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Coordinadores

RAQUEL GÓMEZ DÍAZ


ARACELI GARCÍA RODRÍGUEZ
JOSÉ ANTONIO CORDÓN GARCÍA
GRUPO DE INVESTIGACIÓN E-LECTRA (LECTURA, EDICIÓN DIGITAL, TRANSFERENCIA Y
EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA). FACULTAD DE TRADUCCIÓN Y
DOCUMENTACIÓN. UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Fuentes especializadas en Ciencias Sociales


y Humanidades
Índice

Introducción

1. Las fuentes en Derecho

1.1. Introducción
1.1.1. Las fuentes en derecho en sentido estricto
1.1.2. La ley como fuente del derecho
1.1.3. La costumbre
1.1.4. Los principios generales del derecho
1.2. Las «otras» fuentes del derecho (fuentes interpretativas)
1.3. Monografías
1.4. Publicaciones periódicas
1.5. Bases de datos especializadas en el área
1.5.1. Aranzadi digital
1.5.2. Iustel (portal de derecho)
1.5.3. La ley digital 360
1.5.4. Otras bases de datos
1.6. Organismos y sus informes
1.7. Blogs
1.8. Grupos de investigación y/o asociaciones
Bibliografía

2. Escenarios documentales: fuentes para el estudio de la Documentación

2.1. Introducción a la documentación


2.2. Monografías
2.2.1. Monografías en abierto
2.3. Publicaciones periódicas
2.3.1. Los rankings
2.3.2. Directorios de revistas
2.3.3. Los artículos
2.3.4. Revistas en doaj
2.4. Repositorios
2.5. Obras terminológicas: diccionarios, glosarios y enciclopedias
2.6. Directorios de centros y especialistas
2.7. La información en la web
2.7.1. Organismos e instituciones
2.8. Asociaciones
2.9. Los blogs y listas de distribución
Bibliografía

3. Fuentes de información especializada en Educación, entre la práctica


educativa y la teoría pedagógica

3.1. Introducción: entre la práctica educativa y la teoría pedagógica


3.2. Características y variedad de la información
3.3. Publicaciones periódicas
3.3.1. Indicadores de impacto internacionales en educación: productos de Thomson Reuters y
de Elsevier
3.4. Monografías
3.5. Bases de datos especializadas en educación
3.6. Organismos nacionales e internacionales en educación y sus informes
3.7. Fuentes estadísticas
3.8. Asociaciones y grupos de investigación en educación
3.8.1. Asociaciones internacionales
3.8.2. Asociaciones nacionales y grupos de interés en investigación educativa
3.9. Conclusión
Bibliografía

4. Fuentes de información periodística

4.1. Presentación
4.2. Fuentes de información de prensa y medios
4.2.1. Antecedentes y clasificación
4.2.2. Acceso a cabeceras
4.2.3. Búsqueda de información
4.2.4. Seguimiento
4.2.5. Agregación de información
4.3. Fuentes de información sobre prensa y medios
4.3.1. Monografías
4.3.2. Diccionarios
4.3.3. Revistas científicas
4.3.4. Bases de datos
4.3.5. Portales y blogs
4.3.6. Audiencias y difusión
4.3.7. Asociaciones
Bibliografía

5. Fuentes especializadas en Psicología


5.1. Introducción
5.2. Fuentes de información especializadas en libros
5.2.1. Fuentes de información para identificar libros
5.2.2. Bibliografías analíticas
5.3. Los índices de citas
5.3.1. Isi web of knowledge
5.3.2. Scopus
5.3.3. Google académico = google scholar
5.3.4. Scielo citation index
5.4. Catálogos de test
Bibliografía

6. Fuentes especializadas en la Publicidad

6.1. Introducción
6.2. Editoriales y monografías
6.2.1. Editoriales privadas
6.2.2. Edición académica
6.3. Publicaciones periódicas
6.3.1. Publicaciones periódicas académicas
6.3.2. Publicaciones periódicas profesionales
6.4. Bases de datos
6.4.1. Bases de datos especializadas
6.5. Festivales y premios publicitarios
6.6. Asociaciones publicitarias
6.7. Blogs sobre publicidad
6.7.1. Blogs internacionales
6.7.2. Blogs nacionales
6.8. Grupos de investigación en publicidad
6.9. Los organismos y sus informes
6.10. Textos jurídicos básicos reguladores de la actividad publicitaria
6.11. Glosarios y diccionarios
Bibliografía

7. Fuentes especializadas para la Historia del Arte: del gabinete para unas
minorías al mundo digital para todos

7.1. Introducción, evolución histórica y proyección


7.1.1. La historia del arte en el siglo XXI: retos y oportunidades
7.2. Características
7.3. Monografías
7.3.1. Índice de impacto
7.3.2. Monografías electrónicas
7.4. Publicaciones periódicas
7.4.1. Factor de impacto
7.4.2. Valoración de las publicaciones periódicas en la red
7.5. Bases de datos especializadas
7.6. Organismos e informes
7.7. Blogs o bitácoras
7.8. Fuentes estadísticas
7.9. Grupos de investigación reconocidos
7.10. Redes sociales digitales científicas (rsdc)
7.11. Premios y eventos de reconocido prestigio
7.12. Conclusiones
Bibliografía

8. Fuentes especializadas para el estudio de la Filología

8.1. Introducción
8.2. Los libros: editoriales, colecciones, monografías
8.2.1. Principales editoriales
8.2.2. Grandes colecciones
8.2.3. Obras fundamentales
8.3. Publicaciones periódicas
8.3.1. Journal citation reports – JCR
8.3.2. Scimago journal & country rank
8.3.3. Google scholar metrics – GSM
8.3.4. Journal scholar metrics – JSM
8.3.5. Fundación española para la ciencia y la tecnología – fecyt
8.3.6. Publicaciones periódicas destacadas
8.4. Bases de datos
8.5. Bibliotecas digitales
8.6. Instituciones, organismos, asociaciones y grupos de investigación
8.7. Blogs, listas de correo y foros de discusión
8.7.1. Blogs
8.7.2. Listas de correo o distribución y foros de discusión
8.8. Redes y gestores sociales
8.8.1. Redes generalistas
8.8.2. Redes académicas o temáticas
8.9. Otros recursos
Bibliografía

9. La luz y la memoria: obras de referencia y fuentes de información


primarias sobre Fotografía

9.1. Funciones y características generales de las fotografías


9.2. El nacimiento de la fotografía
9.3. Estatuto de la fotografía: registro, verdad, verosimilitud y ficción
9.4. Enfoques disciplinares en el estudio de la fotografía
9.5. La fotografía como fuente de información
9.6. Obras de referencia
9.6.1. Enciclopedias
9.6.2. Diccionarios
9.6.3. Directorios
9.6.4. Guías, inventarios, censos
9.6.5. Anuarios
9.6.6 Crónicas y cronologías
9.6.7. Repertorios y obras de divulgación
9.6.8 Tratados y manuales
9.7. Fuentes primarias
9.7.1. Ensayos y monografías
9.7.2. Libros de fotografías y fotolibros
9.7.3. Publicaciones periódicas
9.7.4. Tesis doctorales
9.7.5. Normas y estándares
Bibliografía

10. La imagen y el tiempo: fuentes de información secundarias e


instituciones documentales sobre Fotografía

10.1. Fuentes secundarias


10.1.1. Bibliografías
10.1.2. Catálogos de exposiciones
10.1.3. Bancos de imágenes
10.2. Agencias de prensa
10.3. Instituciones y centros patrimoniales
10.3.1. Fototecas
10.3.2. Instituciones documentales con fondos fotográficos
10.3.3. Fondos fotográficos en instituciones documentales
10.3.4. El proyecto europeanaphotography
10.4. Grupos de investigación y/o asociaciones
10.4.1. Grupos de investigación académica
10.4.2. Asociaciones y centros nacionales y locales de estudio y difusión de fotografía
10.4.3. Las entidades de gestión de derechos y el material visual: el caso de vegap
10.4.4. Otros recursos específicos: premios o eventos de reconocido prestigio
Bibliografía

11. Fuentes para la Historia: soportes, análisis, acceso y difusión en la era de


Internet

11.1. Introducción
11.2. Estado de la cuestión
11.3. Fuentes primarias
11.3.1. Los archivos históricos
11.4. Fuentes secundarias
11.4.1. Monografías
11.4.2. Revistas científicas
11.4.3. Otros documentos
11.5. Asociaciones y grupos de investigación
11.6. Fuentes en formato digital
11.6.1. Páginas web y blogs
11.6.2. Bases de datos
11.6.3. Los repositorios digitales
11.7. Acceso a fuentes primarias
11.8. Acceso a fuentes primarias y secundarias
Bibliografía

12. Las Humanidades Digitales

12.1. Introducción
12.2. Las humanidades digitales en españa
12.3. Problemas y controversias de un área disciplinaria en formación
12.4. Premios y eventos
12.5. Características y variedad de la información
12.6. Monografías
12.7. Publicaciones periódicas
12.7.1. Internacionales
12.7.2. Españolas
12.8. Bases de datos especializadas en el área
12.8.1. Internacionales
12.8.2. Españolas
12.9. Organismos
12.10. Grupos de investigación y/o asociaciones
12.11. Herramientas
12.12. Redes sociales vinculadas a las humanidades digitales
12.13. Blogs internacionales
12.13.1. Blogs nacionales
12.14. Cuentas de twitter
12.15. Coda
Bibliografía

13. Reflexiones bibliológicas: fuentes para el estudio del libro y la lectura


(digital)
13.1. Introducción
13.2. Tipología de las fuentes
13.2.1. Monografías
13.2.2. Publicaciones periódicas
13.2.3. Bases de datos
13.2.4. Organismos e informes
13.2.5. Blogs internacionales y nacionales
13.2.6. Fuentes estadísticas
13.2.7. Grupos de investigación
Bibliografía

14. Más allá del «había una vez»: fuentes para el estudio y la investigación
sobre Literatura Infantil y Juvenil

14.1. Introducción
14.2. Editoriales
14.3. Publicaciones periódicas
14.4. Bibliotecas y centros de documentación
14.5. Organismos, asociaciones y fundaciones
14.6. Blogs
14.7. Informes, estadísticas y otros recursos
14.8. Grupos de investigación
Bibliografía

15. El copista en el valle de los ecos: fuentes y recursos especializados para


el estudio de la Música

15.1. Introducción
15.2. Particularidades de la información musical
15.3. Obras de referencia sobre música
15.4. Monografías
15.5. Editoriales
15.5.1. Editoriales especializadas en monografías y obras de referencia
15.5.2. Editoriales especializadas en textos musicales (partituras, métodos, etc.)
15.6. Publicaciones periódicas
15.6.1. Revistas de acceso mediante suscripción
15.6.2. Revistas open access
15.7. Bases de datos
15.7.1. Bases de datos de registros fonográficos
15.7.2. Bases de datos de archivos sonoros en streaming
15.7.3. Bases de datos de información bibliográfica
15.7.4. Bases de datos de música notada full text
15.7.5. Manuscritos, incunables, primeras impresiones y facsímiles digitales
15.7.6. Bases de datos de carácter colaborativo
15.7.7. Bases de datos de ediciones críticas digitales
15.8. Centros de documentación
15.9. Asociaciones
15.10. Grupos de investigación
15.11. Aplicaciones
Bibliografía

Créditos
Relación de autores

Ernest Abadal
Grupo de Investigación Cultura y Contenidos Digitales. Facultad de
Biblioteconomía y Documentación. Universitat de Barcelona.

María del Carmen Agustín Lacruz


Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Zaragoza.

Eduardo Azofra
Facultad de Geografía e Historia. Universidad de Salamanca.

Celia Chaín Navarro


Cátedra de Historia y Patrimonio Naval. Universidad de Murcia.

Lluís Codina
Grupo de Investigación Documentación Digital y Comunicación Interactiva
DigiDoc. Universitat Pompeu Fabra.

José Antonio Cordón García


Grupo de Investigación E-Lectra. (Lectura, Edición Digital, Transferencia y
Evaluación de la Información Científica). Facultad de Traducción y
Documentación. Universidad de Salamanca.

Asunción Escribano Hernández


Grupo de Investigación E-Lectra. (Lectura, Edición Digital, Transferencia y
Evaluación de la Información Científica). Facultad de Comunicación.
Universidad de Pontificia de Salamanca.

Araceli García-Rodríguez
Grupo de Investigación E-Lectra. (Lectura, Edición Digital, Transferencia y
Evaluación de la Información Científica). Facultad de Traducción y
Documentación. Universidad de Salamanca.

Raquel Gómez-Díaz
Grupo de Investigación E-Lectra. (Lectura, Edición Digital, Transferencia y
Evaluación de la Información Científica). Facultad de Traducción y
Documentación. Universidad de Salamanca.

Eduardo González-Gonzalo
Biblioteca Facultad de Filología. Universidad de Salamanca.

Javier Guallar
Grupo de Investigación Cultura y Contenidos Digitales. Facultad de
Biblioteconomía y Documentación. Universitat de Barcelona.

Teresa Iribarren
Estudios de Artes y Humanidades. Universitat Oberta de Catalunya.

Vanessa Jiménez Serranía


Facultad de Derecho. Universidad de Salamanca.

Antonio Ledesma
Facultad de Geografía e Historia. Universidad de Salamanca.

Jesús López Lucas


Biblioteca Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca.

Javier Merchán Sánchez-Jara


Grupo de Investigación E-Lectra (Lectura, Edición Digital, Transferencia y
Evaluación de la Información Científica). Facultad de Traducción y
Documentación. Universidad de Salamanca.

Susana Olmos Migueláñez


Grupo de Evaluación Educativa y Orientación (GE20), incluido en Grupo de
Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL). Instituto Universitario de
Ciencias de la Educación (IUCE). Universidad de Salamanca.

M.ª José Rodríguez Conde


Grupo de Evaluación Educativa y Orientación (GE20), incluido en Grupo de
Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL). Instituto Universitario de
Ciencias de la Educación (IUCE). Universidad de Salamanca.

Juan-Francisco Torregrosa Carmona


Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad Rey Juan Carlos.
Introducción

LAS INTERMEDIACIONES EN LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA:


LA BIBLIOGRAFÍA Y LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
ESPECIALIZADAS

Señalaba Robert Darnton que toda tentativa para explorar el futuro,


afrontando los problemas del presente, debería fundarse en el estudio del pasado.
Y es este principio el que ilumina la necesidad de estudios como el que se
presenta en la actualidad.
La aparición de la imprenta no solo fue una revolución en la transmisión del
conocimiento sino que representó un cambio radical en los procesos de
acumulación cuantitativa del mismo. Desde el siglo XVI hasta la actualidad la
información y todos los parámetros asociados a ella crecen exponencialmente
dando lugar a un curioso fenómeno: al tiempo que se va produciendo esta, se van
gestando igualmente sistemas de información sobre los materiales
originariamente generados. No es extraño que los estudiosos de la lectura, como
Manguel, Chartier, Cavallo y otros, señalen el siglo XVI como el de la aparición
de la lectura como desbordamiento cognitivo, como paraíso inalcanzable en su
totalidad, fruto del gran cambio que se origina con Gutenberg. Hasta entonces el
contingente lector había sido un universo mensurable, controlable, adaptable a
los estrechos márgenes de una sociedad apenas alfabetizada y con intereses
circunscritos a la mera supervivencia. La noción de lectura estaba vinculada a un
reducido número de obras, muchas veces una sola, consultadas a lo largo de toda
la vida (es conocido el caso del molinero Menocchio que relata Carlo Ginburz en
El queso y los gusanos, al que el único libro que ha leído le hace articular una
interpretación del mundo considerada herética y lo lleva a la horca), e implicaba
el frecuente fenómeno de la relectura, una práctica que se fundamenta en un
canon muy estrecho y repetitivo. La aparición de la figura del editor, de los
periódicos de noticias y políticos y las innovaciones tecnológicas asociadas a los
sistemas de impresión inundan, por primera vez, el mercado no solo de una gran
cantidad de obras sino, sobre todo, de una gran cantidad de títulos, y suscitan la
aparición de una bibliomaquia estructural que sitúa al lector en una posición
completamente nueva: frente a la colección reducida y acabada, un volumen
creciente de títulos aparecidos a través de la oferta directa del autor, de los
impresores, de los editores, como obras por entregas en los periódicos, o
disponibles en las bibliotecas que empiezan a surgir, tanto públicas como
privadas, o en los gabinetes de lecturas. No hay vuelta atrás, ni lectores de una
obra única o de pocas obras releídas. El Klein de Auto de fe de Elias Canetti,
cuya biblioteca viajaba con él en su cabeza, o las personas libro de Ray
Bradbury se sitúan en la ficción, alejados de una realidad que desborda cualquier
pretensión de totalidad. La lectura, necesariamente, se hace más superficial,
menos profunda, en la medida en que ya no es posible la asimilación por la
repetición. Las máquinas de leer, como la máquina de libros que en el
Renacimiento había permitido la coexistencia de lecturas simultáneas, no
tendrían cabida en esta nueva realidad.
Es curioso constatar que esta percepción se traslada al ámbito del libro como
angustia, ansiedad y en definitiva impotencia ante un conocimiento que se
percibe como inabarcable, alimentando la especie de, en palabras de Gabriel
Zaid, los demasiados libros (la incultura, decía, crece cada día 4.000 veces más
que la cultura...).
Y si esto ocurre en el terreno de la literatura, en el de la ciencia los procesos
de crecimiento y aceleración son más contundentes, como ejemplificará
brillantemente Price en la formulación de su ley del crecimiento exponencial de
la ciencia.
No es extraño pues que una de las autoras canónicas de la Bibliografía, Louise
Noëlle Malclès, cifre el comienzo de esta, como disciplina, precisamente en el
siglo XVI, cuando la necesidad de elaboración de herramientas de carácter
especializado, que den fe de las publicaciones que proliferan en un contexto
científico cada vez más diversificado, la exigen inexorablemente.
No es extraño que se ponderen positivamente las actividades de quienes se
dedican a la infausta tarea de recopilación y difusión de los materiales necesarios
para la investigación, tarea que llevó a algunos a ganarse la condición de
«mártires», como Gerard, quien en el cementerio de Père-Lachaise goza de un
lugar privilegiado, presidido por su lápida con la inscripción «Un mártir de la
bibliografía».
Tomasso Gar ya indicaba que el oficio del bibliólogo es el de «presentar
ordenado lógicamente el inventario copiosísimo de los productos intelectuales y
guiar a otros en el arduo camino de la literatura, yendo de los estudios y de los
hechos ya conocidos a la investigación de los hechos nuevos», palabras que,
aunque pronunciadas en el siglo XIX, podrían ser suscritas sin ambages en el
presente siglo. Una ponderación que el español Dionisio Hidalgo subraya: «...
Esta ciencia modesta en sus aspiraciones, pero útil y aun necesaria en sus
resultados inmediatos, carece del brillo y del esplendor de que las demás están
rodeadas, pero tiene a su favor el privilegio de que sus servicios se extienden a
todas las clases de la sociedad. Sin ella no hay más que confusión, duda y
perplejidad. El hombre científico y el literato, el profesor y el alumno, el editor y
el librero, todos tienen precisión de consultarla, los unos para completar sus
estudios especiales, los otros para emprender con seguridad del acierto sus
especulaciones mercantiles...». Similar concepto de la Bibliografía expresa
Ángel Allende Salazar, quien descalifica a aquellos que desprecian este género
de obras como «... si fuese posible levantar un edificio sin andamios y
construirlo sin materiales...». Por no hablar de Menéndez y Pelayo, quien
defiende las indagaciones bibliográficas con rigor y solvencia en su celebrado
artículo «De re Bibliographica» manifestando que: «Así concebida la
Bibliografía, es al mismo tiempo el cuerpo, la historia externa del movimiento
intelectual, y una preparación excelente e indispensable para el estudio de la
historia interna. Los registros hechos sin estas condiciones serán útiles, como lo
son los catálogos de editores y libreros, pero no serán trabajos de literato, sino de
mozo de cordel; no llamamos a sus autores bibliógrafos, sino acarreadores o
faquines de la república de las letras». Esta diferenciación efectuada por
Menéndez y Pelayo constituye una excelente intuición y un anticipo de las
formulaciones que pocos años más tarde efectuarán autores como Victor
Zoltowski, que habla de los ritmos históricos del pensamiento colectivo creador,
o los expresados por Ortega y Gasset en su famoso ensayo «La misión del
bibliotecario».
En todo momento se subraya la necesaria existencia de una función de
intermediación que permanece invariable en el tiempo, como elemento básico y
consustancial de los trabajos bibliográficos, independientemente de su naturaleza
y el entorno tecnológico. Decía Stokes que hay pocas áreas del trabajo
bibliográfico que no hayan sentido el impacto de las modernas tecnologías de
muy diferentes maneras: «Cada avance tecnológico exitoso ha creado cambios...
Nadie querría, o intentaría, minimizar las consecuencias que esta explosión
implica, pero sus efectos lo han sido sobre nuestra metodología. Las máquinas
no han afectado al propósito sustancial de los estudios bibliográficos. Si somos
afortunados, seremos capaces de realizar las tareas más rápidamente, más
eficazmente... Pero la función de la Bibliografía seguramente cambiará y se
desarrollará en el futuro como lo ha hecho en el pasado, pero no cambiará
radicalmente por la nueva tecnología...».
La necesidad de intermediación se sitúa a caballo entre la producción y el
consumo intelectual y, en última instancia, entre el pensamiento del autor y el del
lector. Parte consustancial de la estructura científica configura canales de
información ubicados en el sistema de distribución del conocimiento.
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en las
últimas dos décadas no ha hecho sino reforzar esta función, en la medida en que
se siguen incrementando no solo el número de documentos disponibles sino
también los formatos y los géneros a través de los cuales se presentan. Estos
años han sido testigos de una serie de cambios en el ámbito de la comunicación
científica:

1. Migración desde los soportes analógicos hacia los digitales


(principalmente en el ámbito de las obras de referencia y las revistas
científicas).
2. Aparición de nuevos géneros discursivos: páginas web personales, wikis,
blogs, foros de discusión, etc., que tienden a romper con el monopolio de
discurso canónico y legitimado históricamente.
3. Aparición de nuevos sistemas de validación y evaluación de la ciencia
como alternativa a los medios convencionales a través de las citas. La
almetría se va configurando como una corriente cada vez más influyente
entre los circuitos científicos consolidados.
4. Ruptura con lo que Chartier denominaría «el orden de las propiedades», a
través del movimiento de Open Access, que abre canales inéditos a la
producción y la comunicación científica, cada vez menos sujetas a la
hermenéutica del copyright, embarcada en la pugna entre la legitimidad de
la creación y la legalidad de la distribución, sustanciada en el desarrollo de
licencias como el Copyleft o las Creative Commons.

Desde este punto de vista se abre, en el ámbito científico y profesional, un


doble campo de estudio: por una parte, el establecimiento de protocolos de
descripción y de formas de control bibliográfico capaces de tener en cuenta todo
tipo de textos; por otra, la articulación del conjunto de procesos de producción,
de transmisión y de recepción de textos, en todas sus formas. De esta forma se
puede reconstruir cómo una comunidad da forma y sentido a su experiencia más
fundamental a partir del desciframiento de los textos múltiples que recibe y
produce y de los que se apropia, al tiempo que se da cuenta de la estructura
bibliográfica interna de cada disciplina, esto es, las relaciones que se establecen
entre los textos originales y las fuentes que sirven para identificarlos y
recuperarlos.
Dar respuesta a estos cometidos ha sido la motivación de esta obra, en la que
las fuentes de información especializadas en Ciencias Sociales y Humanidades
cobran un doble protagonismo. Por una parte, se erigen en testimonios, para cada
área de conocimiento, de cómo ha evolucionado esta desde el punto de vista
heurístico, y, por otra, articulan un entramado de redes que permiten vislumbrar
los senderos que cada disciplina ha ido conformando en su construcción
hermenéutica.
Derecho, Documentación, Educación, Periodismo, Psicología, Publicidad,
Arte, Filología, Fotografía, Historia, Humanidades Digitales, Libros y Lectura,
Literatura Infantil y Juvenil y Música son objeto en esta obra de una revisión
descriptiva y crítica que pretende recuperar las señas de identidad de la función
bibliográfica, tal y como fueran definidas por los principales teóricos de la
materia: una disciplina que sirva de guía y fundamento para el desarrollo de la
investigación, que opere en los márgenes de la mediación, pero también en los
del descubrimiento, que permita recorridos especializados pero también
interdisciplinares, dadas las interconexiones, explícitas o no, que dibuja todo
mapa científico. En un contexto en el que la producción científica adquiere un
rango cuantitativamente inabarcable, con cientos de miles de documentos
publicados mediante los circuitos convencionales (los de las editoriales propias
de cada campo) y millones aparecidos en redes de diferente naturaleza y
condición, la Bibliografía desempeña una función irrenunciable de bitácora entre
el magma de informaciones disponibles, de señalización de las vías transitables
para alcanzar metas racionales y documentadas.
Ninguna obra puede tener pretensiones de totalidad, y menos cuando se trata
de hablar sobre fuentes, por naturaleza sometidas a la obsolescencia programada
que caracteriza a todos los hechos científicos, pero las líneas que atraviesan los
capítulos de esta, las reflexiones que introducen los mismos, la mirada reposada
y crítica sobre la calidad y pertinencia de los documentos en cada una de las
disciplinas analizadas le otorgan una vocación de permanencia amparada, cómo
no, por la propia calidad de las firmas concitadas en este original ejercicio de
comunicación científica especializada.

JOSÉ ANTONIO CORDÓN


Catedrático de Bibliografía
Universidad de Salamanca
1
Las fuentes en Derecho
Vanessa Jiménez Serranía


RESUMEN
El Derecho es una ciencia cuyas fuentes se remontan hasta las civilizaciones antiguas.
Pese a la existencia de ciertas fuentes de alcance plurinacional e internacional, el
Derecho reviste un carácter eminentemente nacional. Esto se traduce en que cada país va a
tener una tradición jurídica diferente y unas fuentes distintas. Debido a estas
circunstancias, la sistematización de estas fuentes es necesaria, siendo, en todo caso,
ineludibles las referencias a las fuentes nacionales. Dentro de las fuentes del Derecho
son muy destacables, como se verá en este capítulo, la producción legislativa y la
producción científico-doctrinal. Estas fuentes se caracterizan por su prolijidad, en el
primer caso, y su calidad, en el segundo. Pese a que la masa de información es ingente,
vamos a encontrar, como veremos en este capítulo, una serie de recursos bibliográficos e
instrumentos de clasificación que van a facilitar no solo el acceso sino una selección
cualitativa del resto de fuentes.
1.1. INTRODUCCIÓN

La palabra «derecho» evoca una idea de rectitud, y esta idea va a ser


precisamente propia o predicable de las conductas humanas, que constituyen el
objeto del Derecho.
El Derecho es un orden de la convivencia humana en el mundo, inspirado en
unos criterios de justicia. Este orden, que presupone también la solución de los
conflictos de intereses que dicha convivencia determina y la organización estable
de unos medios para llegar a tales soluciones, se encuentra constituido por un
sistema de principios y de normas a los cuales la convivencia se ha de atener y
conforme a los cuales se han de solucionar los conflictos que se puedan suscitar.
Existen distintas acepciones del término: conjunto de normas que regulan las
relaciones humanas; facultad de un sujeto para actuar sobre una cosa o para
exigir de otro una prestación o una forma concreta de conducta; Derecho como
ciencia (la ciencia jurídica) o como ideal ético de justicia (Rodilla, 2013).
El Derecho como ciencia estudia, interpreta y contribuye a la elaboración de
aquellas normas de Derecho en las cuales se fundan los derechos que cada cual
puede afirmar como suyos y que expresan un ideal ético de justicia (Calvo,
2002).
De las cuatro acepciones analizadas nos interesan particularmente las dos
primeras, el Derecho como conjunto de normas, que calificaremos como
Derecho objetivo, y el Derecho como facultad de un sujeto para actuar sobre una
cosa o para exigir de otro una prestación o una forma concreta de conducta, que
calificaremos como Derecho subjetivo.
Teniendo en cuenta lo anterior, podemos definir el Derecho como el conjunto
ordenado de normas que regulan, de forma coactiva, el modo de ser de las
relaciones entre los hombres.
Es importante tener en consideración que, como veremos, el conjunto de
normas que conforma el Derecho objetivo es un conjunto ordenado sistemática y
jerárquicamente.
Dentro del Derecho objetivo, en atención a la materia que es objeto de
regulación, las normas se ordenan en dos grandes bloques o ramas: el Derecho
Público y el Derecho Privado.
El Derecho Público viene a identificarse con la rama del ordenamiento
jurídico que regula la organización de los poderes públicos, su relación entre sí y
sus relaciones con los sujetos particulares (ciudadanos o sus asociaciones).
Regula, por ejemplo, las relaciones entre las diferentes Administraciones
Públicas (la Administración Central, Autonómica y Local), las obligaciones
fiscales a que quedan sometidos los contribuyentes, etc. Son ramas o sectores del
Derecho Público:

— El Derecho Político: estudia la organización de los Estados, las


diferentes formas de organizar la sociedad.
— El Derecho Fiscal: estudia la financiación del Estado y el reparto de la
riqueza (impuestos, gasto público).
— El Derecho Administrativo: regula el régimen y funcionamiento de las
Administraciones Públicas, desde el punto de vista tanto organizativo
(órganos, acceso, composición, competencias) como funcional (actuación,
relación con otras Administraciones y con los administrados).
— El Derecho Penal: regula los delitos y sus penas.
— El Derecho Internacional Público: regula las relaciones entre los
Estados y las organizaciones internacionales.
— El Derecho Procesal: regula la creación, composición, estructura
orgánica, atribuciones y funcionamiento de los órganos judiciales y el
proceso, tanto civil (para resolver cuestiones entre particulares) como penal
(para resolver sobre los delitos y sus penas).

El Derecho Privado constituye la rama del ordenamiento jurídico que regula


las relaciones particulares, de los ciudadanos entre sí, bien sean individualmente
considerados, bien actuando de forma asociada en el seno de organizaciones
sociales no públicas. Son ramas o sectores del Derecho Privado:

— El Derecho Civil: regula las relaciones entre particulares con


independencia de su calificación jurídica o profesional. Es el Derecho de la
persona como sujeto de relaciones jurídicas con las demás en su vida
cotidiana, desde que nace hasta que muere. En este sentido, regula
cuestiones como el matrimonio, la sucesión hereditaria, las obligaciones y
contratos que puede celebrar un particular, etc.
— El Derecho Mercantil como Derecho de la empresa o, mejor, de los
empresarios, porque la empresa no tiene personalidad jurídica (Broseta y
Martínez, 2015). El Derecho Mercantil es, por tanto, la parte del Derecho
Privado que comprende el conjunto de normas jurídicas relativas a los
empresarios y a los actos que surgen en el ejercicio de su actividad
económica. Así, regula las formas jurídicas que pueden adoptar los
empresarios, las obligaciones a que quedan sometidos por el hecho de tener
atribuida esta condición (llevanza de una ordenada contabilidad, inscripción
en el Registro Mercantil, etc.), así como las operaciones que tengan que
realizar para desarrollar su tráfico (como, por ejemplo, una compraventa
mercantil).
— El Derecho Internacional Privado regula las relaciones entre sujetos que
pertenecen a distintos Estados y que, por tanto, se hallan sometidos a
diferentes regímenes jurídicos.

1.1.1. Las fuentes en Derecho en sentido estricto


En Derecho el término «fuente» adquiere una dimensión especial (Calvo
García, 2002), ya que tradicionalmente se entiende como tal:

— En sentido formal, la forma o el medio en que se manifiestan las normas


jurídicas (leyes, decretos, etc.).
— En sentido material, aquellas fuerzas sociales que crean las normas.
Serán el Estado, las comunidades autónomas y las fuerzas sociales que
actúan en la sociedad. Además, hay que tener en cuenta que el artículo 93
de la CE 1978 contempló la posibilidad de que ciertas organizaciones
internacionales dictaran normas con aplicación en España (así todo el
Derecho Comunitario).

De esta manera, según establece el artículo 1.1 del Código Civil español, las
fuentes del ordenamiento jurídico son la ley, la costumbre y los principios
generales del Derecho.

1.1.2. La ley como fuente del Derecho


Cuando el artículo 1 del Código Civil se refiere a la «ley» por contraposición
a la costumbre y a los principios generales del Derecho, parece que lo hace en un
sentido muy amplio, de modo que en él incluiríamos la Constitución, otras
normas emanadas de los poderes públicos (leyes, decretos, órdenes ministeriales,
etc.), los tratados internacionales y las normas de Derecho Comunitario. De esta
manera encontramos en esta categoría:
— A nivel nacional:

• La Constitución española es la norma fundamental cuyo


objetivo es organizar las instituciones del Estado y garantizar los
derechos de los ciudadanos. En este sentido se recogen en la
Constitución los llamados derechos fundamentales que merecen
una tutela especial en nuestro ordenamiento, pues cabe acudir en
recurso de amparo ante el Tribunal Constitucional para garantizar
su efectividad (art. 53.2 CE).
• Las leyes orgánicas son las normas más importantes después de
la Constitución, y a ellas se refiere el artículo 81.1 CE, según el
cual: «Son leyes orgánicas las relativas al desarrollo de los
derechos fundamentales y de las libertades públicas, las que
aprueben los Estatutos de Autonomía y el régimen electoral
general y las demás previstas en la Constitución».
• Las leyes ordinarias son todas las demás, que pueden provenir
tanto de las Cortes Generales como de las autonómicas.
• Otras normas con fuerza de ley (decretos legislativos, decretos-
ley). Junto a estas leyes encontramos otras normas sin fuerza de
ley pero que desarrollan las leyes que las fundamentan, como son
los decretos y las órdenes ministeriales.

— A nivel supranacional:

• Los tratados internacionales, que van a ser considerados con


carácter superior al de una ley ordinaria. Según lo establecido en
el artículo 96 de la Constitución española, desde que un tratado
internacional es ratificado por España, obliga a los poderes
públicos, ya que queda integrado en nuestro ordenamiento
jurídico y es tan obligatorio como cualquier otra norma jurídica.
• El ordenamiento jurídico de la Unión Europea, que tiene un
efecto directo o indirecto sobre la legislación de los Estados
miembros, como es el caso de España, por lo que, una vez que
entra en vigor, pasa a formar parte del sistema jurídico de cada
país integrante. Dentro de esta fuente del Derecho encontramos a
su vez otras diferentes:

– El Derecho Originario, que incluye los tratados creadores


de la UE, sus anexos y los protocolos que les han sido
añadidos, así como todos sus complementos y
modificaciones ulteriores. [Como ejemplos de esta tipología
de fuentes podemos citar el Tratado de Lisboa de 13 de
diciembre de 2007, que modifica tanto el Tratado sobre la
Unión Europea (que pasará de ser denominado TCE a ser
llamado TUE) como el Tratado sobre el Funcionamiento de
la Unión Europea (TFUE), así como el Tratado de la
Comunidad Europea de la Energía Atómica (CEEA, llamado
también «Euratom») firmado en Roma en 1957.]
– El Derecho Secundario, que se genera de la actividad de
los diferentes órganos de la UE y que cobra forma a través
de los reglamentos (que tienen carácter directamente
aplicable en los Estados miembros), las directivas (que
deben ser transpuestas por los Estados miembros), las
decisiones (que son de carácter obligatorio, pero únicamente
respecto a sus destinatarios específicos), la recomendación y
el dictamen (que ofrecen, ambos, orientaciones o
interpretaciones).
– Ciertos tratados internacionales realizados entre la UE y
terceros países, que entran a formar parte también del
ordenamiento jurídico, dicho de otra manera, de las fuentes
normativas del Derecho.
– Los principios generales del Derecho son normas que
traducen las concepciones esenciales de derecho y justicia a
las que todo orden jurídico obedece. Estos principios son
aplicados en la búsqueda de respuesta a las cuestiones no
previstas en el acervo del Derecho de la UE, y su papel es
especialmente importante en la tarea interpretativa llevaba a
cabo por los tribunales de la UE. Dentro de los principios
generales del Derecho a nivel europeo encontramos, además
de los principios de autonomía, aplicabilidad directa y
primacía del Derecho de la UE, la protección de los derechos
fundamentales, el principio de proporcionalidad, los
principios de buena fe y confianza legítima, así como la
responsabilidad de los Estados miembros en caso de
violación del Derecho de la UE.

Como se puede deducir de lo anterior, esta fuente del Derecho es copiosísima,


y esto debido a su diversidad tanto desde el punto de vista formal como material.
No obstante, la ventaja de esta fuente es que su acceso siempre es público, ya
que en ella se reconocen derechos y se establecen obligaciones de carácter
general que deben ser transmitidos siguiendo unos procedimientos que
garanticen su más amplia difusión dentro de su ámbito de aplicación.
El acceso a estas fuentes se ha simplificado desde la creación de Internet, ya
que la mayoría de órganos que crean las normas tienen habilitadas páginas de
acceso a la legislación pertinente.
Dentro de estas, podemos citar a nivel nacional:

— Diario Oficial del Estado: en la actualidad Boletín Oficial del Estado


(BOE), ha tenido diferentes denominaciones en el tiempo, como se puede
apreciar en la siguiente tabla.

TABLA 1.1
Distintas denominaciones del BOE


Denominación Período

Gazeta nueva de los sucesos políticos y militares 1 de enero de 1661-1 de diciembre de 1662

Gazeta ordinaria de Madrid 4 de julio de 1667-2 de abril de 1680

Nuevas ordinarias de los sucesos del Norte 1683-26 de marzo de 1697

Gaceta de Madrid 1697-8 de noviembre de 1936

Gazeta Ministerial de Sevilla 1 de junio de 1808-10 de enero de 1809

Gaceta del Gobierno 6 de enero de 1809-29 de agosto de 1809

1 de julio de 1820-11 de marzo de 1821

Gazeta de la Regencia de España e Indias 13 de marzo de 1810-25 de enero de 1812

Gazeta de la Regencia de las Españas 28 de enero 1812-10 de mayo de 1814

Gazeta de Madrid baxo el Gobierno de la Regencia de las 17 de agosto de 1812-30 de diciembre de
Españas 1813

Gazeta Española 11 de abril de 1823-3 de octubre de 1823

Boletín Oficial de la Junta de Defensa Nacional de España 25 de julio de 1936-2 de octubre de 1936

Gaceta de la República: Diario Oficial 10 de noviembre de 1936-28 de marzo de
1939

Boletín Oficial del Estado 2 de octubre de 1936-27 de febrero de 1961

24 de julio de 1986-hasta la actualidad

Boletín Oficial del Estado: Gaceta de Madrid 28 de febrero de 1961-23 de julio de 1986

FUENTE: https://www.boe.es/buscar/ayudas/gazeta_ayuda.php.

La base de datos Gazeta


(https://www.boe.es/buscar/gazeta.php) permite hacer búsquedas
en la colección histórica desde 1661, aunque, como se advierte en
la propia página, debido a las dificultades que este período inicial
reviste en cuanto a localización de ejemplares e interrupciones de
la publicación, existan algunas lagunas desde 1663 hasta 1676 y
desde 1681 hasta 1696.
La versión actual del Diario Oficial, esto es, el BOE, se publica
desde 2008 diariamente en versión digital (además de en papel) y
puede ser consultada en la dirección
http://www.boe.es/legislacion/ y permite hacer búsquedas con
anterioridad a esta fecha (especialmente a partir de los años
ochenta). Además de la versión electrónica del BOE, cualquier
ciudadano puede obtener una versión en papel en todas las
oficinas de información y atención al ciudadano de la
Administración General del Estado.

— La Fiscalía General del Estado: http://www.fiscal.es.


— Boletín Oficial de las Cortes Generales (iniciativas parlamentarias):
http://www.congreso.es/portal/page/portal/Congreso/Congreso/Iniciativas.
— Ministerio de Justicia respecto a los tratados internacionales:
http://www.mjusticia.gob.es/cs/Satellite.
— Consejo General del Poder Judicial: http://www.prontuario.org.
— Noticias jurídicas: http://noticias.juridicas.com/base_datos/. (Este
buscador de legislación no depende de una Administración Pública como el
resto de los citados, pero es uno de los más utilizados, ya que recoge con
rapidez las modificaciones legislativas y ofrece una información detallada
de las normas que reforman los distintos artículos, así como el acceso a
leyes derogadas, que pueden resultar interesantes en caso de hacer
comparativas entre las reformas legislativas y los textos de base.)

También a nivel nacional encontramos acceso a la producción normativa que


llevan a cabo tanto las comunidades autónomas como las diferentes provincias.
Tanto en un caso como en el otro estas disposiciones normativas aparecen
publicadas en los denominados boletines oficiales, bien de la comunidad
autónoma, bien de la provincia. Si, como en el caso del BOE, los boletines de las
diferentes comunidades autónomas son fácilmente accesibles, especialmente
desde 2008 (por ejemplo, en el caso de Castilla y León, se puede consultar
electrónicamente en la siguiente dirección: http://bocyl.jcyl.es/), no se puede
decir lo mismo de los boletines oficiales provinciales. No obstante, siempre se
podrán consultar en la sede de la Diputación Provincial correspondiente.
A nivel internacional las fuentes esenciales son:

— Unión Europea: http://europa.eu.


— Conferencia de La Haya de DIPr: http://www.hcch.net.
— Naciones Unidas, tratados:
https://treaties.un.org/Pages/AdvanceSearch.aspx?tab=UNTS&clang=_en.
— Organización de Estados Americanos:
http://www.oas.org/dil/esp/tratadosyacuerdos.htm.
— Consejo de Europa: http://hub.coe.int/.
— Comisión Internacional del Estado Civil: http://www.ciec1.org/.
— Organización Internacional del Trabajo:
http://www.ilo.org/global/lang—es/index.htm.

1.1.3. La costumbre
Por lo que respecta a la costumbre, nace por la práctica reiterada de una
determinada conducta que al final deviene obligatoria. Lo que, en principio, se
llevaba a cabo de forma voluntaria se viene a convertir por la reiteración a lo
largo del tiempo en conducta obligatoria. Este carácter vinculante de la
costumbre es lo que se conoce como opinio iuris (Albaladejo, 2013).
Las costumbres tuvieron mucha importancia en épocas pasadas, en las que la
ausencia de normas escritas condujo a que en determinados supuestos las
lagunas legales fueran colmadas a base de las prácticas reiteradas de ciertos
sectores (por ejemplo, en el ámbito del comercio). Pero hoy en día no tienen
mucha importancia, pues, en la medida en que la mayoría de ellas no son normas
escritas, se crea una cierta inseguridad jurídica acerca de su vigencia. De hecho,
cuando alguien invoca una costumbre ante un tribunal de justicia, debe probar su
existencia, salvo que sea sobradamente conocida (Broseta y Martínez, 2015).
En el ámbito mercantil se conocen bajo el nombre de «usos de comercio» y
han tenido mucha importancia en algunos sectores, como, por ejemplo, la
práctica bancaria. Así, cabe advertir que la práctica en principio voluntaria de los
bancos de enviar un extracto con la liquidación de las operaciones realizadas al
final se ha convertido en obligatoria, de modo que las entidades de crédito
necesariamente han de enviar periódicamente una liquidación de las operaciones
realizadas.

1.1.4. Los principios generales del Derecho


Respecto a los principios generales del Derecho, se definen como normas de
carácter muy abstracto y de difícil aplicación para resolver un conflicto concreto
(de ahí su aplicación subsidiaria). A modo de ejemplo, podríamos citar el
principio de buena fe, el principio de prohibición de enriquecimiento injusto o
sin causa, el principio de prohibición del abuso del derecho, etc.

1.2. LAS «OTRAS» FUENTES DEL DERECHO (FUENTES


INTERPRETATIVAS)

Junto a estas fuentes normativas del Derecho, vamos a encontrar otras dos
que, si bien en sentido jurídico no son fuentes strictu sensu, podríamos
considerarlas, desde un punto de vista más amplio, fuentes interpretativas del
Derecho: la jurisprudencia y la doctrina.
Por jurisprudencia se entiende en Derecho español el conjunto de resoluciones
dictadas interpretando y aplicando las normas del ordenamiento jurídico en el
ejercicio de su potestad jurisdiccional. Decimos en el Derecho español ya que
nuestro ordenamiento jurídico forma parte de los derechos continentales, en los
que la jurisprudencia no es fuente. Frente a estos encontramos los ordenamientos
de la denominada Common Law, fundamentalmente los países anglosajones, en
los cuales el precedente judicial (case law) es una de las principales fuentes
normativas.
Los recursos de acceso públicos a esta fuente son variados (ya veremos en el
apartado referido a las bases de datos otros recursos de acceso más restringido).
A modo de ejemplo, podemos citar los siguientes:

— A nivel nacional:

• Tribunal Supremo:
http://www.poderjudicial.es/search/index.jsp.
• Otros tribunales:
http://www.poderjudicial.es/search/indexAN.jsp.
• Tribunal Constitucional: http://hj.tribunalconstitucional.es/.

— A nivel internacional:

• Tribunal de Justicia de la Unión Europea:


http://curia.europa.eu/.
• Red Judicial Europea en materia civil:
http://ec.europa.eu/civiljustice/index_es.htm.
• Portal Europeo de Justicia: https://e-justice.europa.eu/home.do?
action=home&plang=es.
• Atlas Judicial en materia civil:
http://ec.europa.eu/justice_home/judicialatlascivil.

Por su parte, con el término «doctrina» se hace referencia a las opiniones de


los expertos juristas emitidas tanto interpretando las normas como
cuestionándolas o tratando los problemas que surgen en las nuevas realidades
sociales que no tienen en el momento en el que se producen una solución
jurídica. De hecho, la doctrina tiene una importancia capital tanto para la
comprensión del Derecho como para conocer las diferentes opiniones respecto a
los asuntos conflictivos. No olvidemos que el Derecho es una ciencia social, y su
evolución viene de la mano de las dos fuentes interpretativas que acabamos de
citar.

1.3. MONOGRAFÍAS

La profusión de producción científica a nivel nacional e internacional hace


que un estudio detallado de las monografías comprendidas en esta área del
conocimiento, inclusive centrándose en las esenciales, exceda con creces las
dimensiones de este manual. Es más adecuado, pues, citar las editoriales de
referencia tanto españolas como extranjeras.
Dentro de las editoriales españolas encontramos el siguiente ranking:

Figura 1.1. Ranking de editoriales españolas. [FUENTE: Scholarly Publishers Indicators in Humanities and
Social Sciences (Especialización temática. Derecho). http://ilia.cchs.csic.es/SPI/grafico17.html (Extracto.
Parte superior de la tabla).]

Dentro de las editoriales mejor consideradas y con mayor número de


publicaciones jurídicas podemos destacar, por su diversidad de temáticas, así
como por la publicación de textos básicos para cada disciplina jurídica que
hemos comentado con anterioridad, las siguientes: Dykinson, Aranzadi
(Thomson-Reuters), Civitas, La Ley, Tirant lo Blanch, Tecnos, Centro de
Estudios Financieros, Bosch, Reus S.A., Marcial Pons, El Derecho, Trotta y
Comares.
Además de estas editoriales, otras, como por ejemplo Iustel y Ratio Legis,
están bien consideradas especialmente en las disciplinas de Derecho Privado.
Dentro de las monografías publicadas por las principales editoriales españolas
podemos citar los siguientes ejemplos referentes a fuentes básicas en las
diferentes disciplinas del Derecho.
En primer lugar, respecto a las ramas del Derecho Público, encontramos:

— Derecho Político (o Constitucional):

• Alzaga Villaamil, O. (2011). Derecho político español según la


Constitución de 1978 (vols. I y II). Madrid: Ramón Areces.
• Balaguer Callejón, F. (2014). Libro Homenaje al Profesor
Rafael Barranco Vela (volumen I-II-II). Valencia: Tirant lo
Blanch.
• Balaguer Callejón, M. L. (2010). Igualdad y Constitución
Española. Madrid: Tecnos.
• Böckenförde, E. W. (2000). Estado de Derecho y Democracia.
Madrid: Trotta.
• Díez Picazo, L. (1991). El régimen constitucional del Poder
Judicial. Madrid: Civitas.
• García Canales, M. (1991). La monarquía parlamentaria
española. Madrid: Tecnos.
• García Pelayo, M. (1984). El Estado de partidos. Madrid:
Alianza.
• Jiménez Asensio, R. (2003). El constitucionalismo. Proceso de
formación y fundamentos del Derecho constitucional. Madrid:
Pons.
• Otto, I. de (1988). Derecho Constitucional. Sistema de fuentes.
Barcelona: Ariel.
• Vega, P. de (1985). La reforma constitucional y la problemática
del poder constituyente. Madrid: Tecnos.

— Derecho Financiero y Tributario:

• Adame Martínez, F. y Ramos Prieto, J. (coords.) (2014).


Estudios sobre el sistema tributario actual y la situación
financiera del sector público: Homenaje al Profesor Dr. D. Javier
Lasarte Álvarez. Madrid: Instituto de Estudios Fiscales.
• Cazorla Prieto, L. M. (2014). Derecho Financiero y Tributario.
Cizur Menor: Aranzadi.
• Chico de la Cámara, P. y Galán Ruiz, J. (dirs.) (2016). La
revisión de actos en materia tributaria. Valladolid: Thomson
Reuters-Lex Nova.
• Miguel Ángel Caamaño Anido (dir.) (2016). Derecho y
práctica tributaria. Valencia: Tirant lo Blanch.
• Martínez Lago, M. A., García de la Mora, L. y Almudi Cid, J.
(2015). Lecciones de Derecho Financiero y Tributario. Madrid:
Iustel.
— Derecho Administrativo:

• Abogacía General del Estado (2004). Manual de


Responsabilidad Pública. Homenaje a Pedro González Gutiérrez-
Barquín. Madrid: Ministerio de Justicia.
• Abogacía General del Estado (2005). Manual de Derecho
Administrativo Sancionador. Cizur Menor: Thomson Reuters-
Aranzadi.
• Abogacía General del Estado (2007). Manual de Expropiación
Forzosa. Cizur Menor: Thomson Reuters-Aranzadi.
• Ballesteros Moffa, L. A. (2010). La adjudicación de contratos
en el sector público. Cizur Menor: Civitas-Thomson Reuters.
• Blanquer Criado, D. (2009). Introducción al Derecho
Administrativo. Valencia: Tirant lo Blanch.
• García de Enterría, E. y Fernández, T. R. (2015). Curso de
Derecho Administrativo (tomos I y II). Madrid: Civitas.
• Santamaría Pastor, J. A. (2009). Principios de Derecho
Administrativo General. Madrid: Iustel.
• Sánchez Morón, M. (2015). Derecho Administrativo. Madrid:
Tecnos.
• Parada Vázquez, R. (2014). Derecho Administrativo, I. Parte
General. Madrid: Marcial Pons.
• Parada Vázquez, R. (2014). Derecho Administrativo, II.
Organización y Empleo Público. Madrid: Marcial Pons.
• Parejo Alfonso, L. y Palomar Olmeda, A. (dirs.) (2009).
Comentarios a la Ley de Contratos del Sector Público (vols. I-
IV). Barcelona: Bosch.
• Ruiz Risueño, F. (2015). El proceso contencioso-
administrativo. Madrid: Colex.

— Derecho Penal:

• Berdugo Gómez de la Torre et al. (2015). Introducción al


Derecho Penal. Madrid: Iustel.
• Muñoz Conde, F. y García Arán, M. (2015). Derecho Penal.
Parte General. Valencia: Tirant lo Blanch.
• Quintero Olivares, G. (2016). Esquemas de Teoría Jurídica del
delito y de la pena. Valencia: Tirant lo Blanch.
— Derecho Internacional Público:

• Andrés Sáez de Santamaría, P. (2014). Sistema de Derecho


Internacional Público. Madrid: Civitas.
• Díez de Velasco, M. (2013). Instituciones de Derecho
Internacional Público. Madrid: Tecnos.
• Díez de Velasco, M. (2014). Las organizaciones
internacionales. Madrid: Tecnos.
• Mangas Martín, A. y Liñán Nogueras, D. (2014). Instituciones
y Derecho de la Unión Europea. Madrid: Tecnos.

— Derecho Procesal:

• Asencio Mellado, J. M. (2015). Introducción al Derecho


Procesal. Valencia: Tirant lo Blanch.
• Asencio Mellado, J. M. (2010). Derecho Procesal Civil.
Valencia: Tirant lo Blanch.
• Ortells Ramos, M. (coord.) (2015). Introducción al Derecho
Procesal. Cizur Menor: Aranzadi.
• Pérez-Cruz Martín, A. J. (2013). Constitución y Poder Judicial.
Santiago de Compostela: Andavira.
• Pérez-Cruz Martín, A. J. y Rodríguez García, N. (2009). Guía
bibliográfica de Derecho Procesal. Santiago de Compostela:
Andavira.
• Ramos Méndez, F. (2013). Sistema procesal español.
Barcelona: Atelier.
• Pérez-Cruz Martín, A. J. y Seoane Spuegelberg, J. L. (2012).
Derecho Procesal Civil. Santiago de Compostela: Andavira.

— Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social:

• Alemany Zaragoza, E., Sabadell i Bosch, M. M. y Martín


López, M. P. (2005). Derecho laboral. Barcelona: Planeta UOC.
• Almansa Pastor, J. M. (1991). Derecho de la Seguridad Social.
Madrid: Tecnos.
• Baylos Grau, A. (2016). Sindicalismo y Derecho Sindical.
Albacete: Bomarzo.
• García Ninet, J. I. (dir.) (2014). Derecho del Trabajo. Cizur
Menor: Thomson Reuters-Aranzadi.
• Montoya Melgar, A. (2015). Derecho del Trabajo. Madrid:
Tecnos.
• Palomeque López, M. C. y Álvarez de la Rosa, M. (2012).
Derecho del Trabajo. Madrid: Ramón Areces.

Respecto a las ramas del Derecho Privado, tenemos como ejemplos:

— Derecho Civil:

• Albaladejo García, M. (2013). Derecho civil (vols. I-IV).


Madrid: Edisofer.
• Carrasco Perera, A. (dir.) (2016). Derecho de obligaciones y
contratos. Madrid: Tecnos.
• Díez-Picazo, L. (1993). Relaciones obligatorias. Madrid:
Civitas.
• Lacruz Berdejo, J. L. et al. (2003). Elementos de Derecho civil
(vols. I-III). Madrid: Dykinson.
• De Ángel Yágüez, R. (2008). Tratado de responsabilidad civil.
Barcelona: Bosch.
• Llamas Pombo, E. (2010). Reflexiones sobre derecho de daños:
casos y opiniones. Madrid: La Ley.

— Derecho Mercantil:

• Bercovitz Rodríguez-Cano, A. (2015). Apuntes de Derecho


Mercantil. Cizur Menor: Thomson Reuters-Aranzadi.
• Bercovitz Rodríguez-Cano, R. (2015). Manual de Propiedad
Intelectual. Tirant lo Blanch.
• Broseta Pont, M. y Martínez Sanz, F. (2015). Manual de
Derecho Mercantil. Madrid: Tecnos.
• Carbajo Cascón, F. (2002). La sociedad unipersonal. Cizur
Menor: Aranzadi.
• Carbajo Cascón, F. (2013). Sistemas de distribución selectiva:
aspectos concurrenciales, contractuales y marcarios. Madrid: La
Ley.
• Domínguez Pérez, E. M. (2003). Competencia desleal a través
de actos de imitación sistemática. Cizur Menor: Aranzadi.
• Fernández-Novoa, C. (2013). Manual de Propiedad Industrial.
Madrid: Marcial Pons.
— Derecho Internacional Privado:

• Calvo Caravaca, A. L. y Carrascosa González, J. (2013).


Derecho Internacional Privado (vols. I y II). Granada: Comares.
• Esplugues Mota, C. e Iglesias Buhigues, J. L. (2014). Derecho
Internacional Privado. Valencia: Tirant lo Blanch.
• Fernández Rozas, J. C. y Sánchez Lorenzo, S. (2016). Derecho
Internacional Privado. Cizur Menor: Civitas-Thomson Reuters.

Junto a estas ramas del Derecho existen otras materias de interés que han de
ser tenidas en consideración y cuya publicación científica es importante. Dentro
de estas materias encontramos la Historia del Derecho, la Teoría del Derecho y
el Derecho Eclesiástico.

— Historia del Derecho:

• Cannata, C. A. (1996). Historia de la ciencia jurídica europea.


Madrid: Tecnos.
• Tarello, G. (2002). Cultura jurídica y política del derecho.
Granada: Comares.
• Tomás y Valiente, F. (1989). Códigos y constituciones. Madrid:
Alianza Universidad.

— Derecho Eclesiástico:

• Rodríguez Blanco, M. (2013). Derecho y Religión. Nociones de


Derecho Eclesiástico del Estado. Cizur Menor: Civitas-Thomson
Reuters.
• Llamazares Fernández, D. (2007). Derecho a la libertad de
conciencia (vols. I y II). Madrid: Civitas.
• Souto Paz, J. A. (2008). Comunidad política y libertad de
creencias. Madrid: Pons.

— Teoría del Derecho:

• Rodilla González, M. A. (2013). Teoría del Derecho.


Salamanca: Ratio Legis.
• Calvo García, M. (2002). Teoría del derecho. Madrid: Tecnos.

Respecto a las editoriales extranjeras, teniendo en cuenta el ranking elaborado


en 2014 por Scholarly Publishers Indicators in Humanities and Social Sciences
en base a la opinión de expertos españoles, podemos citar las siguientes:

TABLA 1.2
Ranking de editoriales extranjeras


Editorial País principal de publicación

1 Thomson Reuters Estados Unidos

2 Oxford University Press Reino Unido

3 Cambridge University Press Reino Unido

4 Wolters Kluwer Países Bajos

5 Giuffre Italia

6 Springer Alemania

7 McGraw-Hill Estados Unidos

8 Verlag C. H. Beck Alemania

9 Cedam (Wolters Kluwer) Italia

10 Routledge (Francis & Taylor Group) Reino Unido

11 De Gruyter (Walter) Alemania

12 Dalloz Francia

13 Harvard University Press Estados Unidos

14 Presses Universitaires de France (PUF) Francia

15 Il Mulino Italia

16 Martinus Nijhoff Publishers Países Bajos

17 Peter Lang Suiza

18 Brill Países Bajos

19 Duncker & Humblot Alemania

20 Mohr Siebeck Alemania

21 Hart Reino Unido

22 Elsevier Francia

23 Bruylant (Larcier Group) Bélgica

24 Blackwell Estados Unidos

25 Sage Estados Unidos

26 Francis Lefebvre Francia

27 Giappichelli Italia

28 Yale University Press Estados Unidos

29 Ashgate Publishing (Ashgate Publishing Group) Reino Unido

30 Jovene Italia

31 Librairie Générale de Droit et de Jurisprudence (Lgdj) Francia

32 Brepols Bélgica

33 Macmillan Reino Unido

34 Edward Elgar Estados Unidos

35 Utet Italia

FUENTE: http://ilia.cchs.csic.es/SPI/prestigio_sectores_2014_2.php?
materia=Derecho&tabla_esp=spi_editoriales_derecho_2014&tabla_extr=spi_editoriales_derecho_2014_extr
1.4. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Al igual que sucedía en el apartado anterior, existe un gran número de


publicaciones periódicas para cada una de las ramas de esta área del
conocimiento, tanto a nivel nacional como internacional.
Dichas revistas, como todas las científicas, son sometidas a procedimientos de
evaluación y aparecen clasificadas por indicadores de calidad. Entre los
indicadores más relevantes encontramos, respecto a las revistas españolas,
además de aquellos de las Agencias de Evaluación ANECA y CNEAI, el Índice
de Impacto de las Revistas Españolas de Ciencias Sociales (IN-RECS), así como
el Índice de Impacto de las Revistas Españolas de Ciencia Jurídica, elaborado
por el mismo equipo de IN-RECJ, así como Latindex (que incluye también las
revistas de América Latina, el Caribe y Portugal). Es relevante señalar la
existencia de varios sistemas que permiten conocer los rankings de las revistas
jurídicas. Entre ellos nos parecen especialmente relevantes dos: por un lado, el
sistema RESH (Revistas Españolas de Ciencias Sociales y Humanidades), que
integra indicadores de calidad para las revistas científicas españolas de Ciencias
Sociales y Humanidades, diferenciando estas por categorías; por otro, el sistema
DICE (Difusión y Calidad Editorial de las Revistas Españolas de Humanidades y
Ciencias Sociales y Jurídicas).
Respecto al ámbito internacional, una de las fuentes para conocer
prácticamente todas las revistas jurídicas existentes en todo el mundo, así como
su clasificación, es SCImago Journal & Country Rank, determinado en función
de la información contenida en la base de datos Scopus® (Elsevier B. V.).
Tomando como referencia tanto los indicadores como los rankings
mencionados, enumeramos a continuación las revistas periódicas tanto
nacionales como internacionales más importantes de las ramas con mayor
número de publicaciones:

TABLA 1.3
Revistas de Derecho Público


Derecho Político

Nacionales Anuario de Derecho Constitucional y Parlamentario
Cuadernos Constitucionales de la Cátedra Fadrique Furió Ceriol
Cuadernos de Derecho Público
Parlamento y Constitución. Anuario
Revista de Derecho Político
Revista de las Cortes Generales
Revista Española de Derecho Constitucional
Revista Española de Protección de Datos
Revista General de Derecho Constitucional

Derecho Político

Extranjeras American Political Science Review
Democrazia e Diritto
Estudios Políticos (Medellín)
Europäische Grundrechte-Zeitschrift
European Journal of Political Research
European Journal of Political Research. Political Data Yearbook
European Political Science
European Political Science Review
Journal of Politics in Latin America
Les Cahiers du Conseil Constitutionnel
Les Nouveaux Cahiers du Conseil Constitutionnel
Rivista Italiana di Scienza Politica
Science and Public Policy

Derecho Fiscal (Tributario)

Nacionales Revista de Información Fiscal
Quincena Fiscal. Revista de Actualidad Fiscal
Impuestos. Revista de Doctrina, Legislación y Jurisprudencia
Hacienda Pública Española
Gaceta Fiscal
Estudios Financieros. Revista de Contabilidad y Tributación. Comentarios, casos prácticos
Civitas. Revista Española de Derecho Financiero

Extranjeras British Tax Review
Diritto e Pratica Tributaria
Diritto e Pratica Tributaria Internazionale
EC Tax Review
OECD Journal on Budgeting
Steuer und Wirtschaft

Derecho Administrativo

Nacionales Actualidad Administrativa
Actualidad Jurídica Ambiental
Anuario de Derecho Municipal
Boletín del Colegio de Registradores de España
Civitas. Revista Española de Derecho Administrativo
Contratación Administrativa Práctica
Cuadernos de Derecho Local
Cuadernos de Derecho Público
Revista Aranzadi de Derecho Ambiental
Revista de Administración Pública
Revista de Estudios de la Administración Local y Autonómica
Revista General de Derecho Administrativo

Derecho Administrativo

Extranjeras Deutsches Verwaltungsblatt
Law Reports of the Commonwealth
Public Administration: An International Quarterly
Public Administration Review
Public Organization Review
Rivista Trimestrale di Diritto Pubblico
Verwaltungsarchiv: Zeitschrift für Verwaltungslehre, Verwaltungsrecht und
Verwaltungspolitik

Derecho Penal

Nacionales Anuario de Derecho Penal y Ciencias Penales
Crítica Penal y Poder
Cuadernos de Política Criminal
Estudios Penales y Criminológicos
La Ley Penal. Revista de Derecho Penal, Procesal y Penitenciario
Revista de Ciencias Penales. Revista de la Asociación Española de Ciencias Penales
Revista de Derecho Penal
Revista de Estudios Penitenciarios
Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología
Revista General de Derecho Penal

Extranjeras International e-Journal of Criminal Sciences
Journal of Criminal Law and Criminology
Journal of Money Laundering Control
Karlsruher Juristische Bibliographie
Kriminologisches Journal
Law and Human Behavior
Revue de Droit Pénal et de Criminologie
Revue de Science Criminelle et de Droit Pénal Comparé
Revue Internationale de Criminologie et de Police Technique et Scientifique
Revue Internationale de Droit Pénal = International Review of Penal Law
Rivista Italiana di Diritto e Procedura Penale
Rivista Trimestrale di Diritto Penale dell’Economia

Derecho del Trabajo (Laboral)

Nacionales Actualidad Laboral
Aranzadi Social. Revista Doctrinal
Civitas. Revista Española de Derecho del Trabajo
Documentación Laboral
Estudios Financieros. Revista de Trabajo y Seguridad Social. Comentarios, casos prácticos.
Justicia Laboral. Revista de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Revista de Derecho Social
Revista del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales

Derecho del Trabajo (Laboral)

Nacionales Revista General de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Tribuna Social. Revista de Seguridad Social y Laboral

Extranjeras American Business Law Journal
Arbeit und Recht
European Journal of Industrial Relations
Giornale di Diritto del Lavoro e di Relazioni Industriali
International Labour Review
Journal of Labor Economics
Rivista Giuridica del Lavoro e della Previdenza Sociale
Rivista Italiana di Diritto del Lavoro
Yearbook of Labour Statistics = Annuaire des Statistiques du Travail

Derecho Procesal

Nacionales Cuadernos de Derecho Judicial
Estudios de Derecho Judicial
Jueces para la Democracia
Revista de Derecho Procesal
Revista de Derecho y Proceso Penal
Revista del Poder Judicial
Revista General de Derecho Procesal
Revista Internacional de Estudios sobre Derecho Procesal y Arbitraje

TABLA 1.4
Revistas de Derecho Privado


Derecho Civil y Mercantil

Nacionales Actas de Derecho Industrial y Derecho de Autor
Actualidad Civil
Anuario de Derecho Civil
Anuario de Derecho Concursal
Anuario de Propiedad Intelectual
Aranzadi Civil-Mercantil. Revista Doctrinal
Autocontrol de la Publicidad
CEFLegal. Revista Práctica de Derecho
Derecho de los Negocios
Pe.i. Revista de Propiedad Intelectual
RCE. Revista de la Contratación Electrónica
Revista Aranzadi de Derecho Patrimonial
Revista Crítica de Derecho Inmobiliario
Revista de Derecho Bancario y Bursátil
Revista de Derecho de Familia. Doctrina, Jurisprudencia, Legislación
Revista de Derecho de la Competencia y la Distribución
Revista de Derecho de Sociedades

Derecho Civil y Mercantil

Nacionales Revista de Derecho del Mercado de Valores
Revista de Derecho del Transporte
Revista de Derecho Mercantil
Revista de Derecho Privado
Revista de Responsabilidad Civil, Circulación y Seguro
Revista Española de Seguros
Revista Jurídica del Notariado

Extranjeras Agrar-und Umweltrecht
Archiv für die Civilistische Praxis
Assicurazioni: Rivista di Diritto, Economia e Finanza delle Assicurazione Private
Contratto e Impresa
Diritto di Famiglia e delle Persone
GPR: Zeitschrift für Gemeinschaftsprivatrecht
IIC, International Review of Intellectual Property and Competition Law
Nuova Giurisprudenza Civile Commentata
Nuove Leggi Civili Commentate
Revue des Sociétés. Journal des Sociétés
Revue Générale du Droit des Assurances
Revue Internationale de Droit Comparé
Revue Internationale du Droit d’Auteur
Revue Internationale du Droit d’Auteur (CD-ROM)
Revue Trimestrielle de Droit Civil
Rivista delle Società
Rivista di Diritto Agrario
Rivista di Diritto Civile
Zeitschrift für Europäisches Privatrecht

Derecho Internacional (Privado y Público)

Nacionales Anuario de Derecho Internacional
Anuario de Derechos Humanos
Anuario Español de Derecho Internacional Privado
Civitas. Revista Española de Derecho Europeo
Cuadernos de Derecho Transnacional
Gaceta Jurídica de la Unión Europea y de la Competencia
Noticias de la Unión Europea
Revista Aranzadi Unión Europea
Revista de Estudios Europeos
Revista de la Corte Española de Arbitraje
Revista Electrónica de Estudios Internacionales
Revista Española de Derecho Internacional
Revista Española de Relaciones Internacionales
Revista General de Derecho Público Comparado
Spanish Yearbook of International Law
UNISCI Discussion Papers


Derecho Internacional (Privado y Público)

Extranjeras American Journal of Comparative Law
American Journal of International Law
Annuaire de l’Institut de Droit International = Institute of International Law Yearbook
Annuaire Européen = European Yearbook
Annuaire Français de Droit International
British Journal of Politics and International Relations
British Year Book of International Law
Cahiers de Droit Européen
Cambridge Yearbook of European Legal Studies
Columbia Journal of European Law, The
European Human Rights Law Review
European Journal of International Law = Journal Européen de Droit International
European Law Journal
European Law Review
German Yearbook of International Law
Gewerblicher Rechtsschutz und Urheberrecht. Internationaler Teil
Hague Yearbook of International Law = Annuaire de La Haye de Droit International
Harvard International Law Journal
Joly Communautaire
Journal de Droit Européen
Journal des Tribunaux
Journal du Droit International
Journal of Common Market Studies
Journal of Contemporary European Research
Journal of International Affairs
Juris-Classeur de Droit Comparé
Juris-Classeur de Droit International
Revue de Droit International et de Droit Comparé
Revue de Droit International, de Sciences Diplomatiques et Politiques
Revue de l’Arbitrage
Revue de l’Union Européenne
Revue des Affaires Européennes = Law & European Affairs
Revue du Droit de l’Union Européenne
Virginia Journal of International Law
Working Papers (IBEI)
Yale Journal of International Law
Yearbook of European Law
Yearbook of International Humanitarian Law
Yearbook of the European Convention on Human Rights = Annuaire de la Convention
Européenne
Yearbook of the International Court of Justice
Zeitschrift für Ausländisches Öffentliches Recht und Völkerrecht

1.5. BASES DE DATOS ESPECIALIZADAS EN EL ÁREA

Las bases de datos jurídicas son elementos esenciales para el conocimiento de


la ciencia jurídica. La mayoría de bases de datos jurídicas son propietarias, esto
es, es necesaria una licencia de acceso. Dentro de las bases de datos españolas
destacan tanto por su calidad como por la diversidad de los contenidos las
expuestas a continuación.

1.5.1. Aranzadi Digital


Es el servicio jurídico electrónico de Editorial Thomson Reuters —Aranzadi
en castellano concerniente al Derecho español—. Contiene legislación,
jurisprudencia y doctrina. Respecto a la legislación, contiene un repertorio de
toda la legislación estatal, autonómica y europea, así como las iniciativas
legislativas a nivel estatal y autonómico (referenciadas desde 1930 y con el texto
completo desde 1978 y con una actualización diaria). Respecto a la
jurisprudencia, contiene toda la jurisprudencia europea y la de los tribunales
superiores nacionales (Tribunal Supremo, Audiencia Nacional) y una selección
de las sentencias de tribunales menores (tribunales superiores de justicia y
audiencias provinciales). Todas las sentencias aparecen acompañadas de un texto
resumen. Además, recoge las resoluciones de órganos administrativos como la
Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia, la Dirección General de
los Registros y el Notariado o la Dirección General de Tributos, así como ciertos
convenios colectivos. Respecto a la doctrina, permite el acceso a un gran número
de artículos contenidos en su fondo bibliográfico. Por otro lado, permite el
acceso a un boletín diario de noticias jurídicas y otras noticias de interés general,
así como al semanario Actualidad Jurídica Aranzadi, al Diario Jurídico
Aranzadi y a una página de información jurídica por áreas temáticas:
Administrativo, Civil-Mercantil, Fiscal, Penal y Social.

1.5.2. Iustel (portal de Derecho)


Es similar a la anterior y, pese a ser menos completa que la de Aranzadi en
algunos aspectos, da una mayor importancia al ámbito del Derecho
Internacional, especialmente al Derecho de la UE. En este caso, como es obvio,
la doctrina que aparece referenciada se compone de los artículos publicados en
las revistas de la editorial Iustel, dentro de las cuales destacan la Revista General
de Derecho Europeo, así como el Diario del Derecho. Permite la consulta de
libros electrónicos al ser un portal de Derecho e incorpora otros apartados
adicionales, tales como: servicios jurídicos, bolsa de empleo, guía del jurista,
foros, chats, etc.

1.5.3. La Ley Digital 360


En nuestra opinión, es la más completa de las bases de datos españolas.
Contiene un amplísimo contenido documental, actualizado en tiempo real y
rigurosamente analizado. El sistema de búsqueda además es mucho más sencillo
e intuitivo que el de las anteriores. Dentro de la Ley Digital encontramos, como
en las anteriores, las secciones de legislación, jurisprudencia y doctrina, junto
con algunos otros apartados complementarios. Respecto a la legislación, esta
base de datos contiene disposiciones de todos los ámbitos normativos
(internacional, europeo, estatal, autonómico y foral) disponibles en la versión
vigente en cada momento y permite consultar, también, la redacción original de
la norma y todas sus versiones intermedias desde el 1 de enero de 2000. Por otro
lado, mediante el apartado Códigos La Ley se accede directamente a las normas
más relevantes de nuestro ordenamiento jurídico. El objetivo de este índice de
navegación es facilitar al usuario la consulta rápida de la legislación de uso más
frecuente en cada una de las ramas del Derecho. Para ello no hay que entrar en
ninguna pantalla de búsqueda, sino que, pulsando en la opción Códigos La Ley
del menú principal, se accede a una relación de la normativa básica en cada rama
jurídica. En el apartado Jurisprudencia, además de resoluciones de todos los
tribunales (nacionales y europeos), figuran todas las resoluciones dictadas por
los tribunales menores desde junio de 1999. Por otro lado, contiene un apartado
destinado a las resoluciones de la Dirección General de los Registros y del
Notariado que recopila todas las dictadas por este organismo desde 1980 y una
importante selección desde 1862. Respecto a la doctrina, recoge el texto
completo de todos los artículos doctrinales publicados en el Diario La Ley desde
1985 y multitud de referencias bibliográficas de otras publicaciones jurídicas.
Por último, en esta base de datos se puede acceder a la publicación electrónica
del Diario La Ley.

1.5.4. Otras bases de datos


Junto a las anteriores, encontramos otras como: vLex, Noticias Jurídicas (la
única que es gratuita de las citadas) o la base de datos de Tirant lo Blanch en el
ámbito nacional, mientras que en el internacional podemos destacar:

— America Lawyer.
— Bloomberg Law.
— CasemarkerX.
— CourtLink (Lexis Nexis).
— HeinOnline.
— Justis International Law Reports and UK Statutes and Statutory
Instruments.
— Kluwer Arbitration.
— Law Journal Press.
— Law360.
— Legal Scholarship Network.
— LexisNexis.
— Max Planck Encyclopedia of Public International Law (MPEPIL Online
Edition).
— Oxford Handbooks Online – Criminology and Criminal Justice.
— Westlaw.
— Wolters Kluwer.

Conviene señalar que muchas de estas bases de datos tienen secciones


nacionales con acceso diferente y restringido. Por ejemplo, LexisNexis existe en
países tales como Francia, Reino Unido o Estados Unidos (junto con otros
muchos), y para cada país vamos a encontrar una base de datos específica que
contiene mayoritariamente legislación, jurisprudencia y doctrina nacionales).

1.6. ORGANISMOS Y SUS INFORMES

Además de los organismos a nivel nacional y europeo ya mencionados (lo que


denominábamos fuentes materiales de Derecho), existen a nivel internacional
una gran pluralidad de organismos (strictu sensu, organizaciones) que tienen una
vital importancia en el estudio de la materia jurídica y cuyos documentos de
trabajo e informes son de obligada consulta en la elaboración de cualquier
documento científico jurídico. Entre estos organismos revisten una singular
importancia los incluidos en la tabla 1.5.
TABLA 1.5
Organismos productores de informes de especial importancia


Organismos vinculados directamente con las Naciones Unidas (United Nations) Abreviatura

United Nations UN

Food and Agriculture Organization FAO

International Atomic Energy Authority IAEA

International Civil Aviation Organization ICAO

International Labour Organization ILO

Organismos vinculados directamente con las Naciones Unidas (United Nations) Abreviatura

International Maritime Organization IMO

International Seabed Authority ISA

International Telecommunications Union ITU

International Tribunal for the Law of the Sea ITLOS

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO

Universal Postal Union UPU

World Health Organization WHO

World Intellectual Property Organization WIPO

World Trade Organization WTO

International Criminal Tribunal for Rwanda ICTR

International Criminal Tribunal for Yugoslavia ICTY

International Fund for Agricultural Development IFAD

United Nations Framework Convention on Climate Change UNFCCC

United Nations Office on Drugs and Crime UNODC

United Nations Office for the Coordination of Humanitarian Affairs OCHA

United Nations Secretariat of the Convention to Combat Desertification UNCCD

United Nations University UNU

United Nations University Fisheries Training Programme UNUFTP

United Nations University Geothermal Training Programme UNUGTP

United Nations Voluntary Fund for Victims of Torture UNVFVT

United Nations Children’s Fund UNICEF

United Nations Development Fund for Women UNIFEM

United Nations Development Programme UNDP

United Nations Environment Programme UNEP

United Nations High Commissioner for Refugees UNHCR

UNHCR-Kosovo —

United Nations Population Fund UNFPA

United Nations Relief and Works Agency for Palestinial Refugees UNRWA

World Food Programme WFP

Organismos relacionados con el Banco Mundial Abreviatura

International Bank for Reconstruction and Development IBRD

International Centre for the Settlement of Investment Disputes ICSID

International Development Association IDA

International Finance Corporation IFC

International Monetary Fund IMF

Multilateral Investment Guarantee Agency MIGA

Otros organismos internacionales Abreviatura

Comprehensive Nuclear-Test-Ban Treaty Organization (Preparatory Commission) CTBTO

International Council for the Exploration of the Sea ICES

International Criminal Police Organization INTERPOL

International Exhibitions Bureau (Bureau International d’Expositions) BIE

International Hydrographic Organization IHO

International Maritime Satellite Organization INMARSAT

International Telecommunications Satellite Organization ITSO

International Customs Tariffs Bureau BITD

Organisation for the Prohibition of Chemical Weapons OPCW

Permanent Court of Arbitration PCA

World Customs Organization WCO

Organizaciones sectoriales y consejos Abreviatura

Arctic Council AC

Program for the Conservation of Arctic Flora and Fauna CAFF

Working Group on Protection of the Arctic Marine Environment PAME

Barents Euro-Arctic Council BEAC

Council of Europe COE

European Centre for Modern Languages ECML

European Foundation for Heritage Skills FEMP

European Audiovisual Observatory EAO

Organizaciones sectoriales y consejos Abreviatura

European Support Fund for the Co-production of Cinematographic Works EURIMAGES

Council of the Baltic Sea States CBSS

European Bank for Reconstruction and Development EBRD

European Free Trade Association EFTA

EFTA Surveillance Authority ESA

European Telecommunications Satellite Organization EUTELSAT

North Atlantic Marine Mammal Commission NAMMCO

North Atlantic Salmon Conservation Organization NASCO

North Atlantic Treaty Organization NATO

NATO Parliamentary Assembly (f. North Atlantic Assembly) NATO PA

North-East Atlantic Fisheries Commission NEAFC

Northwest Atlantic Fisheries Organization NAFO

Organization for Economic Co-operation and Development OECD

Organization for Security and Co-operation in Europe OSCE

OSCE Parliamentary Assembly OSCE PA

Western European Union WEU

1.7. BLOGS

Como en el resto de apartados de este capítulo, la característica principal es el


gran número tanto de páginas web como de blogs jurídicos que se encuentran a
disposición de los interesados. Por ello, como sucedía en el caso de las
editoriales y las publicaciones periódicas, también existen unos rankings
respecto a los blogs jurídicos mejor considerados.
La fuente por excelencia en España para consultar estos rankings es la página
www.notariosyregistradores.com. Esta página facilita un ranking de las páginas
web jurídicas españolas (blogs inclusive) basado en el indicador internacional
Alexa, que, a su vez, fundamenta sus clasificaciones en el tráfico de las
diferentes páginas.
Si bien el listado completo de páginas puede consultarse en la web de Alexa
(véase especialmente:
http://www.alexa.com/topsites/category/World/Espa%C3%B1ol/Regional/Europa/Espa%C3%
haremos referencia únicamente a los veinte blogs jurídicos más destacados
tomando como fuente el ranking publicado en diciembre de 2016 en la página
http://www.notariosyregistradores.com/web/sc/ranking-de-webs-juridicas-
espanolas-basado-en-alexa/ (descartando, claro está, las páginas web
institucionales, algunas de las cuales ya han sido citadas):

— Delajusticia.com (Blog Derecho Público de Sevach).


— Entre leyes y jurisprudencia (Alex Plana Paluzie).
— Hayderecho.com.
— iAbogado.com (Javier Muñoz).
— Abogadoamigo.com (Jesús P. López).
— Acerina Almeida.
— Blog de Pedro Corvinos.
— Melián Abogados.
— Enerconsultoría (Pedro Corvinos Baseca).
— Blog del notario Francisco Rosales.
— Nosoloayuntamientos (Víctor Almonacid).
— Blog de Espúblico.
— Sánchez Bermejo Abogados.
— Derecho y tecnología (Samuel Parra).
— Burguera abogados.
— Almacén de derecho (Jesús Alfaro).
— No se trata de hacer leer (Andrés Boix).
— Derecho romano (Derecho en red).
— Guerrerocg (Carlos Guerrero).
— Desalvador Abogados.

1.8. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Y/O ASOCIACIONES

Los grupos de investigación a nivel nacional son muy abundantes y se


encuentran directamente vinculados, en su mayor parte, a las diferentes
facultades de Derecho nacionales.
Por ejemplo, solo en la Universidad de Salamanca contamos con los
siguientes grupos de investigación:

— Derecho Administrativo en la Sociedad del Conocimiento (DASOC):


centra sus estudios en las evoluciones dogmático-normativas del Derecho
Administrativo.
— Derecho y mujer «María Telo»: sus líneas de investigación se centran en
la igualdad de derechos de la mujer.
— Derecho y nuevas tecnologías: focalizado en buscar sinergias entre los
instrumentos que ofrecen las nuevas tecnologías y el Derecho.
— Derechos y libertades en la sociedad actual: entre sus líneas de
investigación destacan la protección internacional y las garantías
constitucionales de los derechos.
— Estudio contra la corrupción: está volcado en el estudio de esta
problemática tanto a nivel nacional como internacional y colabora con
numerosas organizaciones internacionales.
— Estudios europeos: centrado en el análisis de las diferentes cuestiones
relacionadas con el Derecho en la Unión Europea.
— Estudios procesales (IUDICIUM): grupo de investigación de excelencia
dedicado al estudio de la materia procesal.
— FODERTICS: su objetivo es analizar la adaptación de la ciencia jurídica
a la realidad tecnológica y los conflictos que se derivan de esta relación.
— Política comparada: estudia los movimientos sociales, los partidos
políticos y demás actores que conforman el ámbito político.
— Reflexiones sobre Derecho Privado Patrimonial: investiga y analiza las
problemáticas actuales concernientes a esta materia.

En todo caso, se ha de tener en cuenta que, en función de la previsión


contenida en el artículo 37.2 de la Ley 14/2011 de Ciencia, Tecnología e
Innovación, una versión de las publicaciones que se deriven de los grupos de
investigación financiados mayoritariamente con cargo a los presupuestos del
Estado debe ser hecha pública en acceso abierto, mediante, por ejemplo, su
inserción en repositorios universitarios.
Por tanto, podemos citar como fuentes de acceso respecto tanto a estas
publicaciones derivadas de los trabajos de los grupos de investigación como a
otras que se hagan en acceso abierto las siguientes:

— Gredos: repositorio de la Universidad de Salamanca.


— Recolecta: plataforma que agrupa a todos los repositorios científicos
nacionales y que provee de servicios a los gestores de repositorios, a los
investigadores y a los agentes implicados en la elaboración de políticas
(decisores públicos).
— Base (Bielefeld Academic Search Engine): buscador de documentos de
cualquier país del mundo en formato Open Access.
— OAIster: buscador de carácter internacional.
— Google Schoolar: buscador científico de Google que facilita la
localización de publicaciones tanto propietarias como en acceso abierto, así
como el acceso a estas últimas.

Por lo que concierne a las asociaciones, existe un gran número de ellas tanto a
nivel nacional como internacional. En este caso haremos solo referencia a las de
carácter nacional, ya que la mayoría están integradas en confederaciones
supranacionales o mantienen relaciones con homólogas extranjeras, de modo que
se puede acceder a estas en sus páginas web. Las más relevantes de cada área del
Derecho, tanto por su actividad como por sus publicaciones, son las citadas en
las tablas 1.6 y 1.7.

TABLA 1.6
Principales asociaciones nacionales de Derecho Público


Derecho Público

Derecho Político Asociación de Constitucionalistas de España (ACE).

Derecho Fiscal Asociación Española de Asesores Fiscales (AEDAF).
Asociación Española de Derecho Financiero (AEDF).

Derecho Asociación Española de Profesores de Derecho Administrativo (AEPDA).
Administrativo

Derecho Internacional Asociación Española de Profesores de Derecho Internacional y Relaciones
Público Internacionales (AEPDIRI).
Asociación Española para el Derecho Internacional de los Derechos Humanos
(AEDIDH).

Derecho Procesal Asociación Pro Jurado.
Asociación de Profesores de Derecho Procesal «Proceso y Garantías».

TABLA 1.7
Principales asociaciones de Derecho Privado


Derecho Privado

Derecho Civil Asociación de Profesores de Derecho Civil (APDC).
Asociación Literaria y Artística para la Defensa del Derecho de Autor
(ALADDA).

Derecho Mercantil Asociación Española para la Defensa de la Competencia (AEDC).
Asociación por el Derecho Concursal Ético (ACORDE).
Asociación Española de Letrados Administradores Concursales (AELAC).
Sección Española de la Asociación Internacional de Derecho de Seguros
(SEAIDA).
Asociación Española de Derecho Financiero (AEDF).

Derecho Internacional Asociación Española de Profesores de Derecho Internacional y Relaciones
Privado Internacionales (AEPDIRI).

A modo de conclusión, nos permitimos hacer tres recomendaciones:

En primer lugar, a la hora de examinar un texto incluido en alguna de las


llamadas «fuentes interpretativas del Derecho», es conveniente consultar durante
su lectura los textos legislativos que sean analizados. Dicho de otro modo, para
el análisis de una fuente interpretativa es aconsejable estudiar a su vez la fuente
«en sentido estricto» a la que se haga referencia.
En segundo lugar, es muy importante, cuando se consultan fuentes tales como
páginas web jurídicas o blogs, tener en cuenta que las opiniones vertidas sobre
ciertos temas pueden estar sesgadas o responder a los intereses profesionales de
las personas que los escriban. No obstante, su lectura es interesante y
recomendable, ya que permiten conocer las distintas percepciones de una misma
problemática jurídica, así como los posibles desarrollos futuros de la cuestión a
examen.
Por último, es ineludible en la consulta de las fuentes jurídicas intentar
siempre tener acceso a las fuentes (o ediciones de las fuentes) más recientes. No
conviene olvidar que el Derecho es una ciencia viva y que, pese a
retroalimentarse parcialmente de sus fuentes históricas, está, como la sociedad,
en constante evolución.
BIBLIOGRAFÍA

Rodilla González, M. A. (2013). Teoría del Derecho. Salamanca: Ratio Legis.


Calvo García, M. (2002). Teoría del derecho. Madrid: Tecnos.
Broseta Pont, M. y Martínez Sanz, F. (2015). Manual de Derecho Mercantil.
Madrid: Tecnos.
Albaladejo García, M. (2013). Derecho civil (vol. I). Madrid: Edisofer.
2
Escenarios documentales: fuentes para el
estudio de la Documentación
Raquel Gómez-Díaz
Araceli García-Rodríguez


RESUMEN
La Documentación es una disciplina con un campo de actuación muy amplio, lo que dificulta
la sistematización de sus fuentes, que es precisamente lo que pretende este capítulo.
Tras la delimitación del ámbito de actuación de la disciplina, se aborda dónde localizar
las monografías de referencia en el área para continuar con las revistas y su valoración,
así como dónde localizar el contenido de estas: bases de datos y repositorios. En el
capítulo también se tratan otras fuentes de información, como las obras de referencia:
diccionarios, glosarios, enciclopedias y directorios, y finalmente se dedica un apartado
a la descripción de diferentes organismos y asociaciones profesionales en cuyas webs está
disponible gran cantidad de información relevante para el conocimiento de diversos temas.
El capítulo concluye con información sobre algunos blogs y listas de distribución.
2.1. INTRODUCCIÓN A LA DOCUMENTACIÓN

La Documentación se puede definir como la disciplina que se encarga de todo


el proceso de la información y sus soportes con independencia del formato en el
que se encuentre. Es transversal al resto de las disciplinas y por ello en muchos
casos se ha considerado auxiliar.
Hay que tener en cuenta que la información, plasmada de diversas maneras,
requiere de procesos técnicos muy diferenciados y da lugar a lo que unos
consideran disciplinas independientes, como es el caso de la Biblioteconomía —
que se encarga del material librario— y la Archivística —que lo hace de los
documentos que son generados por las personas físicas y jurídicas en el ejercicio
de sus funciones—. Esta división ha sido la que se ha utilizado de manera
tradicional, pero en la actualidad la diferencia entre Biblioteconomía y
Documentación es cada vez más difusa, y se tiende a utilizar más este último
término. Esto es así en parte debido a que en Documentación el objeto de estudio
se ha ido desplazando del soporte (el libro y el documento) al contenido
(información), debido en gran parte a que las tecnologías de la información y la
comunicación han modificado no solo los procesos técnicos sino también los
agentes que intervienen en ellos. Un ejemplo muy claro es la web 2.0, que, como
ya afirmaba Brooks en 2008, «ha cambiado la configuración, estructura y
prácticas asociadas a las fuentes de información» (Brooks, 2008), promoviendo
la autoexpresión, la interacción entre las personas y la oportunidad de una
auténtica experiencia de interactividad.
De manera muy sintética se puede decir que la Documentación se encarga de
estudiar:

— Los agentes que intervienen en el proceso: productores de información


y documentos; las personas que realizan el tratamiento (archiveros,
bibliotecarios, documentalistas, curadores de contenidos, comunity
manager...) y los usuarios, analizando tanto su interacción con los soportes
y contenido como la motivación, el contexto de utilización y el uso que se
le da.
— La metodología utilizada en el tratamiento de la información y sus
soportes, esto es, todo lo que tiene que ver con su proceso técnico, los
protocolos de actuación, las normas y herramientas necesarias para uso y
tratamiento de los documentos y la información.
— Los espacios en los que se crean, tratan, conservan, usan y difunden
tanto la información como los documentos (archivos, bibliotecas, fototecas,
filmotecas, hemerotecas, bases de datos, repositorios...).

Figura 2.1. Elementos que integran el campo de estudio de la Documentación.

Como puede deducirse de los párrafos anteriores, la información que se


genera en torno a la Documentación es muy amplia y variada y por tanto las
fuentes de información necesarias para su uso también lo son. Este capítulo tiene
como objetivo indicar las fuentes documentales más importantes en el área de la
Documentación, en general, siendo conscientes de que el campo de estudio es
tan amplio que es imposible tratar de abarcarlas todas, por lo que se intentará
recoger al menos las más representativas dentro de las distintas tipologías.
Al igual que en el resto de las áreas de conocimiento las fuentes de
información han ido variando en contenidos, y en prestaciones, también lo han
hecho las herramientas encargadas del control bibliográfico, almacenamiento y
gestión, dando lugar a modelos regidos por el intercambio, la agregación, la
colaboración y la difusión (Shang et al., 2011).
2.2. MONOGRAFÍAS

En la Documentación, al igual que ocurre con el resto de las disciplinas


incluidas en Humanidades y Ciencias Sociales, las monografías tienen un amplio
peso en la producción de sus autores. La mayoría de ellas siguen el modelo
tradicional y se continúan publicando en papel, y aunque poco a poco también
comienzan a difundirse en formato electrónico, son la fuente de información que
menos ha evolucionado. Sería deseable que nuevas monografías electrónicas
fueran integrando elementos que permitieran aprovechar las potencialidades de
lo digital, como ejemplo de enriquecimiento multimedia.
Los diferentes agregadores de libros académicos como Ebrary, Questia y
Sáfary ya cuentan con algunas monografías de Documentación, y el uso a través
de sus plataformas ofrece nuevas prestaciones (herramientas de personalización
de la lectura, notas y subrayados exportables...) que permiten sacar un mayor
partido a la obra (Cordón, 2013). En este caso la herramienta estará
condicionada por la propia fuente, pero los contenidos no son más que meras
copias digitales de lo que ya se encuentra disponible en papel. En este sentido ni
las características de su contenido ni la calidad de este difieren de lo que está en
papel.
Respecto a su calidad, el panorama no es distinto del de otras áreas. Aunque
hay trabajos que han puesto de manifiesto la necesidad de valorar las
monografías como medio de comunicación científica (Giménez-Toledo, 2011),
al igual que ocurre con las revistas, hasta el momento los instrumentos con los
que se cuenta son escasos, y la falta de criterios para juzgar el contenido obliga a
valorar la calidad según otros parámetros, como por ejemplo el prestigio
editorial.
Las informaciones que arrojan las pocas herramientas que hay, como Book
Citation Index1, Scopus Bookt Titles o SPI (Scholarly Publishers Indicators)2, no
están exentas de problemas y limitaciones, pero son las únicas que por el
momento permiten hacer un acercamiento a la valoración de las obras aunque no
se aborde el contenido.
En España la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA) y la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)
han puesto en marcha un sello de calidad (http://www.selloceaapq.es/) que
pretende reconocer las mejores prácticas dentro de la edición universitaria y
convertirse en un signo distintivo que tanto las agencias de evaluación de la
actividad investigadora como la comunidad académica e investigadora podrán
identificar fácilmente. Además, mediante esta vía se pretende promover y
estimular la calidad en la edición académica. Al ser un proyecto de reciente
convocatoria (diciembre de 2016), aún no cuenta con datos disponibles sobre la
evaluación de las colecciones dedicadas a la Documentación.
Según se recoge en la herramienta SPI las editoriales más valoradas entre las
que publican temas de Documentación son las que se muestran en la siguiente
tabla.

TABLA 2.1
Las diecinueve editoriales mejor valoradas en el área de Documentación según
los expertos españoles (2014)


Editoriales españolas Editoriales extranjeras

Posición Editorial ICEE Editorial ICEE

1 Trea 2,175 Springer 1,023

2 Síntesis 1,350 Elsevier 0,883

3 Cátedra (Grupo Anaya, Hachette Livre) 0,798 American Library Association 0,651

4 Pirámide (Grupo Anaya, Hachette Livre) 0,640 Emerald 0,313

5 CSIC 0,307 Aslib 0,290

6 Arco Libros 0,298 Routledge (Francis & Taylor 0,267
Group)

7 Tecnos (Grupo Anaya, Hachette Livre) 0,184 Cambridge University Press 0,220

8 Fondo de Cultura Económica 0,149 Sage 0,209

9 Ariel (Grupo Planeta) 0,140 Oxford University Press 0,186

10 Marcial Pons 0,131 Academic Press (Elsevier) 0,186

10 Biblioteca Nueva 0,131 McGraw-Hill 0,162

11 Fundación Germán Sánchez Ruipérez 0,122 Chandos Publishing (Elsevier) 0,139

12 Trotta 0,087 Facet 0,139

12 Eunsa 0,087 Blackwell 0,127

12 Universitat Oberta de Catalunya 0,087 Brill 0,127

13 Bosch 0,078 Archaeopress 0,116

14 Tirant lo Blanch 0,070 Pearson 0,104

15 Gedisa 0,052 Brepols 0,093

15 Ministerio de Educación, Cultura y 0,052 K.G. Saur 0,093
Deporte

FUENTE: http://ilia.cchs.csic.es/SPI/. Datos de 2014.

Aunque esta herramienta parte de la información recopilada a través de un


cuestionario, la metodología de elaboración del ranking es más compleja
(consúltese http://ilia.cchs.csic.es/SPI/metodologia_2014.html).
También podría ser interesante la consulta del ranking de la Panorámica de la
edición española (Panorámica, 2016), donde se recogen las 25 editoriales más
importantes en cada área de conocimiento, aunque en este caso la importancia se
mide términos cuantitativos. Las publicaciones de Documentación se incluyen
dentro del apartado «generalidades», y las editoriales que más publican en el
área de documentación son Trea y la UOC.
Para comprobar el reconocimiento internacional de las editoriales se puede
acudir a otras fuentes como el Book Citation Index, elaborado por Tomson and
Reuter; Scopus Book Titles, de Elsevier; CRIStin (Current Research Information
System in Norway)3, y la Finnish list4. La información que recogen estos índices
aparece recopilada y agrupada por editoriales en SPI
(http://ilia.cchs.csic.es/SPI/index.html) por lo que si tomamos la lista anterior
podemos ver la proyección internacional de las editoriales españolas de
Documentación.
Las únicas editoriales españolas con reconocimiento que publican temas de
Documentación son Síntesis, CSIC, Arco libros y Eunsa, que aparecen tanto en
el índice noruego como en el finés. Además, en el caso de la editorial del CSIC,
también aparece recogida en Scopus5.
2.2.1. Monografías en abierto
En Documentación, al igual que en el resto de las áreas, el acceso abierto cada
vez tiene una mayor relevancia, por lo que es necesario reseñar el proyecto
DOAB (Directory of Open Access Books: http://www.doabooks.org/)6, que
proporciona monografías revisadas por expertos y que están en acceso abierto,
con enlaces a los textos completos de las publicaciones en el sitio web de la
editorial o en el repositorio.

Figura 2.2. Directory of Open Access Books (DOAB).

Dentro de Ciencias Sociales hay un apartado dedicado a la Documentación


(Library and Information Science) que contiene libros de diversa temática.
Además, hay un apartado específico para la bibliografía.

2.3. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Las publicaciones periódicas constituyen uno de los motores principales de


comunicación científica para cualquier disciplina; por ello es necesario recurrir a
las herramientas habituales para conocer dónde encontrar las revistas y cuáles
son las mejor valoradas.

2.3.1. Los rankings

Journal Citation Report (JCR)


La fuente principal para conocer las herramientas valoradas en cualquier área
es el Journal Citation Report (JCR), que, pese a su sesgo anglosajón, es
fundamental para cualquier disciplina. En el caso de la Documentación, es
necesario señalar que su representatividad es muy inferior a la de otras áreas
pertenecientes a las Ciencias Sociales. Así, frente a las 230 de Educación, las
142 de Sociología o las 179 de Lingüística, bajo el epígrafe Information Sciencie
and Library Science tan solo figuran 86, por lo que el tamaño de sus cuartiles7 es
sensiblemente más pequeño.

TABLA 2.2
Publicaciones periódicas recogidas en el primer cuartil de Information Science
según el JCR


Ranking Título Factor de impacto de la
revista

Primer 1 Mis Quarterly 5.384
cuartil

2 Journal of Information Technology 4.775

3 Journal of Computer-Mediated Communication 3.541

4 Journal of The American Medical Informatics 3.428
Association

5 Information Systems Research 3.047

6 Journal of Management Information Systems 3.025

7 European Journal of Information Systems 2.892

Primer 8 International Journal of Information Management 2.692
cuartil

9 Journal of Strategic Information Systems 2.595

10 Information Systems Journal 2.522

11 Government Information Quarterly 2.515

12 Journal of The American Society for Information Science 2.452
and Technology

13 Journal of Informetrics 2.373

14 Telematics and Informatics 2.261

15 International Journal of Computer-Supported 2.200
Collaborative Learning

16 Information & Management 2.163

17 Scientometrics 2.084

18 International Journal of Geographical Information 2.065
Science

19 Journal of Health Communication 2.013

20 Journal of The Association for Information Science and 1.864
Technology

21 Journal of The Association for Information Systems 1.790

FUENTE: JCR. Thomson Reuters, 2016.

Según este mismo índice, y por lo que respecta a las revistas españolas, solo
están recogidas El Profesional de la Información y la Revista Española de
Documentación Científica, ambas en el tercer cuartil.

SCImago

Si el JCR se elabora en función de las revistas incluidas en WoS (Web os


Science), era lógico que el otro gran proveedor de revistas científicas, Scopus de
Elsevier, también creara su propia herramienta, SCImago Journal & Country
Rank (http://www.scimagojr.com/), un portal de evaluación de revistas y países
basado en la información de la base de datos Scopus.
De este modo, tanto el ranking de revistas como el índice de impacto que
ofrece esta plataforma se utilizan cada vez más para evaluar y analizar las
publicaciones científicas de cara a las acreditaciones y valoración de la actividad
investigadora y, por qué no, también sirve para que los usuarios conozcan cuáles
son las revistas con un mayor impacto en su área.
Esta herramienta incluye 209 revistas de Información y Documentación frente
a las 89 de JCR, por lo que el tamaño de los cuartiles es mayor. En el caso de las
revistas españolas incluidas, también el número es mayor: ocho frente a dos de
JCR, que se reparten entre todos los cuartiles.

FECYT

Otra herramienta que se puede utilizar para conocer las revistas españolas de
Documentación con índices de calidad es el listado de revistas con calificación
de excelentes dentro de la FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la
Tecnología)8, una lista que se confecciona a partir de la solicitud voluntaria de
valoración que presenta la propia publicación.
En la siguiente tabla se muestra la relación de revistas españolas del área de
Documentación reflejadas en las distintas herramientas que evalúan su calidad.

TABLA 2.3
Revistas españolas de Documentación recogidas en los distintos rankings


Nombre de la revista JCR SCIMAGO FECYT

Anales de Documentación Q4 s

BiD: Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació Q4 s

El Profesional de la Información Q3 Q2 s

Ibersid: Revista de Sistemas de Información y Documentación Q4 s

Revista Española de Documentación Científica Q3 Q2 s

Revista General de Información y Documentación Q3 s

Scire. Representación y Organización del Conocimiento Q3 s

Cybermetric Q1

FUENTE: elaboración propia.


2.3.2. Directorios de revistas
Finalmente, otro de los instrumentos para localizar publicaciones periódicas
dentro de un área son los directorios de revistas, entre los que destaca el
Directorio de Revistas en Acceso Abierto (DOAJ), https://doaj.org/.
Además, hasta 2013 existía otra, In-RECS, que también servía para elaborar el
ranking de revistas, pero lamentablemente ha dejado de actualizarse, por lo que
ha perdido su vigencia.

2.3.3. Los artículos


Los criterios de valoración de los artículos vienen dados por dos parámetros
distintos. El primero de ellos es dónde se hacen visibles estos artículos, es decir,
la revista en la que son publicados, y esto se mide a través del índice de impacto
de la misma, y el segundo hace referencia al número de veces que dichos
artículos han sido citados. Por tanto, en primer lugar es necesario conocer las
principales revistas del área y, en segundo, dónde han sido citados los artículos.
En el primer caso el paso previo es identificar, tal y como se ha mostrado en el
apartado anterior, cuáles son las revistas en las que se pueden encontrar artículos,
en nuestro caso de Documentación, y después conocer las bases de datos en las
que se recogen dichas revistas. En el caso de la valoración individual de cada
artículo, habrá que recurrir a las herramientas que permiten conocer el número
de citas que ha suscitado un trabajo.
Por lo que se refiere a las bases de datos, dado el carácter trasversal que tiene
la Información y Documentación, es probable que haya artículos publicados en
revistas que no sean específicamente del área, como ocurre en la base de datos
ERIC, que, si bien es de Educación, incluye muchos artículos relacionados con
el ámbito de la Documentación. Además, cada base de datos se nutre de distintos
distribuidores y la cobertura cronológica puede ser diferente (Gómez-Díaz et al.,
2013), por lo que para realizar una búsqueda completa es necesario consultar
bases de datos generales, como es el caso de ISOC, WoS y Scopus, de áreas
afines y por supuesto especializadas, que son las que se indicarán a continuación.

LISA: Library and Information Science Abstracts


Su productor es Cambridge Scientific Abstracts (EE.UU.) y su distribuidor
ProQuest. A esta base de datos también se puede acceder desde la plataforma de
ProQuest.
LISA abarca 440 revistas de 68 países e incluye ítems desde 1969 que se
actualizan incorporando unos 500 registros nuevos cada dos semanas. Las
materias que trata son bibliotecas y archivos, biblioteconomía, gestión de la
información, gestión de las bibliotecas, gestión del conocimiento, recuperación
en línea de la información, tecnología de Internet, tecnología de la información,
tecnología de las bibliotecas y uso y usuarios de las bibliotecas. Y entre sus
materiales se incluyen: bibliografías, revisiones de libros, informes, documentos
electrónicos, artículos de revista, artículos de revisión y periódicos.
Los criterios que deben cumplir las revistas para ser incluidas son:

— Publicaciones de prensa académica, asociaciones profesionales y


editoriales comerciales importantes.
— Contenido científico.
— Seguimiento de las convenciones editoriales internacionales.
— Revisión por pares.
— Cumplimiento de la periodicidad.
— Reseñas favorables de los medios de revisión bibliotecarios.
— Disponibilidad en formato electrónico.
— Diversidad internacional de los autores.

LISTA (Library, Information Science & Technology Abstracts)

Al igual que en el caso anterior, esta base de datos también está especializada
en el área de la Biblioteconomía y la Documentación. Su cobertura temporal es
desde 1960. Su distribuidor es EBSCO.
Las materias que abarca son: Biblioteconomía, Documentación y disciplinas
de Ciencias de la Información (biblioteconomía, clasificación, catalogación,
bibliometría, búsqueda de información en Internet y gestión de la información).
En cuanto a los tipos de materiales que se pueden encontrar, son: artículos,
bibliografías, monografías, capítulos de libros, revisiones, estudio de casos, actas
de congresos, conferencias, patentes, congresos, informes.
Los criterios de inclusión de las revistas son:

— El público interesado (bibliotecas públicas, negocios, academias, etc.) y


las decisiones varían dependiendo del mercado.
— Valoración directa del comité editorial, que está formado por comités
específicos de usuarios (bibliotecarios) y comités para productos
específicos (académicos, profesores, editores y bibliotecarios expertos en la
materia).
— Estudios de rankings de revistas publicadas.
— Recomendaciones del editor de la base de datos de una materia
específica.
— Títulos indizados en bases de datos académicas importantes.
— Factores de impacto (ISI, JCR).
— Valoración directa de los consumidores.
— Revisión por pares.
— Otras normas académicas de publicación.

ProQuest Library Science Database

En esta base de datos se incluyen las revistas a texto completo distribuidas por
ProQuest especializadas en el campo de la Biblioteconomía y la Documentación.
La única diferencia entre esta base de datos y LISA es que mientas que en la
primera solo se incluye la información de los artículos a texto completo, LISA
también recoge la información referencial.

Figura 2.3. ProQuest Library Science Database.

2.3.4. Revistas en DOAJ


DOAJ (Directory of Open Access Journal: http://www.doaj.org) es un
directorio de revistas en abierto cuyo sistema de control de calidad permite
garantizar que las revistas incluidas cumplen con unos estándares prefijados. La
información que proporciona son los datos de la revista con un enlace al sitio
web para acceder al contenido de esta. Esta herramienta es de carácter general y
las revistas científicas que se incluyen deben estar adscritas al movimiento Open
Access.
En la actualidad (septiembre de 2016) están incluidas 9.201 revistas de 130
países. Dentro del área de Ciencias Sociales se encuentran recogidas 112 revistas
pertenecientes al área de Biblioteconomía y Documentación (Bibliography.
Library and Information Science), de las cuales 10 son españolas.
Finalmente, para completar el apartado, incluimos una tabla que recoge las
revistas españolas de Documentación presentes en las bases de datos
especializadas y las accesibles a través de DOAJ.

TABLA 2.4
Revistas españolas de Documentación recogidas en las distintas bases de datos


Revista LISA LISTA ProQuest Library DOAJ
Science

Anales de Documentación ✓ ✓ ✓ ✓

Análisis de Tendencias en Información y ✓
Documentación

Anuario ThinkEPI ✓

BiD: Textos Universitaris de Biblioteconomia i ✓ ✓ ✓
Documentació

Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios ✓

Digitum ✓

Documentación de las Ciencias de la Información ✓ ✓ ✓

El Profesional de la Información ✓ ✓

Hipetex.net ✓

Ibersid: Revista de Sistemas de Información y ✓ ✓
Documentación

Información, Cultura y Sociedad ✓

Item: Revista de Biblioteconomia i Documentació ✓

Métodos de Información ✓

Pecia Complutense ✓

Revista Española de Documentación Científica ✓ ✓ ✓ ✓

Revista General de Información y Documentación ✓ ✓

Ruideae ✓

SCIRE: Representación y Organización del ✓ ✓
Conocimiento

FUENTE: elaboración propia.

2.4. REPOSITORIOS

Un repositorio es una colección de objetos digitales. En el ámbito académico


y de investigación es como se denomina al lugar donde se almacenan los
documentos, ya sea siguiendo criterios temáticos o institucionales. No son la
alternativa a las bases de datos, sino simplemente un complemento en la
búsqueda de información, ya que a través de ellos se pueden localizar, además de
los artículos que han sido publicados en diferentes revistas, versiones
preliminares de estos (preprint) o incluso documentación que no ha aparecido en
otro medio.
Los repositorios son una herramienta que contribuye a aumentar la visibilidad
de la entidad y de sus investigadores, ya que sus metadatos9 son recogidos por
recolectores generales y especializados que influirán decisivamente en su
difusión.
En cuanto a los repositorios especializados en Documentación, destaca E-LIS
(http://eprints.rclis.org/), repositorio temático especializado en Bibliotecología,
Archivística, Información y Documentación. Lleva en funcionamiento desde
enero de 2003 y su cobertura es internacional. Los documentos depositados están
accesibles a texto completo y su actualización es diaria. Entre el material que
incluye se encuentran artículos, bibliografías, monografías, capítulos de libros,
revisiones, estudio de casos, actas de congresos, conferencias, patentes,
congresos, informes.
E-LIS está sostenido por un equipo de editores voluntarios de 45 países
distintos. Es el primer repositorio internacional dedicado a la temática y está
mantenido por CILEA, AIMS, CIEPI, AePIC, y facilitado por la difusión de
material dentro de la comunidad LIS.
Además de estos repositorios, es recomendable comprobar aquellos
pertenecientes a universidades donde se impartan estudios de Documentación,
como es el Grado en Información y Documentación o las antiguas Diplomaturas
de Biblioteconomía y Documentación o Licenciatura en Documentación, ya que
estos repositorios pueden incluir, además de las publicaciones realizadas por los
profesores de estas titulaciones, otros documentos, como trabajos de fin de grado
o trabajos de fin de máster, que difícilmente son localizables a través de otras
herramientas, precisamente debido a que no son obras publicadas.
Algunos de esos repositorios son: DIGIBUG (http://digibug.ugr.es/), de la
Universidad de Granada; Digitum (https://digitum.um.es), de la Universidad de
Murcia; DIPOSIT (http://diposit.ub.edu/dspace/), de la Universidad de
Barcelona; e-Archivo (http://e-archivo.uc3m.es/), de la Universidad Carlos III de
Madrid; Gredos (http://gredos.usal.es/), de la Universidad de Salamanca; UDC
(http://ruc.udc.es/dspace/), de la Universidad de La Coruña, o Zaguan
(https://zaguan.unizar.es/), de la Universidad de Zaragoza, por citar algunos.

2.5. OBRAS TERMINOLÓGICAS: DICCIONARIOS, GLOSARIOS Y


ENCICLOPEDIAS

Otro recurso de información fundamental son las fuentes de información


terminológica, es decir, aquellas obras que registran y sistematizan el
vocabulario de una disciplina. La importancia de estas obras radica en que
proporcionan tanto información directa de carácter terminológico como
información indirecta sobre el grado de evolución de una disciplina (Gómez-
Díaz, 2010).
Resulta complicado hacer una selección de las obras, de modo que solo
referenciaremos las que nos parecen más relevantes10.

Diccionario de Biblioteconomía y Documentación (http://eubd1.ugr.es/)


Se trata de un diccionario en línea inglés que proporiona el término
equivalente en español, aunque también permite hacer la búsqueda en español
para obtener su traducción en inglés.

Diccionario de Terminología Archivística (http://www.mecd.gob.es/cultura-


mecd/areas-cultura/archivos/mc/dta/diccionario.html)
Este diccionario es la versión en línea de la segunda edición del Diccionario
de Terminología Archivística, publicado en 1995 por la Subdirección General de
los Archivos Estatales, que contenía una revisión y actualización realizada por
miembros de la Comisión de Terminología de la Subdirección General de los
Archivos Estatales.

Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Documentación


Esta obra11 recoge las entradas de especialistas de diversas universidades con
el objetivo de fijar la terminología en esta área de conocimiento. Las materias
que se incluyen son: documentación general; tecnologías de la información;
documentación científica; análisis y lenguajes documentales; biblioteconomía,
bibliografía y fuentes generales de información; aspectos metodológicos,
económicos, jurídicos y éticos; documentación aplicada; documentación de los
medios de comunicación, y archivística.
A pesar de la fecha de publicación y de que sería recomendable una
actualización y su adaptación a un formato digital, esta obra sigue siendo de
obligada consulta para una primera aproximación a muchos conceptos.

DINLE: Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritura


(http://dinle.usal.es/)
Aunque de un ámbito especializado dentro de la Documentación, este
diccionario, realizado bajo la coordinación de la Red Internacional de
Universidades Lectoras (RIUL), cuenta con una versión en papel12 y otra digital
(http://dinle.usal.es) que se va actualizando permanentemente. La obra está a
caballo entre un diccionario y una enciclopedia, ya que no solo permite conocer
la definición sino que además incluye información relativa al análisis del
término y sus implicaciones y las relaciones semánticas existentes con otros
términos, presentados de una manera gráfica.
Muchas de las entradas incluyen información multimedia para ayudar a la
comprensión del término. Otras de sus funcionalidades es que permite difundir
las entradas en Facebook y en Twitter, así como conseguir la cita bibliográfica de
cada entrada.
Figura 2.4. DINLE. Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritura. (FUENTE:
http://dinle.usal.es.)

Multilingual Glossary for Art Librarians


Este glosario13 fue elaborado por la IFLA. Las definiciones están en inglés,
pero tiene equivalentes en holandés, alemán, francés, italiano, español y sueco.
El principal problema es que la segunda edición es de 1996, con lo que muchos
términos actuales no están recogidos. Además de la edición en papel, cuenta con
una versión digital disponible en http://www.ifla.org/VII/s30/pub/mg1.htm.

Multilingual Archival Terminology


Para la Archivística es de gran interés la base de datos terminológica
elaborada por el Consejo Internacional de Archivos (CIA), en la que se recoge la
terminología archivística ofreciendo un panorama muy completo de ella que
incluye las distintas corrientes o escuelas archivísticas. Además, como ofrece los
equivalentes en distintos idiomas, favorece el intercambio de conocimiento.
La base de datos está concebida de manera dinámica. Se presenta como un
wiki, y los usuarios registrados pueden agregar términos, definiciones, vínculos
entre las definiciones y comentarios.
Figura 2.5. Multilingual Archival Terminology. (FUENTE: http://www.ciscra.org/mat/.)

Es importante señalar que en ella no hay una preferencia de uso de ninguno de


los idiomas y el nivel de desarrollo de las entradas depende de los autores. En
algunos casos se dan más equivalentes de otras lenguas que en otros. La elección
de las lenguas refleja los recursos humanos disponibles para el equipo de
desarrollo, y es indicativa del alto grado de participación y de la cooperación
internacional.

Online Dictionary for Library an Information Science (DLIS)


(http://www.abc-clio.com/ODLIS/odlis_A.aspx)
Esta obra nació en 1994 de la mano de J. M. Reitz, bibliotecaria y profesora
de la Western Connecticut State University. Surgió como un folleto de cuatro
páginas con el fin de facilitar información terminológica básica sobre temas
relacionados con bibliotecas a estudiantes de habla no inglesa. En 1996 la obra
se fue ampliando y pasando al formato html. A partir de esa fecha se han ido
aumentando progresivamente los términos hasta convertirse en un diccionario de
obligada consulta para conocer cuestiones sobre Biblioteconomía y
Documentación, edición, historia del libro, bibliografía...

Enclyclopedia of Library and Information Science


Editada por Marcia J. Bates y Mary Niles Maack en 2009, tiene ya varias
ediciones14. Está disponible en versión impresa y digital
(http://dx.doi.org/10.1081/E-ELIS3), desde donde se puede acceder a la multitud
de artículos relacionados con la Biblioteconomía y la Documentación. Los
artículos han sido escritos por personas de relevancia internacional y permiten
conocer de manera general cuestiones tan diferentes como «acceso multilingüe a
la información», «procesamiento del lenguaje para la recuperación de la
información», «Humanidades digitales», «bibliotecas escolares» o «preservación
de los documentos electrónicos», por poner distintos ejemplos.
La cuarta edición15, de 2017, cuyos editores son John D. Mcdonald y Michael
Levine-Clark, contiene un 25% de información novedosa respecto a la edición
anterior y múltiples entradas han sido objeto de revisión.
La importancia de esta obra está en que compila contribuciones de los
principales investigadores e instituciones de más de 30 países.

2.6. DIRECTORIOS DE CENTROS Y ESPECIALISTAS

Resulta de vital importancia conocer los directorios de las diferentes


instituciones relacionadas con el ámbito de la Documentación. Estas obras,
actualmente en formato digital, permiten localizar no solo la ubicación física de
los lugares sino también las páginas de las distintas entidades, donde también se
puede encontrar información relevante como documentos, actividades...
Algunos directorios importantes son:

Censo-Guía de los Archivos de España e Iberoamérica


(http://censoarchivos.mcu.es/CensoGuia/portada.htm)
Este censo-guía elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
es un directorio de archivos, con información sobre los fondos o colecciones
documentales que custodia cada uno, descritos de acuerdo con las normas ISAD-
G16, y que ofrece también un fichero de autoridades con información de contexto
sobre los productores de la documentación.
Según la información que se proporciona en el propio directorio, esta fuente
de información trata de responder a tres preguntas: dónde se ubican los archivos,
qué información contienen y quién la ha producido.

Directorio de Bibliotecas Públicas Españolas


(http://directoriobibliotecas.mcu.es/portada.html)
Está elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en
cooperación con las comunidades autónomas. Proporciona información de las
bibliotecas nacionales y regionales, bibliotecas públicas, bibliotecas de
instituciones de enseñanza superior y bibliotecas especializadas.
Cada registro contiene una presentación general de la biblioteca:
denominación, tipo y/o categoría, direcciones postales, números de teléfono, fax,
direcciones de correo electrónico y la dirección web, en el caso de que exista, así
como su ubicación geográfica.

Directorio de Bibliotecas y Hemerotecas Españolas de la Biblioteca


Nacional (DIBI) (http://www.bne.es/es/Servicios/DirectorioBibliotecas/)
Es un directorio en línea que elabora la Biblioteca Nacional y que contiene las
descripciones de las bibliotecas y de los centros de documentación españoles en
cualquier país. La información la proporciona cada centro mediante un
formulario en línea.

Directorio de Especialistas (http://www.directorioexit.info/)


El directorio EXIT contiene datos actualizados de expertos en el tratamiento
de la información. Los datos que ofrece son: contacto, especialidad y el enlace a
todos los perfiles sociales (ResearcherID; Google Citations; Mendeley;
ResearchGate; LinkedIn; Academia.edu; ORCID; Google+; Facebook; Twitter).
También puede añadirse un currículum personal. La información es
gestionada por cada usuario.

2.7. LA INFORMACIÓN EN LA WEB

Hasta este momento se ha tratado de hacer un recorrido por las principales


fuentes en función de la tipología documental más tradicional, y aunque se ha
intentado recopilar las más relevantes, existen otras que también pueden ofrecer
información útil e interesante.
En las siguientes páginas indicaremos otras fuentes, pero en este caso
clasificadas en función de quién genera los documentos. En la actualidad
organismos, asociaciones, investigadores, etc., disponen de sus propias webs, en
las que no solo se puede recuperar su propia producción científica sino también
enlazar con centros de características similares, una información realmente
valiosa para investigadores y profesionales del mundo de la documentación.
Por supuesto no se pueden mencionar todos ellos, pero sí ofrecer ejemplos que
nos permitan conocer el tipo de información que suministran y su utilidad.

2.7.1. Organismos e instituciones


A la hora de documentarse sobre los distintos temas, también se puede recurrir
a la información que generan los organismos e instituciones nacionales e
internacionales. Conocer las instituciones relacionadas con el mundo de la
documentación es fundamental, pues es frecuente que estas emitan informes,
directrices y normas esenciales en el desarrollo de la profesión.
Los organismos internacionales más importantes son el CIA (Consejo
Internacional de Archivos) y la IFLA (Federación Internacional de Asociaciones
de Bibliotecas y Bibliotecarios), aunque sin duda hay otros, como por ejemplo la
UNESCO o la CEE, que también recopilan en sus páginas web gran cantidad de
información que afecta a los usuarios, además de que constituyen en sí mismas
un caso de estudio por el volumen y la organización que hacen de su propia
documentación.

CIA/ICA (http://ica.org)
El Consejo Internacional de Archivos (CIA) es una organización no
gubernamental que engloba instituciones archivísticas y profesionales del mundo
para defender la gestión eficaz de los archivos y la protección material del
patrimonio escrito. Su principal misión es canalizar la diversidad cultural de sus
miembros para alcanzar soluciones profesionales eficaces y permitir el
surgimiento de una profesión abierta a las innovaciones y adaptaciones, así como
favorecer el diálogo, los intercambios y la transmisión de estos conocimientos
relacionados con los archivos. Elabora normas reconocidas y buenas prácticas.
Para ello trabaja en estrecha colaboración con otras organizaciones
intergubernamentales, como la UNESCO y el Consejo Europeo.
El CIA cuenta con un apartado de recursos en línea (http://ica.org/es/ica-
publications) donde se pueden encontrar normas, artículos, informes... acerca de
las prácticas archivísticas. Los recursos anteriores a 2010 son de acceso libre,
pero los posteriores solo están disponibles, salvo algunas excepciones, para
miembros del CIA.

IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y


Bibliotecas) (http://www.ifla.org/ES/)
La IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y
Bibliotecas) fue fundada en 1927 y es el principal organismo internacional que
representa los intereses de los usuarios, de los servicios bibliotecarios y de
documentación. En la actualidad cuenta con 1.300 miembros de 140 países.
Sus objetivos son:
— Promover un alto nivel de prestación y entrega de los servicios
bibliotecarios y de información.
— Fomentar la comprensión generalizada del valor de las buenas
bibliotecas y los servicios de información.
— Representar los intereses de sus miembros en todo el mundo.

Esta organización genera gran cantidad de información que se puede localizar


en el apartado de publicaciones de su web:

— Planes estratégicos donde se marcan las directrices de actuación para un


período de tiempo.
— Memorias de los diferentes congresos y conferencias.
— Los informes profesionales que realizan las diferentes secciones y
grupos de trabajo.
— Normas y pautas relacionadas con todo tipo de bibliotecas, la profesión,
la descripción bibliográfica...
— Revista especializada, IFLA Journal.

UNESCO (http://www.unesco.org/)
La Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura) tiene como misión contribuir a la consolidación de la paz,
la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural
mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información.
Esta organización tiene una especial relevancia para la Documentación, ya que
entre sus programas aparecen con frecuencia temas relacionados con la
alfabetización, las bibliotecas, los archivos, la cultura..., todos ellos de gran
interés para el mundo de la educación.
A través de su página web se puede acceder a las publicaciones
(http://www.unesco.org/new/es/unesco/resources/online-materials/publications/)
y estadísticas (http://www.uis.unesco.org/Pages/default.aspx). Además, incluye
una serie de portales de gran interés para el mundo de la Documentación, como
el Global Open Access Portal (http://www.unesco.org/new/en/communication-
and-information/portals-and-platforms/goap/) y el Observatorio sobre la
Sociedad de la Información (http://ifap-is-observatory.ittk.hu/).
Entre sus recursos también hay un banco de fotografías (http://www.unesco-
ci.org/photos/) y otro de herramientas multimedia por citar algunos.
Citemos ahora algunos organismos nacionales.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (http://www.mecd.gob.es/)


La información que ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte es
muy rica y variada. Lo primero es conocer la estructura de la Secretaría de
Estado para la Cultura, donde se podrá encontrar mucha información de gran
interés sobre el mundo de los archivos y las bibliotecas.

Figura 2.6. Organigrama de la Secretaría de Estado de Cultura dependiente del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
Figura 2.7. Organismos adscritos a la Secretaría de Estado de Cultura.

En sus páginas se puede encontrar mucha y variada información (directorios,


informes, normas, glosarios...); el problema es que la organización de la
información no es intuitiva para el que no conoce los recursos.
A través de esta página se puede acceder a todos los archivos de titularidad
estatal, así como al Centro de Información y Documentación de Archivos
(CIDA) y al Servicio de Reproducción de Documentos.

CIDA (http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-
cultura/archivos/mc/centros/cida/portada.html)
Su objetivo es difundir y dar a conocer el patrimonio documental español.
Dentro de este organismo se puede acceder a:

— Portal de archivos españoles PARES.


— Censo-Guía de los Archivos de España e Iberoamérica.
— Guía de Fuentes Documentales.
— Legislación histórica de España.

En cuanto a las bibliotecas, a través de esta sección se pueden localizar


noticias relevantes para el ámbito bibliotecario, así como un conjunto de
informes, estadísticas y recursos profesionales, como por ejemplo legislación a
través de la base de datos TRAVESIA; la lista de encabezamientos de materia
para las bibliotecas públicas, estadísticas, etc.
Asimismo, esta página también ofrece un acceso al Directorio de las
Bibliotecas Públicas y al Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico
Español.
La base de datos TRAVESIA recopila mucha información interesante para el
ámbito bibliotecario que no siempre es posible localizar a través de otros
lugares. Las colecciones que incluye son:

A. Normas para bibliotecas.

A1. Legislación: de la Unión Europea, nacional, autonómica y extranjera.


A2. Normas técnicas: normas y directrices.
A3. Documentos institucionales: declaraciones, estudios, planes, etc.

B. Publicaciones SGCB: monografías; memorias de estancias profesionales;


mesas redondas LIBER; estadísticas; jornadas y encuentros, y congresos.

En lo relativo al libro, dentro de este apartado destaca el Observatorio de la


Lectura y el Libro:
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-
cultura/libro/mc/observatoriolect/redirige/inicio.html.
Este organismo depende de la Dirección General de la Política e Industrias
Culturales y del Libro y su finalidad es analizar la situación del libro, la lectura y
las bibliotecas.
En su web se puede obtener documentación generada por el propio
observatorio y otra elaborada en colaboración con otros organismos. Los más
destacados son:

— Estudios relacionados con la lectura, el libro y las bibliotecas en todos


los ámbitos: autonómico, nacional e internacional.
— Estudios de los diferentes sectores del mundo editorial.
— Recursos e informes sobre lectura, libro, bibliotecas y demás temas de
interés del Observatorio.
— Propuestas de elaboración de nuevos estudios y enfoques.

También es posible conocer congresos, jornadas y encuentros, entidades


relacionadas con el mundo del libro, como por ejemplo las distintas asociaciones
de escritores, editores, ilustradores...
Además, tiene un directorio de bibliotecas y centros de documentación, así
como listados de las web, blogs y otras iniciativas editoriales y literarias,
observatorios y centros de investigación y revistas españolas relacionadas con la
lectura, los libros y las bibliotecas.
Resulta de gran interés la Panorámica de la edición española de libros. Este
informe anual recoge la estadística del sector del libro en España y permite
analizar todo lo que tiene que ver con la industria editorial española. Las fuentes
son tanto la Agencia Española del ISBN como los propios editores.
Desde la web del Ministerio se puede acceder igualmente a la base de datos
del ISBN y localizar información sobre campañas dedicadas al fomento del libro
y la lectura.
Además de la información suministrada por el gobierno central, las diferentes
comunidades autónomas disponen de sus propios portales relacionados con las
bibliotecas y archivos, donde se puede consultar información relacionada con
nuestro ámbito de interés, como estadísticas, informes, legislación, acceso a sus
bibliotecas digitales, exposiciones virtuales; sirva de ejemplo el portal de
Archivos de Castilla y León.

Figura 2.8. Portal de Archivos de Castilla y León. (FUENTE: http://www.archivoscastillayleon.jcyl.es/.)

2.8. ASOCIACIONES

En el mundo profesional las asociaciones desempeñan un papel muy


importante y son generadoras de informes, normas y estudios que muchas veces
no son fáciles de localizar si no es a través de sus páginas.
A continuación se indican algunas de las asociaciones más relevantes.

American Library Association (ALA) (http://www.ala.org/)


La Asociación Estadounidense de Bibliotecas es una organización sin ánimo
de lucro. Es la asociación de bibliotecas más antigua y más grande del mundo y
cuenta con más de 62.000 miembros. Su objetivo es proporcionar el liderazgo
para el desarrollo, la promoción y la mejora de las bibliotecas y servicios de
información y profesionales de las bibliotecas con el fin de mejorar el
aprendizaje y garantizar el acceso a la información para todos.
La información que ofrece esta asociación es de gran relevancia; destacan los
eventos de interés para el mundo bibliotecario, la formación digital que ofrece a
través de su sede web, así como las publicaciones.

Federación Española de Asociaciones de Archiveros, Bibliotecarios,


Arqueólogos, Museólogos y Documentalistas (ANABAD)
(http://www.anabad.org/)
Es la Federación Española de Asociaciones de Archiveros, Bibliotecarios,
Arqueólogos, Museólogos y Documentalistas (ANABAD) heredera de la antigua
Asociación Española de Archiveros, Bibliotecarios, Museólogos y
Documentalistas (ANABAD). Agrupa profesionales de archivos, bibliotecas,
museos, centros de documentación e información, parques arqueológicos y
centros de interpretación. Esta federación la componen las distintas asociaciones
profesionales y uniones territoriales, procedentes del ámbito geográfico de las
diferentes comunidades autónomas españolas, que soliciten expresamente su
pertenencia a ella.
Como otras asociaciones, ofrece información variada tanto a sus socios como
al público en general. Destaca un apartado para las publicaciones propias de la
asociación, monografías y también el «Boletín de la ANABAD», que es una
publicación trimestral que recoge información tanto teórica como práctica de los
distintos intereses de la asociación. Cuenta con un repositorio propio
(http://anabad.libnova.es/) donde se pueden encontrar informaciones variadas,
como fotografías de los congresos o algunas publicaciones. Además, tiene un
apartado de recursos para sus profesionales e información sobre los cursos que
organiza, algunos de ellos en línea.

Asociación de Archiveros de Castilla y León (ACAL) (http://www.acal.es/)


Esta asociación, además de la formación, cuenta con varias publicaciones
importantes; por un lado, el boletín Archivamos, una revista profesional y la
revista Tábula, donde se presentan trabajos de reflexión y estudio de la profesión
archivística. Además tiene hay otra colección de monografías y manuales.

Asociación Profesional de Especialistas en Información (APEI)


(http://www.apei.es/)
Destaca por los informes que encarga a especialistas y que recogen el estado
de la cuestión de temas de actualidad, de reconocido interés para la profesión.
Estos informes se vienen elaborando desde 2008 y hasta el momento los temas
tratados son la web social17, el acceso abierto18, la usabilidad19, la vigilancia
tecnológica20 y la Alfabetización informacional21.

Federación Española de Sociedades de Archivística, Biblioteconomía,


Documentación y Museística (FESABID) (http://www.fesabid.org.)
La Federación Española de Sociedades de Archivística, Biblioteconomía,
Documentación y Museística (FESABID) es una entidad de Derecho Privado,
sin ánimo de lucro, fundada en 1988 y que tiene como finalidad reunir a las
asociaciones profesionales más relevantes del sector para trabajar de manera
conjunta en temas de interés para la profesión.
Son de gran interés los estudios que elabora de diversos temas, accesibles
desde la página de publicaciones
(http://www.fesabid.org/federacion/publicaciones).
Otra de las labores fundamentales de FESABID es la organización de las
Jornadas Españolas de Documentación, que se celebran cada dos años y cuyas
actas están accesibles a través de la página de FESABID.
Asimismo, participa en el caucus22 hispánico de la IFLA, creado por la
iniciativa de esa asociación23.

SEDIC (http://www.sedic.es/)
La Sociedad Española de Documentación e Información Científica se dedica
al fomento del intercambio de experiencias y a la formación de bibliotecarios,
documentalistas y otros profesionales de la información.
A través de sus páginas se puede encontrar información relativa a eventos
relacionados con el mundo de la Documentación, así como distintas propuestas
formativas de ámbito.
En el apartado «Profesionales» hay una «colección de documentos de trabajo»
(http://www.sedic.es/publicaciones/documentos-de-trabajo/) que recoge de
manera sintética temas de interés y actualidad para la profesión. Su carácter
eminentemente práctico los convierte en recursos muy útiles para la práctica
profesional. A partir del número cuatro están disponibles bajo licencia Creative
Commons.

2.9. LOS BLOGS Y LISTAS DE DISTRIBUCIÓN

Además de toda la información vista hasta el momento, los blogs y las listas
de distribución desempeñan un papel muy importante en la difusión de la
información y, por qué no, aun teniendo en cuenta los problemas derivados de
las dificultades en la recuperación de la información, también pueden ser un
recurso interesante.
Los blogs son una herramienta de difusión del contenido muy extendida, y
muchas bibliotecas, centros de documentación y archivos cuentan con una para
la difusión de sus actividades o para informar a sus usuarios sobre los distintos
temas de interés. Además hay asociaciones profesionales o profesionales, bien
en colaboración, bien en solitario, que abordan la tarea de difundir información
acerca de la profesión.
La información que aparece en los blogs es muy variada, desde reseñas de
elaboración propia del propietario o colaborador habitual en el blog hasta
información replicada que aparece en otros medios. Son muchos los blogs
relacionados con la Documentación y sería imposible ofrecer un panorama
completo.
Una lista de correo es una fuente de información profesional de incalculable
valor en cualquier campo del conocimiento, ya que posibilita la comunicación
simultánea entre profesionales para compartir experiencias, soluciones y crear
vínculos de relación entre suscriptores.
La lista está gestionada por un coordinador, cuya misión principal es hacer
que se respeten las normas mínimas del uso correcto en la Red.
En Documentación son de interés:

— ARCHIVES & ARCHIVISTS (en inglés, EE.UU.):


http://www2.archivists.org/listservs/archives. Lista de distribución para
temas relacionados con la teoría y la práctica archivísticas.
— ARXIFORUM: http://www.rediris.es/list/info/arxiforum.html.
Impulsado y gestionado por la Associació d’Arxivers de Catalunya, trata de
forma exclusiva la coordinación de recursos, información y opinión sobre la
teoría y práctica archivísticas.
— BESCOLAR: http://www.rediris.es/list/info/bescolar.html. Dirigida al
colectivo de profesionales de las bibliotecas escolares.
— BIB-MED: https://www.rediris.es/list/info/bib-med.html. Dirigida a
aquellos que trabajen con documentación médica.
— BIBUNIV: http://delfos.sci.uma.es/mailman/listinfo/bibuniv. Dirigida al
colectivo de profesionales de las bibliotecas universitarias.
— CDU-ES: http://lists.udcc.org/mailman/listinfo/cdu-es. Lista de la
Clasificación Decimal Universal en los países de habla hispana.
— CINEDOC: http://www.rediris.es/list/info/cinedoc.html. Es la lista de
los documentalistas cinematográficos.
— FIDEL: https://www.rediris.es/list/info/fidel.html. Lista de fuentes de
información en línea.
— INFODOC: http://www.rediris.es/list/info/infodoc.html. Lista de
distribución de mensajes con información profesional del mundo de las
bibliotecas y la Documentación en general, cuyo objetivo es que sus
suscriptores dispongan de una información actualizada en su campo de
interés a través del correo electrónico: información bibliográfica, alertas de
revistas, monográficos, ofertas de empleo, recursos de información,
congresos y formación.
— IWETEL: https://www.rediris.es/list/info/iwetel.html. Lista
especializada pionera en España. Está integrada por profesionales de muy
diversas características, lo que queda reflejado en la diversidad de sus
mensajes.
— MUSAS http://www.rediris.es/list/info/musas.html. Es una lista de
distribución creada por y para los profesionales que trabajan en bibliotecas
y centros de documentación de museos.

El mundo de las fuentes de información es cada más inabarcable; además, en


el caso de la Documentación, tiene muchas ramificaciones, por lo que en este
capítulo solo hemos podido ofrecer una panorámica muy general.
BIBLIOGRAFÍA

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NOTAS

1 Base de datos de Thomson Reuters que indexa libros y capítulos de libros académicos y permite conocer
el número de veces que han sido citados.

2 El SPI (Scholarly Publishers Indicators) pretende establecer un ranking orientativo de las editoriales. Se
basa en la opinión de más de 3.000 investigadores españoles en Humanidades y Ciencias Sociales
transformada en ranking mediante la aplicación de un indicador matemáticamente consistente, reproducible
y transparente en su formulación. SPI muestra un ranking general de editoriales para todas las áreas y
rankings especializados por disciplinas.
3 Categorización noruega de editoriales empleada en distintos países europeos. Disponible en:
http://www.cristin.no/english/.

4 Categorización finlandesa de editoriales. Disponible en: https://www.tsv.fi/julkaisufoorumi/haku.php?


lang=en.

5 Para más información, se recomienda la consulta en http://ilia.cchs.csic.es/SPI/.

6 DOAB pretende favorecer la localización de libros de acceso abierto y para ello permite que los
agregadores puedan integrar los registros de sus servicios comerciales, y las bibliotecas, el directorio en sus
catálogos en línea. El requisito para estar en este proyecto es que los libros sean revisados y publicados en
acceso abierto.

7 Este indicador se obtiene ordenando las revistas de una materia en función de su nivel de impacto y
dividiendo el número de publicaciones entre cuatro. Con esto se obtiene el número de revistas dentro de
cada cuartil.

8 Disponible en http://evaluacionarce.fecyt.es/documentos/ListadoSelloFECYT.pdf.

9 Grupo de datos que describen el contenido informativo de un objeto al que se denomina recurso (Senso,
2003).

10 En el caso de la Archivística, puede acudirse a http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-


cultura/archivos/recursos-profesionales/diccionarios-y-glosarios.html, que incluye un apartado que recopila
diccionarios y glosarios con sus enlaces.

11 Yepes, J. L. (ed.) (2004). Diccionario enciclopédico de Ciencias de la Documentación. Madrid: Síntesis.

12 Martos Núñez, E. y Camps Fernández-Fígares, M. (coords.) (2013). Diccionario de Nuevas Formas de


Lectura y Escritura. Red Internacional de Universidades Lectoras.

13 IFLA Section of Art Libraries (1996). Multilingual Glossary for Art Librarians: English with indexes in
Dutch, French, German, Italian, Spanish and Swedish. Múnich y New Providence: K. G. Saur.

14 Bates, M. J. y Maack, M. N. (2009). Encyclopedia of Library and Information Science (3.ª ed.). ISBN:
978-0-8493-9712-7; eBook ISBN: 978-0-8493-9711-0.

15 McDonald, J. D. y Levine-Clark, M. (2017). Encyclopedia of Library and Information Science (4.ª ed.).
ISBN 978-1-4665-5259-3.

16 La ISAD(G) General International Standard Archival Description es la norma internacional de


descripción archivística y es la que establece diferentes niveles de profundidad en la descripción. CFR
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/dms/mecd/cultura-mecd/areas-cultura/archivos/recursos-
profesionales/normas-archivisticas/isad.pdf.

17 Margaix-Arnal, Dídac (2008). Informe APEI sobre web social. Informes APEI. APEI, Asociación
Profesional de Especialistas en Información (Spain). Disponible en
http://eprints.rclis.org/12506/1/informeapeiwebsocial.pdf.

18 Alonso-Arévalo, J., Subirats-Coll, I. y Martínez-Conde, M. L. (2008). Informe APEI sobre acceso


abierto. Informes APEI. APEI, Asociación Profesional de Especialistas en Información.
http://eprints.rclis.org/12507/1/informeapeiaccesoabierto.pdf.
19 Hassan-Montero, Y. y Ortega-Santamaría, S. (2009). Informe APEI sobre usabilidad. Informes APEI, 3.
APEI, Asociación Profesional de Especialistas en Información.
http://eprints.rclis.org/13253/1/informeapeiusabilidad.pdf
http://eprints.rclis.org/13253/1/informeapeiusabilidad.pdf.

20 Rey-Vázquez, L. (2009). Informe APEI sobre vigilancia tecnológica. APEI, Asociación Profesional de
Especialistas en Información (Spain). http://eprints.rclis.org/14114/1/INFORME_APEI_04.pdf.

21 Calderón-Rehecho, A. (2010). Informe APEI sobre alfabetización informacional. Asociación Profesional


de Especialistas en Información (APEI). http://eprints.rclis.org/14972/1/Informeapeialfin.pdf.
22 Los caucus son reuniones de los asistentes que comparten una misma lengua, nacionalidad o área
geográfica.

23 Se puede consultar toda información relativa a este caucus a través de http://caucus.ning.com/.


3
Fuentes de información especializada en
Educación, entre la práctica educativa y la
teoría pedagógica
Susana Olmos Migueláñez
M.ª José Rodríguez Conde


RESUMEN
El objetivo de este capítulo es realizar una presentación panorámica de las principales
fuentes de información especializadas en el área científica de la Educación en el
presente, desde la visión de dos investigadoras empíricas del fenómeno educativo basada
en un planteamiento nacional e internacional. Este capítulo se estructura, por este
orden, en los siguientes apartados: una contextualización y caracterización científica de
la disciplina, una revisión de la problemática de la producción periódica y de la
producción en monografías, una revisión de las principales bases de datos —distribuidas
en nacionales, internacionales y/o especializadas—, una selección de centros de
documentación de interés en la disciplina que nos ocupa, así como de asociaciones e
instituciones nacionales e internacionales específicas del ámbito de la Educación. El
resultado del capítulo, sin ser del todo exhaustivo por constituir actualmente la
Información y Documentación un campo en constante evolución, deseamos que sea de interés
para todo investigador en Educación, tanto en su formación inicial como permanente.
3.1. INTRODUCCIÓN: ENTRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA
TEORÍA PEDAGÓGICA

Antes de iniciar el capítulo de fuentes de información especializada en


Educación, hemos de contextualizar esta disciplina académica desde las
circunstancias que la definen y la enmarcan en un conocimiento a caballo entre
la ciencia social y el ámbito humanístico. La frase del profesor emérito Arturo de
la Orden nos da una pista sobre esta problemática: «... el conocimiento
pedagógico no se justifica sin el compromiso de mejorar la propia realidad que
interpreta» (De la Orden Hoz, 2007, p. 1). Con ello queremos expresar la
dicotomía entre el conocimiento científico del hecho educativo (pedagogía) y la
realidad práctica que implica el proceso de formación integral de las personas a
lo largo de la vida (educación). En este último sentido, José Ortega Esteban
(2005, p. 113) incidía en la idea por la que la educación en general hoy en día,
formal o no formal, había de reinventarse hacia una educación social que
abarcara toda la vida del ser humano y su relación con los demás, sin olvidar el
gran hito de nuestra época: la transformación que ha supuesto la integración de
la innovación tecnológica en información y comunicación en la vida personal y
profesional de los individuos, al menos en países del primer mundo.
Volviendo a la disciplina científica, la Pedagogía comienza su andadura
recientemente en comparación con otras áreas del saber. En 1806 el filósofo,
psicólogo y pedagogo J. F. Herbart, empirista, influido por Rousseau y
Pestalozzi, publicó el libro Pedagogía general, con un título que ya hacía
explícita la intención de constituir una disciplina independiente de la Filosofía.
Según De la Orden (2007), hasta aquel momento la Pedagogía estaba contenida
dentro de la Filosofía, junto a sus reflexiones políticas y morales dentro del saber
filosófico. Sin embargo, con el planteamiento de Herbart hace doscientos años,
la Pedagogía como disciplina tiene unos fines y unos medios propios. Los fines,
en este caso, vienen marcados por la Ética, y los medios para el logro de estos
fines, por la Psicología. Sin embargo, desde 1806 hasta 2016, realmente no han
sido percibidos los progresos científicos ni la transferencia del conocimiento
científico pedagógico sobre la práctica educativa. En los estudios pedagógicos
siguió predominando el ensayo sobre aspectos que de alguna manera seguían
vinculados a la filosofía. Entrados en el siglo XX, el impulso de la Psicología
experimental ha sido determinante para el estudio empírico de la Pedagogía. Con
el apoyo en los trabajos de Wundt, que en Leipzig, en 1879, crea el que se ha
reconocido como el primer laboratorio de Psicología experimental, empezaron a
publicarse los primeros estudios de lo que conoceremos como Pedagogía
experimental, ligados al conocimiento psicológico.
Como exponíamos en el proyecto docente de hace unos años (Rodríguez
Conde, 1999), la incorporación de la metodología científica-experimental al
estudio de cuestiones de índole educativa, siguiendo a García Hoz, se realizó a
través de disciplinas próximas, tales como la Medicina y la Psicología, en temas
relacionados con los fenómenos fisiológicos involucrados en tareas escolares
(memoria inmediata y fatiga intelectual), el estudio científico del desarrollo
infantil y las técnicas de observación y medida ideadas por los psicoestadísticos.
Galton, considerado el precursor de los test mentales y del estudio de las
diferencias individuales, publica, en 1883, Averiguaciones sobre las facultades
humanas y su desarrollo; Cattel, en 1890, prosigue la línea con el desarrollo del
test mental en su artículo «Pruebas y mediciones mentales»; Rice, en 1885,
inicia el test de instrucción y se considera pionero de este movimiento; Binet, en
1905, aporta la escala métrica para medida de inteligencia, y Thorndike, en
1910, produce la primera escala métrica de escritura. También se incorporan las
aportaciones de la escuela probabilística francesa, con Laplace, Gauss y Galton,
y las investigaciones de los biométricos ingleses sobre técnicas cuantitativas que
facilitarán la recogida y análisis de datos.
Ary, Jacobs y Razavieh (1989, pp. 30-35) apuntan que esta lentitud en abordar
la metodología científica desde el campo de la Pedagogía (recordemos que la era
científica para las Ciencias Naturales comenzó durante los siglos XVII y XVIII) no
solo fue debida a la complejidad del fenómeno, sino también a la falta de
instrumentos de observación y medida. Para iniciar el desarrollo de la
investigación en Educación, se hacía necesaria la existencia de instrumentos
científicos que permitieran la medida de variables de interés.
La evolución histórica de la investigación educativa en el contexto occidental,
desde las primeras tentativas en las postrimerías del siglo pasado hasta la
actualidad, se suele dividir en varias etapas. A lo largo de este desarrollo
apreciamos un primer momento, que comprende hasta mediados de los años
sesenta, en que lo «experimental» será la perspectiva que domine el quehacer en
este ámbito, para pasar a décadas más recientes, en las que se incorporarán
«nuevas perspectivas» de investigación en Educación enriqueciendo la
metodología de nuestro objeto de estudio.
De la Orden (2007, p. 3), como uno de los promotores de la estructura
disciplinar de la Pedagogía en la España del último tercio del siglo XX y
miembro fundador de la EERA (European Educational Research Association),
así como de AIDIPE (Asociación Interuniversitaria de Investigación
Pedagógica) y de la SEP (Sociedad Española de Pedagogía) nos sitúa en el
contexto actual de su situación académica. Expone cómo, al lado de la tradición
científica empírica, se mantienen otras disciplinas, como: la «Filosofía/Teoría de
la Educación» (Gargallo López, 2002), la «Didáctica», como una disciplina
técnica de la práctica docente»... Pero realmente la ciencia de la Educación
seguía siendo la «pedagogía empírica». En este sentido, se incluye dentro del
concepto de Pedagogía experimental la metodología de investigación empírica,
que emplea desde las estrategias puramente descriptivas, las encuestas y los
estudios correlacionales y el experimento aleatorizado en la medida de lo posible
hasta el metaanálisis y los intentos de explicación causal con diseños no
experimentales apoyados en los últimos desarrollos del modelo lineal general
(análisis de estructuras de covarianza y análisis jerárquicos lineales). Tanto en
Europa como especialmente en Estados Unidos, estas herramientas se
constituyen en el principal motor de producción de conocimiento pedagógico.
Sin embargo, siendo críticos con los resultados producidos de toda esta
investigación, con pretensiones científicas, sobre la transferencia a la realidad
educativa actual, no observamos una utilización eficaz de ellos. Además, hemos
de tener en cuenta que la situación universitaria de la Educación, en Europa y en
España, ha estado repartida entre dos tipos de estudios: por un lado, los
destinados a la formación de los maestros de Educación infantil, primaria y,
parcialmente, de secundaria y, por otro, los estudios superiores de Pedagogía, al
margen de la formación de profesores, como una rama extraída de los anteriores
estudios de Filosofía y Letras. Teóricamente, el sistema de producción del
conocimiento universitario ha dispuesto de dos tipos de centros con capacidad de
producir y sistematizar este conocimiento pedagógico, aunque en la actualidad
se encuentren bajo una misma facultad en la mayoría de las universidades.
Además de esta circunstancia académica, según Caride et al. (2015, p. 5)... «la
voz “Pedagogía”, utilizada con motivaciones diversas por filósofos o educadores
relevantes —entre los que cabe citar a Hegel, Kant, Dilthey o Herbart—, ha ido
acomodando sus significados a diferentes contextos o realidades; la familia y la
escuela son sus principales ámbitos de reflexión y acción». De ahí que la
Pedagogía como ciencia de la Educación que se desarrolla en un entorno social
se caracterice también como Pedagogía Social (Ortega Esteban, 2005).
En definitiva, la utilidad de la Investigación Educativa se encuentra en el
hecho de constatar si se ha logrado convertir el conocimiento pedagógico en un
corpus de conocimientos consolidados frente a otras áreas disciplinares, y hasta
qué punto los resultados de la investigación educativa han fundamentado la
práctica educativa (de educadores sociales, maestros o profesores, gestores
educativos, orientadores, etc.). Es decir, hasta qué punto se ha consolidado como
disciplina y cómo logra optimizar cualquier acción educativa (De la Orden Hoz,
2007).

3.2. CARACTERÍSTICAS Y VARIEDAD DE LA INFORMACIÓN

El desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación ha


permitido generar nuevas vías de difusión y publicación (así como de
herramientas de recogida de información y de análisis de datos) en investigación
educativa (Lorenzo Rodríguez, Martínez Piñeiro y Martínez Piñeiro, 2004). El
rápido avance de estos medios de acceso a la producción científica está
obligando a una constante actualización a los investigadores en Educación.
Entendiendo por fuentes de información científica en Educación cualquiera de
los materiales originales contrastados, válidos y fiables, que nos permiten
acceder al conocimiento, estas deben constituir la plataforma común de
transmisión de información para esta comunidad científica.
En el momento de aproximarnos a la recopilación de las fuentes de
información en Educación, deberíamos tener en cuenta dos factores o
circunstancias: el ámbito sociocultural y el momento en el que la información se
elabora. Es decir, desde la primera dimensión, queremos decir que los
investigadores educativos difieren en la necesidad de información según el
ámbito cultural (geográfico, sociocultural, lingüístico) en que desarrollan su
investigación. En cuanto al aspecto temporal, teniendo en cuenta el rápido
avance de los medios tecnológicos, los recursos a los que nos vamos a referir se
están utilizando en la actualidad, pero no sabemos qué herramientas o vías se
emplearán o desarrollarán en próximos años.
Por otro lado, realizaremos una selección desde la práctica de las fuentes
documentales de carácter secundario que le pueden servir a un investigador para
localizar y recuperar documentación original que necesite. Trataremos sobre
fuentes secundarias: catálogos, bases de datos, repositorios (Ferreras-Fernández,
García-Peñalvo, Merlo-Vega y Merlo-Vega, 2015) y buscadores en Red, y sobre
instrumentos de comunicación entre investigadores: listas de distribución y redes
de comunicación entre investigadores.

TABLA 3.1
Variedad de la información científica en Educación


Tipo Denominación Observaciones

Fuente Catálogo de Ejemplo de este tipo, la biblioteca de la Universidad de Salamanca
secundaria: biblioteca ( http://brumario.usal.es/).
catálogos universitaria
propia.

Catálogos Rebiun es el catálogo colectivo de la Red de Bibliotecas Universitarias
colectivos de de España: recoge la información de los catálogos de las bibliotecas
asociación de universitarias participantes, en dos grupos: monografías (incluye
bibliotecas también en algunos casos descripciones de capítulos de libros y
españolas. artículos de revistas) y publicaciones periódicas
( http://rebiun.baratz.es/rebiun/).

Ídem, pero específico de Cataluña: Catàleg Col.lectiu de les Universtats
de Catalunya ( http://www.csuc.cat/es/bibliotecas/catalogo-colectivo-de-
las-universidades-de-catalunya).

En Educación, en Catálogo en línea que comprende todo el fondo de la biblioteca del
España: catálogo Ministerio de Educación, en el que están representadas todas las
del Ministerio de materias que cubren la temática educativa, incluyendo también el
Educación. vaciado de las revistas españolas de Educación y ciencias afines y el
vaciado de números monográficos de revistas extranjeras. Esta base de
datos bibliográfica, con unos 125.000 registros, es ya la más importante
en el campo de la Educación que existe en España
( http://www.mecd.gob.es/biblioteca-central/).

En EE.UU. y RU, Library of Congress, de los Estados Unidos ( http://catalog.loc.gov/) y
por tamaño, el British Library
catálogo de la (http://explore.bl.uk/primo_library/libweb/action/search.do?
biblioteca del dscnt=1&dstmp=1493879689177&vid=BLVU1&fromLogin=true).
Congreso de
EE.UU. y la
biblioteca
bitánica.

Otros catálogos Es de gran utilidad Gabriel ( http://portico.bl.uk/gabriel), directorio de
de bibliotecas las bibliotecas nacionales europeas, con enlaces a sus catálogos en
europeas. Internet. Destacamos la Bibliothèque Nationale Française
(http://www.bnf.fr/), que da acceso desde su página al catálogo
colectivo de Francia.

Fuente Bases de datos de Bibliografía Nacional Española (http://www.bne.es/es/Inicio/).
secundaria: las bibliotecas Bibliographie Nationale Française (http://www.bnf.fr/).
bases de datos nacionales. British National Bibliography ( http://www.bl.uk/).
y repositorios

Repositorios de Acceso en línea a documentos que no se pueden encontrar en los
acceso abierto. circuitos comerciales habituales porque no han sido publicados
(«literatura gris»), una de las más importantes se encuentra en la
Universidad de Salamanca, GREDOS ( http://gredos.usal.es/jspui).

Fuente Repositorios de TESEO: el Ministerio de Educación español mantiene esta base de
secundaria: acceso abierto. datos, accesible gratuitamente a través de Internet
bases de datos (http://www.mcu.es/TESEO/teseo.html).
y repositorios Similar, en EE.UU.: Digital Dissertations (antes Dissertations
Abstracts): producida por la UMI (University of Microfilms
International) ( http://wwwlib.umi.com/dissertations).

Bases de datos CSIC-ISOC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas)
multidisciplinares (http://bddoc.csic.es:8085/).
de acceso desde DIALNET (https://dialnet.unirioja.es/).
las bibliotecas WEB OF SCIENCE (a través de FECYT): acceso integrado a todas las
universitarias bases de datos y productos editados por Thomson Reuters. Constituye
(incluyen una única plataforma de búsqueda y recuperación de información
documentación bibliográfica de trabajos publicados en las revistas científicas más
en Educación). prestigiosas, así como herramientas de análisis de las propias
publicaciones (https://apps.webofknowledge.com).
ACADEMIC SEARCH COMPLETE: base de datos multidisciplinar
(Medicina, Biología, Ciencias Sociales, Educación, Derecho,
Psicología...) diseñada para entidades académicas a nivel internacional.
Contiene referencias bibliográficas, resúmenes e índices de los artículos
aparecidos en más de 9.500 publicaciones y el txt completo de gran
parte de ellas (más de 5.500)
( http://web.b.ebscohost.com.ezproxy.usal.es).

Bases de datos ERIC: bases de datos elaborada por el Educational Resources
específicas en Information Centre (http://www.eric.ed.gov/), del Education
Educación. Department de Estados Unidos; son las más extensas y conocidas dentro
del ámbito educativo a nivel internacional.
Psycinfo: producida por la American Psychological Association
(http://www.apa.org/psycinfo/).
British Education Index: elaborada por la biblioteca de la Universidad
de Leeds, recoge la producción literaria de investigadores del campo de
la Educación, de alrededor de 300 revistas británicas, informes y actas
de conferencias y textos de la colección Education-line, desde 1976
(http://www.leeds.ac.uk/bei/bei.htm).
UNESBIB: base de datos de la UNESCO que describe documentos y
publicaciones de este organismo, de sus oficinas regionales y de los
institutos afiliados, así como las colecciones de la biblioteca desde 1972
(http://unesdoc.unesco.org/ulis/index.html).
Redined (Red Estatal de Información Educativa): es una red de
información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y
recursos producidos en España. Es un proyecto colaborativo del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades
autónomas a través de sus consejerías o departamentos de Educación
( http://redined.mecd.gob.es/).

Buscadores Buscador Actualmente el buscador académico por excelencia es
de Internet académico. ( https://scholar.google.es/).

Herramientas Listas de Red.iris (http://www.rediris.es/list/). El servicio de listas de la Red Iris
de distribución. proporciona información sobre todas ellas, clasificadas temáticamente.
comunicación AERA (http://lists.asu.edu/): listas de la American Educational Research
Association, en las que se puede obtener información sobre congresos,
reuniones, nuevas publicaciones, nuevos programas informáticos...
AIDIPE-L ( http://www.rediris.es/list/info/AIDIPEL.html): grupo de
investigación de la Asociación Interuniversitaria de Investigación
Pedagógica, pionera en España en listas sobre investigación educativa.

Redes de Researcherid.
información/ Orcid.
comunicación. Researtgate.

FUENTE: adaptado de Lorenzo Rodríguez et al., 2004.

Hemos presentado en esta tabla una selección de fuentes de información de


interés para la investigación educativa y que son de uso habitual para las autoras
de este texto. No es recomendable que cada investigador utilice un número
excesivamente alto de fuentes de información; lo más útil es elegir aquellas que
más se adecuen a sus necesidades. Actualmente suele ser frecuente encontrar
estudios basados en la revisión sistemática de la literatura, debido especialmente
a la facilidad de acceso a las fuentes documentales a nivel internacional. Algún
ejemplo de revisión sistemática de literatura (RSL) en Educación, sobre algún
tema concreto, nos proporciona en la actualidad pistas de lo que son las actuales
fuentes de información en Educación; por ejemplo, trabajos como el de
Camacho Miñano et al. (2013) o el de Ornelas Gutiérrez et al. (2016).
Hemos de reconocer que en los formatos de presentación de resultados
recientes de investigación científica en Educación prevalecen las publicaciones
periódicas. Y también es cierto que existe una menor tradición en las áreas de
Ciencias Sociales y Humanidades de publicar en revistas consideradas de
impacto internacional, aunque cada vez nos vamos adaptando más a los
estándares de publicación impuestos en las Ciencias Experimentales y
Biosanitarias. Sin embargo, estos cambios no se producen a corto plazo, sino tras
un adecuado recorrido de información y formación en esta línea. Continuaremos
exponiendo a continuación la problemática en torno a este tipo de publicaciones.
3.3. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

La producción científica educativa, en concreto en España, ha crecido de


manera considerable en cantidad y calidad en los últimos años. Si nos
remontamos a la primera Cátedra de Pedagogía Superior en la Universidad
Central de Madrid, en 1904, el número de revistas especializadas ha llevado una
progresión constante hasta las últimas décadas, en las que el avance ha sido
significativo en comparación con otras áreas (Fuentes, Luque y López, 2012;
Ruiz Corbella, Galán González y Diestro Fernández, 2014). Los factores que han
influido en este resultado son variados, pero, sobre todo, los efectos de la
globalización y el acceso a la Red. Tres editores de revistas recientemente
realizaron un estudio interesante sobre la evolución de este tipo de publicación,
el análisis de los problemas fundamentales que afectan a las revistas científicas
españolas, la identificación de los indicadores de calidad preferentes a los que
deberán responder para lograr el impacto deseado y una previsión de cuáles
serán los retos en un futuro próximo (Ruiz Corbella et al., 2014).

Figura 3.1. Evolución del número de revistas científicas en Educación en España. (FUENTE: Ruiz Corbella et
al., 2014, p. 6.)

Revisando el origen de estas revistas científicas, entendidas como


producciones periódicas que publican resultados de investigación originales con
un sistema de gestión estandarizado basado en la valoración entre pares (peer
review) y realizadas por personas o equipos dedicados a generar ciencia, hemos
de remontarnos al surgimiento de las sociedades científicas del siglo XVII.
Aunque no es hasta el siglo XIX cuando la revista científica adquiere mayor
importancia, ligada a autores de prestigio y a la tradición del área científica y,
desde finales de ese siglo, a la incorporación de editores privados (Elsevier,
Kluwer, Academic Press, etc.) que constituyen actualmente el núcleo
fundamental del sistema de edición científico-técnica a nivel internacional.
Si nos centramos en las revistas del área de Educación, su interés y su impacto
sobre el reconocimiento profesional de los investigadores han llegado
recientemente. Hasta hace relativamente poco tiempo, final del siglo XX, los
investigadores en Educación tendíamos más a publicar en formato de informe
científico o en libros. Contamos con las primeras revistas científicas españolas
en el siglo XX, concretamente en la década de los cuarenta: la Revista Nacional
de Educación (1941), que posteriormente adoptó el título de Revista de
Educación (1952), fue publicada desde su origen por el Ministerio de Educación
y es reconocida hasta la actualidad, incluso a nivel internacional. La segunda es
la Revista Española de Pedagogía (1943), creada desde el Instituto San José de
Calasanz de Pedagogía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC), que en la actualidad es editada por la Universidad Internacional de La
Rioja (UNIR). Ambas están entre las primeras y escasas publicaciones españolas
que han conseguido acceder al prestigioso SSCI del Journal Citation Reports
(JCR) de Thomson Reuters. Y la tercera más antigua es la revista Bordón.
Revista de Pedagogía (1949), impulsada por la Sociedad Española de Pedagogía,
ligada al CSIC, donde mantiene su sede social.
Sin embargo, los dos factores que han determinado la evolución en el
desarrollo del número y calidad de las revistas en Educación han sido la
evaluación de la actividad investigadora del profesorado universitario (desde la
aprobación de la Ley de Reforma Universitaria, LRU, en 1983 hasta el actual
sistema de acreditación del profesorado en la Ley Orgánica de Universidades,
LOU, 2001, y la vigente, LOMLOU, 2007) y, a partir de los primeros años del
siglo XXI, la edición digital.
Un listado importante de revistas especializadas en Educación ha sido
elaborado por el Centro de Ciencias Humanas y Sociales del CSIC. Se trata de
Difusión y Calidad Editorial de las Revistas Españolas de Humanidades y
Ciencias Sociales y Jurídicas1 (DICE), que recoge 232 revistas del ámbito de la
Educación en España y las didácticas específicas. No obstante, este listado
contiene también revistas denominadas de divulgación (no contiene criterios de
evaluación por pares) y, por tanto, se reduce si aplicamos criterios de calidad
basados en indicadores de impacto a partir de las citaciones de los trabajos que
en ellas se publican.
Aunque hay autores que opinan que estamos asistiendo a una mejora
considerable de la calidad editorial y del impacto de la investigación educativa
española (Aliaga Abad, 2014), las dificultades de visibilidad e
internacionalización de las publicaciones periódicas españolas en nuestro ámbito
son evidentes. Los motivos que están provocando estos problemas de expansión
de los resultados publicados en revistas científicas en Educación están
relacionados con varios factores que han sido analizados en los últimos tiempos
por varios autores (Fonseca Mora y Aguaded Gómez, 2014). Los factores que
están provocando este retraso respecto a países de nuestro entorno son: el
idioma, la gestión editorial de publicaciones españolas y, en gran medida, el
carácter contextual de la investigación en Educación o su interés regional.

3.3.1. Indicadores de impacto internacionales en Educación: productos de


Thomson Reuters y de Elsevier
Se entiende por un «indicador de impacto» de una revista científica la medida
que refleja cierta influencia sobre una comunidad científica. Esta influencia solo
puede evidenciarse a través de la citación de esta publicación en otras
publicaciones consideradas también de impacto. Pues bien, una empresa privada,
Thomson Reuters, crea un producto comercial denominado Web of Science
(WoS) que contiene las bases de Science Citation Index Expanded (SCI) o Social
Sciences Citation Index (SSCI). Muchas personas todavía llaman a esas bases de
datos «ISI» porque en su origen fueron producidas por el Institute for Scientific
Information estadounidense, bajo la dirección de Eugene Garfield. Thomson
Reuters compró ISI en 1992 (Baiget y Torres-Salinas, 2013). La consulta a los
JCR requiere licencia comercial (disponible en todas las universidades a través
de los convenios con FECYT).
Posteriormente aparecieron otros indicadores que vienen a completar el de la
WoS, y el único que le hace algo de competencia a nivel internacional es el
SCImago Journal Rank (SJR), basado en la base de datos Scopus, de Elsevier. Se
trata de un desarrollo español, del prestigioso Grupo SCImago, de acceso libre
en la web http://www.scimagojr.com.
Según Delgado López-Cózar (2016), desde 1989 la Comisión Nacional de
Evaluación de la Actividad Investigadora (CNEAI) del profesorado universitario
español consideró los JCR (Journal Citation Reports) de la Web of Science los
«índices internacionales que ordenan, por grado de difusión, las publicaciones de
reconocido prestigio». A día de hoy sigue siendo la base de datos de referencia2:
es nombrada explícitamente en todos los campos menos en Derecho. Sin
embargo, en Educación, se incluye el Scimago Journal Rank (SJR), aunque
siempre en consideración inferior que el indicador de JCR.
El profesor de la Universidad Jaume I especialista en tecnología educativa,
Fransec Esteve, nos ofrece en su blog3 el listado de revistas de Educación
españolas incorporadas al ranking de JCR en 2014, con otras revistas de impacto
con índices relativos.

TABLA 3.2
Revistas españolas con índices de impacto relativos (diciembre, 2016)


Revista JCR 2015 Scopus 2015 Google FECYT
Académico
(2011-2015)

JCR Cuartil SJR Cuartil Índice h5 Mdn.h5 Vigencia
H

Comunicar 1.438 Q1 0.472 Q2 12 27 44 2019

Revista Española de Pedagogía 0.379 Q1 0.162 Q4 7 — — —

Revista de Psicodidáctica 2.054 Q2 0.771 Q1 12 18 27 2017

Revista de Educación 0.845 Q3 0.249 Q3 10 25 35 2019

Cultura y Educación 0.306 Q4 0.330 Q3 9 — — 2019

Infancia y Aprendizaje 0.500 Q4 0.247 Q3 12 13 17 —

Educación XX1 0.406 Q4 0.242 Q3 6 14 20 2017

RUSC. Revista de Universidad y — — 0.183 Q3 7 19 28 2017
Sociedad del Conocimiento

RIE. Revista de Investigación Educativa — — 0.252 Q3 5 15 18 2018

Teoría de la Educación. Revista — — 0.175 Q4 5 8 10 2019
Interuniversitaria

Revista Complutense de Educación — — 0.167 Q4 4 11 14 2017

ESE: Estudios sobre Educación — — 0.160 Q4 4 9 11 2019

RELIEVE. Revista Electrónica de — — 0.121 Q4 7 10 19 2019
Investigación y Evaluación Educativa

RED. Revista de Educación a Distancia — — — — — 14 26 2019

RELATEC. Revista Latinoamericana de — — — — — 7 11 2019
Tecnología Educativa

Revista Interuniversitaria de Formación — — — — — 9 19 2019
del Profesorado

Revista Electrónica Interuniversitaria de — — — — — 15 19 2019
Formación del Profesorado

Revista Española de Educación — — — — — 9 13 2019
Comparada

Educatio Siglo XXI — — — — — — — 2019

Edutec-e. Revista Electrónica de — — — — — 11 15 2019
Tecnología Educativa

RELATEC. Revista Lationamerica de — — — — — 7 11 2019
Tecnología Educativa

Educar — — — — — 9 11 2019

REOP. Revista Española de Orientación y — — — — — 9 15 2018
Psicopedagogía

Bordón. Revista Española de Pedagogía — — — — — 14 28 2018

Profesorado. Revista de Currículum y — — — — — 18 24 2017
Formación del Profesorado

Pixel-Bit. Revista de Medios y — — — — — 17 22 2017
Educación

REDU. Revista de Docencia — — — — — 17 25 —
Universitaria

Enseñanza & Teaching — — — — — — — —

Education in the Knowledge Society — — — — — 13 24 —
(EKS)

...

FUENTE: elaboración propia (datos extraídos del Journal Citation Reports —®JCR, Thomson Reuters, 2015,
® SCOPUS 2015, y listado de revistas que poseen el sello de calidad FECYT— con fecha 14 de julio de
2016; Google Scholar).

Nos centramos a continuación en las revistas científicas consideradas unas de


las fuentes documentales más empleadas para dar visibilidad y proyección a los
resultados de investigación y experiencias educativas. Se han citado aquellas
revistas de ámbito nacional con impacto internacional, específicas del ámbito
educativo y dentro de SSCI de JCR en el área de Education and educational
research. A nivel internacional (entendiendo que la mayoría se encuentran
editadas en EE.UU. o RU), destacamos:

— American Journal of Education


(http://www.journals.uchicago.edu/toc/aje/current).
— Assessment & Evaluation in Higher Education
(http://www.tandfonline.com/toc/caeh20/current).
— Australian Educational Research
(http://link.springer.com/journal/13384).
— British Educational Research Journal
(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8535).
— British Journal of Educational Studies
(http://www.tandfonline.com/toc/rbje20/current).
— British Journal of Educational Technology
(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8535).
— British Journal of Sociology of Education
(http://www.tandfonline.com/toc/cbse20/current).
— Cambridge Journal of Education
(http://www.tandfonline.com/toc/ccje20/current).
— Comparative Education
(http://www.tandfonline.com/toc/cced20/current).
— Critical Studies in Education (http://www.tandfonline.com/loi/rcse20).
— Curriculum Inquiry
(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-873X).
— Education as Change (http://www.tandfonline.com/loi/redc20).
— Educational Assessment Evaluation and Accountability
(http://www.springer.com/education+%26+language/journal/11092).
— Educational Psychologist
(http://www.tandfonline.com/toc/hedp20/current).
— Educational Psychology
(http://www.tandfonline.com/toc/cedp20/current).
— Educational Research (http://www.tandfonline.com/toc/rere20/current).
— Educational Research Review
(http://www.journals.elsevier.com/educational-research-review/).
— Educational Review (http://www.tandfonline.com/toc/cedr20/current).
— Educational Studies (http://www.tandfonline.com/toc/ceds20/current).
— Gender & Education (http://www.tandfonline.com/toc/cgee20/current).
— Higher Education Research & Development
(http://www.tandfonline.com/toc/cher20/current).
— History of Education (http://www.tandfonline.com/toc/thed20/current).
— International Journal of Inclusive Education
(http://www.tandfonline.com/toc/tied20/current).
— International Journal of Science Education
(http://www.tandfonline.com/toc/tsed20/current).
— Journal of Curriculum Studies
(http://www.tandfonline.com/toc/tcus20/current).
— Journal of Educational Research
(https://www.journals.elsevier.com/international-journal-of-educational-
research/).
— Journal of Experimental Education
(http://www.tandfonline.com/toc/vjxe20/current).
— Journal of Research in Science Teaching
(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1098-2736).
— Journal of Studies in International Education (http://jsi.sagepub.com/).
— Learning and Instrution (https://www.journals.elsevier.com/learning-
and-instruction/).
— Research in Higher Education (http://link.springer.com/journal/11162).
— Research in Science Education (4).
— Review of Educational Research (http://rer.sagepub.com/).
— Review of Educational Research —RER—
(https://www.journals.elsevier.com/educational-research-review/).
— Science & Education
(http://www.springer.com/education+%26+language/science+education/journal/11191
— Science Education (http://link.springer.com/journal/11191).
— Scientific Studies of Reading (http://www.tandfonline.com/loi/hssr20).
— Studies in Higher Education (http://www.tandfonline.com/loi/cshe20).
— Studies in Science Education
(http://www.tandfonline.com/toc/rsse20/current).
— Teaching and Teacher Education
(https://www.journals.elsevier.com/teaching-and-teacher-education).
— Teaching in Higher Education
(http://www.tandfonline.com/toc/cthe20/current).

Por otro lado, no queremos olvidar el ámbito interdisciplinar de la


investigación en Educación superior (área de Education Scientific Disciplines en
la base de datos SSCI); algunas de estas revistas son más antiguas que las
específicas del área de Educación, como área independiente. Nos referimos a
revistas como Medical Education, la revista científica internacional de más alto
nivel para la educación médica de pregrado, posgrado y formación continua. El
contenido de sus artículos trata sobre: métodos de enseñanza, la reforma
curricular, la formación de profesores de medicina, la selección de los
participantes y las técnicas de evaluación. Es el principal foro para profesores de
Medicina en todo el mundo. O, por otro lado, las revistas publicadas en el área
de Ingeniería, con contribuciones académicas significativas y originales en este
ámbito; por ejemplo: ACM Transactions on Computer Education, Computers
and Education, Computer Applications in Engineering Education, Engineering
Studies, IEEE Transactions on Education, IEEE Transactions on Learning
Technologies, International Journal of Electrical Engineering Education,
International Journal of Engineering Education, International Journal of
Technology and Design Education, Journal of Engineering Education, Journal
of Science Education and Technology, Science and Education o Studies in
Science Education.

3.4. MONOGRAFÍAS

Como hemos comentado en el apartado anterior, aunque la publicación de


libros o monografías era un hábito habitual hace no muchos años, en la
actualidad, debido a los factores antes analizados, ha dejado de constituir la
fuente de difusión principal de la investigación en Educación. Aun así, algunos
autores nos han proporcionado un estudio empírico sobre la calidad de los libros
científicos en Educación (Elea Giménez Toledo y Tejada Artigas, 2015). Estos
autores insisten en la falta de instrumentos e indicadores para evaluar las
publicaciones de este tipo. Alguna herramienta como Google Scholar y Book
Citation Index (Thomson Reuters) sirven de referencia en este ámbito. Hoy en
día España es pionera en Europa en el desarrollo de trabajos sobre valoración de
monografías en Humanidades y Ciencias Sociales, con trabajos de universidades
catalanas y del Grupo de Investigación de Evaluación de Publicaciones
Científicas (EPUC) del CSIC.
A continuación se indican algunas de las editoriales más prestigiosas en el
área que nos ocupa, así como el índice ICEE —indicador de prestigio percibido
por expertos— según SPI4 (Scholarly Publishers Indicators). SPI (Scholarly
Publishers Indicators) es un sistema de información que ofrece indicadores y
herramientas relacionados con las editoriales científicas o de interés para la
investigación en el ámbito de las Humanidades y las Ciencias Sociales. En su
origen fue creado como uno de los resultados del proyecto de investigación
«Categorización de publicaciones científicas en Ciencias Humanas y Sociales»,
financiado por el CSIC. Ahora, gracias a la investigación desarrollada en el
proyecto del Plan Nacional de I+D+i «Evaluación de editoriales científicas
(españolas y extranjeras) de libros en Ciencias Humanas y Sociales a través de la
opinión de los expertos y del análisis de los procesos editoriales», el sistema ha
podido crecer. Los indicadores que se incluyen pretenden servir como referencia
(no como valor definitivo de una editorial) en los procesos de evaluación y
permitir la objetivación de algunos conceptos como el del «prestigio de la
editorial».

TABLA 3.3
Editoriales de mayor prestigio, según expertos españoles, en Educación (2014)


Editoriales españolas (de n = 94) ICEE Editoriales extranjeras (n = 65) ICEE

1 . Síntesis 5.417 1 . Routledge (Francis & Taylor Group) 5.470

2 . Ariel (Grupo Planeta) 4.024 2 . Cambridge University Press 4.135

3 . Grao 3.658 3 . Oxford University Press 3.673

4 . Alianza (Grupo Anaya, Hachette Livre) 3.462 4 . Springer 3.448

5 . Paidós (grupo Planeta) 2.879 5 . Elsevier 2.302

6 . Morata 2.546 6 . McGraw-Hill 1.902

7 . Cátedra (Grupo Anaya, Hachette Livre) 2.136 7 . Sage 1.797

8 . Pirámide (Grupo Anaya, Hachette Livre) 1.906 8 . Pearson 1.582

9 . Crítica (Grupo Planeta) 1.767 9 . Wolters Kluwer 1.226

10 . Akal (Akal) 1.748 10. Peter Lang 1.061

... ...

FUENTE: SPI (Scholarly Publishers Indicators)5.

3.5. BASES DE DATOS ESPECIALIZADAS EN EDUCACIÓN

A través de las bases de datos concretamos los elementos de búsqueda con


mayor precisión. Bien es cierto que hay bases de datos que solo indican la
descripción del documento (información referencial) y, otras, en cambio, aportan
el documento completo para su consulta (Cordón García, Alonso Arévalo,
Gómez Díaz y García-Rodríguez, 2016). Por este motivo, es necesario, por un
lado, acotar los criterios de búsqueda, es decir, definir los descriptores, y, por
otro, acercarnos al lenguaje y funcionamiento propio de las bases de datos.
Es más, se recomienda diseñar sistemas de alerta (a partir de los descriptores
de búsqueda y en las bases de datos más apropiadas). Se señalan, a continuación,
y a modo de ejemplo, algunos descriptores en español en un ámbito concreto de
«Educación» como es la investigación evaluativa (Olmos Migueláñez, 2015):
evaluación, investigación evaluativa, métodos de evaluación, evaluación
formativa, evaluación sumativa, test, evaluación de programas, validez,
indicadores, sistema de indicadores, criterios, estándares, diseño de evaluación,
calidad, prueba objetiva, observación, entrevista, cuestionario, escalas,
sociometría, grupos de discusión, autoinforme, historias de vida, análisis
estadístico, análisis de contenido.
Otros ejemplos de términos en este ámbito específico de Educación, en inglés,
extraídos del Thesaurus de ERIC6 referido a Educación a partir de descriptores
generales, son:
— Evaluation (prueba, medición).
— Evaluation research (referido a la investigación sistemática sobre la
naturaleza y el proceso de evaluación).
— Outcome measures-impact evaluation (referido a los instrumentos,
métodos, datos y resultados, impacto o los resultados de una intervención
y/o investigación).
— Evaluation methods-meta evaluation (procedimientos —objetivos y
subjetivos— empleados en la recogida y tratamiento de la información para
la evaluación).
— Program evaluation (juzgar la viabilidad, eficacia, etc., de un programa
en relación con los criterios).
— Performance based assessment-authentic assessment (evaluación de
logros mediante demostración directa de conocimientos y habilidades).
— Educational assessment (evaluación que se lleva a cabo para determinar
e interpretar la consecución de los objetivos educativos a varios niveles:
nacional, estatal y/o local) de cara a la planificación educativa, el desarrollo
y la determinación de políticas, etc.
— Institutional evaluation (evaluación de cara a acreditación institucional).

Respecto a las bases de datos nacionales, referimos en este apartado las


siguientes: ISOC, Dialnet, REDINED, RESH Y TESEO. En cada caso, se indica
la descripción, el idioma y si aporta o no texto completo o si, por el contrario,
solo permite acceder a resúmenes (Olmos, 2015).

TABLA 3.4
CSIC


CSIC- Bases de datos bibliográficas del CSIC. ICYT (Ciencia y Tecnología) ISOC (Ciencias
ISOC Sociales y Humanidades) e IME (Biomedicina)

URL http://bddoc.csic.es:8080/ Idioma Español

Edita CSIC.

Descripción Contiene artículos de revistas científicas y en ocasiones actas de congresos, informes, etc.,
publicados en España.

Aporta Texto completo (permite descargar los resultados de búsqueda en distintos formatos en txt,
xml o pdf).
TABLA 3.5
Dialnet


Dialnet Dialnet

URL http://dialnet.unirioja.es/ Idioma Español

Edita Fundación Dialnet. Universidad de La Rioja.

Descripción Base de datos que incluye contenidos fundamentalmente del ámbito de las Ciencias
Humanas, Jurídicas y Sociales.

Aporta Aporta información referencial y acceso a documentos a texto completo.
Dispone de un servicio de alertas bibliográficas.

TABLA 3.6
REDINED


REDINED Red Estatal de Bases de Datos de Información Educativa

URL http://redined.mecd.gob.es/ Idioma Español

Edita Ministerio de Educación, Cultura y Deporte —Subdirección General de
Documentación y Publicaciones e Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado (INTEF).

Descripción Incluye publicaciones (investigaciones, innovaciones, recursos, revistas indizadas)
relacionadas con el ámbito de la Educación en España.

Aporta Aporta información referencial y documentos a texto completo. Permite descargar los
resultados de búsqueda en formato txt o pdf.

TABLA 3.7
RESH


RESH Revistas Españolas de Ciencias Sociales y Humanidades

URL http://epuc.cchs.csic.es/resh/ Idioma Español

Edita Grupo de Investigación de Evaluación de Publicaciones Científicas del Centro de
Ciencias Humanas y Sociales —Universidad de Granada.

Descripción Contempla indicadores de calidad para las revistas científicas españolas de Ciencias Sociales
y Humanidades.

Aporta Indicadores de calidad editorial CNEAI, ANECA y Latindex. Indicadores de difusión.
Impacto.

TABLA 3.8
Teseo


Teseo Base de datos de tesis doctorales

URL https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do Idioma Español

Edita Ministerio de Ciencias e Innovación.

Descripción Contiene información referencial (título, autor, director, fecha de lectura, tribunal,
descriptores, resumen, etc.) sobre tesis doctorales defendidas en las universidades españolas
desde 1976.

Aporta Información referencial y el acceso, en ocasiones, al fichero de la tesis a texto completo.
Permite descargar los resultados de búsqueda en formato txt o pdf.

En relación con las bases de datos internacionales, incluimos Web of Science,


Scopus, Iresie y PIO.

TABLA 3.9
WoS


WoS Web of Science. FECYT

URL https://www.accesowok.fecyt.es/

Edita Thomson Routers. Idioma Inglés

Descripción Permite acceder a bibliografía sobre un área de interés.
Incluye Social Sciences Citaction Index (SSCI), entre otros muchos.
Incluye Journal Citation Reports (JCR) (que engloba datos estadísticos, a partir del análisis
de las citas bibliográficas, y ranking, referido a las revistas científicas de todas las ramas de
conocimiento).
Conocer el impacto de sus artículos y citas realizadas.
Recibir alertas de contenido.

Aporta Información bibliográfica. Índice de citas. Permite descargar la información con el gestor
bibliográfico EndNote.

TABLA 3.10
Scopus


Scopus Scopus

URL http://www.scopus.com/

Edita Elsevier. Idioma Inglés

Descripción Recoge información científica en diversas ramas y ámbitos, incluida el área de Ciencias
Sociales y Humanidades. Incorpora el buscador SCIRUS.

Aporta Información bibliográfica, índice de citas y texto completo de los recursos contratados por la
institución. Ofrece el índice -H de los autores.

TABLA 3.11
Iresie


Iresie Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa – IISUE, UNAM

URL http://www.iisue.unam.mx/iresie/

Edita IISUE-Universidad Nacional Autónoma de México. Idioma Inglés

Descripción Base de datos bibliográfica especializada en Educación iberoamericana.

Aporta Permite búsqueda básica y avanzada.

TABLA 3.12
PIO


PIO Periodical Index Online. Reino Unido

URL http://pio.chadwyck.co.uk/home.do

Edita ProQuest (GB). Idioma Inglés, francés, alemán, italiano, español, etc.

Descripción Multidisciplinar.

Aporta Texto completo de los artículos.

Se alude, a continuación, a tres bases de datos especializadas en Educación,


concretamente ERIC, ACADEMIC SEARCH COMPLETE (multidiciplinar,
aunque amplia en Educación) y EURYPEDIA.

TABLA 3.13
ERIC


ERIC Educational Resources Information Center

URL eric.ed.gov

Edita Ministerio de Educación de Estados Unidos. Idioma Inglés

Descripción Información e investigación educativa.
Contiene el fichero Resources in Education (RIE) y el de artículos Current Index to Journals
in Education (CIJE).

Aporta Información bibliográfica, y en algunos casos permite acceso a documentos a texto completo.
Crea sistema de alertas.

TABLA 3.14
ACADEMIC SEARCH COMPLETE

ACADEMIC Academic Search Complete
SEARCH
COMPLETE

URL https://www.ebscohost.com/academic/academic-search-complete

Edita EBSCO. Idioma Inglés

Descripción Base de datos multidisciplinar, incluye referencias del ámbito de las Ciencias
Sociales, Educación, Medicina, Derecho, Psicología, etc.

Aporta Información bibliográfica y a texto completo. Descargar información en pdf,
excel y html.

TABLA 3.15
EURYPEDIA7


EURYPEDIA Information Database on Education Systems in Europe

URL https://webgate.ec.europa.eu/eproposalWeb/

Edita Red Eurydice (Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Idioma Inglés y
Audiovisual y Cultural-Comisión Europea). lengua del
país

Descripción Depende de EURYDICE. Red Española de Información sobre Educación
Información sobre los sistemas educativos de la red europea de información educativa.

Aporta Bases de datos sobre los sistemas educativos en Europa.

3.6. ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES EN


EDUCACIÓN Y SUS INFORMES

Desde el punto de vista internacional, uno de los más importantes organismos


internacionales centrados en la Educación es la UNESCO (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura)
(http://www.unesco.org/). Como organización creada tras la Segunda Guerra
Mundial en 1945, su fin es propiciar el diálogo entre los pueblos, civilizaciones
y culturas para poder forjar concepciones de un desarrollo sostenible que
suponga la observancia de los derechos humanos, el respeto mutuo y la
reducción de la pobreza. Con sede en París, actualmente tiene 195 miembros y
10 miembros asociados. Cuenta con 52 oficinas fuera de la sede, así como seis
institutos y dos centros especializados en Educación. Desde la página de
UNESCO se pueden consultar las publicaciones
(http://www.unesco.org/new/es/unesco/resources/online-materials/publications/),
en concreto: consulta en línea de los fondos de la biblioteca, librería en línea,
documentos, publicaciones y el archivo.
En la página de publicaciones se puede acceder a informes en torno a varias
categorías temáticas en distintos idiomas, como por ejemplo: sistemas de
aprendizaje a lo largo de toda la vida, alfabetización para todos, docentes,
competencias para el trabajo y la vida, seguimiento y coordinación del desarrollo
de la educación, educación para mujeres y niñas, educación para el desarrollo
sostenible, educación para la salud, las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en la educación, democracia y ciudadanía mundial.
El Centro de Documentación de la Oficina Internacional de Educación
(UNESCO) (http://www.ibe.unesco.org/es/la-oie-en-breve/quienes-
somos/centro-de-documentacion.html). Se dispone de un catálogo electrónico
IBEDOCS (http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-
linea/ibedocs-es.html) para búsqueda de términos y recursos, servicios de alertas
y compendios de recursos (http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-
en-linea/servicios-de-alerta-y-compendios.html). Por último, custodia y
desarrolla el Tesauro de la Educación —UNESCO-OIE—
(http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/tesauro-de-la-
educacion-unesco-oie.html), que permite la indización de documentos sobre
Educación.
Todos los años, UNICEF (https://www.unicef.org/es) publica el Estado
mundial de la infancia, donde se combinan análisis, perfiles de países y datos
estadísticos. Además, UNICEF publica anualmente informes sobre la Educación
en el mundo. UNICEF combina su experiencia, unas pruebas debidamente
recolectadas y el análisis con el fin de crear campañas, iniciativas y programas
en los lugares donde resulten más necesarios.
La OCDE (http://www.oecd-ilibrary.org/), Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico, es una de las organizaciones que centran su interés
en el ámbito educativo como motor de desarrollo de los países. En su sección de
publicaciones elaboran informes sobre Educación. Crearon y desarrollan
periódicamente el más famoso, Proyecto Internacional de Evaluación de
Estudiantes, PISA.
En Estados Unidos, el Departamento de Educación (http://www.ed.gov/)
dispone de amplia información sobre temáticas específicas que, en su mayoría,
está incluida en la base de datos ERIC, ya comentada en páginas anteriores.
En Iberoamérica, el organismo de mayor reconocimiento es la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
(http://www.oei.es/). Dispone de un Centro de Recursos Documentales e
Informáticos de la Organización de Estados Iberoamericanos
(http://www.oei.es/ori.htm) (CREDI-OEI), que engloba enlaces a bases de datos
y recursos relacionados con la Educación, la Ciencia y la Tecnología, bibliotecas
y centros de documentación.
En la Unión Europea, la principal fuente de información sobre Educación la
encontramos en la iniciativa denominada Eurydyce (Red Europea de
Información sobre Educación:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php). Desde su creación
en 2010, la contribución española a Eurydice está a cargo de Eurydice España-
REDIE (http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/redie-
eurydice/inicio.html). Eurydice es una red que tiene como tarea principal
explicar cómo se organizan los sistemas educativos en Europa y cómo
funcionan. Sus publicaciones son: descripciones periódicas de los sistemas
educativos nacionales, estudios comparativos dedicados a temas específicos,
indicadores y estadísticas en el campo de la Educación. Sus informes muestran
cómo los países abordan los desafíos en todos los niveles educativos: Educación
y atención de la primera infancia, Educación primaria y secundaria, Educación
superior y aprendizaje de adultos.
En el ámbito nacional, incorporamos en este apartado una breve descripción
de las funciones que tienen atribuidos los siguientes centros de documentación a
los que accedemos los investigadores en Educación en temas específicos:
Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Centro de Documentación de la
Oficina Internacional de Educación, Centro Nacional de Innovación e
Investigación e Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entre otros.

— Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC-ISOC)


(http://www.csic.es/). Institución pública que tiene como cometido
promover, impulsar, desarrollar y difundir la investigación científica y
tecnológica de carácter pluridisciplinar. Abarca todos los ámbitos del
conocimiento, incluida el área de Humanidades y Ciencias Sociales.
Dispone de una red de bibliotecas y archivos
(http://www.csic.es/bibliotecas) y posibilita el acceso a las bases de datos
bibliográficas ICYT (Ciencia y Tecnología), ISOC (Ciencias Sociales y
Humanas) e IME (Biomedicina) y a la edición electrónica de las revistas del
CSIC y a las publicaciones editadas por el mismo.
— Centro Nacional de Innovación e Investigación (CINIIE). Tal y como
se indica en su página web (http://educalab.es/cniie/), se considera una
entidad generadora de conocimiento e innovación en Educación. Las
funciones que tiene asignadas son las siguientes: la coordinación de la
enseñanza de lenguas extranjeras; el desarrollo de investigaciones e
innovaciones; la puesta en práctica de programas de inclusión educativa; el
desarrollo de planes de igualdad de oportunidades, y el apoyo y la gestión
de distintos programas de ayudas y becas de estudio.
— Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)
(http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html). Organismo responsable de la
evaluación del sistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte. Coordina la evaluación general del sistema educativo, realiza las
evaluaciones generales de diagnóstico en colaboración con las
administraciones educativas, coordina, asimismo la participación de España
en las evaluaciones internacionales y elabora indicadores internacionales de
educación y el sistema estatal de indicadores de la educación, entre otras
funciones.

La información que aporta se circunscribe al campo de la evaluación; así,


permite acceder a las siguientes bases de datos: TALIS (Estudio Internacional de
Enseñanza y Aprendizaje, Teaching and Learning International Survey), PROA
(Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo), PISA (Programa Internacional
para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA), PIAAC (Programa para la
Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos), PIRLS (Estudio
Internacional de Progreso en Comprensión Lectora, Progress in International
Reading Literacy Study), TIMSS (Estudio de las Tecnologías en Matemáticas y
Ciencias, Trends in International Mathematics and Science Study), evaluaciones
generales de diagnóstico, etc.
También permite el acceso al Sistema Estatal de Indicadores de la Educación
y a publicaciones referidas a: estudios internacionales de evaluación,
evaluaciones generales de diagnóstico, evaluación del sistema educativo español,
indicadores educativos (sistema estatal e internacional) y apuntes del Instituto
Nacional de Evaluación Educativa y otras publicaciones afines. La Revista de
Educación está adscrita al INEE e integra avances de la investigación y la
innovación educativas.
En Educación, son numerosos los espacios web que albergan información de
interés por áreas temáticas, organizadas en base a criterios específicos: tipo de
recursos, servicios que ofrece, tipo de enseñanza, etc.

TABLA 3.16
Selección de algunos portales educativos en el ámbito nacional


Portales educativos

Instituto Nacional de Evaluación Educativa http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html

Red Europea de Información en Educación http://www.eurydice.org

EducaWeb http://www.educaweb.com

EducaRed http://www.educared.net

Education Net http://www.educanet.net

Edunexo http://www.edunexos.edu.co/

Universia http://www.universia.es

CampusRed http://www.campusred.net

UniversiRed http://www.universired.com

Apoyo didáctico para los estudiantes http://www.skoool.es

Profes.net. Recursos educativos en red http://www.profes.net/

Maestroteca. Enlaces educativos http://www.maestroteca.com/

Recursos formativos en Internet http://www.eliceo.com/

Portal educativo de la Junta de Castilla y León http://www.educa.jcyl.es/es

FUENTE: http://www.mecd.gob.es/biblioteca-central/recursos-electronicos/enlaces-interes/portales-
educacion.html.
3.7. FUENTES ESTADÍSTICAS

Las fuentes estadísticas son herramientas potentes para el avance en


conocimiento científico sobre el hecho educativo a gran escala. El propio
Instituto Nacional de Estadística8 en España, además de proporcionar datos de
tipo demográfico sobre la población del país, nos facilita información
desagregada sobre variables de tipo educativo, dentro de la categoría: sociedad,
Educación.
Casi todos los organismos nacionales e internacionales que hemos citado
anteriormente disponen de una sección de datos estadísticos que de forma
desagregada o agregada facilita al investigador en Educación datos de tipo
referencial poblacional y/o base para poder realizar un muestreo representativo
sobre un determinado sector de personas. Así, por ejemplo, la UNESCO dispone
de un Instituto de Estadística que facilita información muy interesante
(http://uis.unesco.org/). Otro ejemplo, la OCDE, en su programa internacional
PISA, acaba de publicar en diciembre de 2016 las bases de datos
correspondientes a la aplicación de las pruebas PISA 20159, para el estudio de
los investigadores sobre evaluaciones nacionales de rendimiento académico, en
Educación a gran escala.
A nivel nacional, y específicamente, el Instituto de Evaluación Educativa,
INEE, facilita también las bases de datos estadísticas sobre indicadores
educativos10 que apoyan la investigación educativa desde perspectivas diversas.

3.8. ASOCIACIONES Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN


EDUCACIÓN

Exponemos en este apartado una selección de las asociaciones con mayor


poder de influencia en el ámbito de la investigación educativa, a nivel
internacional y dentro del país.

3.8.1. Asociaciones internacionales


World Education Research Association (WERA)
(http://www.weraonline.org/) es una asociación de asociaciones de investigación
en Educación nacionales, regionales e internacionales dirigidas a promover la
investigación educativa como un campo científico y académico. Fundada el 18
de abril de 2009 en San Diego, California, WERA tiene como objetivos:
emprender iniciativas que son de naturaleza global y por lo tanto trascender lo
que cualquier asociación puede lograr en su propio país, región o área de
especialización. Las asociaciones que engloba están decididas a trabajar
conjuntamente para abordar temas tales como el fortalecimiento de la capacidad
y el interés en la investigación educativa, el avance de las políticas y prácticas de
investigación educativa y la promoción del uso y aplicación de la investigación
educativa en todo el mundo.
European Educational Research Association (EERA) (http://www.eera-
ecer.de/) fue fundada para fomentar la colaboración entre los investigadores de la
Educación en Europa y promover la comunicación entre los investigadores de la
Educación y las organizaciones internacionales y no gubernamentales para
difundir y destacar los resultados de la investigación educativa. EERA está
formada por más de 20 asociaciones de investigación educativa nacional y
regional de todas partes de Europa. Se rige por el consejo y la asamblea general
anual. El trabajo académico está organizado en cerca de 25 redes temáticas.
Cada año organiza la conferencia anual ECER.

3.8.2. Asociaciones nacionales y grupos de interés en investigación educativa


Sociedad Española de Pedagogía (SEP) (www.sepedagogia.es), fundada en
1949 por Víctor García Hoz y un pequeño grupo de colaboradores, es una
asociación destinada a servir de ayuda a los profesionales de la Educación. El
trabajo desarrollado a lo largo de estas décadas le ha permitido forjarse una
posición de prestigio e influencia en el mundo de la Educación acorde a las
necesidades de la sociedad del siglo XXI. Fue de los miembros fundadores, en
1994, de la EERA y pertenece en la actualidad a su comité ejecutivo.
Actualmente edita la revista Bordón y celebra con carácter bianual, el Congreso
Nacional e Iberoamericano de Pedagogía (en 2016, XVI).
Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE)
(http://aidipe.org) es la asociación a la que pertenecen las autoras de este trabajo.
Fue creada en los años ochenta a raíz del nacimiento de las áreas de
conocimiento (LRU, 1983). En sus estatutos
(http://www.uv.es/aidipe/documentos/Reglamentos/Estatutos%20AIDIPE.pdf) se
delimitan sus fines y los de los miembros que la constituyen. Actualmente está
conformada por, aproximadamente, 400 asociados (septiembre, 2015) y se
estructura en diez delegaciones territoriales: Andalucía, Canarias, Cataluña,
Madrid, País Vasco, Valencia, Murcia, Galicia, Chile y Ruta de la Plata (que
comprende Castilla y León, Asturias y Cantabria). Ha organizado el I y II
Seminarios de Modelos de Investigación Educativa, celebrados en Barcelona,
1981, y Barcelona-Sitges, 1983, a la vez que ha creado la Revista de
Investigación Educativa (RIE). En 1994, desde la asociación, teniendo en cuenta
el éxito de RIE y el calado de las tecnologías en el mundo de la Educación, se
empieza a editar la primera revista electrónica en el ámbito de la Educación en
España: RELIEVE–Revista Electrónica de Investigación y Evaluación
Educativa. En 2015, en Cádiz, dentro del XVII Congreso Internacional de
Investigación Educativa, se adaptan los estatutos a la nueva situación de la
asociación y en junio de 2017 se celebra en Salamanca el XVIII Congreso
Internacional de Investigación Educativa (AIDIPE, 2017).
Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía
(https://aeopweb.wordpress.com/). Fue creada en 1979 con el objetivo de
promover el desarrollo y el conocimiento científicos de la orientación y de la
psicopedagogía entre los diversos profesionales del campo señalado. Desde ese
momento se vincula de manera permanente con la International Association for
Educational and Vocational Guidance (IAEVG), fundada en 1951. En 1990, con
el fin de compartir los trabajos relacionados con dichos campos de estudio, se
crea la Revista de Orientación Educativa y Vocacional (ROEV), que en 1996
pasó a denominarse Revista de Orientación y Psicopedagogía (ROP) y en 1997
adoptó su nombre actual, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
(REOP). En este mismo año, la asociación modifica su nombre por el de
Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía, que es con el que se la
conoce actualmente. Este cambio se debe a una apertura a las necesidades reales
del contexto y área de trabajo.
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (http://sips-
es.blogspot.com.es/). En el año 2000, José Ortega Esteban, José Antonio Caride,
Belén Caballo Villar y Violeta Núñez, profesores universitarios que trabajaban
por y para la Pedagogía Social, crean de manera informal la Sociedad
Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS). De esta reunión surgen los estatutos
que ese mismo año José Ortega y Sindo Froufe, en la Delegación del Gobierno
de la Junta de Castilla y León en Salamanca, envían al Ministerio del Interior del
Gobierno de España (quedando registrada a nivel nacional con el n.º 0166743,
con fecha del 28 de julio de 2000, y provincial, de Salamanca, el 8 de agosto de
2000).
La creación de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social tiene como
fin, tal y como recogen sus estatutos, la «reflexión, investigación y difusión de la
Educación y Pedagogía Social» «con propuestas que permitan resolver los
problemas que desde una óptica científica y cultural tiene hoy planteados la
sociedad en estos campos». Se constituye, pues, como un espacio abierto y
plural de participación de personas interesadas por la Educación Social-
Pedagogía Social.
Sociedad Española de Historia de la Educación (SEDHE)
(http://sedhe.es/). Se constituye como una sección de la Sociedad Española de
Pedagogía (Sección de Historia de la Educación) desde el año 1979. En 1989 se
separa y se constituye como una sociedad científica con carácter propio. Su
desvinculación se debe a que desde su inicio se definió su perfil específico como
una disciplina que forma parte de la Historia Social. Eso la llevó a promover
actuaciones propias, como los Coloquios Nacionales de Historia de la
Educación, el primero en el año 1982 en Alcalá de Henares; la organización del
congreso de la International Standing Conference for the History of Education
(1985), en Salamanca, o la publicación del Boletín de Historia de la Educación,
entre 1980 y 1988, y en 1982 de la revista interuniversitaria Historia de la
Educación, de carácter anual. Estos acontecimientos desembocaron en su
constitución como asociación independiente.
Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación (SITE)
(http://www.redsite.es/). Con el objetivo de consolidar el conocimiento teórico
de la Educación y abrir nuevas líneas de análisis e investigación, en el año 1982
se constituye la red académica Seminario Interuniversitario de Teoría de la
Educación. Para promover el objetivo de su creación, la asociación organiza
anualmente un seminario de debate y cada tres años un congreso de intercambio
de experiencias en el ámbito de conocimiento de Teoría de la Educación.
Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC)
(http://www.seec.com.es/). Se funda en el año 1994 como continuación de la
Sociedad Española de Pedagogía Comparada. La asociación tiene como objetivo
fundamental el estudio e intercambio de ideas y experiencias sobre Educación
Comparada e internacional con el fin de fomentar el estudio científico y la
investigación en este ámbito, a la vez que pretende ser un punto de colaboración
con otras asociaciones nacionales e internacionales cuyo objeto de estudio sea la
Educación Comparada.
Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo
(SEPHE) (http://institucional.us.es/paginasephe/). En el año 2003 se celebra en
Burgos el XII Coloquio de Historia de la Educación, suceso del que deriva la
creación de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-
Educativo (SEPHE). En dicho coloquio se aprueban sus estatutos y es elegida su
junta directiva, que preside Julio Ruiz Berrio, director del Museo de Historia de
la Educación «Manuel B. Cossío» (Universidad Complutense de Madrid). En el
año 2004 es inscrita en el Registro Nacional de Asociaciones, momento en el
cual adquiere reconocimiento jurídico.
Para finalizar, se especifican una serie de recursos vinculados con la
investigación en el ámbito de las Ciencias de la Educación. Estas asociaciones e
instituciones tienen como finalidad contribuir al desarrollo y promoción de la
investigación educativa, por lo que albergan recursos de gran utilidad en este
campo, plasmados, muchos de ellos, como resultados de investigaciones.

TABLA 3.17
Asociaciones relacionadas con investigación y educación (Olmos, 2015)


Asociaciones relacionadas con investigación y educación

Asociación http://www.uv.es/aidipe/
Interuniversitaria de
Investigación
Pedagógica (AIDIPE)

Sociedad Española de http://www.sepedagogia.es/
Pedagogía (SEP)

Asociación Española https://aeopweb.wordpress.com/
de Orientación y
Psicopedagogía
(AEOP)

European Educational http://www.eera-ecer.de/
Research Association
(EERA)

American Educational http://www.aera.net/
Research Association
(AERA)

World Education http://www.weraonline.org/
Research Association
(WERA)

European Association http://www.eairweb.org/
for Institutional
Research

European Network for http://cordis.europa.eu/project/rcn/31384_en.html
Educational Research
on Assessment
Effectiveness and
Innovation

Association for http://www.aea-europe.net/
Educational
Assessment-Europe

European Association http://www.enqa.eu/
for Quality Assurance
in Higher Education
(ENQA)

Association for http://www.aaia.org.uk/
Achievement and
Improvement through
Assessment (AAIA)

International http://www.iea.nl/
Association for the
Evaluation of
Educational
Achievement (IEA)

International http://www.iaea.info/
Association for
Educational
Assessment (IAEA)

Society for Research http://www.srhe.ac.uk/
into Higher Education

British Educational https://www.bera.ac.uk/
Research Association

Intercultural http://www.idra.org/
Development Research
Association

Asociación Mexicana http://www.ampei.org.mx/
para la Educación
Internacional
(AMPEI)


Association for the http://www.aalhe.org/
Assessment of
Learning in Higher
Education (AALHE)

American Evaluation http://www.eval.org/
Association (AEA)

Consortium of North https://www.conahec.org/
American Higher
Education
Collaboration
(CONAHE)

The European http://www.eaie.org/home.html
Association for
International Education
(EAIE)

Joint Committee on http://www.jcsee.org/
Standars for
Educational
Evaluation

Centre of Educational http://www.oecd.org/edu/ceri/
Research and
Innovation

The Higher Education http://www.herdsa.org.au/
Research and
Development Society
of Australia

The Institute of http://iie.org/
International Education
(IEE)

Institute of Education http://www.ioe.ac.uk/index.html

Instituto Nacional de http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html
Evaluación Educativa
(INEE)

Instituto Nacional de http://educalab.es/intef
Tecnología Educativa y
de Formación del
Profesorado

Instituto Nacional para http://www.inee.edu.mx/
la Evaluación de la
Educación en México

Centro Nacional de http://educalab.es/cniie
Investigación y
Documentación
Educativa

Instituto Vasco de http://www.isei-ivei.hezkuntza.net/web/guest
Evaluación e
Investigación
Educativa (ISEI-IVEI)

Instituto Canario de http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Portal/WebICEC/scripts/default.asp
Evaluación y Calidad
Educativa

Instituto Valenciano de http://www.cece.gva.es/eva/docs/calidad/publicaciones/val/cd/default_1.html
Evaluación y Calidad
Educativa (IVECE)

International http://www.iea.nl/
Association for the
Evaluation of
Educational
Achievement

National Center for https://nces.ed.gov/
Education Statistics

Centro Nacional de http://www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=0
Evaluación para la
Educación Superior
(CENEVAL)

3.9. CONCLUSIÓN

Como se puede detectar a través de la exposición selectiva que hemos


realizado en este texto, la producción de documentación científica en Educación
ha experimentado, coincidiendo con el cambio de milenio, un incremento
generado por diversos factores: el aumento en la cantidad y la calidad de
publicaciones periódicas, el apoyo en las tecnologías de la información y
comunicación aplicadas a todo el proceso de producción científica y el
incremento en la colaboración y cooperación internacionales entre grupos de
investigación y centros e instituciones educativos.
En este contexto de proliferación científica, no queremos terminar sin plantear
un aspecto que debería estar en el centro de toda actuación en ámbitos de
investigación y producción científica: la cuestión ética. La relevancia del tema
ético, por ejemplo, en las revistas científicas se nutre también de varias fuentes a
su vez: de la propia globalización de las publicaciones científicas, del fácil y
rápido acceso a cualquier artículo, informe o documento con autoría reconocida,
así como de la presión de las agencias nacionales evaluadoras sobre los
científicos.
Algunos trabajos en las revistas de documentación se dedican ya a este
aspecto tan importante y sobre el que gira la calidad de la propia producción y
del conocimiento científico generado (Fonseca Mora, Tur-Viñes y Gutiérrez San
Miguel, 2014). Por otro lado, las asociaciones científicas en Educación y los
congresos plantean ya su propio código ético, que es tenido en cuenta por sus
asociados y participantes. Así por ejemplo, uno de los códigos más utilizados en
investigación educativa es el propuesto por la British Educational Research
Association (BERA —https://www.bera.ac.uk/researchers-resources/resources-
for-researchers—), incorporado en la European Conference on Educational
Research (ECER —http://www.eera-ecer.de/about/ethical-guidelines/—).
Y, para finalizar, compartimos con De la Orden (2007) que solo una evidencia
empírica basada en una investigación educativa de calidad puede llevar a
justificar una determinada práctica educativa y, a nivel macro, una política
determinada. Por tanto, una potente estructura de investigación y una política
educativa que se coordine con ella para proporcionarle evidencia empírica de la
eficacia de sus programas educativos nos conducirá al progreso del panorama
educativo y a un reconocimiento del investigador educativo al mismo nivel del
que gozar el resto de las Ciencias empíricas.
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NOTAS

1 http://epuc.cchs.csic.es/dice/busqueda.php?idioma=es.

2 Véanse los criterios actuales de acreditación del profesorado funcionario en el Programa ACADEMIA de
ANECA: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-
mecd/catalogo/general/educacion/academia/ficha/academia.html.
3 http://www.francescesteve.es/revistas-edu-tic-jcr2014/.
4 http://ilia.cchs.csic.es/SPI/indicadores.html.
5 http://ilia.cchs.csic.es/SPI/grafico19.html.

6 http://eric.ed.gov/?ti=Education.

7 Anterior EURYBASE. Actualmente se denomina Countries Description of National Education Systems.


8 http://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/categoria.htm?c=Estadistica_P&cid=1254735971047.

9 https://www.oecd.org/pisa/data/.

10 http://blog.educalab.es/inee/tag/estadistica-educativa/.
4
Fuentes de información periodística
Javier Guallar
Lluís Codina
Ernest Abadal


RESUMEN
Se presenta una selección comentada de fuentes de información periodística agrupada en
torno a dos grandes apartados: fuentes de prensa y fuentes sobre prensa. En el primer
grupo se organizan las fuentes en base a una clasificación propia en categorías de acceso
a medios, búsqueda de información, seguimiento de información y agregación de contenidos.
En el segundo grupo se presentan las fuentes más destacadas de monografías, revistas
científicas, blogs, audiencia y difusión y portales, con especial atención a los sitios
web de seguimiento o monitorización de tendencias y de periodismo de investigación.
4.1. PRESENTACIÓN

La información sobre Periodismo y sobre Comunicación ha interesado


tradicionalmente no solamente a los propios profesionales, docentes y
estudiantes del área, sino a un variado grupo de colectivos, como historiadores,
investigadores en general y bibliotecarios y documentalistas.
En este capítulo se ha intentado recoger la amplia variedad de productos,
servicios y contenidos que se pueden considerar fuentes de información del área.
Para su mejor comprensión, se ha estructurado en dos grandes apartados,
distinguiendo si se trata de fuentes de información de prensa o fuentes sobre
prensa.
Para el primer apartado se ha seguido un modelo de clasificación propio de los
autores ya empleado en diversos estudios anteriores. Para el segundo apartado se
ha seguido la clasificación característica de tipologías documentales.

4.2. FUENTES DE INFORMACIÓN DE PRENSA Y MEDIOS

4.2.1. Antecedentes y clasificación


El estudio de las fuentes de información de prensa es un ámbito que ha sido
tratado en la bibliografía por profesionales e investigadores tanto de Periodismo
y Comunicación como de Documentación. Se pueden observar notables
variaciones, tanto en lo que se refiere a la tipología como a los productos
concretos, dado que el objeto de análisis es complejo y altamente dinámico y
cambiante.
Así, en la actualidad, en lo que podemos denominar nuevo «ecosistema
informativo digital» de la web, conviven, junto a los medios de comunicación
tradicionales en Internet y los diarios nativos digitales, otros productos con
contenidos periodísticos o informativos, como agregadores, bases de datos,
productos de seguimiento o los denominados «medios sociales» (Guallar, Abadal
y Codina, 2013).
En este contexto, entre las clasificaciones realizadas en la bibliografía de
carácter internacional sobre fuentes de información de prensa, podemos destacar
la aportación de Deuze (2003). Este autor utiliza la expresión online journalisms
(en plural) para referirse al panorama descrito en el párrafo anterior, en el que ya
no existe un único periodismo digital, sino varios periodismos. Deuze establece
una tipología de cuatro tipos de productos web con contenidos periodísticos: 1)
sitios web de noticias tradicionales; 2) directorios y agregadores de noticias; 3)
sitios sobre los medios y de comentario, y 4) sitios de discusión.
En el caso de España, se han publicado diversas recopilaciones y
clasificaciones de recursos y fuentes de información de medios y periodismo
digital. Algunas referencias de interés, sin pretensión de exhaustividad, son:
Fuentes, Jiménez y González (2001), Giménez Toledo (2002), Giménez Toledo y
López Martín (2003), Pareja Pérez (2003 y 2006), Arquero y García Ochoa
(2005), Sánchez Vigil, Marcos Recio y Olivera Zaldúa (2011) o Ivars-Nicolás
(2012). Por nuestra parte, hemos realizado antes otras aproximaciones a este
ámbito, en Guallar y Abadal (2009), Abadal y Guallar (2010, cap. 2) y Guallar,
Abadal y Codina (2013).
Además de estas visiones de conjunto, son interesantes los estudios sobre
productos o grupos de productos concretos, como por ejemplo Guallar, Abadal y
Codina (2012, 2016) sobre hemerotecas de prensa, Jiménez (2003) sobre
productos de clipping o Codina (2016) y Linares et al. (2016a,b) sobre bases de
datos de prensa.
La clasificación de fuentes de información de prensa que a continuación se
presenta parte de los trabajos de los autores mencionados antes y se basa en la
función principal que realizan: acceso a cabeceras, búsqueda, seguimiento y
agregación de informaciones. De cada una de las categorías se han seleccionado
algunos ejemplos significativos:

— Acceso a cabeceras de prensa: servicios que facilitan el acceso a un


determinado periódico o medio de comunicación. Son los directorios
especializados en prensa.
— Búsqueda de información: sistemas que facilitan la consulta de
información periodística de actualidad o retrospectiva. Son las hemerotecas
históricas, las hemerotecas digitales de los medios y las bases de datos de
prensa.
— Seguimiento de información: servicios que entregan periódicamente a
sus usuarios recopilaciones de información de actualidad. Son los sistemas
de seguimiento de prensa y seguimiento en redes sociales.
— Agregación de contenidos: sistemas que recopilan en un sitio web
información de actualidad publicada por múltiples medios.

4.2.2. Acceso a cabeceras


Su principal objetivo es facilitar el acceso a un determinado periódico o medio
de comunicación. Son los directorios de medios de comunicación, un tipo de
publicación con larga trayectoria en el entorno impreso y que sigue manteniendo
vigencia en Internet, aun cuando en este caso su uso sea casi siempre como
complemento a la consulta en buscadores.
El sistema de organización más utilizado en los directorios es la agrupación de
títulos de prensa por países y por tipo de medio de comunicación (prensa, radio y
televisión). Los datos que normalmente se ofrecen de cada medio no suelen ser
muy extensos: en general, título y url, aunque a veces se incluyen también otros
(país, idioma, etc.). Algunos ejemplos:

— Kiosko (http://kiosko.net/).

Figura 4.1. Kiosko.net.

Posiblemente el directorio español más popular. Presenta de


manera visual la prensa española nacional, regional y local, junto
a una selección de prensa internacional. Se caracteriza por
mostrar una imagen de las portadas de la edición impresa de los
periódicos. Su principal atractivo es la visualización rápida de las
portadas de los medios de un país, de un continente o de un
ámbito temático (prensa de información general, económica o
deportiva). Otras tres opciones en este apartado:

— Mediatico (http://www.mediatico.com/).
— Newseum. Today’s front pages
(http://www.newseum.org/todaysfrontpages/).
— Online Newspapers (http://www.onlinenewspapers.com/).
Se trata de tres de los directorios de medios internacionales
más conocidos. Permiten localizar los medios de comunicación
de un determinado territorio o país de todo el mundo y filtrar por
categorías, con especial detalle para los medios norteamericanos.

4.2.3. Búsqueda de información


Las fuentes especializadas en la búsqueda mediante recuperación de
información permiten localizar una noticia concreta aparecida en uno o en
diversos medios, ya sea del día o retrospectiva. Podemos distinguir tres tipos: las
hemerotecas históricas, con fondos antiguos digitalizados de varias
publicaciones; las hemerotecas digitales de un medio, que permiten la consulta a
los fondos impresos y digitales de un diario, y las bases de datos de prensa, con
potentes sistemas de búsqueda de noticias de múltiples medios.

Hemerotecas históricas
Se basan en la digitalización de páginas de diarios y de revistas históricos, que
se ponen a disposición del público en Internet a través de un portal. En muchos
casos los impulsores de estas iniciativas son bibliotecas (nacionales,
municipales, etc.) que cuentan con el respaldo económico de las organizaciones
que las sustentan. Los formatos más habituales de presentación de los
documentos son dos: la imagen gráfica de las páginas escaneadas (por ejemplo,
en jpg) y el formato pdf, en ocasiones con opción de búsqueda de palabras
dentro de los documentos.
Son fuentes muy útiles en investigaciones y búsquedas de informaciones de
contenido histórico. La cobertura geográfica es muy variable y puede ir desde la
ciudad o la provincia hasta la comunidad autónoma o el país. Se da el caso de
diversos títulos que pueden formar parte de más de una hemeroteca histórica.

— Chronicling America (http://www.loc.gov/chroniclingamerica/).


Estados Unidos es el país que cuenta con mayor número de
proyectos de hemerotecas históricas en marcha. Entre los diversos
existentes, uno de los más amplios y activos es el National Digital
Newspaper Program, gestionado en Estados Unidos por el
National Endowment for Humanities y que cuenta con la
asistencia de la Library of Congress
(http://www.neh.gov/grants/guidelines/ndnp.html). La mayoría de
las digitalizaciones realizadas proceden de microfilms. El período
incluido va de 1789 a 1922. Chronicling America es el portal que
permite consultar todos los periódicos del programa de forma
conjunta.
— Biblioteca Virtual de Prensa Histórica
(http://prensahistorica.mcu.es/consulta/busqueda.cmd).
Es la hemeroteca histórica más importante de ámbito español.
Impulsada por el Ministerio de Cultura, cuenta a noviembre de
2016 con 2.290 títulos y casi 2 millones de ejemplares
digitalizados, siendo el más antiguo de 1753. El formato de
visualización es jpg para las publicaciones más antiguas, aunque
se ha ido ampliando para ejemplares más recientes a otros
formatos como pdf o epub.

Hemerotecas digitales de un medio


La hemeroteca digital es uno de los servicios específicos del entorno digital
que diferencian más claramente la edición digital de la impresa. Para el usuario
que necesita localizar una o varias informaciones publicadas por un medio de
comunicación en concreto, son fuentes de información muy importantes y, en
muchos casos, insustituibles. En este sentido, algunas cuestiones a tener en
cuenta de estos servicios son su alcance temporal, el coste y las prestaciones de
consulta.
Desde los inicios de la prensa en Internet hasta el año 2002 aproximadamente
la mayoría de diarios ofrecieron una hemeroteca en línea meramente
«testimonial», de los últimos días o semanas; desde entonces la cantidad de
fondos accesibles ha ido creciendo de forma notable y es claramente visible en
los últimos años la tendencia por parte de las cabeceras de prensa más
importantes del mundo a ofrecer la totalidad de su archivo en el sitio web del
diario. Con todo, hay una gran diferencia en estos momentos entre los diarios
que ofrecen grandes hemerotecas en línea, con la totalidad de sus fondos, y
aquellos que siguen ofreciendo hemerotecas con pocos contenidos.
Sobre el coste, la tendencia a ofrecer los contenidos de archivo gratuitos o de
pago no está claramente definida, y, dependiendo de cada medio, se prioriza un
sistema u otro.
La consulta de las hemerotecas ha presentado tradicionalmente dos formas de
acceso: la consulta de ejemplares anteriores íntegros por navegación cronológica
(browsing) y el acceso mediante buscador. Ambas fórmulas suelen coexistir en la
mayoría de cabeceras. Aunque la calidad de las prestaciones de consulta ha ido
mejorando a nivel global desde los inicios de los periódicos digitales, en algunos
casos concretos los servicios de búsqueda pueden llegar a ser bastante
deficientes.
Asimismo, en los últimos años se produce la paradoja de que en algunos
diarios la tendencia hacia la simplificación de sus sistemas de búsqueda con el
objeto de ponerles las cosas fáciles al usuario medio (por ejemplo, haciendo
desaparecer las opciones de búsqueda avanzada o algunos operadores booleanos)
ha supuesto, desde el punto de vista del uso profesional, un empobrecimiento y
un retroceso de las posibilidades de consulta.
Algunos diarios españoles, por ejemplo, El País o La Vanguardia, han
simplificado en exceso sus sistemas de búsqueda (datos de finales de 2016), y en
estos casos el acceso a sus noticias es más deficiente en la actualidad que unos
años atrás. Algunos ejemplos representativos:

— The New York Times


(http://www.nytimes.com/ref/membercenter/nytarchive.html).
Entre la prensa internacional, cabe destacar la hemeroteca del
conocido diario estadounidense, con un archivo en línea desde
1851. El servicio de archivo está dividido en dos bloques, 1851-
1980 y 1981-actualidad, y cuenta con opciones de búsqueda
avanzada y un completo sistema de ayuda. Es una de las
hemerotecas de referencia a nivel mundial.
Figura 4.2. Hemeroteca de The New York Times.

— ABC (http://hemeroteca.abc.es/).
— El Mundo (http://ariadna.elmundo.es/buscador/archivo.html).
— El Periódico de Catalunya (http://www.elperiodico.com/buscador/).
— Marca (http://cgi.marca.com/buscador/archivo_marca.html).
— La Vanguardia (http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/index.html).

ABC, El Mundo y El Periódico de Catalunya, entre la prensa generalista, y


Marca, entre la prensa deportiva, son buenos ejemplos de prestaciones de
consulta bastante aceptables en diarios que cuentan con importantes fondos
documentales, destacando, entre ellos, el del diario ABC, desde 1891. Se destaca
asimismo La Vanguardia por la importancia de la cobertura temporal de su
archivo, desde 1881, si bien, como se ha señalado antes, el sistema de consulta
en la actualidad es excesivamente simple.

Bases de datos de prensa


Las bases de datos de prensa se caracterizan por realizar el análisis y la
indización de las noticias publicadas en diversos medios y por disponer de
sistemas avanzados de consulta, que son claramente superiores a los de los
propios medios. Están dirigidas a un usuario profesional, no solo por sus
contenidos sino también especialmente debido a su coste, y además pueden
ofrecer también servicios de seguimiento de prensa.
Además, llevan a cabo sus servicios mediante acuerdos contractuales con los
medios, con lo cual sus páginas de resultados proporcionan el acceso directo a
los documentos, y no a una lista de enlaces, como sucede con otras fuentes de
información de prensa. En suma, se pueden considerar los mejores sistemas de
búsqueda existentes para localizar contenidos periodísticos.
Están respaldadas por una importante tradición e implantación en el ámbito
anglosajón y han tenido una introducción más reciente en otras áreas. Las más
importantes internacionalmente son Lexis Nexis y Factiva, diferenciadas muy
claramente del resto; y en España es muy relevante MyNews. Para ampliar
información sobre los sistemas de búsqueda de estos productos se puede
consultar Codina (2016).

— Factiva (http://global.factiva.com).
Creada en 1999 por la agencia de noticias Reuters, que
anteriormente comercializaba Reuters Business Briefing, y la
empresa Dow Jones. Además de información periodística,
contiene información económica y financiera. Da acceso al
contenido de más de 10.000 fuentes, de las cuales unas 250 son
en español. Tiene un sistema de consulta altamente sofisticado a
la vez que de fácil uso; en particular, algunos análisis
comparativos recientes (Linares et al., 2016a) la situarían como la
que presenta un mejor y más completo conjunto de funciones de
búsqueda.
— Lexis Nexis (http://www.lexisnexis.com).
Está considerada la mayor base de datos comercial del mundo.
Además de información de prensa, tiene información económica,
fiscal y legislativa, con más de 3.000 millones de documentos de
unas 42.000 fuentes de información. El apartado de noticias de
actualidad incluye unas 9.700 fuentes, de las cuales 2.200 son
diarios. Por ejemplo, en español el número de fuentes es superior
a 400. Sus opciones y facilidades de búsqueda son también
notablemente completas (Linares et al., 2016a).
— Mynews (http://www.mynews.es).
Mynews es la base de datos con contenidos de prensa española
más importante. Tiene también servicio de seguimiento de prensa.
Creada en 1996 (desde 1998 en formato web), ofrece el texto
completo y los pdf de 200 fuentes de prensa impresa y de más de
500 exclusivamente digitales, con una cobertura temporal que
llega para algunos diarios hasta 1996. Su servicio de hemeroteca
tiene las prestaciones documentales más altas entre los productos
españoles, con tres opciones de búsqueda: simple, avanzada y
profesional. Es probablemente la herramienta en documentación
de prensa española más utilizada en el sector periodístico por
profesionales de la información.

Los tres productos comentados también ofrecen servicios de seguimiento de


informaciones, que se comentan en el apartado siguiente.

4.2.4. Seguimiento
Los productos de esta categoría tienen por objetivo fundamental la
elaboración de recopilaciones temáticas de información de actualidad
personalizadas a los usuarios, quienes las pueden recibir o consultar a medida
que se van produciendo o con una periodicidad establecida. Provienen de la
evolución de los tradicionales servicios de clipping, y asimismo, con el auge de
los medios sociales en los últimos años, se ha generalizado su uso como sistemas
de seguimiento de medios o de informaciones publicadas en Internet.

Seguimiento de prensa (clipping)


Tradicionalmente, las empresas de clipping realizaban un seguimiento de las
publicaciones impresas, seleccionaban informaciones a partir de las peticiones
efectuadas por sus clientes y se las enviaban (Jiménez, 2003). Con la llegada de
la información digital, el sector del clipping tradicional evolucionó y en la
actualidad digitalizan las informaciones impresas o reciben directamente los
documentos digitales de los medios mediante acuerdos con ellos, a la vez que
han añadido también en algunos casos seguimiento de medios en línea.
La relación entre medios de comunicación y servicios de clipping y resúmenes
de prensa no ha estado exenta de enfrentamientos y tensiones a lo largo de los
años. En estos momentos, la mayoría de empresas del sector llegan a acuerdos
con los medios, a los que pagan un canon en función de las noticias que sirven a
sus clientes.
El funcionamiento de estos servicios es simple. Un equipo de profesionales
selecciona a diario las noticias para entregar a los clientes en función de las
necesidades expresadas por estos y les entregan los resultados mediante alertas
enviadas por correo electrónico, habilitando espacios en sus webs para la
consulta, o por el sistema tradicional de documentos impresos. En la mayoría de
productos, los usuarios no pueden configurar personalmente sus perfiles
temáticos o realizar búsquedas documentales retrospectivas (como permiten las
bases de datos de prensa antes descritas), aunque los mejores ejemplos de esta
categoría sí los ofrecen.

— Kantar TNS (http://www.tnsglobal.com/).


Taylor Nelson Sofres (TNS) es un grupo empresarial formado
por la fusión de diversas compañías fundadas en los años sesenta
del siglo pasado dedicadas a la investigación de mercados, como
Taylor Nelson (Reino Unido), Intersearch (EE.UU.) o Sofres
(Francia). En los últimos años se ha integrado a su vez en el
grupo Kantar, especializado en todo tipo de servicios de
consultoría en relación con medios de comunicación y audiencias.
Una de las principales actividades de TNS es el seguimiento de
informaciones de medios. En este campo lleva a cabo diferentes
servicios personalizados, habitualmente en cuatro áreas (prensa,
en línea, radio y televisión). Tiene delegaciones en muchos
países.
— Acceso (http://www.acceso.com/).
Acceso es la empresa más importante de clipping en español
con sedes en España y países de América Latina. Está
especializada en servicios de seguimiento de medios con cuatro
áreas (prensa, Internet, radio y televisión) y en la elaboración de
estudios de mercado y de informes a medida para todo tipo de
entidades. La cantidad de medios seguidos es ingente, y si se
tienen en cuenta los medios sociales de los que hace seguimiento,
llegan, según declaran en su página web, a 32 millones de
fuentes.

Asimismo, como ya se ha indicado en el apartado anterior, las principales


bases de datos de prensa como Factiva, Lexis Nexis y My News también ofrecen
a sus clientes servicios de seguimiento.

Seguimiento en medios sociales


Con el cambio en el ecosistema informativo en Internet a raíz del ingente uso
de medios sociales como Facebook o Twitter para el consumo de noticias, un
nuevo sistema de seguimiento se ha extendido, el que se basa en la
monitorización de estos medios sociales.
En este caso, no nos estamos refiriendo a productos a los que un usuario de
Internet accede para obtener información de prensa, sino que son los propios
perfiles de cada persona en las redes sociales los que le permiten hacer
seguimientos de informaciones publicadas en Internet. Son informaciones que
pueden ser «compartidas» o «recomendadas» tanto por otros perfiles personales
como por los perfiles de los propios medios de comunicación en las redes.
El seguimiento más importante desde el punto de vista de la información de
prensa probablemente sea el que se puede realizar sobre Twitter
(www.twitter.com). Dicho medio social, aparecido en 2006, es en estos
momentos una de las principales fuentes de información periodística.
Además de los propios sitios de medios sociales, existen diversos servicios
que permiten realizar el seguimiento o monitorización del contenido de estos.
Algunos de ellos son los productos de gestión de redes sociales, como Hootsuite
(http://www.hootsuite.com) y Tweetdeck (http://www.tweetdeck.com/).
Se trata de servicios especializados, entre otras opciones, en la gestión de
diversos perfiles en redes sociales y en la monitorización de listas de usuarios y
de búsquedas a partir de etiquetas o hashtags en Twitter. Otros productos a
destacar son los especializados en el seguimiento de las informaciones de una
determinada marca o perfil en los medios sociales, como es el caso de Social
Mention (http://www.socialmention.com).

4.2.5. Agregación de información


Denominamos aquí «agregadores de noticias» a aquellos productos que
recopilan información del día publicada por múltiples medios y la agrupan en un
sitio web. Suelen ser servicios gratuitos, que muestran el titular (y, a veces, parte
del texto y una imagen) junto con el enlace a noticias del día de diferentes
medios.
Es decir, no suelen recoger el contenido íntegro de la noticia original (como
los productos de búsqueda de información y los de seguimiento de clipping) sino
solamente el enlace a ella, aunque algunos han desarrollado una forma de
integración del enlace que hace que la noticia se abra en la misma aplicación,
sobre todo en el caso de apps para móviles.
Los agregadores manuales, de características generalmente modestas, habían
existido desde los orígenes de Internet, pero la entrada de grandes empresas de
Internet como Google y Yahoo en el sector mediante la creación de agregadores
automatizados con contenidos de un gran número de fuentes ha originado
polémicas y enfrentamientos con los medios, todavía no plenamente resueltos,
que les acusan de hacer negocio a su costa. Por último, un nuevo tipo de
agregadores surgidos en los últimos años son los que aquí denominamos
«agregadores sociales», que siguen las herramientas y la filosofía de la web 2.0.

Agregación manual de noticias (curación de noticias)


La presentación de contenidos de prensa seleccionados manualmente por un
equipo de profesionales (usualmente, periodistas y/o documentalistas) y sin la
ayuda de sistemas automatizados ha existido desde los orígenes de la web, pero
la expansión de los sistemas automatizados ha hecho que muchos de estos
servicios de tipo generalista desaparecieran o se enfocaran hacia contenidos
temáticos especializados (que no reseñaremos aquí). En la denominación actual
de las especialidades relacionadas con la información digital, se les puede
considerar sitios de curación de noticias (news curation).
Uno de los más significativos a nivel internacional es Newser, mientras que en
el panorama nacional han ido desapareciendo la mayoría de productos de interés
de contenidos generalistas.

— Newser (www.newser.com).
Lanzado en Estados Unidos en 2007, se define como news
curator with a kick. Es un excelente ejemplo de sitio web de
curación de noticias que han sido seleccionadas por un equipo de
profesionales y en el que, además de enlazar a las fuentes
originales, el equipo de Newser redacta resúmenes de las mismas
en pocos párrafos.
Figura 4.3. Newser.

Agregación automatizada de noticias


A diferencia de los anteriores, que tienen una redacción que selecciona y
presenta las noticias del día según criterios periodísticos, los sistemas
automatizados se basan en medios exclusivamente tecnológicos, los
denominados «buscadores de noticias», robots que rastrean Internet, extraen
noticias de las webs de prensa y las clasifican y las presentan utilizando
algoritmos informáticos, sin intervención humana. Hay variados ejemplos de
ellos. El más conocido es Google News.

— Google News (http://news.google.com/).


Google News, el buscador de noticias de Google aparecido en
2002, es el prototipo de agregador de noticias automatizado.
Organiza y agrupa automáticamente noticias de más de 50.000
medios en 35 idiomas, se publica en 72 ediciones y consigue
aproximadamente una cuarta parte de los 4.000 millones de clics
que Google redirige mensualmente a los medios.
Lamentablemente para el público español, la versión para España
cerró en enero de 2015 a raíz de los cambios en la legislación
española que obligaban a Google a pagar un canon (lo que se
conoció popularmente como «tasa Google») a los medios por
enlazarlos.
— Flipboard (http://flipboard.com).
Otro tipo de agregador automatizado diferente de los
anteriores, y de aparición más reciente, es el nacido originalmente
para dispositivos móviles como tablets y smartphones. Coincide
con los agregadores de la web en la agrupación de noticias del día
en un único lugar, pero se diferencia en que la agregación
principal aunque no exclusiva es la fuente (el medio).
Probablemente el ejemplo más destacado entre ellos sea
Flipboard, aparecido en 2010 y que se presenta como una «revista
personalizada» que simula el hojeo de una revista de una manera
excelente en la tablet.

Agregación social de noticias


Los sistemas de promoción de noticias, o agregadores sociales de noticias, son
un tipo de productos de la denominada web social o web 2.0, que agrupan
noticias en un sitio web. Aquí son los usuarios quienes configuran los contenidos
del sitio web. Estos envían noticias u otras informaciones de su interés existentes
en la web enlazando la fuente original y posteriormente son votadas o bien
comentadas por otros usuarios, pudiendo pasar a la página principal. En el
ámbito hispanoparlante hay un producto muy conocido:

— Menéame (http://meneame.net/).
Menéame, nacido en 2005, goza de gran popularidad en la
comunidad de usuarios de lengua española. De características
similares al principal referente internacional, Digg, su diferencia
principal es que los usuarios no registrados (por tanto, anónimos)
también pueden votar las noticias, aunque no enviarlas. Menéame
fue desarrollado en software libre y su creador liberó el código
fuente, lo que ha facilitado su posterior clonación y adaptación a
otros ámbitos.

4.3. FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE PRENSA Y MEDIOS

Para este apartado, se ha seleccionado un conjunto de recursos, algunos de los


cuales se describen con más detalle por ser los más significativos y otros tan solo
se citan.
El apartado se estructura siguiendo tipologías documentales (monografías,
revistas, portales, etc.) y, a continuación, y en algunos casos, por categorías
temáticas.

4.3.1. Monografías
Las monografías, como es sabido, cumplen la función de aportar lo más
significativo e importante del estado de la cuestión en una materia, disciplina
académica o en cualquier aspecto del conocimiento. En este apartado
entendemos que las entidades más relevantes son las editoriales, tanto con un
enfoque académico como profesional, y, por supuesto, mixto. Igualmente,
debemos considerar las editoriales internacionales y las nacionales.
Para comenzar por las internacionales, probablemente los tres grupos
editoriales más destacados son los siguientes:

— Taylor and Francis.


— SAGE Publications.
— Wiley-Blackwell.

Editoriales internacionales
Taylor and Francis, Routledge y Focal Press

Fundada en el siglo XIX en Inglaterra, forma parte desde 2004 del Grupo
Informa, especializado en una amplia oferta de servicios vinculados con la
publicación de contenidos, la organización de conferencias y las suscripciones de
sistemas de información especializados en diversos ámbitos económicos.

Figura 4.4. Routledge, una división de Taylor and Francis con amplias colecciones de monografías sobre
comunicación.

En sí mismo, Taylor and Francis es un gran grupo editorial que ha ido


adquiriendo un gran número de editoriales, algunas de ellas especializadas en
aspectos aplicados de periodismo y comunicación audiovisual, como Focal
Press, y otras muy vinculadas con Ciencias Sociales y Comunicación, como
Routledge.
De hecho, las colecciones de Ciencias Sociales y de Comunicación quedan a
cargo de las dos editoriales mencionadas. Muestra de la importancia de este
grupo editorial, y concretamente de su división Routledge (que incluye, a su vez,
Focal Press), para temas de Comunicación Social y Periodismo, son las
siguientes líneas editoriales de su catálogo:

— Applied Media.
— Art & Visual Culture.
— Communication.
— Filmmaking.
— Media Communication.
— Media Studies & Journalism.

Wiley-Blackwell
Se trata de una importante editorial independiente fundada originalmente
como Wiley en Estados Unidos en la década de los veinte del pasado siglo. En el
año 2007 adquirió otra importante editorial, Blackwell, en este caso una editorial
inglesa fundada en el siglo XIX con una amplia producción en Ciencias. Ya como
Wiley-Blackwell, es desde hace años una de las mayores editoriales
internacionales en temas académicos y profesionales, con una enorme
producción tanto de monografías como de revistas (journals).
En teoría, tiene una única línea editorial dedicada a temas de Periodismo y
Comunicación Social, denominada Communication and Media Studies, pero con
tan amplios intereses como demuestra la siguiente línea de subtemas asignados a
la colección mencionada:

— Applied Communication.
— Communication & Public Policy.
— Communication Research Methods.
— Communication Studies.
— Communication Theory.
— Cultural Communication.
— General Communication & Media Studies.
— Journalism.
— Media Studies.
— Mass Communication.
— Mass Communication & The Media.
— Mass Media & Society.
— Media Criticism.
— Media Law & Ethics.
— New Media.
— Public Relations & Advertising.
— Reporting, Writing & Editing.
— Rhetoric & Stylistics.
— Special Topics.
— TV & Radio.

Sage Publications
Se trata de una empresa editorial fundada en Estados Unidos en los años
sesenta pero con oficinas en diversas ciudades, Londres entre ellas. Es una
editorial independiente en el sentido literal de que no forma parte de ningún otro
grupo editorial, pero no es en modo alguno una editorial pequeña. De hecho,
tiene una producción muy amplia de tipo multidisciplinar, aunque la
Comunicación y las Ciencias Sociales ocupan un lugar preponderante.
En este sentido, aunque es una editorial con amplios intereses temáticos, las
Ciencias Sociales han estado siempre en el centro de ellos, y con el tiempo ha
adquirido una importante especialización en Comunicación y en metodologías
cualitativas. En el caso de esta editorial, hay, al menos, dos colecciones
importantes a considerar:

— Communication & Media Studies.


— Research Methods, Statistics & Evaluation.

La primera, Communication and Media Studies, se explica por sí sola: es


donde encontramos el núcleo de la oferta de Sage en monografías sobre
Comunicación y Periodismo. La importancia de la segunda, Research Methods,
Statistics and Evaluation, se debe al especial protagonismo que las metodologías
de investigación cualitativas tienen en ella. Probablemente es la editorial que
mayor número de monografías tiene destinadas a este tema.

Editoriales nacionales
Entre las editoriales nacionales más importantes que incluyen colecciones
dedicadas a Comunicación podemos considerar las siguientes:

— Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.


— Ariel.
— Pirámide.
— Editorial UOC.

Obviamente, el nombre de la primera, Comunicación Social, nos lo dice todo.


Concretamente, se trata de una editorial andaluza fundada en el año 2001 y su
catálogo cubre prácticamente todos los temas que suelen aparecer en los grados
de Comunicación y Periodismo de las universidades españolas.
Por su parte, Ariel es una importante editorial española fundada en los años
cuarenta del siglo pasado en Barcelona, dedicada al ensayo y obra de
pensamiento y de ámbito generalista; actualmente es propiedad del Grupo
Planeta, un auténtico imperio multimedia, también de origen catalán. Esta
editorial mantiene una colección denominada Comunicación, muy centrada en
temas de Periodismo y de Comunicación empresarial.
En cuanto a Ediciones Pirámide, fue fundada por el Grupo Anaya (a su vez,
nacida en Salamanca y actualmente propiedad del grupo francés Hachette) en los
años setenta como una editorial especializada en temas universitarios. Al igual
que las anteriores, mantienen una destacada atención a temas de Comunicación
con una colección específica, denominada Comunicación y Documentación, ya
que reúne indistintamente obras de las dos especialidades, quizás por influencia
de los fundadores de Anaya, muy vinculados al mundo del libro.
Por último, pero no menos importante, entre las editoriales universitarias
destacan claramente algunas colecciones dedicadas a Comunicación de la
editorial UOC, que en los últimos años ha llevado a cabo una importante labor
editorial en campos muy diversos.
En el ámbito propio de este capítulo, nos corresponde señalar, por un lado, las
colecciones UOC Press–Comunicación, Manuales y Comunicación y Sociedad.
Pero además debemos señalar otras dos colecciones: una de Documentación y
Comunicación que comparte el nombre de la revista de la misma temática El
Profesional de la Información, y otra denominada EPI Scholar, que se ocupa
también de temas de Comunicación y Documentación, en este último caso con
un enfoque más académico.

4.3.2. Diccionarios
En el apartado de diccionarios, probablemente las dos fuentes más relevantes
son las que están producidas por la influyente editorial Oxford, en su línea
Reference:

— A Dictionary of Journalism.
— A Dictionary of Media and Communication.

Las dos disponen de versión impresa, la primera fechada en 2014 y la segunda


en 2011, mientras que en ambos casos la versión digital está actualizada hasta el
año 2016.
El Dictionary of Journalism es una obra de Tony Harcup, que es profesor de
Journalism Studies en la University of Sheffield. La presentación editorial del
diccionario señala que no requiere ningún conocimiento previo del tema y que
abarca la terminología relacionada con la práctica, así como los aspectos
empresariales y tecnológicos del Periodismo. Incluye conceptos y teorías, así
como organizaciones e instituciones, publicaciones y eventos clave, con un total
de casi 1.500 entradas.
Por su parte, el Dictionary of Media and Communication es una obra de
Daniel Chandler, profesor del Department of Theatre, Film, and Television
Studies en la Aberystwyth University. En este caso, el diccionario se centra en
términos utilizados en los medios de comunicación e incluye tanto conceptos y
teorías como términos técnicos relacionados con temas que abarcan la
Publicidad, la Cultura Digital, el Periodismo, la Radio y los nuevos Medios de
Comunicación. Igualmente incluye terminología de disciplinas relacionadas
como la Teoría Literaria, la Semiótica, los Estudios Culturales y la Filosofía. Se
compone de unas 2.200 entradas.
La información bibliográfica respectiva es la que indica la tabla siguiente:


Dictionary of Journalism Dictionary of Media and Communication

Publisher: Oxford University Press Print Publication Publisher: Oxford University Press Print Publication
Date: 2014 Print ISBN-13: 9780199646241 Date: 2011 Print ISBN-13: 9780199568758
Published online: 2014 Current Online Version: 2016 Published online: 2011 Current Online Version: 2016
DOI: 10.1093/acref/9780199646241.001.0001 DOI: 10.1093/acref/9780199568758.001.0001
eISBN: 9780191744365 eISBN: 9780191727979

4.3.3. Revistas científicas


En España se publican unas 70 revistas científicas especializadas en
Comunicación. La gran mayoría de ellas están editadas por centros académicos o
vinculados a la Administración Pública y pueden consultarse en acceso abierto.
En un trabajo anterior (Guallar y Abadal, 2016) se puede completar su
caracterización.
Vamos a describir brevemente aquellas que consideramos más destacadas.

— Anàlisi: Quadern de Comunicació i Cultura (UAB, UOC).


Revista creada en 1980 en la Facultad de Ciencias de la
Comunicación de la Universitat Autònoma de Barcelona. Publica
textos en catalán, español e inglés. Trata de temáticas
relacionadas con la Comunicación en general.
— Communication & Society (UNAV).
Se fundó como Comunicación y Sociedad en 1988 en la
Universidad de Navarra. Actualmente se publica en español e
inglés y es una revista generalista.
— Comunicar (Grupo Comunicar).
Creada en 1993. Sus textos se publican en versión bilingüe
castellano e inglés. Aunque nació con una orientación hacia la
vertiente educativa de la Comunicación, en estos momentos
publica artículos de todas las temáticas. Es la revista española de
comunicación con mayor reconocimiento en los índices
internacionales.
— Estudios sobre el Mensaje Periodístico (UCM).
Creada en 1994 por el Departamento de Periodismo de la
Universidad Complutense. Está especializada en el análisis de las
formas expresivas y funciones sociales de los mensajes
periodísticos.
— Historia y Comunicación Social (UCM).
Se trata de un anuario fundado en 1996 por el Departamento de
Historia de la Comunicación Social de la Universidad
Complutense. Está especializado en la relación e interacciones
entre Comunicación e Historia Contemporánea.
— El Profesional de la Información (EPI).
Fundada en 1992 por Tomàs Baiget. Se trata de una revista del
ámbito de la Documentación que ha ido incorporando temáticas
de Comunicación. Publica textos en castellano e inglés.
— Telos (Fundación Telefónica).
Se fundó en 1985 por Fundesco y actualmente está editada por
la Fundación Telefónica. Es una revista interdisciplinar dedicada
al análisis de la Comunicación y la tecnología y sus repercusiones
en la sociedad.
— Zer (UPV).
Fundada en 1996 en la Facultad de Ciencias Sociales y de la
Comunicación de la Universidad del País Vasco. Trata la
Comunicación en un sentido amplio.

En el ámbito internacional se pueden destacar las revistas siguientes:


— Communication Research (Sage).
— Information, Communication and Society (Taylor and Francis).
— Journal of Communication (Wiley).
— New Media & Society (Sage).
— Public Opinion Quarterly (Oxford Journals).

Para la consulta de artículos de revista especializados en Periodismo y


Comunicación en general, se recomienda el uso de los portales de Emerald,
JSTOR, Sage, Taylor & Francis o Wiley, editoriales que publican un gran
número de revistas de Comunicación (véase 4.3.1).

4.3.4. Bases de datos


Para localizar información científica especializada en Comunicación se puede
recurrir a las bases de datos interdisciplinares de carácter internacional, a otras
de alcance estatal y, en tercer lugar, también existe la opción de consultar bases
de datos especializadas en Comunicación.
Las tres bases de datos internacionales más utilizadas —Web of Science,
Scopus y Google Académico— permiten encontrar mucha información
especializada en Comunicación, aunque hay que tener en cuenta sus
particularidades respecto a las fuentes seleccionadas y al sistema de búsqueda.
Si restringimos al ámbito estatal, tenemos que destacar las siguientes bases de
datos:

— Sumarios ISOC (http://bddoc.csic.es:8080/isoc.do).


Contiene casi 800.000 registros procedentes del análisis de
unas 3.000 revistas españolas de Ciencias Sociales y
Humanidades (entre ellas, las de Comunicación) y también de
numerosos congresos. Dispone de una consulta por campos y
también a los índices.
— Dialnet (https://dialnet.unirioja.es/).
Este portal incluye las referencias de miles de artículos de
revistas científicas españolas y, en algunos casos, además,
también el texto completo.

Finalmente, se debe hacer referencia a dos bases de datos especializadas en


Comunicación:

— Communication and Mass Media Complete (EBSCO)


(https://www.ebscohost.com/academic/communication-mass-media-
complete).
Ofrece las referencias de unas 670 revistas de Comunicación y
el texto completo de unas 500. Algunas de las revistas están
indexadas desde 1900. Incluye también un tesauro de esta
disciplina.
— Communication Source (EBSCO)
(https://www.ebscohost.com/academic/communication-source).
Parecida a la anterior pero con una mayor cobertura: unas
1.100 revistas, 750 de las cuales a texto completo.

4.3.5. Portales y blogs


En este apartado vamos a centrarnos en fuentes de información
eminentemente digitales y muy características de la web, como son portales y
blogs. Para ello vamos a distribuirlas alrededor de algunos apartados notables,
tanto para el estudio como para la práctica profesional del Periodismo.
Para enfocar el tema podemos definir un portal como un sitio web que publica
con frecuencia materiales e informes sobre uno o más temas, y que reúne
también, o da acceso a, recursos de naturaleza y de procedencia diversas.
Los portales pueden considerarse una fuente valiosa, primero en base a su
legitimidad de origen, es decir, si han sido creados por alguna autoridad
ampliamente reconocida en la materia. O pueden tener legitimidad de ejercicio
en base, por ejemplo, al acierto en la curación de contenidos. En el caso ideal,
tenemos ambas fuentes de valor a la vez. Los portales y blogs que vamos a
presentar en este apartado responden a esta doble legitimidad. A su vez, los
vamos a distribuir en torno a estas tres categorías:

— Seguimiento o monitorización y tendencias. Sitios que analizan los


diversos aspectos del Periodismo y la Comunicación Social, sobre todo en
lo que se refiere a aspectos de innovación y de nuevos modelos de
negocios. También monitorizan el estado de la cuestión en diversos
aspectos, frecuentemente como resultados de encuestas.
— Periodismo de investigación. El Periodismo de investigación es el que
proporciona la principal fuente de legitimidad a la prensa y el que justifica
su consideración de cuarto poder. No obstante, es un Periodismo
especialmente difícil y costoso, en cuanto supone «publicar aquello que
alguien querría que no se publicara». Estos sitios proporcionan
herramientas y fuentes para profesionales de esta rama del Periodismo.
— Blogs personales. Se trata de espacios de publicación personales de
investigadores y estudiosos del Periodismo que conviene conocer y seguir,
dada su amplia actividad monitorizadora de la actualidad.

A continuación examinamos las fuentes más importantes de estas diferentes


categorías.

Figura 4.5. Reuters Institute for the Study of Journalism.

Seguimiento o monitorización y tendencias


Los portales que consideramos en este apartado son los siguientes:

— Pew Research Center–Media and News.


— Reuters Institute for the Study of Journalism.
— Nieman Foundation–Nieman Lab.
— Knight Foundation.
— Reynolds Journalism Institute.
— Portal de la Comunicación.

La siguiente tabla nos permite considerar los aspectos esenciales de cada uno
de los portales indicados.
TABLA 4.1
Comparación de portales de monitorización y tendencias


Título y url Institución Breve presentación
responsable

Pew Research Center – Media and News Pew Research Se trata de una fundación de estudios
( http://www.journalism.org/). Center. Parte independiente (non partisan fact tank) que en el
del Pew campo del Periodismo es famosa, entre otras
Charitable cosas, por su informe anual del estado de los
Trust. medios de comunicación. Además, realiza
estudios frecuentes durante todo el año basados
en encuestas.

Reuters Institute for the Study of Thomson En colaboración con la Universidad de Oxford,
Journalism Reuters llevan a cabo estudios, del tipo estado de la
( http://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/). Foundation. cuestión, sobre aspectos muy diversos del
Periodismo en todas sus facetas.

Nieman Lab Nieman Un centro de estudios vinculado a la Universidad
(http://www.niemanlab.org/). Sitios Foundation de Harvard a través de la Fundación Nieman.
relacionados: (Universidad Publican numerosos estudios y análisis sobre
— Nieman Reports. de Harvard). diversos aspectos del Periodismo, sobre todo por
— Nieman Storyboards. lo que respecta a modelos de negocios y nuevas
formas de narrativa en la Comunicación Social.

Knight Foundation John S. and Se trata de una fundación de estudios sobre
( http://www.knightfoundation.org/). James L. Periodismo, vinculada con el grupo de prensa
Knight Knight-Ridder. Realiza estudios y programas de
Foundation. financiación de innovaciones en prensa y lleva a
cabo programas de formación para periodistas en
formato MOOC en ocasiones de tipo gratuito.

Reynolds Journalism Institute Missouri Centro de investigación de la Universidad de
( http://www.rjionline.org/). School of Missouri, vinculado concretamente a su Facultad
Journalism. de Periodismo. Publican resultados de sus
numerosas líneas de investigación.

Portal de la Comunicación (http://InCom Instituto de la Portal orientado a investigadores, estudiantes y
www.portalcomunicacion.com/). Comunicación profesionales de la Comunicación,
UAB. prioritariamente de América Latina, España y
Cataluña. Además de publicar informes y
resultados de investigación, lleva a cabo una
amplia labor de curación de contenidos que dan a
conocer a través de su plataforma en línea.
Periodismo de investigación
Algunas de las principales fuentes especializadas en Periodismo de
investigación son las siguientes:

— FirstDraft News.
— Global Investigative Journalism Network.
— The International Consortium of Investigative Journalism.
— Investigative Reporters and Editors.
— The Centre for Investigative Journalism.

Como en el caso anterior, vamos a caracterizar estas fuentes mediante la


siguiente tabla:

TABLA 4.2
Comparación de portales de Periodismo de investigación


Título y url Institución Breve presentación
responsable

FirstDraft News First Draft Se trata de una iniciativa creada por una coalición de nueve
( http://firstdraftnews.com/). Coalition. miembros, entre ellos el más famoso, Google, que trabajan en el
campo del reporterismo y la verificación de información. Lleva
adelante sobre todo una labor de información de nuevas
herramientas de ayuda a los periodistas y de formación en el uso
de recursos de Internet para verificación del Periodismo
ciudadano.

Global Investigative Institute for Es una ONG formada por periodistas de diversos países y otras
Journalism Network Non Profit ONG, así como por diversas organizaciones educativas. Su
( http://gijn.org/). News. principal misión es organizar una conferencia anual y unos
premios para periodistas de investigación. También produce una
newsletter y mantiene un nutrido directorio de recursos en su
sitio web.

The International The Center Un consorcio de periodistas auspiciado por una fundación
Consortium of Investigative for Public dedicada al Periodismo de investigación, The Center for Public
Journalism Integrity. Integrity. Centrado en aspectos de corrupción y control del
( http://www.icij.org/). poder, no solamente en su país de origen (EE.UU). Publica
reportajes de investigación y noticias sobre Periodismo y
mantiene también un directorio de recursos.

Investigative Reporters and Investigative Se trata de una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo es
Editors Reporters mejorar el Periodismo de investigación. Está vinculada con la
( http://www.ire.org/). and Editors, Universidad de Missouri. Organiza cursos y sesiones de
Inc. formación para periodistas y mantiene una base de datos con
una amplia gama de recursos para periodistas. Publica una
revista sobre Periodismo de investigación.

The Centre for Investigative The Centre Organización inglesa que tiene naturaleza de fundación de
Journalism for caridad. Está relacionada con otras fundaciones vinculadas con
( http://www.tcij.org/gavin- Investigative el Periodismo de investigación, la defensa de los valores
macfadyen). Journalism. democráticos y con la Universidad de Londres. Su principal
actividad es la formación de cursos, pero también manuales
para periodistas, así como vídeos y entrevistas.

Blogs personales
Un blog es una clase de sitio web, a menudo de tipo personal, actualizado con
frecuencia, donde su autor publica contenidos de interés sobre uno o más
aspectos en los que es considerado un experto. En el caso que nos ocupa, dado el
carácter localizado de esta clase de publicaciones, hemos seleccionado
únicamente blogs nacionales y de autores que tienen vinculación con la
academia. Se trata de los siguientes:

— Digitalismo (http://digitalismo.com).
Ideas en Comunicación Digital. Weblog elaborado por Hugo
Pardo, profesor de la Universitat de Vic.
— e-Cuaderno (http://www.ecuaderno.com/).
Pistas, noticias y enlaces sobre los medios y la Red. Weblog del
profesor de la Universidad de Navarra José Luis Orihuela sobre
Periodismo y nuevas tecnologías.
— Hipermediaciones (http://hipermediaciones.com/).
Nuevas tendencias en comunicación social. Weblog del
profesor de la Universitat Pompeu Fabra Carlos Scolari.
— Salaverria (http://salaverria.es).
Ideas sobre Periodismo. Estudios, recursos y formación sobre
medios digitales y Periodismo. Weblog del profesor de la
Universidad de Navarra Ramón Salaverría.

4.3.6. Audiencias y difusión


Algunas de las principales fuentes de información sobre audiencias son las
siguientes.
Fuentes nacionales

— EGM (Estudio General de Medios) (http://www.aimc.es/-Que-es-el-


EGM-.html).
Estudio poblacional anual, realizado por la AIMC, que analiza
los hábitos de consumo de todo tipo de medios de comunicación,
de productos y equipamientos del hogar y de estilos de vida,
sobre una muestra de 30.000 individuos mayores de 14 años.
Anualmente se divide en tres «olas». Se puede consultar un
resumen gratuito de los resultados desde 2000.
— OJD. Oficina de Justificación de la Difusión (http://www.introl.es/).
Rama principal de la INTROL. Datos de difusión y
distribución de publicaciones periódicas impresas en España.
También recoge datos de acceso a los medios de comunicación
digitales a través de la OJD Interactiva.

Fuentes internacionales

— IFABC. International Federation of Audit Bureaux of Circulations


(http://www.ifabc.org/).
La organización mundial que reúne a los organismos de control
de difusión como la OJD. Incluye un directorio de miembros con
enlaces a las webs respectivas.
— FIPP. International Federation of the Periodical Press
(http://www.fipp.com/).
Asociación mundial de carácter comercial de editores de
revistas y asociaciones nacionales de editores. Elabora diversas
estadísticas sobre la difusión, las más importantes publicadas en
FIPP World Magazine Handbook. Aunque hay que ser miembro
para acceder a los servicios, ofrece algunos datos e informes de
interés.

4.3.7. Asociaciones
Algunas asociaciones de interés son las siguientes:

— Asociación Española de Investigación de la Comunicación (AE-IC)


(http://www.ae-ic.org/esp/home.asp).
Fundada en 2007 con el objetivo de potenciar la investigación
en Comunicación, así como de facilitar la cooperación entre
investigadores. Dispone de unos 600 asociados, mayoritariamente
del sector académico. Organiza un congreso bienal.
— Asociación de Historiadores de la Comunicación
(http://www.ashiscom.org/).
Fundada en 1992 para difundir y promover los estudios
históricos sobre la Comunicación. Organiza también congresos,
publica una revista y dispone de un premio para la investigación
doctoral.
— Asociación para la Investigación de los Medios de Comunicación
(AIMC) (http://www.aimc.es/).
Está formada por 160 empresas relacionadas con medios de
comunicación y se ocupa de llevar a cabo investigaciones de
audiencia de medios de comunicación de España, destacando el
Estudio General de Medios (EGM).
BIBLIOGRAFÍA

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Sánchez Vigil, J. M., Marcos Recio, J. C. y Olivera Zaldua, M. (2011). La nueva
ecología de los documentos en la sociedad del conocimiento: aportaciones al
proyecto Infoscopos. Actas del VIII Seminario Hispano-Mexicano de
Biblioteconomía y Documentación, 163-172.
5
Fuentes especializadas en Psicología
Jesús López Lucas


RESUMEN
Se pretende guiar a los alumnos, profesionales e investigadores en el campo de la Psicología por los
recursos de información más importantes. En la actualidad hay un sinfín de sitios donde buscar
información, como webs, blogs, foros, organizaciones nacionales e internacionales. Nosotros nos hemos
centrado en fuentes especializadas en libros, en bibliografías analíticas e índices de citas donde identificar
y localizar artículos de revista, ya que estas son las fuentes con mayor grado de evidencia científica. Por
último, y más enfocado a los profesionales e investigadores, hemos incorporado fuentes de información
sobre test estandarizados. Con esta simplificación de fuentes de información pretendemos que sea más
fácil guiarse por la maraña informativa de Internet y centrarnos en lo verdaderamente importante.
Es necesario abandonar las prácticas de búsqueda de información en lugares generalistas o buscadores que
devuelven la información según criterios desconocidos para los usuarios o sin criterios y centrarnos en las
fuentes con verdadero rigor científico.
5.1. INTRODUCCIÓN

La Psicología se define como la ciencia de la conducta y de los procesos


mentales. Ciencia porque busca entender a las personas a través de la
observación cuidadosa y controlada. La conducta se refiere a las acciones
manifiestas de una persona que son observables y medibles, y los procesos
mentales se refieren a los pensamientos, emociones, sentimientos y motivos
(Lahey, Contreras Colín y Ortiz Salinas, 2007).
Los psicólogos estudian a las personas mediante métodos científicos, es decir,
utilizan la descripción, la predicción y el entendimiento para influir en la
conducta de manera benéfica.
Las principales áreas de trabajo profesional en nuestro país son las siguientes:
Psicología Clínica y de la Salud, Neuropsicología, Psicología Educativa,
Psicología del Trabajo, de las Organizaciones y los Recursos Humanos,
Psicología de la Intervención Social, Psicología de la Actividad Física y el
Deporte, Psicología Jurídica y Forense, Psicoterapia, Psicología Social y
Comunitaria, Psicología Experimental y Psicología Fisiológica.
La Psicología es una ciencia en continuo desarrollo, que cada día produce
nuevas investigaciones con nuevas evidencias científicas que influyen
posteriormente en el trabajo diario de los psicólogos.
En Internet hay mucha información sobre diferentes temas y se puede acceder
a infinidad de artículos científicos, pero pensamos, y esta es la finalidad de esta
obra, que cada vez se hace más necesario conocer las fuentes adecuadas, las que
tienen reconocimiento por parte de la comunidad científica, y por eso se ha
creído oportuno realizar esta recopilación de las principales fuentes de
información de reconocido prestigio y con el aval de todos los especialistas.
En la actualidad podemos encontrar algunos trabajos de gran interés sobre
fuentes de información (Cordón García, 2012; Cordón García, López Lucas y
Vaquero Pulido, 2001; Tortosa Gil y Civera Mollá, 2002), unos más generales y
otros más especializados, que nos aportan una visión de las distintas fuentes de
información en Psicología.
Este capítulo lo que pretende es ilustrar al alumno, al docente y al investigador
sobre cuáles son las fuentes más importantes y de prestigio a la hora de realizar
consultas informativas, tanto para los psicólogos en su práctica diaria, para tener
evidencias científicas, como para investigadores, docentes y alumnos.
La idea de centrar las fuentes se hace necesaria, ya que hoy en día todos
conocemos que en Internet podemos consultar muchísimos documentos y
fuentes muy dispares, pero las que presentamos a continuación son las
seleccionadas tras años de experiencia como documentalista en la Facultad de
Psicología de la Universidad de Salamanca y después de observar la práctica de
muchos docentes e investigadores.

Figura 5.1. Esquema de fuentes de información especializadas en Psicología.

5.2. FUENTES DE INFORMACIÓN ESPECIALIZADAS EN LIBROS

Los libros, en el sentido más amplio que pueda atribuirse a este término,
constituyen un instrumento de primera necesidad para cualquier investigador. En
primer lugar, porque casi siempre aportan información de primera mano,
original. En segundo lugar, porque son una de las pocas fuentes que gozan de
una gran estabilidad bibliográfica. Finalmente, y aunque no sea una razón
estrictamente científica, el estatus que desempeña el libro en el inconsciente
colectivo lo valida como fuente de información de referencia inexcusable.
El problema de estas fuentes, como veremos posteriormente, es el de su
crecimiento ininterrumpido, el de una abundancia que amenaza con ocultar toda
la riqueza de conocimientos que representan. No hace mucho un ensayo hablaba
de «los demasiados libros»; pues bien, hoy en día esta expresión se ha
convertido en una realidad fácilmente constatable. Por ello el investigador ha de
resolver dos problemas acuciantes: los relacionados con la identificación y
localización de los libros que contribuyan a consolidar y apoyar su trabajo.
Definición de las fuentes:

— Manual. Publicación más bien extensa, a veces de varios volúmenes,


habitualmente escrita por varios autores prestigiosos. Intenta ofrecer
conocimientos desde diversos puntos de vista sobre el tema del que trata.
— Compilación. Son diversos trabajos de uno o varios autores sobre temas
distintos. Suele ser una obra en la que un compilador o director literario
solicita o recoge trabajos de diversos autores y los agrupa en un volumen.
— Monografías. De un autor o autores, son estudios específicos sobre un
tema concreto dentro de una disciplina, de modo que se limitan al estudio
de una cuestión determinada. Se destinan a exponer la línea de trabajo de un
autor o autores. Su nivel de dificultad suele ser elevado, por lo que
requieren la consulta previa de textos y manuales. No ofrece, por tanto, la
diversidad de enfoques propia de un tratado.

5.2.1. Fuentes de información para identificar libros

PsyCRITIQUES
Producida por la American Psychological Association (APA), es una base de
datos con textos completos de críticas de libros académicos y profesionales del
ámbito de la Psicología actual. También publica críticas de películas populares y
de libros especializados desde una perspectiva psicológica e incluye
aproximadamente 40.000 críticas que se remontan a 1956.
Figura 5.2. Pantalla de resultados de la base de datos PsyCRITIQUES en la interfaz de Ebsco.

PsycBOOKS (Libros electrónicos de Psicología)


PsycBOOKS®, de la American Psychological Association (APA), incluye
más de 38.000 capítulos en pdf de más de 2.500 libros publicados por la APA y
otras editoriales distinguidas, y recoge, también, contenido digitalizado de
trascendencia histórica proveniente de los archivos de la colección History of
American Psychology (AHAP). También contiene más de 1.600 libros clásicos
de gran impacto histórico en materia de Psicología, que datan del siglo XVII, y la
publicación electrónica exclusiva de más de 1.500 entradas firmadas por sus
autores de la Encyclopedia of Psychology de la APA y Oxford University Press.
Figura 5.3. Pantalla de resultados de la base de datos PsyBOOKS en la interfaz de Ebsco.

Libros electrónicos de Psicología en ScienceDirect

Figura 5.4. Pantalla de un libro presentado por capítulos en la plataforma ScienceDirect.

Libros electrónicos de Psicología de Springer Nature


Figura 5.5. Pantalla de un libro presentado por capítulos en la plataforma Springer Nature.

5.2.2. Bibliografías analíticas


Son repertorios bibliográficos analíticos aquellos que, además de la referencia
bibliográfica, ofrecen un resumen del contenido del documento. Se trata de
bibliografías especializadas que en su gran mayoría tienen un carácter corriente,
e internacional; raramente son nacionales. Estas bibliografías analíticas cada vez
son más completas y están provistas de tesauros, limitadores cronológicos,
temáticos, de lengua, de edad, etc.; algunas incorporan el texto completo,
dependiendo del tipo de suscripción que realice la institución.
Las bibliografías analíticas indexan normalmente el contenido de las revistas
científicas, es decir, los artículos, pero algunas también incorporan otro tipo de
documentos, como libros, capítulos de libros, tesis doctorales, trabajos de
másteres, etc.
Hoy en día se conocen también como bases de datos especializadas, y en el
campo de la Psicología las más importantes son las siguientes:

PsycARTICLES
Elaborada por la American Psychological Association (APA), es una fuente de
información que contiene artículos científicos y académicos a texto completo y
arbitrados. Esta base de datos contiene más de 153.000 artículos de más de 80
publicaciones emitidas por la APA. La cobertura de esta fuente es desde 1894 y
llega hasta la actualidad, y prácticamente todas las publicaciones de la APA se
retrotraen a sus inicios.
Esta base de datos utiliza el Tesaurus of Psychological Index Terms como
ayuda para seleccionar los términos más adecuados para nuestra búsqueda.

Figura 5.6. Pantalla de resultados de la base de datos PsyARTICLES en la interfaz de Ebsco.

PsycINFO
Es la bibliografía analítica más prestigiosa en el campo de la Psicología,
elaborada por la American Psychological Association (APA). Contiene
resúmenes de artículos de publicaciones periódicas, capítulos de libros, libros y
tesis doctorales y es el mayor recurso dedicado a literatura arbitrada sobre
ciencias del comportamiento y salud mental. Contiene aproximadamente
3.000.000 de registros y resúmenes que se remontan al año 1600 con una de las
tasas de coincidencia de identificadores de objetos digitales más alta. La
cobertura de la publicación, que abarca desde 1800 hasta el presente, incluye
material internacional seleccionado de alrededor de 2.500 revistas en una decena
de idiomas.
Dependiendo de los distribuidores, puede presentar un interfaz distinto. El que
nosotros presentamos, del distribuidor Ebsco, permite realizar búsquedas con
alto grado de pertinencia, ya que posee un gran número de limitadores: año, tipo
de fuente de información, descriptores, editorial, lengua, grupo de edad de los
sujetos, metodología de investigación, etc.
Figura 5.7. Pantalla de limitadores de PsycINFO en la interfaz de Ebsco. Estos limitadores pueden
utilizarse en todas las bases de datos de este distribuidor.

Figura 5.8. Pantalla de resultados de la base de datos PsycINFO en la interfaz de Ebsco.

Psychology & Behavioral Science Collection


Es una base de datos integral que contiene información sobre temas
relacionados con características emocionales y del comportamiento, Psiquiatría y
Psicología, procesos mentales, Antropología, métodos de observación y
experimentales. Es la base de datos de textos completos de Psicología más
grande del mundo, e incluye el texto completo de 536 publicaciones. Los textos
completos de las revistas incorporadas en Psychology & Behavioral Sciences
Collection y PsycArticles se complementan con la calidad de los registros de
PsycINFO.

Figura 5.9. Pantalla de resultados de la base de datos Psychology & Behavioral Science Collection en la
interfaz de Ebsco.

Psicodoc
Base de datos elaborada por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, en
colaboración con la Biblioteca de la Facultad de Psicología de la Universidad
Complutense, especializada en Psicología y disciplinas afines. Incluye los
trabajos publicados en revistas científicas, congresos y libros compilados, cuya
temática sea la Psicología y disciplinas afines, procedentes de España y América
Latina. Contiene más de 56.000 referencias bibliográficas con resúmenes y
1.600 enlaces a texto completo en español y en inglés; 531 revistas, 339
congresos, 379 libros, desde 1975 hasta la actualidad.
Figura 5.10. Pantalla de resultados de la base de datos Psicodoc.

CSIC
Las bases de Datos CSIC contienen más de 1.250.000 referencias
bibliográficas de artículos publicados en más de 2.630 revistas especializadas
editadas en España. Abarca todas las áreas científicas y técnicas.
Las bases de datos bibliográficas ICYT, ISOC e IME contienen la producción
científica publicada en España desde los años setenta. Recogen
fundamentalmente artículos de revistas científicas y de forma selectiva actas de
congresos, series, compilaciones, informes y monografías.
Las investigaciones de Psicología podemos encontrarlas fundamentalmente en
las bases de datos del ISOC e IME.
Figura 5.11. Pantalla de selección de las diferentes bases de datos especializadas dentro de ISOC.

Como se aprecia en la figura anterior, hay una base concreta sobre Psicología
en la que podemos realizar nuestras consultas más específica y obtener
resultados más pertinentes.

Figura 5.12. Pantalla de búsqueda por campos de la base de datos ISOC-Psicología.

SciELO
Scientific Electronic Library Online (Biblioteca Científica Electrónica en
Línea) es un modelo para la publicación electrónica cooperativa de revistas
científicas en Internet. Especialmente implementado para responder a las
necesidades de la comunicación científica en los países en desarrollo, y
particularmente de América Latina y el Caribe, el modelo proporciona una
solución eficiente para asegurar la visibilidad y el acceso universal a su literatura
científica. En la actualidad Scielo tiene una cobertura de 1.249 revistas con un
total de 573.525 artículos.

Figura 5.13. Pantalla de búsqueda y resultado de Scielo.

PubMed
Es una base de datos con 15 millones de registros de unas 4.600 revistas
indizadas por MEDLINE y las referencias de OLDMEDLINE desde 1953.
PubMed forma parte del sistema Entrez, diseñado por el National Center for
Biotechnology Information de Estados Unidos para integrar la información
bibliográfica y factual de interés en Ciencias de la Salud.
Esta base de datos es gratuita y fácil de manejar por los alumnos, y es la más
socorrida para psicólogos y estudiantes de Psicología cuando no disponen de
acceso a las bases de datos de la American Psychological Association (APA), ya
que indexa gran número de revistas relacionadas con la Psicología.
Figura 5.14. Pantalla de resultados de Pubmed, con los limitadores que pueden utilizarse para obtener
resultados más pertinentes.

ABI-INFORM Complete
Esta base de datos se compone de ABI/INFORM Global, ABI/INFORM
Trade and Industry, ABI/INFORM Dateline y ABI/INFORM Archive. Ofrece
más de 3.000 revistas a texto completo, 25.000 tesis, 14.000 publicaciones de
trabajo SSRN, periódicos como The Wall Street Journal y The Financial Times e
informes y datos centrados en industrias y países. Su cobertura internacional
ofrece a los investigadores una visión completa del ámbito y las tendencias
empresariales de todo el mundo. Es de interés para las áreas de la Psicología
relacionada con la Economía, como Psicología del Trabajo, de las
Organizaciones y los Recursos Humanos.

Academic Search Complete


Es una base de datos multidisciplinar (Medicina, Biología, Ciencias Sociales,
Educación, Derecho, Psicología...) diseñada para entidades académicas a nivel
internacional. Contiene referencias bibliográficas, resúmenes e índices de los
artículos aparecidos en más de 9.500 publicaciones y el texto completo de 5.500.

Business Source Complete


Esta base de datos indexa más de 20.000 publicaciones (muchas de ellas a
texto completo) en lengua inglesa sobre economía, empresa, finanzas, comercio,
marketing, recursos humanos, administración, información. Esta base de datos
contiene la principal colección de textos completos y registros bibliográficos de
publicaciones académicas sobre temas empresariales. Cubre ampliamente
numerosos temas, e incluye los resúmenes e índices de las principales
publicaciones académicas sobre negocios que se remontan a 1886.

Emerald Insight
Esta fuente de información electrónica proporciona acceso al texto completo
de 247 títulos del paquete EMERALD, concretamente las colecciones Emerald
Management 175, Engineering y Backfiles. Las revistas son principalmente del
ámbito anglosajón y de temática variada: Economía, Administración, Recursos
Humanos, Ciencias de la Información, Biblioteconomía, Documentación y otras
materias relacionadas con Ciencias Sociales, así como Ingeniería, Ciencias de
los Materiales, Calidad, etc.

ERIC
La base de datos ERIC (Educational Resources Information Center), del
Institute of Education Science, proporciona acceso completo a la documentación
relacionada con la Educación. ERIC ofrece acceso a documentación sobre
Educación para mejorar en este ámbito mediante el aumento y el uso de
información e investigación educativa para mejorar la práctica en el aprendizaje,
la enseñanza, la toma de decisiones educativas y la investigación. ERIC ofrece
cobertura de artículos de publicaciones, conferencias, reuniones, documentos
gubernamentales, tesis, tesinas, informes, medios audiovisuales, bibliografías,
directorios, libros y monografías.
Existe una versión de consulta gratuita en http://eric.ed.gov/, en la que
también podemos encontrar muchos informes.

Figura 5.15. Pantallas de resultados de la base de datos ERIC, en su versión gratuita

5.3. LOS ÍNDICES DE CITAS


Los índices de citas son una herramienta de referencia que incluye no
solamente la información bibliográfica estándar, como son los títulos de los
artículos, resúmenes e información sobre los autores, sino también referencias
citadas o bibliografía. Son muy utilizados en el campo de la Sociología de la
Ciencia para el establecimiento de sociogramas científicos, así como para la
evaluación de la productividad investigadora de un determinado colectivo.
Representan el último nivel de análisis de las publicaciones periódicas, aquel que
nos va a permitir relacionar a los autores de un trabajo de investigación (autores
citantes) con sus fuentes de inspiración (autores citados) y realizar búsquedas a
través del tiempo —retrospectivas y prospectivas— de una manera que no es
posible con los índices tradicionales.
Los índices de citas podemos también definirlos como lista de citas
bibliográficas en la que, partiendo de un documento relevante, se pueden
localizar las citas de documentos posteriores que tratan sobre el mismo tema u
otros similares, y que a su vez citan al documento relevante mencionado. El
índice de citas se basa en el concepto de que un autor automáticamente clasifica
su propio trabajo cuando cita los trabajos de los otros. Hay una relación
conceptual entre el artículo existente y los trabajos subsiguientes que lo citan.

TABLA 5.1
Comparación de las características de Web of Science, Scopus y Google Scholar


Web of Science Scopus Google
Scholar

Indización y Sí Sí No
resumen

Cobertura Desde 1900 hasta la actualidad (Ciencias), 1956- Desde 1966 hasta la No
cronológica de actualidad (Ciencias Sociales) y 1975-actualidad actualidad especificado
las revistas (Arte y Humanidades)

Cobertura 1900 hasta la actualidad Desde 1966 hasta la No
cronológica de actualidad especificado
las citas

Contenidos 9.300 revistas (Ciencias, Ciencias Sociales y Arte y 15.000 revistas No
Humanidades) (Ciencias y Ciencias especificado
Sociales)
FUENTE: Bakkalbasi et al. (2006). Biomedical Digital Libraries, 3:7. Doi: 10.1186/1742-5581-3-7.

Las características principales de estos índices son, en líneas generales, las


siguientes: identifican a los autores más citados en un campo y las áreas de
conocimiento con mayor presencia en investigación, realizan un seguimiento de
los temas más relevantes de una materia específica y permiten medir la
producción científica del mundo, de un país, de una institución y de un autor.

5.3.1. ISI Web of Knowledge


Es una multiplataforma que proporciona acceso a distintos productos de
Thomson ISI. Las tres principales bases de datos de citas son: Arts &
Humanities Citation Index, Science Citation Index y Social Science Citation
Index.
Las diferentes áreas o campos que abarca la Psicología las encontramos
fundamentalmente en las dos últimas.

Figura 5.16. Pantallas de resultados de una búsqueda por autor en el ISI Web of Knowledge con el número
de citas que ha recibido cada uno de los trabajos del autor.

La plataforma Web of Knowledge (WOK) también incluye el JCR, Journal


Citation Reports, que ofrece datos estadísticos de citas de más de 8.000 revistas,
entre ellos el factor de impacto, que permiten determinar la importancia relativa
de estas dentro de sus categorías temáticas.
Como observamos en la figura 5.17, al desplegar la información de cada
trabajo encontramos los datos del autor o autores con su researchID y número
ORCID, y si abrimos el enlace sobre información de la revista, directamente nos
muestra los datos que demandan todos los sistemas de evaluación, como son el
factor de impacto, la clasificación en la categoría temática y el cuartil en la
categoría.

Figura 5.17. Datos del trabajo publicado, con los datos del autor y los datos de valoración de la revista, en
el JCR.

5.3.2. Scopus
Es una base de datos multidisciplinar producida por Elsevier para la
investigación científica. Incluye más de 14.000 publicaciones desde 1966,
procedentes de 4.000 editores. Da acceso al texto completo de los artículos de
revistas suscritas por la universidad y a las patentes de distintos países.
Comprende las siguientes áreas de estudio: Life Sciences, con 4.300 título de
revistas; Health Sciences, con 6.800 títulos; Physical Sciences, con 7.200 títulos,
y Social Sciences & Humanities, con una cobertura de 5.300 títulos.
Al igual que Web of Knowledge, aparecen los trabajos con el número de citas
recibidas después de su publicación.
Figura 5.18. Pantalla de resultados de una búsqueda en Scopus, ordenada por citas recibidas.

La plataforma Scopus también incluye el SCImago Journal Rank, que es un


factor de medición de la calidad de las publicaciones científicas basándose en las
citas recibidas por cada publicación. El cálculo de este índice se realiza
contabilizando el número de citas recibidas ponderando la importancia o
prestigio de las revistas de las que proceden dichas citas.

Figura 5.19. Datos de valoración de la revista Addiction Research and Theory en el SCImago Journal
Rank.

Scopus realiza un análisis de los resultados por año, de las revistas que
recogen mayor número de artículos, los autores con más publicaciones, los
centros de investigación más importantes, la tipología de los documentos, áreas
temáticas y aporta un informe completo sobre métrica de los autores.

Figura 5.20. Detalles de autor en Scopus.

5.3.3. Google Académico = Google Scholar


Google Académico es un buscador de publicaciones científicas y además es
un índice de citas que ayuda a conocer el impacto que las publicaciones tienen.
Precisamente es esta propiedad la que nos lleva a incluirlo en este apartado y la
que lo convierte en una competencia directa de otros índices de citación como
Web of Science (WoS), de Thomson Reuters, o Scopus, de Elsevier.
Figura 5.21. Pantalla de resultados de Google Académico con el número de citas recibidas por cada trabajo.

Scholar Google incluye en su base de datos, cualquier tipo de documento


(libro, patente, artículo de revista, tesis, tesinas, trabajos de grado, trabajos de
máster, comunicaciones, ponencias, seminarios, informes, etc.), a diferencia de
sus competidores que son mucho más selectivos y suelen limitarse a artículos de
revista.
Otra particularidad es su gratuidad, lo que marca una distancia enorme con el
resto de sus competidores, cuyas licencias son desorbitadas para instituciones e
impensables para usuarios individuales.
La gratuidad, su inmediatez en la respuesta, su fácil utilización, está
fomentando el acceso universal a la información científica de colectivos no
vinculados necesariamente a instituciones científicas y de científicos de países
subdesarrollados o en vías de desarrollo que no pueden afrontar el coste de las
desorbitadas licencias y se está convirtiendo en el aliado perfecto del
movimiento Open Access.
Tenemos que decir que Google Académico también presenta algunas
limitaciones:
En ocasiones aparecen entre los resultados documentos que no tienen la
misma importancia que un documento científico, como guías académicas.
Desde el punto de vista científico, no hace distinción entre las revistas
sometidas a peer review y las que no emplean ningún sistema de selección y
evaluación de manuscritos; este es quizá el punto más débil con respecto a sus
competidores.
Tampoco proporciona información de las revistas que indexa, ni de los
editores con los que haya podido firmar acuerdos, algo de extrema importancia
para dar validez a los documentos científicos. Además, devuelve muchos
trabajos duplicados, circunstancia que ha intentado ser corregida con un link de
«All versions». No tiene normalización de autores, ni herramientas de análisis de
los resultados.

5.3.4. Scielo Citation Index


Permite el acceso a literatura académica en materia de Ciencias, Ciencias
Sociales, Arte y Humanidades, publicada en las principales revistas de acceso
abierto de América Latina, Portugal, España y Sudáfrica. Proporciona acceso a
650 títulos, más de 4 millones de referencias citadas y enlaces al texto completo
con la interfaz en español.

Figura 5.22. Pantalla de resultados de Scielo Citation Index.

5.4. CATÁLOGOS DE TEST

PsycTESTS
La base de datos PsycTESTS está publicada por la American Psychological
Association y ofrece información bibliográfica, texto completo y multimedia de
pruebas psicológicas desde 1918 hasta la actualidad.
Los registros incluyen resúmenes descriptivos de la prueba y su desarrollo y
administración, tomados en su mayor parte de artículos de revistas evaluados por
expertos o libros, con pruebas descargables. El 75% de los registros contienen la
prueba en cuestión o elementos de la misma.

Figura 5.23. Acceso a la web http://www.apa.org/pubs/databases/psyctests/.

Tests in Print (TIP)


Es una base de datos producida por Buros Center for Testing at the University
of Nebraska. Es una exhaustiva fuente de información de pruebas disponibles
comercialmente y que se encuentran actualmente impresas en inglés. Permite a
los usuarios identificar lo que mide cada prueba, grupo de población a la que va
dirigida, los tiempos de administración, las puntuaciones generadas, precio,
editor, etc.
Figura 5.24. Acceso a la web http://buros.org/tests-print.

Tea Ediciones
TEA Ediciones es la primera empresa española en la edición y elaboración de
test y pruebas de evaluación psicológica. En su catálogo figuran más de 400 test
psicológicos editados.
Posee un departamento específico de I+D+i compuesto por psicólogos
expertos en metodología cuya labor se centra en la elaboración de nuevas
pruebas y la adaptación de pruebas extranjeras de prestigio.

Figura 5.25. Acceso a la web http://web.teaediciones.com/CLINICA-lenguaje.aspx.


BIBLIOGRAFÍA

Cordón García, J. A. (ed.) (2012). Las nuevas fuentes de información:


Información y búsqueda documental en el contexto de la web 2.0 (2.ª ed.).
Madrid: Pirámide.
Cordón García, J. A., López Lucas, J. y Vaquero Pulido, J. R. (2001). Manual de
investigación bibliográfica y documental: teoría y práctica. Madrid: Pirámide.
Lahey, B. B., Contreras Colín, H. A. y Ortiz Salinas, M. E. (2007). Introducción
a la psicología (9.ª ed.). México [etc.]: McGraw-Hill.
Tortosa Gil, F. y Civera Mollá, C. (2002). Nuevas tecnologías de la información
y documentación en psicología. Barcelona: Ariel.
6
Fuentes especializadas en la Publicidad
Asunción Escribano Hernández


RESUMEN
Esta contribución revisa las principales fuentes de información que existen para la
investigación sobre Publicidad. En primer lugar, se analizan las editoriales privadas y
académicas que publican las principales monografías sobre el tema en nuestro país; las
revistas científicas y profesionales más importantes, nacionales e internacionales, y las
principales bases de datos especializadas. También se describen los principales
festivales y premios de Publicidad, las asociaciones publicitarias y los blogs
(nacionales e internacionales) sobre Publicidad, elementos de gran importancia y cuyo
conocimiento es imprescindible para quien pretenda investigar en el ámbito publicitario.
Asimismo se ofrece información acerca de los grupos de investigación que trabajan en
España sobre Publicidad, y se detallan algunos informes y códigos deontológicos de
diversos organismos. Por último se facilita la consulta de algunos de los glosarios y
diccionarios existentes sobre la materia, junto con una bibliografía básica para
acercarse a la investigación en temas publicitarios.
6.1. INTRODUCCIÓN

La Publicidad es una disciplina cuyo asiento académico ha coincidido con el


inicio de los estudios universitarios correspondientes. Pero si nos centramos no
tanto en la disciplina como en la actividad persuasiva de carácter comercial que
esta estudia, la de ofrecer un servicio para lograr una forma de venta, y hacemos
una lectura amplia y genérica, habría que decir que su origen se remonta en la
historia hasta hace casi tres milenios. Ya en un papiro egipcio que está
conservado en el British Museum de Londres podemos encontrarnos con el
primer anuncio de carácter publicitario, en el que se ofrece una recompensa para
quien proporcione información sobre el paradero de un esclavo huido.
Es, sin embargo, en Grecia, hacia el año 480 a. C., cuando aparecen los
primeros cauces de publicidad. Son los axones, unos espacios de madera en
blanco donde se ubicaban aquellas informaciones que querían darse a conocer, y
los kyrbos, unos cilindros de madera en los que se inscribió el código legislativo
de Solón. En Roma, por su parte, se crearon tablones, llamados alba, para dar a
conocer anuncios oficiales y privados, y los libelli, que podían entregarse en
mano o bien colocarse en muros o paredes, eran documentos en los que se
transmitían dichos anuncios. En la Edad Media se utilizaban pergaminos
reproducidos mediante su talla en planchas de madera, de forma que se podían
hacer copias. Esos pergaminos se utilizaban para informar de bodas o bautizos
por la iglesia, y son un claro antecedente de la imprenta. Será esta, creada y
usada por Gutenberg, la que posibilitaría la extensión de los anuncios
publicitarios, puesto que, al emplear tipos móviles, se podían reproducir
fácilmente los mensajes, lo que generó un fuerte desarrollo de la Publicidad.
A finales del siglo XVIII algunos diarios comenzaron a incluir publicidad en
sus páginas como manera de autofinanciación. De este modo, a fines del siglo
XIX se creará en Francia la primera «agencia de publicidad» (Société Générale
des Annonces), cuya finalidad fue hacer de mediadora entre los medios y las
empresas que querían anunciarse en ellos. Pero será en el siglo XX, una época de
grandes cambios que afectan a la Publicidad, cuando se desarrolle esta entendida
tal y como lo hacemos en la actualidad. En este período se asistirá al avance de
la producción industrial y de las comunicaciones, lo que, combinado con el
desarrollo de los distintos medios de comunicación social, facilitará el
incremento de la actividad publicitaria.
Desde esta perspectiva contextual, resulta especialmente importante la
aparición de la radio y del cine (y décadas después de la televisión), cauces
ambos que permitirán nuevas formas de publicidad audiovisual, entre ellas el
patrocinio radiofónico o el publirreportaje cinematográfico. El desarrollo de las
carreteras también facilitará que, según avanza el siglo, se extiendan las vallas
como cauce publicitario. A todo esto se suma el desarrollo del cartel, que cobrará
una enorme relevancia en el pasado siglo, hasta el punto de ir más allá de lo
puramente publicitario y, de la mano de distintos artistas gráficos, llegó a
considerarse en muchos casos una obra de arte. Por otro lado, las agencias de
publicidad se profesionalizaron y permitieron que la creatividad fuera una de las
claves de captación de la atención de los receptores.
Avanzado el siglo XX, los estudios universitarios en Publicidad comienzan a
impartirse en las escuelas de Publicidad, conscientes estas de la importancia del
desarrollo de una vertiente teórica y académica para analizar e impulsar
adecuadamente una profesión que, previamente, había adquirido un notable
crecimiento profesional. En 1961, en nuestro país, el Centro Español de Nuevas
Profesiones (CENP) inaugura la Primera Escuela de Publicidad y Relaciones
Públicas en Madrid, que ofrece formación teórico-práctica y un plan de estudios
adaptado a las necesidades del sector, en aquel momento incipiente. El 13 de
agosto de 1971 los estudios de Periodismo, Cine, Televisión, Publicidad y
Relaciones Públicas de las antiguas Escuelas Oficiales llegaron a la Universidad
Complutense y, a partir de aquí, fueron diseminándose por otras universidades
españolas.
Con el importante desarrollo de las diferentes modalidades de televisión en las
últimas décadas del siglo XX y la llegada de Internet, y sobre todo su auge en el
siglo XXI, la Publicidad se ha visto impulsada a unos escenarios hasta entonces
desconocidos. En estos, la constante innovación fruto de los continuos estudios,
así como el creciente aprovechamiento instrumental de los nuevos medios al
alcance de la información y la comunicación, han supuesto una completa
renovación de las potencialidades de la publicidad. Todo en torno a ella se ha
transformado a lo largo de los siglos, salvo la esencia de la necesidad retórica al
servicio del interés persuasivo, elementos inamovibles ambos y que continúan
definiendo a la publicidad del siglo XXI.

6.2. EDITORIALES Y MONOGRAFÍAS


6.2.1. Editoriales privadas
La rápida rotación de las novedades en el sector editorial de nuestros días, así
como los volubles criterios de los grandes grupos (que en ocasiones son los que
están en mejor situación de publicar las grandes obras), junto con el peculiar
trasvase de obras o autores entre ellos, dificultan el mantenimiento y la
localización del tipo de obras que aquí tratamos —consideradas tradicionalmente
«de fondo»— y que hoy cada vez tienen menos cabida en un sector regido por
las novedades económicamente solventes. Este hecho de que la disposición o
vigencia en los catálogos de determinadas obras, o su carencia, se deba
actualmente a la idea de novedad que impera en buena parte del sector es la
razón por la que numerosas monografías, colecciones y fondos importantes
publicados en los últimos años han desaparecido del mercado, a excepción del
de libro antiguo y de segunda mano (ahora potenciado también por la facilidad
de localización que permite Internet, donde, además, está emergiendo un notable
movimiento de puesta a disposición de archivos pdf de obras descatalogadas y
cuyo interés crematístico para las editoriales es, con frecuencia, escaso o nulo).
En este contexto trataremos de apuntar lo más significativo de la bibliografía
existente a disposición del investigador potencial cuando se redacta este trabajo.
El Grupo Planeta, por ejemplo, al que pertenecen sellos editoriales tan
notables en el campo que aquí se estudia como Ariel
(http://www.planetadelibros.com/editorial/editorial-ariel/2), Deusto, Espasa
(http://www.planetadelibros.com/editorial/espasa/5), Gestión 2000 o Paidós
(http://www.planetadelibros.com/editorial/ediciones-paidos/3), sirve para
mostrar, por otra parte, algunas de las contradicciones en que incurren los
grandes grupos por la disparidad de criterios (inevitable y comprensible, al fin y
al cabo, al tratarse de sellos distintos) a la hora de clasificar las obras en sus
respectivos catálogos. Planeta agrupa sus publicaciones de Publicidad bajo la
subcategoría «Publicidad y RR.PP.», inserta a su vez en la categoría «Periodismo
y comunicación», dentro del cajón de sastre que constituye la temática
«Pensamiento». Sin embargo, en el caso de los sellos Deusto
(http://www.planetadelibros.com/editorial/deusto/14) y Gestión 2000
(http://www.planetadelibros.com/editorial/gestion-2000/13), aun dentro de este
mismo grupo editorial, será bajo la temática «Empresa» bajo la que se
cataloguen la mayoría de sus títulos, vinculados al marketing (principalmente).
Especialmente en los sellos editoriales de este importante grupo la referencia
«Periodismo» en los catálogos en línea es, por otra parte, y con relativa
frecuencia, una mera alusión a la profesión del autor del libro, por lo que incluso
el concepto de comunicación se halla muy diluido y en no pocos casos el libro
localizado puede tratar de cualquier cosa.
Entre los sellos que constituyen el todavía importante conglomerado editorial
del Grupo Anaya destacan, en el campo que nos ocupa, Pirámide, Anaya
Multimedia y Cátedra. Ediciones Pirámide
(http://www.edicionespiramide.es/index.php), por su focalización en el público
académico y profesional, ha prestado especial atención a las obras destinadas a
ayudar en la investigación a los profesionales; de ahí que cuente con importantes
textos de carácter práctico. En esta dirección merece ser destacada su colección
«Economía y administración de empresas», sobre todo la serie Marketing
sectorial y, en menor medida, «Economía y empresa». En el caso de Anaya
Multimedia (http://www.anayamultimedia.es/), muy centrada desde su origen en
las nuevas tecnologías, aparte de sus colecciones más prácticas relacionadas
directamente con el manejo de programas informáticos, destaca alguna de sus
colecciones cuyos textos son importantes, principalmente, para los estudios de
marketing («Social Media», por ejemplo).
Cátedra (http://www.catedra.com/) es, sin duda alguna, una de las principales
editoriales españolas. Aunque «Signo e imagen» fue desde sus inicios, a finales
de los años ochenta del siglo pasado, una colección muy vinculada a los análisis
cinematográficos en su totalidad, sin embargo con los años se ha ido mostrando
permeable a la interdisciplinariedad hasta pasar a incorporar textos pioneros, en
el campo que nos ocupa, tan significativos como La argumentación publicitaria
(2000), de Jean-Michel Adam y Jean Bonhomme; Los mitos de la publicidad
radiofónica (2006), de Armand Balsebre et al.; El espot publicitario (2006), de
Jesús González Requena y Amaya Ortiz de Zárate; Fotografía publicitaria
(2006) y Teoría de la publicidad (2007), de Raúl Eguizábal, o La imagen
publicitaria en televisión (2012), de José Saborit.
A la hora de investigar en una disciplina como la Publicidad, sin embargo, las
editoriales de tamaño pequeño o mediano son muy importantes. ESIC
(http://www.esic.edu/editorial/), la primera escuela de negocios creada en
nuestro país, hace medio siglo, dispone de un catálogo de medio millar de obras
con abundantes títulos centrados en la Publicidad dentro del ámbito empresarial
y, concretamente, del marketing, en el que el grupo de formación está
especializado. En la misma línea, Lid (http://www.lideditorial.com/) es una
editorial familiar especializada en temas empresariales y con una importante
expansión en los últimos años en Estados Unidos y Reino Unido, entre otros
lugares. Fragua (http://www.fragua.es/), por su parte, es una editorial y librería
especializada en obras relacionadas con las diferentes disciplinas vinculadas a la
Comunicación.
Desde el punto de vista del análisis filológico, merecen destacarse algunas de
las publicaciones editadas en Arco Libros
(http://www.arcomuralla.com/index_editorial.php), como el pionero Comentario
pragmático de textos publicitarios (1997) de Salvador Gutiérrez Ordóñez u otros
como El lenguaje de la publicidad (1993), de Antonio Ferraz Martínez; La
retórica en la publicidad (1998), de Antonio López Eire; Realce y apelación en
el lenguaje de la publicidad (2004), de Sara Robles Ávila, y La retórica
publicitaria editorial. El arte de vender un libro (2012), de Asunción Escribano
Hernández.

6.2.2. Edición académica


Sin embargo, la vinculación y, en cierta medida, también dependencia que la
Publicidad tiene de los estudios de Comunicación, por un lado, y de Economía,
por otro, han hecho que sean las universidades, a través de sus servicios de
publicaciones o sellos editoriales, las que hayan constituido uno de los
principales fondos sobre este tema en los últimos años. El catálogo conjunto de
las editoriales universitarias españolas se encuentra en Unebook. Libros
universitarios (http://www.unebook.es/es/index.php), y ahí pueden encontrarse
más de un centenar de obras recientes directamente relacionadas con la
Publicidad y, de manera concreta, con investigaciones actuales sobre la
disciplina, así como muchos otros títulos relacionados indirectamente o con
carácter interdisciplinar. Los altos niveles de calidad exigidos en muchas
ocasiones a estas obras, publicadas por otra parte con objetivos ajenos al
beneficio económico, hacen de ellas textos importantes que tener en cuenta en la
mayoría de las ocasiones.
De manera especial merece tenerse en cuenta el catálogo de la UOC.
Universitat Oberta de Catalunya (http://www.editorialuoc.com/), orientada
institucionalmente hacia las nuevas tecnologías, lo cual se hace sentir en el
hecho de que más de media docena de sus colecciones han publicado títulos
sobre las materias que aquí nos interesan. Especialmente habrán de tenerse en
cuenta por el especialista, al menos, las siguientes colecciones: «H2PAC» y
«TIC.Cero», para acercamientos generales o especializados a la Publicidad en
concreto, y «Dircom» y «UOCPress-Comunicación», para el ámbito específico,
principalmente, de las Relaciones Públicas. Además, otra colección que reúne
numerosos títulos sobre ambas materias es «Manuales», donde también pueden
encontrarse diversas obras sobre marketing. Es importante, asimismo, el hecho
de que la mayor parte de estos títulos se hayan puesto a disposición de lectores e
investigadores no solo en formato papel sino, muy frecuentemente, en pdf y en
ePub.
En los últimos años también ha desarrollado un importante papel a la hora de
difundir las publicaciones de diferentes investigadores de la Publicidad el
Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga
(http://publicacionesydivulgacion.uma.es/), una de las más activas en el tema
que nos ocupa en el panorama español. Aunque en la mayoría de las ocasiones la
producción de las editoriales universitarias no es muy cuantiosa en el ámbito de
la Publicidad, sí merece ser tenida en cuenta puesto que canalizan con frecuencia
el resultado de investigaciones teóricas que analizan las prácticas y hábitos de
empresas y consumidores.

6.3. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Dentro de las publicaciones periódicas especializadas en contenidos


publicitarios destacan dos tipos: las académicas y las profesionales, aunque en
algún caso ambas dimensiones se superponen.

6.3.1. Publicaciones periódicas académicas


Las publicaciones académicas están vinculadas a organismos oficiales o
universidades. Se caracterizan por difundir entre sus páginas artículos fruto de
investigaciones realizadas por los académicos e intelectuales que han sido
después evaluadas por terceros como fórmula de asegurar la calidad científica de
los contenidos publicados.

6.3.1.1. Internacionales
1. European Journal of Marketing
(http://www.emeraldgrouppublishing.com/ejm.htm): publicada por el grupo
editorial Emerald, tiene una periodicidad bimestral y se publica desde 1967.
2. International Journal of Advertising
(http://www.tandfonline.com/loi/rina20): revista con carácter trimestral creada
en 1982 y que, desde hace unos años, ha pasado a tener una periodicidad
bimestral. Es editada por la Association Advertising.
3. Journal of Advertising (http://www.tandfonline.com/toc/ujoa20/current): es
la revista oficial de la Academia Americana de Publicidad. Sus orígenes se
remontan a 1972 y es de periodicidad cuatrimestral. Publica en inglés.
4. Journal of Advertising Research
(http://www.journalofadvertisingresearch.com/): editada desde 1960 y con
periodicidad cuatrimestral, esta revista se halla auspiciada por The Advertising
Research Foundation, creada en 1936 por la Association of National Advertisers
y la American Association of Advertising Agencies.
5. Public Relations Review (http://www.journals.elsevier.com/public-relations-
review): editada por Elsevier, esta revista inició su andadura en 1975 y su
periodicidad es trimestral.

6.3.1.2. Nacionales
1. Comunicación. Revista Internacional de Comunicación Audiovisual,
Publicidad y Estudios Culturales
(http://www.revistacomunicacion.org/index.htm): revista publicada anualmente,
en español, por el Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad y
Literatura de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla.
2. Pensar la Publicidad. Revista Internacional de Investigaciones
Publicitarias (http://revistas.ucm.es/index.php/PEPU): revista académica de
carácter semestral, publicada por la Universidad de Valladolid. Su inicio se
remonta a 2007 y publica en español artículos fruto de investigaciones en el
campo de la Publicidad y el Marketing.
3. Questiones Publicitarias. Revista Internacional de Comunicación y
Publicidad (http://www.maecei.es/questiones.html): publicada por la
Universidad de Sevilla, está articulada en torno al Grupo de Investigación
«Método, Análisis y Estrategias de la Comunicación Empresarial e Institucional
(MAECEI)» y se centra en la Comunicación Audiovisual y la Publicidad. Nació
en 1993 y tiene periodicidad anual.
4. Revista Internacional de Relaciones Públicas
(http://revistarelacionespublicas.uma.es/index.php/revrrpp/index): se publica en
línea con carácter semestral. Está editada y patrocinada por el Instituto de
Investigación en Relaciones Públicas de la Universidad de Málaga.

6.3.2. Publicaciones periódicas profesionales


Las publicaciones profesionales están dirigidas a los profesionales e
interesados en el sector. Normalmente se publican con más frecuencia que las
académicas y presentan la apariencia de una revista divulgativa o de un diario.
En ellas se da cabida a noticias, entrevistas, informaciones de novedades en el
sector e, incluso, algunas difunden campañas realizadas por los propios
publicitarios que son reseñables por alguna razón. Entre ellas destacan las que
enumeramos a continuación.

6.3.2.1 Internacionales
1. Adweek (http://www.adweek.com/): es la principal revista comercial
estadounidense sobre la Publicidad. Tiene carácter semanal.

6.3.2.2. Nacionales
1. Anuncios. Semanario de Publicidad (http://www.anuncios.com/): comenzó
su andadura en 1980 y es de carácter quincenal. Tiene versión en papel y
también difunde contenidos en su espacio web.
2. Ctrl (http://controlpublicidad.com/): revista perteneciente al grupo Control
publicidad, centrada en el marketing, la creatividad, las agencias, los estudios de
mercados, los premios, con contenidos dirigidos al público especializado y a los
no profesionales interesados en la Publicidad, se publica mensualmente. Es la
promotora de los prestigiosos Premios Control que se conceden, desde 1969, a
las mejores campañas y profesionales de la publicidad española.
3. Ipmark. Información de Publicidad y Marketing (http://ipmark.com/):
revista mensual dirigida anunciantes y directores de marketing con actualidad
especializada sobre el marketing, la Publicidad y los distintos medios de
comunicación, que se difunde también a través de su portal en línea, en el que se
dan a conocer las últimas noticias relacionadas con el marketing, la Publicidad y
los medios de comunicación.
4. Marketing Directo (http://www.marketingdirecto.com): es un espacio en
línea de marketing, Publicidad, anuncios y anunciantes. Su portal da cabida a las
noticias, las opiniones, las campañas, los anunciantes..., con números especiales,
dedicados monográficamente a aspectos diversos de la Publicidad y el
marketing.
5. El Periódico de la Publicidad (http://www.periodicopublicidad.com/): es un
periódico que incluye noticias sobre la Comunicación, la Publicidad y el
marketing. Su formato impreso nació en 1900, bajo periodicidad semanal.
Actualmente, a través de su página web, se pueden consultar las informaciones
más relevantes del ámbito publicitario, actualizadas diariamente.
6. El Publicista (http://www.elpublicista.es/): es una revista quincenal, cuyo
contenido se centra en la información sobre aspectos distintos de la Publicidad,
del marketing y de la Comunicación. Estructurada en tres partes, la primera está
dedicada a entrevistas, reportajes, informes y al tema de portada. La segunda
parte se centra en las noticias relacionadas con los subsectores del mundo de la
Publicidad. La tercera muestra los trabajos de los publicitarios difundidos en los
distintos medios de comunicación.
7. Revista Investigación y Marketing (http://www.aedemo.es/aedemo/revista-
investigación-y-marketing): es la revista de la Asociación Española de Estudios
de Mercado, Marketing y Opinión (AEDEMO). Tiene carácter trimestral y,
aunque no se trata de una publicación estrictamente académica en cuanto a su
presentación, presenta contenidos de mayor calidad que los de otras
publicaciones del sector.

6.4. BASES DE DATOS

Las bases de datos son bancos que contienen la información de un


determinado campo del saber. En el caso de la Publicidad, se pueden distinguir
las bases de datos generales, que contienen informaciones de ámbitos del
conocimiento diversos, y las especializadas, centradas solo en la información
publicitaria y que incluimos a continuación.

6.4.1. Bases de datos especializadas


1. Infoadex (http://www.infoadex.es/). Es un servicio que realiza el
seguimiento de la actividad publicitaria de nuestro país y que ofrece información
sobre inversiones, inserciones, ocupación y creatividad, mediante estudios,
informes y análisis. Está estructurado en seis bloques temáticos distintos:
Campañas de interés social, Belleza e Higiene, Hogar, Transportes, Viajes y
turismo, Alimentación y Automóviles, y analiza la publicidad realizada y
difundida en todos los medios convencionales: televisión, revistas, diarios,
suplementos y dominicales, radio, cine, Internet y publicidad exterior.
La compañía nació en 1994 y colabora con el INE para la elaboración del
Índice de Precios de Productor de los Servicios de Publicidad y con la Fundación
para el Español Urgente, Fundeu, apoyando el buen uso del español en el
lenguaje publicitario.
2. TV anuncios (http://www.tvanuncios.com/). Base de datos que incluye el
acceso general, y mediante la búsqueda bajo demanda (por empresa, marca,
agencia, productora, realizador...), a los principales anuncios difundidos en
televisión. Su archivo da cabida a anuncios de los últimos 25 años, no solo
nacionales, sino también internacionales, y, además, incluye la ficha técnica de
cada uno de ellos. También cuenta con un apartado en el que se encuentran los
anuncios ganadores de los principales festivales publicitarios. Junto a su base de
datos, publica también noticias y reportajes del sector publicitario.
3. La historia de la Publicidad. Centro de Documentación Publicitaria
(http://www.lahistoriadelapublicidad.com/). El Centro de Documentación
Publicitaria es una base de datos donde se encuentra parte de la información
existente sobre la publicidad española, aunque también incluye materiales de
otros países como Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Alemania o Italia, entre
otros. Va dirigida tanto a la comunidad docente y estudiantes como a la propia
profesión publicitaria (agencias, anunciantes, revistas técnicas, asociaciones...),
así como al público en general.
4. Spot-On (http://www.spot-on.es/). Es un proveedor global en servicios de
apoyo, investigación y consultoría, vinculados a la comunicación y reputación
corporativa de marca. Realiza seguimientos publicitarios multimedia nacionales
e internacionales, a la vez que seguimientos continuos de reputación corporativa
360.ª, investigaciones cualitativas y cuantitativas de mercados y desarrollos de
proyectos de reputación corporativa. Por otro lado, posee un buscador en línea
de spots y gráficas que facilitan la navegación por una base de datos con más de
30.000 anuncios.
5. Coloribus (http://es.coloribus.com/). Coloribus es un archivo de publicidad
con más de 2 millones de anuncios creativos a nivel mundial. Cuenta con
anuncios de todo tipo y en formatos diversos, procedentes de diversos países.
Posee un amplio catálogo de anuncios gráficos organizados por soporte o por
temática.

6.5. FESTIVALES Y PREMIOS PUBLICITARIOS

Con la finalidad de promover la creatividad publicitaria, anualmente se llevan


a cabo, tanto a nivel nacional como internacional, una serie de festivales
publicitarios dirigidos a profesionales, académicos o estudiantes, entre los que se
encuentran los siguientes.

1. Premios AME (http://www.ameawards.com/). Festival de ámbito


internacional que premia, desde 1994, la mejor publicidad y los mejores
resultados en marketing. Se entregan anualmente en Nueva York, y en ellos se
pueden presentar campañas de ámbito local, nacional o internacional. Con un
jurado compuesto por personas procedentes de ámbitos profesionales diferentes,
pero todos ellos expertos en Publicidad y marketing, se otorgan por categorías y
países, y hay un único premio internacional, el denominado International Grand
Award Winner.
2. Premios AMPE (www.ampemedios.es). Iniciados en 1969, los medios
publicitarios asociados a la AMPE (Asociación de Medios Publicitarios de
España) reconocen con estos premios el valor creativo de las agencias de
publicidad y el esfuerzo de los anunciantes. Se otorgan en las categorías de cine,
diarios, exterior, Internet, radio, revistas y suplementos, televisión y multimedia.
3. Premios Andy (https://www.andyawards.com/). Estos premios, organizados
por The Advertising Club of New York, comenzaron a otorgarse en 1964. En
ellos se valora la creatividad internacional en Publicidad y reconocen de igual
manera las contribuciones de los individuos y empresas que innovan a la hora de
ofrecer nuevos enfoques en la Comunicación. Su jurado está compuesto por
miembros de distintos países, todos ellos creativos de reconocimiento
internacional. Es un festival internacional en el que pueden competir tanto piezas
individuales como campañas de todos los países y de todos los medios
publicitarios.
4. Festival de Cannes (https://www.canneslions.com/). El Festival
Internacional de Creatividad Cannes Lions es un evento global para aquellos que
trabajan en áreas de Comunicación Creativa y Publicidad. Con una duración de
siete días, se celebra anualmente, en el mes de junio, en el Palacio de Congresos
de Cannes, en Francia. Es considerado el mejor galardón en el ámbito de la
Publicidad, y en él se pueden ver los mejores trabajos de creativos, publicistas,
editores y animadores. El jurado, compuesto por los mejores expertos en cada
campo, concede los premios, denominados «leones», en varias secciones:
cine/televisión, medios, marketing directo, radio, gráfica, exterior y soportes
interactivos.
5. Cdec (http://www.clubdecreativos.com/). Premios organizados anualmente
por el Club de Creativos de España con la intención de seleccionar las mejores
piezas creativas realizadas ese año en nuestro país. Como se indica en su página
web, «El club de creativos (c de c) es una organización sin ánimo de lucro que
trabaja para mejorar la calidad del trabajo creativo en España y que busca la
unión de los profesionales de este sector en favor de la educación y la formación.
Es la única organización de su género que existe actualmente en España».
6. El Chupete (www.elchupete.com). Este festival independiente tiene como
finalidad premiar a la mejor, más creativa y más responsable publicidad infantil
en diferentes categorías: televisión, prensa gráfica, packaging/plv, interactiva y
música... Cuenta con la colaboración y respaldo de la AEAP (Asociación
Española de Agencias de Publicidad), la AEFJ (Asociación Española de
Fabricantes del Juguete) y la AMPE (Asociación de Medios Publicitarios de
España). Además de premiar la mejor publicidad infantil, El Chupete busca
también la reflexión en torno a los problemas y oportunidades del mercado
publicitario y de la comunicación infantil a través de unas conferencias,
coloquios y mesas redondas.
7. Premios Cresta Awards (http://cresta-awards.com/). Los premios Cresta
Awards se inician en 1993 auspiciados por Creative Standards International,
junto con la International Advertising Association, y en ellos se premian las
mejores piezas de publicidad en las secciones de gráfica, cine/televisión, radio y
soportes interactivos a nivel internacional. Se celebran en la ciudad de Nueva
York y premian la mejor publicidad creativa internacional.
8. Premios Eficacia (http://www.premioseficacia.com/). Organizados por la
Asociación Española de Anunciantes con la colaboración de la AEACP, y la
asesoría y la organización de SCOPEN, estos premios reconocen la eficacia de
las campañas de comunicación comercial tanto a nivel publicitario como a nivel
de medios. Estos premios tienen su origen en 1997 para conseguir que se
reconozca la participación de la comunicación comercial en el logro de los
objetivos empresariales de las empresas anunciantes.
9. Premios Épica (http://www.epica-awards.com/). Fundados en 1987, estos
premios reconocen las mejores campañas creativas de cada año, otorgados por
periodistas especialistas en marketing y Publicidad. Con sede en Suresnes
(Francia), su lugar de celebración varía anualmente, con amplísimo nivel de
participación de procedencia internacional.
10. Eurobest (www.eurobest.com). El Eurobest es un festival que premia la
mejor creatividad publicitaria europea en las secciones de exterior, gráfica y
cine/televisión. Tiene su encuentro anual en Londres y su finalidad es la de
fomentar la creatividad europea en el continente.
11. El FIAP. El Festival Iberoamericano de Publicidad se celebra anualmente
desde el año 1969, en Buenos Aires. Cuenta con premios otorgados a la
publicidad en medios clásicos y con premios para la mejor publicidad en
innovación, Internet y técnicas de producción audiovisual. Junto a los premios
que otorgan durante el festival, se organizan numerosas charlas y debates.
12. Festival Internacional de Publicidad Social (www.publifestival.com). Es
un festival en el que se encuentran las empresas y los profesionales del mundo
de la Comunicación con la intención de premiar las mejores campañas en
relación con su calidad y con su compromiso social. Publifestival apuesta con
estos premios por la concienciación de la sociedad hacia los proyectos sociales
que mejoran nuestro mundo en todos los ámbitos que nos rodean. En este
festival se premian anualmente los productos publicitarios más creativos y
originales, en televisión, radio, Internet, marketing, diseño, producción,
campañas históricas, jóvenes talentos, ONG, proyectos, premios de honor, etc.
13. El Ojo de Iberoamérica. Es un festival internacional que se celebra en
Buenos Aires y que premia la creatividad y la innovación en la publicidad, la
comunicación, el marketing y el entretenimiento. Además de los premios,
durante su celebración se organizan encuentros, debates y conferencias. El Ojo
de Iberoamérica nació en 1998 auspiciado por la revista Latinspots como un
espacio de encuentro y de reconocimiento de los mejores creativos publicitarios
de la región iberoamericana.
14. El Sol (http://elsolfestival.com/). El Festival Iberoamericano de la
Comunicación Publicitaria es la cita anual de la creatividad iberoamericama.
Este festival se ha convertido en una referencia de la creatividad publicitaria
multimedia en el ámbito internacional. Nacido en 1986 como una iniciativa de la
Asociación Española de Agencias de Comunicación Publicitaria (AEACP) para
favorecer la creatividad de la publicidad española, buscó desde el principio
reunir a la publicidad española en torno a un concurso, con admisión de
inscripciones, con un jurado y reparto de galardones. Se intentaba crear un
encuentro para identificar las mejores campañas y contribuir de este modo a
mejorar la profesión. En la actualidad este festival permite que concursen en él
anualmente más de 2.500 piezas y asisten más de 1.500 personas.

6.6. ASOCIACIONES PUBLICITARIAS

Las asociaciones publicitarias son agrupaciones formalizadas dentro del


ámbito de la Publicidad que buscan defender los intereses del sector,
promocionarse y facilitar la visualización positiva de su trabajo ante la sociedad.
Dentro de las asociaciones vinculadas al ámbito de la Publicidad, las relaciones
públicas y el marketing destacan las siguientes.

1. Academia de la Publicidad (http://www.academiadelapublicidad.org/). La


Academia de la Publicidad es una asociación libre, independiente y sin ánimo de
lucro, de profesionales de la Comunicación publicitaria en nuestro país. Tiene
como objetivo principal reconocer los méritos de los profesionales de la
Publicidad que trabajan con excelencia y brillantez. De igual manera, busca
facilitar la inserción laboral a los recién graduados en Publicidad facilitándoles
la relación con el ámbito profesional. De este modo, como se afirma en su
espacio web, la academia «aspira a ser uno de los foros importantes de encuentro
y discusión sosegada de temas profesionales, del oficio más que del negocio
(blog, conexión con las redes sociales, etc.), en busca siempre de una mayor
eficacia y de la excelencia en la práctica profesional, y de un mayor respeto y
consideración social de nuestra actividad».

2. AEACP. Asociación Española de Agencias de Comunicación Publicitaria


(http://www.agenciasaeacp.es/). Es una asociación de perfil empresarial que está
formada por las principales agencias de publicidad española y que busca
defender los intereses profesionales del sector y desarrollar la actividad
publicitaria. Entre sus servicios se encuentran los siguientes: la información
sobre la situación del mercado publicitario, la mediación en la relación entre las
agencias y los anunciantes y los proveedores, el impulso de la creatividad
publicitaria a través de la organización anual de El Sol, el Festival
Iberoamericano de la Comunicación Publicitaria, representar a las agencias ante
el sector publicitario y ante la sociedad, haciendo escuchar sus opiniones y
puntos de vista, información de interés para las agencias, actividades de
formación, publicación de monografías, asesoramiento jurídico...

3. Asociación Española de Anunciantes. AEA (http://www.anunciantes.com/).


Asociación profesional creada en 1965, que defiende los intereses de las
empresas anunciantes. Incluye unos 120 asociados, y busca conseguir que la
publicidad sea reconocida como una actividad motora de la economía, y, al
mismo tiempo, concienciar sobre la responsabilidad de los anunciantes en su
actividad pública y social. Igualmente intenta conseguir el reconocimiento de la
comunicación comercial, asistir jurídicamente a las empresas afiliadas y
defender la libre competencia, analizando y vigilando, a la vez, las actividades
de los diferentes agentes de la industria. Finalmente, representa a sus asociados
ante la Administración, la sociedad y la industria.

4. Asociación Española de Inversores en Publicidad / IAB Interactiva


Advertising Bureau Spain (http://www.iabspain.net/). Publican desde el año
2000 diferentes «libros blancos» monográficos sobre el sector, así como la guía
Quién es Quién en la publicidad y comunicación digital
(http://iabspain.es/asociados/quien-es-quien/), donde se reúnen más de 200
empresas que suponen el 90% del volumen de negocio en el ámbito en nuestro
país.

5. Asociación de Marketing de España MKT (http://www.asociacionmkt.es/).


Esta asociación, que reúne a casi mil socios entre empresas, directivos y
profesionales del marketing en España, se creó para informar de los eventos
relacionados con este ámbito profesional, fomentar las relaciones entre los
profesionales, difundir las mejores prácticas y defender los derechos de los
profesionales del marketing dentro del sector. Entre sus objetivos se encuentran:
contribuir al desarrollo de la cultura de marketing entre los profesionales, las
empresas y las instituciones, servir de plataforma para el intercambio de ideas y
experiencias y ser punto de encuentro de las empresas, las instituciones y los
centros educativos en torno al marketing, como motor de competitividad y de
innovación. Prestigiar y dar a conocer el papel del marketing y de sus
profesionales. Desarrollar marcos de autorregulación profesional: códigos de
conducta, certificación profesional, etc.

6. Asociación de Productoras de Cine Publicitario de España APCP


(http://apcp.es/). Esta asociación reúne a las principales productoras publicitarias
españolas, favoreciendo la comunicación con los agentes del sector:
asociaciones, clientes, agencias, productoras, artistas, técnicos y empresas
proveedoras del sector nacional e internacional, así como con los organismos
oficiales correspondientes.

7. Associació Empresarial de Publicitat de Catalunya


(http://www.associaciopublicitat.com/). Nacida en 1926, agrupa al colectivo de
agencias de publicidad con el objetivo de defender y representar al sector, para el
apoyo profesional y empresarial a sus miembros y el fomento de la
responsabilidad ética de nuestra actividad ante la sociedad. Es la promotora del
Premio Nacional de Creatividad José María Ricarte, junto con la Universitat
Autònoma de Barcelona (UAB), como homenaje al guionista, creativo
publicitario y catedrático del Departament de Comunicació Audiovisual i
Publicitat II (CAP II) de la UAB José M.ª Ricarte Bescós, fallecido en 2010.
Este festival busca premiar los trabajos de los estudiantes de Publicidad y
facilitarles la posibilidad de dar a conocer sus creaciones al mundo empresarial.

8. Autocontrol (http://www.autocontrol.es/). Es la asociación que vela por el


autocontrol en el ámbito de la Publicidad. Engloba a anunciantes, agencias y
medios para conseguir la concienciación de la necesidad de producir una
publicidad veraz, legal y honesta. Este fin se logra con la aplicación de una serie
de códigos (código de conducta publicitaria, código ético de confianza on line,
etc.) y de convenios y acuerdos con instituciones públicas y privadas dirigidos a
la implicación de todos los sectores que tienen relación con la Publicidad.

9. Club de Creativos (http://www.clubdecreativos.com/). El Club de Creativos


(c de c) es una organización que trabaja para difundir y mejorar la calidad de los
creativos publicitarios en España, al tiempo que busca la unión de los
profesionales de este sector en favor de la educación y la formación. Está
dirigido, por un lado, a los propios socios o profesionales de la creatividad, y,
por otro, también busca dirigirse a los estudiantes o los jóvenes que acaban de
terminar sus estudios e intentan desarrollar su carrera en el área creativa.
Finalmente busca relacionarse también con los anunciantes para lograr trabajos
creativos y de calidad.

10. Federación de Empresas de Publicidad y Comunicación FEDE


(http://www.lafede.es/). Con más de 40 años de experiencia, y más de 110 socios
individuales y otros 120 colectivos, la FEDE busca la defensa de los intereses de
sus socios, al tiempo que la relación de las empresas de servicios de marketing y
de Publicidad. Las empresas que la constituyen se agrupan en seis secciones:
Agencias de Publicidad, Agencias de Medios, Publicidad Directa/Marketing
Directo, Exclusivas de Publicidad, Servicios de Marketing y la FEDE/AEPE,
que reúne a la publicidad exterior.

6.7. BLOGS SOBRE PUBLICIDAD

Los blogs de publicidad son páginas web que difunden contenidos interesantes
para el sector, siguiendo una estructura cronológica. En el campo publicitario
pueden dividirse entre aquellos de carácter internacional y los nacionales.

6.7.1. Blogs internacionales


1. Adland (http://adland.tv/). Fundado en 1996 por ASK Wäppling, este blog
recoge noticias y comentarios críticos sobre la industria publicitaria y sus
productos. En su espacio se incluye, también, un amplio archivo de piezas
audiovisuales.

2. Adrants (http://www.adrants.com/). Es un blog que publica informaciones y


opiniones en relación con el ámbito creativo y comercial de la Publicidad, del
marketing y de los medios de comunicación y la cultura. Su creador es Steve
Hall, comunicador y gestor de cuentas y negocios entre otras empresas en Leo
Burnett, Starcom/Mediavest, BlackSheep Marketing, y Bozell.

3. Ads of theworld (http://adsoftheworld.com/). Este blog se presenta como un


archivo de publicidad de carácter internacional. En él se recogen trabajos
creativos en cualquier medio, y de cualquier país.

4. Adverblog (http://www.adverblog.com/). Este blog, centrado en la


Publicidad, en el marketing y en la Tecnología, recoge, según se indica en su
inicio, la mejor publicidad de todo el mundo. Adverblog fue fundada en 2003
por Martina Zavagnoy, y su lema es «publicar lo mejor y olvidar el resto».

5. Gods of advertising (https://godsofadvertising.wordpress.com/). Creado por


Steffan Postaer, director creativo ejecutivo de Giroscopio, en este blog comparte
sus opinones en relación con lo que sucede en la industria de la publicidad.

6. More about Advertising (http://www.moreaboutadvertising.com/). Este


blog, que se define, como dice en su página web, como la voz alternativa de la
publicidad, el marketing y los medios de comunicación, tiene como finalidad
informar sobre asuntos de relevancia que afectan a estos ámbitos profesionales.
Su planteamiento es muy ambicioso y trata aspectos variados que abarcan la
información de actualidad sobre las campañas, los anunciantes, las agencias, los
creativos, los medios, el marketing, resultados de investigaciones en el sector...

7. The Inspiration Room (http://theinspirationroom.com/daily/). Blog que


funciona como un archivo de publicidad y en el que diariamente se analiza una
campaña creativa en el ámbito de la publicidad, el diseño, la ilustración, la
arquitectura, la publicidad interactiva y el cine. Creado en 2006 por Stephen
Molloy, su fundador y director creativo, desde este blog se difunden trabajos
creativos de carácter internacional que, por su calidad, merecen ser conocidos.
Defienden desde el blog los valores de la inspiración, la creatividad, la
inteligencia, el respeto y la integridad.

8. Wieden+Kennedy (http://wklondon.com/). Espacio web de la agencia de


publicidad estadounidense independiente Wieden+Kennedy. Fundada por Dan
Wieden y David Kennedy en 1982, con sede en Portland, es una de las mayores
y mejores agencias de publicidad del mundo. Tiene oficinas en Nueva York,
Londres, Ámsterdam, Shanghái, Pekín, Tokio, Nueva Delhi y São Paulo.

6.7.2. Blogs nacionales


1. Blog de la publicidad (http://www.blogdelapublicidad.com/). Blog centrado
en la información sobre la actualidad de la publicidad, el marketing, las redes
sociales y los medios de comunicación. Analiza también agencias y anunciantes.
De aquí la división de su menú en siete categorías: agencias, anunciantes,
concursos, festivales, interactivo, medios y tendencias. Se actualiza con mucha
frecuencia.

2. Creativos sin ideas (http://www.creativossinideas.com/). Blog que analiza la


publicidad, el diseño y el marketing. Surge de la mano de Alberto Prieto y Pablo
Mateo con la intención de recopilar todos aquellos anuncios, acciones de
marketing, spots de televisión o gráficas nacionales e internacionales reseñables
por su originalidad, calidad y creatividad.

3. La criatura creativa (http://lacriaturacreativa.com/). Blog de publicidad,


diseño gráfico, eventos y formación y entrevistas. Su autor, Hugo Gómez, es
titulado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad de Alicante y ha
trabajado como social media manager y como community manager en Grupo
Enfoca.

4. Idea creativa (http://www.ideacreativa.org/). Blog centrado en la publicidad,


en el marketing y en la comunicación en el que se difunden y valoran las ideas
cretativas de las agencias y los productos publicitarios en medios distintos.

5. La Publiteca (http://www.publiteca.es/). La Publiteca es un blog creado por


Javier Cerezo que busca publicar, compartir y dialogar sobre libros cuyo
contenido se centra en la publicidad, en el marketing y en la comunicación en
línea. En la Publiteca pueden encontrarse un gran número de ebooks, manuales,
guías, normativas y códigos, clasificados según su año de publicación, idioma y
disciplinas que tratan.

6. Territorio creativo (https://www.territoriocreativo.es/). Blog nacido como


tal en 2005, que se ha colocado como uno de los más influyentes en el panorama
nacional. En 2009 se convierte en una agencia consultora de transformación
digital y social business que acompaña e impulsa a las empresas en el diseño y la
implantación de su estrategia de marketing en medios sociales.

7. Una pausa para la publicidad (http://unapausaparalapublicidad.com). Blog


de publicidad y creatividad. Su responsable, Odilo Montero, es licenciado en
Publicidad y Relaciones Públicas por el CEU de Valencia, y ha trabajado en
social media y como copywriter en Publips, Havas Media, Imex o McCann
Erickson. Actualmente trabaja como creativo en VCCP Spain.
8. We love advertising (http://www.weloveadvertising.es/). Blog de publicidad
en el que se difunden las mejores ideas e iniciativas inspiradoras, y se estimula y
difunde la creatividad. Sus responsables son Álvaro Cuneo, director de cuentas
de McCann Santiago, Luis Cobo, director de arte en Ushuaïa Ibiza Beach Hotel,
Manasés Perales, director creativo online en McCann Madrid, Emilio Valverde,
Director creativo en Ogilvy Brasil, y Pilar García, responsable de la
comunicación y los contenidos de redes sociales para Samsung España.

6.8. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN PUBLICIDAD

Los grupos de investigación son unidades básicas de organización y gestión de


la investigación de una institución sobre las que se organiza la actividad
investigadora de una institución académica. Los principales grupos de
investigación sobre Publicidad, vinculados a las universidades españolas, son los
siguientes.

1. Universidad de Alicante.
Denominación: Grupo de Estudios sobre Publicidad
Institucional, Política y Social (GEPIPS)
(http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/15667).
Objetivos: el grupo de investigación tiene como centro de
interés el análisis de la publicidad y la comunicación
institucional, política y social desde distintas perspectivas y
metodologías: estudios teóricos, análisis cuantitativo y análisis
del discurso. Integrado por profesores de la UA y de la
Universidad de A Coruña, está en relación con otros
investigadores y grupos de investigación interesados en los
mismos ámbitos científicos.
Miembros: Dr. Emilio Feliu García, Dra. Concepción Campillo
Alhama, Dra. Ángeles Feliu Albaladejo, Dra. M.ª Dolores
Fernández Poyatos, Dra. Mónica García Irles, Dr. Jesús López
Ramón.

2. Universidad Autónoma de Barcelona.


Denominación: Publiradio (http://www.publiradio.net/).
Objetivos: analizar los formatos publicitarios que se utilizan
actualmente en la radio y proponer nuevos recursos creativos y
comunicativos. Facilitar herramientas de trabajo a los actores del
sector publicitario. Mejorar la rentabilidad social de la publicidad
radiofónica. Contribuir a una formación universitaria más
radiofónica de los futuros profesionales publicitarios.
Impulsar y estimular la innovación en el medio radiofónico.
Miembros: Dr. Armand Balsebre Torroja, Dr. Juan José Perona
Páez, Dra. Margarida Blanch Nieto, M.ª Luz Barbeito Veloso
(investigadora), Anna Fajula Payet (investigadora), Dra. Ana M.ª
Enrique Jiménez, Blanca Perona Páez (técnica de apoyo a la
investigación), Susana Giménez Cisneros (técnica de apoyo a la
investigación), Núria Arcos Foix (técnica de apoyo a la
investigación).

3. Universidad Autónoma de Barcelona.


Denominación: Grupo de Investigación en Psicología y
Comunicación Publicitaria (PCA)
(http://grupsderecerca.uab.cat/pca/).
Objetivos: se centra en el estudio de la Comunicación y la
Publicidad desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva y del
neuromarketing. Entre los objetivos de sus investigaciones
destacan el análisis de los elementos psicológicos y los factores
de reconocimiento cognitivos del receptor que afectan a la
codificación del mensaje publicitario; el análisis de las
características del mensaje publicitario que pueden condicionar
las actitudes y el comportamiento del target; el uso de la
tecnología Eye Tracker para la medición de la atención visual, o
el estudio de la relación de la publicidad, la estética corporal y los
trastornos de comportamiento alimentario. Se adscribe al
Departamento de Publicidad, Relaciones Públicas y
Comunicación Audiovisual de la UAB.
Miembros: Dra. Elena Añaños, Dr. Daniel Tena Parera, Dr.
Jordi A. Jauset, Dr. Santiago Estaún Ferrer, Dra. M. Teresa Mas
Parera, Francisco José González Corona, Anna Valli Casado,
Anna Astals Serés, Carla Gallego Medina, Carles Bruguera
Trabal, Ester Targa Farreny, Paula Isabel Armas García, Bing
Zhang, Lorena Rodríguez Muñoz.

4. Universidad Autónoma de Barcelona.


Denominación: Grup de Recerca en Publicitat (GRP)
(http://www.uab.cat/web/grup-recerca-publicitat-
1274251163638.html).
Objetivos: analizar la investigación y la obtención de proyectos
de calidad en el ámbito catalán, español, europeo e internacional.
La formación para jóvenes investigadores. La creación y difusión
de contenidos de referencia para el entorno académico-
investigador y la profesión publicitaria y de las relaciones
públicas.
Miembros: Dr. David Roca Correa, Dra. Patricia Lázaro
Pernias, Dr. Daniel Tena Parera, Dr. Josep M. Blanco, Dr. Alfons
López Quesada.

5. Universidad Complutense.
Denominación: Grupo de Investigación Estudios Avanzados en
Imagen y Comunicación (ESAVICOM)
(https://www.ucm.es/esavicom).
Objetivos: estudiar e investigar todos los elementos de la
imagen en sus distintos ámbitos y cómo las acciones publicitarias
y de relaciones públicas son capaces de generar cambios de
conocimiento y variación en los atributos percibidos por
diferentes públicos. Investigar las variables que componen las
relaciones entre las organizaciones (públicas, privadas, políticas y
de otra naturaleza) y sus públicos. Analizar la evolución en la
estructura del mercado publicitario, de las relaciones públicas y
de la comunicación en general. Los miembros del grupo de
investigación Esavicom reconocen en la defensa de la rigurosidad
de la metodología científica en la publicidad, las relaciones
públicas, el periodismo y la comunicación audiovisual la razón de
ser de su constitución. Así, la investigación es una herramienta
fundamental de trabajo para conseguir: una formación de calidad
excelente para licenciados, graduados, doctores, másteres y
profesionales del sector. El aumento de la eficacia a la hora de
diseñar, gestionar y evaluar programas y campañas de
comunicación por objetivos. Incrementar el conocimiento sobre la
función social de los programas, campañas y acciones de
comunicación por objetivos. Contribuir al cuerpo de
conocimiento de la Publicidad y las Relaciones Públicas, el
Periodismo y la Comunicación Audiovisual. Difundir los
conocimientos obtenidos entre investigadores, docentes,
profesionales, medios de comunicación y la sociedad en general.
Miembros: Dra. Liisa Irene Hänninen, Dr. Felisa Arribas, Dra.
Mónica Melle, Francisco Muñoz, Dr. Alfredo Arceo.

6. Universidad de Málaga.
Denominación: Nuevas formas publicitarias y nueva economía
(http://ofertaidi.uma.es/nuevas-formas-publicitarias.php).
Objetivos: el análisis y estudio de la Comunicación empresarial
interactiva, de la nueva publicidad, de los medios no
convencionales, de la nueva economía. De igual modo se acerca
al análisis del product placement en las películas y las teleseries,
así como la relación de la publicidad con los estereotipos.
Miembros: investigador responsable: Alfonso Mendiz
Noguero.

7. Universidad Pompeu Fabra.


Denominación: Comunicación, Publicidad y Sociedad
(https://cas.upf.edu/).
Objetivos: sus principales intereses de investigación se
encuentran en la intersección de dos áreas: la Comunicación y la
Publicidad y el individuo y la sociedad. CAS es un grupo
interdisciplinario que estudia los fenómenos de comunicación no
solo desde una perspectiva de comunicación, sino también como
un sistema integrado que combina la Psicología, la Sociología, la
Psicología Social y el análisis del discurso. Por tanto, promueve
el uso combinado de técnicas cuantitativas y cualitativas para
conseguir una comprensión más profunda de cómo el
comportamiento de la comunicación y la publicidad influyen en
el comportamiento social e individual.
Miembros: Dra. Monika Jiménez Morales, Dra. Maddalena
Fedele, Dra. Ariadna Fernández Planells, Dr. José Fernández
Cavia, Dra. Mónica Figueras Maz, Dra. Lorena Gómez Puertas,
Dr. Olatz Larrea Estefania, Dr. Lluis Mas Manchón, Dra. María
Pilar Medina Bravo, Dra. Mireia Montaña, Dra. Emma María
Rodero Antón.

8. Universidad Pontificia de Salamanca.


Denominación: Innovación y Creatividad Empresarial
(https://www.upsa.es/investigar/equipos-de-investigacion/detalle-
equipo-investigacion/index.php?idEquipo=5363).
Objetivos: la investigación y promoción de la cultura de la
innovación en el ámbito empresarial, comunicativo y tecnológico.
Sus líneas de investigación son las siguientes: 1. Innovación
empresarial: línea dedicada al fomento de la cultura de
innovación y creatividad en todos los ámbitos sociales, jurídicos y
económicos, para el desarrollo de modelos económicos más
competitivos y sostenibles a través de la innovación empresarial y
el uso eficiente de los recursos. 2. Innovación en comunicación:
desarrollo y aplicación de tendencias y nuevas formas de
comunicación encaminadas a la creación de nuevos espacios de
comunicación y relación entre empresas, marcas, consumidores y
públicos. 3. Innovación tecnológica: esta línea se marca como
objetivo conseguir que las tecnologías de la información y la
comunicación se conviertan en herramientas facilitadoras de la
innovación, la cohesión social y territorial, la seguridad, el
crecimiento económico y empresarial.
Miembros: Dra. Elena Fernández Blanco, Dr. David Alameda
García, Dra. Irene Martín Martín, Dr. Luis Alberto Rivas Herrero,
Dr. Fernando Suárez Carballo, Dr. Fernando Galindo Rubio, Dr.
Juan Ramón Martín San Román, Dra. Mercedes Ramos
Gutiérrez.

9. Universidad Ramon Llul.


Denominación: Estrategia y creatividad en Publicidad y
Relaciones Públicas (http://www.blanquerna.edu/es/node/29552).
Objetivos: con una visión enfocada en la cultura de la
sostenibilidad, el trabajo de los investigadores del Grup Estratègia
i Creativitat en Publicitat i Relacions Públiques se adentra en los
ámbitos de la creatividad, el análisis del comportamiento de los
públicos y el estudio de los procesos de creación de marcas. El
objetivo que se marca es contribuir a responder a cuestiones
como: ¿Se pueden orientar la creatividad y la originalidad hacia la
utilidad y la accionabilidad (actionability) dentro de las empresas
y las organizaciones? ¿Qué parámetros ayudan a medir y
gestionar su efectividad? ¿Cómo se puede describir y transmitir el
conocimiento tácito para conectar las organizaciones con los
públicos? Los investigadores del Grup Estratègia i Creativitat en
Publicitat i Relacions Públiques organizan su trabajo teórico y
empírico en los siguientes ejes: 1. Estrategia y creatividad.
Abordan el estudio de los diferentes lenguajes (visuales,
textuales, sonoros y conceptuales) y su aplicación en las
campañas publicitarias y el resto de productos y acciones
promocionales. Buscan analizar las tendencias de los métodos
estratégicos y creativos que desarrolla la industria publicitaria y
de relaciones públicas en la actualidad, aplicadas a las
organizaciones tanto públicas como privadas. 2. Análisis de
públicos. Investigan los efectos de las comunicaciones
comerciales en los públicos de interés (stakeholders) de forma
sectorializada a través de los procesos de establecimiento de
líderes de opinión, creación de agendas e impacto de los
mensajes, y las dinámicas de interacción en las comunidades de
marca. 3. Historia de la publicidad. Analizan cómo han
evolucionado las acciones comunicativas de las empresas e
instituciones en relación con las preocupaciones sociales, con
especial interés en examinar la historia publicitaria en Barcelona,
Cataluña y España.
Miembros: Dr. Josep Rom, Dra. Eva Santana, Dr. Jordi Botey,
Dra. Cristina Martorell, Dr. Enric Ordeix, Dr. Víctor Curto.

6.9. LOS ORGANISMOS Y SUS INFORMES

Dentro de los organismos que publican informes publicitarios, destacan


aquellos que dan a conocer periódicamente (bien a través de estudios o en los
observatorios de la publicidad) sus resultados, centrados en los usos, los agentes
y los efectos de la Publicidad. Junto a ellos, también es frecuente que se elaboren
códigos de comportamiento publicitario con los que se busca regular los
distintos ámbitos en los que actúa la publicidad, especialmente desde un punto
de vista ético y de buenos usos. Algunos de los más relevantes son los
siguientes.

1. Parlamento Europeo. Informe sobre los efectos de la Publicidad en el


comportamiento de los consumidores
(http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?
type=REPORT&reference=A7-2010-0338&format=XML&language=ES).
2. AEDEMO. Asociación general de empresas de publicidad. Radiografía
de la industria publicitaria en España
(www.aedemo.es/aedemo/images/.../radiografia_ind_%20publicitaria%20_espana.pdf
3. AEDEMO. Asociación general de empresas de publicidad. Código
Internacional ICC ESOMAR para la práctica de la Investigación Social y de
Mercados (www.aedemo.es/aedemo/socios/pdf/codigo-inter.pdf).
4. Instituto de la Mujer para la Igualdad de Oportunidades. Observatorio de
la imagen de las mujeres
(http://www.inmujer.gob.es/observatorios/observImg/home.htm).
5. Foro de la Comunicación. Observatorio de la publicidad
(http://forodecomunicacion.org/proyectos/observatorio-de-la-publicidad-
2/).
6. Autontrol (Asociación para la autorregulación de la comunicación
comercial). Código de Conducta Publicitaria
(http://www.autocontrol.es/pdfs/Cod_conducta_publicitaria.pdf).
7. Autocontrol. Código ético de publicidad en el cine
(www.autocontrol.es/pdfs/pdfs_codigos/COD_PUBLICIDAD_CINE_30.06.2016.pdf
8. Autocontrol. Código ético de la Asociación Nacional para Defensa de la
Marca
(http://www.autocontrol.es/pdfs/pdfs_codigos/Cod.%20(ANDEMA).pdf).
9. FEDE. Federación de Empresas de Publicidad y Comunicación
(https://timtul-media.s3.amazonaws.com/media/lafede/manual-de-buenas-
practicas-dircoms-periodistas(1).pdf).
10. Confianza on line. Código ético de Publicidad y comercio electrónico
(https://www.confianzaonline.es/.../Codigo_CONFIANZA_ONLINE_2013.pdf

6.10. TEXTOS JURÍDICOS BÁSICOS REGULADORES DE LA


ACTIVIDAD PUBLICITARIA

En España contamos con dos textos jurídicos de carácter general, reguladores


de la actividad publicitaria, en los que se vela por la defensa de los derechos de
los consumidores y se regula en términos generales el sector. Son los siguientes:

1. Ley 34/1988, de 11 de noviembre, General de Publicidad


(https://www.boe.es/boe/dias/1988/11/15/pdfs/A32464-32467.pdf). Esta ley
surge a partir de la adhesión de España a la Comunidad Europea con la
intención de unificar la normativa nacional en temas de publicidad a la del
resto de países. En ella se sentaron las bases generales que regularían a
partir de ese momento todas las actividades publicitarias, los contratos, la
difusión, la creación y el patrocinio publicitario.
2. Real Decreto Legislativo 1/2007, de 16 de noviembre, por el que se
aprueba el texto refundido de la Ley General para la Defensa de los
Consumidores y Usuarios y otras leyes complementarias
(https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/30/pdfs/A49181-49215.pdf). Esta
Ley de Defensa de los Consumidores y Usuarios reemplaza a la anterior de
1984, y ha sido actualizada en 2014
(https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/28/pdfs/BOE-A-2014-3329.pdf). En
ella se regulan las condiciones generales que han de respetarse en los
contratos con consumidores para evitar las cláusulas abusivas y garantizar
la defensa de los derechos básicos de estos.

6.11. GLOSARIOS Y DICCIONARIOS

El glosario es un catálogo por orden alfabético de términos de difícil


comprensión, asociados a un determinado campo del conocimiento, con su
definición, explicación y, a veces, ejemplos de su uso en el contexto. Suele
incluirse al final de libros, proyectos de investigación o tesis. El ámbito de la
Publicidad, al haberse desarrollado mucho en los últimos tiempos, también ha
necesitado ampliar su vocabulario de carácter específico; de ahí que hayan
surgido multitud de glosarios y diccionarios específicos del área en los últimos
años, y la necesidad de incorporar un listado de direcciones web de glosarios en
este apartado.
El diccionario, por su parte, es una obra en la que se recogen y se explican
voces de una lengua o de un campo del conocimiento específico, ordenadas de
manera alfabética, pero, a diferencia del glosario, en él no hay clasificación por
materias ni relación entre términos del mismo ámbito. Se puede acceder a
glosarios y diccionarios sobre Publicidad en las siguientes direcciones web.

1. Portal marketingdirecto.com
(http://www.marketingdirecto.com/diccionario-marketing-publicidad-
comunicacion-nuevas-tecnologias). Diccionario de marketing y publicidad
en línea que permite, a través de una búsqueda por la letra con la que se
inician los términos, acceder a las principales voces relacionadas con el
marketing y la Publicidad.
2. Portal La publiteca (http://www.publiteca.es/2012/03/glosario-de-
terminos-de-publicidad-y.html).
Desde el portal de La publiteca se puede desgargar el glosario
IAB (Interactive Advertising Bureau) Spain, un diccionario que
busca ser un espacio de consulta para todos los profesionales del
sector. El glosario se actualiza cada cierto tiempo con los
términos más recientes del ámbito profesional mediante las
aportaciones y colaboraciones de los propios profesionales.
3. Portal de DesarrolloWeb.com (http://www.desarrolloweb.com/glosario/).
Dentro de este portal se incluyen distintos servicios gratuitos relacionados
con la programación, las bases de datos, el diseño web... Entre ellos se
encuentra un glosario de términos que incluye tanto palabras muy generales
del ámbito de la Publicidad como otras más especializadas vinculadas al
uso de la Publicidad en la web.
4. Página de estoesmarketing
(http://perso.wanadoo.es/estoesmarketing/Glosario%20de%20Publicidad.pdf
A través de esta página se puede descargar un glosario de marketing en pdf
de 93 páginas en el que se explican y desarrollan los principales conceptos
asociados a este ámbito comercial.
5. Portal de la revista en línea Adlatina.com
(http://www.adlatina.com/abecedario-del-glosario/a). Este medio de
comunicación incluye un amplio espectro de servicios focalizados en el
negocio de la Publicidad y las Comunicaciones, entre ellos un glosario de
términos vinculados tanto al campo de la Publicidad como al del marketing.
6. Portal del Ministerio de Educación y Ciencia
(http://recursos.cnice.mec.es/media/publicidad/extras/glosariogen.html).
Espacio de recursos vinculados a los medios de comunicación y la
Publicidad del portal del Ministerio de Educación y Ciencia, donde se
incluye, en el apartado de Publicidad, un glosario básico orientado,
especialmente, al trabajo en colegios e institutos.
7. Portal de la revista Mercadeo.com
(http://www.mercadeo.com/glosario.htm). En él se incluye un glosario de
términos vinculados al marketing, en cuya actualización frecuente
contribuyen los propios usuarios.
8. Portal de marketing-XXI (http://www.marketing-xxi.com/glosario-de-
terminos-de-marketing-en-internet-149.htm). Esta web del Centro de
Estudios Financieros, especializada en temas de marketing, incluye en su
página web un glosario básico de los términos más frecuentes en el sector
profesional.
9. Portal del Foro Internacional de Marketing
(http://www.foromarketing.com/glosario-de-marketing/). Se incluye en este
portal un amplio diccionario con más de 1.000 definiciones vinculadas a
ámbitos profesionales como el marketing, la Publicidad o la Comunicación.
10. Página de socialetic.com (http://www.socialetic.com/diccionario-de-
marketing-html/a-diccionario-de-marketing) Esta página web, que difunde
noticias sobre marketing, medios de comunicación social y empresas,
incluye en sus secciones un diccionario de marketing recoge definiciones
sobre marketing, medios de comunicación, empresa y comunicación
integral.
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Webb Young, J. (2003). A technique for producing ideas. Nueva York: McGraw-
Hill.
7
Fuentes especializadas para la Historia del
Arte: del gabinete para unas minorías al
mundo digital para todos
Eduardo Azofra
Antonio Ledesma


RESUMEN
A pesar de todos los esfuerzos realizados, el saber especializado en Historia del Arte ha
estado frecuentemente en propiedad de unas élites culturales. La apertura pública de
museos en el siglo XVIII marca un punto de inflexión importante, pero el auténtico
estallido se producirá a finales del XX y principios del XXI al establecerse de manera
firme su conocimiento y accesibilidad gracias al auge de Internet. Partiendo de esta
reflexión, el texto ofrece una visión panorámica de las principales fuentes
especializadas para el estudio del Arte, centrándose particularmente en las volcadas en
la Red y en abierto. La investigación pretende no solo reseñar las características más
destacadas de estas fuentes, basándose en unos criterios de selección muy definidos, sino
también obtener por medio de su análisis las debilidades y fortalezas de la disciplina.
7.1. INTRODUCCIÓN, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y PROYECCIÓN

A la hora de abordar un estudio de estas características, partimos de una serie


de evidencias, ineludibles de señalar pese a poder resultar reiterativos y
generalistas. El concepto de objeto artístico en el siglo XXI es sumamente
variable, difuso y, en numerosas ocasiones, contrario a su propia definición. A su
vez, la propia explicación de la Historia del Arte —Historias del Arte afirmarán
otros especialistas— y los objetivos de la disciplina variarán según el sujeto, la
metodología, el momento histórico y otras tantas posibilidades (Lafuente, 1981;
Fernández, 1984; Borrás, 1985; Panofsky, 1993). Por contextualizar brevemente,
el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española (RAE) tan siquiera
recoge la definición de Historia del Arte —habrá que emplear la Encyclopedia
Britannica para completar esta particularidad—, y un rápido repaso por las
principales obras especializadas suelen omitir cualquier tipo de definición,
mientras que disciplinas afines y auxiliares del Arte como la Historia, la
Arqueología y la Documentación cuentan con esta propiedad de manera más o
menos sólida y reconocida. Si se parte de esta coyuntura, que en absoluto recoge
todas las particularidades, intentar definir los objetivos de la Historia del Arte se
convierte en una tarea ardua, controvertida, poliédrica y cambiante para la que
no hay espacio suficiente en un trabajo de estas características. Todos estos
factores tendrán su impacto en las virtudes y en las deficiencias de la Historia del
Arte, rasgos que, a su vez, se verán reflejados en los resultados de este estudio.
Enlazando con las reflexiones anteriores, aspirar a responder al interrogante
de cuándo, dónde y con quién surgió la Historia del Arte como disciplina resulta
muy complejo. Mayor dificultad, si cabe, pretender sintetizar más de dos mil
años de evolución y disponiendo de una copiosa bibliografía (Bauer, 1984;
Bazin, 1986; Kultermann, 1996; Preziosi, 1998; Minor, 2001, Podro, 2001;
Urquízar y García, 2012). Los primeros centelleos se han señalado en la
Antigüedad, pudiendo destacar entre todos la figura de Jenócrates de Atenas,
pero propiamente no existió una Historia del Arte durante ese momento. Con
enormes reservas, se ha propuesto que emerge de Las Vidas de Giorgio Vasari a
mediados del siglo XVI (Kultermann, 1996). A partir de entonces algunos
nombres sobresalientes serán los de Poussin, Winckelmann, Rumohr,
Burckhardt, Wölfflin, Warburg, Focillon, Panofsky, Gombrich, Schapiro,
Argan..., y un largo etcétera que conduce hasta nuestros días.
La Historia del Arte puede ser considerada una disciplina orgánica, activa y
que desempeña un importante papel en las sociedades del siglo XXI. Y así se
desprende de las cifras orientativas que ofrece Google Trends a nivel
internacional en el intervalo de tiempo que comprende desde 2004, fecha de
inicio de la toma de datos, hasta 2016, empleando de manera independiente los
términos Historia del Arte e History of Art, si bien desde 2004 hasta la
actualidad el interés sobre la disciplina ha disminuido gradualmente en ambos
casos, pasando del 100% en 2004 hasta la franja aproximada del 25% que ocupa
desde 2011.

7.1.1. La Historia del Arte en el siglo XXI: retos y oportunidades


Resulta particularmente relevante en este estudio meditar sobre las fuentes
especializadas en Historia del Arte y su relación con los contenidos digitales
(Guanipa, 2006; Sbrilli, 2012). La revolución constante que se está produciendo
en este contexto ha abierto un enorme abanico de posibilidades que definen las
fortalezas de la disciplina, pero que también han puesto en evidencia sus
deficiencias (Cordón et al., 2010). En suma, un momento histórico plagado de
retos y oportunidades que permiten reflexionar una vez más sobre la Historia del
Arte (figura 7.1) (Borrás, 1993).

Figura 7.1. Detalle de la Creación de Adán reinterpretada en clave digital. Capilla Sixtina (Roma). © BBC.

En relación con los estudios focalizados exclusivamente en la Historia del


Arte y en las fuentes especializadas en Internet, en el caso español se cuenta con
un número no muy abultado de publicaciones (Azorín y Sorli, 1993; Azorín,
1997; Azorín et al., 2000; Martín, 2000; Gallego y Morán, 2001; Navarro, 2002;
Santamaría, 2004; García, 2007; Castro, 2008). A estas se pueden añadir otras
con carácter más divulgativo, en otras lenguas y en estrecha relación con la
expansión de Internet (Lleó, 1997; Meso, 1997; Guitart et al., 2000; Trigo,
2010). Resulta imprescindible reconocer su importancia puesto que, en muchos
casos, abren brecha, colocan los fundamentos y facilitan la selección. La
mayoría de estos trabajos están realizados por historiadores del arte y
documentalistas y se caracterizan por su carácter efímero y por construirse como
un listado recopilatorio bajo unos criterios de selección y calidad no siempre
definidos. El primer rasgo podría ser modificado por la colaboración con otras
disciplinas; el segundo es innato a toda investigación con carácter temporal y, de
manera relativa, también el rasgo tercero, siempre y cuando los estándares de
calidad y la reflexión condicionen todo el proceso. Hecho imprescindible para no
perderse en un auténtico laberinto de información, evocando al poeta Borges,
como es el de la Red si no se dispone de las pautas necesarias y de unos
objetivos determinados. Sin embargo, los estándares de reconocimiento no
siempre están determinados, además en ocasiones aparecen con una marcada
subjetividad, y esto no hace más que dificultar y retrasar el avance en la materia
como iremos viendo en cada uno de los apartados.
Por último, a pesar de no estar publicada, un caso excepcional en lengua
española corresponde a la única tesis escrita sobre esta cuestión, Fuentes de
información para la Historia del Arte Español en Internet, y que, entre otros
muchos aspectos, viene a evidenciar la relevancia e interés del tema (Sorli,
2006)1. Numerosos temas tratados en este estudio aparecen recogidos con detalle
en el trabajo de Sorli Rojo y en otros de la misma autora a los que remitimos en
numerosas ocasiones, junto a los de Azorín López, Bellido Gant y Martínez
Montero. En lengua francesa no se han localizado monografías y tesis recientes
similares a la española, mientras que en inglés la obra de Swan Jones Art
information and the internet: How to find it, how to use it, publicada en 1999 y
reeditada en 2013, ofrece una labor de síntesis muy útil semejante al caso
español (Swan, 1999). Similar al más reciente estudio de Davis Guide to Art on
the Internet (Davis, 2002).
Este trabajo no pretende en ningún caso ser un estudio exhaustivo por la
simple imposibilidad de poder alcanzar una visión general. Y no solo a nivel
internacional, también a nivel nacional. Sin restar relevancia a los datos
obtenidos, perecederos en cualquier caso, resulta más interesante presentar una
metodología para futuros estudios similares en la materia —partiendo de las
observaciones advertidas en las líneas superiores— y ofrecer una visión general
sobre el estado de la Historia del Arte en lo correspondiente a las fuentes. Los
resultados alcanzados ponen sobre la pista respecto a cuál es el rol que puede y
quiere desempeñar el historiador del arte en el siglo XXI.

7.2. CARACTERÍSTICAS

Con carácter previo resulta necesario advertir que a lo largo de este estudio las
fuentes variarán según el período, la obra o el artista que se desee abordar. Un
ejemplo de esto lo evidencia que en un elevado número de monografías
especializadas en el estudio de las fuentes de la Historia del Arte, tanto
nacionales como internacionales, estas se centran exclusivamente en un tema o
en una etapa en particular (Sokol, 1976; Klein y Zerner, 1989). Asimismo la
selección de las fuentes dependerá en gran medida del especialista, del grado de
conocimiento que tenga de su existencia y del interés que le susciten. Y tan
relevantes son la constancia de su presencia como los necesarios mecanismos de
búsqueda y de recuperación de la información.
En todos los casos el principal elemento aglutinador será la obra de arte como
fuente informativa de primer nivel. Las fuentes literarias, las documentales y las
no escritas, para definir las gráficas y los audiovisuales en palabras de Arias, se
presentan como capitales, si bien no son las únicas, como se irá relatando a lo
largo del texto (Arias, 2013).
Las principales características de estas fuentes son:

1. Diversidad. Según el período en el que trabajemos, se multiplicarán o se


reducirán, pero variarán casi de manera segura.
2. Transversalidad. Al emplear fuentes esenciales de otras disciplinas.
3. Dispersión. Cada fuente puede estar distribuida en múltiples espacios y
territorios con lenguas muy dispares. Asimismo, el rasgo transversal incide
en este aspecto al encontrar información relevante diseminada en otras
disciplinas.
4. Especialidad. Según se profundice en una materia, se hallarán diferentes
niveles con grados variables de acceso.
5. Accesibilidad. Una parte importante de las fuentes no siempre está al
alcance del especialista.
6. Cantidad. La menor obsolescencia que presenta la Historia del Arte
frente a otras disciplinas obliga a focalizar la atención en temas concretos,
dado su elevado número.
7. Indefinición. Los parámetros de selección de estas fuentes no siempre
aparecen definidos.

Varias de estas características se han visto alteradas tras el volcado a la Red de


numerosas fuentes, la creación de sistemas de búsqueda comunes y criterios de
exploración más o menos uniformes. Esto ha supuesto un auténtico punto de
inflexión que todavía está pendiente de conocerse en toda su extensión y
complejidad. El volcado no solo ha visibilizado las fuentes, sino que ha
permitido que estén más accesibles que en ningún otro momento precedente. En
todo caso, no toda la información se encuentra disponible en la Red, en abierto,
y su grado de accesibilidad resulta variable (Sorli, 2006). Este cambio incide en
el planteamiento de focalizar gran parte de nuestra atención en la información
visible en la Red.

7.3. MONOGRAFÍAS

Las monografías son uno de los recursos más relevantes y empleados por la
Historia del Arte. Como ya hemos señalado, la falta de concreción sobre los
contenidos que constituyen la especialidad limita la posibilidad de ofrecer
resultados globales respecto a los libros publicados en nombre de la disciplina.
En la Bibliography of the History of Art (BHA) y en el Répertoire International
de la Littérature de l’Art (RILA), que actualmente se integran en FRANCIS,
pueden encontrarse en la clasificación de General History of Art entre 1975 y
2007 más de 79.000 libros, de los que 22.576 están escritos en inglés, 19.466 en
francés, 15.781 en alemán y el resto en otras lenguas (5.084 en español). En el
caso de Books in Print, no es posible tanta precisión en las búsquedas. Para el
caso hispano es posible obtener una visión cercana gracias a los libros a los que
se les ha concedido el ISBN y sus clasificaciones por materias. Según la genérica
de los apartados Urbanismo. Arquitectura, Artes plásticas. Artes gráficas y
Música. Teatro. Cine, serían 5.758 ejemplares en 2010, 6.223 en 2011, 5.384 en
2012, 4.665 en 2013 y 5.514 en 2014. Entre 2010-2014 hacen un total de 21.786
(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014).
Con cierto afán generalista, en las monografías se observan limitadas
evoluciones respecto a los libros de períodos anteriores, salvo contadas
excepciones, y esencialmente siguen el modelo canónico constituido por texto y
figuras, si bien estas últimas llegan a alcanzar altas cotas en un número
importante de casos debido a su importancia para la disciplina. En raras
ocasiones las monografías de Historia del Arte presentan anexos en soportes
diferentes del papel. Y así en obras de carácter divulgativo es más común
encontrarse con discos ópticos para completar el apartado visual, y en el caso de
los libros especializados se suelen emplear estos para la información escrita que
no puede publicarse en papel. En el año 2014 en España los libros con material
multimedia, como CD-ROM y DVD, suponían 2.248 ejemplares con ISBN de
un total de 90.802. La cifra en Ciencias Sociales y Humanidades, integrándose la
Historia del Arte en esta última, fue de 939 ejemplares en 2012, 667 en 2013 y
838 en 2014. En este último año supuso el 37,3% del total. Cifra nada
desdeñable, pero con limitada repercusión en los libros de Historia del Arte
especializados (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014). Empleando
el International Standard Audiovisual Number (ISAN), exclusivo para
audiovisuales, si en las búsquedas se utiliza el término Art, se obtienen 2.790
resultados, y con Arte, bastantes menos, 577, asumiendo la reflexión que
«aconseja el término en plural e inglés para la mayoría de las disciplinas, a
excepción de aquellas con importante carga local, especialmente en las
Humanidades» (Orduña-Malea et al., 2016: 200).

7.3.1. Índice de impacto


Con independencia de que no se disponga de una cifra aproximada del número
de monografías publicadas a nivel mundial para la Historia del Arte, obtener este
dato supera con creces las posibilidades del estudio, si bien su número puede
resultar abultado si se toma como referente el caso español. En esta coyuntura
los factores de impacto ofrecen una respuesta parcial en esta coyuntura y
permiten no desorientarse ante cifras de miles de libros y en multiplicidad de
lenguas.
Partiendo de esta compleja situación, uno de los medios para su estimación
son las clasificaciones ofrecidas a nivel nacional e internacional por parte de los
diferentes evaluadores externos con independencia de todos los interrogantes y
controversias que plantean. Y si se hace referencia a libros, necesariamente se
tendrán que traer a colación las editoriales. Como sucede para la mayoría de las
disciplinas recogidas en este manual, los criterios de calidad apenas están
desarrollados y existe un vacío que, sin embargo, poco a poco se está intentando
completar (Orduña-Malea et al., 2016: 227). Una muestra se encuentra en la
limitada información que ofrece la Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación ANECA al respecto (ANECA, 2008). En definitiva, su
importancia resulta clave para establecer unas coordenadas precisas.
Los rankings publicados por Publishers Scholar Metrics (2012), SPI Scholarly
Publishers Index (2012-14) y BiPublishers (2014) ofrecen una idea aproximada
para medir el impacto de las editoriales. Estos evaluadores han sido
seleccionados por ser los más empleados y valorados pese a existir otros más. El
primero ofrece datos de ámbito nacional, mientras que en el segundo son
nacionales e internacionales —en este último caso se engloba la Historia del
Arte genéricamente en Humanidades y Ciencias Sociales— y el tercero ofrece
exclusivamente resultados a nivel mundial (Torres-Salinas et al., 2012; Torres-
Salinas y Delgado, 2013). Como ya se ha advertido, sería necesario revisar caso
por caso para determinar qué libros se engloban dentro de la Historia del Arte y
si estos se ajustan a su naturaleza. Con independencia de no desarrollarse todas
dentro de un mismo abanico cronológico, en Publishers Scholar Metrics los
mejores resultados en Historia del Arte corresponden a las editoriales Cátedra,
Alianza y Paidós; en SPI, a Akal, Alianza y Cátedra en la clasificación nacional
y en la internacional —sin integrar las precedentes— a Cambridge University
Press, Oxford University Press y Routledge; y en BiPublishers las más valoradas
son Palgrave Macmillan, Cambridge University Press y Routledge. Su
confrontación permite observar que son más las convergencias que las
divergencias en cuanto a la clasificación de los tres primeros en los rankings de
la disciplina artística, tanto a nivel estatal como supranacional (tabla 7.1). En el
top de las cien editoriales españolas más citadas elaborado por la misma
Publishers Scholar Metrics, Cátedra aparece en octavo lugar, Alianza en el
segundo puesto, Paidós en el decimoquinto y Akal en el vigésimo tercero.

TABLA 7.1
Tabla de clasificación de las editoriales más relevantes según Publishers
Scholar Metrics, SPI Scholarly Publishers Index y BiPublishers


Publishers Scholar Metrics (2012)

Cátedra
Alianza
Paidós

SPI Scholarly Publishers Index (2012-2014)

Akal
Alianza
Cátedra

Cambridge University Press
Oxford University Press
Routledge

BiPublishers (2014)

Palgrave Macmillan
Cambridge University Press
Routledge

En todas estas casas editoriales existe un apartado exclusivo, a veces más o


menos difuso, dedicado al estudio de las Artes, y solo en el caso de Palgrave
Macmillan se engloba dentro del grupo genérico de las Humanidades. Esta
situación advierte que la disciplina presenta cierto interés para las editoriales
reseñadas, de las cuales solo Cambridge University Press y Oxford University
Press están ligadas a universidades. En el caso español, Akal es, a su vez, la
segunda editorial que más títulos publica, recogiéndose en Bellas Artes
(Scholarly Publishers Indicators in Humanities and Sciences SPI, marzo de
2016). En cualquier circunstancia resulta difícil determinar con precisión qué
tanto por ciento ocupan las monografías de Historia del Arte en estas editoriales
y qué entienden como contenido de la disciplina.

7.3.2. Monografías electrónicas


Se ha comprobado que los libros en papel de Historia del Arte apenas cuentan
con complementos, un indicio de lo que se verá a continuación en las
monografías electrónicas. Antes de pasar a los resultados, es necesario admitir
que para una parte importante de los miembros de la Academia aún existe una
profunda desafección por publicar monografías en formato digital, si bien esta
dinámica está cambiando en los últimos tiempos. El libro en papel sigue
mostrando una especial relevancia, pese a que las nuevas generaciones están
modificando estos hábitos. Con las correspondientes reservas, puede afirmarse
que Guillermo de Baskerville, el protagonista de El nombre de la rosa de
Umberto Eco, no habría observado grandes diferencias si hubiese accedido a una
biblioteca actual.
Tomando como punto de partida a los editores y las reflexiones recogidas
anteriormente, los datos vienen a confirmar todo lo señalado hasta el momento
con algunas novedades. En España Paidós no solo es la editorial que más
ejemplares ofrece, sino también la que los clasifica según su materia, lo cual
facilita las búsquedas permitiendo así no tener que revisar todo el catálogo
(sección ebooks). De manera muy semejante sucede con Cambridge University
Press, tanto en el número como en la organización de las obras. En todos los
casos señalados los libros se encuentran en formato papel y electrónico. El resto
de editoriales apenas disponen de libros electrónicos sobre Historia del Arte, y
tampoco los organizan por materias. Esto último es un claro testimonio del poco
interés que por ahora demuestran las editoriales con mayor impacto por los
libros electrónicos, al menos en Historia del Arte (Cordón et al., 2012).
Dos casos singulares corresponden a la Unión de Editoriales Universitarias
Españolas (UNE) y a Cambridge University Press. En el primero se localizan en
su catálogo 4.662 libros clasificados en Artes-Historia del Arte, pintura,
escultura, cine, etc., de los que 278 se encuentran también en soporte
electrónico. Teniendo en cuenta lo señalado hasta el momento, su importancia
resulta manifiesta y es una apuesta por los nuevos soportes. En el segundo caso,
encontramos Oxford Art Online, que incluye información de Historia del Arte
exclusivamente en línea que permite localizar enciclopedias, diccionarios y
bibliografía de artículos y monografías.
La conclusión que se puede obtener de este último apartado es que las
editoriales más punteras tienen en cuenta la disciplina; así lo demuestran los
datos, pero apenas ofrecen monografías electrónicas, si bien paulatinamente
estos patrones se están modificando. Justificar las causas, amén del recelo por
parte de algunos académicos y de condicionantes económicos ante el posible
menor número de ventas, conduciría a abordar un proceso complejo, aristado y
transversal. Finalmente, este largo proceso para la obtención de resultados
impide profundizar en aspectos exclusivos de las editoriales y en otras tantas
posibilidades.
Indicar monografías influyentes y reconocidas por todos los especialistas,
tanto nacionales como internacionales, implicaría realizar una selección crítica
que supera las posibilidades de este estudio y que dejaría tantas obras fuera de
manera injustificada que parece más acertado ofrecer unas pautas de trabajo. Y
así, empleando Google Académico, podemos saber que a finales del año 2016
Vite de’più eccellenti pittori, scultori e architetti, 1760, de G. Vasari aparece
citado 1.532 veces; Meaning in the visual arts, 1983, de E. Panofsky, 1.654;
Historia del arte, 1967, de E. H. Gombrich, 2.138, e Historia del arte en
España, 1995, de V. Bozal, en 79 ocasiones. Otra opción sería conocer los libros
más vendidos por las casas editoriales concernientes a la disciplina. Más
interesante parece hacer hincapié en las obras más recientes que tienen como
leitmotiv las fuentes especializadas. Y así podemos hacer referencia a los
trabajos colectivos Information Sources in Art, Art History and Design (Ford,
2001) y Guide to the Literature of Art History 2 (Marmor y Ross, 2005), y el
estudio más actual en lengua española Fuentes de información para la
investigación en Historia del Arte (Martínez, 2013).

7.4. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

El «monopolio» del libro ha sido una constante, puesto que hasta principios
del siglo pasado este era uno de los principales sistemas de comunicación en la
disciplina. Los investigadores del campo de las Humanidades han tenido siempre
especial predilección por las monografías (Orduña-Malea et al., 2016: 251), si
bien las revistas cobran cada vez más relevancia, advirtiéndose un crecimiento
exponencial de estas. Como elemento indicativo se puede señalar que en BHA-
RILA General History of Art los artículos anteriores a 1982 suman solo 41 y
después de 2000 llegan casi a 55.000. En el caso de los libros, antes de 1977
eran nueve, y después de 1999, más de 27.000. A pesar de las variantes
cronológicas y su carácter puramente orientativo, se observa un vuelco a favor
de las publicaciones periódicas en Historia del Arte a partir del año 2000.
De dilatada trayectoria y aún activas podemos encontrar en diferentes países
revistas especializadas en Historia del Arte como Paragone. Arte, que se funda
en 1950 en Italia; La Gazette des Beaux-Arts en 1859 en Francia; el Journal of
the Warburg and Courtauld Institutes, que funciona desde 1939 en Inglaterra;
The Art Bulletin, desde 1919 en Estados Unidos; Jahrbuch der Berliner Museen,
desde 1959 en Alemania; Oud-Holland, desde 1883 en los Países Bajos, y
Archivo Español de Arte que se constituye en 1925 (Checa et al., 1980).
Ofreciendo una visión panorámica, pasando de lo nacional a lo internacional,
Dialnet dispone actualmente de 502 revistas indexadas en Arte (desglosada en
Arte. Generalidades, Historia del arte. Artes plásticas y Música y Artes
escénicas. Cine). Un importante número son publicaciones españolas, aunque no
todas, y en algunos casos han dejado de publicarse y/o actualizarse. Incluye
diferentes sistemas de clasificación.
Latindex recoge 3.671 revistas en el momento de redacción de este trabajo,
empleando la generalidad de Artes y Humanidades, y valora si las publicaciones
cumplen con los parámetros de calidad necesarios.
El índice de European Reference Index for the Humanities (ERIH PLUS)
ofrecía 628 títulos en 2016, resultados correspondientes a Arte e Historia del
Arte, aunque en su última actualización ha perdido el sistema de clasificación
(figura 7.2).
Figura 7.2. © ERIH PLUS.

Por otro lado, en los Sumarios ISOC-Arte del CCHS-CSIC se muestran


50.493 registros en el abanico cronológico que comprende desde 1970 hasta la
actualidad. Por su parte, en BHA-RILA se recogen 19.5619 artículos en General
History of art entre 1975 y 2007. Un auténtico baile de cifras en el que parece
muy fácil perderse.

7.4.1. Factor de impacto


Partiendo de esta coyuntura y complejidad, incrementada por un mayor
número de registros a diferencia de lo advertido para las monografías, han sido
seleccionados exclusivamente aquellos títulos de revistas que aparecen en los
principales índices de clasificación nacionales e internacionales. Pero si en el
caso de las monografías apenas se disponía de referentes para determinar su
impacto, en este caso sucede justo a la inversa. Solamente es necesario fijarse en
los quince portales de evaluación de revistas que ofrece la ANECA para las
Humanidades (ANECA, 2008). Esto que aparentemente podría ser enriquecedor,
por la pluralidad y amplitud que ofrece a priori, se convierte en un proceso no
exento de incertidumbres. Ante esta situación, se ha procedido a seleccionar los
principales portales, asumiendo que no existe unanimidad al respecto y que se
podrían haber analizado otros. En el caso de los índices para revistas españolas,
se han determinado como los principales Difusión y Calidad Editorial de las
Revistas Españolas de Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas (DICE),
Índice de Impacto de las Revistas Españolas de Ciencias Humanas (IN-RECH),
Journal Scholar Metrics – Arts, Humanities, and Social Sciences y Scimago
Journal & Country Rank (SJR). Estos dos últimos ofrecen también
clasificaciones a nivel internacional, completándose con los resultados de
Google Scholar Metrics a nivel mundial. En el caso de IN-RECH, se han dejado
de actualizar los datos desde 2013, coyuntura que dificulta aún más el proceso al
no poder ofrecer datos firmes y dentro de unas fechas extremas. De ahí que se
incida más en el carácter panorámico que ofrece el estudio. El grado de
especificidad y categorización es tan marcado en algunos de estos portales, que
no hay sitio para señalar todas sus particularidades y, como sucedía en las
monografías, sería necesario analizar cada resultado para determinar si se
enmarcan dentro de los principios fundamentales de la Historia del Arte.
En el caso de DICE, Área de Conocimiento-Historia del Arte, categoría ERIH
con calificación INT1, las revistas son: 1. Archivo Español de Arte, 2. Archivo
Español de Arte (ed. electrónica) y 3. Reales Sitios.
Para IN-RECH, Historia del Arte durante el período 2004-2008, primer
cuartil, 1. Reales Sitios, 2. Anuario del Departamento de Historia y Teoría del
Arte y 3. Goya: Revista de Arte. En el caso de Archivo Español de Arte, ya
advertido en DICE, aparecería en séptimo lugar.
En Journal Scholar Metrics–Arts, Humanities, and Social Sciences, Arts &
Humanities, subcategoría Arts índice h5 (Delgado-López-Cózar et al., 2014),
España, durante el período 2010-2014, 1. Revista de Medicina y Cine (cuartil 1),
2. Arte, Individuo y Sociedad (cuartil 2) y 3. Patrimonio Cultural de España
(cuartil 2). A nivel internacional, mismo período, cuartil 1, la clasificación sería:
1. Historical Journal of Film, Radio and Television, 2. Music Perception: an
Interdisciplinary Journal y 3. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts.
En SJR, Arts and Humanities–Visual Arts and Performing Arts índice h,
España, septiembre de 2015, 1. RA Revista de Arquitectura (cuartil 1), 2. Arte,
Individuo y Sociedad (cuartil 2) y 3. EGA Revista de Expresión Gráfica
Arquitectónica (cuartil 3). Vistos con anterioridad, Reales Sitios aparecerían en
este portal en quinto lugar, y Archivo Español de Arte, en decimocuarto. A nivel
internacional, 2015, cuartil 1, la posición sería 1. I Tatti Studies, 2. Psychology of
Aesthetics, Creativity, and the Arts y 3. Creativity Research Journal. La revista
Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts ya había sido advertida en
Journal Scholar Metrics en el puesto tercero.
Con Google Scholar Metrics, categorizando por Humanities, Literature & Arts
– Visual Arts índice h5 abanico que comprende desde 2011 hasta 2015, resulta 1.
Art Education, 2. Leonardo y 3. Studies in Art Education. Ninguna de las tres se
habían identificado con anterioridad y en Journal Scholar Metrics aparecen,
todas dentro del primer cuartil, la revista Art Education en décimo lugar,
Leonardo en trigésimo sexto y Studies in Art Education en vigésimo octavo.
Gracias a un estudio previo empleando Google Scholar Metrics (Ayllón et al.,
2014), del que se deja constancia pero que no se recoge en los resultados finales,
la clasificación para las revistas españolas de Arte entre 2009-2013 quedaría del
siguiente modo. En primer lugar, Arte, Individuo y Sociedad, en segundo,
Patrimonio Cultural de España, y en tercer lugar, Trans. Revista transcultural de
música. En Journal Scholar Metrics ya habían aparecido Arte, Individuo y
Sociedad y Patrimonio Cultural de España, y en SJR la publicación Arte,
Individuo y Sociedad.
A la luz de estos datos, en lugar de resolver el problema todo parece indicar
que la situación previa se mantiene e incluso se amplifica al disponer de
información tan variada y diferente entre sí (tabla 7.2). En cualquier
circunstancia se pueden extraer varias reflexiones. En el caso de las revistas
españolas que aparecen en DICE, Journal Scholar Metrics e IN-RECH como
referentes en la disciplina, existen notables semejanzas entre sí, que pasan a
simples afinidades si empleamos los resultados de IN-RECH correspondientes a
2009-2013. Al incorporar los datos de Journal Scholar Metrics y SJR, las
diferencias se hacen latentes al no coincidir con ninguna de las previas en los
primeros resultados. Divergencias que se acentúan del mismo modo entre las
clasificaciones internacionales con Journal Scholar Metrics, SJR y Google
Scholar Metrics.

TABLA 7.2
Tabla de clasificación de las revistas más destacadas, a nivel nacional e
internacional, según DICE, IN-RECH, Journal Scholar Metrics, SJR y Google
Scholar Metrics


DICE IN-RECH Journal Scholar SJR Google
Metrics Scholar
Metrics

Nacional 1. Archivo 1. Reales Sitios 1. Revista de 1. RA Revista de
Español de Medicina y Cine Arquitectura
Arte

2. Archivo 2. Anuario del 2. Arte, Individuo y 2. Arte, Individuo y
Español de Arte Departamento de Sociedad Sociedad
(ed. Historia y Teoría del
electrónica) Arte

3. Reales Sitios 3. Goya: Revista de 3. Patrimonio 3. EGA Revista de
Arte Cultural de España Expresión Gráfica
Arquitectónica

Internacional 1. Historical 1. I Tatti Studies 1. Art
Journal of Film, Education
Radio and
Television

2. Music 2. Psychology of 2.
Perception: An Aesthetics, Leonardo
Interdisciplinary Creativity, and the
Journal Arts

3. Psychology of 3. Creativity 3. Studies
Aesthetics, Research Journal in Art
Creativity, and the Education
Arts

El perfil de las revistas resulta ecléctico o unitario en su temática, y es


probable que varias correspondan a disciplinas afines, pero no propiamente
dentro del ámbito de la Historia del Arte. Por poner solo un ejemplo, ERIH
PLUS clasifica la revista Creativity Research Journal como de Psicología,
mientras que para SJR se englobaría en Artes y Humanidades. Este hecho delata
no solo una ineludible revisión individualizada, también la necesidad de
cooperación entre todos los protagonistas. A diferencia de las monografías, la
mayoría de las revistas son editadas por universidades, museos y otros
organismos y sociedades culturales casi siempre públicos. Este dato es muy
interesante, puesto que pone de manifiesto que las publicaciones periódicas
especializadas en el campo de las Humanidades resultan poco o nada lucrativas
y, por esta circunstancia, el perfil de los editores. Finalmente señalar que en el
caso de las publicaciones españolas solamente tres han sido merecedoras del
sello de calidad concedido por la Fundación Española para la Ciencia y la
Tecnología (FECYT) a las mejores revistas de cada área que de manera
voluntaria optan a esta distinción. Estas son Archivo Español de Arte, Arte,
Individuo y Sociedad y EGA Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica.

7.4.2. Valoración de las publicaciones periódicas en la Red


En este caso se ha considerado útil advertir los parámetros de evaluación de
las páginas web de las revistas españolas según los resultados obtenidos en
DICE, IN-RECH, Journal Scholar Metrics, SJR y Google Scholar Metrics. Los
datos para su valoración son la institución que los publica, si los contenidos se
encuentran en línea y si están en libre acceso. Asimismo, si disponen de una
tabla de contenidos y de un resumen de los artículos. Si emplea varias lenguas,
sistemas de alertas y RSS. Por último, en el apartado «Otros», se incluyen
aquellos valores que no resultan constantes en el resto de casos (tabla 7.3).

TABLA 7.3
Tabla de clasificación con las revistas españolas según DICE, IN-RECH,
Journal Scholar Metrics y SJR con los parámetros de valoración de sus páginas
web


Institución Contenidos De Tabla de Resumen En Sistema Incluye Otros
en línea libre contenidos otros de RSS
acceso idiomas alertas

Archivo CSIC * * * * * * *
Español de
Arte

Reales sitios Patrimonio * *
Nacional

Anuario del Dpto. de H.ª y * * * * * *
Departamento Teoría del
de Historia y Arte de la
Teoría del UAM
Arte

1 1 1
Goya: Revista Fundación * * * * * 1
de Arte Lázaro
Galdiano

Revista de Facultad de * * * * * Incluye
Medicina y Medicina. avance
Cine Univ. de en línea
Salamanca

Patrimonio Instituto del * * * No
Cultural de Patrimonio permite
España Cultural de la
España descarga
directa

RA Revista de Escuela * * * * *
Arquitectura Superior de
Arquitectura
de la Univ. de
Navarra

Arte, Dpto. de * * * * * * * Artículos
Individuo y Didáctica de la más
Sociedad Expresión populares
Plástica, Univ. según el
Complutense n.º de
visitas

EGA Revista Dpto. de * * * * * * * Artículos
de Expresión Expresión más
Gráfica Gráfica populares
Arquitectónica Arquitectónica según el
Univ. n.º de
Politécnica de visitas
Valencia

(1) Información disponible exclusivamente en el blog oficial de la Fundación.

Según el empleo de estos parámetros, se observa que la mayoría de las


revistas mejor posicionadas están sensibilizadas por su proyección en la Red.
Archivo Español de Arte, Arte, Individuo y Sociedad y EGA Revista de
Expresión Gráfica Arquitectónica estarían casi en el mismo nivel de excelencia,
explotando al máximo los beneficios que ofrece la Red para su divulgación, y
compartiendo la mayoría de rasgos definitorios.
En el extremo contrario, y con abultada distancia, se hallaría Reales Sitios,
que manifiesta un interés bastante menor, seguida de cerca por Patrimonio
Cultural de España. Un caso interesante corresponde al de la revista Goya, que
ha suplido sus carencias con el empleo de un blog que viene a completar la
información contenida en la web. También resulta necesario reseñar que dos de
las revistas incluyen índices de popularidad de los artículos.
La plataforma para la gestión editorial de revistas Open Journal Systems es
empleada exclusivamente por las revistas Anuario del Departamento de Historia
y Teoría del Arte, RA. Revista de Arquitectura y Arte, Individuo y Sociedad.
Las conclusiones que se pueden extraer de este apartado son, además de la
dilación y dificultad del proceso, la necesidad de intentar unificar los numerosos
índices de clasificación, los criterios y los resultados de las búsquedas. La falta
de concreción del ámbito que corresponde a la Historia del Arte también es un
dato a tener en cuenta, así como que las publicaciones periódicas cuenten con
una mayor presencia que las monografías en la Red. Esto último incentiva una
mejor divulgación de las revistas y de sus contenidos.

7.5. BASES DE DATOS ESPECIALIZADAS

La RAE define las bases de datos como «Conjunto de datos organizado de tal
modo que permita obtener con rapidez diversos tipos de información»
(Maldonado y Rodríguez, 2006). Tomando de referencia esta definición
genérica, es posible resaltar varias cuestiones que afectan a la Historia del Arte.
Por una parte, que en ocasiones se clasifican como base de datos recursos que no
siempre cumplen con estas características; por otra, que existe un número
significativo de bases de datos en acceso abierto que albergan contenidos
relevantes para la Historia del Arte, y que en estas bases se advierte una marcada
polarización entre generalidades y especificidades. Por último, que las
evaluaciones de estos recursos apenas existen.
Es preciso advertir que gracias a una encuesta elaborada a investigadores
ingleses en 2012 se ha podido determinar que los motores de búsqueda generales
eran los más empleados para localizar revistas especializadas en todas las
especialidades, constante que se mantenía para las investigaciones en Artes y
Humanidades (Orduña-Malea et al., 2016: 57).
Los dos principales organismos internacionales para la Historia del Arte, el
Research Institutes in the History of Art (RIHA) y el Comité International
d’Histoire de l’Art (CIHA), no comparten ningún enlace en sus portales que
permiten obtener indicios. Por su parte, el Comité Español de Historia del Arte
(CEHA) ofrece vínculos a cuatro bases de datos de artículos y cinco de
imágenes. Las publicaciones que abordan esta cuestión, pasado un breve período
de tiempo, se quedan obsoletas por el carácter mudable de la información
(Azorín y Sorli, 1993; University of Delaware, 1996; Azorín, 1997; Swan, 1999;
Azorín et al., 2000; Sorli, 2006). A pesar de ello se remite a estas publicaciones
para obtener un amplio listado a sabiendas de que varias de las URL ya no están
operativas o se han transformado sensiblemente. Más adelante se advertirá que
se dispone de mayor número de datos empleando los recursos que ofrecen las
webs de las bibliotecas departamentales de las universidades. El carácter
mutable de la información favorece el empleo de estos listados por su rápida y
constante actualización.
Por último, en «The Ranking Web of World Repositories», a cargo de El
Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC), se incluyen diferentes repositorios que permiten obtener una idea
aproximada, si bien no existe una clasificación por materias.
Ante esta coyuntura, como en el resto de casos, para su selección se tendrán
en cuenta una serie de criterios que hemos considerado significativos: institución
que los organiza y si cuenta con una trayectoria consolidada; ámbito nacional o
internacional; número de documentos electrónicos disponibles; portales con
perfiles generales como específicos. Se optará por dos grandes clasificaciones,
seleccionando, en primer lugar, aquellos bancos que presentan un importante
grado de diversificación en sus contenidos (textos, imágenes y otros recursos) y,
en segundo lugar, por contenidos específicos, dedicando un apartado exclusivo a
los textos científicos —monografías y publicaciones periódicas—, a las tesis
doctorales y a la documentación histórica.
Es importante destacar que dentro de la Historia del Arte cada especialidad
tendrá su propia base o bases de datos, y así los medievalistas emplearán con
mayor asiduidad la alemana Regesta Imperii, y los de arquitectura del paisaje, la
francófona Archi Rès, por poner dos ejemplos significativos. Esta particularidad
implica que se haya optado en gran medida por bases de datos que no son
exclusivas de la disciplina y que no en todos los casos encajan como bases de
datos sensu stricto.
Europeana es posiblemente uno de los proyectos culturales más ambiciosos,
atractivos y revolucionarios surgidos en el seno de la Unión Europea (Ramos y
Arquero, 2014). Solo en Dialnet aparecen más de 80 documentos en lengua
española relativos a esta plataforma, por lo que pretender resumir sus
características resulta inviable. Europeana se agrupa en dos grandes colecciones,
Historia del Arte y Música (figura 7.3). La cifra de las primeras en julio de 2016
ascendía a 1.363.722 según datos ofrecidos por la propia plataforma,
desglosándose en imágenes, textos, vídeos, objetos 3D y grabaciones sonoras.
Las imágenes ocupan casi el total de los fondos, y entre estas pueden encontrarse
reproducciones de pinturas, dibujos, grabados, fotografías, etc. Como
proveedores se encuentran las organizaciones culturales más relevantes de cada
uno de los estados miembros de la Unión Europea, un total que actualmente
supera las 2.200 instituciones. En el caso español se coordina bajo Hispana.
Estas instituciones garantizan unos criterios de calidad en la selección de las
obras que paulatinamente se van ampliando. Sea como fuere, estamos aún en el
germen del proyecto teniendo en cuenta todo lo que queda por digitalizar y
volcar.
Figura 7.3. © Europeana Collections.

Al otro lado del continente se localiza la Library of Congress, que contiene


diecisiete millones de registros de libros, manuscritos, fotografías, mapas,
grabaciones de sonido, películas, etc. Desde Digital Collections de la institución
podemos localizar los elementos disponibles en abierto, hallando solo en Art &
Architecture treinta colecciones con miles de archivos.
Si bien centrado exclusivamente en imágenes, resulta necesario mencionar el
Proyecto de Google Arts & Culture, a cargo de Google Cultural Institut, y que
ofrece contenidos de más de mil museos y archivos relevantes en alta resolución
de setenta países que suponen más de 45.000 obras. Del mismo Instituto cabe
mencionar el World Wonders Project. En ambos casos no son tan importantes el
número, muy significativo por otra parte, como la calidad y la relevancia de las
reproducciones.
Respecto a las bases de datos que albergan contenidos científicos, se inicia el
proceso con la ya varias veces referida Dialnet, que según la propia Biblioteca
Nacional de España es considerada «la mayor base de datos de artículos
científicos hispanos accesible de modo gratuito en Internet». En 2016 superaba
los cinco millones de documentos, con más de 20.000 si se realiza la búsqueda
bajo Historia y Arte, que se desglosan en 11.259 artículos de revista, 6.365
artículos de libro, 1.765 libros y 378 tesis. En Dialnet es posible localizar desde
publicaciones periódicas y monografías —completas y por capítulos— hasta
tesis doctorales. En esta y en otras semejantes sería relevante incorporar la
traducción del título y del resumen para internacionalizar los contenidos.
Imprescindible también traer a colación ISOC-Arte, centrada exclusivamente
en artículos y cuyo número de registros ya ha sido señalado en el apartado
correspondiente a publicaciones periódicas. Con carácter internacional y previo
pago, por lo que no nos detendremos en su análisis, hallamos FRANCIS, que
aglutina la antigua BHA-RILA y cuyos contenidos se pueden encontrar aún en
abierto para el período que comprende desde 1975 hasta 2007, como se ha
advertido en el apartado de revistas. Los resultados corresponden a artículos,
libros y revisiones principalmente. Desde la materia Art and Archaeology
podremos localizar en FRANCIS todos los resultados sobre el total de 2.500.000
recursos de que dispone. Los señalados en este párrafo, no todos en abierto,
tienen origen europeo, por lo que sería recomendable buscar su coordinación.
Sin ánimo de lucro también es necesario mencionar JSTOR (Schonfeld,
2003). En esta Art & Art History representaba en 2016 el 1% del total, y ofrecía
69.242 resultados con Art History. También puede ser empleado Google Books,
que en 2009 ya superaba los nueve millones de libros digitalizados, y de la
misma compañía, Google Scholar. Asimismo, WorldCat resulta sumamente útil.
Realizando la búsqueda bajo el tema Arts in General, aparecen 22.160
resultados, de los que 13.343 son artículos y 5.476 corresponden a libros, de los
cuales 2.393 son Libro-e. Con Art & Architecture son casi el doble los registros,
56.816 en total, siendo la mayoría artículos, 52.137 ejemplares, y 919 los libros,
de los cuales 364 son electrónicos. A falta de una revisión individualizada, el
número de Libro-e es significativo según lo advertido en el apartado dedicado a
las monografías.
Pasando al apartado exclusivo de las tesis doctorales, su importancia es
manifiesta dado que sirve como elemento evaluador de la fortaleza de la
disciplina en este primer nivel (Azorín y Sorli, 1993; Azorín et al., 2000; Sorli y
Merlo, 2002; Fox et al., 2004; Sorli, 2006; Wolverton et al., 2009). Asimismo
permite conocer los temas y las principales líneas de investigación. En este caso
se advierte que un importante número de tesis pueden ser localizadas desde las
bases antecedentes; por ejemplo Dialnet ofrece 373 resultados bajo Historia del
Arte. En el caso español contamos con Teseo, dependiente del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, que ofrece más de 2.000 registros seleccionando
la materia Historia del Arte.
Por cada estado miembro se encuentra una base de datos específica semejante
a Teseo. Sin embargo, desde el proyecto europeo DART-Europe, que cuenta
ahora mismo con 713.756 tesis de investigación en acceso abierto de 597
universidades de los 28 países europeos, se pretende alcanzar un solo portal que
aglutine a todas. Todavía falta aquilatar algunas de sus características que
permitan obtener datos específicos de la disciplina, pero se presenta como uno
de los grandes retos a consolidarse.
También se deja constancia de NDLTD, que, en abierto y con carácter
mundial, incluye más de 4.537.036 tesis y memorias, obteniendo 15.091
resultados si buscamos por Art y 3.030 si lo hacemos por Arte.
Por último, se deja constancia de la internacional OATD, que, de un total de
3.439.091 elementos, en una búsqueda con las palabras clave Art e History
devuelve 11.582 resultados y con la misma actuación, pero con los términos en
español, 1.251. Las diferencias entre estas dos últimas son importantes, pero
ofrecen una idea del total que ocupa el Arte en el panorama mundial.
En el último apartado nos detendremos en el estudio de las bases de datos con
documentación conservada en los Archivos. Como en el caso precedente, existen
diferentes niveles. En primer lugar, el Portal de Archivos Españoles (PARES),
que se autodefine como una «Base de datos de descripciones y bancos de
imágenes de documentos conservados en los Archivos, así como información
actualizada de los contenidos disponibles», y que cuenta con más de 33,9
millones de imágenes digitales y 8,6 millones de registros archivísticos de los
Archivos Nacionales en 2016.
PARES se integra a su vez en el Portal de Archivos Europeo. Este último
engloba 253.594.574 descripciones de unidades archivísticas, 21.496 personas e
instituciones y 6.859 archivos o instituciones archivísticas en 2016.
El Portal de Archivos de la UNESCO, actualmente inoperativo, ofrece acceso
a un importante número de sitios web de instituciones archivísticas a nivel
mundial (cerca de 500 archivos).
El proyecto Biblioteca Virtual de Prensa Histórica contaba en 2009 con casi
cinco millones de páginas, de 145 localidades españolas en las que se imprimió
prensa.
Por último, se hace referencia al Corpus Diacrónico del Español (CORDE) de
la RAE, que es definido por la propia institución como un «corpus textual de
todas las épocas y lugares en que se habló español, desde los inicios del idioma
hasta el año 1974», y que actualmente cuenta con más 250 millones de registros.
Las conclusiones que se pueden extraer es que existen millones de
documentos electrónicos, en acceso libre y generados por instituciones de
reconocido prestigio, dispuestos a ser empleados por los historiadores del arte de
todo el mundo. Esto exige unas búsquedas muy definidas en lo que a los
términos se refiere, para lo cual es fundamental el manejo de tesauros y
lenguajes documentales específicos. La aparición de rankings nacionales e
internacionales exclusivos para la clasificación de las bases de datos de Historia
del Arte posiblemente vendría a reforzar su condición. En cualquier
circunstancia, que Europa siga apostando por la cultura y por la tecnología,
afianzando así su nueva posición en este ámbito, es la mejor garantía para el
crecimiento de la disciplina.

7.6. ORGANISMOS E INFORMES

Como otras disciplinas adscritas a las Humanidades, la Historia del Arte


cuenta con diferentes instituciones que la representan tanto a nivel nacional
como internacional (Mansfield, 2002; Martínez, 2013). Sin embargo, una rápida
ojeada permite observar el paupérrimo número en uno y en otro caso, sin
necesidad de yuxtaponerlas, en comparación con las que se pueden localizar en
otras áreas. El número no determina, incluso puede llegar a ser provechoso de
cara a una hipotética desagregación, pero también deja la puerta abierta a otros
interrogantes sobre la propia disciplina.
Como ejemplo podemos señalar el caso español, uno de los países que cuenta
con un mayor número de monumentos Patrimonio de la Humanidad según la
clasificación de la UNESCO, pero donde solo hemos localizado un organismo, el
Comité Español de Historia del Arte (CEHA). En el informe de la ANECA ya
mencionado aparece como «la asociación más numerosa y representativa»
(ANECA, 2006: 107).
Otros organismos como la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando y
otras academias similares de ámbito local o provincial, el ICOMOS-Comité
Nacional Español, el Observatorio del Patrimonio Histórico Español (OPHE), el
Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico o el CSIC —en los dos primeros
casos estos sí que emiten informes—, no se incluyen al no ser exclusivos de
Historia del Arte. De manera semejante sucede para museos y fundaciones e
incluso para empresas del sector. Todo esto sin obviar que en el Libro Blanco del
Título de Grado en Historia del Arte se toman como instituciones «museos,
consejerías autonómicas y servicios municipales de cultura, servicios
autonómicos de Patrimonio, fundaciones culturales, galerías de arte, etc.»
(ANECA, 2006: 103).
Entre los principales organismos internacionales podemos hacer referencia a
los ya mencionados RIHA y CIHA (figura 7.4). A este último se encuentra
adscrito el CEHA. Ambos comités internacionales agrupan a su vez a un
destacado y sobresaliente número de instituciones en todo el mundo que
comparten entre sí el conocimiento, la divulgación y el estudio de la Historia del
Arte. El RIHA, treinta y tres instituciones asociadas, y el CIHA, treinta y cuatro
comités en el año 2016. Por poner dos ejemplos ilustrativos de esta polaridad,
incluso en el número, el Institut National d’Histoire de l’Art (INHA) de Francia
forma parte de RIHA, mientras que el National Committee for the History of Art
(NCHA) de Estados Unidos está adscrita al CIHA.

Figura 7.4. © Comité International d’Histoire de l’Art.

Asimismo cabe destacar la ausencia de un Colegio Oficial de Historiadores


del Arte, al menos para el caso español, aunque sí se constatan diferentes
Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras. Un caso
singular lo encontramos en la Association of Art Historians (AAH), con sede en
Londres, y el College Art Association (CAA), en Nueva York, que también ha
emitido diferentes resoluciones. La Association of Research Institutes in Art
History (ARIAH), conformada por veinticuatro instituciones, también resulta
relevante.
Ante esta coyuntura, que necesariamente repercutirá en otros aspectos, se hace
necesario señalar la ausencia de informes por parte de los organismos, omitiendo
otras comunicaciones de diferente índole por parte de estos. Y así, tras una
búsqueda exhaustiva, solamente se ha localizado que en fechas recientes el
RIHA, el CEHA y la CAA han emitido declaraciones, pero no informes.
Imposible determinar si en sus congresos y/o publicaciones pasados trataban,
discutían y publicaban informes o documentos semejantes. En el caso del RIHA,
la última actualización del apartado de resoluciones corresponde a 2011. A pesar
de la búsqueda, según el amplio campo existente con multiplicidad de lenguas,
no se puede descartar que otros organismos no apuntados emitan informes en el
momento de redactar estas líneas. En cualquier circunstancia, la difícil
localización de los informes, ya sea en papel o en la Red, advertiría de la
problemática existente y de su limitada repercusión.
Sin ser un informe como tal, el Libro Blanco del Título de Grado en Historia
del Arte posiblemente le toma el pulso a la disciplina y puede ser considerado el
ejemplo más destacado de todos (ANECA, 2006). En este no solo se expone un
estado de la cuestión, sino que también se realizan incursiones en temas que
resultan fundamentales para la materia.
La relevancia del informe es notable si se asume la máxima de que «contiene
no solo la solución sino también los datos y el método empleados para arribar a
la solución de un problema o para obtener la respuesta a una consulta técnica»
(Gorbitz, 1964: 1). Esta ausencia de informes en abierto implica necesariamente
una menor presencia pública de la disciplina.
Finalmente, señalar que todos los comités, institutos y otras variantes cuentan
con un espacio propio en la Red, si bien su actualización y regularidad en la
incorporación de información se manifiestan diferentes en cada caso.
Sin pasar por alto que se trata de asociaciones culturales, se pueden traer a
colación colectivos ciudadanos que, si bien no emiten informes, publican
comunicados de manera más regular sobre cuestiones que afectan directamente a
la Historia del Arte, desempeñando en muchos casos el papel que tendrían que
asumir los diferentes organismos oficiales. Por ejemplo en España alguno de los
principales representantes de esta corriente serían las asociaciones Hispania
Nostra y Amigos del Románico (AdR), por dar voz a dos de las más relevantes.
Sin duda alguna, la parquedad de organismos y la ausencia de informes que
puedan ejercer algún tipo de presión sobre instituciones superiores están en
relación con ciertas deficiencias que presenta en la actualidad la Historia del
Arte.

7.7. BLOGS O BITÁCORAS


La RAE define el blog como «Sitio web que incluye, a modo de diario
personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con
frecuencia y a menudo comentados por los lectores». Esta explicación lleva
implícita que cualquier profesional de la materia puede contar con un espacio
propio en la Red que reúna estas características. En la realidad, no se
circunscribe exclusivamente a individuos, puesto que también instituciones muy
diversas, ya sean públicas o privadas, se sirven de este recurso, que ha sido muy
demandado principalmente con fines divulgativos, pero también científicos,
como así se ha demostrado desde ScienceBlogs (Cerezo, 2006; Orihuela, 2006;
Torres-Salinas y Cabezas-Clavijo, 2008; Carter, 2013).
Con estos antecedentes, el volumen de resultados que ofrece cualquier motor
de búsqueda en la Red si cliqueamos Historia–Arte–blog es tan abultado que
determinar los criterios de selección resulta imprescindible. Para tener una idea
aproximada, solamente en Bitácoras.com existían en 2011 más de 570.000 blogs
indexados en lengua española, sin poder determinar qué número correspondía a
Historia del Arte o disciplinas periféricas. Anteriormente HispaCiencia,
comunidad digital hoy desaparecida, agrupaba los blogs científicos españoles
desconociendo los dedicados a nuestra materia de estudio.
Los indicadores de calidad pueden basarse en el reconocimiento de los autores
y de la institución, el grado de actualización, la cantidad de seguidores y de
visitas, el número de sitios que lo enlazan, los premios recibidos y otras tantas
posibilidades. En cualquier circunstancia, su número seguirá siendo abultado y,
por tanto, la selección, no exenta de cierta arbitrariedad, excepto que nos
limitemos a ofrecer un listado de enlaces de sujetos y organismos reconocidos
académicamente por todos sin otro requisito más. En conclusión, actualmente es
muy difícil determinar el número de blogs empleados por individuos e
instituciones relacionadas con la Historia del Arte. Además, tampoco existen
figuras de reconocido prestigio público en esta disciplina como para poder
determinar que disponen de blog, exceptuando el caso de ciertos críticos de arte
y otros especialistas en la materia.
En los diferentes trabajos publicados hasta la fecha en lengua española sobre
fuentes especializadas en Historia del Arte no se recoge el blog como material
informativo más allá de algunas generalidades (Martín, 2000; Gallego y Morán,
2001; Navarro, 2002; Santamaría, 2004; Sorli 2006; García, 2007; Castro, 2008)
y solamente se ha podido confirmar que Martínez Montero los ha incorporado en
su reciente estudio (Martínez, 2013). Tampoco en las páginas oficiales del RIHA
ni el CIHA, los dos organismos internacionales por antonomasia, se ofrecen
enlaces a blogs. En este último caso, en su versión nacional, el CEHA, que es un
blog, a diferencia de los otros dos, ofrece un listado de institutos internacionales,
nacionales y grupos de investigación españoles sin hacer distinción de si se trata
de páginas web o blogs, puesto que no resulta relevante respecto a la función que
desempeñan y el motivo de su inclusión.
Como se advertirá más adelante, en el epígrafe 7.9, tampoco se dispone de un
listado completo de los equipos de investigación existentes a nivel nacional e
internacional, por lo que se descarta esta línea de trabajo para obtener resultados.
Para hacernos a la idea, ni siquiera existe un índice de los diferentes
departamentos de Historia del Arte a nivel mundial, función que anteriormente
coordinaba la Art History Webmasters Association (hoy disuelta). Si el Grado de
Historia del Arte en España se imparte en casi una treintena de universidades
públicas, tendremos una idea aproximada del volumen mundial. En el caso del
personal docente e investigador, precisaríamos conocer departamento por
departamento y sujeto por sujeto para determinar si cuentan con su
correspondiente bitácora. Otra posibilidad es emplear los gestores de blogs de las
universidades. Por ejemplo, la Universidad de Salamanca cuenta con Diarium,
que es el gestor de blogs y páginas personales de los profesionales de la
institución, mientras que en la Universidad Autónoma de Barcelona se dispone
de otro gestor exclusivo semejante (Blogs de la UAB). Sin embargo, en ninguno
de los dos se pueden establecer criterios de búsqueda por áreas temáticas, por lo
que resulta difícil obtener resultados concluyentes. Esta circunstancia obligaría a
revisar tanto los directorios como las páginas de los departamentos para extraer
la información. Otra metodología sería emplear el H-Index Scholar Ciencias
Humanas–Historia–Historia del Arte, que ofrece datos sobre la productividad e
impacto de los profesionales del área, pero se descarta al no ofrecer información
alguna sobre el empleo de los blogs por parte de los investigadores. Por último,
el «Ranking of scientists in Spain», elaborado por el Laboratorio de Cibermetría
(CSIC), no permite todavía clasificar por disciplinas, pero se baraja como otro
sistema a manejar en el futuro. En todos los casos se trata de procesos
excesivamente dilatados y con resultados paupérrimos en general.
Ante esta compleja coyuntura, y por acotar el campo de actuación, se opta por
tomar como referentes las universidades, los museos y las colecciones en menor
medida. En el primer caso, será preciso seleccionar aquellas instituciones
académicas más reconocidas a nivel mundial, aspecto que nos llevará a tener que
emplear los ya señalados rankings. El análisis de los departamentos y de sus
participantes en estas universidades de primer nivel parece ser la opción más
adecuada. En el segundo caso, para los museos y las colecciones, el desarrollo es
igual de amplio y complejo. Solamente en España ascienden a más de mil
quinientos los museos y las colecciones, con una organización bastante más
precisa gracias al directorio elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, aunque no sea posible determinar cuántos se podrían englobar dentro
de la Historia del Arte, a pesar de contar con áreas temáticas filiales (Arte
Contemporáneo, Artes Decorativas, Bellas Artes, etc.). En el caso de los museos
de titularidad privada, la situación se agrava.
Como estudio de caso se manejan las clasificaciones internacionales de las
universidades más destacadas a lo largo de 2016, ofrecidas por Academic
Ranking of World Universities, Center for World University Rankings (CWUR),
QS World University Rankings y Times Higher Education (THE), de donde se
deduce que en España la Universitat de Barcelona, la Complutense de Madrid, la
Autònoma de Barcelona y la Autónoma de Madrid son las que aparecen en los
puestos más altos en todos los rankings casi por unanimidad. Matizar, por un
lado, que no todas permiten concretar el área de estudio y, por otro, que existen
investigadores, como Breimer, que reconocen que las Humanidades, entre otras
disciplinas, apenas influyen en estas clasificaciones internacionales (Orduña-
Malea, 2011). Asimismo, advertir que existen otros rankings y que solo se han
seleccionado los más reconocidos.
Analizados individualmente, se confirma que durante el año 2016 el Dpto. de
Historia del Arte de la Universitat de Barcelona dispone de blog propio; sin
embargo en el directorio del profesorado y en la web departamental no se
incluye si cuentan con blog. Sucede del mismo modo en la Complutense de
Madrid, aunque el departamento no dispone de ese recurso. Sin información en
el directorio, merced al rastreo en la web del departamento podemos conocer que
solo dos profesores disponen de este recurso. En el caso de la Autònoma de
Barcelona, no cuentan con blog el departamento ni los miembros de su plantilla
según la información expuesta tanto en el directorio como en la web
institucional. Por último, el Dpto. de la Universidad Autónoma de Madrid
tampoco dispone de blog propio y en el directorio no se advierte su uso por parte
del personal de investigación. Entre toda la comunidad docente solamente un
profesor cuenta con esta herramienta, gracias a la información aparecida en la
web departamental. Tomando el ámbito español como estudio de caso, y a falta
de un análisis individualizado de los blogs localizados para determinar si
resultan relevantes para la disciplina y cumplen con las características asignadas
a un blog, no cabe duda de que no están arraigados en los departamentos y
tampoco en la comunidad académica española. Y así solo uno de los cuatro
departamentos cuenta con blog adicional a la web, y de una plantilla constituida
por un número significativo de profesores, únicamente tres emplean esta
herramienta de manera pública.
Es preciso señalar que en numerosas ocasiones son los blogs de las bibliotecas
de los centros a los que se adscriben los departamentos los que ofrecen
información más relevante y actualizada. Sirvan de ejemplo Bloganidades, de la
Facultad de Geografía e Historia de la UCM, y BH ART, de la Biblioteca de
Humanidades de la UAB. Si bien es cierto que la edad media del profesorado
determina en buena medida los resultados, no lo es menos que tampoco las
nuevas generaciones parecen apostar por las bitácoras. Cabe reseñar que los
blogs se encuentran bastante más extendidos entre los profesores de Educación
Secundaria, al menos en España, sin un perfil determinado de edad y
considerando que tampoco cuenta como mérito a nivel curricular (Sobrino,
2011). En suma, entre otras posibilidades, todo apunta a que si los blogs
constaran como mérito en el currículum, su empleo en el ámbito universitario
sería más abundante y regular que el que se observa en la actualidad.
Por no dilatar en exceso este apartado, no se confrontan estos datos con los de
otras universidades internacionales y se obvia el estudio en detalle de los
museos. Tampoco se entra a determinar las características de los blogs y otras
tantas posibilidades existentes que enriquecerían el discurso.
Subrayar que los blogs institucionales, principalmente de museos y
bibliotecas, presentan un mantenimiento y una actualización más constantes
frente a los de los docentes en la mayoría de las ocasiones. Además, el empleo
de los blogs por parte de estos últimos no siempre se adecua a sus características
originales —se intentan homologar a las webs— frente a los de los museos y
bibliotecas. Por último, los museos de lengua inglesa tienden más a su empleo,
junto a las webs, mientras que los museos nacionales españoles no disponen de
blogs, salvo algunas excepciones.

7.8. FUENTES ESTADÍSTICAS

Los estudios que han aplicado la estadística para llegar a conclusiones que
afectan directamente a la disciplina de la Historia del Arte son marginales, y con
un impacto muy relativo según el muestreo realizado en diferentes lenguas y en
un amplio abanico de tiempo (Álvarez, 1977; Martín, 1977; Martín, 1982;
Martín, 1985; Apellániz y Calvo, 1999; Lyu et al., 2004; Guénot y Régnier,
2009; Smith, 2009; Guénot, 2010; Hughes et al., 2010; Guénot y Régnier, 2015).
El empleo de una metodología científica no puede ser el único argumento para
su uso, por lo que cabe preguntarse entonces si realmente es necesaria la
estadística en Historia del Arte. Esta pregunta elemental, y a estas alturas incluso
superflua, no resulta tan obvia teniendo en cuenta el limitado número de estudios
localizados (Ogburn, 1932; Barbancho y Lozano, 1978; Floud, 1983; Coll y
Guijarro, 1998; Contreras y Contreras, 2013; Guénot y Régnier, 2013). Sin
embargo, que la estadística puede ser aplicada a la Historia del Arte y ofrecer
resultados relevantes se comprueba gracias a los mismos trabajos aludidos, la
mayoría recientes, y a su práctica más extendida dentro de las Humanidades,
como así lo demuestran numerosos estudios y también cursos formativos con el
software SPSS para las Ciencias Humanas en las universidades.
En la mayoría de estos casos los investigadores proceden del campo de la
Historia del Arte y emplean especialmente la estadística para obtener datos
cuantitativos con métodos elementales y no a nivel comparativo, excepto de
manera ocasional. En este grupo destacan los trabajos pioneros del profesor
Martín González en la década de los ochenta del pasado siglo, que no tuvieron
gran trascendencia ni sucesores en lo que al uso de las fuentes estadísticas se
refiere.
Cuando los responsables proceden directamente del campo de la estadística, el
desarrollo y los resultados son de una mayor complejidad y se aplican otros
criterios, siendo el análisis comparativo más corriente. En este caso, obviando
numerosos estudios de las manifestaciones culturales prehistóricas, son Guénot,
Régnier y Rockmore algunos de los investigadores que más han profundizado en
el siglo XXI en esta cuestión, ofreciendo métodos y datos novedosos. En casi
todos los casos, la pintura es la rama analizada de manera más abundante, y los
estudios de caso, por encima de otros con un espectro más amplio.
Ante esta polarización, relativa según el reducido número de estudios
localizados, la participación de equipos interdisciplinares es una de las vías más
interesantes y apenas exploradas, exceptuando algunos ejemplos (Apellániz,
1999). El exiguo número de datos expuestos podría advertir sobre otra de las
debilidades de la disciplina y la necesidad de equipararse al resto de las
Humanidades. La parquedad de datos de este apartado respecto al resto viene a
incidir en esta cuestión.

7.9. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN RECONOCIDOS

Los grupos de investigación son la columna vertebral que compone el sistema


de investigación. En el caso de la Historia del Arte, como en otras disciplinas
humanísticas, los análisis son prácticamente inexistentes (Martínez, 2013).
Debido a su amplitud, nos centraremos casi en exclusiva en la investigación
española, ofreciendo algunas coordenadas generales.
En este apartado tampoco el RIHA y el CIHA ofrecen información relevante,
mientras que para el caso hispano el CEHA incluye un breve listado de grupos
de investigación españoles. Asimismo, no se dispone de una clasificación sobre
los grupos de investigación, ya sean nacionales o internacionales, que en el caso
de los centros de investigación se puede suplir gracias al «Ranking Web de
Centros de Investigación del Mundo» del Laboratorio de Cibermetría (CSIC),
entre otros evaluadores. Una vez más, el horizonte de la disciplina aparece
plagado de interrogantes.
En el año 2011 en el ámbito académico español existían 2.867 grupos
distribuidos entre las 76 universidades, 50 de ellas públicas (Orduña-Malea,
2011). En el mismo estudio se precisa que, englobados dentro de las Artes y
Humanidades, existen 269 grupos de investigación en las públicas, 27 institutos
y 14 centros de investigación (Orduña-Malea, 2011). Resulta difícil poder
precisar el número exacto de los grupos que corresponden a Historia del Arte
salvo si, partiendo del listado de la Conferencia de Rectores de Universidades
Españolas (CRUE), se revisa universidad por universidad y departamento por
departamento localizándolos de manera similar a como sucedía con los blogs.
Ante esta coyuntura, existen diferentes criterios para determinar su relevancia.
La primera opción sería tomar los principales rankings de las universidades y
seleccionar los departamentos de Historia del Arte de las más sobresalientes y
los equipos adscritos. La segunda posibilidad pasaría por averiguar qué grupos
de investigación han logrado obtener proyectos de investigación en los
programas del Plan Nacional de I+D+i, Redes de Excelencia, programas
internacionales y también fondos concedidos por entidades privadas. La tercera
vía, en estrecha relación con la idea previa, consistiría en evaluar la financiación
que reciben. La cuarta opción estaría determinada por el número e impacto de
sus publicaciones, colaboraciones internacionales y otros elementos que
permitan evaluar el rendimiento académico de cada uno de los componentes.
Todas las propuestas presentan elementos a favor y en contra, pero coinciden en
lo dilatado del proceso para la obtención de datos significativos.
En el estudio se ha optado por la primera opción con independencia de
reconocer que presenta una visión sesgada de la realidad académica española en
el año 2016, puesto que solo unas cuantas universidades descuellan sobre el
resto a nivel mundial. Asimismo, faltaría añadir un ejemplo europeo o
internacional para poder contraponerlos entre sí, pero esto excedería la extensión
aconsejable de este trabajo.
Como ya se ha señalado en el apartado dedicado a los blogs, la Universitat de
Barcelona, la Complutense de Madrid, la Autònoma de Barcelona y la
Autónoma de Madrid son las mejores posicionadas en estos rankings.
Analizando cada una de las webs departamentales, sabemos que la Universitat
de Barcelona cuenta con un apartado exclusivo dedicado a esta cuestión y en él
encontramos ocho grupos de investigación consolidados. En el caso de la
Universidad Complutense de Madrid, se identifican tres departamentos: Arte
Medieval, Arte Moderno y Arte Contemporáneo. En el primero existe una
pestaña exclusiva referente a los grupos, que son tres en total. Para el segundo y
el tercero no existe una agrupación similar y solamente se identifican tras ir
revisando el perfil de cada uno de sus componentes y, a su vez, confirmando que
cada grupo corresponde a alguno de los departamentos enunciados y no a otros.
En el de Arte Moderno se halla solamente uno, y en el de Contemporáneo,
cuatro, integrándose uno también en el de Musicología; en total, ocho grupos,
como en la UB. En la Universitat Autònoma de Barcelona también existe una
pestaña exclusiva en la que se registran cuatro grupos de investigación. Por
último, en la Universidad Autónoma de Madrid se localizan sin dificultad alguna
los seis grupos de investigación que la componen.
Los datos fundamentales que se ofrecen son casi siempre un breve resumen de
las características del grupo, las líneas de investigación, los componentes, los
proyectos adscritos, las publicaciones y las actividades que realizan. Esta
información viene recogida casi en exclusiva en español y en catalán,
localizándose también en inglés solo en cuatro casos. En la mayoría de las
ocasiones se advierte un grado de autonomía importante entre los diferentes
grupos de investigación, incluso dentro de la misma comunidad autónoma,
actuando como pequeñas islas inconexas. Sería relevante de cara a los resultados
generales poder determinar qué grupos cuentan con proyectos financiados y
quién los financia (fondos públicos por inversión autonómica, nacional y/o
europea y fondos privados).
En cuanto a la presencia en la Red de los grupos de investigación, cabe
reseñar que, de los ocho equipos de la Universitat de Barcelona, todos disponen
de web y/o blog, y solo en un caso no se detectó su presencia en la Red. De los
tres grupos identificados en el departamento de Arte Medieval de la
Complutense de Madrid, solo uno dispone de espacio propio uniforme más allá
de la mera presentación informativa que se incluye. En el único de Moderno el
enlace a la web se presenta inoperativo, y en los de Contemporáneo solamente
uno presenta un sitio web, que a su vez es el único que es bilingüe, mientras que
el otro es un blog. En suma, tres páginas web y/o blogs. En la Autònoma de
Barcelona, como en la UB, los cuatro grupos existentes también cuentan con su
propio sitio, si bien en un caso está inoperativo el enlace indicado. En la
Autónoma de Madrid de los seis grupos solo uno presenta un enlace externo que
no puede ser considerado una web propiamente dicha.
En resumen, se han localizado un total de veintiséis grupos de investigación
entre las cuatro principales universidades españolas, de los cuales solo quince
presentan web y/o blog (tabla 7.4). No hay espacio disponible para determinar
sus rasgos principales y contraponerlos con grupos de investigación que no se
encuentran dentro del top ten y que pertenecen a otras universidades.

TABLA 7.4
Tabla de los principales grupos de investigación españoles y su proyección en
Internet


Número de grupos Grupos con espacio Empleo de
de investigación propio en la Red otros idiomas

Universitat de Barcelona. Departament 8 8 2
d’Història de l’Art

Universidad Complutense de Madrid. 8 3 1
Dptos. Historia del Arte I, II y III

Autònoma de Barcelona. Departament 4 4 1
d’Art i de Musicologia

Autónoma de Madrid. Departamento de 6 0 0
Historia y Teoría del Arte

Incluso si se obvia la parquedad de los datos disponibles, se pueden sacar


varias conclusiones. En primer lugar, la menor relevancia que se le concede a la
Red como medio de transferencia por parte de estos grupos de investigación
frente a las publicaciones, los congresos y otras variantes. En segundo lugar, la
preeminencia de las universidades catalanas en esta cuestión. No solo todos los
grupos están presentes en la Red, y son fáciles de localizar en la página
departamental, sino que cuentan con un espacio propio y en el mayor número de
casos aparecen los contenidos en modo bilingüe y trilingüe. En tercer lugar, la
particularidad de la Universidad Complutense de Madrid. Siendo una de las
instituciones más potentes a nivel nacional, se advierte cierta dejación por parte
de sus grupos de investigación hacia la Red, al menos en el momento actual del
estudio y a expensas de próximas renovaciones, hasta el extremo de no poder
localizar de manera diligente e inequívoca los grupos existentes. Excepto esto
último, en la Universidad Autónoma de Madrid se repite esta constante.

7.10. REDES SOCIALES DIGITALES CIENTÍFICAS (RSDC)


Las redes sociales digitales de carácter científico presentan numerosas facetas
y a priori ofrecen enormes posibilidades para la difusión del conocimiento y la
interacción entre los propios investigadores, y también con la propia sociedad, si
bien una revisión crítica de estas plantea que «la utilidad real y las ventajas que
supone tener un perfil en ellas es actualmente objeto de estudio, y ciertamente
está por determinar» (González-Díaz et al., 2015: 646; Maestro, 2010).
Trabajos recientes (González-Díaz et al., 2015) analizan las RSDC de mayor
impacto en el panorama internacional y se decantan por ResearchGate y
Academia.edu; como se infiere, no existen redes sociales especializadas en la
disciplina. Ambas cuentan con millones de usuarios y están implantadas de
manera más o menos regular en el ámbito académico a nivel mundial.
ResearchGate contaba en agosto de 2016 con más de nueve millones de
seguidores en todo el mundo, de los que 26.033 perfiles habían seleccionado
History of Art como habilidades y conocimientos entre otras posibilidades.
En el caso de Academia.edu, son más de treinta y un millón de usuarios
registrados, de los que 24.072 también habían optado por History of Art (figura
7.5). Teniendo en cuenta que el número de seguidores totales es ligeramente
superior en ResearchGate, su presencia en Historia del Arte sería más
significativa en esta, tomando estos datos siempre con un carácter puramente
orientativo. La necesidad de revisión y de otros filtros más potentes se hace
latente.

Figura 7.5. © Academia.edu.


En 2015 ResearchGate era la RSDC más utilizada entre el profesorado de las
universidades españolas, sin diferenciar entre departamentos, y Academia.edu
casi contaba con el mismo resultado (González-Díaz et al., 2015). Sin embargo,
tomando como estudio de caso la Universitat Autònoma de Barcelona,
considerada una de las más potentes a nivel hispano en las diferentes
clasificaciones internacionales, por detrás de la Universitat de Barcelona y la
Complutense de Madrid, el Departament d’Art i de Musicologia contaba en
agosto de 2016 en ResearchGate con 33 miembros con un total de 115
publicaciones científicas, mientras que en Academia.edu eran 49 los perfiles con
341 documentos. En ambos casos no se han contrastado los perfiles, ni tampoco
se ha diferenciado entre alumnos y profesores, ni se han descartado aquellos
perfiles que no contaban con ningún documento y tampoco se ha tenido en
cuenta el impacto de los autores y/o de las publicaciones, etc., factores todos
ellos a tener en cuenta en un análisis cualitativo riguroso. Si se extrapolasen
estos datos al resto de departamentos de Historia del Arte de España, teniendo en
cuenta que muchos se integran junto a otras disciplinas como el propio ejemplo
catalán, se podría deducir que Academia.edu es la RSDC más empleada y la que
cuenta con mayor número de documentos.
Llevando a cabo el mismo análisis en otra universidad europea, el estudio de
caso se centrará ahora en la University of Oxford, que encabezaba el ranking
mundial de 2015 en Arte y Humanidades según QS World University Rankings
y se sitúa en el tercer puesto en el mismo ámbito en 2016 para Times Higher
Education (THE). En agosto de 2016 el History of Art Department contaba en
ResearchGate con 36 autores y 34 publicaciones —de las cuales 22
correspondían a un solo sujeto—, y en Academia.edu, con 120 perfiles con 293
documentos. De nuevo sería imprescindible la necesaria revisión de los
contenidos. En todo caso, los contrastes resultan aún más señalados que en el
caso peninsular y vienen a incidir en el papel preponderante de Academia.edu.
De este modo, es posible advertir que la Historia del Arte, y posiblemente las
Humanidades en general, se han decantado al menos a nivel europeo por
Academia.edu como la principal RSDC. Su evolución en los próximos años
determinará si se consolida en esta posición o se modifica. Además, resulta
notorio el mayor interés que presenta esta herramienta frente a los blogs,
salvando las importantes diferencias entre sí. Por último, cabe señalar que los
retos a los que se enfrentan las redes sociales digitales científicas puede que sean
incluso superiores a otras formas de comunicación. La falta de incentivos para el
mantenimiento de los perfiles académicos, la incorporación desigual de los
departamentos y su desconocimiento y/o desinterés por parte de los
profesionales son solo algunos de los más destacados.
7.11. PREMIOS Y EVENTOS DE RECONOCIDO PRESTIGIO

La concesión de galardones por algún mérito o buenas prácticas en la


disciplina es una actividad ordinaria en la rama de Ciencias por influencia
directa del mundo anglosajón. El reconocimiento social y científico que implica,
su interés curricular, así como la remuneración que puede llevar incoporado,
resultan elementos suficientes para destacar el estímulo que ofrece para el sujeto,
el grupo o la institución que lo recibe. En la cultura humanística es una práctica
con menor tradición, y entre sus disciplinas la Historia del Arte tampoco se
encuentra exenta. Y, así, el prestigioso premio Global Teacher Prize, a pesar de
estar dirigido a niveles de educación no universitarios, no ha sido recibido por
ningún profesor del gremio.
Sin restar importancia y rigor a las distinciones otorgadas por parte de
asociaciones de ámbito local o autonómico, en gran medida a tesis doctorales
que acaban siendo publicadas como monografías en la mayoría de los casos, se
tomarán como referentes los principales organismos a nivel nacional e
internacional mencionados en el apartado correspondiente (CEHA, RIHA y
CIHA entre otros).
La lógica advierte que si el número de estos es reducido, las posibilidades de
que concedan premios serán proporcionalmente menores. Así, en los últimos
años, ninguno de estos organismos convoca galardones de reconocido prestigio y
solamente el CEHA premia comunicaciones presentadas en cada congreso anual
organizado por la propia institución. Conviene recordar que la ANECA valora
premios y menciones obtenidas por currículum académico pre y posdoctoral, por
artículos en revistas, por trabajos presentados a congresos y por la actividad
docente universitaria impartida (ANECA, 2008). Premios a los mejores artículos
del año y a la divulgación científica también encajan. Como se puede observar,
el abanico de posibilidades resulta bastante amplio y heterogéneo.
Un caso excepcional se localiza en la ya mencionada Association of Research
Institutes in Art History (ARIAH), con sede en Estados Unidos, que convoca los
Premios ARIAH, galardones para artículos académicos publicados
exclusivamente en línea sobre cualquier materia relacionada con la Historia del
Arte. Este es el tercer año que llevan a cabo esta interesante y original iniciativa
con una repercusión muy limitada en España.
Con este panorama, la posibilidad de que se convoquen premios vinculados
con la web 2.0 por parte de los mismos organismos resulta aún más difícil. Ya se
ha advertido que son incontables el número de páginas y blogs especializados en
Historia del Arte en la Red. Sin embargo, tendremos que dirigirnos a los
acreditados Premios Bitacoras.com para encontrar galardones al «Mejor Blog de
Arte y Cultura» en lengua española, por poner un ejemplo reconocible
públicamente. Esta carencia viene a insistir en ciertos problemas que presenta la
Historia del Arte a nivel global. La ausencia de distinciones no es una
deficiencia propiamente, pero sí puede ser considerada una falta de vigor y
robustez por parte de la disciplina.
En el apartado de eventos se pueden señalar como principales los festivales y
las exposiciones, los homenajes a investigadores de dilatada trayectoria, si bien
el mayor interés recae especialmente en la celebración de congresos, seminarios
y otras variantes posibles, ya sean nacionales o internacionales y con una
periodicidad más o menos constante. En mayor o menor medida todos estos
acaban generando sus respectivas publicaciones en forma de catálogos, actas o
números especiales de revistas.
Siguiendo la estela de los organismos más destacados de la disciplina, el
CIHA organizó en septiembre de 2016 el 34th World Congress of Art History en
Pekín. Cabe señalar que ya en su trigésimo congreso, celebrado en Londres en
2003, la sección 23 llevó por título Digital Art History Time, incidiendo así en la
relevancia de esta cuestión. Por su parte, el CEHA también celebró en
septiembre de 2016 el XXI Congreso Nacional de Historia del Arte en
Santander. En el caso de RIHA, no se ha localizado ninguna actividad semejante
en fechas recientes.
Existen otros encuentros similares confeccionados por organizaciones con una
dilatada trayectoria, y así la Association suisse des historiens et historiennes de
l’art (ASHHA) lleva desde 1979 convocando coloquios anuales, y el Centro
Argentino de Investigaciones de Arte (CAIA) desde 1989 jornadas y congresos
de Teoría e Historia de las Artes. El número de congresos y otras reuniones de
especialistas da testimonio de que se trata de una de las mayores actividades de
la disciplina.
Como ya se ha advertido, en numerosos casos los contenidos de estos
congresos acaban siendo publicados. Una variante adaptada a los nuevos
tiempos es la grabación de estas actividades y su posterior divulgación en la Red
gratuitamente, si bien sigue siendo una práctica minoritaria. Más marginal si
cabe la modalidad de congresos exclusivamente en línea.
Entre los festivales es preciso reconocer el alcance y la repercusión del
«Festival de l’histoire de l’art» de Fontainebleau (Francia), que en 2016 alcanzó
su sexta edición. No se han identificado otros eventos semejantes y con tanto
impacto mediático a nivel europeo.
Respecto a las exposiciones, que a veces llevan incorporada la celebración de
actividades científicas paralelas, son tan numerosas a nivel mundial que se
podrían escribir varias monografías al respecto, por lo que solo se señalarán
algunas muestras de alto impacto mediático y social. En este sentido, la muestra
temporal dedicada a Salvador Dalí en el Museo Reina Sofía, «Dalí. Todas las
sugestiones poéticas y todas las posibilidades plásticas», fue la más visitada de
toda Europa en 2013. Ese mismo año la exposición «Impresionismo: París y
modernidad», celebrada en Río de Janeiro, recibió el mayor número de
espectadores a nivel mundial. Por último, un caso más reciente corresponde a la
exposición dedicada en 2016 a «El Bosco. La exposición del V centenario», la
más visitada de la historia del Museo del Prado, por nombrar solo algunos casos
recientes. En todos los casos se publican los respectivos catálogos de estas
exposiciones y, en menor medida, se encuentran de libre acceso en la web de los
organizadores facilitando así su divulgación.
Una nueva modalidad dentro de este grupo, gracias a la incorporación de las
tecnologías, son las exposiciones virtuales (Bellido, 2013; Bellido, 2014). Open
Gallery es otro proyecto de Google Cultural Institute que emplea los recursos
disponibles del mismo organismo para estos fines. Con carácter gratuito también
se puede hacer referencia a People Art Factory. Las muestras en línea son cada
vez más empleadas por todo tipo de instituciones con fines muy variados y con
un impacto todavía difícil de determinar.
Salvo algunas excepciones, como son las exposiciones y ciertos congresos, no
se puede afirmar que la Historia del Arte destaque por acontecimientos
significativos y de especial repercusión, ya sean divulgativos o científicos.

7.12. CONCLUSIONES

El estudio ha ofrecido una visión panorámica, una pequeña selección, de la


Historia del Arte en relación con las fuentes especializadas prestando especial
atención a su presencia en la Red. Una perspectiva que desde el inicio se delata
como fragmentaria, al ser un campo de enorme amplitud, y obsolescente en
cuanto que se ciñe a un espacio cultural muy específico casi siempre (España-
Europa), y que abarca temas muy diferentes entre sí y de los que en ocasiones
apenas se dispone de unos pocos datos mientras que en otras sucede justo a la
inversa. En cualquier circunstancia, trascendiendo su carácter temporal,
problema del que somos conscientes, el trabajo permite tener una idea
aproximada de una cuestión tan relevante como es la de las fuentes, pero, lo que
es más importante, del estado de la disciplina sacando a relucir sus debilidades y
fortalezas.
Ya se ha advertido que no toda la información se encuentra volcada en la Red
y en acceso libre, pero de lo que no cabe duda es de que la consulta de parte de
esta información era, hasta hace muy poco tiempo, difícil y reducida a una
pequeña élite. El actual acceso a la información, de calidad y gratuita, no tiene
precedentes en la historia de la Humanidad. Así, podría resumirse que nos
encontramos en un momento singular y cargado de posibilidades para los
historiadores del arte y humanistas en general que sepan desenvolverse entre la
gran cantidad de fuentes especializadas disponibles en la Red en abierto.
Pasemos a continuación a señalar los retos y las posibilidades que ofrecen.
El número de información por digitalizar y por volcar en la Red es tan extenso
—si se admite que únicamente está digitalizado el 1% de los fondos de las
bibliotecas nacionales europeas, según los responsables de Europeana— que
estamos tan solo ante el inicio de un largo proceso. Para tener una idea
aproximada, solo Google Books llevaba digitalizados más de 20 millones de
libros en 2014 (Magán y Tardón, 2014). Ambos datos evidencian que el volumen
de información es más que considerable. Ante esta situación, es fundamental
establecer una selección rigurosa aplicando unos criterios de calidad
determinados para no desorientarse durante las búsquedas o dejar esta actividad
en manos de los portales de evaluación. Las clasificaciones internacionales se
postulan, entre otras, como los medios más seguros, a pesar de estar cargadas de
interrogantes. En la investigación se delata una dependencia de estos rankings,
que no siempre ofrecen un panorama completo. El simple hecho de seleccionar
únicamente los mejores posicionados parece discutible. Asimismo, diferentes
autores han señalado que en estas clasificaciones las ciencias humanísticas no
quedan cubiertas por las metodologías que emplean para su clasificación
(Cunningham, 2008).
No menos importante es que algunas de las más destacadas sean propiedad de
empresas privadas y solo en los últimos años, con notables excepciones, se haya
apostado por su valoración por parte de instituciones públicas. La complejidad y
aparatosidad del proceso de obtención de los índices de calidad en todos los
apartados tratados es probable que estén detrás del perfil de las publicaciones
especializadas que, al menos a nivel peninsular, se componen a modo de listado
con ideas fuertes en cada uno de los casos tratados y no siempre sistematizados.
El papel de la ANECA para el caso español no es menos importante y se postula
como referencial. Sin embargo, sus criterios requieren de una actualización,
concreción y especialización para las Humanidades como se viene reclamando
desde hace años.
Según la información reunida en los diferentes epígrafes, se obtiene como
conclusión que existen dos extremos para el estudio de las fuentes especializadas
en Historia del Arte; por un lado, aquellos temas para los que existe una
abundante información, como es el caso de las bases de datos y de las
publicaciones periódicas, y por otro, aquellos para los que apenas disponemos de
unos pocos datos, como, por ejemplo, organismos, grupos de investigación y
blogs. El número de publicaciones que analizan estos aspectos tampoco es
considerable, y el tratamiento de los datos en numerosas ocasiones no pasa de
ser un listado más o menos razonado. Importante, pero no suficiente para el
avance de la disciplina. Tras esta afirmación, se reconoce la necesidad de poder
contar con una lista permanente y actualizada de todos los grupos, proyectos,
publicaciones, etc., a nivel nacional para, a continuación, ponerlos en relación
con los de otros países europeos como sistema de avance. Un estudio
comparativo con otra disciplina humanística ayudaría a confirmar o desechar los
resultados y la estrategia a seguir en el futuro.
Uno de los mayores problemas al que nos enfrentábamos hasta fecha muy
reciente era el de la dispersión e inconexión de la información, en resumen, de
los recursos disponibles; coyuntura que posiblemente está en estrecha relación
con la indefinición de la disciplina, un aspecto ya reseñado al inicio del estudio y
sobre el que en este apartado no podemos más que insistir. Sin embargo, por
medio de los diferentes proyectos europeos esta realidad empieza a
transformarse paulatinamente gracias a la cooperación. ERIH PLUS, Europeana,
DART-Europe y el Portal de Archivos Europeo son muestras genuinas del
potencial europeo. Europa empieza poco a poco a ocupar un espacio que hasta
fecha no tan reciente estaba casi bajo el monopolio de los Estados Unidos. En
cualquier caso, falta una mayor campaña divulgativa por parte de la Unión
Europea (UE) y de los diferentes estados nacionales sobre las campañas
realizadas. Solamente es necesario colocar DART-Europe en cualquier buscador,
seleccionando resultados en lengua española, para advertir su paupérrimo
número. También el Portal de Archivos Europeo ofrece muy pobres datos en una
búsqueda similar.
El papel coordinador de los organismos de la disciplina tampoco puede ser
obviado en todo este proceso, de manera que no podemos ni debemos hacer
recaer toda la responsabilidad exclusivamente en la UE. Además, esta búsqueda
de objetivos consensuados también se tiene que implantar en otros aspectos
tratados en la investigación, como ya hemos advertido. Estrategias comunes con
fines comunes sería la máxima.
Conviene destacar que, al menos a nivel español, apenas unos departamentos
de Historia del Arte cuentan con asignaturas en los planes de estudio dedicadas
al conocimiento de la información en entornos digitales, necesidad que refrenda
el Libro Blanco de la ANECA para la disciplina (ANECA, 2006).
La opción de un máster universitario centrado en cuestiones de patrimonio
histórico-artístico y su proyección digital, similar a los que existen en otras
disciplinas, resulta actualmente aún más hipotética, por no decir utópica. De este
modo su implantación, al menos como asignatura, sería altamente recomendable,
puesto que la propia ANECA reconocía en el Libro Blanco del Título de Grado
en Historia del Arte que «no sólo se hace imprescindible el dominio de ofimática
para el trabajo diario en cada uno de los perfiles, sino que el hecho de trabajar en
gran parte sobre imágenes obliga a un dominio de la búsqueda de información a
través de la Red, a la posibilidad de manipulación informática de las mismas, a
la capacidad de derivar a estos lenguajes nuestra información y trabajo»
(ANECA, 2006: 73; Laviña y Mengual, 2008; Rodríguez, 2012). Todo esto en
estrecha correspondencia con la presencia de las TIC en la universidad (Alzua,
2006; Pickford, 2013; Bellido, 2012). De lo que no hay duda es de que el mundo
actual requiere de un nuevo tipo de historiador del arte con un saber más
profundo del mundo globalizado y de sus múltiples facetas, más allá del
conocimiento de un indeterminado número de páginas que ofrecen información
especializada. Responder a las transformaciones sociales, culturales e
informativas que vivimos es un debate urgente e impostergable. Esto no supone
una crisis en el modelo profesional del historiador del arte; al contrario, se
plantea como una oportunidad y un estímulo para su fortalecimiento y
reconocimiento, ya sea en la sociedad o en la Academia.
Para destacar su importancia es posible hacer referencia a diferentes congresos
y seminarios («El patrimonio cultural en Internet: balance y perspectivas», 2014;
«Recasting the Question: Digital approaches in art history and museums, 2015»),
así como asignaturas en los planes de estudio («Arte y Nuevas Tecnologías» en
la UIB y «Nuevas Tecnologías aplicadas al estudio de la Historia del Arte» en la
UVA) e incluso departamentos (Department of Digital Humanities, King’s
College London), grupos de investigación (darc-digital art history collaboratory
at The University of British Columbia’s Okanagan) y sociedades (CHArt-
Computers and the History of Art Group). De manera especial conviene
mencionar la Getty Foundation, que ha apostado de manera decidida por la
formación en esta materia para los historiadores del arte al crear el programa The
Digital Art History. En él sobresalen los proyectos Getty Scholars’ Workspace y
Digital Art History Bibliography, especialmente importante este último por su
papel concentrador. La misma fundación viene celebrando los «Summer Camp
for Art Historians», que se centran en las relaciones entre la Historia del Arte y
las Humanidades digitales. En cualquier circunstancia, actividades marginales
dentro del cómputo total. En definitiva, se reconoce y se saca provecho de todos
los materiales disponibles en la Red concernientes a la disciplina; sin embargo,
no se observa un interés considerable por estar presentes y aportar el
conocimiento que ofrece la Historia del Arte.
De lo que no cabe duda es de que nos enfrentamos ante un nuevo perfil del
investigador en Historia del Arte, un estudioso que es capaz de abordar y
desarrollar un artículo científico y estudiar con total profundidad un tema de
investigación requiriendo únicamente de su ordenador y de conexión a Internet.
Reflexión que se certifica al haber podido realizar este texto con una presencia
muy limitada en bibliotecas y otros espacios semejantes. Lo que parecía una
entelequia es ya una realidad.
La responsabilidad en todas estas deficiencias no puede recaer exclusivamente
en los principales organismos de la disciplina mencionados a lo largo del
estudio, si bien el rol que desempeñan para su corrección resulta fundamental.
Sin embargo, las instituciones específicas de Historia del Arte a nivel mundial no
son muy numerosas, y su presencia no siempre garantiza el progreso. Esto
necesariamente se materializará en cierta indiferencia por parte de la
Administración y de los profesionales de la materia. Uno o varios organismos
nacionales e internacionales con un importante papel reflexivo, crítico y activo
sobre cuestiones imprescindibles que afectan a la Historia del Arte como
disciplina se manifiestan urgentes.
La hipotética creación de un Colegio Oficial de Historiadores del Arte podría
fortalecer esta situación, aunque en todo caso sería solo un medio y nunca un fin.
Se ha señalado que el mayor número de eventos de la disciplina, obviando las
exposiciones, corresponden a congresos, seminarios, etc., que son innumerables.
Sin embargo, los focalizados en temas que superan un estilo, artista o tema en
particular son marginales. La necesidad de revisar los enfoques y las estrategias
de los organizados por las instituciones que ponen cara a la disciplina se
convierte en apremiante si se quiere seguir avanzando y ampliando horizontes.
Una cuestión que también conviene abordar corresponde a la cada vez más
que necesaria colaboración entre las diferentes disciplinas. Y no nos estamos
refiriendo solo a la Documentación y a la Estadística, recogidas en el estudio;
estamos aludiendo a la evidente necesidad de investigar a partir de equipos
interdisciplinares, planteamiento este que se hace extensible a todas las
investigaciones que trabajan en entornos digitales. Y así el perfil profesional de
los especialistas que han escrito sobre fuentes especializadas del arte en Internet
se divide casi en la misma medida entre historiadores del arte y documentalistas.
En este sentido, somos conscientes de que este estudio ha tomado en algunas
ocasiones un sesgo más propio de la Documentación que de la Historia del Arte.
En sentido crítico, en este estudio faltaría un apartado dedicado a las
enciclopedias, diccionarios, etc., especializados en Historia del Arte. En papel su
número no es muy abultado en lengua española y en inglesa (Martínez, 2013),
por lo que todo apunta a que en la Red y en Open Access será aún más difícil
hallar resultados. Los diferentes tesauros-diccionarios en línea del patrimonio
cultural de España elaborados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
son la mejor muestra, a pesar de su limitada divulgación. En el caso de
diccionarios de historiadores, es necesario reconocer la iniciativa del Institut
d’Estudis Catalans con el proyecto en abierto del Diccionari d´historiadors de
l’art català, valencià i balear. A destacar asimismo el proyecto ya advertido de
Oxford Art Online de la Oxford University Press. La misma casa editorial cuenta
con un diccionario de términos de Arte exclusivo para ser consultado en línea,
The Oxford Dictionary of Art, redactado por Chilvers, más otros tantos en papel.
Tampoco se ha podido abordar el análisis de la literatura gris —salvando el
caso de las tesis doctorales— y las fuentes específicas para materiales visuales,
sonoros y en medios de comunicación (obviando el proyecto Biblioteca Virtual
de Prensa Histórica). Igualmente, del mismo modo que se ha examinado la
proyección de los grupos de investigación, habría sido relevante conocer los
proyectos adscritos. En el último congreso del CEHA, año 2016, una de las
mesas estuvo centrada en Proyectos de Investigación, Tesis, Grupos y Redes,
dejando así constancia de su interés.
Solo queda preguntarse sobre el rol que aspira a desempeñar el historiador del
arte en todo este proceso. Observador pasivo o participante activo son dos de las
opciones que se barajan, si bien se ha demostrado que en el estado actual es la
primera forma de actuación la que está cobrando un papel preponderante. Así, es
justo reconocer que el papel que ejerza el historiador del arte en estos años de
transformación y evolución posiblemente determinará el futuro a medio y largo
plazos de la disciplina. En conclusión, la actual crisis de la Historia del Arte no
tiene tanto que ver con su falta de definición, objetivos y métodos como con lo
que la Historia del Arte pueda ofrecer en el siglo XXI a una ciudadanía que tiende
cada vez más hacia lo que se ha venido a llamar sociedad digital. Esta reflexión
parte de la teoría de que «toda disciplina debería ser sometida a una revisión por
cada generación» (Kultermann, 1996: 6). Revisión que, con enorme modestia, y
quizás con un gran desconocimiento, se ha pretendido realizar a lo largo de estas
páginas.
Finalizamos con una máxima del antiguo rector de la Universidad de
Salamanca don Miguel de Unamuno y que, a pesar del tiempo transcurrido,
sigue siendo de plena vigencia: «solo el que sabe es libre, y más libre el que más
sabe, y el que por saber más se ve más forzado a elegir lo mejor».
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NOTAS
1 Agradecemos a la doctora Sorli Rojo (CSIC) toda la información facilitada y aclaración de dudas.
También a Contreras García, Dpto. de Historia del Arte de la Universidad de Granada, toda la información y
colaboración mostrada para la realización de este apartado.
8
Fuentes especializadas para el estudio de la
Filología
Eduardo González-Gonzalo


RESUMEN
En el presente capítulo se recoge una selección, en algunos casos obtenida a partir de
indicadores objetivos, de las fuentes especializadas más relevantes para los estudios
filológicos en la actualidad. Además de incluir obras especializadas que tradicionalmente
han sido referentes en estos estudios (como es el caso de las monografías, las
colecciones, las obras de referencia o las publicaciones periódicas), se presentan otras
fuentes más diversas y novedosas, como los grupos de investigación, las redes sociales,
los blogs o las listas de distribución. La gran heterogeneidad de fuentes aquí recogida
representa uno de los rasgos más característicos de este conjunto de disciplinas, que
abarca hoy en día una extensa variedad de objetos de estudio.
8.1. INTRODUCCIÓN

Bien sea por razones epistemológicas o bien por consideraciones


metodológicas, es frecuente a la hora de clasificar las Ciencias utilizar diversas
denominaciones, unas más genéricas que otras y muchas de ellas controvertidas.
Así, en este manual se opta por la etiqueta «Ciencias Sociales y Humanidades»,
que es ampliamente utilizada aunque sin consenso generalizado. De la misma
manera se maneja, dentro de límites más difusos, y sujeto a múltiples
interpretaciones, el término «Filología», que es el utilizado para encabezar este
capítulo. Conviene, pues, que el lector quede avisado de lo que aquí
entenderemos por «Filología», que lo será, como no podía ser de otra manera en
este contexto, en su acepción más comprehensiva.
En el ámbito de la Filología, por expresarlo de una manera muy simplificada,
conviven dos grandes áreas: la Lingüística (histórica, teórica, aplicada) y la
Literatura (historia, teoría, crítica). A ellas se suman una serie de disciplinas
transversales o yuxtapuestas como la Ecdótica, la Dialectología, la
Traductología, la Literatura Comparada..., así como los estudios dedicados a
determinadas lenguas, sus literaturas y sus entornos culturales. Algunos de estos
estudios tienen mayor amplitud, como los estudios clásicos o el arabismo; otros
son más concretos, como los englobados en la Filología moderna (románica,
inglesa, eslava...).
Estas dos áreas sobre las que se sustenta la Filología (Lingüística y Estudios
Literarios) se habían desarrollado tradicionalmente de manera simultánea, en una
convivencia generada por un mismo objeto de estudio: el texto. Pero el paso del
tiempo las ha hecho irse independizando una de otra al ritmo de la creciente
especialización académica, ocurrida en todas las disciplinas, de manera que los
estudios filológicos actuales son cada vez más fragmentarios.
Por otro lado, el cambio de paradigma que supuso para los estudios
universitarios la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior ha
derivado también en una confusión de denominaciones y un laberinto de
etiquetas que queda lejos de la armonización que pretendía el espíritu de
Bolonia. Tanto las denominaciones de los centros como las de los títulos que
estos ofrecen varían notablemente para referirse a los estudios filológicos.
Mientras que hace algunos años era bastante habitual el uso de denominaciones
«establecidas» para los centros (como «Facultad de Filosofía y Letras», que
sigue siendo utilizada en muchas universidades españolas e iberoamericanas),
actualmente es común encontrar múltiples denominaciones para estos mismos
centros («Facultad de Filología», «Facultad de Letras», «Facultad de
Humanidades»...). Similar confusión ofrecen los nombres de las titulaciones:
pocas universidades mantienen el término «filología» (Filología Inglesa, por
ejemplo) y la mayoría, como indica Gregori i Gomis (2011), utilizan formas
«más abstractas» (Estudios Ingleses) o «más explicativas» (Lengua y Literatura
Inglesas), tal vez debido a que la acepción del término en España difiere de las
que encontramos en otros países.
No cabe duda de que con el paso del tiempo se desarrollan nuevas
aproximaciones a los diferentes estudios, se hace hincapié en otros aspectos, se
aprovechan las sinergias de la interdisciplinariedad: se tiende, de alguna manera,
a un conocimiento más plural demandado por la sociedad actual, al que se
incorporan aportaciones desde el punto de vista del género, la identidad, la
etnicidad, la cultura popular, la ecología... Todo ello puede hacer pertinente un
cambio de denominación, en el que parece despuntar actualmente el término
cultural studies, utilizado en Gran Bretaña desde mediados de los años sesenta
del siglo XX. Con todo, en este término transdisciplinar de «estudios culturales»
que paulatinamente se ha ido imponiendo quedan difuminados, o definidos de
forma imprecisa, los variados aspectos que abarca y las perspectivas que en él
convergen (Hall, 1990).
El término «Filología» se entendería, pues, como el estudio de los textos,
buscando en ellos los aspectos literarios y lingüísticos en un intento de restituir
los contextos socioculturales, así como la evolución y recepción de los mismos,
recurriendo al apoyo de otras disciplinas. Se estarían incluyendo, por tanto, los
estudios de las lenguas, sus literaturas, los entornos históricos y culturales en los
que se produjo su creación, su desarrollo o su recepción, así como los aspectos
que enriquecen estos estudios desde otros campos del saber como, entre otros, la
Filosofía, la Historia, las Artes, la Sociología, la Politología, la Comunicación o
la Antropología.
No incluimos aquí, consecuentemente, muchas de las fuentes de información
que con frecuencia se emplean en los estudios filológicos, sino que tratamos de
centrarnos en presentar las fuentes especializadas que creemos que son las más
valoradas y/o utilizadas en este campo en la actualidad, sin dejar de mencionar
aquellas que, aun teniendo un carácter multidisciplinar, son de uso cotidiano para
los estudiosos de la Filología. En algunas ocasiones el lector echará en falta, sin
duda, fuentes que considera referentes en su especialidad; en otras creerá, con
toda legitimidad, que las mencionadas deberían haber sido incorporadas a otros
epígrafes del capítulo. La extensión de este limita la posibilidad de mencionar
muchas otras fuentes de interés, así como de justificar in extenso el pretendido
pragmatismo de algunas decisiones1.

8.2. LOS LIBROS: EDITORIALES, COLECCIONES, MONOGRAFÍAS

En el ámbito de las Ciencias Sociales y Humanidades el libro (la monografía,


el capítulo de libro...) representa una de las principales fuentes de información,
así como el principal medio de comunicación de los resultados de investigación.
El papel del libro en nuestro campo es clave, tanto en el input como en el output,
ocupando una posición nuclear (Engels, Ossenblok y Spruyt, 2012; Hicks, 2004;
Larivière, Archambault, Gingras y Vignola-Gagné, 2006; Nederhof, 2006;
Williams, Stevenson, Nicholas, Watkinson y Rowlands, 2009). Tanto es así, que
hay autores que consideran que entre el 40% y el 60% de las publicaciones en
Ciencias Sociales y Humanidades ven la luz en forma de libro (Hicks, 1999).

8.2.1. Principales editoriales


La marea de adquisiciones y fusiones en el sector editorial ha sido una
constante en las últimas cuatro décadas, circunstancia a la que no han sido ajenas
las casas editoriales que basan sus catálogos en el tipo de libros que ahora nos
interesa. El proceso no ha sido tan salvaje como en el caso de las editoriales
dedicadas a la publicación de revistas científicas, como indicaremos más
adelante, pero la realidad nos muestra que la producción editorial se va
concentrando en unas pocas manos y que de este oligopolio depende buena parte
de la edición actual de libros académicos. Muchas de las editoriales
«humanísticas» de referencia han desaparecido en el camino; otras, aun
habiendo sido absorbidas, mantienen su nombre convirtiéndose en imprints
(marcas, sellos) de los grandes grupos editoriales. Un ejemplo es Routledge, que,
aun asimilada a Taylor & Francis, sigue comercializando publicaciones con su
sello: en algunos casos las grandes compañías no han podido prescindir de lo
que Bourdieu (1984/2008) denominó «capital simbólico» de la imagen de marca
o el prestigio de un sello que ha fidelizado a tantos estudiosos.
En los estudios filológicos, aun considerando que una buena parte de la
producción de libros es realizada por grandes grupos editoriales, se mantienen
vivas muchas casas editoriales independientes, siendo muchas las editoriales más
valoradas que no son privadas, sino que pertenecen a universidades y centros de
investigación públicos.
Ante esta atomización, ¿cómo establecer un ranking de las editoriales de
referencia en los estudios filológicos? Existen algunos estudios específicos,
como el realizado por Zuccala, Guns, Cornacchia y Rod (2015), sobre las
editoriales de libros de Historia a partir de los datos de Scopus y WorldCat, y
comienzan a tener presencia diferentes iniciativas para la evaluación de libros y
editoriales (Giménez-Toledo, Mañana-Rodríguez y Tejada-Artigas, 2015).
Nosotros vamos a considerar tres de ellas, tres proyectos españoles que,
partiendo de diferentes tipos de datos, nos ofrecen un panorama de las editoriales
que publican monografías académicas.

Bibliometric Indicators for Publishers – Bipublishers


Bipublishers es un proyecto del Grupo de Investigación Evaluación de la
Ciencia y la Comunicación Científica (EC3) cuyo objetivo es el desarrollo de
indicadores para el análisis del rendimiento de la investigación de las
monografías y editores académicos y científicos incluidos en el Book Citation
Index (BKCI). Los datos se distribuyen en cuatro grandes áreas (Engineering &
Technology, Humanities & Arts, Science y Social Sciences) y treinta y ocho
disciplinas, trece de ellas correspondientes al área de Artes y Humanidades. Los
datos, correspondientes al período 2009-2013, se ofrecen en tablas que pueden
ordenarse según el valor de seis indicadores, dos relacionados con la producción
(PBK y PCH), dos relativos al impacto (CIT y FNCS) y dos referentes al perfil
de la editorial (AI y ED). Estos datos, aunque adolecen del sesgo implícito en el
BKCI (Torres-Salinas, Robinson-García, Campanario y Delgado López-Cózar,
2014), nos permiten intuir cuáles son algunas de las editoriales más valoradas a
nivel internacional.
En la disciplina «Language & Linguistics», Bipublishers nos ofrece datos de
dieciocho editoriales, siete de las cuales pertenecen a universidades de prestigio
(figura 8.1).
Figura 8.1. Bipublishers. Language & Linguistics.

En la disciplina «Literature», Bipublishers incorpora datos de treinta y dos


editoriales, veintitrés de las cuales pertenecen a grandes universidades (figura
8.2).
Figura 8.2. Bipublishers. Literature.

A pesar de las limitaciones que ofrecen estos datos, a partir de ellos ya


podemos intuir el peso específico que algunas editoriales van a tener a la hora de
buscar libros especializados en el campo que nos interesa. Diez editoriales se
repiten en ambas disciplinas, de las cuales seis corresponden a universidades
(tres estadounidenses, una canadiense y dos británicas: Cambridge University
Press, Edinburgh University Press, Utah State University Press, University of
Nebraska Press, Princeton University Press y McGill-Queens University Press),
tres a grandes grupos editoriales [Palgrave Macmillan, Routledge (que pertenece
al grupo Taylor & Francis) y De Gruyter] y solo una de ellas se puede considerar
independiente (Brill).

Publishers Scholar Metrics


Publishers Scholar Metrics (PSM) es un proyecto desarrollado por el Grupo
de Investigación EC3. Se trata de un índice que trata de medir el impacto de las
editoriales a partir de las citas de los libros publicados por investigadores de
universidades públicas españolas indizados en Google Scholar hasta 2012 en el
ámbito de las Ciencias Sociales y Humanidades. La información que ofrece se
distribuye en cuatro grandes áreas (Ciencias Sociales, Ciencias Jurídicas,
Ciencias Humanas y Artes) y setenta y nueve disciplinas, treinta y dos de las
cuales pertenecen al área de Ciencias Humanas. De ellas, dieciocho
corresponden a distintas especializaciones filológicas.
Los datos se ofrecen en tablas que pueden ordenarse según el valor de tres
indicadores (libros, citas e índice global). Si tenemos en cuenta las diez
editoriales más valoradas según el índice global, podemos llegar también a
algunas conclusiones:

— En el ámbito de las Filologías Hispánicas, que comprende las


disciplinas de Lengua Española, Literatura Española, Filología Catalana,
Gallega, Portuguesa y Vasca, se repiten siete editoriales. Cuatro de ellas se
repiten tres veces: Espasa Calpe, Ariel, Universidade de Santiago de
Compostela y Gredos; las otras tres, entre ellas dos de las principales
editoriales humanísticas internacionales, se repiten dos veces: Taurus, John
Benjamins y MIT Press.
— En el ámbito de las Filologías Modernas, que comprende las disciplinas
de Filología Alemana, Inglesa, Francesa, Italiana, Románica y Eslava, se
repiten siete editoriales. Solo una de ellas (Cátedra) se repite tres veces; las
otras seis se repiten dos veces: Gredos, Alianza, Espasa Calpe, Universitat
de Lleida, Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Granada.
— En el ámbito de la Filología Clásica, que comprende las disciplinas de
Filología Griega, Latina y Lingüística Indoeuropea, se repiten cinco
editoriales. Una de ellas (Universidad de Salamanca) se repite en las tres
disciplinas; las otras cuatro (Brill, CSIC, Ediciones Clásicas y Gredos) se
repiten en dos de ellas.
— Las cuatro restantes disciplinas (Lingüística General, Teoría de la
Literatura y Literatura Comparada, Traducción e Interpretación y Estudios
Árabes, Hebreos y Orientales), al no presentarse agrupadas, no muestran
repeticiones.

Según los datos de PSM, del centenar de editoriales (ciento dos,


concretamente) que ocupan las diez primeras posiciones de las dieciocho
disciplinas «filológicas» solo se repiten treinta: Gredos (diez disciplinas),
Cátedra (ocho disciplinas), Ariel, Espasa Calpe y Universidad de Santiago de
Compostela (seis disciplinas), Alianza, John Benjamins, Taurus, Universidad de
Granada y Universidad de Salamanca (cinco disciplinas), Arco Libros (cuatro
disciplinas), Brill, CSIC, De Gruyter, Síntesis y Universitat de Barcelona (tres
disciplinas), Cambridge University Press, Comares, Ediciones Clásicas, MIT
Press, Narr, Octaedro, Sociedad General Española de Librería – SGEL,
Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Alicante, Universidad de
León, Universidad de Zaragoza, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat
de Lleida y Xerais (dos disciplinas).
También podemos hacer otra lectura a la vista de estas treinta editoriales:

— La mayoría de las editoriales son españolas. Las seis editoriales


extranjeras son referentes a nivel internacional, y tres de ellas (Cambridge
University Press, Brill y De Gruyter) ya figuraban entre las que hemos
destacado de los datos de Bipublishers.
— Once editoriales son universitarias: nueve pertenecientes a
universidades públicas españolas (podríamos también incorporar aquí al
CSIC), a las que se añaden Cambridge University Press y MIT Press.
— De las trece editoriales privadas españolas, seis son independientes y
siete pertenecen a grandes grupos editoriales como RBA (Gredos), Anaya-
Hachette (Cátedra, Alianza, Xerais), Santillana-Penguin Random House
(Taurus) y Planeta (Ariel, Espasa).
— Brill y John Benjamins destacan como las grandes editoriales
independientes.

Scholarly Publishers Indicators – SPI


SPI es un proyecto del Grupo de Investigación sobre el Libro Académico
(ÍLIA), del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), que ofrece
información e indicadores de las editoriales científicas en el ámbito de las
Humanidades y las Ciencias Sociales. De los tres campos que abarca el sistema
(prestigio, especialización y sistema de selección de originales), nos interesa
aquí el primero, ya que sus datos están basados en la opinión de expertos
españoles de las distintas áreas, que, en la versión de 2014, se acercan a los tres
mil. Los rankings elaborados se ordenan por el indicador ICEE.
La clasificación que SPI establece por disciplinas (dieciséis) nos permite
acercarnos a las editoriales mejor valoradas en dos de ellas: «Estudios árabes y
hebraicos» y, fundamentalmente, «Lingüística, Literatura y Filología».
Para los «Estudios árabes y hebraicos», en la lista de editoriales españolas
aparecen once en las diez primeras posiciones. Destaca sobre todas ellas el
CSIC, cuyo indicador duplica el de la segunda editorial en la lista (Universidad
de Granada) y triplica el de la tercera (Cátedra). Les siguen las editoriales Trotta,
Ediciones Bellaterra, Crítica, Fundación Ibn Tufayl, Siglo XXI de España,
Gredos, Comares e, igualadas en la décima posición, Alianza y Universidad de
Salamanca. Entre las editoriales extranjeras destaca Brill, seguida de Cambridge
University Press, Oxford University Press y Routledge. Les siguen Harvard
University Press, CNRS, Presses Universitaires de France – PUF, Peeters,
Brepols, De Gruyter y, en décima posición, Princeton University Press y Dar al-
Gharb al-Islami. Así, las diez editoriales más valoradas por los expertos
españoles en esta disciplina serían, por este orden, Brill, CSIC, Cambridge
University Press, Oxford University Press, Universidad de Granada, Routledge,
Cátedra, Trotta, Harvard University Press y el CNRS.
En la lista de la disciplina «Lingüística, Literatura y Filología», que es la de
mayor interés para nosotros, también aparecen editoriales especialmente
destacadas. En el caso de las editoriales españolas, Cátedra, Gredos y Ariel
encabezan la lista. Les siguen Iberoamericana/Vervuert, Arco Libros, Alianza,
CSIC, Crítica, Síntesis y Akal. Entre las editoriales extranjeras destacan
claramente Cambridge University Press y Oxford University Press. Les siguen
Peter Lang, De Gruyter, John Benjamins, Routledge, Blackwell, Harvard
University Press, Brill y Rodopi. Por tanto, las diez editoriales más valoradas por
los expertos españoles en esta disciplina serían, por este orden, Cambridge
University Press, Oxford University Press, Cátedra, Peter Lang, Gredos, Ariel,
De Gruyter, John Benjamins, Iberoamericana/Vervuert y Routledge.

Con la ayuda de las tres herramientas que hemos visto (Bipublishers, PSM y
SPI), podemos establecer un panorama en el que se vislumbre algo de realidad.
Algunas editoriales españolas aparecen en los distintos listados entre las más
valoradas. Editoriales como Gredos, Cátedra, Ariel, Alianza, Espasa... parecen
estar en el pensamiento de todos. También parecen imprescindibles las
editoriales de centros de investigación como el CSIC o las de universidades
públicas como las de Santiago de Compostela, Granada, Complutense,
Salamanca, Lleida...
En el caso de las editoriales extranjeras, también podemos dar por seguro que,
en un hipotético listado de las más valoradas, siempre estarían Cambridge
University Press, Oxford University Press, Routledge, John Benjamins, De
Gruyter, Brill, Harvard University Press, MIT Press, CNRS...
Dada la cantidad de perfiles que se engloban dentro de los «estudios
filológicos», ese hipotético listado difícilmente contentaría a todos los expertos.
Dependiendo de la especialización, en el caso de las editoriales españolas
podrían echar en falta algunas del calado de Arco Libros, Akal, Castalia o
Crítica; en el caso de las extranjeras, podríamos hablar de Brepols, Wiley, Les
Belles Lettres, Mondadori...

8.2.2. Grandes colecciones


La preferencia que el especialista tiene por series o colecciones concretas
variará según su especialidad o el tipo de información que quiera buscar o
contrastar. Partiendo de esta premisa, podríamos considerar tres tipos de
colecciones que para cualquier filólogo son imprescindibles: las colecciones de
textos (que permiten el acceso a las fuentes primarias), las colecciones de
manuales (handbooks o companions especializados en autores, obras, períodos,
corrientes...) y las dedicadas a ensayos y estudios críticos o interpretativos.
Debería tener cierta lógica que las colecciones o series consideradas de
referencia para los estudios filológicos pertenezcan, en su mayoría, a las
editoriales que acabamos de mencionar más arriba, y, en buena parte de los casos
que mostramos, así es2.

Colecciones de textos clásicos griegos y latinos


— Alma Mater. Publicada por el CSIC, se trata de una colección de autores
griegos y latinos que presenta ediciones bilingües con aparato crítico.
— Biblioteca Clásica Gredos. Creada en 1977, esta colección de la
editorial Gredos presenta una recopilación exhaustiva de textos de autores
grecolatinos traducidos al castellano que incorpora introducciones, notas
explicativas e índices.
— Bibliotheca scriptorum Graecorum et Romanorum Teubneriana.
También conocida como Bibliotheca Teubneriana, es publicada desde 2007
por De Gruyter. Desde 1849 ha publicado ediciones de textos griegos y
latinos, incorporando introducciones y, en algunos casos, notas,
bibliografías e índices. En la actualidad, los textos latinos también pueden
consultarse en la base de datos Bibliotheca Teubneriana Latina Online –
BTL Online (http://www.degruyter.com/view/db/btl).
— Cambridge Greek and Latin Classics. Colección de textos de la
Literatura Grecolatina de Cambridge University Press que incorpora
introducción del editor, comentarios e índices.
— Collection des Universités de France (CUF). Conocida también como
Collection Budé, es publicada por Les Belles Lettres desde 1920. Sus títulos
incluyen textos originales griegos y latinos hasta mediados del siglo VI, así
como su traducción al francés, introducciones, notas y aparato crítico.
— Corpus Christianorum. Se trata de un gran proyecto de la editorial
Brepols que arranca en 1953 con la finalidad de publicar ediciones críticas
de textos de autores cristianos escritos entre la Antigüedad tardía y el final
de la Edad Media. Contiene subseries de más peso, que cumplen la misión
inicial del proyecto (Series Latina, Series Graeca o Continuatio
Mediaevalis) y que conviven con otras que se han ido incorporando con los
años.
— Loeb Classical Library (LCL). Fundada en 1911 y publicada por
Harvard University Press, presenta textos originales griegos y latinos y su
traducción al inglés, acompañados de introducciones, notas críticas y
bibliografías. La colección se ofrece también en formato digital
(http://www.loebclassics.com/).
— Oxford Classical Texts. También denominada Scriptorum Classicorum
Bibliotheca Oxoniensis, es la colección de textos clásicos griegos y latinos
publicada por Oxford University Press. A los textos originales les
acompaña un no muy extenso aparato crítico: introducciones y notas que,
hasta no hace muchos años, se presentaban tradicionalmente en latín.
Algunos de sus títulos se han incorporado a la biblioteca virtual Oxford
Scholarly Editions Online – OSEO
(http://www.oxfordscholarlyeditions.com/).

Colecciones de textos clásicos posteriores a la Edad Media


— Biblioteca Castro. Creada por la Fundación José Antonio de Castro en
1993, incluye títulos de autores clásicos españoles que abarcan desde obras
de la Edad Media hasta clásicos de distintas épocas como el Siglo de Oro o
la Generación del 98. Ediciones cuidadas pero sin edición crítica o notas
que las acompañen.
— Biblioteca Clásica de la Real Academia Española (BCRAE). Diseñada
y dirigida por Francisco Rico, la BCRAE pretende reunir las obras
fundamentales de la Literatura Española e Hispanoamericana anteriores al
final del siglo XIX. Comercializada en la actualidad por Espasa y Círculo de
Lectores, contiene ediciones críticas, anotadas y acompañadas de estudios,
índices y otros materiales.
— Bibliothèque de la Pléiade. Éditions de la Pléiade, creada por Jacques
Schiffrin, se integra en 1933 como colección en la editorial Gallimard. Se
trata de una prestigiosa colección de clásicos de la Literatura mundial en
formato de bolsillo, con especial atención a los autores franceses. Ediciones
críticas con introducciones, notas, comentarios, variaciones de los textos,
cronologías, índices, etc. Inspiradas en esta colección nacieron con
posterioridad la Library of America (1979) y la Biblioteca della Pléiade
(Einaudi, 1992).
— Clásicos Castalia. Colección de la editorial Castalia dedicada a obras
clásicas de autores españoles. Ediciones críticas y anotadas por
especialistas.
— Classiques Français du Moyen Âge. Esta colección de la editorial
Champion incluye textos literarios medievales franceses acompañados de
aparato crítico, glosario y notas.
— Iwanami Bunko (Iwanami Library of Classics). Colección de textos
clásicos orientales y occidentales que publica desde 1927 la editorial
Iwanami Shoten. De esta casa editorial son también las colecciones
Anthology of Classical Japanese Literature y New Anthology of Classical
Japanese Literature, con ediciones amplias y anotadas de las obras
fundamentales de la Literatura Japonesa.
— Letras Hispánicas. Los grandes títulos de la Literatura Española y la
Literatura Hispanoamericana se reúnen en esta colección de la editorial
Cátedra creada en 1973, compuesta por ediciones críticas anotadas por
prestigiosos especialistas.
— Norton Critical Editions. Iniciada en 1961, esta colección incluye
grandes obras de la Literatura en ediciones que incorporan introducciones y
compilaciones de estudios críticos, en algunos casos con material
complementario como ilustraciones, notas, cronologías, bibliografías, etc.
— Oxford World’s Classics. Ediciones revisadas de las grandes obras con
amplias introducciones, notas explicativas, cronologías y bibliografías.
Muchos de sus volúmenes pueden también incluir mapas, glosarios, índices,
ilustraciones o apéndices.
— Penguin English Library. Colección de Penguin Books creada en 1963,
se especializó en realizar ediciones críticas de obras clásicas en lengua
inglesa aparecidas desde el siglo XV. Acabó incorporándose a la colección
«hermana» Penguin Classics, hasta entonces dedicada a la traducción de
clásicos al inglés, y en 2012 volvió a renacer, aunque con otro espíritu y
finalidad.
— Textes Littéraires Français. Fundada en 1945, esta colección publicada
por Droz tiene como finalidad la edición crítica de los textos más relevantes
de la Literatura en lengua francesa desde la Edad Media hasta el siglo XX,
incorporando introducción, notas, glosario y, en ocasiones, índices. Los
trescientos primeros volúmenes de la colección, digitalizados en 2015, son
también accesibles a través de un portal (http://textes-litteraires-
francais.droz.org/) al que se irán incorporando el resto de los títulos.
— Wordsworth Classics. Colección dedicada a los grandes clásicos de la
Literatura, con introducciones y notas, que Wordsworth ofrece desde 1992 a
precios para todos los públicos.

Colecciones de manuales
— Blackwell Companions to Literature and Culture. Serie comercializada
por Wiley dedicada a distintos períodos, movimientos y autores de la
Literatura Inglesa.
— Blackwell Companions to the Ancient World. Serie de Wiley dedicada a
la Historia Antigua y la Literatura Clásica.
— Blackwell Handbooks in Linguistics. Reconocida colección de Wiley
dedicada a la Lingüística. También está disponible en línea, como en el caso
de las dos colecciones anteriores, en la plataforma Blackwell Reference
Online (http://www.blackwellreference.com/).
— Brill’s Companions in Classical Studies. Serie de Brill especializada en
autores y temas de la Antigüedad cuyos volúmenes incorporan bibliografías
actualizadas. Algunos de sus títulos también se ofrecen en línea distribuidos
en tres colecciones (http://www.brill.com/publications/brills-companions-
classical-studies-online).
— Cambridge Companions to Literature. Desde 1986 Cambridge
University Press edita esta colección dedicada a autores, obras, géneros o
períodos. A través de la base de datos Literature Online se puede acceder a
buena parte de sus títulos.
— Cambridge Handbooks in Language and Linguistics. También
disponible en línea, en esta colección se establece el estado de la cuestión
de los estudios lingüísticos actuales.
— Contemporary Authors First Revision Series. Volúmenes
biobibliográficos sobre autores contemporáneos publicados por Gale como
parte de la reconocida serie Contemporary Authors.
— Edinburgh Companions to Literature. Edinburgh University Press
comercializa, en papel y en formato electrónico, esta serie de trabajos sobre
autores y temas literarios puestos en relación con otras disciplinas
humanísticas.
— Manuals of Romance Linguistics – MRL. Con un plan de obra de unos
sesenta volúmenes, esta serie de De Gruyter pretende ofrecer una fotografía
detallada del estado actual de la investigación en Lingüística Románica.
— The New Cambridge History of English Literature. Serie de Cambridge
University Press que dedica cada volumen a un período de la historia de la
Literatura Inglesa, desde el final del Imperio Romano hasta el siglo XX,
incluyendo cronologías, bibliografías e índices. Un proyecto que actualiza
la clásica obra publicada por primera vez entre 1907 y 1916.
— Oxford Handbooks. Colección de Oxford University Press, disponible
tanto impresa como en versión electrónica y en línea
(http://www.oxfordhandbooks.com/), organizada en catorce áreas temáticas
entre las que se encuentran «Classical Studies», «Linguistics» y
«Literature».

Colecciones de estudios y ensayos


— Advances in Historical Sociolinguistics. Publicada por John Benjamins,
se trata de una serie de monografías y volúmenes temáticos sobre diversos
aspectos relativos a las relaciones entre individuo, lenguaje y sociedad en el
pasado.
— AILA Applied Linguistics Series – AALS. Esta serie de la International
Association of Applied Linguistics (AILA – Association Internationale de
Linguistique Appliquée), publicada por John Benjamins desde 2005, cubre
diferentes aspectos teóricos y metodológicos de la Lingüística Aplicada
desde una perspectiva multidisciplinar.
— Asia Minor Studien. Serie del Forschungsstelle Asia Minor des
Seminars für Alte Geschichte de la Westfälische Wilhelms-Universität
Münster publicada desde 1990 por Habelt.
— Biblioteca Románica Hispánica. Fundada por Dámaso Alonso, en esta
colección de la editorial Gredos quedaron representadas exhaustivamente
las escuelas y tendencias lingüísticas y literarias, organizando su
producción en nueve subseries (Tratados y monografías, Estudios y
ensayos, Manuales, Textos, Diccionarios, Antología hispánica, Campo
abierto, Documentos y Facsímiles). Aunque la más extensa es la segunda,
basta citar, solo en el apartado de diccionarios, el Diccionario de
autoridades, o los de María Moliner y Joan Coromines, para hacerse una
idea de la relevancia de estas colecciones. Actualmente se presenta como
Nueva Biblioteca Románica Hispánica.
— Brill’s Studies in Indo-European Language & Linguistics. Serie
publicada por Brill dedicada a estudios sobre Lingüística Indoeuropea.
— Classical and Medieval Literature Criticism. Gale publica esta amplia
serie considerada una de las principales fuentes de información crítica sobre
todo tipo de autores clásicos. Existe una versión en línea a través del
Literature Resource Center (LRC) que contiene asimismo otras importantes
colecciones y cuya información incluimos bajo el epígrafe dedicado a las
bases de datos.
— Comparative History of Literatures in European Languages. Serie de
estudios sobre historia literaria, desde el Renacimiento hasta la actualidad,
patrocinados por la International Comparative Literature Association y
publicados por John Benjamins.
— Critical Concepts in Linguistics. Esta colección publicada por
Routledge recoge y reimprime, agrupados en volúmenes editados por
expertos, selecciones de los principales trabajos publicados en la disciplina.
— Current Issues in Linguistic Theory – CILT. Extensa serie publicada por
John Benjamins dedicada a estudios teóricos sobre la comprensión del
lenguaje, su estructura, su función y su desarrollo histórico.
— Escena clásica. Publicada por Iberoamericana/Vervuert, esta colección
está compuesta por estudios sobre la realidad dramática en la España de los
siglos XVI y XVII.
— London Studies in Classical Philology. Serie de estudios críticos
publicados por Brill sobre la literatura de la Antigüedad clásica.
— Mittellateinische Studien und Texte. Fundada en 1965 y publicada por
Brill, es una de las principales colecciones de estudios sobre la Literatura
Latina medieval y del Renacimiento.
— Monografías A. Colección de Tamesis Books compuesta por estudios
críticos sobre la Literatura Hispánica desde la Edad Media hasta la
actualidad.
— Studia Semitica Neerlandica. Serie publicada por Brill que recoge
diferentes estudios sobre la Lingüística y la Literatura de las lenguas
semíticas, algunos de ellos también accesibles en línea.
— Studies in Corpus Linguistics – SCL. Esta colección publicada por John
Benjamins se centra en el uso de corpus para el estudio del lenguaje, el
desarrollo de un enfoque cuantitativo de la Lingüística o el diseño y uso de
nuevas herramientas para el procesamiento de textos lingüísticos.
— Studies in English Language. Colección publicada por Cambridge
University Press que presenta una serie de estudios descriptivos y teóricos
sobre la lengua inglesa y sus variedades, tanto a nivel oral como escrito.
— Studies in Jewish History and Culture. Serie de Brill que presenta un
amplio espectro de estudios que cubren la historia, la sociedad y la cultura
judías desde la Antigüedad hasta nuestros días. Buena parte de ellos
también son accesibles en línea.
— Varieties of English Around the World – VEAW. Esta serie publicada por
John Benjamins se divide en dos partes: una dedicada a textos que
documentan la coexistencia de distintas variedades del inglés en una región
concreta y otra que contiene estudios destacados en este campo.

8.2.3. Obras fundamentales


Las obras de referencia (diccionarios, enciclopedias, antologías,
compilaciones, bibliografías...) son de consulta continua y necesaria en los
estudios filológicos. En muchos casos, como en el de los diccionarios, son
innumerables los recursos que pueden consultarse gratuitamente en línea, por lo
que la mayoría no se incluyen aquí para no elaborar una lista interminable: baste
recordar, solo en España, ejemplos como el Diccionari de la llengua catalana –
DIEC (http://dlc.iec.cat/), Zehazki (http://www.ehu.eus/ehg/zehazki/), los
diccionarios que ofrece la Real Academia Española
(http://www.rae.es/recursos/diccionarios), el diccionario inverso Dirae
(http://dirae.es/) o esa suerte de diccionario de dudas que es la Wikilengua del
español (http://www.wikilengua.org/).
A continuación relacionamos, por tanto, tan solo algunas de las obras de
referencia más valoradas y utilizadas en el campo de los estudios filológicos que
no hemos incluido en otros apartados de este capítulo:

— Aufstieg und Niedergang der römischen Welt – ANRW. Iniciada en 1972


y publicada por De Gruyter, se trata de una extensa colección de textos
relativos a la historia y la cultura de la Roma antigua.
— Bibliothèque bibliographique des littératures francophones européennes
– Bi.B.Li.FR.E. También disponible en línea a través de Brepols, contiene
información bibliográfica sobre la Literatura Francesa desde la Edad Media
hasta el siglo XX.
— Brill’s New Pauly. Edición inglesa y puesta al día de Der Neue Pauly,
publicada por Metzler desde 1996, es la enciclopedia de referencia para los
estudios sobre el mundo antiguo que ahora Brill ofrece en línea.
— The Cambridge History of American Literature. Esta obra publicada por
Cambridge University Press aborda desde un punto de vista interdisciplinar
la historia literaria norteamericana, aunando la visión de la crítica
tradicional con los nuevos intereses de los estudios literarios
contemporáneos.
— Corpus Inscriptionum Latinarum – CIL. Se trata de una exhaustiva
colección de inscripciones latinas, fuente de autoridad para documentar la
epigrafía del Imperio Romano. Iniciada en 1853 y actualmente
comercializada por De Gruyter, esta gran obra sigue actualizándose desde la
Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften, que ofrece su
consulta en línea (http://cil.bbaw.de/). Desde la Universidad de Alcalá, el
Centro CIL II coordina los trabajos de la nueva edición del volumen de
Hispania.
— Diccionario Griego-Español – DGE. Diccionario de autoridades de
referencia en el área producido por el CSIC cuya versión digital, aún en
fase de elaboración, se puede consultar en abierto
(http://dge.cchs.csic.es/xdge/).
— Dictionary of Literary Biography. Información biográfica y crítica
sobre autores literarios de todos los tiempos en volúmenes temáticos
editados por especialistas y publicados por Gale. Existe también versión en
línea de la obra, cuyo contenido se amplía respecto a la edición en papel.
— Enciclopedia de Lingüística Hispánica. Editada por Javier Gutiérrez-
Rexach y publicada por Routledge, es una obra actualizada e indispensable
para los estudiosos del español o de la Lingüística Hispánica.
— Encyclopaedia of Islam. Obra básica para los estudios árabes e
islámicos publicada por Brill. Se pueden consultar sus distintas ediciones en
versión electrónica.
— Le Grand Gaffiot. Nueva edición actualizada por Pierre Flobert del
diccionario latín-francés que Félix Gaffiot publicara por primera vez en
1934 de la mano de Hachette. Las 70.000 entradas que lo componen lo
convierten en una herramienta imprescindible para el estudio de los textos
latinos, ahora enriquecida con mapas, atlas en color, bibliografías,
cronologías, tablas de pesos y medidas, etc.
— A Greek-English Lexicon. El también denominado LSJ, por las siglas de
sus primeros editores Liddell, Scott y Jones, es el diccionario de referencia
para el griego antiguo, publicado por Clarendon Press (imprint de Oxford
University Press). Una versión electrónica de la novena edición está
accesible en abierto desde 2007 a través de Perseus, y el Thesaurus
Linguae Graecae lo incluye como uno de sus recursos. Acorde con los
tiempos, existen versiones para dispositivos móviles (iPhone, Android,
Kindle).
— Historia y crítica de la Literatura Española. Publicada por Crítica,
recopila una cuidadosa selección de trabajos y estudios críticos que tratan
los aspectos fundamentales (autores, obras, movimientos, corrientes,
épocas...) de la historia literaria española.
— International Encyclopedia of Linguistics. Publicada por Oxford
University Press y disponible su segunda edición tanto en papel como en
línea, se trata de una amplia obra que recoge cientos de artículos firmados
por especialistas de todo el mundo sobre los más variados aspectos
lingüísticos con un enfoque interdisciplinar.
— Inscriptiones Graecae – IG. Como el CIL para las inscripciones latinas,
IG es la colección de inscripciones griegas por excelencia. Continuadora
del Corpus Inscriptionum Graecarum iniciado en 1825, es de nuevo la
Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften (BBAW) quien la
recupera y actualiza en 1994. Comercializado por De Gruyter, este corpus
epigráfico también puede consultarse en su versión electrónica tanto a
través de la BBAW (http://telota.bbaw.de/ig/) como a través de la base de
datos del Packard Humanities Institute (http://epigraphy.packhum.org/).
— Lexikon der Romanistischen Linguistik – LRL. Obra de referencia
publicada por De Gruyter destinada a los estudiosos de las lenguas
romances y sus dialectos.
— Lexikon des Mittelalters – LexMA. Enciclopedia fundamental para los
estudios medievales de todas las disciplinas publicada por Brepols. La
versión en línea incluye también la International Encyclopaedia for the
Middle Ages y enlaces a la International Medieval Bibliography (artículos)
y a la Bibliographie de civilisation médiévale (monografías).
— The Norton Anthology of American Literature. Iniciada en 1979, esta
antología de Norton, ya en su octava edición, sigue siendo de gran utilidad
tanto para estudiantes como para profesores. Además de su edición en
papel, está disponible una versión electrónica interactiva.
— The Norton Anthology of English Literature. Iniciada en 1962, esta
antología de Norton, auténtico best-seller en su área, está ya en su novena
edición. Actualmente también se edita en versión electrónica.
— Oxford English Dictionary – OED. Se trata del diccionario más
completo de lengua inglesa. Publicado por Oxford University Press, desde
el año 2000 se puede acceder en línea a su versión digital.
— Oxford Latin Dictionary – OLD. Sucesor del clásico A Latin Dictionary,
de Lewis y Short, este diccionario de Oxford University Press también se
puede consultar en línea a través de OSEO
(http://www.oxfordscholarlyeditions.com/).
— Storia e testi della letteratura italiana. Giulio Ferroni recorre en esta
obra, publicada por Mondadori, la historia de la Literatura Italiana desde los
orígenes hasta 2005.
— Thesaurus Linguae Latinae – TLL. Se trata del principal diccionario de
la lengua latina, iniciado en 1894 y aún inacabado. Disponible en papel y en
línea a través de De Gruyter, su índice es utilizado generalmente como
patrón para las abreviaturas de autores y obras latinas.

8.3. PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Los artículos de las revistas científicas constituyen la plataforma natural desde


la que se hace público el nuevo conocimiento en las disciplinas adscritas a las
Ciencias Naturales, Experimentales o de la Salud. Consecuencia de ello, así
como del mal uso de algunos indicadores bibliométricos a la hora de establecer
sistemas de evaluación, es la dependencia que buena parte de la comunidad
científica tiene de las editoriales que producen revistas científicas, a todas luces
excesiva y que ha generado no poco debate a lo largo de los años (McGuigan y
Russell, 2008; Cope y Kalantzis, 2009).
Como en el caso de las editoriales que producen monografías académicas o
científicas, gran parte de la literatura científica que toma forma de artículo está
siendo monopolizada por pocas pero poderosas compañías multinacionales. Si
este fenómeno de concentración sufrido por la industria editorial lo
remontábamos a hace unos cuarenta años en el caso de los libros, podemos
hablar de una cronología similar en el caso de las revistas (Munroe, 2007), si
bien es desde mediados de los años noventa del pasado siglo con el inicio de la
«era digital», y especialmente a finales de esa década, cuando se produce la
explosión de adquisiciones empresariales y, con ella, el aumento desmesurado de
la producción.
Un estudio reciente demuestra que más del 50% de los artículos publicados en
los últimos años pertenecen a cinco grandes grupos editoriales: Reed-Elsevier,
Wiley-Blackwell, Springer y Taylor & Francis. La quinta gran editorial es la
American Chemical Society en el caso de las Ciencias Médicas y Naturales y
Sage Publications en lo que se refiere a las Ciencias Sociales y Humanidades
(Larivière, Haustein y Mongeon, 2015). Este panorama de oligopolio, con las
tiranías, servidumbres y desigualdades que genera, es difícilmente sostenible, y
son cada vez más las voces que se alzan contra este sistema: podemos recordar el
caso de los editores de la revista Lingua, prestigiosa publicación de Elsevier y
considerada de referencia en el campo de la Lingüística, que en 2015, tras
negociar infructuosamente con la editorial la posibilidad de establecer otros
criterios y métodos menos economicistas, abandonaron la publicación y crearon
Glossa, una revista de acceso abierto publicada desde 2016 por Ubiquity Press
(Milmo, 2015).
No obstante, el peso de las revistas científicas no es igual en todas las áreas de
conocimiento y tiene, de hecho, características particulares en las disciplinas
humanísticas. Por un lado, como ya hemos indicado, está la mayor importancia
que tienen los libros en el campo de las Humanidades (Larivière et al., 2006);
por otro, el mayor uso que los especialistas en disciplinas humanísticas hacen de
las revistas locales (Archambault, Vignola-Gagné, Côté, Larivière y Gingras,
2006). Así, en el estudio antes citado (Lariviére et al., 2015) se muestra cómo en
el campo de las Humanidades el nivel de concentración es menor, más
fragmentado (tan solo el 20% de los artículos publicados en 2013 pertenecen a
los cinco grandes grupos), algo en lo que también debe influir su menor coste y
su más pausada transición del papel al formato electrónico.
Para establecer qué revistas son las más relevantes para los estudios
filológicos hemos optado, como en el caso de las editoriales de libros, por
considerar los datos que nos ofrecen diferentes recursos. En este caso hemos
consultado cuatro herramientas: Journal Citation Reports – JCR, Scimago
Journal & Country Rank – SJR, Google Scholar Metrics – GSM y Journal
Scholar Metrics – JSM. Las revistas cuyos títulos ofrecemos son, siempre que ha
sido posible, las diez más pertinentes dentro del primer cuartil de cada categoría,
obviando las que no están enfocadas hacia los estudios filológicos. Asimismo,
hemos revisado el conjunto de revistas españolas que cuentan en la actualidad
con el sello de calidad FECYT.

8.3.1. Journal Citation Reports – JCR


Journal Citation Reports (JCR) es una herramienta de acceso restringido que
ofrece datos bibliométricos a partir de las citas recibidas por las revistas
recogidas en la Web of Science (WoS). Tiene dos ediciones anuales: Science
Edition y Social Sciences Edition, lo que significa que en JCR no se ofrecen
datos relativos a revistas pertenecientes al área de Artes y Humanidades de WoS.
En estas condiciones podemos obtener algunos datos, escasos, de algunas
categorías temáticas («Area Studies», «Cultural Studies», «History» o
«Women’s Studies», por ejemplo). Así, en el primer cuartil de la categoría
«Cultural Studies» encontramos la revista Critical Inquiry (University of
Chicago Press), aunque no deja de ser una excepción que nos obliga a
detenernos casi únicamente en la categoría «Linguistics».
Muchas de las revistas de esta categoría, al pertenecer al área de Ciencias
Sociales (especialmente a disciplinas relacionadas con la Psicología), presentan
enfoques que no tienen interés para los estudios filológicos. Si obviamos estas
publicaciones, las diez revistas más pertinentes que se incluyen en el primer
cuartil (44 revistas) ordenadas según el valor del factor de impacto (FI) son las
que se incluyen en la tabla 8.1.

TABLA 8.1
Revistas especializadas en Lingüística en JCR 2016


Título de la revista Editorial Posición

JCR–Social Sciences Edition – Linguistics

Applied Linguistics Oxford University Press 2

Studies in Second Language Acquisition Cambridge University Press 5

Computational Linguistics MIT Press 8

Language Teaching Cambridge University Press 9

Language Learning Wiley 10

Language Linguistic Society of America 14

Journal of Second Language Writing Elsevier 15

Language Acquisition Taylor & Francis 16

Computer Assisted Language Learning – CALL Taylor & Francis 17

Second Language Research Sage 19

FUENTE: Journal Citation Reports, Social Sciences Edition, 2016.

8.3.2. Scimago Journal & Country Rank – SJR


Scimago Journal & Country Rank (SJR) es un portal de libre acceso que
ofrece indicadores sobre revistas y países a partir de la información contenida en
la base de datos Scopus. Las revistas están agrupadas en 27 grandes áreas
temáticas y 313 categorías. En SJR encontramos dos categorías que incluyen
revistas especializadas en Lingüística: una adscrita al área de Ciencias Sociales,
y otra, al de Artes y Humanidades.
En la tabla 8.2 destacamos las diez revistas más pertinentes, ordenadas por
SJR3, de las incluidas en el primer cuartil de las disciplinas «Linguistics and
Language» (161 revistas, una española: Ibérica), «Language and Linguistics»
(152 revistas, una española: Ibérica), «Classics» (26 revistas) y «Literature and
Literary Theory» (166 revistas, tres españolas: International Journal of English
Studies – IJES, Ocnos y Journal of English Studies).

TABLA 8.2
Principales revistas de estudios filológicos en SJR 2016


Título de la revista Editorial Posición

Social Sciences – Linguistics and Language

Studies in Second Language Acquisition Cambridge University Press 8

Language Learning Wiley 9

Second Language Research Sage 11

Linguistic Inquiry MIT Press 12

Journal of Second Language Writing Elsevier 17

Applied Linguistics Oxford University Press 18

Language Linguistic Society of America 19

English for Specific Purposes Elsevier 20

TESOL Quarterly Wiley 24

ReCALL Cambridge University Press 27

Arts and Humanities – Language and Linguistics

Studies in Second Language Acquisition Cambridge University Press 6

Language Learning Wiley 7

Linguistic Inquiry MIT Press 9

Journal of Second Language Writing Elsevier 15

Applied Linguistics Oxford University Press 16

Language Linguistic Society of America 17

English for Specific Purposes Elsevier 18

TESOL Quarterly Wiley 20

ReCALL Cambridge University Press 23

Syntax Wiley 27

Arts and Humanities – Classics

The Journal of Roman Studies – JRS Cambridge University Press 3

Greek, Roman, and Byzantine Studies – GRBS Duke University 5

Transactions of the American Philological Johns Hopkins University Press 6
Association

Zeitschrift für Antikes Christentum – ZAC De Gruyter 7

American Journal of Philology – AJP Johns Hopkins University Press 10

Ancient Near Eastern Studies Peeters 12

The Classical Quarterly Cambridge University Press 13

The Journal of Hellenic Studies – JHS Cambridge University Press 14

Greece & Rome Cambridge University Press 15

Philologus De Gruyter 16

Arts and Humanities – Literature and Literary Theory


Written Communication Sage 2

Poetics Elsevier 4

New Literary History Johns Hopkins University Press 5

Oxford Literary Review – OLR Edinburgh University Press 12

Journal of Biblical Literature – JBL Society of Biblical Literature 13

PMLA Modern Language Association of 14
America

Modern Language Quarterly – MLQ Duke University Press 16

Journal of Writing Research – JoWR Universiteit Antwerpen 18

3L: Language, Linguistics, Literature Penerbit UKM 19

Rhetoric Review – RR Taylor & Francis 20

FUENTE: Scimago Journal & Country Rank, 2016.

8.3.3. Google Scholar Metrics – GSM


Los datos de GSM tienen en cuenta las citas recogidas por Google Scholar,
mostrando la visibilidad e influencia de artículos de reciente publicación en
revistas académicas. Los listados de las diferentes categorías y subcategorías
muestran veinte títulos ordenados por el índice h54. De las veinte publicaciones,
en la tabla 8.3 mostramos los títulos de las diez más pertinentes (que en algunos
casos son menos), una vez que obviamos las que no son significativas para los
estudios filológicos. Incluimos datos del listado general para el área
«Humanities, Literature & Arts», así como los de las subcategorías «Humanities,
Literature & Arts (general)», «American Literature & Studies», «Drama &
Theater Arts», «English Language & Literature», «Foreign Language Learning»,
«French Studies», «Language & Linguistics» y «Literature & Writing».
TABLA 8.3
Principales revistas de estudios filológicos en GSM 201656


Título de la revista Editorial Posición

Humanities, Literature & Arts

Journal of Pragmatics Elsevier 2

Language Learning Wiley 3

Natural Language & Linguistic Theory Springer 10

System Elsevier 11

ELT Journal 5 Oxford University Press 14

Applied Linguistics Oxford University Press 17

Lingua Elsevier 18

Humanities, Literature & Arts (general)

The Modern Language Journal – MLJ Wiley 2

Poetics Elsevier 3

Journal of Sociolinguistics Wiley 4

Critical Inquiry University of Chicago Press 6

Language in Society Cambridge University Press 9

International Journal of the Sociology of De Gruyter 11
Language

Literary and Linguistic Computing – LLC 6 Oxford University Press 14

PMLA Modern Language Association of America 18

American Literature & Studies

American Literary History – ALH Oxford University Press 1

Contemporary Literature – CL University of Wisconsin Press 2

MFS – Modern Fiction Studies Johns Hopkins University Press 3

American Literature Duke University Press 5

MELUS Oxford University Press 7

Twentieth-Century Literature Duke University Press 11

Arizona Quarterly Johns Hopkins University Press 12

Early American Literature University of North Carolina Press 13

Philip Roth Studies Purdue University Press 15

Comparative American Studies Taylor & Francis 16

Drama & Theater Arts

TDR: The Drama Review MIT Press 4

Shakespeare Quarterly Johns Hopkins University Press 5

Contemporary Theatre Review Taylor & Francis 8

Theatre Journal Johns Hopkins University Press 10

Theatre Research International Cambridge University Press 11

Modern Drama University of Toronto Press 13

Studies in Theatre and Performance Taylor & Francis 15

Journal of Dramatic Theory and Criticism – University of Kansas 17
JDTC

New Theatre Quarterly – NTQ Cambridge University Press 18

Shakespeare Taylor & Francis 19

English Language & Literature

English for Specific Purposes Elsevier 1

World Englishes Wiley 2

College English National Council of Teachers of English 3

English Language and Linguistics Cambridge University Press 4

English Today Cambridge University Press 5

English Journal National Council of Teachers of English 6

English World-Wide John Benjamins 7

English in Australia Australian Association for the Teaching of 8
English

Shakespeare Quarterly Johns Hopkins University Press 9

Changing English Taylor & Francis 10

Foreign Language Learning

Language Learning Wiley 1

ELT Journal Oxford University Press 3

Studies in Second Language Acquisition Cambridge University Press 4

TESOL Quarterly Wiley 5

Language Teaching Research – LTR Sage 6

Language Teaching Cambridge University Press 7

Journal of Second Language Writing Elsevier 8

Journal of English for Academic Purposes Elsevier 9

English Language Teaching – ELT Canadian Center of Science and Education 10

Computer Assisted Language Learning – CALL Taylor & Francis 11

French Studies

Journal of French Language Studies Cambridge University Press 1

French Cultural Studies Sage 4

Studies in French Cinema Taylor & Francis 9

Nottingham French Studies Edinburgh University Press 10

Contemporary French and Francophone Studies: Taylor & Francis 11
SITES

L’Esprit Créateur Johns Hopkins University Press 12

French Studies Oxford University Press 14

Australian Journal of French Studies – AJFS Liverpool University Press 16

Dix-Neuf Taylor & Francis 18

French Forum University of Pennsylvania Press 19

Language & Linguistics

Language Learning Wiley 2

Natural Language & Linguistic Theory Springer 3

Journal of Phonetics Elsevier 4

Linguistic Inquiry MIT Press 5

Applied Linguistics Oxford University Press 6


Lingua Elsevier 7

Studies in Second Language Acquisition Cambridge University Press 8

Language Linguistic Society of America 9

The International Journal of Bilingualism – IJB Sage 12

Language and Linguistics Compass Wiley 14

Literature & Writing

New Literary History Johns Hopkins University Press 1

Narrative Ohio State University Press 2

SubStance University of Wisconsin Press 3

CLCWeb: Comparative Literature and Culture Purdue University Press 5

Journal of Postcolonial Writing Taylor & Francis 6

Contemporary Literature University of Wisconsin Press 7

MFS – Modern Fiction Studies Johns Hopkins University Press 8

Poetics Today Duke University Press 9

Style Penn State University Press 10

College Literature Johns Hopkins University Press 11

FUENTE: Google Scholar, 2016.

8.3.4. Journal Scholar Metrics – JSM


Journal Scholar Metrics (JSM) es una herramienta bibliométrica desarrollada
por el Grupo de Investigación EC3 que muestra el impacto de las revistas de
Ciencias Sociales y Humanidades a partir de las citas recogidas en Google
Scholar que sus artículos han recibido. De alguna manera, pretende focalizar su
atención sobre datos del período 2010-2014 que GSM trata de una manera más
global.
JSM se organiza en dos áreas («Social Sciences» y «Arts & Humanities») y en
22 categorías, nueve de las cuales pertenecen a Artes y Humanidades. Los
listados de revistas se presentan ordenados por la valoración del índice h5. En la
tabla 8.4 se recogen únicamente las diez revistas más pertinentes que se incluyen
en el primer cuartil pertenecientes a tres categorías: «Classical Studies» (16
revistas, dos españolas: Palaeohispanica y Veleia), «Literature» (109 revistas,
cinco españolas: Tejuelo, Anuario del Seminario de Filología Vasca ‘Julio de
Urquijo’, Atlantis, Didáctica – Lengua y Literatura y Ecozon@) y «Language &
Linguistics» (93 revistas, una española: Ibérica).

TABLA 8.4
Principales revistas de estudios filológicos en Journal Scholar Metrics


Título de la revista Editorial Posición

Classical Studies

The Classical Quarterly Cambridge University Press 1

The Journal of Roman Studies – JRS Cambridge University Press 2

Classical Philology – CP University of Chicago Press 2

American Journal of Philology – AJP Johns Hopkins University Press 2

Greek, Roman, and Byzantine Studies – GRBS Duke University 6

The Journal of Hellenic Studies – JHS Cambridge University Press 8

Palaeohispanica Institución «Fernando el Católico» 10

Pallas Presses Universitaires du Midi 11

Mnemosyne Brill 11

Classical World Johns Hopkins University Press 13

Literature

Poetics Elsevier 1

New Literary History Johns Hopkins University Press 2

PMLA Modern Language Association of America 3

Narrative Inquiry John Benjamins 4

Children’s Literature in Education Springer 6

American Literary History – ALH Oxford University Press 6

MFS – Modern Fiction Studies Johns Hopkins University Press 8

Narrative Ohio State University Press 9

Rhetoric Society Quarterly – RSG Taylor & Francis 9

Language and Literature Sage 9

Language & Linguistics

Journal of Pragmatics Elsevier 4

Language Learning Wiley 5

Speech Communication Elsevier 7

Lingua Elsevier 8

Computational Linguistics MIT Press 10

Applied Linguistics Oxford University Press 11

System Elsevier 12

Natural Language & Linguistic Theory Springer 13

Language Teaching Cambridge University Press 14

Journal of Phonetics Elsevier 16

FUENTE: Journal Scholar Metrics, 2016.

8.3.5. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología – FECYT


Desde el año 2007 la FECYT realiza convocatorias para la evaluación de la
calidad de las revistas científicas españolas. Se trata únicamente de una
certificación de la calidad formal de la revista y en ningún caso se puede deducir
que el hecho de obtener este reconocimiento tiene relación directa con la calidad
de los contenidos.
El listado de revistas que en julio de 2016 poseían el sello de calidad FECYT
alcanza los 298 títulos, de los cuales 118 corresponden al área de Humanidades.
Una vez descartadas aquellas que o bien contienen estudios humanísticos
misceláneos o multidisciplinares o bien están enfocadas principalmente a la
publicación de estudios no filológicos (de Filosofía, Arte, Historia..., dejando de
lado publicaciones de indudable interés como Anuario de Estudios Medievales,
Arbor, Berceo, Gerión, Gladius, Hermeneus, ‘Ilu, Lucentum, Mélanges de la
Casa de Velázquez, Sendebar, Trans, etc.), obtendríamos las cincuenta
publicaciones que se relacionan en la tabla 8.5.

TABLA 8.5
Revistas especializadas en estudios filológicos con sello de la FECYT (2016)


Al-Qantara Minerva

Anuario Calderoniano Miscelánea de Estudios Árabes y Hebraicos. Sección
Hebreo

Anuario de Estudios Filológicos Miscelánea

Anuario Lope de Vega Myrtia

Atlantis Ocnos

Castilla Palaeohispanica

Catalan Journal of Linguistics Porta Linguarum

Çédille Pragmalingüística

Complutense Journal of English Studies Quaderns de Filología. Estudis Lingüístics

Cuadernos de Estudios Gallegos Quaderns de Filología. Estudis Literaris

Cuadernos de Filología Clásica. Estudios Latinos Revista de Dialectología y Tradiciones Populares

Dialectología Revista de Estudios Latinos

Didáctica. Lengua y Literatura Revista de Filología Alemana

ELIA: Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada Revista de Filología de la Universidad de La Laguna

Emerita Revista de Filología Española

Estudios de Fonética Experimental Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas

Estudios de Lingüística Universidad de Alicante – Revista de Literatura
ELUA

Estudios Irlandeses Revista de Literatura Medieval

Estudos de Lingüística Galega Revista de Poética Medieval

Exemplaria Classica RILCE

Habis SEDERI

Ibérica Sefarad

IJES – International Journal of English Studies Studia Aurea

La Perinola Thélème

Madrygal Verba

FUENTE: FECYT (http://calidadrevistas.fecyt.es/sites/default/files/informes/2016listadosellofecyt.pdf).

8.3.6. Publicaciones periódicas destacadas


A la vista de los datos obtenidos de las cuatro herramientas utilizadas, y dada
la descompensación de la representación por disciplinas, es lógico que las
revistas que aparecen de manera más reiterada pertenezcan al campo «Lengua-
Lingüística». En esta categoría destacan especialmente cinco revistas: Language
Learning (se repite en siete ocasiones), Applied Linguistics (seis), Studies in
Second Language Acquisition (cinco), Journal of Second Language Writing
(cuatro) y Language (cuatro). En tres ocasiones se repiten seis revistas: English
for Specific Purposes, Language Teaching, Lingua, Linguistic Inquiry, Natural
Language & Linguistic Theory y TESOL Quarterly. Por último, se repiten dos
veces ocho revistas: Computational Linguistics, Computer Assisted Language
Learning, ELT Journal, Journal of Phonetics, Journal of Pragmatics, ReCALL,
Second Language Research y System.
En la disciplina «Literatura», destacan cuatro revistas que se repiten en tres
ocasiones: MFS – Modern Fiction Studies, New Literary History, PMLA y
Poetics. En dos ocasiones figuran en las primeras posiciones tres publicaciones:
American Literary History – ALH, Contemporary Literature y Narrative. A ellas
podríamos añadir dos publicaciones que también se repiten dos veces y que no
son de tan fácil clasificación: Critical Inquiry y Shakespeare Quarterly.
Por lo que respecta a los «Estudios Clásicos», cinco revistas parecen ser las
más valoradas: American Journal of Philology, The Classical Quarterly, Greek,
Roman and Byzantine Studies, Journal of Hellenic Studies y The Journal of
Roman Studies.
En cuanto a las revistas españolas, aunque once figuran en los primeros
cuartiles de alguno de los listados que hemos visto, al elaborar este estudio solo
seis de ellas aparecen acreditadas por la FECYT: Atlantis (AEDEAN),
Didáctica. Lengua y Literatura (Universidad Complutense de Madrid), Ibérica
(AELFE), International Journal of English Studies – IJES (Universidad de
Murcia), Ocnos (Universidad de Castilla-La Mancha) y Palaeohispanica
(Institución «Fernando el Católico»). Otras cinco, sin embargo, no poseen esa
certificación: Anuario del Seminario de Filología Vasca ‘Julio de Urquijo’
(Universidad del País Vasco), Ecozon@ (Universidad de Alcalá), Journal of
English Studies (Universidad de La Rioja), Tejuelo (Universidad de
Extremadura) y Veleia (Universidad del País Vasco).

8.4. BASES DE DATOS

Las bases de datos, tanto las comerciales como las accesibles al público en
general, son un instrumento esencial a la hora de buscar y localizar información
pertinente. Muchas de ellas albergan contenidos multidisciplinares pero no por
ello, al tratarse de grandes contenedores de información científica, son menos
utilizadas por los expertos que las que podríamos denominar especializadas.
Cabe destacar productos como Academic Search Complete, Book Review Index
Online Plus, CiNii, Index Translationum, JSTOR, JURN o Research Library.
Algunas de estas herramientas se centran en tipos documentales concretos, como
las dedicadas a la compilación de tesis doctorales: DART-Europe, The
Networked Digital Library of Theses and Dissertations – NDLTD, Open Access
Theses and Dissertations – OATD, ProQuest Dissertations & Theses – PQDT o
Tesis Doctorales en Red son algunos ejemplos.
En muchas ocasiones los contenidos, aun siendo multidisciplinares, se limitan
o están principalmente adscritos al área de Ciencias Sociales y Humanidades: es
el caso de bases de datos como Arts & Humanities Citation Index, Cairn.info,
Dialnet, ISIDORE, ISOC, Periodicals Archive Online (PAO), Periodicals Index
Online (PIO), Persée, Project MUSE o Revues.org.
Sin embargo, en la rutina del investigador coexisten con las anteriores una
serie de bases de datos especializadas utilizadas para la búsqueda de información
específica. A continuación indicamos algunas de las más importantes o
comúnmente utilizadas en nuestro entorno:

— L’Année Philologique – Aph (http://www.annee-philologique.com/).


Base de datos bibliográfica y analítica fundamental para los estudios de la
Antigüedad grecorromana. Activa desde mayo de 2000, la redacción
española incorpora los datos de la producción científica sobre la
Antigüedad grecolatina publicada en España, Portugal e Iberoamérica
(http://www.ugr.es/~fuentes/reaph.html).
— Annual Bibliography of English Language and Literature – ABELL
(http://www.proquest.com/products-services/abell.html). Esta base de datos
bibliográfica comercializada por ProQuest, considerada como una de las
fuentes indispensables para los estudios ingleses, contiene registros de
monografías, artículos, reseñas o tesis desde 1892 hasta hoy.
— Archivo Digital de Manuscritos y Textos Españoles – ADMYTE
(http://www.admyte.com/presentacion.htm). En esta versión en línea se
ofrecen las transcripciones íntegras de hasta 290 obras redactadas en
español o en cualquiera de sus dialectos a lo largo del Medievo, lo que la
convierte en una importante fuente de información para los estudiosos de la
Edad Media peninsular.
— Bibliografía de la Literatura Española
(http://www.proquest.com/products-services/bib_lit_espanola.html). Creada
por M.ª del Carmen Simón Palmer y comercializada por ProQuest desde
2012, se trata de una amplia bibliografía sobre la Literatura Española que
contiene referencias de monografías, artículos de revistas, ediciones
críticas, reseñas, actas de congresos y otros materiales.
— Bibliography of American Literature – BAL
(http://www.proquest.com/products-services/bal.html). Continuadora de la
obra publicada en nueve volúmenes por Yale University Press, se trata de
una amplia guía bibliográfica comercializada por ProQuest que proporciona
registros de obras literarias de autores norteamericanos.
— A Bibliography of Literary Theory, Criticism and Philology
(http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/garciala/bibliography.html
Este proyecto de José Ángel García Landa contiene más de 360.000
referencias relativas a los estudios de Filología y crítica literaria.
— BIESES – Bibliografía de escritoras españolas (http://www.bieses.net/).
Base de datos de acceso libre creada en 2004 que recopila y sistematiza las
fuentes disponibles para el estudio de la escritura femenina, en concreto las
de las escritoras españolas anteriores al siglo XIX.
— CATCOM (http://catcom.uv.es/). Proyecto del grupo de investigación
teatral DICAT, se trata de una base de datos de comedias mencionadas en la
documentación teatral desde 1540 hasta 1700, es decir, la recreación del
calendario de representaciones teatrales en España desde mediados del siglo
XVI hasta finales del siglo XVII con datos sobre la atribución, las variantes de
los títulos o información bibliográfica relacionada.
— Diacronia – BDD (http://www.diacronia.ro/en/indexing). La página de
la revista del mismo nombre acoge una base de datos bibliográfica que
contiene libros y artículos de revistas especializadas.
— Dialogyca BDDH – Biblioteca Digital de Diálogo Hispánico
(http://www.dialogycabddh.es/). Elaborada por el Grupo de Estudios de
Prosa Hispánica Bajomedieval y Renacentista (UCM), se trata de una
biblioteca digital que, hasta el momento, trata de ofrecer el corpus de los
diálogos literarios hispánicos escritos en distintas lenguas peninsulares,
especialmente entre los siglos XV y XVI.
— Early English Books Online – EEBO
(http://www.proquest.com/products-services/databases/eebo.html). Base de
datos en línea comercializada por ProQuest imprescindible para el estudio
de las primeras obras impresas en Inglaterra.
— Early English Books Online – EEBO-TCP
(http://quod.lib.umich.edu/e/eebogroup/). El objetivo de TCP (Text Creation
Partnership) es reflejar la información que incluyen EEBO (ProQuest) o
ECCO (Gale), poniendo a disposición del público parte de sus contenidos.
— Early European Books (http://www.proquest.com/products-
services/databases/eeb.html). Basándose en el éxito de EEBO, Proquest se
ha embarcado en un proyecto a escala europea que rastreará la historia de la
impresión en Europa desde sus orígenes hasta 1700 a partir de los
repositorios de grandes bibliotecas europeas.
— Eighteen Century Collections Online – ECCO
(http://www.gale.com/primary-sources/eighteenth-century-collections-
online/). ECCO, comercializada por Gale en dos colecciones o partes, se
configura como un recurso imprescindible para los estudios del siglo XVIII.
Las instituciones con acceso tanto a ECCO como a EEBO (ProQuest)
pueden realizar búsquedas cruzadas en ambos recursos.
— Eighteen Century Collections Online – ECCO-TCP
(http://quod.lib.umich.edu/e/ecco/). Como en el caso de EEBO-TCP, se
ponen a disposición del público los registros incorporados por TCP, en
colaboración con más de 35 bibliotecas, a la base de datos de Gale.
— Germanistik Online Datenbank (https://www.degruyter.com/view/db/
germanistik). De Gruyter ofrece en línea Germanistik, la principal
publicación internacional para los estudios de Lengua y Literatura
Alemanas.
— Gnomon Online (http://www.gnomon.ku-eichstaett.de/). Desde 2009
está disponible al público esta base de datos de la editorial Beck que facilita
el trabajo a los estudiosos de la Antigüedad clásica.
— Historical Texts (http://historicaltexts.jisc.ac.uk/). Con más de 350.000
registros de documentos desde finales del siglo XV hasta el siglo XIX, esta
plataforma ofrecida por Jisc reúne tres grandes colecciones: EEBO (1473-
1700), ECCO (1701-1800) y 65.000 textos provenientes de la colección del
siglo XIX de la British Library.
— Library of Latin Texts – LLT
(http://www.brepols.net/Pages/BrowseBySeries.aspx?TreeSeries=LLT-O).
Presentada en dos partes, contiene textos latinos desde la Antigüedad (siglo
III a. C.) hasta el siglo XX (Concilio Vaticano II).
— Lingmex: Bibliografía lingüística de México desde 1970
(http://lingmex.colmex.mx/). Base de datos de El Colegio de México que
desde 2005 trata de reunir, de la forma más representativa posible, la
producción emanada de la investigación lingüística realizada en México.
— Linguistic Bibliography Online
(http://bibliographies.brillonline.com/browse/linguistic-bibliography).
Bibliographie linguistique (BL) o Linguistic Bibliography se publica
anualmente desde 1949, aunque hasta el año 1980 se conoció por su título
francés. Comercializada por Brill, la versión en línea incluye las referencias
de los anuarios impresos desde 1993.
— Linguistics and Language Behavior Abstracts – LLBA
(http://www.proquest.com/products-services/llba-set-c.html). Esta base de
datos de ProQuest proporciona resúmenes de artículos y reseñas, así como
de libros, capítulos y tesis doctorales, todos relativos a la Lingüística y a las
disciplinas relacionadas con las Ciencias del Lenguaje.
— Linguistics Collection (http://www.proquest.com/products-
services/Linguistics-Collection.html). Este recurso comercializado por
ProQuest aúna los contenidos de LLBA y de Linguistics Database,
ofreciendo en sus registros resúmenes, índices y textos completos que
cubren todos los aspectos del estudio del lenguaje.
— Literature Online – LiOn (http://www.proquest.com/products-
services/literature_online.html). Base de datos comercializada por ProQuest
que permite el acceso a fuentes primarias, obras de referencia, biografías,
bibliografías, estudios críticos, así como guías para el estudiante y recursos
audiovisuales. Un recurso en línea muy intuitivo que es considerado de
referencia para el estudio y la enseñanza de la Literatura escrita en inglés.
— Literature Resource Center – LRC (http://gdc.gale.com/gale-literature-
collections/literature-resource-center/). Este recurso de Gale proporciona
información biográfica actualizada, así como reseñas y estudios críticos
sobre escritores de todas las disciplinas, períodos y procedencias. LRC,
además de permitir la búsqueda cruzada con otras bases de datos de Gale,
proporciona el acceso a los contenidos de los múltiples recursos y grandes
obras del grupo.
— Modern Language Association International Bibliography – MLAIB
(http://www.proquest.com/products-services/mla_interntl_bib.html). Se
trata de la principal base de datos bibliográfica de libros, artículos, sitios
web y otras publicaciones sobre lenguas y literaturas modernas: referencias
de revistas y otras fuentes que, a través de la plataforma de ProQuest,
ofrecen enlaces OpenURL que pueden permitir el aceso directo a los textos
completos recogidos por otras bases de datos. Además de por ProQuest,
MLAIB es comercializada por EBSCO y por Gale.
— Monumenta Germaniae Historica – eMGH
(http://www.brepols.net/Pages/ShowProduct.aspx?prod_id=IS-
9782503565361-1). Más de dos mil ediciones críticas de textos históricos
medievales. Contiene enlaces a Database of Latin Dictionaries, que
contiene diez diccionarios especializados.
— Nineteenth Century Collections Online – NCCO
(http://www.gale.com/primary-sources/nineteenth-century-collections-
online/). Resultado de la colaboración de Gale con casi un centenar de
archivos y bibliotecas de todo el mundo, ofrece en un solo recurso más de
cien tipos de fuentes primarias provenientes de esos centros (monografías,
periódicos, folletos, manuscritos, mapas, fotografías...), lo que lo convierte
en un referente para la investigación sobre el siglo XIX.
— Nuovo Rinascimento (http://www.nuovorinascimento.org/n-
rinasc/default.html). Desde 1995 Danilo Romei desarrolla esta base de
datos que aloja textos electrónicos de obras de autores italianos, ensayos,
bibliografías y otros materiales relativos a la Literatura y Cultura italianas.
— Patrologia Latina (http://www.proquest.com/products-
services/patrologia_latina.html). Comercializada por ProQuest, esta versión
electrónica de la obra del erudito del siglo XIX Jacques-Paul Migne ofrece
las obras de los Padres de la Iglesia desde Tertuliano (200 d. C.) hasta la
muerte del papa Inocencio III en 1216, incluyendo los números de
referencia en la Bibliotheca Hagiographica Latina – BHL. Los suscriptores
de Patrologia Latina y de la base de datos Acta Sanctorum pueden realizar
búsquedas en ambas bases de datos simultáneamente.
— PhiloBiblon (http://bancroft.berkeley.edu/philobiblon/index_es.html).
Base de datos biobibliográfica de acceso gratuito sobre textos romances
escritos en la Península Ibérica en la Edad Media y el Renacimiento
temprano. Consta de cuatro bibliografías: BETA – Bibliografía Española de
Textos Antiguos, BIPA – Bibliografía de la Poesía Áurea, BITAGAP –
Bibliografia de Textos Antigos Galegos e Portugueses y BITECA –
Bibliografia de Textos Catalans Antics. Su página de recursos proporciona
enlaces de interés para los estudios medievales ibéricos, a los que también
se puede acceder desde la página espejo de la Universitat Pompeu Fabra
(http://philobiblon.upf.edu/philobiblon/).
— RAMBI (http://jnul.huji.ac.il/rambi/). Fundado por el doctor Issachar
Joel en 1966 (desde esa fecha hasta 2000 apareció en papel), se trata de un
índice selectivo de artículos sobre estudios hebraicos.
— Romanische Bibliographie Online Datenbank
(https://www.degruyter.com/view/db/rom). Comercializada por De Gruyter,
la versión en línea de la Romanische Bibliographie es la única bibliografía
completa especializada en estudios romances.
— Supplementum Epigraphicum Graecum Online – SEG Online
(http://referenceworks.brillonline.com/browse/supplementum-
epigraphicum-graecum). El SEG es un recopilatorio sistemático de
inscripciones griegas y de estudios sobre ellas que se comenzó a publicar en
1923 y que desde 1979 tiene periodicidad anual. SEG Online incluye los
contenidos de todos los volúmenes publicados, con las diferencias de
presentación y posibilidades de búsqueda que ofrece la plataforma en línea
de Brill.
— TeatrEsco
(http://parnaseo.uv.es/Ars/TEATRESCO/BaseDatos/Bases_teatro_Escolar.htm
TeatrEsco es una revista, y también un portal digital, que surge de la
creación en 2000 de una base de datos incluida en el Proyecto Parnaseo: el
Catálogo del Antiguo Teatro Escolar Hispánico – CATEH. La mayoría de
las fichas que la componen son responsabilidad de Julio Alonso Ajenjo.
— Teatro Español del Siglo de Oro – TESO
(http://www.proquest.com/products-services/teatro_espanol.html). Con una
interfaz disponible en inglés y en español, esta base de datos comercializada
por ProQuest ofrece el acceso en línea a centenares de obras dramáticas
fundamentales de los siglos XVI y XVII.
— Thesaurus Linguae Graecae – TLG (http://stephanus.tlg.uci.edu/). Este
proyecto de la University of California en Irvine fue fundado en 1972 y es
uno de los intentos pioneros de producir un importante corpus digital de
textos literarios. Contiene textos griegos digitalizados, desde Homero (siglo
VIII a. C.) hasta la caída de Bizancio (1453), accesibles en línea desde 2001.
Aunque se requiere suscripción para acceder a la totalidad de los
contenidos, existe una versión abreviada abierta al público.
— TOCS-IN (http://projects.chass.utoronto.ca/amphoras/tocs.html). TOCS-
IN, Tables of Contents of Journals of Interest to Classicists, proporciona
desde 1992 sumarios de unas 200 revistas seleccionadas. En los casos en
los que están disponibles, se facilita el enlace al resumen o al texto
completo de los artículos. Aunque la base de datos está ubicada en Toronto,
el sitio espejo de Lovaina (http://bcs.fltr.ucl.ac.be/tocs-in/) archiva más
información anterior a 1992.
— TRACES (http://traces.uab.cat/). Dirigida por Jordi Castellanos, esta
base de datos bibliográfica sobre Lengua y Literatura Catalanas comenzó en
1987 como producto del Grup d’Estudis de Literatura Catalana
Contemporània (GELCC) de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ofrece
datos de cerca de 100.000 documentos.
— Twentieth-Century American Poetry
(http://www.proquest.com/products-services/20thcen_am_poetry.html).
Base de datos comercializada por ProQuest que incluye trabajos de poetas
norteamericanos del siglo XX.

8.5. BIBLIOTECAS DIGITALES

En los últimos años se han desarrollado múltiples proyectos de digitalización


que, sumados a la creciente disponibilidad de obras en acceso abierto,
configuran una oferta de fuentes de información de gran valor y utilidad para el
estudioso de la Filología. Algunos de los más reconocidos, aunque de carácter
multidisciplinar, se muestran en la tabla 8.6.
Dentro de esta amplia oferta cabe destacar los que son de especial interés para
los estudios filológicos, ya que proporcionan acceso a documentos relevantes en
este campo. Algunos de ellos son:

— Bartleby.com (http://www.bartleby.com/). Acceso al texto completo de


una gran cantidad de obras de referencia, ficción, poesía o ensayo.
— Biblioteca dei Classici Italiani (http://www.classicitaliani.it/).
Biblioteca digital creada en 1996 por Giuseppe Bonghi que permite el
acceso a muchas obras clásicas de la Literatura Italiana.
— Biblioteca Digital Siglo de Oro – BIDISO (http://www.bidiso.es/).
Proyecto elaborado por el SIELAE de la Universidade de A Coruña que
contiene una importante colección de referencias bibliográficas de fuentes
de los siglos XVI y XVII distribuidas en varias bibliotecas digitales, entre
ellas Poliantea.
— Biblioteca italiana (http://www.bibliotecaitaliana.it/). Biblioteca digital
distribuida en cinco secciones (Bibit, Scrittori d’Italia, Incunaboli,
Collezioni speciali y Risorse) que contiene textos representativos de la
tradición cultural y literaria italiana desde la Edad Media hasta 1900.
— Biblioteca Virtual de la Filología Española – BVFE (http://bvfe.es/).
Dirigida por Manuel Alvar Ezquerra, ofrece desde 2010 la posibilidad de
acceder a obras del pasado que se encuentran digitalizadas en la Red,
aunque dispersas en múltiples lugares.
— Biblioteca Virtual del Patrimonio Bibliográfico Español – BVPB
(http://bvpb.mcu.es/). Proyecto cooperativo del Ministerio de Cultura y las
comunidades autónomas cuyo objetivo es la difusión de manuscritos e
impresos que forman parte del Patrimonio Histórico Español.
— Biblioteca Virtual E-Excellence (http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/).
Biblioteca virtual de Liceus que presenta, estructurados en 26 áreas,
contenidos docentes, de investigación y culturales.
— Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
(http://www.cervantesvirtual.com/). La Fundación Biblioteca Virtual
Miguel de Cervantes da soporte a varias bibliotecas digitales especializadas,
como Clásicos en la Biblioteca Nacional o la Biblioteca Joan Luis Vives.
— Les Bibliothèques Virtuelles Humanistes – BVH (http://www.bvh.univ-
tours.fr/). Biblioteca digital para la difusión de fondos patrimoniales que
incluye la base de datos Epistemon, corpus de textos renacentistas.
— CELT – Corpus of Electronic Texts (https://www.ucc.ie/celt/). Es el
principal proyecto irlandés de digitalización: su base de datos contiene más
de 18 millones de palabras en cerca de 1.600 documentos históricos y
contemporáneos.
— Digital Scriptorium (http://bancroft.berkeley.edu/digitalscriptorium/).
Un consorcio de bibliotecas y museos estadounidenses ofrece acceso a
cerca de 7.000 manuscritos antiguos.
— Digitale Bibliotheek voor de Nederlandse Letteren – DBNL
(http://www.dbnl.org/). Este servicio de la Koninklijke Bibliotheek, en
colaboración con otras entidades, ofrece una colección digital de textos
pertenecientes a la Literatura Holandesa, la Lingüística y la historia cultural
desde los primeros tiempos hasta la actualidad.
— Documenta Catholica Omnia (http://www.documenta-catholica.eu/). Se
trata de la colección de todos los textos católicos disponibles, declarados de
dominio público, escritos en las principales lenguas de la cristiandad.
— The Latin Library (http://www.thelatinlibrary.com/). Colección de
textos latinos que, en opinión de su recopilador, no tratan de sustituir a las
ediciones críticas que se utilizan para la investigación filológica, razón por
la cual desde el sitio el autor reenvía al usuario, dependiendo de sus
necesidades, a otros recursos como Perseus (que incluimos más adelante) o
Forum Romanum (http://www.forumromanum.org/).
— LingBuzz (http://ling.auf.net/lingbuzz). Repositorio especializado en
Lingüística creado y mantenido por Michal Starke, profesor de la
Universidad de Tromsø, Noruega. En la actualidad aloja cerca de seis mil
documentos que se pueden localizar utilizando cuatro filtros: Phonology,
Semantics, Syntax y Morphology.
— Marefa (http://www.marefa.org/). Enciclopedia en línea fundada por
Nayel Shafei en 2007 que ofrece, además de artículos y objetos multimedia,
miles de textos y manuscritos árabes digitalizados (más de 2,5 millones de
páginas).
— Literature.org (http://literature.org/). Incluye obras clásicas de la
Literatura Inglesa, aunque también incorpora obras de otros autores, desde
Balzac hasta Mark Twain.
— The Online Medieval and Classical Library – OMACL
(http://omacl.org/). Sitio creado por Douglas B. Killings y Roy Tennant que
reúne algunas de las obras más importantes de la Literatura Clásica y
Medieval.
— Open Library Archives Community – OLAC (http://www.language-
archives.org/). Biblioteca virtual fundada en el año 2000 que aloja recursos
lingüísticos de diferentes archivos o repositorios y ofrece metadatos
estandarizados para su descripción.
— OTA – University of Oxford Text Archive (https://ota.ox.ac.uk/).
Repositorio de recursos literarios y lingüísticos (fundamentalmente textos,
pero no únicamente) para la enseñanza y la investigación. Se trata de uno de
los proyectos pioneros en este campo, dado que se fundó en 1976.
— Perseus Digital Library (http://www.perseus.tufts.edu/hopper/).
Considerada por los especialistas la mayor herramienta didáctica sobre el
mundo antiguo accesible por Internet.
— Pinakes (http://pinakes.irht.cnrs.fr/). En línea desde 2008, recoge textos
y manuscritos griegos desde sus orígenes hasta finales del siglo XVI.
— The Rosetta Project (http://rosettaproject.org/). Proyecto de la Long
Now Foundation, su colección contiene más de 100.000 páginas de
documentos, así como registros sonoros, de más de 2.500 lenguas. En la
actualidad se mantiene como una de las colecciones de Internet Archive.
— The Victorian Web (http://www.victorianweb.org/index.html). Proyecto
iniciado en 1987 por George P. Landow, recopila textos e imágenes de la
época victoriana. De los cerca de 90.000 documentos que alberga,
aproximadamente 5.000, en las secciones de Literatura y Religión, han sido
traducidos al español por especialistas de la Universidad Complutense de
Madrid.

8.6. INSTITUCIONES, ORGANISMOS, ASOCIACIONES Y GRUPOS DE


INVESTIGACIÓN
Muchas entidades de naturaleza diversa generan información especializada de
variada índole y en diferentes formatos (noticias, proyectos, artículos científicos,
revistas, monografías, bases de datos, informes, documentos de trabajo, actas de
congresos...), difundiéndose esta desde diferentes plataformas, sean portales,
páginas web, redes sociales o listas de distribución. En nuestro caso, una buena
parte de la nueva información relativa a los estudios lingüísticos y/o literarios, o
de los productos que nos permiten acceder a ella, procede de instituciones y
organismos de los que mostramos una selección en la tabla 8.7.

TABLA 8.7
Instituciones y organismos


Académie française http://www.academie-francaise.fr/

Accademia della Crusca http://www.accademiadellacrusca.it/

Alliance Française d’Espagne http://www.alliancefrancaise.es/

Angus McIntosh Centre for Historical Linguistics http://www.amc.lel.ed.ac.uk/

Ben Zvi Institute https://www.ybz.org.il/

Biblioteca Nacional de España http://www.bne.es/

Bibliothèque nationale de France http://www.bnf.fr/

British Academy http://www.britac.ac.uk/

British Council https://www.britishcouncil.es/

British Library http://www.bl.uk/

Camões – Instituto da Cooperação e da Língua http://www.instituto-camoes.pt/

Casa Árabe http://www.casaarabe.es/

Centre national de la recherche scientifique http://www.cnrs.fr/

Centro de Documentación Teatral – CDT http://teatro.es/

Centro Internacional de Investigación de la Lengua Española http://www.cilengua.es/

Centro Ramón Piñeiro para a Investigación en Humanidades http://www.cirp.es/

Centro Sefarad-Israel – CSI http://www.sefarad-israel.es/

Collège de France https://www.college-de-france.fr/

Consejo Superior de Investigaciones Científicas – CSIC http://www.csic.es/

Deutsche Nationalbibliothek http://www.dnb.de/

European Centre for Modern Languages – ECML http://www.ecml.at/

European Language Council http://www.celelc.org/

Euskaltzaindia http://www.euskaltzaindia.eus/

Fundéu BBVA – Fundación del Español Urgente http://www.fundeu.es/

Goethe-Institut https://www.goethe.de/

HABE http://www.habe.euskadi.eus/

Institut d’Estudis Catalans http://www.iec.cat/

Institut français http://www.institutfrancais.es/

Institut Ramon Llull http://www.llull.cat/

Instituto Castellano y Leonés de la Lengua http://www.ilcyl.com/

Instituto Cervantes http://www.cervantes.es/

Istituto Italiano di Cultura http://www.iicmadrid.esteri.it/

Library of Congress https://www.loc.gov/

Muslim Institute http://www.musliminstitute.org/

Real Academia Española http://www.rae.es/

SIL International https://www.sil.org/

Cumplen asimismo este papel de fuentes generadoras de nueva información


las asociaciones y sociedades profesionales. Dado que existen recursos donde
localizar muchas de estas entidades, como es el caso del Portal del hispanismo
(http://hispanismo.cervantes.es/) en relación con la lengua española, en la tabla
8.8 solo se recogen algunas de las más reconocidas.

TABLA 8.8
Asociaciones profesionales


American Association of Teachers of Arabic – AATA http://aataweb.org/

The American Classical League https://www.aclclassics.org/

Asociación de Historia de la Lengua Española – AHLE http://ahle.webnode.es/

Asociación de Lingüística y Filología de América http://www.mundoalfal.org/
Latina – ALFAL

Asociación Española de Estudios Anglo- http://aedean.org/
Norteamericanos – AEDEAN

Asociación Española de Estudios Hebreos y Judíos – http://www.aeehj.net/
AEEHJ

Asociación Española de Estudios Literarios http://www.aeelh.org/
Hispanoamericanos – AEELH

Asociación Española de Lingüística Aplicada – http://www.aesla.org.es/es
AESLA

Asociación Española de Lingüística Cognitiva – http://www.aelco.es/
AELCO/SCOLA

Asociación Española de Lingüística de Corpus – http://www.aelinco.es/
AELINCO

Asociación Española de Semiótica – AES http://www.semioticaes.es/

Asociación Española de Teoría de la Literatura – http://www.asetel.org/
ASETEL

Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos http://www.aelfe.org/
– AELFE

Asociación Europea de Profesores de Español – AEPE http://www.aepe.eu/

Asociación Hispánica de Literatura Medieval – AHLM http://www.ahlm.es/

Asociación Internacional de Hispanistas – AIH http://asociacioninternacionaldehispanistas.org/

Asociación Internacional «Siglo de Oro» – AISO http://www.asociacion-aiso.org/

Asociación para la Enseñanza del Español como http://www.aselered.org/
Lengua Extranjera – ASELE

Association Internationale de Linguistique Appliquée – http://www.aila.info/en/
AILA

Associazione Internazionale dei Professori d’Italiano – http://www.infoaipi.org/
AIPI

British Society for Eighteenth-Century Studies – https://www.bsecs.org.uk/
BSECS

The Classical Association http://www.classicalassociation.org/

Dictionary Society of North America – DSNA http://www.dictionarysociety.com/

European Association for Digital Humanities – EADH https://eadh.org/

European Language Resources Association – ELRA http://portal.elda.org/en/

The European Society for the Study of English – ESSE http://essenglish.org/

The Hispanic Society of America http://hispanicsociety.org/

Humanidades Digitales Hispánicas. Sociedad http://www.humanidadesdigitales.org/
Internacional – HDH



International Comparative Literature Association http://www.ailc-icla.org/

International Phonetic Association – IPA https://www.internationalphoneticassociation.org/

International Pragmatics Association – IPrA https://ipra.uantwerpen.be/

International Society for Language Studies – ISLS http://www.isls.co/

Linguistic Society of America – LSA http://www.linguisticsociety.org/

Modern Language Association of America – MLA https://www.mla.org/

The Philological Society – PhilSoc http://www.philsoc.org.uk/

Sociedad de Estudios Medievales y Renacentistas – La http://www.la-semyr.es/
SEMYR

Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la http://www.sedll.org/
Literatura – SEDLL

Sociedad Española de Estudios Clásicos – SEEC http://www.estudiosclasicos.org/

Sociedad Española de Lengua y Literatura Inglesa http://selim.uniovi.es/
Medieval – SELIM

Sociedad Española de Lingüística – SEL http://www.sel.edu.es/

Sociedad Española de Literatura General y Comparada http://selgyc.com/
– SELGYC

Sociedad Española para el Procesamiento del Lenguaje http://www.sepln.org/
Natural

Sociedad Hispano-Portuguesa de Estudios http://www.sederi.org/
Renacentistas Ingleses – SEDERI


Societas Linguistica Europaea – SLE http://www.societaslinguistica.eu/

Société de Linguistique Romane – SLR http://www.slir.org/

Society for Classical Studies https://classicalstudies.org/

Spanish Association for American Studies – SAAS http://www.saasweb.org/

También los grupos de investigación realizan esta labor (en la tabla 8.9
relacionamos tan solo una muestra de los grupos nacionales e internacionales
que gozan de mayor repercusión o que tienen una trayectoria investigadora
continuada), si bien presentan el hándicap de adolecer de su carácter muchas
veces efímero.

TABLA 8.9
Grupos de investigación


Arabele – Árabe como lengua extranjera http://www.um.es/arabele/

Arenga http://areng4.wixsite.com/arenga

Artelope http://artelope.uv.es/

ATLAS – Applying Technology to LAnguageS http://atlas.uned.es/

DICAT – Grupo de investigación teatral http://dicat.uv.es/index.php

eProMyR – Estudios de Prosa Hispánica https://www.ucm.es/grupoepromyr
Bajomedieval y Renacentista

FUNCAP – Lingüística funcional (inglés-español) https://www.ucm.es/funcap

GELCC – Grup d’Estudis de Literatura Catalana http://filcat.uab.cat/gelcc/
Contemporània

GEXEL – Grupo de Estudios del Exilio Literario http://www.gexel.es/

GICES XIX – Grupo de investigación del cuento http://gicesxix.uab.es/
español del siglo XIX

GIL – Grupo de Ingeniería Lingüística http://www.iling.unam.mx/corpus/

GRISO – Grupo de Investigación Siglo de Oro http://www.unav.edu/centro/griso/

Hermeneia – Estudis literaris i tecnologies digitals http://www.hermeneia.net/

Huma-Num – Humanités numériques http://www.huma-num.fr/

LEETHI – Literaturas Españolas y Europeas del https://www.ucm.es/leethi
Texto al Hipermedia

LeXis – Léxico y sintaxis https://sites.google.com/site/lexislexicoysintaxis/

Linguistics Beyond Academia http://www.linguisticsociety.org/content/linguistics-
beyond-academia

LVTC – Language Variation and Textual http://lvtc.uvigo.es/
Categorisation

MMTAFL – Methods and Materials for the Teaching http://mmtafl.webs.uvigo.es/
and Acquisition of Foreign Languages

PROLOPE http://prolope.uab.cat/

PROTEO – Poder y representaciones festivas (1450- http://www.ubu.es/proteo
1750)

Retórica, Texto y Comunicación http://hum622.uca.es/

SCIMITAR – Santiago-Centred International Milieu http://www.usc.es/scimitar/
for Interactional, Typological and Acquisitional
Research

VARIENG – Variation, Contacts and Change in https://www.helsinki.fi/en/researchgroups/varieng
English

VLCG – Variation, Linguistic Change and http://www.usc-vlcg.es/
Grammaticalization

8.7. BLOGS, LISTAS DE CORREO Y FOROS DE DISCUSIÓN

Los blogs, las listas de correo o de distribución y los foros de discusión son
herramientas muy útiles para la comunicación de nueva información, aportando
de manera regular noticias o análisis y permitiendo, con diferentes niveles de
restricción, la interacción de los especialistas. Son herramientas que desde hace
tiempo han posibilitado la creación de comunidades digitales temáticas, de
forma similar a lo que tiempo después han permitido las redes sociales, de las
que trataremos más adelante.

8.7.1. Blogs
Algunos de los blogs que se relacionan a continuación incluyen blogrolls
(selección de enlaces a otros blogs) que pueden permitir al lector ampliar este
listado:

— All Things Linguistic (http://allthingslinguistic.com/). Blog sobre temas


lingüísticos elaborado por Gretchen McCulloch.
— AWOL – The Ancient World Online
(http://ancientworldonline.blogspot.com.es/). Proyecto de Charles E. Jones
dedicado a los recursos en abierto relativos a la Antigüedad clásica.
— Blog del Grupo de Investigación Siglo de Oro – GRISO
(http://grisounav.wordpress.com). Desde el grupo también se mantiene
desde 2012 GRISOSFERA, blogosfera o plataforma de los blogs de los
miembros del grupo (https://grisosfera.wordpress.com/).
— El Boomeran(g) (http://www.elboomeran.com/). Plataforma de blogs
literarios en español del grupo PRISA.
— Brit Lit Blogs (http://www.britlitblogs.com/). Agregador de blogs
literarios.
— Discurso (https://discurso.wordpress.com/). Blog elaborado por
Federico Navarro, cuyo objetivo es reunir y ofrecer noticias, enlaces y
recursos sobre análisis del discurso.
— Eldígoras (http://eldigoras.com/). Noticias relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje de la Lengua y la Literatura, ahora con un nuevo
blog: Bitácora en la nube de palabras.
— A Don’s Life (http://timesonline.typepad.com/dons_life/). Blog de Mary
Beard, profesora de la Universidad de Cambridge especialista en estudios
clásicos, en The Times Literary Supplement – TLS.
— The Elegant Variation (http://marksarvas.blogs.com/elegvar/). Blog
literario elaborado por Mark Sarvas.
— English and Drama (http://blogs.bl.uk/english-and-drama/). Blog
dedicado a la Literatura en general, y al teatro en particular, en relación con
las colecciones del fondo de la British Library.
— Hypotheses (http://hypotheses.org/). Plataforma de publicación de blogs
académicos y de investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales y las
Humanidades. Pertenece al portal OpenEdition, desarrollado por el Cléo, en
el que se encuentran otros importantes recursos como el portal de revistas
Revues.org. Existe una subcomunidad hispanohablante con su propio portal
(es.hypotheses).
— Language Log (http://languagelog.ldc.upenn.edu/). Creado en 2003 por
Mark Liberman y Geoffrey Pullum, es uno de los blogs lingüísticos de
referencia.
— The Lousy Linguist (http://thelousylinguist.blogspot.com.es/). Con el
subtítulo «Notes on linguistics and cognition», es tan solo uno de los blogs
elaborados por «Chris», alias bajo el que se oculta un analista del
procesamiento de lenguaje natural en IBM.
— News from JURN.org (https://jurnsearch.wordpress.com/). Da cuenta de
las novedades de JURN, así como de otras noticias relacionadas con nuevos
recursos en acceso abierto.
— Papel en blanco (http://www.papelenblanco.com/). Blog de WeblogsSL
dedicado al mundo de la Literatura.
— Papeles perdidos (http://blogs.elpais.com/papeles-perdidos/). Blog
literario de Babelia, la revista cultural de El País.
— Pasavante (http://pasavante.blogspot.com.es/). Blog literario de Jorge
Urrutia.
— La rèpublique des livres (http://larepubliquedeslivres.com/). Blog de
información y crítica literaria creado en 2005 por Pierre Assouline.
— Semantics etc. (http://kaivonfintel.org/). Blog incluido en la página de
Kai von Fintel, profesor de Lingüística en el MIT. Como editor de la revista
Semantics and Pragmatics, también mantiene el blog S&P: Editors’ Blog
(https://blog.semprag.org/).
— Stoa (http://www.stoa.org/). The Stoa Consortium for Electronic
Publications in the Humanities inició su proyecto en 1997. Actualmente
sirve como blog oficial de Digital Classicist
(http://www.digitalclassicist.org/).
— Superlinguo (http://www.superlinguo.com/). Blog de Lauren Gawne
sobre Lengua y Lingüística.
— The TLS Blog (http://timescolumns.typepad.com/stothard/). Blog de The
Times Literary Supplement que incluye novedades, comentarios y noticias
sobre libros y eventos relacionados con el mundo literario.
8.7.2. Listas de correo o distribución y foros de discusión
— aedean (https://listas.uvigo.es/mailman/listinfo/aedean). Lista de correo
para las personas asociadas a la Asociación Española de Estudios
Anglonorteamericanos – AEDEAN.
— CLASSICS-L (http://lsv.uky.edu/archives/classics-l.html). Grupo de
discusión sobre los estudios clásicos griegos y latinos en LISTSERV, donde
también se aloja la lista de noticias CLASSICS-M ().
— Corpora (http://clu.uni.no/icame/corpora/). Lista especializada en
Lingüística de corpus alojada en la Universidad de Bergen, Noruega.
— Edling-L (http://faculty.coehd.utsa.edu/fhult/listserv.html). La
Educational Linguistics E-mail List, coordinada por Francis M. Hult,
incorpora desde 2003 información de actualidad sobre Lingüística
Educativa.
— Foros del Centro Virtual Cervantes
(http://cvc.cervantes.es/foros/default.htm). El Centro Virtual Cervantes
mantiene cuatro foros: Foro del hispanista, Foro TIC, Foro del español y
Foro didáctico.
— FUNKNET – Discussion of issues in Functional Linguistics
(https://mailman.rice.edu/mailman/listinfo/funknet). Lista dedicada a la
discusión y difusión de noticias sobre Lingüística Funcional.
— Histling-l – Historical linguistics list
(https://mailman.rice.edu/mailman/listinfo/histling-l). Lista de correo
dedicada a la Lingüística Histórica.
— Infoling (http://infoling.org/home.php). Lista de distribución,
especializada en Lingüística Hispánica, que informa sobre eventos
científicos y novedades bibliográficas.
— Inttranews (http://inttranews.inttra.net/). Servicio de noticias para
lingüistas y traductores. Cuatro versiones independientes en alemán, inglés,
francés y español.
— IRISLIST (http://www.rediris.es/list/). Servicio de RedIRIS que da
soporte a diferentes listas de distribución. Pueden localizarse a través del
listado alfabético o de categorías («Educación Lengua Extranjera»,
«Lingüística», etc.). Entre otras, algunas listas de interés son Apuntes,
Classica, Formespa, Hispania, Infoling, Logo-l, Minerva, Quintiliano,
Redesterm, Sederi, Selim, Stylus o Zefir.
— JISCMail (https://www.jiscmail.ac.uk/). Plataforma de Jisc,
organización británica orientada al uso de las tecnologías digitales para la
educación y la investigación, que alberga miles de listas especializadas.
Podemos encontrar estas listas buscando por categorías (Education,
Humanities, Information Resources, Language & Cultural, Teaching &
Learning...) y por subcategorías (Literature, Language Learning...). Entre
otras, algunas listas de interés son Classics-Teaching, Comparative-
Literature, Corpus-Style, EngLit-Victorian, Estudosgalegos, Fonetiks,
HiSoN, Lit-Lang-Culture-Events, Literaturereview, Multimodality,
Teachling o UK-CLA.
— The LINGUIST list (http://www.linguistlist.org/lists/). Fundada en 1990
y mantenida desde 2014 por el Department of Linguistics de la Indiana
University, es la lista de distribución de noticias de Lingüística de
referencia mundial.
— List Search (https://www.lsoft.com/lists/list_q.html). Buscador de listas
de correo y foros de discusión que utilizan el software de gestión
LISTSERV de L-Soft.
— Lista de distribución de AESLA (http://www.aesla.org.es/es/lista-
distribucion). Lista de distribución para los miembros de la Asociación
Española de Lingüística Aplicada – AESLA.
— SAASLIST (http://www.listas.usc.es/listas/saaslist.html). Lista
especializada en estudios norteamericanos.
— Sysfling (https://mailman.cf.ac.uk/mailman/listinfo/sysfling). Se trata de
la principal lista especializada en Lingüística Sistémica Funcional.

8.8. REDES Y GESTORES SOCIALES

Las redes sociales facilitan la difusión de nueva información de manera fácil,


ágil y rápida. Tal vez por ello buena parte de los tipos de fuentes que hemos visto
hasta ahora tienen uno o varios perfiles en este tipo de redes, lo que permite la
difusión simultánea de la misma información en varias plataformas y multiplica
la posibilidad de llegar a un número mayor de receptores.
No obstante, en muchas ocasiones la fuente de información es el propio
investigador a título personal o bien, dada la función colaborativa de las redes,
grupos de usuarios (públicos, restringidos o cerrados) creados para difundir y
compartir información más específica de forma controlada.

8.8.1. Redes generalistas


Las redes generalistas (Facebook, YouTube, Twitter, Instagram, Google+,
Tumblr, Telegram, SlideShare, Flickr, LinkedIn...), aunque son ampliamente
utilizadas en muchos sectores de la sociedad, no suelen utilizarse con los mismos
objetivos. Si tenemos que verlas como fuentes de información, especialmente
humanística, tendríamos que destacar tres plataformas que, por sus
características, albergan contenidos útiles para los estudiosos: Facebook
(https://www.facebook.com/), Twitter (https://twitter.com/) y YouTube
(https://www.youtube.com/).
En Facebook se albergan páginas de muchas de las fuentes de información
que hemos mencionado aquí, sean del tipo que sean: editoriales (Cambridge
University Press), revistas (Journal of Spanish Language Teaching), bases de
datos (JSTOR), bibliotecas digitales (Project Gutenberg), instituciones (Instituto
Cervantes), asociaciones (ASELE), grupos de investigación (GEXEL), blogs
(AWOL) o listas de distribución (The LINGUIST List). Pero tal vez sea de
mayor interés para los especialistas la existencia de grupos que permiten difundir
entre una serie de usuarios determinados información más específica, bien sean
públicos (Nuevas Tecnologías en la clase de español), cerrados (PhilSoc UK) o
manteniendo ambas opciones (SOCIOlinguistics).
Twitter, por su parte, se configura como la plataforma preferida para muchos
a la hora de elaborar microblogs. Una entrada o post de un blog tradicional suele
tener una extensión amplia, dado que su consulta se realiza de forma más
pausada, y si bien Facebook puede ser un sistema excelente para difundir
rápidamente y de forma breve una noticia, Twitter parece la herramienta favorita
tanto para difundir de la forma más rápida contenidos breves y puntuales
(noticias, nuevas publicaciones, calls for papers, etc.) como para reenviar
mediante enlaces a sitios en los que los contenidos están más desarrollados. Por
eso también editoriales (@OUPAcademic), revistas (@IJCL_journal), bases de
datos (@ProQuest), bibliotecas digitales (@internetarchive), instituciones
(@BNE_biblioteca), asociaciones (@aesla_twit), grupos de investigación
(@griso_unav), blogs (@LanguageLog) o listas de distribución (@infoling)
utilizan esta red como herramienta básica de difusión.
YouTube aparece como la tercera gran red social generalista utilizada para
difundir u obtener información especializada, aprovechando su utilidad como
plataforma de aprendizaje que permite la utilización de vídeos, audios o listas de
reproducción. A modo de ejemplo, estos son algunos canales que utilizan esta
red con propósitos diferentes:

— Canal Educativo de la Facultad de Filología UCM


(https://www.youtube.com/channel/UCK34_dXjD9jbBnqToLx9Klg).
— Caro y Cuervo TV (https://www.youtube.com/user/CaroyCuervoTV).
— Cervantesvirtual (https://www.youtube.com/user/cervantesvirtual).
— Classic Literature Audiobooks
(https://www.youtube.com/channel/UCR8NS7cVd_z1R5sMjsHJ8hQ).
— Fundación San Millán de la Cogolla – Cilengua
(https://www.youtube.com/channel/UCEI0_e2qm5wAJFVcsixHUWg).
— Instituto de Investigaciones Filológicas UNAM
(https://www.youtube.com/user/IIFLUNAM).
— Jesús G. Maestro (https://www.youtube.com/user/EdAcHispanismo).
— Joaquim Llisterri (https://www.youtube.com/user/JoaquimBCN).
— Linguistic Society of America
(https://www.youtube.com/user/LingSocAm).
— Linguistics and English Language at the University of Edinburgh
(https://www.youtube.com/user/edinburghLangScience).
— LinguisticsPodcast (https://www.youtube.com/user/LinguisticsPodcast).
— Stanford Linguistics
(https://www.youtube.com/channel/UCx9IHWgNPt7jQSodgyBX0IA).
— UNED Radio (https://www.youtube.com/user/UNEDradio).
— The Virtual Linguistics Campus
(https://www.youtube.com/user/LinguisticsMarburg).

8.8.2. Redes académicas o temáticas


Más allá de las virtudes de las redes sociales generalistas, las redes sociales
académicas o temáticas permiten la colaboración entre especialistas, compartir
comentarios y resultados de sus investigaciones, potenciar su visibilidad (y,
consecuentemente, la difusión e impacto de sus trabajos) y, además, facilitan el
descubrimiento de otros trabajos de interés y su acceso. Aunque
MyScienceWork (https://www.mysciencework.com/) es una red temática que
está teniendo cada vez mayor éxito, aquí nos vamos a referir a las tres que
parecen ser las más utilizadas en las disciplinas humanísticas en la actualidad:
Academia (https://www.academia.edu/), ResearchGate
(https://www.researchgate.net/) y Mendeley (https://www.mendeley.com/).
Academia, con más de 45 millones de usuarios y más de 16 millones de
documentos, permite la búsqueda de personas, instituciones, documentos o áreas
de interés. Este tipo de búsqueda (que adolece de la falta de uniformidad
derivada del etiquetado social realizado en los perfiles) permite localizar
documentos adscritos a un área determinada, hacerse «seguidor» de la misma,
ver qué investigadores están asociados a ella o seguir la producción que estos
puedan incorporar a la plataforma. Aunque es una plataforma pensada para
compartir resultados de investigación entre especialistas, y por lo tanto una
inmensa fuente de información especializada, como red social que es también
nos permite encontrar en ella revistas (p. ej., International Journal of Applied
Linguistics & English Literature – IJALEL), instituciones (p. ej., Complutense
University of Madrid), asociaciones (p. ej., Asociación ALEPH) o grupos de
investigación (p. ej., Grupo PROTEO).
ResearchGate, fundada en 2008, es una red especializada que ya cuenta con
más de 11 millones de investigadores. Mediante el buscador podemos localizar
investigadores, publicaciones, empleos, preguntas, etiquetas de los perfiles...
Además de su perfil y sus publicaciones, los usuarios pueden añadir proyectos
en los que se pueden admitir colaboradores. Tanto la posibilidad de búsqueda
directa de documentos como la información recibida mediante el seguimiento de
investigadores, proyectos o datasets convierten a ResearchGate en una fuente de
información especializada de suma importancia. En el caso de las revistas (por
ejemplo, International Journal of Applied Linguistics), ResearchGate elabora un
índice de impacto propio, muestra los documentos publicados en ella e incluye el
enlace al sitio de la publicación.
Mendeley se configura, entre los gestores sociales, como el favorito de los
especialistas en estudios humanísticos. Si bien es verdad que existen otros
gestores sociales como CiteUlike o Zotero que nos permiten encontrar
información especializada de interés (en Zotero podemos encontrar grupos
como, por ejemplo, digitalclassics:
https://www.zotero.org/groups/digitalclassics), Mendeley conjuga a la perfección
su triple función de gestor bibliográfico, red colaborativa y fuente de datos.
Respecto a este último aspecto, que es el que nos interesa ahora, el catálogo de
Mendeley (es decir, la colección de referencias que han incorporado los usuarios
a sus bibliotecas personales) supera ampliamente los 300 millones de
documentos, lo que lo convierte en una de las fuentes de información
especializada más importantes de la actualidad. El usuario puede encontrar
mediante el buscador documentos, personas o grupos (recientemente se ha
incorporado la posibilidad de buscar en el gestor ofertas de empleo) pero, como
en otras redes sociales, también puede obtener información mediante el
seguimiento de la producción de otros colegas con perfiles similares o de los
grupos, abiertos o restringidos, que puedan tener intereses comunes, sean grupos
de investigación, como QLVL-bibliography, o iniciativas personales, como Early
English Studies.
Además de estas tres grandes redes, también existen otras especializadas en la
colaboración académica, como las alojadas en H-Net Commons
(https://networks.h-net.org/), una estructura que aloja redes especializadas en
Ciencias Sociales y Humanidades. Entre sus 180 comunidades encontramos
muchas de interés, como H-Cervantes, H-DigiRhet, H-Français o H-
Germanistik.
Con esta misma idea colaborativa encontramos redes específicamente
humanísticas como DHCommons (https://dhcommons.org/) o, especialmente,
MLA Commons (https://commons.mla.org/), dependiente de la Modern
Language Association. En esta última, podemos localizar especialistas o grupos
(públicos o privados) a cuyas publicaciones hacer un seguimiento o a cuyos
sitios web acceder. Incluye CORE, un repositorio de acceso abierto al que se
pueden incorporar las publicaciones que suban los usuarios. A finales de 2016
MLA Commons se incorpora a una estructura mayor, pero hecha a su imagen,
Humanities Commons (https://news.hcommons.org/), en la que también se
albergará AJS Commons (red de la Association for Jewish Studies) y ASEEES
Commons (red de la Association for Slavic, East European, and Eurasian
Studies).

8.9. OTROS RECURSOS

Con frecuencia se utilizan como fuentes de información recursos que son de


difícil inclusión en los distintos epígrafes en los que se organiza este capítulo.
Portales, sitios web, redes temáticas, proyectos de diversa tipología y finalidad o
incluso páginas personales de especialistas de referencia se configuran como
plataformas de difusión de información especializada. Ofrecemos aquí tan solo
algunos ejemplos:

— Aldadis (http://www.aldadis.com/). Sitio web destinado al público


interesado en el estudio y aprendizaje de la lengua y cultura árabes: libros,
cursos de formación, recursos, herramientas, etc.
— ATILF – Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française
(http://www.atilf.fr/). Es una unidad de investigación mixta del CNRS y la
Université de Lorraine que desde 1991 ha elaborado recursos como la
plataforma nacional de recursos lingüísticos, la base de datos Frantext o las
versiones informatizadas de importantes obras de referencia (el Trésor de la
Langue Française, varias ediciones de los diccionarios de la Académie
française o la Encyclopédie Diderot et d’Alembert).
— Bibliotheca Classica Selecta – BCS (http://bcs.fltr.ucl.ac.be/). Creado en
1992, se trata de un portal que ofrece varios recursos (bibliografías, bases
de datos bibliográficas, ediciones electrónicas...) dedicados a los estudios
clásicos.
— CLARIN – Common Language Resources and Technology
Infrastructure (https://www.clarin.eu/). Red europea centrada en ofrecer
datos, servicios y herramientas para la investigación lingüística.
— Compitum (http://www.compitum.fr/). Sitio dedicado a la difusión de
noticias y recursos relacionados con la investigación sobre la Antigüedad
romana y la latinidad.
— The Digital Classicist (http://www.digitalclassicist.org/). Se trata de un
proyecto colectivo centrado en la aplicación de las nuevas tecnologías a la
investigación del mundo antiguo. A través de su wiki, podemos localizar
proyectos y herramientas relevantes para los especialistas, así como
información sobre eventos y nuevos desarrollos en el campo.
— Digital Islamic Humanities Project (https://islamichumanities.org/).
Desarrollado por el profesor de la Brown University Elias Muhanna, ofrece
información sobre congresos, talleres y otros eventos. Incluye también otras
noticias, un blog y una página de enlaces a recursos.
— Dumbarton Oaks (http://www.doaks.org/). Dumbarton Oaks Research
Library and Collection es una institución que tiene, entre otros intereses, el
de apoyar la investigación sobre temas bizantinos, para lo que pone a
disposición del público publicaciones y recursos en línea.
— Germanistik im Netz – GiN (http://www.germanistik-im-netz.de/).
Proyecto que continúa a germanistik.net (http://www.germanistik.net/), que
sigue alojando en el antiguo sitio los enlaces incorporados por Alan Ng
entre 1995 y 2007.
— InterClassica (http://interclassica.um.es/). Proyecto desarrollado desde
2006 en la Universidad de Murcia, cuyo objetivo es divulgar contenidos
rigurosos de los ámbitos del mundo griego y romano antiguos.
— LacusCurtius
(http://penelope.uchicago.edu/Thayer/E/Roman/home.html). Sitio
elaborado por Bill Thayer dedicado a la Antigüedad romana. Contiene
fotografías de ciudades y monumentos, textos griegos y latinos,
inscripciones y obras de referencia.
— MIRABILE (http://www.mirabileweb.it/). Proyecto sostenido por la
Società Internazionale per lo Studio del Medioevo Latino (SISMEL) y la
Fondazione Ezio Franceschini, ofrece bases de datos, revistas
especializadas, textos y otros recursos de apoyo al estudio y la investigación
sobre la cultura medieval.
— Open Library of Humanities – OLH (https://www.openlibhums.org/).
Organización apoyada por un consorcio internacional de bibliotecas
dedicada a la publicación y difusión en abierto de revistas académicas
rigurosas del ámbito de las Humanidades.
— Página de recursos de Joaquim Llisterri (http://liceu.uab.es/~joaquim/).
La página de este profesor de la Universitat Autònoma de Barcelona ofrece
abundante información, bibliografía y enlaces a recursos lingüísticos.
— Parnaseo (http://parnaseo.uv.es/). Portal dedicado a la Literatura
Española que contiene múltiples fuentes especializadas: revistas, bases de
datos, ediciones digitales y otros recursos.
— Portal del hispanismo (http://hispanismo.cervantes.es/). Mantenido por
el Instituto Cervantes y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
proporciona información actualizada y muy variada donde podemos
encontrar tres bases de datos (de hispanistas, de departamentos de español y
de asociaciones), novedades y enlaces a sitios de interés.
— Proyectos Digitales (http://grinugr.org/proyectos/). Directorio de
proyectos digitales recopilado por GrinUGR, grupo de la Universidad de
Granada que se define como «Co-laboratorio sobre culturas digitales en
ciencias sociales y humanidades».
— Recursos en red para Filología Clásica
(http://clasicas.usal.es/portal_recursos/). Portal elaborado bajo la
responsabilidad de Francisco Cortés Gabaudan, profesor del Departamento
de Filología Clásica e Indoeuropeo de la Universidad de Salamanca.
— Regesta Imperii – RI (http://www.regesta-imperii.de/). Proyecto de la
Akademie der Wissenschaften und der Literatur (Mainz) que registra
cronológicamente las evidencias, encontradas a partir de documentos y
otras fuentes, de reyes y emperadores del Imperio Carolingio y del Sacro
Imperio Romano Germánico hasta Maximiliano I (ca. 751-1519), así como
de los papas de la Alta Edad Media. Entre los recursos que ofrece, se
encuentra su base de datos, cuyos registros ab