 60 = 120.
segundos (s) 360 segundos son 6 minutos, pues
÷ 60
360 ÷ 60 = 6
÷ 60

Habilidad Convertir unidades de tiempo.
1. Complete con los números correspondientes. Calcular.
a. Una hora es igual a 60 minutos. c. Una hora es equivalente a 3600 segundos.
b. 60 segundos equivalen a un minuto. d. 180 segundos equivalen a 3 minutos.
2. Complete, con “a. m.” o “p. m.”, según corresponda. Aplicar
a. b. ¿Sabía que...?
La notación a. m. y
p. m. se utiliza para
identificar las horas
antes del mediodía
(a. m.) y pasado el
mediodía (p. m.).
Pedro se acostó a dormir Milena se bañó, antes de ir a la
a las 8:30 p. m. . escuela, a las 6:15 a. m. .
3. Exprese cada medida en la unidad indicada. Calcular.
a. 3 h en minutos 180 minutos c. 360 min en horas 6 horas
b. 10 minutos en segundos 600 segundos d. 540 s en minutos 9 minutos
4. Efectúe las siguientes conversiones. Aplicar.
a. Exprese 110 min en horas y minutos. b. Exprese 230 min en horas y minutos.
1 hora y 50 minutos 3 horas y 50 minutos.

177
Área:
Medidas Capacidad y peso
Medición de la capacidad
Lea y responda
¿Cuáles recipientes caseros tienen

una capacidad cercana a un litro?
• Encierre la imagen de los recipientes que en la realidad pueden contener, como máximo, cerca de un litro.
Los recipientes que tiene la niña tienen una capacidad cercana a un litro.
Aprenda
El litro, sus múltiplos y sus submúltiplos

Nombre Símbolo Equivalencia con el litro
kilolitro kl Es 1000 veces mayor que el litro: 1 kl = 1000 L
Múltiplos
hectolitro hl Es 100 veces mayor que el litro: 1 hl = 100 L

decalitro dal Es 10 veces mayor que el litro: 1 dal = 10 L
litro L Es la unidad de capacidad más utilizada
decilitro dl Cabe 10 veces en un litro: 10 dl = 1 L
múltiplos
Sub-
centilitro cl Cabe 100 veces en un litro: 100 cl = 1 L

mililitro ml Cabe 1000 veces en un litro: 1000 ml = 1 L
Estimación de una capacidad

Para estimar la capacidad del vaso de abajo se pueden observar
otros recipientes de capacidad conocida. Por ejemplo:
Taza: 2 dl Botella: 4 dl Vaso

Habilidad Estimar y medir la capacidad de ciertos recipientes.
1. Coloree los recipientes según su capacidad. Identificar
• Considere la clave de color.
5 L 5 kl 50 L 5 hl
5 dal 5000 L 500 L

azul amarillo 50 dl verde rojo
2. Complete cada frase con la palabra más o menos según corresponda. Completar
• Considere que los objetos de las imágenes son como los que usted conoce en la realidad.
más de 1 L menos de 1 L menos de 1 L
3. Marque, con , la capacidad estimada de los recipientes. Calcular
• Considere que los objetos de las imágenes son como los que usted conoce en la realidad.
a. b. c.
1 hl 1 L 3 dl 3 dal 25 hl 25 dl
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Área: Medidas / Capacidad y peso
Conversión de medidas de capacidad
Lea y responda
¿Cuál es la capacidad, en mililitros, de cada

recipiente de la derecha?
• Complete.
a. 1 L = 1000 ml 3 L = 3000 ml 3L 1 dal
b. 1 dal = 10 L 10 L = 10 000 ml

La capacidad del primer recipiente es de 3000 ml y la del segundo de 10 000 ml.
Aprenda
Para realizar conversiones entre unidades de medida de capacidad, se puede u tilizar un esquema
como el siguiente:
Se multiplica por 10 por cad

a esc
alón
qu
kl e s
e b
hl aje
.
Se dal
di L
vid
e e dl
ntr
e 1
0 p
or c
cl
ada ml
esc alón qu
e se suba.
Considere que para dividir un número que termina en uno o más ceros entre 10, se elimina un cero
al dividendo para obtener el cociente. Por ejemplo:
20 ÷ 10 = 2 5500 ÷ 10 = 550

Habilidad Realizar conversiones entre el litro, sus múltiplos y sus submúltiplos.
1. Explique, con sus propias palabras, el procedimiento para convertir 85 000 dl a dal. Explicar
Para convertir 85 000 dl a dal, se deben subir 2 escalones en el esquema aprendido, por lo tanto se debe dividir 85 000 entre 100
(ya que 10 x 10 = 100).
2. Complete la siguiente tabla. Completar
Conversiones con unidades de capacidad

hl dal L dl cl
1 10 100 1000 10 000
8 80 800 8000 80 000
7 70 700 7000 70 000
5 50 500 5000 50 000
12 120 1200 12 000 120 000
9 90 9000 9000 90 000
3. Realice las siguientes conversiones. Calcular
a. 15 dal = 150 L f. 3 kl = 30 000 dl
b. 80 L = 80 000 ml g. 369 hl = 36 900 L
c. 1200 ml = 120 cl h. 8040 hl = 804 kl
d. 5 dal = 50 000 ml i. 75 dal = 75 000 cl
e. 48 L = 4800 cl j. 934 dl = 93 400 ml

4. Exprese cada capacidad en litros. Calcular
a. 5 dal y 8 L = 58 L e. 5000 ml y 800 cl = 13 L
b. 7 kl y 20 hl = 9000 L f. 700 dal y 30 000 ml = 7030 L
c. 200 cl y 8 L = 10 L g. 900 cl y 10 dl = 10 L
d. 300 dl y 2000 L = 2030 L 1500

h. 1 kl y 50 000 cl = L

181
5. Ordene las siguientes medidas de mayor a menor. Organizar
80 cl 900 ml 8 L 7 dl
8 L > 900 ml > 80 cl > 7 dl
6. Realice las siguientes actividades. Aplicar R.L.
a. Complete la tabla con los datos de 4 productos diferentes cuyos envases expresen su capacidad en
las unidades indicadas.
Capacidad de algunos productos

Unidad Producto Capacidad
Litros
Litros
Mililitros
Mililitros
b. Escriba el nombre de los productos según la capacidad de sus envases ordenados de menor a mayor.
< < <
7. Pinte cada tarro de pintura de acuerdo con la información dada. Relacionar
• Azul el que contiene 60 dl.

• Amarillo el que posee la mayor cantidad de pintura.
• Rojo el que tiene 100 cl.
• Verde el que contiene la mitad de la pintura que posee el tarro azul.
1L 6L 3L 7L
rojo azul verde amarillo

Habilidad Realizar conversiones entre el litro, sus múltiplos y sus submúltiplos.
a. Joaquín quiere llenar una pecera de 60 L de capacidad. Si piensa usar una botella de
20 dl, ¿cuántas botellas necesitará para llenarla? ¿Será una buena idea que lo haga de esa forma?
¿Qué le recomendaría usted?

Joaquín necesitará 30 botellas, no es una buena idea hacerlo de esa forma ya que tardará mucho,
debería utilizar un artefacto que lleve mayor cantidad de agua a la pecera en menos tiempo, como una manguera.
b. Mariana compró 3 botellas de 3 L de jugo y 2 latas de 5 dl. ¿Cuántos mililitros de jugo adquirió en total?
Mariana adquirió 10 000 ml de jugo en total.
9. Invente el dato que falta en la situación propuesta. Analizar
Don Claudio compró una botella de 10 L de desinfectante. Distribuyó parte del producto en 5
botellas más pequeñas. ¿Cuántos decilitros de desinfectante quedaron en la botella grande?
Dato que falta

Cantidad de producto distribuido en las 5 botellas pequeñas.
Dato inventado
R.T.: Se distribuyeron 5 litros en las botellas pequeñas.
10. Resuelva el problema anterior utilizando el dato que inventó. Aplicar
Conectémonos
En la botella grande quedaron 50 dl de desinfectante. Ingrese a:
convertir-capacidadM3

183
Gramos y kilogramos
• ¿Cuántos kilogramos (kg) tiene la bolsa de harina?
Observe y responda
1 kg
• ¿Cuántos gramos (g) tiene la bolsa de harina?
1000 g
• Entonces, ¿a cuántos gramos (g) equivale1 kilogramo (kg)?
1 kg equivale a 1000 g.
Aprenda
La relación entre el kilogramo, sus divisiones y el gramo se presenta a continuación:
Medio kilogramo
1 kg 1 kg 1 kg = 500 g
2 2 2
1 kg
equivale a
(1000 g) Un cuarto
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg de kilogramo
4 4 4 4 1 kg = 250 g
4
Tres cuartos
1 kg 1 kg 1 kg equivale a de kilogramo
3 kg
4 4 4 4 3 kg = 750 g
4
¿Sabía que...?
Un cuerpo u objeto tiene masa y peso. La masa es la cantidad de materia que posee y el peso es la fuerza
con que es atraído hacia el centro de la Tierra. Ambas magnitudes están estrechamente relacionadas y en
la vida diaria usamos el término “peso” para referirnos a la masa. Una báscula usa el peso del objeto que
se le coloque para expresar la masa.

Habilidad Comprender la medición de la masa en gramos y kilogramos.
1. Observe la lista de compras y responda. Interpretar
a. ¿Cuántos gramos de queso se deben comprar?

Lista de compras
Se deben comprar 250 g de queso.
– 1 kg de pan
1
– 250 g de jamón b. ¿De qué producto se comprará kg?
2
– 1 kg de queso
4 De azúcar.
– 500 g de azúcar
c. ¿De qué productos se comprará la misma cantidad?
Queso y jamón.
2. Observe la imagen y responda justificando su respuesta. Analizar

a. ¿Es correcto lo que dice la niña?
No, porque un bebé recién nacido tiene un peso promedio de 3 kg.
b. ¿Cuál cree que puede ser el peso corporal de la niña?

43 kg, porque quizás se equivocó en la unidad de medida.
3. Encierre la respuesta correcta y justifique la elección en cada caso. Evaluar

a. ¿De qué fruta es más adecuado expresar su peso en gramos?
Justificación: Porque su peso es inferior a 1 kg.
b. ¿De qué fruta es más adecuado expresar su peso en kilogramos?
Justificación: Porque su peso es superior a 1 kg.

Más o menos peso
Observe y responda
• ¿Cuál es el peso de ? Responda.
El peso del cuaderno es 500 g.
• ¿Qué cuaderno tiene mayor peso? Enciérrelo.
• ¿Cómo supo qué cuaderno tiene mayor peso? Explique.

Porque la balanza se inclinó hacia ese lado.
• Considerando el peso de los cuadernos, ¿qué relación es correcta? Enciérrela.
< >

Habilidad Comparar y ordenar objetos según su peso.
Aprenda
Para comparar el peso de dos objetos se puede:
• Hacer de manera informal, tomando un objeto

en cada mano y así identificar el de mayor y el
de menor peso.
• Utilizar la balanza. Si la balanza es de dos platos,

el lado que se incline tendrá el objeto de mayor
peso. Y si es una balanza análoga, se mide el peso Balanza de dos platos Balanza análoga
de un objeto y luego la del otro y se comparan
ambas medidas.
1. Responda. Analizar
a. ¿Qué tiene mayor peso? Enciérrelo.
Conectémonos
Ingrese a:
masomenospesoM3 y encontrará una
3
1200 g 1 kg kg 800 g actividad para complementar
4
este contenido.
b. ¿Qué tiene menor peso? Enciérrelo.
c. Roberto dice que 1 kg de piedras tiene mayor peso que 1000 g de plumas. ¿Está de acuerdo con
él? Explique.
No, porque ambas cantidades tienen un peso de 1000 g o 1 kg, independiente del objeto que sea.

187
Estimación del peso

Observe y responda ¿Cuál será el peso de
mi estuche?
1 2
• El peso del estuche, ¿es mayor o menor que 1 kg?, ¿por qué?
2
1
Menor, porque en la imagen 1 la balanza está inclinada hacia la bolsa de 2 kg.
• El peso del estuche, ¿es mayor o menor que 1 kg?, ¿por qué?
4
Mayor, porque en la imagen 2 la balanza está inclinada hacia el estuche.
• dice que el peso estimado del estuche es 700 g. ¿Está de acuerdo con él? Justifique su respuesta.
1 1
No, porque el estuche tiene una masa mayor que 4 kg y menor que 2 kg, entonces su peso se encuentra entre 250 g y 500 g, y 700 g no se
encuentra dentro de este rango.
• ¿Cuál podría ser el peso estimado del estuche? Explique.

Respuesta variable. Se espera que los estudiantes den un valor entre 250 g y 500 g.

Habilidad Estimar el peso de objetos usando referentes.
Aprenda
Para estimar el peso de un objeto se usa un referente, que puede ser cualquier objeto que tenga un
peso conocido.
conocido.
Por ejemplo:
La masa del libro es mayor La masa del libro es menor

que 500 g. que 1 kg.
Como el peso del libro está entre 500 g y 1 kg, se podría estimar, por ejemplo, que su peso es cercano
a los 750 g.
1. Encierre el peso estimado que pueda tener cada objeto o animal. Identificar
a. b.
1 kg 10 g 10 kg 300 kg 300 g 30 g
2. Una cada objeto con su peso estimado. Relacionar
1 1
Menos de kg Entre kg y 1 kg Más de 1 kg
2 2

189
Peso y situaciones problema
Observe y responda
• ¿Por qué la balanza está inclinada hacia el lado
derecho? Explique.
Porque 750 g es mayor que 500 g.
• ¿Qué se puede hacer para que la balanza se

equilibre? Explique.
1
Agregar 4 kg para que en ambos lados haya 750 g.
Aprenda
Para resolver problemas que involucran peso, se puede:

1 2 3
Comprender el problema e Seleccionar los datos para Buscar una estrategia.
identificar la pregunta. resolver el problema. En este caso, unificar las
unidades de medida y elegir
una operación para resolver
• Pesos en la balanza.
el problema.

• Pesos sobre la mesa.
750 – 500 = 250
Para equilibrar la balanza
¿Cómo se puede equilibrar
hay que agregar 250 g al
la balanza?
lado izquierdo. Entonces, se
5
Responder la pregunta del transforman los kg a g:
4 problema. 1 kg = 1000 g
Comprobar la solución.
1
La balanza se equilibrará kg = 500 g
2
Aplicando la operación inversa 1
agregando el peso de kg 1
4 kg = 250 g
y verificando el cálculo. que está sobre la mesa. 4

Habilidad Resolver problemas que involucren la medición de pesos.
1. Resuelva los siguientes problemas. Subraye la pregunta y los datos que permiten responderla. Analizar
1
a. Alfonso compró 2 kg de pan, 250 g de jamón, kg de queso y 500 g de azúcar. ¿Cuántos gramos
4
de productos en total compró Alfonso?
2000 + 250 + 250 + 500 = 3000
Respuesta: Alfonso compró 3000 g de productos en total.

b. Ana quiere comprar 2 kg y medio de harina. Si en el almacén solo quedan 1900 g, ¿cuántos gramos
faltan para completar el pedido de Ana?
2500 – 1900 = 600
Respuesta: Faltan 600 g para completar el pedido de Ana.
Póngase a prueba
Lea las pistas, averigüe y escriba la cantidad máxima de kilogramos que puede
subir el montacargas.
Pistas
• El montacargas no puede subir al camello, pero sí
al caballo.
• La cifra de las unidades del peso máximo no es 9.
448 kg
El montacargas puede subir 450 kilogramos.
451 kg

191
Si una manzana pesa 300 g y una pera pesa 200 g, y tengo 3 manzanas y
5 peras, ¿qué es más pesado? Explique su respuesta.

PASO 1
Se quiere saber qué grupo de frutas pesa más: las manzanas o las peras.

PASO 2
Una manzana pesa 300 g y tengo 3 manzanas.
Una pera pesa 200 gramos y tengo 5 peras.

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: Multiplicar el peso de cada fruta por la
cantidad de frutas que hay.
300 x 3 = 900, las manzanas pesan 900 g.
200 x 5 = 1000, las peras pesan 1000 g.
PASO 4
Una manzana es más pesada que una pera, pero al ser mayor la cantidad de peras que
tenemos, la cantidad de peso resultante es mayor que el de las manzanas.
900 < 1000 900 < 1000

Área: Medidas
Ahora hágalo usted

Si una naranja pesa 150 g y una mandarina pesa 100 g, y tengo
12 naranjas y 15 mandarinas, ¿qué es más pesado? Explique su respuesta.

PASO 1
Se quiere saber qué grupo de frutas pesa más.

PASO 2
Una naranja pesa 150 g y tengo 12 naranjas.

Una mandarina pesa 100 g y tengo 15 naranjas.

PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: Multiplicar el peso de cada fruta por la
cantidad de frutas que hay.
Respuesta:
150 x 12 = 1800, las naranjas pesan 1800 g.

100 x 15 = 1500, las mandarinas pesan 1500 g.
Respuesta: Las 12 naranjas pesan más que las 15 mandarinas.
PASO 4
Una naranja es más pesada que una mandarina, y aunque sean más mandarinas que naranjas, al sumar sus pesos,
la cantidad de peso resultante de las naranjas es mayor que el de las mandarinas.
1800 > 1500

¿Qué aprendió?
Longitud
1. Exprese cada longitud en metros.
a. 10 km = 10 000 m c. 10 m = 1000 cm
b. 80 dam = 800 m d. 1 km = 10 hm
Moneda nacional
2. Complete las relaciones. R. T.:
a.
b.
3. Resuelva el siguiente problema.
a. Daniel paga c 12 500, por un regalo para su mamá. Si paga con tres
billetes de c 5000 ¿cuál es la cantidad mínima de monedas y billetes que
puede recibir en lo que le sobró?
Un billete de c2000 y una moneda de c500.
Tiempo
4. Complete las siguientes equivalencias:
a. 1 año = 52 semanas c. 3600 minutos = 60 horas
b. 12 semanas = 3 meses d. 300 segundos = 5 minutos
194
Área: Medidas
5. Dibuje, en cada reloj, las manecillas según la hora indicada.

a. Las siete y cuarenta b. Las tres y quince
6. 2000 ml equivalen a.
A 1 L. B 2 L. C 3 L. D 4 L.
7. Una expresion verdadera es.
A 1 L equivale a 1000 ml. C 1 L equivale a 500 ml.
B 1 L equivale a 700 ml. D 1 L equivale a 100 ml.
8. El peso de un niño o una niña de 9 años puede ser.
A Entre 10 y 20 kilogramos. C Entre 100 y 2000 kilogramos.
B Entre 20 y 30 kilogramos. D Entre 1000 y 2000 kilogramos.
¿Cómo le fue?

Unidad 7
Estadística y probabilidad

• Clasificar los datos en un análisis estadístico.
• Interpretar y construir cuestionarios.
• Organizar información en tablas y en gráficas de barras simples.
• Averiguar la moda, el máximo y el mínimo.
• Construir gráficas de barras simples con escala.
• Interpretar gráficas de barras simples.
• Utilizar las probabilidades en eventos aleatorios
• Trabajar en forma ordenada y metódica.

Área: Estadística y probabilidad
1. ¿Cuántos deportes tendrán las olimpiadas

para padres?
Tendrán 4 deportes.
2. ¿En qué deporte hay más equipos inscritos?

En fútbol.
3. ¿Cuántos equipos en total participarán en las

Olimpiadas para padres?
10 + 6 + 8 + 4 = 28
Participarán 28 equipos en total.
4. ¿Cuál es la diferencia entre el número de

equipos inscritos en los deportes con mayor y
menor preferencia?
10 - 4 = 6
La diferencia es 6 .
5. ¿Qué deporte es el que tiene menos

equipos inscritos?
El balonmano tiene menos equipos inscritos.

Área:
Estadística y
probabilidad Datos
Datos cuantitativos y cualitativos
Observe y responda
Ana y Manuel entrevistan a sus

compañeros de clase. ¿Cuál es la
diferencia entre las respuestas que
obtendrán para cada pregunta?
Ana Manuel
Respuestas:
Respuestas:
8 respondieron que rojo; a 5
10 niños contestaron que 8
les gusta el verde y 9 dijeron
años y 12 dijeron que 9 años.
que azul.
• ¿Cuáles respuestas fueron numéricas? Las que corresponden a la edad.

• Escriba la respuesta del problema. Que unas respuestas son numéricas y otras no.
Aprenda
Cuando se realiza una investigación se pueden obtener 2 tipos de datos:

• Datos cuantitativos, los cuales son numéricos; por ejemplo, la edad: 9 años.
• Datos cualitativos, los cuales son NO numéricos; por ejemplo, el color rojo.
Los datos se usan para tomar decisiones que beneficien a un grupo de personas o al entorno.

Habilidad Comprender la diferencia entre datos cualitativos y cuantitativos.
1. Conteste las siguientes preguntas. Aplicar
a. ¿Qué año escolar cursa actualmente?

Tercer grado
b. ¿Cuál es su comida favorita?

R.T.: Ensaladas
2. Encierre, en la actividad 1, la respuesta correspondiente a un dato cualitativo.
3. Clasifique cada estudio según los datos que se obtendrán. Clasificar
• Escriba la letra en la casilla correspondiente de la tabla de abajo.
A B
Una profesora entrevistó a varios padres de Se preguntó a un grupo de escolares
familia para conocer cuál es su ocupación. cuántas horas al día juegan al aire libre.
Tipos de datos
Cuantitativos Cualitativos
B A
a. Se realizaron las elecciones estudiantiles en la escuela Bella Vista. Lucía fue la ganadora con
120 votos, Greivin obtuvo 75, y Laura, 68. ¿Qué tipo de dato se obtiene al revisar cada voto?
Se obtiene un dato cualitativo.
b. Maritza entrevistó a sus compañeros de 3.er grado sobre los cuidados que brindan a sus mascotas.
¿Cuál pregunta puede hacerles de manera que obtenga datos cuantitativos como respuesta? ¿Qué
otra pregunta puede formular para conseguir datos cualitativos como respuesta?
R.T.:
Datos cuantitativos: ¿Cuántas vacunas le ha aplicado el veterinario a su mascota?
Datos cualitativos: ¿Cuál alimento es el que consume su mascota?

Área: Estadística y probabilidad/ Datos
Recolección de datos
Lea y responda
Rocío desea saber si a sus compañeros les gusta el cereal de arroz.

¿De qué manera puede averiguarlo?
• Marque, con , el recuadro del método que debe escoger Rocío.
Preguntar a cada compañero: ¿Cuál es su cereal favorito?
Observar la comida de cada niño para saber si trae cereal.
Preguntar a cada compañero: ¿Le gusta el cereal de arroz?

Preguntando a sus compañeros si les gusta el cereal de arroz.
Aprenda
Dos métodos para recolectar información son:
• Observación: Por ejemplo, observar el color del cabello.

• Interrogación: Por ejemplo, preguntar cuál es su color favorito.
1. Anote 2 métodos para recolectar la información de un estudio. Aplicar
Observación Interrogación

Habilidad Recolectar datos con distintos métodos.
2. Asocie cada tema de investigación con el método adecuado. Relacionar
Conocer el color de ojos de

los compañeros del aula.
Conocer la cantidad de
mascotas de los niños Observación
del aula.
Averiguar qué clase de

Interrogación
alimentos consumen los
estudiantes durante el recreo.
Conocer cuántos anillos

andan las compañeras
de la clase.
3. Explique en qué se diferencia la observación de la interrogación. Explicar
Que en la observación no se requiere realizar preguntas, basta con observar en el objeto de estudio lo que se desea saber.
4. Escriba la letra de cada pregunta, en la casilla correspondiente. Analizar
A ¿Qué edad tienen, en años y meses, sus compañeros?
B ¿Le agradan los dibujos animados a los maestros de su escuela?
C ¿Cuál es el color de piel de sus compañeros?
D ¿Cuántos lapiceros tienen sus compañeras?
E ¿Cuál es el lugar favorito de sus compañeros para ir de vacaciones?
Método para recolectar la información

Observación Interrogación
C A, B, D, E

201
Datos en tablas y en gráficas
Observe y responda
Información obtenida en el cuestionario:
¿Cuál es su color favorito?

Tabla Gráfica de barras
Color favorito
Color favorito
Color Frecuencia Frecuencia
Amarillo 2
5
4
Verde 1
3
Rojo 5 2
1
Azul 4 0
Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
• ¿Cuál es el color con mayor frecuencia?
El color con mayor frecuencia es el rojo.
• ¿En qué representación es más claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, ¿por qué?
En la gráfica de barras, ya que se comparan simultáneamente todos los largos de las barras.
• Si cada persona manifestó su preferencia una vez, ¿cuántas personas contestaron el cuestionario?
12 personas contestaron el cuestionario.
• ¿En qué representación es más claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, ¿por qué?
En la tabla, porque es más fácil sumar las preferencias ya que están dados los totales y no hay que identificarlos para operar.

Habilidad Organizar información en tablas y gráficas de barras.
Aprenda
Las tablas de datos permiten ordenar y organizar la información obtenida en un cuestionario.
Color favorito
Color Frecuencia Con los datos organizados en tablas se pueden realizar
Amarillo 2
distintos cálculos como, por ejemplo, encontrar el total de
personas que nos ayudaron contestando el cuestionario.
Verde 1 En estas tablas la frecuencia es la cantidad de veces que
Rojo 5 se repite una observación o dato.
Azul 4
Las gráficas de barras simples permiten visualizar de manera más clara algunas características de los
datos obtenidos en un cuestionario.
Color favorito
Frecuencias
Con los datos presentados en una gráfica de barras
5
es posible identificar, por ejemplo, cuál es el color
4
3
mencionado por más personas solo con mirar la barra
2 de mayor longitud.
1
0
Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
1. Escriba tabla o gráfica según la representación con la que sea más adecuado obtener la
información. Reconocer
a. ¿Cuál es la menor frecuencia? gráfica
b. ¿Cuántas personas participaron en el cuestionario? tabla
c. ¿Cuál es la mayor frecuencia? gráfica
d. ¿Cuántas personas eligieron el color con la mayor frecuencia? tabla

203
2. Lea atentamente el cuestionario realizado. Luego, organice la información en la tabla y represéntela en

la gráfica de barras simples. Organizar
Para organizar una convivencia de sección, la profesora aplicó un cuestionario a sus estudiantes
sobre su sabor de jugo favorito. Estas fueron las respuestas obtenidas: 8 estudiantes prefieren
sabor de fresa; 7 estudiantes, sabor de naranja; y 5 estudiantes, sabor de mango.
Sabores favoritos de jugo

Frecuencia
Sabores favoritos de jugo 8

7
Sabor Frecuencia 6
5
Fresa 8 4
3
Naranja 7 2
1
Mango 5 0
Sabor
Mango
Fresa
Naranja
3. Observe la información organizada en la tabla y en la gráfica de barras simples y responda. Analizar
a. ¿Cuál es el sabor de jugo preferido? Fresa
b. ¿Cuántos estudiantes prefieren el sabor de mango? 5
c. ¿Cuál es la diferencia entre las preferencias del sabor de jugo preferido y las del menos preferido?

3
d. Si cada estudiante respondió una vez, ¿cuántos contestaron el cuestionario? 20
Educando en valores
Compartir tiempo con sus compañeras y compañeros en
actividades sociales permite que se conozcan mejor y acepten las
diferencias que cada uno tiene.

4. Analice la siguiente información y construya una gráfica de barras simples que la represente. Organizar
En un cuestionario realizado, esta fue la información obtenida:

• La actividad extracurricular preferida es hacer deporte.
• La actividad con menos preferencias es ver televisión.
• Las otras dos opciones eran leer y escuchar música, que tuvieron igual
cantidad de preferencias.
En total fueron 20 personas las que respondieron el cuestionario, de las que la
mitad tuvo la misma opinión y solo 2 optaron por ver televisión.
Actividades preferidas
Preferencias
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
10
9
8
7
6
5
4 4 4
3
2 2
1
Hacer Ver Escuchar Actividad

Leer
deporte televisión música

205
Moda, máximo y mínimo

Estudiantes según la cantidad de
Observe y responda hermanos que tienen
Cantidadde estudiantes
Luis investigó cuántos hermanos tienen sus 6
5
compañeros de clase y expone los datos
4
que obtuvo en la gráfica de la derecha. 3
¿Cuál fue la respuesta más frecuente? 2
1
0
0 1 2 3 4
Cantidad de hermanos
• Encierre, en la gráfica, los valores que corresponden a la frecuencia de las respuestas dadas por los
compañeros de Luis.

1 hermano
Aprenda
En un grupo de datos, ya sean cuantitativos o cualitativos, se denomina moda al valor con la mayor
frecuencia. En la gráfica de arriba la moda es 1 (cantidad de hermanos 1), pues a este valor le corresponde
la mayor frecuencia: 6.
En un grupo de datos cuantitativos se puede identificar un valor máximo y un valor mínimo. Por ejemplo,
en la gráfica de arriba, el mínimo de hermanos es 0, y el máximo, 4.
Otro ejemplo se muestra a continuación:
Se preguntó a 10 estudiantes cuál idioma

extranjero les gustaría aprender. Cuatro estudiantes
respondieron que inglés, otros 4, que francés, 1
contestó que portugués y otro dijo que mandarín.

1. Explique cuál es una diferencia entre moda y máximo. Explicar
Moda es el dato con mayor frecuencia en una investigación, máximo en cambio es el mayor valor de los datos y solo se presenta si estos son cuantitativos.
2. Anote los valores solicitados para cada grupo de datos cuantitativos. Completar
a. b. c.
16, 11, 15, 25, 27, 30, 37, 90, 98, 78, 99,
16, 12, 11, 21, 52, 27, 24, 77, 97, 102,
14, 13, 14 22, 19, 25 104, 105, 79
Moda: 11, 14 y 16 Moda: 25 y 27 Moda: No hay moda
Máximo: 16 Máximo: 52 Máximo: 105
Mínimo: 11 Mínimo: 19 Mínimo: 77
3. Escriba la letra de cada grupo del ejercicio anterior, en la casilla correspondiente. Aplicar
Cantidad de modas
0 1 2 o más
c a y b
4. Averigüe los valores solicitados con base en los datos de la tabla. Analizar
Participantes en un concurso según edad

Edad Frecuencia
7 8 Moda: 8
8 9
9 8 Máximo: 13
10 6
11 6
Mínimo: 7
12 7
13 5

207
5. Invente datos de la gráfica, de manera que se cumpla que no haya moda, que el mínimo sea 150 cm, y
el máximo, 165 cm. Elaborar
Estudiantes de un grupo según
estatura aproximada en centímetros
Frecuencia 8
0 Estatura en cm
150 155 160 165
6. Resuelva los siguientes problemas. Aplicar Edades de los estudiantes de una escuela
a. Mariana trabaja en una escuela y quiso hacer un Edades Frecuencia

registro de las edades de los estudiantes de esa 6 4
escuela. Ella registró la información en una tabla 7 25
como la de la derecha. ¿Cuál es la moda de los 8 32
datos? ¿Cuáles son el máximo y el mínimo? 9 26
10 20
11 23
12 22
13 4
La moda es 8 años, el máximo es 13 años y el mínimo 6 años.
Conectémonos
Ingrese a:
www.santillana.cr/OD/modaM3
y encontrará una actividad para complementar este contenido.

Habilidad Realizar ejercicios que involucren el uso de la moda, el máximo y el mínimo.
b. En un almacén de calzado, se hizo un

Pares de zapatos escolares
estudio sobre los tamaños de zapatos
vendidos en un mes, según talla
escolares vendidos en un mes. Se
Talla Frecuencia
registró la información en la tabla de la
derecha. ¿Cuál es la moda de los datos? 31 12
¿Cuáles son el máximo y el mínimo? Si se 32 12
quiere hacer un pedido de los tamaños 33 20
que más se necesitan, ¿cuál valor es útil: 34 20
la moda, el máximo o el mínimo? 35 9
36 10
37 5
Las modas son la talla 33 y la 34; el máximo es la talla 37 y el mínimo la talla 31.
El valor más útil para hacer el pedido es la moda, ya que representa la talla de zapato que más se vende.
Póngase a prueba
Lea la información y realice la actividad.
El Recorrido o rango de un grupo de datos cuantitativos es igual a la diferencia entre el máximo y el mínimo.
Por ejemplo, en la tabla de arriba es igual a resolver 37 – 31 = 6.
• Calcule el rango de los siguientes grupos de datos:
a. b. 35, 37, 40, c.

92, 100, 80,
22, 11, 25, 47, 31, 62, 101, 79, 99,
16, 31, 20, 67, 55, 40, 104, 106,
13, 19, 24 29, 50 107, 89
20 38 28

209
Área:
Estadística y
probabilidad Gráficas
Gráficas de barras simples con escala
Observe y responda
Deporte favorito
Preferencias
25
20
15
10
5
0
Deporte
Atletismo
Gimnasia
Equitación
Tenis
Natación
• ¿Cuál es el título de la gráfica?

“Deporte favorito”.
• ¿Cuáles son los nombres de los ejes?

“Preferencias” y “Deporte”.
• ¿Cuántas barras tiene la gráfica?
Tiene 5 barras.
• ¿Cuántas preferencias tiene cada deporte? Complete.

Tenis Equitación Natación Atletismo Gimnasia
10 5 25 20 15
• El eje que corresponde a las preferencias, ¿de cuánto en cuánto se graduó?

De 5 en 5.

Habilidad Construir gráficas de barras simples con escala.
Aprenda
Al construir una gráfica de barras simples horizontal o vertical, se deben considerar los siguientes elementos:
Título que señala la

información presentada. Longitud de las
Deporte favorito barras: indica la
cantidad de frecuencia
frecuencia
Nombre de cada categoría.
del eje. 25
20
15
Escala de la gráfica o 10
graduación del eje que 5
presenta la información 0
Deporte
Atletismo
Gimnasia
Equitación
Tenis
numérica. Natación
Nombre
del eje.
Categorías de la variable estudiada.

En este caso, la variable es deporte.
Una gráfica es horizontal o vertical, dependiendo de la orientación de sus barras.
Gráfica de barras simples verticales Gráfica de barras simples horizontales
Deporte favorito Deporte favorito

Deporte
Frecuencia
Tenis
25
20 Equitación
15
10 Natación
5
0 Atletismo
Deporte
Gimnasia
Equitación
Atletismo
Tenis
Natación
Gimnasia
0 5 10 15 20 25 Frecuencia
Se debe tener en cuenta que el eje de la información numérica debe graduarse en tramos iguales. En
este caso, la escala es de 5 en 5, siempre partiendo desde el 0.

Área: Estadística y probabilidad/ Gráficas
1. Observe la siguiente gráfica y responda. Interpretar
Medallas obtenidas por algunos países en los Juegos a. ¿Cuál es el título de la gráfica?
Deportivos Centroamericanos y del Caribe Veracruz 2014
“Medallas obtenidas por algunos países en los Juegos
Cantidad de Deportivos Centroamericanos y del Caribe Veracruz 2014”

medallas
18
16
b. ¿Cuáles son los nombres de los ejes?
14
12 “Cantidad de medallas” y “País”.
10
8
6
4
c. ¿Cuál es la escala de la gráfica?
2
0 De 2 en 2.
Trinidad y
País
Tobago
Bahamas
Costa Rica
Aruba
Honduras
Fuente: http://www.veracruz2014.mx
Recuperado el 17 de febrero de 2015.
2. Represente la información de la tabla en una gráfica de barras simples horizontales.

Gradúe el eje de 2 en 2. Representar
Medallas obtenidas por Medallas obtenidas por Costa Rica en Veracruz 2014.
Costa Rica en Veracruz 2014 Medallas
Medallas Oro Plata Bronce
Bronce
Cantidad 1 3 11
Fuente: http://www.veracruz2014.mx Plata
Recuperado el 17 de febrero de 2015.
Oro
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Cantidad de medallas

Habilidad Construir gráficas de barras simples con escala.
Póngase a prueba
Analice cada representación. Luego, responda.
Elecciones del presidente de curso 3º F

Elecciones del presidente de curso 3º F
Votos
18
15
12
9
6
3
Adriana Pedro Felipe Paola 0
Adriana Pedro Felipe Paola Candidato
= ? votos
• Según la información de ambas representaciones, ¿cuántos votos representa el símbolo en el pictograma?

El símbolo representa 3 votos.
• Nombre una diferencia y una semejanza que pueda observar entre ambas representaciones.
Semejanza: Ambas representan las elecciones del presidente del 3° F.
Diferencia: En el pictograma se utilizan símbolos para representar las cantidades, mientras que en el gráfico se utilizan barras.
• ¿Qué estudiante resultó elegido como presidente del 3° F? Escriba su nombre.

Paola fue elegida como presidente.
• Si cada estudiante votó una vez y hubo uno que votó nulo, ¿cuántos estudiantes votaron en total?
12 + 9 + 3 + 15 + 1
En total votaron 40 estudiantes.

213
Área:
Estadística y
probabilidad Eventos aleatorios
Juegos aleatorios
Lea y responda
David y Ana juegan a sacar

por turnos lápices de un vaso.
Ambos deciden que ganará
quien saque, sin mirar, un lápiz
de color rojo.
• Antes de empezar a jugar, ¿es posible saber quién ganará? Explique.

No, porque ambos tienen la misma probabilidad de sacar el lápiz.
• ¿Cuántas son las posibilidades favorables para ganar el juego?, ¿cómo lo supo? Explique.
Ambos tienen una posibilidad de sacar el lápiz, porque hay solo 1 lápiz rojo.
• Si se consideran los siguientes vasos para jugar y es Ana quien comienza a sacar lápices, ¿quién ganará
en cada caso si se sigue la misma lógica? Explique.
Ganará Ana, ya que ella es quien Ninguno ganará, ya que no hay lápices
comienza a sacar los lápices. de color rojo.

Habilidad Analizar juegos aleatorios.
Aprenda
Los juegos aleatorios son aquellos que dependen del azar, es decir, no se sabe con anticipación qué
resultado se obtendrá. En cambio, si un juego no es aleatorio se sabe con anticipación el resultado que
se obtendrá, es decir, no interviene el azar.
Por ejemplo, al lanzar un dado se desconoce con anticipación qué

anticipación qué
resultado se obtendrá, y los posibles resultados son:
son:
1. Analice la siguiente situación. Luego, responda. Analizar
a. ¿Qué puntajes se pueden obtener al girar la ruleta?
Puntajes: 1 2 3 4
b. ¿Clasificaría este juego como aleatorio? Justifique

su respuesta.
Sí, porque no es posible anticipar el resultado.
2. Observe la siguiente ruleta y responda. Analizar
Al girar la ruleta, ¿es posible saber con anticipación el puntaje obtenido con
anticipación?, ¿por qué?
Sí, porque todas las posibilidades son iguales.

Área: Estadística y probabilidad/ Eventos aleatorios
Tipos de eventos
El profesor pregunta a los

niños qué número saldrá
al lanzar un dado y
ellos responden como se
muestra en la imagen.
¿Cuáles de los números
que mencionan sí podrían
salir? ¿Cuál no?
• Marque, con , en los recuadros de los números presentes en el dado y con en los números que no están
en el dado.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Podrían salir el 1, 2, 3, 4, 5 y 6. No podrían salir el 7, 8, 9, 10 y 11.
Aprenda
Un evento es un posible resultado de un experimento. Un evento se clasifica en:
Seguro Probable Imposible

Ocurre con certeza Por Tiene alguna posibilidad de No tiene posibilidad de
ejemplo, obtener un número ocurrir. Por ejemplo, que ocurrir. Por ejemplo, que
al lanzar el dado de arriba. salga el 1 al lanzar el dado. salga el 7 al lanzar el dado.
Un evento puede tener mayor, menor o igual probabilidad de ocurrir que otro. Por ejemplo, en el dado
de arriba:
• Es más probable que salga un número mayor que 2, que uno menor que 2.
• Es igualmente probable que salga cualquiera de los 6 números.

Habilidad Analizar eventos aleatorios.
1. Explique la diferencia entre un evento seguro y un evento probable.

El evento seguro es aquel que sucederá con certeza y uno probable es aquel que tiene posibilidades de ocurrir.
2. Asocie, con una línea, cada evento con su clasificación.
Lanzar un dado y que salga

el número 1.
probable
Sacar una bola roja de una

caja llena de bolas rojas.
imposible
Sacar una bola verde de una

caja llena de bolas rojas.
seguro
Lanzar una moneda y que

salga corona.
3. Coloree los recuadros según el tipo de evento del experimento de tomar, sin mirar, una de las bolas de la caja.
Evento seguro Evento probable Evento imposible
sacar una sacar una

bola verde bola blanca
verde rojo
sacar una
sacar una bola bola roja
morado verde
sacar una sacar una

bola amarilla bola negra
verde rojo

217
¿Cómo puede saber Emilia quién ganó la elección de presidente de su grupo si cuenta con la
siguiente información?
Votos de la elección de presidente del grupo

Margarita - Margarita - Esteban - Patricio - Margarita - Esteban -
Patricio - Margarita - Patricio - Margarita - Esteban - Margarita - Patricio -
Margarita - Patricio - Margarita - Patricio - Esteban - Esteban - Patricio - Margarita
- Esteban - Patricio - Margarita - Margarita - Patricio - Margarita

PASO 1
Se quiere saber quién ganó la elección de presidente del grupo.

PASO 2
Los votos de la elección.

PASO 3
Votos de la elección
Una estrategia para resolver el problema sería:
del presidente del grupo
Construir una gráfica de barras.
Votos
Se anota un punto por cada voto recibido. Ganó 18
quien tiene más puntos. 15
12
Respuesta: Margarita fue elegida como presidenta 9
6
del grupo. 3
0
arita teban atricio Candidato
Marg Es P
PASO 4
Se obtiene la misma
respuesta al registrar la Votos de la elección de presidente del grupo
información en una tabla Candidatos Conteo Cantidad total de votos
de conteo y comparar Margarita / / / / / / / / / / / / 12
las cantidades.
Esteban / / / / / / 6
Patricio / / / / / / / / / 9

Ahora hágalo usted

¿Cómo puede saber Rubén cuál es la fruta preferida si tiene la siguiente información obtenida en un cuestionario?
Resultados de la encuesta “Mi fruta preferida”

manzana - naranja - manzana - banano - naranja - manzana - naranja - banano - manzana - manzana
- naranja - banano - manzana - naranja - banano - manzana - naranja - manzana

PASO 1
Se quiere saber cuál es la fruta preferida según un cuestionario.

PASO 2
Los resultados obtenidos en el cuestionario “Mi fruta preferida”.

PASO 3 Una estrategia para resolver el problema sería: Construir una gráfica de barras.
Mi fruta preferida
Frecuencia
Se anota un punto por cada fruta elegida. 10
8
6
4
2
Respuesta: Manzana Naranja Banano Frutas
La fruta preferida es la manzana.
PASO 4
Mi fruta preferida
Preferencia Conteo Frecuencia

Se obtiene la misma respuesta al
registrar la información en una tabla de Manzana I I I I I I I I 8
conteo y comparar las cantidades. Naranja I I I I I I 6
Banano I I I I 4

¿Qué aprendió?
Datos
1. Clasifique cada uno de los siguientes datos según su naturaleza

cualitativa o cuantitativa.
cuantitativa
a. Edad
b. Color de los ojos cualitativa
c. Cantidad de hermanos cuantitativa
d. Equipo favorito cualitativa
cualitativa
e. Deporte preferido
cuantitativa
f. Notas de un curso
2. Escriba una pregunta en la que se utilice cada método de recolección de datos. R.L.
a. Observación:
b. Interrogación:
c. Observación:
d. Interrogación:
Gráficas y eventos aleatorios
Orlando juega a lanzar esta moneda . Realizó 35 lanzamientos de los

cuales 20 fueron escudo y los restantes fueron corona.
3. Represente en una gráfica los lanzamientos que realizó Orlando.
220
Juego de Orlando
Cantidad de
lanzamientos
25
20
15
10
5
Cara de la moneda
Escudo Corona
4. Responda.
a. ¿Clasificaría este juego como aleatorio? Justifique su respuesta.
Sí, pues es un juego donde el resultado depende del azar.
b. ¿Cuántas veces el resultado fue corona?

15 veces
5. Complete la siguiente tabla con ayuda de la gráfica del ejercicio 3.
Juego de Orlando
Resultado Frecuencia
Escudo 20
Corona 15
6. Clasifique cada uno de los siguientes eventos en probable, imposible o seguro.
a. Sacar una bola roja de una caja

imposible
llena de bolas negras.
b. Ganar el premio mayor en un juego
probable
de bingo.

¿Qué aprendió?
7. Un ejemplo de evento seguro es
A sacar un 6 al lanzar un dado.

B sacar un 4 al lanzar un dado.
C sacar un número entre 1 y 6 al lanzar un dado.
D sacar un número entre 2 y 6 al lanzar un dado.
8. Un ejemplo de evento imposible es
A sacar un 7 al lanzar un dado.

B sacar un 5 al lanzar un dado.
C sacar un número entre 1 y 6 al lanzar un dado.
D sacar un número entre 2 y 4 al lanzar un dado.
9. Un ejemplo de evento probable es
A en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola morada.
B en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una roja.
C en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola azul.
D en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola.
¿Cómo le fue?
222
Bibliografía
Contraloría General de la República. Instituto Nacional de Estadística y Censo (2011). Panamá en cifras: años
2006-10. Panamá: Autor.
o
Santillana (2011). Más Amigos Método de Aprendizaje Singapur Matemática 3 básico. Chile: Autor.
Santillana (2013). Matemática 2. Serie Competencias y valores. Panamá: Autor.
Santillana (2013). Matemática 3. Serie Competencias y valores. Panamá: Autor.
Santillana (2013). Matemática 3. Serie La Casa del saber. Chile: Autor.
Santillana (2013). Matemática 4. Serie La Casa del saber. Chile: Autor.
Santillana (2014). ¡A los números 3! Serie Trampolín Interactivo. San José, Costa Rica: Autor.
Santillana (2016). Matemática 3. Serie La Casa del saber. Panamá: Autor.
Department of Commerce. National Institute of Standards and Technology (2011). Specifications, tolerances
and other technical requirements for weighing and measuring devices. [en línea]. Washington. Disponible
en: http://www.nist.gov/pml/wmd/pubs/upload/01-titlepg-12-hb44-final.pdf [2015, 2 de febrero].
Ministerio de Educación Pública, República de Costa Rica (2012). Programas de estudio

Matemáticas. San José: Autor.

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La producción gráfica de Matemática 3, serie Roja, Casa del Saber, estuvo a

Maquetación: Rosa Elena Cerdas Benavides

Ilustración de portada: Shutterstock

Corrección de es tilo: Óscar Aguilar Sandí

1. Matemática – Enseñanza. 2. Matemática – Libros de

Matemática 3 3, serie Roja, Casa del

Números hasta el 10 000 Números hasta el 100 000

1 Números hasta 9999

Adiciones “sin llevar” 40 Completar la decena 50

3 Tablas de multiplicar del 0 al 5

6 El metro, sus múltiplos y sus submúltiplos 162

7 Datos cuantitativos y cualitativos

Datos en tablas y en gráficas 202

2 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Tema Tema Resolución de problemas Evaluaciones

Comparación y orden Estrategia 34 ¿Qué sabe?

Problemas aditivos Método Singapur ¿Qué sabes?

División Problemas Método Singapur ¿Qué sabe?

Representaciones en la Estrategia 122 ¿Qué sabe?

Ángulos Rectas y figuras Estrategia 156 ¿Qué sabe?

Tiempo Capacidad y peso Estrategia 192 ¿Qué sabe?

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

Páginas de inicio de unidad

• Número y título de la unidad

Temas organizados por habilidades

Secciones de cada unidad

4 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 5

En esta unidad aprenderá a:

6 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

¿Qué sabe? Evaluación diagnóstica

1. ¿Cuántas personas están visitando el museo

2. ¿Cuántas personas hay en la fila de

3. ¿Cuál sería el valor de una decena de entradas

4. ¿Qué sitio fue declarado patrimonio de la

Parque Nacional Isla del Coco.

Área de conservación de Guanacaste.

Parque Internacional La Amistad.

onio de la 5. ¿Qué patrimonio de la humanidad fue

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 7

• ¿Cuál es el valor de ? Escriba la cantidad con palabras.

Ocho mil quinientos colones.

• ¿Cuál es el valor de ? Escriba la cantidad con palabras.

Nueve mil quinientos cincuenta colones.

• ¿Cuál es el valor de ? Escriba el número. 5575

Cinco mil quinientos setenta y cinco colones.

8 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Observe la representación y la lectura de 999:

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 9

Practique Evaluación formativa

1. Escriba el número representado en cada caso. Representar

Sistema decimal 1 5 10 50 100 500 1000

Combinando estas letras es posible representar los demás números.

10 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

2. Escriba con palabras la cantidad representada en cada caso. Representar

Seis mil quinientos

3. Encierre, en la sopa de números, los números indicados. Relacionar

a. Ocho mil veinte 8 2 6 3 3 5 8 9 0

c. Nueve mil ciento dos 3 3 2 1 2 5 6 9 0

d. Dos mil setecientos veintitrés 4 2 1 0 6 7 0 3 4

e. Cinco mil seiscientos noventa 0 9 1 2 3 4 8 2 5

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 11

4. Utilice las claves para representar los números. Representar