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GOVERNO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO


SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL

ENSINO MÉDIO REGULAR


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LINGUA PORTUGUESA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
APRENDIZAGEM TECNOLÓGICAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS
EM DESENVOLVIMENTO)
1. Linguagem (Estilística)
Procedimentos de leitura ANIMAÇÃO
 Elementos da comunicação e
funções da linguagem.  Identificar informações Literatura, comunicação e linguagem, e tipos de linguagem
 Código linguístico: explícitas em um texto. Software com aula digital de Língua Portuguesa que faz introdução à
O signo linguístico. O texto e a produção  Inferir o sentido de uma literatura e apresentação dos tipos de linguagem utilizados em
de sentido: autor, locutor, enunciador, palavra ou expressão. redação. Traz também o texto “O aprendiz de escritor de Moacyr
leitor virtual, alocutário, destinatário. Scliar”. Além disso, estabelece relação entre texto não verbal e
 Inferir uma informação verbal. Desenvolve a escrita a partir da leitura do trecho de “Vidas
Intencionalidade, conhecimento
implícita em um texto. Secas de Graciliano Ramos”, e oferece oportunidade de escrita de
compartilhado e aceitabilidade.
Intertextualidade implícita e explícita.  Inferir o tema ou o assunto introdução e conclusão em uma redação. Ao final, há um teste para
de um texto. autoavaliação. Disponível em:
A língua e a constituição do sujeito. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5707b96469702d5d19c
Concepção de língua e de linguagem.  Distinguir fato de uma a2100
opinião.
Linguagem, língua, signo e fala.
Implicações do suporte, do ANIMAÇÃO
 Linguagem verbal e linguagem gênero e/ou do enunciador
não verbal. na compreensão de textos Tecer, Tecido, Texto, Língua: unidade e variedade, e linguagem
 Linguagem conotativa e
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denotativa.  Estabelecer, em textos de de grupos


 Figuras de linguagem: diferentes gêneros, Software com aula digital de Língua Portuguesa. Apresenta análise
Os efeitos do uso das figuras de relações de sentido entre de fragmento do livro “Sobre o tempo” de Norbert Elias e da canção
linguagem e de certas expressões com recursos verbais e não “Rua Ramalhete” de Tavito e Ney Azambuja e o uso de expressões
valor homonímico, metafórico e verbais. populares em redação. Explica os conceitos de texto e língua, esta
metonímico que causam efeitos de
sentido tais como encantamento, humor,  Identificar elementos da sendo dividida em noções de unidade e de variedade. Disponível
narrativa: personagem, em:
ironia, ambiguidade e outros.
ponto de vista, espaço, http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5707be4c69702d5d190
 Vícios de linguagem. tempo, conflito gerador, 22200
 Variação linguística (norma clímax, desfecho.
padrão, variedades regionais e INFOGRÁFICO
sociais): Coesão e coerência no Blá-blá-blá: Seu idioma em 18 expressões
Linguagem e ideologia; processamento dos textos
"Mofas ca pomba na balaia"? "Comeu reggae"? "O rolê tinha truta"?
Língua falada e língua escrita;  Estabelecer relações entre Xiii... Não entendeu? Então teste seus conhecimentos sobre
Preconceito linguístico e Norma de partes de um texto, expressões usadas pelos brasileiros. Disponível em:
prestígio; identificando repetições ou http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5714efe269702d20ca18
substituições (coesão 2400
Variações dialetais (geográficas e referencial).
sociais); ANIMAÇÃO
 Reconhecer recursos Literatura e identidade cultural, variação e norma, e linguagem
Vinculação das palavras às
linguísticos de conexão individual.
circunstâncias históricas e culturais do
textual (coesão sequencial) Software com aula digital de Língua Portuguesa, a qual estabelece a
percurso da língua;
em um texto. relação entre literatura e identidade cultural, além da apresentação
Usos do vocabulário: informal, formal,
técnico, especializado, erudito. Relações entre recursos de variação e norma e da linguagem individual, utilizadas em
expressivos e efeitos de redação. Desenvolve a escrita a partir da leitura da crônica de Paulo
 Ortografia – o Novo Acordo. sentido Mendes Campos, "Os diferentes estilos", e oferece oportunidade de
2. Literatura e o Texto Literário escrita de introdução e conclusão em uma redação. Ao final, há um
 Arte Literária:  Reconhecer o efeito de teste para autoavaliação. Disponível em:
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Conceito de Literatura. sentido decorrente do uso http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570807af69702d5d193


Textos: literário e não literário. da pontuação e de outras 42400
notações.
Particularidades do texto literário. VÍDEO
O texto poético e o Poema: diferenças  Reconhecer o efeito de
Internetês
entre verso e prosa. sentido decorrente da
Vídeo que trabalha o "internetês". Disponível em:
escolha de uma
3. Semântica http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573f4a7669702d5215f9
determinada palavra ou
 Polissemia. 0000
expressão.
 Ambiguidade.
 Reconhecer o efeito de
 Sinônimos e antônimos; sentido decorrente da VÍDEO
homônimos, e parônimos; exploração de recursos Catacrese; trema; concordância; diminutivos.
hipônimos e hiperônimos. estilísticos. Vídeo em que o Prof. Pasquale Cipro Neto explica catacrese e a
concordância do verbo "fazer" na indicação de tempo decorrido.
Uso de sinônimos, de hiperônimos, de Variação linguística no
Mostra também um equívoco de concordância verbal. A explicação
hipônimos e de expressões português brasileiro
sobre o trema deve ser suprimida, pois o Novo Acordo Ortográfico o
organizadoras da progressão textual e
dos eixos semânticos;  Reconhecer as marcas aboliu (o Prof. faz alusão ao Novo Acordo, mas que ainda não
linguísticas ou situações estava em vigor) Faz também uma entrevista com Maurício de
Associação semântica entre as palavras de uso que singularizam as Souza, autor da Turma da Mônica, que fala sobre a variante
de um texto e seus efeitos para a variedades linguísticas linguística caipira ("caipirês") utilizada pela personagem Chico Bento.
coesão e a coerência. sociais, regionais e de Disponível em:
4. Leitura e Produção Textual registro. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/57064ff969702d5d19b8
 Gêneros textuais: Charges, Tirinhas, 1a00
Quadrinhos e Cartuns, diário e blog,
e-mail e outros gêneros que circulam VÍDEO
na internet; relato, conto e crônica, Que língua é essa? Episódio I – capítulo II – variação linguística
textos publicitários. Aborda o uso de recursos expressivos da linguagem verbal em
gêneros textuais veiculados em diferentes meios de comunicação e
 Gênero Narrativo (contos, crônicas,
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contos de fadas, fábulas, apólogo, apresenta fenômenos fonológicos do padrão silábico e sua relação
narrativas jornalísticas). com a representação escrita. Na checagem de hipóteses, os alunos
Tendo em vista os conteúdos de podem ser convidados a refletir sobre o conhecimento prévio da
variação linguística a partir da questão: Existe apenas uma Língua
semântica, sugerimos explorar também
Portuguesa ou podemos encontrar variações? Disponível em:
os gêneros publicidade, propagandas e http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5707a6a269702d5d1dc
folders. 11d00
 Tipos de discurso:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Os discursos direto, indireto e indireto Curta-poesias
livre na manifestação da polifonia do Sequência didática que apresenta uma produção de curtas-
texto; metragens a partir da leitura de poesias. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571644a569702d5878d
Os efeitos do uso de expressões que
c0300
revelam a posição do falante em relação
ao que diz (uso das expressões INFOGRÁFICO
modalizadoras); Uso do Porquê
Marcas linguísticas típicas da Aprenda a usar o porquê adequadamente. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/57162d0a69702d58805
conversação;
50200
Diferentes padrões de entonação,
conforme a natureza das intenções JOGO
pretendidas pelo enunciador. Jogo da Nova Ortografia
Jogo de perguntas sobre o Novo Acordo Ortográfico. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5704f96569702d5d193
01200
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JOGO
Jogo da acentuação
Um game para você treinar os pontos principais do novo acordo
ortográfico da língua portuguesa. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570fba0b69702d20c7d5
1100

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
APRENDIZAGEM TECNOLÓGICAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS
EM DESENVOLVIMENTO)
5. Morfologia Procedimentos de leitura Sugestões de filmes para trabalhar a literatura
 Origem da Língua Portuguesa. . Inferir uma informação 1492 – A Conquista do Paraíso (1992) – Quinhentismo.
 A influência indígena e africana na implícita em um texto. Lancelot – O Primeiro Cavaleiro – Literatura Medieval,
formação da Língua Portuguesa do . Inferir o tema ou o assunto Trovadorismo, Barroco.
de um texto. As Brumas De Avalon (Vei Edel) – Trovadorismo.
Brasil.
Robin Hood – O Príncipe dos Ladrões – Literatura Medieval,
 Estrutura e formação das palavras. . Distinguir fato de uma Trovadorismo.
 Formação do léxico de uma língua e opinião. Coração de Cavaleiro – Trovadorismo.
os processos de formação e . Diferenciar ideias centrais de O Nome da Rosa – Literatura Medieval.
ampliação do vocabulário. secundárias. Excalibur – Literatura Medieval.
 Neologismos e os mecanismos de . Comparar textos que tratam O Feitiço de Áquila – Trovadorismo.
ressignificação de palavras já do mesmo tema quanto a sua
existentes. abordagem. ANIMAÇÃO
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 Estrangeirismos: limites, Implicações do suporte, do Camões, estrutura de palavras e correspondências


aceitabilidade e contextos culturais. gênero e/ou do enunciador A aula apresenta: em literatura – a lírica de Camões; em ortografia –
 O emprego dos porquês. na compreensão de textos a estrutura de palavras e; em redação – correspondência real e
6. Leitura e Produção Textual . Reconhecer a função virtual. Disponível em:
sociocomunicativa de um http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570bcfdc69702d5d2199
 Leitura e compreensão de texto gênero textual. 2400
informativo. Gêneros textuais: Coesão e coerência no
comunicado escolar, notícia. processamento dos textos ANIMAÇÃO
Literatura de catequese e processos de derivação da língua
 Texto descritivo (descrição objetiva e . Estabelecer relações entre Esta aula digital é um recurso que poderá ser utilizado nas aulas de
subjetiva, descrição técnica e partes de um texto, Língua Portuguesa no Ensino Médio com o objetivo de ampliar os
científica). Gêneros textuais: identificando repetições ou estudos dos conteúdos relacionados à literatura que se encontram
relatório, artigo científico. substituições (coesão no Currículo de Língua Portuguesa e aspectos de análise linguística.
referencial). Esta vídeo-aula apresenta: em literatura – literatura de viagens e
 7. Literatura e o Texto Literário
. Reconhecer recursos literatura de catequese, estudo do processo de derivação da língua e
 Gêneros Literários: lírico; narrativo; linguísticos de conexão textual em redação – sujeito, tempo e espaço. Disponível em:
dramático. (coesão sequencial) em um http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5707cc2269702d5d1de
texto. 21e00
 Períodos Literários:
. Estabelecer relação de
Estilo individual e estilo de época. causa/consequência entre
Literatura portuguesa dos séculos XI a partes e elementos do texto. ANIMAÇÃO
XVI e Literatura medieval portuguesa. Relações entre recursos Carta de Pero Vaz, processo de composição, e falhas e
A América pré-colombiana e a produção expressivos e efeitos de violações da linguagem
cultural do homem da pré-história sentido Esta aula digital é um recurso que pode ser usado nas aulas de
brasileira. Língua Portuguesa no Ensino Médio com o objetivo de ampliar os
. Reconhecer o efeito de estudos dos conteúdos relacionados à literatura que se encontram
Quinhentismo no Brasil. sentido decorrente da escolha no Currículo de Língua Portuguesa e aspectos de análise linguística.
de uma determinada palavra
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ou expressão. Esta aula apresenta: em literatura – a carta de Pero Vaz de Caminha


. Reconhecer o efeito de e em redação – as falhas e violações da linguagem. Disponível em:
sentido decorrente da http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570bd35e69702d5d198
exploração de recursos b2b00
ortográficos, morfossintáticos.
Variação linguística no VÍDEO
português brasileiro Emília no País da Gramática - 2: Neologismo, Gíria,
. Reconhecer as marcas Estrangeirismo e Arcaísmo
linguísticas ou situações de Neste 2º vídeo da série "Gramática Divertida", conto o 2º capítulo do
uso que singularizam as livro "Emília no País da Gramática", de Monteiro Lobato. Os
variedades linguísticas sociais, personagens do Sítio do Pica-pau Amarelo vão passear no País da
regionais e de registro. Gramática, onde aprendem sobre neologismo, gíria, estrangeirismo
e arcaísmo. Disponível em:
Representações literárias: http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571121ec69702d20cae
diversidade e universalidade a1a00
. Estabelecer relações
intertextuais entre textos
literários da APRESENTAÇÃO, INFOGRÁFICO
contemporaneidade e Quinhentismo (Literatura Brasileira)
diferentes manifestações Esse Laifi traz a história do Quinhentismo. Disponível em:
culturais de épocas distintas. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573f415269702d4eac15
0000

3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS TECNOLÓGICAS
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ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
8. Literatura e o Texto Literário Procedimentos de leitura Sugestões de filmes para trabalhar a literatura
 Versificação: . Inferir o sentido de uma As Bruxas de Salem – Barroco.
palavra ou expressão. Caravaggio – Barroco.
Função poética da linguagem.
. Inferir uma informação O Homem da Máscara de Ferro – Barroco.
Análise e interpretação do poema. O Enigma do Colar – Barroco.
implícita em um texto.
Métrica, ritmo e rima. Lutero – Barroco.
. Inferir o tema ou o assunto Xica da Silva (1976) – Arcadismo.
 Períodos Literários: de um texto. A Missão – Arcadismo.
Barroco no Brasil. . Avaliar posicionamentos
Arcadismo no Brasil. entre duas ou mais opiniões SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Curta-poesias
relativas ao mesmo fato ou Sequência didática que apresenta uma produção de curta-
9. Leitura e Produção Textual mesmo tema. metragens a partir da leitura de poesias. Disponível em:
 Texto dissertativo (estrutura,
. Comparar textos que tratam http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571644a569702d5878d
tema, delimitação do tema, título, do mesmo tema quanto a sua c0300
parágrafo, coesão e coerência). abordagem
 Estratégias textualizadoras. Implicações do suporte, do JOGO - Poema
gênero e/ou do enunciador Junte-se à Ema e Tico numa missão das mais instigantes: devolver
 Domínios lexicais, sintáticos,
na compreensão de textos a cor e a poesia ao mundo. A aventura se passa nas cercanias da
semânticos e pragmáticos na
. Reconhecer a Ilha dos Poemas, numa jornada marítima. Quem conduz os
função
organização do texto escrito aventureiros oceano afora é o Poeco, um singelo robozinho que
sociocomunicativa de um
formal. gênero textual. precisa ser remontado para voltar ao seu lar. Boa viagem! Disponível
em:
. Estabelecer, em textos de http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/57165c1369702d58802
diferentes gêneros, relações 00400
de sentido entre recursos
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verbais e não verbais. INFOGRÁFICO - Barroco (Literatura Brasileira)


Relações entre recursos O Laifi possibilita aos usuários conhecer e interagir com pessoas
expressivos e efeitos de que se interessem pelos mesmos assuntos e é possível visualizar a
sentido quem pertence a autoria de cada Laifi, adicionando o contato. O Laifi
valoriza a inteligência coletiva, a cultura, educação e a disseminação
. Reconhecer o efeito de do conhecimento em todas as áreas. É Internet, que agora se tornou
sentido decorrente do uso da mais colaborativa do que nunca. Nesse temos o conteúdo do
pontuação e de outras Barroco brasileiro. Disponível em:
notações. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573f400f69702d4c2b43
. Reconhecer o efeito de 0100
sentido decorrente da escolha
de uma determinada palavra INFOGRÁFICO - Arcadismo (Literatura Brasileira)
ou expressão. Laifi - infográfico interativo de construção compartilhada. Um Laifi é
. Reconhecer o efeito de um conteúdo qualquer organizado em forma de árvore. Você pode
sentido decorrente da criar Laifis particulares ou sobre assuntos variados, tais como:
exploração de recursos eventos, celebridades, datas históricas, descobertas científicas,
ortográficos, morfossintáticos. esportes, etc. Esse aqui é sobre o Arcadismo Brasileiro. Disponível
em:
. Reconhecer o efeito de http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5736246f69702d7d6f5d
sentido decorrente da 0700
exploração de recursos
estilísticos. SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Projeto de iniciação científica – uma
Estéticas literárias e seus lupa na língua - Relações estabelecidas na Literatura entre
contextos históricos Natureza e Homem no Arcadismo – Características do
. Estabelecer relações entre o Arcadismo no Brasil 2
texto literário e o contexto O aluno poderá reconhecer as características desse movimento;
histórico, social e político de compreender a produção literária árcade no Brasil; interpretar os
sua produção. poemas de Cláudio Manuel da Costa; criticar a importância literária e
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Representações literárias: política da vinda para o Brasil do português Tomás Antônio


diversidade e universalidade Gonzaga; analisar as relações na literatura entre Natureza e homem
. Estabelecer relações árcade. Disponível em:
intertextuais entre textos http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573b1e1469702d7d6f9
literários da 11300
contemporaneidade e
diferentes manifestações SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Projeto de iniciação científica – uma
culturais de épocas distintas. lupa na língua - Relações estabelecidas na Literatura entre
Natureza e Homem no Arcadismo – Os ideais de liberdade e a
exaltação da terra brasileira 3
O aluno poderá praticar conhecimentos de pesquisa científica,
conhecer e criticar textos árcades. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573b129369702d7d6fcb
1200

ANIMAÇÃO - palavras invariáveis e dissertação


Apresenta, em redação, a dissertação. Disponível em:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d072469702d20cac
e0500
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2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE
CONHECIMENTOS APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS TECNOLÓGICAS
EM DESENVOLVIMENTO)
1. Fonologia Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
Conceito de letras, fonemas e suas . Inferir uma informação  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
implicações ortográficas e silábicas. implícita em um texto. músicas.
Ortografia – O Novo Acordo. . Inferir o tema ou o assunto  Sugestão de filmes:
de um texto. Tema explorado: Romantismo:
2. Morfossintaxe
. Distinguir fato de uma A Moreninha, Senhora, O Guarani, Iracema – A Virgem dos Lábios
Classes Gramaticais opinião. de Mel, Carlota Joaquina, A Princesa do Brasil, Independência ou
 Funções do substantivo no . Diferenciar ideias centrais de Morte, A Queda da Bastilha, Os Miseráveis (Vitor Hugo), A Dama
processo sintático-semântico- secundárias. das Camélias, O Conde de Monte Cristo.
discursivo.
. Comparar textos que tratam  Leitura extraclasse de literatura brasileira.
 Funções do adjetivo, do advérbio e do mesmo tema quanto a sua
de outras categorias como VÍDEO - Que língua é essa? episódio I – capítulo III – fonemas e
abordagem letras
elementos adjacentes aos núcleos
nominais e predicativos. Implicações do suporte, do Evidencia a construção dos significados na comunicação oral por
gênero e/ou do enunciador meio da prosódia e entoação e identifica a Língua Brasileira de
 Uso dos artigos, dos pronomes na compreensão de textos Sinais como a língua natural da comunidade deficiente auditiva. Para
pessoais, demonstrativos e introduzir a temática podem ser propostas perguntas como: Você
. Reconhecer a função
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possessivos na continuidade sociocomunicativa de um sabe como a comunidade surda faz para se comunicar? Você
referencial do texto; gênero textual. conhece LIBRAS?
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5707a0636970
 Identificação de formas pronominais Coesão e coerência no
processamento dos textos 2d5d19122100
que funcionam como dêiticos
textuais e situacionais e como . Reconhecer recursos ANIMAÇÃO - Estilos de época, convenção ortográfica I,
linguísticos de conexão textual modalidade oral
anafóricos.
(coesão sequencial) em um Delineia o conceito de literatura, apresenta os Estilos de época na
 O verbo e a locução verbal como texto.
literatura de língua portuguesa; as regras de correção ortográfica, a
elementos nucleares da predicação. Relações entre recursos norma culta e o novo acordo ortográfico; a modalidade oral;
 Os tempos verbais na construção expressivos e efeitos de textualidade, interatividade, intencionalidade, interlocução,
da narrativa. sentido contextualidade, fonemas e grafemas, grau de formalidade,
. Reconhecer o efeito de linguagem verbal e não-verbal e de marcas linguísticas. Propõe
 O advérbio como modificador e produção de um texto que parte da oralidade para a escrita.
sentido decorrente da
circunstanciador; exploração de recursos http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570bba596970
 Identificação de formas adverbiais ortográficos, morfossintáticos. 2d5d19012b00
que funcionam como dêiticos Variação linguística no VÍDEO - Emília no País da Gramática - 1: Introdução
textuais e situacionais; português brasileiro
Da série "Gramática Divertida", conta o primeiro capítulo do livro
 Conjunções, preposições, advérbios . Reconhecer as marcas "Emília no País da Gramática", de Monteiro Lobato. Os personagens
e suas respectivas locuções na linguísticas ou situações de do Sítio do Pica-pau Amarelo vão passear no País da Gramática e
uso que singularizam as aprendem sobre encontros vocálicos (ditongo, hiato e tritongo) e
articulação e na conexão de sentido
variedades linguísticas sociais, consonantais (dígrafos), tonicidade (oxítona, paroxítona e
entre as partes de um texto. regionais e de registro. proparoxítona).
 Sentido e interação das interjeições . Estabelecer relações entre o http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571120a06970
no texto verbal e não verbal. texto literário e o contexto 2d20c3611c00
histórico, social e político de
3. Literatura e o Texto Literário VÍDEO - Adjunto adverbial de causa. Plural. (Nossa Língua
sua produção.
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 Romantismo em Portugal e no . Reconhecer em obras Portuguesa)


Brasil literárias nacionais Vídeo em que o Prof. Pasquale conversa com o letrista brasileiro
características formadoras da Paulo César Pinheiro sobre suas letras de músicas mais famosas,
Contexto histórico do Romantismo cultura brasileira. tira dúvidas sobre o plural de algumas palavras e explica o uso do
europeu e brasileiro. Ajunto adverbial de causa.
. Estabelecer relações
Processos de construção da intertextuais entre textos http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5705182d6970
nacionalidade no Brasil. O índio no literários da 2d5d19471300
Romantismo de Gonçalves Dias e José contemporaneidade e
de Alencar e o negro na literatura de diferentes manifestações VÍDEO - Análise do poema de Manuel Bandeira. Formação do
Castro Alves. culturais de épocas distintas. futuro do subjuntivo. (Nossa Língua Portuguesa)
4. Leitura e Produção Textual O Prof. Pasquale faz uma análise de um poema de Manuel
Bandeira, tira dúvidas sobre o uso de "onde e aonde" e explica a
Texto Narrativo (verossimilhança,
formação do futuro do subjuntivo.
construção de sentido, enredo,
http://curriculointerativo.sedu.es.gov. br/odas/57052ee36970
intertextualidade, paráfrase, paródia,
2d5d1d651300
romance, conto e crônica).
Texto Descritivo (descrição objetiva e ANIMAÇÃO - Romantismo, adjetivos e numerais, e coerência
subjetiva, técnica e científica). textual
Apresenta as três gerações do Romantismo; trata dos adjetivos e
dos numerais e; em redação, a coerência textual.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570cf68e6970
2d20c3030600

Romantismo, pronomes e coesão referencial


Apresenta as três gerações do Romantismo; trata dos pronomes e
da coerência referencial.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d04806970
2d20c7210500
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2º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE
CONHECIMENTOS APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS TECNOLÓGICAS
EM DESENVOLVIMENTO)
5. Morfossintaxe Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
 Período simples, sujeito, predicado . Identificar informações  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
e transitividade verbal: explícitas em um texto. músicas.
As formas de representação lexical do . Inferir o sentido de uma  Sugestão de filmes:
sujeito da oração (expresso ou elíptico, palavra ou expressão. Tema explorado: Realismo:
determinado ou indeterminado, vozes . Inferir o tema ou o assunto Madame Bovary (1991) - Gustave Flaubert, Memórias Póstumas de
verbais) e sua relação com as intenções de um texto. Brás Cubas (2001), O Primo Basílio (2007), Anna Karenina (1997), A
pretendidas para o discurso; . Distinguir fato de uma Cartomante (2004).
A elipse na sequência do texto; opinião. Tema explorado: Naturalismo:
A predicação/transitividade dos verbos. Implicações do suporte, do O Cortiço (1978) - Aluísio Azevedo, Cidade de Deus, Ilha das Flores
6. Literatura e o Texto Literário gênero e/ou do enunciador (Documentário)
na compreensão de textos  Leitura extraclasse de literatura brasileira.
 Realismo, Naturalismo e
Parnasianismo em Portugal e no . Reconhecer a função ANIMAÇÃO
sociocomunicativa de um Princípios estéticos do Realismo, atos comunicativos e
Brasil. gênero textual. descrição
Contexto histórico do Realismo . Identificar elementos da Apresenta, em Literatura, os princípios estéticos do Realismo; em
/Naturalismo/ Parnasianismo europeu e narrativa: personagem, ponto gramática, trata dos atos comunicativos e; em redação, o foco é a
brasileiro. Ética e Moral na literatura de vista, espaço, tempo, descrição.
realista/naturalista. conflito gerador, clímax, http://curriculointerativo.sedu.es .gov.br/odas/570d0ed96970
A mulher na linguagem machadiana. desfecho. 2d20ca1c0600
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A desconstrução do índio e do negro Coesão e coerência no Realismo no Brasil, estrutura da frase I e textos de referência
pelo Realismo. processamento dos textos Apresenta, em Literatura, o Realismo no Brasil; em gramática, trata
7. Leitura e Produção Textual . Estabelecer relações entre da estrutura da frase e; em redação, o foco são os textos de
referência.
 Texto Dissertativo-argumentativo: partes de um texto,
identificando repetições ou http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d278a6970
tese, argumentação e contra- 2d20c3ad0700
substituições (coesão
argumentação, proposta de referencial)
solução/conclusão e finalidade. A singularidade de Machado de Assis, estrutura da frase II,
. Reconhecer recursos diário e blog
 Texto expositivo: estrutura e linguísticos de conexão textual
Apresenta, em Literatura, a singularidade de Machado de Assis; em
finalidade. (coesão sequencial) em um gramática, trata da estrutura da frase e; em redação, o foco são o
 Gêneros textuais: texto jornalístico, texto. diário e o blog.
editorial, artigo de opinião, Relações entre recursos http://curriculointerativo.sedu. es.gov.br/odas/570d28ec6970
resumo/resenha, hipertexto. expressivos e efeitos de 2d20c3ca0700
sentido
. Reconhecer o efeito de Naturalismo, estrutura da frase III e fábulas
sentido decorrente da Apresenta, em Literatura, o Naturalismo; em gramática, trata da
exploração de recursos estrutura da frase e; em redação, o foco são as fábulas.
estilísticos. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d2c9e6970
2d20c3f50700
Variação linguística no
português brasileiro Parnasianismo, estrutura do período I – coordenação
. Reconhecer as marcas Apresenta, em Literatura, o Parnasianismo; em gramática, trata da
linguísticas ou situações de estrutura do período composto por coordenação e; em redação, o
uso que singularizam as foco são os projetos de pesquisa escolar.
variedades linguísticas sociais, http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d2e4e6970
regionais e de registro. 2d20c7340600
. Estabelecer relações entre o
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texto literário e o contexto Simbolismo, estrutura do período II – subordinação I


histórico, social e político de Apresenta, em Literatura, o Simbolismo; em gramática, trata da
sua produção. estrutura do período composto por subordinação e; em redação, o
. Reconhecer em obras foco são os relatórios de pesquisa escolar.
literárias nacionais http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d2faa6970
características formadoras da 2d20c3130800
cultura brasileira.
JOGO
. Estabelecer relações Artigo de Opinião
intertextuais entre textos São três atividades lúdicas que seus alunos podem acessar e “jogar”
literários da on-line. As propostas foram elaboradas a partir de alguns aspectos
contemporaneidade e do gênero textual, trabalhados nas oficinas que compõem a
diferentes manifestações sequência didática. Os alunos jogam em dupla, sempre com um
culturais de épocas distintas. desafio a ser superado.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571660956970
2d5874e20500

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Convencer: vencer com a ajuda de todos
Sequência didática que trabalha com a argumentação.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571649986970
2d5880ca0300

3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS TECNOLÓGICAS
ESPERADAS PARA O
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DESENVOLVIMENTO)
8. Morfossintaxe Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
 Termos integrantes e acessórios, . Inferir uma informação  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
vocativo e aposto. implícita em um texto. músicas.
9. Literatura e o Texto Literário . Inferir o tema ou o assunto  Sugestão de filmes:
de um texto.
 Simbolismo em Portugal e no Tema explorado: Simbolismo:
Brasil. . Distinguir fato de uma
opinião. Sonhos (Akira Kurosawa), Eclipse De Uma Paixão (1999), Moulin
O Simbolismo: religiosidade e misticismo . Diferenciar ideias centrais de Rouge.
em Cruz e Souza e Alphonsus de secundárias.  Leitura extraclasse de literatura brasileira.
Guimarães.
. Avaliar posicionamentos ANIMAÇÃO - Simbolismo, estrutura do período II –
10. Leitura e Produção Textual entre duas ou mais opiniões subordinação I
 Elementos pragmáticos (relações, relativas ao mesmo fato ou Apresenta, em Literatura, o Simbolismo; em gramática, trata da
papéis sociais e comunicativos dos mesmo tema. estrutura do período composto por subordinação e; em redação, o
interlocutores, propósito discursivo, . Comparar textos que tratam foco são os relatórios de pesquisa escolar.
do mesmo tema quanto a sua http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d2faa69702d20c313
função sociocomunicativa do gênero,
abordagem 0800
aspectos da dimensão espaço-cultural
da produção). Gêneros textuais: Relato Implicações do suporte, do SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Ensinar leitura lendo
pessoal, crítica literária, carta do leitor e gênero e/ou do enunciador Uma estratégia que estimula a leitura em camadas, selecionando e
carta ao leitor. na compreensão de textos parando em trechos específicos da história, de modo a provocar a
. Reconhecer a função curiosidade e a análise do leitor durante o próprio ato de ler.
sociocomunicativa de um http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571642bf69702d58744
gênero textual. 60400
. Identificar a tese de um texto.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Redes sociais em pauta: a produção de
. Identificar um argumento que um artigo de opinião
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sustenta a tese de um texto. O aluno poderá com esta aula propor sentidos a charges com a
. Reconhecer no texto temática redes sociais; analisar ideológica e textualmente uma
estratégias argumentativas. posição contrária à positividade das redes sociais e sua influência
nas relações interpessoais; analisar ideologicamente uma posição
Coesão e coerência no favorável à positividade das redes sociais e sua influência nas
processamento dos textos relações interpessoais e posicionar-se sobre a temática por meio da
. Estabelecer relações entre escrita de um artigo de opinião.
partes de um texto, http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/577e8c8769702d18a98f
identificando repetições ou 0300
substituições (coesão
referencial) VÍDEO - Análise de letras de música. (Nossa Língua Portuguesa)
. Reconhecer recursos O Prof. Pasquale Cipro Neto entrevista Mário Lago e, juntos, fazem
linguísticos de conexão textual diversas análises de letras de músicas.
(coesão sequencial) em um http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5706610269702d5d1dc
texto. 01800
Relações entre recursos
expressivos e efeitos de
sentido
. Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da escolha
de uma determinada palavra
ou expressão.
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3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS
EM DESENVOLVIMENTO)
1. Linguagem Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
Argumentação e produção de sentido. . Inferir uma informação  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
implícita em um texto. músicas.
Coesão e organização do texto
expositivo e argumentativo. Articulação . Inferir o tema ou o assunto  Sugestões de filmes:
de parágrafo. de um texto.
Guerra de Canudos - Pré-Modernismo no Brasil
2. Morfossintaxe . Avaliar posicionamentos
entre duas ou mais opiniões Policarpo Quaresma, Herói do Brasil - Lima Barreto – Pré-
 Período composto (coordenação e
relativas ao mesmo fato ou Modernismo no Brasil
subordinação). mesmo tema. O Fantasma da Liberdade – Surrealista
As relações semânticas estabelecidas Implicações do suporte, do O Discreto Charme da Burguesia – Surrealista
pelas conjunções. gênero e/ou do enunciador
Conjunções, conectores, sentido e na compreensão de textos ANIMAÇÃO – Pré-Modernismo, Modernismo, estrutura do
discursividade. . Identificar a tese de um texto. período III
 Concordância nominal e verbal: . Identificar um argumento que Apresenta, em Literatura, o Pré-Modernismo; em gramática, trata da
estrutura do período composto por subordinação e; em redação, o
Concordância entre o substantivo e seus sustenta a tese de um texto. foco são os textos didáticos.
termos adjuntos. . Reconhecer no texto
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d30d1697
Concordância entre o verbo e sujeito da estratégias argumentativas. 02d20c3290800
frase; Coesão e coerência no
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3. Literatura e o Texto Literário processamento dos textos Vanguardas europeias, sintaxe de concordância verbal,
procedimentos argumentativos
 Vanguardas europeias. . Estabelecer relação de
causa/consequência entre Apresenta, em Literatura, as Vanguardas Europeias; em gramática,
Vanguardas artísticas na Literatura. partes e elementos do texto. trata da sintaxe de concordância verbal e; em redação, o foco são
 Pré-Modernismo no Brasil. Relações entre recursos os procedimentos argumentativos.
Pré-modernismo no Brasil. expressivos e efeitos de http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d32e0697
sentido 02d20c3990800
Semana de Arte Moderna – 1922.
4. Leitura e Produção Textual . Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
 Elementos da textualidade (clareza, exploração de recursos
ordem das palavras, expressividade, estilísticos.
originalidade, situacionalidade, Variação linguística no
intencionalidade, informatividade, português brasileiro
aceitabilidade, intertextualidade). . Reconhecer as marcas
Gêneros textuais: Biografia e linguísticas ou situações de
Autobiografia, Carta de solicitação, uso que singularizam as
Edital, Regulamento. variedades linguísticas sociais,
regionais e de registro.
. Estabelecer relações entre o
texto literário e o contexto
histórico, social e político de
sua produção.
D24 Reconhecer em obras
literárias nacionais
características formadoras da
cultura brasileira.
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D25 Estabelecer relações


intertextuais entre textos
literários da
contemporaneidade e
diferentes manifestações
culturais de épocas distintas.
2º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS
EM DESENVOLVIMENTO)
5. Morfossintaxe Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
 Regência nominal e verbal: . Inferir uma informação  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
implícita em um texto. músicas.
Especificidades da regência dos verbos
e dos nomes bem como as mudanças . Inferir o tema ou o assunto  Sugestões de filmes:
de significado advindas das alterações de um texto. Tempos Moderna - Crítica à "modernidade"- Modernismo
ocorridas. Implicações do suporte, do Macunaíma – Modernismo no Brasil (1ª fase)
O Adjunto Adnominal e o Complemento gênero e/ou do enunciador O Quatrilho - Modernismo
Nominal. na compreensão de textos Abril Despedaçado – Modernismo
 Crase. . Identificar a tese de um texto. Eu, Tu, Eles – Modernismo
São Bernardo – Modernismo
6. Literatura e o Texto Literário . Identificar um argumento que Vidas Secas – Modernismo
sustenta a tese de um texto. Memórias do Cárcere – Modernismo
 Modernismo (Poesia, romance
. Reconhecer no texto Orfeu – Modernismo
regionalista, geração de 30, romance estratégias argumentativas. A Hora e a Vez de Augusto Matraga – Modernismo no Brasil (3ª
intimista, geração de 45). Coesão e coerência no fase)
Literatura Moderna no Brasil em seus Morte e Vida Severina – Modernismo no Brasil (3ª fase)
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três momentos e o projeto de uma processamento dos textos A Hora da Estrela - Modernismo no Brasil (3ª fase)
identidade cultural. . Estabelecer relação de Eles Não Usam Black-Tie – Modernismo
Outras manifestações do Modernismo causa/consequência entre O Que é Isso Companheiro – Modernismo
partes e elementos do texto. Central do Brasil – Modernismo
 Literatura Concretista Lavoura Arcaica – Modernismo
. Reconhecer o efeito de
 Tropicalismo A História Oficial - Modernismo
sentido decorrente do uso da A Terceira Margem do Rio -Guimarães Rosa - Modernismo
 Literatura Brasileira pontuação e de outras Lamarca - Modernismo
Contemporânea notações. Ensaio Sobre a Cegueira – a ficção na segunda metade do século
Racismo, Preconceito e discriminação. Relações entre recursos XX, a pós-modernidade
expressivos e efeitos de
Literatura feminina e feminista. sentido VÍDEO
Pós-modernismo e a afirmação da
. Reconhecer o efeito de Morte e Vida Severina
diferença.
sentido decorrente da Morte e Vida Severina mostra a saga de um retirante nordestino
7. Leitura e Produção Textual exploração de recursos que, como tantos brasileiros, viaja do sertão ao litoral em busca de
melhores condições de vida. A história de Severino, contada por
 Tipologia e Gêneros textuais: estilísticos. meio de versos na obra-prima de João Cabral de Melo Neto, foi
Dissertação, Relatório, Variação linguística no adaptada para os quadrinhos pelo cartunista Miguel. O desenho
Requerimento, Ofício. português brasileiro animado preserva o texto original e, fiel à aspereza do texto e aos
 Coesão e coerência: . Reconhecer as marcas traços dos quadrinhos, dá vida aos personagens do auto de natal
linguísticas ou situações de pernambucano que foi publicado em 1956.
Ordem das palavras na frase e os uso que singularizam as http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/56e6ecd369702d17576
efeitos decorrentes da alteração dessa variedades linguísticas sociais, f1700
ordem. regionais e de registro.
Continuidade temática e progressão . Estabelecer relações entre o Modernismo no Brasil – primeira geração
textual. texto literário e o contexto Apresenta o Modernismo no Brasil – primeira geração; trata da
 Relação sentido-contexto e histórico, social e político de sintaxe de concordância nominal e dos marcadores argumentativos.
sua produção. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d361b697
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pragmática. . Reconhecer em obras 02d20ca540700


literárias nacionais
características formadoras da Segunda geração modernista brasileira, sintaxe de regência I –
cultura brasileira. regência verbal
. Estabelecer relações Apresenta a segunda geração modernista brasileira; trata da sintaxe
intertextuais entre textos de regência verbal e; em redação, o foco é a base da
literários da argumentação.
contemporaneidade e http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d378e697
diferentes manifestações 02d20c7800600
culturais de épocas distintas.
O romance de 30, sintaxe de regência II – regência nominal
Apresenta o romance de 30; trata da sintaxe de regência nominal e
do desenvolvimento da argumentação.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d3904697
02d20ca9d0700

A poesia de 45, sintaxe de colocação e (im)pessoalidade da


linguagem
Apresenta a poesia de 45; trata da sintaxe de colocação e; em
redação, o foco é (im)pessoalidade da linguagem.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570d3af96970
2d20cafe0700

INFOGRÁFICO - Jorge Amado


Jorge Amado morreu em 2001, pouco antes de completar 89 anos.
Foi um escritor prodigioso: entre romances, memórias e enredos
infantis, escreveu quase 40 livros, publicados em 50 países. Em
cada obra, Jorge Amado burilou a imagem do Brasil. E que país era
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esse? Um país mestiço, de misturas de raça (portugueses com


índios e africanos); de culturas, religiões; de cores e sabores. Um
país alegre, festeiro, mas também capaz de enormes desigualdades
econômicas e sociais. Esse é um jogo que vai levar você a conhecer
mais desse autor.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570fdbbd6970
2d20c7201300

INFOGRÁFICO - Vinícius de Moraes - 100 anos


“O único poeta brasileiro que viveu como um poeta”, conforme
escreveu Carlos Drummond de Andrade. Trazem textos
emocionados de seus parceiros, seus filhos, sua última mulher. Em
uma ação que envolve o jornal impresso e o Portal Estadão,
comentamos os 18 álbuns recém relançados de Vinicius e
mapeamos algumas das melhores versões de Garota de Ipanema
pelo mundo. Toquinho, hábil com as palavras, diz um pouco do que
viu e viveu nos mais de dez anos ao lado do mestre. Carlos Lyra,
seu “parceirinho”, tem memórias com graça e sensibilidade. As filhas
Maria e Georgiana escrevem cartas a um pai “que nunca esteve tão
presente”. E Gilda Mattoso, a última de suas nove mulheres, fala de
traços pouco conhecidos.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5717d764697
02d6e94a90700

QUIZ - Do maxixe à bossa nova; do mangue beat ao funk.


Chorinho, maxixe, samba-canção, bossa nova, rock nacional,
sertanejo, pagode, rap, mangue beat. Você acompanha a história da
música popular brasileira? Consegue lembrar os autores, os títulos,
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os intérpretes? Quer conferir a capacidade de sua memória


musical? Tente descobrir o que é verdadeiro (V) ou falso (F) nas
afirmações.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/571e5baf6970
2d6e90d11000

3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
(OPERAÇÕES COGNITIVAS
ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
8. Morfossintaxe Procedimentos de leitura SUGESTÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
 Colocação pronominal .Identificar informações  Livro didático; sequências didáticas; revistas, jornais,
explícitas em um texto. músicas.
 Funções do que e do se  Sugestão de filme:
.Inferir o sentido de uma
 Pontuação: Efeitos de sentido palavra ou expressão. Deus e o Diabo na Terra do Sol - Cangaço/ República velha – O
decorrentes do uso dos sinais de .Inferir cinema de Glauber Rocha
uma informação
pontuação e de outros recursos gráficos, implícita em um texto.
INFOGRÁFICO
como: aspas, travessões, parênteses, .Inferir o tema ou o assunto de Nelson Rodrigues
itálico e negrito . um texto. Bem-vindo ao universo rodriguiano! Nelson Rodrigues faria 100
9. Literatura e o Texto Literário .Distinguir fato de uma opinião. anos em 23 de agosto de 2012. Mas o autor de Vestido de Noiva,
Doroteia, A Mulher Sem Pecado, O Beijo no Asfalto, Bonitinha, mas
Outras manifestações do Modernismo .Diferenciar ideias centrais de Ordinária e outros textos teatrais (foram 17 peças no total - sem
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O Cinema Novo e o Cinema de Glauber secundárias; contar as crônicas geniais eternizadas na coluna A Vida Como Ela
Rocha . .Avaliar posicionamentos entre É...) permanece muito, muito atual. Esse infográfico reúne resumos,
Literatura homoerótica. Pós-modernismo duas ou mais opiniões análises e trechos das principais peças teatrais, romances, contos e
e a afirmação da diferença . relativas ao mesmo fato ou crônicas, além de críticas das melhores adaptações para cinema e
mesmo tema. televisão e também uma seleção de curiosidades retiradas de sua
Racismo, Preconceito e discriminação. biografia "O Anjo Pornográfico", de Ruy Castro. A sabedoria ácida
Literatura feminina e feminista . .Comparar textos que tratam do dramaturgo, romancista, jornalista, cronista esportivo, autor de
Literatura capixaba: obras e autores . do mesmo tema quanto a sua folhetim, de roteiro de novela e até de consultório sentimental está
abordagem. contemplada na ferramenta Fala, Nelson!. Nela, você recebe as
10. Leitura e Produção Textual
Implicações do suporte, do melhores frases de Nelson Rodrigues.
 Texto científico: esquema, resumo, gênero e/ou do enunciador http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570fe12e6970
relatório, resenha, palestra, seminário, na compreensão de textos 2d20ca231500
conferência. .Reconhecer a função
 Texto informativo: jornal, artigo, sociocomunicativa de um SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Como explorar os gêneros cinema e
gênero textual. teatro com "O Auto da Compadecida"
editorial, publicidade, notícia. Sequência didática que visa explorar a adaptação de texto e autor
.Estabelecer, em textos de da literatura para o teatro e para o cinema. Em diferentes formas de
diferentes gêneros, relações interpretar uma mesma obra e as diferenças entre a montagem
de sentido entre recursos teatral e a produção cinematográfica.
verbais e não verbais. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/570fd0646970
. Identificar elementos da 2d20c7e41200
narrativa: personagem, ponto
de vista, espaço, tempo, SIMULAÇÃO - Fábrica de ideias
conflito gerador, clímax, Criação de histórias em quadrinhos, incentivando à produção de
desfecho. textos e à criação de ilustrações.
.Identificar a tese de um texto. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/572cce4f69702d51850
31000
.Identificar um argumento que
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sustenta a tese de um texto. SEQUÊNCIA DIDÁTICA


. Reconhecer no texto Produzindo uma história a partir de uma tira em quadrinhos
estratégias argumentativas. Ler e interpretar, com desenvoltura, uma tira em quadrinhos.
Reconhecer a estrutura do gênero quadrinhos, através de atividades
Coesão e coerência no relacionadas. Produzir um texto narrativo a partir de uma tira em
processamento dos textos quadrinhos.
.Estabelecer relações entre http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/573a3358697
partes de um texto, 02d67ee2a1100
identificando repetições ou
substituições (coesão
referencial).
.Reconhecer recursos
linguísticos de conexão textual
(coesão sequencial) em um
texto.
.Estabelecer relação de
causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
Relações entre recursos
expressivos e efeitos de
sentido
.Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
.Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da escolha
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de uma determinada palavra


ou expressão.
.Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos, morfossintáticos.
.Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
estilísticos.
Variação linguística no
português brasileiro
.Reconhecer as marcas
linguísticas ou situações de
uso que singularizam as
variedades linguísticas sociais,
regionais e de registro.
Estéticas literárias e seus
contextos históricos
.Estabelecer relações entre o
texto literário e o contexto
histórico, social e político de
sua produção.
.Reconhecer em obras
literárias nacionais
características formadoras da
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cultura brasileira.
Representações literárias:
diversidade e universalidade
.Estabelecer relações
intertextuais entre textos
literários da
contemporaneidade e
diferentes manifestações
culturais de épocas distintas.
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ARTE
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Conhecimentos teóricos e informações  Observar, analisar e relacionar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
inerentes às manifestações artísticas, diferentes formas de manifestação fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
culturais e estilísticas nas diferentes cultural e estética presente nas obras facilitar o processo de criação de HQs por usuários
linguagens da arte (artes plásticas, teatro, de arte e movimentos artísticos ainda inexperientes no uso do computador, mas
dança e música) construindo conceitos e produzidos em diversas culturas com recursos suficientes para não limitar sua
argumentos para ampliar o (regional, nacional e internacional) e imaginação -
aprofundamento estético: em diferentes tempos e espaços da http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
1) O conceito de arte para história; 1qu%C3%AA
compreender sua importância como  Apropriar-se do conceito de arte e
instrumento de socialização, comunicação estética para aprofundamento da Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
e humanização do indivíduo; compreensão da obra de arte como atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
2) As diferentes funções da arte na linguagem expressiva; com eles criar diferentes misturas e combinações,
sociedade;  Reconhecer a importância da Arte e tornando possível imitar a atuação do profissional
3) O conceito de arte como meio de suas funções nas manifestações DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
preparar cidadãos para a apreciação e culturais na sociedade e na vida das
produção de uma cultura artística; pessoas; Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
4) A sensibilidade do olhar.  Relacionar os saberes construídos ao jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
longo de sua vivência, adquiridos nas enredos -
A Arte e suas possibilidades como leitura diversas linguagens artísticas, http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
de mundo: sintetiza os saberes produzidos em tycoon/
1) As diferentes linguagens Arte nas suas diversas formas de
compreendendo-as como produção cultura linguagens. Scratch – Crie games, histórias e animações de
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inseridas nos diversos espaços e tempos e  Conhecer e considerar as diversas maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
em suas múltiplas formas de manifestações da arte em suas
manifestações; diferentes materialidades: gestuais, GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
2) A Arte como linguagem multi a sonoras, cenográficas e cinestésicas, online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
transdisciplinar, pesquisando e analisando presentes na natureza e nas diversas gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
as relações existentes entre elas e as culturas de modo sensível; http://edu.glogster.com/
diferentes áreas do conhecimento, tanto  Reconhecer, compreender e vivenciar
para elucidar conceitos como para utilizar em análises, leituras e produções
recursos materiais tecnológicos e pessoais e/ou coletivas as linguagens
científicos empregados no fazer artístico. artísticas como integrantes dos
sistemas artísticos, comunicativos e
A Arte como linguagem presente nas tecnológicos;
manifestações culturais (dança, teatro,  Apreender as linguagens artísticas,
música, pintura, desenho, escultura, compreendendo-as como produção
gravura, instalações artísticas, fotografias, cultural, inseridas nos diversos
vídeos, cerâmica e outras) e os seus espaços tempos e em suas múltiplas
diálogos. formas de manifestação.
 Compreender, experimentar e
ressignificar a Arte como linguagem e
as manifestações artísticas;
 Conhecer e considerar os planos de
expressão e de conteúdo da Arte e
das manifestações culturais como
modos de comunicação e sentido;
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as
propriedades expressivas e
construtivas dos materiais, suportes,
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instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos
meios de comunicação da imagem e
dos sons: fotografia, cartaz, televisão,
vídeo, histórias em quadrinhos, telas
de computador, publicações,
publicidade, desenho industrial,
desenho animado, cenas teatrais,
espetáculos de danças, composições
musicais entre outros;
 Explorar as linguagens artísticas a
partir das relações instituídas em
seus planos formadores (expressão e
conteúdo);
 Conhecer e experimentar a Arte a
partir do seu plano de expressão e de
seus elementos em relação aos
efeitos de sentido que elas edificam.
2º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
As primeiras manifestações artísticas na  Observar, analisar e relacionar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
pré-história; a arte pré-colombiana e diferentes formas de manifestação da fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
indígena; as manifestações greco-romanas arte em diversas culturas (regional, facilitar o processo de criação de HQs por usuários
e medievais; a arte da Índia, África e China; nacional e internacional) e em ainda inexperientes no uso do computador, mas
a arte na Renascença e no diferentes tempos e espaços da com recursos suficientes para não limitar sua
Neoclassicismo; as produções Barrocas no história; imaginação -
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Brasil e no mundo, as transformações  Identificar, refletir e reconhecer a http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A


modernistas da arte; as novas pesquisas importância e o papel das 1qu%C3%AA
artísticas no Brasil, na América Latina, EUA manifestações artísticas e dos
e na Europa. produtores artísticos e culturais no Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
processo de transformação social, atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
O patrimônio artístico- cultural como política e ideológica de cada época e com eles criar diferentes misturas e combinações,
imagem e linguagem cultural, texto plural, sociedade. tornando possível imitar a atuação do profissional
repleto de significados históricos, sociais,  Reconhecer, compreender e vivenciar DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
políticos e econômicos de determinada em análises, leituras e produções
cultura, a serem desvelados pela ativação pessoais e/ou coletivas as linguagens Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
dos sentidos e cognições. artísticas como integrantes dos jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
sistemas artísticos, comunicativos; enredos -
A Arte como linguagem presente nas  Ler o mundo e o intertextualizar, http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
manifestações culturais e os seus diálogos. ligando-o a outras áreas de tycoon/
A produção artística, como forma de conhecimento.
elaborar e expressar idéias ou emoções e  Compreender, experimentar e Scratch – Crie games, histórias e animações de
experiências vividas e sentidas, no ressignificar a Arte como linguagem e maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
processo de criação da arte individual e/ou as manifestações artísticas;
coletiva.  Conhecer e considerar os planos de GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
expressão e de conteúdo da Arte e online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
Linguagens artísticas e processos de das manifestações culturais como gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
criação: Diferentes meios e modos de modos de comunicação e sentido; http://edu.glogster.com/
produção plástica e visual.  Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as
propriedades expressivas e
construtivas dos materiais, suportes,
instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados nos diferentes
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modelos de pinturas murais;


 Identificar os elementos formadores
da Arte das manifestações culturais e
suas relações de significado.
 Experimentar, utilizar e pesquisar
materiais e técnicas artísticas;
 Identificar-se como cidadão crítico
capaz de ser expressar através das
suas linguagens artísticas;
 Identificar e fazer uso de
possibilidades de (re) utilização de
materialidades alternativas.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações artísticas,  Observar, analisar e relacionar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
culturais e estilísticas de características diferentes formas de manifestação da fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
Clássica e Acadêmica presentes nas arte em diversas culturas (regional, facilitar o processo de criação de HQs por usuários
diferentes linguagens (Teatro, Dança, nacional e internacional) e em ainda inexperientes no uso do computador, mas
Música e Artes Visuais) em diferentes diferentes tempos e espaços da com recursos suficientes para não limitar sua
momentos da história da arte comparando história; imaginação -
e diferenciando a Arte brasileira e europeia:  Identificar, refletir e reconhecer a http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
importância e o papel das 1qu%C3%AA
1) Conceitos de clássico; manifestações artísticas e dos
2) Diálogos entre a Arte Greco- produtores artísticos e culturais no Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
romana, Renascimento, Barroco, atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
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Neoclássico nas diferentes linguagens processo de transformação social, com eles criar diferentes misturas e combinações,
(Teatro, dança, música, artes visuais e política e ideológica de cada época e tornando possível imitar a atuação do profissional
arquitetura) na arte brasileira e sociedade. DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
internacional.  Reconhecer, compreender e vivenciar
em análises, leituras e produções Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
A poética do estilo clássico e seus suportes pessoais e/ou coletivas as linguagens jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
visuais, sonoros, cenográficos e artísticas como integrantes dos enredos -
cinemáticos. sistemas artísticos, comunicativos; http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
tycoon/
A Arte como linguagem presente nas  Ler o mundo e o intertextualizar,
manifestações culturais (pintura, desenho, ligando-o a outras áreas de Scratch – Crie games, histórias e animações de
escultura, gravura, arquitetura, música, conhecimento.Compreender, maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
teatro, dança, cerâmica e outras) e os seus experimentar e ressignificar a Arte
diálogos. como linguagem e as manifestações GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
artísticas; online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
Linguagens artísticas e processos de  Conhecer e considerar os planos de gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
criação (pintura, desenho, escultura, expressão e de conteúdo da Arte e http://edu.glogster.com/
gravura, instalações artísticas, fotografias, das manifestações culturais como
vídeos, cerâmica e outras). modos de comunicação e sentido;
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as
propriedades expressivas e
construtivas dos materiais, suportes,
instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados nos diferentes
modelos de pinturas murais;
 Identificar os elementos formadores
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da Arte das manifestações culturais e


suas relações de significado.
 Experimentar, utilizar e pesquisar
materiais e técnicas artísticas;
 Identificar-se como cidadão crítico
capaz de ser expressar através das
suas linguagens artísticas;
 • Identificar e fazer uso de
possibilidades de (re) utilização de
materialidades alternativas.

2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações artísticas –  Observar, analisar e relacionar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
culturais e estilísticas das Vanguardas diferentes formas de manifestação fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
Europeias e o movimento modernista no cultural presente nas obras de arte e facilitar o processo de criação de HQs por usuários
Brasil: movimentos artísticos produzidos em ainda inexperientes no uso do computador, mas
1) As aproximações e distanciamento do diversas culturas (regional, nacional e com recursos suficientes para não limitar sua
modernismo no Brasil com outros países; internacional); imaginação -
2) A influência das etnias Africanas e  Identificar e reconhecer a importância das http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
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Indígena na produção do país (Portinari, Di manifestações e dos produtores artísticos 1qu%C3%AA


Cavalcanti, Lasar Segall, e outros), e de e culturais como agentes sociais da
outros artistas internacional (Picasso, contemporaneidade; Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
Gauguin, e outros).  Compreender a diversidade cultural e se atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
A poética do cotidiano e seus suportes nas posicionar enquanto ser/ estar/ com eles criar diferentes misturas e combinações,
produções plásticas (pintura, esculturas, relacionar/ respeitar/ e valorizar a Arte; tornando possível imitar a atuação do profissional
gravuras, cerâmica) cênicas, sonoras,  Apreender através dos saberes DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
midiáticos e cinemáticos das vanguardas sensíveis, estéticos, culturais, históricos a
modernistas. importância da Arte como elemento Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
A Arte como linguagem presente nas formador do ser humano. jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
manifestações culturais do modernismo  Conhecer e considerar as diversas enredos -
europeu e brasileiro (pintura, desenho, manifestações da arte em suas diferentes http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
escultura, gravura, instalações artísticas, materialidades: gestuais, sonoras, tycoon/
fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os cenográficas e cinestésicas, presentes na
seus diálogos. natureza e nas diversas culturas de modo Scratch – Crie games, histórias e animações de
Linguagens artísticas e processos de sensível; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
criação (pintura, desenho, escultura,  Reconhecer, compreender e vivenciar em
gravura, instalações artísticas, fotografias, análises, leituras e produções pessoais GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
vídeos, cerâmica e outras). e/ou coletivas as linguagens artísticas online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
como integrantes dos sistemas artísticos gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
e comunicativos; http://edu.glogster.com/
 Ler o mundo e o intertextualizar, ligando-
o a outras áreas de conhecimento.
 Compreender, experimentar e
ressignificar a Arte como linguagem e as
manifestações artísticas;
 Conhecer e considerar os planos de
expressão e de conteúdo da Arte e das
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manifestações culturais como modos de


comunicação e sentido;
 Identificar os elementos formadores da
Arte das manifestações culturais e suas
relações de significado.
 Experimentar, utilizar e pesquisar
materiais e técnicas artísticas (pincéis,
lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila,
goivas) e outros meios (máquinas
fotográficas, vídeos, aparelhos de
computação e de reprografia);
 Refletir sobre a necessidade da
sustentabilidade no uso das diferentes
materialidades e suportes;
 Identificar-se como cidadão crítico capaz
de ser expressar através das suas
linguagens artísticas;
 Identificar e fazer uso de possibilidades
de (re) utilização de materialidades
alternativas.
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações culturais e  Observar, analisar e relacionar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
estilísticas presentes nas Novas diferentes formas de manifestação fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
Pesquisas na Arte Contemporânea: cultural presente nas obras de arte e facilitar o processo de criação de HQs por usuários
Dialogo entre as diferentes linguagens: movimentos artísticos produzidos em ainda inexperientes no uso do computador, mas
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Artes plásticas, Cênicas e Música, em diversas culturas (regional, nacional e com recursos suficientes para não limitar sua
âmbito nacional e internacional dentro do internacional) na contemporaneidade; imaginação -
campo das novas pesquisas da Arte  Identificar e reconhecer a importância das http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
contemporânea (música, dança e teatro manifestações e dos produtores artísticos 1qu%C3%AA
contemporâneo, instalações artísticas, e culturais como agentes sociais de
performances, land art, ready made, diferentes épocas e culturas; Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
happening, Pop Art, Novos realistas,  Reconhecer a importância da Arte e das atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
Ambiental Art, e outros). manifestações culturais na sociedade e com eles criar diferentes misturas e combinações,
na vida das pessoas; tornando possível imitar a atuação do profissional
A poética do cotidiano e seus suportes.  Reconhecer e fazer uso das relações DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
A Arte e as possibilidades que ela entre Arte e realidade, refletindo,
apresenta como leitura de mundo. investigando, pesquisando e indagando Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
seus usos e funções na jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
A Arte como linguagem presente nas contemporaneidade. enredos -
manifestações culturais (cena teatral,  Conhecer e considerar as diversas http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
espetáculo de dança, composição e arranjo manifestações da arte em suas diferentes tycoon/
musical, pintura, desenho, escultura, materialidades: gestuais, sonoras,
gravura, instalações artísticas, ready made, cenográficas e cinestésicas, presentes na Scratch – Crie games, histórias e animações de
objetos de arte, fotografias, vídeos, natureza e nas diversas culturas de modo maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
cerâmica e outras) e os seus diálogos. sensível;
 Reconhecer, compreender e vivenciar em GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
Linguagens artísticas e processos de análises, leituras e produções pessoais online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
criação (música, dança, teatro, pintura, e/ou coletivas as linguagens artísticas gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
desenho, escultura, gravura, instalações como integrantes dos sistemas artísticos, http://edu.glogster.com/
artísticas, fotografias, vídeos, cerâmica e comunicativos e tecnológicos;
outras).  Compreender e articular as diferentes
linguagens identificando seus diálogos
 Compreender, experimentar e
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ressignificar a Arte como linguagem e as


manifestações artísticas;
 Conhecer e considerar os planos de
expressão e de conteúdo da Arte e das
manifestações culturais como modos de
comunicação e sentido;
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as propriedades
expressivas e construtivas dos materiais,
suportes, instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos meios
de comunicação da imagem: fotografia,
cartaz, televisão, vídeo, histórias em
quadrinhos, telas de computador,
publicações, publicidade, desenho
industrial, desenho animado, entre outros;
 Identificar categorias plásticas das
linguagens expressivas: visuais, gestuais,
sonoras e cenográficas, para análise e
interpretação de obras artísticas e das
diversas manifestações culturais da
contemporaneidade.
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações artísticas e  Observar, analisar e relacionar os Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
estilísticas produzidas em interação com as sistemas de representação visual, as fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
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Novas Tecnologias informatizadas ou possibilidades estéticas e facilitar o processo de criação de HQs por usuários
não (Arte Postal, Mail-Art, fotografia, comunicacionais nos novos meios de ainda inexperientes no uso do computador, mas
audiovisuais e outras) nas diferentes produção de imagens (conceitos, com recursos suficientes para não limitar sua
movimentos, artistas e suas obras); imaginação -
linguagens (artes visuais, teatro, dança e
 Identificar e reconhecer a importância das http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
música) em âmbito nacional e 1qu%C3%AA
manifestações e dos produtores artísticos
internacional. e culturais como agentes sociais de
determinadas épocas e culturas; Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
 Reconhecer e fazer uso das relações atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
A poética do cotidiano e seus suportes com eles criar diferentes misturas e combinações,
entre Arte e realidade, refletindo,
midiáticos e cinemáticos (produções tornando possível imitar a atuação do profissional
investigando, pesquisando e indagando
gráficas, televisivas, cinematográficas e de DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
seus usos e funções na
outras mídias na interface com as
contemporaneidade.
tecnologias). Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
 Conhecer e considerar as diversas
jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
A Arte como linguagem presente nas manifestações da arte em suas diferentes
enredos -
mídias, informatizadas ou não (imagens de materialidades: gestuais, sonoras,
http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
revistas, tv, internet, fotografias, cinema, cenográficas e cinestésicas, presentes na
tycoon/
computadores e outros) e os seus diálogos. natureza e nas diversas culturas de modo
sensível;
Scratch – Crie games, histórias e animações de
Linguagens artísticas e processos de  Identificar nas produções audiovisuais e
maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
criação utilizando os novos meios de informatizadas como se articulam os
produzir imagens informatizadas ou não. elementos básicos dessas linguagens;
GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
 Reconhecer, compreender e vivenciar em online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
análises, leituras e produções pessoais gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
e/ou coletivas as linguagens artísticas http://edu.glogster.com/
como integrantes dos sistemas artísticos,
comunicativos e tecnológicos.
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 Compreender, experimentar e
ressignificar a Arte como linguagem e as
manifestações artísticas midiáticas;
 Conhecer e considerar os planos de
expressão e de conteúdo da Arte e das
manifestações culturais como modos de
comunicação e sentido;
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as propriedades
expressivas e construtivas dos materiais,
suportes, instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos meios
de comunicação da imagem: fotografia,
cartaz, televisão, vídeo, histórias em
quadrinhos, telas de computador,
publicações, publicidade, desenho
industrial, desenho animado, entre
outros.
 Experimentar, utilizar e pesquisar os
novos meios de produção de imagens
(softwares, ambientes virtuais, fotografias
digitais, instalações interativas, vídeos,
aparelhos de computação e de
reprografia);
 Elaborar e fazer uso de multimeios, tanto
nas manifestações culturais quanto em
suas possíveis aplicações no mundo do
GOVERNO DO ESPÍRITO SANTO
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trabalho atual;
 Vivenciar o pensamento das diversas
linguagens (visual, musical, teatral,
gestual, verbal) e suas possibilidades de
aplicação (mídias, suportes e
materialidades).

3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações artísticas em  Observar, analisar e pesquisar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
diferentes campos de produção, profissões e a atuação dos profissionais fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
conhecendo e a analisando as diversas da área de criação de imagens (artista facilitar o processo de criação de HQs por usuários
Profissões e atuação dos profissionais plástico, marchand, arquiteto, desenhista ainda inexperientes no uso do computador, mas
envolvidos no processo de criação de gráfico, programador visual, diagramador, com recursos suficientes para não limitar sua
imagens artísticas fixas e móveis que vitrinista e outros) bem como seus imaginação -
atuam nos meios de comunicação, processos (equipamentos, instrumentos, http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
informatizados ou não: materiais, técnicas e suportes) e suas 1qu%C3%AA
A função social do trabalho do artista em produções no país;
diferentes culturas.  Reconhecer e fazer uso das relações Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
entre Arte e realidade, refletindo, atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
A poética do cotidiano e seus suportes investigando, pesquisando e indagando com eles criar diferentes misturas e combinações,
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visuais, cênicos, sonoros, midiáticos e seus usos e funções na tornando possível imitar a atuação do profissional
cinemáticos (produções gráficas, visuais, contemporaneidade; DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
cênicas, sonoras, plásticas, televisivas,  Reconhecer a importância da Arte e das
cinematográficas e de outras mídias na manifestações culturais na sociedade e Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
interface com as tecnologias ou não). na vida das pessoas. jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
 Conhecer e considerar as diversas enredos -
A Arte como linguagem presente nas manifestações da arte em suas diferentes http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
manifestações culturais (pintura, desenho, materialidades: gestuais, sonoras, tycoon/
escultura, gravura, instalações artísticas, cenográficas e cinestésicas, presentes na
fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os natureza e nas diversas culturas de modo Scratch – Crie games, histórias e animações de
seus diálogos. sensível; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
 Reconhecer, compreender e vivenciar em
Linguagens artísticas e processos de análises, leituras e produções pessoais GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
criação (pintura, desenho, escultura, e/ou coletivas as linguagens artísticas online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
gravura, instalações artísticas, fotografias, como integrantes dos sistemas artísticos, gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
vídeos, cerâmica e outras). comunicativos e tecnológicos; http://edu.glogster.com/
 Compreender e articular as diferentes
linguagens identificando seus diálogos
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as propriedades
expressivas e construtivas dos materiais,
suportes, instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos meios
de comunicação da imagem: fotografia,
cartaz, televisão, vídeo, histórias em
quadrinhos, telas de computador,
publicações, publicidade, desenho
industrial, desenho animado, entre
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outros;

Identificar categorias plásticas das
linguagens expressivas: visuais, gestuais,
sonoras e cenográficas, para análise e
interpretação de obras artísticas e das
diversas manifestações culturais da
contemporaneidade.
 Elaborar e fazer uso de materiais
naturais, fabricados, multimeios, tanto
nas manifestações culturais quanto em
suas possíveis aplicações no mundo do
trabalho atual;
 Vivenciar o pensamento das diversas
linguagens (visual, musical, teatral,
gestual, verbal) e suas possibilidades de
aplicação (mídias, suportes e
materialidades).
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações artísticas,  Observar, analisar e pesquisar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
culturais e estilísticas das diversas profissões e a atuação dos profissionais fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
linguagens (teatro, dança, música e da área de criação de imagens (artista facilitar o processo de criação de HQs por usuários
artes visuais) na construção de plástico, marchand, arquiteto, desenhista ainda inexperientes no uso do computador, mas
conceitos e argumentos críticos de gráfico, programador visual, diagramador, com recursos suficientes para não limitar sua
diferentes tempos e espaços histórico e vitrinista e outros) bem como seus imaginação -
artístico: processos (equipamentos, instrumentos, http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
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1) Debates envolvendo as questões materiais, técnicas e suportes) e suas 1qu%C3%AA


de ENEM, textos críticos, textos de produções no país;
revistas, entre outros.  Reconhecer e fazer uso das relações Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
entre Arte e realidade, refletindo, atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
A poética do cotidiano e seus suportes investigando, pesquisando e indagando com eles criar diferentes misturas e combinações,
presentes nas manifestações visuais, seus usos e funções na tornando possível imitar a atuação do profissional
gestuais, sonoras, midiáticos e contemporaneidade; DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
cenográficos (produções plásticas,  Reconhecer a importância da Arte e das
sonoras, cênicas, gráficas, televisivas, manifestações culturais na sociedade e Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
cinematográficas e de outras mídias na na vida das pessoas. jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
interface com as tecnologias).  Conhecer e considerar as diversas enredos -
manifestações da arte em suas diferentes http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
A Arte como linguagem presente nas materialidades: gestuais, sonoras, tycoon/
manifestações culturais (pintura, desenho, cenográficas e cinestésicas, presentes na
escultura, gravura, instalações artísticas, natureza e nas diversas culturas de modo Scratch – Crie games, histórias e animações de
fotografias, vídeos, cerâmica e outras) e os sensível; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
seus diálogos.  Reconhecer, compreender e vivenciar em
análises, leituras e produções pessoais GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
Linguagens artísticas e processos de e/ou coletivas as linguagens artísticas online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
criação (pintura, desenho, escultura, como integrantes dos sistemas artísticos, gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
gravura, instalações artísticas, fotografias, comunicativos e tecnológicos; http://edu.glogster.com/
vídeos, cerâmica e outras).  Compreender e articular as diferentes
linguagens identificando seus diálogos
 Experimentar vivências em produções
pessoais e/ou coletivas, as propriedades
expressivas e construtivas dos materiais,
suportes, instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos meios
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de comunicação da imagem: fotografia,


cartaz, televisão, vídeo, histórias em
quadrinhos, telas de computador,
publicações, publicidade, desenho
industrial, desenho animado, entre
outros;
 Identificar categorias plásticas das
linguagens expressivas: visuais, gestuais,
sonoras e cenográficas, para análise e
interpretação de obras artísticas e das
diversas manifestações culturais da
contemporaneidade.
 Elaborar e fazer uso de materiais
naturais, fabricados, multimeios, tanto
nas manifestações culturais quanto em
suas possíveis aplicações no mundo do
trabalho atual;
 Vivenciar o pensamento das diversas
linguagens (visual, musical, teatral,
gestual, verbal) e suas possibilidades de
aplicação (mídias, suportes e
materialidades).
3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
A Arte e as manifestações culturais e  Observar, analisar e pesquisar as Hagaquê - editor de histórias em quadrinhos com
estilísticas presentes em Eventos profissões e a atuação dos profissionais fins pedagógicos. Foi desenvolvido de modo a
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Artísticos (Bienais, exposições, galerias, da área de criação de imagens (artista facilitar o processo de criação de HQs por usuários
mostras, feiras, teatros, concertos plástico, marchand, arquiteto, desenhista ainda inexperientes no uso do computador, mas
musicais, espetáculos de danças, gráfico, programador visual, diagramador, com recursos suficientes para não limitar sua
mercados, visitas online em museus, e vitrinista e outros) bem como seus imaginação -
outros), refletindo sobre a própria atuação processos (equipamentos, instrumentos, http://www.nied.unicamp.br/?q=content/hag%C3%A
no contexto globalizado e sobre os reflexos materiais, técnicas e suportes) e suas 1qu%C3%AA
da padronização e/ou da massificação: produções no país;
1) Artista; crítico de arte; curador;  Reconhecer e fazer uso das relações Simulador de DJ - Proporciona, por meio de uma
museus; espaço expositivo; relação entre Arte e realidade, refletindo, atividade lúdica, a pesquisa de sons tecnológicos e
público e obra; estética e escolhas.. investigando, pesquisando e indagando com eles criar diferentes misturas e combinações,
seus usos e funções na tornando possível imitar a atuação do profissional
contemporaneidade; DJ - http://www.titter.pt/simulador-de-dj.html
A Arte e suas possibilidades como leitura
de mundo:  Reconhecer a importância da Arte e das
manifestações culturais na sociedade e Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação de
1) As diferentes linguagens
na vida das pessoas. jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
compreendendo-as como produção
cultura inseridas nos diversos  Conhecer e considerar as diversas enredos -
manifestações da arte em suas diferentes http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
espaços e tempos e em suas
materialidades: gestuais, sonoras, tycoon/
múltiplas formas de manifestações.
cenográficas e cinestésicas, presentes na
natureza e nas diversas culturas de modo Scratch – Crie games, histórias e animações de
A Arte como linguagem presente nas sensível; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
manifestações culturais (arte em  Reconhecer, compreender e vivenciar em
computador, programação visual, análises, leituras e produções pessoais GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
fotografias, vídeos, cinema e outras) e os e/ou coletivas as linguagens artísticas online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
como integrantes dos sistemas artísticos, gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
seus diálogos.
comunicativos e tecnológicos; http://edu.glogster.com/
 Compreender e articular as diferentes
linguagens identificando seus diálogos
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Linguagens artísticas e processos de  Experimentar vivências em produções


criação (fotografias, vídeos, filmes, pessoais e/ou coletivas, as propriedades
propagandas e outras). expressivas e construtivas dos materiais,
suportes, instrumentos, procedimentos e
técnicas manifestados em diversos meios
de comunicação da imagem: fotografia,
cartaz, televisão, vídeo, histórias em
quadrinhos, telas de computador,
publicações, publicidade, desenho
industrial, desenho animado, entre
outros;
 Identificar categorias plásticas das
linguagens expressivas: visuais, gestuais,
sonoras e cenográficas, para análise e
interpretação de obras artísticas e das
diversas manifestações culturais da
contemporaneidade.
 Elaborar e fazer uso de materiais
naturais, fabricados, multimeios, tanto
nas manifestações culturais quanto em
suas possíveis aplicações no mundo do
trabalho atual;
 Vivenciar o pensamento das diversas
linguagens (visual, musical, teatral,
gestual, verbal) e suas possibilidades de
aplicação (mídias, suportes e
materialidades).
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EDUCAÇÃO FISICA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
- Nutrição: refere-se à abordagem das  Compreender a importância da Infográfico Interativo que faz o Cálculo do IMC.
necessidades diárias de ingestão de alimentação nos diferentes tipos de Pode ser utilizado por professores e alunos para
treinamento físico. identificar e classificar a relação peso e altura -
carboidratos, de lipídios, de proteínas, de
vitaminas e de aminoácidos, e também de  Identificar o ritmo como organização http://extras.ig.com.br/infograficos/2012/saude/obes
expressiva do movimento. idade/
seu aproveitamento pelo organismo, no
processo metabólico que ocorre durante  Identificar formas, planos, trajetórias,
uma determinada prática corporal. direções utilizados na elaboração da Infográfico que mostra os benefícios e malefícios
dança. do consumo de proteínas no organismo humano.
- Relação de peso/ altura; estudo do IMC;  Dominar os principais fundamentos Pode ser utilizado para exemplificar aspectos
discussão de emagrecimento, obesidade e técnicos e táticos dos esportes referentes à participação da alimentação e do
doenças de distúrbios alimentares. praticados. exercício físico no desenvolvimento e controle da
- História da dança: Conhecimento sobre a  Dominar e compreender as principais obesidade -
origem e alguns significados (místicos, regras esportivas e adaptá-las, se http://s2.glbimg.com/_vlnBbZt94OK3HZaYB-
religiosos, entre outros) das diferentes necessário, visando à inclusão. RbsEMxFB2Wxw2lyIJelHzZZpIoz-
danças, da pré-história a idade média HdGixxa_8qOZvMp3w/s.glbimg.com/jo/g1/f/original
(dança circular, dança do ventre e outras). /2013/04/03/proteinas.jpg

- Criação e adaptação tanto das cantigas Atletismo - regras e história da modalidade -


de rodas quanto de diferentes sequências http://regrasdoesporte.com.br/atletismo-regras-
de movimentos. modalidades-corrida-arremessos-e-regras.html
- Atletismo: fundamentos técnicos do correr:
individual e revezamento, com e sem
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obstáculos.
- Esportes Radicais: modalidades
selecionadas com o aluno, partindo da
cultura jovem local.
- Um Esporte Coletivo (Sugestão:
Futsal): Revisão do vivenciado no ensino
fundamental.
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
- Padrões de beleza e suas relações com  Relacionar os cuidados com o corpo Vídeo sobre Esporte Coletivo: Modalidade Futsal.
e o uso indevido de recursos Apresenta características do jogo, principais regras
contextos históricos e culturais.
utilizados para alcançar um corpo e os benefícios no desenvolvimento dos valores
- Uso de anabolizantes.
estereotipado. relacionados à cidadania -
- Vivência das diversas modalidades de http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=487
Ginástica inseridas no dia a dia (desportiva,  Reconhecer pela vivência das mais
academia, funcional, alternativa, adaptada). variadas formas de movimento a
importância da prática de atividades Vídeo que apresenta dicas de técnicas e
- O processo histórico da ginástica: O hoje de ginástica. fundamentos do futsal articulado às razões do
e o ontem das academias, modismos e fazer. Pode ser utilizado na perspectiva de
tendências.  Refletir sobre a importância da prática
construir os conhecimentos do aluno sobre a
adequada dos fundamentos básicos
- Atletismo: fundamentos técnicos do saltar: modalidade -
da ginástica para manutenção da
distância e altura. http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=465
saúde.
- Esportes Radicais: modalidades  Dominar os principais fundamentos
selecionadas com o aluno, partindo da técnicos e táticos dos esportes
cultura jovem local.
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praticados.
- Um Esporte Coletivo (Sugestão: Futsal):
Aprofundamento no ensino tático do
 Dominar e compreender as principais
esporte.
regras esportivas e adaptá-las, se
necessário, visando à inclusão.
3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
Nesse trimestre, pode ser feito um projeto  Reconhecer a dança como meio de Infográfico que apresenta algumas das
interdisciplinar de Feira Científica expressão corporal, comunicação e características e provas da modalidade esportiva
apresentando todo conteúdo dos trimestres linguagem. do atletismo. Poderá ser utilizado para abordagem
anteriores deste eixo.  Identificar a dança como espaço para e contextualização dos conteúdos esporte e jogo
construção da autonomia, da pré-desportivo -
- Manifestações rítmicas ligadas a cultura autoimagem e do exercício da http://e.i.uol.com.br/pan/2007/modalidades/infografi
jovem (A dança e o jovem ao longo da cidadania. cos/atletismo.swf
história brasileira).
 Dominar os principais fundamentos Vídeo animação que mostra as provas da
- Vivenciar principais passos e movimentos técnicos e táticos dos esportes modalidade Atletismo, o espaço de competição e
das danças da cultura jovem. praticados. as principais regras -
- Formação de sequência coreográfica da
 Dominar e compreender as principais https://www.youtube.com/watch?v=UG4n1pk4Uk8
cultura jovem.
regras esportivas e adaptá-las, se
- Atletismo: fundamentos técnicos do necessário, visando à inclusão.
arremessar.
- Esportes Radicais: modalidades
selecionadas com o aluno, partindo da
cultura jovem local.
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- Um Esporte Coletivo (Sugestão: Futsal):


Aprofundamento no ensino tático do
esporte. Vivência de torneio esportivo.

2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Princípios do Treinamento Físico:  Desenvolver as noções conceituais de Infográfico que apresenta algumas das regras e
fisiológico, morfológico e psicossociais. esforço, intensidade e frequência, sinalizações da arbitragem da modalidade
A dança como expressão e manifestação aplicando-as em suas práticas corporais. esportiva do voleibol. Poderá ser utilizado para a
cultural: diferentes estilos de dança nas  Reconhecer a importância dos princípios abordagem e contextualização dos conteúdos
do treinamento desportivo. esporte e jogo pré-desportivo -
diversas etnias.
 Analisar a origem e a diversidade cultural http://e.i.uol.com.br/pan/2007/modalidades/infografi
- Xadrez: História e iniciação ao jogo. da dança como instrumento de cos/volei.swf
- Esportes com raquete: modalidades de preservação da cultura humana.
quadra (Tênis e Badminton).  Reconhecer e desenvolver o gosto por Vídeo que apresenta as regras do jogo de Vôlei e
atividades e jogos que requerem maior também as dimensões oficiais da quadra.
- Um Esporte Coletivo (Sugestão: Voleibol): poder de concentração. Possibilita compreender as principais regras do
Revisão do aprendizado do ensino  Dominar os principais fundamentos jogo do Esporte Coletivos, necessários tanto para a
fundamental. Vivência de técnica, jogo e técnicos e táticos dos esportes prática como para a arbitragem -
regras básicas. praticados. https://www.youtube.com/watch?v=NlxVnHs68BY
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2 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Exercícios resistidos e aumento de massa  Compreender e reconhecer os limites Vídeo que aborda o trabalho com diferentes
muscular: benefícios e risco à saúde nas fisiológicos do seu corpo com o objetivo esportes da cultura corporal que utilizam taco e
várias faixas etárias. de evitar os excessos e maximizar os raquetes, como Beisebol, Softbol, Criquete e Tênis
benefícios em busca de uma melhor - https://novaescola.org.br/conteudo/3938/trabalho-
A dança na Cultura Brasileira: danças
qualidade de vida de-educacao-fisica-com-tacos-e-raquetes
folclóricas / regionais.
Xadrez: Jogadas especiais.  Analisar a origem e a diversidade cultural
da dança como instrumento de Infográfico que mostra os benefícios e malefícios
- Esportes com raquete: modalidades de preservação da cultura humana do consumo de proteínas no organismo humano.
mesa (tênis de mesa – individual e em Pode ser utilizado para exemplificar aspectos
duplas).  Reconhecer e desenvolver o gosto por
referentes à participação da alimentação e do
atividades e jogos que requerem maior
- Um Esporte Coletivo (Sugestão: Voleibol): exercício físico no desenvolvimento e controle da
poder de concentração.
Estudo tático e dimensão de regras obesidade -
adaptadas.  Dominar os principais fundamentos http://s2.glbimg.com/_vlnBbZt94OK3HZaYB-
técnicos e táticos dos esportes RbsEMxFB2Wxw2lyIJelHzZZpIoz-
praticados. HdGixxa_8qOZvMp3w/s.glbimg.com/jo/g1/f/original
/2013/04/03/proteinas.jpg
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3 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
- Exercício Físico e envelhecimento.  Reconhecer o processo de Vídeo que aborda o trabalho com diferentes
envelhecimento por meio do esportes da cultura corporal que utilizam taco e
- Relações do corpo, saúde, trabalho. conhecimento das alterações raquetes, como Beisebol, Softbol, Criquete e Tênis
- Fatores de adesão e permanência na fisiológicas. - https://novaescola.org.br/conteudo/3938/trabalho-
atividade física, e prática esportiva.  Refletir sobre a importância da prática de-educacao-fisica-com-tacos-e-raquetes
adequada dos fundamentos básicos
- Princípios orientadores da ginástica da ginástica para manutenção da Infográfico que apresenta algumas das regras e
(Postura, técnica, exercício). saúde. sinalizações da arbitragem da modalidade
esportiva do voleibol. Poderá ser utilizado para a
- A ginástica para terceira idade.  Reconhecer e desenvolver o gosto abordagem e contextualização dos conteúdos
por atividades e jogos que requerem esporte e jogo pré-desportivo -
- Xadrez: vivência de minitorneio.
maior poder de concentração. http://e.i.uol.com.br/pan/2007/modalidades/infografi
- Esportes com raquete: modalidades de  Dominar os principais fundamentos cos/volei.swf
areia (frescobol). técnicos e táticos dos esportes
- Um Esporte Coletivo (Sugestão: Voleibol): praticados. Vídeo que apresenta as regras do jogo de Vôlei e
Vivência de competição – minitorneio. também as dimensões oficiais da quadra.Possibilita
compreender as principais regras do jogo do
Esporte Coletivos, necessários tanto para a prática
como para a arbitragem -
https://www.youtube.com/watch?v=NlxVnHs68BY
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3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
- Lesões decorrentes do exercício físico e  Identificar os riscos do treinamento Vídeo reportagem que aborda as lesões esportivas
da prática esportiva em níveis e condições desportivo em não-atletas, atletas no esforço ou sobrecarga do treinamento.
inadequadas. profissionais e amadores. Possibilita identificar os princípios que regem a
- As diversas modalidades de ginástica na  Analisar e adaptar as regras da elaboração de um programa de musculação -
promoção de saúde e para prática do lazer. modalidade da ginástica estudadas às http://www.youtube.com/watch?v=E2l8PsXkx9Y
- Lutas: Modalidades selecionadas com os individualidades e a novas situações.
alunos, podendo ser vivenciada na forma  Compreender as diferenças entre esporte Documentário que explica o surgimento do judô. -
escolar, amador e profissional. http://www.youtube.com/watch?v=xdeTNVmWwpc
de seminário/ oficina em grupos.
 Refletir sobre a representação do esporte
- Um Esporte Coletivo (Sugestão: na sociedade. Infográfico que apresenta os conceitos básicos do
Handebol): Revisão do vivido no ensino funcionamento do MMA -
fundamental: aprofundando técnica e http://www.gazetadopovo.com.br/amazon/s3/InfoG
regras. _09022013.jpg

O vídeo possibilita identificar o objetivo do


handebol, sua dinâmica básica e
compreender suas principais regras,
reconhecendo-as na dinâmica do jogo -
http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=470
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2 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS EM COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
DESENVOLVIMENTO)
- Possibilidades da atividade física no lazer:  Compreender os usos do corpo na O vídeo possibilita identificar o objetivo do
as diferentes práticas corporais na sociedade contemporânea, handebol, sua dinâmica básica e
comunidade local. reconhecendo as relações entre lazer compreender suas principais regras,
As diversas modalidades de ginástica na e mundo do trabalho. reconhecendo-as na dinâmica do jogo -
promoção de saúde e para prática do lazer.  Analisar e adaptar as regras da http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=470
- Dois Esportes Coletivos (Sugestão: modalidade da ginástica estudadas
Handebol e Basquete): Aproximações às individualidades e a novas
técnicas e táticas; adaptações de regras situações
para usos desses esportes em espaços  Compreender pela prática de
fora de quadra – basquete de rua, atividades esportivas a importância
handebol de areia. das relações interpessoais.

3 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
- Esportes Coletivos: organização de  Compreender pela prática de
eventos – noção de súmula, tabelas, atividades esportivas a importância
arbitragem. Construção de um evento das relações interpessoais.
esportivo escolar pela turma.
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INGLÊS
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1º SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Interagir com textos autênticos e atuais em Utilizar, de forma crítica, as redes sociais, os
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que dicionários e as enciclopédias impressas e virtuais,
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. alterado sempre o idioma dos sites para Inglês.
EDUCAÇÃO: Inglês no
mundo.  Identificar e fazer uso adequado dos elementos
articuladores do discurso. Utilizar sites que possibilitem reconhecer as tecnologias
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na disponíveis como ferramentas para a aquisição,
Compreensão e produção estrutura do texto. construção e produção de conhecimentos.
oral e escrita de gêneros  Identificar e utilizar adequadamente os tempos
textuais diversificados; verbais da língua-alvo no processo de Este site possibilita criar grupos de trabalho, realizar
Estratégias de leitura; compreensão e produção oral e escrita de atividades de áudio, e muito mais:
Estratégia de gêneros textuais diversificados. https://anvill.uoregon.edu/about
compreensão auditiva;  Valorizar a sua própria cultura a partir do
Funções comunicativas da conhecimento de LE como expressão
linguagem, inclusive a multicultural nas variadas formas de
linguagem de sala de manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
aula. de mundo.
 EIXO CONHECIMENTO  Conhecer as estratégias de compreensão e
LINGUÍSTICO: Funções produção de textos orais e escritos de diferentes
dos elementos semânticos gêneros.
no contexto contexto
(sinônimos, collocations,
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conjuntos lexicais, entre


outros); Funções dos
elementos sintáticos e
articuladores do discurso
(conjunções, pronomes,
advérbios, entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do Presente
simples e contínuo;
Estrangeirismo.
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
 EIXO CULTURA,  Interagir com textos autênticos e atuais em
podcasts/series-02-episode-07
SOCIEDADE E diferentes registros linguísticos, uma vez que
EDUCAÇÃO: estes apresentam traços de identidade.
Globalização e meio  Identificar e fazer uso adequado dos elementos
ambiente. articuladores do discurso.
 Identificar os elementos morfológicos na
 EIXO LINGUAGEM: estrutura do texto.
Estratégias de produção  Identificar e utilizar adequadamente os tempos
textual; Estratégias de verbais da língua-alvo no processo de
produção auditiva; compreensão e produção oral e escrita de
Estratégias de leitura; gêneros textuais diversificados.
Compreensão e produção  Valorizar a sua própria cultura a partir do
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oral e escrita de gêneros conhecimento de LE como expressão


textuais diversificados; multicultural nas variadas formas de
Funções comunicativas da manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
linguagem, inclusive a de mundo.
linguagem de sala de  Conhecer as estratégias de compreensão e
aula; produção de textos orais e escritos de diferentes
gêneros.
 EIXO CONHECIMENTO
LINGUÍSTICO: Funções
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros).
 CONTEÚDOS
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ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do presente
simples; Uso
comunicativo do futuro
simples;

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Interagir com textos autênticos e atuais em
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que http://wesleyankids.org/wp-
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. content/uploads/2013/01/modern-family-infographic.jpg
EDUCAÇÃO: Valores e
voluntariado.  Identificar e fazer uso adequado dos
elementos articuladores do discurso.
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na
Estratégias de tradução; estrutura do texto.
Estratégias de produção  Identificar e utilizar adequadamente os
textual; Estratégias de tempos verbais da língua-alvo no processo de
leitura; Compreensão e compreensão e produção oral e escrita de
produção oral e escrita de gêneros textuais diversificados.
gêneros textuais  Valorizar a sua própria cultura a partir do
diversificados; Funções conhecimento de LE como expressão
comunicativas da multicultural nas variadas formas de
linguagem, inclusive a manifestação cultural, a fim de ampliar sua
linguagem de sala de visão de mundo.
aula;  Conhecer as estratégias de compreensão e
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 EIXO CONHECIMENTO produção de textos orais e escritos de


LINGUÍSTICO: Funções diferentes gêneros.
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do presente
simples; Uso comunicativo
do passado simples;
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2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Interagir com textos autênticos e atuais em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.ht
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que ml?aula=15802
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade.
EDUCAÇÃO: Música,
 Identificar e fazer uso adequado dos elementos
literatura e teatro.
articuladores do discurso.
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na
Estratégias de produção estrutura do texto.
textual; Estratégias de  Identificar e utilizar adequadamente os tempos
produção auditiva; verbais da língua-alvo no processo de
Estratégias de leitura; compreensão e produção oral e escrita de
Compreensão e produção gêneros textuais diversificados.
oral e escrita de gêneros  Valorizar a sua própria cultura a partir do
textuais diversificados; conhecimento de LE como expressão
Funções comunicativas da multicultural nas variadas formas de
linguagem, inclusive a manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
linguagem de sala de de mundo.
aula.  Conhecer as estratégias de compreensão e
produção de textos orais e escritos de diferentes
 EIXO CONHECIMENTO gêneros.
LINGUÍSTICO: Funções
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
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collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do passado
simples e contínuo; Uso
comunicativo de
elementos de coesão
textual;
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
GOVERNO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL

 Interagir com textos autênticos e atuais em Utilizar sites que possibilitem reconhecer as tecnologias
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que disponíveis como ferramentas para a aquisição,
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. construção e produção de conhecimentos.
EDUCAÇÃO: O
 Identificar e fazer uso adequado dos elementos http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.ht
consumismo e os
articuladores do discurso. ml?aula=28724
bastidores da mídia.
 Identificar os elementos morfológicos na
 EIXO LINGUAGEM: estrutura do texto. https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
Estratégias de tradução;  Identificar e utilizar adequadamente os tempos podcasts/series-02-episode-05
Estratégias de produção verbais da língua-alvo no processo de
textual; Estratégias de compreensão e produção oral e escrita de https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
produção auditiva; gêneros textuais diversificados. podcasts/series-02-episode-02
Estratégias de leitura;  Valorizar a sua própria cultura a partir do
Compreensão e produção conhecimento de LE como expressão
oral e escrita de gêneros multicultural nas variadas formas de
textuais diversificados; manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
Funções comunicativas da de mundo.
linguagem, inclusive a  Conhecer as estratégias de compreensão e
linguagem de sala de produção de textos orais e escritos de diferentes
aula; gêneros.
 EIXO CONHECIMENTO
LINGUÍSTICO: Funções
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
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pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do
imperativo; Uso
comunicativo dos
adjetivos; Funções
comunicativas dos verbos
modais.
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Interagir com textos autênticos e atuais em Utilizar sites que possibilitem reconhecer as tecnologias
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que disponíveis como ferramentas para a aquisição,
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. construção e produção de conhecimentos.
EDUCAÇÃO: Respeitando  Identificar e fazer uso adequado dos
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as diferenças. elementos articuladores do discurso. https://www.youtube.com/watch?v=uCnIKEOtbfc&sns=f


 Identificar os elementos morfológicos na b
 EIXO LINGUAGEM:
estrutura do texto.
Estratégias de tradução;
 Identificar e utilizar adequadamente os http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/video/sho
Estratégias de produção
tempos verbais da língua-alvo no processo de wVideo.php?video=19653
textual; Estratégias de
compreensão e produção oral e escrita de
produção auditiva;
gêneros textuais diversificados. http://wesleyankids.org/wp-
Estratégias de leitura;
 Valorizar a sua própria cultura a partir do content/uploads/2013/01/modern-family-infographic.jpg
Compreensão e produção
conhecimento de LE como expressão
oral e escrita de gêneros
multicultural nas variadas formas de
textuais diversificados;
manifestação cultural, a fim de ampliar sua
Funções comunicativas da
visão de mundo.
linguagem, inclusive a
 Conhecer as estratégias de compreensão e
linguagem de sala de
produção de textos orais e escritos de
aula; Marcadores do
diferentes gêneros.
discurso – explorar que as
diferenças acontecem
inclusive na hora de se
expressar oralmente,
ressaltar o uso de
expressões que são
reforçados com a fala, por
exemplo: tipo assim, uai,
tchê, aí, é, entre outras na
nossa língua e também
em língua inglesa.
 EIXO CONHECIMENTO
LINGUÍSTICO: Funções
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dos elementos semânticos


no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do presente
simples; Uso comunicativo
dos adjetivos – Sugestão;
descrever como sou e
como o outro é
fisicamente; Uso
comunicativos dos
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modais.

3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Interagir com textos autênticos e atuais em
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que Utilizar sites que possibilitem reconhecer as
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. tecnologias disponíveis como ferramentas para a
EDUCAÇÃO: Identidade e
 Identificar e fazer uso adequado dos elementos aquisição, construção e produção de conhecimentos.
profissão.
articuladores do discurso. https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na estrutura podcasts/series-03-episode-06
Estratégias de produção do texto.
textual; Estratégias de  Identificar e utilizar adequadamente os tempos
produção auditiva; verbais da língua-alvo no processo de
Estratégias de leitura; compreensão e produção oral e escrita de
Compreensão e produção gêneros textuais diversificados.
oral e escrita de gêneros  Valorizar a sua própria cultura a partir do
textuais diversificados; conhecimento de LE como expressão
Funções comunicativas da multicultural nas variadas formas de
linguagem, inclusive a manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
linguagem de sala de de mundo.
aula.  Conhecer as estratégias de compreensão e
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 EIXO CONHECIMENTO produção de textos orais e escritos de diferentes


LINGUÍSTICO: Funções gêneros.
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do presente
simples; Uso comunicativo
de elementos de coesão
textual;
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2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Utilizar sites que possibilitem reconhecer as
 EIXO CULTURA,  Interagir com textos autênticos e atuais em
tecnologias disponíveis como ferramentas para a
SOCIEDADE E diferentes registros linguísticos, uma vez que
aquisição, construção e produção de conhecimentos.
EDUCAÇÃO: Problemas estes apresentam traços de identidade.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.h
sociais na sua realidade.  Identificar e fazer uso adequado dos elementos
tml?aula=19905
articuladores do discurso.
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na estrutura
Estratégias de produção http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/video/showVid
do texto.
textual; Estratégias de eo.php?video=14892
 Identificar e utilizar adequadamente os tempos
produção auditiva; https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
verbais da língua-alvo no processo de
Estratégias de leitura; podcasts/series-02-episode-05
compreensão e produção oral e escrita de
Marcadores do discurso; gêneros textuais diversificados.
Compreensão e produção https://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-
 Valorizar a sua própria cultura a partir do
oral e escrita de gêneros podcasts/series-03-episode-05
conhecimento de LE como expressão
textuais diversificados; multicultural nas variadas formas de
Funções comunicativas da manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão
linguagem, inclusive a de mundo.
linguagem de sala de  Conhecer as estratégias de compreensão e
aula. produção de textos orais e escritos de diferentes
 EIXO CONHECIMENTO gêneros.
LINGUÍSTICO: Funções
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
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lexicais, entre outros);


Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do passado
simples; Uso comunicativo
do presente simples;

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
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 Interagir com textos autênticos e atuais em Utilizar sites que possibilitem reconhecer as
 EIXO CULTURA,
diferentes registros linguísticos, uma vez que tecnologias disponíveis como ferramentas para a
SOCIEDADE E
estes apresentam traços de identidade. aquisição, construção e produção de conhecimentos.
EDUCAÇÃO: Ideais e
 Identificar e fazer uso adequado dos elementos
desafios.
articuladores do discurso. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.h
 EIXO LINGUAGEM:  Identificar os elementos morfológicos na tml?aula=25331
Estratégias de produção estrutura do texto.
textual; Estratégias de  Identificar e utilizar adequadamente os tempos http://cdn0.sbnation.com/imported_assets/1025890/C
produção auditiva; verbais da língua-alvo no processo de H860417_JPG.jpg
Estratégias de leitura; compreensão e produção oral e escrita de
Compreensão e produção gêneros textuais diversificados.
oral e escrita de gêneros  Valorizar a sua própria cultura a partir do
textuais diversificados; conhecimento de LE como expressão
Funções comunicativas da multicultural nas variadas formas de
linguagem, inclusive a manifestação cultural, a fim de ampliar sua
linguagem de sala de visão de mundo.
aula.  Conhecer as estratégias de compreensão e
produção de textos orais e escritos de
 EIXO CONHECIMENTO diferentes gêneros.
LINGUÍSTICO: Funções
dos elementos semânticos
no contexto (sinônimos,
collocations, conjuntos
lexicais, entre outros);
Funções dos elementos
sintáticos e articuladores
do discurso (conjunções,
pronomes, advérbios,
entre outros); Funções
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dos elementos
morfológicos (processos
de formação de palavras,
sufixos, prefixos, entre
outros); Funções dos
elementos fonético-
fonológicos (sons,
tonacidade, entonação,
entre outros).
 CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS: Uso
comunicativo do futuro
simples e com uso da
estrutura be + going to.
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MATEMÁTICA
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ENSINO MÉDIO - 1ª SÉRIE


MATRIZ DE CONHECIMENTO POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
NÚMEROS E OPERAÇÕES  Reconhecer, no contexto social, CURRÍCULO INTERATIVO
 Noções de Conjuntos. diferentes significados e
 Conjuntos Numéricos: representações dos números e
operações.
 Conjunto dos Números Naturais
(N): representações e operações  Corresponder números reais à O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que
pontos da reta numérica. reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e
básicas.
 Conjunto dos Números Inteiros  Utilizar a relação que descreve o alunos em processos de ensino e de aprendizagem.
número de elementos da reunião http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
(Z): representações e operações
básicas. de conjuntos na resolução de
problemas.
 Conjunto dos Números Racionais
 Utilizar conhecimentos aritméticos PORTAL DA MATEMÁTICA
(Q): representações e operações
básicas. na resolução de problemas.
 Conjunto dos Números Irracionais  Utilizar proporcionalidade entre
(Ir): representações e operações grandezas interdependentes na
resolução de problemas. O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e
básicas.
 Identificar representações professores do país videoaulas de matemática que cobrem
 Conjunto dos Números Reais (R): o currículo do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do
representações, operações algébricas que expressem a
ensino médio.
básicas, relações entre outros relação entre grandezas. http://matematica.obmep.org.br/
conjuntos e problemas  Identificar padrões em uma
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aplicativos. sequência de números ou de


 Apresentação ao Conjunto dos figuras.
Números Complexos (C).  Traduzir em linguagem algébrica PHET SIMULAÇÕES INTERATIVAS
 Proporcionalidade uma situação descrita
 Grandezas diretamente textualmente.
proporcionais. (Regra de três  Utilizar propriedades de
simples) progressões aritméticas na PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos
 Grandezas inversamente resolução de problemas. físicos divertidas, interativas e baseadas em pesquisa .
proporcionais. (Regra de três  Utilizar equação polinomial de 1º Através deste os alunos podem fazer conexões entre os
simples) grau na resolução de problemas. fenômenos da vida real e a ciência básica, aprofundando a
 Grandezas diretamente e  Determinar o conjunto solução de sua compreensão e apreciação do mundo físico.
inversamente proporcionais a um sistema de equações lineares. https://phet.colorado.edu/pt/
várias grandezas (Regra de três  Utilizar sistema de equações
compostas). polinomiais de 1º grau na
resolução de problemas.
ÁLGEBRA  Utilizar equação polinomial de 2º
grau na resolução de problemas.
 A linguagem da álgebra: a letra como
variável (fórmulas e generalizações)
e incógnita.
 Equações e sistemas de equações
do 1º e do 2º grau.
 Sequências, Progressão Aritmética e
suas aplicações.
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2º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
ÁLGEBRA E FUNÇÕES  Corresponder pontos do plano KHAN ACADEMY
 Geometria analítica cartesiano a pares ordenados.
 Plano cartesiano  Identificar gráficos que podem
representar funções.
 Coordenadas cartesianas
 Identificar o domínio e o conjunto
 Funções
imagem de uma função. O Khan Academy tem a missão de fornecer educação de
 Noção intuitiva de função.
 Identificar zeros, regiões de alta qualidade para qualquer um, em qualquer lugar, com
 Domínio, contradomínio e uma coleção grátis de mais de 3.800 vídeos de
crescimento e de decrescimento
conjunto imagem de uma função. matemática, medicina e saúde, economia e finanças,
ou máximos e mínimos de uma
 Gráfico de funções: interpretação física, química, biologia, ciência da computação, entre
função a partir de seu gráfico.
e análise de gráficos. outras matérias.
 Corresponder uma função
 Função Afim ou Função Polinomial https://pt.khanacademy.org/
polinomial do 1º grau a seu gráfico.
de 1º grau:
 Utilizar inequação polinomial de 1º
 Definição, valor e zero de uma GEOGEBRA
grau na resolução de problemas.
função afim.
 Corresponder uma função
 Gráfico de uma função afim.
polinomial de 2º grau a seu gráfico.
 Inequação do 1º grau. Geogebra é um software de Matemática dinâmico para se
 Utilizar as coordenadas do vértice
 Função Quadrática ou Função aprender e se ensinar.
de uma função polinomial de 2º
polinomial do 2º grau: https://www.geogebra.org/
grau na resolução de problemas
 Definição, valores e zeros de
de máximo ou mínimo. OGEOGEBRA
uma função quadrática.
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 Vértice de uma função


quadrática.
 Máximos e mínimos de uma
função quadrática. Espaço para a divulgação do software GeoGebra. Ele
 Gráfico de uma função disponibiliza materiais e recursos para capacitar usuários
em seus aspectos técnicos e para fomentar reflexões
quadrática.
sobre seu uso em situações de ensino e aprendizagem.
 Inequação do 2º grau. http://ogeogebra.com.br/site/
3º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
EDUCAÇÃO FINANCEIRA E  Utilizar porcentagem na resolução
TRIBUTÁRIA de problemas. CURRÍCULO INTERATIVO
 A matemática do comércio:  Utilizar juros simples na resolução
porcentagem, juros e aplicações. de problemas.
 Juros simples  Utilizar propriedades das medidas
O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que
de ângulos de figuras planas na
reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e
resolução de problemas. alunos em processos de ensino e de aprendizagem.
GEOMETRIA, GRANDEZAS E  Utilizar semelhança entre http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
MEDIDAS polígonos na resolução de
 Conceitos básicos de geometria problemas. PORTAL DA MATEMÁTICA
plana: ângulos, pontos, retas e  Utilizar congruência de polígonos
planos. na resolução de problemas.
 Visualização e análise de figuras  Reconhecer polígonos por meio de
geométricas. suas propriedades. O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e
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 Os polígonos: características e  Utilizar o Teorema de Pitágoras na professores do país videoaulas de matemática que cobrem
semelhanças. resolução de problemas. o currículo do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do
 Congruência, semelhança e  Utilizar o cálculo da medida do ensino médio.
http://matematica.obmep.org.br/
homotetia. perímetro de figuras planas na
 Teorema de Pitágoras. resolução de problemas. PHET SIMULAÇÕES INTERATIVAS
 Perímetro de figuras planas.  Utilizar o cálculo da medida da
 Áreas de figuras planas. área de figuras planas na
 Resolução de problemas resolução de problemas.
envolvendo os conceitos de  Identificar dados apresentados em PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos
perímetro e área. tabelas ou gráficos. físicos divertidas, interativas e baseadas em pesquisa .
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE  Utilizar dados apresentados em Através deste os alunos podem fazer conexões entre os
tabelas ou gráficos na resolução fenômenos da vida real e a ciência básica, aprofundando a
 O tratamento da informação:
de problemas. sua compreensão e apreciação do mundo físico.
 Leitura e interpretação de https://phet.colorado.edu/pt/
tabelas e gráficos.
 Construção de gráficos diversos
retratando problemas do
cotidiano.
 Noções de frequências.
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ENSINO MÉDIO – 2ª SÉRIE


MATRIZ DE CONHECIMENTO POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE  Utilizar propriedades de CURRÍCULO INTERATIVO
 O tratamento da informação: progressões geométricas na
Resolução de problemas com resolução de problemas.
dados apresentados em tabelas e  Corresponder uma função
gráficos. exponencial a seu gráfico. O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que
 Medidas de tendência central:  Determinar o conjunto solução de
reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e
 Média. uma equação exponencial.
 Utilizar função exponencial na alunos em processos de ensino e de aprendizagem.
 Moda. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
 Mediana. resolução de problemas.
 Introdução à Probabilidade: espaço  Inferir informações a partir de
amostral, eventos e cálculo. dados dispostos em tabelas ou
ÁLGEBRA E FUNÇÕES gráficos. PORTAL DA MATEMÁTICA
 Utilizar dados apresentados em
 Sequências, Progressão tabelas ou gráficos na resolução
Geométrica e suas aplicações. de problemas.
 Potenciação e suas propriedades.  Utilizar medidas de tendência
 A função exponencial: central na resolução de problemas. O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e
 Conceito e gráfico.  Utilizar noções de probabilidade na professores do país videoaulas de matemática que cobrem
 Aplicações. resolução de problemas. o currículo do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do
 Logaritmos: ensino médio.
 Definição. http://matematica.obmep.org.br/
 Propriedades e suas aplicações.
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 Função logarítmica:
 Conceito e gráfico.
 Aplicações.

2º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
EDUCAÇÃO FINANCEIRA  Utilizar juros compostos na PHET SIMULAÇÕES INTERATIVAS
 Juros compostos. resolução de problemas.
 A matemática do comércio e da  Utilizar relações métricas em
indústria/matemática financeira: um triângulo retângulo na
 Compra à vista e compra a resolução de problemas.
prazo.  Utilizar razões trigonométricas PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos
 Aumento e desconto. em um triângulo retângulo na físicos divertidas, interativas e baseadas em pesquisa .
resolução de problemas. Através deste os alunos podem fazer conexões entre os
 Juros sobre juros e descontos
sucessivos.  Utilizar a lei dos senos ou a lei fenômenos da vida real e a ciência básica, aprofundando a
GEOMETRIA, GRANDEZAS E dos cossenos na resolução de sua compreensão e apreciação do mundo físico.
MEDIDAS problemas.
https://phet.colorado.edu/pt/
 Corresponder figuras
 Relações métricas no triângulo tridimensionais às suas
retângulo. KHAN ACADEMY
planificações ou vistas.
 Trigonometria:  Utilizar o cálculo da medida de
 Trigonometria no triângulo volume dos principais sólidos
retângulo: seno, cosseno e geométricos na resolução de
tangente. problemas.
 Trigonometria em triângulo O Khan Academy tem a missão de fornecer educação de
qualquer: lei dos senos e lei dos alta qualidade para qualquer um, em qualquer lugar, com
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cossenos. uma coleção grátis de mais de 3.800 vídeos de


 Medidas de distâncias matemática, medicina e saúde, economia e finanças, física,
inacessíveis. química, biologia, ciência da computação, entre outras
 Geometria espacial: matérias.
 A visualização e análise das
https://pt.khanacademy.org/
formas poliédricas.
 Volume dos principais sólidos
geométricos.
 Resolução de problemas
envolvendo conceitos
geométricos de figuras planas e
espaciais.

3º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
NÚMEROS E OPERAÇÕES  Utilizar métodos de contagem na
 Noções de matrizes: resolução de problemas. GEOGEBRA
 Conceitos.  Executar operações entre
matrizes.
 Tipos de matrizes e suas
operações básicas.  Utilizar sistema de equações
Geogebra é um software de Matemática dinâmico para se
 Determinantes polinomiais de 1º grau na
aprender e se ensinar.
 Introdução. resolução de problemas.
https://www.geogebra.org/
 Determinante de matriz
quadrada. OGEOGEBRA
 Sistemas Lineares e suas
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aplicações.
 Análise combinatória:
 Princípio fundamental da
contagem. Espaço para a divulgação do software GeoGebra. Ele
 Métodos de Contagem. disponibiliza materiais e recursos para capacitar usuários
em seus aspectos técnicos e para fomentar reflexões sobre
seu uso em situações de ensino e aprendizagem.
http://ogeogebra.com.br/site/

ENSINO MÉDIO – 3ª SÉRIE


MATRIZ DE CONHECIMENTO POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE  Inferir informações a partir de CURRÍCULO INTERATIVO
 O tratamento da informação: dados dispostos em tabelas ou
gráficos.
 Leitura e interpretação de
tabelas.  Utilizar dados apresentados em
tabelas ou gráficos na resolução
 Leitura e interpretação de O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que
de problemas.
gráficos. reúne objetos e recursos digitais para apoiar professores e
 Utilizar medidas de tendência
 Resolução de problemas com alunos em processos de ensino e de aprendizagem.
central na resolução de
informações expressas em http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
problemas.
gráficos e/ou tabelas.
 Construção de gráficos diversos  Utilizar medidas de dispersão na
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retratando problemas do cotidiano. resolução de problemas.


 Estatística:  Utilizar medidas de dispersão e PORTAL DA MATEMÁTICA
 Definições, termos de uma medidas de tendência central na
pesquisa estatística e resolução de problemas.
representação gráfica.  Utilizar conhecimentos de
 Medidas de tendência central e probabilidade como recurso para a
de dispersão. construção de argumentação. O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e
 Probabilidade:  Avaliar propostas de intervenção professores do país videoaulas de matemática que cobrem
 Probabilidade como recurso na realidade utilizando o currículo do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do
para a construção de conhecimentos de estatística. ensino médio.
argumentação.  Avaliar propostas de intervenção http://matematica.obmep.org.br/
 Propostas de intervenção na na realidade utilizando
realidade utilizando conhecimentos de probabilidade.
conhecimentos de estatística e
probabilidade.

2º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
GEOMETRIA, GRANDEZAS E  Corresponder uma função PHET SIMULAÇÕES INTERATIVAS
MEDIDAS trigonométrica a seu gráfico.
 Geometria espacial:  Determinar o conjunto solução de
 Representação dos sólidos. uma equação trigonométrica.
 Utilizar funções trigonométricas na
 Áreas e volumes dos principais PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos
resolução de problemas.
sólidos geométricos.
 Teorema de Euler: relacionando  Corresponder figuras físicos divertidas, interativas e baseadas em pesquisa .
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faces, vértices e arestas dos tridimensionais às suas Através deste os alunos podem fazer conexões entre os
poliedros. planificações ou vistas. fenômenos da vida real e a ciência básica, aprofundando a
 Trigonometria:  Utilizar o cálculo da medida de sua compreensão e apreciação do mundo físico.
 Conceitos básicos da área da superfície dos principais https://phet.colorado.edu/pt/
trigonometria. sólidos geométricos na resolução
 Seno, cosseno e tangente na de problemas. KHAN ACADEMY
circunferência trigonométrica.  Utilizar o cálculo da medida de
volume dos principais sólidos
ÁLGEBRA E FUNÇÕES geométricos na resolução de
problemas.
 Funções Trigonométricas:  Utilizar o Teorema de Euler para
 Introdução às funções determinar o número de faces, de O Khan Academy tem a missão de fornecer educação de
trigonométricas. vértices ou de arestas de alta qualidade para qualquer um, em qualquer lugar, com
 Função seno e suas aplicações. poliedros convexos. uma coleção grátis de mais de 3.800 vídeos de matemática,
 Função cosseno e tangente e medicina e saúde, economia e finanças, física, química,
suas aplicações.
biologia, ciência da computação, entre outras matérias.
https://pt.khanacademy.org/

3º TRIMESTRE
SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
GEOMETRIA, GRANDEZAS E  Utilizar conhecimentos aritméticos
MEDIDAS na resolução de problemas. GEOGEBRA
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 Os eixos cartesianos: a  Determinar o conjunto solução de


representação de pontos por meio um sistema de equações lineares.
de coordenadas.  Utilizar sistema de equações Geogebra é um software de Matemática dinâmico para se
 Geometria analítica: polinomiais de 1º grau na aprender e se ensinar.
 Pontos. resolução de problemas. https://www.geogebra.org/
 Distâncias entre pontos.  Corresponder pontos do plano
 Ponto médio. cartesiano a pares ordenados. OGEOGEBRA
 A reta como lugar geométrico.  Avaliar propostas de intervenção
 Condição de alinhamento. na realidade utilizando
 Coeficiente angular de uma conhecimentos de estatística.
reta. Espaço para a divulgação do software GeoGebra. Ele
 Equação da reta. disponibiliza materiais e recursos para capacitar usuários
 Posições relativas de duas em seus aspectos técnicos e para fomentar reflexões
retas num mesmo plano sobre seu uso em situações de ensino e aprendizagem.
 Distância entre ponto e reta. http://ogeogebra.com.br/site/
 Equação da circunferência:
 Equação reduzida da
circunferência.
 Equação geral da
circunferência.

NÚMEROS E OPERAÇÕES
 Resolução de problemas utilizando
grafos.
 Resolução de problemas
envolvendo:
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 Números reais.
 Diversas funções.
Chances e possibilidades.
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QUIMICA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
Conhecimentos básicos e fundamentais  Reconhecer a evolução histórica dos modelos  Animação “Evolução dos modelos atômicos”,
atômicos. disponível em:
 Introdução ao estudo da Química: a Química na  Caracterizar o modelo atômico Rutherford- http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/qu
sociedade. Bohr. imica/curso1/aula2/curso.aspx?ida=2&idc=25
 A evolução histórica da Ciência: da Alquimia a  Identificar e caracterizar as partículas &idarea=5&title=Qu%edmica%20-
Química. constituintes do átomo – prótons, elétrons e %20Curso%201%20-%20Aula+2+-
nêutrons - e sua organização. +Evolu%e7%e3o+dos+modelos+at%f4micos;
A percepção da matéria: o átomo, os  Reconhecer o conceito de elemento químico no  Vídeo “É Tempo de Química! - Modelos
elementos químicos e a organização. que diz respeito ao número atômico e número Atômicos”, disponível em:
de massa. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstr
 Modelo atômico de Rutherford-Bohr.  Distribuir os elétrons dos átomos neutros e íons eam/handle/mec/18480/video.html?sequence
 Diagrama de Linus Pauling e configuração de acordo com o modelo de Rutherford-Bohr. =4;
eletrônica.  Determinar a distribuição dos elétrons nos  Simulação “Monte um Átomo”, disponível em:
 Tabela Periódica: construção e organização. níveis e subníveis usando o diagrama de Linnus https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/b
 Propriedades periódicas: raio atômico, Pauling. uild-an-atom;
eletronegatividade, potencial de ionização e  Reconhecer o processo de construção histórico  Simulação “Isótopos e Massa Atômica”,
afinidade eletrônica. da Tabela Periódica. disponível em:
 Identificar o agrupamento dos elementos https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/is
químicos na tabela periódica. otopes-and-atomic-mass.
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 Reconhecer os critérios utilizados na


organização da Tabela Periódica.
 Identificar as propriedades periódicas dos
elementos (raio atômico, eletronegatividade,
potencial de ionização, afinidade eletrônica).
 Extrair e analisar dados a respeito dos
elementos químicos por meio da utilização da
tabela periódica.
 Determinar a posição de um elemento químico
na tabela periódica a partir de seu número
atômico ou de sua configuração eletrônica.
2º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
As transformações da matéria x A química no  Reconhecer que as ligações químicas se  Vídeo “Tudo se transforma - Ligações
cotidiano estabelecem pela união entre átomos por meio químicas”, disponível em:
 Ligações químicas: iônica, covalente e metálica. da interação dos elétrons da camada de http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstr
 Propriedades das substâncias iônicas, valência e representá-las através dos modelos eam/handle/mec/18533/video.html?sequence
moleculares e metálicas. de Lewis (fórmula eletrônica), estrutural e =12;
 Número de oxidação. molecular.  Simulação “Estados da Matéria”, disponível
 Reconhecimento das funções inorgânicas.  Prever o tipo de ligação química formada a em:
 Óxidos: poluição, pigmentos, etnias. partir da distribuição eletrônica dos átomos https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/s
 Agricultura: calagem do solo. ligantes e de suas posições na tabela periódica. tates-of-matter;
 Explicar as ligações iônicas e covalentes pela  Simulação “Construa uma Molécula”,
teoria do octeto (Kossel-Lewis). disponível em:
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 Associar forças intermoleculares (ligação de https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/l


hidrogênio, dipolo-dipolo, dipolo instantâneo – egacy/build-a-molecule;
dipolo induzido) a propriedades físicas das  Simulação “Geometria Molecular”, disponível
substâncias. em:
 Explicar a solubilidade por meio dos conceitos https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
de polaridade das ligações e das moléculas molecule-shapes;
(geometria molecular).  Simulação “Soluções Ácido-Base”, disponível
 Classificar as substâncias em iônicas ou em:
moleculares, a partir de propriedades como: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/a
temperatura de fusão, temperatura de cid-base-solutions;
ebulição, estado físico nas condições  Simulação “Sais e Solubilidade”, disponível
ambientais, condutividade elétrica. em:
 Reconhecer as propriedades das substâncias https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/l
iônicas, covalentes e metálicas. egacy/soluble-salts;

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
As transformações da matéria x A química no  Representar, pela linguagem simbólica  Vídeo “Tudo se transforma: Reações químicas
cotidiano (equações químicas), as reações dos principais - Os primórdios”, disponível em:
 Caráter ácido e básico das substâncias: escala ácidos, bases, óxidos e sais. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstr
de pH.  Balancear equações químicas por meio do eam/handle/mec/13901/video.html?sequence
 Poluição atmosférica: chuva ácida. método das tentativas. =5;
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 Reações de neutralização e formação dos sais.  Reconhecer as características do estado de  Simulação “Balanceamento de Reações
 Leis Ponderais: Proust e Lavoisier. equilíbrio. Químicas”, disponível em:
 Balanceamento de equações: o método das  Compreender o fenômeno do deslocamento do https://phet.colorado.edu/sims/html/balancin
tentativas. equilíbrio em reações químicas. g-chemical-equations/latest/balancing-
 Reações químicas e suas equações e  Caracterizar os processos de oxidação e chemical-equations_pt_BR.html;
classificação. redução.  Simulação “Reagentes, Produtos e Excesso”,
 Reações de combustão: o efeito estufa.  Relacionar alguns agentes poluidores de disponível em:
natureza química e seus efeitos no ambiente. https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/r
 Calcular a quantidade de matéria, eactants-products-and-leftovers;
relacionando-a com o número de partículas,  Animação “Relação entre unidades de
massa ou volume. medidas átomos e mols”, disponível em:
 Reconhecer as relações estequiométricas que http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/qu
ocorrem em uma reação química imica/curso1/aula6/curso.aspx?ida=6&idc=25
 Classificar ácidos e bases, quanto à força. &idarea=5&title=Qu%edmica%20-
 Nomear e escrever fórmulas químicas dos %20Curso%201%20-%20Aula+6+-
principais ácidos, bases, sais e óxidos. +Grandezas+qu%edmicas;
 Simulação “Molaridade”, disponível em:
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
molarity;
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2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
Cálculos químicos  Efetuar cálculos envolvendo as grandezas:
 Unidades de medida / Grandezas físicas e volume molar, massa molar e número de CURRÍCULO INTERATIVO
químicas. moléculas, para um gás ideal nas CNTP.
 Massa molar e quantidade de matéria (mol).  Aplicar as leis e a equação geral dos gases na
 Volume molar gasoso. resolução de situações problema (cotidiano),
 Relações quantitativas de massa, de quantidade utilizando as unidades: atmosfera, milímetros O Currículo Interativo é uma plataforma de
de matéria e volume nas transformações de mercúrio, pascal, litro, metro cúbico, grau busca que reúne objetos e recursos digitais
químicas. Celsius, Kelvin, mol. para apoiar professores e alunos em
processos de ensino e de aprendizagem.
 Estudo do rendimento de uma reação e grau de  Reconhecer as influências de diferentes
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
pureza de reagentes e produtos. variáveis físicas e químicas nos processos de
 Teoria cinética dos gases: equação geral e evaporação, ebulição e congelamento de
equação de Clayperon. líquidos puros.
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2 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
As soluções no cotidiano  Classificar as soluções em: diluída,  Simulação “Concentração”, disponível em:
 Soluções, solubilidade e concentrações (g/L, concentrada, de acordo com a quantidade https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/conc
mol/L, ppm e %). relativa de soluto e solvente; solução entration;
 Potabilidade da água para consumo humano e saturada e não saturada, baseando no  Simulação “Sais e Solubilidade”, disponível
poluição. coeficiente de solubilidade. em:
 Prever a solubilidade de uma substância a https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/lega
Termoquímica partir de gráficos de curva de solubilidade, cy/soluble-salts;
 Processos endotérmicos e exotérmicos. em função da temperatura e pressão (para  Simulação “Soluções de Açúcar e Sal”,
 Variações de energia que acompanham as gases). disponível em:
transformações: ΔH.  Determinar as diferentes concentrações de https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/lega
 Espontaneidade das reações e seus aspectos soluções (mol/L, ppm e %). cy/sugar-and-salt-solutions;
qualitativos.  Calcular e interpretar dados sobre a
 Energia de ligação, formação e combustão. concentração de soluções expressas nas
unidades: g/L, mol/L, porcentagem em massa
(%) e ppm.
 Efetuar cálculos relacionados ao preparo de
soluções diluídas.
 Identificar fenômenos químicos ou físicos em
que ocorrem trocas de calor (endotérmico ou
exotérmico).
 Classificar os processos físicos e químicos
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quanto à energia absorvida ou liberada


(endotérmicas ou exotérmicas).
 Calcular a variação de entalpia (ΔH) de uma
reação a partir das entalpias padrão de
formação dos reagentes e produto.
 Calcular a variação de entalpia (ΔH) de uma
reação a partir de energia de ligação e vice-
versa.
3 TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
Termoquímica  Calcular a variação de entalpia (ΔH) de  Vídeo “Conversa Periódica: Pilhas e Baterias -
 Lei de Hess. reações, a partir de gráficos de energia, Reações Espontâneas de Oxirredução”,
 Relações estequiométricas nas reações tabelas ou equações termoquímicas disponível em:
termoquímicas. (aplicação da lei de Hess). http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstrea
 Analisar os fatores que influenciam na m/handle/mec/18632/video.html?sequence=7;
As transformações da matéria e os fatores que rapidez de uma reação química: temperatura,  Animação “Eletromagnetismo - As rãs e o ano
interferem superfície de contato e concentração. de 1800”, disponível em:
 Cinética química: modelos explicativos das  Analisar a influência do catalisador na energia http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstrea
velocidades das reações químicas. de ativação e, consequentemente, na m/handle/mec/15652/index.htm?sequence=65;
 Fatores que afetam a velocidade de uma velocidade das reações químicas.  Animação “Conversa periódica: Pilhas e
reação: concentração, temperatura, estado de  Calcular, por meio da análise de gráficos, a baterias - Episódio: Eletrodeposição (Reações
agregação, pressão e catalisador. energia de ativação de uma reação química. Não-Espontâneas de Oxirredução)”,
 Calcular a variação de entalpia de disponível em:
Processos eletroquímicos no dia-a-dia transformações químicas ou físicas. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstrea
 Oxidação e redução: reações de redox.
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 Pilha de Daniell e células eletroquímicas.  Analisar a influência das concentrações m/handle/mec/18634/video.html?sequence=3;


 Eletrólise e galvanização: conceitos básicos. iniciais dos reagentes na rapidez de uma
reação, a partir da expressão matemática da
lei da velocidade de reações elementares e
não-elementares.
 Calcular a energia envolvida na formação e
no rompimento de ligações químicas.
 Reconhecer os diferentes tipos de pilhas:
pilha de Daniel, pilhas alcalinas e bateria de
automóvel.
 Prever a espontaneidade de uma reação de
oxidação e redução, analisando o valor do
potencial padrão da pilha obtido a partir de
dados de uma tabela de potenciais padrão de
redução.
 Explicar, por meio da linguagem simbólica
(equações químicas) e/ou por meio de
esquemas, a eletrólise, em solução aquosa,
apresentando o anodo, catodo, semi-
equações e produtos.
 Descrever processos industriais de aplicação
da eletrólise.
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3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
As transformações da matéria e os fatores que  Identificar os fatores que podem alterar um  Simulação “Jogo da Datação Radiativa”,
interferem sistema químico em equilíbrio. disponível em:
 Modelos explicativos para o equilíbrio químico:  Identificar as características do estado de https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/l
introdução. equilíbrio. egacy/radioactive-dating-game;
 Aspectos quantitativos do equilíbrio químico.  Compreender o fenômeno do deslocamento do  Simulação “Fissão Nuclear”, disponível em:
 Princípio de Le Chatelier e os fatores que equilíbrio em reações químicas. https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/l
afetam o estado de equilíbrio.  Determinar o valor de pH (ou pOH) de uma egacy/nuclear-fission.
 Equilíbrio iônico da água: pH. solução a partir do equilíbrio iônico da água.
 Equilíbrio químico envolvido no sistema  Prever o sentido do deslocamento de um
CO2/H2O na natureza. equilíbrio químico, aplicando o princípio de Le
Chatelier.
Energia nuclear a suas aplicações  Calcular pH e pOH de soluções aquosas ácidas,
 Radioatividade: histórico e aplicações na básicas ou neutras.
sociedade.  Reconhecer a neutralidade, basicidade ou
acidez de soluções aquosas de sais.
 Compreender a natureza das interações e a
dimensão da energia envolvida nas
transformações nucleares;
 Identificar as formas de utilização das reações
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nucleares, tais como em usinas nucleares,


indústrias, agricultura e medicina.
 Compreender que a energia nuclear pode ser
obtida por processos de fissão e fusão nuclear.
 Compreender as transformações nucleares que
dão origem à radioatividade para reconhecer
sua presença na natureza e em sistemas
tecnológicos.

2º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
A química orgânica  Reconhecer os compostos orgânicos de acordo  Vídeo “Combustíveis: A química que move o
 O átomo de carbono: hibridação, geometria. com os grupos funcionais hidrocarbonetos, mundo - Petróleo”, disponível em:
 Formação, representação e classificação de alcoóis, fenóis, aldeídos, cetonas, éteres, https://www.youtube.com/watch?v=VFdR0i5iu
cadeias. ésteres, aminas e amidas. JE;
 Hidrocarbonetos: formação, classificação,  Reconhecer fórmulas representativas das
aplicações e nomenclatura de hidrocarbonetos funções: hidrocarbonetos (alcanos, alcenos e
simples e ramificados. dienos, alcinos, ciclanos, ciclenos e
 Funções orgânicas: álcoois, fenóis, aldeídos, hidrocarbonetos aromáticos), aldeídos,
cetonas, ácidos carboxílicos, éteres, ésteres, cetonas, álcoois, fenóis, éteres, ácidos
aminas, amidas, derivados halogenados e ácidos carboxílicos e derivados (haletos de ácido,
sulfônicos. ésteres, anidridos, amidas), haletos de alquila,
aminas, nitrilas e nitrocompostos.
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 Identificar funções orgânicas a partir da


nomenclatura IUPAC e/ou da formula
estrutural: hidrocarbonetos, álcoois, fenóis,
aldeídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos,
sais de ácidos, ésteres, aminas e amidas.

3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
A química orgânica  Escrever os nomes (usual e IUPAC) e as  Plano de Aula – Conjunto de atividades de
 Nomenclatura e aplicações das funções fórmulas (molecular e estrutural) de compostos pesquisa e produção de textos envolvendo o
orgânicas: álcoois, fenóis, aldeídos, cetonas, representativos das funções orgânicas processo de polimerização – Disponível em
ácidos carboxílicos, éteres, ésteres, aminas, supracitadas. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecni
amidas, derivados halogenados e ácidos  Compreender as regras da IUPAC para a caAula.html?aula=26307
sulfônicos. nomenclatura de compostos orgânicos;
 Alimentos e qualidade de vida: carboidratos,  Identificar a aplicação de algumas das principais
lipídeos e proteínas. substâncias orgânicas com uso especial para a
 Polímeros, consumo e meio ambiente. vida cotidiana, tais como metano, butano,
 Detergentes e eutrofização. propanona, etanol, metanol, éter etílico,
 Plantas medicinais nas culturas afro e indígena: aldeído fórmico, ácido acético.
princípios ativos.
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FISICA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O


CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS

 Introdução ao Ensino de Física  Reconhecer as características das  Simulação “The Moving Man”, disponível
 As ciências e o Método Científico; grandezas físicas escalares e vetoriais; em:
 Panorama geral da Física;  Identificar as principais unidades de https://phet.colorado.edu/en/simulation/leg
 Grandezas escalares e vetoriais; medidas físicas no Sistema Internacional acy/moving-man;
 Noções de álgebra vetorial; de Unidades;  Simulação “Queda Livre”, disponível em
 Unidades de medida e o Sistema  Realizar operações básicas com grandezas http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bits
Internacional de Unidades (SI). vetoriais; tream/handle/mec/10217/queda_livre.swf?
 Cinemática  Relacionar as grandezas físicas em sequence=1;
 Comprimento, distância e operações algébricas nos movimentos  Filmagem/fotografia de objetos em
deslocamento; retilíneos e circulares; movimento e análise dos vídeos com o uso
 Instante e intervalo de tempo;  Identificar padrões simples em fontes de do software “Tracker”, para o qual há um
 Noções de rapidez (velocidade escalar), dados; roteiro disponível em:
velocidade (velocidade vetorial) e  Relacionar informações apresentadas em http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/lab/tracker.ht
aceleração; diferentes formas de linguagem e ml;
 Descrição, quantificação e interpretação representação usadas nas ciências físicas,  Domínio dos conceitos de referencial e
dos movimentos uniforme e variado nas como texto discursivo, gráficos, tabelas, movimento com o desenvolvimento de
diferentes linguagens (texto discursivo, relações matemáticas ou linguagem animações com o uso da técnica de “stop
gráficos, tabelas, relações matemáticas, simbólica. motion”, cuja metodologia tem um bom
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etc); roteiro disponível em:


 Movimento vertical e a teoria de Galileu http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-
para queda dos corpos; de-aula/como-fazer-animacoes-stop-
 Movimento oblíquo; motion.
 Noções de movimento circular.
2º TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O


CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS

 Dinâmica  Aplicar as Leis de Newton em situações de  Simulação “Forças e Movimento:


 Conceito de inércia e sistemas de interações simples entre corpos; Noções Básicas”, disponível em:
referência inerciais e não inerciais;  Reconhecer as diferenças dos conceitos de https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/for
 Leis de Newton e suas aplicações (força massa e peso de um corpo; ces-and-motion-basics;
peso, força normal, força de tração,  Caracterizar causas ou efeitos dos  Simulação “Módulo de Pouso Lunar”,
força elástica, força de atrito); movimentos de partículas, substâncias, disponível em:
 Impulso e quantidade de movimento; objetos ou corpos celestes; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/leg
 Trabalho, potência, rendimento e  Definir quantidade de movimento e impulso acy/lunar-lander;
energia; e relacioná-los a fenômenos mecânicos;  Simulação “Rampa: Forças e
 Leis de conservação da energia e da  Distinguir forças internas e forças externas Movimento”, disponível em:
quantidade de movimento. atuantes sobre um sistema; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/leg
 Utilizar a lei da conservação da quantidade acy/ramp-forces-and-motion;
de movimento para descrever fenômenos  Experiência com molas e objetos
mecânicos unidimensionais; diferenciados para determinação da
 Descrever colisões em uma dimensão; constante elástica, com registro de dados
 Definir a energia cinética e relacioná-la com em software de planilha eletrônica e
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o trabalho da força resultante; posterior construção de gráficos e


 Caracterizar forças conservativas e obtenção da constante. Ao final redação
dissipativas e definir energias potencial, de artigo nas normas da ABNT usando
gravitacional e elástica; software editor de texto;
 Aplicar os conceitos de impulso, quantidade  Simulação “Mecânica - Lei da
de movimento, trabalho, energia e potência conservação da quantidade de
em situações do cotidiano envolvendo movimento”, disponível em:
fenômenos mecânicos; http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bits
 Aplicar os princípios de conservação da tream/handle/mec/19192/index.htm?seque
quantidade de movimento e da energia nce=105;
mecânica em situações do cotidiano,  Simulação “Laboratório de Colisões”,
envolvendo trabalho e máquinas simples disponível em:
(alavanca, plano inclinado e roldanas); https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Reconhecer termos científicos básicos; legacy/collision-lab;
 Seguir instruções explícitas para executar  Simulação “Formas de Energia e
um procedimento científico; Transformações”, disponível em:
 Identificar relações causais ou correlações https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
simples e interpretar dados em gráficos e legacy/energy-forms-and-changes.
em imagens que exijam baixo nível de
demanda cognitiva;
 Usar conhecimentos de conteúdos e de
procedimentos básicos ou cotidianos para
reconhecer ou identificar explicações de
fenômenos científicos simples.
3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
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 Dinâmica  Descrever o movimento circular uniforme  Simulação “Rotação da Joaninha”,


 Aplicações das Leis de Newton no quanto a: período, frequência, velocidades disponível em:
movimento circular; escalar e angular, aceleração e centrípeta; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Introdução à gravitação universal:  Aplicar a Lei da Gravitação Universal ao legacy/rotation;
 Sistema Geocêntrico; movimento de planetas e satélites (naturais  Programação e análise de movimentos
 Sistema Heliocêntrico; e artificiais) e fenômenos naturais; com o software de programação visual
 Leis de Kepler;  Confrontar interpretações científicas com “Beetle Blocks”, disponível em:
 Lei da Gravitação Universal; interpretações baseadas no senso comum, http://beetleblocks.com/;
 Buraco Negro; ao longo do tempo ou em diferentes  Simulação “Meu Sistema Solar”,
 Movimento dos astros (planetas, culturas; disponível em:
estrelas, cometas e outros);  Aplicar os princípios da Dinâmica na https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Fenômeno das marés. interpretação de fenômenos envolvendo legacy/my-solar-system;
 Estática equilíbrio e movimento de partículas;  Simulação “Balançando”, disponível em:
 Momento de uma força (torque);  Definir torque e utilizá-lo na interpretação https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Condições de equilíbrio de um ponto de fenômenos mecânicos simples; balancing-act;
material;  Descrever o equilíbrio do corpo rígido;  Simulação “Flutuabilidade”, disponível
 Condições de equilíbrio de corpos  Descrever qualitativamente a dinâmica das em:
rígidos. rotações de partículas e corpos rígidos em https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Mecânica dos Fluidos torno de um eixo fixo; legacy/buoyancy;
 Densidade e Pressão;  Aplicar a lei de conservação ao interpretar  Simulação “Pressão do Fluido e Fluxo”,
 Empuxo; fenômenos relacionados às rotações em disponível em:
 Princípios de Pascal, Arquimedes e torno de um eixo fixo; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
Stevin: condições de flutuação, relação  Definir e utilizar a densidade e a pressão, legacy/fluid-pressure-and-flow;
entre diferença de nível e pressão bem como a pressão atmosférica, suas  Simulação “A dilatação do tempo e a
hidrostática. medidas e suas unidades; contração do comprimento”, disponível
 Física Moderna  Descrever a variação da pressão num em:
 Noções de relatividade restrita: líquido em equilíbrio; http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bits
 Breve histórico; tream/handle/mec/19088/index.htm?seque
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 Transformações de Galileu;  Aplicar o Princípio de Pascal para nce=145.


 Postulado de Einstein; interpretar fenômenos em Hidrostática;
 Transformações de Lorentz;  Definir empuxo e aplicar o Princípio de
 Dilatação do Tempo; Arquimedes para determiná-lo e interpretar
 Contração do Espaço; fenômenos em Hidrostática.
 Massa Relativística.

2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
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 Termodinâmica  Distinguir os conceitos de calor e  Simulação “Estados da Matéria”,


 A temperatura e suas escalas; temperatura em fenômenos cotidianos; disponível em:
 Dilatação térmica;  Definir a temperatura de um corpo e sua https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Conceito de calor sensível, latente e medida, utilizando diferentes escalas legacy/states-of-matter;
trocas de calor; termométricas;  Simulação “Propriedades dos Gases”,
 Equilíbrio térmico;  Reconhecer calor como energia térmica e disponível em:
 Propagação de calor e aplicações; suas formas de propagação (condução, https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Mudanças de estado físico e calor convecção e radiação); legacy/gas-properties;
latente de transformação;  Analisar situações cotidianas que envolvam  Simulação “O Efeito Estufa”, disponível
 Introdução ao estudo dos gases. fenômenos de dilatação e contração em:
térmica de materiais; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Definir gases ideais e utilizar a equação de legacy/greenhouse;
estado de um gás ideal para descrever as
variações da pressão, do volume e da
temperatura em processos isotérmicos,
isobáricos, isocóricos e adiabáticos;
 Descrever qualitativamente as diferentes
formas de propagação do calor;
 Descrever as trocas de calor entre corpos,
definir capacidade térmica, calor específico,
calor sensível e calor latente e aplicá-los
para resolver problemas e interpretar
fenômenos relacionados com as trocas de
calor;
 Definir trabalho numa transformação
gasosa e determiná-lo analiticamente em
transformações isobáricas e graficamente
em outras transformações;
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 Interpretar e analisar tópicos relacionados à


teoria cinética do gás ideal;
 Utilizar a primeira lei da termodinâmica
para interpretar fenômenos
termodinâmicos;
 Descrever qualitativamente a segunda lei
da termodinâmica e suas aplicações;
 Caracterizar as fases da matéria, descrever
as mudanças de fase e as variações das
temperaturas de mudança de fase.

2º TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O


CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS

 Termodinâmica  Identificar o princípio geral de conservação  Simulação “Laboratório de Pêndulos”,


 Leis da Termodinâmica; da energia em processos térmicos; disponível em:
 Máquinas térmicas;  Aplicar a Primeira e a Segunda Lei da https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Ciclo de Carnot. Termodinâmica em situações que legacy/pendulum-lab;
 Ondulatória envolvam transformações térmicas;  Simulação “Onda em Corda”, disponível
 Movimento Harmônico Simples:  Descrever o movimento harmônico simples em:
 Características do MHS; e o pêndulo simples; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 O pêndulo simples.  Analisar a propagação de ondas e de wave-on-a-string;
 Ondas: pulsos e determinar a velocidade de  Simulação “Som”, disponível em:
 Definição e classificação das ondas; propagação, a amplitude, a frequência e o https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
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 Elementos da onda: amplitude, comprimento de onda; legacy/sound.


período, frequência e comprimento de  Descrever a reflexão e a refração de ondas
onda; e aplicar as suas leis para interpretar
 Equação fundamental da Ondulatória; fenômenos;
 Reflexão, refração, interferência,  Descrever qualitativamente a interferência,
difração, ressonância e polarização de a difração e a ressonância;
ondas;  Definir ondas longitudinais e transversais e
 Ondas estacionárias em uma corda; a polarização de ondas transversais;
 Velocidade de propagação da onda  Descrever a produção e a propagação de
em diferentes meios materiais. ondas mecânicas e descrever ondas numa
 Acústica: corda;
 Ondas sonoras e seus elementos;  Descrever o som e sua natureza
 Qualidades fisiológicas do som; ondulatória;
 Fenômenos sonoros;  Descrever ondas sonoras num tubo;
 Efeito Doppler;  Descrever qualitativamente o eco, a
 Cordas e tubos sonoros; reverberação e o efeito Doppler e aplicá-los
 Batimentos. na interpretação de fenômenos;
 Descrever qualitativamente o fenômeno de
batimentos;
 Definir nível sonoro e as qualidades
fisiológicas do som e utilizá-los para
interpretar fenômenos.

3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
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 Óptica  Analisar e relacionar os conceitos e  Simulação “Desvio da Luz”, disponível


 Introdução à Óptica Geométrica: princípios fundamentais da óptica em:
 Conceitos e princípios fundamentais: geométrica em diferentes situações- https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
feixes de luz, fontes de luz, meios de problema; bending-light;
propagação da luz, cor de um corpo.  Aplicar as leis da reflexão e da refração ao  Simulação “Visão de Cor”, disponível em:
 Princípio da propagação retilínea da estudo de interfaces planas e esféricas https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
luz; entre dois meios e à interpretação de color-vision;
 Princípio da independência dos raios fenômenos ópticos;  Simulação “Ótica Geométrica”,
de luz. Princípio da reversibilidade dos  Descrever a formação de imagens em disponível em:
raios de luz. espelhos e lentes esféricas delgadas https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Reflexão da Luz: convergentes e divergentes; legacy/geometric-optics;
 Leis da reflexão;  Aplicar a ótica geométrica para descrever o  Simulação “Moléculas e Luz”, disponível
 Espelhos planos e esféricos; funcionamento do olho humano e de em:
 Formação de imagens. instrumentos ópticos simples, tais como: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Refração da Luz: microscópios, câmeras fotográficas, molecules-and-light.
 Leis da refração; projetores e telescópios;
 Dioptros planos;  Identificar os elementos do globo ocular
 Prismas; humano, bem como os principais defeitos
 Lentes esféricas delgadas associados à visão, tais como miopia,
convergentes e divergentes; hipermetropia, presbiopia e astigmatismo;
 Formação de imagens.  Associar os defeitos visuais aos respectivos
 Instrumentos Ópticos Simples métodos de correção.
(máquina fotográfica, lupa,
microscópio, telescópio);
 Óptica da Visão Humana:
 Formação de imagens no olho
humano;
 Principais defeitos de visão (miopia,
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hipermetropia, presbiopia e
astigmatismo).
 Aspectos teóricos da dualidade onda-
partícula.

3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
 Eletrostática  Descrever cargas elétricas, eletrização,  Simulação “Cargas e Campos”,
 Carga Elétrica: conservação e quantização da carga disponível em:
 Definição de carga elétrica; elétrica; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Processos de eletrização (atrito,  Definir isolantes e condutores elétricos; charges-and-fields;
contato e indução);  Aplicar qualitativa e quantitativamente a lei  Simulação “Hóquei no Campo Elétrico”,
 Condutores e isolantes elétricos. de Coulomb na interpretação de disponível em:
 Lei de Coulomb: fenômenos envolvendo interação entre https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Força Elétrica; cargas elétricas; legacy/electric-hockey;
 Campo Elétrico;  Definir campo elétrico e utilizá-lo para  Simulação “Balões e Eletricidade
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 Movimento de cargas pontuais em um interpretar fenômenos eletrostáticos Estática”, disponível em:


campo elétrico uniforme. simples; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Potencial Elétrico:  Definir potencial elétrico, diferença de balloons-and-static-electricity;
 Definição de potencial elétrico e potencial e energia potencial eletrostática e  Simulação “Capacitor”, disponível em:
trabalho elétrico; utilizá-los para interpretar fenômenos https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Energia potencial eletrostática; elétricos; legacy/capacitor-lab.
 Diferença de potencial;  Definir capacitância, descrever o
 Superfícies equipotenciais; comportamento de capacitores;
 Blindagem eletrostática;  Descrever quantitativamente associações
 Poder das pontas. simples de capacitores e, qualitativamente,
 Capacitores: o efeito de um dielétrico sobre a
 Capacitância e associação de capacitância de um capacitor.
capacitores;
 Capacitor de placas paralelas;
 Dielétricos;
 Energia armazenada em um capacitor.
2º TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O


CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS

 Eletrodinâmica  Definir corrente elétrica, potência elétrica,  Simulação “Lei de Ohm”, disponível em:
 Corrente Elétrica: resistência elétrica e resistividade e utilizá- https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Intensidade e sentido da corrente las para interpretar fenômenos elétricos; ohms-law;
elétrica;  Aplicar o conceito de potência em situações  Simulação “Kit de Construção de
 Corrente contínua e corrente do cotidiano envolvendo fenômenos Circuito”, disponível em:
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alternada; elétricos e mecânicos; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/


Efeitos da corrente elétrica;  Reconhecer as relações entre a diferença legacy/circuit-construction-kit-ac;
Resistência e resistividade elétrica; de potencial, resistência e intensidade de  Simulação “Resistência em um Fio”,
Leis de Ohm; corrente elétrica em circuitos simples; disponível em:
Resistores e associações: série,  Interpretar grandezas físicas (potência, https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
paralelo e mista. voltagem, intensidade de corrente, entre resistance-in-a-wire.
 Circuitos Elétricos: outros) em aparelhos eletroeletrônicos;
 Potência elétrica;  Determinar o consumo de energia elétrica
 Energia elétrica; em aparelhos eletroeletrônicos;
 Circuitos elétricos simples;  Descrever resistores e associações simples
 Força eletromotriz; de resistores e aplicar as leis de Ohm para
 Medidores elétricos: amperímetros e interpretar fenômenos físicos associados;
voltímetros;  Descrever circuitos elétricos de corrente
 Geradores e receptores elétricos. contínua, analisando quantitativamente
seus elementos.
3º TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O
CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
PARA O DESENVOLVIMENTO) TECNOLÓGICAS
 Magnetismo  Compreender as propriedades dos ímãs e  Simulação “Ímãs e Eletroímãs”,
 Fontes do campo magnético; o funcionamento das agulhas magnéticas disponível em:
 Força magnética sobre cargas elétricas nas proximidades da Terra; https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
em movimento;  Reconhecer a Lei de Indução legacy/magnets-and-electromagnets;
 Movimento de uma carga pontual em Eletromagnética no funcionamento de  Simulação “Lei de Faraday”, disponível
um campo magnético uniforme; motores e geradores; em:
 Força magnética sobre fios percorridos  Identificar processos de produção de https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
por corrente elétrica; energia elétrica; faradays-law;
 Definição do ampère;  Simulação “Gerador”, disponível em:
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 Indução Eletromagnética;  Descrever qualitativamente os campos https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/


 Fluxo magnético; magnéticos produzidos por ímãs, por legacy/generator;
 Força eletromotriz induzida; cargas em movimento, e o campo  Simulação “Ondas de Rádio e Campos
 Corrente induzida; magnético terrestre; Eletromagnéticos”, disponível em:
 Lei de Faraday;  Descrever quantitativamente o campo https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/
 Lei de Lenz; magnético produzido por condutores legacy/radio-waves;
 Transformadores e motores elétricos. retilíneos e circulares percorridos por  Construção de um rádio de galena, roteiro
 Radiação Eletromagnética correntes elétricas contínuas; disponível em:
 Radiação, suas interações e suas  Descrever a interação entre cargas e http://www.cienciamao.usp.br/dados/rec/_o
aplicações tecnológicas; campos magnéticos uniformes e utilizá-la laboratorioemcasaradio-.arquivo.pdf.
 Espectro eletromagnético. para interpretar fenômenos;
 Física Moderna e Contemporânea  Descrever qualitativamente a força entre
 Efeito fotoelétrico; condutores retilíneos e paralelos
 Aspectos teóricos da Física Quântica. percorridos por correntes contínuas;
 Definir fluxo magnético, força eletromotriz e
corrente induzida e aplicar as leis de
Faraday e de Lenz para resolver problemas
e interpretar fenômenos;
 Descrever qualitativamente os
transformadores e os motores elétricos.
 Identificar a presença de radiações
eletromagnéticas em situações cotidianas.
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BIOLOGIA
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1 ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE

CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE


(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)

Eixo integração da vida, os seres  Reconhecer o fluxo de matéria e energia


1- Ecologia - Relações ecológicas
vivos e as suas interações nos ecossistemas.
Apresenta os principais conceitos relacionados
 Ação humana e consequências  Interpretar,em diferentes formas de às relações ecológicas tais como relações
ambientais linguagem, os ciclos do nitrogênio, do intraespecíf icas, relações interespecíficas e
 Introdução ao estudo da carbono, do oxigênio e da água, casos especiais como sinfilia, mimetismo e
biologia: definição, histórico- reconhecendo sua importância para a camuflagem. Integra textos, animações e
social. vida no planeta. exercícios.
- Primórdios da Biologia:
 Classificar os seres vivos quanto ao
abordagem histórico-social.
nível trófico que ocupam e ao hábito http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/56e0
 Níveis de organização da vida.
alimentar em cadeias e teias 257b69702d1757770500
 Ecologia das populações alimentares.
(pirâmides ecológicas, dinâmica
das populações).  Interpretar os diferentes tipos de 2- Ecologia - Poluição
 Ecologia pirâmides ecológicas , relacionando-as Apresenta os principais conceitos relac ionados
 Fatores ecológicos às cadeias alimentares. às relações ecológicas tais como poluição do ar
 Cadeia alimentar. e da água, problemas do lixo, biodiversidade
 Identificar as relações ecológicas entre ameaçada e impactos ambientais. Integra textos
 Ecologia das populações os seres vivos
(pirâmides ecológicas, dinâmica e animações.
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das populações).  Reconhecer causas de desastres


 Ecologia das comunidades ecológicos, relacionadas à ação http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/56e0
(cadeia e teia alimentar, antrópica. 2f1f69702d174fc20300
sucessão e comunidade clímax,
relações ecológicas).
 Ciclos biogeoquímicos.
2º TRIMESTRE

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE


CONHECIMENTOS (OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)

Eixo composição e identidade  Identificar os componentes bioquímicos


JOGO
dos seres vivos, organização da célula e suas principais funções.
Sintetizando proteínas
celular e funções vitais básicas
 Reconhecer as estruturas e as organelas Jogo de síntese proteica, onde o aluno pode
 Bioquímica celular – noções que compõem as células e sua aplicar os conhecimentos previamente
básicas: água, sais minerais, importância adquiridos. Permite que o aluno execute a
carboidratos, lipídeos, proteínas síntese de diferentes tipos de proteínas. Sugere-
e vitaminas. se trabalhar o mesmo como avaliação depois de
 Citologia: histórico, microscopia sistematizado e trabalhado o tema em sala de
e métodos de estudo. aula.
 Estrutura e fisiologia celular:
- Envoltórios celulares – transportes. http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/oda
s/54b9463769702d490a131800
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3º TRIMESTRE

CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE


(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)

ANIM AÇÃO
Eixo composição e identidade  Compreender o processo da fotossíntese e
Citologia - Núcleo
dos seres vivos, organização da respiração , reconhecendo seus
Apresenta os principais conceitos relacionados
celular e funções vitais básicas reagentes, produtos e fases
à Citologia: Núcleo da célula tais como estrutura
 Organização citoplasmática  Identificar a importância das organelas e do do núcleo, cariótipo, ciclo celular, mitose,
e núcleo. núcleo para o metabolismo celular meiose, transgênicos. Integra textos, animações
 Metabolismo energético: e exercícios. Navegue pelo menu superior
 Reconhecer os processos de divisão celular (temas e páginas)
respiração e fotossíntese.
 Síntese proteica.  Compreender o processo de síntese
 Divisão e diferenciação proteica http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/56e1
celular. 592469702d17531b0700
 Reconhecer as estruturas e as organelas
que compõem as células e sua importância
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2 ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Reconhecer a importância da reprodução
 Hereditariedade e Introdução à hereditariedade
sexuada e assexuada nos seres vivos.
variabilidade – Aula apresenta noções de transmissão de
transmissão de  Reconhecer o processo de formação dos características entre gerações.
características gametas.
hereditárias (Concepções http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/54b9
 Compreender os conceitos básicos de Genética. 4dba69702d490aea2000
pré-mendelianas sobre a
hereditariedade).  Identificar as principais etapas do
 Reprodução e desenvolvimento embrionário. Fisiologia - Reprodução
desenvolvimento: tipos Apresenta os principais conceitos relacionados
 Resolver problemas que envolvam a Primeira Lei ao sistema reprodutor tais como sistema
básicos de reprodução,
de Mendel , grupos sanguíneos, herança ligada, reprodutor masculino e feminino, ciclo
casos especiais de
influenciada e restrita ao sexo. menstrual, tipo de reprodução dos organismos.
reprodução,
gametogênese e  Associar estrutura e função dos tecidos, órgãos, Integra textos e animações.
fecundação. glândulas e sistemas do organismo humano.
 Doenças sexualmente http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/56e0
transmissíveis e gravidez 38f969702d174f090400
na adolescência.
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 Desenvolvimento
embrionário (anexos
embrionários).
 Hereditariedade e
variabilidade –
transmissão de
características
hereditárias (Concepções
pré-mendelianas sobre a
hereditariedade).
 Genética: fundamentos e
conceitos básicos de
Genética.

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Sistemas morfofisiológicos,
 Associar estrutura e função dos tecidos, órgãos,
saúde humana e o meio APLICATIVO MÓVEL
glândulas e sistemas do organismo humano.
ambiente. Anatomia humana 3D (demo)
 Histologia animal  Caracterizar as principais doenças que afetam a Aplicativo em 3D apresenta as principais
 Anatomia e fisiologia população brasileira, destacando entre elas as características do corpo humano. Disponibiliza
humana: nutrição e infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, gratuitamente o sistema nervoso e digestório.
digestão, respiração, ocupacionais, carenciais, sexualmente
circulação, excreção, transmissíveis e provocadas por toxinas http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/54b9
locomoção, tegumento, ambientais. 510569702d490aa02500
controle hormonal,
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nervoso e sensorial. SEQUÊNCI A DIDÁTICA


 Saúde humana e suas Alimentação fast food x alimentação
relações com o meio saudável: o que escolher?
ambiente (indicadores Objetivos da sequência didática: Conhecer os
sociais, ambientais e problemas de saúde ligados ao consumo
econômicos; principais excessivo de alimentos fast food. Reconhecer a
doenças que afetam a importância de uma alimentação equilibrada e
população brasileira; balanceada para o bom funcionamento do
trabalho e saúde). organismo. Analisar criticamente a influência da
mídia na alimentação. Produzir um manual de
alimentação saudável.

http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/oda
s/5703fa3d69702d5d19070d00
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Grupos sanguíneos.
 Resolver problemas que envolvam a Primeira Lei
 Herança ligada ao sexo e de Mendel , grupos sanguíneos, herança ligada,
JOGO
influenciada pelo sexo. Dominó dos grupos sanguíneos
influenciada e restrita ao sexo
 Biotecnologia (produção O jogo "Dominó dos Grupos Sanguíneos" possui
de alimentos, fármacos e  Reconhecer os impactos negativos e positivos da como objetivo principal permitir que os alunos
componentes biológicos). biotecnologia para o ambiente e a saúde humana. identifiquem os doadores e receptores no
 Aplicação da biotecnologia sistema ABO, compreendendo as relações entre
ao DNA a investigações genótipo e fenótipo e relacionando -as com a
científicas (paternidade, codominância
criminal e identificação de
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indivíduos). http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5711
 Ética e sustentabilidade 2b3669702d20c3511d00
da biotecnologia.

3 ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Eixo origem e evolução da
 Reconhecer as principais teorias sobre a origem e
vida, a origem da vida e VÍDEO AULA
evolução dos seres vivos e suas características.
ideias evolucionistas e Design inteligente e evolução
evolução biológica e cultural Videoaula explica a evolução de alguns
caracteres dos animais.
 Evolução
http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/54b9
 Origem do universo 4dbb69702d490aeb2000
(hipóteses sobre a origem
do Universo, da Terra e VÍDEO AULA
dos seres vivos). Introdução à teoria da evolução por seleção natural
 Origem dos seres vivos: Aula explica a seleção natural, com exemplos.
biogênese e abiogênese.
 Teorias evolucionistas de http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/54b9
Lamarck, Darwin e
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Neodarwinismo. 4dbe69702d490af02000
Origem e evolução da espécie
humana

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

EIXO DIVERSIDADE DA - Pesquisa online


VIDA, O DESAFIO DA  Identificar a importância e o significado da
-Textos colaborativos
CLASSIFICAÇÃO nomenclatura e das classificações biológicas.
-Criação de blogs
BIOLÓGICA E A BIOLOGIA  Identificar os grupos de seres vivos dos reinos
DOS SERES VIVOS Monera, Protista, Fungi, Animallia e Plantae , SEQUÊNCI A DIDÁTICA
1. Classificação dos seres quanto às características morfofisiológicas e Diversidade do reino animal: uma abordagem
vivos evolutivas. filogenética
Objetivos da sequência didática: Identificar as
 Sistemática e as grandes  Reconhecer a importância econômica e ecológica principais características dos filos mais
linhas da evolução dos dos seres vivos dos reinos Monera, Protista, conhecidos do reino animal; Identificar as
seres vivos. Fungi, Animallia e Plantae. principais características das classes mais
 Categorias taxonômicas
padrões  Caracterizar a estrutura morfofisiológica dos vírus conhecidas do filo Chordata; Reconhecer
(evolução,
relações de parentesco entre os diferen tes
anatômicos e fisiológicos  Associar características adaptativas dos animais grupos de animais; Interpretar árvores
observados nos seres vertebrados a diferentes ambientes. filogenéticas;
vivos; nomenclatura e
filogênese).
http://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/5704
 Microbiologia: Vírus, 1d2069702d5d1d760f00
Monera, Protista e Fungi.
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 Reino Animalia: -
Invertebrados.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Reino Animalia:  Identificar os grupos de seres vivos dos reinos
- Vertebrados. Monera, Protista, Fungi, Animalia e Plantae ,
 Reino Plantae. quanto às características morfofisiológicas e
evolutivas.

 Reconhecer a importância econômica e


ecológica dos seres vivos dos reinos Monera,
Protista, Fungi, Animalia e Plantae
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SOCIOLOGIA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

 Surgimento da  Conhecer as condições histórico-sociais que  Ilustrações que representam situações


Sociologia. circundam o nascimento da Sociologia como cotidianas e levam a reflexão sobre as
 Importância do estudo da um fenômeno intrínseco à instauração da relações humanas. Promovem a ideia da
Sociologia: pesquisa modernidade. transformação da maneira de entender a
social sociedade através do desenvolvimento do
 Sociologia como ciência  Identificar as principais correntes teóricas olhar sociológico.
da sociedade: fundadoras do pensamento sociológico a http://www.tudointeressante.com.br/2014/09/con
Conhecimento científico partir das contribuições de seus pensadores: segue-ver-26-ilustracoes-que-farao-voce-
versus senso comum. Durkheim, Marx e Weber. questionar-o-mundo.html
 Introdução aos clássicos
e os principais conceitos  Conhecer e diferenciar as distintas posições  Animação que reflete sobre a noção de
de Marx, Durkheim e teóricas e metodológicas da Sociologia. sociedade e apresenta o conceito e os
Weber. objetivos da sociologia. Além disso,
explica de que forma a sociologia
contribui para a formação do pensamento
da sociedade.
http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/sociol
ogia/curso1/aula1/index.htm#/1/apresentacao

 Gnu – W ildebest Animação na qual a


forma de interpretar as imagens pode
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contribuir para a percepção de diferentes


olhares. Possibilita a sensibilização para
uma discussão sobre o olhar
sociológico. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=JMJ
XvsCLu6s

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

 As relações Indivíduo-  Diferenciar comunidade de sociedade.  Teleaula sobre a organização e o


sociedade. funcionamento da sociedade, assim como a
Sociedades, Comunidades e  Conhecer o processo de institucionalização e relação entre as pessoas que nela vivem.
grupos. as várias instituições existentes hoje. Telecurso Ensino Médio- Aula 01 Disponível
 As Instituições Sociais e o em https://www.youtube.com/watch?v=uFvcQo-
processo de socialização 9_wI&list=PL3qONjKuaO2RgcuD83K9gtpGywbp
FbJUM&index=1

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

 Realidade social  Entender o processo de formação da cultura  Vídeo sobre a obra de Darcy Ribeiro- O povo
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brasileira. brasileira, reconhecendo a herança recebida brasileiro 1 e 2 - desenvolve uma reflexão


 Formação étnica e das três principais matrizes étnicas: indígena, sobre a origem mestiça e a singularidade do
cultural da sociedade europeia e africana sincretismo cultural que resultou na sociedade
brasileira brasileira atual.
 Introdução à Sociologia  Analisar a formação social brasileira a partir Disponível em : ( Parte 1)
no Brasil. da produção local das ciências sociais. https://www.youtube.com/watch?v=-du4gtIutn8
( Parte 2)
https://www.youtube.com/watch?v=ZxOCLwMQ
_ik

2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
O DESENVOLVIMENTO)
CURRÍCULO INTERATIVO
 Conceito de Trabalho e  Compreender o conceito de trabalho segundo
Emprego. a Sociologia Clássica.

 Modos de Produção:  Compreender o sentido do trabalho na


primitivo, asiático, realidade atual, levando em conta suas
escravista, feudal, transformações nas diversas sociedades ao http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
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capitalista e socialista. longo do tempo.

 Trabalho na sociedade  Compreender as especificidades do trabalho


capitalista: classes sociais e e suas contradições na sociedade capitalista.
mais-valia, ideologia e
alienação.  Compreender as concepções ideológicas que
permeiam as relações de poder.
.

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

 Fordismo, Taylorismo e  Compreender as transformações no mundo  Vídeo-documentário sobre a mulher e o


Toyotismo. do trabalho e os novos perfis de qualificação mercado de trabalho. Mulher Invisível.
exigidos por mudanças nos sistemas de Disponível em:
 As mudanças no Mundo do produção. https://www.youtube.com/watch?v=VycN-
Trabalho: neoliberalismo;  Interpretar o fenômeno do desemprego e suas Jsm9Lg
globalização dos mercados; consequências.
divisão internacional do  Identificar e interpretar a realidade do  Vídeo- Globalização: o mundo encolheu?
trabalho; desemprego subemprego e trabalho escravo e suas Disponível em :
estrutural; terceirização; consequências. https://www.youtube.com/watch?v=FqRh2tnPJM
sustentabilidade.  Identificar as mudanças ocorridas no mercado 4&index=5&list=PL3qONjKuaO2RgcuD83K9gtp
de trabalho em relação à escolaridade, à etnia GywbpFbJUM
 Novas exigências e ao gênero.
profissionais:  Entender e questionar de forma crítica as  Infográfico: Trabalho escravo existe?
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empreendedorismo; relações de desigualdades sociais produzidas Disponível em:


empregabilidade e emprego; pelas condições de trabalho na sociedade http://g1.globo.com/economia/trabalho-escravo-
flexibilidade, etc. capitalista. 2014/platb/
 Relacionar a nova organização do trabalho
 Estrutura e estratificação com o fenômeno da globalização na
social. contemporaneidade.
 Compreender as relações entre
profissionalização e mercado de trabalho.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

 Direitos civis, políticos e  Analisar o caráter político que envolve as  A história dos direitos humanos [dublado]
sociais. relações sociais: as formas diretas e indiretas o https://www.youtube.com/watch?v=
 Democracia representativa de participação política, as relações de poder quQQrPC7W ME
e participativa. e a política das relações cotidianas.
 Poder, política e Estado.  Identificar os pressupostos teóricos do regime  Tele - aula: Cidadania: o que eu tenho a
 Jovem e participação democrático. ver com isso? Disponível em
política.  Compreender a organização do sistema https://www.youtube.com/watch?v=JAvnK
político-partidário brasileiro zqDsc4&list=PL3qONjKuaO2RgcuD83K9gt
 Compreender o significado histórico-social do pGywbpFbJUM&index=3
Protagonismo Juvenil na Luta por seus
Direitos
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3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Entender que as teorias clássicas e
 Conceito de cultura contemporâneas constroem diferentes
conceitos de cultura e que estes são  Telecurso aula 2- Cultura: todo mundo tem
 Cultura material e imaterial instrumentos para análise da sociedade. uma. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=MVYqJ-
 Etnocentrismo e Alteridade.  Compreender as diferentes culturas como pNXP4&index=2&list=PL3qONjKuaO2RgcuD83
processo de mudanças e adaptações, K9gtpGywbpFbJUM
 Identidade Cultural e ressaltando que não existe hierarquia cultural,
Multiculturalismo. tendo em vista que cada contexto possui uma  Vídeo da série “Recreio com História –
lógica própria de compreensão do mundo. Mateus”- 1ª aula da sequência didática sobre
 Universo cultural juvenil. sociabilidade. Disponível em :
 Compreender o conceito antropológico de http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/co
 Tribos Urbanas. cultura e a crítica ao etnocentrismo e ao nteudo/conteudo.php?conteudo=722#2aula
relativismo cultural.


2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
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 Cultura de massa e  Compreender o conceito de Indústria Cultural, de


Indústria Cultural. Cultura de Massa e Cultura Popular, bem como a
 A influência das novas influência destas nas transformações da
tecnologias na cultura. sociedade. CURRÍCULO INTERATIVO
 Comportamento e culturas  Compreender o impacto provocado pelas
juvenis: relação com as tecnologias da informação e comunicação nas
novas tecnologias transformações dos diversos campos da
sociedade.
 Diferenciar distintas apropriações do conceito de
cultura: capital cultural; cultura de massa; http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
indústria cultural, erudita e popular.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
 Movimentos sociais  Identificar grupos que se encontram em situação Infográfico sobre Movimento negro- disponível em:
contemporâneos e a de vulnerabilidade em nossa sociedade, http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2
problematização das problematizando a necessidade de garantia de 010/objetos_de_aprendizagem/2010/sociologia/movime
identidades hegemônicas ( seus direitos básicos. nto_negro_eua.swf
Movimento Negro, LGBT,  Perceber as possibilidades e espaços de atuação
Feminista, Ambientalista, como atores/sujeitos responsáveis pela conquista
MST, etc.). e garantia de seus direitos.
 Militância cultural e internet;  Comparar as diferenças nos discursos produzidos
as performances ganham às pelos atores dos movimentos sociais e pelos
ruas e às mídias como veiculados na mídia, a fim de problematizar o
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táticas de ação política. papel da comunicação social na formação do


(redes sociais, blogs, cidadão e na ampliação do caráter democrático
vídeos, rádios livres, tvs da sociedade brasileira.
comunitárias, etc.).  Identificar e analisar o contexto social que
possibilitou a ampliação dos debates sobre
questões étnico-raciais, de gênero, de
sexualidade, etc.
 Identificar os princípios norteadores dos
movimentos sociais contemporâneos no Brasil e
no Mundo.
 Analisar a importância dos movimentos
ambientalistas na sociedade contemporânea e
compreenda seus princípios norteadores
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FILOSOFIA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Origem da filosofia e contexto  Caracterizar a filosofia como um  Uso de mapa mental para visualizar o
histórico. pensar reflexivo-crítico. pensamento filosófico ao longo dos
 Discutir as diferentes concepções séculos e regiões de maior ocorrência.
 Diferenciar: Filosofia, Mito, Religião, acerca do surgimento da Filosofia.  Ver outros objetos educacionais sobre
Arte, Estética e Ciência empírica.  Compreender algumas questões que estes temas no componente curricular:
(Conceitos e exemplos). (filosofia) interativo
nortearam o surgimento da Filosofia na
 Indagação filosófica (Conceito e Grécia Antiga.
Exemplos). CURRÍCULO INTERATIVO

 Senso comum (consciência ingênua,


e fanática).

 Senso crítico (Atitude filosófica e http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/


consciência crítica).

OBSERVAÇÕES:

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
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dispostos numa “sequencia didática” Mas é


possível estudá-los em diferentes contextos.
Exemplo: diferenciar “Religião” no 1º
trimestre do conceito de filosofia enquanto
conhecer/pensar a realidade. Já no 2º
trimestre da segunda série, pode destacar
algumas doutrinas religiosas sobre a
temática finitude e morte;

2ª) Em todos os temas propostos existem


alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Filosofia.  Percepção das justificativas de poder  Uso de mapa mental para visualizar o
entrelaçadas nas diversas formas de pensamento filosófico ao longo dos
 Interpretação.
linguagens. séculos e regiões em que ele se
 Ideologia.  Possibilitar a descoberta dos modos desenvolveu.
encobridores de dominação presentes  Ver outros objetos educacionais sobre
 Linguagem.
nas diferentes mídias e discursos. estes temas no componente curricular:
(filosofia) interativo:
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 Conhecimento. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/l
 Verdade.

OBSERVAÇÕES:

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
Contudo, é possível repeti-los e estudá-los
em diferentes contextos;

2ª Em todos os temas propostos existem


alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DE COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Conceitos:  Compreensão dos métodos de
conhecimentos com seus respectivos  Percepções/análise de diferentes mídias
 Origens das ciências atuais. resultados. sobre os temas em estudo, como música,
filmes e produção de vídeos.
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 Revolução científica. Método das  Possibilitar os primeiros ensaios de  Ver outros objetos educacionais sobre
ciências e seus fundamentos iniciação de pesquisa científica estes temas no componente curricular:
teóricos. (filosofia) interativo:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
 Racionalismo, Método Racional e as
Ciências abstratas/sociais.

 Empirismo e as Ciências exatas /


experimentais.

 Iluminismo e o desenvolvimento das


técnicas científicas.

OBSERVAÇÕES:

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
Contudo, é possível repeti-los e estudá-los
em diferentes contextos;
2ª Em todos os temas propostos existem
objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
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2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Percepções/análise de diferentes mídias
 Ser humano e sensibilidade:  Capacidade de compreensão sobre os temas em estudo, como música,
Percepção. teórica/prática (consequências filmes e produção de vídeos.
existenciais para a vida) das  Ver outros objetos educacionais sobre
 Dualismo corpo e alma. concepções estudadas. estes temas no componente curricular:
(filosofia) interativo:
 Amor. Desejo. Eroticidade. Amizade. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

 Ódio/violência.

 Solidariedade. Caridade. Felicidade.


Paz.

OBSERVAÇÕES:

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
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Contudo, é possível repeti-los e estudá-los


em diferentes contextos;

2ª Em todos os temas propostos existem


alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogadps no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Ser humano, Existência, Temporalidade  Capacidade de compreensão
e Religião. teórica/prática das consequências  Percepções/análise de diferentes mídias
existenciais para a vida a partir das sobre os temas em estudo, como música,
 Trabalho. Sentido. Cotidianidade. concepções conceituais estudados. filmes e produção de vídeos.
Finitude. Natureza humana. Vida e  Ver outros objetos educacionais sobre
Morte. estes temas no componente curricular:
(filosofia) interativo:
OBSERVAÇÕES: http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
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Contudo, é possível repeti-los e estudá-los


em diferentes contextos;
2ª Em todos os temas propostos existem
alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DE COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
 Capacidade de articular, a partir de
 Ser humano e Ideologia. algumas ideias, outras, das quais surgem  Ver outros objetos educacionais sobre estes
possiblidades de entendimento de como os temas no componente curricular: (filosofia)
interativo:
 Identidade e Cultura: Subjetividade. discursos de poder deturpam a ordem dos
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
fatos.
 .
 Alteridade. Pessoa.

 Multiculturalismo e Racismo no Brasil.

OBSERVAÇÕES:
1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os
textos clássicos dos filósofos. Eles estão
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dispostos numa “sequencia didática”.


Contudo, é possível repeti-los e estudá-los
em diferentes contextos;
2ª Em todos os temas propostos existem
alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)

 Associar as manifestações culturais do  Percepções/análise de diferentes mídias


 Ética: Moral, imoral e amoral.
presente aos seus processos sobre os temas em estudo, como música,
 Valor: universalidade e relatividade. históricos; filmes e produção de vídeos.
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 Virtudes.
CURRÍCULO INTERATIVO
 Vícios.
 Normas morais e normas jurídicas.
 Liberdade e determinismo.
O Currículo Interativo é uma plataforma de busca
 Teorias morais e Teorias éticas.
que reúne objetos e recursos digitais para apoiar
professores e alunos em processos de ensino e
OBSERVAÇÕES: de aprendizagem.
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os
textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
Contudo, é possível repeti-los e estudá-los
em diferentes contextos;
2ª Em todos os temas propostos existem
alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
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 Política  Aquisição de conhecimento capacitando o  Uso de mapa mental para visualizar o


estudante para distinguir os elementos de pensamento filosófico ao longo dos séculos e
 Poder e força. poder e força nas diversas atividades das regiões em que ele se desenvolveu.
quais ele participa.  Ver outros objetos educacionais sobre estes
 Legitimidade. temas no componente curricular: (filosofia)
interativo:
 Hegemonia. http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/l

 Sociedade civil. Sociedade política.

 Estado-nação.

 Formas de governo.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS DE COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)

 Democracia: Conceitos. Origem. Práxis.  Utilizar os conhecimentos históricos para CURRÍCULO INTERATIVO
Democracia direta, participativa, compreender e valorizar os fundamentos
representativa e como valor universal. da cidadania e da democracia,
Fragilidade da democracia. Crise de favorecendo uma atuação consciente do
representação política. indivíduo na sociedade. O Currículo Interativo é uma plataforma de busca
que reúne objetos e recursos digitais para apoiar
 A tradição dos Direitos Humanos, professores e alunos em processos de ensino e
histórico, teoria e práxis. de aprendizagem.
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http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
OBSERVAÇÕES:

1ª) Os temas / tópicos devem contemplar os


textos clássicos dos filósofos. Eles estão
dispostos numa “sequencia didática”.
Contudo, é possível repeti-los e estudá-los
em diferentes contextos;

2ª Em todos os temas propostos existem


alguns objetos digitais de aprendizagem já
selecionados. Eles estão catalogados no
componente curricular interativo de filosofia:
http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
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GEOGRAFIA
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1º ANO
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Currículo Interativo: disponibiliza vários
A relação entre movimentos da  Analisar a importância do conhecimento objetos educacionais de aprendizagem
Terra e a organização do geográfico na interpretação do mundo; http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
espaço geográfico. As
paisagens mundiais.  Analisar diferentes tipos de representação  Uso de mapa interativo digital.
cartográfica;  Uso de computador e smartphone com internet.
 Google Earth: http://earth.google.com/intl/pt/
A dinâmica da  Reconhecer as diferentes regionalizações do  Imagens de satélite em tempo real
Litosfera. Continentes e espaço geográfico; http://www.tempoagora.com.br/satelite/#
oceanos. Relevo terrestre.
Minerais e rochas. Solos:  Reconhecer características do trabalho de  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica
práticas de manejo e campo como possibilidade metodológica de Aula.html?aula=19690 ( A origem dos tsunamis)
conservação. conhecimento do mundo.
 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica
 Analisar diferentes tipos de representação Aula.html?aula=22189 (Vulcões: mitos e
cartográfica. verdades)

 Operar com diferentes tipos de representação  http://geografiavisual.com.br/?p=1277 (Sobrevoe


da superfície terrestre. um vulcão em erupção com drone)

 Correlacionar diferentes tipos de linguagens e  https://prezi.com/v6fq_kcna8ci/terremotos/


expressões artísticas com a Geografia.
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(terremotos)
 Reconhecer novas tecnologias cartográficas.
 http://astro.if.ufrgs.br/tempo/mas.htm
(Movimento anual do sol e as estações doa
ano)

2 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Recursos naturais e modos de  Analisar os impactos das transformações no meio http://noticias.uol.com.br/infograficos/2014/01/21/urbani
produção: o capital ambiente pelas organizações políticas, stas-prefeitos-anhaia-mello-e-prestes-maia-tinham-
mundializado. econômicas, sociais e culturais; projetos-diferentes-para-a-cidade-de-sao-paulo.htm
(Projeto de Urbanização da Cidade de São Paulo)
A relação entre a urbanização  Analisar as relações entre os impactos ambientais
e a organização campesina e as práticas de preservação e conservação em http://noticias.uol.com.br/infograficos/2013/11/05/dados-
contemporânea: paisagens, diferentes contextos e escalas geográficas. do-ibge-mostram-perfil-de-favelas-e-moradores.htm
produções e modos culturais. (Perfil das Favelas e Seus Moradores)
 Compreender o papel do cidadão na preservação
do meio ambiente. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.ht
ml?aula=27168 (O lugar onde vivo e convivo)

3 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
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DESENVOLVIMENTO)

População: teorias, estrutura,  Analisar a divisão internacional do trabalho e suas http://planetasustentavel.abril.com.br/pops/infografico-


distribuição. relações com o espaço geográfico. raio-x-populacao-estado-de-sao-paulo.shtml (Raio - X
da População de São Paulo)
Fluxos e redes: mercadorias,  Entender o papel do Estado, das grandes
valores, ideias, informação, corporações e de organizações políticas na http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/geografia/cur
serviços e pessoas. dinâmica econômica nas escalas local, regional, so2/aula5/curso.aspx?ida=5&idc=18&idarea=6&title=Ge
nacional e global. ografia%20-%20Curso%202%20-%20Aula+5+-
+Popula%e7%e3o+mundial (População Mundial)
 Compreender o desenvolvimento técnico-
científico-informacional e suas implicações http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2
socioespaciais. 010/objetos_de_aprendizagem/2010/sociologia/trafico_
pessoas.swf (Tráfico de Pessoas)
 Reconhecer as transformações geográficas
advindas da lógica do funcionamento dos fluxos e http://geografiavisual.com.br/?p=1944 (Fluxo de
de redes. Refugiados para a Europa)
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2º ANO
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

Regiões brasileiras, marcas do  Analisar diferentes tipos de representação Currículo Interativo: disponibiliza vários
Brasil em todos os cantos. cartográfica. objetos educacionais de aprendizagem
Regiões do Espírito Santo. A  Operar com diferentes tipos de representação da http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
dinâmica relação entre os superfície terrestre.
componentes das regiões.  Compreender as diferentes territorialidades http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/geografia/cur
Critérios de delimitação de (re)construídas pelas diferentes ordens mundiais so3/aula4/curso.aspx?ida=4&idc=42&idarea=6&title=Ge
regiões. Regiões mundiais: através do ografia%20-%20Curso%203%20-%20Aula+4+-
geopolíticas, econômicas. papel exercido pelas potências hegemônicas e +As+regi%f5es+brasileiras (Regiões Brasileiras)
contra-hegemônicas.
 Reconhecer as territorialidades como expressões
de grupos diversos. http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/asia_oc2pt.html
 Compreender as dinâmicas e processos dos (Países do Oriente Médio)
conflitos territoriais em diferentes escalas
geográficas. http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/geografia/cur
 Reconhecer as diferentes regionalizações do so1/aula4/curso.aspx?ida=4&idc=17&idarea=6&title=Ge
espaço geográfico. ografia%20-%20Curso%201%20-%20Aula+4+-
+Nova+ordem+mundial (Nova Ordem Mundial)

http://geografiavisual.com.br/?p=1968 (Mapa do Oriente


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Médio)

2 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
Biomas e domínios  Reconhecer as territorialidades como http://www.ideiasnacaixa.com/laboratoriovirtual/chuvas.
morfoclimáticos. A dinâmica expressões de grupos diversos. swf (O Clima)
da atmosfera: elementos e  Reconhecer as diferentes regionalizações do
fatores, classificação e tipos espaço geográfico. http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mov_atm/2/
de clima.  Analisar os impactos das transformações no 02_01_ba_01_a_00_x.swf (Movimentos na Atmosfera)
meio ambiente pelas organizações políticas,
Territorialização: fronteiras em econômicas, sociais e culturais. http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mov_atm/2_
movimento.  Analisar as relações entre os impactos at/02_01_at_01_a_00_x.swf (Medindo a Pressão
ambientais e as práticas de preservação e Atmosférica)
conservação em diferentes contextos e
escalas geográficas.
 Compreender o papel do cidadão na https://www.youtube.com/watch?v=oF4naKtTo6o (El
preservação do meio ambiente. niño e La Niña)

https://www.youtube.com/watch?v=0QoZ8hh8-Qg
(Como as Mudanças Climáticas Mudarão nossas Vidas
em 2050).
3 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
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O território brasileiro. O  Reconhecer as territorialidades como http://www.jogosdaescola.com.br/play/images/flash/geo


território do Espírito Santo. expressões de grupos diversos. grafia/006.swf (Brasil: capitais)
 Reconhecer as diferentes regionalizações do
Territorialização dos recursos espaço geográfico. http://www.atividadeseducativas.com.br/atividades/0190
energéticos: origem,  Analisar a divisão internacional do trabalho e _mapa.swf (mapa dos estados brasileiros)
localização das fontes, suas relações com o espaço geográfico.
circulação e produção.  Entender o papel do Estado, das grandes
corporações e de organizações políticas na
dinâmica econômica nas escalas local,
regional, nacional e global.
 Reconhecer as diferentes regionalizações do
espaço geográfico.

3º SERIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)

Fenômenos da natureza:  Compreender o papel do cidadão na Currículo Interativo: disponibiliza vários


alterações antrópicas e preservação do meio ambiente. objetos educacionais de aprendizagem
implicações em sua dinâmica  Analisar os impactos das transformações no http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br/
global-local e local-global meio ambiente pelas organizações políticas,
econômicas, sociais e culturais. http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/sho
A dinâmica da hidrosfera: água  Analisar as relações entre os impactos wVideo.php?video=18890 (Evaporação no Mar e nas
no planeta. Bacias ambientais e as práticas de preservação e Florestas)
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hidrográficas, rios, lagos. conservação em diferentes contextos e


Águas oceânicas. escalas geográficas.
2 TRIMESTRE

CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE


(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
DESENVOLVIMENTO)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.ht
Técnicas e tecnologias na  Analisar a divisão internacional do trabalho e ml?aula=40664 (Alterações que o Meio Técnico
organização da produção e do suas relações com o espaço geográfico. Científico Informacional provocou no mundo do
trabalho. Divisão internacional  Entender o papel do Estado, das grandes trabalho)
do trabalho e da produção. corporações e de organizações políticas na
dinâmica econômica nas escalas local, http://planetasustentavel.abril.com.br//pops/ha-muita-
Globalização: aspectos regional, nacional e global. vida-sob-nossos-pes.shtml (Rios Invisíveis de São
conceituais e desdobramentos  Compreender o desenvolvimento técnico- Paulo)
no espaço geográfico. científico-informacional e suas implicações
socioespaciais.
 Reconhecer as transformações geográficas
advindas da lógica do funcionamento dos
fluxos e de redes.
 Compreender as múltiplas inter-relações dos
processos de globalização e fragmentação do
espaço geográfico.
 Analisar os impactos das transformações no
meio ambiente pelas organizações políticas,
econômicas, sociais e culturais.
3 TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
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(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS PARA O COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS


DESENVOLVIMENTO)
https://www.youtube.com/watch?v=FqRh2tnPJM4&inde
O arranjo contemporâneo do  Relacionar as transformações do espaço x=5&list=PL3qONjKuaO2RgcuD83K9gtpGywbpFbJUM
espaço geográfico mundial. geográfico às ações dos diversos agentes (Globalização).
(Estado, empresas, ONGs, organismos
O mundo em transformação: internacionais, etc.). http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/geografia/cur
as questões econômicas e os  Compreender as dinâmicas e processos dos so1/aula4/curso.aspx?ida=4&idc=17&idarea=6&title=Ge
problemas geopolíticos. Blocos conflitos territoriais em diferentes escalas ografia%20-%20Curso%201%20-%20Aula+4+-
econômicos, associações geográficas. +Nova+ordem+mundial (Nova Ordem Mundial)
políticas internacionais.  Reconhecer as diferentes regionalizações do
espaço geográfico. http://europa.eu/kids-
Fluxos, estradas e redes:  Compreender as múltiplas inter-relações dos corner/memory/index_pt.htm#/choose_level (União
circulação de ideias, processos de globalização e fragmentação do Europeia - jogo)
tecnologias, pessoas, espaço geográfico.
mercadorias, comunicações e  Entender o papel do Estado, das grandes
informações. corporações e de organizações políticas na
dinâmica econômica nas escalas
local,regional, nacional e global.
 Compreender o desenvolvimento técnico-
científico-informacional e suas implicações
socioespaciais.
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HISTÓRIA
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1ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
História e Temporalidades:  Reconhecer a História como produto histórico,  Plano de aula - Nós e as Primeiras Comunidades
Noções de tempo e suas social e cultural e suas implicações na Humanas: uma pesquisa sobre os conceitos de
dimensões. História (processo produção historiográfica. civilização, pré-história e comunidades primitivas.
vivido, ficção e ciência). História e  Reconhecer o ofício do historiador como -
memória. Fontes históricas. produtor do conhecimento histórico. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaA
História e interdisciplinaridade.  Identificar diferentes abordagens existentes ula.html?aula=40833
Memória e Representações: em fontes históricas diversas.  Tutorial para produzir podcasts com seus alunos
Cultura material e imaterial;  Ler e escrever textos históricos, utilizando e criar conteúdos para pesquisas e atividades
patrimônio e diversidade cultural corretamente os conceitos da disciplina. extraclasse -
no Brasil e no Espírito Santo (bens  Compreender a produção do conhecimento https://mundopodcast.com.br/podcasteando/tutori
móveis, bens imóveis, patrimônio histórico e sua relação com diferentes fontes al-como-criar-um-podcast/
imaterial e patrimônio natural). e discursos.  Cultura Maker - Sugestão para usar ferramentas
 Compreender a noção de tempo e suas de criação de histórias em quadrinhos com seus
Relações de Trabalho, Relações dimensões. estudantes - dinamize suas pesquisas e torne
de Poder e Estruturas
 Identificar diferentes ritmos e durações suas atividades mais atrativas - http://porvir.org/7-
Produtivas: Conceitos: Liberdade, ferramentas-para-criar-historias-em-quadrinhos-
temporais em momentos históricos distintos.
propriedade e exploração. A
 Reconhecer as diferentes sequências de os-alunos/
revolução agrícola e as relações  Plano de Aula - Diferentes povos, diferentes
marcação do tempo instituídas socialmente.
comerciais. Relações de trabalho
 Compreender o conhecimento histórico como músicas - http://escoladigital.org.br/planos-de-
nas primeiras sociedades aula/diferentes-povos-diferentes-musicas
registro e memória individual e coletiva.
humanas, inclusive as sociedades  Canal Hisirous - Canal do Youtube que ensina
indígenas americanas e  Associar operações da memória a objetos da
história utilizando o famoso game Minecraft -
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brasileiras, destacando o Espírito cultura material e imaterial. https://www.youtube.com/user/Hisirous


Santo. Escravismo antigo.  Reconhecer a importância do trabalho  Coleção Hemeroteca Digital da Biblioteca
Servidão. humano e suas formas de organização em Nacional - portal de periódicos nacionais que
Ciência e Tecnologia: Escrita e diferentes contextos históricos. permite ampla consulta, pela internet, a jornais,
comunicações. Invenção e usos  Relacionar os diferentes processos de revistas, anuários, boletins e publicações
da escrita na Antiguidade. A produção às formas de organização do seriadas do Espírito Santo e do Brasil -
criação dos alfabetos. Tecnologias trabalho ao longo da História. http://bndigital.bn.gov.br/hemeroteca-digital/
e fontes de energia. A roda, o  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
eixo, o fogo e a eletricidade. alunos e professores podem criar jogos
Invenções, descobertas e educacionais sem precisar de conhecimentos de
contextos de produção. programação ou design. Desenvolvendo a escrita
criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
resolução de problemas.-
https://www.fazgame.com.br/
 Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
de jogos de forma simples e intuitiva, com
diversos enredos -
http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
tycoon/
 Scratch – Crie games, histórias e animações de
maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
 GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
http://edu.glogster.com/
 Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
disseminar o conhecimento gerado pela
Instituição por meio da disponibilização de
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vídeos, animações, simulações, ilustrações e


aulas, materiais criados pelos próprios
professores da Unicamp e de acesso livre ao
público - http://www.ggte.unicamp.br/e-
unicamp/public/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
História e Cultura Africana, Afro-  Identificar as diferentes abordagens  Acervo cartográfico da Biblioteca Nacional -
Brasileira e Indígena: O existentes em fontes históricas referentes à Composto por mais de 22 mil mapas, entre
patrimônio cultural afro-brasileiro e cultura indígena e afro-brasileira; manuscritos e impressos, e aproximadamente
indígena. Relações de trabalho  Analisar as representações artísticas e 2.500 atlas, além de diversas monografias e
nas sociedades indígenas culturais das sociedades indígena e afro- tratados sobre o tema -
brasileiras (inclusive no Espírito brasileira ao longo da história; https://www.bn.gov.br/explore/acervos/cartografia
Santo) e americanas. Reinos e  Reconhecer as representações e  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
impérios africanos e suas manifestações sociais e culturais sob o alunos e professores podem criar jogos
diversidades: organizações princípio da diversidade educacionais sem precisar de conhecimentos de
políticas e econômicas,  Reconhecer a construção dos sujeitos, programação ou design. Desenvolvendo a escrita
religiosidades, ancestralidade, identidades, alteridades e diversidade em criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
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tradições, cultura e arte. As suas dimensões; resolução de problemas.-


sociedades africanas (Egito,  Reconhecer as diversas instituições sociais https://www.fazgame.com.br/
Núbia, Axum) que contribuíram produzidas e legitimadas pelas relações de  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
decisivamente para o força e poder de jogos de forma simples e intuitiva, com
desenvolvimento da humanidade.  Reconhecer a importância do trabalho diversos enredos -
humano e suas formas de organização nas http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
sociedades indígena e americana tycoon/
Ciência e Tecnologia: Os novos  Relacionar os processos de produção às  Scratch – Crie games, histórias e animações de
conhecimentos do Humanismo e formas de organização do trabalho na história maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
Renascimento. As conquistas africana, afro-brasileira e indígena;  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
territoriais. As conquistas  Analisar o impacto dos avanços científicos e online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
marítimas. As contribuições do tecnológicos na sociedade moderna; gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
Egito para a ciência e filosofia http://edu.glogster.com/
ocidentais. As universidades  Série de reportagens conta a história da chegada
africanas que floresceram no dos africanos no país - O vídeo faz parte da série
século XVI. de reportagens “Negros da Contracosta”, que
relata a origem dos negros africanos trazidos
como escravos para o Brasil -
http://tvbrasil.ebc.com.br/reporterbrasil-
noite/episodio/serie-de-reportagens-conta-a-
historia-da-chegada-dos-africanos-no-pais
 Vídeo - reportagem de uma série intitulada
“Heranças da Escravidão”, que relembra os 125
anos da Abolição da Escravatura. Nele é
mostrada a porta de entrada de meio milhão de
escravos africanos no Brasil -
http://tvbrasil.ebc.com.br/reporterbrasil-
noite/episodio/serie-mostra-local-que-foi-porta-de-
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entrada-de-escravos.
 Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
disseminar o conhecimento gerado pela
Instituição por meio da disponibilização de
vídeos, animações, simulações, ilustrações e
aulas, materiais criados pelos próprios
professores da Unicamp e de acesso livre ao
público - http://www.ggte.unicamp.br/e-
unicamp/public/ .

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
(OPERAÇÕES COGNITIVAS ESPERADAS COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO)
As relações do Oriente Islâmico  Reconhecer a construção dos sujeitos,  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
com o Ocidente: O Oriente na identidades, alteridades e diversidade em alunos e professores podem criar jogos
Antiguidade: a ideia de estado suas dimensões nas sociedades antigas; educacionais sem precisar de conhecimentos de
centralizado e de civilização. O  Identificar relações entre o Cristianismo, o programação ou design. Desenvolvendo a escrita
Ocidente na Antiguidade: Grécia e povo hebreu e o Judaísmo. criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
Roma, as relações com a cultura  Identificar as formas e relações de poder resolução de problemas. -
oriental. Judaísmo, Cristianismo e instituídas pelo Estado; https://www.fazgame.com.br/
Islamismo. O Islã invade a Europa:  Identificar as relações sociais estabelecidas a  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
ciência e cultura. partir da centralização do Estado; de jogos de forma simples e intuitiva, com
Nações e Nacionalismo:  Caracterizar as diferentes formas, regimes e diversos enredos -
Conceito de Estado e suas sistemas de governo; http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
tycoon/
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transformações históricas. Os  Identificar as relações entre Estado e  Scratch – Crie games, histórias e animações de
primeiros estados centralizados e sociedade a partir das dinâmicas instituídas; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
as expansões imperiais. Outras  Reconhecer as diversas instituições sociais  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
formações: organizações políticas produzidas e legitimadas pelas relações de online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
africanas, organizações dos força e poder nas sociedades antiga, gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
indígenas brasileiros, cidades- medieval e moderna; http://edu.glogster.com/
estados, feudalismo. A formação  Analisar o impacto do conhecimento científico  Acontecimentos em Roma - Jogo que tem por objetivo
dos Estados Nacionais: o estado oriental na organização da sociedade a compreensão da ordem cronológica dos principais
moderno europeu. europeia; acontecimentos da Roma Antiga. -
http://www.sohistoria.com.br/jogos/popupJogo.php?j
ogo=roma_acontecimentos .

2ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
História e Cultura Africana, Afro-  Conceituar escravidão.  Plano de aula com Infográfico e vídeo - O tráfico
Brasileira e Indígena*: Escravidão  Diferenciar o modelo escravista Atlântico no Brasil -
indígena e suas formas de resistência. existente na África do implantado http://escoladigital.org.br/planos-de-aula/a-
História cultural dos povos africanos. O na América portuguesa; travessia-do-atlantico-o-trafico-negreiro .
tráfico e a escravidão atlântica do ponto de  Analisar o papel do trafico atlântico 
vista dos escravizados. O papel de na formação social da sociedade  Projeto Tráfico de Escravos no Brasil - Biblioteca
europeus, de asiáticos e de africanos no brasileira; Nacional Digital - Acervo que concentra
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tráfico atlântico. Impactos do tráfico no  Relacionar diferentes abordagens documentação existente no mundo em relação à
continente africano e no Brasil nas fontes históricas (anúncios escravidão e ao tráfico de escravos -
(demográfico, social, político e cultural). A para a captura de escravos, http://bndigital.bn.gov.br/projetos/escravos/index.ht
escravidão negra de origem africana no documentos oficiais, cartas, ml .
Brasil e suas formas de resistência. mapas) referentes a escravidão  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
Nações e Nacionalismo: A formação dos negra e indígena no império alunos e professores podem criar jogos
Estados Nacionais: o caso do Brasil, as ultramarino; educacionais sem precisar de conhecimentos de
experiências americanas, a Europa no  Analisar os diferentes recursos e programação ou design. Desenvolvendo a escrita
século XIX. Os discursos nacionalistas: linguagens na produção no criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
conteúdo simbólico e a construção de heróis discurso de legitimação do trabalho resolução de problemas.-
(inclusive Zumbi, Caboclo Bernardo e Maria escravo no Brasil; https://www.fazgame.com.br/
Ortiz). O nacional versus o estrangeiro:  Analisar as representações  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
índios e portugueses, bandeirantes e artísticas e culturais da população de jogos de forma simples e intuitiva, com
emboabas, brasileiros e imigrantes. Grupos africana e indígena no Brasil; diversos enredos -
sociais em conflito no Brasil Imperial e a  Identificar manifestações sociais http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
construção da nação. indígenas e africanas em diferentes tycoon/
temporalidades;  Scratch – Crie games, histórias e animações de
 Analisar as relações de poder maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
instituídas no contexto da  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
sociedade escravista luso- online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
brasileira; gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
 Identificar características dos http://edu.glogster.com/
Estados Nacionais no Brasil, na  Capoeira Legends - universo de jogos sobre
America e na Europa no século capoeira criado e produzido pela Donsoft
XIX; Entertainment do Brasil, com a consultoria da
 Analisar a produção e a Escola de Capoeira Água de Beber e Mestre Vuê,
intencionalidade de discursos um dos maiores nomes da arte marcial
nacionalistas no Brasil, América e genuinamente brasileira. -
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Europa no século XIX; http://www.capoeiralegends.com.br/Site/CL/


 Caracterizar e analisar os diversos  Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
movimentos políticos de fins do disseminar o conhecimento gerado pela Instituição
século XVIII e início do XIX. por meio da disponibilização de vídeos,
 Identificar as formas de resistência animações, simulações, ilustrações e aulas,
negra e indígena e o resultado das materiais criados pelos próprios professores da
lutas e dos conflitos no contexto Unicamp e de acesso livre ao público -
social e político brasileiro; http://www.ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
Relações de Trabalho, Relações de  Identificar as diferentes estruturas  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
Poder e Estruturas Produtivas*: produtivas e suas implicações nas alunos e professores podem criar jogos
Economia agroexportadora brasileira: relações de trabalho na economia educacionais sem precisar de conhecimentos de
complexo açucareiro; a mineração; agroexportadora brasileira; programação ou design. Desenvolvendo a escrita
economia cafeeira; borracha na Amazônia.  Analisar o processo de ocupação criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
Agropecuária e mercado interno. Revolução do espaço territorial brasileiro resolução de problemas.-
Industrial: criação do sistema de fábrica na durante a colonização portuguesa https://www.fazgame.com.br/
Europa e transformações no processo de e o Período Imperial;  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
produção. Divisão internacional do trabalho:  Analisar o papel da capitania do de jogos de forma simples e intuitiva, com diversos
o capitalismo. Burguesia, operariado e Espírito Santo na dinâmica enredos -
cidadania. Sindicatos e socialismos. econômica do Império Português; http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
Industrialização brasileira, urbanização e as  Relacionar o impacto do processo tycoon/
industrial com as novas formas de  Scratch – Crie games, histórias e animações de
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transformações sociais e trabalhistas. organização do trabalho; maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/


 Analisar as relações entre a  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
economia agroexportadora e o online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
processo de industrialização no gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
Brasil das primeiras décadas do http://edu.glogster.com/
século XX;  Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
 Analisar a relação entre a formação disseminar o conhecimento gerado pela Instituição
da produção baseada na força de por meio da disponibilização de vídeos,
trabalho livre e o processo de animações, simulações, ilustrações e aulas,
exclusão dos negros na ordem materiais criados pelos próprios professores da
social brasileira; Unicamp e de acesso livre ao público -
 Analisar as características do http://www.ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/
processo de industrialização no 
Brasil;
 Analisar as características dos
movimentos operários e sindicais;
 Analisar discursos e práticas
políticas dos movimentos sociais e
sindicais;
 Comparar os diferentes ritmos das
transformações promovidas pela
industrialização no Brasil, América
e Europa nas primeiras décadas do
século XX;
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
GOVERNO DO ESPÍRITO SANTO
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DESENVOLVIMENTO)
Colonização, conflitos e resistência: A  Relacionar a ação dos missionários  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
conquista da América e os conflitos entre com os diferentes grupos indígenas alunos e professores podem criar jogos
europeus e indígenas. Revolução Inglesa e no Brasil e na América; educacionais sem precisar de conhecimentos de
Revolução Francesa. As lutas pela  Identificar processos de alteridade programação ou design. Desenvolvendo a escrita
conquista da independência política das e diversidade na relação entre criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
colônias na América. Políticas de europeus e indígenas na resolução de problemas.-
colonização, migração, imigração e colonização americana; https://www.fazgame.com.br/
emigração no Brasil nos séculos XIX e XX.  Relacionar os processos de  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
Imigração no Espírito Santo. produção econômica e dominação de jogos de forma simples e intuitiva, com
dos povos indígenas na diversos enredos -
colonização americana; http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
 Analisar as tensões políticas e tycoon/
sociais que antecederam o  Scratch – Crie games, histórias e animações de
processo de independência do maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
Brasil  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
 Analisar o processo de implantação online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
da monarquia no Brasil e suas gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
singularidades. http://edu.glogster.com/
 Comparar os processos de  Projeto Tríade - Visando possibilitar a imersão dos
independência nos EUA, e nos alunos no universo do século XVIII, especialmente
Estados hispano-americanos e do na Revolução Francesa, despertando nos alunos
Brasil. o desejo de aprender de forma lúdica e prazerosa.
 Relacionar mudanças econômicas -
e políticas aos processos http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/triade/index.
migratórios do Brasil nos séculos htm
XIX e XX;  Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
 Caracterizar o processo de disseminar o conhecimento gerado pela Instituição
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imigração no Estado do Espírito por meio da disponibilização de vídeos,


Santo; animações, simulações, ilustrações e aulas,
materiais criados pelos próprios professores da
Unicamp e de acesso livre ao público -
http://www.ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/

3ª SÉRIE
MATRIZ DE CONHECIMENTOS POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
História e Cultura Africana, Afro-Brasileira  Identificar e contextualizar a  Visita ao Museu Virtual da Memória Republicana
e Indígena: A resistência negra na África do produção do conhecimento afro- do Brasil - Trata de momentos chave da história
Sul. Estados e disputas étnicas brasileiro em diferentes do Brasil, com amplo acervo do patrimônio
(independência das colônias africanas e o linguagens contemporâneas; histórico e cultural, material e imaterial, do povo
apartheid). A participação dos africanos em  Conceituar Imperialismo; brasileiro e das culturas íbero-americanas -
episódios da história brasileira e mundial,  Identificar permanências e http://eravirtual.org/fmrb_br/index.html
destacando-se a atuação de negros em rupturas entre o modelo colonial  O Manifesto Antropófago - Análise de produções
diferentes áreas do conhecimento (ciência, da Idade Moderna e o modelo da época, identificando a influência do
tecnologia, artes plásticas, literatura, música, imperialista; Modernismo brasileiro e a valorização do
dança, lutas sociais e política).  Identificar as principais “nacional”, em especial na literatura -
características dos conflitos http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.
Colonização, conflitos e resistência: O étnicos nos países africanos; html?id=39283
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sentido de colonização no mundo  Analisar a Revolução Russa de  Podcast sobre a história da guerra mais
contemporâneo. A Revolução russa: o fim do 1917, o processo de construção sangrenta de todos os tempos: A Segunda
império russo e a experiência socialista. do comunismo na União Guerra Mundial -
Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e Soviética e sua repercussão no https://soundcloud.com/escribacafe/i-a-segunda-
XX: imperialismo, Gulags, ghetos e campos Brasil. guerra-mundial
de concentração. A Revolução Chinesa:  Analisar discursos e práticas  Exposição Virtual do Memorial Getúlio Vargas -
operários e camponeses. A Revolução políticas oriundas dos modelos http://www0.rio.rj.gov.br/memorialgetuliovargas/
Cubana. República no Brasil. Estado Novo, socialistas e comunistas da  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
Era Vargas e o nacional-desenvolvimentismo primeira metade do século XX; alunos e professores podem criar jogos
(JK)  Identificar os fatores sociais, educacionais sem precisar de conhecimentos de
políticos e econômicos que programação ou design. Desenvolvendo a escrita
subsidiaram o advento da Era criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
Vargas no Brasil; resolução de problemas.-
 Analisar os avanços e recuos https://www.fazgame.com.br/
da cidadania durante a Era  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
Vargas; de jogos de forma simples e intuitiva, com
 Analisar as fases da Era Vargas diversos enredos -
(1930 a 1945). http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
 Reconhecer as diferentes tycoon/
manifestações sociais e  Scratch – Crie games, histórias e animações de
culturais (cultura popular e de maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
massas) da Era Vargas para a  Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
difusão de um novo ideário disseminar o conhecimento gerado pela
nacionalista; Instituição por meio da disponibilização de
 Caracterizar o período nacional vídeos, animações, simulações, ilustrações e
desenvolvimentista brasileiro: aulas, materiais criados pelos próprios
Vargas e os anos JK. professores da Unicamp e de acesso livre ao
público - http://www.ggte.unicamp.br/e-
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unicamp/public/
 GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
http://edu.glogster.com/

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
Nações e Nacionalismo: Ideologias:  Identificar os impactos da I  Visita ao Memorial Virtual Tancredo Neves -
nazismo, fascismo, integralismo (inclusive no Guerra Mundial nas Américas, Dados importantes sobre o processo de
Espírito Santo), franquismo, salazarismo, nas críticas ao modelo liberal e redemocratização do Brasil no final do século XX
stalinismo, sionismo, populismos. nas polarizações ideológicas; - http://eravirtual.org/memorialtancredoneves/
 Relacionar a Crise de 1929 com
Colonização, conflitos e resistência: As o fortalecimento das ideologias  Vídeo da TV Câmara, que registra a relação das
guerras mundiais. Guerra Fria. Ditaduras nacionalistas no mundo; mulheres com o cotidiano da política. O
políticas na América Latina. Militarismo no  Analisar os fatores econômicos documentário apresenta diversas personagens
Brasil. Conflitos político- culturais pós-guerra e geopolíticos que influenciaram que demonstram a vontade de mudar o país -
Fria, reorganização política internacional e as duas grandes guerras http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/defau
os organismos multilaterais nos séculos XX e mundiais; lt.asp?lnk=BAIXE-E-
XXI. A luta pela conquista de direitos pelos  Analisar a participação do Brasil USE&selecao=BAIXEUSE&nome=baixeCidadani
cidadãos: direitos civis, humanos, políticos e na I e II Guerra Mundiais; aDoc
sociais.  Caracterizar os regimes
nacionalistas da primeira  Blog do Portal do Professor sobre a Ditadura
metade do século XX; Militar no Brasil-
 Reconhecer os diferentes https://ditaduraportalprofessor.wordpress.com/
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recursos e linguagens (filmes,  Campanha publicitária - A participação da mulher


charges, poemas, músicas) na política - Discussão sobre a disparidade da
que retratem os movimentos participação da mulher na política e a importância
nacionalistas na Europa; de dar voz igualitária aos gêneros -
 Identificar o impacto da Guerra https://www.youtube.com/watch?v=kzyLoDW4q3
Fria no desenvolvimento Y
tecnológico, político e  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
econômico mundial na segunda alunos e professores podem criar jogos
metade do século XX; educacionais sem precisar de conhecimentos de
 Relacionar o advento do programação ou design. Desenvolvendo a escrita
governo militar brasileiro com o criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
contexto geopolítico da Guerra resolução de problemas.-
Fria; https://www.fazgame.com.br/
 Relacionar o Estado do Espírito  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
Santo no contexto político e de jogos de forma simples e intuitiva, com
produtivo brasileiro da segunda diversos enredos -
metade do século XX; http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
 Refletir sobre os processos de tycoon/
construção e usos da memória  Scratch – Crie games, histórias e animações de
em relação aos “anos de maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
chumbo”.  GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
 Analisar as representações online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
artísticas e culturais pós-64, na gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
perspectiva de resistência dos http://edu.glogster.com/
artistas e intelectuais
brasileiros: MPB, os festivais da
canção e o cinema novo
(ênfase no Espírito Santo).
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 Caracterizar o desenvolvimento
econômico brasileiro durante o
governo militar brasileiro;
Identificar as reconfigurações
geográficas e políticas mundiais
após o fim da Guerra Fria;
 Relacionar o fim da Guerra Fria
com os fenômenos de
globalização cultural, social e
econômica.
 Analisar o contexto de
formulação da Constituição de
1988 a partir das lutas e dss
demandas sociais brasileiras;
 Analisar a política brasileira no
contexto da geopolítica
internacional pós-guerra fria;
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTOS EXPECTATIVAS DE SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE
APRENDIZAGEM (OPERAÇÕES COMPETÊNCIAS TECNOLOGICAS
COGNITIVAS ESPERADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO)
As relações do Oriente Islâmico com o  Relacionar o surgimento do  FazGame - Ferramenta colaborativa em que
Ocidente: O pós-Guerra e o redesenho dos nacionalismo árabe, a alunos e professores podem criar jogos
países na África e na Ásia:. Gandhi e o ideal constituição do Estado de Israel educacionais sem precisar de conhecimentos de
pacifista. O petróleo e o poder econômico e as guerras do Oriente Médio programação ou design. Desenvolvendo a escrita
dos países orientais. Conflitos nacionalistas: ao contexto geopolítico da criativa, raciocínio lógico e a habilidade de
Estado de Israel x Estado Palestino. Iraque, segunda metade do século XX; resolução de problemas.-
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Kwait, Afeganistão.  Analisar os principais eixos de https://www.fazgame.com.br/


polarização política que  Game Tycoon – Aplicativo que permite a criação
emergiram no cenário mundial de jogos de forma simples e intuitiva, com
após o fim da Guerra Fria. diversos enredos -
 Identificar os novos conflitos http://www.greenheartgames.com/app/game-dev-
étnicos e religiosos mundiais do tycoon/
século XXI;  Scratch – Crie games, histórias e animações de
maneira bem simples - https://scratch.mit.edu/
 GlogsterEdu - Espaço para criação de cartazes
online multimídia – com texto, fotos, vídeos,
gráficos, sons, desenhos, anexos de dados -
http://edu.glogster.com/
 Portal e-Unicamp - concebido com o objetivo de
disseminar o conhecimento gerado pela
Instituição por meio da disponibilização de
vídeos, animações, simulações, ilustrações e
aulas, materiais criados pelos próprios
professores da Unicamp e de acesso livre ao
público - http://www.ggte.unicamp.br/e-
unicamp/public/

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