Você está na página 1de 9

PROBLEMAS DE LECTO- ESCRITURA

Índice
Introducción…………………………………………………….……..1

Planteamiento del Problema…………………………….……....….3

Objetivo General………………………………………...…….……..4

Objetivos Específicos……………………………………….……….5

Perfil de Usuario………………………………….…………………..5

Recursos Tecnológicos………………………………..………….…5

Rec 1……………………………………………………..…………...5

Rec 2 ……………………………………………………..……….….5

Rec 3……………………………………………………….……...….6

Rec 4………………………………………………………..………...7

Selección de Ambiente de aprendizaje………………….…….….7

Referencias………………………………………………..….……..8
Introducción

La lectura y la escritura son un reto para los docentes, Mediante este proyecto se
pretende que el alumno cree y recree su imaginación para que así pueda
comprender lo que lee y de significado y alimente su vocabulario, todo esto se
hace posible a través de la implementación de la TIC en la Escuela, para que así
haya motivación y se aprenda de una forma más didáctica y divertida. El proyecto
se pretende desarrollar a los niños pequeños pues es en esta edad en que se
aprende jugando y se estimulan sin presión alguna su capacidad de
entendimiento.

Definición breve del tema

La lectoescritura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone


énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, los maestros
tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy pequeños a
sus alumnos para realizar las tareas lectoescrituras, para que después cuando
vengan estas tareas se les facilite más y puedan llevar a cabo actividades que les
llevan a desarrollar capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado.

En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que preparan a maestros


para enseñar la lectura y escritura. Unos se centran en aspectos formales del
aprendizaje y tratan el proceso desde las partes más sencillas a las más difíciles
hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las sílabas, posteriormente
las palabras y luego las frases. Los maestros son conscientes de la necesidad de
conocer los diferentes métodos y conocer a sus alumnos para escoger las mejores
estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura. Por eso y otras
razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para desarrollar las
habilidades de lectoescritura con sus alumnos.
Ubica el tema en el contexto

Si bien es cierto que en las manos del docente reposa la mayor responsabilidad
en la formación de sus estudiantes, también lo es el hecho de que le corresponde
orientar procesos muy complejos para el niño y el adolescente, como lo son la
lectura y la escritura.

En la escuela primaria General Carlos Reyes Avilés abunda mucho este tipo de
problemas el que es adquirir la Lecto-Escritura de una manera adecuada, ya que
muchos de los niños cuentan con familia disfuncional o con problemas de
drogadicción, también aunado a que los padres trabajan la mayoría del tiempo y
esto impide que se le dé seguimiento al proceso de enseñanza de los niños.

Menciona los problemas que han sido abordados y que son el punto de
partida de investigación.

Las dificultades de aprendizaje se presentan con mayor incidencia en el área de


lenguaje: lectura y escritura. Generalmente se debe a un problema de inmadurez
para el inicio del aprendizaje a través de la técnica, que, hay que recordarlo, no
está en nuestro programa genético, como se es el caso de caminar o hablar.
También podrá darse en niños y niñas con un nivel de desarrollo lento o que
presentan dificultades intelectuales. En caso de no ser tratados a tiempo, se
puede presentar bajo rendimiento escolar y baja autoestima debido a las
frustraciones a las que se enfrentan, las que generan inseguridad y desmotivación.

Refiere algunos estudios sobre el tema

Perfetti (1997) y Treiman (1998) proponen que tanto el acto de escribir como el de
leer no son puros. En términos generales, cuando se escriben palabras también se
leen para verificar que estén correctas (Treiman, 1998). En escuelas de un orden
social más favorecido, igualmente existen otros factores desfavorecedores de la
lectura y escritura, la disciplina, el control del grupo, la homogeneidad que se
exige en los procesos, la lectura centrada en la tarea, en el contenido, en la
evaluación (Rubiano, 2013).Igualmente, respecto al proceso de adquisición de la
lectura, aunque sabemos que va en interrelación con las etapas de adquisición de
la escritura, se pueden distinguir, cuatro etapas: gráfica, prealfabética, alfabética y
la lecturizada (elaboración propia con apoyo referencial de Frith,1985; Ehri, 1991,
1992). La comprensión, por su parte se va dando durante el proceso de acuerdo a
la experiencia previa del lector, a su relación con el texto y de acuerdo a cómo en
el contexto se plantee la lectura. (Rubiano, 2013).

La lectura y la escritura no sólo permiten desarrollar la competencia lectora, si no


que a través de las mismas se establece una estrecha relación con el resto de
competencias básicas, especialmente con la competencia para aprender a
aprender y el tratamiento de la información y competencia digital, permitiendo así
la adquisición de la alfabetización mediática. (BOCYL, 3 marzo 2011).

Y es que, la lectoescritura constituye una estrategia y un proceso en nuestros


alumnos; como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y como
proceso para acercarnos a la comprensión del texto. “La lectura y la escritura son
elementos inseparables de un mismo proceso mental” (Ferreiro, 2011, p.15)

Objetivos

 Identificar las dificultades que existen en el proceso de enseñanza-


aprendizaje de la lectoescritura.
 Elaborar un ambiente de aprendizaje virtual para el fomento de
la lectura y la escritura en la etapa de Educación Primaria.

Con base en lo anteriormente expuesto esta propuesta pretende dar respuesta a


la siguiente pregunta ¿Puede un ambiente de aprendizaje virtual ayudar a
estudiantes que presentan dificultades de lecto-escritura?

Objetivo General:
Crear un ambiente de aprendizaje virtual para ayudar a estudiantes que presentan
dificultades de lecto-escritura

Objetivos Específicos:

 Identificar las debilidades del alumno.


 Seleccionar las actividades adecuadas.
 Planear las actividades.
 Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso de las tics.
 Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante
aplicaciones tecnológicas

Perfil de Usuario:

Está dirigido para alumnos de tercer grado de primaria

Recursos

Recurso 1: Educaplay es una plataforma que permite crear actividades


educativas multimedia con un resultado atractivo y profesional, como mapas,
adivinanzas, crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar,
sopa de letras y test. Además, nos permite embeber las actividades en nuestros
blogs o páginas web, una buena alternativa para que los estudiantes aprendan
jugando.

Recurso 2: Pipo club es una colección extraordinaria de juegos educativos para la


primera infancia y la primaria. Con Pipo online descubren, repasan y aprenden
matemáticas, inglés, lengua... jugando con el ordenador de una forma dinámica y
divertida conectados a Internet.

Recurso 3: Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con
su ordenador, a la par que aprenden conceptos lazos con la tecnología del futuro
creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos
educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y
disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya
olvidadas de la escuela.

Recurso 4: Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con
su ordenador, a la par que aprenden conceptos lazos con la tecnología del futuro
creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos
educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y
disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya
olvidadas del colegio

Selección del ambiente de aprendizaje

El siguiente ambiente de aprendizaje se encuentra alojado


http://fritziaedukte.weebly.com

Conclusion

La lectoescritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por


ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y
constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos. El proceso de
lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema
para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información. El aprendizaje de la lectura y
escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de contextos de
socialización relacionados con éstas. Los principios relacionados se desarrollan a
medida que el niño resuelve el problema de cómo la escritura llega a ser
significativa

Referencias

BOCYL. (3 marzo 2011). ORDEN EDU/152/2011, planes de fomento.

Ferreiro, E. (3 de febrero de 2011). Las ferrerianas. Obtenido de

http://lasferrerianas5.blogspot.com.es/
Perfetti, Charles. (1997). The psycolinguistics of spelling and reading. En Charles
A. Perfetti, Laurence Rieben, Michel Fayol (Eds.), Learning to spell:
Research, theory and practice across languages (pp. 21-38). London:
Lawrence Erlbaum.www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v16n1/1409-4703-aie-16-01-
00334.pdf

Rubiano, E. (2013). La iniciación de la lectura y escritura. Recursos para el


aprendizaje de referencia Educere, vol. 17, núm. 57, mayo-agosto, 2013,
pp. 329-338 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/356/35630152017.pdf

Treiman, Rebecca. (1998). Why spelling? The benefits of incorporating spelling


into beginning reading instruction. En J. Metsala y L. Ehri (Eds.), Word
recognition in beginning literacy (pp. 289-313). Londres: Lawrence Erlbaum.