Neurobiologia de la motivación

“enseñar no es un función vital porque no tiene fin en si misma, la funcio vital e sprender”
Aristoteles

Yo no puedo enseñarle nada al hombre,solo puedo ayudara decsribir la sbaiduria que tiene en su interior
Galielo Galilei

Nacemos genéticamente con un cerebro que se desarrolla y luego se elabora la mente .. Iniciado con el proceso de
aprendizaje.(estimulación prenatal), uy la motivación forma parte del dispositivo básico del aprendizaje: MOTIVACION ,
ATENCION Y MEMORIA.
MOITVACION:
Neurociencia hoy es madre de la ciencia…
Motus y actio: lo que impulos a moverse o relizar cosas
Impulso y esfuerzo que se requiere p alcanzar un objetivo, es el motor inicial del aprendizaje.
Cuando se plantea la necesidad de explicar
Razón mental por la que cada individuo logra conseguir un objetivo determinado.
Motivo por el que una persona enta en acción

Los 3soninnatos no se aprenden como procesos, si no están desarrolalds genéticamente el ap, será dificultoso o incluso
nulo.
Hay estructuras que intervienen en neurobiología de la motivación: tálamo, corteza pre frontal, la amígdala, áreas del
mesencéfalo, núcleo accumbens y ventral palio. Cuando funcionan evacuadamente resulta respuesta motora, adecuada
o no según el proceso.
El cerebro solo mueve músculos y estimular áreas.. a tarves del APRENDIXAJA

Ciclo motivacional

Teorías de la motivación
Para algunos impulsos propios del individuo (Froyd, Maslow entre otros). Para otros se cita a la motivación como
atracción que emana del entorno y actùa SOBRE la persona y la teoría que hace discordia es la que incluye las dos
(cognitiva conductual).
Como impulso: es innato como atención y memoria, representa necesidades y deseo básicos (cerebro repitliano), así la
motivación se centra en la profundidad de la siquis humano.

El impulso es el motor de los impulsos humanos:

Primario: asociados a necesidades básicas, reforzadores(aumenta la posibilidad de obtener recompensas) núcleo
accumbens de los secundarios
Secundario: aprendidos en base a los primarios mediados por factores socio culturales.
Motivación = hipotálamo antiguamente.
 Hoy no es el único elemento pues también hay regiones asociadas pudiendo actuar como refuerzo y recompensa de la
conducta independientemente de la presencia o ausencia de necesidades.
La neurona relacionada a la dopamina (en menor cantidad en cerebro: satisfacción)y que está en el área límbica, juega
un papel decisivo en estado emocionales.
Aunque hay pocas neuronas de este tipo, se encuentran equitativamente distribuidas en dos áreas (sustancia negra y
área tegmentaria ventral) participando en la RECOMPENSA, enviando el mensaje a través de axones al núcleo
accumbens, estriado y corteza frontal: ESTRUCTURAS A LAS QUE SE LE ATRIBUYEN LA PARTICIPACIONE NN LA
MIOTIVACION.

A travès de la recompensa, buscamos alcanzar estìmulo que son gratificacantes o rechazarlos si no lo son.

Existen dos sistemas:

1.- Nucleo accumbens y amìgdala - dopamina
2.- Amigdala que esta en elHipocampo - serotinina, como principales neurotransmisores.
Modelo triarquico de conducta motivada el 2006,

1 acercamiento por rcompensa o rechazo

2Rechazo que causa daño
3Regulacion como controlador

Circuito
Estriado ventral (nùcleo acumben). recompensa y busqueda
Circuito amigdalino: frenoayuda aproteger dalos potrnciales daños.
La corteza pfrontal controlador y modulador de los primeros dos circuitos.
Mecanismos básicos de los aprendizajes

Sin motivación no hay atención y sin atencion no opuede haber memoria

¿De que nos acordamos màs? lo que causo impacto emocional negativo y positivo, pero sobre todo negativo.

Proceso de motivación para el aprendizaje

Proceso permanente mediante el que el docente crea condiciones despierta y mantiene interés para su aprendizaje.
Orienta activa, propósitos, define actividades de ayuda y acompañamiento.