Proyecto de Taller de Ajedrez

Profesor Jorge Coleliai

1. PRESENTACION

El Ajedrez es un producto simbólico emergente de la cultura humana que, tras siglos de

historia, conserva toda la magia que ha atrapado la atención de las personas en todos los
tiempos desde su origen. Aunque pareciera un juego pasivo, representa un espacio en
donde "el estar con el otro" tiene una profunda importancia y a partir de lo cual se generan
valores fundamentales para la vida en sociedad.

Lo significativo del Ajedrez reside en el manejo del espacio y del tiempo, y el trabajo en
relación a los valores, elementos que se utilizarán para generar en cada alumno el
fortalecimiento de las capacidades cognitivas, de relación interpersonal, afianzamiento de
las destrezas. Este juego es una actividad en la que la reflexión, la paciencia, la
concentración y la serenidad son premisas básicas. Es un punto de partida para la
generación de espacios de encuentro entre los alumnos y la comunidad.

2. JUSTIFICACION DIDÁCTICA

El aprendizaje significativo es distinto a aprender de memoria y por repetición, es un

Proceso de Resolución de problemas, el ajedrez pedagógico propone observar los indicios
y combinarlos, reordenar, observar desde una nueva perspectiva, el objetivo se funda en el
ejercicio de éstas acciones a través del juego que permite y fortalecer la capacidad de
comprensión, y establecer organización en el pensamiento.

Los alumnos deben lograr mediante la práctica un pensamiento crítico, reversible y la

búsqueda de distintas estrategias de acuerdo a la situación planteada, permitiendo así la
asociación, manipulación y exploración, interiorización de las operaciones y la abstracción.
Por lo tanto, consideramos que este “juego ciencia” aporta aspectos positivos a la actividad
social y escolar.

El ajedrez ayuda al alumno a desarrollar de una forma natural habilidades tanto de tipo
cognitivas como sociales. Entre estas habilidades destacamos:

 La memoria
 La capacidad de concentración
 La toma de decisiones y la aceptación ante el error
 La atención y reflexión
 La resolución de problemas
 El pensamiento creativo
 La autoestima y el sentido de logro
 La capacidad crítica
 La empatía

3. DESTINATARIOS

El presente proyecto tiene como principales destinatarios a los chicos que viven en los
barrios, independientemente de sus edades. La dinámica de trabajo plantea la división en
niveles en función sus edades y conocimientos previos del juego.
El objetivo es lograr un primer acercamiento al ajedrez por parte de la comunidad. En este
sentido el taller presenta un carácter abierto, por lo que no se agota en los niños, sino que
pretende integrar a los padres y abuelos que decidan ser parte del proyecto.

4. OBJETIVOS

A través del taller de Ajedrez se pretende:

 Conocer el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego.

 Fomentar las habilidades múltiples que el ajedrez ofrece, concediendo especial relevancia
a la capacidad del alumno para la resolución de problemas, la creatividad y la toma de
decisiones.
 Afianzar modelos de relación entre el alumno y su entorno basados en el respeto mutuo, la
igualdad de oportunidades y la autoestima.
 Desarrollar juicio crítico sobre las situaciones problemáticas planteadas
 Acrecentar la responsabilidad en los trabajos individuales y grupales

5. METODOLOGÍA
El enfoque de trabajo estará basado en la modalidad Aula Taller. El ajedrez se presenta
como un juego que puede convertirse en un instrumento pedagógico no convencional que
apoyaría decididamente la labor docente, enriqueciendo al niño con nuevos mecanismos
de pensamiento que serán la base para arribar a la etapa operatoria formal.

Se impartirán sesiones con una duración de 2 horas semanales para cada grupo de alumnos.
La distribución de los grupos no se hará por edad, sino en función del nivel de conocimientos
previo de cada participante. Se distinguen así dos niveles homogéneos:
a) Nivel básico o de iniciación: el alumno no sabe jugar
b) Nivel medio de aprendizaje: el alumno conoce los principios teóricos elementales.
 La estructura didáctica de la sesión respetará, siempre que la unidad del temario lo permita,
el siguiente reparto de tiempo:

 25 minutos para la explicación teórica (15%)

 25 minutos Ejercicios prácticos que refuercen la unidad anterior (15%)
 40 minutos Práctica y otros recursos (60%)

En el desarrollo de las distintas clases será un eje metodológico el uso de herramientas

didácticas que pongan de relieve el aspecto lúdico del ajedrez. El ajedrez es un juego y como
tal se aprende jugando. En este sentido, uno de los criterios de enseñanza del proyecto será
la diversión de los alumnos. Para tal cometido se utilizarán:

 Vídeos ilustrativos y tutoriales

 Juegos y acertijos relacionados
 Dinámicas de trabajo en equipo
 Cuentos y leyendas (historia del ajedrez)
 Música
 Software específico

6. MATERIALES

El material dependerá de la demanda de alumnos. Como referencia válida, se detalla a

continuación un mínimo material necesario. Cabe aclarar que los materiales necesarios son
proporcionados por el profesor, que cuenta con todos los elementos, por lo que no es
necesaria la inversión en materiales.
Para 10 alumnos se necesitará:

 5 tableros de plástico rígido de 45×45 cm.

 1 tablero mural
 Aula

6. EXPERIENCIA 2015
Este proyecto tiene como antecedente inmediato la experiencia realzada en el centro
cultural número 2 “Manuelita”, a cargo de la coordinadora Rebeca Capurro. Durante el
transcurso del año pasado nos propusimos como objetivo la puesta en marcha del taller de
ajedrez. En la segunda parte del año logramos poner en marcha el taller, llegando a tener
11 alumnos inscriptos, de los cuales sólo uno tenía conocimientos previos.
La puesta en marcha del proyecto nos permitió poner a prueba el marco teórico y
metodológico, obligándonos a obtener soluciones nuevas y prácticas que permitan el
correcto funcionamiento del acto pedagógico. Contamos con la experiencia y la capacidad
técnica para el éxito del proyecto.
Durante el desarrollo del taller logramos cumplir la mayoría de los objetivos planteados,
creando un marco de respeto y cordialidad entre los alumnos, así como también el
aprendizaje de las normas básicas del juego.
El taller terminó con un torneo en el que participaron los integrantes del taller y una
distinción en la muestra de fin de año, que tuvo una gran aceptación de la comunidad. En
el presente año nos proponemos poner en práctica el proyecto y ampliarlo a otros centros
culturales.
Siguiendo con la idea anteriormente citada, uno de los objetivos propuestos es lograr un
torneo inter-centros. De esta manera la integración territorial entraría en otro nivel de
interacción, ya que los alumnos socializarían con otros alumnos.

i
Formado en el círculo de Ajedrez Najdorf, de Polvorines. Formo parte del taller de ajedrez dictado en 2015
en la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), actualmente cursando la Diplomatura en
enseñanza de ajedrez en la Universidad de Tres de Febrero (UNTREF).