1.

0 Pengenalan

Sebelum mentadbirkan ujian ini, saya telah menyerahkan kertas ujian kepada ketua
panitia Sains iaitu Puan K. Amuthavally untuk disemak dan disahkan. Kertas soalan ini telah
diperbanyakkan sebanyak 10 set soalan dan telah dicadang untuk memberi kepada kelas
murid Tahun 5. Setelah berbincang dengan Puan K. Amuthavally, saya bercadang untuk
mentadbir ujian ini pada hari 16.3.2017, pada pukul 1 tengahari hingga 2 tengahari iaitu
selama 1 jam.

Semasa mentadbir ujian di sekolah, saya telah menghadapi beberapa masalah yang
sukar untuk menyelesai. Saya telah mendapat masalah dari segi kekurangan masa dan
murid- murid menghadapi kesusahan semasa menjawab soalan aras tinggi berdasarkan
taksonomi bloom. Kertas soalan ini mengandungi dua bahagian iaitu bahagian A dan
bahagian B. Bahagian A mengandungi 4 soalan objektif manakala bahagian B mengandungi
6 soalan subjektif berdasarkan Taksonomi Pembelajaran dengan pemberatan aras kemahiran
rendah, sederhana dan tinggi.

Saya telah memberikan satu jam untuk menyiapkan ujian ini tetapi murid- murid tidak
dapat menjawab kertas soalan yang saya tadbir dalam masa yang ditetapkan kerana soalan-
soalan saya tadbir telah merangkumi semua aspek taksonomi bloom. Semasa saya mengutip
kertas soalan daripada murid, mereka minta masa tambahan untuk menyiapkan. Saya tidak
boleh berbuat demikian kerana masa yang diperuntukkan telah dihabis. Pada masa yang saya
mentadbir ujian, pihak sekolah mengadakan peperiksaan kepada semua pelajar dan saya
mengalami kesusahan untuk mencari murid yang telah siap perperiksaan pada masa tertentu.
Saya telah memilih 10 murid dari tahun 5 dan suruh mereka berundur balik untuk membuat
ujian yang saya telah ditadbir.

Bukan itu sahaja, murid- murid juga menghadapi kesusahan semasa menjawab
soalan aras tinggi berdasarkan taksonomi bloom. Taksonomi Bloom merupakan asas dalam
menentukan aras- aras kognitif yang hendak diukur dalam sesuatu ujian dan merupakan
rujukan utama dalam aspek menentukan silibus ketika melaksanakan penilaian bilik darjah
(Mohd Najib, 1997). Saya telah memberi soalan mengenai aras menilai dan mencipta serta
murid- murid mengalami kesusahan semasa menjawab soalan aras tinggi seperti ini. Murid-
murid berfikir lama untuk memjawab soalan- soalan aras menilai dan mencipta serta tidak
menjawab dalam masa yang tertentu. Selepas mentadbir ujian, saya telah mengumpul
keputusan murid dan telah membuat analisis data.

1
2.0 Analisis Keputusan Murid
Tajuk : Haba
Tahun : 5

Bil Nama Pelajar Bhg A Bhg B Skor Gred

1 U.Arasi 3 30 94 A
2 V.Arthi 3 28 89 A
3 P.Arvin 4 20 69 B
4 P.Kayal 4 17 60 B
5 K.Kannan 2 18 57 C
6 L.Murugan 4 16 57 C
7 G.Raj 2 17 54 C
8 S.Shivinya 2 11 37 E
9 A.Shiny 2 9 31 E
10 T.Suren 1 8 28 F

Jadual 1 : Keputusan murid- murid 5 Valluvar

NAMA MEMAHAMI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MENCIPTA

B S B S B S B S B S

U.Arasi /(BA3) /(BA4)

V.Arthi /(BA4)

P.Arvin /(BB3) / (BB6)

P.Kayal /
(BB5&6)
K.Kannan /(BA2) /(BB3)

L.Murugan /(BA2) /(BB1) /(BA4) /

(BB5&6)
G.Raj /(BA2) /(BB3) /
(BB5&6)
S.Shivinya /(BB1) /(BB2) / /
/(BA2) /(BA3) (BB3&4) (BB5&6)
A.Shiny / /(BB1) /(BB2) / /
(BA1&2) (BB3&4) (BB5&6)
T.Suren /(BA2) /(BA3) /(BA4) / /
/(BB1) (BB3&4) (BB5&6)

Jadual 2 : Kesalahan yang didapati oleh murid- murid 5 Valluvar

2
 Skor Ujian Sains
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Rajah 1 : Graf Keputusan