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15/03/2016 propp.uesc.br/sicanais/resumos/2012728.

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Ciências Exatas, da Terra e Engenharias Código:2012728

Abordagem Temática no Ensino de Ciências/Física: Concepções de alguns pesquisadores

Polliane Santos de Sousa 1, Simoni Tormohlen Gehlen2
1 Discente do Curso de Licenciatura em Física DCET/UESC, e­mail: pssousa92@yahoo.com.b r, 2 Docente do Curso de Licenciatura em Física

DCET/UESC, e­mail: simonigehlen@yahoo.com.b r

Estudos sobre a organização do currículo por meio de temas vêm ganhando cada vez mais espaço no Ensino
de  Ciências/Física.  Dentre  as  diversas  perspectivas  de  abordagem  de  temas  destacam­se:  a  Situação  de
Estudo;  temas  com  enfoque  nas  relações  Ciência,  Tecnologia,  Sociedade  (CTS);  a  Abordagem  Temática
Freireana,  entre  outras.  No  presente  trabalho,  investigamos  as  concepções  de  pesquisadores  acerca  da
abordagem  de  temas  e  como  ela  tem  sido  explorada  em  suas  pesquisas.  Para  tal,  foram  transcritas  cinco
entrevistas realizadas com pesquisadores da área de Ensino de Ciências oriundos de distintas universidades
do  Brasil,  que  realizam  suas  atividades  no  contexto  dos  seguintes  temas:  Temas  Ambientais,  Temas
Regionais, Unidades de Aprendizagem, Situação de Estudo e Temas CTS. As entrevistas foram analisadas
por  meio  da  Análise  Textual  Discursiva,  tendo  como  foco  os  seguintes  aspectos:  (i)  natureza  e  critério  de
seleção dos temas, (ii) relação entre tema e conteúdo e (iii) áreas de conhecimento envolvidas na elaboração
e  desenvolvimento  de  propostas  temáticas.  Dentre  os  resultados  obtidos,  destaca­se  que  os  critérios  de
seleção  dos  temas  podem  estar  relacionados  tanto  à  realidade  dos  educandos  quanto  aos  interesses  dos
professores; não há um consenso quanto a relação entre tema e conteúdo, visto que, em algumas propostas
os  conteúdos  estão  subordinados  aos  temas  e  em  outras  o  tema  pode  estar  subordinado  ao  conteúdo;  os
trabalhos  desenvolvidos,  mesmo  aqueles  disciplinares,  permitem  a  articulação  de  diferentes  áreas  do
conhecimento;  e  no  que  concerne  ao  desenvolvimento  em  sala  de  aula,  algumas  propostas  apresentaram
aspectos relacionados aos Momentos Pedagógicos e as etapas da Análise Textual Discursiva. Nesse sentido,
as  diferentes  perspectivas  de  trabalho  ampliam  as  possibilidades  de  implementação  e  contribuem  com  o
ensino na Educação Básica, na medida em que, é neste cenário que as propostas de concretizam.

Palavras­Chave: Abordagem Temática, Ensino de Ciências, Currículo.
Agência Financiadora: FAPESB.

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