“Año de la igualdad y la no violencia contra las mujeres”

“Año del emprendimiento y desarrollo del crecimiento educativo E.M.O.”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PARA EL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA DE MENORES –
2018.

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : I.E. “Enrique Milla Ochoa” – Los Olivos.
1.2. Nivel : Secundaria de menores.
1.3. Grado / Secciones : 1ero A – B – C – D – E
1.4. Director : Lic. Francisco Iván La Madrid Rojas.
1.5. S.D.F.G. : Lic. Edgardo Zavaleta Cucho.
1.6. Docente : Lic. Elizenda Ríos A.
Lic. Diolis Valdez A.
II. JUSTIFICACIÓN:

“PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO: El estudiante propicia y analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que
están presentes criterios éticos

El área de Persona familia y Relaciones Humanas considera al ser humano como centro de sus propósitos y acciones pedagógicas. Así la institución
educativa se constituye en un lugar importante para promover en los estudiantes adolescentes la toma de conciencia de sí mismos, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas

En este grado, el logro de las competencias construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos , cuando se reconocen
así mismo a partir de sus características personales , culturales y sociales y de sus logros , valorando el aporte de las familias en su formación
personal se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
comportamientos

Asimismo el área de Persona Familia Y Relaciones Humana se encuentra inmersa en un proyecto Institucional llamado “Formando los
emprendedores del mañana” auspiciada por la ONG “Plan Internacional” y la Financiera Scotiabank, la finalidad de este proyecto es fortalecer las
capacidades emprendedoras de nuestros estudiantes, para realizarse como una persona de bien y próspera social y económicamente.
III. ENFOQUES, INSTITUCIONAL, TRANSVERSALES Y VALORES:

ENFOQUE
TÍTULO DEL PROYECTO RESPONSABLES ACTITUDES QUE SUPONEN
INSTITUCIONAL
Formando los ONG “Plan  Mejorar la seguridad económica de los niños, niñas, adolescentes y sus
 Enfoque de emprendedores del Internacional” familias en el Perú en las regiones de Lima y Piura a través de la
Emprendimiento. mañana Financiera Scotiabank educación financiera, emprendedora y previsional y la preparación para
la vida.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN BIMESTRES
TRANSVERSALES
Reconocimiento al valor inherente a cada persona, por encima de cualquier diferencia
Igualdad y dignidad
de género.
 Enfoque Igualdad Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial
Justicia
de género. a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
Empatía
reforzamiento de estereotipos.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que I BIMESTRE
Conciencia de derecho
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
 Derechos. responsabilidad dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Diálogo y concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
Común.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia.
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad.
 Orientación al Comprometidas o difíciles.
II BIMESTRE
bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía.
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Responsabilidad.
De un colectivo.
 Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de III BIMESTRE
Intercultural. cultural. pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia.
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
 respeto mutuo.
Solidaridad planetaria
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
y equidad
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional.
 Enfoque Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Ambiental. Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra
de vida. desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
diferencias. cualquier diferencia.
 Enfoque Inclusivo Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
o atención a la enseñanza. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona. IV BIMESTRE
circunstancia
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura. conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
 Búsqueda de la
no conocida o situaciones nuevas.
excelencia.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
Superación personal.
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Se valora así mismo
2. Autorregula sus emociones
Construye su identidad
3. Reflexiona y argumenta éticamente
4. Vive su sexualidad de manera plena y responsable

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos 2. Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las TIC. 3. Interactúa en entornos virtuales.
4. Crea objetos virtuales en diversos formatos
1. Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma.
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRES UNIDADES DURACIÓN DE CADA UNIDAD

I BIMESTRE I UNIDAD Del 13 de marzo al 14 de abril
DEL 13 DE MARZO AL 19 DE MAYO II UNIDAD Del 17 de abril al 19 de mayo
II BIMESTRE III UNIDAD Del 22 de mayo al 23 de junio
DEL 22 DE MAYO AL 21 DE JULIO IV UNIDAD Del 26 de junio al 21 de julio
III BIMESTRE V UNIDAD Del 07 de agosto al 08 de setiembre
DEL 07 DE AGOSTO AL 13 DE OCTUBRE VI UNIDAD Del 11 de setiembre al 13 de octubre
IV BIMESTRE VII UNIDAD Del 16 de octubre al 17 de noviembre
DEL 16 DE OCTUBRE AL 22 DE DICIMEBRE VIII UNIDAD Del 20 de noviembre al 22 de diciembre
 VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

COMPETENCIAS
- IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES: PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
- IGUALDAD Y DIGNIDAD
- JUSTICIA
- EMPATIA
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR CAPAC. 1 2 3 4 5

UNIDAD I x x x x x 1.-son tiempos nuevos Elaboran un

5 sem. 2.-¡Quiero ser yo ¡ periódico
“IDENTIFCA LA ETAPA DE LA 3.-como me siento , como te mural donde
ADOLESCENCIA” sientes ... represente la
5 adolescencia
4.-de la tierra en que nací
sesiones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 5.-Pensandolo bien. Yo creo
que...
S i bien todos reconocemos la
adolescencia es la capacidad de reconocer
los procesos de cambios y las
características biológicas, psicológicas y Club de emprendedores
sociales que se dan en la pre adolescencia
y la adolescencia, tanto en los varones en
los varones como en las mujeres .Así
mismo se intenta que los jóvenes
reconozcan la importancia el entorno
socio cultural en el desarrollo de su
identidad, sus creencias y valores. Frente a
estas situaciones surgen las preguntas:
¿Qué cambios tan importantes encuentras
en tu vida, escuela, en la relaciones con
tus amigos, en tu familia? ¿Qué temores y
alegrías les han traído estos cambios?
¿Qué expectativas tienes para el futuro?
ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

COMPETENCIAS
- IGUALDAD DE GÉNERO
- DERECHOS
VALORES: PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
- IGUALDAD Y DIGNIDAD
- JUSTICIA
- EMPATIA
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
CAPAC. 1 2 3 4 5
PROYECTO A DESARROLLAR
UNIDAD II DURAC. x x x x x 1.-Quererse uno mismo Elaboración
SEM. 2.-hablar con uno de una lista
“Aprendiendo a dialogar y expresarse. SES. mismo sobre sus
5 sem. 3.-Aprendo a cualidades y
Autoconocimiento”
comunicarme talentos
situación significativa 5 4.-saber que se quiere.
sesiones Saber que se puede
Los estudiantes de la I.E ENRIQUE 5.-la vida trae
emociones
MILLA OCHOA Desarrollaran
competencias vinculadas a la
construcción de la autoestima y la
comunicación con los demás
personas; aprenderán a dialogar, a
expresarse y a escuchar a los demás
así como a reflexionar sobre el rol que
la motivación juega en la consecución
de las metas. Frente a esta situación
surge las siguientes preguntas: ¿Cómo
se forma la autoestima? ¿Y cómo
influye en la persona? ¿En qué puedes
mejorar para sentirte mejor contigo
mismo?
ENFOQUE TRANSVERSAL: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

COMPETENCIAS
- ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
VALORES:
- EQUIDAD Y JUSTICIA PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
- SOLIDARIDAD
- EMPATIA
- RESPONSABLIDAD
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD III DURAC. x x x x x 1.-donde me siento seguro y Elaboran un
SEM. donde no folleto de
“LA SEXUALIDAD Y EL DESARROLLO SES. 2.-estoy cambiando información
5 sem. 3.-conozco nuevas sensaciones de la
FISICO DE LOS VARONES Y MUJERES”
4.- ¿Cómo me siento con los diferencia de
Situación significativa: 5
cambios? sexo
Con respecto a la sexualidad y género sesiones 5.-conozco nuevas formas de sexualidad
cuidado personal. varones y
se busca que los estudiantes de la I E
mujeres
ENRRIQUE MILLA OCHOA
comprendan la sexualidad en todas
sus dimensiones y formas de
expresión con el fin de que tengan
una vivencia integral y plena.
La sexualidad no se refiere solo a lo
físico o a las relaciones sexuales,
tiene que ver también con sus
relaciones afectivas, sentimientos,
valores actitudes, como se percibe.
Entonces preguntamos. ¿Qué es la
sexualidad en los alumnos del Enrique
 milla Ochoa?¿en qué sexo diferencia
sexo de sexualidad? ¿Qué opinas de
las diferencias entre el
comportamiento entre varones y
mujeres

ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

COMPETENCIAS
- ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
VALORES:
- EQUIDAD Y JUSTICIA PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
- SOLIDARIDAD
- EMPATIA
- RESPONSABLIDAD
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD IV DURAC. x x x x x Elaboramos
SEM. 1.-puedo mejorar mi atención estrategias
“puedo mejorar mi aprendizaje” SES. 2.-¡ya me acorde ¡ de atención
4 sem 3.-soy creativo
Situación significativa: 4.-trabajamos juntos
4
Es importante recordar que aprender sesiones
no solo significa asimilar conceptos
información .Aprender significa crecer
y eso es la meta en nuestra área
crecer como personas y con ello ,
nuestra forma de ver y entender el
mundo el mundo cambia
Aprender y crecer son secuenciales
para el desarrollo personal
El aprendizaje es un proceso activo
donde lo que aprende depende d3e lo
que comprende y se hace.
Por lo tanto las preguntas: ¿crees que
la memoria es importante para el
aprendizaje ¿¿ qué estrategias de
aprendizajes detectaste? ¿Qué puedes
hacer para mejorar tu atención?

ENFOQUE TRANSVERSAL: COMPETENCIAS

Construye su identidad
- INTERCULTURAL
- AMBIENTAL
VALORES:
PRODUCTO
Respeto a la identidad cultural, CAMPOS TEMÁTICOS
Justicia, Diálogo intercultural, Solidaridad
planetaria y equidad intergeneracional, Justicia
y solidaridad, Respeto a toda forma de vida.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD V DURAC. x x x x x 1.-somos una familia Elabora el
SEM. 2.-historia de mi familia árbol
“somos una familia” SES. 3.-mi familia y yo genealógico
5 sem. 4.-mi familia! Toda una de su familia
Situación significativa: experiencia!
5
5.- ¡nadie me escucha en esta
La familia es el núcleo donde sesiones casa!
nuestros estudiantes se desarrollan
;reciben amor y aprenden muchas
cosa acerca de la vida .Pertenecer a
una familia es de gran importancia
para un ser humano , ya que de las
condiciones de vida que les brinde
 sus familias, dependerá de lo que
puede llegar a ser la sociedad
Por eso es importante que ayudemos
a nuestros estudiantes de la I E
ENRIQUE MILLA OCHOA que
comprendan ,valoren y reflexionen
sobre la trascendencia que tiene la
familia en su desarrollo personal
Preguntamos:¿Cuáles son las
características principales de tu
familia?¿conoces que momentos
difíciles paso tu familia?¿conoces que
momentos de éxito vivió tu familia?

ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

- INTERCULTURAL
COMPETENCIAS

- AMBIENTAL
VALORES:
PRODUCTO
Respeto a la identidad cultural, CAMPOS TEMÁTICOS
Justicia, Diálogo intercultural, Solidaridad
planetaria y equidad intergeneracional, Justicia
y solidaridad, Respeto a toda forma de vida.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD VI DURAC. x x x x x 1. ¡Necesito un proyecto Elaboran un
Tengo mi proyecto de vida” SEM. de vida! proyecto de
SES. vida corto y
2. ¡relájate tú lo
Situación significativa: necesitas! largo
5 sem.
3. Decisiones cada día alcance
Un proyecto de vida protege de 4. Proyecto corto plazo
5
riesgos y frustraciones ,facilita la
sesiones
toma de decisiones para construir
sobre bases solidos el edificio “ VIDA”
y así ,este no se derrumbe ante las
tempestades y vicisitudes
 Además reflexiona sobre lo que
quiere para su futuro
¿crees que un proyecto de vida te
ayuda a tu desarrollo persona?¿qué
aspecto debes considerará para tu
desarrollo de proyecto de vida ¿?
¿qué aspectos debes mejorar?

ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

- INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
COMPETENCIAS

DIVERSIDAD
- BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES: PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
Respetos por las diferencias,
Equidad en la enseñanza, Confianza en la
persona, Flexibilidad y apertura, Superación
personal.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD VII DURAC. x x x x x 1.-organizo mi tiempo libre Dípticos
“Como uso mi tiempo libre” SEM. 2.-organizo mi tiempo libre Elaboran su
SES. 3.-sin perder el control horario
5 sem. 4.-donde me siento seguro y personalizad
Situación significativa: donde no o
5
Un tiempo para todo es hacer en sesiones
cada momento lo más conveniente
para que las tareas no se acumulen. A
si el adolescente tendrá más tiempo
 para sus responsabilidades sus
amigos sus familias y así aprender a
planificar su horario personal para
ello debe considerar sus habilidades
intereses y solo así permitirá
organizarse de manera eficaz
¿Cuáles son los pasos para elaborar el
horario personal? ¿en qué aspectos
de tu vida te puede ayudar un horario
personal?¿ por qué crees que algunas
personas dicen que se les escapan el
tiempo?

ENFOQUE TRANSVERSAL: Construye su identidad

- INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
COMPETENCIAS

DIVERSIDAD
- BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES: PRODUCTO
Respetos por las diferencias,
CAMPOS TEMÁTICOS
Equidad en la enseñanza, Confianza en la
persona, Flexibilidad y apertura, Superación
personal.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA –
PROYECTO A DESARROLLAR
CAPAC. 1 2 3 4 5
UNIDAD VIII DURAC. x x x x x 1.-por una vida saludable Afiches
“mi alimentación es saludable“ SEM. 2.-y a mí que me puede Elaboramos
SES.
 Situación significativa
Las ganas de vivir que tiene el
adolescente de explorar y de vivir más
independiente mente les va a
enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso
es importante que aprendan a
disfrutar de la vida , les trae pero
también deben aprender a desechar pasar
5 sem.
3.-como rico y sano una
aquello que les pueda lastimar . ensalada de
4.-mitos y realidades sobre
5 el consumo de alcohol y frutas o
Por lo tanto la pregunta sería ¿De
sesiones tabaco verduras
quién es la responsabilidad de llevar
una vida saludable? ¿De los médicos
de la sociedad o de nosotros mismos?
¿qué supone gozar de una vida
saludable?¿qué aspectos de la
comunidad (geografía , alimento
,clima)pueden brindarte una
oportunidad de vida saludable?

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad 1: área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que requiere de las competencias comunicativas.
Unidad 2: FCC ya que, conceptos como identidad y cultura, se trabajan en ambas áreas; y el área de Comunicación ya que se desarrollarán productos
como historietas y afiches que requiere de las competencias comunicativas.
Unidad 3: área de Historia, Geografía y Economía ya que permite responsabilidades ciudadanas que debe tener el estudiante.
Unidad 4: área de Historia, Geografía y Economía comunicación ya que permite hacer un análisis desde distintas tipos de aprendizaje
Unidad 5 área de fcc ya que también desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos.
Unidad 6: Área de f cc ya que también desarrolla el tema de los Derechos Humanos.
Unidad 7: área de Comunicación ya que se desarrollarán productos como historietas y afiches que requiere de las competencias comunicativas.
Unidad 8: Área de fcc ya que también desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos.
VIII. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S):

Periódico mural
Lista de cualidades
Folleto
Estrategias de atención
Árbol genealógico
Proyecto de vida al primer bimestre y cuarto bimestre

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Impresos
Texto escolar
Pizarra y plumones
Materiales de escritorio
Videos
Internet
Paleógrafos

X. BIBLIOGRAFÍA:

 Marco curricular.
 Mapas de progreso.
 Rutas del aprendizaje.
 Textos de
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
 Enlaces Web:

Importancia del uso de los mapas de progreso. :

(Añadir otras referencias)
_______________________________ ______________________________ ________________________________

Lic. Edgardo Zavaleta Cucho. Lic. Diolis Valdez A. Lic. Elizenda Ríos A
Sub. Director Docente Docente