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Índice
Introducción…………………………………………………….……..1
Objetivo General………………………………………...…….……..4
Objetivos Específicos……………………………………….……….5
Perfil de Usuario………………………………….…………………..5
Recursos Tecnológicos………………………………..………….…5
Rec 1……………………………………………………..…………...5
Rec 2 ……………………………………………………..……….….5
Rec 3……………………………………………………….……...….6
Rec 4………………………………………………………..………...7
Referencias………………………………………………..….……..8
Introducción
La lectura y la escritura son un reto para los docentes, Mediante este proyecto se
pretende que el alumno cree y recree su imaginación para que así pueda
comprender lo que lee y de significado y alimente su vocabulario, todo esto se
hace posible a través de la implementación de la TIC en la Escuela, para que así
haya motivación y se aprenda de una forma más didáctica y divertida. El proyecto
se pretende desarrollar a los niños pequeños pues es en esta edad en que se
aprende jugando y se estimulan sin presión alguna su capacidad de
entendimiento.
Si bien es cierto que en las manos del docente reposa la mayor responsabilidad
en la formación de sus estudiantes, también lo es el hecho de que le corresponde
orientar procesos muy complejos para el niño y el adolescente, como lo son la
lectura y la escritura.
En la escuela primaria General Carlos Reyes Avilés abunda mucho este tipo de
problemas el que es adquirir la Lecto-Escritura de una manera adecuada, ya que
muchos de los niños cuentan con familia disfuncional o con problemas de
drogadicción, también aunado a que los padres trabajan la mayoría del tiempo y
esto impide que se le dé seguimiento al proceso de enseñanza de los niños.
Menciona los problemas que han sido abordados y que son el punto de
partida de investigación.
Perfetti (1997) y Treiman (1998) proponen que tanto el acto de escribir como el de
leer no son puros. En términos generales, cuando se escriben palabras también se
leen para verificar que estén correctas (Treiman, 1998). En escuelas de un orden
social más favorecido, igualmente existen otros factores desfavorecedores de la
lectura y escritura, la disciplina, el control del grupo, la homogeneidad que se
exige en los procesos, la lectura centrada en la tarea, en el contenido, en la
evaluación (Rubiano, 2013).Igualmente, respecto al proceso de adquisición de la
lectura, aunque sabemos que va en interrelación con las etapas de adquisición de
la escritura, se pueden distinguir, cuatro etapas: gráfica, prealfabética, alfabética y
la lecturizada (elaboración propia con apoyo referencial de Frith,1985; Ehri, 1991,
1992). La comprensión, por su parte se va dando durante el proceso de acuerdo a
la experiencia previa del lector, a su relación con el texto y de acuerdo a cómo en
el contexto se plantee la lectura. (Rubiano, 2013).
Objetivos
Objetivo General:
Crear un ambiente de aprendizaje virtual para ayudar a estudiantes que presentan
dificultades de lecto-escritura
Objetivos Específicos:
Perfil de Usuario:
Recursos
Recurso 3: Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con
su ordenador, a la par que aprenden conceptos lazos con la tecnología del futuro
creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos
educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y
disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya
olvidadas de la escuela.
Recurso 4: Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con
su ordenador, a la par que aprenden conceptos lazos con la tecnología del futuro
creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos
educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y
disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya
olvidadas del colegio
Conclusion
Referencias
http://lasferrerianas5.blogspot.com.es/
Perfetti, Charles. (1997). The psycolinguistics of spelling and reading. En Charles
A. Perfetti, Laurence Rieben, Michel Fayol (Eds.), Learning to spell:
Research, theory and practice across languages (pp. 21-38). London:
Lawrence Erlbaum.www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v16n1/1409-4703-aie-16-01-
00334.pdf