Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 6 Métodos
para probar validez de argumentos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Pensamiento Lógico Matemático
curso
Código del curso 200611
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3 (tres)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborati Número de

☒ ☐ 4
actividad: al va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y
actividad: 90 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 23 de abril de
13 de mayo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante identifica y utiliza en forma clara las reglas de inferencia
lógica por inducción y deducción en formulaciones y demostraciones de
razonamientos válidos en situaciones específicas del mundo real.
Temáticas a desarrollar:
Proposiciones simples y compuestas, tablas de verdad, métodos de
demostración, razonamientos lógicos, inferencia lógica y argumentos
lógicos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

 Paso 1: Consultar en el entorno de conocimiento las temáticas y

los videos correspondientes a la unidad 3: Métodos para probar
la validez de argumentos.
 Paso 2: Seleccionar un ejercicio por cada tarea, de manera que
pueda plantear la solución.
 Paso 3: Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, relacionando
los ejercicios seleccionados en el paso 2 y anunciando los
ejercicios a revisar de los compañeros.
 Paso 4: Retroalimentar los ejercicios seleccionados de sus
compañeros, comentando sobre los aciertos y desaciertos que
tuvo en la solución planteada. Es importante tener en cuenta los
siguientes criterios al momento de evaluar los ejercicios:
 Capacidad crítica, argumentación y fundamentación.

Enlaces de apoyo para el desarrollo de la actividad

Uso del simulador Truth Table:

https://www.youtube.com/watch?v=ZKg7wt9EGJI&feature=player_e
mbedd ed

Simulador Truth Table:

http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/
Actividades a desarrollar

Tarea 1: Conceptualización de las reglas de inferencia.

Realizar una pequeña presentación en PREZI, de la conceptualización y
dos ejemplos específicos de un grupo de las Reglas de Inferencia
Lógica.
Nota: En caso de ser extraído de alguna fuente bibliográfica, se debe
citar empleando normas APA.

A. Silogismo Disyuntivo, Modus Tollendo Tollens y Adición.

B. Silogismo Hipotético, Simplificación y Leyes de Morgan.
C. Modus Ponendo Ponens, Adjunción y Exportación.
D. Modus Tollendo Ponens, Contraposición y Doble Negación
E. Ley del condicional, Silogismo Constructivo y Ley de
contraposición.

Tarea 2: Problemas de aplicación I

Solucionar los siguientes enunciados y demostrar la validez del

argumento dado a través de:

 Generar la tabla de verdad manualmente y a través del simulador

Truth Table.
 Comprobar el resultado de la tabla de verdad manual versus
simulador Truth Table.
 Aplicación de las reglas de inferencia.
Cada estudiante debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y
anunciar su escogencia en el foro, de tal forma que no coincida con los
compañeros.

a. Luna se encuentra estudiando el material del curso de física

general, especialmente el tema movimiento en una dimensión,
entonces se reflexiona un poco para entender el concepto de
desplazamiento, por lo que Luna hace el siguiente razonamiento:
“Si camino 7 metros hacia adelante, entonces me desplazo. Pero
no es cierto que (si camino 7 metros hacia adelante y camino 7
metros en sentido contrario, entonces me desplazo). No camino 7
metros hacia adelante. Por lo tanto, camino 7 metros en sentido
contrario”.

b. En Colombia nos encontramos en proceso de campaña

presidencial y uno de los temas a tratar son el pago de horas
extras, así: Si la ley no fue aprobada, entonces el pago de las
horas queda como estaba. Si el pago de las horas queda como
estaba, entonces no debemos trabajar más horas extras.
Debemos trabajar más horas extras o el proyecto se retrasará un
mes. El proyecto no se retrasará un mes. Por tanto, la ley fue
aprobada

c. Los estudiantes del programa de Ingeniería de Alimentos de la

UNAD, al matricular el curso de Química General como electivo
deben asistir al componente práctico. Raul hace el siguiente
análisis de la situación que se le ha presentado al conocer las
 fechas en que debe asistir. ``Si las prácticas de laboratorio son
el próximo domingo entonces asisto a la universidad. Si realizo los
experimentos entonces entrego el informe de laboratorio. Asisto
a la universidad y entrego el informe de laboratorio, entonces
obtengo un puntaje sumativo para la nota. No obtengo un puntaje
sumativo para la nota. Por lo tanto, no realizo los experimentos o
las prácticas de laboratorio no son el próximo domingo. ´´

d. Gracias a la clasificación al Mundial por parte de la selección

Colombia, muchos colombianos se encuentran analizando un
argumento como el siguiente: Si el mundial es en Rusia, entonces
(los partidos no se verán en la noche o Los partidos no se verán
en la madrugada). El mundial es en Rusia o El mundial no es en
Europa. Si el mundial no es en Europa, entonces los partidos se
verán en la madrugada. Los partidos se verán en la noche y los
partidos se verán en la madrugada. Por lo tanto, los partidos se
verán en la madrugada.

e. En la UNAD se dispone una serie de encuentros académicos

presenciales en los que los estudiantes interactúen con
compañeros y docente; entre los que se cuentan los CIPAS y los
B-Learning, estos encuentros se hacen en pro de en
acompañamiento más cercano de los docentes donde se espejen
duda e inquietudes para así asegurar la aprobación del curso, es
por esto que en los CEAD se realiza el siguiente planteamiento: Si
Los estudiantes No asisten a los B-Learning y Los CIPAS son
solicitados por los estudiantes, los estudiantes no aprobaran el
 curso. Los CIPAS son solicitados por los estudiantes y Los
estudiantes probaran el curso. Por lo tanto, los estudiantes asisten
a los B-Learning.

Tarea 3: Razonamiento Deductivo e Inductivo

Cada estudiante debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y

anunciar su escogencia en el foro, de tal forma que no coincida con los
compañeros.

Identifique de los siguientes casos si el razonamiento es deductivo o

inductivo, argumentado la respuesta con sus propias palabras

a. Después de mucho analizar el caso, el investigador German hace

da la siguiente argumentación: “Si Martha estaba en la tienda a
la hora de la novela y Joaquín salió a buscar a Martha justo
cuando se termina la novela, pero Javier afirma que vio a Joaquín
salir de su casa un minuto después de Martha y la tendera Carla
afirma que Martha nunca fue esa noche a la tienda, entonces es
probable que los sospechosos estén mintiendo.
b. Teniendo en cuenta la siguiente situación determine qué tipo de
razonamiento se usó: Al sitio de comidas rápidas al que
frecuentemente Carlos, nota que todos los viernes tienen
promociones de 2 hamburguesas al precio de 1, por lo que decide
que a partir de la otra semana iría todos los viernes e invitaría a
 su novia Andrea, así se ahorraría una cantidad importante de
dinero
c. De todos los seres que pueblan la Tierra, los seres humanos son
los más nocivos para el ecosistema. En efecto, ellos destruyen
anualmente millones de hectáreas de bosques y son los directos
culpables de la desaparición masiva de fuentes de agua potable.

d.

e. El estudio de los pacientes con niveles bajos de glucosa en la

sangre, tienen deficiencia de las funciones del páncreas. Las
personas sanas tienen niveles normales de azúcar. Las personas
con deficiencias de las funciones del páncreas están enfermas y
tienen deficiencia de glucosa en la sangre.
Tabla 1

Datos Estudiante Fotografía Ejercicios Ejercicios

seleccionado seleccionado
sa s revisar
desarrollar
Identificación:49.765.0 Tarea 1: a Tarea 1: b
68
Nombre: MILDRED Tarea 2: a Tarea 2: b
PATIÑO NORIEGA
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 3: a Tarea 3: b
R
Ocaña N de S

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Entorno de Conocimiento. El estudiante debe acceder a

Entornos
para su los diferentes documentos bibliográficos y de apoyo
desarrollo temático.
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Espacio en el que
se dan acciones de interacción y socialización.
Entorno Aprendizaje Práctico. Debe ingresar a este
entorno para el uso del simulador TRUTH en el proceso
de comprobación de las Tablas de Verdad.
Entorno de Seguimiento y Evaluación. Entrega del
documento en formato PDF con la consolidación de las
tareas desarrolladas.
Individuales:
Desarrollo de cada uno de los ejercicios seleccionados
por cada una de las tres tareas; los cuales tendrá que
publicar en un documento en Word, en foro habilitado
para el desarrollo de la actividad en el entorno de
aprendizaje colaborativo, con el objetivo que el tutor
asignado revise y tenga la oportunidad de mejorar los
aportes.

Productos
a entregar En el entorno de seguimiento y Evaluación paso 6-
por el Métodos para probar la validez de argumentos, subir un
estudiante
único archivo en formato PDF el cual debe nombrarse
numerogrupo_paso_6_nombreapellidoestudiante,
el cual debe contener:
 Portada.
 Introducción del trabajo que van entregar (no la
introducción del curso)
 Objetivos.
 Desarrollo de las 3 tareas.
  Conclusiones del trabajo desarrollado
 Referencias Bibliográficas teniendo en cuenta las
normas APA
Peso Evaluativo: 90 puntos

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No aplica.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili La producción de los entregables es de tipo
dades para “individual”, por lo cual el estudiante asume la
la
producción responsabilidad de una construcción propia de los
de conceptos y procedimientos operativos en el desarrollo
entregables
por los de las tareas estipuladas en la presente actividad.
estudiantes
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
Uso de
referencias las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
 en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

Políticas de
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
plagio
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aunque realiza la
Se realiza la presentación en
No realiza la
presentación en PREZI y asocia la
presentación en
PREZI y asocia conceptualización
PREZI de la
Conceptualizac correctamente la de las Reglas de
Conceptualización
ión de las conceptualización inferencia, o faltan
y ejemplos 20
reglas de de las reglas de algunas o no
específicos de las
inferencia. inferencia y el presentan el
reglas de inferencia
número de ejemplos número de ejemplos
seleccionadas
solicitados. solicitados

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque presenta la No presenta la
Se presenta la validez del validez de los
validez de los argumento argumentos
Problemas de argumentos de mediante los mediante el uso de
Aplicación 1 manera correcta métodos solicitados, los métodos 30
mediante los tres o falto algún método solicitados
métodos solicitados o el desarrollo no es
correcto
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se identifica el tipo Aunque el tipo de No identifica el tipo
Razonamiento
de razonamiento y razonamiento es el razonamiento y
Deductivo e
su argumentación correcto, la la argumentación 20
Inductivo
es idónea. argumentación no correspondiente.
 se encuentra bien
sustentada.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
La presentación es Aunque el El trabajo no
excelente, se documento contiene los
tuvieron en cuenta presenta una elementos
el 100% de los estructura base, no solicitados en la
requerimientos contiene todos los guía de
solicitados en la elementos actividades, ni
Consolidación
guía de actividades. tampoco las 10
del producto solicitados en la
guía de actividades. normas básicas
para la
presentación del
mismo.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
presenta aportes
individuales no Presenta aportes
El estudiante obstante o: Siendo
individuales, pero
Participación e participa pertinente su no realimenta las 10
Interacción con activamente en el intervención, respuestas de los
los foro y realimenta los realimenta sólo un ejercicios
compañeros en tres aportes de aporte. Realimenta seleccionados a
el foro forma pertinente
dos o tres aportes, revisas
pero la intervención
no es pertinente
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 90
Conceptualización de las reglas de inferencia