Tipos de Estrategias de Pensamiento

Aportes para la enseñanza de Destrezas de Pensamiento

Reconocer y evaluar confiabilidad de fuentes de información

Las informaciones a las que cotidianamente estamos expuestos pueden provenir

de diferentes fuentes: un familiar, un amigo, la radio, la TV, un libro, etc.

Lamentablemente tenemos la tendencia a aceptar la información sin realizar

ningún tipo de reflexión. La credibilidad de la información es extremadamente
importante, ya que a menudo nos vemos obligados a utilizarla para tomar
decisiones y emitir juicios.

Aspectos a trabajar:

 Identificar si existe una fuente o no, discriminando si una información

menciona o no la fuente de donde proviene.

Identificar si la fuente de información es primario o secundaria. Se entiende por

primaria aquella en que el relator es el autor, investigador o testigo original. Una
fuente es secundaria cuando es interpretado, citado o reformulado por otra
persona un documento, objeto, fotografía, grabación que se ha extraído
directamente del lugar de los hechos.

Razones para distorsionar la información, esto consiste en evaluar las razones por
las cuales una persona puede distorsionar la información.

Corroboración de la información, lo que supone que una información es más

confiable cuando es posible encontrar más de una evidencia que lo sustente.

Evaluar el grado de conocimiento del que proporciona la información para lo cual

se requiere considerar que una información tiene más “peso” cuando el que la
proporciona tiene antecedentes que avalen sus conocimientos en el área.
Cada uno de estos aspectos se deben trabajar a través de estrategias de
formulación de preguntas, uso de mapas verbales y organizadores gráficos y/o
listas de cotejo

Subcontenidos
Análisis de Perspectivas
El Análisis
Pasos a seguir para enseñar a analizar pasos a seguir para enseñar a analizar
Elaboración de Fundamentos
La Abstracción
La Comparación
Pasos a seguir para enseñar a comparar (estudiantes de enseñanza básica)
La inducción
La Inferencia

Análisis de Perspectivas
El análisis de perspectiva se considera una destreza intelectual susceptible de ser
enseñada. Consiste en tomar conciencia de las opiniones y creencias que
tenemos sobre la información que damos o recibimos, contrastándola con las
opiniones o creencias que puedan tener otras personas. Para esto

debemos tener en cuenta dos factores, por una parte, el fenómeno o situación
sobre el cual se toma una posición y, por otra, los valores de las posiciones
tomadas.
Pasos que se deberán realizar:

Ø Examinar globalmente la información y tratar de establecer cuál es el

propósito central del texto. El título generalmente nos indica la intención general
de lo que el autor quiere comunicar.

Ø Revisar las afirmaciones u opiniones que se expresan en torno a la idea

central. Recordar la diferencia entre hecho y opinión. Esto último siempre incluye
una valoración, un juicio de valor.

Frente a cada opinión, tratar de responder las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué esta persona opina así o cree tal cosa?

b) ¿Qué pienso yo acerca de esto?

c) ¿Por qué creo eso?

Elaboración de Fundamentos
Esta destreza de profundización del conocimiento consiste en construir un sistema
de pruebas para apoyar una idea. Frecuentemente nos vemos enfrentados a la
necesidad de fundamentar nuestras opiniones, ya sea porque deseamos sustentar
nuestras posiciones o porque queremos persuadir a alguien. No obstante,
investigaciones en el sistema escolar han detectado que la mayoría de los
alumnos presentan problemas para fundamentar sus opiniones.

Pasos a seguir para la enseñanza explícita del proceso de elaboración de

fundamentos:

Ø Precisar lo que se entenderá por elaboración de fundamentos

Ø Establecer una aseveración u opinión

Ø Identificar la evidencia que apoya dicha aseveración u opinión

Ø Establecer las restricciones o limitaciones de la aseveración o evidencia.

La Abstracción
Abstraer es una destreza intelectual que consiste en identificar los elementos
esenciales de una información, para identificar un patrón general y transferirlo a
otras situaciones. La aplicación del patrón general permite ver cómo dos cosas
aparentemente diferentes están conectadas.

Para el desarrollo de esta habilidad se debe abordar

Ø Análisis del título del texto, lo que facilita centrar la atención en las ideas
principales del texto.

Ø Reducción de contenido, esto supone la lectura general del texto para

posteriormente desarrollar un trabajo por párrafos, en donde se pretende que el
alumno elimine información que no modifica el significado del contenido
permitiendo dejar sólo lo esencial.

Ø Formulación de preguntas que representen el contenido tratado. Las

preguntas deben dirigirse a los aspectos centrales de los textos analizados.

Ø Rotulación de la información que implica poner un título que traduzca lo

esencial del contenido de cada párrafo.
La Comparación
Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular
semejanzas y diferencias esenciales entre dos o más entidades para alcanzar un
propósito específico.

El identificar las semejanzas nos permite organizar y relacionar el nuevo

concepto con conocimientos existentes. El establecer las diferencias o
contrastarlas nos permite discriminar el concepto nuevo de otros similares,
evitando confusiones o contaminaciones.

Ser capaz de comparar es una condición para establecer relaciones que

conducen al pensamiento abstracto.

Para la enseñanza explícita del proceso de comparación se debe:

Ø Precisar el concepto de comparación mediante la aclaración del concepto, y

establecimiento de una forma gráfica para representar la comparación.

Ø Identificación de los elementos a comparar

Ø Establecer un propósito, ya que los criterios de comparación dependen del

propósito establecido.

Ø Identificar las semejanzas de acuerdo a categorías y criterios, tratando de

desafiar al pensamiento logrando la mayor cantidad posible de ellas, es decir, se
debe ir más allá de las características más obvias procurando que el alumno
induzca a partir de lo escrito.

Ø Establecer las diferencias de acuerdo a categorías o criterios, fomentando la

flexibilidad y creatividad.

Ø Sacar conclusiones de acuerdo al propósito establecido

Ø Evaluación del proceso de comparación y profundización y extensión del

conocimiento, a partir de la profundización alcanzada en los contenidos trabajados
y en el nivel de precisión y efectividad que lograron los alumnos en el uso del
proceso mental de comparación.
La inducción
El pensamiento inductivo tiende a la realización de generalizaciones, lo que
permite a las personas la creación de reglas y principios. A través de esta destreza
intelectual el pensamiento supera el manejo concreto de la información para llegar
a lo abstracto.

Esta habilidad requiere intencionar:

Ø Diferenciar hechos de su interpretación

Ø Buscar regularidades en la información, es decir similitudes y relaciones.

Ø Formular una conclusión que explique las regularidades o relaciones

observadas

Hacer otras observaciones para comprobar si se mantienen sus generalizaciones.

La Inferencia
La inferencia es una destreza del pensamiento que consiste en interpretar la
realidad a partir de la información que se obtiene de lo observado. Las inferencias
pueden ser inductivas o deductivas, las primeras son un razonamiento a partir de
la experiencia por lo que se dice que van de lo particular a lo general y sus
conclusiones son solo probables. En cambio, las inferencias deductivas son un
razonamiento a partir de teorías o principios generales, éstas van de lo general a
lo particular y sus conclusiones son más certeras si parten de premisas
verdaderas. Es importante aclarar que la inferencia se hace a partir de hechos
concretos y no de interpretaciones (Beas, 1999).
Estrategias de Seguimiento y Control Incorporando TIC
Los avances tecnológicos en las últimas dos décadas han producido continuos
cambios sociales dando paso a la “Sociedad de la Información y del
Conocimiento“. Sin duda esto ha modificado y replanteado los modelos políticos,
económicos y culturales, siendo las instituciones de educación quienes deben
asumir el desafío de preparar a los individuos, para su actuar en este nuevo
escenario.

La eficacia de las innovaciones en educación se ha de apoyar en planes

institucionales y no exclusivamente en voluntades individuales. Es imprescindible
incentivar la labor docente a partir de la incorporación de Tecnologías de
Información y Comunicación como herramienta de apoyo a los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Actualmente el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación es

prácticamente obligatorio en casi todos los ámbitos de la vida contemporánea
incluyendo, por supuesto, la Educación, sin embargo, la utilización de TIC no
garantiza, por sí sola una mejoría de los aprendizajes de los estudiantes. Es
preciso utilizar las TIC para crear recursos educativos innovadores que permitan
el acceso a aprendizajes de temas complejos y en permanente evolución. En esta
unidad trabajaremos con mapas conceptuales, organizadores gráficos, listas de
cotejo.

Para el aprendizaje de Destrezas de Pensamiento se utilizará pizarra interactiva,

conexión permanente a Internet, con sitios relacionados a los temas tratados,
Word avanzado, páginas web, power point y tecnología que permita el
aprendizaje significativo de las habilidades de pensamiento.

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