INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

“ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY”

I. DATOS GENERALES
1. DRE : HUÁNUCO 10. PROFESOR (A):
2. UGEL : LEONCIO PRADO 11. DURACIÓN: De marzo a diciembre del 2 015.
3. I.E : AACD “Año de la 12. CICLO
Consolidación del- GRADO DE ESTUDIO:
Mar de Grau” III ciclo – 1º-2° Gs
4. LUGAR : SANGAPILLA - AUCAYACU
5. DISTRITO : JOSE CRESPO Y CASTILLO
6. PROVINCIA : LEONCIO PRADO
7. TURNO : Mañana
8. DIRECTORA : Mg. Maruja BENITES CONDEZO
9. SUB DIRECTOR : Lic. Alejo Carlos ROSELL PÉREZ

NOS APOYAMOS UNOS A OTROS PARA APRENDER

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
• NOS APOYAMOS UNOS A OTROS PARA APRENDER (Marzo-Abril)
Los estudiantes dela IE. AACD, según reporte estadístico 2015 devela el alto índice de alumnos
desaprobados y otros con bajo rendimiento escolar, como consecuencia de la falta de práctica de
valores, uso de estrategias, metodologías de aprendizaje, técnicas de estudio, desconocimiento
de estilos de aprendizaje, sistema de evaluación deficiente y falta de apoyo (acompañamiento)
por parte de docentes y padres de familia. En consecuencia Maestros preocupados se organizan
para mejorar su metodología de trabajo, sensibilizar a los padres de familia y puedan insertarlo en
la mejora de los aprendizajes de sus hijos, si no solucionamos este vacío estaremos formando
como institución alumnos incompetentes y antidemocráticos. Frente a ello se formulan las
PREGUNTAS RETO como:
 ¿Qué factores influyen en el rendimiento académico?-saber
 ¿Cómo nos organizamos para aprender juntos?-hacer
 ¿Para qué me sirve practicar los hábitos de estudio?-ser

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

RECUPERA  Localiza información ubicada

INFORMACIÓN DE entre los párrafos de diversos
DIVERSOS TIPOS DE tipos de textos (narrativos e
COMUNICACIÓN

informativos) de estructura
TEXTOS ESCRITOS.
simple, con y sin imágenes.

REORGANIZA  Construye organizadores

INFORMACIÓN DE gráficos (mapas semánticos) y
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS DIVERSOS TEXTOS resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
ESCRITOS.

INFIERE EL SIGNIFICADO  Formula hipótesis sobre el

DE LOS TEXTOS ESCRITOS. contenido, a partir de los
 indicios que le ofrece el texto:
imágenes, titulo, párrafos,
palabras y expresiones claves.
RECUPERA Y ORGANIZA  Expresa con sus propias
INFORMACION DE palabras lo que ha entendido
COMPRENDEN TEXTOS ORALES DIVERSOS TEXTOS ORALES del texto dando cuenta de
varias informaciones
relevantes.
REFLEXIONA SOBRE LA  Explica si los recursos concretos
FORMA, CONTENIDO Y o visuales empleados fueron
CONTEXTO DE SUS eficaces para transmitir su
texto oral.
TEXTOS ORALES.
PLANIFICA LA  Propone de manera autónoma
PRODUCCIÓN DE un plan de escritura para
DIVERSOS TEXTOS organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS REFLEXIONA SOBRE LA  Revisa el contenido del texto en
FORMA, CONTENIDO Y relación a lo planificado.
CONTEXTO DE SUS  Explica la organización de sus
TEXTOS ESCRITOS. ideas, la función de los
conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del
texto que ha producido.
PROBLEMAS CON DATOS
 Interpreta datos y relaciones
(hasta dos variables cualitativas
o cuantitativas discretas) en
MATEMATIZA
MATEMATICA

ACTUA Y PIENSA diversos problemas

MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES estadísticos, y los expresa en
SITUACIONES DE GESTIÓN DE tablas de doble entrada.
DATOS E INCERTIDUMBRE

 Toma decisiones o elabora

RAZONA Y ARGUMENTA recomendaciones sobre el
GENERANDO IDEAS tema en estudio y las justifica.
MATEMATICAS
 Formula preguntas que
involucran los factores
PROBLEMATIZA observables, medibles y
CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS SITUACIONES. específicos seleccionados, que

CIENTÍFICOS, SITUACIONES podrían afectar al hecho o
QUE PUEDEN SER fenómeno.
INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA.  Extrae conclusiones a partir
de la relación entre su
ANALIZA DATOS O hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras
INFORMACIONES
indagaciones científicas,
valida o rechaza la hipótesis
inicial.
  Reconoce que toda actividad
humana tiene efectos en el
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ CUIDA LOS ESPACIOS ambiente.
MISMO Y A LOS DEMAS. PUBLICOS Y EL AMBIENTE  Realiza acciones comunitarias
PERSONAL SOCIAL

DESDE LA PRESPECTIVA de cuidado del ambiente.

DEL DESARROLLO
 Fomenta cotidianamente que
SOSTENIBLE.
él y sus compañeros
mantengan limpia su escuela.
EVALUA Explica qué es una problemática
ACTUA RESPONSABLEMENTE PROBLEMATICAS ambiental.
EN EL AMBIENTE AMBIENTALES Y
TERRITOORIALES DESDE Relaciona las causas y
MULTIPLES consecuencias de una
problemática ambiental.
PERSPECTIVAS.

III. PRODUCTOS
 Entrevistas a las autoridades sobre las formas de contaminación en la comunidad.
 Elaboración de tablas de doble entrada.
 Conversatorio.
 Afiches para el cuidado del Medio Ambiente.

IV. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE (tener en cuenta el desarrollo de los

cuadernos de trabajo)
Sesión 1. Te cuento cómo era mi escuela
Escuchan leer el cuento: “Mariposita va a la escuela”.
Relacionan el cuento con su experiencia en la escuela
inicial.
Narran una experiencia personal.
Comunicación
Matemática
Sesión 3. Nuestros nombres en el cartel de
asistencia
Escriben su nombre y lo reconocen entre
los de sus compañeros.
Elaboran el cartel de asistencia.
Sesión 5: Elegimos un nombre para
nuestro grupo
Escriben un nombre para su grupo, desde
su nivel de escritura.
Proponen por escrito un nombre para su
grupo.
Sesión 7. Rotulamos nuestros sectores del aula
Escriben rótulos con el nombre de los
sectores del aula en nivel alfabético o
próximo al alfabético.
Dialogan sobre lo que han escrito en su
texto y lo justifican a partir de los grafismos
o letras que ha usado.
Sesión 2. Acordamos nuestras
normas de convivencia
Reflexionan sobre la importancia
de acordar normas para una buena
convivencia.
Escriben una norma en nivel alfabético o
próximo al alfabético.
Sesión 4. Rotulamos los objetos personales
Escriben su nombre en etiquetas.
Rotulan los objetos personales con su
nombre.
Sesión 6: Establecemos las tareas y
responsabilidades de los grupos
Prestan atención y explican el propósito
de su texto.
Dialogan para establecer las
responsabilidades del aula y eligen a los
grupos responsables.
Sesión 8 Organizamos la biblioteca de nuestra
aula
Planifican y escriben su texto con ayuda del
docente.
Clasifican y escriben los tipos de textos que
se encuentran en la biblioteca de aula.
V. EVALUACIÓN
Situación/Evaluación Competencias Capacidades Indicadores
de instrumento
PLANIFICA LA Propone de manera
COMUNICACIÓN PRODUCCIÓN DE autónoma un plan
DIVERSOS TEXTOS de escritura para
Elaboramos un ESCRITOS organizar sus ideas
afiche de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Lista de Cotejo REFLEXIONA SOBRE Revisa el contenido
PRODUCE TEXTOS LA FORMA, del texto en relación
ESCRITOS CONTENIDO Y a lo planificado.
CONTEXTO DE SUS Explica la
TEXTOS ESCRITOS. organización de sus
ideas, la función de
los conectores y
referentes que ha
empleado y el
propósito del texto
que ha producido
CIENCIA Y AMBIENTE PROBLEMATIZA Formula preguntas
SITUACIONES. que involucran los
¿Qué consecuencias factores observables,
conlleva la medibles y
contaminación específicos
Ambiental? seleccionados, que
INDAGA, MEDIANTE podrían afectar al
MÉTODOS hecho o fenómeno.
Lista de Cotejo CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE ANALIZA DATOS O Extrae conclusiones a
PUEDEN SER INFORMACIONES partir de la relación
INVESTIGADOS POR entre su hipótesis y
LA CIENCIA. los resultados de la
indagación o de otras
indagaciones
científicas, valida o
rechaza la hipótesis
inicial.

MATEMATICA ACTUA Y PIENSA MATEMATIZA PROBLEMAS CON

MATEMATICAMENTE SITUACIONES DATOS
Elaboración de tablas EN SITUACIONES DE Interpreta datos y
de doble entrada. GESTIÓN, DATOS E relaciones (hasta dos
INCERTIDUMBRE variables cualitativas
Lista de Cotejo o cuantitativas
discretas) en
diversos problemas
estadísticos, y los
expresa en tablas de
doble entrada.
 RAZONA Y Toma decisiones o
ARGUMENTA elabora
GENERANDO IDEAS recomendaciones
MATEMATICAS sobre el tema en
estudio y las justifica.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS UTILIZAR

 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos y lápiz.
 Hojas bond.
 Cinta masking tape.
 Cuadernos de Trabajo de Comunicación 1, y 2.
 Cuadernos de trabajo de Matemática 1, y 2
 Libro de Personal Social 1, y 2
 Libro de Comunicación 1, y 2
 Libro de Matemática 1, y 2
 Libro de Ciencia y Ambiente 1, y 2
 Material Estructurado: Regletas de Cusiner, Base diez.


VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Área curricular de Ciencia y
Ambiente. V ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. V ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. V ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo de Comunicación. V ciclo.
Lima.