PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS PERSONALES:

a) Institución educativa : Colegio anexo al IPNM.

b) UGEL : 07.
c) Área : Historia, Geografía y Economía.
d) Ciclo/Grado : VI / 2º de Secundaria.
e) Horas semanales : 3 horas pedagógicas.
f) Asesora : Maritza Huisa Yucra.
g) Profesor : Ramiro Jimenez Saravia.

II. PROBLEMA PRIORIZADO Y TEMA TRANSVERSAL:

 Problema Pedagógico: “Inadecuada formación ética”

 Tema Transversal: Ética y valores en la Escuela.

III. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción

de la identidad social y cultural del estudiante, la cual está relacionada con un
conjunto de aprendizajes que le permitirá construir su propia idea de tiempo y
espacio, como consecuencia del análisis y reflexión sobre su realidad,
llevándolo al reconocimiento de su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
multinacional del que es parte y lo motivará a participar de manera activa y
sensata en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico.

El estudio de esta área proporciona referencias temporales y espaciales que

permiten al alumno saber de dónde vienen y ubicarse en los procesos
históricos, políticos y económicos. Asimismo tiene como finalidad desarrollar
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el
sentido de continuidad y de ruptura, lo cual le permitirá situarse en el mundo de
hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, respondiendo de forma
responsable a las situaciones que se le presenten en la sociedad, además de
adquirir la capacidad de ser protagonista de la propia historia.

El área de Historia, Geografía y Economía pone énfasis en el aprendizaje de la

historia del Perú para que el alumno valore la creatividad de los peruanos y así
consolide su sentimiento de pertenencia al Perú.
En el presente año la Institución educativa ha priorizado la problemática
pedagógica: “Inadecuada formación ética y valores en la escuela”, la que se
abordará desde el área de Historia, Geografía y Economía, a partir de los
criterios y capacidades con los que cuenta el área; con ello, se busca que los
alumnos de 2º año de secundaria resuelvan conflictos proponiendo soluciones
justas, valoren el bien común, el respeto y la solidaridad. Lo que se busca es
que el alumno logre adquirir capacidades que les sean útiles en su vida
personal y que sea base para los años siguientes.
.

IV. COMPETENCIAS:
 CICLO VI

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y

MANEJO DE económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras
INFORMACIÓN sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su
libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
COMPRENSIÓN los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América
ESPACIO- y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
TEMPORAL apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia
de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el
JUICIO CRÍTICO
Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo
ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES
 Muestro orden en mi presentación personal.
 Muestro puntualidad en el ingreso a clases.
Responsabilidad  Presento puntualmente las tareas y trabajos.
 Utilizo adecuadamente la agenda.
 Cumplo con las actividades que se me asignen.
 Me intereso por las dificultades de los demás y pido ayuda.
Solidaridad  Apoyo a mis compañeros en diversas situaciones.
 Participo con entusiasmo en actividades de proyección social.
 Participo activamente en clase.
 Me involucro en el trabajo en equipo.
Participación  Participo positivamente en las actividades organizadas por mis
compañeros.
 Soy honesto(a) en mi forma de actuar.
 Uso adecuadamente los materiales del colegio.
 Conservo limpios los ambientes de trabajo.
 Reconozco oportunamente mis fortalezas y debilidades.
Convivencia  Respeto y asumo los acuerdos del aula.
 Favorezco el ambiente de trabajo.
 Respeto el espacio y la propiedad de los demás.
 Actúo en concordancia a las situaciones y espacios en los que me
encuentro.
 Soy respetuoso con el personal del colegio.

VI. PANEL DE GRADO:

PERIO N° Y TIPO TITULO DE CAPACIDADES BLOQUE DE DURA-
DO DE UNIDAD UNIDAD CONOCIMIENTOS CIÓN
ARTICULADOS
- Examen de entrada
I Modulo de “Recordando -Intermedio Tardío Segundo Desarrollo Regional: Chimú. 15 de
BIMES Aprendizaje y valorando lo marzo –
TRE aprendido” 14 de
Manejo de información: mayo
“Nuestro
Unidad de - Analiza información relevante sobre el - Formación del
aprendizaje patrimonio y desarrollo de las actividades económicas Tahuantinsuyo.
Nº1 memoria, la regionales y el impacto del espacio - Origen y expansión
historia lo nacional destacando la contribución del incaica.
confirma” ahorro. - Ecosistemas del Perú.
- Centralización,
Comprensión espacio - temporal: regionalización y
-Representa e interpreta gráficamente los descentralización.
procesos históricos, geográficos y - La economía de los
económicos. Incas.
- Actividades
Juicio crítico: económicas, sector
- Propone alternativas de solución para informal y su impacto
impulsar los procesos adecuados de sobre el espacio nacional
regionalización y descentralización y el ahorro en el marco
políticoadministrativa del Perú. del desarrollo nacional.

-Formula mejoras a la calidad de vida,

frente a la problemática observada en la
interpretación de los procesos históricos,
geográficos y económicos.
Comprensión espacio - temporal:
II “Una gran - La organización de la 17 de
BIMES Unidad de herencia, la -Representa e interpreta gráficamente los sociedad andina. mayo –
TRE aprendizaje vida de los procesos históricos, geográficos y - Situación de la mujer y 23 de julio
Nº2 pobladores económicos. la juventud en la
andinos y el -Evalúa los cambios y permanencias del actualidad.
dominio de - Satisfacción de las
mundo colonial, como producto de la
su espacio” necesidades básicas de
tradición europea y andina.
la población.
Juicio crítico: - La administración y el
ejército del
- Argumenta criterios propios, en torno al
Tahuantinsuyo.
rol que cumplen las organizaciones - Redes de comunicación
económicas, las empresas, y el y de transporte para el
transporte, para el desarrollo nacional desarrollo regional y
nacional.
-La organización
cultural de la
comunidad incaica.
 Manejo de información:
Unidad de “Reconocien - Analiza información relevante sobre el OTRAS CULTURAS DE
aprendizaje do y desarrollo de las actividades económicas AMÉRICA:
Nº3 valorando regionales y el impacto del espacio MESOAMÉRICA Y
nuestro nacional destacando la contribución del COLOMBIA.:
legado ahorro.
cultural” - MESOAMÉRICA:
Comprensión espacio - temporal:
Mayas, Aztecas,
-Discrimina y analiza la distribución Toltecas.
espacial en torno a los desarrollos - COLOMBIA:
culturales en Mesoamérica y el Chibchas.
Tahuantinsuyo. - Desarrollo de las
economías regionales.
-Representa e interpreta gráficamente los
procesos históricos, geográficos y
económicos.

III “Valorando UNA ÉPOCA DE 9 de

BIMES Unidad de nuestro Comprensión espacio - temporal: CAMBIOS: agosto –
TRE aprendizaje conocimiento - Feudalismo. 8 de
- Interpreta la duración, causas y
Nº5 en el logro de -Renacimiento octubre
consecuencias de los cambios y
cambios de comercial y el
permanencias, suscitados en el periodo
vida” surgimiento de la
de la Europa feudal y el surgimiento de la
Burguesía.
burguesía.
- Tasas de crecimiento y
-Infiere hipótesis explicativas, sobre la desarrollo humano.
relación entre la Europa feudal y el - Humanismo y
capitalismo mercantil. Renacimiento.
- Reforma y
contrarreforma.
-España y Portugal:
modelos de expansión.

- Empresas de
Proyecto “Reconstruye Manejo de información: expedición.
de ndo el - Invasión al
- Juzga y evalúa las fuentes de
Aprendizaje pasado y Tahuantinsuyo.
información, sobre la etapa de la
Nº 1 valorando - Resistencia a la
conquista del Tahuantinsuyo, la
nuestra invasión.
resistencia a la conquista y los conflictos
riqueza -Conflicto entre
presentados entre los españoles.
cultural” españoles.
Comprensión espacio - temporal: - El mundo colonial
(organización del
- Juzga la presentación progresiva de Virreinato).
simultaneidades, similitudes y - Gobierno Central y
diferencias, en el proceso de la Local del Virreinato.
conquista, la resistencia y los conflictos - Organizaciones
suscitados entre los españoles. económicas. Empresa y
estado.
Juicio crítico:
- Argumenta criterios propios, en torno al
rol que cumplen las organizaciones
económicas, las empresas, y el
transporte, para el desarrollo nacional.
 Manejo de información:
CONSOLIDACIÓN DEL
Unidad de “Valorando - Comunica información sobre las ORDEN COLONIAL: 11 de
IV aprendizaje nuestras migraciones y sus consecuencias en la - Economía colonial. octubre –
BIMES Nº 6 diferencias y distribución del espacio. - Mercado interno y 01 de
TRE similitudes externo. Importación y diciembre
Comprensión espacio - temporal:
como parte exportación.
de nuestra - Representa e interpreta gráficamente - La sociedad colonial.
integración” los procesos históricos, geográficos y Estamentos y castas:
económicos. asimilación, adaptación
-Evalúa los cambios y permanencias del y confrontación.
mundo colonial, como producto de la - Migraciones y sus
tradición europea y andina. consecuencias en la
distribución del espacio.
Juicio crítico:
-Argumenta posiciones éticas, en torno a
las características del contexto que
propiciaron las migraciones y sus
consecuencias en la distribución del
espacio.
Comprensión espacio - temporal:
“Conociendo - Iglesia colonial
Unidad de y valorando - Localiza en el espacio y en el tiempo (Evangelización).
aprendizaje nuestra las principales características de los - Organización cultural
Nº 7 Biodiversidad ecosistemas en el Perú, las zonas de de la colonia.
” incidencia de fenómenos y desastres y - Áreas naturales
los parques santuarios y reservas protegidas.
nacionales. - Patrimonio cultural de
-Evalúa los cambios y permanencias del la Colonia.
mundo colonial, como producto de la - Patrimonio cultural en
tradición europea y andina. la actualidad.
-Fenómenos y desastres.
Causas y diferencias.
ACTITUDES:

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MODELO 1: EXPOSITIVO
- Motivación y presentación
del tema.
- Exposición del profesor.
- Trabajo en equipo.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 3: ANÁLISIS DE
LECTURA
- Motivación.
- Análisis de material impreso.
- Trabajo en equipo.
- Consolidación.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 5: ANÁLISIS DE
VIDEO
- Motivación.
- Proyección de video.
- Guía de observación.
- Socialización.
- Conclusiones.
-
MODELO 7: DEBATE
- Motivación.
- Organización del debate.
- Trabajo de investigación.
- Desarrollo del debate.
- Consolidación.
- Conclusiones.
- MODELO 9: FICHA DE
TRABAJO
- Motivación.
- Exposición del profesor.
- Resolución de la ficha de
trabajo.
- Socialización.
- Conclusiones.
MODELO 2: CASUÍSTICA
- Motivación y presentación del tema.
- Análisis de casos.
- Propuestas y/o alternativas de
solución.
- Consolidación.
- Conclusiones.
- Conclusiones.
MODELO 4: TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
- Motivación.
- Organización del trabajo de
investigación.
- Trabajo de investigación.
- Elaboración del informe.
- Exposición.
- Conclusiones.
MODELO 6: ANÁLISIS DE
FUENTE BIBLIOGRÁFICA
- Motivación.
- Análisis del texto.
- Trabajo en equipo.
- Socialización.
- Consolidación.
- Conclusiones.
MODELO 8: VISITA DE
ESTUDIO
- Motivación.
- Presentación de la visita.
- Organización de la visita.
- Recojo de datos en la
observación directa.
- Socialización.
- Consolidación.
- Conclusiones.
MODELO 10: ORGANIZADOR
VISUAL
 Motivación.
 Explicación del tema a través
de un organizador visual.
 Trabajo individual
 Socialización.
 Conclusiones
VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

- Textos.

Material impreso - Revistas y Periódicos.

- Materiales simbólicos: Mapas, planos,
gráficos, tablas y gráficos estadísticos.

VISUALES  Diapositivas.
 Transparencias.
 Laminas, afiches, infografías, carteles.
Mapa conceptual, semántico, mental, araña.
 Cuadros comparativos.
 Línea de tiempo
 Flujogramas, organigramas.
 Maquetas, objetos de exhibición y manipulación.

 Exposición, dialogo.
 Cintas grabadas.
AUDITIVOS  Discos.

 Programas televisivos.
 Películas de cine.
AUDIOVISUALES  Multimedia: video interactivo, disco compacto.

 Metaplán
 Discusión controversial
ORGANIZATIVOS  Debate
 Sociodrama, estudio de casos
 Juego de Roles

IX. EVALUACIÓN:

La evaluación para el segundo año de educación Secundaria será

permanente, valorativa, flexible e integral, orientada al seguimiento y
verificación del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, con la
finalidad de orientar el desarrollo integral del manejo de información,
comprensión espacio-temporal y juicio crítico).

La escala de evaluación es vigesimal y contará con instrumentos que

verifiquen el proceso de evaluación, como guías de evaluación, listas de
cotejo y registros auxiliares. La evaluación se realizará en sus tres formas:
Auto, Co, Hetero evaluación. Los valores y actitudes serán evaluados como
un criterio.
 CRITERIO PRODUCTO INSTRUMENTOS
- Organizador visual.
- Afiche
- Cuadro comparativo.
- Tríptico.
- Línea de tiempo.
- Boletín informativo.
- Árbol de problemas.  Guía de Evaluación.
MANEJO DE - Análisis de un power point.
INFORMACIÓN - Control de lectura.  Guía de Observación.
- Historieta.
- Exposiciones  Ficha de Trabajo.
- Cuento.
- Fotolenguaje.  Ficha de autoevaluación.
- Ensayos.
 Ficha de coevaluación.
- Estudios de casos.
-Ficha de trabajo.
 Ficha de Actividad.
COMPRENSIÓN - Infografía.
- Análisis de mapas.  Prácticas calificadas.
ESPACIO-TEMPORAL
- Línea de tiempo.

- Debate
- Editorial.
- Conclusiones.
JUICIO CRÍTICO
-Análisis de casos.
- Megadíptico
-Video.

ACTITUDES

 Valora los logros alcanzados por los

peruanos en la historia del Perú en
INSTRUMENTOS el contexto mundial.
 Valora su pertenencia a una
comunidad local, regional y
nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio
Actitudes ante el Área local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural
existente en su localidad, región,
país y el mundo.  Lista de Cotejo.
 Promueve la conservación del
ambiente.
 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como parte
de su proceso formativo.
  Muestro puntualidad en el ingreso a
clases.
 Presento puntualmente las tareas
y trabajos.
 Me intereso por las dificultades de
los demás y pido ayuda.
 Apoyo a mis compañeros en
diversas situaciones.
Respeto a las normas  Lista de Cotejo.
 Soy honesto(a) en mi forma de
institucionales actuar.
 Uso adecuadamente los materiales
del colegio.
 Conservo limpios los ambientes de
trabajo.
 Respeto el espacio y la propiedad de
los demás.
 Actúo en concordancia a las
situaciones y espacios en los que
me encuentro.

X. REFERENCIAS:

A) Del docente:

 Ciencias Sociales de 2º de Educación Secundaria-Editorial Corefo (2005).

 Ciencias sociales de 2º de Educación Secundaria - editorial Santillana
(2008).
 GUEVARA ESPINOZA, Antonio. Historia universal de 2º de educación
secundaria- Editorial Andina (1998).
 SECCO ELLAURI, Oscar. La antigüedad y la Edad Media- Editorial
Kapelusz (1985).
 Ciencias Sociales de 2º de Educación Secundaria. Cambios.com- Editorial
Santillana (2005).
 CÁRDENAS CALLENOVA, Moisés. Ciencias Sociales 2º de Educación
Secundaria- Editorial Imperio (2004).
 HAMPE MARTÍNEZ, Teodoro. Perú Histórico 1. La República (2005).
 PIMENTEL DEUSTUA, Carlos. Perú Histórico. La República (2005).
 CASTILLO MORALES, Juan. Historia del Perú y del mundo 2-Editorial
Universo (1999).
 GUEVARA ESPINOZA, Antonio. Historia del Perú 2 – Editorial Bruño
(1999).
 DERRAU, Max. Geografía Humana. Vicens Vives, Barcelona (1985).
 PULGAR VIDAL, Jaime. Geografía del Perú. Peisa, Lima (1996)
 ALVA MIGUEL, Walter. Geografía General. Editorial San Marcos, Lima
(2005).

B) Del alumno:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Ciencias Sociales 2º.

Santillana Editores, Lima (2008).
 SANTILLANA S.A. Historia Universal 2. Santillana Editores S.A, Lima
(1996)
 MORALES, Luis. Historia del Perú. Universal, Lima (2000).