DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TUPAC AMARU

DIRECTOR: Marcelo Barzola Lara
SUBIDRECTORA: Janeth Sotelo Cervantes
COORDINADOR DE ÁREA: Wilne Rojas Rueda
DOCENTE: Rosario Alva Bazán
Grado: Segundo
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Cómo estamos organizados?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Situación significativa: En la Institución Educativa Túpac Amaru, se observa que los estudiantes desconocen o
ignoran las normas que rigen el buen desempeño de los aprendizajes, por ello desarrollan actitudes que
están fuera de las normas de convivencia que ellos mismos establecen al inicio del año escolar.
La mayoría de estudiantes llegan al colegio sin ningún orden establecido en los hogares, donde hay conductas
permisivas o actitudes pasivas ante las normas.
Esto se ahonda con la indiferencia de los padres de familia que no se identifican con propuestas de la IE para
mantener el orden y la disciplina.
Por ello entendemos que hay necesidad de acompañamiento por parte de la plana docente, jerárquica y
administrativa, así como cambiar la conducta de permisión que hemos venido practicando.
Esto nos lleva a plantear las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos organizamos este año para convivir en armonía?
¿Qué actividades realizamos para organizarnos mejor?
¿Existen reglas claras sobre que está permitido y que no?
¿Qué estrategias debemos implementar para ayudar al estudiante a auto regularse?
En la naturaleza todo responde a un orden establecido pese a la gran variedad de seres vivos que
existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares,
constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células
se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas. Por ello nos planteamos las siguientes
interrogantes:
¿Qué nos hace similares y diferentes entre seres vivos? ¿Cómo estamos organizados los seres vivos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que los organismos dependen de las
biomoleculas que conforman su estructura.
Explica el mundo físico, conocimientos
 Justifica la relación de las funciones de las
basado en conocimientos científicos.
biomoléculas orgánicas e inorgánicas con el
científicos. 1.1 mantenimiento de una buena salud
 Argumenta  Justifica que la energía de un ser vivo depende
científicamente. de sus células, que obtienen energía a partir del
metabolismo de los nutrientes para producir
sustancias complejas.
 Documenta las razones de la importancia que
tiene la presencia de los tejidos en los
organismos.
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita
para hacer una manipular variables para dar respuesta a su
indagación. pregunta.
Indaga, mediante
métodos científicos, Genera y registra • Obtiene información considerando la repetición
situaciones que pueden datos e información. de observaciones para obtener mayor precisión
ser investigadas por la en sus resultados.
ciencia.

Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o

Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la Toma posición crítica
tecnología en sociedad.
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos.
Evalúa las implicancias  Explica con argumentos los usos del microscopio
del saber y del y su importancia en el estudio de
quehacer científico y microorganismos como producto del desarrollo
tecnológico. científico y tecnológico.
 Da razones para defender su posición respecto a
frente a situaciones la validez de las pruebas citológicas para el
socio científicas. descubrimiento de enfermedades.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a compuestos inorgánicos
contaminantes que afectan la salud.

CAMPOS TEMÁTICOS
La diversidad de la vida. La célula y su estructura. Teoría celular. La célula. Tipos de célula. Membrana
celular, funciones.
Estudio de los tejidos y órganos. Nivel orgánico de plantas y animales.
Las biomoléculas. Orgánicas: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas. Inorgánicas: agua y sales
minerales.
Compuestos inorgánicos contaminantes que afectan la salud
Complementos: las vitaminas

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Cuaderno de experimentación
Informe de prácticas, organizadores visuales
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Las células, ¿son todas iguales? Título: Comprensión del funcionamiento celular
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica y  Justifica que la célula es la unidad básica y
fundamental de todo ser vivo. fundamental de todo ser vivo.
 Presenta argumentos para defender su posición  Establece relaciones entre los organelos celulares y
respecto a la validez de las pruebas citológicas en los procesos vitales, como respiración, nutrición,
el descubrimiento de hallazgos. fotosíntesis, intercambio y reproducción en un ser
Campo temático: vivo.
 Teoría celular. Campo temático:
Actividad:  La célula y su estructura
 Construyendo significados acerca de la célula.  Biomoleculas y compuestos inorgánicos
Actividad:
 Estructura y función de la célula.
Sesión 3 (1 hora) Sesión 4 (3 horas)
Título: Predicciones Título: Conociendo sobre los organismos

Indicador: Indicador:
 Platea preguntas y selecciona una que pueda  Contrasta situaciones cotidianas planteadas sobre
ser indagada cientificamente haciendo uso de su los tejidos con los conocimientos científicos e
conocimiento y la complementa con fuentes de identifica posibles variables del problema
informacion cientifica  Dan razones por las que considera la importancia
Campo tematico: de la presencia de los tejidos en los organismos
Situaciones que pueden ser investigadas. Campo temático:
Actividad  Los tejidos.
 Seleccionar situaciones que se pueden Actividad:
investigar.  Comprensión de tejidos vegetales.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (1 hora)
Título: Conociendo sobre el tejido animal, aprendo a Titulo: Predicciones
valorarlo
Indicador:
 Contrasta imágenes y conceptos relacionados al Indicador:
tema en relación con la estructura de diferentes  Platea preguntas y selecciona una que pueda
organismos. ser indagada cientificamente haciendo uso de su
 Da razones por las que considera la importancia conocimiento y la complementa con fuentes de
de la presencia de los tejidos en los organismos. informacion cientifica
Campo temático: Campo tematico:
 Tejidos animales. Situaciones que pueden ser investigadas.
Actividad: Actividad
 Valorando la función de los tejidos animales.  Presenta situaciones para ser investigadas y
Sesión 7 (3 horas) fundamenta su elección
Título: Observando las células

Indicador:
 Elabora un procedimiento que permita manipular
la variable para dar respuesta a su pregunta.
 Obtiene información considerando la repetición de
observaciones para obtener mayor precisión en
sus resultados.
  Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos.
Campo temático:
 Las células.
Actividad:
Observación de la célula a través del microscopio

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Comprende y aplica • Relaciona la estructura y función de la
conocimientos célula con el proceso de obtención de
científicos. nutrientes.
Argumenta • Justifica que la energía de un ser vivo
Explica el
Construcción científicamente. depende de sus células, que obtienen
mundo físico,
de significados energía a partir del metabolismo de los
basado en
acerca de la nutrientes para producir sustancias
conocimientos
célula complejas.
científicos.
• Justifica la relación de las funciones de
las biomoléculas orgánicas e inorgánicas
con el mantenimiento de una buena
salud.
Diseña estrategias • Elabora un procedimiento que permita
Indaga, a para hacer una manipular variables para dar respuesta a
partir del indagación. su pregunta.
método
científico,
Genera y registra • Obtiene información considerando la
sobre repetición de observaciones para
datos e información.
situaciones obtener mayor precisión en sus
que pueden resultados.
ser
investigadas Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera
por la ciencia. gráfica o con modelos, evidenciando el
Observación uso de conocimientos científicos.
de la célula a Evalúa las implicancias • Explica con argumentos los usos del
del saber y del microscopio y su importancia en el
través del
quehacer científico y estudio de microorganismos, como
microscopio Construye una
tecnológico. producto del desarrollo científico y
posición tecnológico.
Argumentación crítica sobre la Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su
y debate ciencia y la frente a situaciones posición respecto a la validez de las
tecnología en socio-científicas. pruebas citológicas para el
sociedad. descubrimiento de enfermedades.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a compuestos
inorgánicos contaminantes que afectan
la salud.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educación.
 Manual y guía del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Peguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la
calidad.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Guía de actividades del kit de microscopía del Ministerio de Educación.
 Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg