En mi proyecto lúdico pedagógico tuve la experiencia de

iniciar con una charla con niños de mi cuadra, del barrio

(La esperanza de la ciudad de Sincelejo Sucre). Cuyas

edades son de 5 y 6 años. Sus nombres son: Ana María,

Camila, Lina, Diana, Vanesa, Carlos y Nicolás. Durante ese momento de interacción en la

terraza de mi casa uno de ellos me dice que esta cuadra es muy aburrida, a lo cual yo le

pregunté: ¿qué es aburrido? Me responde Nicolás aburrido es no jugar, responde Lina es

hacer lo mismo todos los días, Diana dijo me divierto con mi mamá jugando en la Tablet,

luego de escucharlos a todos y verlos con caritas de aburridos les pregunté:

¿ QUÉ LES GUSTARÍA HECER EN LOS RATOS LIBRES?.

Camila: pintar muñequitos

Carlos: jugar futbol

Ana María: leer cuentos

Lina: Jugar a las escondidas

Nicolás: ver películas de niños

Vanesa: hacer dibujos de paisajes

Diana la más inquieta expresó ¡ urra urra! Que divertido, voy a traerme a mi mamá para que

juegue con nosotros.

Con base a ésto me surge la idea de crear espacios lúdicos pedagógicos en los ratos libres

de los niños de mi barrio, con el único objetivo de incentivarlos a saber utilizar bien el
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tiempo libre en actividades que les genere provecho, como diversión, aprendizaje,

socialización y otras cosas buenas.

Por lo tanto mi proyecto a desarrollar se llamará:

! ME DIVIERTO Y APRENDO EN
MIS RATOS LIBRES ¡

PROYECTO LUDICO PEDAGÓGICO

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 ME DIVIERTO Y APRENDO EN MIS RATOS LIBRES

KATHERINE ISABEL OVIEDO VILORIA

LIC: VANNESA PÉREZ PEÑALOZA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CURRÍCULO Y PRIMERA INFANCIA

SINCELEJO-SUCRE
2018

CONTENIDO

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1. RED DE SABERES.........................................................................................................................5

JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................................6

FUNDAMENTACIÓN TEORICA.........................................................................................................7

OBJETIVOS......................................................................................................................................9

OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................9

OBJETIVOS ESPECIFICOS.....................................................................................................9

2. ACTIVIDADES............................................................................................................................10

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.................................................................................................13

PRINCIPALES DIMENSIONES A DESARROLLAR..............................................................................15

RECURSOS....................................................................................................................................17

EVALUACIÓN.................................................................................................................................17

CONCLUSIÓN................................................................................................................................17

BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................................18

1. RED DE SABERES

1. ¿Qué tipo de actividades podemos podemos hacer en los ratos libres?

2. ¿Qué diferencia hay entre tiempo libre y ocio?

3. ¿Qué es tiempo libre?

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 4. ¿Qué es ocio?

5. ¿Cómo divertirse y aprender en el tiempo libre a través de actividades lúdico

pedagógico con los niños y niño del Barrio la Esperanza de la Ciudad de

Sincelejo Sucre?

JUSTIFICACIÓN

Es muy importantes socializar este tipo de proyectos, es por esto que la docente en

formación Katherine Isabel Oviedo Viloria del Programa de Pedagogía Infantil de la

Corporación Universitaria del Caribe Cecar, se interesó en llevar a cabo un proyecto con

niños entre los 5 y 6 años de edad del Barrio La Esperanza de La Ciudad de Sincelejo

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acerca de divertir y aprender en los ratos libres de los niños y niñas del sector, pues a raíz

de ver a los niños aburridos en sus casas o haciendo acciones en la calle a la espera de que

los vecinos los regañen por molestar con los gritos, balonazos, etc.

La visión de este proyecto es crear espacios lúdicos pedagógicos en los ratos libres que

tengan los niños y llevar a cabo actividades como: jugar futbol, leer cuentos, practicar

juegos autóctonos, ver una película que deje un aprendizaje significativo en los niños,

realizar talleres de pintura, entre otros.

FUNDAMENTACIÓN TEORICA

Es importante estar atentos a todas las actividades que hacen los niños y niñas en sus

ratos libres, debido a que podrían estar haciendo cosas que no les trae ningún beneficio para

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sus vidas, sino todo lo contrario haciendo cosas indebidas, aprendiendo malos ejemplos en

la calle con personas ajenas a su cuidado.

Hagamos de los ratos libres espacios de recreación sana, divertidas, donde puedan

aprender a socializar y potenciar cada una de sus dimensiones habilidades y capacidades.

La clave para la efectividad de este tipo de actividades reside en que se conviertan en un

medio para el crecimiento personal, la auto-realización y la apertura a nuevas dimensiones

de la vida.

El (MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, 1994), en la ley 115 de admite la

recreación y el aprovechamiento del tiempo libre como un proceso de acción participativa y

dinámica que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad,

para el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano, para su realización y

mejoramiento de la calidad de vida individual y social.

En este sentido también se define al ocio y tiempo libre como:

Las actividades que no son ni trabajo ni tareas domésticas esenciales, y pueden ser

recreativas. Es un tiempo recreativo que se usa a discreción. Es diferente al tiempo

dedicado a actividades obligatorias como comer, dormir, hacer tareas de cierta

necesidad, etc. las actividades de ocio son aquellas que hacemos en nuestro tiempo libre

y no las hacemos por obligación. (Informajoven, s.f.).

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

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Propiciar espacios generadores de aprendizaje de una forma sana y divertida en los niños y

niñas del Barrio la Esperanza de la Ciudad de Sincelejo, a través de actividades lúdicas

pedagógicas en sus tiempos libres.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear un cronograma con los niños y niñas acerca de las actividades a realizar

 Realizar actividades de aprovechamiento del tiempo libre teniendo en cuenta los

intereses de los niños y niñas del Barrio la Esperanza de la Ciudad de Sincelejo.

2. ACTIVIDADES

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 1. Partido de futbol
Se conformaron 2 equipos niños y padres, en cada equipo cada padre jugaba con
su hijo (a). Un tiempo de 20 minutos en el primer tiempo y otros 20 minutos en el
segundo tiempo, fue una tarde divertida donde hubo interacciones entre las
familias y vecinos. A través de esta actividad pude notar que los padres de familia
dedican poco tiempo a los niños con respecto al acompañamiento en este tipo de
actividades.
Propósito:
Lograr que los niños y niñas se diviertan, generar relaciones personales e
interpersonales y fortalezcan su relación entre ellos.
Duración: 40 minutos

Recursos
Conos de colores
Pitos
Pompones
Balón

2. Leer cuentos
Propósito
Desarrollar el hábito de la lectura en los niños y niñas, de manera que la
vean como algo divertido, placentero y provechoso para adquirir
conocimiento.
Duración: 30 minutos

Recursos
Libros de cuentos
Imágenes alusivas a cuentos

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 3. Jugar a las escondidas
Propósito
Recurrir a juegos tradicionales para dejar a un lado tantos videos juegos, redes sociales que
ya a la edad de 5 años los niños de hoy en día les da mal uso.
Duración: 20 minutos
Recursos
Recurso humano

4. Ver películas de niños

En una sala amplia y fresca nos reunimos los niños, padres y mi persona a vernos una
hermosa película cristiana titulada obedece a tu papá, la cual dejó una hermosa enseñanza a
los niños en especial, escuchar y obedecer las cosas que nos dicen nuestros padres, porque
Dios lo manda en la biblia. Y los padres sólo quieren lo mejor parar sus hijos.
Propósito
Enseñar a los niños que no todo tipo de televisión es apta para ellos, y que en ocasiones
deben estar a acompañados de un adulto.
Duración 30 minutos

Recursos
Televisor
Recurso humano
CD
Películas infantiles

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 5. Hacer dibujos expresivos

Propósito
Expresar a través del dibujo sentimientos emociones, además desarrollar su motricidad
fina, su escritura, lectura y confianza en sí mismos.

Duración: 30 minutos

Recursos
Lápiz de colores
Pinturas
Pinceles
Hojas

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 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIA COMUNICATIVA: Las competencias comunicativas son el conjunto

de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir

sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos

significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí

mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos

con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía

privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de

expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIA CIUDADANA: La competencia ciudadana se refiere a los

conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las

regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en

función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho social,

identifican múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un

problema, comprenden las emociones que median situaciones y predicen acciones futuras

en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la

denominación de “Estudios en Teoría de la Mente”

COMPETENCIA MATEMATICA: La construcción de los números naturales es la base

de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y

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relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la

significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los

sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir otras

propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad y la ordinalidad.

PRINCIPALES DIMENSIONES A DESARROLLAR

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 DIMENSIÓN CORPORAL: Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño

que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los

orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar

la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega

a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo

se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

DIMENSION COMUNICATIVA: La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a

expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la

realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades,

formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

DIMENSION ESTÉTICA: La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental

ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,

conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al

entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente

interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus

compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y

emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y

respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al

transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las

significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

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 DIMENSION SOCIOAFECTIVA: La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace

evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico

e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de

su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación

de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,

docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal

de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y

personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de

los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

PERSONAS RESPONSABLES DE ESTA PROPUESTA: Docente en formación Katherine

Isabel Oviedo Viloria del Programa de Pedagogía Infantil de la Corporación Universitaria

del Caribe Cecar.

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA: los beneficiarios de esta propuesta son

directamente los niños del Barrio la Esperanza de la Ciudad de Sincelejo Sucre.

RECURSOS

RECURSO HUMANO: docente en formación y niños del Barrio la Esperanza.

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RECURSO DIDÁCTICO: videos, libros, pinturas, juegos, películas, conos, pitos, hojas,

pinceles, colores, pompones televisor, cd, balón etc.

EVALUACIÓN

Se evaluará de acuerdo al resultado de los objetivos propuestos

CONCLUSIÓN

La ejecución de esta estrategia fue muy significativa tanto para los niños como para mi

pues nos dimos cuenta que si hacemos buen uso del tiempo libre, nuestra barrio, nuestra

ciudad, nuestro departamento, nuestro país e incluso nuestro planeta se va a caracterizar por

tener ciudadanos de bien, capaz de transformar su espacio, el de los demás y el de una

sociedad. Saber hacer buen uso de su tiempo libre, es la clave para tener menos

delincuencia, menos conflictos.

El desarrollo de estas actividades lúdico pedagógicas con los niños del Barrio la Esperanza

de la Ciudad de Sincelejo, permitió la integración, recreación diversión y aprendizaje, fue

un tiempo en el que aprendieron a utilizar su tiempo libre.

BIBLIOGRAFÍA

Informajoven. (s.f.). Informajoven.org. Obtenido de

http://www.informajoven.org/info/tiempolibre/E_1_1.asp
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (1994). Según la ley 115 de 1994.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-
292347_recurso_1.pdf

http://mialegria.edu.co/dimensiones-en-el-preescolar

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