PROBLEMATIZACIÓN

¿SON LOS COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS DEL ESCOLAR PRODUCTO DE

LAS RELACIONES AFECTIVAS AL INTERIOR DE LA FAMILIA?
Una preocupación, que hay en la escuela San Juan Bosco de Elías, son las conductas
agresivas que manifiestan los niños durante las actividades escolares y que afectan a sus
padres, hermanos, es decir todo el núcleo familiar y personas que tienen relación con
alguna de estos pequeños, que parecen estar llenos de odio y resentimiento.
Preocupados por este comportamiento agresivo que demuestra el educando, nos permitimos
investigar sobre los factores que pueden estar generando este problema, teniendo en cuenta
que “un problema es la tensión entre saber y no saber, entre conocimiento e ignorancia”. Es
para así diseñar estrategias que permitan establecer la prevención de la agresividad escolar;
porque somos conscientes que “la institución se transforma solo si hay un cambio en las
estructuras de las relaciones de producción”.
Generalmente cuando los procesos no se desarrollan de un modo normal o como están
planeadas los instintos insatisfechos y los conflictos no resueltos pueden suscitar la
aparición de una tendencia agresiva y un sentido negativo y destructivo, contradiciendo
cualquier norma sin tener en cuenta que: “la norma es al propio tiempo el vínculo, el
principio de unidad -de comunicación- de esas individualidades”.
“La norma está en el principio de una comunicación sin origen y sin fin” por eso a nivel
institucional se ha dialogado, se realizaron actividades mejorando la convivencia pero ha
sido casi en vano. Es así como surge la idea de buscar otro sitio otro puntaje de apoyo como
es la familia, conocer sus relaciones afectivas a nivel intrafamiliar, sentimientos, afectos,
estímulos y castigos, y los ejemplos de posible violencia que el niño puede estar viviendo
pues esta situación también podría afectar al niño en la medida que son testigos y víctimas
a la vez de la agresividad de sus padres.
Si se tiene en cuenta que la familia es a la vez un grupo biológico y cultural que conforma
una estructura social importante para el niño, ya que ahí toma las bases para su formación y
desempeño durante toda su vida. Según Estanislao Zuleta “la familia misma está en crisis y
ese es un punto que no se puede dejar de lado en un estudio de los niños la familia fue una
cosa que en nuestra sociedad a dejado de ser y se ha convertido en otras cosas, en una
época la familia fue una unidad de producción, la familia campesina, la patriarcal, la
artesanal. Fue una unidad de reproducción ideológica; lo fundamental de la ideología era
transmitido por la familia: la conducta, los valores, las ideas y hasta los saberes por
identificación o por imitación que es distinto, por transmisión oral, por enseñanza familiar y
por diversos sistemas se transmitía lo fundamental de la ideología. Desde que el capitalismo
se desarrolla, la familia deja de ser unidad de producción, es decir, la producción ya no se
hace en el seno de la familia, y por combinación de los miembros de esa familia. En el
capitalismo el señor trabaja en una empresa, la señora en un almacén y la reproducción
ideológica no se hace fundamentalmente en el seno de la familia, se hace en gran parte
fuera, según la tendencia de la sociedad: en la escuela, la televisión la barra de la esquina.
Se va imponiendo una formación ideológica fuera de la familia; la familia también trata de
imponer la suya y las crisis no son pocas”. Por eso creemos indispensable mirar y analizar
como es el entorno familiar.
Los casos de agresión en el Centro Docente San Juan Bosco se inician por cosas tan
simples como tropezar con otra persona sin ninguna intensión, para otras personas seria
inofensiva y sin trascendencia, sin embargo para los niños de esta escuela lo toman como
una agresión y se inicia un combate, y si alguien interviene se agranda el problema porque
son más los agredidos, cuando cualquiera de los docentes interviene para terminar la pelea,
ellos la dejan cazada para la salida o el próximo recreo. La agresividad está presente en
ocasiones reprimidas como en el caso de un pequeño que al estar jugando con unos bloques
lógicos y unos títeres, decidió atarle el cuello a cada muñeco y los llevo arrastrado hasta un
pequeño patíbulo construido por el mismo para ejecutar su escena de linchamiento mientras
desarrollaba esta actividad sus ojos brillaban y su risa era de satisfacción, mientras gritaba
“ahora los ahorcare a todos para que aprendan que el que manda soy yo”. Esa misma
agresividad la hace real cuando pelea constantemente con sus compañeros, les quita las
cosas, daña sus trabajos para luego reírse cuando los niños lloran, cada día forma un
conflicto nuevo con algunos amigos que son de su misma condición. Esta situación es
preocupante y más que eso insostenible por lo cual es importante hacer una análisis de las
causas que genera esta situación de agresividad induciéndonos a plantear las siguientes
preguntas teniendo como base “que la pregunta es una puerta que nos permite el fluido del
acontecimiento; a su vez el acontecimiento abre la puerta a la emergencia de nuevos
problemas es una cadena interminable que nos deja al pensamiento dejar de pensar”.

- ¿Cuáles son las manifestaciones de violencia a las cuales es sometido el niño en los
ámbitos privados?
- ¿Cuáles son las conductas y manifestaciones que generan agresividad?
- ¿Cómo es la relación afectiva de los padres de familia y sus hijos?
- ¿Qué conceptos de poder disciplina, norma, régimen y control tiene la pareja
conyugal?
- ¿bajo qué conceptos se forman los vínculos afectivos en los padres?
- Las anteriores nos conducen a una incógnita mayor la cual encierra las anteriores:
- ¿Qué relación existe entre los comportamientos agresivos que presentan los niños
en la Escuela San Juan Bosco de Elías y las relaciones afectivas que se dan al
interior de la familia?

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES
Interpretar como la violencia intrafamiliar genera agresividad en el comportamiento de los
niños del Centro Docente San Juan Bosco.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar en la comunidad escolar las formas de agresión, los estilos de relación y las
pautas comunicativas, para diseñar estrategias que permitan establecer la prevención de la
violencia escolar.
Establecer una relación entre el comportamiento agresivo de los niños de la escuela y las
relaciones afectivas que se dan al interior de la familia.

JUSTIFICACION
Debido a las constantes manifestaciones de agresividad que presentan los niños que
presentan los niños con respecto al maltrato físico, psicológico y verbal, los profesores
preocupados vemos la necesidad de comenzar a trabajar este problema de la agresividad de
algunos niños de la escuela que esta ocasionando maltrato infantil causando malestar a
nivel escolar y familiar.
Es importante realizar un trabajo conjunto entre padres de familia y profesores, donde a
través de actividades de interés mutuo, se haga una labor de apoyo en las familias el cual
nos permitirá conocer las relaciones intrafamiliar, que se convertirán en herramientas que
nos conduzca a nuevas alternativas para generar cambios y contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida.
Nombre. Observaciones. Descripción de la situación.

Juego libre en patio Juega con tres niñas más, busca los
niños para pegarles, los empuja y
les dice malas palabras, no atiende
el profesor.

Actividad dirigida Se le insiste para que realice su

trabajo, no lo termina y se va donde
María Cristina Arango sus compañeros para dañarles lo
que están haciendo, la profesora le
llama la atención con frecuencia.

Salida Sale adelante con sus amigos, no le

gusta ir en el grupo y no atiende las
ordenes de la profesora
 Análisis:
En todas las situaciones observadas, la niña busca llamar la atención de los adultos a través
de sus conductas agresivas, pero se siente inseguro y busca la compañía de amigos más
grandes para sentirse protegido y llenar ese vacío.

ANÁLISIS DESCRIPTIVO GLOBAL E INTEGRAL

Este análisis parte de ubicar socio-culturalmente a las familias de estos niños cuyas edades
están entre 8 y 12 años, todos pertenecen a un estrato socio-económico bajo. Los niños
estudian en el Centro Docente San Juan Bosco, las familias son en su mayoría
desintegradas con un bajo perfil de escolaridad lo que conllevan a que sus condiciones de
vida sean muy limitadas, situación que dibuja ya de por sí las limitaciones en las que se
encuentran los niños para un adecuado desarrollo integral. Es importante señalar que la
mayoría de ellos son campesinos y viven del sustento de sus pequeñas parcelas y otros son
jornaleros.
En general los niños no disponen de una estructura familiar sólida puesto que ellos no viven
o no conocen a sus progenitores. Solo tres viven en una adecuada estructura familiar, viven
con sus padres, dos viven con sus abuelas y los restantes la madre es la cabeza de hogar.
Tal situación refleja en cierta forma la problemática que vive esta comunidad y en general
el país en donde abundan las separaciones y el madresolterismo y una actitud machista, que
es la figura de autoridad.
Esta constante violencia al interior de la familia, el niño la asume como parte de la
cotidianidad y la proyecta en sus relaciones socioafectivas al interior del espacio escolar y
a esto se le suma la deficiente comunicación padres-hijos, en donde se da la descalificación,
la verticalidad, el autoritarismo y la falta de respeto hacia la otra persona. Se puede prever
que las relaciones familiares que se dan al interior de la familia no son las más adecuadas
para un desarrollo de los procesos afectivos, que conlleve a la construcción de elementos
tan fundamentales en el desarrollo de la personalidad, como son la autoestima,
autoconcepto, autoimagen, o autovaloración los cuales adquieren una gran importancia para
la socialización del niño, para ubicarse con bases seguras en un grupo social determinado.
No es de extrañarse que estos hallazgos vayan a la par con los procesos de aprendizaje,
donde el apoyo afectivo proveniente de los padres, la colaboración en la elaboración de las
tareas le permitan al niño ir motivado, con un alto nivel de seguridad y de autoestima a la
escuela.
Muchos niños manifestaron el deseo y el anhelo de recibir de sus padres una palabra de
afecto, una caricia y establecer así un verdadero vinculo afectivo.
 “PARTE MI ENCUENTRO PARTES E HIJOS”

DESARROLLO
PARTE 1

“REMEMORACIÓN DE LA INFANCIA”
Taller con padres de familia.

Se entregó una fotocopia a cada grupo integrado por cuatro padres de familia para que la
leyeran y cuestionen el texto que a continuación cito:

“POR FAVOR MAMI Y PAPI”

- Mis manos son pequeñas y por eso se me bota la leche aunque no quiera.
- Mis piernas son cortas por favor, espérame y camina despacio así puedo andar contigo.
- No me pegues en las manos cuando toco algo lindo y de color brillante, es que quiero
aprender.
- Por favor, mírame cuando yo te hablo así sé que me estas escuchando.
- Mis sentimientos son todavía tiernos, no me regañes todo el día deja que me equivoque sin
hacerme sentir estúpido.
- No esperes que el trabajo que haga o el dibujo que pinto sean perfectos; ámame por el
hecho de haber tratado de hacerlo lo menos posible.
- Recuerda que soy un niño no un adulto pequeño. A veces entiendo lo que me dices.
-

CONCLUSIONES
Las relaciones afectivas que existen al interior de las familias analizadas, observamos que
los niños procedentes de estos hogares inciden negativamente en las relaciones socio-
afectivas entre los miembros de la familia y los educadores del Centro Docente.
Los docentes no tienen las suficientes bases teóricas que le permitan conocer las
características de desarrollo evolutivo de los niños, ni el medio del cual proceden, pues las
relaciones entre escuela-hogar es muy escaso y se desconoce el ambiente en el cuál vive el
niño.
La mujer ha sido violentada en sus derechos como persona y ciudadana en cada una de las
actividades que realiza dentro y fuera del hogar, y muchas de ellas conviven con el maltrato
como algo cotidiano, generando complicidad por el miedo a la amenaza o por proteger a
sus hijos aclaramos que este tipo de violencia ha sido llevado al hogar por el hombre quien
tiene una historia de maltrato que hace parte de su personalidad relacionada con la
educación que recibió, la situación familiar a la cual se enfrenta y los mensajes o creencias
sociales a cerca de su masculinidad.
Los ´padres de familia y maestros muestran el deseo de mejorar las relaciones socio-
afectivas tanto en la casa como el aula en procura de una mejor convivencia ya que
empiezan a reconocer que hay fallas en la comunicación intrafamiliar, escolar, trato físico y
verbal, como lo demuestra la investigación realizada mediante la encuesta y la observación.
Ante esta situación se hace necesario guiar y orientar el papel formador del educador y el
centro docente de manera que se trabajen conocimiento, formación, desarrollo de valores y
aptitudes que favorezcan el buen desarrollo integran del niño; como está estipulado en la
filosofía y el perfil del alumno consignados en el proyecto educativo institucional (PEI) de
la escuela San Juan Bosco de Elías. Esto exige un trabajo conjunto y continuo entre ´padres
de familia como alumnos y maestros.