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ADAPTACION DEL TEST DE WEPMAN

Consigna:

“Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si ellas son iguales o
diferentes”.

Las instrucciones deben impartirse cuidando que el niño no vea los labios
del examinador, y asegurándose que el niño las haya entendido.

1. soga - soba 21. mapa - mata


2. lana - lana 22. bebe - bebe
3. dedo- - debo 23. cargo - cardo
4. ruega - rueda 24. parco - parto
5. chal - chal 25. bulbo - bulto
6. guía - día 26. mido - nido
7. bol - gol 27. clan - plan
8. sin - fin 28. tifón - tizón
9. perro - berro 29. cruz - cruz
10. saco - saco 30. diez - diez
11. zona - zona 31. pobre - cobre
12. jarro - jarro 32. trote - brote
13. casa - gasa 33. brasa - grasa
14. eco - eco 34. toro - toro
15. brama - trama 35. pan - pan
16. tiza - pisa 36. arcón - halcón
17. pito - pico 37. plan - flan
18. cana - cama 38. flor - flor
19. cubo - tubo 39. ropa - roba
20. fiel - piel 40. crío - trío
HOJA DE REGISTRO

V= valoración / I= Nº item / R= registro

V I R V I R V I R

# 1 # 15 # 28

= 2 # 16 = 29

# 3 # 17 = 30

# 4 # 18 # 31

= 5 # 19 # 32

# 6 # 20 # 33

# 7 # 21 = 34

# 8 = 22 = 35

# 9 # 23 # 36

= 10 # 24 # 37

= 11 # 25 = 38

= 12 # 26 # 39

# 13 # 27 # 40

= 14

RESULTADO:

Nº resp. Correctas x 100 = % discriminación auditiva


40
EXAMEN DE ARTICULACION

NOMBRE :__________________________________________________________________
FECHA NACIMIENTO_ EDAD_________________
FECHA :__________________________________________________________________
EXAMINADOR :__________________________________________________________________

POSICION INICIAL MEDIAL FINAL TRABADA

FONEMAS
LABIALES
/b/ Bote _______ cabeza _______ nube _______ objeto
/p/ Pato _______ zapato _______ sopa _______ apto
/m/ Mano _______ camina _______ suma _______ campo
Labio dental
/f/ Foca _______ búfalo _______ café _______ Añosa

Postdental
/d/ Dama _______ cadena _______ codo _______ pared
/t/ Tapa _______ botella _______ mata _______ etna

Alveolares
/s/ Sapo _______ cocina _______ taza _______ pasto
/n/ Nido _______ panera _______ maní _______ canto
/l/ Luna _______ caluga _______ pala _______ dulce
/r/ _______ poroto _______ coro _______ torta

Palantales Rosa _______ carreta perro


/y/ Llave _______ payaso _______ maya _______
/ñ/ Ñato _______ puñete _______ caña _______
/ch/ Chala _______ techada _______ noche _______

Velares
/k/ Casa _______ paquete _______ taco _______ acto
/g/ Gato _______ laguna _______ jugo _______ signo
/j/ José _______ tejido _______ caja _______ reloj

Dífonos piano _______ violín _______ vaina _______ peumo


Vocálicos pie _______ nuevo _______ peineta _______ reuma
Ciudad _______ fui _______ boina _______ suave
Cuota _______ auto _______

Dífonos tabla _______ blusa _______ choclo _______ atlas


Consonánticos tren _______ soplo _______ fruta _______ brazo
Pluma _______ micro _______ clavo _______ cobre
Crema _______ dragón _______ cofre _______ flecha
Preso _______ globo _______

Polosilábica carabinero _________________ mariposa ________________


panadería _________________ helicóptero ________________
caperucita _________________ bicicleta ________________
Fraseo 1.- -El perro salta
2.-. La niña Rubia Come
3.- Ana fue al jardín
4.- La guagua lloraba porque tenía hambre
5.- El mono que estaba dentro de la jaula comió maní
6.- Juanito se metió debajo de la cama para que no lo pillara su mamá

Observaciones:

Conclusión Diagnóstico:
TPA : Illinois Test Psycholingüístic Abilities S. Kirk
(Adaptacion de Alfonso Brito Aguilera)

Techo: 5 errores consecutivos

Recepción Auditiva

Material : Preguntas presentadas oralmente acompañando las


instrucciones.

Procedimiento :E. Lee cada pregunta claramente en tono de conversación.


S. responde: “sí” o “no”, más no es necesariamente una
respuesta verbal lo que se requiere. Se acepta cualquier
indicación de “sí” o “no” ,”gestos con la cabeza”.

Registro : Encierra en un círculo las respuestas del sujeto (si-no). La


hoja de registro, donde las respuestas correctas son indicadas
por mayúsculas, y hace una barra (/) sobre el ítem respondido
incorrectamente, facilitando rápidamente, de esta forma la
determinación del techo.

Demostración : Comenzar con Demo I

E. dice:
¿Los niños juegan?
Después de que le sujeto responde, el E. Dice:
Sí, los niños juegan
¿Las sillas juegan?
Después que el sujeto responde, el E. Dice:
No, las sillas no juegan
¿Las sillas comen?
Después de que el sujeto responde, E. Dice
No, Las sillas no comen

El examinador pasa directamente de los ítems de


demostración a los ítems del test del test propiamente dicho,
o corrigiendo cualquier respuesta dada. El sujeto es
estimulado a responder a cada ítem 10, observándose el
mismo procedimiento.

E. dice:
¿Los aviones vuelan?
Después de responder el sujeto, E. Dice:
Sí, los aviones vuelan
¿Los caballos se afeitan?
Después que el sujeto responde, el E. Dice:
No, los caballos no se afeitan
Techo : E. Interrumpió la aplicación cuando el sujeto falla en 5 ítems
consecutivos

Techo : 5 errores consecutivos

Demostración I:

a) ¿Los niños juegan?


b) ¿Las sillas juegan?
c) ¿Las sillas comen?

Items del Test

1. ¿Los perros comen?


2. ¿Los perros vuelan?
3. ¿Los árboles vuelan?
4. ¿Las guagüitas maman?
5. ¿Las guagüitas lloran?
6. ¿Las bicicletas comen?
7. ¿Los vestidos cantan?
8. ¿Los niños corren?
9. ¿Los gatos ladran?
10. ¿Los mosquitos pican?

Demostración II

a) ¿Los aviones vuelan?


b) ¿Los caballos se afeitan?

Items del Test

11. ¿Las personas se cansan?


12. ¿Las manzanas hablan por teléfono?
13. ¿Las hormigas caminan?
14. ¿Las palomas dibujan?
15. ¿Los ladrillos flotan?
16. ¿Los machetes cortan?
17. ¿El sol calienta?
18. ¿Los espejos hablan?
19. ¿Los discos escriben?
20. ¿Las piedras aprenden?
21. ¿Los jardineros plantan?
22. ¿LA leña se quema?
23. ¿Las veredas duermen?
24. ¿Las salchichas se divierten?
25. ¿El farol ilumina?
26. ¿Los alfileres sonríen?
27. Los soldados marchan’
28. ¿Las flores se marchitan?
29. ¿Las hormigas lloran?
30. ¿Los paracaídas fuman?
31. ¿Los excursionistas acampan?
32. ¿Los payasos hacen reír?
33. ¿Las cornetas se esconden?
34. ¿Las fogatas descansan?
35. ¿Los magos entretiene?
36. ¿Los termómetros se abrazan?
37. ¿Los médicos recetan?
38. ¿Los vehículos transportan?
39. ¿los microscopios aumentan?
40. ¿Las campanas se enferman?
41. ¿Los globos olvidan?
42. ¿Las medallas conmemoran?
43. ¿Las novias hacen planes?
44. ¿Las almejas se ríen?
45. ¿Las puertas castigan?
46. ¿Los carpinteros martillan?
47. ¿Las semillas germinan?
48. ¿Las estufas galopan?
49. ¿Los planetas embisten’
50. ¿Los cocodrilos interrogan?
51. ¿Los diccionarios definen?
52. ¿Los gusanos agradecen?
53. ¿Los combustibles se incendian?
54. ¿Los dientes fabrican?
55. ¿Las bebidas quitan la sed?
56. ¿Las palomas arrullan?
57. ¿Un instrumento eficiente se equivoca?
58. ¿Los pájaros muertos vuelan alto?
59. ¿Las aves sin alas vuelan?
60. ¿Los cantantes mudos cantan?
Asociación Auditiva

Techo : 3 errores consecutivos

Material :Analogías verbales que acompañan estas instrucciones.

Procedimiento :E. Lee la analogía, parando bruscamente sin disminuir el


tono de voz, para indicar que la frase no está completa. El E.
Entonces hace una pausa permitiendo al niño completar el
último término.

Registro :El E. Indica las respuestas del niño en las líneas apropiada
del protocolo. Las respuestas equivocadas y las acertadas
deberán registrarse mediante una barra (/) o con un visto (v).
Si el E. No está seguro de que la respuesta debe ser
aceptada para evaluarla posteriormente.

Demostración : El E. Dice:
El papá es grande
El niño es ............
Si el niño no responde, o responde incorrectamente, el dice:
¿El niño es pequeño?
El E. Hace una pausa para esperar la respuesta del niño y
después dice?
Si, el niño es pequeño
El papá es grande
El niño es ...................
Cuando el niño responde correctamente el E. Confirma la
respuesta y realiza la demostración a los ítems del subtest sin
interrupción, haciendo pausas en el final de una frase
incompleta para permitir que el sujeto complete el término
final.

Si el niño completa en forma opuesta negando solamente la


afirmación inicial (por ej.: un conejo anda rápido, una tortuga
no anda rápido) el examinador dice (sólo una vez el ítem y no
más que en dos ítems).
No: (y repite el ítem)
La demostración II es aplicada después del ítem 10
observándose el mismo procedimiento. El examinador dice:
El pasto es verde
El azúcar es .......
Si el niño no responde o responde incorrectamente el
examinador dice:
No, el pasto es verde
¿De qué color es el azúcar?
El azúcar es .........................
El examinador hace una pausa para esperar la respuesta del
niño y después dice:
Sí, el azúcar es blanca
El pasto es verde;
El azúcar es ...............
Cuando el niño responde correctamente , el examinador
confirma su respuesta (sólo en las demostraciones) y continúa
con los ítems del subtes.

Techo : El examinador continúa la aplicación hasta que el niño


cometa 3 errores consecutivos.
Asociación Auditiva

Techo : 3 errores consecutivos


ITEMS CORRECTO INCORRECTO
Demostración I No dar puntaje por la demostración Papá, niño
a) El papá es grande chico, chiquitito, pequeño
El niño es .....................................
b) El niño es pequeño
El papá es ....................................
Items del Test
1. Un gatito hace miau Guau (en general cualquier sonido Miau, ruido
Un perrito hace ........................... echo por un perro), ladra
2. Un pájaro vuela en el aire Mar, lago, agua, océano, pileta,
Un pez nada en ........................... acuario, río, piscina
3. El pan es para comer Beber, tomar, mamar Tragar, comer
La leche es para ..........................
4. Yo me siento en una silla Cama, sofá, diván, sofá-cama Silla, banco, frazada
Yo duermo en una ........................
5. Yo como en un plato Copa, taza, vaso Botella, botella de leche, botella de
Yo tomo en un .............................. bebida.
6. El humo sube Baja, cae Llueve, moja
La lluvia ........................................
7. La luz roja ordena parar Seguir, andar, ir, cruzar, arrancar, Para, correr
La luz verde ordena ...................... pasar, avanzar, salir
8. Los oídos son para oír Ver, mirar, espiar Sacar los lentes, lavar
Los ojos para ................................
9. Durante el día estamos despiertos Durmiendo, en la cama adormecidos, Viendo TV, apagando las luces,
De noche estamos ....................... acostados, dormidos comiendo
10. Un conejo anda rápido Despacio, lentamente Nada, enfermo, con hambre
Una tortuga anda ..........................
ITEMS CORRECTO INCORRECTO

Demostración II Blanca, marrón, (cero punto para la Dulce, bueno


a) El pasto es verde demostración)
El azúcar es ..................................
11. Los abridores abren las latas Puertas, cerraduras, casas, armarios, Ventanas
Las llaves abren las ...................... valijas, coches
12. Juan es un niño Niña, nena, mujer Bebé, hermana
María es una ................................
13. Yo visto una muñeca Pelota o cualquier pelota específica Muñeca , persona
Yo chuteó una ..............................
14. Yo corto con un serrucho Martillo Zapato, pan, piedra
Yo clavo con un ...........................
15. El algodón es blando Dura Afilada, pesada, áspera
La piedra es .................................
16. El dado es un cuadrado Redonda, circular, esférica Dura, blanda, de goma
La pelota es .................................
17. Un hombre puede ser un rey Reina, princesa Novia, señora, esposa, niña
Una mujer puede ser una .............
18. Las montañas son altas Bajos, profundos Pequeños, verdes
Los valles son ..............................
19. Un niño corre Anda, se arrastra, renguea, camina Agarra, se sienta, muere, cae
Un viejo .......................................
20. Una zanahoria es gruesa Fino, flaco, delgado Afilado, negro, pequeño, redondo,
Un lápiz es .................................. recto, duro
21. Una prisión tiene criminales Pacientes, enfermos, heridos Médicos, remedios
Un hospital tiene .........................
22. El café es amargo Dulce, más dulce Blanco, gustoso, bueno, ácido
El azúcar es ................................
23. El fierro es pesado Leves, livianas Blandas, de las alas
Las plumas son ...........................
ITEMS CORRECTO INCORRECTO
24. Una explosión es ruidosa Suave, bajito, silencioso Pequeño, secreto
Un murmullo es ............................
25. Las alcancías contienen monedas Cartas, correspondencia, notas, Estampillas, sellos, goma
Los sobres contienen ................... tarjetas, billetes
26. Las iglesias tienen corredores Calles, carreteras, veredas, alamedas Edificios, negocios, autos, personas
(pasillos)
Las ciudades tienen .....................
27. Los árboles tienen corteza Piel, epidermis, cuero Ropas, pies, manos, sangre, boca
Las personas tienen ....................
28. Los escritorios tienen cajones Bolsillos Piernas, botones, cierres, cintos
Los pantalones tienen .................
29. Una abeja tiene colmena Casa, hogar, departamento, vivienda, Mujer, piernas, calle, cuerpo
Un hombre tiene ..................... cabaña
30. El cuello tiene corbata Cinto, cinturón Botón, pollera, barriga
La cintura tiene ...........................
31. Los animales domésticos son Salvajes, feroces, violentos, bravos, Malos, entrenados del circo
mansos fieros
Los leones son ............................
32. Una camisa tiene botones Cordones Taco, suela
Un zapato tiene ...........................
33. Un dedo tiene anillo Pulsera, reloj, brazalete, cadenitas Dedo, codo, manga, mano
Un brazo tiene ............................
34. Un océano es profundo Playa, poco profunda, baja, honda, Barrosa, salada, honda
Una laguna es ............................ semi profunda
35. Un metro tiene centímetros Segundos Horas, más minutos, números
Un minuto tiene ..........................
36. Un auto tiene bocina Pito, silbato Maquinista, luz
Un tren tiene ..............................
37. Un perrito tiene pelos Escamas Piel, cola, aletas
Un pez tiene ...............................
ITEMS CORRECTO INCORRECTO
38. El hielo es sólido Líquida, fluida Fría, mojada, clara
El agua es ..................................
39. Los árboles tienen savia Sangre, plasma Pelo, piel, sudor, cola, carne
Los animales tienen ...................
40. Los sandwiches tienen pan Tapas, encuadernaciones Historias, cuentos, páginas, hojas
Los libros tienen .........................
41. Las casas tienen arquitectos Autores, escritores Historias, lectores, título
Los libros tienen .........................
42. Un año tiene estaciones Semanas Días, horas, minutos
Un mes tiene .............................
Expresión Verbal

Material :Clavo,(demostración), pelota, cubo, sobre y botón

Procedimiento :Se pide al sujeto que describa verbalmente cada uno de los
objetos, con la siguiente instrucción: “Diga todo lo que tú
sabes sobre esto”. Las categorías a las cuales se atribuyen
puntos, deben ser estudiadas cuidadosamente antes de la
aplicación. Hay 10 categorías de respuestas; la comprensión
de esas o de otras convenciones para la atribución de puntaje
facilitará la aplicación de dicho subtets.

Registro :El examinador anota en la hoja de registro tan exactamente


como sea posible, todas las respuestas que el sujeto da. Las
respuestas separadas deben ser indicadas con una (/). Desde
que las preguntas del examinador (facilitadores de una
respuesta) pueden actuar directamente sobre el puntaje, es
esencial que sea colocada una “p” entre la pregunta y su
respuesta. Es aconsejable indicar donde termina la respuesta
con una “p” y donde comienza la conversación espontánea
siguiente, separándolas mediante una barra.

Demostración : El examinador entrega un clavo al sujeto y dice:


Di todo lo que tú sabes sobre esto
Si fuera necesario estimular al sujeto, el E. Dice:
Di algo más
Dime alguna cosa más sobre esto
El examinador debe anotar las observaciones del sujeto en
una hoja de registro. Si su descripción no responde a ninguna
de las 5 primeras categorías de la hoja de registro (en orden
en la hoja de registro) el Examinador debe estimular estas
respuestas por medio de una o de todas las siguientes
preguntas: (El examinador da la respuesta si el sujeto no
llegara a responder)

1. Clase:
¿Cómo se llama eso?, o
¿Qué es eso? (clavo)

2. Color:
¿De qué color es esto (plata, plomo, cenizas)

3. Forma:
¿Qué forma tiene? (angosto, redondo, cilíndrico, etc)
4. Composición:
¿De qué está hecho esto? (metal, aluminio, etc.)

5. Función:
¿Qué puedes hacer tú con esto? (golpearlo, clavar
cosas, construir una casa, etc.)

El examinador entonces revisa las respuestas espontáneas y


las sugeridas.
Tú me dijiste una cantidad de cosas
Tú me dijiste que esto es ..... (revisión de lo dicho
anteriormente).

Después el examinador completa con cualquiera de las


siguientes observaciones, las cuales se refieren a categorías
no incluidas previamente.
Tú También podrías haber dicho que tiene una cabeza y
una punta (6, partes principales); que tiene cerca de 3
cm. De largo (7, cuantificación); que el es un ogro (8,
otras características), que parece un alfiler grande (9,
comparación), que los carpinteros pueden usarlo (10,
persona, lugar o cosa).

Test : El examinador debe considerar que el tiempo de respuesta


es de cerca de un minuto, para su respuesta, aún con la
máxima estimulación. Estas deben ser computadas aún
cuando el niño hace pausa o duda entre las respuestas, o
cuando parece indeciso para hablar. Cuando el sujeto
empieza a dar respuestas irrelevantes o a repetirse,
probablemente agotó el repertorio y el examinador deberá
entonces aplicar el ítem siguiente.

Cada respuesta que el S., da debe ser entendida por el S., no


fuera clara, el E., debe inmediatamente aclarar la respuesta,
para determinar el objetivo del S. Las respuestas ambiguas
no pueden ser computadas; por lo tanto, si el E., no hiciese
una pregunta esclarecedora perjudicaría indebidamente al S.,
ya que algunas respuestas ambiguas reciben puntaje si el S.
Explicita su intención. La pregunta no debe llevar al sujeto a la
respuesta deseada sino simplemente informarlo de que su
respuesta no está clara.

Por lo tanto solamente se harán preguntas complementarias


para respuestas ambiguas. Aunque una pregunta
generalmente aclare la intención del sujeto, es permitida una
segunda pregunta si fuera necesario.
El examinador lee las instrucciones para la atribución de
puntos y patrones para el puntaje antes de aplicar el test.

Di todo lo que tú sabes sobre esto.


Cuando es necesario estimular al S., el E., dice:
Dime algo más sobre esto, o
Háblame más sobre esto
Para respuestas ambiguas, el E., destaca una parte
cuestionable de la respuesta del S., en ton de pregunta y dice:
Explícame todo lo que tú quieres decir, o
Háblame más sobre esto
Si el S., expresa con gestos el uso de un objeto, el E., dice:
No me muestres. Háblame para que yo pueda anotar
Si el sujeto comienza a dar respuestas irrelevantes, el E.,
interrumpe y dice:
Sí, pero háblame sobre esto
Si el S., persiste en respuestas redundantes el E., lo dirige
para algo diferente, diciendo:
Tú me hablaste sobre aquello, ahora dime algo más
Si el sujeto dice una pregunta sobre algún aspecto del objeto,
el E., dice:
Dime lo que tú piensas

Techo :No hay techo. Todos los ítems son presentados a los sujetos,
cualquiera que sea el nivel de desempeño anterior.

Expresión Verbal

Demostración : Clavo
Materiales : Pelota, cubo, sobre, botón
1. Clase : ¿Cómo se llama?
2. Color : ¿De qué color es?
3. Forma : ¿Qué forma tiene?
4. Composición : ¿De qué está hecho?
5. Función : ¿Qué puedes hacer con esto?

Tu puedes haber dicho que:

6. Partes Principales : Tiene una cabeza y una punta


7. Cuantificación : Que tiene 3 cms. De largo
8. Otras características : Que es duro
9. Comparación : Parece un alfiler grande
10. Persona-lugar-cosa : Que lo usan los carpinteros
Instrucciones para atribución de puntos en expresión verbal

Este subtest evalúa la capacidad del sujeto para expresar ideas, palabras,
pidiéndole que describa 4 objetos simples. El monto de puntaje no
refleja la elegancia de expresión o la propiedad gramatical, no
focaliza la cantidad de conceptos emitidos. Un concepto es
cualquier término relevante, correcto y aproximadamente factible
que exprese una característica, una función, o relación de objetos.

Para ser relevante un concepto debe ser específicamente apropiado el


objeto; para ser discreto, un concepto debe expresar una única
idea que no sea redundante a la expresión de esa misma idea bajo
otra forma. Para ser aproximadamente factible un concepto debe
referirse a la realidad dentro de ciertos límites más o menos
amplios.

Después de un minucioso estudio de las instrucciones y de los patrones para el


recuento de puntos que siguen a aquellas, el examinador debe pasar a los
ejemplos presentados más adelante en el manual para una mejor comprensión del
empleo de las convenciones establecidas.

Categorías de respuestas que merecen crédito

Desde que es ilimitada la variedad de categorías de respuestas posibles se


encontró que la computación podría ser simplificada restringiéndose las
respuestas creditables a aquellas que se refieren a la más adelante nombradas,
que comprenden las dimensiones descriptivas básicas. Los patrones para
recuento de puntos proveen ejemplos concretos y específicos de respuestas que
merecen crédito o no, dentro de cada una de las categorías.

1. Denominación y clase:

Es dado un punto por la denominación de objeto específico, sea a través de


una observación de identificación, tal como “esto es una pelota” o de una única
palabra, o de una denominación encajada en otro tipo de respuestas, tal como
“tú puedes tirar una pelota”. Es dado un punto adicional por la designación de
clase común a la perteneciente el objeto, tal como “juguete” para el cabo o la
pelota, y “cierre” para botón.

Los números arriba de las palabras indican la categoría para la cual es dado un
punto. Un cero sobre la palabra indica que ella no recibió ningún puntaje.

2. Color:

Cualquier color que el sujeto use para describir el objeto, incluyendo la


referencia al hecho de que el objeto tenga color, tal como “yo no sé que color
es ese”, recibe crédito”. Se da sólo un punto por color a cada objeto, pero
pueden ser dados puntos adicionales al color de cualquiera de sus partes
principales creditables como por ejemplo: “Es un sobre 2blanco, pero tiene
0
cosas 2amarillas en el “ (refiriéndose a la goma de la tapa del sobre).

3. Forma:

Es otorgado puntaje si el sujeto expresa la categoría de las formas; líneas


curvas “versus” líneas rectas y acepta, por ejemplo, una forma bidimensional
(“3cuadrado” para cubo, “3redondo” para esfera”). Los puntos para forma no se
limitan a uno para cada objeto, pudiendo ser dados puntos adicionales con
referencia a las formas de las partes principales de un objeto o a sus múltiples
dimensiones (el sobre es 3cuadrado y 3 achatado). En tanto que la simple
referencia a la forma no es suficiente; “ 0formado de un 3círculo” o “0forma
arredondeada”. Recibirían crédito para la pelota a causa del uso de términos
geométricos (círculo arredondeada), mientras que “ 9forma-de-huevo” (para
pelota) o “9forma-de-caja” (para cubo) o “0formato de una 9ficha de teléfono”
(para botón), tendrían puntaje apenas en la categoría 9 (comparación y no en
la 3.

4. Composición:

Es dado puntaje para una respuesta lógica (racional) sobre la composición del
objeto. Como en color se da apenas un punto como un todo, pero se puede
dar puntaje adicional para la composición de cualquier parte principal
creditable; “0cosa 2amarilla que está hecha de 4resina” (para la goma), pero el
“1sobre es de 4papel”. Véase en “patrones para recuento de puntos” algunas
respuestas aceptables.

5. Función o acción:

Son dados puntos para ideas que expresen la función (“ 5jugar”, “5construír
con”, “5coser”, “5mandar”) o la acción (“esto 5rueda”, ”puede 5quemarse”, “puede
5
romperse”, “se 5derrite”) que sean descriptivas y específicas del objeto. Los
términos y conceptos que reciben créditos en esa categoría, generalmente son
expresados en verbos o en palabras derivados de verbos.
6. Partes principales:

Si el sujeto denomina las partes principales de un objeto, es dado un punto


para cada parte principal mencionada. Un sustantivo o algún sinónimo puede
ser usado para designar la parte (ver patrones para el recuento de puntos). La
descripción de una parte principal por función, forma, etc. No recibe puntaje en
dicha categoría, pero recibe puntos en la categoría de función o forma, como
en el siguiente ejemplo para “botón”: “el 0lugar o por donde se 5cose” y
“aquellas 0cosas 3redondas”. El examinador debe estar al tanto de los términos
que recibirán puntos si fuesen referidos a las partes principales, pero que son
usados con otro sentido para el cual de este tipo. Para recibir puntaje el sujeto
debe mencionar específicamente o las aristas del “cubo”, o “la línea del
alrededor” (de la pelota). “Se 5pone una carta adentro”, recibe puntaje en la
categoría de función (por colocar), peor no recibe en la categoría de partes
principales desde que el sujeto no hace referencia a ninguna parte sustantiva
del sobre.

7. Cuantificación:

Es dado puntaje cuando el sujeto emplea el numeral o un número para


describir el objeto o alguna parte principal de él. (Como tamaño). Con relación
a las partes principales se acepta cualquier número entre mitad, doble número
real de partes. Por ejemplo: “7un 6agujero” o “7cuatro 6agujeros” son aceptados
para botón pero “0seis” “6agujeros” no lo es. Es admitida alguna tolerancia a
número referente al tamaño. Atribuyendo puntos, por referencias numéricas, a
cualquiera de las dimensiones sean de cualquier parte principal aceptable y/o
del propio objeto: “es de 7tres x 7cinco” para sobre recibe dos puntos. Mientras
que se da apenas un punto por cualquiera de las dimensiones señaladas sea
de las partes principales o del objeto (“tiene 7dos 6agujeros, pero podría tener
0
cuatro”.

8. Otras características físicas:

Esta categoría incluye características tales como tamaño, textura, peso,


densidad, brillo, método de construcción, etc. Tales características
frecuentemente son ambiguas, a no ser cuando se las coloca frente a otros
objetos. Con excepción en las indicadas en el padrón de recuento de puntos,
el sujeto debe ser cuestionado por el examinador (“un 1sobre 0pequeño por
ejemplo, no recibirá crédito por “pequeño a no ser que el niño por medio de
preguntas indique que el sobre es menor que algún otro objeto.

9. Comparación:

Esta categoría incluye respuestas que comparan el sujeto a otro que lo sea
similar en algún aspecto, tal como color, función, forma, composición, o aún:
a)respuestas que indican lo que el objeto podría ser si fuesen hechos ciertos
cambios especificados (“podría transformarse el botón en una 9cara si le
pusiésemos una nariz y una boca” o “podría ser la pelota el símbolo del
básquetbol”, y b) respuestas de “haz-de-cuenta o de uso ficticio derivado de
una similitud entre el objeto de test y el objeto” “haz-de-cuenta” por el cual es
sustituido (“se puede jugar al 9dinero, con el botón” o “puede ser usado –el
cubo- como una 9granada de mano cuando jugamos a la guerra”). Si la
respuesta incluye un término creditable para la cual la comparación fue hecha
(por ejemplo, forma, color, etc.) tanto ésta como la categoría de comparación
son acreditadas. Si el sujeto no menciona los aspectos en que los objetos son
semejantes y si la comparación no estuviera clara para el examinador, éste
debe preguntar de la manera especificada en las instrucciones sobre
respuestas condicionalmente creditables (ambiguas). Pero se refiere a un
único concepto creditable, es dado apenas un solo punto con el concepto de
comparación (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, una
0
naranja o una 0pelota de playa). Si por el contrario, las comparaciones son
hechas a través de conceptos discretos creditable cada comparación es
acreditada (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, puede ser
5
exprimida como una 9naranja, es más 0chica que una 9pelota de playa”)

10. Persona, lugar o cosa:

Esta categoría, debe, por definición incluir sustantivos. El término puede


completar alguna acción del objeto o puede estar asociado a él por ser usuario
o poseedor común o específico. Otros términos pueden creditados porque
indican localización común o específica o porque están asociados con el
objeto; por ejemplo: términos que completen la acción de aquel objeto,
como”(5construir) 10casas”, “(5remitir) 10carta”, “(coser) 10saco”. Las respuestas
creditables no precisan necesariamente seguir al término de acción, y “para
cartas” y “en sacos” también son aceptados.

“Personas, lugares o cosas” deben ser específicos y estar frecuentemente


asociados al objeto; por ejemplo: “Las 0personas los tienen” no ayudan a
definir los sobres, pero “los 10carteros los llevan” sí.

Otras convenciones para el puntaje

En la tentativa de padrón izar los procedimientos para el creditaje de puntos,


fueron establecidas algunas convenciones arbitrarias que pueden ser
caracterizadas como:

Respuestas no Creditables

a) Respuestas irrelevantes
Estas consisten de: (1) Detalles accidentales
(2) Reacciones emocionales y personales
(3) Referencia a objetos extraños
(4) Gestos motores
(5) Afirmaciones universales

Cuando el sujeto no atribuye puntaje a las observaciones irrelevantes debe, sin


embargo, prestar atención a posibles partes creditables de respuestas, incluida en
aquella.

1. Una referencia a detalles accidentales tal como rayones cortos, marcas,


manchas, marca de lápiz, etc., no reciben punto. Si una parte específica o
detalle del objeto no fue designado como “parte principal” en el patrón para
recuento de puntos, es considerado detalle accidental. Esta convención trata
de evitar un aumento o una disminución en el acorde del sujeto, debido a
irregularidades en los objetos (“hay una 0raya en el 6lado 8brillante”).

2. No reciben punto las reacciones emocionales propias del sujeto o de otras


personas: como el placer o el displace. Por ejemplo: “a mi hermano no le
0
gusta 0eso”. No obstante algunos comentarios incorporados a respuestas no
acreditables pueden obtener puntos, como la siguiente observación: “tengo
miedo de esas 6puntas 8afiladas”, “a mí me gusta el 2color de esa 1pelota”.

3. Referencia a objetos extraños, si la respuesta del niño se refiere a un similar


objeto, pero que no es que tiene en su mano, no se atribuyen puntos excepto
para la categoría de denominación: “yo puedo 0tirar mi 1pelota para 0arriba”, “mi
1
botón tiene 0cuatro 0agujeros”, “mi profesor tiene 1cubos 0rojos”. Esas
respuestas son consideradas irrelevantes porque no se refieren directamente a
objeto en cuestión.

4. Gestos Motores, los gestos motores no pueden ser computados por más
elocuentes e informativos que sean.

5. Observaciones universales, que se aplican a un gran número de objetos tal


como “está hecho en una fábrica”, “puede ser escondido en la mano”, no recibe
punto.

b) Respuestas Redundantes:

Una redundancia es un concepto (o parte dominante de él) que ya fue mencionado


antes. Si una respuesta no agrega ninguna información a una semejante dada
antes, es considerada redundante y no recibe puntos. Entre tanto, redundancia de
concepto tanto como de vocabulario pueden a veces ser computadas. Dos tipos
de redundancia son frecuentes:

1. Respuestas repetitivas; o el uso del mismo término nunca reciben más de


un punto en cualquier categoría para un objeto dado. Si la repetición de un
término atiende a diferentes categorías, deben ser dados puntos
adicionales. El examinador debe estar atento para las repeticiones que
abarcan diferentes categorías. Por ejemplo, si el sujeto dice (refiriéndose a
la pelota) “se puede 5agarrarla” y “se puede jugar a 10agarrar”. Cada agarrar
recibe un punto. Del mismo modo el sujeto puede decir, refiriéndose al
sobre; “usted puede 5doblarlo” y “tiene un 6doblez” y “cuando lo hicieron, lo
8
doblaron”. Algunas veces es necesario que el examinador haga preguntas
complementarias para determinar en que categoría se incluye el concepto,
particularmente en respuesta de una única palabra.
2. Otras respuestas redundantes; algunas respuestas son redundantes en el
concepto, ya sean por que los términos representan una clase limitada de
objetos, características o acciones. En el patrón para cotejo de puntos,
esas redundancia están separadas por comas. Tales términos redundantes
pueden recibir puntos adicionales en una única categoría, sólo si:

a) Se refieren a características diversas (tales como partes principales) del


objeto.
b) Si complementaran términos de acción.

Por ejemplo, para “botón”: “es un 3círculo” y “tiene 6agujeros 3redondos”.


(“Círculo” y “redondo”) serían redundantes y computados apenas una sola
vez si se refieren a una misma parte principal o al objeto como a un todo,
pero en este ejemplo, ambos términos reciben crédito pues se refieren a
partes diferentes.

Para “sobre” “se 5pone una 10carta adentro” y “el 10cartero lo 5trae con una
10
carta”. En estos casos la palabra “carta” se refiere a acciones diferentes
(poner y traer).

c) Respuestas carentes de factibilidad aproximada

1. Mala denominación: para cada item fueron establecidas ciertas convenciones


para denominaciones creditables y no creditables (ver patrón para cotejo de
puntos). Las respuestas no creditables dentro de denominación pueden ser
aceptadas como composición, función, o forma (por ejemplo: “ 3bloque de
4
madera”), para cubo, puede recibir un punto para composición y otro para
forma, pero ninguno para denominación).

2. Respuestas mal informadas: las observaciones que sean claramente


contrarias a los hechos no son aceptadas (excepto como indicado en el patrón
de contaje de puntos): “las pelotas son cuadradas”, “los cubos son para ser
arrojados”, “el sobre es hecho de plástico”, “el botón es pintado”.

Respuestas condicionalmente creditables-ambiguas


Puede darse puntaje a respuestas ambiguas si son esclarecidas a través de
respuestas que siguen a preguntas complementarias del examinador: “¿usted usa
esto?” Dígame lo que usted quiere decir con esto” o “hábleme más sobre esto”.

Una vez que esa pregunta estimula respuestas menos espontáneas que aquellas
que siguen a la simple instrucción “dígame todo lo que ud., sabe sobre esto” las
expresiones del sujeto en respuesta a “p” (pregunta” no reciben crédito (nota:
apenas para la categoría de denominación se da crédito en la parte de una
respuesta que sigue a una “p”)

Aquello de respuestas ambiguas implica la evaluación de términos oscuros a la luz


de respuestas que siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta que
siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta subsiguiente esclarece el
término ambiguo, dicho término.y no lo que sigue a la respuesta- es creditable o
categorizado. En algunos casos, la respuesta a preguntas del examinador incluirá
conceptos creditables adicionales, pero esos nunca reciben puntos (excepto en el
caso de denominación). Sólo los términos esclarecidos en la respuesta original
pueden ser creditables. La propuesta original puede también contener términos
que no sean ambiguos a los cuales se pueden atribuir puntos sin necesidad de
preguntas. Los términos y su cuantificación no son afectados por la atribución de
puntos al término ambiguo. Por ejemplo: para cubo: “es un cubo cuadrado que
5
rueda” (P) “quiero decir que pueden rodar 0como dados”. Así esclarecido “rueda”
recibe crédito en la categoría 5 (función) más ningún crédito adicional es dado
para “comparación”. “cubo cuadrado” recibe créditos sin ser afectados por la
explicación del término “rueda”

Entre las respuestas ambiguas, se pueden citar:

a) Indefinidas: Una respuesta es indefinida si el sujeto no da información


suficiente o usa palabras que encierran apenas un concepto creditable; por
ejemplo: “parece una cantidad de cosas”, “tiene una cosa que la hace 8saltar”,
“tiene una cantidad de cosas pequeñas 6alrededor de ella (pelota), “agujerado”
(botón), “rayado” (cubo), “forma graciosa”. “Se pone cosas en él”, “es alguna
cosa para otras personas”, “tiene una 6línea” (pelota-línea del medio o detalle
accidental). Tales repuestas deben ser apropiadamente cuestionadas.

b) Específicamente demás: Una respuesta es especificada demás, si ella se


refiere a un hecho o experiencia no comúnmente participa por otros. Por
ejemplo: “Ud. puede hacer un títere” (pelota)

c) Relativas: Una respuesta es relativa si su clarificación depende de la


referencia a otro objeto o contexto. “dura” (pelota). (P) “ella lo lastimaría si le
pegase a ud.” “pequeño” (P) “no se puede guardar una revista”:

d) Mal Informadas: Algunas respuestas parecen mal informadas, pero cuando


son cuestionadas son preguntas suplementarias, son aceptables; por ejemplo
cuando un sujeto dice que un cubo es blando, si el E., piensa sólo en la
definición (comprensibilidad, posibilidad de comprimirse) el E. Puede evaluar
mal, en el caso que no exista ninguna pregunta adicional; mientras que el
sujeto puede estar refiriéndose a la cualidad de ser liso. Otros ejemplos
podrían ser: “ella (la pelota) parece un carbón” (refiriéndose al carbón), “El (el
botón) tiene una rueda” (refiriéndose al contorno en forma de círculo y no a los
agujeros). El examinador debe tener cuidado de no proyectar sus propios
conceptos en las respuestas de los niños y para ello el interrogatorio adecuado
es imprescindible.

Otras respuestas creditables

Las respuestas negativas e interrogativas, son cuestionadas y computadas con


las mismas convenciones que las afirmativas.

a) Respuestas negativas: Tales como “no es una 1pelota de 5tirar” o “los 1cubos no
5
ruedan” reciben puntos porque el sujeto comparó el objeto con otros de la
misma clase. En “los 1cubos no son 3redondos” comparó el cubo con otros
juguetes redondos. En “el 1cubo no es de 4plástico” contrasta ese cubo con
1
cubos de plástico” y desde que cualquier intuición adecuada es creditada en
esa categoría, no es preguntar. Es claro que no se da puntaje a respuestas
bizarras negativas, tales como: “los 1cubos no 0comen”. Muchas de tales
respuestas son apenas irrelevantes.

b) Respuestas interrogativas: cuando el sujeto hace una pregunta sobre alguna


característica del objeto, el examinador dice: “dime lo que tú piensas”.
Entonces la pregunta del sujeto es valorada en conjunto con la respuesta que
sigue a la pregunta hecha. Si la pregunta del sujeto contiene conceptos
creditables, y él reafirma tales conceptos, ellos son computados como si
fuesen afirmativos.

Respuestas Fronterizas (dudosas)

Se convino en que las respuestas dudosas deben recibir puntaje. Anotarles


puntaje no eximiría al observador de un estudio cuidadoso de las instrucciones y
de los patrones para recuento de puntos.
Expresión Verbal

Demostración: clavo (lápiz)

Categorías

1. Clase 6. Partes principales

2. Color 7. Cuantificación

3. Forma 8. Otras categorías

4. Composición 9. Comparación

5. Función 10. Persona-lugar o cosa

1. Pelota

2. Botón

3. Sobre

4. Cubo

Puntaje de los ítems


Pelota Botón Sobre Cubo Puntaje Total

+ + + =
Hoja de Registro del ITPA

Nombre : ___________________________________ F. Nac.: ____________


Examinador : ___________________________________ F. Exa.: ____________
Curso : ___________________________________ Esc. : ____________

Recepción Auditiva

11. S n 28. S n 45. s N Puntaje


Demo I 12. s N 29. s N 46. S n
a) S n 13. S n 30. s N 47. S n
b) s N 14. s N 31. S n 48. s N
c) s N 15. s N 32. S n 49. S n
1. S n 16. S n 33. s N 50. s N
2. s N 17. S n 34. s N 51. S n
3. s N 18. s N 35. S n 52. S N
4. S n 19. s N 36. s N 53. S n
5. S n 20. s N 37. S n 54. S N
6. s N 21. S n 38. S n 55. S n
7. s N 22. S n 39. S n 56. S n
8. S n 23. s N 40. s N 57. s N
9. s N 24. S n 41. s N 58. S n
10. S n 25. s N 42. s N 59. s N
26. s n 43. S n 60. S n
Demo II 27. s n 44. S n 61. S n
a) S n
b) s N

Asociación Auditiva

22. ____ 35. ____ Puntaje


Demo I Demo II 23. ____ 36. ____
a) ____ a) ____ 24. ____ 37. ____
b) ____ 11. ____ 25. ____ 38. ____
1. ____ 12. ____ 26. ____ 39. ____
2. ____ 13. ____ 27. ____ 40. ____
3. ____ 14. ____ 28. ____ 41. ____
4. ____ 15. ____ 29. ____ 42. ____
5. ____ 16. ____ 30. ____
6. ____ 17. ____ 31. ____
7. ____ 18. ____ 32. ____
8. ____ 19. ____ 33. ____
9. ____ 20. ____ 34. ____
10. ____ 21. ____
Ejemplos de Calificación

Los siguientes ejemplos de expresión verbal están tomados de protocolos


verdaderos con las explicaciones de la forma de calificar. Los números arriba de
las respuestas, se refieren a la categoría para la cual fue acreditada la respuesta.

Niño A:

Pelota _____ “Es 3redonda-2roja-hecha de 4hulo-5hora y rueda-paredes


4
jugar-10fútbol con ella” (obsérvese que se dio crédito para la función o
acción y persona, lugar o cosa).

“Dado _____ “Es un 1cubo-2amarillo y verde- (sólo un punto de crédito para


el color), ha sido pintado de verde (crédito por el método de construcción
bajo otras características físicas, pero no se dan puntos para el color ya que
para ello se dio previamente un punto). Es 3cuadrado-se puede 5construir
cosas con él, pero necesitas más (no hay crédito para cosas, porque es
muy general o universal-puedes 5jugar con él-puedes 5moldearlo.

Sobre “puedes 5abrirlo y 5poner una 10carta adentro (poner dentro o poner
adentro es un solo concepto)-Tiene 7cuatro 6esquinas-Tiene goma-Puedes
5
rasgarlo-Es 3rectangular como un cuadrado (cuadrado redundante de
rectangular y no recibe puntos adicionales-puedes cortarlo (cortarlo es
redundante con “rasgarlo” que ya ha sido acreditado)- 5flota.

Botón, “es 3redondo-5rueda-tiene 6agujeros (7-2)-lo puedes tirar (arrojar) (no


hay crédito universal)-es la parte de atrás plano.

Calificación de los items

Pelota Cubo Sobre Botón Cómputo Total

7 + 7 + 9 + 6 = 29
Niño B:

Pelota “10Pelota para 10 fútbol (punto adicional es por persona, lugar o cosa,
aún cuando esté ligado a la rotulación) 5rebota-4goma-tiene algunas 6 líneas
redondas” (Q) las tiene alrededor- Esa línea parece que se dispersa (parte
principal adecuadamente aclarada) “como 2rojiza”, cubo-2amarillo-
3
cuadrado-tiene 6arrugas (Q) porque es de madera. Tiene hoyos (detalles
accidentales), se ve chistosa (Q) si la volteas (Q) NR. (Aclaración
inadecuada), Tiene forma como de plasticina (Q) como cuando le quitas un
pedazo”..

Sobre 3 blanco, tiene una cosa 8pegajosa (debía habérselo preguntado para
la parte principal) donde lo puedes cerrar- tiene clases diferentes de
pedazos blancos (Q) N.R., tiene una mancha negra (detalle accidental)
Tiene una mancha amarilla.

Botón, tiene (7-2) cosas que sobresalen (Q) esas cosas donde pones un hilo
cuando lo coses (no hay crédito para ninguna de las respuestas que sigue a
la pregunta; no hay crédito para parte principal, porque la descripción es
más por función que por el nombre de esa parte principal, porque la
descripción es más por función que pos el nombre de esa parte; Crédito por
el aspecto numérico no contingente al término que se acredita por la parte
principal) 2amarillo y cómo que puedes ver por el- tiene forma de 3círculo.

Calificación de los items

Pelota Cubo (bloque) Sobre Botón Cómputo Total

6 + 4 + 3 + 4 = 17
ITPA

Edad Expresión Asociación


Comprensión

2 4 5 3

3 18 10 7

4 34 15 13

5 35 19 18

6 43 21 21

7 46 24 27

8 49 24 29

9 50 24 32

10 53 25 39
Nivel Representacional: Decodificacion

Proceso Habilidades Lingüísticas Actividades


Psicolingüístico Pedagógicas
Decodificación Comprensión del lenguaje Responder preguntas
hablado.
Obedecer órdenes
Imaginación Vocabulario
Atender relatos

Lectura comprensiva

Juegos verbales con


contraseñas
Decodificación Visual Comprensión de láminas y Describir e interpretar
conceptos gráficos figuras

Tareas de clasificación
visual con un principio a
verbalizar

Nivel representacional: en codificación

Proceso Habilidades Lingüísticas Actividades


Psicolingüístico pedagógicas
codificación Vocal Fluencia verbal Relatar historias

Número de conceptos que Contestar preguntas


maneja el niño variadas sobre
características de objetos
Habilidad para expresar
ideas en palabras
codificación Motora Habilidad de expresar Realización práctica de
ideas a través del instrucciones orales.
movimiento y del gesto
Juegos de oficios mudo

Aprendizajes de
actividades diarias

Expresar nombres o ideas


con mímica y/o gestos.