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ASIGNATURA: historia y ciencias sociales

CURSO: segundo nivel educación básica


PLANIFICACION MES DE MARZO 2018
Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel
Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase 90 minutos Unidad: primera unidad
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor
Semana Objetivo de Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
Aprendizaje
1° SEMANA OA 6 Ubicar personas, Ubicación espacial en cuadrículas, utilizando El docente explica brevemente la finalidad que tienen los puntos Data Formativa
lugares y elementos en líneas de referencia y puntos cardinales cardinales y que, para orientarse con ellos, hay que considerar que el Mapas
una cuadrícula, Uso de mapas y del globo terráqueo Sol, en su movimiento aparente, “sale” por el este y “se pone” por el Cuadernos
utilizando líneas de Zonas climáticas de la Tierra y la diversidad oeste. Los alumnos recorren el perímetro del colegio, indicando hacia Guías de
referencia y puntos de paisajes resultantes qué punto cardinal se dirigen cada vez que cambian de dirección. A apoyo
cardinales. Adaptación de las comunidades humanas a partir de los conocimientos adquiridos preparan un listado de las calendarios
los diversos paisajes geográficos ventanas o puertas de su casa indicando hacia cuál punto cardinal se
orientan
Utilizan líneas de referencias y puntos cardinales.
2° SEMANA OA 6 Ubicar personas, Ubicación espacial en cuadrículas, utilizando A partir de los conocimientos adquiridos preparan un listado de las Data
lugares y elementos en líneas de referencia y puntos cardinales ventanas o puertas de su casa indicando hacia cuál punto cardinal se Mapas
una cuadrícula, Uso de mapas y del globo terráqueo orientan Cuadernos
utilizando líneas de Zonas climáticas de la Tierra y la diversidad Utilizan líneas de referencias y puntos cardinales. Guías de
referencia y puntos de paisajes resultantes A partir de un relato imaginario, los estudiantes visitan este lugar apoyo
cardinales. Adaptación de las comunidades humanas a luego lo describen y lo dibujan: calendarios
los diversos paisajes geográficos Dibujan la rosa de los vientos- Exponen sus creaciones
3° SEMANA OA 7 Distinguir Ubicación espacial en cuadrículas, utilizando El docente entrega a los estudiantes un planisferio mudo y, Data Formativa
hemisferios, círculo del líneas de referencia y puntos cardinales apoyándose en un atlas, identifican, pintan y rotulan los hemisferios, Mapas
Ecuador, trópicos, Uso de mapas y del globo terráqueo el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos polares, los Cuadernos
polos, continentes y Zonas climáticas de la Tierra y la diversidad continentes y los océanos del planeta. Guías de
océanos del planeta en de paisajes resultantes Con el fin de contar con un modelo que permita visualizar paralelos y apoyo
mapas y globos Adaptación de las comunidades humanas a meridianos como círculos y semicírculos, respectivamente, los Calendarios
terráqueos. los diversos paisajes geográficos. estudiantes:
4° SEMANA OA 7 Distinguir Ubicación espacial en cuadrículas, utilizando › Envuelven con una lana una esfera (pelota de plástico o plumavit, Data Formativa
hemisferios, círculo del líneas de referencia y puntos cardinales globo, naranja u otro) en su parte más ancha, de modo que la lana Mapas
Ecuador, trópicos, Uso de mapas y del globo terráqueo divida la esfera en dos partes iguales, y dibujan sobre ella el círculo Cuadernos
polos, continentes y Zonas climáticas de la Tierra y la diversidad del Ecuador con un plumón rojo. › Pegan etiquetas que indiquen el Guías de
océanos del planeta en de paisajes resultantes hemisferio norte y el hemisferio sur. › Utilizando la lana como guía, apoyo
mapas y globos Adaptación de las comunidades humanas a dibujan algunos paralelos al norte y al sur del círculo del Ecuador. › Calendarios
terráqueos. los diversos paisajes geográficos. Marcan la línea de Greenwich con verde oscuro y algunos meridianos
con verde claro.
ADECUACIONES
CURRICULARES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica

PLANIFICACION MES DE ABRIL 2018

Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel


Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase 90 minutos Unidad: segunda unidad
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor
Semana Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación

1° Identificar y ubicar en mapas las Ubicación espacial en El docente entrega a los estudiantes un planisferio mudo y, Data Formativa
SEMANA principales zonas climáticas del cuadrículas, utilizando líneas de apoyándose en un atlas, identifican, pintan y rotulan los Mapas
mundo y dar ejemplos de distintos referencia y puntos cardinales hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos Cuadernos
paisajes que pueden encontrarse en Uso de mapas y del globo polares, los continentes y los océanos del planeta. Guías de apoyo
estas zonas y de cómo las personas terráqueo Los estudiantes leen de manera individual sobre las zonas Calendarios
han elaborado diferentes estrategias Zonas climáticas de la Tierra y la climáticas, ya sea en el texto de estudio o en otra fuente dada por
para habitarlas. (OA 8) diversidad de paisajes el docente, y destacan las ideas principales de cada párrafo.
resultantes
Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos
2° Identificar y ubicar en mapas las Ubicación espacial en El docente divide al curso en grupos y muestra imágenes de Data Formativa
SEMANA principales zonas climáticas del cuadrículas, utilizando líneas de lugares ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta. Mapas
mundo y dar ejemplos de distintos referencia y puntos cardinales Cada grupo elige uno de los lugares sugeridos en las imágenes e Cuadernos
paisajes que pueden encontrarse en Uso de mapas y del globo investiga, en distintas fuentes dadas, guiándose por los siguientes Guías de apoyo
estas zonas y de cómo las personas terráqueo criterios: - ubicación - temperatura (caluroso, templado, frío) - Calendarios
han elaborado diferentes estrategias Zonas climáticas de la Tierra y la lluvias (llueve mucho, poco, todo el año, solo en algunos meses,
para habitarlas. (OA 8) diversidad de paisajes en invierno, en verano) - vestimentas que se usan en el lugar en
resultantes las distintas estaciones del año - vegetación característica -
Adaptación de las comunidades semejanzas y diferencias entre el lugar escogido y la propia
humanas a los diversos paisajes localidad › Luego elaboran un afiche con la información obtenida
geográficos y lo exponen frente al curso, apoyándose además, idealmente, en
imágenes que permitan ilustrar las características del lugar.
3° Caracterizar el entorno geográfico de Paisajes y entorno geográfico de Características del entorno geográfico de la civilización romana 1 Data Formativa
SEMANA las civilizaciones estudiadas, utilizando la civilización romana de la En un mapa mudo de la cuenca del Mediterráneo, y apoyándose Mapas
vocabulario geográfico adecuado Antigüedad. en el texto de estudio o en otra fuente, Cuadernos
(continente, valle, montaña, océano, Factores geográficos que Guías de apoyo
río, archipiélago, mares, península, influyeron en el desarrollo de la
ciudad, construcciones y civilización romana de la
monumentos, entre otros). (OA 9) Antigüedad. Vida cotidiana de la
civilización romana de la
Antigüedad.
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CURSO: segundo nivel educación básica
4° Caracterizar el entorno geográfico de Paisajes y entorno geográfico de Ubican y rotulan los siguientes elementos: los continentes de Data Formativa
SEMANA las civilizaciones estudiadas, utilizando la civilización romana de la Europa, África y Asia, la península Itálica, la ciudad de Roma, las Mapas
vocabulario geográfico adecuado Antigüedad. islas de Sicilia, Córcega y Cerdeña y los mares Mediterráneo, Cuadernos
(continente, valle, montaña, océano, Factores geográficos que Adriático, Tirreno y Jónico. A continuación responden en el Guías de apoyo
río, archipiélago, mares, península, influyeron en el desarrollo de la cuaderno las siguientes preguntas:
ciudad, construcciones y civilización romana de la ¿En qué península se encuentra Roma?
monumentos, entre otros). (OA 9) Antigüedad. Vida cotidiana de la ¿En qué continente se ubica esta península?
civilización romana de la ¿A qué se asemeja la forma de Italia?
Antigüedad. ¿Qué islas rodean la península Itálica?
ADECUACI
ONES
CURRICUL
ARES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica

PLANIFICACION MES DE MAYO

Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel


Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase 90 minutos Unidad: tercer unidad
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor
Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
trabajo
1° SEMANA Reconocer algunos factores Características del entorno Elaboran un glosario ilustrado de términos geográficos: valle, montaña, Data Formativa
geográficos que influyeron en el geográfico de la civilización río, archipiélago, mar, península, etc. Mapas
desarrollo de las civilizaciones griega de la Antigüedad. Observan un mapa del mundo y, con la ayuda del docente, ubican el Cuadernos
estudiadas (ubicación, relieve y clima, Factores geográficos que continente europeo, el mar Mediterráneo, el mar Egeo, la península de Guías de
recursos naturales disponibles, influyeron en el desarrollo los Balcanes y Grecia actual. apoyo
importancia del mar Egeo y sus islas de la civilización griega de la Luego, en un mapa de la cuenca del Mediterráneo en blanco, identifican
para Grecia e importancia del mar Antigüedad. Vida cotidiana y rotulan los mares Mediterráneo y Egeo, y algunos de los principales
Mediterráneo para Roma, entre de la civilización griega de la territorios que formaron parte de la antigua Grecia: la península de los
otros). (OA 10) Antigüedad. Balcanes, la península del Peloponeso, el Ática y Macedonia, las isla de
Creta y Sicilia, las costas del sur de Italia y de Asia Menor, la isla de Creta
y los mares Adriático y Egeo.
2° SEMANA Reconocer aspectos de la vida Características del entorno En grupos, observan videos y/o imágenes que muestren paisajes Data Formativa
cotidiana de la civilización griega de la geográfico de la civilización característicos de Grecia en la actualidad. Identifican aspectos naturales Mapas
Antigüedad e identificar algunos griega de la Antigüedad. relevantes (por ejemplo: características del relieve y la vegetación, o Cuadernos
elementos de su legado a sociedades y Factores geográficos que condiciones climáticas que se puedan inferir), los comentan y los ilustran Guías de
culturas del presente; entre ellos, la influyeron en el desarrollo con dibujos. apoyo
organización democrática, el de la civilización griega de la Ayudados por el docente, utilizan el programa GoogleEarth® para
desarrollo de la historia, el teatro Antigüedad. Vida cotidiana observar el entorno geográfico en que se desenvolvió la civilización
como forma de expresión, el arte y la de la civilización griega de la griega. Reconocen las diferentes formas de relieve (por ejemplo: valles,
escultura, la arquitectura, la mitología, Antigüedad. montañas, ríos, archipiélago, mares, península, etc.) que conforman el
la geometría y la filosofía, la creación paisaje griego. Dibujan en sus cuadernos la imagen que consideren más
del alfabeto y los juegos olímpicos. característica del paisaje griego, argumentando su opción.
(OA 1)
3° SEMANA Comparar modos de vida de la Características del entorno A partir de la información estudiada sobre la civilización griega, los Data Formativa
Antigüedad con el propio, geográfico de la civilización estudiantes participan en la recreación de un día cotidiano en la Grecia Mapas
considerando costumbres, trabajos y griega de la Antigüedad. de la Antigüedad (considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, Cuadernos
oficios, creencias, vestimentas y Factores geográficos que vestimentas). Guías de
características de las ciudades, entre influyeron en el desarrollo Para ello: apoyo
otros. (OA 4) de la civilización griega de la
Antigüedad. Vida cotidiana
de la civilización griega de la
Antigüedad.
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CURSO: segundo nivel educación básica
4° SEMANA Comparar modos de vida de la Características del entorno Organizados en grupos, y a partir de fuentes dadas por el docente, los Data Formativa
Antigüedad con el propio, geográfico de la civilización estudiantes investigan sobre algunos aspectos de la vida cotidiana de los Mapas
considerando costumbres, trabajos y griega de la Antigüedad. griegos, con el fin de elaborar un guion simple sobre un día en la Grecia Cuadernos
oficios, creencias, vestimentas y Factores geográficos que antigua. Guías de
características de las ciudades, entre influyeron en el desarrollo apoyo
otros. (OA 4) de la civilización griega de la
Antigüedad. Vida cotidiana
de la civilización griega de la
Antigüedad.
ADECUACIO
NES
CURRICULA
RES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica

PLANIFICACION MES DE JUNIO

Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel


Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase 90 minutos Unidad: cuarta unidad
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor
Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos Actividades Asociadas Recursos Evaluació
trabajo a trabajar n
1° SEMANA OA 1 Describir la civilización Civilización › Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización maya. Data Formativ
maya, considerando ubicación maya › Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarrolló Mapas a
geográfica, organización política, Civilización la civilización maya, identificando siglos y décadas. Cuadernos
actividades económicas, formas azteca › Caracterizan los principales aspectos de la organización política de los mayas, considerando las Guías de
de cultivo y alimentos, ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad. apoyo
organización de la sociedad, › Dan ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas,
roles destacando la agricultura con la técnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
y oficios de hombres y mujeres, › Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y
religión y ritos, desarrollo de la los oficios de hombres y mujeres.
astronomía y la matemática, › Imaginan y representan a través de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas,
sistemas de escritura, guerras y considerando sus costumbres y principales actividades.
sacrificios humanos, › Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronomía, la matemática y el
construcciones, costumbres y sistema de escritura.
vida cotidiana, entre otros. › Ilustran y describen las principales formas de construcción de los mayas.
› Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales religiosos mayas, como el
OA 2 Describir la civilización politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.
azteca, considerando ubicación › Localizan en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización azteca,
geográfica, organización política considerando la ciudad de Tenochtitlán como centro de su imperio.
y extensión, la ciudad de › Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período de desarrollo de la
Tenochtitlán, formas de cultivo civilización azteca, identificando siglos y décadas.
y alimentos, religión y ritos, › Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política del imperio azteca,
avances tecnológicos, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani (emperador).
organización de la sociedad, › Ilustran las principales características de la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo los avances
roles y oficios de hombres y tecnológicos y las construcciones más destacadas.
mujeres, Construcciones, › Identifican las chinampas como la principal técnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los
costumbres y vida cotidiana, alimentos que se producían.
entre otros. › Obtienen información sobre la religión y los ritos aztecas.
› Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles
y obligaciones.
› Imaginan y narran cómo era la vida cotidiana de la civilización azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
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CURSO: segundo nivel educación básica
2° SEMANA OA 3 Describir la civilización Civilización › Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la Data Formativ
inca, inca civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como Mapas a
considerando ubicación centro de su imperio. Cuadernos
geográfica, organización política, › Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarrolló Guías de
sistema de caminos y correos, la civilización inca, identificando siglos y décadas. apoyo
religión y ritos, avances › Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas
tecnológicos, organización de la para conectar y comunicar su imperio.
sociedad, roles y oficios de › Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el
hombres y mujeres, formas de tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los
cultivo y alimentos, curacas.
construcciones, costumbres y › Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y
vida cotidiana, entre otros. obligaciones.
› Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola utilizada por ellos.
› Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
› Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las edificaciones
incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función militar de los pucarás, entre
otros).
› Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.
› Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres
y los roles y los oficios de hombres y mujeres.

3° SEMANA OA 3 Describir la civilización Pueblos Identifican los principales recursos y alimentos Data Formativ
inca, considerando ubicación originarios Localización geográfica Mapas a
geográfica, organización política, (diaguitas, Relacionan y asocian el pueblo inca con los pueblos diaguitas y atacameños. Cuadernos
sistema de caminos y correos, atacameño Ilustran recursos naturales. Guías de
religión y ritos, avances s) Identifican costumbres, tradiciones y expresiones culturales. apoyo
tecnológicos, organización de la Reconocen el modo de vida actual de estos pueblos.
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
4° SEMANA OA 3 Describir la civilización Pueblos Identifican los principales recursos y alimentos Data Formativ
inca, considerando ubicación originarios Localización geográfica Mapas a
geográfica, organización política, (aimaras Relacionan y asocian el pueblo inca con los aimaras Cuadernos
sistema de caminos y correos, en Chile) Incorporan de uso común, ingredientes de su comida tradicional, Guías de
religión y ritos, avances Reconocen el modo de vida actual de estos pueblos. apoyo
tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.
ADECUACIONES
CURRICULARES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica

PLANIFICACION MES DE JULIO

Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel


Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase 90 minutos Unidades: 4
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
trabajo
1° SEMANA OA 5 Investigar sobre algún Civilización romana › Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, Data Formativa
tema de su interés con relación considerando elementos como oficios, costumbres y creencias. Mapas
a las civilizaciones estudiadas › Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus Cuadernos
(como los héroes, los dioses, las principales características. Guías de apoyo
ciudades, las viviendas, la › Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad
vestimenta, las herramientas romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias
tecnológicas y la esclavitud, existentes entre ellos.
entre otros), por medio de › Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las
diferentes fuentes (libros, actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en la antigua
fuentes gráficas, TIC) y Roma.
comunicar lo aprendido.
2° SEMANA OA 5 Investigar sobre algún Civilización romana › Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de Data Formativa
tema de su interés con relación leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigüedad y cuya Mapas
a las civilizaciones estudiadas influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el Cuadernos
(como los héroes, los dioses, las sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se Guías de apoyo
ciudades, las viviendas, la puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser
vestimenta, las herramientas proporcional a la falta, etc.).
tecnológicas y la esclavitud, › Identifican elementos culturales relevantes que los romanos
entre otros), por medio de difundieron por el imperio y que constituyen un legado para las
diferentes fuentes (libros, sociedades del presente.
fuentes gráficas, TIC) y › Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización
comunicar lo aprendido. romana, a través de la explicación de las características y funciones
de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.
ADECUACIO
NES
CURRICULA
RES
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica

PLANIFICACION MES DE AGOSTO

Profesor/a: Angélica Ortega Curso: segundo nivel


Semestre: Primer Semestre Clase N°: 1-2-3-4
Tiempo estimado clase Unidad: 4
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)/actitud:
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
trabajo
OA 5 Investigar sobre algún Civilización romana › Describen aspectos de la vida cotidiana
tema de su interés con relación del pueblo romano, considerando
a las civilizaciones estudiadas elementos como oficios, costumbres y
(como los héroes, los dioses, las creencias.
ciudades, las viviendas, la › Reconocen la importancia de la familia
vestimenta, las herramientas en la sociedad romana y sus principales
tecnológicas y la esclavitud, características.
entre otros), por medio de › Caracterizan los principales grupos que
diferentes fuentes (libros, conformaban la sociedad romana
fuentes gráficas, TIC) y (patricios, plebeyos y esclavos),
comunicar lo aprendido. reconociendo las diferencias existentes
entre ellos.
› Dan ejemplos, apoyándose en imágenes
y fuentes dadas, de las actividades que
realizaban hombres, mujeres y niños en la
antigua Roma.
OA 5 Investigar sobre algún Civilización romana › Explican con ejemplos los principios
tema de su interés con relación fundamentales del sistema de leyes y del
a las civilizaciones estudiadas derecho que crearon los romanos de la
(como los héroes, los dioses, las Antigüedad y cuya influencia se puede
ciudades, las viviendas, la observar en el presente; por ejemplo, en
vestimenta, las herramientas el sistema de leyes chileno (leyes escritas
tecnológicas y la esclavitud, y conocidas por todos, no se puede
entre otros), por medio de castigar a una persona por lo que piensa,
diferentes fuentes (libros, el castigo debe ser proporcional a la falta,
fuentes gráficas, TIC) y etc.).
comunicar lo aprendido. › Identifican elementos culturales
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
relevantes que los romanos difundieron
por el imperio y que constituyen un
legado para las sociedades del presente.
› Dan cuenta de la importancia de la vida
pública en la civilización romana, a través
de la explicación de las características y
funciones de algunos espacios públicos
característicos de la ciudad de Roma.
2° SEMANA Reconocer algunos factores Paisajes y entorno geográfico de la civilización romana de la Ayudados por el docente, utilizan el Data Formativa
geográficos que influyeron en el Antigüedad. programa GoogleEarth® para observar el Mapas
desarrollo de las civilizaciones Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la entorno geográfico en que se desenvolvió Cuadernos
estudiadas (ubicación, relieve y civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la la cultura romana. Reconocen elementos Guías de apoyo
clima, recursos naturales civilización romana de la Antigüedad. que conforman el paisaje romano,
disponibles, importancia del mar identificando los principales accidentes
Egeo y sus islas para Grecia e geográficos (por ejemplo: valles,
importancia del mar montañas, ríos, archipiélago, mares,
Mediterráneo para Roma, entre península, etc.). Dibujan en sus cuadernos
otros). (OA 10) la imagen que consideren más
característica del paisaje romano y
fundamentan su opción
En un mapa físico de la península Itálica,
idealmente ampliado, los estudiantes
ubican los accidentes geográficos
mencionados y destacados en el texto que
se presenta, y responden las preguntas.
“La civilización romana se desarrolló en la
península Itálica, ubicada en el centro del
mar Mediterráneo. Esta península, que
tiene la forma de una bota, está limitada
al norte por los Alpes, una cadena de
montañas muy altas, cubiertas de nieve, y
que rodean un fértil valle atravesado por
el río Po. La península está atravesada de
manera longitudinal por otra cordillera:
los montes Apeninos. Cercanas al
continente se ubican tres grandes islas:
Córcega, Cerdeña y Sicilia. La ciudad de
Roma está ubicada en el valle del río
Tíber. El clima es agradable y favorece el
desarrollo de la actividad agrícola,
sobretodo en el sur, donde hay un sol
permanente.”
¿Qué país actual se encuentra en la
península Itálica?
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
¿Cuál es su capital?
¿Cómo se llama la cadena montañosa que
atraviesa de norte a sur la península?
¿Cómo se llama el río que cruza la ciudad
de Roma?
¿Cómo creen que favoreció el fácil acceso
al mar Mediterráneo a los romanos?
¿Qué actividades les habrá permitido
desarrollar?
Los ríos permiten al ser humano obtener
agua dulce. ¿Qué importancia tiene el
agua dulce para el desarrollo de un
pueblo? ¿Qué necesidades de las
personas permite o ayuda a satisfacer?
¿Qué significa que la tierra sea fértil?
4° SEMANA Comparar modos de vida de la Paisajes y entorno geográfico de la civilización romana de la El docente entrega a los estudiantes el Data Formativa
Antigüedad con el propio, Antigüedad. siguiente texto con las características de la Mapas
considerando costumbres, Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la familia romana y el rol que cumple cada Cuadernos
trabajos y oficios, creencias, civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la uno de sus miembros. “La familia Guías de apoyo
vestimentas y características de civilización romana de la Antigüedad. tradicional romana estaba constituida por
las ciudades, entre otros. (OA 4) el padre, su mujer, dos o tres hijos o hijas,
los esclavos domésticos y los antiguos
esclavos, ahora liberados, denominados
libertos. Se trata de una familia
absolutamente patriarcal, donde el pater
familias tiene pleno poder sobre los
demás miembros, así como la
disponibilidad de los bienes que poseen.
La familia será uno de los elementos
esenciales de la sociedad romana.
Pertenecer a una familia vinculaba la
posesión de derechos de ciudadanía, por
lo que los que perdían los derechos
ciudadanos se veían excluidos de la
posibilidad de formar una familia. Diversas
familias forman una gens, caracterizada
por la posesión de diferentes elementos
que la identifican, como el ritual funerario
o el culto a los antepasados comunes. La
importancia de la gens alcanzará su
momento culminante durante la
monarquía y los primeros años de la
República”. Fuente:
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizacio
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
nes/ contextos/8050.htm › En grupos
representan al curso una dramatización
sobre “la familia romana”. Entre todos
concluyen la importancia y la autoridad
que tenía cada uno de los miembros de la
familia.
A partir de fuentes de información
entregadas por el docente y lo aprendido
en clases, desarrollan en grupos una guía
turística para conocer la antigua ciudad de
Roma, que incluya las construcciones más
famosas y destacadas, su función original
e imágenes o dibujos que las ilustren. La
guía debe incluir al menos: el Coliseo, el
Foro republicano, el Circo Máximo, las
termas de Caracalla, el teatro y un
acueducto.
1° SEMANA Investigar y comunicar sus Sociedad A partir de la lectura de un texto Data
resultados sobre algunas DDHH expositivo sobre distintos servicios que Mapas
instituciones públicas y privadas Derechos de los niños prestan instituciones públicas y privadas, Cuadernos
(como Junaeb, Sernac, SII, ONU el docente hace una lluvia de idea sobre Guías de apoyo
BancoEstado, universidades, Sociedad las instituciones y los servicios que
Hogar de Cristo y fundaciones, Estado bienestar prestan, registrando el listado en un
entre otras), identificando el Familia y comunidad cartel. Luego, invita a los estudiantes a
servicio que prestan en la Nación elegir una de ellas para realizar una
comunidad y los diferentes investigación en la biblioteca. Para esto,
trabajos que realizan las entrega a cada alumno una guía con los
personas que se desempe- ñan aspectos que debe indagar (nombre de la
en ellas. (OA 15) institución, labor que desempeña, público
al que atiende, etc.). Una vez completada
la investigación, los estudiantes presentan
sus resultados al curso
2° SEMANA Reconocer aspectos de la vida Paisajes y entorno geográfico de la civilización romana de la De forma introductoria, los estudiantes Data
cotidiana de la civilización Antigüedad. observan un video acerca de la civilización Mapas
romana de la Antigüedad e Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la romana y responden en su cuadernos Cuadernos
identificar algunos elementos de civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la preguntas como las siguientes: › ¿Qué les Guías de apoyo
su legado a sociedades y civilización romana de la Antigüedad. llamó la atención del video? › ¿Qué
culturas del presente; entre elementos de los vistos conocen? › ¿A qué
ellos, el idioma, el derecho y las cultura pertenece lo visto? ¿Cómo lo
leyes, el arte y las obras saben? › ¿Saben o han escuchado
arquitectónicas. (OA 2) información adicional sobre esta
civilización? ¿Cuál? › ¿Por qué cree que
hoy, después de tantos años, estudiamos
el Imperio Romano? › ¿Por qué obras
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
arquitectónicas son conocidos los
romanos?
3° SEMANA Reconocer aspectos de la vida Paisajes y entorno geográfico de la civilización romana de la Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y Data
cotidiana de la civilización Antigüedad. fuentes dadas de las actividades qu3e Mapas
romana de la Antigüedad e Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la realizaban hombres, mujeres y niños en la Cuadernos
identificar algunos elementos de civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la antigua roma Guías de apoyo
su legado a sociedades y civilización romana de la Antigüedad. Realizan representaciones teatrales
culturas del presente; entre simples de la vida cotidiana de los
ellos, el idioma, el derecho y las romanos y de su mitología.
leyes, el arte y las obras
arquitectónicas. (OA 2)
4° SEMANA Reconocer aspectos de la vida Paisajes y entorno geográfico de la civilización romana de la Identifican elementos culturales Data
cotidiana de la civilización Antigüedad. relevantes que los romanos difundieron y Mapas
romana de la Antigüedad e Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la que constituyen un legado para las Cuadernos
identificar algunos elementos de civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la sociedades del presente. Guías de apoyo
su legado a sociedades y civilización romana de la Antigüedad. Reconocen el latín como la lengua que
culturas del presente; entre derivan distintos idiomas.
ellos, el idioma, el derecho y las
leyes, el arte y las obras
arquitectónicas. (OA 2)

1° SEMANA Reconocer que los niños tienen Sociedad Por medio de una conversación guiada Data
derechos que les permiten DDHH por el docente, los estudiantes mencionan Mapas
recibir un cuidado especial por Derechos de los niños los principales deberes que tienen como Cuadernos
parte de la sociedad con el fin de ONU estudiantes e infieren la importancia que Guías de apoyo
que puedan aprender, crecer y Sociedad tiene cumplir responsablemente con ellos.
desarrollarse, y dar ejemplos de Estado bienestar Eligen en conjunto cinco deberes que
cómo la sociedad les garantiza Familia y comunidad consideren muy importantes y, con la
estos derechos. (OA 14) Nación ayuda del docente, elaboran un afiche
para recordarlos que colocan en un lugar
visible de la sala.
2° SEMANA Mostrar actitudes y realizar Sociedad El profesor plantea a los estudiantes la Data
acciones concretas en su DDHH siguiente situación: “Marta es una niña Mapas
entorno cercano (familia, Derechos de los niños que se incorpora a la escuela. Cuando se Cuadernos
escuela y comunidad) que ONU pone nerviosa, tartamudea, y viene de Guías de apoyo
reflejen valores y virtudes Sociedad una escuela en donde nunca hizo
ciudadanas, como: › la Estado bienestar deportes; por lo tanto, no sabe jugar a la
tolerancia y el respeto al otro Familia y comunidad pelota”. A continuación, les solicita que
(ejemplos: respetar las Nación escriban un breve párrafo en el que
opiniones distintas a las propias, describan cómo la recibirían y qué trato le
mostrar disposición al diálogo, darían a Marta. El docente escoge algunas
respetar expresiones de respuestas y las lee frente al curso.
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
diversidad, como diferentes Finalmente reflexionan sobre la
costumbres, creencias, origen importancia de la tolerancia y de respetar
étnico, nacionalidad, etc.) › la a todas las personas cuyas habilidades o
empatía (ejemplos: demostrar cultura sean diferentes.
cortesía con los demás, escuchar
al otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.) (OA 12)
3° SEMANA Mostrar actitudes y realizar Sociedad El docente guía una conversación sobre la Data
acciones concretas en su DDHH importancia de ayudar y de los trabajos Mapas
entorno cercano (familia, Derechos de los niños que se puede realizar para cooperar en la Cuadernos
escuela y comunidad) que ONU sala de clases. Luego presenta un cartel de Guías de apoyo
reflejen valores y virtudes Sociedad encargos, explicando cada uno de los
ciudadanas, como: › la Estado bienestar roles. Posteriormente, incentiva a los
tolerancia y el respeto al otro Familia y comunidad estudiantes a asumir uno de los trabajos
(ejemplos: respetar las Nación durante una semana, registrando el
opiniones distintas a las propias, nombre de los voluntarios junto al
mostrar disposición al diálogo, encargo correspondiente.
respetar expresiones de A partir de la lectura del cuento “Pedrito y
diversidad, como diferentes el lobo”, conversan espontáneamente
costumbres, creencias, origen sobre la moraleja del cuento y la
étnico, nacionalidad, etc.) › la importancia de actuar siempre diciendo la
empatía (ejemplos: demostrar verdad. Luego: › El docente escribe en el
cortesía con los demás, escuchar pizarrón afirmaciones que refuerzan la
al otro, ayudar a quien lo moraleja del cuento, y en conjunto,
necesite, etc.) (OA 12) reflexionan y opinan justificadamente
sobre ellas. Se sugieren afirmaciones
como: - Al final, las mentiras siempre se
saben. - Las personas que constantemente
mienten van perdiendo la confianza de los
demás. - Muchas veces una mentira
genera la necesidad de decir nuevas
mentiras. Siempre es mejor actuar con la
verdad aunque ello implique un llamado
de atención en el primer momento.
1° SEMANA Preparación prueba semestral Sociedad Control de contenidos prueba diagnostico Data Formativa
DDHH Mineduc Mapas
Derechos de los niños Cuadernos
ONU Guías de apoyo
Sociedad
Estado bienestar
Familia y comunidad
Nación Paisajes y entorno geográfico de la civilización
romana de la Antigüedad.
Factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la
ASIGNATURA: historia y ciencias sociales
CURSO: segundo nivel educación básica
civilización romana de la Antigüedad. Vida cotidiana de la
civilización romana de la Antigüedad
Características del entorno geográfico de la civilización
griega de la Antigüedad. Factores geográficos que
influyeron en el desarrollo de la civilización griega de la
Antigüedad. Vida cotidiana de la civilización griega de la
Antigüedad.
4° SEMANA Inicio y repaso segundo Data Formativa
semestre Mapas
Cuadernos
Guías de apoyo

ADECUACIO Axel, Dilay requiere de apoyo lector, reforzando actividades propias de su lectura inicial. Se recomienda el trabajo directo con el
NES docente y si es posible con apoyo PIE. Las guías para estos estudiantes solo deben presentar la mitad de los ejercicios del resto,
CURRICULA debido a sus dificultades lectoras, de igual forma su evaluación debe ser al 50%. Para el estudiante Lucas Griffin se recomienda
RES desarrollar guías de menos preguntas pero con mayor dificultad cognitiva. Para este caso, Lucas puede trabajar en forma
independiente y ser evaluado con escala del 60%. Lo que se debe procurar con él es el seguimiento de sus actividades.