I.E.

HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Somos puntuales y responsables”

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Horacio Zeballos Gámez”
1.2. UGEL : Chincha
1.3. Directora : Rosario María Munayco Padilla
1.4. Subdirector : José Antonio Félix Atúncar
1.5. Área : Comunicación, CTA, Matemática; FCC, PFRR. HH, Educación Re-
ligiosa,
1.6. Ciclo : VII
1.7. Grado : QUINTO - Secundaria
1.8. Sección : A–B
1.9. Duración : Inicio: Del 09 de marzo Final: 05 de junio
1.10. Docentes : Ada Loza Arias, María Rosa Camacho Wong, …

I. PLANIFICACIÓN:
 Idea de contexto
Pueblo Nuevo es uno de los distrito más grandes de la provincia de Chincha, que alberga a una
gran cantidad de habitantes inmigrantes de muchos lugares del país, principalmente de las se-
rranías; cuyos habitantes se dedican en su mayoría al comercio libre, a las actividades en las
industrias textiles, a la conducción de moto taxis, trabajadoras del hogar y a las actividades agrí-
colas.

Los estudiantes de Educación Secundaria están distribuidos en once secciones de primero a

quinto. Una buena cantidad de estudiantes provienen de la región andina, que emigran de sus
pueblos natales con el propósito de obtener logros, pero muchas veces viven solos o con fami-
liares que no es papá ni mamá, situación que conlleva en la mayoría de casos al abandono per-
sonal y la poca práctica de los valores. Estudiantes que trabajan para cubrir sus necesidades
básicas, paralelo asisten a la Institución Educativa, en un primer momento, pero luego el trabajar
se convierte en su prioridad.

 Planteamiento de la situación de contexto

Haciendo un análisis del diagnóstico del contexto institucional se ha evidenciado un alto porcen-
taje de estudiantes que proceden de hogares disfuncionales, hogares conflictivos y estudiantes
en situación de abandono. Factores que influyen negativamente en la práctica de valores ético-
moral, debilitando el buen clima escolar.
Se concluyó que existen estudiantes que no practican los valores ético-morales. Conscientes de
la necesidad de fortalecer la formación integral de las y los estudiantes, el presente proyecto
denominado “Somos puntuales y responsables” plantea una serie de acciones como: dramati-
zaciones, juegos de roles y sociodramas sobre temas que ayuden a fortalecer la puntualidad, la
responsabilidad y la buena convivencia escolar. Para el equipo docente de las áreas involucradas
es de vital importancia atender esta situación de manera inmediata en coordinación con las ma-
dres y padres de familia y la constante orientación de la dirección institucional.

PRE- PLANIFICACIÓN DOCENTE

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"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

PROBLEMA
¿Cuál es el problema identificado
que queremos enfrentar?
Un alto porcentaje de estudiantes
que proceden de hogares disfun-
cionales, hogares conflictivos y es-
tudiantes en situación de aban-
dono. Factores que influyen nega-
tivamente en la práctica de valores
ético-moral, debilitando el buen
clima escolar.
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis
estudiantes para resolver el pro-
blema en mi área?
 Participación en actividades reli-
giosas
 Elaboración de periódico mural
 Dramatizaciones
 juegos de roles y
 Sociodramas, etc. sobre temas
que propicien la reflexión acerca
de la práctica de valores como la
puntualidad, la responsabilidad
y su importancia en el fortaleci-
miento del buen clima escolar.
 Evaluación del proyecto.
CAPACIDADES PRIORIZADAS
¿Qué capacidades quiero desarrollar
en mis estudiantes?

COMPRENDE CRÍTICAMENTE
TEXTOS ESCRITOS DE DIVERSO
TIPO Y COMPLEJIDAD SEGÚN
VARIADOS PROPÓSITOS DE LEC-
TURA.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de texto según su propósito.
 Reorganiza información de diversos
tipos de texto.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, el conte-
nido y el contexto del texto.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BA-

SADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.


CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONO-
MÍA



COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA



CAMBIO Y RELACIONES
 Matematiza
 Representa
 Utiliza expresiones simbólicas
técnicas y formales.
 Comunica
 Elabora diversas estrategias
para resolver problemas.
 Argumenta
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
DE TECNOLOGÍA
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"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

PRE – PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES
Sensibilización y planificación con los estudiantes
- Nombre del proyecto : “Somos puntuales y responsables”
- Grado : 5to grado secundaria
- Duración : del 09 de marzo al 09 de junio (06 semanas- 07 semanas)
- Productos : Formar estudiantes responsables, puntuales con una personalidad basada en prin-
cipios que permitan una mejor convivencia escolar e institucional -Dramatización
sobre práctica de valores.
- Beneficios : Estudiantes puntuales, responsables comprometidos a fortalecer el clima
escolar en la institución educativa Horacio Zeballos Gámez.

¿Qué podemos ha- ¿Para qué enfrentar

¿Qué sabemos so-
cer para enfren- ¿Cómo lo vamos a ¿Cómo nos el problema?
bre el problema? ¿Qué necesitamos?
tarlo? hacer? organizamos?
(Situación del con- (Insumos /recursos)
(Situación de apren- (Tareas/actividades) (estrategias)
texto)
dizaje)
Estudiantes con - Persuadir a las y - Con lecturas y - Internet - Trabajo En Para formar estu-
poca práctica de los estudiantes comentarios de - Computadora equipos y diantes responsa-
valores como la para que tomen textos reflexivos - Libros del MED - En forma indi- bles, puntuales con
responsabilidad, conciencia y y/o videos. - Papelotes vidual. una personalidad
puntualidad e in- muestren actitu- - Observamos ac- - Papeles basada en princi-
diferentes con el des optimistas titudes de com- - Plumones pios que permitan
buen clima esco- frente al desarro- portamiento de - Bibliografía so- una mejor convi-
lar. llo del proyecto. las y los estu- bre el tema. vencia escolar e ins-
- Analizar y co- diantes en la - Videos titucional.
mentar textos va- hora de ingreso, - Copias
riados. recreo y su - Lápices
- Practicar los va- desempeño en el - Lapiceros
lores de la pun- aula y a nivel ins- - Hojas de colores
tualidad y res- titucional. - Plumones grue-
ponsabilidad. - Conformación sos y delgados
- Organizar equi- de - potencial hu-
pos de trabajo equipo de traba mano: docentes
para el análisis de jo quienes, eli- tutores y de las
textos sobre va- gen su coordina- demás áreas.
lores. dora o coordina-
- Dramatizar situa- dor para cumplir
ciones sociocul- con el desarrollo
turales. de actividades
- Realizar juegos sugeridas.
de roles y socio- - Investigación …
dramas sobre te-
mas que ayuden
a fortalecer la
puntualidad, la
responsabilidad y
la buena convi-
vencia escolar.
- Reflexionar sobre
el resultado ob-
tenido en base a
las debilidades,
amenazas y for-
talezas presenta-
das en la ejecu-
ción del pro-
yecto.
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"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

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PLANIFICACIÒN DEL DOCENTE

Denominación del Proyecto “Somos puntuales y responsables”

Grado Quinto “A”, “B”
Duración Inicio: Del 09 de marzo Final: 05 de junio
Formar estudiantes responsables, puntuales con una personalidad basada en principios que permitan una mejor
Producto convivencia escolar e institucional. -- Dramatización sobre práctica de valores.

APRENDIZAJES ESPERADOS (SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES)

Competencias Capacidades Indicadores

 Toma decisiones estratégicas según  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito lector (mapas conceptua-
su propósito de lectura. les, redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes, es pina de pescado, árbol de pro-
blemas, cruz categorial y fichas).

 Identifica información en diversos ti-  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura a compleja y, vo-
COMPRENDE CRÍTICAMENTE pos de texto según su propósito. cabulario variado y especializado.
TEXTOS ESCRITOS DE DIVERSO  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
TIPO Y COMPLEJIDAD SEGÚN
VARIADOS PROPÓSITOS DE  Reorganiza información de diversos  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especia-
LECTURA. tipos de texto. lizado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical y audiovisual).
 Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas men-
tales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura com-
pleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, ac-
ciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
Competencias
SE EXPRESA ORALMENTE EN
FORMA EFICAZ EN DIFERENTES
SITUACIONES COMUNICATI- 3. Aplica variados recursos expresi-
VAS, EN FUNCIÓN DE PROPÓ-
SITOS DIVERSOS, PUDIENDO
HACER USO DE VARIADOS RE-
CURSOS EXPRESIVOS. 4. Reflexiona sobre sus textos orales
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Capacidades
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, el conte-
nido y el con texto del texto.
1. Adecúa eficazmente sus textos ora-
les a la situación comunicativa y a
su propósito.
2. Expresa ideas, emociones y expe-
riencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en
cada contexto.
vos según su propósito y las distin-
tas situaciones comunicativas.
para mejorarlos de forma conti-
nua.
5. Interactúa manteniendo el hilo te-
mático y adaptándose a las necesi-
dades de la interacción.
Indicadores
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice,
el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que
ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga iró-
nica y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre
las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las con-
clusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conoci-
miento y del contexto sociocultural.
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su exposición argumentativa.
- Ordena sus ideas en torno al tema de las obras de José María Arguedas a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos re-
cursos cohesivos
- Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado
del tema del texto.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estraté-
gica y creativa para transmitir su texto oral.
- Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
- Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
- Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eli-
giendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
Competencias
COMPRENDE CRÍTICAMENTE DI-
VERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES
EN VARIADAS SITUACIONES CO-
MUNICATIVAS, PONIENDO EN
JUEGO PROCESOS DE ESCUCHA
ACTIVA, INTERPRETACIÓN Y RE-
FLEXIÓN.
PRODUCE DE FORMA PERSONAL
Y AUTÓNOMA DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS PARA
DESENVOLVERSE EN EL ÁMBITO
ESCOLAR Y CIUDADANO, UTILI-
ZANDO VARIADOS RECURSOS DEL
LENGUAJE.
I.E. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ
Capacidades
1. Escucha activamente diversos ti-
pos de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
2. Recupera y reorganiza informa-
ción de diversos tipos de textos
orales.
3. Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
4. Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
1. Planifica la producción de diver-
sos tipos de texto.
2. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las con-
venciones del lenguaje escrito.
3. Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para me-
jorar su práctica como escritor.
Indicadores
- Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,
utilizando estratégicamente organizadores gráficos.
- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria
- Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en
los textos que escucha.
- Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en
los textos que escucha
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, del texto informativo y argu-
mentativo, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
producir, en función del tema, canal o propósito.
- Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual com-
pleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
- Relaciona en sus escritos las ideas utilizando oraciones compuestas subordinadas y di-
versos recursos cohesivos puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos
en la medida que sea necesario.
- usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
- Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto informativo y el ensayo.
- Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto
que produce.
- Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
 I.E. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS/MATERIALES TIEMPO PRODUCTO

Presentación de los propósitos de la unidad, acuerdos sobre cómo trabajar para desa-
1 rrollar capacidades comunicativas. 2h
Ficha de lectura
Lectura del texto argumentativo “La literatura y la vida” y desarrollo de la ficha de lec- Módulo de lectura, láminas.
tura propuesta. p.6 Módulo de comprensión lectora 6 del MED. Portafolio: fichas de lectura
Socialización y evaluación de trabajos de investigación sobre obras José maría Arguedas: Trabajos esquemáti-
2 Fólderes de trabajos 2h
El sexto, El zorro de arriba y el zorro de abajo, Los ríos profundos y Todas las sangres. cos

Comentario e identificación de la estructura del ensayo literario “Borges entre seño- Texto de Comunicación 5./ Organizador de in-
3 ras”. Texto comunicación 5. p.70. Portafolio: fichas de lectura. 4h formación / Ficha
Escritura de un ensayo literario. Texto comunicación 5. p.77. cuaderno de trabajo de trabajo / borra-
dores del texto
Interpretación y comentario del texto argumentativo “El genio creador”. Módulo de Portafolio: fichas de lectura / Ficha de lectura
4 2h
comprensión lectora 6 del MED p.14 Módulo de lectura 6.
Lectura, análisis y comentario del texto (infografía) “Cabalgando las olas”. Texto de Co- Texto de Comunicación 5. / Prueba de desarrollo
5 2h
municación 5. P. 38. portafolio: fichas de lectura
Escritura de un texto informativo sobre el terremoto de 15 de agosto del 2007. Rela- Borradores /versión
Texto de Comunicación 5. /
6 cionando ideas con oraciones compuestas subordinadas: la subordinación sustantiva y 4h final del texto
cuaderno de trabajo
adjetiva. p.p 44, 76. Texto Comunicación 5.
Ficha de lectura / or-
Lectura, análisis y comentario del texto argumentativo “La cultura de la excusa”. Mó- Módulo / portafolio: fichas de
7 2h ganizador de infor-
dulo comprensión lectora 6 del MED. p. 22 lectura
mación
Ejecución de una exposición argumentativa sobre un tema de interés común. Texto de Comunicación 5. / Videos /fotos /
Texto comunicación 5. p.74. cuaderno de trabajo Prueba de desarrollo
8 4h
Lectura, análisis y reflexión sobre “organizadores de textos argumentativos” Módulo de comprensión lec-
Módulo de comprensión 5. p.156 (204) tora 5.
Módulo de comprensión lec- Ficha de lectura
Lectura y análisis del texto argumentativo “Apología de Sócrates”. Módulo de compren-
9 tora 5. / portafolio: fichas de 2h
sión lectora 6 p.42
lectura
 I.E. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

Texto de Comunicación. 5 /
Reflexión sobre la redacción de un ensayo con temática a literario. Texto comunicación Versión final del en-
Portafolio: Versión final del
10 5. p.77-78 4h sayo/ socialización
ensayo literario.
Redacción del informe Hojas, lapicero, plumones El informe
II. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados
Lectura, análisis y comentario de Prueba de Desarrollo.
propósitos de lectura.
textos variados. Fichas de lectura
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comu-
nicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en fun- Participación verbal / Exposicio-
ción de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. nes.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desen- Redacción de textos de su inte-
Lista de Cotejo y/o
volverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje. rés
Rúbrica

Pueblo Nuevo, marzo del 2015.

 I.E. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

ADA LOZA ARIAS

PROFESORA

FÉLIX ATÚNCAR, José MUNAYCO PADILLA, Rosario María

SUB DIRECTOR DIRECTORA