Instrumentos de Exploración Psicológica I

Prof. Adjunta: Lic. Aixa L. Galarza

Evaluación Psicológica
Introducción a la psicometría y la medición en
psicología.
 ¿Qué es la
Evaluación Psicológica?

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

 Algunas creencias…

Evaluación psicológica y psicodiagnóstico son sinónimos

La psicometría anula la subjetividad de las personas

La medición y la psicometría son cuantitativas

Ser psic ya nos permite hacer evaluaciones con tests. La formación específica y el
entrenamiento no son necesarios

Los tests psicométricos dan información objetiva y fidedigna y siempre deben ser
incluidos
 ¿Qué es la
Evaluación Psicológica?
Como proceso de toma de decisiones:

Instancia consultiva

Psicólogo debe reunir información o indicadores

referidos a un problema o tema

Efectuará recomendaciones dirigidas a resolver o

mejorar dicho problema

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Entonces, la EP…

Es una tarea de la psicología aplicada

Dirigida a la solución de problemas personales, institucionales,

grupales, comunitarios, sociales o ambientales

Implica tareas de categorización, comparación, análisis y contrastación

Requiere posicionarse en al menos un modelo teórico

Centrados en el Centrados en la Centrados en la

sujeto situación interacción

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

 Evaluación psicológica y
psicodiagnóstico…
¿son lo mismo?
¿Y en relación a la psicometría?

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

 Psicométricas

Proyectivas
Psicométricas Proyectivas
Dispositivo que permite obtener
una muestra de comportamiento de
un examinado en un dominio Pretenden evaluar a la personalidad
especifico, y que será evaluado y como un todo, por lo que brindan una
puntuado usando procedimientos visión mas global
estandarizados

Evidencias de validez y No poseen tan criterios estrictos en

confiabilidad de los resultados que relación a la validez y la
arrojan confiabilidad de sus resultados

Consignas, estímulos y alternativas Consignas y estímulos con bajo

de respuesta altamente grado de estructuración y contenido
estructurados ambiguo

Pueden basarse en varios modelos

teóricos Marco de referencia psicoanalítico

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

 Investigación
PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS MODELOS TEÓRICOS

PRÁCTICA
PSICOLÓGICA

PRÁCTICA
EP BASADA EN
BASADA EN LA
LA EVIDENCIA
EVIDENCIA

Praxiología
 Investigación
PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS MODELOS TEÓRICOS

OPERACIONALIZACIÓN ESCALAMIENTO
 2. Para mí, es muy importante que todo esté organizado

10. Debería sentirme mal si cometo un error

12. Me pongo metas más altas a mí mismo que la mayoría de la gente

Ítems tomados de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost et al. (1990), adaptada por Carrasco, Belloch & Perpiñá (2010)
 Investigación
PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS MODELOS TEÓRICOS

OPERACIONALIZACIÓN ESCALAMIENTO

PROBLEMA DE LA MEDICIÓN
en Psicología
 PROBLEMA DE LA MEDICIÓN

Estimar cuánto error cometemos al medir con un método específico

Garantizar que tiene entidad explicativa y predictiva

Muñiz (1998)
 PROBLEMA DE LA MEDICIÓN

Estimar cuánto error cometemos al medir con un método específico

Garantizar que tiene entidad explicativa y predictiva

Muñiz (1998)
 ¿CÓMO ESTIMAR EL ERROR?

Teoría Clásica de los Tests TCT  supuestos de

Spearman

V
Pob
e Tres fuentes:
 Instrumento
 Evaluador/a
 Evaluado/a
 Fiabilidad
• Exactitud o precisión en la medición, grado en el
cual los resultados están libres de error aleatorio

Validez
•Congruencia entre los datos que arroja la prueba y
la teoría a partir de la que se interpretan esos datos
•Es la pretensión de que el instrumento mide el
constructo que se propuso evaluar
Un ejemplo…
Supongamos que un tirador tiene un
arco (instrumento) que no es muy
X
“bueno”, por lo que las flechas (ítems)
quedan dispersas y sin dar en el blanco

Si el arco fuese preciso

(fiable), las flechas se
agruparían muy juntos en torno
X
a un punto, que no
necesariamente es el blanco
Un ejemplo…
En cambio, cuando el arco “tiene
validez” todas las flechas estarán
juntas y en el centro del blanco

Esto muestra que una técnica

X
para tener validez necesita que sus
resultados (puntuaciones) tengan
fiabilidad.

Por el contrario, puede ser precisa pero

estar midiendo otra cosa
 FIABILIDAD Y VALIDEZ

Dos frecuentes malentendidos:

Considerar que son características de los tests

Considerar que son atributos absolutos, que se poseen o no

Coeficiente de Confiabilidad (rxx)

Convergencia
Objetividad interjueces

Homogeneidad

Fiabilidad Consistencia División por

mitades
Formas
equivalentes

Estabilidad Test-restest
Un ejemplo…
Analogías
 INDICADORES DE FIABILIDAD PARA
EL CASO CONCRETO

Error estándar de medida (Se)  Estimación de la cantidad de error en

una puntuación obtenida específica
 Coeficiente de confiabilidad (r)

Intervalos de confianza  Rango en el que se encontrará el puntaje

verdadero del caso el (95)% de las veces
 Error estándar de medida (Se)

IC = POb ± z(Se)
Un ejemplo…
¿Cuáles son los intervalos de confianza para CI = 115?

WISC  CIPob = 115 (X = 100; DS = 15; rxx = 0,96)

Error estándar de medida  DS √1 – rxx

15 √1 – 0,96

Se = 3

Intervalos de confianza 95%  POb ± z(Se)

115 + 1,96(3) 115 – 1,96(3)

IC = 120 109
 Validez

Aspectos Aspectos
teóricos y de empíricos
contenido

Contenido Constructo Criterio Aparente

Convergente Discriminante Concurrente Predictiva Retrospectiva

Un ejemplo…
 DOS LIMITACIONES DE LA TCT

Las mediciones no son invariantes respecto al test utilizado

Las propiedades psicométricas no son invariantes respecto de las

personas evaluadas
Aportes de la Teoría de Respuesta al Ítem – TRI

FUNCIÓN DE INFORMACIÓN
Y SESGO
 CURVA CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
CCI

Supuesto básico:

Hay un relación matemática que

conecta el nivel de habilidad de las
personas con la probabilidad de acertar
a los ítems

Fuente: Gómez Benito, Hidalgo & Guilera, 2010

Fiabilidad
FUNCIÓN DE INFORMACIÓN

Arranque
Tests adaptativos Selección y presentación
informatizados del ítem

Respuesta Estimación del nivel de

habilidad provisional

NO
¿Se cumple
Selección presentación del el criterio
próximo ítem buscado?

SI

Estimación definitiva y
parada
Fiabilidad
FUNCIÓN DE INFORMACIÓN

Fuente: Muñiz, 2012

Validez

Constructo teórico

Muestra

Sesgo Método e
instrumento
Familiaridad con
contenidos o formato

Error sistemático Administración

para un subgrupo
Ítem - DIF
TRI
MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA Investigación
PSICOMETRÍA
TCT y TRI

VALIDEZ

INSTRUMENTOS MODELOS TEÓRICOS

FIABILIDAD

e
PRÁCTICA
PSICOLÓGICA

EBA EBP

Praxiología
 ¿Por qué será importante que el psicólogo sepa estas
“cuestiones técnicas”?
La mayor fuente de error y sesgo en
los instrumentos de medición
psicológica se debe a
usos inadecuados de los mismos.

e
PRÁCTICA
PSICOLÓGICA Asociaciones profesionales:
Estrategia restrictiva e
informativa

EBA EBP

Praxiología
En cada caso es el profesional usuario quien debe evaluar:

 Pertinencia de aplicar una determinada técnica u otra,

EBA
 Calidad psicométrica de la misma según el caso y

 Proceder en consecuencia

Es nuestro deber ético garantizar la mayor calidad posible del proceso de

evaluación, porque:
«el uso inadecuado de los tests puede causar considerables
perjuicios a los sujetos que contestan al test y a otras partes
afectadas por las decisiones derivadas de los tests»
AERA, APA, NCME, 1999, p. 1.
 El uso correcto de los instrumentos de medida tiene
importantes implicaciones a dos niveles; desde un punto de vista
profesional es esencial que las personas sean evaluadas de forma
rigurosa para que la toma de decisiones sobre distintos aspectos de su
vida por parte de los psicólogos sea la adecuada, y se ajuste a la
normativa deontológica correspondiente. Desde un punto de vista
científico . . . Una ciencia psicológica sólida con resultados replicables
sólo es posible si los instrumentos de medida utilizados tienen unas
propiedades métricas adecuadas.

(Muñiz, Hernández & Ponsada, 2015, p. 170)

 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL CASO NIÑO

El niño/a deberá estar cursando nivel primario y tener hasta 10 años

Contar con la aceptación explícita de ambos padres o adultos a cargo

No ser familiar o amigo/a de alguno de los integrantes del grupo

No estar en tratamiento psicológico, psiquiátrico, fonoaudiológico y/o

psicopedagógico al momento de la evaluación

No estar atravesando situaciones agudas de duelo, crisis o enfermedad

No presentar algún tipo de discapacidad que dificulte la tarea a cumplir