Malla de Matemáticas Ajustado)

INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA
AREA: Matemática Periodo 1

MALLA CURRICULAR
ESTRUCTURACONCEPTUAL DIMENSIÓN COGNITIVA DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
GRADO EJE PREGUNTA UNIDAD AMBITO COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADO R PROBLEMATIZADOR CONCEPTUAL
A
¿Cómo desarrollar -Memorización (cantos- Atiende órdenes sobre la Soluciona y plantea Agrupa objetos de Comparte con sus Identifica mediante movimientos izquierda-derecha,
Los colores Los colores primarios poesías-rimas) utilización de la forma, problemas, al compañeros ideas y adelante-atrás.
habilidades y destrezas en acuerdo con
-Colores primarios. color, tamaño y ubicación compartir con sus diferentes atributos, conocimientos.
los niños a través de
Noción izquierda, -Noción espacial (Dentro- espacial con respecto a los compañeros objetos Observa objetos para identificar sus posiciones.
Direccionalidad tales como: forma,
derecha, adelante, actividades que permitan la fuera-adelante-atrás-arriba- objetos. por clasificación de (Forma, tamaño, color)
memoria, la atención, la color, tamaño y la
atrás, arriba, abajo, acuerdo a sus
Preesco-lar abajo) ubicación espacial.
dentro y fuera percepción y la Explica las relaciones posiciones
-Lateralidad (derecha-
concentración? espacio temporales con las
izquierda)
Figuras personas y objetos de su
Figuras geométricas. -Figuras geométricas.
geométricas entorno inmediato.
¿Cómo desarrollar el -Refuerzo de figuras (igual-
simples.
espíritu creativo y las diferente)
habilidades de -Diferenciación de las
pensamiento en los niños a nociones espaciales
través de actividades de básicas.
reconocimiento para
mejorar la capacidad de
aprendizaje?
ESTRATEGIAS
Comparación de los objetos(a través de vivencia corporal, manipulación, gráfica), Clasificación y seriación con las figuras geométricas, seguimiento de trazos, observación de láminas-videos-frisos,
en objetos del medio encontrar la forma que se indique, picar, rellenar, colorear, recortar figuras,actividades desde el arte donde se trabajan los colores y las formas, lateralidad y direccionalidad,
trabajos varios de motricidad fina y gruesa, seriaciones: siguiendo patrones que combinen cualidades de los objetos y/o características de los mismos, observación orientada del entorno, describir lo observado.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Actitud frente a las actividades de clase, adecuado manejo de los materiales de trabajo, disposición para los trabajos en grupo, aceptación de normas establecidas, manipulación de objetos, conocimientos previos de los niños y niñas, salidas al tablero, elaboración de los
trabajos, cumplimiento de las tareas para la casa.

MALLA CURRICULAR
DIMENSIÓN COGNITIVA

ESTRUCTURACONCEPTUAL DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
A
¿Cómo diferenciar y trazar -Memorización (cantos- Atiende órdenes sobre la Muestra interés por Reconoce las Representa gráficamente objetos que
Los colores Los colores secundarios. poesías-rimas) utilización de los colores y explorar objetos y semejanzas y correspondan a las cualidades dadas.
las diferentes clases de
-Colores secundarios. las clases de líneas con compararlos, así diferencias de
líneas (curva-horizontal- Las clases de líneas
Preesco-lar Las líneas. -Clases de líneas (abiertas- respecto a los objetos. como por juegos y
diferentes figuras.
vertical-mixta) para su actividades que
Tamaño- cerradas-curva-recta-vertical-
Noción de tamaño, proceso de maduración Dibuja objetos que impliquen poner en
forma-color horizontal-espiral)
forma y color cognitiva? correspondan a las práctica
-Tamaño (grande-mediano-
cualidades dadas. conocimientos sobre
pequeño)
Características de Noción espacial las relaciones entre
¿Cómo reconocer la noción -Noción espacial (Cerca-
los objetos Texturas. los objetos.
espacial a través de lejos-largo-corto-pesado-
diferentes desplazamientos liviano)
para su completa -figura fondo.
ubicación? -Texturas (liso-rugoso-
áspero-suave)
ESTRATEGIAS
Dinámicas o juegos para hacer correspondencia, en objetos del medio encontrar la forma-tamaño-color que se indique, trazos de diferentes líneas, manipulación de objetos, trabajos varios de motricidad fina y gruesa, seriaciones: siguiendo patrones que combinen
cualidades de los objetos y/o características de los mismos, observación orientada del entorno, describir lo observado.
Participación, atención, laboriosidad, trabajo en equipo, cumplimiento, responsabilidad, calidad, revisión de trabajos, liderazgo actitud positiva hacia los demás, compañerismo, respeto, orden.

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COMPETENCIAS
A
-Memorización (cantos- Ubica en el tiempo eventos Resuelve problemas Usa los números del Reconoce el número de un conjunto y el significado
Noción de cantidad. ¿Cómo aportan los Los números poesías-rimas) mediante frases como: que implican la 0 al 5 para contar
del 0 al 5 -Cantidad y simbolización (1 antes de, después de, ayer, aplicación de
números y las operaciones objetos y ordenar
Conjuntos. a 5) hoy, hace mucho. sencillas
al desarrollo de habilidades secuencias.
Noción mayor que y -Correspondencia del operaciones
Preesco-lar de pensamiento, Clasificaciones
menor que (agregar, repartir,
percepción número con la cantidad. Señala entre dos
quitar, separar).
-Noción tempo espacial (hoy- grupos de objetos
Ubicación en el en los niños?
ayer-mañana) semejantes, el que
tiempo.
-Noción de conjunto contiene más
(muchos-pocos-ninguno y un elementos y el que
Adición.
elemento)
Sustracción. contiene menos
-Comparación de
elementos o
conjuntos(iguales-más y
establece si en
menos elementos)
ambos hay la misma
Sumas sencillas(1 al 5)
cantidad
restas sencillas(1 al 5)
ESTRATEGIAS
Ejercicios de asociación, ordenación, agrupación, clasificación, seriación con objetos y número, comparación y correspondencia de conjuntos, ejercicios de cantidades utilizando elementos del medio, ubicación en el calendario diariamente, Clasificación de material
concreto y didáctico, Seriación, conservación de la cantidad Parte – parte, ejercicios viso perceptuales, cuantificadores, memoria visual y auditiva, trabajos varios de motricidad fina y gruesa, observación orientada del entorno, describir lo observado.
- Participación, atención, laboriosidad, trabajo en equipo, cumplimiento, responsabilidad, calidad, revisión de trabajos, liderazgo actitud positiva hacia los demás, compañerismo, respeto, orden.

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COMPETENCIAS
A
¿Qué elementos del aula -Memorización (cantos- Cuenta elementos de un Analiza a partir de la Usa los números del Escribe números del 0 al Desarrolla las habilidades y destrezas a través de
Noción de cantidad. de clase pueden servir para Los números poesías-rimas) conjunto dado. ilustración el 6 al 10 para contar 10 y los aplica en la actividades que ejerciten la memoria, la atención,
hacer comparaciones, del 6 al 10 resultado para la
relaciones, diferenciaciones -Cantidad y simbolización (6 objetos y ordenar descripción de cantidades. concentración y la percepción.
Conjuntos. al 10) suma y la resta
y clasificaciones? secuencias
Noción mayor que y -Correspondencia del
Preesco-lar
menor que Como abordar la número con la cantidad. Realiza sumas y
secuenciación numérica en -Noción de conjunto
Adición. el aula de clase tanto restas en el círculo
ascendente y (muchos-pocos-ninguno y un del 6 al 10
Sustracción.
descendente? elemento)
-Clases de conjuntos (Lleno-
Percepción,
vacio-unitario)
atención y memoria
-Comparación de
conjuntos(iguales-más y
menos elementos)
-Sumas sencillas (1 al 10)
- Restas sencillas(1 al 10)
ESTRATEGIAS
Ejercicios de asociación, ordenación, agrupación, clasificación, seriación con objetos y número, comparación y correspondencia de conjuntos, ejercicios de cantidades utilizando elementos del medio, ubicación en el calendario diariamente, conservación de la cantidad Parte
– parte, ejercicios viso perceptuales, cuantificadores, memoria visual y auditiva, trabajos varios de motricidad fina y gruesa, observación orientada del entorno, describir lo observado.
Actitud frente a las actividades de clase, adecuado manejo de los materiales de trabajo, disposición para los trabajos en grupo, aceptación de normas establecidas, manipulación de objetos, conocimientos previos de los niños y niñas, salidas al tablero, elaboración de los
trabajos, cumplimiento de las tareas para la casa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA MARULANDA

MALLA CURRICULAR
MATEMÁTICAS
AREA: MATEMÁTICAS
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
GRADO EJE PREGUNTA UNIDAD AMBITO COMUNICATIVA CIENTIFICAS MATEMATICA CIUDADANAS LABORALES
GENERADO R PROBLEMATIZAD CONCEPTUAL S S
ORA
PRIMERO -Expresa en forma -Observa su - Reconoce -Comprendo que todos -Identifico las situaciones cercanas a mi
PENSAMIENTO ¿Por qué son importantes 1. CONJUNTOS TEMAS clara las ideas entorno. significados del los niños y niñas entorno (en mi casa, mi barrio, mi
NUMÉRICO Y los sistemas de -Características de un y sentimientos, según -Formula preguntas número en diferentes tenemos derecho a colegio) que tienen diferentes modos de
SISTEMAS numeración y cómo conjunto sobre objetos, contextos recibir buen trato, resolverse.
lo amerite la
NUMÉRICOS -representación de organismos y (medición, conteo, cuidado y amor. -Escucho la información, opinión y
contribuyen en nuestro Situación
conjuntos fenómenos de mi comparación, argumentos de otros sobre una situación.
desempeño a nivel social? comunicativa. entorno y codificación, -Reconozco las posibles formas de
-Comparación de -Comprendo que las
conjuntos -elabora instrucciones exploro posibles localización enfrentar una situación.
normas ayudan a
-Pertenencia y no que evidencian respuestas. entre otros). -Selecciono una de las formas de actuar
promover el buen trato
pertenencia secuencias lógicas en posibles.
y evitar el maltrato en
la realización de -Hace conjeturas -Asumo las consecuencias de mis
-Describe, compara y el juego y en la vida
para responder sus
acciones. cuantifi ca situaciones escolar. decisiones.
preguntas.
TEMAS -Compara textos de con números, -Supero mis debilidades.
2. NÚMEROS DE 0 A 9 acuerdo con sus en diferentes -Reconozco que -Comprendo correctamente las
-Realiza mediciones
formatos, temáticas y contextos y con emociones como el instrucciones.
-Números de 0 a 5 con instrumentos
diversas temor o la rabia pueden
-números de 6 as 9 funciones. convencionales
representaciones. afectar mi participación
Relación de orden (regla, metro,
-orden entre los números termómetro, en clase.
- Describe situaciones
de 1 a 9 reloj, balanza...)
que requieren el uso
-números ordinales
de medidas
relativas.
3. LA ADICIÓN TEMAS -expone oralmente lo que y no convencionales -Reconoce -Expreso mis ideas, - Respeto las ideas expresadas por los
-adición con números de dicen mensajes cifrados en (vasos, tazas, propiedades de los sentimientos e intereses otros,
0a9 pictogramas, jeroglíficos, cuartas, pies, números (ser par, ser en el salón y escucho aunque sean diferentes de las mías.
Términos de la adición etc. pasos...). impar, etc.) y respetuosamente los - Desarrollo tareas y acciones con otros
Adición en la recta -relaciona gráficas con relaciones entre ellos de los demás miembros del (padres,
numérica texto escrito, ya sea -Registra sus (ser mayor que, ser grupo. pares, conocidos).
-orden aditivo completándolo o observaciones en menor que, ser -Identifico la información requerida para
-operadores de adición explicándolo. forma organizada y múltiplo de, ser desarrollar
-problemas con adiciones rigurosa (sin divisible por, etc.) en una tarea o actividad.
alteraciones), diferentes -Recolecto datos de situaciones cercanas
utilizando dibujos, contextos. a mi
-sustracción con números palabras y números. entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
de 0 a 9 -Resuelve y formula -Organizo la información recolectada
-Términos de la -Selecciona la problemas en utilizando
sustracción información situaciones aditivas de procedimientos definidos.
4. LA SUSTRACCIÓN apropiada para dar Composición y de
-sustracción en la recta
numérica respuesta a sus transformación.
-operadores de preguntas.
sustracción -Usa diversas
-problemas con -Comunica de estrategias de cálculo
sustracciones diferentes maneras (especialmente cálculo
-operadores de suma y el proceso de mental) y de
resta indagación y los estimación para
resultados resolver problemas en
obtenidos. situaciones aditivas y
multiplicativas.
-la decena
-números de 11 a 19
-números hasta 99
-Comparación de
cantidades hasta 99
5. AMPLIACIÓN DE LA
NUMERACIÓN
6. LA ADICIÓN Y LA -adición de decenas -Analiza, con la -Identifica, si a la luz
-adición sin reagrupación ayuda del profesor, de los datos de un
SUSTRACCIÓN
-sustracción de decenas si la información problema, los
-sustracción sin obtenida es sufi resultados
reagrupación ciente obtenidos son o no
-problemas con para contestar sus razonables.
situaciones aditivas preguntas.
-Representa el
-Persiste en la espacio circundante
-La centena búsqueda de para establecer
-lectura y escritura de respuestas a sus relaciones
números hasta 999 preguntas. espaciales.
7. LA CENTENA
-descomposición de
números hasta 999 -Propone -Reconoce y aplica
-relación de orden respuestas a sus traslaciones y giros
-adición y sustracción de preguntas y las sobre una fi gura.
centenas completas. compara con las de
otras personas. -Reconoce y valora
simetrías en distintos
aspectos del
-adición con reagrupación
arte y el diseño.
-sustracción con
desagrupación
-problemas sencillos de
cálculo numérico
8. AVANCEMOS CON LA
ADICIÓN Y LA
SUSTRACCIÓN
PENSAMIENTO ¿De qué manera el alumno 1.RELACIONES -encima-debajo,delante- -Reconoce
ESPACIAL Y hace uso del espacio, a ESPACIALES detrás congruencia y
SISTEMAS partir de conceptos -izquierda-derecha semejanza entre fi
GEOMÉTRICOS -dentro.fuera-en el borde guras (ampliar,
geométricos?
reducir).
-Las líneas abiertas y
líneas cerradas -Realiza
-las líneas rectas y líneas construcciones y
2. GEOMETRÍA curvas diseños utilizando
-Las líneas poligonales cuerpos y fi -
guras geométricas
-Los polígonos tridimensionales y
-Superficies planas y dibujos o figuras
superficies curvas geométricas
-figuras geométricas bidimensionales
-sólidos geométricos
3. FIGURAS Y SÓLIDOS -Desarrolla habilidades
para relacionar
-simetría
dirección, distancia y
-traslaciones y rotaciones
posición en el espacio.
-direccionalidad,
posiciones, ubicación,
distancia, relaciones
4. MOVIMIENTOS espaciales y topográficas.
PENSAMIENTO ¿El alumno como usa las 1. MEDICIONES DE -longitud

MÉTRICO Y medidas y los sistemas SUPERFICIES -área
SITEMAS DE métricos de acuerdo a las -capacidad
MEDIDAS -peso
necesidades cotidianas?
-tiempo
-temperatura
-estimación de medidas
PENSAMIENTO ¿Cómo lograr que un 1.PICTOGRAMAS -sistema de datos
ALEATORIO Y estudiante que inicia su -gráficas
SISTEMA DE proceso de formación logre
DATOS
interpretar graficas
estadística?
PENSAMIENTO 1.CONJUNTOS -la agrupación

VARIACIONAL Y -simbolización de
SITEMAS conjuntos, pertenencia,
ALGEBRÁICOS Y no pertenencia, unión.
ANALÍTICOS -relaciones de cantidad
-atributos de los objetos.
-la proposición peso-

tamaño, cantidad y medida.
-relaciones de
cantidad(más, menos,
2.SISTEMAS DE igual)
NUMERACIÓN -simbolización de la suma y
la resta
-secuencia
-seriación
-argumentación, valoración
-verdad y falsedad
ESTRATEGIAS
El trabajo en el área de matemáticas estará mediado por la utilización de diversos materiales y sobre todo situaciones cotidianas que el alumno tenga a su alcance con el fin de utilizar el método del aprender haciendo desde los planteamientos de Dewey.
Para el desarrollo de las temáticas contempladas en el área se abrirán los espacios para que los alumnos desarrollen ejercicios que impliquen un razonamiento matemático, además de la comunicación entre compañeros para expresar sus aciertos y dificultades en
el desarrollo de los procesos. Generar espacios para las preguntas de maestro-alumno y de alumnos-maestro con el fin de propiciar espacios para la argumentación, interpretación, descripción, comparación y proposición.
- Se generan actividades de aplicación, con ejercicios prácticos, ejercicios de investigación, elaboración y solución de problemas.
- Se aplicaran talleres educativos.
- La clase magistral
- Se pretende que el alumno adquiera conocimientos que le posibiliten la aplicación fuera del ambiente escolar para adaptarse y enfrentarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
EL TALLER EDUCATIVO
El taller educativo es una metodología que le permite al estudiante desarrollar sus capacidades y habilidades lingüísticas, sus destrezas cognitivas, la competencia verbal presente en los valores humanos, conduce a los alumnos al aprender haciendo a través de
roles elevando su autoestima.
El taller educativo
 Es una modalidad pedagógica para aprender haciendo.

 Es un espacio flexible de construcción de conocimiento.
 Unidad productiva de conocimientos a partir de una realidad concreta.
 El conocimiento es aplicado a la realidad a fin de transformarla
 Los participantes trabajan haciendo converger teoría y práctica (Tomado de El taller educativo de Arnobio Maya Betancourt).
 Presentar situaciones que ofrezcan a los participantes la posibilidad de desarrollar actitudes reflexivas, objetivas, críticas y autocríticas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizara en términos de participación y rendimiento en los procesos generados en el aula de clase.
También se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno y lo logros alcanzados en términos de evaluaciones escritas y talleres de aplicación.
Se evaluara continuamente al estudiante en su desempeño dentro y fuera del aula como: Su actitud de escucha, dedicación, cumplimiento con sus tareas, participación , habilidad para asimilar y comprender los concepto, su refinamiento para analizar, crear y
resolver problemas y buscar nuevos métodos o respuestas para las situaciones planteadas
Será un proceso valorativo a través de la cotidianidad del estudiante de acuerdo a la manera como aplica lo aprendido.
Se evaluará de una forma cuantitativa según el sistema de evaluación de la institución teniendo presente la escala conceptual de Nivel superior, nivel alto, nivel básico y nivel bajo.
MALLA CURRICULAR
MATEMÁTICAS
AREA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
GENERADOR PROBLEMATIZADA CONCEPTUAL
SEGUNDO -Realizo -Reconozco signifi -Reconozco que las -Identifico las situaciones cercanas a
PENSAMIENT 1. NÚMEROS TEMAS -Expreso en mediciones con cados del número acciones se mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
O NUMÉRICO ¿Cómo hacer que los NATURALES -El uso de los forma clara mis instrumentos en diferentes relacionan con las colegio) que tienen diferentes modos
Y SISTEMAS estudiantes apliquen sus números convencionales contextos. emociones y que de resolverse.
ideas
NUMÉRICOS conocimientos del área de -contar y (regla, metro, -Describo, puedo aprender a -Analizo los cambios que se producen
matemáticas en la comparar y sentimientos, termómetro, comparo y cuantifi manejar mis al hacer
solución de problemas de -las decenas según lo amerite reloj, balanza...) y co situaciones con emociones las cosas de manera diferente.
la vida cotidiana? -agrupar para la no convencionales números, para no hacer daño -Utilizo adecuadamente los espacios
contar situación (vasos, tazas, en diferentes a otras personas. y recursos
-valor de comunicativa. cuartas, pies, contextos y con -Comprendo que las a mi disposición.
posición -Comparo textos de pasos...). diversas -Reconozco mis habilidades,
normas ayudan a
-representación acuerdo con -Registro mis representaciones.- destrezas y
de decenas y observaciones en Reconozco promover el buen talentos.
sus formatos,
unidades forma organizada y propiedades de los trato y evitar el -Desarrollo tareas y acciones con
temáticas y
-las centenas y rigurosa (sin números (ser par, maltrato en el juego otros (padres,
números hasta funciones. alteraciones), ser y en la vida escolar. pares, conocidos).
999 -Elaboro y socializo utilizando dibujos, impar, etc.) y
-valor de hipótesis palabras y números. relaciones entre -Conozco y respeto
posición con predictivas acerca del ellos (ser mayor las reglas básicas
centenas contenido de los que, ser del diálogo, como el
-planteo y textos. menor que, ser uso de la palabra y
soluciono -Relaciono gráfi cas múltiplo de, ser el respeto por la
problemas con divisible por, etc.) palabra de la otra
-el orden de los texto escrito, ya sea en diferentes persona. (Clave:
números completándolas o contextos. practico lo que he
-unidades de explicándolas. aprendido en otras
mil y números áreas, sobre la
2. ADICIÓN Y -Números pares -Establezco -Realizo mis intervenciones
SUTRACCIÓN DE e impares relaciones entre -Uso diversas -Manifiesto mi punto respetando el orden
NÚMEROS -números magnitudes y estrategias de de vista cuando se de la palabra previamente acordado.
unidades de medida cálculo toman -Recolecto datos de situaciones
NATURALES ordinales
apropiadas. (especialmente decisiones cercanas a mi
-la adición -Escucho colectivas en la entorno (mi casa, mi barrio, mi
cálculo
-resolver activamente a mis mental) y de casa y en la vida colegio).
problemas de compañeros estimación para escolar. -Organizo la información recolectada
adición y compañeras y resolver problemas-Valoro las utilizando
-adiciones con reconozco en semejanzas y procedimientos definidos.
más de dos puntos de vista situaciones diferencias de -Archivo la información de manera
diferentes. aditivas y gente cercana. que se
sumandos
-Valoro y utilizo el multiplicativas. facilite su consulta posterior.
-adición con conocimiento de -Reconozco
agrupación diversas personas nociones de
-la sustracción de mi entorno. horizontalidad,
-desagrupar verticalidad,
desenas y paralelismo
centenas y
-sustracción con perpendicularidad
en distintos
descomposición
contextos y su
-sustracción con condición relativa
ceros con respecto a
intermedios en diferentes
sus cifras sistemas de
-Decenas de mil referencia.
y números hasta -Desarrollo
habilidades para
99999
relacionar
-descomposición dirección, distancia
de u número en y posición en el
sumandos espacio.
-mayor que,
menor que e
igual que
-Patrones
aditivos y series
3. LA -adiciones
MULTIPLICACIÓN repetidas
-introducción a la
multiplicación
-arreglos
rectangulares
-las tablas de
multiplicar
-términos de la
multiplicación
-Propiedades de
la multiplicación
Multiplicación sin
agrupar
-multiplicación
agrupando
-Planteo y
soluciono
problemas
4. LAS -repartos -Reconoce
FRACCIONES equitativos congruencia y
-repartos semejanza entre fi
guras (ampliar,
equitativos
reducir).
restando
-la multiplicación -Realiza
y la división construcciones y
-división por una diseños utilizando
cifra cuerpos y fi -
-términos de la guras geométricas
tridimensionales y
división
dibujos o figuras
-mitad geométricas
-el doble bidimensionales
-el triple
-la cuarta parte -Desarrolla
-fracciones y habilidades para
operadores relacionar
dirección, distancia
-el doble y el
y posición en el
triple espacio.
- mitad, tercera
parte y cuarta
parte
-Representación
de fracciones
-planteo y
soluciono
problemas
PENSAMIE ¿Cómo el conocimiento de las 1.CUERPOS -la forma de los
NTO formas geométricas, nos GEOMÉTRICOS objetos
ESPACIAL ayuda a interpretar diferentes -cuerpos
Y situaciones del diario vivir? geométricos
SISTEMAS que no ruedan
GEOMÉTRI -cuerpos
COS geométricos
que ruedan
-Las figuras
geométricos
-los sólidos
geométricos
2. RECTAS -rectas y
segmentos
-rectas
paralelas y
secantes
-Ángulos
-giros
3. POLÍGONOS
-triángulos
-cuadriláteros
-el perímetro
-El área
-el círculo y la
circunferencia
PENSAMIE ¿Cuál es la 1.LA LONGITUD
NTO importancia en la -recorridos y
MÉTRICO Y aplicación de trayectos
SISTEMAS conceptos -Calles y
DE relacionados con carreras
MEDIDAS las medidas de -distancia
longitud en la -medir
solución de longitudes
problemas? -comparar y
ordenar
longitudes
-Instrumentos
2. ÁREA Y MEDIDA de medida
DEL TIEMPO
-Cubriendo
superficies
-Jugar con el
tangram
3.CAPACIDAD -el reloj
-cantidad
-los recipientes
-unidades de
PENSAMIE ¿Cómo influyen las -organizar la
NTO matemáticas en el 1. DATOS información
ALEATORIO mundo real? -conocer las
Y
preferencias
SISTEMAS
DE DATOS
2. REPRESENTA -representación
CIÓN DE de datos
DATOS -¿es posible o
no?
-pictogramas
3. LECTURA DE
-tablas y
GRÁFICAS
regularidades
-interpretación e
gráficas
-representación
de la información
-Representación
de precios y
valores
-probabilidad de
eventos
-combinar
números
ESTRATEGIAS
La matemática es una de las áreas que en forma especial ayudan a aprender a aprender y a aprender a pensar; se pretende que estas despierten curiosidad, interés y gusto en el estudiante, que le permitan descubrir
que están íntimamente relacionadas con la realidad y con las situaciones que lo rodean.
De igual modo se busca desarrollar en los estudiantes el razonamiento matemático, el planteamiento y resolución de problemas y la comunicación matemática.
Será de vital importancia las situaciones que para los estudiantes son significativas, puesto que a través de ellas se le dará sentido a lo enseñado en la medida que lo consideren aplicable e importante para su
desenvolvimiento en la sociedad.
Generar espacios para las preguntas de maestro-alumno y de alumno-maestro, con el fin de propiciar espacios para la argumentación, descripción, comparación, explicación y generación de ideas matemáticas que
posibilitan el aprendizaje significativo en el aula, que sean capaces de hacerlo por ellos mismos y no esperar una respuesta de un texto o que el educador lo realice.
El trabajo en el área de matemáticas estará mediado por la utilización de diversos materiales, y sobre todo situaciones cotidianas que el alumno tenga a su alcance con el fin de utilizar el método desde los
planteamientos de Dewey.
Se trabajara con estrategias didácticas como
_ La clase magistral
_ Talleres educativos bajo una modalidad pedagógica para aprender haciendo en un espacio flexible de construcción de conocimiento.
Con esta estrategia el conocimiento es aplicado a la realidad a fin de transformarla, donde los estudiantes participan al trabajar haciendo al converger la teoría y la práctica (tomado de “el taller educativo de Arnobio
Maya Betancur”
Se pretende que el alumno adquiera conocimientos que le posibiliten la aplicación fuera del ambiente escolar para adaptarse y enfrentarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
La evaluación será permanente por medio de procesos como la coevaluación, heteroevaluación y auto evaluación de tal manera que se construya el conocimiento e incremente sus habilidades y competencias dentro
del contexto en el cual se interactúa.
Se implementaran estrategias como:

- Formulación y resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Transferir un problema de la vida real a un problema matemático.
- Desarrollo de talleres.
- Socialización de experiencias.
- Trabajo en el ábaco y casilla numérica.
- Trabajo y desarrollo de actividades e forma grupal e individual
- Trabajo práctico Construcción de loterías, bingos, dominó.
- Manipulación de material real para la construcción de fracciones.
- Manejo de la regla, el transportador.
- Talleres de aplicación problemática.
- Construcción de figuras geométricas y cuerpos geométricos.
- Manejo del reloj.
- Aplicación de las medidas de longitud dentro de su entorno.
- Gráficas y lectura de las mismas.
- Barras y lectura.
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MATEMÁTICAS
AREA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
GRADO EJE PREGUNTA UNIDAD UNO ÁMBITO COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADOR PROBLEMATIZA CONCEPTUAL
DORA
TEMAS -Expresa en forma -Observasu -Reconoce -Comprendo que todos -Identifico las situaciones cercanas a
3 PENSAMIENT ¿Por qué son CONJUNTOS -Representación de clara las ideas entorno. significados del los niños y niñas mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
O NUMÉRICO importantes los un conjunto y sentimientos, -Formula número en tenemos derecho a colegio) que tienen diferentes modos
Y SISTEMAS sistemas de -Comparación de preguntas sobre diferentes recibir buen trato, de resolverse.
según lo amerite la
NUMÉRICOS numeración y cómo conjuntos. objetos, contextos cuidado y amor. -Escucho la información, opinión y
-Pertenencia y no Situación organismos y (medición, conteo, argumentos de otros sobre una
contribuyen en nuestro comunicativa.
pertenencia. fenómenos de comparación, -Comprendo que las situación.
desempeño a nivel Operaciones entre -elabora mi entorno y codificación, -Reconozco las posibles formas de
normas ayudan a
social? conjuntos unión e instrucciones que exploro posibles localización promover el buen trato enfrentar una situación.
intersección evidencian respuestas. entre otros). y evitar el maltrato en -Selecciono una de las formas de
NÚMEROS DE secuencias lógicas el juego y en la vida actuar posibles.
SEIS Y MAS TEMAS -Hace -Describe, escolar. Asumo las consecuencias de mis
en la realización
conjeturas para compara y cuantifi decisiones.
CIFRAS. de acciones.
-Números de seis responder sus ca situaciones -Reconozco que -Supero mis debilidades.
-Compara textos preguntas. con números, -Comprendo correctamente las
LA ADICIÓN Y LA cifras. de acuerdo con
emociones como el
en diferentes temor o la rabia pueden instrucciones.
SUSTRACCIÓN. sus formatos, -Realiza contextos y con afectar mi participación
-Adición o suma.
temáticas y mediciones con diversas en clase.
Sustracción o restas. instrumentos representaciones.
funciones. convencionales
-problemas de adición (regla, metro, - Describe
y sustracción. termómetro, situaciones que
-números de seis reloj, balanza...) requieren el uso
cifras. de medidas
Relación de orden. relativas.
TEMAS -expone oralmente lo y no -Reconoce -Expreso mis ideas, - Respeto las ideas expresadas por
Líneas y ángulos. *Rectas, semirrectas que dicen mensajes convencionales propiedades de sentimientos e los otros,
PENSAMIENTO intereses
y *segmentos. cifrados en (vasos, tazas, los números (ser aunque sean diferentes de las mías.
MÉTRICO *Longitud. cuartas, pies, par, ser en el salón y escucho
pictogramas, - Desarrollo tareas y acciones con
GEOMÉTRICO * Ángulos. jeroglíficos, etc. pasos...). impar, etc.) y respetuosamente los otros (padres,
*Polígonos. relaciones entre de los demás
-relaciona gráficas con pares, conocidos).
* Perímetros. -Registra sus ellos (ser mayor miembros del grupo.
texto escrito, ya sea -Identifico la información requerida
completándolo o observaciones que, ser para desarrollar
explicándolo. en forma menor que, ser una tarea o actividad.
organizada y múltiplo de, ser -Recolecto datos de situaciones
rigurosa (sin divisible por, etc.) cercanas a mi
alteraciones),util en diferentes entorno (mi casa, mi barrio, mi
izando dibujos, contextos. colegio).
palabras y -Organizo la información recolectada
números. -Resuelve y utilizando
PENSAMIENTO *Eventos. formula procedimientos definidos.
ALEATORIO -Selecciona la problemas en
Datos, tablas y información situaciones ▲ Identifico las situaciones
frecuencias. apropiada para aditivas de cercanas a mi entorno (en mi casa,
dar respuesta a Composición y de
sus preguntas. transformación.
mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes
-Comunica de -Usa diversas modos de resolverse.
Secuencias. diferentes estrategias de ▲ Escucho la información,
maneras el cálculo
(especialmente
opinión y argumentos de otros
proceso de
indagación y los cálculo
sobre una situación.
resultados mental) y de ▲ Reconozco las posibles formas
obtenidos. estimación para de enfrentar una situación.
resolver ▲ Selecciono una de las formas
problemas en
situaciones
de actuar posibles.
aditivas y ▲ Asumo las consecuencias de
multiplicativas. mis decisiones.
ESTRATEGIAS
El trabajo en el área de matemáticas estará mediado por la utilización de diversos materiales y sobre todo situaciones cotidianas que el alumno tenga a su alcance con el fin de utilizar el método del aprender
haciendo desde los planteamientos de Dewey. INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA
MALLA CURRICULAR
Para el desarrollo de las temáticas contempladas en el área se abrirán los espacios para que los alumnos desarrollen ejercicios que impliquen un razonamiento matemático, además de la comunicación entre
MATEMÁTICAS
compañeros para expresar sus aciertos y dificultades en el desarrollo de los procesos. Generar espacios para las preguntas de maestro-alumno y de alumnos-maestro con el fin de propiciar espacios para la
argumentación, interpretación, descripción, comparación y proposición.
AREA: MATEMÁTICAS
- Se generan actividades ESTRUCTURACONCEPTUAL
de aplicación, con ejercicios prácticos, ejercicios de investigación, elaboración y solución de problemas. DESEMPEÑOS
- Se aplicaran talleres educativos. COMPETENCIAS
GRAD
- LaEJE
clase magistral PREGUNTA UNIDAD DOS ÁMBITO COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
O - SeGENERADOR
pretende que el alumno adquiera conocimientos que le posibiliten
PROBLEMATIZA la aplicación fuera del ambiente escolar para adaptarse y enfrentarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
CONCEPTUAL
DORA
¿Cómo usa el alumno.Operaciones y -Expresa en forma -Observa su - Reconoce -Comprendo que todos -▲ Observo una situación cercana a
3 INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA
Múltiplos de un MARULANDAentorno. significados del mi entorno
EL TALLER EDUCATIVO las medidas y los clara las ideas los niños y niñas
PENSAMIENTO sistemas métricos de Estructuras. número.MALLA CURRICULAR y sentimientos, -Formula número en tenemos derecho a (mi casa, mi barrio, mi colegio) y
NUMÉRICO
El taller educativo es una metodología que * MATEMÁTICAS
Multiplicación por preguntas sobre diferentes recibir buen trato, registro
acuerdo a le permite
las al estudiante desarrollar sus capacidades y habilidades
según lo ameritelingüísticas,
la sus destrezas cognitivas, la competencia verbal presente en los valores humanos, conduce
VARIACIONAL una cifra. objetos, contextos cuidado y amor. información para describirla.
a los alumnos al aprender haciendo
necesidades a través de roles elevando su autoestima.
*multiplicaciones por Situación organismos y (medición, conteo, ▲ Analizo las situaciones desde
cotidianas? Figuras planas Dos y tres cifras. comunicativa. fenómenos de comparación, distintos puntos
AREA: MATEMÁTICAS
El taller educativo -Comprendo que las
ESTRUCTURACONCEPTUAL *Propiedades de la -elabora mi entorno y codificación, DESEMPEÑOS
normas ayudan a de vista (mis padres, mis amigos,
Longitud y multiplicación. instrucciones que exploro posibles localización COMPETENCIAS
promover el buen trato personas
 Es una modalidad pedagógica para aprender haciendo. *Algoritmo de la respuestas. entre otros). conocidas, entre otras).
GRADO EJE PREGUNTA medidas.
UNIDAD TRES ÁMBITO evidencian
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS yCIUDADANAS evitar el maltrato en LABORALES
 EsPENSAMIENTO
un espacio flexible de construcción de conocimiento. multiplicación. el juego y en la vida ▲ Identifico los elementos que
GENERADOR PROBLEMATIZA CONCEPTUAL secuencias lógicas
 Unidad productiva deDORA
MÉTRICO conocimientos a partir de una realidad concreta.*Problemas con -Hace -Describe, escolar. pueden mejorar
en la realización
 ElGEOMÉTRICO.
conocimiento es aplicado a la realidad a fin La de multiplicación.
transformarlaDivisión conjeturassu para -compara y cuantifi una situación dada.
multiplicación. con divisor de -Expresa
de acciones. en forma -Observa Reconoce - Comprendo que todos -▲ Observo los problemas que se
3  Los participantes trabajan haciendo converger Representación *El metro y sus responder sus ca situaciones con -Reconozco que ▲ Invento anuevas formas de hacer
teoría y prácticauna sola cifra.
(Tomado de El taller educativo
clara lasde
-Compara Arnobio Maya
ideas
textos entorno.
Betancourt). significados del los niños y niñas presentan mi
PENSAMIENT gráfica.
La múltiplos.
*División
división.la posibilidad con divisor actitudes preguntas.
-Formula números,
número en emociones como el cosas cotidianas.
alrededor (mi casa, mi barrio, mi
 Presentar situaciones que ofrezcan a los participantes de paralelas
*Rectas desarrollary reflexivas,
ydesentimientos,
acuerdo con objetivas, críticas y autocríticas. tenemos derecho a
O NUMÉRICO de dos y tres cifras. en diferentes
preguntas sobre diferentes temor obuen
la rabia ▲ Analizo los cambios que se
pueden colegio).
perpendiculares. según lo amerite la -Realiza recibir trato,
VARIACIONAL *Divisores de un sus formatos, objetos, contextos
contextos y con afectar mi participación producen
▲ Relacionoal hacer
los elementos que
*Clasificación de Situación cuidado y amor.
PENSAMIENTO número. temáticas y mediciones con diversas
organismos y (medición, conteo, en clase. las cosas de
componen los manera diferente.
ALEATORIO ¿De qué manera el polígonos. comunicativa. instrumentosde comparación,
representaciones.
Equivalencias.
Movimientos en *Números primos y funciones. fenómenos -Comprendo que las problemas identificados.
alumno hace uso del *polígonos
compuestos. regulares. -elabora convencionales
mi entorno y codificación, ▲ Identifico las personas afectadas
el plano. *Clasificación de normas ayudan a
espacio, a partir de *Máximo común (regla, metro,
exploro - Describe
posibles localización
triángulos.
instrucciones que promover el buen trato por los problemas.
conceptos geométricos? divisor y mínimo termómetro,
respuestas. situaciones que
entre otros). ▲ Consulto las posibles soluciones
*Clasificación evidencian y evitar el maltrato en
PENSAMIENT común múltiplo.de secuencias lógicas
reloj, balanza...) requieren el uso
el juego y en la vida que los afectados
cuadriláteros.
*Magnitudes. -Hace de medidas
-Describe, proponen para solucionar un
O MÉTRICO Superficies. escolar.
en la realización relativas. y cuantifi
GEOMÉTRICO. *Áreas y unidades del conjeturas para compara problema.
área. de acciones. responder sus ca situaciones con -Reconozco que ▲ Selecciono la forma de solución
* Metro cuadrado y -Compara textos preguntas. números, emociones como el más adecuada.
La evaluación se realizara en términos de participación y rendimiento
Principios de submúltiplo. de acuerdo con
en los procesos generados en el aula de clase. en diferentes temor o la rabia pueden
conteo. *Área de triangulo y sus formatos, -Realiza contextos y con afectar mi participación
tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno y lorectángulos.
También sePENSAMIENT temáticas
logros alcanzados en términos mediciones
dey evaluaciones escritas ycon diversas
talleres de aplicación. en clase.
O ALEATORIO *Movimientos en el instrumentos representaciones.
funciones.
plano.del aula como: Su actitud de escucha, dedicación,
convencionales
Se evaluara continuamente al estudiante en su desempeño dentro y fuera cumplimiento con sus tareas, participación , habilidad para asimilar y comprender los
*Distribución de (regla, metro, - Describe
concepto, su refinamiento para analizar, crear y resolver problemas
Situaciones de y buscar nuevos métodos o respuestas para las situaciones planteadas
frecuencia. termómetro, situaciones que
cambio. *Combinaciones y reloj, balanza...) requieren el uso
Será un proceso valorativo a través de la cotidianidad del estudiante de acuerdo a la manera como aplica lo aprendido.
permutaciones. de medidas
relativas.
Se evaluará de una forma cuantitativa según el sistema de evaluación de la institución teniendo presente la escala conceptual de Nivel superior, nivel alto, nivel básico y nivel bajo.
INSTITUCIÓNEDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA
MALLA CURRICULAR DE
MATEMATICAS
LA CEJA
AREA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
GRADO EJE PREGUNTA UNIDAD 1 AMBITO COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADOR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL
Pensamiento ¿Cómo hacer uso de la Conjuntos Conjunto de los Describir, Utilizar los Resolver y Participar en Promover el cumplimiento de normas dentro de las
CUARTO Numérico formulación, tratamiento y Sistema de números comparar y números proponer iniciativas relaciones de equipos de trabajo que faciliten el clima
Aleatorio resolución de problemas Numeración naturales. cuantificar naturales y las problemas donde políticas, estudiantil
Métrico decimal. situaciones con unidades de intervienen las democráticas
matemáticos en el análisis y
Espacial Adición, Tablas y gráficas. números, en tiempo para diferentes en mi medio
solución de situaciones diferentes solucionar operaciones con escolar
sustracción,
cotidianas? multiplicación Mediciones contextos y con diferentes números naturales beneficie a la
y división, de diversas situaciones de la dentro de un comunidad en
números representaciones. vida cotidiana. contexto general.
naturales.
Problemas de
aplicación.
Rectas
paralelas y
perpendiculare
s
Construcción y
medición de
ángulos.
Clases de
ángulos
según su
abertura
Unidades de
tiempo
Tablas y
diagramas de
barras.
UNIDAD 2
Pensamiento Múltiplos, Teoría de números Expresar Establecer y Analizar y resolver Comprender Liderar comportamientos que posibiliten mejorar el
Numérico divisores, MCM, adecuadamente contrastar diferentes modelos la importancia trabajo en equipo.
Variacional MCD, Gráficos información verbal estrategias que de aplicación de la del Medio
Aleatorio problemas de estadísticos. de una situación, en permitan teoría de los Ambiente y
Métrico aplicación, Sistemas de lenguaje determinar la números, gráficos y colaborar para
Espacial ¿Cómo puede aplicarse la criterios de medidas. matemático que mejor opción en diagramas. que se
teoría de los números en la divisibilidad, facilite la la solución de conserve.
solución de situaciones primos y comprensión de los una situación
concretas de la vida cotidiana? compuestos. procesos. problema
Perímetro
Patrones
numéricos y
Diagramas
circulares.
Medidas de
longitud
UNIDAD 3
Pensamiento ¿Cómo el análisis y Conceptos Fracciones Sustentar con Establecer y Justificar las Propiciar Generar iniciativas que promuevan el apoyo de equipos
Numérico resolución de problemas fundamentales Polígonos argumentos resolver modelos deducciones de los acuerdos de de trabajo y de responsabilidades mutuas.
Variacional con fracciones contribuyen de las Combinaciones analíticos la de las vida procesos en la tolerancia y de
Aleatorio en el desarrollo de fracciones interpretación de cotidiana que solución de convivencia
Espacial competencias básicas y a la Operaciones situaciones que posibiliten el uso problemas pacífica al
adquisición de un entre posibilitan el uso de de fracciones, matemáticos que interior del aula.
pensamiento crítico? fracciones la matemática combinaciones, requieren de mayor
Problemas de polígonos y grado de
operaciones ecuaciones. profundidad y
con conocimiento.
fracciones.
combinacione
s
Patrones
geométricos
Clasificación
de polígonos.
Triángulos,
cuadriláteros.
UNIDAD 4
Pensamiento ¿Cómo a través del análisis Fracciones Números Observar y hacer Evaluar los Proponer Dialogar acerca Asignar y asumir
Numérico de situaciones de la vida decimales y Decimales deducciones a partir métodos que se métodos de de situaciones roles y responsabilidades de acuerdo con las
Variacional cotidiana se adquieren números de modelos y utilizan en la solución de sociales y aptitudes de los miembros
Aleatorio habilidades en el decimales gráficas que solución de problemas aprender del equipo.
geométrico razonamiento lógico y la Movimientos en el requieran de problemas con estadísticos en comportamiento
solución de problemas? Orden de los plano interpretación y decimales, al diferentes s que aporten
decimales claro uso de la igual que en los contextos. para mi
información dentro procesos formación
Operaciones de un contexto matemáticos de integral.
con decimales específico. tal manera que
aporten una
Traslación, mejor
rotación, comprensión en
congruencia y sus resultados.
semejanza
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACION

- Construcción de conocimientos a partir de otros adquiridos. - Pruebas tipo test
- Motivación permanente hacia el aprendizaje significativo. - Participación en clase
- Observación, manipulación y elaboración de material matemático y geométrico. - Trabajo en grupo
- Formulación y resolución de problemas derivados de la vida cotidiana. - Autoevaluación y coevaluación
- Justificación de procedimientos, formulación de preguntas y argumentación. - Consignación y seguimiento de cuaderno.
- Deducción y elaboración de nuevos procedimientos.
- Ejercicios de cálculo mental.
- Traducción de diferentes situaciones a lenguaje matemático.
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MALLA CURRICULAR DE
MATEMATICAS
LA CEJA
AREA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
Pensamiento ¿Cómo hacer uso de la Conjuntos Conjunto de los Describir, Utilizar los Resolver y Participar en Promover el cumplimiento de normas dentro de las
QUINTO Numérico formulación, tratamiento y Plano números comparar y números proponer iniciativas relaciones de equipos de trabajo que faciliten el clima
Aleatorio resolución de problemas cartesiano naturales. cuantificar naturales y sus problemas donde políticas, estudiantil
Métrico Producto situaciones con operaciones intervienen las democráticas
matemáticos en el análisis y
Espacial cartesiano Tablas y gráficas. números, en para solucionar diferentes en mi medio
solución de situaciones diferentes diferentes operaciones con escolar
Sistema de
cotidianas? Numeración contextos y con situaciones de la números naturales beneficie a la
decimal. diversas vida cotidiana. dentro de un comunidad en
Adición, representaciones. contexto general.
sustracción,
multiplicación,
división,
potenciación y
radicación de
números
naturales.
Problemas de
aplicación.
Rectas
paralelas y
perpendiculare
s
Construcción y
medición de
ángulos.
Clases de
ángulos
según su
abertura
Sistema
métrico decimal.
Tablas y
diagramas de
barras.
UNIDAD 2
Pensamiento Múltiplos, Teoría de números Expresar Establecer y Analizar y resolver Comprender Liderar comportamientos que posibiliten mejorar el
Numérico divisores, MCM, adecuadamente contrastar diferentes modelos la importancia trabajo en equipo.
Variacional MCD, Gráficos información verbal estrategias que de aplicación de la del Medio
Aleatorio problemas de estadísticos. de una situación, en permitan teoría de los Ambiente y
Métrico aplicación, lenguaje determinar la números, gráficos y colaborar para
Espacial ¿Cómo puede aplicarse la criterios de matemático que mejor opción en diagramas. que se
teoría de los números en la divisibilidad, facilite la la solución de conserve.
solución de situaciones primos y comprensión de los una situación
concretas de la vida cotidiana? compuestos. procesos. problema
Perímetro
Patrones
numéricos y
geométricos
Diagramas
circulares.
Clasificación
de polígonos.
Triángulos,
cuadriláteros.
UNIDAD 3
Pensamiento ¿Cómo el análisis y Conceptos Fracciones Sustentar con Establecer y Justificar las Propiciar Generar iniciativas que promuevan el apoyo de equipos
Numérico resolución de problemas fundamentales Polígonos argumentos resolver modelos deducciones de los acuerdos de de trabajo y de responsabilidades mutuas.
Variacional con fracciones, de las Probabilidad analíticos la de las vida procesos en la tolerancia y de
Aleatorio probabilidades y fracciones interpretación de cotidiana que solución de convivencia
Espacial ecuaciones contribuyen en Operaciones situaciones que posibiliten el uso problemas pacífica al
el desarrollo de entre posibilitan el uso de de fracciones, matemáticos que interior del aula.
competencias básicas y a la fracciones la matemática probabilidades, requieren de mayor
adquisición de un Problemas de polígonos y grado de
pensamiento crítico? operaciones ecuaciones. profundidad y
con conocimiento.
fracciones.
Probabilidades
Ecuaciones.
Áreas y
superficies
Sólidos
geométricos
Medición de
volumen
UNIDAD 4
Pensamiento ¿Cómo a través del análisis Fracciones Decimales y Interpretar datos Evaluar los Proponer Dialogar acerca Asignar y asumir
Numérico de situaciones de la vida decimales y porcentajes en tablas y métodos que se métodos de de situaciones roles y responsabili dades de acuerdo con las
Variacional cotidiana, se adquieren números Gráficos, gráficas utilizan en la solución de sociales y aptitudes de los miembros
Aleatorio habilidades en el decimales Medidas de estadísticas que solución de problemas aprender del equipo.
geométrico razonamiento lógico y la Orden de los tendencia central ayuden al claro problemas con estadísticos en comportamiento
solución de problemas? decimales Movimientos en el uso de la decimales, al diferentes s que aporten
Operaciones plano información dentro igual que en los contextos. para mi
con decimales de un contexto procesos formación
Porcentajes. específico. matemáticos de integral.
Diagramas tal manera que
lineales aporten una
Moda y mejor
promedio comprensión en
Traslación, sus resultados.
rotación,
congruencia y
semejanza
Mediciones de
masa.
.

- Deducción y elaboración de nuevos procedimientos.
- Ejercicios de cálculo mental.
MALLA MATEMATICAS
VERSIÓN: 01
AREA: MATEMÁTICAS
ESTRUCTURA DESEMPEÑOS
CONCEPTUAL COMPETENCIAS
GRADO EJE PREGUNTA AMBITO UNIDAD COMUNICATIVAS CIENTIFI CAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADOR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
SEXTO Pensamiento ¿Cómo aporta los conceptos Lógica y Proposiciones Utilizar las Realizar Argumentar Realizar en La evaluación de los saberes
numérico- de teoría de conjuntos y de conjuntos. Simples matemáticas como operaciones las ideas, forma previos del estudiante. Es una evaluación
variacional números naturales en la Proponer una herramienta entre sentimientos responsable Construcción de conocimientos a por procesos, flexible
solución de problemas Proposiciones soluciones para organizar, conjuntos. e intereses y consciente partir de otros adquiridos. y participativa. Se
cotidianos? Compuestas a situaciones analizar y dando cuenta las distintas Motivación para los procesos de califica en una
problema presentar datos. Hallar el valor de su actividades aprendizaje a través de la lúdica. escala valorativa de
Conectores apoyándose e n *Realizar de verdad de capacidad con el fin de Observación, manipulación y 1.0 a 5.0.para
Lógicos el lenguaje mediciones con una de escucha, dar cuenta elaboración de material concreto. evaluar el aspecto
matemático. instrumentos y proposición. respeto y del orden y la Formulación y resolución de cognitivo; además se
equipos adecuados tolerancia frente limpieza problemas derivados de la vida evalúa el aspecto
a las a requerida su cotidiana. actitudinal. Se
características y los lugar de Justificación de procedimientos, aplican pruebas
magnitudes de los pensamientos trabajo. formulación de preguntas y finales de periodo.
e intereses de
Sistemas de ¿De qué forma se usan los *Sistema de Sistemas de objetos y el * Interpretar, *Respetar las Comprender argumentación de respuestas. La creación de una
numeración y números naturales en la vida numeración numeración *Visualizar la expreso en las plantear y ideas propias y que el disenso Deducción y elaboración de cuenta interactiva por
estrecha relación unidades
operaciones cotidiana? decimal entre el lenguaje resolver ajenas. y la discusión conclusiones a partir del análisis parte del estudiante
en el ¿Cuál pudo ser la necesidad *Sistema de ordinario y el correspondientes. situaciones *Reconocer el constructiva de información presentada en para intercambio de
conjunto de del ser humano numeración lenguaje problema de conflicto como contribuyen al problemas y ejercicios. información y apoyo
los números para inventar los sistemas de romano matemático. la vida una oportunidad progreso del Ejercitación del cálculo mental y de aplicaciones
naturales numeración? *Sistema de *Construir reglas y cotidiana para aprender y grupo. escrito gráficas y lúdicas por
numeración procedimientos teniendo en fortalecer Traducción de diferentes medio de sitios web.
binario nuevos en cuenta nuestras situaciones a lenguaje Se trasfieren talleres
*Adición de situaciones relaciones y relaciones. matemático. por medio de correo
matemáticas Utilización creativa de materiales
números haciendo uso del operaciones electrónico así como
naturales sistema de los numéricas a y medios para comunicar ideas y la aplicación de
*Sustracción números través de comprobar cálculos. Investigación exámenes cortos
de números naturales. experiencias d e contenidos matemáticos a interactivos.
naturales con el partir de diversos enfoques.
*Multiplicació cuerpo,
n de objetos
números situaciones y
naturales referentes
*División de de su
números entorno.
Pensamiento ¿Cómo lograr que los naturales
Geometría Elementos Representar Expresar Demostrar
geométrico- alumnos utilicen diversos plana. básicos de objetos en forma interés por
métrico. instrumentos de medida, geometría tridimensiona asertiva sus el trabajo
en la construcción de les desde puntos de que se le
figuras geométricas que diferentes vista de tal propone
mejoren su calidad de posiciones y forma que cumpliendo
vida? vistas participe y con el
colabore desarrollo
activamente en del mismo
el desarrollo de manera
de todas organizada
las actividades y
planteadas responsable
Pensamiento ¿Cómo la estadística Estadística Recolección y Usar Valora y cuida .Coopera y
aleatorio. puede colaborar en la organización representaci los bienes muestra
recolección de datos e de datos ones públicos que solidaridad
información para la toma gráficas hay en la con sus
de decisiones en adecuadas institución compañeros
momentos que tengamos para educativa y y
un problema de la vida representar fuera de ella en compañeras
cotidiana? diversos procura de trabajando
tipos de aportar a la constructiva
datos. construcción mente en
de una equipo.
MALLA MATEMATICAS
VERSIÓN: 01
INSTITUCIÓNEDUCATIVA: “MARÍA JOSEFA MARULANDA”

ESTRUCTURACONCEP DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
GRADO EJEGENER PREGUNTA AMBITO UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGI ESTRATEGIAS
ADOR PROBLEMATIZA CONCEPTUAL COM CIE MAT CIU LAB AS EVALUACIÓN
DORA N
Séptimo Pensamiento ¿Cómo aporta los Los números EnterosConcepto de Proponer Identificar Valorar y Identificar las La exploración Participación en clase
numérico- números Enteros y número solucione y usar los cuida los situaciones de los saberes Talleres individuales y grupales
variacional las operaciones entero, Orden s a números bienes cercanas a su previos del Pruebas escritas
propuestas al y valor situacione enteros públicos entorno estudiante. Tareas de refuerzo
desarrollo de absoluto de s en que hay ( casa, barrio, Construcción de Cuaderno de apuntes
habilidades de los enteros. problema diferentes en su colegio) que conocimientos a
pensamiento apoyándo contextos, institució tienen partir de otros
numérico_variacional se en el los n diferentes adquiridos.
en los estudiantes? lenguaje representa educativa modos de Motivación para
matemátic de y fuera de resolverse. los procesos de
o. diferentes ella en aprendizaje a
formas y procura través de la
establece de aportar lúdica.
relaciones a la Observación,
entre ellos. construcc manipulación y
ión de una elaboración de
mejor material
sociedad.. concreto.
Pensamiento ¿Cómo hacer que los Geometría Plano Identificar Respet Realizaren Formulación y
geométrico- estudiantes aprendan cartesianoy y arel forma resolución de
métrico. a representar usos,Simet localizar espaci responsabl problemas
trasformaciones en el ría, movimien ofísico e derivados de la
plano a través de la traslacione tosenel enelqu yconscient vida cotidiana.
manipulación de sy planocart ese e Justificación de
objetos de la vida rotacionese esiano. encuen lasdistintas procedimientos,
cotidiana? n traen actividades formulación de
elpla procur conelfinde preguntas y
no adel darcuenta argumentación
cuidad delordeny de respuestas.
oy lalimpieza Deducción y
defens requeridasu elaboración de
adeun lugarde conclusiones a
medio trabajo partir del análisis
ambien de información
presentada en
te
problemas y
sano.
ejercicios.
Ejercitación del
cálculo mental y
escrito.
Retroalimentació
n de los
contenidos.
Traducción de
diferentes
situaciones a
lenguaje
matemático.
Utilización
creativa de
materiales y
medios para
comunicar ideas
y comprobar
cálculos.
Investigación de
contenidos
matemáticos a
partir de diversos
enfoques
Pensamie ¿Cómopodría Estadísticay Tablasy Formula Compre Cooperary
nto ayudarla probabilidad graficas r nder muestra
aleatorio estadísticaa de inferenci laimpo solidaridad
. obtener barras asy rtancia consus
informaciónacerca argumen delade compañero
del tos fensa sy
comportamientode coherent delme compañera
un fenómeno es, dio s
organizado utilizand ambie trabajando
aplicadoalavida? o nte, constructiv
medidas tantoe a menteen
de nel equipo
tendenci nivello
acentral cal
ydedispe comog
rsión lobal,
paraelaná partici
lisisde pando
datos,inte eninici
rpretar ativas
informes ensufa
estadístic vor.
os y
elaborar
críticame
nte
conclusio
nes
AREA: MATEMÁTICAS
MALLA CURRICULAR DE
ESTRUCTURA MATEMATICAS DESEMPEÑOS
GRADO EJE PREGUNTA AMBITO UNIDAD COMUNICATIVAS CIENTIFIC MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU AS
R
Pensamient RA
¿Cómo las diferentes AL
Sistemas Números Proponer Utilizar Justificar Expresar Establecer juicios argumentad
OCTAVO LA CEJA
o numérico- clases de expresiones numéricos irracionales. soluciones el método procedimientos sus ideas, os y definir acciones
variacional algebraicas aportan al . Propiedades a situaciones científico apoyándose sentimientos adecuadas para
desarrollo de habilidades de la recta problema en la en las e intereses en resolver una
del pensamiento crítico Real. apoyándose en solución de propiedades de el salón situación determinada
en los estudiantes? el lenguaje problemas. las operaciones y escucha .
matemático. matemáticas. respetuosame
nte los de
los demás
miembros
del grupo.
Pensamient ¿Cómo los diversos Geometría. Ángulos Representar Establecer Interpretar Entender Observar, descubrir y
o sistemas de medición y adyacentes, el espacio relaciones la forma de la importancia analizar críticamente
geométrico- la clasificación de figuras complementar circundante existentes los objetos de mantener deficiencias en distintas
métrico. geométricas i os, para establecer entre circundantes expresiones situaciones para definir
desarrollan, en los suplementario relaciones operacione a partir de afecto y alternativas e
estudiantes, s espaciales s de teoremas cuidado implementar
competencias . Congruencia y reconocer en matemátic matemáticos. mutuo con soluciones acertadas y
matemáticas básicas? de dos o más los objetos as y mis familiares, oportunas.
¿Cómo lograr que el figuras propiedades figuras amigos,
estudiante se apropie de geométricas. o atributos que geométrica amigas Identificar los mecanismos
los conceptos Propiedades se puedan medir. s. y parejas, ,
geométricos básicos y su reflexiva, a pesar de procedimien tos y prácticas
representación y simétrica y las de otros para mejorar los
construcción grafica? transitiva de diferencias, propios desempeño s.
la disgustos
congruencia. o conflictos.
Teoremas de Argumentar y
líneas paralelas debatir sobre
y transversales dilemas de la
a éstas. vida cotidiana
Propiedades en los que
de un triángulo distintos
isósceles. derechos o
Polígonos y distintos
sus valores entran
propiedades en conflicto;
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JESÚS MEJÍA
MALLA MATEMATICAS
CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 16 DE 25

VERSIÓN: 01
argumentos,
así no
coincidan
con los míos.
Pensamient ¿Cómo la recolección Estadística. Mínimo, Inferir Interpreta Usar Construir, Crear, transformar
o aleatorio y de datos y deducción máximo, conclusiones r tablas, celebrar, e innovar
sistema de de inferencias rango y alusivas cualitativa diagramas, mantengo elementos tangibles e intangibles del
datos. significativas sobre la rango a transacciones mente planteamiento y reparo entorno utilizando procesos ordenados.
información establecida intercuartil comerciales datos de ecuaciones acuerdos
ayuda en la de una con base en referidos a y/o gráficos en entre grupos.
interpretación de colección de gráficas situaciones la solución
información para la datos. estadísticas del entorno de problemas.
toma de decisiones en Deducción y medidas escolar.
situaciones de de inferencias de tendencia
incertidumbre? significativas central.
en
datos
estadísticos.
Espacio
maestral de un
experimento y
cálculo de
probabilidad de
eventos
Pensamient ¿Cuál debería ser la Medición. sencillos. de
Fórmulas Describir Expresar sus Identificar y comprende las
o métrico y concepción de los superficie y el las características sentimientos necesidades de otros y estar
sistemas de estudiantes ante la volumen de de una superficie y emociones dispuesto a orientar, apoyar, compartir
medidas clasificación de conos, y la diferencia mediante y ejecutar acciones para satisfacerlas
objetos utilizando un prismas y entre área y distintas
sistema de medición pirámides. volumen de formas y
adecuado? Distancia figuras lenguajes.
entre dos diversas
puntos del estableciendo
plano relaciones
cartesiano. métricas entre
ellas.
Pensamient ¿Para qué utilizar el Algebra. Expresione Establece Interpretar la Conocer
o variacional manejo de procesos s r simbología y utilizar
y con algebraicas relaciones propia
.
MALLA MATEMATICAS

VERSIÓN: 01
sistemas operaciones Suma y existentes de las estrategias

algebraicos y diferencia entre operaciones matemáticas creativas
y analíticos. ecuaciones? polinomios, y matemáticas . para
propiedades. y situaciones solucionar
Producto de problema. conflictos.
polinomios y
productos
notables.
Cociente de
dos
polinomios
Técnicas para
ESTRATEGIAS: La propuesta didáctica para el trabajo del área de matemáticasfactorizar
estará
basada en: La exploración de los saberes previos del estudiante.
Construcción de conocimientos a partir de otros adquiridos.
Motivación para los procesos de aprendizaje a través de la lúdica.
Observación, manipulación y elaboración de material concreto.
Formulación y resolución de problemas derivados de la vida
cotidiana.
Justificación de procedimientos, formulación de preguntas y argumentación de respuestas.
Deducción y elaboración de conclusiones a partir del análisis de información
presentada en problemas y ejercicios.
Ejercitación del cálculo mental y escrito.
Retroalimentación de los contenidos.
Traducción de diferentes situaciones a lenguaje matemático.
Utilización creativa de materiales y medios para comunicar ideas y comprobar
MALLA MATEMATICAS

VERSIÓN: 01
AREA: MATEMÁTICAS
ESTRUCTURA DESEMPEÑOS
GRADO EJE PREGUNTA AMBITO UNIDAD COMUNICATIVAS CIENTIFIC MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU AS
R
Pensamient RA
¿Cómo los fenómenos AL
Sistemas Progresiones Utilizar el Entender Identificar la información requerida
NOVENO
o numérico- en la física, la ingeniería, numérico aritméticas y lenguaje la importancia para desarrollar una tarea o actividad.
variacional la economía u otras s sus matemático para de mantener
ciencias pueden propiedades. describir las expresiones
modelarse mediante Progresiones características de de afecto y
funciones y ecuaciones geométricas y las progresiones cuidado
cuadráticas? sus matemáticas. mutuo con
propiedades. mis
Fenómenos familiares,
en la física, la amigos,
ingeniería, la amigas y
economía u parejas,
otras ciencias a pesar de
pueden las
modelarse diferencias,
mediante disgustos
progresiones o conflictos.
aritméticas y
Pensamient ¿Cómo reconociendo y Geometría. geométricas.
Cconcepto de Utilizar el Reconocer y Comprender Identificar y comprende las
o aplicando las escala y lenguaje contrastar que los necesidades de otros y estar dispuesto
geométrico- propiedades especiales triángulos matemático propiedades y conflictos a orientar, apoyar, compartir y ejecutar
métrico. en los triángulos y semejantes y para describir relaciones ocurren en acciones para satisfacerlas
relacionándolas con sus las características geométricas las .
problemas cotidianos se propiedades. físicas de utilizando en relaciones,
pueden establecer Las las figuras y demostracione incluyendo
soluciones aceradas? propiedades los cuerpos s de teoremas las de pareja,
especiales de geométricos. básicos y que se
un triángulo (Pitágoras). pueden
Cálculo de las manejar de
razones manera
trigonométrica constructiva
s si nos
seno, coseno escuchamos
y aplicaciones y
para resolver comprendem
triángulos o s los puntos
Pensamiento ¿Cómo Interpretado Estadística. rectángulos. de
Elaboración Clasificar y Realizar Proponer Identificar y Observar,
MALLA MATEMATICAS

VERSIÓN: 01
aleatorio diagramas, encuestas, diagramas, organizar datos argument argumentos superar descubrir y analizar críticamente
y sistema gráficas y tablas que encuestas, de acuerdo a os válidos con base emociones, deficiencias en distintas situaciones
de datos recojan datos de gráficas y cualidades y válidos en los gráficos como el para definir alternativas e
asuntos cotidianos se tablas que atributos y los con base estadísticos y resentimiento implementar
pude establecer recojan datos presento en en los los datos que y el odio, soluciones acertadas y oportunas.
inferencias y de asuntos tablas. gráficos fundamenten las para poder
predicciones para la cotidianos e estadístic medidas de perdonar y
toma de decisiones en inferencias y o s y los tendencia reconciliarme
situaciones de predicciones datos que central. Resolver con quienes
incertidumbre? a partir de fundamen y formular he tenido
éstos. t en las problemas conflictos.
Comprensión medidas utilizando
y aplicación de de magnitudes,
las medidas de tendencia progresiones y
tendencia central. tablas
central en el estadísticas.
análisis de
Pensamient ¿Cómo resolver Medición. datos de
Aaplicación de Describir las Prever las Identificar las necesidades de un grupo
o métrico y situaciones problemas las fórmulas características consecuencia e influir positivament e en él.
sistemas de matemáticos con para el área de una figura s, a corto y
medidas. operaciones combinadas de superficie y geométrica y largo plazo,
y con datos de otros el volumen de diferenciar entre de sus
pensamientos que una esfera. su área y su acciones y
involucren mediciones? volumen. evita aquellas
que pueden
causarle
sufrimiento o
hacérselo a
otras
personas
Pensamient ¿Cómo dar solución a Algebra. Funciones Describir las ,Identificar
o variacional situaciones que lleven entre características dilemas de la
y sistemas a un uso óptimo con conjuntos de de una función y vida, en los
algebraicos las propiedades de los números comprender su que distintos
y analíticos. números reales? reales. dominio y rango. derechos o
Función lineal, distintos
construcción valores
de su gráfica. entran en
Función conflicto y
cuadrática, analizo
exponencial o posibles
logarítmica. opciones de
Propiedades solución,
de los considerando
MALLA MATEMATICAS

VERSIÓN: 01
positivos y
negativos
de cada
ESTRATEGIAS: La propuesta didáctica para el trabajo del área de matemáticas estará basada en: La exploración de
los saberes previos del estudiante.
Construcción de conocimientos a partir de otros adquiridos.
Motivación para los procesos de aprendizaje a través de la lúdica. Observación, manipulación
y elaboración de material concreto. Formulación y resolución de problemas derivados de la
vida cotidiana.
Justificación de procedimientos, formulación de preguntas y argumentación de respuestas.
Deducción y elaboración de conclusiones a partir del análisis de información presentada en problemas y ejercicios. Ejercitación del
cálculo mental y escrito.
Retroalimentación de los contenidos.
Utilización creativa de materiales y medios para comunicar ideas y comprobar cálculos. Investigación de
contenidos matemáticos a partir de diversos enfoques.
AREA: MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS
GENERADORR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL
Pensamiento
- Motivación permanente ¿Cómo significativo.
hacia el aprendizaje la relación existente Nivelación. Razones y Interpretar
- Participación en clase Justifica Resolver y Participar en Promover el
- DECIMO Numérico y elaboración
Observación, manipulación entre de material
las matemático
funciones y geométrico.
Teoría de funciones - Trabajorepresentaciones
en grupo procedimientos y proponer problemas iniciativas cumplimiento
Variacional trigonométricas, funciones
- Formulación y resolución de problemas derivados de la vida cotidiana. ecuaciones trigonométricas gráficas y de
- Autoevaluación las argumentos
coevaluación donde intervienen políticas, de normas
Aleatorio del ángulo agudo, Inecuaciones funciones y las mediante el razones democráticas en dentro de las
geométrico gráficas, ayudan en el Ángulos y razones análisis de otras trigonométricas mi medio relaciones de
- Deducción y elaboración de nuevosdesarrollo
procedimientos.
de habilidades sistemas de - Exposiciones.
Trigonométricas y teorías dentro de un escolar o equipos de
- Ejercicios de cálculo mental. para la solución de medición - Participación en pruebas
expresarlas a susexternas.(olimpiadas)
matemáticas. contexto y localidad que trabajo que
- Traducción de diferentes situacionesproblemas?
a lenguaje matemático. Triángulos compañeros de pensamiento beneficie a la faciliten el
rectángulos estudio específico. comunidad. clima
Funciones estudiantil
Trigonomét.
Razones
trigonométri.
Problemas
por
competencias
Nociones de
Estadística.
UNIDAD 2
Pensamiento ¿Cómo se puede optimizar el Razones Aplicaciones Expresar Establecer y Utilizar la Comprender Liderar
Numérico trabajo de operarios en los trigonométri. trigonométricas y adecuadamente contrastar generalización de la importancia comportamien
Variacional sistemas de producción, Ángulos estadísticas información verbal estrategias que propiedades del Medio tos que
Aleatorio particularmente el sector de la cuadrantales de una situación , permitan matemáticas Ambiente posibiliten
geométrico construcción e ingenierías, Ángulos en lenguaje determinar la para el tratamiento tanto en el mejorar el
utilizando los fundamentos de notables trigonométrico que mejor opción en de problemas nivel local trabajo en
la trigonometría? Aplicaciones facilite la la solución de propuestos que como en el equipo.
Teorema del comprensión de los una situación implican análisis y nivel global, y
seno y del procesos. problema raciocinios participar en
coseno concretos. iniciativas a su
Aplicaciones favor.
FundamentosEDUCATIVA MARÍA JOSEFA MARULANDA
INSTITUCIÓN
de
probabilidad
aplicaciones MALLA CURRICULAR DE MATEMATICAS
LA CEJA
AREA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
R
Pensamiento ¿Cómo los elementos Nivelación de Pre cálculo Argumento y Contrasta Dar razones Conocer los Observar
UNDECIMO numérico básicos, algebraicos, Conjuntos expreso sobre textos que válidas para principios situaciones de
Variacional estadísticos y análisis numéricos. dilemas de la vida sustentan el establecer la básicos del diversa clase
Aleatorio matemático desarrollan Sistemas en los punto de vista, relación entre los derecho para (culturales,
Geométrico competencias básicas en de que entran en la interpretación diferentes sistemas que las sociales,
los estudiantes? Inecuaciones conflicto el personal y los numéricos en personas económicos,
Ecuación bien general y el argumentos que Álgebra, podamos laborales,
Cuadrática. bien le confieren Geometría, participar en entre otras)
Nociones de particular, validez a una Trigonometría y la creación o e identifico
Estadísticas reconociendo tesis Estadística. transformación problemas
Probabilidad los mejores presentada Plantear y De las leyes y para darle
Análisis argumentos, teniendo como resolver que éstas se solución
combinatorio así sean mejores propósito problemas a partir aplican a acertada.
Razonamiento que los convencer o de contextos todos por igual.
lógico U de A míos. persuadir su matemáticos
punto de vista
UNIDAD 2
Pensamiento ¿Comprendo la importancia Funciones Funciones y Elaborar hipótesis Formular Resolver y formular Expresa empatía Formular
Numérico del desarrollo del pensamiento Relaciones relaciones de interpretación hipótesis con problemas (sentimientos preguntas
Variacional matemático en la adquisición Clasificación matemáticas atendiendo a la base en el utilizando parecidos o acerca de
Aleatorio de competencias Gráficas e interacción conocimiento propiedades compatibles con hechos
geométrico comunicativas, ciudadanas, y interpretaciones comunicativa y al cotidiano, teorías básicas de la teoría los de otros) ante políticos,
la posibilidad de utilizarlas Cálculo de sentido global del y modelos de números en la grupos o personas sociales ,
para enfrentar problemas dominio y rango texto matemático científicos que solución de cuyos derechos económicos, y
cotidianos? Asíntotas que se lee ayudan a la problemas han sido culturales que
Función por comprensión del vulnerados (por inciden en la
tramos entorno ejemplo, personas vida laboral
Lógica en situación de de las
proposicional desplazamiento) y personas
Probabilidad plantea
Teoría de alternativas
conjuntos solidarias frente a
Aplicaciones este tipo de
situaciones.
(emocional -
integradora)
UNIDAD 3
Pensamiento ¿Cómo las medidas de Teoría de Introducción a Expresar Participar en la Solucionar modelos Participar en Analizar
Numérico tendencias centrales, de conjuntos los limites coherentemente realización de matemáticos basados iniciativas políticas críticamente y
Variacional dispersión, y el análisis Aplicaciones resultados de tareas comunes en argumentaciones y democráticas en debatir con
Aleatorio de gráficas contribuyen en Sucesiones y razones de cambio basadas en un propias del cálculo su medio escolar o argumentos y
Geométrica el desarrollo de series y de gráficos a la trabajo de que favorezcan la localidad. evidencias los
competencias básicas y a Limites población estudiantil observación y comprensión de sus (integradora) eventos
la adquisición de un Continuidad de manera concreta experimentación, resultados. principales de
pensamiento crítico? Discontinuidad y precisa. creando una la realidad
Gráficas dinámica que social y
Propiedades favorezca la laboral en
Razones de cooperación, y nuestro
cambio aprendizajes municipio
Combinatoria significativos en
probabilidad matemáticas
UNIDAD 4
Pensamiento ¿Comprendo la importancia Limites Derivación Elaborar hipótesis Participar en la Solucionar modelos Generar Analizar
Numérico del desarrollo del pensamiento trigonométricos de interpretación realización de matemáticos espacios y críticamente y
Variacional matemático en la adquisición Limites atendiendo a la tareas comunes basados en actividades para debatir con
Aleatorio de competencias especiales interacción basadas en un argumentaciones la construcción argumentos y
geométrico comunicativas, ciudadanas, y Recta tangente comunicativa y al trabajo de propias del cálculo de habilidades evidencias los
la posibilidad de utilizarlas Recta secante sentido global del observación y que favorezcan la sociales eventos
para enfrentar problemas Recta normal texto matemático experimentación, comprensión de sus preparándolo principales de
cotidianos? Aplicaciones que se lee creando una resultados. (la) para una la realidad
Derivadas dinámica que interrelación y social y
Derivación favorezca la participación laboral en
implícita cooperación, y sana, armónica, nuestro
Regla de la aprendizajes reafirmando su municipio
cadena significativos en yo, su
Aplicaciones matemáticas autonomía
Problemas de moral,
máximos intelectual y
Probabilidad social;
mejorando
Análisis
relaciones
combinatorio
sociales a
Integral simple
través de la
convivencia
ciudadana.

- Deducción y elaboración de nuevos procedimientos. - Exposiciones.
- Ejercicios de cálculo mental. - Participación en pruebas externas.(olimpiadas)

Malla de Matemáticas Ajustado)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA

AREA: Matemática Periodo 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA

AREA: Matemática Periodo 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA

AREA: Matemática Periodo 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍAJOSEFA MARULANDA

AREA: Matemática Periodo 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA MARULANDA

PENSAMIENTO ¿El alumno como usa las 1. MEDICIONES DE -longitud

PENSAMIENTO 1.CONJUNTOS -la agrupación

-la proposición peso-

 Es una modalidad pedagógica para aprender haciendo.

Se implementaran estrategias como:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACION

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACION

INSTITUCIÓNEDUCATIVA: “MARÍA JOSEFA MARULANDA”

CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 16 DE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JESÚS MEJÍA

CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 17 DE 25

sistemas operaciones Suma y existentes de las estrategias

CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 18 DE 25

CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 19 DE 25

CÓDIGO: DF-G-O1 PÁGINA: 20 DE 25

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACION

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