2do Grado - Bloque 3 - Español

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 1. Las coplas.
Que los niños:

PROPÓSITO
Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus características.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
CONTENIDOS
Propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias.
ACTIVIDADES
 Comentar con los alumnos qué sienten cuando ven algo bello en la naturaleza. Por
ejemplo, la luna y las estrellas, el mar, una montaña, las flores. Apoyado con preguntas,
propiciar que los alumnos expresen sus sentimientos y experiencias.
 Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el texto "Coplas de animales", páginas
88 a la 91.
 Invitar a los alumnos a que comenten lo que saben acerca de las coplas, de qué creen que
se tratará el texto.
 Leer de manera individual y después comentar en grupo lo leído.
 Socializar si lo que leyeron se trató de lo que pensaban.
 En parejas, realizar la actividad de la página 107 de su libro de texto con relación al texto
leído.
 Entre todo el grupo, elaborar el concepto de "copla" y escribirlo en su cuaderno.
 Comentar si conocen otras coplas, ¿cuáles?.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 106 y

107.
Libro de lectura. Páginas 88 a la
91.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 2. Las rimas en las coplas.
Que los niños:
PROPÓSITO
Identifiquen la estructura de las coplas y sus características.
Características de los textos escritos.
Canciones y poemas: rima.
CONTENIDOS
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer
y solicitar ayuda e información.
ACTIVIDADES
 Comentar y recordar a los alumnos que las coplas se forman con versos. Puntualizar en lo
que es un verso y el ritmo.
 Escribir ejemplos de coplas en el pizarrón para que entre todos determinen la cantidad de
versos que tiene cada una.
 Analizar la rima en cada una de ellas.
 En parejas, solicitar que escriban la cantidad de versos que tiene una copla e identifiquen
en ella las palabras que riman. Página 108 de su libro de texto.
 Intercambiar su libro con otras parejas para comparar su trabajo. Realizar correcciones en
caso de ser necesario.

Libro de texto. Página 108.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 3. Un buen observador.
Que los niños:
PROPÓSITO Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo alguna
que leyeron.
Discursos orales y sus funciones.
Descripción de animales: características físicas y de modo de ser.
Producción de textos.
Escritura de oraciones.
Planificación: propósito y destinatario.
CONTENIDOS
Planificación: tipo de texto y tema.
Escritura de los borradores.
Revisión y corrección de los borradores.
Sistema de escritura.
Adjetivos y frases comparativas.
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos observen las aves que hay en el lugar donde viven. Comentar cuál
es la que más les gusta, qué hace, etc.
 Dibujar el ave en el recuadro de la página 109 de su libro de texto. Incluir en el dibujo el o
los detalles que observaron en ella.
 Escribir versos que hagan referencia al ave seleccionada y a sus detalles.
 Escribir coplas sobre el ave que más les gusta.
 Intercambiar las coplas con un compañero. Realizar correcciones en caso de ser necesario.

110.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 4. El sujeto de la oración.
Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen la función del sujeto y el orden de las palabras en una oración
como elementos que permiten comprender los textos escritos y leídos.
Oración simple: sujeto.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la
CONTENIDOS oración.
Socialización del texto.
ACTIVIDADES
 A manera de recuperación de conocimientos previos, escribir en el pizarrón versos como el

siguiente:
La negrita cucurumbé se fue a bañar al mar.
 Solicitar a los alumnos traten de identificar el sujeto de la oración.
 De una lista de oraciones, identificar el sujeto de la oración. Página 111 de su libro de
texto. Intercambiar su libro con un compañero para socializar sus respuestas.
 Ejemplificar con algunas oraciones, un acomodo distinto de las palabras sin que pierda el
significado. Ejemplo:
La negrita cucurumbé se fue a bañar al mar.
A bañar al mar se fue la negrita cucurumbé.
Se fue a bañar al mar la negrita cucurumbé.
 Comentar que muchos autores, cambian el orden de las palabras en la creación de poemas
y coplas.
 Revisar en las coplas que escribieron en la lección anterior cómo están ordenadas las
palabras. Intentar modificar el orden.
 Intercambiar su copla con un compañero para dar sugerencias para mejorarla.
 Pasar en limpio las coplas y decidir a quién regalársela.

112.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 5. Dos mapaches.
Que los niños:
• Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un juego de
PROPÓSITO palabras.
• Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las consulten en el
diccionario.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer
información. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
Predicciones. Propósitos de lectura.
CONTENIDOS Inferencias.
Interpretación del significado de palabras por el contexto.
Interpretación del significado de palabras con apoyo del diccionario.
Fuentes de información. Impresas: título e índice.
Características de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de trabalenguas.
ACTIVIDADES
 Mostrar el título y las ilustraciones del texto "Dos mapaches", páginas 92 y 93 de su libro
de lectura.
 Comentar sus predicciones del contenido del texto.
 Leer el texto de manera individual. Después pedir a un alumno lo lea en voz alta para todo
el grupo.
 Platicar si el texto trató de lo que habían comentado antes de su lectura.
 Apoyados con las preguntas de la página 114 de su libro de texto, identificar el contenido
del texto. ¿De qué o quiénes se habla en el juego?, ¿qué se dice?, ¿qué palabras no
entendiste?.
 Comparar las respuestas con sus compañeros.
 Propiciar que los alumnos infieran el significado de las palabras que no entendieron,
apoyándose con el contexto de la oración.
 Identificar más significados de palabras relacionando imagen-texto. Actividad de la página
115 de su libro de texto.
 Buscar en el diccionario el significado de las palabras. Escribirlas en su cuaderno.
 Pedir a los alumnos inventen y escriban oraciones donde incluyan las palabras que no
entendieron.
 Comparen sus oraciones con las de sus compañeros.
Libro de texto. Páginas 113 a la
115.
6. El trabalenguas en otra lengua y
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN
en español.
Que los niños:
• Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura de un trabalenguas en
PROPÓSITO huave y en español.
• Reconozcan la irregularidad en la escritura de las sílabas güe, güi y escriban
palabras donde se utilicen.
Segmentación de oraciones en palabras.
CONTENIDOS Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional.
Ortografía de: gue-gui, güe-güi.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: gue, gui, güe, güi.
ACTIVIDADES
 Comentar que los huaves son unos indígenas que viven en Oaxaca, un hermoso estado de
nuestro país. Se dice que son personas que llegaron de otro país, Nicaragua, y que
decidieron vivir en México, pero que hablan un idioma llamado huave, del cual conocerán
algunas palabras en el trabalenguas.
 Leer nuevamente el juego de palabras "Dos mapaches". Solicitar a los alumnos, por
turnos, lean en voz alta el trabalenguas en lengua huave.
 Comentar si pudieron identificar el significado de algunas palabras en huave, ¿cuáles?.
 Platicar sobre las diferencias entre la lengua huave y el español, la cantidad de renglones y
palabras entre ambas lenguas para expresar el contenido del texto, etc.
 Realizar un pequeño dictado de palabras que lleven gue-gui y güe-güi. Comentar con los
alumnos para qué se le ponen los dos puntos (¨) a la letra "u".
 Llevar a cabo la actividad de la página 117 donde los alumnos tendrán que identificar
cuáles de las imágenes mostradas se escriben con güe-güi.

117.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 7. Rima en los trabalenguas.
Que los niños:
PROPÓSITO • Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que lea.
• Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas.
Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: rimas y
CONTENIDOS trabalenguas.
El texto escrito como medio para informar.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
ACTIVIDADES
 Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas.

 Subrayen en los trabalenguas las palabras con terminaciones iguales.
 Identificar en el trabalenguas "Dos mapaches", página 118, la presencia de rima.
 Leer en silencio el texto de la página 119 de su libro de texto, con relación a los
mapaches. Después en parejas, escriban sustantivos que rimen con las palabras cola,
orejas y anillos, para hacer un trabalenguas.
 Elaborar un trabalenguas utilizando los sustantivos que escribieron. Actividad de la página
120 de su libro de texto.
 Intercambiar su trabalenguas con un compañero. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
 Leer en voz alta el trabalenguas para todo el grupo.

120.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 8. Dos mapaches, no tlacuaches.
Que los niños:
PROPÓSITO • Profundicen en el análisis del significado del juego de palabras.
• Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse.
Comentarios sobre lo leído.
CONTENIDOS
Inferencias. Relación del texto con otros textos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos observen las imágenes de mapaches y tlacuaches. Página 121 de su
libro de texto. Comentar semejanzas y diferencias.
 Leer en grupo y en voz alta el texto informativo sobre los tlacuaches. Página 122.
 Intervenir formulando preguntas que los motive a opinar sobre lo que están leyendo.
 Comentar las semejanzas y diferencias entre lo leído en el texto informativo y el
trabalenguas "Dos mapaches".
 Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.
 Memorizar otros trabalenguas y los digan a sus compañeros.

Libro de texto. Página 121 y
122.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 9. ¡Ropa usada que vendaaan!
Que los niños:
PROPÓSITO Lean una canción infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensión
lectora.
Localización de información explícita.
Inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Idea global e idea principal.
CONTENIDOS Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
Signos de admiración.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud
de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para
divertir.
ACTIVIDADES
 Comentar en grupo si por su casa o calle han pasado o escuchado compradores de cosas
usadas, qué es lo que compran, cómo se anuncian, qué harán con las cosas que compran,
será un oficio nuevo o antiguo, etc.
 Pedir a un alumno lea en voz alta el texto "El ropavejero", páginas 94 a la 97 de su libro
de lectura. Comentar lo leído.
 Cantar para los alumnos la canción, de ser posible reproducir el audio.
 Mientras que se canta la canción, los alumnos leen e intentan cantar al mismo tiempo.
 Conversar el contenido de la misma: ¿de qué personaje se habla en la canción?, ¿qué hace
ese personaje?, ¿qué es lo que compra?, ¿creen que un ropavejero puedo comprar
personas?, etc.
 Dibujar al ropavejero comprando algo de lo que se dice en la canción. Página 124 del libro
de texto.
 Compartir su dibujo con sus compañeros.
 Aprender la canción para cantarla a sus familiares y amigos.
124.
97.
Audio "El ropavejero" y un
reproductor de música.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 10. Un oficio muy antiguo.

Que los niños:
PROPÓSITO Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la
aplicación de estrategias para mejorar su comprensión lectora.
CONTENIDOS Estrategias de lectura.
Artículo informativo: tema e ideas principales.
Canciones: rima.
Artículo informativo: tema e ideas principales.
Inferencias.
Relación del texto con otros textos.
Ofrecer y solicitar ayuda e información.
ACTIVIDADES
 Formar equipos pequeños para que conversen sobre algún oficio que conozcan. Realizar
las siguientes preguntas: ¿cómo se llama ese oficio?, ¿qué hacen las personas que se
dedican a ese oficio?, etc.
 Escribir los nombres de los oficios que conozcan y comentaron en su equipo. Página 125
del libro de texto.
 Leer en el interior del equipo el texto informativo "El ropavejero", página 125 de su libro
de texto.
 Posteriormente leerlo en grupo y comentar su contenido.
 Escribir en el libro o en su cuaderno lo siguiente:
 Un pregón del ropavejero antiguo.
 Un pregón del ropavejero de la canción.
 Un pregón del ropavejero actual.
 Una estrofa de la canción que podría causar en los niños temor hacia el ropavejero.
 Un párrafo del texto informativo en el que se diga la razón por la que los niños de
antes le temían al ropavejero.
 Indicar que intercambien sus producciones con un compañero para que se realicen
sugerencias. Corregir en donde sea necesario.
126.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 11. Las palabras de la canción.

Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen la función de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su
comprensión lectora.
CONTENIDOS Sustantivos propios y comunes.
Verbos.
ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la canción "El ropavejero".

 Indicar que deberán escribir todos los adjetivos que se usaron para decir cómo son las
cosas y personas que se mencionan. Libro de texto, página 127.
 Encerrar con un color las palabras que indican acciones en la canción "El ropavejero".
 Comparar con un compañero los adjetivos y verbos que identificaron en la canción.


Libro de texto. Página 127.
Canción El ropavejero.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 12. Mi pregón.
Que los niños:
PROPÓSITO
Escriban un pregón y muestren su creatividad para actuar como ropavejero.
Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario. Escritura de los
borradores.
CONTENIDOS Socialización del texto.
Discusión temática: opiniones justificadas.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
 Comentar con los alumnos cómo convencerían a sus compañeros de que les vendan
juguetes o cosas usadas. Indicarles que deberán inventar pregones.
 Invitar a algunos alumnos que pasen al frente y utilizando pregones intente comprar algo
a sus compañeros.
 Solicitar que de manera individual escriban en su libro de texto uno o varios pregones.
Página 128.
 Revisar si en el pregón que escribieron se entiende lo que desean comprar, si usaron rimas
en las palabras finales, adjetivos, etc.
 Intercambiar con un compañero para realizar sugerencias.
 Corregir en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio el pregón. Aprenderlo de memoria y decirlo en el grupo.
 Elaborar más pregones y escribirlos en su cuaderno.

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 13. Mi pueblo se llama San Agustín.
Que los niños:
PROPÓSITO Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto
informativo.
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
CONTENIDOS Relación imagen y texto. Predicciones.
El texto escrito como medio para registrar.
ACTIVIDADES
 Observar las imágenes (pueblo, papel amate, faena, amor y milpa) de la página 129 de su
libro de texto. Comentar su significado.
 Mostrar el título y las ilustraciones del texto "Mi pueblo se llama San Agustín". Páginas 98
a la 115 del libro de lectura.
 Comentar las predicciones sobre su contenido.
 Escribir sus predicciones y de lo que les gustaría enterarse después de leer el texto "Mi
pueblo se llama San Agustín". Actividad de la página 130 del libro de texto.
 Llevar a cabo una lectura grupal.
 Comentar en grupo si después de leer el texto, encontraron lo que querían y lo que se
imaginaron.
 Platicar sobre la forma de vivir en el pueblo que se menciona en el texto.
 Escribir sus argumentos.

131.
115.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 14. Los significados del texto.

Que los niños:
PROPÓSITO
Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones.
CONTENIDOS Inferencias.
Relación imagen texto.
ACTIVIDADES
 Con ayuda del maestro y el apoyo del grupo, responder a cuestionamientos tales como
¿en dónde dice el nombre del pueblo, aparte del título?, ¿cuáles son los tiempos distintos
que tiene San Agustín?, ¿qué significa "cuando el tiempo se hace demasiado grande"?, etc.
 De acuerdo a las imágenes presentadas en la página 133 de su libro de texto, escribir el
tiempo que corresponde a cada una de ellas.
 Orientar a los alumnos que muestren dificultades para realizar esta actividad, mediante la
consulta del texto e imágenes. Tomar en cuenta que las inferencias que tendrán que
realizar los niños consisten en identificar que las imágenes no se plantean de igual forma
que en el texto, por lo cual deberán deducir el tiempo al que corresponden.
 Comparar en grupo lo que cada uno escribió. Argumentar por qué decidieron dichas
respuestas.

133.
15. Las palabras en "Mi pueblo se

llama San Agustín".
PROPÓSITO Que los niños:
• Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la
aplicación de estrategias de lectura.
• Comprendan la razón por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el
texto y escriban lo que identifiquen.
• Reconozcan similitudes en la relación sonoro-gráfica de letras en palabras
que contienen diptongos o las letras “v” y “qu”, a partir de la separación
silábica.
• Apliquen los conocimientos que poseen sobre las letras que forman las
palabras y acerca del uso de mayúsculas, al escribir oraciones al dictado.

Inferencias.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer información.
CONTENIDOS Usos de la comunicación: informar.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
División silábica.
Mayúsculas en nombres propios, lugares y después de punto.
Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el significado.
 En esta actividad se trata de que localicen la abreviatura escrita en cursiva e identifiquen
el significado del nombre del estado al que pertenece el pueblo. Seguramente podrán
deducir esto si se les apoya promoviendo el análisis y la comparación con el nombre del
lugar donde ellos viven.
 Orientarlos mencionando que la escritura de la respuesta se reduce a una palabra, en
virtud de que es una la abreviatura.
 Escribir quién es Abraham Mauricio Salazar. Actividad de la página 134 de su libro de
texto.
 Socializar con el grupo lo que escribieron.
 Buscar en el texto de "Mi pueblo se llama San Agustín" todas las veces que aparece el
nombre de Abraham Mauricio Salazar. La intención de esta actividad es que los niños
reflexionen sobre el uso de la firma en cada dibujo, mediante el conteo. Promover la
comparación de resultados en el grupo.
 Platicar en grupo, por qué se menciona tantas veces el nombre de Salazar. Con esta tarea
se pretende que los niños reconozcan la razón por la cual el nombre aparece en cada
recuadro de las ilustraciones.
 Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con características similares entre sí.
Por ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras
con el uso de la “qu”.
 Separar en sílabas algunas palabras. Actividad de la página 136 del libro de texto.
Comparar con un compañero sus resultados.
 Dictar algunas oraciones para que los alumnos las escriban en su cuaderno. Verificar que
realicen el uso adecuado de las mayúsculas.

Libro de texto. Página 134 a la
136.
16. Expresiones de tiempo,

parecidas y contrarias.
Que los niños:
• Reflexionen sobre la información que comunican diversas expresiones de
PROPÓSITO tiempo.
• Identifiquen el uso de palabras sinónimas y antónimas como recurso para la
comunicación.
Expresiones de tiempo.
CONTENIDOS
Sinónimos.
Antónimos.
ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos realicen la actividad sugerida en la página 137 y 138 de su libro de
texto. Donde deberán seleccionar expresiones que tengan el mismo significado. Ejemplo:
El tiempo se hace grande -----> Tenemos mucho tiempo.
Antes no teníamos agua ----> En el pasado no teníamos agua.
 Solicitar a los alumnos que ahora escriban lo contrario de algunas expresiones. Ejemplo:
Tiempo de muertos ----> Tiempo de vivos.
Nos vamos ---> Nos quedamos.
 Comentar en grupo si es más fácil decir expresiones parecidas o decir expresiones
contrarias. Argumentes sus opiniones.

Libro de texto. Página 137 a la
139.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 17. El caminante.
Que los niños:
PROPÓSITO Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando
estrategias para disfrutar de su lectura.
Predicciones. Propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
CONTENIDOS
Comprobación de propósitos de lectura.
Inferencias.
ACTIVIDADES
 Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta de tres
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
 Comentar en el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados, ¿cómo viajan
estas personas si no cuentan con vehículos?, ¿cómo se comunican?, etc. El propósito de
estas preguntas es que los alumnos formulen comentarios que los sitúen en las
condiciones del ambiente del cuento que van a leer.
 Mostrar el título y las ilustraciones del cuento "El caminante", páginas 116 a la 119 de su
libro de lectura. Realizar sus predicciones.
 Leer en voz alta el texto, dándole el énfasis y la entonación, adecuados para facilitar la
comprensión de los alumnos.
 Después de leer el texto, comentar si lo que leyeron se parece a lo que habían pensado
que trataría.
 Con el fin de rescatar la comprensión lectora, pedirle a los alumnos respondan a los
cuestionamientos de las páginas 140 y 141 de sus libro de texto. Comparar las respuestas
con un compañero y al final con el resto del grupo.
 Realizar más comentarios sobre el texto leído.
 Solicitar a los alumnos escriban por qué les gustó o no les gustó el final del cuento.

141.
Libro de lectura. Páginas 116 a
la 119.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 18. ¿Qué decía la carta?
Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el
sentido del cuento que leyeron.
Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor.
CONTENIDOS
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
Ofrecer y solicitar ayuda e información.
ACTIVIDADES
 Comentar en grupo: ¿qué es una carta?, ¿para qué se escriben las cartas?, ¿cuáles son las
partes de la carta y qué datos debe contener?, etc.
 Recordar que en el cuento de "El caminante" se habla de una carta. Comentar mediante
inferencias ¿creen que decía algo serio, triste o chistoso?, ¿qué decía?, ¿quién la escribió?,
etc.
 Indicar a los alumnos que imaginarán y escribirán el contenido de la carta. Primero
tendrán que inventar el nombre de la señora a quien va dirigida la carta, el nombre de
quien la escribió y para qué escribió la carta.
 Reunidos en equipos, escribir el primer borrador de la carta. Basarse en el formato de la
página 143 de su libro de texto.
 Pedir a otro equipo lea la carta y realicen las correcciones necesarias.
 Pasar el limpio la carta y después intercambiarla con sus compañeros para conocer las
cartas que escribieron.

143.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 19. Vamos a analizar el cuento.
Que los niños:
Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las características de los
PROPÓSITO
personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio,
desarrollo y final.
Secuencia de hechos.
Relación imagen y texto.
CONTENIDOS
Cuento: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
 Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

 Después de leer el cuento, ordenar las oraciones de la página 144 de su libro de texto.
Con la finalidad de que los alumnos orden secuencialmente lo que sucedió en el cuento.
 De manera grupal, solicitar a los alumnos describan cómo es el lugar donde se desarrolla
el cuento. Ejemplo: el camino, la casa, etc.
 Describir de manera individual al personaje principal del cuento. Página 144 de su libro.
 Unir con una línea los sucesos con la parte del cuento en la que ocurren (inicio, desarrollo
y cierre). Ahora la intención es aproximarlos al reconocimiento de la estructura del texto,
de manera que identifiquen lo que sucede en cada una de las partes. Se sugiere que se
realice la actividad en forma grupal, propiciando que primero reconozcan las acciones que
corresponden al inicio y al final, y posteriormente, por discriminación, las que
corresponden al desarrollo. Una vez que hayan ubicado todos los sucesos, pedirles que
expliquen para los demás qué debe contener cada una de las partes o momentos del
cuento.


la 119.
145.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 20. Los verbos del cuento.

Que los niños:
PROPÓSITO Identifiquen que la narración del cuento se realiza mediante el uso de verbos
en pasado.
Verbo.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión de lectura.
Idea global e idea principal.
ACTIVIDADES
 Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: ¿lo que sucede en el
cuento sucedió en el pasado, está sucediendo ahora o sucederá mañana?, ¿cómo se
dieron cuenta de eso?. De ser necesario leer algunos fragmentos del cuento para que
identifiquen que se narra lo que sucedió, lo que ya pasó.
 De una lista de oraciones que se presentan en su libro de texto, página 146, encerrar con
rojo las acciones que realiza el sujeto. En esta actividad los alumnos identificarán los
verbos y comprobarán que todos se refieren al pasado.
 Comentar acerca de cómo se narra el cuento "El caminante" y el de otros cuentos que han
leído. El propósito de esta actividad es que los niños recapitulen lo que se ha realizado
sobre el tiempo verbal usado en la narración del cuento.
 Escribir el final del cuento como si fuera a suceder mañana. En esta actividad reflexionarán
sobre el sentido que el tiempo de los verbos le da a un texto. Pedirles que lean
nuevamente el final del cuento y escribirlo en el pizarrón para que observen los verbos que
van a cambiar, mismos que irá borrando para sustituirlos por verbos en futuro. Por
ejemplo: “Cuando el hombre termine de comer, leerá la carta. Le dará tres vueltas. La
mirará de cerca y de lejos”.
 Comparar los verbos y el final del cuento con el resto de sus compañeros.

la 119.
147.

2do Grado - Bloque 3 - Español

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2do Grado - Bloque 3 - Español

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 1. Las coplas.

Que los niños:

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

Libro de texto. Páginas 106 y

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

 A manera de recuperación de conocimientos previos, escribir en el pizarrón versos como el

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

 Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 10. Un oficio muy antiguo.

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 11. Las palabras de la canción.

 Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la canción "El ropavejero".

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 14. Los significados del texto.

Libro de texto. Página 132 y

15. Las palabras en "Mi pueblo se

Estrategias de comprensión lectora.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

16. Expresiones de tiempo,

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

 Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 20. Los verbos del cuento.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

Você também pode gostar