Planificacion de Clase 4°

*DISEÑO DE CLASE N°: 1
Historia, Geografía y Cs.

ASIGNATURA Sociales CURSO 4° Básico SEMESTRE I
PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 06/04/18 HORAS 2 horas
Unidad N°1/ Reconocimiento y caracterización de las coordenadas geográficas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos
la clase. y meridianos)
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
Actitudes positiva a la crítica y la autocrítica.
- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico,
como paisajes, población y recursos naturales.
Habilidades - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas
geográficas) y relativa.
- Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las
Indicadores de principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, círculo del
logro Ecuador, entre otras).
- Identifican las principales características de los paralelos y los meridianos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno ¿Para - Recuerdan la diferencia que
niñas. qué sirven las líneas imaginarias de existe entre un globo terráqueo y
la Tierra?, escriben el concepto de de un planisferio, para que
- Observan el globo terráqueo y paralelo y meridiano. sirven cada uno y como
luego responden las siguientes ocuparlo.
preguntas, como inicio del - Dibujan los paralelos y meridianos - Recuerdan lo que es un mapa,
contenido y para saber los de la imagen de la página 40 de su los tipos de mapas y lo que nos
conocimientos que traen desde el texto. proporciona.
curso anterior:
- Desarrollan Guía N°1 De este modo los niños
* ¿Cómo se llama este elemento? “Coordenadas geográficas” recuerdan conocimientos
* ¿Para qué sirve? tratados el año anterior pero que
* nombra 5 elementos que puedo ahora deberán poner en
encontrar en el globo. práctica.
* ¿Cómo se llama esta línea?
Mostrando la Línea del Ecuador
* ¿Cómo se llaman estas otras
líneas? Se les muestra los
Meridianos.
- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificación de coordenadas dentro de un planisferio y
EVALUACION globo terráqueo.
- Globo terráqueo
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores
- Guía N°1 “Coordenadas geográficas”
*DISEÑO DE CLASE N°: 2

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 13/04/18 HORAS 1 hora
Unidad N°1/ Ubicación de lugares en el mapa utilizando coordenadas geográficas como

Unidad/contenido referencia.
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos
la clase. y meridianos)
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
Actitudes positiva a la crítica y la autocrítica.
- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio
geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.
- Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas
geográficas) y relativa.
Habilidades - Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno
geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.
- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y
evidencia.
- Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, utilizando la red de
Indicadores de
coordenadas geográficas, e indican su latitud y longitud.
logro - Identifican América como continente dentro del Planisferio.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan en su cuaderno la - Identifican en el planisferio las
niñas. actividad de la página 43 de su tres regiones geográficas con
texto, dónde deben ubicar los ayuda del puntero, luego
- Observan un planisferio grande, países según las coordenadas que nombran países que se
traído desde la biblioteca por el les entregan. encuentran en estas tres
profesor/a, y luego responden en regiones de América, esperando
base a lo que se les está - Escriben en su cuaderno, ¿Dónde turnos y levantando la mano.
solicitando: está América?, grandes rasgos y su
tres divisiones geográficas.
*¿Qué país se encuentra en la
Latitud 40° Norte y Longitud 100° - Dibujan América y pintan de color
Oeste? rojo a América del Norte, amarillo
* ¿Qué país se encuentra en Latitud América Central y Azul América del
60° Norte y Longitud 160° Oeste. Sur.
Para que los niños con ayuda del
profesor puedan ir retomando
contenidos y resolviendo dudas.
- Identifican países a través de coordenadas entregadas, ayudados por
ACTIVIDADES DE
Planisferio o mapas.
EVALUACION - Reconocen el Continente Americano y su división geográfica, en base a
pregunta- respuesta.
- Planisferio
- Texto de estudio
- Lápices de colores o plumones.
DISEÑO DE CLASE N°: 3

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 20/04/!8 HORAS 2 horas
Unidad N°1/ Descripción de paisajes americanos considerando factores físicos (climas, ríos
Unidad/contenido y relieves), utilizando vocabulario geográfico adecuado.
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población,
O. Aprendizaje de
idioma, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico
la clase. adecuado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
Actitudes valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Habilidades como paisajes, población y recursos naturales.
- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel,
seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente.
- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus
Indicadores de
características fundamentales.
logro - Distinguen diversos relieves presentes en el continente americano.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno ¿Qué - Conversan con los niños
niñas. relieve hay en América? Describen acerca del relieve, cuales ellos
las cordilleras, las mesetas y las conocen, como es el caso de la
- Observan desde un atlas un mapa llanuras. cordillera de los Andes y la de la
del relieve de América y conversan Costa, dan características de
acerca de la simbología, que - Observan del Atlas un mapa ellas y como las diferencian.
identifica los colores (alturas), climático de América y responden
dónde se encuentra el relieve más en sus cuaderno lo siguiente: - Reconocen a través de
alto según los colores, que podrían preguntas la utilidad que tiene la
ser esas alturas, etc. * ¿Qué significarán los colores? buena utilización de un atlas, la
* Nombra todos los tipos de climas información que pueden obtener
que hay en América. para la realización de trabajos
* Según lo observado: ¿Qué climas escolares o en su vida personal.
existen en Chile?
- Escriben tarea, pegar un recorte

de un mapa de relieve y climático de
América.
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE - Identificación de relieve y clima desde un mapa temático.
EVALUACION - Valoración de la utilización de un Atlas desde la perspectiva escolar y
personal.
- Atlas Geográfico Militar.
- Texto de estudio.

Unidad N°1/ Descripción de paisajes americanos considerando factores humanos

Unidad/contenido (población, idioma, intervención humana) y físicos, utilizando vocabulario geográfico
adecuado.
O. Aprendizaje de
la clase. adecuado.
Habilidades - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y
evidencia.
Indicadores de - Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios geográficos como
tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre otros.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Observan las imágenes que - Presenten el afiche a sus
niñas. aparecen en su texto de estudio y compañeros y comparen los
luego realizan un afiche sobre paisajes que incluyeron en él.
- Observan imágenes de paisajes América ayudados del Atlas que - Finalmente, en conjunto, y con
proyectadas por el docente acerca contenga: la ayuda del profesor, observan
de ciudades y pequeñas * Mapa de América los distintos afiches y señalen
comunidades de distintos países * Nombre de países qué países tienen paisajes
dónde al finalizar los alumnos * Imágenes de paisajes sacados de similares y cuáles diferentes,
podrán mencionar elementos de diversas fuentes como revistas. (en asocian el tipo de clima y relieve
intervención humana, tipos de el país que corresponde). Pueden con la intervención humano y los
adaptación al medio, diversos ser elementos fiscos y humanos. recursos que estos países
recursos naturales que podrían utilizan.
utilizar.
ACTIVIDADES DE - Identificación de diversos paisajes americanos, según países o localidad.
EVALUACION - Construcción de afiche en base a investigación y utilización de diversas
fuentes.
- Proyecto para las imágenes.
- Atlas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Revistas
- Pegamento y Tijera
Hoja de block.

Unidad N°1/ Descripción de paisajes americanos considerando factores humanos

Unidad/contenido (población, idioma, intervención humana) y físicos, utilizando vocabulario geográfico
adecuado.
O. Aprendizaje de
la clase. adecuado.
Habilidades - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos y
evidencia.
- Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando criterios geográficos como
Indicadores de tipos de climas y ríos, población, formas de relieve, entre otros.
logro - Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje de América que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno “¿Cómo - Conversan con los niños
niñas. el ser humano se ha adaptado a los acerca de las adaptaciones que
diferentes paisajes? Nombran y ellos mismos tienen en sus
- Conversan con los niños acerca describen algunos ejemplos de vidas, ya sea en su propia
de la adaptación que tienen muchas pueblos como: los Inuit, los ciudad, o cuando salen de paseo
personas o pueblos en relación con Yanomamis, Los Uros. o vacaciones, el tipo de
el entorno en el que viven, por vestimenta para cada paisaje y
ejemplo se les pregunta a los - Eligen uno de los pueblos vistos y lugar, el tipo de alimentación,
estudiantes como debe ser vida de escriben un breve relato sobre un etc.
las personas que viven en lugares viaje o paseo imaginario a uno de
muy fríos y que neva casi todo el los paisajes, resaltando sus
año o lugares dónde hace mucho características físicas, humanas y
calor, poca vegetación y un clima de qué forma se han adaptado al
húmedo. medio. Luego elaboran un dibujo
con dichas características.
De esta manera ellos se dan cuenta
que las personas tienen la
capacidad de adaptarse a todo tipo
de lugar y paisaje.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de diversas formas de adaptación de las personas frente a
EVALUACION paisajes de América.
- Texto de estudio
- Lápices de colores.

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 11/05!8 HORAS 1 hora
Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación en

Unidad/contenido objetos de uso cotidiano.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de
O. Aprendizaje de
los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos
la clase. y bienes cotidianos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Habilidades pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.
- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico,
para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.
evidencia.
- Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Indicadores de - Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
logro - Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno “¿Qué - Reflexionan en base a dos
niñas. son los recursos naturales?”. preguntas que el docente les
Introducen el concepto de Recursos realiza para que ellos opinen:
- Observan imágenes proyectadas naturales renovables y no
por el profesor/a, en dónde renovables. * ¿Qué importancia tienen los
aparecen diversos recursos recursos naturales en sus vidas
naturales como: el mar, los cotidianas? Escriban
bosques, diversos minerales, ríos, - Desarrollan en su texto actividad 1 * Piensa en otros recursos
lagos, etc. Se les hace preguntas a de la página 63 la tabla con naturales que utilices o
los niños como: información que allí aparece. consumas diariamente.
* ¿Por qué es importante
* ¿Qué son estas imágenes? cuidarlos?
* ¿Para qué nos servirán a * ¿Qué haces tú para cuidarlos?
nosotros?
* ¿Dónde los podemos encontrar?
* ¿Alguien sabe el nombre de ellos
como conjunto?
ACTIVIDADES DE - Identificación de diversos recursos en la naturaleza.
EVALUACION - Reconocimiento de recursos naturales renovables y no renovables.
- Proyector con imágenes.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Cuaderno

Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación

Unidad/contenido en objetos de uso cotidiano.
O. Aprendizaje de
los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en
la clase. objetos y bienes cotidianos.
persona.
- Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio
geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.
- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos,
tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más
Habilidades relevantes.
- Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno
geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.
evidencia.
- Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
Indicadores de
- Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida
logro cotidiana.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan con los niños y
niñas. de los recursos naturales que niñas acerca de cómo cuidar los
encontramos en América. recursos naturales en la vida
- Observan desde el Atlas un mapa cotidiana.
temático con recursos naturales en - Desarrollan la siguiente actividad:
América, analizan la simbología, los ¿Qué productos de uso corriente en - Explican con fundamentos por
países, los colores, y luego su vida cotidiana se elaboran a qué es necesario cuidar los
responden preguntas: partir de los recursos naturales que recursos naturales y qué pasaría
presenta el mapa? Dibuja cinco si algunos de ellos se agotaran o
* ¿Qué nos muestra este mapa? ejemplos. se redujeran peligrosamente.
* ¿Qué información nos entrega la
simbología? - Escriben materiales en su
* ¿Qué recursos naturales puedes agenda, deben traer recortes de
nombrar en abundancia en diversos recursos naturales
América? existentes en América.
*¿Qué recursos naturales puedes
observar en Chile?
ACTIVIDADES DE - Identificación de recursos naturales en América, extraído desde un mapa.
EVALUACION - Valoración de los recursos naturales en la vida diaria.
- Atlas Geográfico Militar
- Texto de Estudio
- Lápices de colores.

Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación en

Unidad/contenido objetos de uso cotidiano.
O. Aprendizaje de
los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos
la clase. y bienes cotidianos.
persona.
evidencia.
- Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida
Indicadores de
cotidiana.
logro - Construyen un collage elaborados a partir de recursos naturales de América.
- Saludo de bienvenida a niños y - Elaboran un collage sobre una - Por filas, cada alumno presenta
niñas. hoja de block con imágenes de su collage, con las imágenes
recursos naturales, asociados al elegidas, y explican la idea
- Retoman el dialogo acerca de agua dulce, al mar, al aire y a los principal de su trabajo.
cuidado de los recursos naturales, bosques (tres imágenes de cada - Pegan sus trabajos en la sala
deben comprender que ellos y sus espacio), utilizando fotografías y/o para recordar esta unidad.
familias deben hacer un uso dibujos y escriben una idea de
racional de estos para que no se cómo cuidar cada uno de esos - Escriben materiales para la
agoten y sirvan a las generaciones recursos. próxima clase, deben traer
futuras. Plasticina, plumavit, cartulina,
block, palitos de helado, tijeras y
- Escuchan atentamente el trabajo pegamento.
que deberán hacer a continuación.
ACTIVIDADES DE - Identificación y apreciación por los recursos naturales de América, a través
EVALUACION de un elemento gráfico.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Recortes de recursos naturales de América
- Pegamento y tijera.
9
DISEÑO DE CLASE N°:

Unidad N°1/Reconocimiento y ubicación de los principales recursos naturales de América,

Unidad/contenido sus usos y la importancia de cuidarlos.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su
O. Aprendizaje de
distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de
la clase. un desarrollo sostenible.
evidencia.
- Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos
Indicadores de
contextos.
logro - Relacionan la distribución de los recursos naturales en América.
- Saludo de bienvenida a niños y - Forman grupos de 4 niños, para la - Conversan con los niños
niñas. creación de una maqueta del acerca del concepto trabajado
continente americano. como “sostenible”, como ellos
- Conversan con los niños acerca puedan de manera concreta
del concepto “Desarrollo * Dibujen un mapa grande de hacer un uso sostenible por
sostenible”, se les pregunta si América en una hoja de bloc o en ejemplo del agua, las plantas y
saben o si se imaginan de qué trata. una cartulina. También pueden vegetales, la energía…etc.
Luego se les explica con palabras calcarlo o pegar una impresión.
sencillas que el Desarrollo * Con la plasticina construyan los
sostenible es la satisfacción de la principales recursos naturales de
necesidades de recursos de las América.
generaciones presentes (como *Confeccionen letreros con los
nosotros), sin comprometer e nombres de cada recurso utilizando
interferir en las generaciones trocitos de cartón y palitos de
futuras y que ellos también puedan helado. Pónganlos sobre las formas
satisfacer sus necesidades. del relieve.
- Identificación del concepto Desarrollo sostenible, para los recursos
ACTIVIDADES DE
naturales.
EVALUACION - Valoración de los recursos naturales, como elementos de necesidad para
las generaciones futuras.
- Block de dibujo.
- Cartulinas, pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS - Plasticina, tijera.
- Palos de helado.
- Plumavit.

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*DISEÑO DE CLASE N°: 1

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Reconocimiento y caracterización de las coordenadas geográficas.

*DISEÑO DE CLASE N°: 2

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Ubicación de lugares en el mapa utilizando coordenadas geográficas como

DISEÑO DE CLASE N°: 3

Historia, Geografía y Cs.

- Escriben tarea, pegar un recorte

DISEÑO DE CLASE N°: 4

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Descripción de paisajes americanos considerando factores humanos

DISEÑO DE CLASE N°: 5

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Descripción de paisajes americanos considerando factores humanos

DISEÑO DE CLASE N°: 6

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación en

DISEÑO DE CLASE N°: 7

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación

DISEÑO DE CLASE N°: 8

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Distinción de recursos naturales renovables y no renovables, e identificación en

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/Reconocimiento y ubicación de los principales recursos naturales de América,

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