Colegio San Manuel

La Serena

Planificaciones de Relación lógico-

S
matemático.
M
Primer nivel de transición A-B-C
Abril 2012.
S
Educadora:
M Ana L. - Paulina B. - Geraldín C.
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: lunes 9 de abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Identificar la posición de Inicio: Mapa a utilizar:

el medio objetos y personas, mediante Se iniciara la experiencia, explicando con ejemplos Registro de observación. Razonamiento lógico -
Natural y la utilización de relaciones de concretos y juegos de orientación espacial con matemático.
cultural. orientación espacial de diferentes elementos, según su ubicación dentro- Focalizado en 5 párvulos.
ubicación, dirección y fuera. Nivel o Tramo: IV
Núcleo distancia. ¿Aprendieron los conceptos a través del juego?,
(Nº 4 , Pág. 133 ) ¿Que les pareció?, ¿Se le hizo difícil? Indicadores de desempeño:
Relación lógico-
matemático Desarrollo: Establece relaciones espaciales de
Se les entregara una guía pedagógica donde ubicación, dirección y distancia
colorearan los elementos que están fuera y marcaran respecto a la posición de objetos y
con una cruz lo que están dentro de cada elemento. personas.
¿Qué hicieron con los elementos que están fuera de
xx?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Por qué?

Cierre:
Revisión y retroalimentación de lo aprendido.
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo les quedo su trabajo?,
Aprendizaje esperado especifico ¿Aprendieron el concepto dentro – fuera?
Eje Recursos
 Materiales:
Razonamiento Identificar la posición de 1. Guía pedagógica.
lógico – objetos y personas según 2. Lápices de colores.
matemático. orientación espacial de Humanos: 2 adultos
ubicación dentro – fuera.

S
M
Colegio San Manuel
Las Compañías
Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: jueves 5 de abril

Ámbito Aprendizaje esperado Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

NT1
Pauta de e observación
Relación con el “Establecer algunas Inicio: Indicadores:
medio natural y semejanzas y Se iniciara la experiencia, explicando, comparando y Mapa a utilizar:
1. Reconoce los objetos grandes. Razonamiento lógico -
cultura. diferencias entre diferenciando elementos según tamaños Grandes y chicos.
2. Reconoce los objetos pequeños. matemático.
elementos mediante la ¿Qué elementos grandes hay en nuestra sala?, ¿Qué elementos
Núcleo comparación de sus pequeños hay en nuestra sala de clases? L: Existen evidencias de logro del aprendizaje, a través
atributos (forma, color, del cumplimiento por parte del niño (a), de los
Nivel o Tramo: IV
Relaciones tamaño, longitud, uso).” Desarrollo: contenidos, conducta o condiciones que expresa el Hacia los 5 años
lógico – (Nº 2 , Pág. 132) Se les entregara una guía pedagógica donde encerraran en un indicador.
matemáticas y círculo, la casa, el camión y el árbol más chico, luego
M/L: No evidencia la conducta en su totalidad. Si bien Indicadores de
cumple lo que expresa el indicador, existen aspectos que desempeño:
cuantificación. colorearan los más grandes. aún pueden mejorar.
P/L: No existe evidencia del logro del aprendizaje, por lo
Realiza comparaciones
tanto, no se cumple con lo expresado en el indicador. entre elementos que
varían en algunos de sus
 Eje Aprendizaje esperado ¿Buscaron todos los elementos?, ¿Se les quedo alguno sin Materiales: atributos de: tamaño,
Razonamiento especifico: marcar?, cuantos elementos encerraron? 1. Guía de actividad. longitud, forma, color y
lógico – Establecer comparación 2. Lápices de colores. uso.
matemático. de atributos según Finalización: 3. Lápiz grafito.
tamaño. Grande- Chico. Se revisara a cada uno su guía de actividad, luego se les
preguntara: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué fue lo más difícil? Humanos: 2 adultos
Finalmente se les da un aplauso y se les agradece por su
participación.

S
M
Colegio San Manuel
Las Compañías
Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: lunes 2 de abril 2012

Ámbito Aprendizaje esperado Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

NT1
Pauta de e observación
Relación con el “Establecer algunas Inicio: Indicadores:
medio natural y semejanzas y Se invita a los párvulos a participar de un juego, donde ellos Mapa a utilizar:
3. Ordena por tamaño. Razonamiento lógico -
cultura. diferencias entre deberán ordenar a sus compañeros por tamaño de menor a
4. Identifica los objetos grandes. matemático.
elementos mediante la mayor. ¿Quién es el más alto?, ¿Quién es el más bajito?,
5. Identifica los objetos pequeños.
Núcleo comparación de sus ¿quienes son los más altos? y ¿Quiénes son los más bajitos?
 atributos (forma, color, Nivel o Tramo: IV
Relaciones tamaño, longitud, uso).” Desarrollo: L: Existen evidencias de logro del aprendizaje, a través Hacia los 5 años
del cumplimiento por parte del niño (a), de los
lógico – (Nº 2 , Pág. 130) Los párvulos deberán realizar una guía en donde deberán contenidos, conducta o condiciones que expresa el
matemáticas y marcar con una cruz los animalitos más grandes y colorear los indicador. Indicadores de
cuantificación. más pequeños. M/L: No evidencia la conducta en su totalidad. Si bien desempeño:
¿Qué estas haciendo?, ¿muéstrame las más pequeñas?, cumple lo que expresa el indicador, existen aspectos que Realiza comparaciones
¿podrías indicarme cuales son las mas grandes? aún pueden mejorar. entre elementos que
P/L: No existe evidencia del logro del aprendizaje, por lo
tanto, no se cumple con lo expresado en el indicador.
varían en algunos de sus
Finalización: atributos de: tamaño,
Eje Aprendizaje esperado Se revisara a cada uno su guía de actividad, luego se les Materiales: longitud, forma, color y
Razonamiento especifico: preguntara: ¿Qué les pareció el juego realizado al inicio de la 4. Guía de actividad. uso.
lógico – experiencia?, ¿Me podrían explicar en que consistía?, ¿Qué 5. Lápices de colores.
Establecer algunas fue lo más difícil?, ¿Qué fue lo que aprendimos hoy?
matemático. 6. Lápiz grafito.
semejanzas y Finalmente se les da un aplauso y se les agradece por su
diferencias entre participación.
Humanos: 2 adultos
elementos mediante la
comparación por
S tamaño.
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: martes 3 de Abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Establecer semejanzas y Inicio: Mapa a utilizar:

Escala de apreciación. Razonamiento Lógico
el medio diferencias entre elementos Se invitara a los niños (as) a mantener una escucha
Natural y mediante la clasificación por atenta y receptiva. Cada uno tendrá que descubrir a Indicadores:
.
cultural. dos atributos a la vez y la través de los diferentes elementos que se encuentran 1. Clasifica elementos por color y forma. Nivel o Tramo: IV
seriación de algunos objetos dentro de la sala formas y colores de cada uno de
Núcleo Indicadores de desempeño:
 que varían en su longitud o ellos. ¿Conocieron algunas formas?, ¿Cuál fue el L: Existen evidencias de logro del aprendizaje, Realiza comparaciones entre
Relación lógico- tamaño. color que más se repetía? a través del cumplimiento por parte del niño elementos que varían en algunos
(a), de los contenidos, conducta o condiciones
matemático (Nº 3 , Pág. 133 ) de sus atributos de: tamaño,
que expresa el indicador.
Desarrollo: M/L: No evidencia la conducta en su totalidad. longitud, forma, color, uso.
A través de los implementos del rincón de Si bien cumple lo que expresa el indicador,
matemáticas, clasificaran elementos según forma y existen aspectos que aún pueden mejorar.
color como: Tapas de botellas, palos de helados, P/L: No existe evidencia del logro del
aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
papeles de colores, etc. expresado en el indicador.
¿Se les hizo fácil clasificar por color y forma?, ¿Por
qué?

Cierre:
Eje Aprendizaje esperado especifico Se realizaran diversas preguntas sobre lo aprendido Recursos
como: ¿Qué les pareció clasificar?, ¿Qué fue lo que Materiales:
Razonamiento Clasifica elementos según más les gusto? o Juegos de rincón
lógico – forma y color.
matemático. Humanos: 2 adultos
S
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: martes 10 de abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números para Inicio: Pauta de e observación Mapa a utilizar:
Indicadores: Cuantificación.
el medio identificar, contar, clasificar, Se comenzara la experiencia recordando los
Natural y sumar, restar, informarse y números del 1 al 3, ¿Dónde están los números en la 1. Identifica el número 1
cultural. ordenar elementos de la sala?, ¿para que nos sirven los números? 2. Identifica el número 2 Nivel o Tramo: III
realidad.” ¿Contemos? 3. Identifica el número 3
 Núcleo (Nº 8, Pág.139 )
Desarrollo:
Relación lógico- Los niños y niñas salen al patio para jugar con los
matemático números del 1 al 3 los que estarán dibujados en el
piso como sopa de números, se organizan 2 grupos,
allí se entregaran instrucciones como:
Ubicar el numero 1, 2, 3
Ubicar palitos de helado en el nuecero 2.
Rellenar con maíz o porotos los 1.
Pintar con tiza los 2
Finalmente se observara los realizado ¿Les gusto la
experiencia? , ¿Con qué números jugamos?
4. Ubica los números según el material Indicadores de desempeño:
utilizado.
L: Existen evidencias de logro del aprendizaje,
Emplea algunos Números para
a través del cumplimiento por parte del niño representar y contar (al menos
(a), de los contenidos, conducta o condiciones hasta el 3 en contextos
que expresa el indicador. cotidianos)
M/L: No evidencia la conducta en su totalidad.
Si bien cumple lo que expresa el indicador,
existen aspectos que aún pueden mejorar.
P/L: No existe evidencia del logro del
aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
expresado en el indicador.

Eje Cierre:
Aprendizaje esperado especifico Recursos
Emplear los números del 1 al Al llegar ala sala se recordará lo aprendido: ¿Les Materiales:
Cuantificación. 3 para contar, identificar y pareció entretenido salir al patio a jugar con los o Tiza
ordenar elementos de la números?, ¿Qué aprendimos hoy? o Palos de helado.
realidad. o Maíz, porotos.
S Humanos: 2 adulto
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: jueves 12 de abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números hasta Inicio: Mapa a utilizar:
el medio al menos el 10, para contar, Se iniciara la experiencia realizando juegos Cuantificación.
Registro de observación.
Natural y cuantificar, ordenar y numéricos del 1 al 5, como mostrar dedos de las
cultural. comparar cantidades.” manos según indicaciones, repetir números según Nivel o Tramo: III
o Focalizado en 5 párvulos
orden, entre otros.
Núcleo (Nº 10, Pág.140 ) ¿Conocían los números?, ¿Cuáles?, ¿Para que Indicadores de desempeño:
sirven?, ¿tenemos números en nuestra sala?
Relación lógico- Emplea algunos Números para
matemático Desarrollo: representar y contar (al menos
Se les entregara una guía pedagógica que tendrá los hasta el 5 en contextos
números del 1 al 5, con elementos según su noción cotidianos)
de cantidad, los que tendrán que colorear de acuerdo
a los colores que cada uno elija.
¿Qué números habían?, ¿podemos contar
nuevamente?, ¿Qué elementos habían?

Cierre:
Revisión y retroalimentación de lo aprendido.
Aprendizaje esperado especifico ¿Qué realizaron hoy?, ¿Cómo les quedo su trabajo?,
Eje Recursos
¿les gusta trabajar con los números?
Materiales:
Cuantificación. Emplear los números desde el Guía pedagógica.
1 al 5 para contar y comparar Lápices de colores.
cantidades.
S Humanos: 2 adultos
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: lunes 16 de Abril
 Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Representar gráficamente Inicio: Mapa a utilizar:

el medio cantidades y números, al Se iniciara la experiencia recordando lo realizado la Cuantificación.
Registro de observación.
Natural y menos hasta el 10, en clase anterior, así mismo se mencionaran los
cultural. distintas situaciones.” números y su noción de cantidad correspondiente. Nivel o Tramo: III
o Focalizado en 5 párvulos
¿Quién se ha aprendido los números?, ¿Recuerdan
Núcleo (Nº 11, Pág. 140 ) como se escriben?, observemos los número que Indicadores de desempeño:
tenemos en nuestra sala.
Relación lógico- Emplea algunos Números para
matemático Desarrollo: representar y contar (al menos
Se les entregara una guía pedagógica donde tendrán hasta el 5 en contextos
que seguir la línea punteada hasta completar los cotidianos)
números del 1 al 5.
¿Qué números aparecen en nuestra guía?,
¿completaron los números?, ¿Cuál fue el numero que
más les costo graficar?

Cierre:
Revisión y retroalimentación de lo aprendido.
Eje Aprendizaje esperado especifico ¿Qué realizaron?, ¿Cómo les quedo su trabajo?, Recursos
¿Quiénes respetaron la línea punteada?, ¿Quiénes no
Materiales:
respetaron la línea punteada?
Cuantificación. Representar gráficamente los Guía pedagógica.
números hasta el 5 Lápices.

S Humanos: 2 adultos
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: martes 17 de abril
 Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números para Inicio: Pauta de e observación Mapa a utilizar:
Indicadores: Cuantificación.
el medio identificar, contar, clasificar, Se comenzara la experiencia, recordando lo del día
Natural y sumar, restar, informarse y anterior con repaso de los números del 1al 5. 1. Identifica el número 1
cultural. ordenar elementos de la ¿Si queremos contar que necesitamos?, ¿Son 2. Rellena el número 1 con el material Nivel o Tramo: III
realidad.” importantes los números?, ¿observemos?, ¿Cuántos indicado.
Núcleo (Nº 8, Pág.139 ) ojos tenemos?, ¿Cuántas bocas tenemos? L: Existen evidencias de logro del aprendizaje, Indicadores de desempeño:
a través del cumplimiento por parte del niño
(a), de los contenidos, conducta o condiciones
Relación lógico- Desarrollo: que expresa el indicador.
Emplea algunos Números para
matemático Se entregara una guía pedagógica donde tendrán el M/L: No evidencia la conducta en su totalidad. representar y contar (al menos
numero 1. ¿Cómo se llama este numero?, ¿lo Si bien cumple lo que expresa el indicador, hasta el 5 en contextos
conocen?, ¿Dónde lo podemos encontrar? existen aspectos que aún pueden mejorar. cotidianos)
P/L: No existe evidencia del logro del
Luego la educadora invitara a los párvulos a rellenar aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
con trocitos de lana en interior del numero 1. expresado en el indicador.
Finalmente se expondrán los trabajos frente a los
compañeros.

Aprendizaje esperado especifico
Eje
Emplear el número 1 para
Cuantificación. contar, identificar y ordenar
elementos de la realidad.
S
M Humanos: 2 adultos
Cierre:
Para finalizar se preguntara acerca de lo aprendido:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué hicieron?,
Recursos
¿Les gusto la experiencia?
Materiales:
o Guía pedagógica.
o Trocitos de lana.
o Pegamento.

Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: jueves 19 de abril.

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números para Inicio: Escala de apreciación. Mapa a utilizar:
el medio identificar, contar, clasificar, Se comenzara la experiencia recordando lo realizado Cuantificación.
Indicadores:
Natural y sumar, restar, informarse y en clases anteriores ¿Qué hicimos el día anterior
cultural. ordenar elementos de la cuando trabajamos con los números?, ¿Con qué 1. Identifica el número 2. Nivel o Tramo: III
realidad.” números trabajamos?, ¿Qué materiales utilizamos? 2. Pega solo números 2 armando el
Núcleo (Nº 8, Pág.139 ) collage. Indicadores de desempeño:
Desarrollo:
Relación lógico- Se entregaran números del 1 al 5 de los cuales solo L: Existen evidencias de logro del aprendizaje, Emplea algunos Números para
matemático buscaran todos los números 2, luego los pegaran en a través del cumplimiento por parte del niño representar y contar (al menos
(a), de los contenidos, conducta o condiciones hasta el 5 en contextos
el cuaderno formando un collage de números. que expresa el indicador.
¿Con que números trabajaron?, ¿Qué figura se puede M/L: No evidencia la conducta en su totalidad.
cotidianos)
hacer del número 2? Si bien cumple lo que expresa el indicador,
existen aspectos que aún pueden mejorar.
Cierre: P/L: No existe evidencia del logro del
aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
Para finalizar se preguntara acerca de lo aprendido: expresado en el indicador.
¿Qué hicieron?, ¿Con que trabajaron?, ¿Les gusto la
experiencia?

Eje Aprendizaje esperado especifico Recursos

Identifica el número 2 para Materiales:
Cuantificación. contar y conocer su noción de Cuaderno.
cantidad. Pegamentos.
Números del 1 al 5.

S Humanos: 2 adultos
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: lunes 23 de abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números para Inicio: Escala de apreciación. Mapa a utilizar:
el medio identificar, contar, clasificar, Se comenzara recordando lo realizado en clases Cuantificación.
Indicadores:
Natural y sumar, restar, informarse y anteriores, con un repaso de los números del 1 al 5.
cultural. ordenar elementos de la ¿Quién recuerda lo que hemos realizado en los días 1. Identifica el numero 3. Nivel o Tramo: III
realidad.” anteriores?, ¿Qué materiales hemos utilizado?, 2. Cuenta hasta 3.
Núcleo (Nº 8, Pág.139 ) ¿Quieren trabajar con tempera? Indicadores de desempeño:
L: Existen evidencias de logro del aprendizaje,
Relación lógico- Desarrollo: a través del cumplimiento por parte del niño Emplea algunos Números para
matemático (a), de los contenidos, conducta o condiciones representar y contar (al menos
En su cuaderno tendrán el numero 3 con tres que expresa el indicador.
elementos, los que tendrán que pintar con tempera. M/L: No evidencia la conducta en su totalidad.
hasta el 5 en contextos
¿Les gusto pintar con tempera?, ¿Qué número Si bien cumple lo que expresa el indicador, cotidianos)
pintaron?, ¿Qué figura se puede hacer con el número existen aspectos que aún pueden mejorar.
3? P/L: No existe evidencia del logro del
aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
expresado en el indicador.
Cierre:
Para finalizar se preguntara acerca de lo aprendido:
¿Qué número aprendieron hoy?, ¿Con que
trabajaron?, ¿Qué les gustaría hacer con el numero
Eje Aprendizaje esperado especifico Tres? Recursos
Emplear el número 3 para Materiales:
Cuantificación. identificarlo, contar y conocer o Cuaderno.
su noción de cantidad. o Tempera.
o Pinceles.
Humanos: 2 adultos
S
M
Colegio San Manuel Planificación Relación Lógico- matemático. Nivel: Primer nivel de transición A-B-C
Las Compañías Educadora: Ana l.- Paulina B. - Geraldín C.
La Serena Fecha: martes 24 Abril

Ámbito Aprendizaje esperado NT1 Experiencia de aprendizaje Evaluación Mapa de progreso

Relación con “Emplear los números para Inicio: Pauta de e observación Mapa a utilizar:
Indicadores: Cuantificación.
el medio identificar, contar, clasificar, Se comenzara la experiencia, recordando lo del día
Natural y sumar, restar, informarse y anterior con repaso de los números del 1al 5. 1. Identifica el número 4
cultural. ordenar elementos de la ¿Si queremos contar que necesitamos?, ¿Son 2. Escribe el número 4 siguiendo las Nivel o Tramo: III
realidad.” importantes los números?, ¿observemos?, ¿Cuántos líneas punteadas.
Núcleo (Nº 8, Pág.139 ) ojos tenemos?, ¿Cuántas bocas tenemos? Indicadores de desempeño:
L: Existen evidencias de logro del aprendizaje,
a través del cumplimiento por parte del niño
Relación lógico- Desarrollo: (a), de los contenidos, conducta o condiciones
Emplea algunos Números para
matemático Se entregara una guía pedagógica donde tendrán el que expresa el indicador. representar y contar (al menos
número 4 el que tendrán que repasar con su dedo, M/L: No evidencia la conducta en su totalidad. hasta el 5 en contextos
luego deberán escribirlo siguiendo las líneas Si bien cumple lo que expresa el indicador, cotidianos)
existen aspectos que aún pueden mejorar.
punteadas. ¿Con que numero trabajaron?, ¿A que se P/L: No existe evidencia del logro del
parece el numero 4? aprendizaje, por lo tanto, no se cumple con lo
expresado en el indicador.
Cierre:
Para finalizar se preguntara acerca de lo aprendido:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué hicieron?,
¿Les gusto la experiencia?
Eje Aprendizaje esperado especifico Recursos
 Emplear el número 4 para Materiales:
Cuantificación. contar, identificar y ordenar o Guía pedagógica.
elementos de la realidad. o Lápiz grafito.
Humanos: 2 adultos