Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3- Comprensión
y acción

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa x de 6
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación: unidad 3:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Entorno
175 de seguimiento y evaluación del aprendizaje
Fecha de inicio de la actividad: 8 Fecha de cierre de la actividad: 11 Mayo
Abril 2018 2018
Competencia a desarrollar:

1. Identifica contextos con situaciones psicopatológicas, desde una postura bio

psicosocial, asumiendo una actitud humanizante.

2. Identifica los elementos estructurales del sistema psíquico, en correspondencia

con el entorno social, para determinar el papel de la sociedad y la cultura en la
configuración de un trastorno mental.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 3:

El modelo Biopsicosocial en la comprensión y abordaje de psicopatologías.

3.1Característcas del modelo

3.2Bases teóricas del modelo

3.3 Articulación del contexto en la comprensión de los problemas de salud mental

3.4 Técnicas de abordaje biopsicosocial

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el tercer paso de la estrategia de

aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá la comprensión y acción
frente a un caso hipotético, sobre el cual podrá aplicar las herramientas apropiadas en
el curso. Este paso se dará en dos momentos: Identificación y redefinición del
problema, en el cual reconocerá una situación y resaltará el problema relacionado
con la salud mental, posterior hará un Planteamiento de hipótesis y alternativas
de solución, retomando las bases conceptuales y teóricas del modelo biopsicosocial,
desde el cual relacionará las posibles causas del trastorno identificado y resaltará
posibles estrategias de solución.

Actividades a desarrollar

Comprensión y acción:

Esta fase se realizará en dos momentos, para ello se dispondrán dos foros:

Foro 1: Identificación y redefinición del problema

Foro 2: Planteamiento de hipótesis y alternativas de solución

Durante las semanas 10 a 12 (8 Abril al 21 Abril), se realizará el primer momento:

Identificación y redefinición del problema

Realización de las lecturas básicas de las páginas señaladas en la unidad 3:

Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud Mental. La

Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus Paradigmas y su Integración.
Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204.

Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas Teóricas. Psicología de la

Anormalidad: Perspectivas Clínicas sobre Desórdenes Psicológicos. México: McGraw-
Hill Interamericana (4a. ed.), p. 142-487.

Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E. (2006). Modelos
Etiológicos de los Trastornos. Psicopatología. Barcelona: Editorial UOC, p. 279-287.

Revisión del caso presentado por su docente, en el foro.

Diligenciamiento del apéndice 1, ubicado al final de la guía de actividades para este

momento.

Segundo momento, se realizará durante las semanas 13 a 14 (22 Abril al 11 de

Mayo), y será en grupo: Planteamiento de hipótesis y alternativas de solución

Cada integrante del grupo va a tomar uno de los siguientes aspectos y va a presentar
en el foro argumentos o ideas acordes que permitan reconocer y comprender desde el
caso, lo siguiente:

1. Componentes biológicos relacionados con el trastorno: cuáles aspectos

de carácter biológico, están relacionados con la comprensión del trastorno
(posibles causas). Señalar las lecturas o autores desde los cuales soporta la
respuesta brindada.

2. Componentes psicológicos relacionados con el trastorno: cuáles aspectos

de carácter psicológico, están relacionados con la comprensión del trastorno
(posibles causas).En este aspecto Jarne, Talarn, Armayones, Horta, & Raquena
(2006), puede brindarles comprensiones desde la teoría general de los sistemas
TGS.
 3. Componentes sociales relacionados con el trastorno: cuáles aspectos de
carácter social, están relacionados con la comprensión del trastorno ( posibles
causas). Para comprender la articulación de los factores sociales y culturales, en
el origen/mantenimiento de los trastornos, Halgin & Whitbourne, (2004), les
pueden brindar herramientas, en las lecturas asignadas para esta unidad.

4. Rol del psicólogo: cuál es el rol del psicólogo en el abordaje de este tipo de
casos, desde un modelo biopsicosocial. En este aspecto las lecturas señaladas
para esta unidad, sobre Apreda, G. (2010), brindan precisiones importantes.

5. Posibles estrategias de acción: cuál técnica de tipo biopsicosocial, puede

emplearse para el abordaje de este tipo de trastornos, argumenten la
pertinencia de la misma. Las lecturas complementarias para esta unidad y la
lectura de & Whitbourne, (2004), les pueden brindar herramientas. También
pueden ubicar otras

NOTA: si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el grupo debe
organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5 aspectos señalados. Es de
precisar, que el estudiante que ingresa sobre el tiempo, no obtendrá la nota sobre
este momento del paso 4, pues como se dan cuenta es un trabajo que requiere la
dinámica grupal anticipada.

Como grupo van a realizar un equipo reflexivo, sobre el caso propuesto en el paso 4,
retomando cada uno de los aspectos señalados anteriormente. Deben reunirse y
hacer una grabación del encuentro. La grabación no puede durar más de 5 minutos, el
fin en presentar comprensiones desde el modelo biopsicosocial, en relación al caso,
empleando los aspectos resaltados que articulan una comprensión biopsicosocial. Para
grabar la experiencia van a emplear la herramienta zoom (ver video tutorial en el
canal de youtube): https://www.youtube.com/channel/UCuwqh72t4SgnQXo750t7jXQ?
view_as=subscriber

Enviar grabación del equipo reflexivo realizado en grupo, por el entorno de evaluación
y seguimiento.

NOTA: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los integrantes que

participaron en la realización de la misma y número del grupo.
 Entorno de conocimiento: realización de lecturas básicas.
Entornos
Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de las actividades.
para su
desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto individual.

Individuales: Presenta en el foro de aprendizaje colaborativo, el

desarrollo del apéndice 1 y su aporte al momento 2: planteamiento de
hipótesis y alterativas de solución.

Colaborativos: El estudiante que se encuentra en rol de entregas,

Productos a envía por el entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje, la
entregar por grabación del equipo reflexivo que realizaron, empleando la
el herramienta zoom. La grabación debe estar marcada así:
estudiante
Grupo N°

Ejemplo: Grupo 23
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

Planeación responsabilidad en la construcción del trabajo
de colaborativo.
actividades
Construya los aportes solicitados, con calidad y
para el
responsabilidad.
desarrollo
del trabajo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
colaborativo
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la

investigación, el análisis y reflexión a través de un caso
Roles a
y se debate con los compañeros del curso, alrededor de
desarrollar
un problema para establecer alternativas de solución y
por el
en conjunto tomar la decisión de la alternativa de
estudiante
solución más adecuada.
dentro del
grupo
El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo
individualmente, e interactuar con sus compañeros para
que logren los resultados esperados, bajo un ambiente
de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica,
para aportar a sus compañeros en forma argumentativa
y puedan llegar a construir en forma colectiva la
solución al caso planteado y finalmente construir
nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del
docente deben ser respondidas, pues son la clave, que
les permitirá resolver el problema.
Roles y Compilador: consolida el documento como producto final
responsabilid del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
ades para la participaron; e informa a la persona que se encarga de las
 “alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

normas APA y que todo lo presentado contenga una
construcción por parte de los compañeros.

producción Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con

de los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
entregables de las alertas de los ajustes que se requieren.
por los
estudiantes Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y

al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
referencias como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Precisa en el Precisa en el
Precisa en el
apéndice 1, apéndice 1,
apéndice 1,
Reconoce aspectos sobre el aspectos sobre el
aspectos claros y
aspectos modelo modelo
acordes al modelo
generales biopsicosocial, biopsicosocial,
biopsicosocial, lo
sobre el pero faltó mayor pero esto no da 30 Puntos
cual da cuenta de
modelo claridad y cuenta de un nivel
un nivel de lectura
biopsicosocia construcción de su de lectura y
y comprensión.
l parte. comprensión.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
El aporte brindado
El aporte brindado El aporte brindado
para la
Propone para la para la
preparación del
hipótesis preparación del preparación del
equipo reflexivo ,
construidas equipo reflexivo, equipo reflexivo ,
muestra ideas
desde el muestra ideas no muestra ideas
acordes al modelo
modelo acordes al modelo acordes al modelo 40 Puntos
biopsicosocial,
biopsicosocia biopsicosocial, se biopsicosocial,no
pero faltó mayor
les sobre un resalta un nivel de se resalta un nivel
profundidad y
caso comprensión. de comprensión.
precisión.
particular
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
 Los aportes son
Los aportes producto de la
Los aportes son
brindados se deducción, no hay
construidos
caracterizan por la un abordaje de las
superficialmente,
Calidad de profundidad y el lecturas del curso
faltó profundidad 20 Puntos
los aportes abordaje realizado y por supuesto
en las lecturas.
sobre las lecturas. un manejo de los
temas propuestos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Hace un uso
adecuado de Usa parcialmente No hace un uso de
Uso de normas APA. las normas APA. las normas APA.
10 puntos
normas APA
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El video da cuenta El video no da
El video da cuenta de un análisis cuenta de un
de un análisis biopsicosocial, análisis
Presentan biopsicosocial, sobre el caso biopsicosocial,
comprensio sobre el caso presentado, pero sobre el caso
nes claras presentado, pues retoman solo presentado, pues
y precisas retoman todos los algunos de los no retoman todos
sobre el aspectos aspectos los aspectos
análisis de solicitados solicitados solicitados 45 Puntos.
un caso, ( biológicos, ( biológicos, ( biológicos,
desde el psicológicos, psicológicos, psicológicos,
modelo sociales, sociales, sociales,
biopsicosoc estrategias, rol estrategias, rol del estrategias, rol del
ial del psicólogo) psicólogo) psicólogo)

(Hasta 45 (Hasta 25 (Hasta 10

puntos) puntos) puntos)
 Alcanzan en parte
Alcanzan el No alcanzan el
el objetivo del
objetivo del grupo objetivo del grupo
grupo reflexivo, se
reflexivo, se reflexivo, faltó
organizaron , pero
organizaron y organización, no
difícilmente logran
Uso de logran dar cuenta logran dar cuenta
dar cuenta de
estrategia de manera de manera
manera 30 Puntos.
equipo responsable y responsable y
responsable y
reflexivo creativa del creativa el análisis
creativa del
análisis del caso del caso
análisis del caso
propuesto. propuesto.
propuesto.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
175
Calificación final Puntos
Totales.
Apéndice 1: Identificación y redefinición del problema
Modelo etiológico Biopsicosocial
Trastorno identificado
en el caso propuesto
( Resaltar signos y
síntomas
IDENTIFICADOS en el
caso, no es copiar todo
el listado que presenta
el DSM V o CIE 10)
Características del
trastorno:
(Busque en las lecturas
propuestas o en otras
afines, ideas que le
permitan saber sobre el
trastorno identificado,
en el caso. Defina el
trastorno, proponga
algunas características).
Comprensión teórica
desde el modelo
biopsicosocial que
aportan a la
comprensión del caso.

( Nombre un autor o
algunos que se
encuentren dentro del
modelo biopsicosocial ,
presente las ideas que
desde el autor se
relacionan con el caso
abordado)
RECUERDE: DEBE EMPLEAR SUS PALABRAS SUSTENTADAS EN
IDEAS DE LAS LECTURAS, SI USA IDEAS DE OTROS AUTORES,
DEBE EMPLEAR NORMAS APA