Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Profundizar
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Mapas de Conocimiento Regional
curso
Código del curso 712001
Tipo de curso Teórico- Electivo Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

1. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19 de marzo de
domingo, 15 de abril de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante estudiará y llevará a cabo el empleo de diversas técnicas y
metodologías para la visualización y esquematización de información para
presentar los hallazgos de diversos estudios y ejercicios investigativos.
Temáticas a desarrollar:
Mapa de Conocimiento Regional: Escenario Conceptuales
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Profundización: Caracterizar de la categoría regional y elaboración de
mapa de conocimiento regional
Actividades a desarrollar
Profundización: Mapa de Conocimiento Regional
Entornos
para su Entorno Colaborativo
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar 1. Cada integrante del grupo hará una búsqueda
por el bibliográfica sobre el ámbito de indagación escogido, Por
estudiant ejemplo, si el grupo escogió como ámbito de indagación
e el Turismo, cada uno buscará información que ayude a
contextualizar dicho ámbito escogido

2. Luego de esta búsqueda, cada estudiante hará un

aporte en el foro, mínimo de una cuartilla, en el que
explique qué se entiende por el ámbito de indagación
escogido en el trabajo colaborativo anterior a partir de
la búsqueda que realizó.

En este punto no se trata de dar, cifras y datos, sino de

especificar el concepto que se maneja acerca de ese
ámbito. En el ejemplo anterior, esto significaría que cada
miembro del grupo define las características o
componentes de ese ámbito de indagación.

3. Definición de las técnicas de recolección de

información para dar respuesta a las preguntas
problematizadoras.

Cada integrante establecerá unas preguntas

problematizadoras correspondientes a cada categoría y
ámbito de indagación escogida en él trabaja
colaborativo anterior. Por ejemplo, un grupo que escogió
como categoría regional “municipio” y como ámbito de
indagación “salud”.

El estudiante puede establecer las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los encargados de velar por el
funcionamiento de la salud en el municipio?
 ¿Cuáles son los retos que tiene el sector salud en el
municipio?”.

4. Una vez establecidas las pregunta problematizadoras

donde se evidencie el ámbito de indagación y categoría
regional, se aplicaran y se tendrá una recolección de
información la cual tendrán que evidenciar en el foro,
es decir que tendrán que tabular información y realizar
una análisis de resultado. Generando datos cualitativos y
cuantitativos

Productos académicos y ponderación de la

actividad individual
Búsqueda bibliográfica en la que indague sobre el
ámbito escogido.

Documento explicativo sobre el ámbito de la indagación.

Productor final individual:

1. Portada
2. Búsqueda bibliográfica sobre el ámbito de indagación
escogido
3. Explique del ámbito de indagación escogido
4. Definición y análisis de las técnicas de recolección de
información para dar respuesta a las preguntas
problematizadoras.
5. bibliografía
Ponderación: 50 puntos
 Colaborativos:
El grupo presentará el documento consolidado que
deberá contener:

1. La definición común de su ámbito de indagación

elaborada por el grupo y dentro de la cual se especifican
las características o componentes de dicho ámbito.

2. El cuadro grupal consolidado con las categorías de

análisis, la definición de éstas, las preguntas
problematizadoras, las fuentes de información y los
instrumentos de recolección.

2. Los avances y logros realizados en estos tres puntos

deberán incorporarse en el mapa de conocimiento
regional.

Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa
Documento consolidado con los puntos descritos.

En aporte final bebe entregarse en el Entorno de

Aprendizaje Colaborativo y Entorno de Evaluación y
Seguimiento.

Ponderación: 75 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Primer Paso: Reconocimiento de actores. Implica el

de reconocimiento de actores como sujetos. Los
actividades estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para
para el ello (foro de presentación y foro de aprendizaje
colaborativo), se reconocerán como participantes de un
desarrollo
grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al
del trabajo
servicio del grupo y definirán los canales de comunicación
colaborativo (datos de contacto, dirección de correo institucional y
personal, Skype, links de redes sociales.) de los cuales
dispondrán para interactuar de manera efectiva y
 proactiva.

Segundo paso: planeación de las actividades

académicas. De acuerdo con un ejercicio de acción
responsable, los estudiantes, diseñarán un plan de trabajo
que les permita desarrollar sus actividades académicas de
manera efectiva, exitosa y en los tiempos previstos. Para
el diseño del plan tendrán en cuenta la agenda del curso,
el
Syllabus, la guía integrada de actividades, las guías
dispuestas para el desarrollo de los productos y las
rúbricas de evaluación.

En cuanto a la definición de roles, es importante que para

el presente curso, el estudiantes identifique los momentos
formativos que implican la construcción colaborativa de
actividades de tal manera que cumpla con los criterios
establecidos en la guía integrada y en la rúbrica de
evaluación y enrique
Líder del Grupo
Se preocupa por verificar que al interior del equipo se
asuman las responsabilidades individuales y de grupo.
Procura que se mantenga el interés por desarrollar bien el
trabajo y que estuviera de acuerdo a la guía de
actividades. Genera puentes de conocimiento.

Comunicador
Responsable de la comunicación entre el tutor y el equipo
Roles a
de trabajo y observa el trabajo de otros
desarrollar
Equipos de trabajo.
por el
Relator
estudiante Responsable de la relatoría de todos los procesos de forma
dentro del escrita. Recopila y sintetiza la información para presentarla
grupo al facilitador-docente
colaborativo
Utilero
Indica y sugiere material y herramientas relacionadas con
el tema.

Vigía del Tiempo

Controla el cronograma de tiempo establecido y es
responsable que el equipo realice el trabajo en el tiempo
pactado
 Compilador
Consolida el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y que
solo se incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso
Roles y
responsabili Revisor
dades para Asegura que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
la
producción
Entregas
de Alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y
entregables envía el documento en los tiempos estipulados, utilizando
por los los recursos destinados para el envío, e indica a los demás
estudiantes compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas
Asegura que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se
Uso de debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar
referencias los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
plagio por el diccionario de la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y
no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
estableció las
preguntas
problematizador
as
correspondientes
El estudiante
a cada categoría
participó en el
y ámbito de
foro de manera No se evidencia
indagación
individual pero en el foro las
escogida, de
sus aportes no preguntas
Participaci manera
respondieron problematizador
on en la satisfactoria
apropiadamente as, no entrega el
pregunta tabula la
lo solicitado. Sus análisis de la
problema y información y 40
aportes tienen información. No
análisis de realizar una
errores en el se evidencia
resultados análisis de
manejo de los participación en
resultado
conceptos el foro
generando datos
trabajados en el
cualitativos y
curso
cuantitativos,
entrega
producto final
con los punto
establecido en la
guía de actividad
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
entrega la Parcialmente El estudiante
Búsqueda se desarrolla la no entrega la
Búsqueda
bibliográfica Búsqueda Búsqueda
bibliográfic
sobre el ámbito bibliográfica bibliográfica
a sobre el
10
ámbito de de indagación sobre el ámbito sobre el ámbito
indagación escogido de de indagación de indagación
escogido manera escogido escogido
satisfactoria
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Aunque se trata
la temática
propuesta, el
cuerpo del
documento no
Se cumplió con