3.10 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 10mo Matematicas

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
EÑO
OS INFORMATIVOS:
NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Reconocer una funcioó n lineal por medio del anaó lisis de su tabla de valores, graó fico o
ecuacioó n y conociendo uno de los tres modelos anteriores,
determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.
Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con
graó ficos y algebraicamente. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa " Un limoó n " para formar grupos de

trabajo con la finalidad de representar y resolver un
sistema de dos ecuaciones lineales, con dos incoó gnitas.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Tiro al blanco" para

enfocar la atencioó n en sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incoó gnitas.
Lectura analíótica de la aplicacioó n propuesta por parte
del docente relacionado con sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incoó gnitas.
 Texto del Estudiante

 Carteles
 Laó minas Didaó cticas
 Marcadores
 Material Concreto
 Audiovisuales
Buó squeda de posibles soluciones referente a la
aplicacioó n propuesta relacionada con sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas. Aplicacioó n de
la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para conseguir
aprendizajes referentes a sistema de dos ecuaciones  Texto del Estudiante
lineales con dos incoó gnitas.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Laó minas Didaó cticas
casos" para llegar a generalizaciones acerca de sistema  Marcadores
de dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas.  Material Concreto
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Audiovisuales
problemas" para establecer conclusiones especíóficas
en cuanto a sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incoó gnitas.
CONSOLIDACIÓN
Construccioó n grupal o individual de un organizador

graó fico - Uve de Gowin, acerca de sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas.
Solucioó n a los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante relacionados con sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incoó gnitas. Verificacioó n grupal y
correccioó n de errores referente a sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

La interpretacioó n de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.

Razonamiento, demostracioó n, comunicacioó n, conexiones y representacioó n a
nivel
interdisciplinario.
Diferencia una funcioó n lineal de una funcioó n exponencial por medio de su

graó fico, de la tabla de valores y de la ecuacioó n.
Opera con nuó meros reales.

Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incoó gnitas por medio de
graó ficos o de procesos algebraicos.
Representa y resuelve un sistema

de dos ecuaciones lineales con dos TEÉ CNICA Observacioó n
incoó gnitas, con graó ficos y
algebraicamente desde la INSTRUMENTO Lista de Cotejo
conformacioó n de equipos de
trabajo. (P, A)
Representa y resuelve un sistema
de dos ecuaciones lineales con dos TEÉ CNICA Observacioó n
incoó gnitas, con graó ficos y
algebraicamente desde la INSTRUMENTO Lista de Cotejo
conformacioó n de equipos de
trabajo. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con
graó ficos y algebraicamente. (P, A)
ANTICIPACIÓN
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Tiro al blanco" para
enfocar la atencioó n en sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incoó gnitas, con graó ficos y
algebraicamente.
-Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con

sistema de dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas,
con graó ficos y algebraicamente.
-Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los

conocimientos previos relacionados con sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con
graó ficos y algebraicamente.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Anaó lisis del contenido del texto del estudiante
concerniente a sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incoó gnitas, con graó ficos y algebraicamente.
-Ejecucioó n individual o grupal de un experimento  Texto del Estudiante
relacionado con sistema de dos ecuaciones lineales  Carteles
con dos incoó gnitas, con graó ficos y algebraicamente.  Laó minas Didaó cticas
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Marcadores
para generar conclusiones en relacioó n a sistema de dos  Material Concreto
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con graó ficos y  Audiovisuales
algebraicamente.
CONSOLIDACIÓN
-Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar

conocimientos relacionados a sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con graó ficos y
algebraicamente.
-Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo
conocimiento es: sistema de dos ecuaciones lineales
con dos incoó gnitas, con graó ficos y algebraicamente.
-Elaboracioó n de un trabajo praó ctico que evidencie los
conocimientos alcanzados en relacioó n a sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incoó gnitas, con graó ficos y
algebraicamente.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Representa y resuelve un sistema TEÉ CNICA Entrevista

de dos ecuaciones lineales con dos
incoó gnitas, con graó ficos y INSTRUMENTO Guíóa de
algebraicamente. preguntas
(P, A)
Representa y resuelve un sistema TEÉ CNICA Entrevista
de dos ecuaciones lineales con dos
incoó gnitas, con graó ficos y INSTRUMENTO Guíóa de
algebraicamente. preguntas
(P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Resolver operaciones combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n, divisioó n,

potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros reales. (P, A)

Planteamiento de preguntas y respuestas para
determinar la informacioó n que conocen acerca de
operaciones combinadasANTICIPACIÓN
con nuó meros reales.
-¿Cuaó l es el proceso para resolver divisiones con
nuó meros reales?
-¿Podemos resolver operaciones combinadas con
nuó meros reales?
-¿Coó mo representamos a los nuó meros reales en el
conjunto de naturales?
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro

anticipatorio" para determinar lo que conocemos y
queremos conocer de operaciones combinadas con
nuó meros reales.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con
operaciones combinadas con nuó meros reales.
Lectura de la aplicacioó n matemaó
CONSTRUCCIÓN tica propuesta sobre
DE CONOCIMIENTO

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Buó squeda de posibles soluciones a la aplicacioó n
propuesta sobre operaciones combinadas con
nuó meros reales.
Anaó lisis del contenido del texto sobre operaciones
combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n,  Texto del Estudiante
divisioó n, potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros  Carteles
reales.  Laó minas Didaó cticas
Investigacioó n individual o grupal de un hecho o  Marcadores
fenoó meno referente a operaciones combinadas con  Material Concreto
nuó meros reales.  Audiovisuales
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas -
Diagrama de Venn", estructurado para conceptualizar
CONSOLIDACIÓN
Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar

conocimientos relacionados a operaciones
combinadas con nuó meros reales. Ejecucioó n de los
ejercicios propuestos en el texto del estudiante
concerniente a operaciones combinadas con nuó meros
reales.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n a
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Resuelve operaciones combinadas

de adicioó n, sustraccioó n,
multiplicacioó n, TEÉ CNICA Portafolio
divisioó n,potenciacioó n y radicacioó n
con nuó meros reales desde la INSTRUMENTO Archivos
experimentacioó n.
(P, A)
de adicioó n, sustraccioó n,
multiplicacioó n, TEÉ CNICA Portafolio
divisioó n,potenciacioó n y radicacioó n
con nuó meros reales desde la INSTRUMENTO Archivos
experimentacioó n.
(P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Racionalizar expresiones algebraicas y numeó ricas. (P)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa " Rompecabezas del tema" para formar

grupos de trabajo con la finalidad de racionalizar
expresiones algebraicas y numeó ricas. Aplicacioó n de la
teó cnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencioó n
en expresiones algebraicas y numeó ricas.
Lectura del texto del estudiante sobre expresiones
algebraicas y numeó ricas.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para
conseguir aprendizajes referentes a expresiones
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en
casos" para llegar a generalizaciones acerca de  Texto del Estudiante
expresiones algebraicas y numeó ricas.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Marcadores
grupal, exponer y cimentar conocimientos  Material Concreto
relacionados con expresiones algebraicas y numeó ricas.  Audiovisuales
Evocacioó n de semejanzas y diferencias entre
expresiones algebraicas y numeó ricas.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Uve de Gowin, acerca de expresiones
algebraicas y numeó ricas. Aplicacioó n de una ficha de
trabajo para consolidar conocimientos relacionados a
Solucioó n de las aplicaciones propuestas en el texto del
estudiante relacionadas con expresiones algebraicas y
numeó ricas.
Creacioó n de ejemplos y contraejemplos sobre
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


TEÉ CNICA Prueba

Racionaliza expresiones
algebraicas y numeó ricas desde el INSTRUMENTO Cuestionario
anaó lisis de textos. (P)
TEÉ CNICA Prueba
algebraicas y numeó ricas desde el INSTRUMENTO Cuestionario
anaó lisis de textos. (P)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Resolver operaciones combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n, divisioó n,

potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros reales. (P, A)
-Organizacioó n de unANTICIPACIÓN
diaó logo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados con operaciones
combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n,
divisioó n, potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros
reales.
-Planeacioó n conjunta de actividades en el aula para

explorar ideas de operaciones combinadas de adicioó n,
sustraccioó n, multiplicacioó n, divisioó n, potenciacioó n y
radicacioó n con nuó meros reales.

operaciones combinadas de adicioó n, sustraccioó n,
multiplicacioó n, divisioó n, potenciacioó n y radicacioó n con
nuó meros reales.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Investigacioó n individual o grupal de un hecho o
fenoó meno referente a operaciones combinadas de
adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n, divisioó n,
potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros reales.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de
regioó n" para construir en forma colaborativa,  Texto del Estudiante
conocimientos relacionados a operaciones  Carteles
combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n,  Laó minas Didaó cticas
divisioó n, potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros  Marcadores
reales.  Material Concreto
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Audiovisuales
para generar conclusiones en relacioó n a operaciones
combinadas de adicioó n,
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a operaciones
combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n,
divisioó n, potenciacioó n y radicacioó n con nuó meros
reales.
conocimiento es: operaciones combinadas de adicioó n,
conocimientos alcanzados en relacioó n a operaciones
combinadas de adicioó n, sustraccioó n,
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.



de adicioó n, sustraccioó n, TEÉ CNICA Observacioó n
multiplicacioó n, divisioó n,
potenciacioó n y radicacioó n con INSTRUMENTO Escala
nuó meros reales. Numeó rica
(P, A)
de adicioó n, sustraccioó n, TEÉ CNICA Observacioó n
multiplicacioó n, divisioó n,
potenciacioó n y radicacioó n con INSTRUMENTO Escala
nuó meros reales. Numeó rica
(P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Racionalizar expresiones algebraicas y numeó ricas. (P)
ANTICIPACIÓN
conocimientos previos relacionados con expresiones
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro

queremos conocer de expresiones algebraicas y
numeó ricas.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "El repollo" para

responder a preguntas referentes a expresiones

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a expresiones algebraicas y numeó ricas.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Texto del Estudiante
casos" para llegar a generalizaciones acerca de  Carteles
expresiones algebraicas y numeó ricas.  Laó minas Didaó cticas
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Marcadores
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Material Concreto
en cuanto a expresiones algebraicas y numeó ricas.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN
¿'-Elaboracioó n de un trabajo praó ctico que evidencie los

conocimientos alcanzados en relacioó n a expresiones
-Exposicioó n individual o grupal de productos
generados en relacioó n a expresiones algebraicas y
numeó ricas.
conocimiento es: expresiones algebraicas y numeó ricas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


TEÉ CNICA Prueba

algebraicas y numeó ricas. (P) INSTRUMENTO Cuestionario
'
TEÉ CNICA Prueba
algebraicas y numeó ricas. (P) INSTRUMENTO Cuestionario
'
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Evaluar y simplificar potencias de nuó meros enteros con exponentes fraccionarios.

(C, P)
ANTICIPACIÓN
Recordatorio de expresiones algebraicas y numeó ricas
mediante la resolucioó n de una aplicacioó n matemaó tica.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n"

para generar ideas de potencias de nuó meros enteros:
-¿Puedo simplificar nuó meros enteros con exponentes
fraccionarios?
-¿Cuaó les son las secuencias a seguir en la resolucioó n de
nuó meros enteros con exponentes fraccionarios?
Lectura comentada del contenido del texto referente a
potencias de nuó meros enteros.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas
-Ishikawa", estructurado para conceptualizar
potencias de nuó meros enteros con exponentes
fraccionarios.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Texto del Estudiante
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Carteles
en cuanto a potencias de nuó meros enteros con  Laó minas Didaó cticas
exponentes fraccionarios.  Marcadores
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Material Concreto
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Audiovisuales
potencias de nuó meros enteros con exponentes
fraccionarios.
CONSOLIDACIÓN
Elaboracioó n de un trabajo praó ctico que evidencie los

conocimientos alcanzados en relacioó n a potencias de
nuó meros enteros.
Reflexioó n grupal acerca de los conocimientos
alcanzados en relacioó n a potencias de nuó meros
enteros con exponentes fraccionarios.
Solucioó n a las aplicaciones matemaó ticas propuestas en
la tabla de ejercicios.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Evaluó a y simplifica potencias de

nuó meros enteros con exponentes TEÉ CNICA Portafolio
fraccionarios desde la
estructuracioó n INSTRUMENTO Archivos
de propuestas. (C, P)
nuó meros enteros con exponentes TEÉ CNICA Portafolio
fraccionarios desde la
estructuracioó n INSTRUMENTO Archivos
de propuestas. (C, P)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
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Fecha:
MATEMATICAS

Simplificar expresiones de nuó meros reales con exponentes fraccionarios con la

aplicacioó n de las reglas de potenciacioó n y radicacioó n. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Recordatorio de potencias de nuó meros enteros
mediante la resolucioó n de una aplicacioó n matemaó tica.
enfocar la atencioó n en simplificar nuó meros reales con
exponentes fraccionarios.

nuó meros reales con exponentes.
Observacioó n de diapositivas relacionadas al proceso

de simplificar expresiones de nuó meros reales con

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura exegeó tica en el texto del alumno sobre
simplificar expresiones de nuó meros reales con
Evocacioó n de criterios relacionados a la lectura y la  Texto del Estudiante
observacioó n de diapositivas de nuó meros reales con  Carteles
exponentes fraccionarios.  Laó minas Didaó cticas
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Material Concreto
simplificar expresiones de nuó meros reales con  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

graó fico - Mapa conceptual, acerca de las reglas de
potenciacioó n y radicacioó n para simplificar expresiones
de nuó meros reales con exponentes fraccionarios.
Solucioó n de los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante relacionados con nuó meros reales con
exponentes fraccionarios aplicando las reglas de
potenciacioó n y radicacioó n.
Creacioó n de ejemplos similares de nuó meros reales con
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Simplifica expresiones de nuó meros TEÉ CNICA Observacioó n

reales con exponentes fraccionarios
con la aplicacioó n de las reglas de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
potenciacioó n y radicacioó n desde la
observacioó n directa. (P, A)
Simplifica expresiones de nuó meros TEÉ CNICA Observacioó n
reales con exponentes fraccionarios
con la aplicacioó n de las reglas de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
potenciacioó n y radicacioó n desde la
observacioó n directa. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Evaluar y simplificar potencias de nuó meros enteros con exponentes fraccionarios.

(C, P)
ANTICIPACIÓN
-Divisioó n en pequenñ os grupos de trabajo con la teó cnica
"Rompecabezas del tema" para evaluar potencias de
nuó meros enteros con exponentes fraccionarios.

queremos conocer de potencias de nuó meros enteros
con exponentes fraccionarios.

conocimientos previos relacionados con potencias de

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Lectura analíótica del documento de apoyo propuesto
relacionado con potencias de nuó meros enteros con
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Texto del Estudiante
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Carteles
potencias de nuó meros enteros con exponentes  Laó minas Didaó cticas
fraccionarios.  Marcadores
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Material Concreto
para generar conclusiones en relacioó n a potencias de  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN
-Presentacioó n de producciones individuales o grupales

acerca de potencias de nuó meros enteros con
-Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
construir conocimientos de potencias de nuó meros
enteros con exponentes fraccionarios.
-Recuento grupal de lo efectuado en clase en
relacioó n a potencias de nuó meros enteros con
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


TEÉ CNICA Observacioó n

nuó meros enteros con exponentes INSTRUMENTO Registro
fraccionarios. (C, P) Anecdoó tico
nuó meros enteros con exponentes INSTRUMENTO Registro
fraccionarios. (C, P) Anecdoó tico
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
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Fecha:
MATEMATICAS

Simplificar expresiones de nuó meros reales con exponentes fraccionarios con la

aplicacioó n de las reglas de potenciacioó n y radicacioó n. (P, A)
ANTICIPACIÓN
-Formacioó n de equipos de trabajo con la teó cnica activa
"Gama de colores" para simplificar expresiones de
nuó meros reales con exponentes fraccionarios.

queremos conocer de expresiones de nuó meros reales
con exponentes fraccionarios.

conocimientos previos relacionados con expresiones

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Lectura exegeó tica en el texto del estudiante
expresiones de nuó meros reales con exponentes
fraccionarios.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de  Texto del Estudiante
regioó n" para construir en forma colaborativa,  Carteles
conocimientos relacionados con expresiones de  Laó minas Didaó cticas
nuó meros reales con exponente fraccionarios.  Marcadores
para generar conclusiones en relacioó n a expresiones  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimiento es: expresiones de nuó meros reales con
construir conocimientos de expresiones de nuó meros
reales con exponentes fraccionarios.
conocimientos relacionados a expresiones de nuó meros
reales con exponentes fraccionarios.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


TEÉ CNICA Entrevista

Simplifica expresiones de nuó meros
reales con exponentes fraccionarios INSTRUMENTO Guíóa de
con la aplicacioó n de las reglas de preguntas
potenciacioó n y radicacioó n. (P, A)
Simplifica expresiones de nuó meros
reales con exponentes fraccionarios INSTRUMENTO Guíóa de
con la aplicacioó n de las reglas de preguntas
potenciacioó n y radicacioó n. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Aplicar el patroó n de la funcioó n lineal y sus valores relevantes en la resolucioó n de
problemas de la vida cotidiana.
Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuacioó n generadora. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa " 3-7 Pum" para formar grupos de
trabajo con la finalidad de construir patrones de
crecimiento lineal.
Aplicacioó n de un interrogatorio a los estudiantes,
basaó ndonos en preguntas referentes a patrones de
crecimiento lineal.
-¿Queó es un patroó n de crecimiento lineal?

-¿Coó mo creamos un patroó n de crecimiento?
queremos conocer de patrones de crecimiento lineal.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura de extrapolacioó n sobre patrones de
crecimiento lineal en el texto del estudiante.
patrones de crecimiento lineal con su ecuacioó n  Carteles
generadora.  Laó minas Didaó cticas
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Marcadores
relacionados con patrones de crecimiento lineal con su  Audiovisuales
ecuacioó n generadora.
CONSOLIDACIÓN

graó fico - Cuadro sinoó ptico, acerca de patrones de
crecimiento lineal.
conocimientos alcanzados en relacioó n a patrones de
crecimiento lineal.
Presentacioó n de producciones individuales o grupales
acerca de patrones de crecimiento lineal.
alcanzados en relacioó n a patrones de crecimiento
lineal con su ecuacioó n generadora.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

Eje Transversal : El reconocimiento, respeto y valoracioó n a la diversidad de
manifestaciones eó tnico-culturales del entorno.
No.horas para desarrollar DCD : 6
No. de horas para evaluaciones :2
Bloque Curricular No : 2 MODULO II
nivel
interdisciplinario.
Reconoce una funcioó n lineal a partir de su ecuacioó n, tabla de valores y

graó fico; ademaó s, a partir de una de ellas, determinar las otras dos.


Construye patrones de crecimiento
lineal con su ecuacioó n generadora INSTRUMENTO Escala
desde la conformacioó n de equipos Numeó rica
de trabajo. (P, A)
lineal con su ecuacioó n generadora INSTRUMENTO Escala
desde la conformacioó n de equipos Numeó rica
de trabajo. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Evaluar si una funcioó n lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de

valores, graó fico o ecuacioó n. ©
ANTICIPACIÓN
Recordatorio de patrones de crecimiento lineal

mediante un ejercicio individual.
enfocar la atencioó n en la funcioó n lineal creciente o
decreciente.

queremos conocer de funcioó n lineal creciente o
decreciente.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Investigacioó n individual o grupal de un hecho o
fenoó meno referente a la funcioó n lineal creciente y
decreciente.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Carteles
para generar conclusiones en relacioó n a la evaluacioó n  Laó minas Didaó cticas
de una funcioó n lineal creciente o decreciente.  Marcadores
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas -  Material Concreto
Red semaó ntica", estructurado para conceptualizar si  Audiovisuales
una funcioó n lineal es creciente o decreciente.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a evaluar si una funcioó n
lineal es creciente o decreciente. Elaboracioó n de un
trabajo praó ctico que evidencie los conocimientos
alcanzados en relacioó n si una funcioó n lineal es
creciente o decreciente en la base de su tabla de
valores, graó fico o ecuacioó n. Recuento grupal de lo
efectuado en clase en relacioó n a si una funcioó n lineal es
creciente o decreciente.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Evaluó a si una funcioó n lineal es TEÉ CNICA Portafolio

creciente o decreciente en la base
de su tabla de valores, graó fico o INSTRUMENTO Archivos
ecuacioó n desde el empleo de
organizadores graó ficos. ©
Evaluó a si una funcioó n lineal es TEÉ CNICA Portafolio
creciente o decreciente en la base
de su tabla de valores, graó fico o INSTRUMENTO Archivos
ecuacioó n desde el empleo de
organizadores graó ficos. ©
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MATEMATICAS

Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuacioó n generadora. (P, A)
ANTICIPACIÓN
-Divisioó n e'mosquito" para construir patrones de

crecimiento lineal con su ecuacioó n generadora.

patrones de crecimiento lineal con su ecuacioó n
generadora.
-Percepcioó n de ejemplos relacionados con patrones de

crecimiento lineal con su ecuacioó n generadora.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
relacionado con patrones de crecimiento lineal con su
casos" para llegar a generalizaciones acerca de  Carteles
patrones de crecimiento lineal con su ecuacioó n  Laó minas Didaó cticas
generadora.  Marcadores
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Material Concreto
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Audiovisuales
en cuanto a patrones de crecimiento lineal con su
CONSOLIDACIÓN

conocimiento es: patrones de crecimiento lineal con su
acerca de patrones de crecimiento lineal con su
construir conocimientos de patrones de crecimiento
lineal con su ecuacioó n generadora.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
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nivel
interdisciplinario.



lineal con su ecuacioó n generadora. INSTRUMENTO Registro
(P, A) Descriptivo
lineal con su ecuacioó n generadora. INSTRUMENTO Registro
(P, A) Descriptivo
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Evaluar si una funcioó n lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de

valores, graó fico o ecuacioó n. ©
ANTICIPACIÓN

conocimientos previos relacionados con funcioó n lineal
es creciente o decreciente.

explorar ideas de funcioó n lineal es creciente o
decreciente.

funcioó n lineal es creciente o decreciente.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a funcioó n lineal es creciente o
decreciente.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Texto del Estudiante
grupal, exponer y cimentar conocimientos  Carteles
relacionados con funcioó n lineal es creciente o  Laó minas Didaó cticas
decreciente.  Marcadores
-Ejecucioó n individual o grupal de un experimento  Material Concreto
relacionado con funcioó n lineal es creciente o  Audiovisuales
decreciente.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a funcioó n lineal es
conocimiento es: funcioó n lineal es creciente o
decreciente.
-Solucioó n de los ejercicios propuestos en la hoja de
trabajo relacionados con funcioó n lineal es creciente o
decreciente.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.



Evaluó a si una funcioó n lineal es
creciente o decreciente en la base INSTRUMENTO Guíóa de
de su tabla de valores, graó fico o preguntas
ecuacioó n. ©
Evaluó a si una funcioó n lineal es
creciente o decreciente en la base INSTRUMENTO Guíóa de
de su tabla de valores, graó fico o preguntas
ecuacioó n. ©
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Determinar la ecuacioó n de una funcioó n lineal si su tabla de valores, su graó fico o dos
puntos de esta funcioó n son conocidos. (C, P)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa "Ritmo" para formar grupos de trabajo

con la finalidad de ecuacioó n de una funcioó n lineal.
ecuacioó n de una funcioó n lineal.

enfocar la atencioó n en ecuacioó n de una funcioó n lineal.
Observacioó n y anaó lisis de la ecuacioó n propuesta en el
texto del estudiante.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Buó squeda de posibles soluciones a la ecuacioó n
propuesta.
Investigacioó n individual o grupal de un hecho o
fenoó meno referente a la ecuacioó n de una funcioó n  Texto del Estudiante
lineal.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Laó minas Didaó cticas
para generar conclusiones en relacioó n a la ecuacioó n de  Marcadores
una funcioó n lineal.  Material Concreto
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Audiovisuales
grupal, exponer y cimentar conocimientos
relacionados con la ecuacioó n de una funcioó n lineal.
CONSOLIDACIÓN

graó fico - Ishikawa, acerca de ecuacioó n de una funcioó n
lineal.
Ejecucioó n de las actividades propuestas referente a la
solucioó n de problemas relacionados con ecuacioó n de
una funcioó n lineal.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
construir conocimientos de ecuacioó n de una funcioó n
lineal.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Determina la ecuacioó n de una TEÉ CNICA Portafolio

funcioó n lineal si su tabla de valores,
su graó fico o dos puntos de esta INSTRUMENTO Archivos
funcioó n son conocidos desde la
generacioó n de recursos. (C, P)
Determina la ecuacioó n de una TEÉ CNICA Portafolio
su graó fico o dos puntos de esta INSTRUMENTO Archivos
funcioó n son conocidos desde la
generacioó n de recursos. (C, P)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Evaluar si una funcioó n exponencial es creciente o decreciente. (C, P)
ANTICIPACIÓN

funcioó n exponencial. Aplicacioó n de la teó cnica activa
"Tiro al blanco" para enfocar la atencioó n si una funcioó n
exponencial es creciente o decreciente. Planeacioó n
conjunta de actividades en el aula para explorar ideas
de funcioó n exponencial.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura del contenido del texto sobre funcioó n
exponencial.
Determinacioó n de funcioó n exponencial si es creciente
o decreciente de acuerdo a sus caracteríósticas.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Carteles
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a funcioó n  Laó minas Didaó cticas
exponencial.  Marcadores
relacionados con funcioó n exponencial.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a funcioó n exponencial.
conocimientos alcanzados en relacioó n a funcioó n
exponencial.
acerca de funcioó n exponencial si es creciente o
decreciente.
Ejecucioó n de las actividades del libro del estudiante
relacionadas con funcioó n exponencial.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Evaluó a si una funcioó n exponencial TEÉ CNICA Observacioó n

es creciente o decreciente desde el
anaó lisis de sus caracteríósticas. (C, INSTRUMENTO Escala Graó fica
P)
Evaluó a si una funcioó n exponencial TEÉ CNICA Observacioó n
es creciente o decreciente desde el
anaó lisis de sus caracteríósticas. (C, INSTRUMENTO Escala Graó fica
P)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Determinar la ecuacioó n de una funcioó n lineal si su tabla de valores, su graó fico o dos
puntos de esta funcioó n son conocidos. (C, P)
ANTICIPACIÓN

enfocar la atencioó n en la ecuacioó n de una funcioó n
líónea.

conocimientos previos relacionados con la ecuacioó n de
una funcioó n lineal.
-Percepcioó n de prototipos relacionados con la

ecuacioó n de una funcioó n lineal.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
relacionado con la ecuacioó n de una funcioó n lineal.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico"  Texto del Estudiante
para conseguir aprendizajes referentes a la ecuacioó n  Carteles
de una funcioó n lineal.  Laó minas Didaó cticas
para generar conclusiones en relacioó n a la ecuacioó n de  Material Concreto
una funcioó n lineal.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN
-Reflexioó n grupal acerca de los conocimientos

alcanzados en relacioó n a la ecuacioó n de una funcioó n
lineal.
-Construccioó n grupal o individual de un organizador
graó fico -Ice- cream cone, acerca de la ecuacioó n de una
funcioó n lineal.
conocimientos relacionados a la ecuacioó n de una
funcioó n lineal.
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EÑO
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FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Determina la ecuacioó n de una TEÉ CNICA Encuesta

su graó fico o dos puntos de esta INSTRUMENTO Cuestionario
funcioó n son conocidos. (C, P)
Determina la ecuacioó n de una TEÉ CNICA Encuesta
su graó fico o dos puntos de esta INSTRUMENTO Cuestionario
funcioó n son conocidos. (C, P)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Evaluar si una funcioó n exponencial es creciente o decreciente. (C, P)
ANTICIPACIÓN
-Teó cnica activa "1/2 limoó n" para formar grupos de
trabajo con la finalidad de evaluar una funcioó n
exponencial es creciente o decreciente.

enfocar la atencioó n en una funcioó n exponencial es

conocimientos previos relacionados con una funcioó n
exponencial es creciente o decreciente.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a una funcioó n exponencial es creciente o
decreciente.
relacionados con una funcioó n exponencial es creciente  Laó minas Didaó cticas
o decreciente.  Marcadores
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Material Concreto
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a una  Audiovisuales
funcioó n exponencial es creciente o decreciente.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a evaluar una
funcioó n exponencial es creciente o decreciente.
construir conocimientos de una funcioó n exponencial
es creciente o decreciente.
conocimiento es: una funcioó n exponencial es creciente
o decreciente.
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OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


TEÉ CNICA Encuesta

Evaluó a si una funcioó n exponencial
es creciente o decreciente. (C, P) INSTRUMENTO Cuestionario
TEÉ CNICA Encuesta
Evaluó a si una funcioó n exponencial
es creciente o decreciente. (C, P) INSTRUMENTO Cuestionario
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Transformar cantidades expresadas en notacioó n decimal a notacioó n cientíófica con

exponentes positivos y negativos. (P, A)
ANTICIPACIÓN

enfocar la atencioó n en cantidades expresadas en
notacioó n cientíófica.
notacioó n cientíófica con exponentes positivos y
negativos.

queremos conocer de notacioó n cientíófica.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura exegeó tica del contenido del texto sobre la
transformacioó n de cantidades expresadas en notacioó n
decimal a cientíófica.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Carteles
casos" para llegar a generalizaciones acerca de  Laó minas Didaó cticas
notacioó n cientíófica con exponentes positivos y  Marcadores
negativos. Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para  Material Concreto
en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos  Audiovisuales
relacionados con notacioó n cientíófica.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a notacioó n cientíófica con
exponentes positivos y negativos.
graó fico - Mapa de ideas, acerca de notacioó n cientíófica
con exponentes positivos y negativos.
Creacioó n de ejemplos relacionados a transformar
cantidades expresadas en notacioó n decimal a
cientíófica.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Transforma cantidades expresadas

en notacioó n decimal a notacioó n TEÉ CNICA Prueba
cientíófica con exponentes positivos
y negativos desde la INSTRUMENTO Cuestionario
experimentacioó n.
(P, A)
Transforma cantidades expresadas
en notacioó n decimal a notacioó n TEÉ CNICA Prueba
cientíófica con exponentes positivos
y negativos desde la INSTRUMENTO Cuestionario
experimentacioó n.
(P, A)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Transformar cantidades expresadas en notacioó n decimal a notacioó n cientíófica con

exponentes positivos y negativos. (P, A)
ANTICIPACIÓN
queremos conocer de notacioó n cientíófica con

conocimientos previos relacionados con notacioó n
cientíófica con exponentes positivos y negativos.
-Observacioó n de carteles relacionados con

transformaciones de notacioó n cientíófica con

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
fenoó meno referente a notacioó n cientíófica con
exponentes positivos y negativos.  Texto del Estudiante
-Ejecucioó n individual o grupal de un experimento  Carteles
relacionado con notacioó n cientíófica con exponentes  Laó minas Didaó cticas
positivos y negativos.  Marcadores
-Evocacioó n de criterios relacionados con notacioó n  Material Concreto
cientíófica con exponentes positivos y negativos.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

construir conocimientos de notacioó n cientíófica con
acerca de notacioó n cientíófica con exponentes positivos
y negativos.
-Trabajo en la hoja de caó lculo propuesta sobre
notacioó n cientíófica con exponentes positivos y
negativos.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

nivel
interdisciplinario.


Transforma cantidades expresadas TEÉ CNICA Prueba

en notacioó n decimal a notacioó n
cientíófica con exponentes positivos INSTRUMENTO Cuestionario
y negativos. (P, A)
Transforma cantidades expresadas TEÉ CNICA Prueba
en notacioó n decimal a notacioó n
cientíófica con exponentes positivos INSTRUMENTO Cuestionario
y negativos. (P, A)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incoó gnitas a
traveó s de graó ficos y algebraicamente para aplicarlos en la solucioó n de situaciones
concretas.
Operar con nuó meros reales aplicados a polinomios. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Formacioó n de equipos de trabajo con la teó cnica activa

"Capitaó n manda" para operar con polinomios.
polinomios.

enfocar la atencioó n en polinomios. Lectura comentad
de operaciones con polinomios en el texto del
estudiante.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
conseguir aprendizajes referentes a operaciones de
nuó meros reales aplicados a polinomios.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"  Texto del Estudiante
para construir en forma colaborativa, conocimientos  Carteles
relacionados a polinomios. Aplicacioó n de la teó cnica  Laó minas Didaó cticas
activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a  Marcadores
generalizaciones acerca de polinomios.  Material Concreto
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Audiovisuales
para generar conclusiones en relacioó n a operar con
nuó meros reales aplicados a polinomios.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Diagrama de Venn, acerca de nuó meros reales
aplicados a polinomios. Aplicacioó n de una ficha de
trabajo para consolidar conocimientos relacionados a
polinomios.
conocimientos alcanzados en relacioó n a polinomios.
alcanzados en relacioó n a operar con nuó meros reales
aplicados a polinomios.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

La responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

nivel
interdisciplinario.
Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables.
TEÉ CNICA Prueba

Opera con nuó meros reales
aplicados a polinomios desde la INSTRUMENTO Cuestionario
solucioó n de problemas.(P, A)
TEÉ CNICA Prueba
aplicados a polinomios desde la INSTRUMENTO Cuestionario
solucioó n de problemas.(P, A)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

concretas.
Calcular medidas de aó ngulos internos en políógonos regulares de hasta seis lados para
establecer patrones. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Recordatorio de aó ngulos complementarios,
suplementarios, coterminales y de referencia
mediante la resolucioó n de problemas. Recuento del
objetivo educativo, para relacionarlo con aó ngulos
internos en políógonos regulares.

enfocar la atencioó n en aó ngulos internos en políógonos
regulares.
Observacioó n de diapositivas referentes a aó ngulos

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura exegeó tica de aó ngulos internos en políógonos
regulares en el texto del estudiante. Aplicacioó n de la
teó cnica activa "Organizador de ideas - Diagrama de
Venn", estructurado para conceptualizar aó ngulos
internos en políógonos regulares.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Carteles
grupal, exponer y cimentar conocimientos  Laó minas Didaó cticas
relacionados con aó ngulos internos en políógonos  Marcadores
regulares para establecer patrones.  Material Concreto
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Audiovisuales
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a aó ngulos
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a aó ngulos
internos en políógonos regulares para establecer
patrones
acerca de aó ngulos internos en políógonos regulares.
Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo
conocimiento es: aó ngulos internos en políógonos
regulares.
conocimientos relacionados al caó lculo.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
Calcula medidas de
aó ngulos internos
en políógonos TEÉ CNICA Observacioó n
regulares de hasta
seis lados para INSTRUMENTO Registro
establecer Anecdoó tico
patrones desde la
generacioó n de
recursos. (P, A)
Calcula medidas de
aó ngulos internos
en políógonos TEÉ CNICA Observacioó n
regulares de hasta
seis lados para INSTRUMENTO Registro
establecer Anecdoó tico
patrones desde la
generacioó n de
recursos. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

concretas.
ANTICIPACIÓN

"Gama de colores" para operar polinomios.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "El globo preguntoó n"

para establecer ideas relacionadas con polinomios.

queremos conocer de polinomios.

 Carteles
 Láminas Didácticas
 Marcadores
 Audiovisuales
relacionado con polinomios.  Texto del Estudiante
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Carteles
casos" para llegar a generalizaciones acerca de
polinomios.  Láminas Didácticas
en cuanto a polinomios.
 Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Uve de Gowin, acerca de polinomios.
conocimiento es: polinomios.
conocimientos alcanzados en relacioó n a polinomios.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
TEÉ CNICA Portafolio

aplicados a polinomios. (P, A) INSTRUMENTO Archivos
aplicados a polinomios. (P, A) INSTRUMENTO Archivos
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

concretas.
ANTICIPACIÓN
-Teó cnica activa "Parejas del mes" para formar grupos

de trabajo con la finalidad de operar polinomios.

polinomios.
-Percepcioó n de aplicaciones matemaó ticas

concernientes a polinomios.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
fenoó meno referente a polinomios.
relacionado con polinomios.  Laó minas Didaó cticas
 Marcadores
para generar conclusiones en relacioó n a polinomios.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Ishikawa, acerca de polinomios.
-Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n a
polinomios.
alcanzados en relacioó n a polinomios.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

aplicados a polinomios. (P, A) INSTRUMENTO Lista de Cotejo
aplicados a polinomios. (P, A) INSTRUMENTO Lista de Cotejo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

concretas.
Calcular medidas de aó ngulos internos en políógonos regulares de hasta seis lados para
establecer patrones.
(P, A)
ANTICIPACIÓN

aó ngulos internos en políógonos regulares.

conocimientos previos relacionados con aó ngulos
-Observacioó n de ejemplos concernientes a calcular

aó ngulos internos en políógonos regulares.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
fenoó meno referente a aó ngulos internos en políógonos
regulares.  Texto del Estudiante
-Evocacioó n de criterios sobre aó ngulos internos en  Carteles
políógonos regulares.  Laó minas Didaó cticas
para generar conclusiones en relacioó n a aó ngulos  Material Concreto
internos en políógonos regulares.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

acerca de aó ngulos internos en políógonos regulares.
construir conocimientos de aó ngulos internos en
políógonos regulares.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
Calcula medidas de
aó ngulos internos TEÉ CNICA Observacioó n
en políógonos
regulares de hasta INSTRUMENTO Escala
seis lados para Numeó rica
Calcula medidas de
aó ngulos internos TEÉ CNICA Observacioó n
en políógonos
regulares de hasta INSTRUMENTO Escala
seis lados para Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

concretas.
Reconocer aó ngulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en

la resolucioó n de problemas. (A)
Formacioó n de equipos ANTICIPACIÓN

de trabajo con la teó cnica activa
"Parejas del mes" para reconocer aó ngulos
complementarios, suplementarios, coterminales y de
referencia.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n"
para generar ideas de aó ngulos complementarios,
suplementarios, coterminales y de referencia
-¿Coó mo identifico los aó ngulos complementarios?

-¿Cuaó les son las caracteríósticas de los aó ngulos
suplementarios?
Observacioó n de diapositivas relacionadas a aó ngulos
referencia.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura exegeó tica de las caracteríósticas de aó ngulos
referencia.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para  Texto del Estudiante
conseguir aprendizajes referentes a aó ngulos  Carteles
complementarios, suplementarios, coterminales y de  Laó minas Didaó cticas
referencia en la resolucioó n de problemas.  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a aó ngulos  Audiovisuales
referencia en la solucioó n de problemas.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Mapa conceptual, acerca de aó ngulos
referencia.
referencia en la resolucioó n de problemas.
acerca de aó ngulos complementarios, suplementarios,
coterminales y de referencia.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
Reconoce aó ngulos TEÉ CNICA Prueba

complementarios, suplementarios,
coterminales y de referencia en la INSTRUMENTO Cuestionario
resolucioó n de problemas. (A)
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

concretas.

ANTICIPACIÓN
queremos conocer de aó ngulos complementarios,
suplementarios, coterminales y de referencia.

conocimientos previos relacionados con aó ngulos
referencia.
-Observacioó n de carteles y entorno con la finalidad de

reconocer aó ngulos complementarios, suplementarios,

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a aó ngulos complementarios,
relacionado con aó ngulos complementarios,  Carteles
suplementarios, coterminales y de referencia.  Laó minas Didaó cticas
en cuanto a aó ngulos complementarios,  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimiento es: aó ngulos complementarios,
construir conocimientos de aó ngulos complementarios,
-Solucioó n a los ejercicios propuestos en el documento
de apoyo referente a aó ngulos complementarios,
ELABORADO REVISADO
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OS INFORMATIVOS:
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nivel
interdisciplinario.
Reconoce aó ngulos TEÉ CNICA Encuesta

Reconoce aó ngulos TEÉ CNICA Encuesta
CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

concretas.

ANTICIPACIÓN
"El mosquito" para reconocer aó ngulos
referencia.

aó ngulos complementarios, suplementarios,
-Percepcioó n de carteles concernientes a aó ngulos

referencia.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
fenoó meno referente a aó ngulos complementarios,
relacionado con aó ngulos complementarios,  Carteles
suplementarios, coterminales y de referencia.  Laó minas Didaó cticas
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a aó ngulos  Material Concreto
complementarios, suplementarios, coterminales y de  Audiovisuales
referencia.
CONSOLIDACIÓN

referencia.
generados en relacioó n a aó ngulos complementarios,
conocimiento es: aó ngulos complementarios,
ELABORADO REVISADO
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OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

CIONES CURRICULARES
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MATEMATICAS

Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a traveó s
de la comparacioó n y del caó lculo, para comprender las equivalencias con unidades
usadas comuó nmente en nuestro medio.
Definir las razones trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo. (C)
ANTICIPACIÓN
Planeacioó n conjunta de actividades en el aula para

explorar ideas de razones trigonomeó tricas. Aplicacioó n
de la teó cnica activa "El cuadro anticipatorio" para
determinar lo que conocemos y queremos conocer de
razones trigonomeó tricas.

enfocar la atencioó n en razones trigonomeó tricas.
Observacioó n de diapositivas relacionadas con razones
trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura analíótica de razones trigonomeó tricas en el
triaó ngulo rectaó ngulo en el texto del estudiante.
Mapa de ideas ", estructurado para conceptualizar
razones trigonomeó tricas. Aplicacioó n de la teó cnica  Texto del Estudiante
activa "La caceríóa" para determinar aciertos y  Carteles
desaciertos en cuanto a razones trigonomeó tricas en el  Laó minas Didaó cticas
triaó ngulo rectaó ngulo.  Marcadores
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Material Concreto
grupal, exponer y cimentar conocimientos  Audiovisuales
relacionados con la definicioó n de razones
CONSOLIDACIÓN
Ejecucioó n de las actividades propuestas en el texto del

estudiante relacionadas a razones trigonomeó tricas en
el triaó ngulo rectaó ngulo. Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al construir conocimientos de
razones trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo.
conocimiento es: razones trigonomeó tricas.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
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El empleo productivo del tiempo libre.

nivel
interdisciplinario.
Aplica el teorema de Pitaó goras a la resolucioó n de problemas.
Reconoce y aplica las razones trigonomeó tricas en la resolucioó n de problemas.

Define las razones trigonomeó tricas TEÉ CNICA Prueba

en el triaó ngulo rectaó ngulo desde el
empleo de organizadores graó ficos. INSTRUMENTO Cuestionario
©
Define las razones trigonomeó tricas TEÉ CNICA Prueba
en el triaó ngulo rectaó ngulo desde el
empleo de organizadores graó ficos. INSTRUMENTO Cuestionario
©
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Definir las razones trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo. (C)
ANTICIPACIÓN
las razones trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo.

queremos conocer de las razones trigonomeó tricas en
el triaó ngulo rectaó ngulo.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "El repollo" para

responder a preguntas referentes a las razones

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
¿'-Lectura exegeó tica en el texto del estudiante sobre las
razones trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo.
para conseguir aprendizajes referentes a las razones  Carteles
trigonomeó tricas en el triaó ngulo rectaó ngulo.  Laó minas Didaó cticas
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma  Marcadores
relacionados con las razones trigonomeó tricas en el  Audiovisuales
triaó ngulo rectaó ngulo.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Mapa de ideas, acerca de las razones
conocimiento es: las razones trigonomeó tricas en el
triaó ngulo rectaó ngulo.
conocimientos alcanzados en relacioó n a las razones
ELABORADO REVISADO
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EÑO
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nivel
interdisciplinario.


Define las razones trigonomeó tricas INSTRUMENTO Guíóa de
en el triaó ngulo rectaó ngulo. © preguntas
Define las razones trigonomeó tricas INSTRUMENTO Guíóa de
en el triaó ngulo rectaó ngulo. © preguntas
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Aplicar las razones trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes de lados de triaó ngulos
rectaó ngulos. (C, A)
ANTICIPACIÓN
Divisioó n en pequenñ os grupos de trabajo con la teó cnica
"El aplauso" para aplicar razones trigonomeó tricas en el
caó lculo de longitudes. Planeacioó n conjunta de
actividades en el aula para explorar ideas de razones
trigonomeó tricas

queremos conocer de razones trigonomeó tricas en el
caó lculo de longitudes.
Observacioó n de diapositivas relacionadas con razones
trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes de los
lados de triaó ngulos rectaó ngulos.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura de extrapolacioó n relacionada a razones
trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes. Aplicacioó n
de la teó cnica activa "Organizador de ideas -
Constelacioó n de ideas", estructurado para
conceptualizar razones trigonomeó tricas en el caó lculo
de longitudes.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"  Carteles
para construir en forma colaborativa, conocimientos  Laó minas Didaó cticas
relacionados a razones trigonomeó tricas en el caó lculo  Marcadores
de longitudes de lados de triaó ngulos rectaó ngulos.  Material Concreto
en cuanto a razones trigonomeó tricas en el caó lculo de
longitudes.
CONSOLIDACIÓN
Solucioó n al caó lculo de longitudes propuestas en el

texto del estudiante mediante razones
trigonomeó tricas.
alcanzados en relacioó n a razones trigonomeó tricas.
conocimiento es: razones trigonomeó tricas.
acerca de razones trigonomeó tricas en el caó lculo de
longitudes de los lados de triaó ngulos rectaó ngulos.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

Aplica las razones trigonomeó tricas TEÉ CNICA Observacioó n

en el caó lculo de longitudes de lados
de triaó ngulos rectaó ngulos desde la INSTRUMENTO Lista de Cotejo
obtencioó n de materiales. (C, A)
Aplica las razones trigonomeó tricas TEÉ CNICA Observacioó n
en el caó lculo de longitudes de lados
de triaó ngulos rectaó ngulos desde la INSTRUMENTO Lista de Cotejo
obtencioó n de materiales. (C, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Reconocer medidas en radianes de aó ngulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa "El mosquito" para formar grupos de
trabajo con la finalidad de reconocer medidas en
radianes de aó ngulos notables.
enfocar la atencioó n en medidas en radianes de aó ngulos
notables.

queremos conocer de las medidas en radianes de
aó ngulos notables.
Lectura del contenido del texto referente a medidas en
radianes de aó ngulos notables.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
conseguir aprendizajes referentes a medidas en
radianes de aó ngulos notables en los cuatro cuadrantes.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"  Texto del Estudiante
para construir en forma colaborativa, conocimientos  Carteles
relacionados a medidas en radianes de aó ngulos  Laó minas Didaó cticas
notables.  Marcadores
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Material Concreto
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Audiovisuales
en cuanto a medidas en radianes de aó ngulos notables
en los cuatro cuadrantes.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a medidas en
Exposicioó n individual o grupal de productos
generados en relacioó n a medidas en radianes de
aó ngulos notables.
conocimiento es: medidas en radianes de aó ngulos
notables.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

Reconoce medidas en radianes de TEÉ CNICA Observacioó n

aó ngulos notables en los cuatro
cuadrantes desde la conformacioó n INSTRUMENTO Registro
de equipos de trabajo. (C, P) Descriptivo
Reconoce medidas en radianes de TEÉ CNICA Observacioó n
aó ngulos notables en los cuatro
cuadrantes desde la conformacioó n INSTRUMENTO Registro
de equipos de trabajo. (C, P) Descriptivo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Aplicar las razones trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes de lados de triaó ngulos
rectaó ngulos. (C, A)
ANTICIPACIÓN
las razones trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes
de lados de triaó ngulos rectaó ngulos.

conocimientos previos relacionados con las razones
trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes de lados de
triaó ngulos rectaó ngulos.
-Percepcioó n de prototipos relacionados con la

aplicacioó n de las razones trigonomeó tricas en el caó lculo
de longitudes de lados de triaó ngulos rectaó ngulos.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a las razones trigonomeó tricas en el
caó lculo de longitudes de lados de triaó ngulos
rectaó ngulos.  Texto del Estudiante
-Evocacioó n de criterios individuales concernientes a  Carteles
las razones trigonomeó tricas en el caó lculo de longitudes  Laó minas Didaó cticas
de lados de triaó ngulos rectaó ngulos.  Marcadores
relacionado con las razones trigonomeó tricas en el  Audiovisuales
caó lculo de longitudes de lados de triaó ngulos
rectaó ngulos.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a las razones
conocimientos alcanzados en relacioó n a las razones
alcanzados en relacioó n a las razones trigonomeó tricas
en el caó lculo de longitudes de lados de triaó ngulos
rectaó ngulos.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Aplica las razones trigonomeó tricas
en el caó lculo de longitudes de lados INSTRUMENTO Archivos
de triaó ngulos rectaó ngulos. (C, A)
Aplica las razones trigonomeó tricas
en el caó lculo de longitudes de lados INSTRUMENTO Archivos
de triaó ngulos rectaó ngulos. (C, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Reconocer medidas en radianes de aó ngulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P)
ANTICIPACIÓN
-Teó cnica activa "Rompecabezas del tema" para formar
grupos de trabajo con la finalidad de reconocer
medidas en radianes de aó ngulos notables en los cuatro
cuadrantes.

queremos conocer de medidas en radianes de aó ngulos
notables en los cuatro cuadrantes.
-Percepcioó n de carteles referente a medidas en


 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Lectura exegeó tica en el texto del estudiante sobre
cuadrantes.
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Carteles
en cuanto a medidas en radianes de aó ngulos notables  Laó minas Didaó cticas
en los cuatro cuadrantes.  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a medidas  Audiovisuales
en radianes de aó ngulos notables en los cuatro
cuadrantes.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Ilustracioó n descriptiva, acerca de medidas en
-Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n a
cuadrantes.
-Ejecucioó n de los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante sobre medidas en radianes de aó ngulos
notables en los cuatro cuadrantes.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Reconoce medidas en radianes de
aó ngulos notables en los cuatro INSTRUMENTO Lista de Cotejo
cuadrantes. (C, P)
Reconoce medidas en radianes de
aó ngulos notables en los cuatro INSTRUMENTO Lista de Cotejo
cuadrantes. (C, P)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Realizar conversiones de
aó ngulos entre radianes y grados. (C, P)
ANTICIPACIÓN

enfocar la atencioó n en conversiones de aó ngulos.
queremos conocer de las conversiones de aó ngulos.

explorar ideas de conversiones de aó ngulos. Lectura
sobre radianes y grados en las conversiones de
aó ngulos (diapositivas).

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Diagrama de Venn", estructurado para conceptualizar
conversiones de aó ngulos entre radianes y grados.
conversiones de aó ngulos.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Laó minas Didaó cticas
problemas" para establecer conclusiones especíóficas  Marcadores
en cuanto a conversiones de aó ngulos entre radianes y  Material Concreto
grados. Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en  Audiovisuales
forma grupal, exponer y cimentar conocimientos
relacionados con conversiones de aó ngulos.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a conversiones
de aó ngulos.
acerca de conversiones de aó ngulos en papelotes.
construir conocimientos de conversiones de aó ngulos
entre radianes y grados. Solucioó n a los ejercicios
propuestos en el texto del estudiante referente a
conversiones de aó ngulos de radianes a grados.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


Realiza conversiones de aó ngulos
entre radianes y grados desde la INSTRUMENTO Archivos
obtencioó n de materiales. (C, P)
entre radianes y grados desde la INSTRUMENTO Archivos
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Realizar conversiones de
aó ngulos entre radianes y grados. (C, P)
ANTICIPACIÓN


explorar ideas de conversiones de aó ngulos entre
radianes y grados.
-Observacioó n de imaó genes audiovisuales referente a


 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
fenoó meno referente a conversiones de aó ngulos entre
radianes y grados.
relacionados con conversiones de aó ngulos entre  Laó minas Didaó cticas
radianes y grados.  Marcadores
relacionado con conversiones de aó ngulos entre  Audiovisuales
radianes y grados.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Mapa mental, acerca de conversiones de
aó ngulos entre radianes y grados.
construir conocimientos de conversiones de aó ngulos
entre radianes y grados.
-Ejecucioó n de prototipos en la hoja de trabajo
propuesta referente a conversiones de aó ngulos entre
radianes y grados.
ELABORADO REVISADO
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.


entre radianes y grados. INSTRUMENTO Escala
(C, P) Numeó rica
entre radianes y grados. INSTRUMENTO Escala
(C, P) Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Aplicar el teorema de Pitaó goras para deducir y entender las funciones trigonomeó tricas
y las foó rmulas usadas en el caó lculo de períómetros, aó reas, voluó menes, aó ngulos de
cuerpos y figuras geomeó tricas con el propoó sito de alcanzar un mejor entendimiento
de su entorno.
Calcular voluó menes de piraó mides y conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
(P, A)
ANTICIPACIÓN

voluó menes de piraó mides y conos.
Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados con voluó menes de
piraó mides y conos con la aplicacioó n del teorema de
Pitaó goras.

explorar ideas de caó lculos de voluó menes de piraó mides
y conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura del contenido del texto del estudiante sobre
voluó menes de piraó mides y conos. Investigacioó n
individual o grupal de un hecho o fenoó meno referente
al caó lculo de voluó menes de piraó mides y conos con la
aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.  Texto del Estudiante
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en  Carteles
casos" para llegar a generalizaciones acerca de  Laó minas Didaó cticas
caó lculos de voluó menes de piraó mides y conos.  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a caó lculos  Audiovisuales
de voluó menes de piraó mides y conos con la aplicacioó n
del teorema de Pitaó goras.
CONSOLIDACIÓN

graó fico -Mentefacto conceptual, acerca de voluó menes
de piraó mides y conos con la aplicacioó n del teorema de
Pitaó goras.
conocimientos alcanzados en relacioó n a voluó menes de
piraó mides y conos.
generados en relacioó n a voluó menes de piraó mides y
conos.
conocimientos de voluó menes de piraó mides y conos con
la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

Cumplimiento de obligaciones ciudadanas.

nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
LA ….. (….. PLANES
polinomios, DE CLASE)
los factoriza y desarrolla productos notables.
TEÉ CNICA Prueba

Calcula voluó menes de piraó mides y
conos con la aplicacioó n del teorema INSTRUMENTO Cuestionario
de Pitaó goras. (P, A)
TEÉ CNICA Prueba
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
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Fecha:
MATEMATICAS

de su entorno.
Aplicar el teorema de
Pitaó goras en el caó lculo de
aó reas y voluó menes. (P, A)
Divisioó n en pequenñ osANTICIPACIÓN

grupos de trabajo con la teó cnica
" Rompecabezas del tema" para aplicar el teorema de
Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y voluó menes.
el teorema de Pitaó goras Planeacioó n conjunta de
actividades en el aula para explorar ideas del teorema
de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y voluó menes.
Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los

conocimientos previos relacionados con el teorema de
Pitaó goras.
Distribucioó n del material a ser utilizado en el caó lculo
de aó reas y voluó menes (concreto, cartulina, laó minas de
los cuerpos geomeó tricos) en los grupos de trabajo.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura analíótica en el texto del estudiante sobre el
teorema de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y
voluó menes.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"
para construir en forma colaborativa, conocimientos
relacionados al teorema de Pitaó goras en el caó lculo de  Texto del Estudiante
aó reas y voluó menes. Aplicacioó n de la teó cnica activa "La  Carteles
caceríóa" para determinar aciertos y desaciertos en  Laó minas Didaó cticas
cuanto al teorema de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y  Marcadores
voluó menes.  Material Concreto
en cuanto al teorema de Pitaó goras en el caó lculo de
aó reas y voluó menes.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n al teorema de
Pitaó goras.
acerca del teorema de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas
y voluó menes.
alcanzados en relacioó n al caó lculo de aó reas y voluó menes
aplicando el teorema de Pitaó goras.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
Aplica el teorema de Pitaó goras en el TEÉ CNICA Prueba

caó lculo de aó reas y voluó menes desde
la conformacioó n de equipos de INSTRUMENTO Cuestionario
trabajo. (P, A)
Aplica el teorema de Pitaó goras en el TEÉ CNICA Prueba
caó lculo de aó reas y voluó menes desde
la conformacioó n de equipos de INSTRUMENTO Cuestionario
trabajo. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
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Fecha:
MATEMATICAS

de su entorno.
Aplicar el teorema de
Pitaó goras en el caó lculo de
aó reas y voluó menes. (P, A)
ANTICIPACIÓN
-Aplicacioó n de un interrogatorio a los estudiantes,
basaó ndonos en preguntas referentes a el teorema de
Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y voluó menes:
¿En queó consiste el teorema de Pitaó goras?

¿Queó nombre recibe el lado de mayor longitud del
triaó ngulo rectaó ngulo?

conocimientos previos relacionados con el teorema de
Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y voluó menes.
el teorema de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y
voluó menes.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente al teorema de Pitaó goras en el caó lculo de
aó reas y voluó menes.
relacionados con el teorema de Pitaó goras en el caó lculo  Laó minas Didaó cticas
de aó reas y voluó menes.  Marcadores
relacionado con el teorema de Pitaó goras en el caó lculo  Audiovisuales
de aó reas y voluó menes.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados al teorema de Pitaó goras
en el caó lculo de aó reas y voluó menes.
conocimientos alcanzados en relacioó n a la aplicacioó n
del teorema de Pitaó goras en el caó lculo de aó reas y
voluó menes.
generados en relacioó n al teorema de Pitaó goras en el
caó lculo de aó reas y voluó menes.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con

Aplica el teorema de Pitaó goras en el INSTRUMENTO Guíóa de
caó lculo de aó reas y voluó menes. (P, A) preguntas
Aplica el teorema de Pitaó goras en el INSTRUMENTO Guíóa de
caó lculo de aó reas y voluó menes. (P, A) preguntas
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

de su entorno.
Calcular voluó menes de piraó mides y conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
(P, A)
ANTICIPACIÓN
enfocar la atencioó n en voluó menes de piraó mides y
conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.

conocimientos previos relacionados con voluó menes de
piraó mides y conos con la aplicacioó n del teorema de
Pitaó goras.
-Percepcioó n de ejemplos relacionados con el caó lculo de

voluó menes de piraó mides y conos con la aplicacioó n del
teorema de Pitaó goras.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a voluó menes de piraó mides y conos con la
aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
relacionado con voluó menes de piraó mides y conos con  Carteles
la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.  Laó minas Didaó cticas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Material Concreto
voluó menes de piraó mides y conos con la aplicacioó n del  Audiovisuales
teorema de Pitaó goras.
CONSOLIDACIÓN

conocimiento es: voluó menes de piraó mides y conos con
la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
construir conocimientos de voluó menes de piraó mides y
conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
-Ejecucioó n de los ejercicios propuestos en el testo del
estudiante correspondiente a voluó menes de piraó mides
y conos con la aplicacioó n del teorema de Pitaó goras.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
TEÉ CNICA Encuesta

TEÉ CNICA Encuesta
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

de su entorno.
Calcular aó reas laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n de problemas.

(C, A)
ANTICIPACIÓN
Teó cnica activa "Ritmo " para formar grupos de trabajo
con la finalidad de calcular aó reas laterales de conos y
piraó mides.
queremos conocer de aó reas laterales de conos y
piraó mides.

enfocar la atencioó n en aó reas laterales de conos y
piraó mides
aó reas laterales de conos y piraó mides.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura y buó sque de soluciones al problema propuesto
relacionado con el caó lculo de aó reas laterales de conos y
piraó mides.
conseguir aprendizajes referentes a aó reas laterales de  Texto del Estudiante
conos y piraó mides en la resolucioó n de problemas.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Laó minas Didaó cticas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a caó lculos  Marcadores
de aó reas laterales de conos y piraó mides. Aplicacioó n de  Material Concreto
la teó cnica activa "Aprendizaje basado en problemas"  Audiovisuales
para establecer conclusiones especíóficas en cuanto a
caó lculos aó reas laterales de conos y piraó mides.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a calcular aó reas
laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n de
problemas.
generados en relacioó n a calcular aó reas laterales de
conos y piraó mides.
conocimiento es: aó reas laterales de conos y piraó mides.
construir conocimientos de aó reas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
Calcula aó reas laterales de conos y

piraó mides en la resolucioó n de TEÉ CNICA Prueba
problemas desde la
experimentacioó n. INSTRUMENTO Cuestionario
(C, A)
piraó mides en la resolucioó n de TEÉ CNICA Prueba
problemas desde la
experimentacioó n. INSTRUMENTO Cuestionario
(C, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

de su entorno.
Calcular media aritmeó tica de una serie de datos reales.

(C, P)
ANTICIPACIÓN
Planteamiento de preguntas y respuestas para
determinar la informacioó n que conocen acerca de la
media aritmeó tica:
-¿Queó es la media aritmeó tica?
-¿Cuaó l es el proceso para calcular la media aritmeó tica?

enfocar la atencioó n en la media aritmeó tica. Planeacioó n
conjunta de actividades en el aula para explorar ideas
de la media aritmeó tica.
Observacioó n de diapositivas relacionadas a datos
reales.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
Lectura analíótica del caó lculo de la media aritmeó tica de
una serie de datos reales. Aplicacioó n de la teó cnica  Texto del Estudiante
activa "Taller pedagoó gico" para conseguir aprendizajes  Carteles
referentes a la media aritmeó tica. Aplicacioó n de la  Laó minas Didaó cticas
teó cnica activa "Rueda de expertos" para generar  Marcadores
conclusiones en relacioó n a media aritmeó tica de una  Material Concreto
serie de datos reales.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados al caó lculo de la media
aritmeó tica.
conocimiento es: la media aritmeó tica. Reflexioó n grupal
acerca de los conocimientos alcanzados en relacioó n a
calcular la media aritmeó tica de una serie de datos
reales.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con

Calcula la media aritmeó tica de una
serie de datos reales desde la INSTRUMENTO Archivos
Calcula la media aritmeó tica de una
serie de datos reales desde la INSTRUMENTO Archivos
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

de su entorno.
Calcular aó reas laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n de problemas.

(C, A)
ANTICIPACIÓN
conocimientos previos relacionados con aó reas
laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n de
problemas.

aó reas laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n
de problemas.
-Lectura silenciosa de las aplicaciones propuestas

sobre aó reas laterales de conos y piraó mides en la
resolucioó n de problemas.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Anaó lisis en parejas sobre las aplicaciones propuestas
con anterioridad acerca de aó reas laterales de conos y
piraó mides en la resolucioó n de problemas.  Texto del Estudiante
-Buó squeda de posibles soluciones sobre aó reas laterales  Carteles
de conos y piraó mides en la resolucioó n de problemas.  Laó minas Didaó cticas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a aó reas  Material Concreto
laterales de conos y piraó mides en la resolucioó n de  Audiovisuales
problemas.
CONSOLIDACIÓN

conocimiento es: aó reas laterales de conos y piraó mides
en la resolucioó n de problemas.
conocimientos relacionados a aó reas laterales de conos
y piraó mides en la resolucioó n de problemas.
generados en relacioó n a aó reas laterales de conos y
piraó mides en la resolucioó n de problemas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
TEÉ CNICA Prueba

piraó mides en la resolucioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
problemas. (C, A)
TEÉ CNICA Prueba
piraó mides en la resolucioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
problemas. (C, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

de su entorno.
Calcular media aritmeó tica de una serie de datos reales.

(C, P)
ANTICIPACIÓN
conocimientos previos relacionados con la media
aritmeó tica.

explorar ideas sobre el caó lculo de la media aritmeó tica
mediante la utilizacioó n de la teó cnica activa Lluvia de
ideas.
-Percepcioó n de una serie de datos propuestos

relacionados con media aritmeó tica.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente al caó lculo de media aritmeó tica.  Texto del Estudiante
relacionado con media aritmeó tica.  Laó minas Didaó cticas
relacionados con media aritmeó tica.  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a calcular media
aritmeó tica.
conocimientos alcanzados en relacioó n a media
aritmeó tica.
construir conocimientos de media aritmeó tica.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.
ASE DE LA Opera
….. A con
TEÉ CNICA Prueba

Calcula media aritmeó tica de una
serie de datos reales. (C, P) INSTRUMENTO Cuestionario
TEÉ CNICA Prueba
Calcula media aritmeó tica de una
serie de datos reales. (C, P) INSTRUMENTO Cuestionario
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Recolectar, representar y analizar datos estadíósticos y situaciones probabilíósticas
relacionadas con lugares histoó ricos, turíósticos y bienes naturales, para fomentar y
fortalecer la apropiacioó n y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. (A)
ANTICIPACIÓN
Divisioó n en pequenñ os grupos de trabajo con la teó cnica
"3-7-pum" para calcular probabilidades simples.
enfocar la atencioó n en probabilidades simples.

queremos conocer de probabilidades simples con el
uso de fracciones.
Reparticioó n en los grupos de trabajo a ser utilizado en
el caó lculo de probabilidades simples (documento de
apoyo, papelotes, marcadores, entre otros)

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
conseguir aprendizajes referentes a probabilidades
simples con el uso de fracciones.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"
para construir en forma colaborativa, conocimientos  Texto del Estudiante
relacionados a calcular probabilidades simples.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"  Laó minas Didaó cticas
para generar conclusiones en relacioó n a calcular  Marcadores
probabilidades simples con el uso de fracciones.  Material Concreto
relacionados con probabilidades simples.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados al caó lculo de
probabilidades simples.
conocimiento es: probabilidades simples. Presentacioó n
de producciones individuales o grupales acerca de
caó lculos de probabilidades simples con el uso de
fracciones.
alcanzados en relacioó n a probabilidades simples.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El desarrollo bioloó gico y psicoloó gico acorde con la edad y el entorno socio-ecoloó gico.

nivel
interdisciplinario.
Realiza conversiones dentro del Sistema Internacional de medidas y con

otros sistemas de uso comuó n en nuestro medio.
Calcula medias aritmeó ticas y probabilidades simples. Opera con nuó meros
reales.
Calcula probabilidades simples con TEÉ CNICA Observacioó n

el uso de fracciones desde la
generacioó n de INSTRUMENTO Registro
propuestas viables. (A) Descriptivo
Calcula probabilidades simples con TEÉ CNICA Observacioó n
el uso de fracciones desde la
generacioó n de INSTRUMENTO Registro
propuestas viables. (A) Descriptivo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Ecuador.
Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas en la

(P, A)

Teó cnica activa "El viejo molinero" para formar grupos
ANTICIPACIÓN
de trabajo con la finalidad de realizar reducciones y
conversiones de unidades del SI y de otros sistemas.
explorar ideas de reducciones y conversiones de
unidades del SI y de otros sistemas.
reducciones y conversiones de unidades del SI y de
otros sistemas.
queremos conocer de reducciones y conversiones de
Distribucioó n del material a ser utilizado en los grupos
de trabajo (laó minas, papeloó grafos, documentos de
apoyo, texto del estudiante).

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
conseguir aprendizajes referentes a realizar
otros sistemas. Aplicacioó n de la teó cnica activa
"Aprendizaje basado en casos" para llegar a
generalizaciones acerca de reducciones y conversiones  Texto del Estudiante
de unidades del SI y de otros sistemas.  Carteles
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para  Laó minas Didaó cticas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Marcadores
reducciones y conversiones de unidades del SI y de  Material Concreto
otros sistemas.  Audiovisuales
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos"
para generar conclusiones en relacioó n a reducciones y
conversiones de unidades del SI
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a reducciones y
acerca de reducciones y conversiones de unidades del
SI y de otros sistemas. Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al construir conocimientos de
otros sistemas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

reales.
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Prueba

de unidades del SI y de otros
sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
problemas. (P, A)
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Prueba
sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
problemas. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Ecuador.

(P, A)
ANTICIPACIÓN

"1/2 limoó n" para realizar reducciones y conversiones
de unidades del SI y de otros sistemas.

conocimientos previos relacionados con reducciones y
-Percepcioó n de carteles relacionados con reducciones

y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
relacionado con reducciones y conversiones de
para conseguir aprendizajes referentes a reducciones  Carteles
y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas.  Laó minas Didaó cticas
relacionados con reducciones y conversiones de  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relacioó n a reducciones y
generados en relacioó n a reducciones y conversiones de
conocimiento es: reducciones y conversiones de
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

reales.
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Portafolio

sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Archivos
problemas. (P, A)
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Portafolio
sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Archivos
problemas. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Ecuador.

(P, A)
ANTICIPACIÓN
conocimientos previos relacionados con reducciones y

enfocar la atencioó n en reducciones y conversiones de

queremos conocer de reducciones y conversiones de

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
-Anaó lisis de las aplicaciones matemaó ticas propuestas
referente a reducciones y conversiones de unidades
del SI y de otros sistemas.
-Buó squeda de posibles soluciones sobre las  Texto del Estudiante
aplicaciones matemaó ticas propuestas referente a  Carteles
reducciones y conversiones de unidades del SI y de  Laó minas Didaó cticas
otros sistemas.  Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a  Audiovisuales
otros sistemas.
CONSOLIDACIÓN

acerca de reducciones y conversiones de unidades del
SI y de otros sistemas.
conocimiento es: reducciones y conversiones de
alcanzados en relacioó n a reducciones y conversiones
de unidades del SI y de otros sistemas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

reales.
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Observacioó n

sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
problemas. (P, A)
Realiza reducciones y conversiones TEÉ CNICA Observacioó n
sistemas en la resolucioó n de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
problemas. (P, A)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
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MATEMATICAS

Ecuador.
ANTICIPACIÓN
"1/2 limoó n" para calcular probabilidades simples con
el uso de fracciones.
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n"

para generar ideas de probabilidades simples con el
uso de fracciones:
¿Queó es una probabilidad?
¿Coó mo puedo demostrar la probabilidad existente de

un evento?
-Percepcioó n de imaó genes audiovisuales referente a
probabilidades simples con el uso de fracciones.

 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
relacionado con probabilidades simples con el uso de
fracciones.  Texto del Estudiante
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico"  Carteles
para conseguir aprendizajes referentes a  Laó minas Didaó cticas
probabilidades simples con el uso de fracciones.  Marcadores
para generar conclusiones en relacioó n a  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN
Err:509
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

reales.

Calcula probabilidades simples con
el uso INSTRUMENTO Escala
de fracciones. (A) Numeó rica
el uso INSTRUMENTO Escala
de fracciones. (A) Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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Fecha:
MATEMATICAS

Ecuador.
ANTICIPACIÓN
conocimientos previos relacionados con

queremos conocer de probabilidades simples con el
uso de fracciones.


 Carteles
 Marcadores
 Audiovisuales
concerniente a probabilidades simples con el uso de
fracciones.
relacionados con probabilidades simples con el uso de  Laó minas Didaó cticas
fracciones.  Marcadores
-Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas  Material Concreto
-Cíórculo problema", estructurado para conceptualizar  Audiovisuales
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a probabilidades simples
con el uso de fracciones.
construir conocimientos de probabilidades simples
con el uso de fracciones.
conocimientos alcanzados en relacioó n a
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


nivel
interdisciplinario.

reales.
TEÉ CNICA Encuesta

el uso de fracciones. (A) INSTRUMENTO Cuestionario
TEÉ CNICA Encuesta
el uso de fracciones. (A) INSTRUMENTO Cuestionario
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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3.10 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 10mo Matematicas

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3.10 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno 10mo Matematicas

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Teó cnica activa " Un limoó n " para formar grupos de

Aplicacioó n de la teó cnica activa "Tiro al blanco" para

 Texto del Estudiante

Construccioó n grupal o individual de un organizador

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Diferencia una funcioó n lineal de una funcioó n exponencial por medio de su

Opera con nuó meros reales.

Representa y resuelve un sistema

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

-Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con

-Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los

 Texto del Estudiante

-Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Diferencia una funcioó n lineal de una funcioó n exponencial por medio de su

Opera con nuó meros reales.

Representa y resuelve un sistema TEÉ CNICA Entrevista

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

Resolver operaciones combinadas de adicioó n, sustraccioó n, multiplicacioó n, divisioó n,

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro

 Texto del Estudiante

Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Diferencia una funcioó n lineal de una funcioó n exponencial por medio de su

Opera con nuó meros reales.

Resuelve operaciones combinadas

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: