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INSTITUCION EDUCATIVA “JULIO C.

TELLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO


I. DESCRIPCION GENERAL:

Analizando e interpretando el informe de mis progresos del anñ o 2016 de cada uno de nuestros estudiantes, asíí como la evaluacioí n diagnostica aplicada,
podemos afirmar que nuestros estudiantes del Primer Grado de la Institucioí n Educativa “JULIO CESAR TELLO” del cercado de Ica, presentan un avance
del _____% en cuanto a resolucioí n de problemas haciendo uso de las operaciones y un _____ % de los mismos estudiantes comprenden adecuadamente lo
que leen. Por lo que nos proponemos elevar al ____ % la mejora de los aprendizajes en el aí rea de matemaí tica y al _____ % en el aí rea de comunicacioí n. Para
lo cual se busca que cada estudiante:
 Se apropie del sistema le escritura y de lectura.
 Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propoí sito, hechos, y conclusiones a partir de informacioí n explicita.
 Opine acerca de textos escuchados relacionando informacioí n de estos con sus conocimientos del tema.
 Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propoí sito de interactuar con uno o maí s interlocutores en una
situacioí n comunicativa.
 Organice sus ideas en torno a un tema, haga uso de conectores y referentes, asíí como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacioí n y
volumen adecuados; se apoye en gestos y lenguaje corporal.
 Participe en acciones colectivas orientadas al bien comuí n, la solidaridad, la proteccioí n de las personas vulnerables.
 Construya explicaciones generales de procesos histoí ricos peruanos a partir de la informacioí n que puede obtener de diversas fuentes; que
describan algunos cambios y permanencias y continuidades producidos en esos procesos; explique las problemaí ticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas.
 Establezca relaciones entre los datos, los interprete y los contraste con informacioí n confiable para que comunique la relacioí n entre lo cuestionado,
registrado y concluido.
 Determine las causas del fenoí meno tecnoloí gico identificado usando algunas fuentes de informacioí n confiables y selecciones un paraí metro a
optimizar o un factor a minimizar para determinar la eficiencia de su prototipo, considere sus destrezas teí cnicas; justifique algunos posibles
beneficios directos de su alternativa de solucioí n.
 Represente graí ficamente la alternativa de solucioí n, usando algunos instrumentos geomeí tricos sencillos y unidades de medida estandarizadas,
justifique, con conocimiento empíírico y algunas fuentes de informacioí n confiables, el uso de materiales seguí n propiedades mecaí nicas y la
secuencia de pasos a seguir en la implementacioí n, apoyado en dibujos y textos.
 Interprete y complete cuadros de doble entrada y graí ficos estadíísticos diversos en relacioí n al contexto donde se desenvuelve.
II. UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8


Practicamos Conocemos Identificamos las Conocemos Aprendemos y Practicamos valores Elaboramos Practicamos y
nuestras nuestros roles riquezas de nuestra nuestro legado difundimos la familiares para recetas nutritivas y difundamos
costumbres familiares para regioí n para histoí rico para forma de reciclar mantener la unidad consumimos nuestros derechos
regionales para mejorar la protegerlas. afianzar nuestra para evitar el familiar. alimentos y deberes para que
preservarlas convivencia de la identidad deterioro de saludables para sean cumplidos
familia. nacional. nuestro mantenernos con adecuadamente.
ambiente. buena salud.
Los pobladores En la comunidad La poblacioí n de la Nuestro paíís Nuestro medio Las familias en nuestra Las familias de la I.E. En la comunidad
iquenñ os y algunos iquenñ a los comunidad del multilinguü e y ambiente se comunidad se ven “JCT” tienen una iquenñ a y
padres de familia pobladores, asíí caseríío de Puno y pluricultural no encuentra muy afectadas por los cultura alimenticia especialmente en la
de la I.E.”JCT”, como los padres hasta la poblacioí n de es bien conocido deteriorado lo que diversos problemas muy arraigada a los I.E. “JCT” se observa
se visualiza en el que se dan en la productos que los pobladores y
tienen muy poco de familia de la I.E. la regioí n Ica, al igual por una gran cambio climaí tico y sociedad, en este embasados y familiares
intereí s en practicar “JCT”, no cumplen que los padres de parte de la el aumento de la sentido la I.E. “JCT” consumo de desatienden a los
las costumbres su rol en la familia, familia de la I.E. “JCT” poblacioí n y por temperatura, ante promueve en los alimentos chatarra, ninñ os y ninñ as por lo
regionales, son muy desconocen muchas ende de los esta problemaí tica estudiantes y familias por lo que desde que queremos que
visualizaí ndose en desapegados a su de nuestras riquezas pobladores del la I.E. “JCT” la practica permanente nuestra institucioí n nuestros estudiantes
las celebraciones coí nyuge y sus naturales y culturales Caseríío de Puno pretende que del amor, el dialogo y el queremos que ellos identifiques sus
populares de hijos, viven muy motivo por el cual no y los padres de nuestros respeto para fomentar aprendan a conocer derechos y
consumo de licor y involucrados en su les inculcan a sus familia de la I.E. estudiantes la unidad familiar y los productos practiquen sus
como negocio de trabajo y en sus hijos acciones que les JCT, por lo que aprendan a cuidar evitar asíí que los alimenticios que se deberes para asíí
el medio ambiente hogares se vayan producen en nuestra poder difundirlos en
compra y venta de reuniones con permitan cuidarlas y desde la I.E.
y difundir el disgregando. localidad, la comunidad,
comida, brindando amigos, lo que les protegerlas, por lo haremos que cuidado en la consumirlos y identificando las
a nuestros impide tener una que hemos necesario nuestros comunidad a la par difundir su consumo instituciones que los
estudiantes convivencia que desde la I.E. estudiantes que se va a fin de mejorar protegen y a quienes
modelos de adecuada en su podamos hacer que conozcan instalando una nuestros haí bitos podemos recurrir en
conducta familia por la falta nuestros estudiantes nuestro legado cultura de amor y alimenticios y poder caso de ser
inadecuados. En tal de diaí logo y las conozcan y histoí rico y asíí respeto a la mantener una buena vulnerados.
sentido desde la comprensioí n. Por expresen diversas poder difundirlas naturaleza y salud.
escuela queremos lo que desde la formas de cuidado a todos los fomentar el
reciclaje para un
que los estudiantes escuela queremos pobladores para
mejor cuidado del
conozcan y hacer que poder afianzar medio ambiente.
participen de las nuestros nuestra
diversas estudiantes identidad
costumbres: identifiquen los nacional.
vendimia, yunza, roles de cada uno
carnavales; como de los miembros
legado cultural de de la familia y que
Personal Social Área

deben
nuestros

conocidos
difundidos

bien comuí n
adecuadamente.
antepasados y que
ser
y

Construye su identidad
comunidad

Construye interpretaciones histoí ricas


responsablemente,
a la vez que se
difunden en la
los puedan asumir

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

Convive y participa democraí ticamente en la buí squeda del


Practicamos nuestras
costumbres regionales para

X
X
U1

preservarlas

5 semanas
Conocemos nuestros roles

X
X
familiares para mejorar la
U2

convivencia de la familia.

5 semanas iquenñ os. Identificamos las zonas

X
arqueoloí gicas de nuestra
U3

regioí n para sentirnos maí s


4 semanas

Conocemos nuestro legado


X
X
X

histoí rico para afianzar nuestra


U4

identidad nacional.
5 semanas

Aprendemos y difundimos la
forma de reciclar para evitar el
X
U5

deterioro de nuestro ambiente.


5 semanas
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Practicamos nuestros roles familiares para mejorar


X
X
X
U6

la convivencia de la familia.
5 semanas
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Elaboramos recetas nutritivas y consumimos


alimentos saludables para mantenernos con buena
X
U7

salud.
5 semanas

Practicamos y difundamos nuestros derechos y


deberes para que sean cumplidos adecuadamente.
X
U8

5 semanas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X
Gestiona responsablemente los recursos econoí micos X X X
Se desenvuelve de manera autoí noma a traveí s de su
Educacioí
n fíísica

X X X X X
motricidad.

Asume una vida saludable X X X X


Interactuí a a traveí s de sus habilidades socio motrices X X X X X
Aprecia de manera críítica manifestaciones artíístico-culturales X X X
Cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artíísticos X X X X X X X X


Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X
Comunica
cioí n

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X


Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Resuelve problemas de cantidad X X X
Matemaí tica

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X


Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacioí n X X X
Resuelve problemas de gestioí n de datos e incertidumbre X X
Indaga mediante meí todos cientííficos para construir
tecnologíía
Ciencia y

X X X X
conocimientos

Explica el mundo fíísico basaí ndose en conocimientos sobre los


seres vivos, materia y energíía, biodiversidad, Tierra y X X X X X
universo

Disenñ a y construye soluciones tecnoloí gicas para resolver


X X X
problemas de su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
cioí uca Ed

digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia X X X


religioí n, abierto al diaí logo con las que le son cercanas
n
religiosa

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios


en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X X X

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las


Competencias
transversales

X X X X X X X X
TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autoí noma


X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural x X X
 Enfoque de Atencioí n a la diversidad X X X X
 Enfoque de Igualdad de geí nero X X X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X X X
 Enfoque de Buí squeda de la excelencia X X X
 Enfoque de Orientacioí n al bien comuí n X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

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