FECHA DE

NOMBRE CINTHYA GUERRA SOTELO 01 10 17

ENTREGA

Leer el análisis funcional de las conductas observadas y responder al igual que

ACTIVIDAD 1 en la clase: ¿Qué funciones de la conducta se encuentran en la descripción? Y
si hay reforzamiento o castigos (positivo o negativo)
Explicar en qué parte se evidencia la función o funciones encontradas, los casos
Nota
se encuentran en los anexos de este documento
Responder en esta misma hoja para cada caso conductual las siguientes preguntas:
CONDUCTA 1
1. ¿Qué funciones ha encontrado en cada descripción? Explique cómo llegó a sus
conclusiones
a. Función de atención de los padres: ya que cada vez que la madre le toca el brazo,
SAM logra realizar la actividad académica que es hacer trazos.
b. La función de la conducta observada es la de estimulación sensorial. Ya que hay
presencia de ecolalias, que son involuntarias. Porque hay una búsqueda de
estimulación.
c. La función conductual de escape, porque al cambiarse de asiento, logra no
realizar la actividad.
2. ¿Qué tipo de reforzamiento o castigo halló? Explique cómo llegó a sus conclusiones
Refuerzo positivo, se llega a esta conclusión porque SAM logra quedarse en el nuevo
asiento. Ello, llevo a que exprese un gesto de fastidio permitiéndole que se quede en el
nuevo lugar y no se le insiste en la actividad. También, cada vez que logra una actividad,
se le felicita logrando que SAM se focalice en la actividad.
CONDUCTA 2
1. ¿Qué funciones ha encontrado en cada descripción? Explique cómo llegó a sus
conclusiones
a. Función de atención del adulto: ya que no realiza ninguna conducta solicitada
cuando un adulto este cerca de él. Cuando de shadow, se acerca a campo visual
de SAM, él recién mira la ficha y se sienta adecuadamente. Como consecuencia
realiza la actividad.
b. La función de la conducta obtención de tangible, ya que intenta coger otro color
y forcejea, hecho que ocurrió 2 veces. En la segunda oportunidad aleja con su
mano el color y dice “noo”.
c. La función de la conducta observada es la de estimulación sensorial, ya que hay
búsqueda de estimulación sensorial visual, cada vez que deja de ver la ficha y
dirige su mirada a otro lado. También hay búsqueda sensorial gustativa, ya que
se lleva el dedo a la boca.
2. ¿Qué tipo de reforzamiento o castigo halló? Explique cómo llegó a sus conclusiones
a. Castigo negativo, se le quita el estímulo agradable, el color, buscando que SAM
logre realizar la actividad. Debido a que, si se le da el color, SAM no realizara la
actividad de manera adecuada. Cuando se le niega algo llega a realizar la
actividad.
 b. Refuerzo positivo, se llega a esta conclusión porque SAM, cuando logra repetir
las palabras de la profesora, se le felicita, provocando que SAM mire su
actividad. Incrementando la probabilidad que se enfoque en su actividad.

CONDUCTA 3
1. ¿Qué funciones ha encontrado en cada descripción? Explique cómo llegó a sus
conclusiones.
a. Función de acceso directo a tangibles: Ya que cuando la madre le pide que retire
la laptop de la mesa, SAM expresa “yo quiero la computadora”.
b. Función de atención de los padres: ya que cuando llora y grita logra que la madre
se quede con él. SAM accede y empieza a comer.
2. ¿Qué tipo de reforzamiento o castigo halló? Explique cómo llegó a sus conclusiones
a. Castigo negativo, debido a que se retira el estímulo agradable, en este caso
después de haber llevado la laptop a la mesa, llorado y gritado cuando se le
pidió le dejara la laptop. No se le permitió tener la laptop.

ANEXO 1
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS

Conducta 1:
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Madre está sentada al lado de SAM se encuentra sentado Madre lo sigue mirando y le
SAM, sobre la mesa se mirando a otro lugar del repite “Pinta la llave, la llave,
encuentran la hoja y los lápices ambiente. pinta la llave” mientras lo coge
de colores, madre le acerca a la del brazo y le señala el dibujo.
mano un lápiz, y le dice “vamos
a pintar” mirándolo a los ojos.
Madre lo sigue mirando y le SAM mira la hoja, coge el lápiz, La madre le dice “Muy bien,
repite “Pinta la llave, la llave, y pinta el dibujo haciendo ahora ¿dónde está el dado,
pinta la llave” mientras lo coge trazos grandes, deja el lápiz, y dónde está?
del brazo y le señala el dibujo. coge otro que se encuentra en
la mesa”.
La madre le dice “Muy bien, SAM deja el lápiz, mira hacia Madre lo coge de los brazos, y le
ahora ¿dónde está el dado, otro punto del lugar, mientras dice “Me siento bien para pintar,
dónde está? trata de arrodillarse en la silla. me siento bien” mientras lo
instiga corporalmente.
Madre lo coge de los brazos, y SAM se sienta nuevamente en La madre otra vez le dice “SAM
le dice “Me siento bien para el asiento y empieza a (mientras con su mano trata de
pintar, me siento bien” verbalizar sus ecolalias instigarlo para que la mire)
mientras lo instiga ¿Dónde está el dado” vamos a
corporalmente. pintar el dado”
La madre otra vez le dice “SAM SAM la mira por dos segundos La madre le repite “SAM, mira,
(mientras con su mano trata de mientras continúa mira acá está el dado” mientras
instigarlo para que la mire) verbalizando sus ecolalias “ señala el dibujo.
¿Dónde está el dado” vamos a
pintar el dado”
La madre le repite “SAM, mira, SAM coge el lápiz pinta el La madre trata de cogerlo para
mira acá está el dado” dibujo señalado y se levanta de evitar que se levante de su sitio,
mientras señala el dibujo. su sitio, dirigiéndose a un pero no lo consigue, y lo sigue al
asiento detrás de él. nuevo asiento, lo coge de los
brazos y le dice “vamos a
sentarnos, vamos a pintar”
La madre trata de cogerlo para SAM se resiste a irse de su La madre se queda a su lado, y no
evitar que se levante de su nuevo sitio, e impide que la vuelve a insistir en la actividad.
sitio, pero no lo consigue, y lo madre lo pueda mover,
sigue al nuevo asiento, lo coge mientras expresa gestos de
de los brazos y le dice “vamos fastidio y verbaliza “ahhhhhh
a sentarnos, vamos a pintar” nooooo ahh noo”

Conducta 2:
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
La miss se encuentra parada SAM se encuentra sentado con La shadow se acerca al lado
junto a la pizarra mientras los brazos cruzados, la mejilla izquierdo de SAM y trata de
canta una canción seguida por apoyada sobre la mesa instigarlo corporalmente para
los niños a la vez que aplauden. mirando de frente a un lugar que aplauda, mientras le indica
del ambiente. verbalmente que cante.
La shadow se acerca al lado SAM continúa sentado en la La shadow se queda detrás de él,
izquierdo de SAM y trata de misma posición, sin mostrar mientras la miss continúa con la
instigarlo corporalmente para ninguna expresión ni mirar a la clase, e indica a los niños repetir
que aplauda, mientras le indica shadow. algunas palabras en inglés.
verbalmente que cante.
La shadow se queda detrás de SAM permanece en la misma La miss empieza a repartir una
él, mientras la miss continúa posición y sonríe sin motivo ficha para pintar a cada niño, la
con la clase, e indica a los niños aparente. ficha llega a la carpeta de SAM, la
repetir algunas palabras en shadow se acerca, se pone en
inglés. cuclillas y le dice “vamos a
 ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
pintar” mientras acerca los
colores a él.

La miss empieza a repartir una SAM mira la ficha y se sienta La shadow le señala los dibujos y
ficha para pintar a cada niño, la adecuadamente para pintar. le dice “las mariquitas son de
ficha llega a la carpeta de SAM, color rojo” a la vez que le acerca
la shadow se acerca, se pone el color rojo.
en cuclillas y le dice “vamos a
pintar” mientras acerca los
colores a él.
La shadow le señala los dibujos SAM intenta coger otro color La shadow impide que SAM coja
y le dice “las mariquitas son de diciendo “ahhhh” y forcejea otro color alejando la lata de
color rojo” a la vez que le con la mano de la shadow. colores, y le lleva la mano de
acerca el color rojo. SAM hacia el dibujo para que
pinte.
La shadow impide que SAM SAM mira por un segundo el La shadow pone sus manos
coja otro color alejando la lata dibujo, empieza a pintarlo con sobre las cejas de SAM tratando
de colores, y le lleva la mano de trazos fuertes y grandes de centrar su mirada en el dibujo
SAM hacia el dibujo para que mientras levanta la mirada al que está pintando.
pinte. frente.
La shadow pone sus manos SAM mira nuevamente el La shadow nuevamente vuelve a
sobre las cejas de SAM dibujo, sigue pintando cada vez dirigir gestualmente su mirada a
tratando de centrar su mirada de manera más rápida con la hoja.
en el dibujo que está pintando. trazos más grandes, mientras
empieza a llevarse el dedo a la
boca y vuelve a levantar la
mirada.
La shadow nuevamente vuelve SAM vuelve la mirada a la hoja, La miss se acerca a SAM, se pone
a dirigir gestualmente su y continúa pintando logrando en cuclillas coge la ficha del niño,
mirada a la hoja. terminarlo. y señala las cantidades mientras
que las verbaliza en inglés.
La miss se acerca a SAM, coge SAM mira la ficha y repite las La miss, le dice “muy bien SAM”
la ficha del niño, y señala las palabras que verbaliza la miss le deje otra hoja para pintar y se
cantidades mientras que las mientras vuelve a levantar la va.
verbaliza en inglés. mirada de frente.
La miss, le dice “muy bien SAM vuelve su mirada a la hoja. La shadow se acerca a SAM y le
SAM” le deje otra hoja para dice “vamos a pintar” mientras le
pintar y se va. da un color en sus manos.
 ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
La shadow se acerca a SAM y le SAM trata de coger el lápiz rojo La shadow aleja la lata de colores
dice “vamos a pintar” mientras (con el que pintó la actividad mientras le acerca el otro color y
le da un color en sus manos. anterior). le dice “vamos a pintar”.
La shadow aleja la lata de SAM intentar coger La shadow le dice “espera”
colores mientras le acerca el nuevamente el color rojo mientras le acerca el otro color.
otro color y le dice “vamos a tratando de forcejear con la
pintar”. shadow.
La shadow le dice “espera” SAM aleja el color con su mano, La shadow continua acercándole
mientras le acerca el otro y dice “noo”. al color a su mano mientras le
color. dice “pinta”.
La shadow continua SAM coge el color y empieza a Se continúa la actividad.
acercándole al color a su mano pintar.
mientras le dice “pinta”.

Conducta 3:
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Era la hora de la cena, todos se SAM viene a la mesa y trae la La madre trata de retirarle la
disponen a sentarse en la mesa laptop en sus manos la cual laptop diciéndole que no es
y le piden a SAM que venga a pone en la mesa. momento de jugar.
comer, ya que se encontraba
en otro lugar de la casa.
La madre trata de retirarle la SAM coge la laptop y dice “yo La madre logra quitarle la laptop
laptop diciéndole que no es quiero la computadora” de sus manos y le vuelve a decir
momento de jugar. mientras trata de quitársela a la que no puede usarla.
madre.
La madre logra quitarle la SAM no suelta la laptop y La madre se queda a su lado y
laptop de sus manos y le vuelve empieza a llorar y gritar luego de dos o tres minutos lo
a decir que no puede usarla. solicitando que se la devuelvan. lleva a la mesa para la cena.
La madre se queda a su lado y SAM accede y empieza a El momento de la cena se inicia.
luego de dos o tres minutos lo comer.
lleva a la mesa para la cena.