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FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA
Tesis para optar por el grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en
Enseñanza de la Música
ELABORADO POR:
NELSON RAMÍREZ MATAMOROS
DIRECTOR:
LIC. ROY LOZA VARELA
MARZO 2018
Índice
Capítulo I
Introducción
Justificación
Objetivos
Capítulo II
Tipo de estudio
Definición de variables
1.2 Justificación
Los autores F.J. Romero-Naranjo, A.A. Romero-Naranjo, creadores del artículo Percusión
corporal y depresión. Aproximación metodológica según el método BAPNE de la
Universidad de Alicate y de la Universidad de Barcelona basan su trabajo en la importancia
del movimiento como recurso terapéutico, generando el desarrollo de las habilidades
comunicativas, el trabajo en equipo, la expresión de la creatividad, entre otras. Se centran
en 22 pacientes con depresión de la provincia de Alicate, algunas características
importantes que se buscan en esta investigación son la concentración y el enfoque y el
equilibrio entre el nivel de habilidad y el desafío. Se crean estados de “felicidad” a las
personas con el control de las actividades.
El articulo Body percussion y Música Contemporánea. Estrategias educativas según el
método BAPNE de la Universidad de Alicante se basa en la formación de estudiantes del
Magisterio de Educación Primaria y de Máster en formación de Profesorado de Educación
Secundaria con el fin de otorgarles estrategias para la enseñanza de la Música
Contemporánea por medio del método BAPNE, sus autores P. Honrubia-Sáez; M.
Márquez-Ruíz de Gopegui; F.J. Romero-Naranjo; N. Crespo-Colomino presenta una
investigación basada en cinco bloques de importancia como lo son el sonido, la textura,
grafía, expresión corporal y forma, y proponen dentro de cada bloque actividades
específicas.
El autor Francisco Javier Romero Naranjo nos brinda un articula muy interesante
titulado Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE, donde explica la estimulación de
lateralidad del método BAPNE, esto basado en cuatro características concretas: somato
sensorial, percutida, giratoria y espacial, todos estos aspectos que son investigados se
justifican a nivel psicomotor y neurológico.
También se presenta actividades prácticas que justifican cada una de estas características y
que fundamentan los problemas de aprendizaje que se ven reflejados en los ejercicios de
la lateralidad.
La raíz del problema es la manera como se enseña la música en los centros educativos,
sin acompañamientos motores para opción de facilidad de entendimiento. En esta
investigación se trabajará con un taller de estudiantes de diversas discapacidades,
investigando los avances y los alcances que se logran con la utilización de este método. En
clases se observa con facilidad niños con problemas en ritmo, coordinación, problemas al
mantener un pulso, problemas con acentos, dinámicas musicales, tiempos y
contratiempos, expresión corporal, etc. Este problema se define como la falta de
acompañamiento de métodos como el BAPNE que ayuden a los estudiantes a entender o a
mejorar su musicalidad, también al ser juegos corporales se mantiene la atención y el
gusto por el aprendizaje musical de los estudiantes. Con este método se logra trabajar
desde el cuerpo todos estos problemas, es tan importante ya que la música desde su inicio
debe formarse y entenderse en el cuerpo, y de ahí trasladarse al exterior.
Por medio de actividades, en su mayoría centradas en lo corporal, se busca encontrar una
mayor capacidad de absorción de la música, y se tiene claro que el cuerpo es la base de
mayor importancia para crear la música, y para atacar problemas de ritmo, coordinación y
expresión corporal.
¿Por qué es importante la formación musical de los estudiantes de la mano del método
BAPNE?
Objetivos
1.5.2.1 Examinar el ritmo de los estudiantes antes de la aplicación del método BAPNE,
comparando el resultado luego de su aplicación.
Fuerza o movimiento formado por una sucesión de sonidos, donde las notas y los
silencios se muestran a lo largo de la melodía y forman el ritmo de la misma. En el ritmo
tienen una influencia de peso los sonidos largos, cortos, débiles y fuertes, así como
determinados intervalos y la repetición.
Esta variable tiene su fundamento en actividades de lectura rítmica por medio del
cuerpo, vinculando las distintas formas musicales con movimientos corporales
(chasquidos, palmas, marcha con los pies, golpes en distintas partes del cuerpo, etc.)
Se busca que el estudiante logre comprender la actividad de manera ágil, que asocie
con fluidez la lectura rítmica en la relación con los movimientos corporales y si un 80% del
grupo logra este objetivo se dice que es satisfactorio.
2.2.2 Coordinación muscular
Esta variable se plantea desde las actividades grupales, con movimientos corporales en
pareja o grupos más grandes, usando reflejos de espejo para evaluar la coordinación del
estudiante.
Que el estudiante logre socializar con la pareja o con el grupo asignado, y que comprenda
y aplique el efecto reflejo nos brinda un resultado placentero, si el 80% del grupo logra ese
objetivo el proyecto tendrá aprobación.
En la expresión corporal se busca que el estudiante logre coordinar un canto con algún
movimiento corporal y que logre la memorización de ambas en conjunto, si el 80% del
grupo logra el objetivo se calificará como positivo.
2.6 Instrumentos de investigación
Esta encuesta está dirigida hacia varias secciones, con preguntas que se realizaran a los
estudiantes y preguntas al profesor o padres, esto por motivo de que se trabaja con
personas con algún tipo de discapacidad, y no sé conoce la capacidad de razonamiento de
los estudiantes.
1. Edad
2. Sexo
3. Tipo de discapacidad
4. Núcleo familiar
¿Cuántos y cuáles?