PCA 4 AÑOS Enviar

Programación Curricular Anual 4 Años
PLAN CURRICULAR DE AULA (PCA)

AULA: “4 ” AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 UGEL : SANTA
1.2 I.E. : N° 1656
1.3 LUGAR : C.C.PP VINZOS – SANTA
1.4 DIRECTORA : NANCY OLINDA GONZALES CHUNGA
1.5 DOCENTE : NANCY OLINDA GONZALES CHUNGA
1.6 GRADO Y SECCION : 04 AÑOS “ LOS MEDICOS
1.7 AÑO LECTIVO ;2018
II. JUSTIFICACIÓN : Al haber nuevos cambios en las prácticas de enseñanza y aprendizaje exige a los docentes la actualización del presente
documento para mejorar su desempeño; donde acompañe, guie, oriente, modele, explique y proporcione información al estudiante para lograr
que todos aprendan y nadie se quede atrás, teniendo como herramientas de apoyo las rutas de aprendizaje, el DCN, estrategias y materiales
adecuadas a los interés y necesidades de sus niños y niñas. Pretendemos con este proyecto curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de
las potencialidades de las niñas y niños del segundo ciclo de EBR para que den respuesta a los problemas que se enfrentarán a lo largo de la
vida. Por tanto se requiere el logro de capacidades, conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que ayude a desarrollar
competencias integrando de manera holística todas las áreas curriculares, que permitan a nuestros estudiantes realizarse como personas útiles
a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima favorable y agradable para construir su aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN TÉCNICA: La Programación Curricular Anual se ha elaborado porque es un documento Técnico – Pedagógico que tiene por
finalidad organizar los elementos curriculares que serán tomados en cuenta en la planificación a largo plazo, así obtendremos logros
esperados por los niños en las diferentes áreas de desarrollo, se han tenido en cuenta las necesidades características e intereses y problemas
de los niños y niñas, padres de familia y comunidad.
III. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LO NIÑOS Y SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS NECESIDADES DE APPRENDIZAJE

 Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio  Respetar las normas de convivencia, para una mayor
sobre un pie. interrelación.
 Le producen placer las pruebas de coordinación fina.  Necesita respuesta a sus interrogantes para satisfacer sus
 Ya puede abotonar ropa. inquietudes.
 Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.  Expresarse con libertad y respeto
 Formula muchas y variadas preguntas.  Respetar las diferencias culturales, sociales y académicas de
 Pueden recortar figuras grandes y simples. sus
 Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa. compañeros.
 Da nombre a lo que hace.  Colaborar con sus compañeros y participar en las
 Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo? actividades del
 Le gustan los juegos de palabras.  aula y la I.E.
 Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio  Asistir puntualmente a la I.E.
de palabras y oraciones.  Practicar responsablemente hábitos
 No le gusta repetir las cosas. de higiene
 Hacen oraciones más largas.  Participa activamente en las actividades programadas por la
 Va al baño solo. I.E.
 Se viste y se desnuda solo.  Cumplir responsablemente los compromisos asumidos.
 Confunde sus pensamientos con el exterior.  Respetar las opiniones de los demás.
 Mezcla la fantasía con la realidad.  Tratar con afecto y respeto a los miembros de la I.E.
 Sugiere turnos para jugar.  Escuchar las opiniones de los demás
Emitir sus ideas teniendo en cuenta al interlocutor.
 Formar equipos de trabajo sin discriminar.
 Saludar como hábito de vid
IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y TEMAS TRANSVERSALES

ENFOQUES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
TRANSVERSALES
PRIORIZADOS
POCA PRATCTICA DE  Bajo nivel cultural de los padres  Fomentar la práctica de valores a los padres Enfoques De
VALORES EN LOS  Violencia y desintegración familiar como ejemplo de vida a sus hijos Derechos
ESTUDIANTES Y PADRS  Baja autoestima  Realizar talleres para dará a conocerlos
DE FAMILIA  Influencia d negativa de los medios de valores institucionales
comunicación  Desarrollará sesiones de tutoría
 Deficiente formación de valores (Respeto,  Respeto hacia las personas sin discriminar.
responsabilidad)
POCA IDENTIDAD  Influencia de otras culturas a través de la  Sensibilización a través de las sesiones para Enfoque
INSTITUCIONAL Y CON tecnología el logro de la identidad institucional cultural intercultural.
LA CULRURA  Influencia negativa de los medios de a traves de difusión escrita y y audio visual.
LOCAL,REGIONAL comunicación masiva  Difusión de nuestro folclore ne las diversas
NACIONAL.  Desconocimiento del valor cultural que actividades educativas.
posee la comunidad local, regional y
nacional.
DESCONOCIMIENTO DEL  Desconocimiento de alimentos con alto valor  Charlas de orientación para tener una vida Educación para la
VALOR NUTRITIVO DE nutritivo y bajo costo. saludable. convivencia, la
LOS ALIMENTOS DE SU  Irresponsabilidad de los padres en la  Difusión del valor nutritivo y consumo de paz y la
ENTORNO. alimentación de los estudiantes productos regionales. ciudadanía.
BAJO NIVEL DE LOGRO  Limitado apoyo de los padres de familia  Orientación a los padres de familia sobre Enfoque
DE LOS APRENDIZAJES  Niños mal alimentados consumo de alimentos nutritivos básicos búsqueda de la
 Poco estimulo en casa para el rendimiento escolar. excelencia.
 Proponer en las sesiones estrategias lúdicas
que despierte el interés de los estudiantes
 Trabajar con mayor énfasis las áreas de
comunicación y matemática.
V.- PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Reconocer la dignidad de todo ser humano y valorar la  Cumple con los horarios acordados
RESPETO diversidad humana, social y cultura, interacturar con los Presenta oportunamente sus tareas
demas en un clima de equidad, con interes por conocer al  Cuida sus espacios en uso comun
otro y apertura el enrrequicimiento mutuo  Participa en la formacion de las normas de convivencia
 Pide la palabra para expresar sus ideas
 Participa en la conservacion de la higiene en el aula
 Cuida la propiedad ajena
Asumir las consecuencias de sus actos intencionados ,  Muestra firmeza en cumplimiento de sus propositos
resultados de deciciones que tome y tambien de sus actos  Culmina las tareas emprendidas
no intencionados , de tal modo que los demas queden  Muestra constancia en el trabajo que realiza
beneficiados lo mas posible o por lo menos no  Aprovecha los errores para mejorar su trabajo
perjudicados prcurandose a la vez que los demas hagan lo  Reacciona positivamente ante los obstaculo
mismo
Asumir las consecuencias de sus actos intencionados , Dispocision emprendedora
resultados de deciciones que tome y tambien de sus actos  Toma deciciones en forma autonoma
RESPONSABILIDAD
no intencionados , de tal modo que los demas queden  Lidera el grupo en el cumplimiento de sus actividades
beneficiados lo mas posible o por lo menos no  Toma la iniciativa cuando realiza su tareas encomendadas
perjudicados prcurandose a la vez que los demas hagan al equipo
 Plantea propuestas para solucionar problemas
 Demuestra confianza de sus propias capacidades
 Busaca soluciones a los problemas que le presentan
 Promueve actividades en beneficio del grupo
Asumir las consecuencias de sus actos intencionados , Sentido de organizacion
resultados de deciciones que tome y tambien de sus actos  Planifica sus actividades diarias
no intencionados , de tal modo que los demas queden  Presenta sus tareas de forma ordenada
beneficiados lo mas posible o por lo menos no  Cumple con las actividads que planifica
perjudicados prcurandose a la vez que los demas hagan  Ubica cada cosa en su lugar
 Preveer estrategias para alcanzar sus objetivos
 Tiene organizado su diario personal
 Realiza con orden las tareas encomendadas

 Usa con cuidado el espacio y material escolar
Comprende libre y expontanemamente a dar de uno Dispocision cooperativa y democratica
mismo a otras oersonas, para su bien , sin esperar  Comparte sus pertenencias con los demas
SOLIDARIDAD recompenza, implica la nocion de comunidad saberse y  Muestra dispocision para trabajar en equipo
sentirmse miembro de ella  Plantea sugerencias para lograr metas comunes
 Repeta los acuerdos de la mayoria
 Respeta las diferencias individuales
 Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes
 Respeta los puntos de vista diferente
LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL

1- Afirma su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros niños y
adultos de su familia y comunidad.
2- - Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y
haciendo uso de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.
3- Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales,
físicas y de pertenencia de los demás
4- Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando
5- Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándose en el uso y la aplicación de las
TIC.
6- 6 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan
cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.
7- Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia.
8- Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia
IV PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTESDE ANCASH
a) El estudiante ancashino se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
b) El estudiante propicia la vida en democracia de acuerdo a usos culturales y a las normas universales, a partir del reconocimiento de sus
derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de Ancash, el Perú y el mundo.
c) El estudiante práctico una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en distintas
actividades físicas cotidianas o deportivas.
d) El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales locales, regionales, nacionales y universales para comprender el aporte del arte
a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
e) El estudiante se comunica en la lengua materna, en castellano como segunda lengua, y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
f) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes regionales,
para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
g) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten al desarrollo de su contexto.
h) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental.
i) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para interactuar con la información, y
gestionar su comunicación y aprendizaje.
j) El estudiante ancashino desarrolla procesos autónomos de aprendizaje, potenciando sus habilidades y superando gradualmente sus
deseabilidades, en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
k) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH:

Los enfoques transversales manifiestan una finalidad de desarrollo actitudinal, que predisponen a las personas a actuar de manera
responsable y coherente en determinadas situaciones de la vida personal y social.
El Currículo Regional – Ancash asume los enfoques del Currículo Nacional, para implementar desde la escuela y los procesos pedagógicos la
mejora de las demandas regionales.
Los enfoques del Currículo Nacional engarzan con las demandas educativas de la Región Ancash:
DEMANDASEDUCATIVAS
ENFOQUE VALORES
REGIONALES
Igualdad de De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y no objeto - Conciencia de derechos.
oportunidades de cuidado, siempre hacia la mejora de la - Libertad y
calidad educativa) responsabilidad.
Accesibilidad y - Diálogo y concertación.
permanencia Inclusivo de atención a la diversidad (Erradicar la exclusión - Respeto por las
gradualmente y la desigualdad de diferencias.
Gestión de riesgo oportunidades) - Equidad en la
enseñanza.
Estilos de vida saludable - Confianza en la persona.
Intercultural (Proceso dinámico y permanente de interacción - Respeto a la identidad
Gestión de recursos, e intercambio entre personas de diferentes cultural.
ecosistemas y culturas en una convivencia basada en el respeto a la - Justicia.
biodiversidad propia identidad y a las diferencias) - Diálogo intercultural.
Igualdad de género (Todas las personas independientemente - Igualdad y dignidad.
de su identidad de género tienen derecho a educarse y - Justicia.
desarrollarse plenamente) - Empatía.
E coeficiencia, - Solidaridad planetaria y

emprendimiento y equidad
producción Ambiental (formación de personas con conciencia crítica intergeneracional.
sobre la problemática ambiental y su relación
- Justicia y solidaridad.
con la pobreza y la desigualdad social)
Cultura e identidad - Respeto a toda forma de
vida.
Saberes locales y - Equidad y justicia.
regionales Orientación al Bien Común (La educación y el conocimiento - Solidaridad.
son bienes comunes universales) - Empatía.
Turismo e integración - Responsabilidad.
Búsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias para el - Flexibilidad y apertura. -
éxito de las propias metas a nivel personal y social) Superación personal.
DESCRIPCION DE LAS METAS GENERALES SEGÚN LOS MAPAS DE PROGRESO AREA DE COMUNICACIÓN
MAPA DE COMUNICACIÓN ORAL
En el aula de 4 años de la I.E.Nº 1656 nos proponemos como meta, para este año 2018, que los niños y niñas alcancen un 90% del nivel satisfactorio
en comprensión de textos orales y expresión oral.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIAS
 Se Comunica Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia  Comprende Textos Orales

Intercultural  Se Expresa Oralmente
MAPA DE LECTURA
En El Aula De 4 Años De La I.E.Nº 1656 Nos Proponemos Como Meta, Para Este Año 2018, Que Los Niños Y Niñas Alcancen Un 80% Del Nivel
Satisfactorio En Comprensión De Textos Escritos.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS
 Se Comunica Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia  Comprende Textos Escritos

Intercultural
MAPA DE ESCRITURA
Satisfactorio En Producción De Textos Escritos.

 Se Comunica Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia  Produce Textos Escritos
Intercultural
MAPA DE LENGUAJES ARTISTICOS MUSICA
En El Aula De 4 Años De La I.E.N º 1656 Nos Proponemos Como Meta, Para Este Año 2018, Que Los Niños Y Niñas Alcancen Un 50% Del Nivel
Satisfactorio En Música.
 Interactúa Con El Arte De Expresándose A Través De Él Y  Se Expresa Con Creatividad A Través De Diversos
Apreciándolo Es Su Diversidad Cultural Lenguajes Artísticos
 Percibe Y Aprecia Las Expresiones Artísticas
ARTES VISALES
Satisfactorio En Artes Visuales.
ARTE DRAMATICO
Satisfactorio Arte Dramático.
DANZA
Satisfactorio En Danza.
AREA DE MATEMÀTICA
MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Satisfactorio En La Competencia Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De Cantidad.
 ACTUA MATEMATICAMENTE En Diversos Contextos.  Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De

Cantidad.
MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Satisfactorio En La Competencia Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De Regularidad, Equivalencia Y Cambio.

Regularidad, Equivalencia Y Cambio.
MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

Satisfactorio En La Competencia Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De Forma, Movimiento Y Localización.

Forma, Movimiento Y Localización.
MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Satisfactorio En La Competencia Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De Gestión De Datos E Incertidumbre.

Gestión De Datos E Incertidumbre.
AREA DE PRSONAL SOCIAL
MAPA AFIRMA SU IDENTIDAD
Satisfactorio En La Competencia Afirma Su Identidad.
 SE DESENBUELBE CIN AUTONOMIA Para Lograr Su Bien  Afirma Su Identidad.

Estar.
MAPA CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Satisfactorio En La Competencia Construye Su Corporeidad.

 Valora Su Cuerpo Y Asume Un Estilo De Vida Activo Y  Construye Su Corporeidad.

Saludable.
MAPA PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
En El Aula De 4VAños De La I.E.Nº 1656 Nos Proponemos Como Meta, Para Este Año 2018, Que Los Niños Y Niñas Alcancen Un 60% Del Nivel
Satisfactorio En La Competencia Practica Actividades Físicas Y Hábitos Saludables.
 Valora Su Cuerpo Y Asume Un Estilo De Vida Activo Y  Practica Actividades Físicas Y Hábitos Saludables.
Saludable.
MAPA PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION AL ENTORNO.
Satisfactorio En La Competencia Participa En Actividades Deportivas En Interacción Al Entorno.
 Valora Su Cuerpo Y Asume Un Estilo De Vida Activo Y  Participa En Actividades Deportivas En Interacción Al
Saludable. Entorno.
MAPA ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Satisfactorio En La Competencia Actúa Responsablemente En El Ambiente.
 Ejerce Su Ciudadanía A Partir De La Comprensión De Las  Actúa Responsablemente En El Ambiente.

Sociedades.
MAPA ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS.
Satisfactorio En La Competencia Actúa Responsablemente Respecto A Los Recursos Económicos.
 Ejerce Su Ciudadanía A Partir De La Comprensión De Las  Actúa Responsablemente Respecto A Los Recursos
Sociedades. Económicos.
 Emprende Creativamente Sueños Personales Y Colectivos.
AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
MAPA INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
Satisfactorio En La Competencia Indaga, Mediante Métodos Científicos, Situaciones Que Pueden Ser Investigadas Por La Ciencia.
 Aplica Fundamentos Tecnología Para Comprender El Mundo  Indaga, Mediante Métodos Científicos, Situaciones Que
Y Mejorar La Calidad De Vida. Pueden Ser Investigadas Por La Ciencia.
MAPA EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCMIENTOS CIENTIFICOS.
Satisfactorio En La Competencia Explica El Mundo Físico, Basado En Conocimiento Científicos.
 Aplica Fundamentos Tecnología Para Comprender El Mundo  Explica El Mundo Físico, Basado En Conocimientos
Y Mejorar La Calidad De Vida. Científicos.
MAPA DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
EL Aula De 4 Años De La I.E.Nº 1656 Nos Proponemos Como Meta, Para Ese Año 2018, Que Los Niños Y Niñas Alcancen Un 80% Del Nivel
Satisfactorio En La Competencia Diseña Y Produce Prototipos Tecnológicos Para Resolver Problemas De Su Entorno.
 Aplica Fundamentos Tecnología Para Comprender El Mundo  Diseña Y Produce Prototipos Tecnológicos Para Resolver
Y Mejorar La Calidad De Vida. Problemas De Su Entorno.
MAPA CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.
Satisfactorio En La Competencia Construye Una Posición Crítica Sobre La Ciencia Y La Tecnología.
 Aplica Fundamentos Tecnología Para Comprender El Mundo  Construye Una Posición Crítica Sobre La Ciencia Y La
Y Mejorar La Calidad De Vida. Tecnología.
AREA CURRICULARES COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Comprende textos sobre temas diversos, identificando

COMPRENDE TEXTOS ORALES información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información en una situación comunicativa. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
COMUNICACIÓN lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Comprende textos sobre temas diversos, identificando
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
SE EXPRESA ORALMENTE de esta información en una situación comunicativa. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que
tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que se
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y
predicciones sobre la información contenida en los textos
y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos
leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos
de textos sobre temas diversos considerando el propósito
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS y el destinatario a partir de su experiencia previa.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura y usa signos escritos.
MUSICA
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su
entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE instrumentos de percusiones convencionales y no
DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. convencionales de manera espontánea o por imitación, y
las representa de manera no tradicional. Explora a través
del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de
su voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su
entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con
instrumentos de percusiones convencionales y no
convencionales de manera espontánea o por imitación, y
las representa de manera no tradicional. Explora a través
del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de
su voz y su cuerpo.
ARTE DRAMATICO
Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo
imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados
con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce
su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e
incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones.
Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio
y objetos de uso cotidiano
DANZA
Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera

espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el
ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su
contexto. Explora y descubre movimientos corporales en
diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos ritmos musicales
PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES MUSICA
ARTÍSTICAS.
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos
del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno
natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al
percutir, representándolos de manera no convencional.
Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia
vida. Manifiesta respuestas personales a la música que
escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las
que participa o como espectador.
ARTES VISUALES
Observa y describe cualidades de los elementos como el
color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del
entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en
su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las
impresiones que le producen las producciones visuales
reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras
de verlas o “leerlas”.
ARTE DRAMATICO
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la
memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las
manifestaciones de arte dramático que se dan en su
entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno
natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de
arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en manifestaciones de
arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus

ideas y preferencias.
DANZA
Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y
los movimientos de otros seres y objetos. Identifica
diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su
entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y
qué le parecen las propuestas que van construyendo en
grupo.
MATEMATICA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y
SITUACIONES DE CANTIDAD las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio
lenguaje sobre agrupar objetos por características
perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos
en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la
duración de eventos cotidianos usando “antes” o
“después”, comparar de manera cuantitativa colecciones
de objetos usando algunos términos matemáticos o
cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”,
“ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de
manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y
quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar
el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras,
SITUACIONES DE REGULARIDAD, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos
colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
acciones para experimentar o resolver una situación de
manera vivencial y con material concreto, emplea

estrategias y procedimientos propios para ampliar,
completar o crear patrones con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a
su experiencia.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que
LOCALIZACIÓN. observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la posición de un objeto en el
espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o
dibujos. Propone acciones para resolver una situación,
empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con
apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN Identifica datos de situaciones de su interés y los registra.
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre
INCERTIDUMBRES. la información contenida en las listas, tablas de conteo y
pictogramas 1 ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas,
tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones,
estrategias o procedimientos propios para recopilar y
registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a
su experiencia.
PERSONAL SOCIAL AFIRMA SU IDENTIDAD Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al
manifestar sus características físicas básicas externas, sus
emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades
particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y
valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca
superar dificultades que se le pueden presentar en sus
actividades familiares y escolares, considerando límites
y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas

situaciones. Participa con seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su comunidad
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y
reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relación a si mismo los
objetos y las personas a través de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus
movimientos, para desenvolverse en su entorno con
seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y
emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS Participa en actividades físicas libres, demostrando
SALUDABLES. progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en
estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos
alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume
ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación,
después de realizar actividad física.
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN Participa en actividades físicas variadas de manera libre
INTERACCIÓN EN EL ENTORNO. desarrollando su creatividad a través de los juegos
modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las
personas que los rodean a través del respeto por las
normas y las singularidades de sus compañeros a través de
los juegos motores.
CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y A Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos
LOS DEMÁS. merecen un buen trato. Participa en la construcción de
normas y las utiliza para una convivencia armónica.
Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida
de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o
siente frente a una situación de conflicto usando algunas
estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye
con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos
PROMOVER EL BIEN COMUN. que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los
miembros de su escuela como parte de una comunidad.
Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en
conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en
actividades de interés individual y grupal como parte del
ejercicio de sus derechos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios
HISTORICAS. concretos en su ambiente, a partir de información que
obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de
personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y
«después» para describir los cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo
tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus
causas y las consecuencias de estos.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio
AMBIENTE inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y
situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las
acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD)
de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-
detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-
fuera", "cercalejos de" para ubicarse y desplazarse en el
espacio, durante sus acciones cotidianas.
ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que
LOS RECURSOS ECONOMICOS obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo,
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan
CRISTIANA las personas para producir recursos económicos que les
sirven para satisfacer sus necesidades.
CIENCIA Y AMBIENTE Indaga, mediante métodos científicos, Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace
situaciones que pueden ser investigados por preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
la ciencia explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para
describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.

Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Explica el mundo físico, basado en Describe, en base a sus observaciones y experiencias
conocimientos científicos previas, características, semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios
que pueden producirse en ellos; las necesidades de los
seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que
resolver problemas de su entorno puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su
experiencia previa y de los requerimientos y recursos
disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe
usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
materiales según sus características percibidas por sus sentidos
y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos
para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando
herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo
que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o
contrariedad sobre su funcionamiento.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus
la tecnología en sociedad necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades
personales y familiares
I. METAS GENERALES A ALCANZAR DURANTE EL AÑO ESCOLAR
SITUACIÓN ENCONTRADA METAS A LOGRAR

De los 12 niños del aula “los científicos ”, 8 niños desconocen la Al termino del año lograremos que los niños 12 sepan organizar
utilización de los sectores y el buen uso que se le debe dar a cada los sectores de su aula y también a darle el buen uso a sus
uno de ellos. materiales de cada sector.
De los 12 niños del aula “los científicos ” 8 no respetan las normas Al termino del año lograremos que los niños 12respeten las
de convivencia democrática para tener una mejor organización de normas de convivencia y practiquen los hábitos de orden en el aula
aula y realizar dinámicas y juegos grupales de integración
De los 18 niños del aula “Los Médicos” 10 de los niños no hacen Al término del año lograremos que 18 niños practiquen
uso adecuado de los servicios higiénicos y desconocen la manera correctamente el uso de los servicios higiénicos y la práctica
correcta de cómo lavarse las manos antes y después de comer y de correcta del lavado de manos.
ir al baño.
No logran expresar con claridad sus pensamientos y sentimientos Al término del año se logrará que el total de niños logren
en relación a los temas planteados expresarse con fluidez, sin timidez y participen en diálogos
respetando normas.
De 15 niños del aula “los arquitectos” se tiene en el aula 7 niños Al término del año lograremos que los 15 niños aprenda a
que no saben identificar las partes gruesas y finas de su cuerpo identificar y reconocer las partes gruesas y fina de su cuerpo
De 12 niños que se tiene en el aula “LOS INGENIEROS ” de 5 años Al término del año lograremos que los 12 niños que los niños
de edad de la I.E 1656 se encontró que los 4 niños desconocen la conozcan la importancia que tiene la celebración del Día de la
importancia que tiene la celebración del día de la madre Madre esta fecha cívica.
De 12 niños que se tiene en el aula “Los científicos ” se sabe que Al termino el año lograremos que los 12 niños logren saber la
la gran mayoría de los niños desconocen la importancia de estudiar importancia de estudiaren el nivel inicial
en el Jardín.
De18 niños que se tiene en el aula “los médicos ” 10 niños no Al término del año lograremos que los18 niños logren conocer la
saben las diferentes actividades que realizan los trabajadores de importancia q tiene cada trabajador de la comunidad.
su comunidad y la importancia que tiene cada uno de ello.
De 12 niños que tiene en el aula “ los científicos ” la mayoría de Al finalizar el año lograremos que los 12 niños aprenda arrojar la
los niños desconocen la importancia de mantener limpio el aula basura donde corresponde y clasificar los insumos orgánicos e
arrojando la basura al piso del aula no haciendo uso del tacho de inorgánicos para el evitar la contaminación del suelo, aire y suelo
basura y también desconocen como clasificar los residuos
orgánicos e inorgánicos en el lugar que corresponde.
De los 15 niños que tiene el aula “los arquitectos los niños Al termino del año lograremos que los 15 niños conozcan la
desconocen la institución donde trabaja y función que cumple institución pública donde trabajan y la función que cumple cada
cada uno de los trabajador de la comunidad trabajador de la comunidad
De los 15 niños que tiene el aula “los arquitectos ” los 8 niños y Al término del año lograré que los 18 niños logren identificarse
niñas, desconocen su nacional, su cultura, su costumbres, sus con su País teniendo en cuenta todo lo que conlleva de ella.
mitos, sus leyendas, el himno de su país, su símbolos patrios y que
regiones tienes su país.
De los 15 niños que tiene el aula “los arquitectos ” los 10 niños y Al término del año lograré que los 18 niños logren despierten el
niñas, desconocen como Facilitar actividades que despierten la interés por indagar y explorar con los ciencia y tecnología.
curiosidad, la indagación y búsqueda de respuestas para explicar

fenómenos o efectos,
De los 15 niños que tiene el aula “los arquitectos ” los 10 niños y Al término del año lograré que los 15 niños identifiquen y
niñas, desconocen los diferentes tipos de lenguaje y de expresarse mencionen la importancia que tienen los medios de comunicación
en cada uno de ellos, gestual, palabra, hablada y las funciones que y transporte.
tienen estos medios de transporte.
Desconocimiento del significado de las señales de tránsito y escasa Al término del año se logrará que el total de niños tengan y
práctica de educación vial. practiquen una cultura de educación vial.
De 18 niños que se tiene en el aula “los médicos los 13 niños y Al término del año lograré que los 18 niños logren conocer sus
niñas, desconozcan el desarrollo de la propia identidad y de la derechos y deberes de los niños dentro de una sociedad.
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con
iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos
y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones
De 12 niños que se tiene en el aula “los ingenieros ” los 9 niños y Al término del año lograré que los12 niños logren aplicar hábitos
niñas, desconocen, conozcan qué alimentos son mejores para alimenticios dentro del aula siendo bienestar para su salud.
nuestra salud, su clase, calidad, cantidad y distribución a lo largo
del día y tener en cuenta otros valores que pueden influir en la
elección.
De 18 niños que se tienen en el aula “los médicos ” los 12 niños y Al término del año lograré que los 18 niños logren explicar los
niñas, tienen dificultad para explicar características, utilidad y cambios físicos de nuestro planeta y como debemos cuidarlo
cambios físicos que tienen los animales y plantas de nuestro
planeta.
De 18 niños que se tiene en el aula “los médicos ” los 3 niños y Al término del año lograré que los 18 niños logren expresar el
niñas, tienen la falta de conciencia, fe cristiana y desconocimiento amor y sentimiento a nuestro señor Jesús por su nacimiento ya que
sobre el nacimiento de nuestro niño Jesús celebraremos su nacimiento, incentivando su fe hacia nuestros
niños Jesús.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADAES DIDÁCTICAS ANUALES DE 4 AÑOS. 2018
CRONOLOGIA PROBLEMA TEMA BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR VALORES NOMBRE DE LA
PRIORIZADO AL 2018 TRANSVERSAL CALENDARIO CIVICO ESCOLAR UNIDAD
MESES HORAS EFECTIVAS DIDACTICA
MARZO 12 marzo al 23 de marzo  Periodo de adaptación Educación para la  12de marzo buen inicio del año Respeto Voy contento a mi
convivencia, la escolar
jardín.,29,141.
paz y la  22 de marzo Día del agua
26 marzo al 06 de abril  Evaluación Diagnóstica de “Aplicando la lista de
ciudadanía  26 de marzo Hora del planeta solidaridad
inicial cotejo “,
ABRIL  29 Y 30 Semana santa
09 de abril al 27 de Trabajamos en equipo para “Trabajamos Juntos y
 02 de abril día mundial del libro
Abril organizar nuestra aula organizamos nuestra
infantil
aula”
 07 de abril día de la salud
23,25.61,75,111,120
 2 do domingo de abril -Día del niño
PAGficha 10Apag
peruano
11,,117,
 20 de abril: I simulacro de sismo: Día
Mundial de la Tierra.
 22 de abril: Día mundial de la tierra
30 de Abril al 18 de  Poca identificación de la Enfoque de  01 de mayo: Día del trabajo Responsabilid “Soy feliz viviendo en
Mayo familia en la comunidad igualdad de  2 do domingo de mayo: Día de la ad familia”- Mamá está
MAYO genero madre de fiesta
 17 de mayo: Aniversario I.E PAG 9,11, 13,15,
17,,221.ficha n 7,8,161.
21 al 25 de mayo  Desconocimiento al trabajo Educación para la 25 de mayo : Semana de la educación Respeto Celebrando la semana
que se realiza en inicial convivencia, la inicial de educación inicial
paz y la 31 día de terremoto del 70 85,87,122
ciudadanía  31 de mayo : II Simulacro de sismo aniversario de la
“Día Mundial sin Tabaco”
I.E ,recordando su
labor del
campesino
28 de mayo al 1 de junio  Poco convivencia de f
JUNIO Del 01 al 29 de junio  Contaminación del medio Educación para la  05 de junio : Día mundial del medio Cuidemos nuestro
ambiente y la falta de gestión de ambiente planeta” 139,141,155,
cuidado riesgos y la  07 de junio :batalla de Arica Responsabilid “Cuidemos nuestro
conciencia (Bandera) ad cuerpo y nuestra salud
ambiental  3 er domingo de junio :Día del padre
 Poco conocimiento de las  24 de junio : Día del campesino Respeto practicando hábitos
partes y funciones de su  29 de junio: día del pescador saludables”
cuerpo y enfermedades Chimbote PAG 31,35, ficha n2
 Falta practicar hábitos 265,33, 109,121,147,
saldables de higiene y Celebremos la fiesta
alimentación de papá
JULIO Del 02 al 13 de julio Poco valor y conocimientos de los  responsabilida Conocemos a las
diferentes trabajos que se d personas que hacen
realiza en una comunidad en grande mi comunidad
desarrollo Respeto con su trabajo.”
Desconocimiento de los niños Pag 31,35,,77,
acerca de las personas que Respeto
trabajan en su comunidad
Del 16 de julio al 27 de Falta de identidad nacional Educación en  06 de julio : día del maestro Mi Perú esta e fiesta
julio valores y  11 de julio: III simulacro de sismo Respeto recordemos su pasado
formación ética “Día Mundial de la Población” histórico.”.
 21 de julio : día del logro
 28 y 29 de julio: fiestas patrias Celebramos el I día del
logro.
PERIODO VACACIONAL : DEL 30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO DEL 2018

AGOSTO Del 13 de agosto al 24 Poco incentivo al desarrollo de la Educación para la  22 de agosto día mundial del folklore Responsabilid
de agosto investigación científica y la gestión de riesgo ad “Me divierto
indagación y conciencia realizando
ambiental experimentos –
explorando y
vivenciando ¡el porqué
de las cosas?
Rimas 63,65,
73,89,93,102,103,135,
SETIEMB Del 27 de agosto al 21 Poco respeto a las normas de Educación en  30 de agosto: día de santa rosa de “Nos comunicamos u
RE de setiembre seguridad vial valores y lima Responsabilid transportamos
Inadecuado uso de la tecnología formación ética  1 era semana de setiembre : semana ad responsablemente”
de educación vial 79,83,119,123,125,
 2do domingo de setiembre : día de la
familia
 23 de setiembre: Día de la primavera
y la juventud
Del 24 de setiembre al Reflexión sobre el ejercicio de Educación en  Primera semana de octubre: derechos respeto “Valoremos y
29 de setiembre su derechos y deberes como valores y de los niños celebremos nuestros
ciudadanos formación ética  derechos de niños y
niñas” pag 261 y 263
,245,105,107,
OCTUBRE Del 01 de octubre al de Desconocimiento del valor Educación para la  1 era semana : semana del niño responsabilida “Aprendemos a
26 de octubre nutritivo de los alimentos. gestión de riesgo  08 de octubre : combate de Angamos d alimentarnos de
y conciencia  2 da semana de octubre: semana de manera saludable,
ambiental la vida animal consumiendo los
 12 de octubre III Simulacro de productos que produce
sismo “Día internacional para la nuestra comunidad”
reducción de desastres 91,109,115,143,149,
 16 de octubre : día mundial de la
alimentación
 21 de octubre: día nacional del ahorro
de energía
 31 de octubre: día de la canción
criolla
NOVIEMB Del 29 de octubre Escaza práctica de creación de Educación para la  10 de noviembre: día de la biblioteca Respeto y “Valoremos y cuidemos
RE al 29 de noviembre textos. gestión de riesgo nacional solidaridad la naturaleza que dios
y conciencia  15 de noviembre día del reciclaje y el nos regaló.
ambiental aire limpio Cuentos 43,45,,47,49,
Poca valoración y cuidado de  20 de noviembre: declaración de los 53,145,151,153,
nuestros recursos naturales derechos universales Plantas
 23 de Noviembre IV Simulacro de 113,137,157,159,
sismo “Día Mundial del Reciclaje y el Animales
aire limpio” 55,57,59,81,127,
DICIEMB Del 03 de diciembre al Rescatar el significado de la Educación en  25 de diciembre: nacimiento de Respeto “Esperamos con
RE 21 de diciembre navidad valores y Jesús Amor alegría el nacimiento
formación ética  II DIA DEL LOGRO del niño Jesús”
 Clausura del año escolar Celebrando el II día
del logro.
PLANIFICACION ANUAL 2018
SITUACION TITULO DEL DU AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO MATERIALES TIEMPO

MES
SIGNIFICATIVA PROYECTO RA Y
CI RECURSOS
ÒN
I.E Nª1656 ubicado “Voy contento 2 PERSONAL CONVIVE Interactúa con Buena 12 al 23
en el centro a mi jardín.” se SOCIAL RESPETÁNDOSE cada persona, acogida a los de marzo
poblado Vinzos ma A SÍ MISMO Y A reconociendo niños Juegos
ubicado en el na LOS DEMÁS que todas son -socializan Canciones
distrito de santa al sujetos de con sus pares Souvenir
iniciar el año derecho y -se Palitos de
escolara los niños tienen familiarizan chupetes
se encuentran en deberes con los Temperas
un estado de animo espacios de
de ansiedad por Aplicando lista 2 TODAS LAS LISTA DE lista de cotejo la I.E PAPELOTE 26 de
que sienten miedo de cotejo se ÁREAS COTEJO -utilizan los Colores marzo al
y a la vez alegría Jesús nuestro ma DCN participa servicios Plumones 6 de abril
por ingresar al salvador nas TESTIMONIO DE activamentee higienicos de Crayolas
jardín LA VIDA EN L n las la I.E Plastilinas
No sabemos que FORMACIÓN festividades -entrega de Revistas
conocimientos CRISTIANA religiosas del souvenir Botellas
previos traen de DCN 2009 grupo al que -elaboracion decartables
casa los niños. pertenece. de una copia Tempera
La mayori de los de l santa Pegamento
niños no tienen misa Biblia
identificación con la Dramatiza
fe católica y las ciòn
MARZOr
practcas religiosas Video

si darle sentido ala Escenifica
verdadera fe cion
I.E Nª1656 ubicado Trabajamos en 3 Personal CONVIVE Construye y Elaboración y Cajas 09 al 27

en el centro equipo para se social RESPETÁNDOSE asume normas letrado de los recicladas de abril
poblado Vinzos organizar ma A SÍ MISMO Y A y leyes carteles de Cartones
ubicado en el nuestra aula nas LOS DEMÁS utilizando los espacios Botellas
distrito de santa conocimientos (sectores) Plumones
Los niños y principios -elaboración Temperas
desconocen que democráticos. del cartelles Periódicos
materiales se (convivencia, Crayolas
encuentran en su asistencia,ase Colores
aula y los espacios o,calendario,
están tiempo)
desorganizados.
La mayoría e los
niños han olvidado
las normas de
convivencia,lo que
genera conductas
inadecuads.
ABRIL
I.E Nª1656 ubicado Soy feliz Personal AFIRMA SU Se valora a si -Elaboracion Cancio 30 abril
en el centro viviedo en SOCIAL IDENTIDAD mismo de un mural Revistas al
poblado Vinzos familia (CRUZ 5 de familia Goma 18 de
ubicado en el DE MAYO) se - elaboración Palitos de mayo
distrito de santa ma de un chupete
Los niños en mayor nas recordatoria
números de
desconocen los recordatorio
roles que cumplen Se expresa con de la familia
los miembros de creatividad
sus familias, no Mamà esta de atraves de Comunica Demuestra Actuación
valoran el sentido fiesta y Comu diversos ideas y su Cartulinas
de unidad y familiar celebremos el nicación sentimientos participación Tijera
y en muchos casos aniversario de enguajes atraves de con Pegamentos

ellos no participan la I.E artisticos producciones seguridad y Fideos
de ,reordando su RELIGION OJO artísticas en confianza en 21 al 25
responsabilidades labor del los diversos su expresión de mayo
en casa y la campesino enguajes -Elabora de
participación de los 1 conos de
MA niños en la se papel
YO celebración de ma Aplica higiénico la Fideso
fiesta patronal de na PARTICIPA EN principios,con representaci Temperas
su comunidad . Celebrando la ASUNTOS ceptos e ón de la Papel
Los niños emana de la Perso PUBLICOS PARA información danza. Bon
desconocen los educación nal PROMOVER EL vinculada a la Colores
oficios y inicial social BIEN COMUN institucionalid -Elabora el
profesiones que ada y a la retraop de la
tienen las personas ciudadanía familia
dentro de su escolar
comunidad y - compartir
desconcen en que por el dia de
trabajan sus papis la educación
Los niños inicial
desconocen la
importancia de la -
formación iniciail
en formación de su
vida esolar
I.E Nª1656 ubicado PLANETA YO TE 4 Personal CONVIVE Cuida los Elaborar los Paseo de
en el centro QUIERO VERDE Se Social, RESPETÁNDOSE espacios tachos de recogo de
poblado Vinzos (NAR) ma A SÍ MISMO Y A públicos y el recipiente -
ubicado en el -CELEBREMOS nas LOS DEMÁS ambiente para el
distrito de santa LA FIESTA DE desde la recicleje de
Los niños no tienen PAPA perspectiva los productos
una consciencia del desarrollo organicos e
ambiental por lo sostenible inorgánicos
que botan basuras -elabora
y residuos, diferentes
contaminando los materiales
espacios públicos y para uso
de la I.E, personal.
los niños estan Construye su Realiza Utilizando las del 01 asl
expuestos a corporeidad acciones 4r Retazos de 29 de
peligros al motrices -elaboran tela junio
manipular objetos y variadas con títeres con la Aguja punta
sustancias autonomía, forma de su roma
peligrosas, así controla todo cuerpo y lo Elaboramos
mismo no realizan su cuerpo y visten según una
practicas de higiene cada una de su identidad herramienta
y aseo personal sus partes en -Confecciona del campesi o
exponiendo su un espacio y su producto
cuerpo a un tiempo vestimenta (fruta,caña,y
enfermedades determinados. para niñas y uca;maíz
debido a que no CUIDEMOS Interactúa con niños morado)
valoran y no NUESTRO su entorno -elaboramos
consume los CUERPO Y tomando nuestro
alimentos que NUESTRO coisciencia de sistema
produce el SALUD si mismo y dentario
campesino de sus PRACTICANDO frotaleciendo -
JUNIO
comunidad los HABITOS su autoestima.

niños no conocen SALUDABLES
las partes de su CIENCIA Y INDAGA EVALUA Y

cuerpo no AMBIENTE MEDIANTE COMUNICA
reconocen su METODOS
lateralidad corporal CIENTIFICOS, Cromprende CARTULINA
SITUACIONES y valora el GOMA
QUE UEDEN SER trabajo del Tijera
INVESTIGADOS campesino y Goma
POR LA CIENCIA -produce Papel de
textos cortos colore
:rimas,
aiinanzas
Comprende CANCION
textos orales Infiere el POESIA
significado de
textos orales
Comunicació
n
I.E Nª1656 ubicado Conocemos a 2 Comunicacio COMPRENDE Recupera -Representa Dibujo 02 AL 13

en el centro las personas se TEXTOS información e imita los Papel carton de julio
poblado Vinzos que hacen ma ESCRITOS de diversos diferentes Cuerpo
ubicado en el grande mi nas textos oficios y Goma
distrito de santa comunidad con profesiones
Que la mayoría de su trabajo. de los
los estudiantes trabajadores
desconcen ¿Cómo de su
llegan los comunidad.
productos al
mercado? ¿Quiénes
trabajan en el
mar?¡¿Quiénes son
los profesionales de
la salud?
Porque la
comunddaad por su
distancia necesita
de las Instituciones
del distrito para su
desarrollo, esta
situación genera
que los estudiantes
tengan poco
conocimiento del
tarbajo que realizan
los trabajadores en
una comundad y su
importnci en el
progreso de esta.
Actualmente los
JULIO
agricultores han
tenido perdida en
los productos de
maíz,algodón,arroz
por la poca
demanda de los
compradores que
llevan los productos
a los mercados
mayoristas y por la
mala política de
gobierno que
compran productos
a otros países.
Falta de identidad M PERU ESTA 2 Personal CONVIVE Se relaciona -elaboran 16 al 27

nacional por la DE FIESTA se Social RESPETANDOSE interculturalm maquetas de de julio
patria y -Celebremos el ma A SI MISMO AY ente con otrs los productos
desconocimiento I dia del logro nas A LOS DEMÀS desde su de las
del proceso identidad diferentes
histórico asi como enriqueciends regiones del
las características e mutuamente peru
de nuestro
territorio como:
costumbres
tradiciones, hechos
.etc
CONSTRUYE Interpreta Representa a Bolsas

INTERPRETACIO críticamente personajes Periódicos
NES HISTORICAS fuentas historicos Revistas
diversas Platos
descartables
Cucharas
Goma
PERIODO VACACIONAL DEL 31 DE JULIOa 12 DE AGOSTO

I.E Nª1656 ubicado Me divertio Ciencia y . INDAGA, Diseña - Elaboran su PAPEL 13 al 24
en el centro realizando 2se ambiente MEDIANTE estrategias cuaderno de RECICLADO de
poblado Vinzos experimentos- ma MÉTODOS paa ser campo. GOMA agosto
ubicado en el explorando y na CIENTÍFICOS, indagaciìo - elaboran su COLOREScart
distrito de santa vvenciando el SITUACIONES -Genera y equipo de ones
por que de las QUE PUEDEN registra datos investigación Tijeras
AGOSTO
cosa SER e información - Camisa

INVESTIGADOS -
PENDIENTE POR LA CIENCIA
I.E Nª1656 ubicado NOS 4 Personal ACTUA Evalúa - Elabor -cartones 27 de
en el centro COMUNICAMO Se social RESPONSABLEM situacones de an Plumones agosto al
poblado Vinzos S Y NOS ma ENTE EN EL riesgos y norm Cartulinas 21 de
ubicado en el TRANSPORTAM nas AMBIENTE propones as de Gomas setiembr
distrito de santa OS acciones para educa Papel de e
Los niños RESPONSABLE disminuir la ción colores
desconocen sobre MENTE vulnerabilidad vial Tjers
educación vial,por frente a los -Elaboran las Hojas de
SETEMBRE
lo que están desastres señales de colores

expuestoa a transito
accidentes de -Elaboran el Tempera
transito semáforo.
Y asi mismo hacen Matemática ACTUA Y PIENSA Matematiza - elaboran los

un mal uso de la MATEMÁTICA situaciones diferentes
tecnología como EN SITUACIONES medis de
son los medios de DE trnsporte y
comunicación REGULARIDAD,E comunicacio
Algunos niños QUIVALENCIA Y n
desconocn sus CAMBIO. -
derechos y Cienciq y DISEÑA Y -diseña 24 al 29
deberes,lo que ambiente PRODUCE alternativas de de set
ocasiona la falta de PROTOTIPO solución al
socialización,acepta TECNOLÓGICOS problema
cion d los demás PARA RESOLVER
conflictos PROBLEMAS DE
emicionales.No se SU ENTORNO
respetan entre Implementa y
niños y se evidencia valida
en el maltrato físico alternativa de
y emocional. solución .
Valoremos 1 Personal CONVIVE Interactúa con Elaboramos Papelote

Y celebremos se social RESPETANDOSE cada persona, murales Goma
nuestros ma ASI MISMO Y A reconociendo sobre los Temperas
derechos de na LOS DEMÁS. que todas son derechos y Tijeras
niños y niñas sujetos de deberes del Papeles de
derecho y niño colores
tienen -Elaboración
deberes. de crípticos
según su
nivel de
escritura.
I.E Nª1656 ubicado Aprendemos a 4 PERSONAL PRACTICA Adquiere preparamos frutas 01 al 26

en el centro alimentarnos se ACTIVIDADES hábitos verduras de
una lonchera
poblado Vinzos de manera ma FÍSICAS Y alimenticios depósitos octubre
ubicado en el saludable na HÁBITOS saludables y nutritiva con Cuchillo
distrito de santa,la ,consuminedo SALUDABLES cuida su Agua
productos de
mala alimentación los productos cuerpo. Aplica Platos
es una de las causas de nuestra sus su
del bajo comunidad conocimientos
comunidad
rendimiento en (NAR) y el uso de la
nuetros niños,esto tecnología Aprendemos
debdo al consumo para mejorar
a preparar
frecuente de su calidad de
comida chatarra,a vida. alimentos
la falta de una dieta COMUNICACI Comprende Se apropia
nutritivos(
balanceada y ON textos escritos según su
habtos sistema de ensaladas de
alimenticios. (NAR) esxritura
fruta-
-recupera
OCTUBRE
información verdura)
de diversos
textos.
MATEMÁTIC ACTÚA Y PIENSA Comunica y
AS MATEMÁTICAM representa
EN-TE EN ideas
SITUACIONES matemáticas
DE CANTIDAD expresando la
comparación
de cantidades
de objetos.
CIENCIA Y EXPLICA EL MATERIA Y
AMBIENTE MUNDO FÍSICO, ENERGIA
BASADO EN Comprende y
aplica
CONOCIMIENTOS conocimientos
CIENTÍFICOS cientifico
I.E Nª1656 Vinzos Valores y 5 CIENCIA INDAGA, Problematiza -- Mascotas 29 de
ubicado en el cuidemos l se Y AMBIENTE MEDIANTE situaciones discurriendo Botellas octubre
distrito de santa los naturaleza que ma MÉTODOS en público. descartables Al 29 de
niños conocen el dios nos na CIENTÍFICOS, -Exponiendo Algodón noviemb
mundo físico que regalo. SITUACIONES plantas y Tierra re
los rodea,pero no QUE PUEDEN animales Aserrín
coprenden por que SER - elaboran el
las cosas están en INVESTIGADOS proceso de
NOVIEMBRE
el POR LA CIENCIA las plantas y

animales.
COMUNCAC SE EXPRESA Adecua sus
ON ORALMENTE textos orales a
la situación
comunicativa
-expresa con
claridad su
ideas.
I.E Nª1656 ubicado Esperamos con 3 PERSONAL TESTIMONIO DE 10.4 Participa  Participar de Del 3 al
en el centro poblado alegría el se SOCIAL LA VIDA EN LA activamente las 21 de
Vinzos ubicado en el nacimiento del ma FORMACIÓN en las festividades diciembr
distrito de santa Los niño jesus nas CRISTIANA festividades religiosas de e
DICIEMBRE
niños confunden el II dia del logro religiosas del su

verdadero sentido de comunidad..
grupo social al
la navidad pensando .Elaborar
que
que lo importante adornos
son los regalos y no la pertenece.
Escucha con navideños
unión de la familia empleando
entorno al amor atención
material
pasajes de la
reciclable.
Biblia
-aprendemos
canciones
navideñas
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES COMPETENCIAS

SE COMUNICA  Que ¡os niños y niñas lean diferentes tipos de textos: narrativos,
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva literarios, descriptivos, para que puedan expresar sus ideas,
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua pensamientos, emociones y sentimientos a¡ respecto de ellos.
extranjera, siempre que sea posible.  Lograr que ¡os niños y niñas se apropien del sistema de escritura de
acuerdo a su nivel, planificando ¡os textos que desea escribir (escritura
no convencional) de acuerdo a sus necesidades e intereses usando
convenciones de la escritura y vocabulario de su ambiente familiar y local.
 Lograr que los niños describan e interpreten objetos y sonidos de su
entorno escolar, natural y familiar.
 Que los niños y niñas seas capaces de comprender, analizar e interpretar
diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta los niveles: literal,
inferencial y criterial.
 Lograr que los niños se expresen con eficacia y coherencia en situaciones
cotidianas demostrando sus sentimientos y emociones.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.  Demuestra comportamientos autónomos en diferentes contextos, en
Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad base al conocimiento y valoración de sí mismo, la regulación de sus
de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos emociones y conductas, y su deseo de seguir desarrollándose.
saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su  Valore su identidad.
comportamiento. Cuidan de sí mismos y de los otros, reflexionan sobre  Asume y vive su sexualidad de acuerdo a su proceso de desarrollo, con
sus principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y libertad, bienestar y responsabilidad.
gestionan su experiencia de aprender de manera continua.  Establece relaciones interpersonales significativas y positivas,
respetando y valorando la diversidad.
EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS  Los estudiantes se relacionan de manera respetuosa y solidaria con todos
SOCIEDADES sus compañeros, resolviendo conflictos a través del diálogo.
Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que  Los estudiantes defienden sus derechos, y a la vez, asumen
tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de responsabilidades.
los  Los estudiantes desarrollan una conciencia ambiental para afrontar
Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios situaciones de riesgo de cuidado del mundo que lo rodea.
democráticos. Conviven y participan con apertura intercultural,  Los estudiantes usan adecuadamente los materiales reconociendo el
deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades esfuerzo que realizan las personas para su elaboración y adquisición.
en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el  Se identifica con las manifestaciones culturales propias de su localidad
desarrollo de una conciencia histórica y ambiental
INTERACTÚA CON EL ARTE EXPRESÁNDOSE A TRAVÉS DE ÉL Y  Los niños expresan sus sentimientos, emociones, necesidades, miedos e
APRECIÁNDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL. inquietudes a través del dibujo y producción plástica.
Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del  Utiliza instrumentos musicales de percusión para la realización de
arte -música, artes visuales y dramáticas, danza y otros- para diferentes melodías.
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las  Realiza dramatizaciones de la vida cotidiana
manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como  Participa en actividades de expresión corporal.
a las de otras épocas y culturas.  Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con
deficiencia y autenticidad
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGIA  Participa en una Feria de ciencias realizando experimentos sencillos.
COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD  Indaga y argumenta los resultados de sus experimentos.
Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para  Describe con detalle lo que observa en sus experimentos realizados.
comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para
construir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de
vida del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones
informadas plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo
una postura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia_ y
tecnología)
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA  Que el niño resuelva situaciones problemáticas de cantidad, equivalencia
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. y regularidad.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos  Que el niño utilice diferentes estrategias para resolver situaciones
problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico problemáticas referidas a: cantidad, equivalencia y regularidad.
que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos,  El niño plantea situaciones problemáticas de cantidad, quivalencia y
empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus regularidad.
procedimientos y resultados.  El niño desarrolla el pensamiento lógico matemático.
Los aprendizajes fundamentales son competencias generales o macro-  El niño adquiere el concepto de número a través de diferentes
competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción experiencias.
necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el
fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio nacional
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS  Participa en actividades en equipo activamente en beneficio de todos.
Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en  Desarrolla proyectos con eficiencia.
cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello  Se plantea metas a corto y largo plazo con iniciativa.
demande creatividad e innovación y que lo que se busca es la  Trabajan cooperativamente para lograr metas comunes.
comunidad. Para logarlo deben trabajar cooperativamente, ser
capaces de asumir riesgos tener claridad con respecto a sus metas,
contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas,
conocerse así mismo en el ámbito de su sueño.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y  practica hábitos de higiene personal consume alimentos nutritivos,
SALUDABLE reconociendo su importancia valora y cuida su cuerpo es capaz de
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo ubicarse en el espacio Reconoce sus características corporales y
integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; algunos roles de género y se idéntica como niño
asume un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de
actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la
recreación. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonomía
y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.
II. SISTEMA METODOLOGICO
METODOLOGIA:
Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en
relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
En el nivel inicial, la responsabilidad educativa de la docente es compartida con los niños y las niñas que atiende, así como con las familias y
personas de la que se involucren en la experiencia educativa.
La participación de las docentes se expresa en la cotidianidad de la expresión al organizar propósitos, estrategias y actividades. Las docentes
aportan su saberes, experiencia y emociones que son los que determinan su accionar en el nivel y que constituyen en su intervencuin educativa
A continuación alguna orientaciones para el II Ciclo:

 La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de los niños. Jugar es para los niños un
acto creativo que no solo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y dificultades. Este es el periodo del juego
libre y creativo basado en la imitación, por medio del cual desarrollan su capacidad para crear símbolos e inventar historias. El juego
proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades básicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos:
 Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar.
 Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente y lógico y una comprensión.
 Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse, cooperar, sentir, pensar y aprender.
 Comunicarse, interrogar y socializarse.
 La organización del aula se realiza mediante la ubicación e implementación de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y
no de permanencia estática, que son implementados y ubicados de manera participativa con los niños, educadores y padres de familia,
respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los niños, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del
aula.
 Los sectores que se pueden organizar en el aula son: dramatización y juego simbólico, construcción, juegos tranquilos, biblioteca,
dibujo y pintura, música, experimentos, aseo, etc. Los espacios pedagógicos en Educación Inicial, no solo son los que se encuentran
dentro del aula, sino también son todos aquellos espacios que nos proporciona la comunidad para la realización de aprendizajes: el
mar, la fábrica, los mercados, el vivero, etc.
 El tiempo en el aula debe ser un tiempo óptimo y flexible donde la docente debe acordar con los niños la planificación, que les permita
saber que harán en cada momento. La organización del día está ligada íntimamente con las actividades diarias que realizara el niño
durante su permanencia en la institución educativa. Para esta organización puede usarse algún organizador grafico como las líneas
de tiempo, o un listado de actividades del día, para que los niños sepan que van a hacer primero, que harán después y que harán al
final de la jornada.
III. MATERIALES BIBLIOGRAFICOS Y RECURSOS:

 FASICULO RUTAS DE APRENDIZAJES TERCERA VERCION
 DCN
 PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación en la actualidad, intenta ser un instrumento de diagnóstico educativo. Permite al maestro
conocer el nivel de desarrollo de las capacidades y competencias de sus estudiantes, le proporciona información sobre el grado de eficacia
de
su acción educativa. Además, intenta que los estudiantes adquieran progresivamente conciencia de sus posibilidades; de manera que
la evaluación se constituye, en este sentido, un medio fundamental para la orientación del escolar y su auto educación.
La evaluación de las capacidades y competencias, es un recurso que facilita el diagnóstico de las carencias individuales, evitándose de este
modo ulteriores retrasos escolares.
Para tal efecto la evaluación que se implementa en nuestra institución educativa tiene las siguientes características:
 Considera indicadores de capacidades y competencias,
 Aplica estándares de aprendizaje,
 Es sistemática,
 Es integral,
 Es continua
 Es participativa
 Es acumulativa
La evaluación de los aprendizajes en este ciclo, es un proceso permanente que está ligado a la acción educativa y permite conocer el proceso
de aprendizaje de los niños para tomar decisiones acerca de la intervención educativa. La evaluación debe ayudar al niño en el desarrollo de
su autoestima. En este proceso evaluamos competencias, según las capacidades y actitudes del ciclo.
La evaluación permite, por un lado, conocer los aprendizajes previos de los niños y facilitar los procesos de aprendizaje mediante la aplicación
de estrategias metodológicas apropiadas; y, por otro lado, permite la reflexión del quehacer educativo, para tomar decisiones pertinentes.
Antes de iniciar el ano hay que realizar una evaluación de contexto, con el fin de obtener información relacionada con el medio en que se
desenvuelve el niño (familiar, escolar, comunal), ya que esto influye directamente en la acción educativa, en el desarrollo y los
comportamientos que manifiesta el educando. Para recoger esta información se puede emplear: la ficha de matrícula, la entrevista a la familia
y la ficha de registro. Una vez iniciado el proceso educativo la evaluación debe ser permanente.
1. Evaluación de inicio: se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza – aprendizaje. Permite a la docente conocer expectativas,
intereses, experiencias y saberes o conocimientos previos que tienen los niños; estos aspectos son necesarios para iniciar un nuevo
aprendizaje y adecuar las estrategias metodológicas. La lista de cotejo, es un instrumento, otro puede ser el dialogo, preguntas,
observación y otros recursos que el docente considere apropiados
2. Evaluación de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Proporciona al docente, información referencial
que se va anotando en el registro auxiliar y permite:
 Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños, facilitando la retroalimentación en
el momento adecuado.
 Realizar los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica Principal la observación directa de los desempeños del niño en situaciones
cotidianas. Dicha información además del registro de evaluación auxiliar podrá ser registrada en instrumentos tales como: fichas
de observación, cuaderno anecdotario, para luego Sistematizarlas.
3. Evaluación final: Se realiza al final de cada periodo de enseñanza - aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite evaluar
el logro de determinadas capacidades y actitudes. Constituye la síntesis de la evaluación del proceso, porque refleja la situación final de
este. La evaluación al término de cada periodo es consignada en el registro oficial, y para alcanzarla a los padres de familia se utiliza el
“Informe de mis Progresos” del niño.
BIBLIOGRAFIA
-FASCiculos de las rutas de aprendiaje
- guía metodológica para la intervención del currículo por la emenrgencia en Institucioneseducativas
-Curriculo Nacional de la educación básica
-otra información bibliográfica.
Chimbote, Marzo del 2018
NANCY OLINDA GONZALES NANCY OLINDA GONZALES CHUNGA

CHUNGA PROFESORA
Directora
MATRIZ REGIONAL DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EN REVERSA CON DCN
REAJUSTADO RM 199-2015
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
CONTEXTO NAR SELECCIONADA PROPÓSITO SITUACIÓN RETADORA
REGIONAL (NAR)
I.E Nª1656 ubicado en el centro esto permitirá que los niños y para ello, realizaremos
Expresa agrado por ls vivencias poblado Vinzos ubicado en el frente a ellos se pretende niñas de 5 años del aula los estrategias lúdicas, por medio de
de su familia y escuela,y por lqs distrito de santa, los niños del
promover Expresa agrado por ls ingenieros con el apoyo de los dramatizaciones e imitaciones
manifestciones culturales de su aula “Los imedicos” de 4 años
comunidad y por sentirse àrte Los niños en mayor números vivencias de su familia y padres de familia y docentes en el contexto de familia
de ella. desconocen los roles que escuela,y por lqs manifestciones conozcan y valoren los diferentes comunidad y escuela sintiendose
cumplen los miembros de sus
culturales de su comunidad y tipos de familia como los como parte de ella utilizando
familias,no valoran el sentido de
unidad familiar y en muchos por sentirse àrte de ella. trabajos que realizan diferentes recursos materiales y
casos de ellos no participan de acompañando las actividades estrategias pedagógicas. para
responsabilidades en casa
religioss de su comunidad involucrar a los estudiantes y
donde se observa que algunos
niños no son ordenados e fervientemente asumiendo sus padres de familia
incumplen con las normas responsabilidades en casa.en la
establecidas dentro y fuera de la escuela y la comunidad.
comunidad tanto así que ellos
no respeta a los trabajador de
su comunidad Y comunidad
educativa . .
los niños y padres de familia
participan en form masiva en las
diferentes actividades religiosas
de su comunidad
Alimentacion Y Nutricion: I.E Nª1656 ubicado en el centro frente a ellos se pretende para ello, realizaremos esto permitirá que los niños y
Practica cotidianamente buenos poblado Vinzos ubicado en el promover Practica estrategias lúdicas para niñas de 5 años del aula los
hábitos alimenticios y de distrito de santa, los niños del cotidianamente buenos hábitos involucrar a los estudiantes y ingenieros con el apoyo de los
higiene, consumiendo aula “Los medicoss” de 4 años alimenticios y de higiene, comunidad como el consumo de padres de familia consuman
refrigerios y comidas saludables los niños no se alimentan consumiendo refrigerios y alimentos nutritivos la venta de alimentos saludables y de su
y ejecutando correctamente el adecuadamente y consumen comidas saludables y ejecutando alimentos preparados por comunidad para la prevención de
lavado de manos y cepillado demasiados alimentos correctamente el lavado de negocios que brinden higiene, la desnutrición,y tomar
dental. procesados, traen golosinas a la manos y cepillado dental; salud y buen trato al cliente que consciencia que es de vital
Institucion, etc.; lo que genera la cuenten con sus documentos de importancia para su aprendizaje
proliferación de enfermedades carnet sanitario “las tiendas, aprendiendo además hábitos
en los estudiantes por presentar bodegas kioscos”, en la saludables para prevenir las
bajas defensas e infecciones producción y venta de platos enfermedades y a tomar
como (IDA- EDA) hechos por las familias con conciencia de lo importante que
productos de nuestra es para su desarrollo fisico e
comunidad, feria de mini chefs, intelectual .
dramatizaciones sobre hábitos
de higiene (lavado de manos y
cepillado de dientes), visita de
especialistas de la comunidad a
nuestra institución para informar
sobre la adecuado lavado de
manos y correcto cepillado de
dientes, creamos listas de
loncheras saludables para una
alimentación sana.
Tratamiento de los residuos I.E Nª1656 ubicado en el centro frente a ellos se pretende Esto permitirá que los niños y Esto permitirá que los niños y
sólidos: poblado Vinzos ubicado en el sensibilizar a los niños con niñas de 5 años del aula los niñas de 5 años del aula los
Participan en acciones de distrito de santa, los niños del buenas practicas del reciclaje ingenieros aprendan a tomar ingenieros con él a traves de la
reciclaje y segregación de aula “Los imedicos” niños no solido en su clasificación y conciencia de la conservación del identificación de los colores del
residuos sólidos tienen una consciencia Participan en acciones de medio ambiente, realizando reciclaje haciendo el uso
comprendiendo el significado ambiental por lo que botan reciclaje y segregación de practicas de conservar la basura correcto depositando en cada
de las 4 R (reducir ,rehusar, basuras y residuos, residuos sólidos comprendiendo en buen estado, para su recipiente la materia orgánica e
reciclar y recuperar) integrando contaminando los espacios el significado de las 4 R (reducir procesamiento final haciedo uso inorgánica que le corresponde
a sus compañeros y su familia. públicos y de la I.E, donde están ,rehusar, reciclar y recuperar) de las 4 r para mejorar nuestra así mismo aplicar la venta para la
expuestos a peligros al manipular integrando a sus compañeros y calidad de vida compra y sustentación de
objetos y sustancias toxicas, asi su familia. material del aula y ña
mismo no realizan prácticas de recuperación del ma terial
higiene y seguridad personal reciclado en la elaboración de
exponiendo su cuerpo a juegos y otros usos.
enfermedades producidos por la
basura como :sarna, granitos y el
cáncer a la piel) .
NIVEL: Inicial EDADES: 4 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DOCENTES: Nancy Gonzales Chunga - TEMPORALIZACIÓN: Del 01 al 29 de junio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBEN LOGRAR NUESTROS ESTUDIANTES? ¿QUÉ EVIDENCIAS VOY A USAR PARA
¿CÓMO DESARROLLAR ESTOS APRENDIZAJES?
EVALUARLOS?
AREA Proponer un número
Competencias Capacidades Indicadores Evidencias: productos Instrumento Situación significativa pertinente de sesiones
(poner sus títulos)
I.E Nª1656 ubicado en el Actividad de aprendizaje
- Identifica, en
N° 1 Planificación del
actividades vivenciales Proyecto. PAG.151
- Elaborar los tachos de centro poblado Vinzos Actividad de Aprendizaje
las ocupaciones de los
N° 2 “pasando por mi
ACTÚA miembros de su familia recipiente para el reciclaje
linda comunidad
PERSONAL SOCIAL
Comprende las ubicado en el distrito de

RESPONSABLEME conocemos nuestra
relaciones entre y los servicios que de los productos orgánicos e Escala de
NTE RESPECTO A realidad (focos
los elementos estimación santa Los niños no tienen
LOS RECURSOS brinda a la comunidad. infecciosos de
del sistema inorgánicos
ECONÓMICOS basura).CHARCO DE
económico y
PERMANENTE una consciencia ambiental AGUA”
financiero -Elabora diferentes
Actividad de Aprendizaje
materiales para uso por lo que botan basuras y N° 3 “como
contaminamos nuestro
personal. Utilizando las 4 R
residuos,contaminando los planeta”
-Menciona los bienes espacios públicos y de la N° 4 ·que pasa con
(productos) que se nuestras planetas.”
I.E, donde os niños estan
consumen en su Actividad de Aprendizaje
familia, los lugares de N° 5 nos cuidamos del
expuestos a peligros, al zika, dengue , la
donde provienen y las chikunguya,Y Z
personas que manipular objetos y MOSQUITOS.etc”
intervienen en su N° 6 “ como usar las 3 R
sustancias peligrosas,asi Nuestro jardín limpio
producción
brilla.
mismo pronemos
N° 7 “”contribuyo al
altermativas de solucion y desarrollode mi
comunidad
prevencion para practicar
N° 8 elaboramos un
el uso adecuado de los disco del planeta tierra
actividad de aprendizaje
residuos SOLIDOS Y
n° 9 “ elaboramos
nuestro mural de
LIQUIDOS ,CHARC DE AGUA. prevencion y cuidado de
nuestro planeta”
N° 10 “Evañuacion De
Nuestro Proyecto”
MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA CON DCN REAJUSTADO RM 199-2015
DOCENTES: Nancy Gonzales Chunga - TEMPORALIZACIÓN: 23 de Abril al 4 de Mayo
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBEN LOGRAR NUESTROS ESTUDIANTES? ¿QUÉ EVIDENCIAS VOY A ¿CÓMO DESARROLLAR ESTOS APRENDIZAJES?
USAR PARA EVALUARLOS?
AREA Evidencias: Situación Proponer un número pertinente de
Competencias Capacidades Indicadores Instrumento
productos significativa sesiones (poner sus títulos)
CONVIVE Cuida los Actividad de aprendizaje N° 1 Planificación del
espacios - Identifica, I.E Nª1656 Proyecto.
PERSONAL SOCIAL
ubicado en el Actividad De Aprendizaje N° 2 “ Como Son

RESPETÁNDOSE A SÍ públicos y el en
Nuestras Familias Del Perú y De Vinzos
ambiente actividades centro poblado
MISMO Y A LOS DEMÁS desde la vivenciales Vinzos ubicado
Escala de
perspectiva las en el distrito de Actividad De Aprendizaje N° 3 con mis familia
estimación
del ocupaciones me gusta
santa, los niños
desarrollo de los
miembros del aula “Los
sostenible
de su familia medicos” de 4 Actividad De Aprendizaje N° 4 yo ayudo en
y los años mi casa Mi Familia Y Yo
servicios Los niños en
que brinda a mayor números Actividad De Aprendizaje N° 5 mi familia es
la muy trabajadora
desconocen los
comunidad. Actividad De Aprendizaje N° 6 “ Conozco Mas
roles que A Mis Abuelitos PAG 17
-Menciona
cumplen los
los bienes
(productos) miembros de sus Actividad De Aprendizaje N° 7 “”Conozco Los
familias,no JUEGOS DE MI FAMILIA PAG 21
que se
Actividad de Aprendizaje N° 8 NOS
consumen valoran el sentido
DIVERTIMOS EN FAMIILIA RESPETANDO LAS
en su de unidad NORMAS DE CONVIVENCIA
familia, los familiar y en
lugares de Actividad de Aprendizaje N° 9 “ ESCRIBIMOS
muchos casos de UNA CARTA A NUESTRAS FAMILIAS
donde
ellos no
provienen y
participan de Actividad de Aprendizaje N° 10 “
las personas ELABORAMOS UN PANEL A NUESTRAS
que responsabilidades FAMILIAS
intervienen en casa donde se
en su observa que
producción algunos niños
no son ordenados
e incumplen con
las normas
establecidas
dentro y fuera de
la comunidad
DOCENTES: Nancy Gonzales Chunga TEMPORALIZACIÓN: Del 01 de octubre al de 26 de octubre
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
PRPOSITODE APRENDIZAJE ¿QUÉ EVIDENCIAS VOY A ¿CÓMO DESARROLLAR ESTOS APRENDIZAJES?
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBEN LOGRAR NUESTROS ESTUDIANTES? USAR PARA EVALUARLOS?
AREA Evidencias: Situación Proponer un número pertinente de
Competencias Capacidades Indicadores Instrumento
productos significativa sesiones (poner sus títulos)
PRACTICA Adquiere hábitos - preparamos II.E Nª1656 ubicado Actividad De Aprendizaje N° 1
ACTIVIDADES alimenticios - Identifica,
en el centro poblado Planificación Del Proyecto.
FÍSICAS Y saludables y cuida su en una lonchera
Vinzos ubicado en el Actividad De Aprendizaje N° 2
PERSONAL SOCIAL
HÁBITOS cuerpo. Aplica sus actividades

nutritiva con Escala de distrito de santa,la Conocemos A Los Diferentes Alimentos
SALUDABLES conocimientos y el vivenciales
estimación mala alimentación
uso de la tecnología las productos de (Frutas,Verduras,Tuberculos,Cereales)
es una de las causas
para mejorar su ocupaciones
su del bajo rendimiento
calidad de vida. de los Actividad De Aprendizaje N° 3 “quiero
en nuestros niños,
miembros de comunidad comprar en la tienda
esto debido al
su familia y
Aprendemos consumo frecuente
los servicios
a preparar de comida chatarra
que brinda a
alimentos la alimentcion es un Actividad De Aprendizaje N° Mi Comida
la
nutritivos( tema muy Favorita
comunidad.
ensaladas de importante a lo largo
-Menciona Actividad De Aprendizaje N° 5 Quequito
fruta- de la vidade las
los bienes verdura) De Naranja PARA MI
personas,.es
(productos) necesaria una dieta Actividad De Aprendizaje N° 6 “ EL
que se rica y equilibrada la RESTAURANTE DE MI COMUNIDAD
consumen en cual aporta los Actividad De Aprendizaje N° 7 “”RECETA
su familia, los nutrientes
lugares de PARA UNA RICA ENSALADA DDE FRUTA
necesarios para
donde llevara acabo las
provienen y actividades diarias Actividad De Aprendizaje N° 8 RECETA
las personas la infancia es la etapa PARA UNA RICA ENSALADA DE
que en la cual debemos VERDURAS.
intervienen implantar hábitos o
en su rutinas adecuadas actividad de aprendizaje n° 9 “
producción para que los niños lo preparamos un potaje original de la
interioricen y se comunidad
pueda evitar algunos
problemas
relacionados con la actividad de aprendizaje n° 10 “ rodrigo
alimenacion,por desayuna.
ejemplo:la cariaes,la
obesidad,la
tberculasis,etc
a. (nar)

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Programación Curricular Anual 4 Años

PLAN CURRICULAR DE AULA (PCA)

III. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LO NIÑOS Y SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS NECESIDADES DE APPRENDIZAJE

IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y TEMAS TRANSVERSALES

V.- PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES

 Realiza con orden las tareas encomendadas

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH:

E coeficiencia, - Solidaridad planetaria y

 Se Comunica Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia  Comprende Textos Orales

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 Se Comunica Para El Desarrollo Personal Y La Convivencia  Comprende Textos Escritos

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIAS

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIAS

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 ACTUA MATEMATICAMENTE En Diversos Contextos.  Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De

MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 ACTUA MATEMATICAMENTE En Diversos Contextos.  Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De

MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 ACTUA MATEMATICAMENTE En Diversos Contextos.  Actúa Y Piensa Matemáticamente En Situaciones De

AREA DE PRSONAL SOCIAL

MAPA AFIRMA SU IDENTIDAD

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 SE DESENBUELBE CIN AUTONOMIA Para Lograr Su Bien  Afirma Su Identidad.

MAPA CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

 Valora Su Cuerpo Y Asume Un Estilo De Vida Activo Y  Construye Su Corporeidad.

MAPA PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION AL ENTORNO.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

 Ejerce Su Ciudadanía A Partir De La Comprensión De Las  Actúa Responsablemente En El Ambiente.

MAPA ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCMIENTOS CIENTIFICOS.

MAPA DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

MAPA CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONPETENCIAS

AREA CURRICULARES COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Comprende textos sobre temas diversos, identificando

sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS y el destinatario a partir de su experiencia previa.

Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera

arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus

manera vivencial y con material concreto, emplea

y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas

describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.

I. METAS GENERALES A ALCANZAR DURANTE EL AÑO ESCOLAR

SITUACIÓN ENCONTRADA METAS A LOGRAR

curiosidad, la indagación y búsqueda de respuestas para explicar

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADAES DIDÁCTICAS ANUALES DE 4 AÑOS. 2018