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ACTIVIDAD Nº 4
“LA CANCIÓN CRIOLLA, MUSICA Y DELEITE PERUANO”

AREA: COMUNICACIÓN
• El profesor recuerda a los alumnos
Día de la canción criolla
Todos los peruanos celebramos el 31 de octubre el día de la canción criolla. Así les
hacemos un homenaje a los compositores y cantantes que transmiten nuestra
música en todo el mundo.
Por ello, todos juntos cantaremos la canción:
Mi Perú
(Vals)
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,
De haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
Donde el indómito inca prefiriendo morir,
Lego a mi raza la gran herencia de su valor.

Ricas montañas, hermosas cierras, risueñas playas…es mi Perú

Fértiles tierras, cumbres nevadas, ríos, quebradas… es, mi Perú

Asi es mi raza,noble y humilde por tradición,

Se ve rebelde cuando coactan su libertad,
Entonces poniendo alma, mente y corazón
Rompe cadenas aunque la muerte vea llegar.

Ricas montañas, hermosas cierras, risueñas playas…es mi Perú

Fértiles tierras, cumbres nevadas, ríos, quebradas… es, mi Perú

Manuel “chato” Raygada

RECUERDA: el canto es la expresión del sentimiento de un pueblo.

Comprensión
1. Responde en forma oral:
a) ¿Cuál es el titulo de la canción? c) ¿De quien se habla en la canción?
b) ¿Quien es autor? d) ¿Te gusta tu país? ¿Por qué?
2. Explica con tus propias palabras:
¿Por que crees que hemos escogido esta canción?

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3. Subraya el significado de la expresión “hemos nacido en esta hermosa tierra

del sol”
- Significa que nosotros hemos nacido en la tierra
- Significa que nosotros hemos nacido en la tierra de los incas
4. Relaciona cada palabra con su significado correcto.
rebelde • • que se subleva, que desobedece.
nieve • • una tierra que es buena para plantar.
fértil • • es blanca y cubre a la montaña.
5. Escribe la letra de una canción alusiva a la fecha (día de la canción criolla)

• El docente presenta a los alumnos otra forma de organizador visual. Para ello
pega la cruz en la pizarra y pide a los alumnos decir para que se puede utilizar
• Presenta el tema
Cruz esquemática
- Se parte de una idea medular, la cual se ubica al centro.
- Sigue la dirección del sentido del reloj.
- Se establecen los demás campos, según el caso.
- Si es de un cuento puede ser:

1
Escenario

Tema
4 Mensajes Central o Personajes 2
título

Argumento
3

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Lectura
Asamblea en la carpintería
Cuentan que en la carpintería hubo una extraña asamblea, Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia pero la
asamblea notifico que tenia que renunciar. ¿la causa? ¡hacia demasiado ruido! Y
además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo acepto su culpa, pero pidió
que también fuera expulsado el tornillo. Dijo que había que darle muchas vueltas
para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo también, acepto, pero a su ves
pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre
tenia fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que
fuera expulsado el metro que siempre se pasaba midiendo a los demás según su
medida, como si fuera perfecto,
En eso entra el carpintero, se puso el delantal e inicio su trabajo. Utilizo el martillo,
la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un
fino mueble. Cuando la carpintería quedo nuevamente sola la asamblea reanudo la
deliberación .Fue entonces cuando tomo la palabra el serrucho y dijo: “señoras
herramientas a quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero
trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos así que no
pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de
nuestros puntos buenos”
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba
fuerza, la lija era especial para afinar asperezas y observaron que el metro era
preciso y exacto en sus medidas, se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de
trabajar juntos.
Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y los comprobaran.
Cuando en una empresa el personal a menudo encuentra defectos en los demás,
la situación se vuelve tensa y negativa, En cambio, al tratar de percibir, con
sinceridad los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen los mejores logros
humanos. Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlos.

• Completando la cruz esquemática de acuerdo a la lectura tenemos

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Escenario
La carpintería

Todos tenemos defectos Asamblea Carpintero

pero también virtudes que Herramientas
son las que debemos en la Martillo
rescatar. carpinteria Tornillo
MENSAJE Lija
Metro
serrucho
Las herramientas se
cuestionan su
valides hasta que se
dan cuenta que
juntas hacen grandes
muebles.
ARGUMENTO

EL ADVERBIO
Desde el punto de vista morfológico, el adverbio es una palabra invariable, es
decir se mantiene igual en todos los casos: muy bueno, muy buena, muy buenos,
muy buenas. No tiene en cuenta el género, el número ni ningún otro morfema.
Siempre es igual en cualquier construcción.
Desde el punto de vista sintáctico, el adverbio modifica al verbo, al adjetivo y a
otro adverbio. Además, funciona como conector.
Muy oscuro Estuvo aquí muy mal
(adjetivo) (verbo) (adverbio)
Desde el punto de vista semántico, el adverbio expresa ideas o circunstancias de
lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, duda o negación. Esta significación
determina su clasificación.

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De lugar Aquí, allí, ahí, allá, arriba, abajo, encima, detrás, delante, dentro, fuera,
(donde) afuera, adentro, enfrente, delante, atrás, cerca, lejos, donde, adonde.
De tiempo Cuando, ahora, hoy, ayer, anteayer, mañana, entonces, anoche, siempre,
(cuándo) nunca, ya, antes, después, pronto, tarde, mientras, luego, aun, todavía,
antaño.
De modo Como, así, tal, cual, deprisa, adrede, bien, mal, despacio, regular,
(cómo) pésimo, rápido. Todos los derivados de adjetivos terminados en – mente
(rápidamente, fácilmente)
De cantidad Mas, mucho, poco, medio, además, demasiado, excepto, muy, bastante,
(cuánto) casi, tan, tanto, menos, solo.
De afirmación Si, también, ciertamente, claro, realmente
De negación No, tampoco ,jamás, nada
De duda Quizá, quizás, acaso, tal vez.

Las frases adverbiales son muchas y funcionan como adverbios:

Aquí unos ejemplos:
De repente a sabiendas a la fuerza a menudo
poco a poco a propósito a oscuras a hurtadillas
a cántaros de hecho ni más ni menos en un santiamén
a manos llenas de buena gana de moda

LA PREPOSICIÓN
Desde el punto de vista morfológico, la preposición es una palabra invariable.
Desde el punto de vista sintáctico, la preposición sirve para unir elementos de
distinta clase o función, por ello se utiliza como conector. Se diferencia de la
conjunción porque ésta une elementos de la misma clase.
Joven sin trabajo Fiel hasta la muerte
Protesta contra todo Vive con su hermano
Desde el punto de vista semántico, la preposición adquiere el significado de las
palabras que une.
En la oración Viene de Ilo, la preposición “de” significa procedencia. En Terno de
calle, “de” significa uso. Las preposiciones son 21:
a contra entre por tras
ante de hacia sin
bajo desde hasta so
cabe durante mediante sobre
con en para según

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ACTIVIDADES
1. Subraya el adverbio y escribe en el paréntesis la clase a la que pertenece
a. Mañana será demasiado difícil. ( )
b. Todos los jugadores se quedaron allí. ( )
c. Los deportistas se portaron mal. ( )
d. La laguna está cerca de esa población. ( )
e. La gente caminaba lentamente en esa procesión ( )
2. Responde las preguntas con una frase adverbial y en los paréntesis indica
su clase
a. ¿Se parece el niño a su padre? _____________ ( )
b. ¿Cómo llueve en la selva? _____________ ( )
c. ¿Cada cuánto tiempo vuelves a tu tierra _____________ ( )
d. ¿Si no había movilidad cómo regresaste? _____________ ( )
e. ¿Cómo regresaron si se fue la luz? _____________ ( )
f. ¿Cómo repartió el patrón la buena cosecha? _____________ ( )
g. ¿Cómo entró la policía si la puerta estaba cerrada? _____________ ( )
h. ¿De todas maneras renuncias al trabajo? _____________ ( )
i. ¿Cuánto avanza la construcción del puente? _____________ ( )
3. Encierra en un círculo las conjunciones y subraya las palabras que
relaciona
a. Rodolfo y Américo se fueron juntos ayer
b. Te sacaron porque no jugabas bien
c. Tienes que escoger: entre quedarte o renunciar
d. Debes viajar, puesto que te esperan hoy allá
e. Te fastidias pronto, pero no tienes razón
f. Llegó de madrugada, por eso la castigaron
g. Vamos a la playa o al campo
4. Encierra en un círculo las preposiciones y subraya las palabras que
relaciona
a. Entramos a la plaza y caminamos hasta la iglesia
b. Llegaron en febrero para participar en un congreso
c. Todo el servicio es de plata para la clausura
d. Lucharon bajo la lluvia hasta el anochecer
e. Caminamos desde el centro por comodidad
f. Contra todo pronóstico obtuvo 20 de nota
g. Trabajó sin descanso hasta el amanecer.

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USO DE LA H
La letra h en castellano es muda; esto es, no representa ningún sonido. Se
mantiene en la escritura por razones etimológicas. Es decir, por motivos que tienen
que ver con el origen y la historia de cada palabra.
Se escriben con h:
1. Las palabras que empiezan por los diptongos ia, ie y ue:
hiato hierro hueso hielo huésped
2. Las palabras que empiezan por /isto/ , /erm/, /ern/, /orm/, /orr/, /osp/, /olg/, /og/ y /um/:
historial hermana horrible hospicio humano
3. Las palabras que llevan los prefijos hexa- (seis), hepta- (siete), hecto- (cien), hemi-
(mitad), hetero- (diferente), homo-(igual), helio- (sol), hiper-(muchos), hipo-(debajo de o
escasez de), hipo- (caballo):
hexágono heptágono hectómetro hemiciclo heterogéneo
homófono helioterapia hipermercado hipocondriaco hipódromo
4. Las formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer y hallar:
hubo habitará habla hizo hallaremos
5. Los derivados y compuestos de las palabras que llevan h:
humareda (de humo) enharinar (de harina) herbívoro (de hierba)
Se exceptúan algunos compuestos de hueso, huevo, huérfano y hueco:

ACTIVIDADES
1. Encuentra palabras que empiecen con h y que correspondan a las siguientes
definiciones:
a) Paro voluntario de los trabajadores,
con el fin de obtener mejorar
laborales.
b) Persona que ha perdido a sus padres.
c) Mamífero carroñero, parecido al lobo,
que emite un sonido similar a la risa
humana.
d) Persona alojada en casa ajena.
e) Agua en estado sólido.
f) Planta trepadora.

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2. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro.

Aló ... ¿hablo con el doctor Villanueva? ¿Qué tal? Soy la enfermera de __________ con el
reporte diario. El día empezó a las ocho con la visita de la __________ María que, como
siempre, contagia su buen __________. A las nueve llegaron tres nuevos casos: una
__________, un __________ y una descompensación __________.
Tenemos mucho trabajo, usted sabe: para nosotros, el __________ es nuestro __________,
pero aquí no se __________. Otra cosa: nos gustó mucho el nuevo uniforme (¡el anterior
era __________!). Bueno, doctor, eso es todo por hoy, que tenga un buen día.

PARA TU CUADERNO
3. En cada caso, escribe una palabra derivada sin h y construye una oración en la que
aparezca.
· huevo
· hueso
· hueco
· huérfano
4. Copia y completa el texto con una forma del verbo que se indica.
– Mi querido Watson, ¿qué (hacer)....mañana? Al parecer, no (hallar) ...... a nuestro
sospechoso por aquí.
– Es un caso muy raro, don Sherlock. Según nuestras pesquisas, el hombre (habitar)
....esta casa y antes de partir sólo (hablar) .... con su vecino.
– Entonces (haber) ... que interrogarlo. Tal vez él sepa el paradero del hombre que se
(hacer) ..humo.
Ejemplo: Mi querido Watson, ¿qué haremos mañana?
5. Busca el significado de estas palabras y forma oraciones con ellas.
· helioterapia
· hipermercado
· hemiciclo
· homogéneo
· hipócrita
· hexagonal

JUEGOS
• Escribe h en las palabras que lo necesiten.

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• Completa el siguiente cuadro con las palabras que no empiezan con h en cada
grupo.

AREA: MATEMATICA
COMPRENDO
• Óscar, Rita y Carlos se han vendado los ojos para sacar un objeto de la caja

La probabilidad (P) se calcula dividiendo el número de resultados

favorables entre el total de resultados posibles.

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PRACTICO
• Observa las fichas y completa

La probabilidad de sacar una ficha azul es igual que la probabilidad de sacar una
_____________.

Comenta y explica
El papá de Alejandra le dice: «Si sale el número 6, irás de paseo»
1. El resultado esperado: que salga 6 --> 1 suceso
2. Los resultados posibles: que salga 1; 2; _______, --> _______ sucesos
3. La probabilidad de que salga 6, es P(6) = ( )
4. La probabilidad de que no salga 6 es P(1, 2; 3; 4 ó 5) = ( )
5. ¿Crees que Alejandra irá de paseo? ______________
¿Por qué? __________________________________________________.

APLICO LO APRENDIDO
1. Anita saca una bola sin mirar

a) ¿Cuál es la probabilidad de que la bola sea azul? _______ ¿Y la probabilidad de que

no sea azul? __________.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la bola sea roja? ________ ¿Y que sea verde? ______
c) Anita calculó esta suma:
P(azul) + P(roja) + P(amarilla) = 1
¿Es correcta? ______ ¿Por qué? ___________________________________________
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2. Completa el cuadro y responde:

a)

b) ¿Qué color tiene la mayor probabilidad de salir? ____________ ¿Y menor

probabilidad? _____________.
Los cuatro últimos días de la semana, la cafetería «D’licias» vendió estos
sánguches:

a) ¿Cuál es el promedio de venta en los cuatro días? __________

3. Este pictograma representa al 6º A de un colegio

Cuando el profesor llama a la pizarra a cualquier alumno de la lista:

a) ¿Qué probabilidad hay de que sea una niña? ______________.
b) ¿Y qué probabilidad hay de que el elegido sea un niño? ____________.

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4. Observa las fichas y completa

a) Si se saca una al azar, la probabilidad de sacar una vocal es _______ y la probabilidad

de sacar una consonante es __________.
b) Es más probable sacar ____________ que ____________,
5. Con los siguientes datos, calcula la probabilidad y colorea los lápices.
- Al sacar un lápiz al azar
P(lápiz rojo) = 0,444…
P(lápiz amarillo) = P(lápiz azul)
- La probabilidad de sacar un lápiz verde es la menor de todas.

6. Lucía puso en la piñata lo siguiente:

- 18 caramelos de frambuesas
- 22 caramelos de limón
- 10 caramelos de menta
- 30 caramelos de fresa
• ¿Cuál es la probabilidad de agarrar un caramelo de menta? _____________________.
• ¿Y de que el caramelo no sea de menta? ________________.

APLICO
• Lee lo que dice cada niño. Luego, responde.
Tres amigos juegan a lanzar un dado y dan estas reglas:

a) Lucho piensa que no tiene suerte, porque casi nunca gana. ¿A qué se debe?
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b) En el recreo jugaron cinco veces y Lucho ganó todas. ¿Es posible? ¿Cómo?
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c) Ahora, Lucho se siente con suerte y quiere seguir jugando. Si jugaran 100 veces,
¿cuántas ganaría Lucho? Cerca de _______________ veces. ¿Y Max? Max ganaría
alrededor de ____________ veces.
• Completa el diagrama del árbol y compara
Estos tetraedros tienen caras numeradas del 1 al 4. Si se lanzan los dos ¿qué suma es más
fácil de obtener: 7 ó 4?

Número de jugadas que suman 7

P( suma 7 )  
a) Número de jugadas posibles

b) = P(suma_______ ) < P(suma _______ )

Es más fácil obtener la suma ___________.

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AREA: PERSONAL SOCIAL

Nuestra inquieta Tierra
El relieve de los continentes y de los fondos oceánicos es el resultado de un largo
proceso de formación y transformación que aún continúa.
En este proceso intervienen dos tipos de fuerzas: internas y externas. Las que
provienen del interior de la Tierra crean el relieve, mientras que las externas lo
modifican o modelan.
Las fuerzas internas
La teoría de la tectónica de placas explica en gran parte la formación del relieve
terrestre. Esta teoría propone que la corteza terrestre está fragmentada en varias
placas que se mueven sobre el manto, el cual está compuesto por rocas fundidas.

Preparándonos para un terremoto

ANTES
- Preparen un botiquín
- Verifiquen que siempre haya linternas en buen estado y pilas nuevas
- Aprendan a apagar las llaves generales de luz y agua
- Ubiquen las áreas de seguridad y las rutas de salida
- Despejen de obstáculos las rutas de salida
DURANTE
- Con calma, avisen a los demás
- Ayuden a los más pequeños y a los ancianos
- Bajen por las escaleras sin correr
- Ubíquense en la zona de seguridad
- No usen el ascensor
- Si el temblor es muy largo o fuerte, salgan al patio o al parque
DESPUES
- Ayuden a los heridos de inmediato
- Si es de noche, usen sólo la linterna. No prendan las luces
- Escuchen las informaciones por la radio
- Antes de volver a entrar, esperen la primera réplica

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EN LA ESCUELA
ANTES
Organización de brigadas
- De seguridad y evacuación
- De señalización y protección
- De primeros auxilios
- Preparen cartillas de instrucción
- Realicen simulacros por lo menos cinco veces al año
DURANTE
Las brigadas de seguridad
- Se colocan junto a las puertas y se encargan de abrirlas
- Dirigen la salida al patio por los puntos señalados
- Ubican a todos en los círculos de seguridad de acuerdo al simulacro
DESPUES
Las brigadas de primeros auxilios
- Identifican a los heridos y les prestan ayuda
- Controlan la salida de los alumnos y el personal.
• Escribe un cuento o una historieta en la que se destaque la cooperación y la
solidaridad en caso de terremoto, teniendo en cuenta las normas que has
aprendido
Preparándonos para un incendio
ANTES
- Usen candelabros para las velas
- No acumulen papeles
- No jueguen con fósforos
- Ubiquen el extintor y tengan a mano el teléfono de los bomberos
- No guarden material inflamable
DURANTE
- Den la voz de alarma: “¡Fuego en la cocina!”
- Avisen a alguna persona mayor
- Llamen a los bomberos
- Salgan todos en orden
- No olviden ayudar a los niños pequeños, a los ancianos y a los heridos.

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DESPUES
- Regresen a la casa sólo cuando estén seguros de que el fuego ya se extinguió
completamente.
Cuidémonos de la violencia

• Averigüen
¿Qué otros casos de violencia o desastres pueden enfrentar?
• Recojan información y elaboren una cartilla de instrucciones para prevenir
casos de violencia
• ¿Has sufrido alguna vez algún caso de violencia? ¿Qué hiciste? Evalúa si
tomaste o no la decisión adecuada
• Realizan
ENCUESTA EN EL BARRIO
• Realicemos una encuesta para averiguar si estamos preparados para enfrentar
situaciones de riesgo. ¿Quieres saber lo que debemos hacer?
1. Seleccionamos a veinte personas: mujeres, hombres y niños del barrio
2. Les aplicamos una encuesta individual y anónima
3. Evaluamos los resultados en el aula.
Encuesta
Contesta este cuestionario:
Edad: _________________
Sexo: _________________
Distrito: _________________
1. ¿Sabes qué desastres son frecuentes en la zona donde vives? (SI) (NO)
2. ¿Estás preparado para enfrentar accidentes? (SI) (NO)

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3. En caso de riesgo, ¿sólo deben actuar las autoridades? (SI) (NO)

4. ¿Los pobladores deben prevenir los riesgos? (SI) (NO)
5. ¿Crees que es necesario organizarse? (SI) (NO)
6. ¿Estás organizado en grupos vecinales, parroquiales, etc? (SI) (NO)
Suma las respuestas de los encuestados y traslada a una hoja aparte los
resultados.
Por ejemplo:
1. ¿Sabes qué desastres son frecuentes en la zona donde vives? (12) (8)
2. ¿Estás preparado para enfrentar accidentes? (10) (10)
• Ahora realicen en grupo el siguiente trabajo
- Elaboran un gráfico de barras con todos los datos obtenidos
- Analicen los resultados y saquen conclusiones
- Propongan tareas según los resultados. Por ejemplo, promover una
organización con un grupo de amigos de tu barrio.
¡SABÍAS QUÉ!
… Muchos terremotos se producen a 300 ó 700 km de la superficie y que en esos
casos sólo son percibidos por instrumentos especiales llamados sismógrafos.
… a Arequipa la llaman “la ciudad blanca” porque sus casas están hechas con
sillar, qué es la lava de los volcanes? Tiempo después de la erupción, la lava se
convirtió en piedra blanca.
… la ciudad de Huaraz ha sido destruida seis veces en cuatro siglos, porque está
situada en un lugar muy sísmico, y que es posible construirla con menos riesgos
en lugares muy cercanos?

CONCURSO DE AFICHES
• Forma un equipo con varios compañeros de tu salón y preparen un afiche
sobre la ayuda mutua en casos de desastre (puede ser un caso de sismo,
incendio o inundación)
Pueden seguir estos pasos:
- Consigan una cartulina. Con letras grandes, escriban el título del afiche
- A continuación, imaginen una escena que grafique la idea que ustedes quieren
transmitir. Dibújenla en la cartulina
- Por último, coloreen el dibujo usando la técnica del collage (recortando y
pegando pedacitos de papel de revistas).

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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Transformamos el agua en energía
El agua puede transformarse en energía si usamos su fuerza al caer. Esta fuerza
de la caída de las aguas logra generar energía eléctrica.
La cordillera de los Andes permite obtener esta energía, pues sus ríos descienden
desde alturas mayores de 5000 metros y presentan lugares donde se pueden
construir represas y centrales hidroeléctricas. Las lagunas andinas actúan como
reservorios naturales; se refuerzan con muros y permiten la caída de las aguas
desde grandes alturas.
La construcción de una central hidroeléctrica requiere de la inversión de mucho
dinero; además, el costo de su mantenimiento es elevado. Lo positivo es que las
centrales generan energía permanente y permiten construir obras de irrigación.
La energía eléctrica también se puede obtener de otras fuentes, pero algunas son
más costosas, como el petróleo, o más peligrosas, como el uranio.

• Observa las ilustraciones A y B y responde:

¿Cuál es el origen del agua en esta zona? ¿Crees que tiene agua todo el año?
¿El río era muy caudaloso?
¿Dónde hay mas agua: en el río o en el reservorio?
¿Cómo ha cambiado el paisaje con la construcción de la represa?
• Ahora observa sólo la ilustración B y responde:
¿Cómo se ha detenido el agua del río?
¿Por qué te parece necesario que la zona tenga rocas duras, y no arena?
¿Dónde se ha construido la represa? ¿Por qué es un buen lugar?
¿Por qué en este lugar hay la fuerza necesaria para producir electricidad?

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¿Cómo se construye una central hidroeléctrica?

1. Las lluvias y los deshielos forman lagunas y ríos que
proporcionan agua.
2. Se construye una represa de concreto en la parte estrecha
del valle. Así se forma un reservorio.
3. El agua del reservorio cae con mucha fuerza por unos
tubos
4. En la estación de energía las turbinas son movidas por la
fuerza de las aguas
5. A su vez, las turbinas accionan un generador que produce
electricidad
6. El agua de las turbinas se descarga hacia el río y puede usarse nuevamente en
irrigaciones.
7. La electricidad es transportada por cables sostenidos por torres de alta tensión.
Así llega hasta la ciudad, proporcionando luz y energía a los hogares, industrias y
comercio.
• Piensa y responde
¿Qué beneficios trae la construcción de centrales hidroeléctricas?
• Observa el siguiente gráfico

• Ahora responde en tu cuaderno

¿Dónde se acumulan las aguas que sirven a esta central hidroeléctrica?
¿Por dónde circulan cuando salen del reservorio?
¿Desde cuántos metros cae el agua? ¿Te parece que una caída desde esta altura
producirá mucha energía? ¿Por qué?

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• Averigua a qué lugares del país proporciona energía la central hidroeléctrica

de Huinco
SOMOS INGENIEROS HIDRÁULICOS

• Imagina que eres un ingeniero hidráulico. Te han encargado hacer una obra
para irrigar la zona desértica marcada con un círculo.
¿Qué tendrías que hacer para realizar esta tarea? ¿En qué lugar realizarías las
obras para abaratar el costo de la irrigación?
LLUVIAS Y TEMPERATURAS
• Dibuja el
perfil en tu
cuaderno.
Piensa y
responde:
Estos seis gráficos hacen
referencia al clima
promedio en cada una de
las regiones naturales. El
clima de una región está
determinado por dos
aspectos fundamentales:
la temperatura del
ambiente (gráficos 1, 2,
3) y la cantidad de lluvia
que se precipita (gráficos
4, 5, 6).
Tanto la temperatura
como la lluvia se pueden
medir. El termómetro es
el instrumento que mide
la temperatura. La
medición se hace en

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grados centígrados. El pluviómetro mide la cantidad de lluvia. La medición se hace

en milímetros.

• Después de observar los gráficos responde:

- ¿Cuál es la temperatura más alta y la más baja en cada región?
- ¿En qué región se produce la mayor o menor cantidad de lluvia?
- ¿Durante qué meses se producen las lluvias en la sierra?
• Deduce
- ¿Qué región necesita irrigación en forma permanente?
- ¿En qué región es necesaria la irrigación en invierno?

HIDROELECTRICAS E IRRIGACIONES
Este mapa ubica las grandes obras de irrigación y las centrales hidroeléctricas más
importantes del país. Formen grupos de a tres y realicen el siguiente trabajo:
• Nombren los ríos de Piura, Majes, Mantaro, Vilcanota y Amazonas
• Nombren en los recuadros las siguientes obras de irrigación:
A) Chira – Piura B) Tinajones
C) Jequetepeque D) Chavimochic E) Majes
• En el cuadro correspondiente, escriban los nombres de las principales centrales
hidroeléctricas
• Piensa y responde
¿Qué región del país cuenta con más obras de irrigación? ¿Por qué?
¿A qué lugares proporcionan energía las centrales hidroeléctricas que has visto?

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LOCALIZANDO PARTES
• Aplica tus conocimientos y localiza en los recuadros las partes de una central
hidroeléctrica

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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Celebración de la palabra
«SEÑOR DE LOS MILAGROS AUMENTA NUESTRA FE»
1. Monición de entrada
El profesor(a) dirá: queridos niños(as) nos reunimos en el nombre del Señor para celebrar
su presencia en nuestras vidas, siendo este mes de octubre mes del Sr. de los Milagros le
pedimos que nos ayude a crecer en la fe.
2. Canto inicial. Los niños deben de tener su hoja de canto. Entonando la canción «YO
TENGO FE»
3. Señal De la cruz. En el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.
4. Liturgia de la palabra: Los niños(as) escuchan con mucha atención la lectura bíblica: San
Lucas 10, 1 – 9.
5. Reflexión:
El profesor(a) indica a los niños que esta lectura nos invita a ser TESTIGOS DE LA FE EN
CRISTO JESÚS, es Él quien nos envía a anunciar el reino de Dios en un mundo difícil
pero no imposible de predicar con el ejemplo. Es más, no debemos preocuparnos tanto qué
debemos llevar para esta labor, sino, cuidar, proteger y aumentar nuestra Fe. Ahora que
celebramos la festividad del Señor de los Milagros, no debemos de aparentar que somos
perfectos, sino, más bien, pedir al Señor que nos ayude a vencer el pecado que nos deja
libre, y a llevar la paz a quienes lo necesitan.
6. Peticiones
Te pedimos señor:
1. No reconocerle en la Eucaristía y dejar de asistir a misa los domingos.
Perdón señor… perdón.
2. Por olvidarnos de nuestros hermanos que más nos necesitan.
3. Nuestra iglesia católica para que sus fieles vivan cada día más en santidad y se alejen
del pecado que tanto nos daña.
Perdón señor …. perdón
7. Oración: Todos unidos de la mano oramos el CREDO.
8. Bendición final: Que Dios todopoderoso nos bendiga por siempre: «En nombre del Padre,
del Hijo y del Espíritu Santo» Amén.
9. Canto final: Entonamos el Himno al «Señor de los Milagros»

EXTENSIÓN: En forma individual investigan la historia del Señor de los Milagros.

Presentan un resumen ilustrado con láminas en su cuaderno.
- En la siguiente clase socializan sus investigaciones en forma voluntaria.
- Acordamos ambientar el aula con los colores del Señor de los Milagros.
- Escriben oraciones para el Señor de los Milagros y lo colocan en el sector religioso.

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AREA: ARTE
ELEMENTOS DE LA COMPOSICIÓN PICTORICA
• Composición pictórica
Es el producto de la buena disposición, organización y relación de orden y
ubicación de las figuras y elementos plásticos en un espacio dado, conformando
un conjunto armónico, equilibrado y rítmico que cause un efecto bello y subjetivo al
espectador.
Simplemente y en forma concreta se puede definir así:
“Composición es la organización de formas en un espacio dado”
• Fondo y figura en la composición.- Las formas individuales o de conjunto, no
sólo tienen configuración y tamaño, sino posición en el espacio dado, pero que se
integran o correlacionan orgánicamente en forma total para establecer la figura y el
fondo. Ejemplo: En un bodegón de flores y frutas; éstas vienen a constituir la
figura, y la pared o telas será el fondo.
Las dos son partes dependientes y permanentes de las líneas, valores, colores y
texturas, al igual que del equilibrio, proporción y armonía que deben guardar entre
sí ambas partes.
• Formas de composición.- Toda obra tiene un esquema al ordenar o disponer las
figuras en la composición, puede ser de acuerdo al tema, o simplemente porque
así prefieren expresar sus obras artísticas estos pintores. Recurren a formas
simétricas, circulares, triangulares, rectangulares, cuadradas, en óvalo, etc.
También en forma de letras: Ele (L), Ye (Y), Ce ( C ), etc. Ejemplo: “La Bella
Jardinera” del pintor Rafael Sanzio, todo el conjunto tiene una forma triangular.
• Principios de la composición.- Existen normas y principios que nos ayudarán a
dar los primeros pasos para lograr la estructuración de una buena composición y
son los siguientes:
La regla de las compensaciones.- Plantea una serie de problemas de equilibrio
de masas del mismo peso; “a más masa, más al centro; a menos masa, más al
margen”, entrando en acción para compensar también: los valores, líneas, colores,
etc.
La variedad dentro de la unidad.- Si todos los elementos son de igual potencia
atractiva, el conjunto carece de interés. Buscar la variedad dentro de la unidad. La
excesiva unidad sin variedad resulta monótona. La variedad sin unidad produce la
confusión.
El equilibrio.- En una composición equilibrada se nota la íntima relación entre el
todo y las partes, pareciendo imposible alterar la ubicación de uno de sus
compañeros. El equilibrio se relaciona con el peso compositivo, que depende del
tamaño, de la forma y del color.
La proporción.- Es la relación de la dimensiones de las partes entre sí, y de éstas
con el todo en el cuadro.
La armonía.- Es la relación especial de naturaleza íntima de los elementos
integrantes de la obra, conformando un todo unitario, bello y armonioso. Cuando

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mayor sea la relación armónica de las partes confortantes de la obra, mayor será
su belleza.
• Elementos de la composición pictórica.- La composición está integrada por
elementos plásticos, que al igual que los principios compositivos, deben tenerse en
cuenta para componer una obra artístico-plástica, y a la vez para realizar una
apreciación crítica. Estos elementos son los siguientes: La forma, volumen, luz,
línea, color, espacio y ritmo (este último elemento es la repetición de una forma o
figura para dar un movimiento armonioso a la obra).
FORMAS DE COMPOSICIÓN MÁS USADAS

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AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• Juegos sensoriales de orientación
Al pie de la línea
Tipo de juego: Sensorial de orientación simple
Nº de participantes: Grupo numeroso
Material necesario: Un objeto cualquiera y un pañuelo por persona
Desarrollo del juego: El grupo se coloca, con los ojos vendados, a unos quince o
veinte metros de una línea. Se trata de caminar hacia delante calculando la
distancia para depositar el objeto lo más cerca posible de la línea, pero sin llegar a
tocarla.

Efectos del juego: Aprender a ubicarse en el espacio y a calcular el talonamiento

correcto.

Ciegos en autostop
Tipo de juego: Sensorial de orientación simple
Nº de participantes: Parejas
Material necesario: Un cajón del plinto o una cuerda por pareja
Desarrollo del juego: El jugador que va delante es el piloto del automóvil; el de
atrás tiene los ojos vendados y se deja llevar. Se trata de que el copiloto vaya
indicando en dónde cree que se encuentra en cada momento.

Efectos del juego: Aprender a ubicarse en el espacio a ciegas.

Orientación en el aula
Tipo de juego: Sensorial de orientación
Nº de participantes: Grupo numeroso
Material necesario: Material diverso del gimnasio. Tiza y una pizarra

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Desarrollo del juego: Antes de la puesta en práctica del juego, el animador debe
dibujar un croquis del gimnasio en la pizarra y marcar en él los diferentes lugares
donde se hallan múltiples objetos que los jugadores deben encontrar. ¿Qué
alumno consigue mayor número de objetos?

Efectos del juego: Interpretar con rapidez las indicaciones para acceder a los
objetos.

Orientación en la naturaleza
Tipo de juego: Sensorial de orientación
Nº de participantes: Grupo numeroso en equipos
Material necesario: Un mapa, brújulas y balizas
Desarrollo del juego: Los equipos cuentan con un mapa donde se han puntuado
los lugares en los que se encuentran las balizas. Deberán llegar a ellas
interpretando correctamente el mapa buscando los caminos más cortos y
accesibles para apuntar en una hoja los códigos de las balizas.

Efectos del juego: Orientación con brújula y mapa. Desarrollo de resistencia.

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