Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ESTÁNDARES DE LA UNIDAD
Ya lo tiene diseñado
Cuál o cuáles competencias va a desarrollar en esta unidad recuerde que usted tiene
definidas para el año pero para el periodo cuales de ellas
Recuerde…. ¿Cómo la va a evaluar? QUE DESEA USTED QUE APRENDAN SUS ESTUDIANTES
Determinar el propósito de la unidad. Si usted tiene una expectativa clara,
también lo harán sus estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD ¿Qué quiero que mis estudiantes obtengan como resultado de esta
Los maestros deben identificar y recopilar todos los materiales suplementarios para sus lecciones etapa de trabajo? "¿Qué es lo más importante que deben
con antelación comprender mis estudiantes acerca de este tópico o contenido?”
Actividades para realizar los primeros días de ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD Importante Diferencia entre estrategia,
clases. técnica y actividad
ROMPE HIELO Dinámicas para conocerse 4 MOMENTOS
Seleccione actividades
Temas #1: Estrategia #2: Actividad #3: ¿Qué harán para lograr que comprendan? útiles.
¿Qué
porcentaje Para este inicio usted necesita estos temas: Para este inicio usted utiliza esta estrategia: Para este inicio usted necesita esta actividad Las mejores actividades le
la da? ayudan a mantener a los
1. _____________________________ 1. _____________________________ 1. _____________________________ estudiantes participando
en forma activa, implique
2. _____________________________ 2. _____________________________ 2. _____________________________ tantos sentidos como sea
posible, También deben
3. _____________________________ 3. _____________________________ 3. _____________________________ coincidir con las
4. _____________________________ necesidades de los
4. _____________________________ 4. _____________________________
estudiantes
ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD Una planeación efectiva consigue que los
estudiantes piensen, les permite interactuar,
hacer preguntas, aprovechar su conocimiento de
Los alumnos teóricos aprenden mejor: A Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: Con
Los activos aprenden mejor: Cuando se partir de modelos, teorías, sistemas con ideas actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Los reflexivos Cuando pueden adoptar la lanzan a una actividad que les presente y conceptos que presenten un desafío. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen
postura del observador. Cuando pueden un desafío. Cuando realizan actividades Cuando tienen oportunidad de preguntar e la posibilidad de poner en práctica inmediatamente
ofrecer observaciones y analizar la situación. cortas e de resultado inmediato. indagar. lo que han aprendido.
Cuando pueden pensar antes de actuar. Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender: Les cuesta aprender Con actividades que Les cuesta más aprender: Cuando lo que aprenden
Les cuesta más aprender: Cuando se les Cuando tienen que adoptar un papel impliquen ambigüedad e incertidumbre. En no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
fuerza a convertirse en el centro de la pasivo. Cuando tienen que asimilar, situaciones que enfaticen las emociones y los Con aquellas actividades que no tienen una
atención. Cuando se les apresura de una analizar e interpretar datos. Cuando sentimientos. Cuando tienen que actuar sin finalidad aparente Cuando lo que hacen no está
actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin tienen que trabajar solos. un fundamento teórico. relacionado con la 'realidad'.
poder planificar previamente.
01 02 03
¿Puedes decir Los estudiantes aprenden
Es necesario mantener
honestamente que el Plan mejor cuando se construyen
a los estudiantes
de clase que Construye está activamente significado a
preparando a sus enfocados para facilitar
continuamente en el través de actividades de
estudiantes para el año 2015
o 2020? ¿Está incluso buen desarrollo de la aprendizaje basadas en la
preparando para hoy? " unidad. experiencia
ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD
MOMENTO 3Tiempo planeado___
¿Qué va a
evaluar en El Aprendiz domina las habilidades y aplica el aprendizaje
PRÁCTICA El Concepto puesto en Práctica Garantizan la funcionalidad del aprendizaje. Están destinadas a
esta parte?
¿Actividades prácticas múltiples? que los alumnos trabajen los diferentes tipos de temas y
Actividades de EXTENDER ¿Extender el requerimiento de aprendizaje hacia la utilidad personal? aprendizaje, según lo programado en los resultados de
desarrollo y Prueba teorías aprendizaje
síntesis de los Aplica e interpreta
nuevos Desarrolla habilidades Ahora que ha explicado el tema y se ilustra con diferentes
conocimientos: Proporcionar tiempo para la práctica y la revisión. Permitir a los estudiantes tiempo para
practicar bajo su supervisión. Usted y los estudiantes trabajan juntos.
ejemplos, es necesario comprobar la comprensión del estudiante
- ¿cómo va a saber que los estudiantes están aprendiendo? Piense
¿Cómo? Práctica independiente en las preguntas específicas que usted puede hacerle a los
Pensar Supervisar la práctica independiente de los estudiantes. Seleccionar estrategias adicionales para estudiantes con el fin de comprobar la comprensión, escribirlas, y
pequeños grupos de estudiantes que todavía no "lo entienden". Otros estudiantes pueden comenzar a luego hacer las preguntas de diferentes maneras. Trate de
¿Cuál
trabajar de forma independiente, con el objetivo final es que todos los estudiantes pueden trabajar por predecir las respuestas a sus preguntas. Decida si desea que los
instrumento
su cuenta. Esta práctica prepara a los estudiantes para la tarea con éxito, y los prepara para el estudiantes respondan de forma oral o por escrito.
utilizará’? aprendizaje futuro.
¿Cuál
instrumento Temas #1: Estrategia #2: Actividad #3:
TRABAJO DE INVESTIGACION
utilizará’? Usted necesita esta actividad
Usted necesita estos temas: Usted utiliza esta estrategia: CREACION DE ALGUN ELEMENTO APARATO
ARTEFACTO –CONSTRUIR UNA SOLUCION
1. _____________________________ 1. _____________________________ 1. _____________________________ TECNOLOGICA
2. _____________________________ 2. _____________________________ 2. _____________________________
A B C D E F
¿Qué se va a evaluar? ¿Cómo se va a ¿Cuáles son los ¿Cuál es el valor o ¿Quién o quiénes llevarán a cabo la ¿Cómo se conforma la calificación
evaluar? instrumentos y ponderación? De cada evaluación? parcial y final
criterios de momento ¿De qué manera participarán?
evaluación?
AUTOEVALUACION
EJEMPLOS
ESTRATEGIAS
Proyectos Grupo - En los proyectos de rompecabezas, cada miembro de un grupo se le pide que complete una parte discreta de una misión; cuando cada miembro ha
completado su tarea asignada, las piezas se pueden unir entre sí para formar un proyecto acabado. Por ejemplo, los ESTUDIANTES de un curso de la geografía africana
podrían ser agrupados y cada GRUPO asignar un país; estudiantes individuales del grupo podrían ser asignados a la investigación de la economía, la estructura política,
composición étnica, el terreno y el clima, o el folclore del país asignado. Cuando cada estudiante ha completado su investigación, el grupo entonces reformas para
completar un informe completo. En un curso de química cada grupo de estudiantes podría investigar una forma diferente de la generación de energía (nuclear,
combustibles fósiles, hidroeléctrica, etc.). A continuación, los grupos están reformado de manera que cada grupo tiene un experto en una forma de generación de
energía. A continuación, abordar el difícil problema de la cantidad que debería destacarse en cada método.
FILOSOFIA SOCIALES ETICA
Juego de roles - Aquí los estudiantes se les pide que "actuar" una parte. De este modo, se ponen en discusión una mejor idea de los conceptos y teorías. Ejercicios de rol pueden ir desde el
simple a lo complejo, podría tomar la forma de una obra de teatro (en función del tiempo y los recursos); por ejemplo, los estudiantes que estudian filosofía antigua se les puede pedir para
recrear el juicio de Sócrates. El uso de diversas fuentes (por ejemplo, los diálogos de Platón, de Stone El Juicio de Sócrates y Aristófanes Las Nubes ), los equipos de estudiantes pueden preparar
la acusación y la defensa de Sócrates sobre los cargos de corrupción de la juventud y la traición; cada equipo puede presentar testigos (limitado a los personajes que aparecen en los diálogos,
por ejemplo) para la construcción de su caso, y preparar las preguntas para el interrogatorio.
1. Respetar los derechos de los demás sus opiniones y creencias que difieren de su pensar. Desafíe o critique la idea, no la persona.
2. Escuche atentamente lo que otros dicen, incluso cuando usted no está de acuerdo con lo que se está diciendo. Los comentarios que usted hace (pidiendo una
aclaración, compartiendo las críticas, ampliando en un punto, etc.) debe reflejar que usted ha prestado atención a los comentarios del compañero o docente.
3. Sea cortés. No interrumpa o participar en conversaciones privadas, mientras que otros están hablando.
4. Apoye a sus declaraciones. Utilice pruebas y proporcionar una justificación para sus puntos de vista
5. Permitir a todos la oportunidad de hablar. Si usted tiene mucho que decir, tratar de frenar un poco; si se atreven a hablar, buscar oportunidades de contribuir
a la discusión.
ANEXO
ORGANIZADORES GRAFICOS
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o
materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual,
mapa mental etc.
Utilice señales visuales. El código de colores, organizadores gráficos, símbolos y señales de mano son todos ejemplos de ayudas visuales. La
colocación de señales visuales en el aula puede ayudar a los estudiantes de necesidades especiales a entender del medio ambiente. Las indicaciones
visuales también pueden ayudar a comunicar las instrucciones o solidificar conceptos.
Añadir sonido. El sonido puede ser una forma sencilla de captar la atención de los estudiantes, proporcionar retroalimentación positiva y clarificar las
direcciones de varios pasos. Incrustar archivos de sonido en su tv o sala de informática. Grabación de pasajes de lectura.
Permitir el movimiento. Sentado a través de la duración de una clase puede ser un reto, por lo que añadir un poco de movimiento para hacer las lecciones más tolerables. Esto
a los estudiantes puede permitir conexiones con mayor facilidad. Permitir que los estudiantes se paren o aprietan una pelota de estrés puede ser un método eficaz para ayudar a los
estudiantes, que tienen dificultad para concentrarse, se centran en las tareas.
Acortar o personalizar evaluaciones. Estudiantes con necesidades especiales pueden requerir una serie diferenciada de evaluación. Algunas modificaciones simples que
pueden ayudar durante las evaluaciones o asignaciones disminuyendo la cantidad de preguntas de la prueba, la lectura de preguntas en voz alta, proporcionando un banco
de palabras y extender el tiempo asignado.