Concurso

“Buscando la Excelencia en la Sala de Clases”

2005

1° Lugar: “Pequeños Poetas de la Araucanía”

 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: “LOTA… CON OJOS DE NIÑOS”

Planificación

A raíz del currículum de Lenguaje y Comunicación de 6º año, que a ojos de los niños puede parecer muy abstracto, y por la escasa
motivación por estudiar contenidos que les parecen innecesarios en su vida y que no les despiertan mayor interés por este sub-sector;
surge la necesidad de invitarlos a realizar un proyecto que haga posible llevar a la práctica lo que les parece tan lejano. Este proyecto
permitió unir varios sub-sectores en un fin común que se plasmó en varias producciones escritas y en una salida a terreno a la ciudad de
Lota que sirvió como elemento gatillador de la mayoría de las actividades. Una vez definidos los puntos esenciales que integraron el proyecto
junto con los alumnos, se les presentó a los padres y apoderados para solicitar su apoyo en el marco de la campaña LEM, para las
autorizaciones necesarias, y para la obtención de los recursos ya que el proyecto se empezó a preparar en el mes de mayo. El proyecto en
sí se empezó a realizar ininterrumpidamente en el segundo semestre a partir de agosto, en donde se llevaron a cabo la mayoría de las
actividades.

Desarrollo

El desarrollo de este proyecto enfocado principalmente a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, también tuvo actividades
vinculadas a Educación Matemática y a Educación Artística, pero tuvo una particularidad especial, pues nos vimos en la necesidad de fundir
el resto de los sub-sectores en función al lenguaje. La parte histórica del proyecto sirvió para enfocarla como investigación personal en
Internet, donde debían resumir ideas principales, y foros de optimización de sus trabajos. La profesora de Ed. Tecnológica “prestó” una de
sus clases para ver el aspecto tecnológico de la antigua ciudad de Lota y aprender más acerca del carbón. Esto significó que los alumnos
realizaron numerosas actividades integradas por una misma profesora el 95% del tiempo, lo que les permitió globalizar información.

Este proyecto constó de varias etapas que se describen en el resumen de los antecedentes, en la planificación adjunta y en el portafolio. En
cada uno de ellos se detalla lo relacionado al Lenguaje, los demás sub-sectores sólo se mencionan para comprender de mejor manera el
proyecto en su integridad.

La primera actividad lingüística propiamente tal fue la lectura de cuatro cuentos del libro SubTerra de Baldomero Lillo, los cuales fueron
elegidos por su relación directa con lo que los niños iban a investigar y revivir en su visita a la mina Chiflón del Diablo, Museo Histórico y
Parque Isidora Goyenechea en la ciudad de Lota. El resto de los cuentos se dio a leer en forma voluntaria como complemento a lo ya
analizado en clases. (Se sugiere motivar a la lectura del texto completo). De hecho, uno de sus cuentos se realizó como una lectura colectiva
en donde se aclaraban dudas, se analizaba el estilo del autor y se extraían sólo las ideas principales, aspecto deficitario en la generalidad de
las evaluaciones de lenguaje. La siguiente sesión apuntó al mismo objetivo, ya que se les dieron a los alumnos sitios específicos de Internet
para encontrar información que debían resumir en sólo 5 líneas, apuntando a fortalecer la capacidad para discriminar lo relevante de lo
secundario.

Más adelante, al ver la película Sub Terra, basada en el texto que leyeron, se extrajeron nuevamente ideas principales para resumirlas en los
diálogos de una fotonovela protagonizada por ellos mismos. Se comentó además cómo un texto narrativo, a través de su adaptación, puede
dar origen a una película centrada en textos dramáticos y también a la propia adaptación que hicieron ellos de lo que habían leído a través
de imágenes y diálogos.

Posteriormente repasaron principales figuras literarias que se encuentran en el género lírico, todo ello como apresto para la creación de los
poemas finales que serían escritos a raíz de la visita a terreno del circuito Lota- Sorprendente organizado por Fundación Chile. Estos poemas
fueron editados en un libro creado por el curso. Aprovechando un viaje a Lota los alumnos escribieron cartas a un 6º año básico del Colegio
Adventista, las cuales fueron enviadas por correo tradicional y escritas de puño y letra por los alumnos, consiguiendo con ello además de los
objetivos curriculares que se detallarán más adelante el rescatar una tradición ya perdida y que resulta altamente motivadora para ambos
cursos. Fue una forma natural y espontánea de optimizar la redacción y la ortografía, actividades poco frecuentes para estos alumnos. Está
demás decir que después de realizar una visita al Colegio Adventista el día que estuvimos en Lota, y de conocer a los amigos que habían
contactado por correspondencia, los alumnos estuvieron ansiosos por recibir las respuestas que la profesora de Lota había empezando a
trabajar . Destaca el alto valor transversal de esta actividad ya que las “aulas hermanas” tienen oportunidad de conocerse, compartir
diferentes culturas y tradiciones que estimulan la tolerancia a la diversidad entendiéndola como fuente de riqueza y no de conflicto.

Al llegar a Temuco los niños realizaron un diario para dar a conocer los aspectos mas importantes de su viaje, así tuvieron que trabajar los
resúmenes, redacciones personales, crónicas, editar las entrevistas hechas en Lota, etc. Todo ello optimizado a través de la reescritura.

Como un complemento a las cartas informales se redactaron cartas formales de peticiones y agradecimientos a los adultos involucrados en
los diferentes aspectos del proyecto

Es importante destacar que, el día de la entrega de los libros a los alumnos, una escritora de la región que está inválida les envió un video y
les dio la bienvenida “al mundo de los poetas de la Araucanía”.

Cabe destacar que hay otros lenguajes que también se incluyeron en este proyecto: con respecto al lenguaje artístico visual, los alumnos
complementaron lo escrito creando un mural colectivo, en donde expresaron con diversas técnicas las sensaciones, emociones y vivencias
ocurridas en Lota.
Con el lenguaje matemático, desde el inicio del año organizaron presupuestos para objetivos a corto, mediano y largo plazo a través de la
administración de un kiosco que facilita el colegio, apertura de una cuenta de ahorro en un banco y depósitos respectivos, una rifa
organizada íntegramente por ellos desde su formato hasta el sorteo.

Se sumó a este proyecto una investigación realizada en la asignatura de Educación Tecnológica que se detalla en cuadro de planificación.
Como puede apreciarse, el trabajo con el lenguaje informático está presente a lo largo de todo el proyecto. Todo ello dio a los alumnos una
visión mucho más amplia de los diversos lenguajes que los acompañan en su diario vivir, sin que ellos siquiera los apreciaran o valoraran
como tales.

Evaluación

En un principio se hizo un diagnóstico personal. Se les señaló que lo que allí se registrara serviría para planificar el proyecto en función a lo
que más les costaba. De ahí en adelante, la evaluación se enfocó principalmente a lo formativo con especial énfasis en aprender del error a
través del análisis y corrección. Todo documento producido por los niños a lo largo del proyecto fue corregido y editado, así fueron
interiorizando normas de redacción, ortografía, formatos de distintos tipos de texto, captando y resumiendo ideas principales. Esta fue la
evaluación de proceso realizada clase a clase.

Los alumnos además se autoevaluaron y se coevaluaron con pautas realizadas en conjunto con la profesora.

La evaluación sumativa se aplicó a los distintos productos obtenidos por los niños. También se realizó una actividad de metacognición, en la
cual los más sorprendidos fueron los niños al darse cuenta de la diversidad de aprendizajes que habían adquirido en actividades que para
ellos eran “simples” y entretenidas. Era importante realizar esta actividad para que los alumnos pudieran medir el impacto que el proyecto
tuvo en cada uno de los aspectos analizados.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Lenguaje y comunicación:

1) Reencantar al alumno con el subsector a través de experiencias pedagógicas concretas en las que niños y niñas se
convierten en pequeños poetas, periodistas y escritores y que les permitan comprender los contenidos abstractos del
currículum.
2) Mejorar la selección de ideas principales y la redacción de resúmenes en base a éstas.

Actividades:
- Redactar bases de una rifa, respetando formato tipo (pro fondos proyecto).

- Realizar afiches de propaganda para la venta en el kiosco, respetando formato dado en clases.

- Comprender y llenar formulario de depósito en cuenta de ahorro.

- Investigar vía Internet sobre el desarrollo de la explotación del carbón en la zona de Lota y los personajes más destacados de la época en
dicha ciudad, identificando ideas principales de los sitios visitados.

- Integrar el lenguaje visual, auditivo y metafórico del séptimo arte, a través de la película Sub Terra, observando las adaptaciones hechas
por el director a partir del texto narrativo.

- Recrear un cuento de Baldomero Lillo, en PowerPoint, después de la lectura del libro Sub Terra, con fotos digitales en las cuales los
alumnos son los personajes del cuento que elijan representar realizando una fotonovela.

- Trabajar figuras literarias para componer textos poéticos

- Realizar entrevistas en la ciudad de Lota y preparar crónicas para periódico utilizando estilo periodístico.

- Producir un texto significativo, del género lírico, a través del uso de informática (Word), a raíz de las experiencias vividas en salida a
terreno a la ciudad de Lota, para luego ser editado como libro.

- Establecer comunicación escrita a través de cartas de distinto carácter: informales para niños de Lota de su misma edad, y formales para
autoridades involucradas en el proyecto.

- Escribir cartas de carácter formal, para dar agradecimientos a los adultos que ayudaron a que el proyecto se llevara a cabo.

- Crear diario en forma colectiva para informar sobre los aspectos más relevantes del proyecto, usando programa Word.
Educación Matemática:
Actividades:

- Calcular presupuesto para el proyecto a realizar.

- Organizar venta en kiosco, cobro de cuotas, calculando montos a depositar para financiar el proyecto.

- Abrir cuenta en banco y realizar los depósitos respectivos.

- Proyectar venta y utilidades de rifa realizada para obtener fondos.

- Plantear objetivos a corto, mediano y largo plazo en función del dinero que se posee.

- Solucionar guía de trabajo con situaciones problemáticas en base al presupuesto del proyecto usando números fraccionarios y decimales.

Educación Tecnológica:
Actividades:

- Investigar y valorar la importancia del carbón como fuente de energía.

- Investigar acerca de los avances tecnológicos que existían en Lota en al Siglo XIX, que la hicieron una de las ciudades más adelantadas de
Chile y de América Latina.

Educación Artística
Actividades:

- Expresar plásticamente las experiencias vividas en la salida a terreno en un mural colectivo usando técnicas y materiales sugeridos para el
nivel y de acuerdo a los recursos de los alumnos.

Objetivos transversales:

- Conocer el valor y el aporte del Lenguaje en nuestra vida cotidiana a través de sus diversas expresiones.
 - Valorar el aporte de la población de Lota, en una época determinada de nuestra historia.

- Practicar la tolerancia y empatía con niños y niñas de otros sectores geográficos.

- Crear vínculos de amistad a través de correspondencia con compañeros de 6º año de Lota.

- Trabajar en grupo colaborativamente, distribuyendo roles equitativamente.

PLANIFICACIÓN DE AULA CLASE A CLASE ENFOCADA A LA ASIGNATURA DE LENGUAJE

Actividades sistemáticas del segundo semestre

Unidad Actividades de la Actividades del alumno(a) Disposición Material Material Nº de Evalua-

profesora alumnos alumno profesor horas ción
Estilo de semanal
participa-
ción Fecha
aplica-
ción
ACTIVIDADES PREVIAS A LA SALIDA A TERRENO:

Aprendamos * Explica que este * Explican razones por las cuales el -La Trabajo Promedio 2 horas Trabajo
mejor diagnóstico es para área de lenguaje no les parece evaluación escrito Notas del escrito.
mejorar la metodología y motivador es en filas y año 2 de (anexo)
motivarlos a recuperar el el foro, en anterior Mayo
interés por el sub-sector. forma (2004) en
* Guía la actividad de los * Reflexionan sobre las preguntas circular. Lenguaje
alumnos con preguntas y recién respondidas y posibles -Rol activo
contra preguntas que los soluciones. durante
inciten a la reflexión, por argumenta-
baja de rendimiento e ción del
interés. foro.
Organizando * Guía a los alumnos en * Planifican en Consejo de Curso -Sala con Acta Lista con 2 horas Formativa:
nuestro la confección de listas de las actividades que realizarán a lo sillas secretaria actividad Partici-
proyecto actividades, y determinar largo del año para realizar este en forma principal 4 de pación
roles para cada alumno proyecto. Se crean comités y los circular. Cuaderno Mayo oral y en
de los comités planes de acción respectivos. -Rol activo, cuaderno.
respectivos. * Registran en sus cuadernos los se activa
* Coteja el registro de integrantes de su grupo y roles auto-
cada grupo. respectivos de cada miembro. gestión

Haciendo Entrega valores de costo * Realizan presupuesto de la salida -Activo, Guía de Costos de 2 horas Formativa
cálculos de transporte, a terreno y del costo de editar un grupal y trabajo. los sitios a
alimentación, costo del libro en Educación Matemática. colaborativo visitar 5 de Revisar
circuito “Lota -Sentados Cuaderno Mayo guía de
Sorprendente”y de la en grupos tesorero trabajo.
edición del libro a NOTA: Actividad de otro subsector, de 3 del curso
publicar, calculando el por lo cual no será considerada en alumnos.
número de personas que el número de horas totales. Sólo se
participa. incluyó para dejar más claro el
contexto.
Organizamos * Acompaña y guía a los * Abren libreta de ahorro en Banco Salida a Lápiz pasta Monto 2 horas
el ahorro niños que se van BBVA, familiarizándose a través de terreno calculadora exacto del
turnando en esta la práctica con el funcionamiento y mensual. depósito, 9 de
actividad. ventajas de tener una libreta de Rol activo y para Mayo
ahorro y realizando depósitos protagónico. cotejar. Formativa
sistemáticamente, llenando los Interroga-
formularios respectivos en cada ción oral,
ocasión en que depositan (se en base a
turnan). boleta de
* Explica en clases cómo depósito.
se llena una boleta de *Todos los alumnos pegan una
depósito. boleta de depósito en sus
cuadernos y la llenan copiando los
datos del 1º depósito que se hizo.

* Oralmente realiza *Responden preguntas de

preguntas sobre la interrogación de texto.
información que tiene la
boleta.
Promoción * Recuerda formato * Confeccionan afiches, según Activo a Cartulina, Modelos de 4 horas Formativa
ventas afiche visto el año formato estudiado, Imagen través de la hojas de afiches (2 Interroga-
anterior en base a apoyada por textos breves y construcción block, como sesiones) ción sobre
preguntas. destacados. del afiche. revistas, muestra que tipo de
* Resume lo dicho por los * Los pegan en el colegio. Se reúnen témpera , 9 de texto es el
alumnos y lo ( Atienden kiosco 2 veces en el en grupos pincel, Marzo afiche y su
complementa con lo que año) de 3 para pegamento y 11 de función.
falte. compartir tijeras, Julio
* Supervisa actividad de materiales, útiles para Sumativa:
confección. pero cada limpiar al El afiche.
alumno hace terminar.
su afiche.
Juntando *Corrige formato rifa. * La directiva del curso pide -Proactivo, Hojas Timbre de 2 horas Formativa
fondos * Guía numeración de permiso a la Dirección para realizar autogestor. Algunos dirección y Formato
listas de rifa y las timbra rifa. -Actividades alumnos autoriza- (1 hora rifa.
en dirección. * Alumnos se ofrecen a traer fuera el aula ofrecen ción para Compro-
*Actúa como Ministro de premios. o dirigidas multicopiar respectiva. comentar misos
Fe en sorteo final. * La directiva realizan formato rifa. por la rifa. formato, cumplidos
* Corrigen errores u omisiones. directiva en Premios y otra por aquel
* Multicopian sala con para que ofreció
* Venden listas de números. asientos en realizar el ayuda.
* Realizan sorteo final. U. sorteo)
Mes de
Julio
Actividades sistemáticas del segundo semestre en Lenguaje y Comunicación
Contando la * Lee por párrafos o * Los alumnos escuchan cuento “la -Al escuchar Cuaderno y Cuento “la 2 horas Formativa
historia paginas y luego pide compuerta Nº 12 de Baldomero lo hacen lápiz, para compuer- A través de
extraer sólo la idea central. Lillo, que previamente han leído. tendidos tomar notas ta Nº 12 5 de las
* Hace énfasis en que * Aclaran dudas sobre lo libremente si lo desean. Agosto preguntas
capten las metáforas del escuchado. en una sala se verifica
relato. * Leen en casa otros tres cuentos con Libro Sub- lectura del
relacionados con los lugares que alfombra. Terra cuento.
visitarán: “Chiflón del Diablo”, “El -Al
grisú”, “El pago” preguntar Sumativa
toman un Control de
rol activo lectura
con la (anexo)
misma
disposición
espacial
Investi- * Enciende computadores * Completan guía de trabajo en -Activo en Guía de Labora- 4 horas. Sumativa:
gando Lota antes de la clase y donde se dan Sitios para navegar investiga- trabajo torio con (2 Guía de
comprueba buen en Internet y buscar información ción (adjunta) computa- sesiones trabajo Nº1
funcionamiento de ellos, sobre la ciudad de Lota de ayer y personal, Lápiz mina, dores en )
para distribuir el curso en de hoy. Sobre Isidora Goyenechea, sentados de goma. buen
grupos y turnos. Luis Cousiño y Baldomero Lillo. Se a dos se estado y 8 de
exige que sólo se extraigan ideas ayudan Computador con Agosto
* Guía actividad ayudando principales y se resuma la entre sí en con Internet conexión
a dejar de lado las ideas investigación de cada punto en no base a a Internet 15 de
secundarias. más de 5 ó 6 líneas. turnos. sin Agosto
-Cada niño problemas
llena su
propia guía

Sub- Terra * Explica escenas que * Los alumnos ven película Sub- -Se Cuaderno en Película 4 horas Formativa
en imágenes podrían resultar Terra, previo análisis de las disponen donde Sub Terra (2 Sobre
“chocantes” para algunos adaptaciones que el director hizo a como en un registra VHS o sesio- lectura de
niños, para que las tomen partir del libro, distinguiendo la cine, en similitudes y DVD nes) los cuentos
con naturalidad dentro de fantasía de la realidad silencio. diferencias. Data y la
un contexto dado. Eso hace Lápiz Show (en compren-
posible que los niños vean * Comentan similitudes y -Luego su defecto sión de la
la película tranquilos sin diferencias con los cuentos en los participan puede ser 22 y 23 película.
miradas maliciosas, que se basa la película en forma un de
perdiendo el eje central de activa del televisor ) Agosto
la trama. foro en
forma
* Guía comentario y aclara circular.
dudas.
Me preparo *Supervisa que ningún * Se organizan en grupos. -Grupos de Cuaderno, Fotono- 2 horas Formativa
para actuar, alumno quede solo. * Observan fotonovelas antigua 4 personas lápiz velas Supervi-
viajando al para familiarizarse con el formato. que se antiguas 29 de sión de que
pasado * Muestra fotonovelas y * Extraen ideas principales del reúnen por Agosto todos los
explica función y formato. cuento que representarán afinidad. Si alumnos
*Entrega esquema general * Realizan esquema según sobra un participen
que todos deberán seguir. instrucciones dadas por la profesora alumno se en la
La telenovela misma tiene (Portada, Resumen que pregunta actividad
completa libertad de contextualiza el cuento, fotos con que grupo lo grupal, en
acción, incluso pueden diálogos, final resumido narrado, acoge. encontrar
incluir personajes o que va un poco más allá de lo leído, ideas
sacarlos si no alteran la pero que es coherente con ello.) -Rol activo, principa-
estructura base del cuento. creativo, les.
* Supervisa y sugiere * Deciden vestuario y roles que colaborativo
distintas alternativas. cada uno representará. Hay niñas
Motiva a niñas a actuar que deberán actuar de hombres por
como hombres, como lo la conformación de los grupos.
haría “una verdadera
actriz”

Soy * Se asesora a los actores * Realizan sesión fotográfica por -Cada grupo Vestuario y Escenarios 3 horas Formativa
actor/actriz en la expresión no verbal grupos vestidos y maquillados se va maquillaje del simples (2 Cumpli-
en especial corporal y según el rol que protagonicen. turnando personaje que son sesio- miento de
gestual. * De acuerdo a sus apuntes frente a los que les tocó construí- nes) vestimenta
*Se da un tope de 12 a 15 colectivos van solicitando las escenarios representar. dos por Cantidad y
diapositivas, para fomentar fotografías digitales que necesitan. preparados. Objetos apoderado 5 y 7 de calidad de
el uso de ideas principales -Rol activo y antiguos que según septiem fotos que
y resumidas. toma de recreen la instruc- bre solicitan.
decisiones época y los ciones de Expresión
propios de los la Lenguaje
mineros profesora. no verbal
(pala, picota) Cámara
digital
(fotógra-
fo)
Empezando * Carga fotos de cada * Individualmente crean una -Se sientan Computador Laboratori 4 horas Formativa
mi grupo en servidor, de allí presentación PowerPoint en donde de dos por Conectado a o con (2 Respeta
fotonovela los alumnos las obtienen insertarán las fotos que ya se falta de Red y con computa- sesio- plan
para empezar a insertarlas. encuentran cargadas en los computador Internet, para dores en nes) trazado en
*Explica el tipo de “globos” computadores y luego le pondrán es. Como el buscar Red e la sala de
que se usan según se hable los diálogos que ellos estimen trabajo es imágenes que Internet. 12, 21 clases.
o se piense. Se usan de convenientes, respetando las individual, el insertar si así de Sep-
referencia los comics. normas mínimas que da la otro lo prefiere. Set de tiembre
* Guía a los alumnos en profesora. compañero fotos por
aspectos más técnicos del * Copian su trabajo en el puede Borrador de grupo.
uso de este programa. escritorio , para no saturar el dictarle los su plan de
servidor mientras trabajan diálogos y trabajo
* Al finalizar guardan trabajo en luego
servidor en carpeta compartida con viceversa.
clave dada por la profesora Se pueden
( Nombre cuento _ nombre alumno, apoyar sin
abreviados) problemas
en lo que a
Informática
se refiere.
 -Rol activo
creativo
Finalizando *Tiene los archivos de cada * Presentan en clases de la Nuevamente Computador Laborado- 2 horas Coevalua-
fotonovela fotonovela en el servidor. fotonovela “en bruto” se sientan Conectado a rio con ción
* Los compañeros la evalúan de de dos en Red y con computa- 26 de
* Al terminar de hablar los acuerdo a si es comprensible a los mismos Internet, para dores en Septiem Autoeva-
alumnos, hace preguntas través de las imágenes y los puestos de buscar Red e -bre luación.
dirigidas a ver aspectos diálogos. antes. Se imágenes que Internet. (30%)
positivos y los que se * Efectúan optimización de las pueden insertar si asíPresenta-
deben mejorar, que no fotonovelas, de acuerdo a apoyar en lo prefiere. ción de Sumativa
fueron captados por los sugerencias recibidas. las cada niño (70%)
alumnos. correcciones Archivo con en el
su trabajo Servidor (anexas)
-Rol activo por optimizar
trabajando
el error
Aulas * Entrega formato tipo * Profesora recuerda formato tipo -Individual Borrador Sobre 2 horas Formativa
hermanas carta informal, carta informal. en filas. carta grande, Es una
* Corrige los borradores de * Escriben carta en lenguaje Preguntan Esquela y para 5 de carta que
las cartas. informal, para niños de Lota; las dudas sobre sobre. incluir Octubre expresa
* Envía los sobres a Lota cuales serán entregadas en un formato. Lápiz todas las sentimien-
desde el correo. curso paralelo en un colegio de esa Luego la Datos del cartas a la tos y cosas
ciudad, con el fin de crear vínculos actividad es destinatario. dirección muy
epistolares con niños de otra región silenciosa. del colegio personales
y realidad cultural. en Lota y por ello no
* La “pasan en limpio” una vez que -Rol activo- así evitar se la
fue corregida la redacción y pasivo. pérdidas calificó.
ortografía. Produce y
optimiza
escrito
después de
la
corrección.

El mundo * Explica cada nuevo * Realizan Guía de aprendizaje Se Guía de Guías 4 horas Formativa
mágico de concepto, incentivando las sobre Figuras Literarias, organizan Aprendizaje para todos (2 Se corrige
los poemas respuestas colectivas de (comparaciones, personificaciones libremente (Anexa) los sesio- la guía
los alumnos, para luego y metáforas, etc.) para facilitar las sobre un Lápiz , goma. alumnos. nes) realizada.
dejarlos en silencio producciones líricas que luego se jardín, en 7 y 10
completando lo que falta. les solicitarán. contacto con de
* El ejercicio 1 de cada actividad se la Octubre
* Incentiva que los hace colectivamente, los demás los naturaleza.
alumnos compartan sus completan ellos.
producciones. *Crean de poema con tema libre. Rol activo-
Esta actividad es de apresto para la pasivo.
producción de textos poéticos Primero
inspirados en la visita a la ciudad aclara dudas
de Lota. y participa ,
* Los alumnos que los desean luego
comparten esta actividad con sus trabaja en
compañeros en voz alta. silencio

ACTIVIDADES DURANTE LA SALIDA A TERRENO:

Viajando a *Guía actividad señalando * Viajan a Lota en bus. Durante el Cada niño Mapa turístico Bolsas 7 horas Formativa
Lota principales hitos del viaje en bus, van viendo un mapa se sienta y/o para el cronoló- Comporta
camino. de las regiones involucradas en el con quien geográfico de mareo gicas miento de
trayecto, para ubicarse mejor gusta. Van 8 la zona (No seguridad
espacialmente. apoderados Máquina incluye en
intercalados digital 10 carretera.
entre ellos, horas de
de a dos, Apodera- viaje en
pero en do en rol bus ida
distintos de y
asientos. fotógrafo vuelta)
Rol activo y 11 de
libre Octubre
controlado.

Conociendo * Guía actividad. * Visitan colegio Adventista de Actividad La alumna Cámara 20 Formativa
a mis * Conversa con profesora Lota. libre, cada que hace la digital minutos No
amigos de Lenguaje de Lota para * Conocen a sus amigos por niño entrevista discrimina-
ponerse de acuerdo en las correspondencia. interactúa lleva su Apoderad ción ni
respuestas a las cartas * Se sacan una foto juntos. libremente cuestionario y o en rol actitudes
enviadas. Una alumna de Temuco entrevista con su lápiz para de de rechazo.
* Supervisa entrevista. a otra alumna de Lota , respecto amigo. hacer el fotógrafo
de la cartas recibidas ( para le registro de
diario) Rol activo las
afectivo respuestas.

Mineros por *Ayuda a mantener el * Los alumnos visitan la Mina -Un Casco y Casco y 2 hora y Formativa
un día orden y el silencio para que Chiflón del Diablo. apoderado batería lo batería lo media Comporta-
la actividad se desarrolle * Escuchan historia del lugar por va a cargo entrega el entrega el incluyen miento y
normalmente parte del guía , que es un ex de tres personal a personal a -do el preguntas
minero alumnos, cargo. cargo. circuito acertadas.
* Supervisa entrevista. *Sacan carbón y lo llevan de pero por el
recuerdo preguntan Ropa Ropa set de la
* Una alumna entrevista al minero. sus dudas y deportiva y deportiva película
sacan ligera. y ligera. Sub
carbón. Terra.
La alumna Cámara
-Rol Activo- que hace la digital a
Pasivo: entrevista cargo de
Primero lleva su apoderado
escuchan en cuestionario y
silencio al lápiz para
guía y le hacer el
obedecen en registro de
todo, luego las
preguntan respuestas.
sus dudas y
exploran la
mina.

Recorriendo * Cuida que todo el grupo * Recorren el Parque Isidora Caminan Si escriben Cámara 2a3 Formativa
el paraíso vaya junto y escuchando a Goyenechea, acompañados de una cerca del allí, cuaderno digital a horas Comporta-
la guía. Hace enlaces con guía vestida a la usanza de la apoderado y lápiz mina cargo de cronoló- miento y
información que época. que los con goma. apoderado gicas preguntas
investigaron en Temuco. * Realizan preguntas y aclaran cuida. acertadas.
* Termina el circuito por el dudas. La alumna
parque, cuando se va la *Al terminar el recorrido realizan Rol activo- que hace la
guía. reflexión sobre todo lo vivido, para pasivo entrevista
* Les hace cerrar los ojos a usarlo como fuente de inspiración Investigan lleva su
los niños y realiza actividad para escribir los poemas alusivos a al recorrer y cuestionario y
de reflexión, en donde les Lota. preguntar. lápiz para
hace recordar todo lo ( El ideal es hacer los borradores En la hacer el
vivido y el mundo de allá, pero generalmente por reflexión la registro de
contrastes que han razones de tiempo no se alcanza a actividad las
conocido. realizar) mental es respuestas.
* Supervisa entrevistas. Una alumna entrevista a la guía y silenciosa.
un rato antes otra alumna
entrevistó a un funcionario del
circuito turístico “Lota
sorprendente”

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA SALIDA A TERRENO:

¡Soy * Activa recordación de los * Se realiza foro para recordar En círculo Hoja borrador Lápiz 2 horas Autoeva-
escritor! principales hitos del viaje y todo lo vivido y lo que más conversan y del poema, para luación.
los incentiva a compartir impactó a cada alumno. * Crean luego se hoja en limpio corregir. 12 de (30%)
sus sentimientos al de borradores poemas Lota sientan en del poema Octubre
respecto. *Corrección y reescritura poemas donde (anexas) Sumativa
* Luego los motiva a de Lota. deseen. El (70%)
expresar lo que dijeron en alumno que
frases poéticas. termina
* Corrige escritos iniciales. todo, está
* Corrige escrito final, autorizado a
antes de transcribirlo a transcribir
Word. su trabajo
en Word
Soy un * Guía actividad aclarando * Transcriben sus trabajos en -Se sientan Texto Labora- 2 horas Formativo
pequeño dudas de Word. Word, en el Laboratorio de de dos por revisado por torio con Uso
poeta * Crea carpeta compartida Informática, según formato dado falta de la profesora, computa- 17 de programa
en el servidor para guardar por profesora (tipo y tamaño de computador computador dores en Octubre Word
producciones de los letra, a dos columnas, etc.) es. Como el en red. Red.
alumnos. trabajo es
* Da clave para guardar individual, el Carpeta
poemas ya escritos en otro comparti
carpeta del servidor (poema compañero da, para
nombre alumno, abreviado) puede guardar
dictarle el poemas
poema y
luego
viceversa.
Se pueden
apoyar sin
problemas
en lo que a
Informática
se refiere.

-Rol activo
de
producción
en
informática

Lota en * Supervisa actividad, con * Forman grupos por afinidad y En grupos Papel kraft, Cámara 4 horas Evaluación
colores sugerencias de figura- realizan murales colectivos sobre de 4 ó 5 Témpera, digital (2 Sumativa
fondo, calidad de las los sitios visitados, con técnica niños, pintan pinceles, sesio- que incluye
imágenes para ser libre. tirados en el brochas, (fotógra- nes) proceso y
fotografiadas, etc. piso cubierto Género, fo) producto.
* Realiza preguntas junto * Explican su obra ante los demás de diario, trozos de 19 y 20
con los demás alumnos explicando el significado de las con carbón, de
para incentivar ciertas imágenes metafóricas elegidas. delantales. Papel de Octubre
respuestas que no han sido diario, vaso,
abordadas. Rol activo, paño para
creativo, limpiar.
colaborativo.

Informando * Muestra ejemplar del * Recuerdan formato del diario y el -En grupos Borradores Computa- 2 horas Formativa
a la diario hecho el año anterior, tipo de textos que lleva y su de 2 o 3 entrevistas, dores en Corrección
comunidad para recodar formato y tipo distribución gráfica personas por Computadores red y 24 de de textos
de textos. * Realizan artículos para el diario tema, se en red con conecta- Octubre producidos
* Revisa textos, para que “El Mercury” (2º número, año reúnen a acceso a dos a
luego sean optimizados en 2005). trabajar en Internet, para Internet.
la próxima clase. * Los alumnos que entrevistaron un obtener
*Crea carpeta compartida personas en Lota transcriben sus computador, información e
Diario, en el servidor. producciones. se turnan en imágenes.
* Se envía todo a servidor carpeta el trabajo.
compartida Diario, para seguir -Rol activo,
trabajando en la próxima clase. creativo,
colaborativo.

Otros *Gestiona la impresión del * Reciben homenaje de escritora -Dispuestos Uniforme Libros de 1 hora Formativa
escritores libro “Pequeños poetas de de la región que les da la en forma de completo. los niños. Comporta-
me la Araucanía” bienvenida al “Mundo de la anfiteatro, Invitados. 25 de miento y
reconocen * Invita a autoridades que Literatura”. escuchan en Octubre reacciones
participaran del evento. * Son felicitados por las respetuoso frente al
* Dirige sencillo homenaje autoridades invitadas del colegio. silencio. homenaje.
a los niños * Reciben su libro cada uno de -Rol pasivo,
ellos, en donde se adjuntaron las afectivo.
producciones que habían hecho
para el día del libro.

Creando el * Tiene lista la carpeta * Sacan su archivo de la carpeta -Los mismos Computadores Computa- 2 horas Sumativa:
diario Diario, para recibir trabajos compartida Diario y finalizan su grupos de la en red con dores en Cada grupo
y realizar montaje final del artículo guardándolo nuevamente clase acceso a red y 26 de tiene su
diario. en servidor con clave (Diario- anterior. Internet, para conecta- Octubre evaluación
nombre alumnos) obtener dos a por lo
-Rol activo, información e Internet. creado,
creativo, imágenes. según lista
colaborativo. Archivos que de cotejo,
están en el conocida
servidor en con
carpeta Diario anticipa-
ción por los
alumnos.
Cartas * Recuerda formato carta *Observan formato carta formal. -En fila y en Esquela con
agradecidas formal. * Escriben cartas de carácter silencio. Se borradores.
* Entrega datos de las formal, para dar agradecimientos a paran a Esquelas en
personas que serán los los adultos que ayudaron a que el corregir de a limpio, sobre.
destinatarios de las cartas proyecto se llevara a cabo. uno y luego Datos del
de agradecimiento. * Corrigen errores y reescriben sus reescriben. destinatario.
* Corrige borradores. cartas.
* En vía cartas vía correo * Se envían a sus destinatarios las -Rol pasivo-
tradicional. que están mejor redactadas. activo,
creativo,
productivo.
De mis * Explica cada punto de la Realizan guía de reflexión Sentados en Guía Libro con 4 horasAutoevalua
aciertos y guía metacognitiva y metacognitiva, en forma colectiva círculo todos metacognición acróstico (2 ción final
errores sugiere puntos olvidados la parte referida a los aprendizajes opinan (anexa) para los sesio- CUALI-
aprendo por los niños. con respuestas en común y en levantando niños. nes) TATIVA,
forma privada lo que sintieron en la mano. Auto pues se
* Entrega autoevaluación cada una de las instancias Luego evaluación 27 y 28 están
final. analizadas. responden Final. de evaluando
Se autoevalúan con respecto al en silencio. octubre fundamen-
* Guía análisis del foro proyecto, en relación al impacto Lo mismo Diagnóstico talmente
sobre impacto del que tuvo en acercarlos ocurre con de principios sentimien-
proyecto. nuevamente al Lenguaje como las del proyecto. tos,
algo vivo y presente en sus vidas a evaluación y gustos,
* Lee acróstico diario, y además el haber su posterior cercanía o
“Aprendiendo en Lota” que optimizado algunos aprendizajes cometario. lejanía de
les dedica en el libro, que estaban en déficit. algo
referido al mismo tema. * Reciben evaluación diagnóstica y Rol activo, determina-
la comparan. Hay un cambio pasivo, do.
CUALITATIVO enorme al finalizar el afectivo,
proyecto. reflexivo y
*Escuchan acróstico leído por la crítico
profesora.
 TOTAL HORAS INVERTIDAS EN EL PROYECTO: 81 HORAS DEL 5 DE
PEDAGÓGICAS AGOSTO AL
(12 horas del 1º 28 DE
Semestre) OCTUBRE
(Más las
fechas
indicadas en
el 1º
semestre)

Requerimientos especiales del proyecto

a) Infraestructura: Laboratorio de Informática con computadores en red y conectados a Internet, Audiovisuales, data show (puede
ocuparse un televisor), Centro de Padres del curso junta dinero para fines pedagógicos, gracias a eso hay tinta de color, que es más
motivadora para los alumnos, Cámara digital, (pero puede ser facilitada por un apoderado)

b) Carga horaria: El colegio tiene dos jornadas de clases, por lo cual los niños cuentan sólo con 5 horas de Lenguaje, en la jornada de la
tarde. Por este motivo en varias ocasiones tuve que cambiar horario o sacrificar horas de otras asignaturas que ahora recuperaré. También
conté con la colaboración de mis colegas que me cedieron sus horas de computación algunas semanas, ya que nosotros sólo podíamos ir el
día lunes, por 2 horas.
Análisis de la evaluación:

Recordemos el objetivo fundamental de este proyecto: Re-encantar al alumno con el subsector de Lenguaje y Comunicación a través
de experiencias pedagógicas concretas en las que niños y niñas se convierten en pequeños poetas, periodistas y escritores y
que les permitan comprender los contenidos abstractos del currículum.

Si comparamos la Evaluación Inicial Diagnóstica, en donde abundan los indicadores negativos, considerando que varios de ellos son
buenos alumnos en general (se omitieron a los tres mejores alumnos del curso , para medir realmente si había impacto en los alumnos más
representativos de la curva normal) y lo comparamos con los indicadores de la Autoevaluación final, en donde la alternativa 1 y 2 son las
que indican los niveles más altos de logro; podemos ver que los alumnos tiene una tendencia generalizada a elegir ahora estas alternativas
que indican un acercamiento sustancial al lenguaje. Esta apreciación se sustenta además con la fundamentación escrita de puño y letra que
hizo cada alumno. Con ello nos podemos dar cuenta que el cambio es radical, el cual es imposible ignorar y que ningún número puede
representar.
(ambas pautas van anexas)