I.E.

“TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD

CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

UNIDAD N°04
DATOS INFORMATIVOS.
A. UGEL : San Miguel
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Túpac Amaru”
C. DIRECTOR : Jaime Becerra Romero
D. PROFESORA. : Doris Estrella Linarez Narro
E. ÁREA : Comunicación
F. GRADO : Tercero
G. SECCIONES : “A” y “B”

TÍTULO DE LA UNIDAD: “ELABORAMOS Y DRAMATIZAMOS UN GUION TEATRAL

UTILIZANDO LAS VARIEDADES DEL CASTELLANO EN EL PERÚ RELACIONADO CON
NUESTRO PROYECTO DE INNOVACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“ELABORAMOS Y DRAMATIZAMOS UN GUION TEATRAL UTILIZANDO LAS VARIEDADES DEL CASTELLANO
EN EL PERÚ RELACIONADO CON NUESTRO PROYECTO DE INNOVACIÓN”

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su
lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando
representan a personajes de diferentes lugares y con diferentes formas expresivas. En algunas regiones
conviven varias lenguas y aun cuando en algunas solo se hable una lengua, las variedades que esta presenta
son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muchas ocasiones, casos de discriminación, por lo que
mediante la práctica de teatro ayudaremos a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su
autoconfianza y desterrar ese tipo de prejuicio que tienen algunos en decir que hay lenguas superiores y
sobre todo aprovecharlos para difundir nuestro proyecto de innovación de nuestra institución educativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y

Escucha activamente
diversos textos orales.
Comprende
textos orales
Infiere el significado de
los textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Adecúa sus textos orales
a la situación
comunicativa.
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en
los textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación
al propósito del texto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente

ideas. diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
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CATILLUC
Se expresa Reflexiona sobre la forma,
oralmente contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Comprende
textos escritos
Infiere el significado de
los textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Producción de Textualiza sus ideas,
textos escritos según las convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
Interactúa con contextos.
expresiones
Se vincula con tradiciones
literarias
literarias mediante el
diálogo intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La diversidad lingüística en el Perú
- La columna periodística
- Los referentes
- El informe oral.
- Conectores temporales
- La oración compuesta. Clases
- El teatro. Características
- La oración compuesta. Clases
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
- Guion teatral
CUARTA UNIDAD
ÁREA: COMUNICACIÓN
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
en qué momento intervenir.
Localiza información relevante en un texto de opinión con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
esquemas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. Ajusta de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios
de distinta procedencia cultural.
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CATILLUC
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas): Título: Conversamos sobre
los propósitos de la Unidad Y las formas expresivas
de la comunidad
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando información relevante
y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir.
Campo temático:
 Escucha activa
 La diversidad lingüística en el Perú.
Variedades del castellano
Actividad:
 Conversación sobre las formas expresivas
de la comunidad.
 Observación del video “Los castellanos del
Perú”.
 Presentación de lo que se aprenderá en la
Unidad.
Sesión 3 (3 horas): Título: Leemos textos
relacionados con la diversidad lingüística.
Desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
 Compara personajes, temas o géneros en
textos literarios de distinta procedencia
cultural.
Campo temático:
 La novela. Estructura. Personajes
Actividad:
 Lectura de textos relacionados con la
diversidad lingüística.
 Identificación de la estructura de la novela.
 Comparación de personajes de distinta
procedencia cultural.
Sesión 5 (2 horas): Elaboramos mapa
conceptuales sobre la diversidad lingüística
CUARTA UNIDAD
ÁREA: COMUNICACIÓN
Sesión 2 (2 horas): Título: Escuchamos textos sobre
”Las lenguas en el Perú”
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
 Deduce el tema, la idea central y la intención del
emisor en los textos que escucha.
 Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
relación al propósito del texto.
Campo temático:
 Los argumentos.
Actividad:
 Escuchan textos “Las lenguas del Perú”
 Identificación de los argumentos.
Comentario sobre el tema y argumentos
expresados en el video.
 Sesión 4 (2 horas): Título: Sistematizamos
información sobre la diversidad lingüística
en un informe oral.
Desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Campo temático:
 Soportes para apoyar el texto oral
 El informe oral
Actividad:
 Organización y preparación del informe oral.
 Ejecución del informe oral.
Sesión 6 (2 horas): Título: : Redactamos
columnas periodísticas sobre la diversidad
lingüística
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CATILLUC
Desempeño:
.  Propone de manera autónoma un plan de
 Localiza información relevante en un texto de
opinión con estructura compleja y, vocabulario
variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios que le ofrece el texto.
Campo temático:
 La columna periodística. Características
Actividad:
 Lectura de columna periodística.
 Identificación de las características de la
columna periodística.
 Elaboramos mapas conceptuales
Sesión 7 (3 horas): Título: Revisamos y
corregimos columnas periodísticas
Desempeño:
 Elabora un plan de escritura con las
características de las columnas periodísticas:
estructura y características.
 Organiza y ordena sus ideas en torno a un
tema de interés (específico y especializado)
para realizar columnas periodísticas, a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
Campo temático:
 Los conectores.
 La oración compuesta coordinada y
subordinada
Actividades:
 Corrección y revisión de las columnas
periodísticas.
 Presentación de las columnas periodísticas
Sesión 9 (3 horas): Título: Elaboramos
nuestro guion teatral
CUARTA UNIDAD
ÁREA: COMUNICACIÓN
Desempeño:
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario.
Campo temático:
 Los referentes: anáfora, catáfora, elipsis
 La oración compuesta
Actividad:
 Planificación de la columna periodística.
 Redacción del primer borrador de la columna
periodística.
Sesión 8 (3 horas): Título: Leemos textos
teatrales.
Desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información..
Campo temático:
 El teatro. Características.
Actividades:
 Lectura textos teatrales.
 Identificación de sus características
 Comentario en relación al texto leído
Sesión 10 (3 horas): Título: Revisamos
corregimos nuestro guion teatral
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CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

 Propone de manera autónoma un plan de Desempeño:

escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal
e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario.
Campo temático:
 Especies teatrales
 Técnica de creación literaria
Actividad:
 Elabora un guion teatral teniendo en cuenta
las características, estructura, tema y finalidad.
 Sesión 11 (3 horas): Participamos en una
dramatización
Desempeño:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral
y las formas de interacción propias de su
cultura.
 Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir
Campo temático:
Elementos del teatro:
Actividad
 Participación de todos los actores del guion
teatral.
 Respetamos las ideas de los demás.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
enfatizar el significado de su texto
Campo temático:
El desplazamiento y la gesticulación
Actividad
 Revisión y corrección del borrador del guion
teatral.
 Ensayo del guion teatral.
 Producción o emisión del guion teatral
Sesión 12 (3 horas): Título: Evaluación de la
unidad
Desempeño
 Esta sesión está reservada para la evaluación final
de las competencias, cuyo proceso de desarrollo
se haya mantenido hasta el término de la unidad.
La profesora seleccionará las situaciones de
evaluación y los instrumentos que se considere
adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los
indicadores que se ha considerado para cada
competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión
sobre los aprendizajes logrados en la unidad

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

Observación de Comprende Presta atención activa y sostenida dando

un video textos orales señales verbales y no verbales según el
“Promoviendo la Recupera y organiza tipo de texto oral y las formas de
diversidad información de interacción propias de su cultura.
lingüística” diversos textos
Toma apuntes mientras escucha de
https://www. orales.
acuerdo con su propósito y el tipo de texto
youtube.com/
oral utilizando varios organizadores
watch?v=TxG
gráficos.
qd74N1UI
Infiere el significado Deduce el tema, la idea central y la
de los textos orales. intención del emisor en los textos que
escucha.
 I.E. “TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD
CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y los

forma, contenido y argumentos en relación al propósito del
contexto de los textos texto.
orales
Dramatización Se expresa Ajusta recursos concretos, visuales,
del guion teatral oralmente Adecúa sus textos auditivos o audiovisuales en soportes
orales a la situación variados para apoyar su texto oral según
comunicativa. su propósito.

Relaciona ideas o informaciones utilizando

pertinentemente diversos recursos
Expresa con claridad cohesivos.
sus ideas.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Reflexiona sobre la Evalúa si ha utilizado vocabulario
forma, contenido y variado, pertinente y especializado.
contexto de sus
textos orales.
Participa activamente en interacciones,
Interactúa dando y solicitando información relevante
colaborativamente
y eligiendo estratégicamente cómo y en
manteniendo el hilo
temático. qué momento intervenir.

Comprende Recupera información Localiza información relevante en un texto

Lectura de un textos escritos de diversos textos de opinión con estructura compleja y,
texto sobre la escritos. vocabulario variado y especializado.
diversidad
lingüística en el Parafrasea el contenido de textos de
Perú estructura compleja y vocabulario variado
Reorganiza y especializado
información de
. Construye organizadores gráficos (mapas
diversos textos
conceptuales) y resume el contenido de
escritos
un texto de estructura compleja.
Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a
de los textos escritos partir de los indicios que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema de textos con

forma, contenido y estructura compleja, comparándolo con el
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos.
Produce textos Propone de manera autónoma un plan de
escritos escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro
Planifica la (formal e informal) de los textos que va a
producción de producir, en función del tema, canal o
diversos textos propósito.
escritos.
 I.E. “TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD
CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

Redacción de Textualiza sus ideas, Relaciona las ideas utilizando diversos

una columna según las recursos cohesivos: referentes en la
periodística convenciones de la
medida que sea necesario.
Y escritura
Guion teatral Revisa si ha utilizado de forma precisa los
Reflexiona sobre la diversos recursos cohesivos para
forma, contenido y
relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de los textos
escritos.
Explica las relaciones entre personajes a
Redacción de Interactúa con Interpreta textos partir de sus motivaciones,
guion teatral expresiones literarios en relación
transformaciones y acciones en diversos
literarias con diversos
contextos. escenarios.

Compara personajes, temas o géneros en

Se vincula con textos literarios de distinta procedencia
tradiciones literarias
cultural.
mediante el diálogo
intercultural

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Perú
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Perú.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Vídeos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Catilluc, octubre del 2017.