GRADO: TERCERO

ÁREA: QUÍMICA
PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental
aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este
contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno
inmediato.

Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo. Sin
embargo, para este grado, se busca que los estudiantes logren aprendizajes como:

 Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el
diseño de observaciones o experimentos controlados con base en principios científicos y los resultados esperados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.
 Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que
establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención de compuestos químicos y los enlaces que las
conforman; los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y externos; el carbono y la composición de los seres vivos; y entre la
electricidad, el magnetismo y sus características.
 Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solución, en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados; los representa gráficamente con escalas; y justifica con fuentes de información confiables el uso de materiales
según sus propiedades físicas y químicas; así como los procesos para desarrollar la implementación. Usa técnicas convencionales para el
aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las
dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su
prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
 Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el
ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar
de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACION CAMPOS TEMATICOS

LA MATERIA , PROPIEDADES Y CAMBIOS DE ESTADO

UNIDAD 1 3 SEMANAS
CLASIFICACION DE LA MATERIA Y FENOMENOS.
EL ATOMO ,TIPOS DE ATOMOS Y CLASIFICACION DE LOS NÚCLIDOS
UNIDAD 2 3 SEMANAS
MODELOS Y TEORIAS ATOMICAS

NUMEROS CUANTICOS Y CONFIGURACION ELECTONICA

UNIDAD 3 4 SEMANAS
TABLA PERIODICA 1 (METALES Y NO METALES Y METALOIDES)

TABLA PERIODICA 2 ,ENLACE QUIMICO I ENLACE QUIMICO II

UNIDAD 4
3 SEMANAS NOMENCLATURA INORGANICA I, NOMENCLATURA INORGANICA II
NOMENCLATURA INORGANICA III,UNIDADES QUIMICAS I
UNIDAD 5
4 SEMANAS UNIDADES QUIMICAS II ,COMPOSICION CENTESIMAL
ESTADO GASEOSO I , ESTADO GASEOSO II, REACCIONES QUIMICAS I
UNIDAD 6
3 SEMANAS REACCIONES QUIMICAS II, ESTEQUIOMETRIA I
ESTEQUIMOETRIA II, SISTEMA DE DISPERSION
UNIDAD 7
4 SEMANAS SOLUCIONES 1 ( NORMALIDAD , MOLARIDAD, PARTES POR MILLON )

SOLUCIONES II (MOLARIDAD Y NORMALIDAD)

UNIDAD 8
3 SEMANAS INTRODUCCION A LA QUIMICA ORGANICA
NOMENCLATURA DE ALCANOS Y ALQUENOS
UNIDAD 9
3 SEMANAS REPASO GENERAL DE LOS BIMESTRES
METODOLOGIA DEL CURSO

Unidad I. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación sobre el estudio de la química una ciencia que ayuda entender su
importancia en la vida cotidiana y que se puede emplear y los campos medicinales, también hablaremos de la materia y sus clasificaciones , Fenómenos de la
materia , clasificación de la materia .
Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que brinden alternativas de
Aprendizaje sobre el átomo y los tipos de átomos mediante prácticas realizadas en aula y en forma grupal para mejor entendimiento.

Unidad III. Utilizaremos la área de química para mejorar el entendimiento de los elementos químicos , la importancia que tiene en nuestra vida cotidiana , como
así mismo en esta unidad trabajaremos la configuración electrónica ,trabajaremos con ayuda de nuestra tabla periódica con la finalidad de que el
Alumno valla familiarizando con el mundo de la química. También esta unidad tratara los números cuánticos. Así mismo entraremos en la introducción de la
Tabla periódica.

Unidad IV. Esta unidad aprenderemos a formular compuestos a través de prácticas realizadas en clases para mejor entendimiento, así mismo se hará la
continuación de la tabla periódica y conoceremos los tipos de enlaces químicos.

Unidad V. Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la continuación de la nomenclatura inorgánica II y III. También se empezara
A trabajar las unidades de masa.
Unidad VI. Esta unidad se empleara más a fondo el estado gaseoso, como así también se entrara al principio de reacciones químicas para lograr el mejor
entendimiento posible del alumno.
Unidad VII. Hablaremos de los principios fundamentales de la estequiometria donde el alumno entenderá atreves de prácticas y evaluaciones en grupo el balance
de materia en las reacciones y distinto tipo de dispersiones.

Unidad VIII. Se propone generar debates en torno a la importancia de las soluciones químicas la molaridad, normalidad y partes por millón el alumno
comprenderá la importancia que tiene el tema ya que en este campo se emplea mucho en el ámbito laboral, empresarial.

Unidad IX. Hablaremos sobre el principio de la química orgánica, también aremos un repaso bimestral para mayor
Comprensión del alumno.
Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
El área curricular de química presenta dimensiones en los aprendizajes: como producto y como proceso; el primero implica la comprensión de las bases
del funcionamiento del mundo natural a través de la apropiación de conceptos de las diferentes disciplinas y el segundo nos permite desarrollar las
competencias del área. Por ello dentro de una propuesta bajo un enfoque por competencias es necesario contar con instrumentos de evaluación que
evalúen dichos productos; pero que sobre todo se ponga énfasis en evaluar los procesos, porque este está relacionado con los modos de hacer y pensar
de la ciencia; pues es ahí donde se puede hacer seguimiento al estudiante en el logro de sus aprendizajes acordes a las competencias y capacidades del
área.
Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula y el logrado en los estudiantes, se valora a través de un proceso
con tres dimensiones:
 La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
 La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante un proceso educativo, para
que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño
previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

Con respecto a los instrumentos de evaluación de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles por medio de las cuales los
docentes obtenemos información de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras están aprendiendo y averiguar lo que han aprendido en un
momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el nivel alcanzado según los estándares de aprendizajes propuestos para el grado de
una o varias competencias, teniendo como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluación que se diseñan para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
1. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación
significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar
estrategias de retroalimentación y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de desempeño cada vez más elevados.