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ASIGNATURA: TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA II

Cód.: 18-324
Régimen cuatrimestral
Horas semanales: 4 hs reloj
Escuela de Psicopedagogía 93’(18.01)
2011

FUNDAMENTOS:

“Las Técnicas de Exploración Psicopedagógicas” son instrumentos psicodiagnósticos


que posibilitan la comprensión del sujeto en situación de aprendizaje, para abordarlo desde el
área emocional y cognitiva, en los diferentes contextos: personal, familiar, escolar y social. Son
la aplicación de las técnicas de exploración psicológicas al campo de la Psicopedagogía.
Cada técnica, desde los postulados teóricos en que se sustenta, permite un análisis cuantitativo
y/o cualitativo, a través de la modalidad Psicométrica o Proyectiva.
La asignatura prioriza la lectura psicopedagógica, desde un encuadre conceptual
integrador de las perspectivas: Psicogenética, Sistémica y Psicoanalítica.
Es teórico-práctica y nexo necesario entre los conocimientos adquiridos en
“Psicopedagogía del Aprendizaje” (construcción de la Inteligencia, desde la perspectiva
Psicogenética que permite la evaluación del pensamiento a través de las estructuras lógicas e
infralógicas), y el “El Diagnóstico Psicopedagógico.”
La propuesta brinda al futuro profesional, el acceso a las herramientas que le posibilitan
vivenciar la construcción de sus propios aprendizajes, como proceso que conlleva a una síntesis
siempre renovada entre la continuidad y la novedad. Recursos que le permitirán experimentar la
pasión por la reconstrucción permanente de su propia identidad, comprometiendo así, su
accionar para efectivizarla.

OBJETIVOS:

Utilizar la entrevista como una instancia dinámica y flexible que favorezca el inicio de la
comprensión de la problemática abordada.
Conocer instrumentos para abordar y comprender al sujeto, tanto emocional como
cognitivamente; en los diferentes contextos: personal, familiar, educacional y social.
Desarrollar la capacidad para administrar, evaluar e interpretar técnicas psicopedagógicas y
psicológicas (psicométricas y proyectivas).
Integrar lecturas cuantitativas y cualitativas.
Concebir el diagnóstico como un proceso interactivo y constructivo.
Reconocer e implementar intervenciones significativas.
Construir desde la práctica los conocimientos y fundamentos teóricos, inherentes a la tarea
psicopedagógica.
Contribuir a la formación integral del psicopedagogo, a fin de consolidar su identidad y rol
profesional.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR:

1- Cursada: durante la misma se tendrá en cuenta:


♦ La presentación individual.
♦ El grado de participación.
♦ Los aportes e intervenciones que favorezcan el mejor nivel de
conceptualización al que el grupo pueda arribar.
2- Examen parcial:
Deberá ser aprobado, existiendo la posibilidad de un recuperatorio.

3- Trabajos Prácticos: comprenderá un psicodiagnóstico a un adolescente o a un adulto (Ver


guía de trabajos prácticos), que incluirá:

• Entrevista y Genograma
• Toulouse
• Raven
• WAIS-III
• Bender
• H.T.P
• Informe integrador.

5.-Concepto: Se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje de cada alumno en relación a los


trabajos grupales: cooperación, pertinencia y compromiso con la tarea, tanto por su
participación en clase como en la elaboración de los trabajos prácticos.

6.- Examen Final: será teórico- práctico. El examen tendrá características semejantes a la
dinámica de trabajo llevada a cabo durante la cursada; coherentizándose así el proceso de
apropiación de los contenidos temáticos con la evaluación final integrándola en dicho proceso

EVALUACION:

La duración es cuatrimestral, con una carga horaria de 4 hs. Reloj semanales.

Condiciones para la regularidad:

• Cumplir con el 75% de asistencia a clases teóricas y prácticas.


• Aprobar dos examenes parciales o su correspondiente recuperatorio.
• Aprobar los trabajos prácticos solicitados, (Ver guía de trabajos prácticos)

Para presentarse como alumno libre al examen final, el alumno deberá conectarse con el
Decanato del Departamento de Psicología para que le sea asignado un profesor tutor. En todos
los casos antes de examen escrito deberá presentar, para su corrección, la carpeta de trabajos
prácticos. (Ver guía de trabajos prácticos). Solo podrá presentarse al examen si tiene la carpeta
de trabajos prácticos completa.
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CONTENIDOS MINIMOS:

Edad del sujeto para el psicodiagnóstico (17 a 21)

El psicodiagnóstico en el adolescente y el adulto.

- El psicodiagnóstico en el adolescente y el adulto.


- La atención. Test de Toulouse.
- La inteligencia. Test de Raven y Dominós. WAIS-III
- Las técnicas gráficas. El test de Bender y HTP.
- La integración de la batería.

-PROGRAMA ANALITICO-

Contenidos procedimentales.
Análisis reflexivo y crítico de textos.
Realización de entrevistas: como experiencia.
Observación, registro y análisis de prácticas profesionales en psicodiagnóstico.
Realizar el proceso psicodiagnóstico de un adolescente y /o adulto. (Mediante entrevistas y
administrando baterías de tests con sus correspondientes informes finales).
Intercambio de experiencias profesionales.

Contenidos Actitudinales.

Reconocimiento del “Proceso Psicodiagnóstico” como elemento principal del método clínico.
Valoración del trabajo individual, a partir de la práctica del Proceso Psicodiagnóstico.
Disposición para el trabajo psicodiagnóstico.
Actitud crítica y responsable para revisar la propia práctica.
Desarrollo de una actitud analítica y comprensiva ante situaciones de salud y enfermedad.
Fortalecimiento del compromiso y la responsabilidad en el rol profesional.

C) El Psicodiagnóstico en el adolescente y en el adulto.

Unidad I: EL psicodiagnóstico en el adolescente y el adulto.

El proceso psicodiagnóstico como un momento del método clínico. Criterios diagnósticos


actuales: el DSM 4: Historia, conceptos generales, criterios de diagnóstico. La entrevista en el
adolescente y en el adulto. Estructura, organización, dinámica, objetivos.
Motivo de consulta. Análisis y reflexión del material obtenido en la entrevista. Elaboración de
la hipótesis de trabajo. Selección y administración de instrumentos diagnósticos. Revisión de
la hipótesis de trabajo. Reelaboración del proceso.
Diferencias entre la entrevista dentro del marco institucional y la entrevista diagnóstica clínica.
Diferencias con las entrevistas de diagnóstico de niños.
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Unidad II: La atención y la inteligencia.

-La atención. Características generales. Distintas técnicas para evaluar atención. El test de
Toulouse. Administración y evaluación cuantitativa y cualitativa; curva de fatiga. Importancia
de la evaluación de la atención y la concentración en el campo educacional, laboral y como
indicador psicopatológico.
-La inteligencia. Distintas concepciones sobre inteligencia. Los tests factoriales. El test de las
Matrices Progresivas de Raven: características generales. La escala general: administración y
evaluación, análisis desde la perspectiva psicogenética. El test de Dominós, o test de Anstey:
características generales, administración y evaluación.
-La teoría de David Wechsler. El test Wechsler- Bellevue: instrucciones generales para su
administración y análisis desde la perspectiva psicogenética. El WAIS-III. Evaluación
cuantitativa y cualitativa. Dispersiogramas. Análisis clínico; fundamentación.

Unidad III. Las técnicas gráficas.

Las técnicas gráficas en el psicodiagnóstico de adolescentes y adultos. El test Gestáltico


Visomotor de Lauretta Bender. Su análisis cualitativo. Indicadores psicopatológicos: de
neurosis, de oligofrenia, organicidad, deterioro mental, demencias, psicopatía y psicosis. El Test
de Bender- Evaluación de L.C.M y D.C.M. en la adolescencia. El Bender desde el paradigma
de la complejidad. Fundamentos para una mirada desde los “ejes”: espacial, temporal, vincular,
lógico, kinético y estético.
El HTP en adolescentes y en adultos: fundamentación teórica, administración. Análisis formal,
simbólico y de contenido de la técnica. Recurrencias y convergencias.

Unidad IV: Los cuestionarios.

Características generales de los cuestionarios. Condiciones metodológicas que deben cumplirse


en la elaboración de los cuestionarios. Valor y límites de los mismos. Tipos de cuestionarios.
Justificación estadística. El inventario multifásico de la personalidad. MMPI -2 y MMPI-2a.

Unidad IV. Organización del psicodiagnóstico.

Integración de la batería en el proceso psicodiagnóstico Elección de las técnicas a utilizar.


Aspectos a tener en cuenta al elegir la batería. Distintas variables intervinientes: sexo, edad,
nivel sociocultural, objetivo, encuadre (institucional o privado).
El informe final. Organización, lenguaje, tipos de informes, etc. Relación del informe con el
demandante. Características de la entrevista de devolución. Distintos tipos de devolución.
Relación del informe con la entrevista de devolución. Entrevista de devolución al adolescente,
entrevista de devolución a adultos, entrevista de devolución en el marco educativo.

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

ZENEQUELLI, E.: Psicodiagnóstico. Nuevas Formulaciones, Ecua, Bs. As., 1999.-


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BLEGER, J.: La entrevista psicológica en Temas de psicología. Ed. Nueva Visión. Bs. As.
1980. –
SULLIVAN, E.: La entrevista psiquiátrica. Cap. I: Conceptos básicos de la entrevista
psiquiátrica y Cap. II: Estructuración de la situación de entrevista. Ed. Siglo XXI. Bs. As. 1975
PAIN, S.: Diagnóstico y tratamiento. Edit. Nueva Visión, 1998.
PAIN, S.: Psicometría Genética. Ed. Nueva Visión. Bs. As. 1998. Cap. 1 y 2.
ALISAUKAS, N. y otros: Espacios psicopedagógicos. Edit. Psicoteca, Bs. As. , 1997.
FERNANDEZ, Alicia: La inteligencia atrapada, Ediciones Nueva Visión, Bs.As., 1997.
ZENEQUELLI, E.: Dos enfoques evolutivos: Piaget-Gesell. Ed. Leuka. Bs. As. 2007.-
SZEKELY, B.: Los tests. Cap. I de la VII sección: Test de Toulouse. Ed. Kapelusz. Bs. As.
1960.-
RAVEN, J. C., COURT Y RAVEN J.: El test de las matrices progresivas. Escala general. Ed.
Paidós, Bs. As, 1994.-
ANSTEY, E.: El test de dominós. Ed. Paidós”, Bs. As. 1959.-
PAIN, S.: Psicometría Genética. Ed. Nueva Visión. Bs. As. 1998. Cap. 9 y 10.
Wechsler, David. WAIS-III. MANUAL “Test de Inteligencia para adultos.” ED. Paidos, Bs.
As. 3ª Edición, 2002.
Kaufman, A, Lichtenberger,E.: “Claves para la evaluación con el WAIS-III” ED. TEA,
Madrid. 2ª Edición, 2002. (Pág. 80 a 161)
ZENEQUELLI, E.: Aportes Clínicos al test de Wechsler. ECUA. Bs. As. 1998.-
ANZIEU, D.: Los métodos proyectivos. Cap. I, La noción psicológica de la proyección.
Kapelusz, Bs. As. 1966.-
BELL, J. L.: Técnicas proyectivas. Cap. III del Apéndice de Tests gráficos. Paidós, Bs. As.
1992.-
FREUD, A.: El yo y los mecanismos de defensa. Ed. Paidós. Bs. As. 1980.-
Página 9 de 12
GAY DE WOJTUN, M. C.: Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender. Eudeba-Cea.
1979.-
KACERO, E.: Test gestáltico Visomotor de Bender: Una “puesta en el espacio” de figuras.
Lugar editorial. Buenos Aires.2003
HAMMER, E.: Tests proyectivos gráficos. Cap.III. Aspectos expresivos de los dibujos. Y
Cap. VIII Interpretación del contenido de la técnica proyectiva gráfica, Paidós, Bs. As. 1996.-
ZENEQUELLI, E.: El Test de Bender- Evaluación de L.C.M y D.C.M. en la adolescencia,
Leuka, Bs. As., 2003.-
HATHAWAY, S. R. Y MCKINLEY, J. C.: Inventario multifásico de la personalidad: MMPI.
Ed. El Manual Moderno. México. 1981.-
ZENEQUELLI, E.: Psicodiagnóstico: nuevas formulaciones. ECUA. Bs. As. 1999.-
KLOPFER, W: G.: El informe psicológico. Ed. Palo Alto., Bs. As. 1976.-

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

ANASTASI, A.: Tests psicológicos. Ed. Aguilar. Madrid. 1974.-


BELATTI DE BERARD, L.: Encuentro psicodiagnóstico. Ed. Paidós. Bs As. 1983.-
BELL, J.: Técnicas proyectivas, Ed. Paidós. Bs. As. 1971.-
BONO, M. H.: Técnicas proyectivas. ECUA: Bs As. 1982.-
6

BORING, E. G.: Historia de la psicología experimental. Ed Trillas. México. 1980.-


BUTCHER, H. J.: La inteligencia humana. Ed. Marova. Madrid. 1972.-
CRONBACH, L: Fundamentos de la exploración. Ed. Bibl. Nueva. Madrid. 1975.-
FERNANDEZ BALLESTEROS, R.: Psicodiagnóstico: concepto y metodología. Ed. Cincel.
Kapelusz. Madrid. 1980
GOLEMAN, D.: La inteligencia emocional. J: Vergara Editores. Bs. As. 1966.-
GUILFORD, J. P.: La naturaleza de la inteligencia humana. Ed. Paidós. Bs. As.
1977.-
HUTT, M. L.: La adaptación Hutt del test Guestálico de Bender. Ed. Guadalupe.
Página 10 de 12.Bs. As. 1980.-
KIRCHNER, T., TORRES, M., FORNS, M.: Evaluación psicológica: modelos y técnicas.
Ed. Paidós. Barcelona. 1998
LOWENFELD, V.: El desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. Bs. As.1947.-
NAHUN, C.: La entrevista psicológica. Ed. Kapelusz. Bs. As. 1961.-
NUNNALLY, J. C.: Introducción a la medición psicológica. Ed. Paidós. 1973.-
NUÑEZ, R.: Aplicación del MMPI a la psicopatología. Manual Moderno.Méjico. 1964.-
PAWLIK, K. Y OTROS.: Diagnosis del diagnóstico. Ed. Herder. Barcelona 1955.-
PIAGET, J.: Psicología de la inteligencia. Ed. Psique. Bs. As. 1966.-
PLANCHARD, E.: Iniciación a la técnica de los tests. Ed. Eudeba. Bs. As. 1978.-
PORTUONDO, J. A.: Escala de Wechsler- Bellevue (su enfoque clínico). Ed. Bibl.Nueva.
Madrid. 1970.-
RAPAPORT, D.: Tests de diagnóstico psicológico. Ed. Paidós. Bs. As.-
RAVAGNAN, L. M.: El psicólogo y la psicología. Eudeba. Bs. As.-
SPEARMAN, CH.: Las habilidades del hombre. Ed. Paidós. Bs. As. 1955.-
STTODAR, N. La inteligencia, su naturaleza y cultura. Ed. Lozada. Bs. As.-
SUPER, D. E.: Orientación profesional. Ed. Kapelusz. Bs. As. 1960.-
SZEKELY, B.: Los tests. Ed. Kapelusz. Bs. As. 1960.-
THURSTONE, L. Y OTROS.: La medición de la inteligencia, la aptitud y el interés. Ed.
Paidós. Bs. As. 1967.-
VERONELLI, G.: Test mentales, Ed. Kapelusz. Ba. As. 1963.-
ZENEQUELLI, E.: Psicología jurídica. Eudeba- Cea. Bs. As. 1980.-
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CRONOGRAMA:
Clase 1: Presentación de la materia: fundamentos, objetivos, metodología.
Unidad I. El psicodiagnóstico en el adolescente y el adulto.
Clase 2: Unidad I. Entrevista al adolescente o al adulto.
Clase 3: Unidad II: La atención. Toulouse.
Clase 4: Unidad II: Inteligencia. Raven y Dominós (solo teórico)
Clase 5: Unidad II : Teoría de Wechsler. W.A.I.S-III.
Clase 6: Unidad II: WAIS-III, administración y evaluación.
Clase 7: Unidad III: Técnicas gráficas. Bender.
Clase 8: Unidad III: Bender
Clase 9: Unidad III: Fundamentos del test H.T.P.
Clase 10: Unidad III : H.T.P. Administración y análisis de la técnica.
Clase 11: Unidad IV: Teórico de cuestionarios. Informe Final
Clase 12: Evaluación Parcial. Integración de la Batería
Clase 13: Recuperatorios y firma de libretas
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TECNICAS DE EXPLORACION PSICOPEDAGOGICA II

Áreas y contextos de
investigación

Familiar Personal Educacional y/


Emocional Cognitivo
o laboral

Entrevista
Técnicas de Exploración

Test de Bender Toulouse


Test HTP Raven
Test MMPI-II WAIS-III

Informe integrador

Devolución

Padres

Adulto

Adolescente

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