I TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA DOCENTES Y

DIRECTORES

Planificación curricular

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Lugar : Sede Ancohuallo.
1.2. Duración : 9 horas
1.3. Facilitadora :
II. PROPÓSITOS DEL TALLER:
Fortalecer capacidades en los docentes en lo referido a la planificación curricular:
Elaboración de la programación anual, unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje.

III. MATERIALES:
 Materiales impresos: Orientaciones generales para la planificación curricular,
rutas de aprendizaje y separatas.

IV. DESARROLLO DEL TALLER:

TIEM MATERIA PRODUCT
BLOQUE I SECUENCIA METODOLÓGICA PO LES O

En grupo clase:

-Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes.

- Presenta los propósitos del taller a través de un ppt. Ppt Figura
multime humana
10´ dia
Fortalecer capacidades en los docentes en lo
referido a la planificación curricular: Elaboración de Papel
la programación anual, unidades didácticas y otes
sesiones de aprendizaje. Plumo
nes
Cinta
Recuperación de saberes previos maskint
ape
 Se formará cinco grupos de 7 integrantes cada uno, a través de
rompecabezas(Se tendrá en cuenta el tipo de I.E)
 Cada grupo asumirá una responsabilidad durante la duración del taller.
 Se repartirá tarjetas de cartulina con el nombre de una parte del cuero
humano según la cantidad de grupos que tengas en el taller.
 El facilitador da la consigna que cada grupo dibuje la parte del cuerpo
humano que le toco en una cartulina que le será entregado.
 Cada grupo pega en la pizarra la parte del cuerpo que dibujo y lo coloca
20´
en lugar que corresponde en el cuerpo humano (ver ejemplo)

Tijer
as,
cartul
inas,
plum
ones.

1
 Análisis del trabajo práctico
 Dialoga con los participantes sobre la actividad que han realizado:
¿Qué figura han formado?, ¿qué nos pueden decir de ella?, ¿por qué
la figura que formamos salió así?, ¿qué faltó al grupo para que la figura
salga proporcionada?
 Si esta situación, la trasladamos a la práctica pedagógica, ¿por qué es
importante la coordinación entre docentes de una IIEE o una RED, al
elaborar la planificación curricular?, 10´
 ¿De qué manera de debería planificar el la I.E?,
 ¿cómo han realizado la planificación en su I.E?

 A partir de las respuestas de los participantes reflexiona sobre:

 La importancia de la coordinación y elaboración de la programación

anual en equipo en las IE, para de esta forma poder priorizar y tener
claridad sobre los aprendizajes a lograr en los estudiantes.
 Conocer qué toca a cada uno de los docentes y cómo desde los
diferentes roles y funciones, contribuyen en los logros de aprendizaje
de sus estudiantes.
 Saber que hay un conjunto de herramientas que nos permiten planificar
aprendizajes esperados, como los Mapas de Progreso y las Rutas de
Aprendizaje, Calendarios, caracterizaciones, etc.

PLANIFICACION Y PROGRAMACION
Se entrega meta plan, para recojo de Ppt
saberes previos y organización de
concepto.
PROGRAMACION ANUAL.
15´
Rescate de saberes previos.
En grupos
 Pide a los participantes que en grupos, utilizando tarjetas de colores, escriban
los elementos de la planificación anual.
 La facilitadora Elige sólo un participante que explique los elementos de la
planificación y sus características de la misma. Orient
Acercamiento a la teoría acione
s para
 Entrega a cada uno de los participantes las “Orientaciones Generales de la
Planificación Curricular” DIAGNOSTICO planifi
 Pide a los participantes que luego de revisar el documento corrijan las tarjetas cación
con los elementos de la planificación anual que fueron colocados en la curricu
lar,
pizarra. papelo
tes,
 La facilitadora dará a conocer y reforzará la parte teórica de programación plumo
nes y
anual.sus elementos que son ,la situación significativa ,como formular maskint
teniendo en cuenta las potencialidades o problemas del contexto. ape
 .
La facilitadora presentara en un papelote dos aspectos que deberán trabajar
los niños y niñas de 03, 04 y05 años en las 04 áreas fundamentales (problemas
diagnosticados). 120
´
En el aula de mi I.E.I la mayoría de niños y niñas presentan dificultades al
agrupar objetos con un solo criterio, otros niños y niñas también presentas esas
dificultan al decir con sus propias palabras lo que entendieron del texto que le
leen, también observamos algunos niños y niñas no cumplen con las normas
establecidas en el aula, también tienen dificultades al plantear preguntas que
expresen su interés por averiguar.

La facilitadora pedirá que a partir del caso antes presentado se elabore la
programación anual teniendo en cuenta los insumos que necesite su I.E.

2
 La facilitadora proporcionara a cada grupo la estructura de una programación
anual para que puedan completar dicho documento.

DESCRIPCION GENERAL
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
PRODUCTO ANUAL.
MATERIALES Y RECURSOS.
Papel
otes,
Expondrán sus trabajos tres grupos según sorteo, para el cual la facilitadora
letrero
reforzara las ideas fomentando en todo momento la participación activa de las s
participantes.

Los grupos que no expondrán darán a conocer una idea fuerza sobre
programación anual.
En plenaria
 Promueve la reflexión sobre las características e importancia de la
Papel
planificación anual. muestra la diapositiva del ppt.
ote,
plumo
 Es la descripción general de lo que se espera que aprendan los estudiantes nes
al finalizar el año escolar. Un insumo importante para su elaboración son los
Mapas de Progreso.
 Las matrices de las Rutas de aprendizaje nos permiten ver los logros de
aprendizaje que se esperan en cada edad.
 Para organizar las unidades didácticas, se deben identificar problemas,
intereses o interrogantes relacionados con diferentes temáticas. Esta
información puede provenir del calendario comunal, fechas cívicas, vivencias
personales, etc. Estas situaciones deben ser abordadas desde las diferentes
competencias de las áreas curriculares, a partir de situaciones retadoras,
situaciones significativas.
 Para seleccionar y organizarlas competencias y capacidades se debe tener
en cuenta: las necesidades e intereses de los estudiantes, el tiempo que se
requiere para el desarrollo de las competencias y capacidades, las
competencias y capacidades que se elegirán en cada área curricular y la
evaluación diagnóstica.

BLOQUE
II Unidad didáctica Papel
otes,
goma,
- La facilitadora pide a cada grupo que a partir de la programación anual papele
ya trabajada elaboren UNIDAD DIDACTICA el cual se deberán s de
desprender de la programación anual antes realizada, teniendo en colore
s,
cuenta los elementos básicos según las Orientaciones para la
plumo
planificación curricular. nes

TITULO :
SITUACION SIGNIFICATIVA: 20
PRODUCTOS min
APRENDIZAJES ESPERADOS.
SECUENCIA DIDACTICA O DE SESIONES.
EVALUACION.
RECURSOS.

3
 - La facilitadora abordara para iniciar el trabajo de unidad didacticas lo
referente a situación significativa.

 Se dialogará con los participantes para determinar las características de una

situación significativa.

 Permite movilizar competencias y capacidades de distinto tipo y que

corresponden a diversas áreas.
 Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema que implica que
los estudiantes, accedan a nuevos aprendizajes.
 Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los
nuevos saberes que se adquirirán.
 Tiene una implicancia social.
 Como resultado de la movilización de competencias y capacidades se
plantea la presencia de un producto o productos.
.se les mustra un elemplo de una situacion significativa por el dia de 60
educación inicial . min
 Luego los participantes elaborará la situación significativa en el momento
que corresponda en la UD en base al ejemplo dado.

 La facilitadora acompañara en todo momento la elaboración de la unidad 40

didáctica. min

 Cada grupo expone su unidad didáctica.

III
BLOQUE Sesión de aprendizaje
- Cada grupo recibe Meta planes para recoger saberes previos de cada
grupo sobre de los elementos que debe tener una sesion de
aprendizaje.
- Cada grupo recibirá separatas de las cuatro áreas.
- Luego con la participación de la facilitadora y docentes se
reforzara los saberes previos de los participantes.
- La facilitadora solicita que cada grupo realice una sesion
correspondientes a comunicación o matematica, según sorteo.
- La sesion tendrá que guardar relación con la programación anual y
unidad didáctica
- La facilitadora acompañara en la elaboración de la sesion donde se
deberá tener en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos.
- Cada grupo elige a un integrante para que socialice los trabajos
realizados.
- La facilitadora reforzará dichas participaciones de ser necesario. 90´

Plenario en el aula
- Al cerrar la realizará un sorteo para elegir uno de los integrantes del
aula el que presentará al plenario las ideas fuerza de uno de los
aspectos tratados durante el día.
- Se tendrá en cuenta los siguiente:
- Elementos de la planificación anual
- Unidades didáctica
- Situación significativa
- Sesión de aprendizaje
Procesos didácticos
Compromisos establecidos establecidos que se observaran en las visitas de
monitoreo y acompañamiento
CIERRE  Pide a cada uno de los participantes que elabore una conclusión y un compromiso
sobre los aprendizajes logrados en el día. 20´

4
  En círculo solicita a cada participante que lea la conclusión que ha elaborado y que la
coloque en el aspecto que corresponda: planificación anual, unidad de aprendizaje o
sesión de aprendizaje.