Programación Curricular - 1° 2017

PROGRAMA CURRICULAR – PRIMER Y SEGUNDO GRADO (DCN/RUTAS)
PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS E INDICADORES EN CADA

CAPACIDAD
Y ADECUAR AL NUEVO CURRÍCULO (COMPETENCIA – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)
Área Competencia Capacidad Contenido Indicadores
C 1. COMPRENDE 1.1. Escucha activamente diversos - Modos y normas culturales: - 1.1.1. Usa modos y normas culturales que permiten la comunicación oral.
TEXTOS textos orales. - Saludos  Usa diferentes formas de saludos que le permite la comunicación oral.
ORALES
- Palabras mágicas  Usa diferentes palabras mágicas que le permite la comunicación oral
- Conversaciones personales  Usa diversas conversaciones personales y familiares que le permite la comunicación
Conversaciones familiares oral
- Señales no verbales: - 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
- Gestos (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
- Movimientos corporales
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con
- Señales de transito la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en la asamblea y desarrolla formas de
- Mensajes con imágenes interacción propias de su cultura.
- Señales de la naturaleza: luz,  Presta atención activa dando señales verbales (formula preguntas y responde
trueno, lluvia, etc. interrogantes) según una conversación y las formas de interacción propias de su
cultura.
- Señales verbales
 Presta atención activa dando señales no verbales (movimientos corporales,
- La comunicación oral: hace mensajes con imágenes) según el texto oral y las formas de interacción propias de su
interrogantes, responde preguntas. cultura.
- Asamblea.  Presta atención activa dando señales no verbales (mensajes con imágenes, señales
de la naturaleza) según el texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.2. Recupera y organiza información de - Mensajes - 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y
diversos textos orales. - Titulo temática variada.
- secuencia lógica  Identifica mensajes, titulo, tema en los textos orales de estructura simple de temas
- mensajes escolares y familiares.
- Opiniones  Identifica la secuencia lógica en los textos orales de estructura simple y temática
- Instrucciones variada.
- Tema  Identifica opiniones instrucciones en los textos orales de estructura simple y temática
variada.
- Inicio del texto: - 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Presentación del tema  Reúne información explícita al inicio, en el desarrollo y final de un texto oral.
justificación del tema
Anticipación del tema a tratar
- Desarrollo del texto oral
- Uso de conectores
Formas de encadenar el discurso.
Final del texto
- Conclusiones (síntesis de las
ideas)
-
- Reorganización del texto - 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia
- Textos comparativos orales de: sencillas y de semejanzas y diferencias.
• animales  Reordena el tema del texto oral estableciendo relaciones de secuencia sencillas.
• objetos  Reordena información explícita estableciendo relaciones de semejanzas y diferencias
• personas en textos comparativos orales.
- Parafraseo del discurso oral - 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
- Conclusiones cuenta de alguna información relevante.
- 1.2.5. Expresa mediante el parafraseo lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información relevante.
- 1.2.6. Expresa mediante conclusiones lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información relevante.
1.3. Infiere el significado de los textos - Inferencias de : - 1.3.1. Deduce hechos referentes y lugares a partir de información explícita en
orales. - Hechos los textos que escucha.
- Lugares  Deduce lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.(narración)
- Tiempo  Deduce el tiempo a partir de información explícita en los textos que escucha.
- Inferencia en textos orales - 1.3.2. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y
- Descriptivo: características de lugares del texto escuchado.
personas , animales y objetos  Deduce las características de personas, personajes, animales, del texto escuchado.
- Narrativos: personajes, lugares.
- Tema del texto - 1.3.3. Deduce de que trata el texto que escucha.
 Deduce el tema de una narración cotidiana que escucha.
- Adivinanzas. - 1.3.4. Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
- Rimas frecuente.
- pregones  Interpreta rimas y pregones con sentido figurado de uso frecuente.
- Charlas - 1.3.5. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales
- Discurso y el mensaje del interlocutor.
- Narración  Interpreta el discurso a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje de
- Argumentación interlocutor.
- Exposición
- Pregones
1.4. Reflexiona sobre la forma, - Opiniones a favor y en contra de: - 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
contenido y contexto de los textos De personajes y hechos. personajes , acciones y hechos del texto escuchado.
orales.  Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes ,
acciones y hechos de una narración.
 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes ,
acciones y hechos de una dramatización.
- Opiniones de : - 1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz
- Gestos utilizados por el hablante.
- Volumen de voz.  Opina sobre los modos de cortesía, utilizados por el hablante.
 Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
- Propósito del texto oral: - 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado.
- Charlas  Identifica el propósito de un discurso
- Discurso
- Narración  Identifica el propósito de una narración oral
- Argumentación  Identifica el propósito de un debate
- Exposición  Identifica el propósito de una exposición.
2. SE EXPRESA 2.1. Adecúa sus textos orales a la - Modos culturales en el texto oral - 2.1.1. Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo
ORALMENTE situación comunicativa. - Normas culturales en el texto oral con su propósito.
- El interlocutor  Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
- Propósitos: propósito.(conversar, informar),
- Forma y contenido del texto oral
 Informar  Adapta, su texto oral según al oyente de acuerdo con su propósito (convencer,
 Contar entretener)
 Conversar
 Convencer
 Entretener
 Quejarse
 Agradecer
 Persuadir
2.2. Expresa con claridad sus ideas. - Temas : - 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
- Vivencias personales saberes previos.
 Ordena a sus ideas en torno a sus vivencias personales a partir de sus saberes
- Vivencia de sus hogares
previos.
- Vivencias de la escuela  Ordena a sus ideas en torno a vivencia de sus hogares partir de sus saberes
- Vivencias de la comunidad. previos.
- Asamblea  Ordena a sus ideas en torno a vivencias de la escuela a partir de sus saberes
previos.
 Ordena sus ideas en torno a la asamblea y las actividades de la unidad a partir de sus
saberes previos.
Conectores de inicio del discurso: - 2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso
- En primer lugar más frecuente.
- Posteriormente  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de inicio, desarrollo y
- Por ultimo final del texto oral.
Conectores de desarrollo del texto oral:
- Con respecto
- Por otro lado
- Conectores de conclusión:
- Finalmente
- Ya que
- Por eso
- Campos semánticos de : - 2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente
 Animales  Utiliza vocabulario de uso frecuente (campos semánticos de animales, frutas)
 Frutas  Utiliza vocabulario de uso frecuente (campos semánticos de objetos y lugares)
 Objetos
 Lugares
2.3. Utiliza estratégicamente variados - Palabras de su entorno - 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el
recursos expresivos. - Palabras nuevas significado de su texto.
- Canciones  Pronuncia con claridad palabras variando la entonación para enfatizar el significado
de su texto.
- Juegos verbales:
 Pronuncia con claridad trabalenguas, jitajanforas variando la entonación para
- jitajanforas trabalenguas,
enfatizar el significado de su texto.
retahílas, rimas
- Declamaciones - 2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos
- Canciones  Acompaña sus declamaciones con gestos y movimientos.
- Pregones
- Rimas  Acompaña sus canciones con gestos y movimientos.
- Dramatizaciones
2.4. Reflexiona sobre la forma, y - Propósito del texto oral: - 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral.
contexto de sus textos orales.  Informar  Explica el propósito de una información.
 Contar  Explica el propósito de una conversación
 Conversar  Explica el propósito de una narración.
 Convencer
- Coherencia textual: - 2.4.2. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
- Conexión de ideas.  Revisa si sus ideas tienen coherencia con el tema tratado.
- Propósito
- Tema
- El interlocutor
- Pronunciación correcta de su - 2.4.3. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la
nombre y el de sus compañeros. situación comunicativa.
- Semejanzas en la pronunciación  Opina si la pronunciación de palabras nuevas y conocidas es clara y sus gestos son
de los nombres. adecuados a la situación comunicativa.
- Pronunciación de palabras
conocidas y palabras nuevas  Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación
- Pronunciación en textos cortos comunicativa.
2.5. Interactúa colaborativamente - Preguntas de juegos verbales. - 2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente
manteniendo el hilo temático. - Preguntas de narraciones  Responde preguntas de juegos verbales.
 Responde preguntas de narraciones
- Preguntas de hechos vivenciales.
 Responde preguntas de hechos vivenciales.
- Preguntas de temas cotidianos.  Responde preguntas de temas cotidianos.
- Respuesta al interlocutor - 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en sus respuestas.
- Aportes a su interlocutor
- Normas de cortesía: - 2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y cotidianas.
- El saludo
3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del sistema de escritura. - Letreros - 3.1.1. Explica para que se usan los textos socialmente, así como los
TEXTOS - Avisos portadores donde se pueden encontrar.
ESCRITOS - Mensajes  Explica para que se usan los letreros, carteles, afiches, anuncios socialmente.
- Carteles diversos
- Cuentos  Explica para que se usan los recetarios, poemarios, invitaciones socialmente.
- Recetarios  Explica para que se usan los portadores de textos socialmente.
- Cancioneros
- Poemarios
- Afiches
- Notas
- Anuncios
- invitaciones
- Los portadores
- Título del texto - 3.1.2. Identifica que dice y donde en los textos que lee mediante la
- Imagen - palabra asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
- Letras mayúsculas
 Identifica las letras mayúsculas y minúsculas en carteles y letreros que lee de
- Letras minúsculas acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
- Palabras en script  Identifica que dice en letra script y letra ligada en los textos que lee mediante la
- Palabras en ligadas asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
- Formación de palabras
 Identifica las letras del alfabeto para formar nuevas palabras que lee mediante la
- oraciones simples. asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
 Identifica oraciones sencillas en los textos que lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
- Relaciones de espacio: - 3.1.3. Aplica las convenciones asociadas a la lectura : orientación y
 Cerca - lejos direccionalidad
 Encima - debajo  Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.(cerca-
 Derecha - izquierda lejos, encima- debajo)
 Arriba - abajo
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad (en
 En medio medio, adentro- afuera, delante- detrás)
 Adentro - afuera
 Detrás - delante  Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad (antes-
después, primero- último, inicio- final)
 Adelante - atrás
- Relaciones de tiempo y espacio
 Antes – después.
 Primero – último.
 Inicio – final.
- Lectura de su nombre - 3.1.4. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos,
- Lectura de nombres de sus etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
compañeros  Lee palabras con dos silabas o tres silabas (carteles, letreros, etiquetas, avisos)
- Palabras conocidas de su completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
contexto.  Lee palabras con las consonantes m, p, s, l, n (sílabas trabadas) que forman parte
- Palabras con dos silabas del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
- Palabras con tres silabas  Lee palabras con sílabas inversas que forman parte del letrado que utilizan en el aula
- Título del texto fuera de ella.
- Imagen - palabra
 Lee palabras con silabas trabadas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o
- Las vocales (a, e, i, o, u).
fuera de ella.
- Silabas directas :
- Las consonantes (m, p).  Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas
- Las consonantes (s, l, n, t,) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
- La q en que y qui
- Palabras con sílaba inversa.
- Palabras con silabas trabadas: br,
bl, cl, cr, fl, fr, gl, pl, pr
- Lectura de letreros, de etiquetas de
su contexto diversa.
- Lectura de avisos diversos.
- Etiquetas - 3.1.5. Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos,
- Listas nombres, anécdotas, mensajes adivinanzas, de estructura simple, sintaxis
- Títulos sencilla y vocabulario familiar.
- Nombres  Lee convencionalmente etiquetas, listas, títulos, nombres de sintaxis sencilla y
- Mensajes vocabulario familiar.
- Cuentos  Lee convencionalmente sus nombres y la de sus compañeros.
- Anécdotas  Lee convencionalmente notas y mensajitos, de estructura simple, sintaxis sencilla y
- Poesías vocabulario familiar.
- Canciones  Lee convencionalmente anécdotas , de estructura simple, sintaxis sencilla y
- Descripciones vocabulario familiar
- Recetas  Lee convencionalmente textos descriptivos de personas, animales y lugares, de
- Noticias estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
- Carta  Lee convencionalmente recetas , noticias de estructura simple, sintaxis sencilla y
- Afiches vocabulario familiar.
3.2. Recupera información de diversos - Cuentos ,anécdota, - 3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto
textos escritos. - Personajes (inicio, final) con estructura simple, e imágenes.
- Escenario  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de un texto descriptivo
- Hechos de personas (inicio, final) con estructura simple, e imágenes.
- Acciones  Localiza personajes, escenario, hechos, acciones que se encuentra en lugares
- Descriptivos enciclopédicos evidentes de una anécdota (inicio, final) con estructura simple.
- Características de animales y  Localiza personajes, escenario, hechos, acciones que se encuentra en lugares
plantas. evidentes de un cuento (inicio, final) con estructura simple, e imágenes.
- Textos instructivos:  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto instructivo
- Secuencia, orden (inicio, final) con estructura simple, e imágenes.
- Secuencia de hechos en la - 3.2.2. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta,

historieta y cuento : cuento, instructivo) con imágenes.
En forma escrita  Reconstruye la secuencia de una historieta de estructura simple con imágenes
En forma grafica  Reconstruye la secuencia de un cuento de estructura simple con imágenes.
- Ordena ideas en texto  Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (receta) de estructura simple con
instructivos: imágenes
Recetas  Reconstruye la secuencia de un texto instructivo (recomendaciones ) de estructura
Rondas simple con imágenes
- Recomendaciones
3.3. Reorganiza información de diversos - Anécdota, cuento, noticias - 3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura
textos escritos. Parafraseo con imágenes. simple que otro lee en voz alta o que el leído por el mismo.
 Parafrasea el contenido de una anécdota de estructura simple que otro lee en voz
- Parafraseo sin imágenes
alta o que el leído por el mismo.
 Parafrasea el contenido de un cuento de estructura simple que otro lee en voz alta
o que el leído por el mismo.
 Parafrasea el contenido de una noticia de estructura simple que otro lee en voz alta
o que el leído por el mismo.
- Dramatizaciones. - 3.3.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
- Gráficos: dibujos musical), el contenido del texto leído por el adulto.
 Representa a través del lenguaje corporal, el contenido de una canción y poesía
- Corporales
leída por el adulto.
- Modelado  Representa a través del lenguaje gráfico, plástico el contenido de un cuento leído
por el adulto.
 Representa a través del lenguaje musical el contenido de un canticuento leído por el
adulto.
- Organizadores gráficos : - 3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
 Mapas de ideas contenido de un texto simple, leído por el mismo.
 Cuadros de doble entrada  Construye un cuadro de doble entrada sencillo para reestructurar el contenido de un
relato, leído por el mismo.
 Mapas conceptuales con imágenes.
 Construye un mapa de ideas para reestructurar el contenido de una anécdota, leído
 Cuadro comparativos etc. por el mismo.
 Construye cuadros comparativos sencillos para reestructurar el contenido de un
cuento simple, leído por el mismo.
- Comparaciones (texto - 3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los personajes,
comparativos) los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
- Semejanzas y diferencias  Menciona las diferencias entre las características de los personajes.
 Menciona las los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
 Menciona las diferencias entre las acciones y los lugares de un texto.
3.4. Infiere el significado de los textos - Hipótesis con imágenes - 3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los
escritos. - Predicciones con palabras indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice,
conocidas. título.
- Predicciones a partir de- títulos e  Formula predicciones de un cuento y su contenido a partir de los indicios que le
ilustraciones. ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título
- Predicciones a partir de láminas.
- Prelectura: mensajes de logotipos.
- Preguntas inferenciales - 3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
- Inferencias: de lugar, de modo, de explícita.
tiempo, de categoría, de acción, de  Deduce el significado de palabras referentes al lugar y expresiones a partir de
utilidad, etc. información explicita.
 Deduce el significado de palabras referentes a acciones a partir de información
explicita.
- Inferencias en: - 3.4.3. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y
- Textos descriptivos: lugares, en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
- animales, personas, objetos  Deduce las características de personas, personajes, lugares, en un cuento con o sin
- Cuentos y anécdotas: imágenes.
- personajes, lugares
- Inferencias causa-efecto. - 3.4.4. Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura
- Inferencias de causa-circunstancia simple, con y sin imágenes.
 Deduce la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
- Tema central - 3.4.5. Deduce le tema central de un texto de estructura simple, con y sin
- Ideas principales imágenes
- Propósito de un texto - 3.4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Deduce el propósito de un cuento de estructura simple con o sin imágenes.
3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido - Preguntas de opinión en textos - 3.5.1. Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple,
y contexto de los textos escritos. narrativos y de argumentación. con o sin imágenes.
 Opina sobre las acciones de los personajes en un cuento de estructura simple, con o
sin imágenes.
 Opina sobre los hechos en un cuento de estructura simple, con o sin imágenes.
4. PRODUCE 4.1. Se apropia del sistema de escritura. - Escritura de su nombre - 4.1.1. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
TEXTOS - Escritura de nombres de sus situaciones comunicativas.
ESCRITOS compañeros  Escribe su nombre y el de sus compañeros en nivel alfabético, o próximo al
- Escritura de Palabras conocidas alfabético, en situaciones comunicativas.
- Escritura de Palabras con dos
silabas  Escribe palabras conocidas de cuentos sencillos textos diversos en nivel alfabético,
- Escritura de Palabras con tres o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
silabas  Escribe palabras con sílabas directas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
- Escritura de Títulos de textos. situaciones comunicativas.
- Escritura Imagen - palabra  Escribe palabras con sílabas inversas en nivel alfabético, o próximo al alfabético,
- Escritura de palabras con Silabas en situaciones comunicativas.
directas :
- Las consonantes (m, p ante todas  Escribe palabras con sílabas trabadas en nivel alfabético, o próximo al alfabético,
las vocales). en situaciones comunicativas.
- Las consonantes (s, l, n, t,)  Escribe textos de sus vivencias personales, familiares y escolares en el nivel
- La q en que y qui alfabético o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
- Escritura de Palabras con silabas
inversa:
- Escritura de Palabras con silabas
trabadas: br, bl, cl, cr, fl, fr, gl, pl, pr
- Formación de palabras diversas
- Textos de sus vivencias personales
- Textos de sus vivencias familiares
- Textos de sus vivencias escolares.
- Destreza Motora gruesa: - 4.1.2. Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de trazos.
- Movimientos corporales,  Muestra mayor dominio en trazos de líneas circulares, rectas y curvas.
- trazos de líneas onduladas,
circulares, rectas y curvas, en el  Muestra mayor dominio en realizar trazos a través del dibujo.
pautado.  Muestra mayor dominio o de linealidad y direccionalidad en la transcripción de textos
- Trazos en dibujos. en letra scrpt y ligada.
- Motora fina:
- amarre de nudos
- insertar cordones en agujeros y
ojales
- trenza
- tejer.
- Rasgado con papel
- Embolillado
- Cortado
- Trazado de letras
- Copiado de palabras
- Transcripción de textos breves
- Ejercitación de la letra script.
- Ejercitación de la letra ligada.
4.2 Planifica la producción de diversos - Cuento - 4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito
textos escritos. - Destinatario de los textos que va a producir.
- Tema  Menciona con ayuda del adulto, el destinatario el tema y el propósito de la
- Propósito descripción que va a producir.
- Descriptivo
- Destinatario  Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito del cuento que
- Tema va a producir.
- Propósito  Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la rima que
- Anécdota va a producir.
- Destinatario
- Tema
- Propósito
- Plan de escritura - 4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
- Organizador de ideas acuerdo con su propósito comunicativo.
- Elabora un esquema previo a la  Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas para escribir un
redacción de un cuento. cuento.
- Familiares - 4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir de la
- Amigos relación con el destinatario.
- Autoridades
- Registro formal: Ud - 4.2.4. Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a
- La carta producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano-distante)
- El permiso  Ajusta con ayuda del registro (formal) de la carta que va a producir, a partir de la
- Registro informal: Tu relación con el destinatario (distante)
- El dialogo
- La conversación  Ajusta con ayuda el registro (informal) del diálogo que va a producir, a partir de la
- La anécdota relación con el destinatario (cercano).
4.3. Textualiza sus ideas según las - Oraciones - 4.3.1. Escribe solo o por medio del adulto textos diversos con temáticas y
convenciones de la escritura. - Rimas estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y
- Notas el destinatario.
- Adivinanzas  Escribe solo o por medio de adulto oraciones en el nivel alfabético, de acuerdo a la
- Chistes situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
- Mensajes propósito y el destinatario.
 Escribe solo o por medio de adulto rimas en el nivel alfabético, de acuerdo a la
- Descripciones: personas, situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
animales, objetos, lugares, etc. propósito y el destinatario.
- Cuentos  Escribe solo o por medio de adulto descripciones en el nivel alfabético, de acuerdo a
- Afiches la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
- Recetas propósito y el destinatario.
 Escribe solo o por medio de adulto cuentos en el nivel alfabético, de acuerdo a la
- Invitaciones situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
- coherencia textual: - 4.3.2. Mantiene el tema, aunque pueda presentar algunas digresiones y
- Cohesión repeticiones.
- adecuación  Mantiene el tema en un cuento, aunque puede presentar algunas digresiones y
repeticiones.
- Secuencia lógica - 4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que
- Secuencia temporal escribe.
 Establece con ayuda la secuencia lógico y temporal de la anécdota que escribe.
- Conectores temporales - 4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
- Conectores de adición necesidades del texto que produce.
 Relaciona ideas por medio de conectores de adición, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
- Punto final - 4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúsculas en nombres
- Nombres propios propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Coma  Usa recursos básicos (signos de interrogación) para dar claridad y sentido al texto
- Mayúsculas que produce.
- Orden alfabético  Usa recursos básicos (mayúsculas) para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Signos de interrogación y  Usa recursos básicos (el punto) para dar claridad y sentido al texto que produce.
exclamación
- Palabras que significan lo mismo. - 4.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas
- Palabras que tienen significado situaciones comunicativas.
diferente.  Usa un vocabulario (palabras que significan lo mismo) de su ambiente familiar y local
- Sustantivos: propios, comunes, en diversas situaciones comunicativas.
género y número.  Usa un vocabulario (palabras que tienen significado diferente) de su ambiente
- Artículos familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
- Verbos  Usa artículos, verbos y adjetivos de su ambiente familiar en diversas situaciones
- Adjetivos comunicativas.
4.4. Reflexiona sobre la forma, - Coherencia con el plan de escritura - 4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos - Relación de las ideas con el tema  Revisa el contenido de la descripción en relación a lo planificado.
escritos.
- 4.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque
pueda presentar repeticiones.
- Uso de conectores : - 4.4.3. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
- Adición: y, también relacionar ideas.
- De secuencia : después, luego.  Revisa si utiliza de forma pertinente conectores (de adición) para relacionar ideas.
- De contraste: (pero)  Revisa si utiliza de forma pertinente los conectores (temporales) para relacionar
- De causa: por que entonces ideas.
- Marcas de corrección - 4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final,
- Uso de la mayúscula en nombres mayúsculas en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
propios  Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final) para dar
- Uso del punto final. claridad y sentido al texto.
- Sinónimos - 4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en
- Antónimos diversas situaciones comunicativas.
- Sustantivos: propios, comunes,  Revisa si en su cuento usa un vocabulario variado (familiar) en diversas situaciones
género y número. comunicativas.
- Artículos
- Verbos
- Adjetivos
- Identificación de palabras escritas. - 4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los
- Justificación del texto escrito. grafismos o letras que ha usado.
M 1. ACTÚA Y 1.1. Matematiza situaciones. - Problemas aditivos de combinación Problemas aditivos
PIENSA 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con - 1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa 2 que demandan acciones de
MATEMATICA- cantidad de hasta 20 objetos. juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20
MENTE EN objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o
SITUACIONES DE pictórico.
CANTIDAD
 Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar con
cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en modelos de solución aditiva, con
soporte concreto.
 Identifica datos en problemas de una etapa combinación 1 que demandan acciones de
agregar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en modelos de solución
lineal en la recta numérica, con soporte concreto y pictórico.
- Modelo aditivo:  Identifica datos en problemas de una etapa cambio 1 que demandan acciones de
Lineales en la recta numérica retroceder con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en modelo de solución
cardinal, con soporte concreto.
Cardinales en diagramas.
- 1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.
Esquemas: relación parte todo.
Longitudinales : regletas de Cuisinaire
- Funcionales con una operación.
- Problemas aditivos que combinen - 1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas 3 que combinen acciones de
acciones: agregar- agregar y avanzar- juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con
avanzar (cambio-cambio, juntar-juntar, cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva
combinación 1-combinación2) con con soporte concreto o pictórico.
cantidades de hasta 20 objetos.  Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar,
con cantidades de hasta 10 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva
longitudinales: regletas de cuisinaire con soporte concreto o pictórico.
 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de avanzar –
avanzar, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto o pictórico.
- Problemas de doble y mitad con Problemas de doble y mitad
números de dos cifras. - 1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se
repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales,
expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 de doble en que se repite dos
veces una misma cantidad, expresándolas en un modelo de solución de doble, con
material concreto.
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 de mitad en que se divide en
dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de mitad, con material
concreto.
1.2. Comunica y representa ideas - Expresa propiedades de los Número y medida
matemáticas. objetos a partir de su lengua materna: - 1.2.1. Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por
primero con lenguaje coloquial para ejemplo: es cuadrado o es grande.
luego formalizar con lenguaje  Expresa las propiedades de los objetos según un atributo; por ejemplo es cuadrado
matemático.  Expresa las propiedades de los objetos según un atributo; por ejemplo es grande.
- Criterio perceptual: forma, color,  Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo es cuadrado
tamaño y grosor. y es grande.
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo es azul y es
triángulo.
- Agrupación de objetos según - 1.2.2. Representa las características o agrupación de objetos según el color,
características en: la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
 Criterio perceptual  Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el
 Diagrama de árbol. tamaño, con dibujos e íconos.
 Cuadros de doble entrada simple.  Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el
 Diagramas de Venn. tamaño, con diagrama de árbol.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el
tamaño, con cuadros simples de doble entrada.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el
tamaño, en diagrama de Ven.
- Colección de objetos según: - 1.2.3. Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor,
 Tamaño: de grande a pequeño textura, intensidad de color, etc.
 Expresa el orden de los objetos según tamaño.
 Longitud : de largo a corto  Expresa el orden de los objetos según grosor.
 Grosor: de grueso a delgado  Expresa el orden de los objetos según intensidad de color.
 Intensidad de color  Expresa el orden y comparación de los objetos según tamaño.
 Expresa el orden de los objetos según valor numérico.
 Valor numérico.
- 1.2.4. Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño,
grosor o textura con material concreto y gráfico.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño con material
concreto.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el grosor con material concreto.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño con material concreto
y gráfico.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el grosor con material concreto
y gráfico.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según la textura con material gráfico.
- Expresa los números a partir de su - 1.2.5. Expresa de forma oral o escrita 4 el uso de los números en contextos de
lengua materna: primero con lenguaje la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores,
coloquial para luego formalizar con etc.).
lenguaje matemático.  Expresa de forma escrita4 (lengauje coloquial) el uso de los números en contextos de
- La decena la vida diaria (conteo).
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números en contextos de
- Número cardinal hasta el 100.
la vida diaria (número cardinal hasta 10).
- Número ordinal hasta el décimo  Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números en contextos de
lugar. la vida diaria (número cardinal hasta 20).
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático) el uso de los números en contextos
de la vida diaria (primer y último lugar.)
 Expresa de forma escrita4 (lenguaje matemático)el uso de los números en contextos de
la vida diaria (orden hasta el décimo lugar).
- Orden de los números en: - 1.2.6. Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las
• Forma ascendente expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material
concreto.
• Forma descendente
 Describe el orden (ascendente) de los números hasta 10 con apoyo de material
- Comparación de números hasta 20 concreto.
utilizando >,<  Describe el orden (descendente) de los números hasta 10 con apoyo de material
- Tantos como. concreto.
- Aproximación a la decena.  Describe el orden (ascendente) de los números hasta 20 con apoyo de material
concreto.
 Describe la comparación de los números hasta 10, usando las expresiones “mayor
que” “menor que” con apoyo de material concreto.
 Describe la comparación de los números hasta 20, usando las expresiones “tantos
como “con apoyo de material concreto.
- Representación de números hasta - 1.2.7. Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma
2 cifras. vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica 5.
 Vivencial: Acciones motrices:  Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma vivencial en juego de roles.
dedos, juegos de roles y
dramatización  Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma concreta con material no
 Concreta: estructurado. (chapitas, piedritas)
Estructurado: material Base diez,  Elabora representaciones de hasta 10 objetos en forma concreta con material
ábaco, regletas de colores, estructurado. ( material Base Diez)
balanza.  Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial,
No estructurado: semillas, piedritas, concreta (regletas de colores), pictórica (dibujos) y simbólica (números, palabras,
palitos, tapas, etc. descomposición aditiva).
 Pictórica: Dibujos íconos
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial gráfica
 Gráfica: tablas, cuadros, gráfico de
(esquemas) y simbólica (composición y descomposición aditiva).
barra
Simbólica. Símbolos, expresiones
matemáticas, números, palabras
composición y descomposición
aditiva, valor posicional en Decenas
y Unidades.
- Compara unidades de tiempo en - 1.2.8. Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas
expresiones: más rápido que “lento”, en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”,
mucho, poco, hoy, mañana y ayer. “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
• Almanaque  Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el
• Reloj calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el
calendario mediante las expresiones: “mucho”, “poco”.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el
calendario mediante las expresiones “hoy”, “mañana” y “ayer”.
- Compara el peso con frases, “es - 1.2.9. Expresa la comparación del peso 6 de los objetos mediante las frases “es
mas que pesado que”, “es menos más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como.
pesado que” y “es tan pesado como”  Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases “es más pesado
- Balanza que”, “es menos pesado que”
 Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases “es tan pesado
como.
- Sumas con canje. Problemas aditivos
- Sumas sin canje. - 1.2.10. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas 6
- Sustracción sin canje. de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
- Sustracción con canje.  Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición sin canje de un número hasta 10.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición con canje de un número hasta 20.
significados de la sustracción sin canje de un número hasta 10.
significados de la sustracción con canje de un número hasta 20.
1.3. Elabora y usa estrategias. - Resolución de problemas con - 1.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
adiciones y sustracciones.  Propone acciones para resolver problemas en gráficos.
- Estrategias:
 En gráficos  Propone acciones para resolver problemas en esquemas.
 En esquemas
 En operaciones
- Procedimientos y estrategias: Número y medida
Heurísticos, - 1.3.2. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de
De cálculo mental hasta 20 objetos.
Cálculo escrito  Emplea procedimientos de cálculo mental para contar, comparar y ordenar cantidades
- Números de dos cifras, contar, de hasta 10 objetos.
comparar.  Emplea procedimientos de cálculo escrito para contar, comparar y ordenar cantidades
- Número anterior y posterior de hasta 20 objetos.
- Problemas de longitud, tiempo y - 1.3.3. Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
peso con unidades oficiales. comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
 Longitud: m-cm (cinta métrica)  Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar con unidades de
medida el metro (cinta métrica).
 Tiempo: hora exacta (reloj)  Emplea recursos al resolver problemas que implican comparar el tiempo con unidades
 Peso: kilogramo (balanza) de medida la hora (reloj).
 Emplea recursos al resolver problemas que implican estimar y comparar el peso con
unidades de medida el kilogramo (balanza).
- Simulación del problema de forma Problemas aditivos
vivencial con material concreto, a fin - 1.3.4. Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta
de resolverlo. 20.
 Usa la simulación1 vivencial al resolver problemas aditivos de combinación 1 con
resultados hasta 10
 Usa la simulación1 con material concreto al resolver problemas aditivos de cambio 2
con resultados hasta 20
- Procedimientos de: - 1.3.5. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
• Cálculo mental hasta 20 y resolver problemas aditivos.
• Cálculo escrito  Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y
- Problemas aditivos de combinación resolver problemas aditivos de combinación 1.
1, cambio 1 y 2, igualación 1 con  Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y
cantidad de hasta 20 objetos. resolver problemas aditivos de cambio 2.
- Problemas con operaciones  Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y
combinadas. resolver problemas aditivos de igualación 1.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y
resolver problemas con operaciones combinadas.
- Procedimientos y estrategias con - 1.3.6. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
material concreto.
1.4. Razona y argumenta - Utiliza cuantificadores todos, Número
algunos, ninguno. - 1.4.1. Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
- Representamos la decena. - 1.4.2. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre
- Números pares e impares. las relaciones o propiedades entre los números.
 Realiza supuesta a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números de la decena.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números pares o impares.
- Representación de números en - 1.4.3. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las
tablero de valor posicional hasta dos diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
cifras.
- Equivalencia de números en
decenas y unidades.
- Descomposición aditiva.
- Propiedades de la adición y - 1.4.4. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los
sustracción. significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende
 Conmutativa sus propiedades 3.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados de la
 Elemento neutro adición y lo que comprende de la propiedad conmutativa.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que comprende de la propiedad del elemento
neutro.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, lo que comprende de la
propiedad de la sustracción como operación inversa de la adición.
- Argumenta la resolución de - 1.4.5. Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
problemas. material concreto.
2. ACTÚA Y PIENSA 2.1. Matematiza situaciones. - Patrones con: Patrones de repetición
MATEMATICA-MENTE  Sonidos
EN SITUACIONES DE
- 2.1.1. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad 2 y lo
 Posiciones corporales expresa en un patrón de repetición con un criterio 3.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y  Material concreto y pictórico
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad 2 posiciones
- Patrones cuya regla de formación
CAMBIO. tenga elementos que se diferencien corporales y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio3.
en un criterio, por ejemplo: botón rojo,  Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad 2 material concreto y
botón azul, botón rojo, botón azul (la lo expresa en un patrón de repetición con un criterio3 en gráfico.
diferencia está en el color) también
orales, gestuales, gráficos, de
comportamiento, etc.
- 2.1.2. Propone patrones de repetición con un criterio.
- La regularidad numérica puede Patrones aditivos
estar presente en los calendarios, - 2.1.3. Identifica datos de una situación de regularidad numérica 4,
tablero 100, numeración de las calles, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de
en la terminación de los números en dos en dos.
la secuencia oral o escrita, por  Identifica datos de una situación de regularidad numérica calendarios, expresándolos
ejemplo: dieciséis, dieciocho en un patrón aditivo con números hasta 10, de uno en uno.
( comienzan con dieci)  Identifica datos de una situación de regularidad numérica numeración de las calles,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de dos en dos.
 Identifica datos de una situación de regularidad numérica terminación de los números,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno.
- Problemas de equivalencia que Igualdades
expresen una igualdad con regletas - 2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio 5
de colores. expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
- Problemas de equilibrio con  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio5 con balanzas
balanzas de platillos. de platillo expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
- Problemas gráficos o numéricos  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia con regletas de colores
(igualdades) con datos conocidos y expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
desconocidos.
 Identifica datos y relaciones en problemas gráficos o numéricos expresándolas en una
- Equivalencia en monedas.
igualdad con datos conocidos y desconocidos.
2.2. Comunica y representa ideas - Expresa a partir de su lengua Patrones de repetición

matemáticas. materna: primero con lenguaje - 2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de
coloquial para luego formalizar con repetición y un patrón aditivo.
lenguaje matemático:  Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición
 Patrón de repetición  Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón aditivo.
Patrón aditivo.
- Representación de patrones de - 2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial,
repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
concreta, pictórica, gráfica y  Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta,
simbólica. pictórica.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, gráfica y
simbólica.
- Representación de patrones - 2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma
aditivos: suma o resta una cantidad concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
en forma concreta, pictórica gráfica y  Realiza representaciones de patrones aditivos (suma) hasta 10, en forma concreta,
simbólica. gráfica,
 Realiza representaciones de patrones aditivos (resta) hasta 20, en forma concreta,
gráfica o simbólica.
- Expresión oral o gráfica: Igualdades
Equivalencia hasta 10 quitando y - 2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
agregando objetos. comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.
- Igualdad: dos expresiones  Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el
equivalentes relacionadas con el significado de la equivalencia con cantidades.
signo “=”.
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el
Descomposición aditiva. significado de la igualdad con cantidades.
- Igualdades en: - 2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
 Forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el
monedas) signo igual)
 Gráfica simbólica ( con expresiones  Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.)
de adición y sustracción y el signo
igual).  Representa una igualdad, en forma gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual)
- Relaciones de pertenencia, Relaciones
parentesco y numérica. - 2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre
objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
2.3. Elabora y usa estrategias. - Resolución de problemas. - 2.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
- Estrategias heurísticas: Patrones de repetición
 Por ensayo o error. - 2.3.2. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de
 Simulación con su cuerpo repetición con un criterio.
 Emplea alguna estrategia heurística (ensayo o error) para ampliar o crear patrones de
 Usando material concreto. repetición con un criterio.
 Emplea alguna estrategia heurística (usando material concreto) para ampliar o crear
patrones de repetición con un criterio.
- Aplica procedimientos o Patrones aditivos
estrategias en patrones aditivos. - 2.3.3. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o
 En gráficos crear patrones aditivos, usando material concreto.
 Esquemas
 Operaciones
- Usa el ensayo y error para hallar Igualdades
equivalencia. - 2.3.4. Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
- Valores desconocidos. procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias entre igualdades.
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar valores desconocidos entre
igualdades.
2.4. Razona y argumenta generando - Crea y describe secuencias Patrones de repetición
ideas matemáticas. numéricas ascendentes y - 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición
descendentes. con un criterio.
- Demuestra su procedimiento al Patrones aditivos
crear patrones aditivos. - 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con
números hasta 20.
- Expone la resolución de problemas Igualdades
de equivalencia. - 2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o
equilibrio.
3. ACTÚA Y PIENSA 3.1. Matematiza situaciones. - Características relacionadas en su Formas tridimensionales

MATEMÁTICA-MENTE superficie: ruedan y no ruedan con
EN SITUACIONES DE
- 3.1.1. Identifica características 3 de los objetos de su entorno, relacionándolas
respecto a sus elementos: si tienen con una forma tridimensional y usando material concreto.
FORMA,
puntas, si tienen lados rectos.  Identifica características3 (relacionadas en su superficie ruedan o no ruedan) de los
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material
concreto.
 Identifica características3 ( respecto a sus elementos si tienen puntas) de los objetos
de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material
concreto.
- Cuerpos geométricos como la - 3.1.2. Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
esfera y el cubo.
- Lados y vértices. Formas bidimensionales
- 3.1.3. Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
 Identifica características según sus lados de los objetos de su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
- La huella dejada por objetos. - 3.1.4. Relaciona la “huella” 4 dejada por una forma tridimensional con una
figura bidimensional.
 Relaciona la “huella”4 de objetos dejada por una forma tridimensional con una figura
bidimensional.
- Ubica objetos utilizando términos Ubicación y desplazamiento
derecha, izquierda, de frente al - 3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos
realizar desplazamientos. cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
 Identifica datos de desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un
referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
- Resuelve problemas de - 3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
localización en maquetas.
- 3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
3.2. Comunica y representa ideas - Características de formas Formas tridimensionales
matemáticas. tridimensionales si ruedan, se - 3.2.1. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se
sostienen no se sostienen. sostienen, no se sostienen, etc.
- Poliedros desarmables, bloques de - 3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través
construcción, etc.. de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de
longitud.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o
plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o
plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.
- Medida de capacidad arbitrarias. - 3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de
 Vaso medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
 Jarras
 Ollas
 Con puñado
- Longitud de: - 3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos,
Objetos utilizando su cuerpo:. manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
 Dedos
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su
 Manos
 Pies
cuerpo: pasos y pies
 pasos
 Objetos: Clip, lápices, palillos.
Recorrido de espacios.
- Superficie usando unidades - 3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
arbitrarias: medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
 Cajas
 Papeles
 Libros
- Características de Formas Formas bidimensionales
bidimensionales: - 3.2.6. Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen
 Cuadrado puntas, tienen líneas rectas, etc.).
 Triángulo
 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas).
 Rectángulo
 Círculo  Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen líneas rectas).
 Rombo
- Tangram - 3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana
- Geoplano con material gráfico-plástico y concreto8, y con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.
- Doblado de papel
 Se presenta los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana con dibujos a
mano alzada sin instrumentos.
 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana con material
concreto (geoplano).
- Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento
- Usa expresiones: “Encima de”, - 3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
“Debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones
de, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”,
el borde”, “derecha” e “izquierda”. “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro con relación a sí
mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar
objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “arriba”, “abajo”.
objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “delante de”,
“detrás de”.
objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro “derecha” e
“izquierda”.
- Desplazamiento con flechas en - 3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de
cuadrícula. forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
 Representa el desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas
 Representa el desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma gráfica en
cuadrículas y simbólica con flechas.
- Medida de longitud en Unidades - 3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias
arbitrarias: pasos, pies, brazos. a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
- Tiempo en unidades arbitrarias: - 3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades
palmas, zapateo, reloj de arena. de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
3.3. Elabora y usa estrategias. - Construcción de sólidos Formas tridimensionales

geométricos. 3.3.1. Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir
formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
- Usa estrategias para medir la - 3.3.2. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos
capacidad (litro) en unidades en unidades arbitrarias.
arbitrarias:  Emplea estrategias vivenciales para medir la capacidad (litros) de los cuerpos en
• Vivencial unidades arbitrarias.
 Emplea estrategias gráfica para medir la capacidad (litro) de los cuerpos en unidades
• Gráfica
arbitrarias.
- Usa figuras geométricas en el Formas bidimensionales
diseño de objetos.
- 3.3.3. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas
bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y
medidas.
- Formas bidimensionales en: - 3.3.4. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
 Medidas de longitud superficies.
 Medidas de superficie
- Resolvemos por ensayo y error Ubicación y desplazamiento
desplazamiento y ubicación. - 3.3.5. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas
- Plano cartesiano de desplazamiento y ubicación.
- - 3.3.6. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la
experimentación
3.4. Razona y argumenta generando - Menciona sólidos geométricos que Formas tridimensionales
ideas matemáticas. se parecen a objetos. - 3.4.1. Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas
tridimensionales.
- Semejanza de cuerpos - 3.4.2. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus
geométricos demostrando, características.
manipulando objetos a través de un
divertido juego.
- Medidas de longitud - 3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de
- Medidas de superficie longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose
en experiencias vivenciales.
- Medidas de capacidad en
unidades arbitrarias.  Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud en
unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
- Semejanzas y diferencias entre un Formas bidimensionales
sólido geométrico y figura geométrica. - 3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas tridimensionales según sus características.
4. ACTÚA Y PIENSA 4.1. Matematiza situaciones - Registra y organiza datos en: - Problemas con datos cualitativos
MATEMATICA-MENTE
EN SITUACIONES DE  Carteles o listas. - 4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
GESTIÓN DE DATOS  Tablas de conteo organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras,
E INCERTIDUMBRE con material concreto y gráfico.
 Gráfico de barras  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en
 Pictogramas listas, tablas de conteo, con material concreto y gráfico.
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en
listas, tablas de conteo, con material tablas de conteo.
4.2. Comunica y representa ideas - Encuesta Tablas y gráficos
matemáticas. - Pictograma - 4.2.1. Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos
- Tablas simples cualitativos.
- 4.2.2. Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples,
pictogramas o gráficos.
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples.
 Responde preguntas sobre la información contenida en pictogramas o gráficos.
- Trasladar información de listas de - 4.2.3. Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de
tablas a tablas de conteo y a gráfico conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras
de barras. simples, usando material concreto.
- Pictograma  Transita de una representación a otra (por ejemplo: de listas a tablas de conteo)
usando material concreto.
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a pictogramas, usando
material concreto.
- Ocurrencia de sucesos Ocurrencia de sucesos
 Siempre - 4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones:
 A veces siempre, a veces, nunca.
 Nunca
4.3. Elabora y usa estrategias. - Problemas con datos cualitativos. Problemas con datos cualitativos
- 4.3.1. Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
- Usa material para reconocer Ocurrencia de sucesos
sucesos. - 4.3.2. Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
4.4. Razona y argumenta generando - Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos
ideas matemáticas. en forma gráfica. - 4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos
en forma gráfica.
- Explica ocurrencia de sucesos. Ocurrencia de sucesos
- 4.4.2. Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden
siempre, a veces o nunca.
PS 1. AFIRMA SU 1.1. Se valora a sí mismo. - Características físicas: rasgos - 1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,
IDENTIDAD fisonómicos. emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia,
- Cualidades. escuela y comunidad.
- Emociones: alegría, tristeza,  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas (rasgos fisonómicos),
enfado, etc. que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación
- Fortalezas: talentos con su familia.
- La familia  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus emociones (alegría, tristeza, et) en diversas
- La escuela situaciones de relación con su familia y escuela.
- Comunidad  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus potencialidades (talento) en diversas
- Gustos y preferencias en: situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
 Juego - 1.1.2. Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en
 Actividades familiares diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
 Aprendizajes
- Tradiciones y costumbres en su - 1.1.3. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales
familia, escuela y comunidad. de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
- Profesiones y oficio de su familia.  Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales (tradiciones y
- Gustos y disgustos costumbres) de su familia y por sentirse parte de este grupo.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales ( tradiciones y
costumbres) de su escuela y comunidad y por sentirse parte de estos grupos.
- 1.1.4. Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad.
- Diferencias entre hombres y - 1.1.5. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo
mujeres. hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza.
- Gustos y preferencias personales  Reconoce características físicas (entre hombres y mujeres) que lo hace único y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
 Reconoce fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.
- Cualidades o habilidades - 1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el
fútbol o la ortografía.
- 1.1.7. Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles
para otros.
- Gestos: con expresiones faciales, - 1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de
con manos. ser escuchado.
- Posturas  Expresa a través de gestos (con expresiones faciales) su necesidad de ser escuchado.
- Lenguaje verbal: oral o escrito.  Expresa a través de lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
1.2 Autorregula sus emociones y - Emociones: Causas y - 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus emociones
comportamiento. consecuencias. básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
- Autorregulación de emociones - 1.2.2. Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones
• respiración con apoyo de un adulto.
• relajación
- Normas de convivencia dentro de - 1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones
la familia y escuela. familiares y escolares.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones escolares.
- Emociones básica - 1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza,
• Enfado miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
• Alegría - 1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten
• Tristeza una convivencia armónica.
• Miedo
2. SE 2.1. Se cuestiona éticamente ante las - Acciones buenas o malas. - 2.1.1. Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones
DESENVUELVE situaciones cotidianas. - Emociones y sentimientos morales: cotidianas que se perciben como buenas o malas.
ÉTICAMENTE - 2.1.2. Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como
• humillación malas determinadas acciones.
• indignación - 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas
• culpa determinadas acciones.
- 2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas
consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e
intenciones.
2.2. Sustenta sus principios éticos. - Situaciones que nos pondrían - 2.2.1. Explica por qué actuar de determinada manera en una situación
poner en riesgo o peligro en la calle. simulada que se percibe como buena o mala.
- Cuidados de debemos tener.  Identifica en situaciones cotidianas (peligro en la calle) acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
- Responsabilidades en el hogar. - 2.2.2. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
- Valores - 2.2.3. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
• Honestidad valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
• justicia  Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad
• solidaridad
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre las relaciones - Una acción es buena si es - 2.3.1. Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como
entre sus principios, decisiones y generosa, y conduce a sensaciones buenas o malas.
acciones de bienestar o felicidad. Por el - 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como
contrario, una acción es mala si se buenas o malas
realiza por egoísmo y genera
sensaciones de malestar. - 2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le
- Relación de: resulten agradables o desagradables.
• afecto - 2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo,
• empatía y sus acciones.
• amistad
3. “CONVIVE 3.1. Interactúa con cada persona - Derechos del niño: Salud, - 3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
RESPETÁNDOSE A reconociendo que todas son sujetos de educación, vivienda, etc.  Reconoce el derecho a la identidad DNI que le corresponden como niño.
SÍ MISMO Y A LOS derecho y tienen deberes. - DNI
DEMÁS” - 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus
compañeros.
- 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
- Buen trato - 3.1.4. Es amable en el trato con sus pares.
- 3.1.5. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen
trato.
- Discriminación : por género, - 3.1.6. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
fenotipo, origen étnico, lengua, características físicas o culturales.
discapacidad, orientación sexual, - 3.1.7. Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus
edad, etc compañeros.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación (por género) hacia sus
compañeros.
- Agresión verbal y física - 3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
- Importancia de los derechos - 3.1.9. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
3.2. Construye y asume normas y leyes - Normas de convivencia - 3.2.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a
utilizando conocimientos y principios - Normas de urbanidad alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
democráticos - 3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y
- Cumple de normas de convivencia tener normas.
- 3.2.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia.
- 3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
- 3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
- Cumple normas de convivencia - 3.2.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula,
en relación con la convivencia.
- 3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas en el aula.
- 3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
- Normas de comportamiento en la - 3.2.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a
calle seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera,
- Señales de tránsito y prevención cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera,
de accidentes respetar el semáforo).
- Uso del semáforo:  Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las
• vehicular normas (por ejemplo, cruzar por el crucero peatonal.
• peatonal
- Policía de tránsito  Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las
- Medios de transporte normas (por ejemplo, respetar el semáforo vehicular).
- Deberes y responsabilidades en la - 3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
escuela, familia y comunidad. responsabilidades y las de sus compañeros.
- 3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
3.3. Se relaciona interculturalmente con - Costumbres y tradiciones. - 3.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula.
otros desde su identidad, - Mi localidad - 3.3.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
enriqueciéndose mutuamente
- 3.3.3. Señala algunas características de su propia cultura y muestra
satisfacción de tenerlas.
 Señala algunas características de su propia localidad y muestra satisfacción de
tenerlas.
- Manifestaciones culturales locales: - 3.3.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas,
• Bailes. etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente.
• comidas  Identifica las manifestaciones culturales (bailes) de su localidad y las comparte
• vestimenta espontáneamente.
• costumbres, etc.
- Patrimonio natural y cultural  Identifica las manifestaciones culturales (comidas) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
- Símbolos patrios: - 3.3.5. Identifica los símbolos patrios del Perú.
• Bandera
• Escudo
• Himno Nacional
- Historia de su I.E. - 3.3.6. Identifica a su escuela como suya.
- Familia escolar  Identifica su familia escolar.
- Ambientes del colegio  Identifica principales ambientes en su I.E
- Regiones naturales sus animales, - 3.3.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
vestimenta, costumbres, etc. de:  Le gusta conocer acerca de regiones naturales de su país.
• Costa - 3.3.8. Identifica características que distingue a un pueblo de otro (lengua,
• Sierra vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
• Selva  Identifica características que distingue de una región a otra (lengua, vestimenta,
• Mar peruano costumbres, religión, etcétera).
- Relatos históricos: - 3.3.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación
Los mitos de los Incas. de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
- Hechos y personajes históricos - 3.3.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de
su región o país.
- Injusticia
3.4. Maneja conflictos de manera - Conflictos - 3.4.1. Entiende que los conflictos no lo afectan solo a él.
constructiva a través de pautas, - Solución de conflictos: - 3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
mecanismos y canales apropiados. - 3.4.3. Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
• Diálogo - 3.4.4. Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
- 3.4.5. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que
medie en un conflicto cuando es necesario.
- 3.4.6. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
- 3.4.7. Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
 Establece acuerdos (diálogo) para solucionar un conflicto con un compañero.
3.5. Cuida los espacios públicos y el - Medio ambiente - 3.5.1. Entiende cómo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
ambiente desde la perspectiva del - Contaminación ambiental - 3.5.2. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde
desarrollo sostenible - Cuidado de animales y plantas vive.
- Organización del aula.
- Orden y limpieza - 3.5.3. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
- Reciclaje - 3.5.4. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su
- Cuidado de materiales del aula escuela
- 3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
4. PARTICIPA EN 4.1. Problematiza asuntos públicos a - Mi aula y escuela - 4.1.1. Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula,
ASUNTOS partir del análisis crítico - Mi familia escolar dentro o fuera de la escuela.
PÚBLICOS PARA - 4.1.2. Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las
PROMOVER EL - Convivencia escolar
situaciones tratadas.
BIEN COMÚN - Proyecto escolar
- Uso del internet - 4.1.3. Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican
- Medios de comunicación un asunto que involucra a un grupo de personas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente (internet), imágenes que grafican un
asunto que involucra a un grupo de personas.
- 4.1.4. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que
involucran a todos los miembros del aula.
4.2. Aplica principios, conceptos e - La familia escolar y sus funciones. - 4.2.1. Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor
información vinculada a la - Servicios básicos de la localidad: básica.
institucionalidad y a la ciudadanía • Municipalidad - 4.2.2. Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en
• Hospital su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros, los serenos).
• Comisaria
• I.E.
- Funciones que cumplen
4.3. Asume una posición sobre un - 4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que
asunto público dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que
involucra a todos los miembros del aula.
- 4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
- 4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros
- Respeto a la opinión de los demás. del aula, dentro o fuera de la escuela.
- Debate - 4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por
qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los
- Consenso
miembros del aula.
- 4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista
de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
4.4. Propone iniciativas y las gestiona - Trabajo en equipo - 4.4.1. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
para lograr el bienestar de todos y la - Planificar una salida al campo, - 4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el
promoción de los derechos humanos localidad: logro de una actividad común.
• Croquis - 4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la
• Maqueta recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
- Derecho a la vida, a la identidad, - 4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
recreación, educación, buen trato, - 4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los
salud. derechos.
- Representante del aula (delegado) - 4.4.6. Participa en la elección de sus representantes.
- Instituciones que protegen al niño. - 4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección
• INABIF cuando sus derechos son vulnerados.
• DEMUNA
• UNICEF
5. CONSTRUYE 5.1. Interpreta críticamente fuentes - Fuentes orales escritas del - 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes
INTERPRETACION diversas pasado. antiguas y testimonios de personas.
ES HISTÓRICAS” - La historia personal familiar y - 5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo
comunal. acontecimiento cercano.
- 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del
pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en
desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.
5.2. Comprende el tiempo histórico y - Referentes temporales y días de la - 5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al
emplea categorías temporales. semana. inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
- Tiempo: - 5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas,
meses y estación —de acuerdo con su contexto— a partir de actividades
• minutos cotidianas.
• horas - 5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización
• semanas sencilla (por ejemplo, según correspondan a sus abuelos, a sus padres,
etcétera).
• meses
- 5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan
- Estaciones del año referencia al paso del tiempo.
- Busca información en fotografías o - 5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo
hechos del pasado. tiempo.
- Línea del tiempo personal. - 5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga
que otras.
- 5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
- 5.2.8. Elabora diagramas de secuencia sencillos.
- 5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
5.3. Elabora explicaciones históricas - Situaciones de la vida cotidiana - 5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
reconociendo la relevancia de - 5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana
determinados procesos. de alguna persona y su posible consecuencia.
- El árbol genealógico - 5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a
- Primeros pobladores personas cercanas o a otras fuentes.
- Cultura pre-incas: - 5.3.4. Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Nazca
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado (primeros
 Mochica
pobladores).
 Paracas
 Chavín  Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado (culturas pre incas).
- El Tahuantinsuyo.  Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado (El Tahuantinsuyo).
- La conquista.
- La Independencia.
- Historia familiar o personal en : - 5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han
• Línea de tiempo influido en su vida.
• Árbol genealógico
- Personajes ilustres de la historia - 5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas
del Perú. circunstancias.
- 5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
6. ACTÚA 6.1. Explica las relaciones entre los - Elementos naturales: - 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
RESPONSABLEME elementos naturales y sociales que 
Cerro - 6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su
NTE EN EL intervienen en la construcción de los 
Rio espacio cotidiano.
AMBIENTE espacios geográficos. 
Sol

Lluvia - 6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen

Vegetación silvestre en la construcción de su espacio cotidiano.
- Elementos sociales:
 Parques
 Casa
 Fábrica
6.2. Evalúa problemáticas ambientales y - Problemas ambientales de la - 6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
territoriales desde múltiples perspectivas localidad:  Menciona problemas ambientales (Basura y residuos) que afectan a su espacio
 Basura y residuos cotidiano.
 Contaminación del aire
 Menciona problemas ambientales (contaminación del aire) que afectan a su espacio
 Contaminación del agua
cotidiano.
- Causas y consecuencias de
problemas ambientales. - 6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
6.3. Evalúa situaciones de riesgo y - Fenómenos naturales: - 6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos
propone acciones para disminuir la  Heladas que afectan a las personas.
vulnerabilidad frente a los desastres  Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales (terremoto) que afectan a
 Inundaciones
las personas.
 Sequia
 Sismos  Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales (sequía) que afectan a las
personas.
 Terremotos
 Tsunamis  Describe algunas manifestaciones de los peligros inducidos (incendios) que afectan a
 Erupción Volcánica las personas.
 Huaycos
- Desastres inducidos:
 Incendios en la ciudad
- 6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e
 Medidas de seguridad: señales de identifica las zonas seguras de su escuela.
tránsito
- Zonas seguras y señales de
seguridad.
- Rutas de evacuación.
- Simulacros - 6.3.3. Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.
6.4. Maneja y elabora diversas fuentes - Ubicación espacial de sus pares y - 6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones
de información y herramientas digitales objetos. como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro
para comprender el espacio geográfico. - Puntos de referencia de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha-izquierda”.
- Puntos cardinales - 6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
- Elaboración de un:
• Croquis  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos cardinales.
• Maqueta de su localidad. - 6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su
espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
7. “ACTÚA 7.1. Comprende las relaciones entre los - Ocupaciones u oficios de personas - 7.1.1. Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su
RESPONSABLEME agentes del sistema económico y de nuestra comunidad espacio cotidiano.
NTE RESPECTO A financiero. - Servicios públicos - 7.1.2. Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de
LOS RECURSOS  Agua potable servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades
ECONÓMICOS”  Electricidad sociales de las personas.
 Teléfono - 7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello
- Noción de retribución (dinero/trueque).
 Dinero
 Trueque
7.2. Toma conciencia de que es parte de - Presupuesto familiar - 7.2.1. Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le
un sistema económico. - Acciones de bienestar: permiten tener una mejor calidad de vida.
 Ahorro  Da ejemplos de recursos brindados (presupuesto familiar) que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
 Cuidado
 Da ejemplos de recursos brindados por su escuela (acciones de bienestar) que le
 Preservación permiten tener una mejor calidad de vida.
- 7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que
contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
7.3. Gestiona los recursos de manera - Uso responsable de recursos. - 7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo
responsable • renovables que se agotan
• No renovables  Utiliza responsablemente los recursos ( no renovables) de los que dispone,
reconociendo que se agotan
- Reciclaje
- 7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad
- Ahorro de recursos en el aula. del grupo.
- Cuidado de servicios públicos  Participa del ahorro de recursos (reciclaje) en el aula para cubrir una necesidad del
- Recibos de agua grupo.
- 7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con
Recibo de luz responsabilidad.
CA 1. INDAGA, 1.1. Problematiza situaciones - Exploración de objetos - 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos,
MEDIANTE - Exploración con seres vivos: seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran,
MÉTODOS huelen, prueban, escuchan, palpan).
Personas, plantas, animales.
CIENTÍFICOS,  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, usando sus
SITUACIONES - Exploración con Fenómenos de su sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
QUE PUEDEN SER entorno: Clima, lluvia, día, noche.  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de seres vivos, usando sus
INVESTIGADAS - Experimentos de mezclas caseras. sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan.
POR LA CIENCIA  Hace preguntas a partir de la exploración de fenómenos de su entorno usando sus
- Experimentos con objetos de su
entorno. sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
 Hace preguntas acerca del cuidado y utilidad de sus sentidos (miran, huelen,
- Cultivo de hierbas.
prueban, escuchan, palpan.
- Solución del problema: - 1.1.2. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de
- Tarea individual sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
- Tarea grupal  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas (tarea individual) a la pregunta
seleccionada por el docente.
 Propone posibles explicaciones, basadas en ideas en pares o en equipos (tarea
grupal a la pregunta seleccionada por el docente.
- Planteamiento de hipótesis - 1.1.3. Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones (crecimientos de plantas,
animales)
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones (Experimentos)
1.2. Diseña estrategias para hacer una - Construcción de procedimientos - 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita
indagación para experimentar. comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las
- Comprobación. sugerencias del docente y de sus pares.
- Materiales - 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar
- Herramientas en su indagación.
 Elige los materiales (agua, soluciones, semillas, abonos) y herramientas (lupas ,
goteros, regaderas, medidores) más adecuados que va a necesitar en su indagación.
- Fuentes escritas: textos - 1.2.3. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
informativos científicos responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
- Videos página web, entre otros).
- Páginas web  Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas)
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (videos, página web, entre otros).
1.3. Genera y registra datos e - Datos cualitativos - 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
información - Datos cuantitativos experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
- Experimentos  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos (de
la germinación de plantas) siguiendo el procedimiento establecido
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido
- Datos en tablas simples - 1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y los representa en
- Datos en gráficos dibujos o gráficos.
 Registra datos o información en tablas simples
 Representa con dibujos o gráficos datos registrados.
1.4. Analiza datos o información - Datos comparativos - 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus
pares.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
(germinación de las semillas de rabanitos, de la lechuga)
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
(solución nutritiva, características y preparación )
- Relaciones cualitativas - 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
- Contrastación con fuentes recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
proporcionadas  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida
(observación de la germinación de semillas) y las contrasta con fuentes
proporcionadas. (texto informativo enciclopédico)
- Conclusiones individuales - 1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
- Relación entre la explicación inicial iniciales y los resultados de la indagación.
y resultados.  Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación (características de soluciones hidropónicas, pasos para
sembrar un semilla)
- Conclusiones colectivas - 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de
sus pares
1.5. Evalúa y comunica - Conclusiones orales - 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos
- Conclusiones graficas simples.
 Comunica sus conclusiones oralmente.
 Comunica sus conclusiones a través de dibujos o gráficos simples.
- Acciones en la indagación - 1.5.2. Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles
- Observar dificultades encontradas.
- Medir  Menciona las acciones realizadas en la indagación (observar, clasificar, inferir,
- Clasificar comunicar, predecir, explicar, formular modelos )
- Inferir
- Comunicar  Señala las posibles dificultades encontradas en la indagación.
- Predecir
- Explicar
- Formular modelos
- Dificultades en la indagación
- Proceso de la indagación: - 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
- Construcción de la pregunta dificultades identificadas.
- Factibles de contestarse  Propone cambios para mejorar el proceso de indagación (construcción de la pregunta,
- Comparativa. acción reflexión), a partir de las dificultades identificadas.
- Atractiva
- Sencilla, sin términos científicos
- Acción
- Reflexión
2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica conocimientos - La materia Materia y Energía
MUNDO FÍSICO, científicos y argumenta científicamente - Características de la materia
BASADO EN
- 2.1.1. Menciona que los cambios que experimentan los materiales se
- Estado físico relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos
CONOCIMIENTOS
color
CIENTÍFICOS  Menciona las características de los materiales (estado físico: color, olor y dureza )
olor
dureza  Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz,
- La energía calor.
- Fuentes de energía : renovables y  Menciona las fuentes de energía renovables y no renovables.
no renovables
- La luz y el calor
- Efectos en el color de la materia
- Efectos de la luz en el estado físico
de los materiales.
- Deformación de la materia - 2.1.2. Menciona que la deformación de un material se relaciona con la
Elástica: el elástico dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
plástica : la arcilla, la plastilina  Menciona que la deformación elástica de la materia se relaciona con la dirección,
sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
- Magnitud de la fuerza  Menciona que la deformación plástica de la materia se relaciona con la dirección,
sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
- El sonido - 2.1.3. Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la
- Tipos de sonidos.: graves, agudos distancia, obstáculos, etc.
- Intensidad del sonido.  Menciona que la intensidad de un sonido( grave , agudo que se percibe se afecta por
la distancia, obstáculos, etc.
- La fuerza : - 2.1.4. Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del
- Magnitud de la fuerza movimiento de objetos*.
- Las palancas  Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar
Menciona cual es la causa del movimiento de objetos*.
- Rasgos fisonómicos de personas Mecanismos de los seres vivos
de igual o de diferente sexo. - 2.1.5. Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su
- Rasgos fisonómicos de los progenitor es el resultado de la herencia.
miembros de una familia.
- Etapas del desarrollo humano.  Menciona los rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente sexo.
- Características de la niñez.  Menciona los rasgos fisonómicos de los miembros de una familia.
- Crecimiento y desarrollo de plantas  Menciona las etapas del desarrollo humano
y animales.
- Clasificación de animales  Menciona como es el crecimiento y desarrollo de plantas y animales
- Partes externas del cuerpo - 2.1.6. Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se
humano: relaciona con la función que cumplen.
 Extremidades superiores.  Menciona que la forma que tiene la cabeza se relaciona con la función que cumplen
 Extremidades inferiores
 Menciona que la forma que tienen las extremidades del cuerpo se relaciona con la
 La cabeza
función que cumplen
 El tronco
- Características externas de los  Menciona que la forma que tiene el tronco del cuerpo se relaciona con la función que
huesos cumplen
- Clasificación de los huesos  Menciona las partes externas de los animales
- Las articulaciones: función
 Menciona como es la locomoción de los animales bípedos y cudrupedos.
- Los músculos
- Los sentidos  Menciona las funciones del Sistema Digestivo y Respiratorio.
- Partes externas de animales
- Sistema digestivo
- Sistema respiratorio
- Locomoción de animales: bípedos
y cuadrúpedos
- Partes de la planta.
- Alimentos para crecer: carne, - 2.1.7. Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los
pescado ,legumbres alimentos que consumen.
- Alimentos que nos dan energía:  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos para
- Formas de alimentación. crecer (carne, pescados, legumbres.
- Elementos que necesitan las  Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos
plantas: agua, aire, suelo. energéticos.
 Menciona las formas de alimentación de las personas, animales y pantas.
- La conducción del calor - 2.1.8. Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de
- La molécula energía de una molécula a otra*.
- La electricidad
- Masas de aire Biodiversidad, Tierra y universo
- Masas de agua - 2.1.9. Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el
- Materiales solidos resultado de la evolución de la Tierra.
- Evolución de la tierra
 Menciona que las masas de aire, agua son el resultado de la evolución de la Tierra.
 Menciona que el material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
- Movimiento de rotación: El día y la - 2.1.10. Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la
noche. Tierra
- Las estaciones  Menciona como se realiza el movimiento de rotación de la tierra.
3. DISEÑA Y 3.1. Plantea problemas que requieren - Consumo inadecuado del agua. - 3.1.1. Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
PRODUCE soluciones tecnológicas y selecciona - Uso irracional de la energía
PROTOTIPOS  Describe la contaminación del agua las causas que lo generan.
alternativas de solución eléctrica.
TECNOLÓGICOS
- Contaminación del suelo  Describe la contaminación del suelo y del aire detectando las causas que lo generan.
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU - Contaminación del agua
ENTORNO. - Contaminación del aire
- Causas que generan el problema.
- Cuidado del agua - 3.1.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa
- Beneficio del agua: de solución y sus posibles beneficios.
Limpieza  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el cuidado del agua y sus
Aseo personal posibles beneficios.
- Ahorro de energía eléctrica.
- Manejo de residuos solidos  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el ahorro de energía
eléctrica y sus posibles beneficios.
 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar el manejo de residuos
sólidos y sus posibles beneficios.
- Formulación de preguntas para - 3.1.3. Hace preguntas sobre posibles causas del problema
solucionar el problema:  Hace preguntas sobre posibles causas de la contaminación del medio ambiente.
- Contaminación del medio
ambiente.
3.2. Diseña alternativas de solución al - Materiales : - 3.2.1. Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando,
problema flexible elástico, entre otros).
duro,
blando,
elástico
- Diseño de alternativas de solución: - 3.2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
Con dibujos alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus
- En forma oral partes o fases.
- Fichas de registro
- Construcción de prototipos: - 3.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas
A)Biotecnología y los materiales que va a usar.
Producción de queso y yogurt.  Describe cómo va a diseñar la producción de queso y menciona las herramientas y
Producción de mermelada los materiales que va a usar.
- B) Tecnología Ambiental
Reciclaje y reutilización de materiales.  Describe cómo va a realizar el reciclaje y reutilización de materiales y menciona las
C)Tecnología agropecuaria herramientas y los materiales que va a usar.
Cultivo de hierbas aromáticas.  Describe cómo va a diseñar el cultivo de verduras su prototipo y menciona las
Cultivo de verduras herramientas y los materiales que va a usar.
- Funcionamientos de los prototipos: - 3.2.4. Describe el funcionamiento de su prototipo.
- Cultivo de semillas de lechuga, col,  Describe el funcionamiento del cultivo de semillas de verduras
rabanitos.
uso de la energía eléctrica  Describe el funcionamiento de formas de ahorrar energía eléctrica
- Comparación de prototipos. - 3.2.5. Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su
- Unidades arbitrarias: brazada, prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
cuarta, pie, pasos.
3.3. Implementa y valida alternativas de - Función de las herramientas. - 3.3.1. Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar,
solución - Manipulación de herramientas: engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
pinzas
mecheros
engrampador
desarmador
tijeras
medidores
- Construcción de su prototipo: - 3.3.2. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir
Juguetes su prototipo.
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
(reciclaje de mteriales)
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su juguete.
- Reajustes del prototipo - 3.3.3. Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material,
recorta, pule, etc).
3.4. Evalúa y comunica la eficiencia, la - Descripción del prototipo - 3.4.1. Describe los posibles usos del prototipo.
confiabilidad y los posibles impactos del - Uso del prototipo.  Describe los posibles usos de la producción de queso, yogurt
prototipo
 Describe los posibles usos de los materiales reciclables.
- Compara prototipos: - 3.4.2. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
- Ideas iniciales
- Resultados
- Exposición del prototipo - 3.4.3. Explica como construyó su prototipo.
 Explica como construyó su prototipo (reciclado del papel)
 Explica como construyó su prototipo. (cultivo de hierbas aromáticas)
- Fortalezas del prototipo - 3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del
- Debilidades del prototipo prototipo.
4. CONSTRUYE 4.1. Evalúa las implicancias del saber y - Artefactos eléctricos: - 4.1.1. Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa,
UNA POSICIÓN del quehacer científico y tecnológico  Refrigeradora consume o percibe.
CRÍTICA SOBRE  Batidora  Explica que hay artefactos (refrigeradora, batidora, licuadora, arrocera modifican los
LA CIENCIA Y LA  Licuadora productos que usa, consume o percibe.
TECNOLOGÍA EN  Arrocera
SOCIEDAD  Microondas
- Descripción de los artefactos - 4.1.2. Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación
eléctricos. determinada.
 Compara la refrigeradora y arrocera para determinar cuál es más útil en una situación
determinada.
- Científicos de la tecnología - 4.1.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas
- Inventores del: especializadas
 El teléfono  Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas
 internet
(inventor del internet, la computadora)
 computadoras
 refrigeradora
- Utilidad de los objetos - 4.1.4. Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades
tecnológicos:  Explica que las computadoras se fabrican para satisfacer cierta necesidad de
 El teléfono informarnos
 internet
 Explica que los artefactos electro domésticos se fabrican para satisfacer ciertas
 computadoras
necesidades
 refrigeradora
- Evolución de los objetos - 4.1.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos
tecnológicos: tecnológicos.
 Televisor  Describe cómo fue la evolución de los objetos electro domésticos (televisor).
 Teléfono  Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos de
comunicación (celular, computadora)
- Impactos positivos de los objetos - 4.1.6. Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en
tecnológicos las actividades humanas.
- Impactos negativos de los objetos  Identifica impactos positivos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
tecnológicos
 Identifica impactos negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
- Seguridad personal, colectiva y - 4.1.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la
ambiental. sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
- Los cambios climáticos - 4.1.8. Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan
- La contaminación ambiental el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
- Enfermedades ambientales  Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de
la acción de las fuerzas de la naturaleza.(los cambios climáticos)
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de
la acción de las fuerzas de la naturaleza.(Enfermedades ambientales)
4.2. Toma posición crítica frente a - Ludopatía - 4.2.1. Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
situaciones sociocientíficas - Descargas eléctricas  Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.( celulares
- Accidentes laptop).
- Objetos para cumplir tareas. - 4.2.2. Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
- En medicina
- En la industria
- Objetos punzantes - 4.2.3. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas
- Objetos para cortar  Explica el funcionamiento de objetos tecnológicos punzantes a partir de sus ideas
- objetos para medir
- Objetos de sujeción: Tornillos,  Explica el funcionamiento de objeto tecnológico para medir a partir de sus ideas
pinzas.  Explica el funcionamiento de objetos de sujeción tecnológico a partir de sus ideas.
- Objetos de golpe
- Momentos o circunstancias del - 4.2.4. Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más
uso de objetos adecuado para una acción determinada.
- Importancia de los objetos - 4.2.5. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el
tecnológicos desarrollo de actividades específicas.
- Opiniones positivas y negativas - 4.2.6. Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que
de los objetos tecnológicos: celular, tienen las actividades humanas en su entorno.
televisión, equipos de sonido. - 4.2.7. Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado
Área Dom. Competencia Capacidad Contenido Actitudes Indicadores
A 1. Expresa con 1.1. Explora y Artes visuales Se interesa por - Desarrolla habilidades y destrezas para recortar perfectamente.
espontaneidad y experimenta con - Dibujo - pintura. descubrir sus - Maneja perfectamente las tijeras e implementos de trabajo.
creatividad sus materiales de - Técnicas grafico-plásticas: posibilidades - Posee coordinaciones óculo-manual al realizar trabajos con hilos y
vivencias, ideas, expresión gráfico recortado, rasgado, embolillado, expresivas como parte agujas.
sentimientos y plástica; con objetos de su autoaprecio. - Vivencias materiales de expresión gráfica plástico manipulándolas.
EXPRESIÓN ARTISTICA
punzado, ensartado, dactilopintura.

percepciones del sonoros del entorno; - Practica técnicas graficas plásticas: rasgado, corrugado, embolillado
mundo, haciendo uso con su voz, gestos, - Plastilina creativamente.
de los diferentes posturas y - Gesto-postura - Decora sus producciones usando técnicas de pintura.
recursos artísticos movimientos - Movimientos corporales: - Crea temas de su interés usando técnicas de pintado.
para explorar los Corporales. - Elabora trabajos manuales usando material para modelar.
Derecha – izquierda
elementos del arte - Emplea material de su entorno para representar sus producciones
vivenciándolos con Adelante – atrás artísticas.
placer. - Voz - Realiza movimientos diversos con su cuerpo al compás de objetos
- Gestos sonoros.
- Imita gestos, voz, postura de animales de su entorno.
- Imita los gestos y actividades de personas.
- Produce sonidos diversos con su voz.
1.2. Expresa de Arte dramático Aprecia sus - Utiliza títeres para representar sus vivencias.
manera espontánea - Dibujo. posibilidades de - Construye títeres, máscaras según sus vivencias.
vivencias, - Animación de objetos y títeres. expresión, las de sus - Representa sus emociones y sentimientos a través del dibujo.
sentimientos y compañeros y de los - Anima para expresar sus vivencias.
situaciones - Juego de roles. artistas. - Expresa situaciones de la vida cotidiana a través del teatro de
imaginarias a través títeres.
del dibujo y la - Relata espontáneamente sus experiencias personales con láminas y
animación de objetos fotos.
(muñecos, títeres). - Representa situaciones familiares a través de juego de roles.
1.3. Representa - Dibujo a partir del punto Se interesa por - Realiza dibujos empleando únicamente líneas.
formas, objetos y - Forma - tamaño. descubrir sus - Utiliza líneas, formas y colores en actividades del aula.
personajes de su posibilidades - Presenta buena motricidad fina durante las diferentes actividades.
entorno a través del - Colores primarios y secundarios. expresivas como parte - Decora usando grafismos, en diferentes figuras.
dibujo, pintura, - Línea: de su autoaprecio. - Coordina su motricidad expresivamente.
collage, modelado y • Horizontal - Aplica la técnica de pintura (dáctilo, pintura manchada) para expresar
construcción. lo que observa.
• Vertical
- Moldea figuras simples usando plastilina.
• Curva - Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del
• Ondulada collage y modelado.
- Collage. - Decora creativamente sus trabajos.
- Identifica los colores primarios en objetos.
- Modelado y construcción. - Diferencia los colores primarios en objetos de su entorno.
- Experimenta con los colores primarios para obtener colores
secundarios.
- Colorea dibujos combinando los colores creativamente.
1.4. Imita y representa - Gesto. Aprecia sus - Representa a personajes con gestos y posturas apropiadas.
objetos, personas y - Expresión vocal. posibilidades de - Participa en juegos de expresión corporal en actividades del aula.
animales de su medio expresión, las de sus - Recita poemas utilizando la mímica apropiada.
con gestos, voz, - Pantomima. compañeros y de los - Representa personajes y situaciones de la vida a través de la
movimientos y - Juegos dramáticos. artistas. pantomima.
desplazamientos; - Teatro infantil. - Imita la voz de sus compañeros en situaciones de juego.
animando objetos; - Dramatiza un cuento utilizando gestos y la voz apropiada.
- Dinámicas.
percutiendo sonidos y - Expresa sus emociones a través de la dramatización y juego de
ritmos con objetos - Animación de objetos y títeres. roles.
sonoros del entorno. - - Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.
- Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.
- Produce sonidos y movimientos de diferentes animales en diversas
situaciones.
1.5. Se desplaza por Danza Se interesa por conocer - Ejecuta movimientos corporales coordinadamente con indicaciones.
el espacio siguiendo - Expresión corporal. y apreciar las - Expresa sentimientos a través de la expresión corporal y gestual.
ritmos sencillos e - Movimientos y desplazamientos en manifestaciones - Participa en un drill gimnástico sencillo.
imitando diferentes el espacio. artísticas de su - Menciona danzas representativas de su región y país con
personajes y eventos localidad. seguridad.
de la naturaleza. - Movimientos rítmicos. - Realiza movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías.
- Danza nacional - Danza coordinadamente música de su región.
- Coreografía
- Drill gimnástico
1.6. Entona y Música Se interesa en las - Entona canciones realizando movimientos y gestos
acompaña canciones, - Canciones infantiles producciones de sus coordinadamente.
rondas y cuentos - Rondas compañeros y de - Crea canciones cortas de acuerdo a lemas de la naturaleza.
sonoros percutiendo artistas locales - Vocaliza correctamente las canciones.
sonidos con su propio - Canciones criollas. respetándolos. - Entona canciones criollas acompañado de instrumentos musicales.
cuerpo y objetos - Cuentos sonoros. - Acompaña melodías empleando instrumentos musicales: pandereta,
sonoros del entorno. - Sonidos, ritmos. sonajas, maracas.
- Menciona los sonidos de la naturaleza que percibe en cuentos
- Instrumentos musicales.
sonoros.
- Interpreta una canción acompañado con palmadas.
- Imita personajes de cuentos sonoros con seguridad.
- Realiza sonidos onomatopéyicos en diferentes situaciones.
- Produce diferentes sonidos usando objetos sonoros.
- Acompaña canciones y ronda con objetos sonoros.
- Identifica instrumentos musicales de percusión.
- Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje.
- Emplea instrumentos musicales al entonar canciones y narrar
cuentos.
2. Percibe, observa y 2.1. Observa y - El entorno natural. Se interesa por conocer - Compara paisajes naturales y culturales a través de ilustraciones.
se expresa acerca de describe las - Ambientes construidos. y apreciar las - Describe paisajes naturales de su localidad.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
las características de características manifestaciones - Representa artísticamente paisajes naturales y culturales de su
los diferentes visuales, sonoras y - Paisajes naturales y culturales de artísticas de su localidad.
elementos y espacios cinéticas (de mi localidad. localidad. - Describe manifestaciones artísticas de los antiguos peruanos.
de su entorno natural movimiento) de - El arte de los antiguos peruanos. - Manifiesta aprecio por la armonía de las expresiones artísticas de la
y social, sobre sus elementos naturales y - La belleza de mi ciudad. cultura peruana.
creaciones y las de objetos de su entorno. - Señala la belleza de los paisajes naturales y culturales de la ciudad.
- Expresiones grafico-plásticas de la
sus compañeros, y las - Opina sobre los colores, forma y texturas usadas en diferentes
cultura local.
manifestaciones expresiones artísticas.
artísticas presentes - Armonía en la línea, color, forma y - Describe las características del arte colonial en las iglesias.
en su medio familiar y texturas. - Emite opiniones sobre las expresiones artísticas de su localidad.
comunitario, 2.2. Describe su - Creaciones. Aprecia sus - Compara las producciones de sus compañeros y de artistas locales
investigando sobre producción artística y - Producciones. posibilidades de con las de él o ella.
ellas y comentando y expresa lo que le expresión las de sus - Describe el empleo de formas y colores en sus producciones
sobre sus gustos y gusta de ella y cómo compañeros y de los artísticas.
preferencias. se sintió al realizarla. artistas. - Aprecia sus producciones y se esmera en superarse.
- Respeta las creaciones y producciones de sus compañeros.
- Emite opiniones sobre sus propias expresiones artísticas y las de sus
compañeros.
- Expone sus trabajos decorados con las técnicas de pintura y dibujo.
- Detalla los trabajos manuales que realiza en el aula.
2.3. Reconoce y - Creaciones manuales y artísticas Aprecia sus - Identifica la armonía de las expresiones artísticas de su cultura local.
describe diversas de su entorno. posibilidades de - Describe producciones artísticas de su entorno familiar y comunitario.
producciones - Manifestaciones artísticas de la expresión las de sus - Expresa a través de la danza las costumbres y tradiciones de su
manuales y artísticas comunidad. compañeros y de los localidad.
desarrolladas en el artistas. - Discrimina diferentes tipos de música de su localidad al escucharla.
entorno familiar o - Música folklórica. - Expresa su opinión sobre espectáculos artísticos de la escuela y
comunitario. - Espectáculos artísticos. comunidad.
- Tradiciones y costumbres. - Valora la diversidad cultural de nuestro país.
2.4. Observa el - Artistas. Se interesa por - Elabora trabajos sencillos en cerámica pre - inca.
proceso seguido en la - Músicos. descubrir sus - Explica oralmente el proceso seguido en la elaboración de sus
producción creativa de - Artesanos. posibilidades trabajos.
un artista o escultor expresivas como parte - Nombra artistas de la cultura local y nacional en un conversatorio.
del arte de su entorno de su autoaprecio. - Describe la producción creativa de los artesanos de su localidad
(músico, artesano, - Menciona elementos artísticos y culturales elaborados por los
pintor, actor, peruanos.
danzante, cantor,
escultor, tejedor).
CONCIENCIA MORAL FORMACIÓN DE LA
ER 1. Reconoce el plan 1.1. Identifica el gran - Dios se manifiesta en todo lo creado. Muestra interés en - Señala a través de imágenes relacionadas con la creación lo que
amoroso de Dios amor de Dios Padre, a - La creación es un regalo de Dios. comunicar-se con Dios recibe de Dios Padre.
Padre para la través del cariño de y con las personas - Reconoce a Dios como su Padre y Creador.
humanidad expresado todos quienes lo - Dios es Padre, nos ama y cuida. mediante la oración así - Expresa su amor a Dios entonando canciones.
en la creación del rodean. como la participación - Crea oraciones sencillas de agradecimiento a Dios Padre.
mundo, en la del ser en celebraciones. - Demuestra en sus acciones (compartir - ayudar) amor a sus
humano a imagen y compañeros.
semejanza suya, y en - Expresa a través del dibujo libre sus sentimientos hacia Dios.
su encuentro personal - Identifica que Jesús nos revela al Padre, recitando la oración del
con él. Padre Nuestro.
1.2. Reconoce que - Dios hizo el mundo para nosotros. Valora y respeta la - Señala los seres creados por Dios en una ficha.
todo lo que existe: la - Somos responsables de lo que naturaleza - Explica el texto bíblico de la Creación del hombre y la mujer en
naturaleza, los seres y Dios ha creado. láminas.
todo el universo han - Detalla por día los seres creados por Dios desarrollando una ficha.
sido creados por Dios. - La historia de Noe. - Cuida las plantas y los animales como muestra de amor a Dios.
- Menciona por escrito seres creados.
- Distingue mediante imágenes los seres creados por Dios de los
hechos por los hombres.
- Señala mediante gráficos cómo debe cuidar la naturaleza de su
entorno.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
1.3. Identifica que - Historia de la Salvación. Muestra confianza y - Relata la historia de la Anunciación como parte de la salvación del
Dios Padre envía a su  La historia de Moisés. agradecimiento a Dios. hombre.
Hijo Jesús, para - Señala las cualidades por las que María fue elegida madre de Jesús.
salvarlo del mal, que  Dios nos promete un salvador. - Nombra las cualidades de María, Madre de Jesús.
nace pobre y tiene - Dios llama a Abraham. - Aprende y reza al Ave María.
una familia humana: - El pecado rompe mi amistad con - Relata la historia de la Virgen de Fátima en imágenes.
José y María. Dios. - Lee la historia de Abraham utilizando imágenes.
- Dios escoge a María. - Representa la historia de Abraham en un texto oral con coherencia
lógica.
- María ejemplo de sencillez. - Reconoce a Abraham como modelo de fe y vida para los cristianos.
- La familia de Jesús. - Narra la historia de Moisés con ayuda de imágenes.
- La Virgen de Fátima. - Explica que la Biblia es la Palabra de Dios escrita.
- Explica el mensaje de pasajes bíblicos que escucha.
- Pasión, muerte y resurrección de
- Diferencia el antiguo y nuevo testamento por su contenido.
Jesús.
- Relata la historia del diluvio usando siluetas.
- Elabora un rosario creativamente.
- Reconoce el santo rosario como oración a la Virgen María.
- Representa a los miembros de la Familia de Jesús a través del
dibujo.
- Nombra características de los integrantes de la familia de Jesús.
- Compara la Familia de Jesús con su propia familia.
- Menciona a través de imágenes cualidades de María, José y el niño.
- Presenta una secuencia de hechos con imágenes de la Pasión y
muerte de Jesús en imágenes.
- Señala el significado de la Semana Santa como días de reflexión.
- Representa hechos de Semana Santa con dibujos.
- Participa en el Vía Crucis organizado por la Institución Educativa.
1.4. Acepta el amor de - La palabra de Dios, mensaje de Muestra confianza y - Escucha la palabra de Dios con respeto.
Dios expresado en la amor. agradecimiento a Dios. - Redacta oraciones agradeciendo a Dios por la venida de Jesús.
venida de Cristo como - El libro escrito por Dios: La Bíblia - Cuenta algunos hechos extraordinarios de Cristo Salvador.
Salvador. - Nuestro amigo Jesús. - Reconoce a los santos como amigos de Jesús y amigos nuestros.
- Jesús hace milagros. - Identifica las cualidades de Santos peruanos.
- Los santos amigos de Jesús: - Identifico los milagros de Santa Rosa de Lima.
 Santa Rosa de Lima - Elabora un álbum de la vida y milagros de un Santo Peruano.
 San Martín de Porres - Relata la vida de Santa Rosa de Lima usando ilustraciones.
 Señor de los Milagros - Reconoce al Papa como representante de Jesús en la Tierra.
- La Iglesia. - Relata el bautizo de Jesús en forma oral.
 El Papa - Explica que el bautizo nos hace hijos de Dios.
- Por el Bautismo somos hijos de
Dios.
2. Coopera en la 2.1. Agradece el - Dios es padre nos conoce y nos ama Practica los valores en - Reconoce a Dios como padre que nos conoce
TESTIMONIO DE VIDA
conservación de la cariño que recibe, con - Dios nos crea varón y mujer. su vida diaria. - Dice oraciones sencillas agradeciendo a Dios por haberlo creado.
naturaleza y en el gestos, palabras, - El amor de Dios es de todos Muestra interés en - Explica porque Dios nos creo a su imagen y semejanza
cuidado y defensa oraciones, canciones - La fe es un regalo de Dios. comunicarse con Dios y - Demuestra su fe a Dios entonado canciones
de toda forma de y expresiones de - El Padre Nuestro con las personas. - Realiza correctamente la señal de la Santa Cruz
vida. amor. - El Ave María.
- El Credo
2.2. Agradece a Dios - Jesús es nuestro amigo. Muestra interés en - Propone formas de vida para imitar a Jesús.
por tener a Jesús - La oración del Padre nuestro comunicarse con Dios y - Escucha con atención las Parábolas del Reino leídos de la Biblia.
como amigo y - Todos somos iglesia con las personas. - Explica en forma sencilla las enseñanzas de las parábolas leídas.
Salvador. - Vivenciemos la semana santa - Dramatiza parábolas en forma grupal y con creatividad.
- Imita a Jesús - Escucha y opina acerca de los milagros realizados por Jesús.
- Las parábolas - Relaciona los milagros de Jesús en nuestra vida.
- Los milagros de Jesús - Identifica los milagros del Señor de los Milagros en un relato.
- Los valores cristianos en nuestra - Relata milagros de Jesús con coherencia.
comunidad : solidaridad, colaboración, - Reza con devoción la oración del Padre Nuestro
respeto, amor - Explica a través de dibujos como sigue y anuncia a jesus.
2.3. Asume el trabajo - La vida es un regalo de Dios Valora y respeta la - Demuestra su agradecimiento a Dios mediante oraciones
como colaboración en - Alabanzas a Dios naturaleza. espontáneas.
la obra creadora de - Señala en gráficos los acontecimientos del nacimiento de Jesús.
Dios Padre. - Respeto a toda forma de vida - Participa en las fiestas religiosas del Perú y de su localidad.
2.4. Celebra en familia - La anunciación del nacimiento de Muestra interés en - Manifiesta oralmente el verdadero sentido de la Navidad para los
la llegada del Jesús. comunicarse con Dios y cristianos.
Salvador. - Nacimiento del niño Jesús con las personas. - Se prepara y reflexiona en el adviento para el nacimiento de Jesús.
- Relata acontecimientos del nacimiento de Jesús.
- La Navidad - Dramatiza el Nacimiento del Niño Jesús en el aula.
- Costumbres navideñas - Narra el nacimiento de Jesús a través de imágenes con secuencia
lógica.
- Entona villancicos por el nacimiento de Jesús.
EF 1. Comprende su 1.1. Utiliza su cuerpo - Conocimiento de su esquema Disfruta de la práctica - Adopta diferentes posiciones corporales para su movimiento.
cuerpo de forma como totalidad en la corporal: de actividades físicas. - Mueve su cuerpo al jugar con globos.
integral, lo utiliza realización de - Juegos con globos Muestra interés por la - Participa en juegos con salto, en grupos e individualmente.
en la ejecución de actividades lúdicas. práctica de actividades - Salta con uno y dos pies alternadamente
actividades físicas - Pintando nuestro cuerpo - Realiza giros con su cuerpo en movimiento.
físicas.
sencillas, - Juegos con saltos
valorándolas como Cuida su cuerpo y el de
- Giros con su cuerpo los otros.
medios para cuidar 1.2. Identifica la - Juegos de fuerza: arrastrar objetos, Disfruta de la práctica - Realiza actividades físicas que implique el uso de la fuerza.
Y LA SALUD COMPENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD

su salud. fuerza, velocidad, empujar objetos. de actividades físicas. - Participa en juegos de arrastrar objetos, empujar objetos respetando
flexibilidad y - Juegos de velocidad: carreras, Muestra interés por la reglas.
resistencia en juegos carreras con obstáculos, juegos de práctica de actividades - Participa en pruebas de velocidad en carreras de 100 m.
sencillos. velocidad en equipo. físicas. - Demuestra en carrera de postas velocidad coordinada.
- Experimenta ejercicios de resistencia en actividades lúdicas.
- Juegos de resistencia : carrera en Cuida su cuerpo y el de - Realiza ejercicios de flexibilidad coordinadamente.
hieras los otros. - Realiza rodamientos cuidando su cuerpo.
- Juegos de flexibilidad - Realiza ejercicios de fuerza con ayuda de objetos.
1.3. Identifica la - La respiración: La diafragmática Muestra interés por la - Realiza ejercicios físicos para cuidar el sistema respiratorio.
respiración en estados abdominal, la torácica y la respiración práctica de actividades - Experimenta los beneficios de los ejercicios para su sistema circular.
de reposo y bucal físicas. - Realiza correctamente ejercicios de respiración relajación.
movimiento. - La relajación: técnicas de - Practica técnicas de relajación global y técnicas de relajación
relajación global y técnicas de personal.
relajación muscular.
1.4. Identifica y - Posturas en situaciones cotidianas Disfruta de la práctica - Diferencia posturas correctas e incorrectas de su cuerpo en ejercicios
reproduce posturas - Posturas teniendo en cuenta la de actividades físicas. que realiza.
corporales sencillas. lateralidad. - Ejecuta ejercicios de equilibrio transportando objetos.
- Posturas corporales sencillas - Controla su cuerpo al realizar ejercicios de lateralidad
1.5. Reconoce las - Movimientos con las partes Disfruta de la práctica - Identifica las partes gruesas y finas de su cuerpo a través de
partes de su cuerpo gruesas y finas de su cuerpo. de actividades físicas. consignas.
en actividades - Realiza movimientos con las partes gruesas de su cuerpo en juegos.
motrices sencillas. - Utiliza las partes finas de su cuerpo en juegos de balón.
- Reconoce con rapidez las partes gruesas y finas de su cuerpo al
realizar movimientos.
2. Domina su 2.1. Reconoce la Lateralidad en actividades lúdicas: Muestra confianza en sí - Identifica el lado derecho e izquierdo en su cuerpo y en el de sus
CREATIVADOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN

-
cuerpo y utiliza sus lateralidad en su saltar en un pie, lanzar pelotas, llevar mismo y espontaneidad compañeros.
posibilidades de cuerpo objetos, la marcha. en su actuar. - Realiza movimientos de lateralidad siguiendo consignas.
movimiento para experimentando con - Lateralidad en actividades Participa activamente
resolver tareas diferentes actividades. - Ubica objetos a lado derecho o izquierdo teniendo un punto de
cotidianas. en las tareas de referencia.
motrices simples, movimiento.
orientarse en el - Indica la derecha e izquierda a partir de ubicación de objetos.
espacio y en el - Ejecuta ejercicios pre-deportivos de mini-fútbol y mini-vóley.
tiempo, expresarse
corporalmente y
manipular objetos;
mostrando
espontaneidad en
su actuar.
2.2. Identifica y utiliza - Arriba- abajo Muestra confianza en sí - Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un punto de
conceptos de - Adentro – afuera mismo y espontaneidad referencia.
ubicación espacial en su actuar. - Ejecuta secuencias de ejercicios de orientación espacial
básicos al realizar - Cerca- lejos coordinadamente (arriba- abajo, cerca- lejos)
movi-mientos y des- - Adelante- atrás - Participa en ejercicios que impliquen el desplazamiento (adentro –
plazamientos. - Encima- debajo afuera )
- Diferencia el espacio próximo y lejano al ejecutar ejercicios.
- Izquierda- derecha
2.3. Explora su - Actividades gruesas: jugar a la Participa activamente - Demuestra agilidad y destreza motora en los movimientos al jugar
coordinación motora pelota, estiramiento con el cuerpo en las áreas de con la pelota
fina y gruesa en - Saltando sobre una cuerda. movimientos. - Ejecuta movimientos de su cuerpo con estiramientos.
actividades motrices. - Caminando sobre una barra de
equilibrio. - Coordina sus movimientos de equilibrio caminando sobre barras.
- Realizando juego del tren o formar - Realiza movimientos gruesos en juegos con ritmos musicales
filas. - Realiza movimientos finos, con las manos, usando objetos.
- Bailando al ritmo de la música.
- Realiza movimientos al meter y recoger objetos con consignas
- Caminando en talones y punta de
dadas.
pies.
- Actividades finas: - Realiza movimientos con los dedos con ayuda de instrumentos
 Apretar con fuerza una pelotita en la musicales.
mano. - Realiza movimientos al trozar papeles haciendo movimientos.
 Reproducir construcciones
realizadas con bloques.
 Abrir y cerrar tarros o botellas.
 Meter cuentas en una cuerda o
cinta.
 Recoger objetos pequeños
(botones, fichas, garbanzos) con los
 Dedos guardándolos en la mano.
 Pasar páginas de un libro, una a
una.
-
2.4. Experimenta su - Bailes Folclóricos Participa activamente - Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de canciones e instrumentos
propio ritmo en - Danzas sencillas en las áreas de musicales.
actividades rítmicas movimientos. - Imita ejercicios de movimientos y ritmo a través de la ronda infantil.
sencillas. - Juegos de expresión
- Bailes sencillos individuales y - Participa activamente en rondas musicales.
grupales. - Crea rondas sencillas y los ejecuta coordinadamente en la
- Utilización del gesto y el Institución Educativa.
movimiento como vehículo de
comunicación.
- Gimnasia rítmica.
3. Participa y 3.1. Identifica y Reglas de juego en: Disfruta participando en - Señala las reglas de juego al participar en grupos e individualmente.
establece practica reglas en - Dinámicas grupales el juego. - Participa en juegos de agrupamiento respetando las reglas
relaciones sociales diferentes tipos de Respeta reglas simples establecidas.
adecuadas con sus juegos en equipo. - Juegos de agrupamiento
de juego. - Participa en juego de carreras respetando normas.
compañeros, al - Juegos de carrera
realizar actividades Participa aceptando la - Participa en juegos de mesa respetando reglas
- Juegos recreativos presencia de los otros.
lúdicas y
- Juegos de mesa
recreativas;
respetando reglas 3.2. Reconoce y Las canicas Participa aceptando la Participa en juegos tradicionales de su cultura local y nacional,
SOCIOMOTRIZ CONVIVENCIA E INTERACCIÓN

- -
sencillas. practica juegos - La rayuela presencia de los otros. respetando a sus compañeros.
tradicionales sencillos - El trompo
de su comunidad, - Vuelo de cometas
respetando a sus - La salta salta
compañeros. - Los yases
- Las rondas
- Las estatuas
3.3. Se organiza con Actividades lúdicas en el medio natural: Respeta reglas simples - Participa en juegos de ginkana con destreza.
sus compañeros para - El escondite de juego. - Participa en competencias de salto largo y alto.
desarrollar actividades - Ginkana ecológica
lúdicas en el medio - Practica normas de comportamiento al participar en actividades
- El planeta tierra recreativas, caminatas y paseos.
natural. - Conejos a su conejera
- Tala de arboles - Cuida su cuerpo al participar en actividades lúdicas y recreativas.
- Conejos y zanahorias ( conejos y zanahoria)
- Respeta las reglas de las actividades lúdicas.

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PROGRAMA CURRICULAR – PRIMER Y SEGUNDO GRADO (DCN/RUTAS)

PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS E INDICADORES EN CADA

- Secuencia de hechos en la - 3.2.2. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta,

2.2. Comunica y representa ideas - Expresa a partir de su lengua Patrones de repetición

3. ACTÚA Y PIENSA 3.1. Matematiza situaciones. - Características relacionadas en su Formas tridimensionales

3.3. Elabora y usa estrategias. - Construcción de sólidos Formas tridimensionales

punzado, ensartado, dactilopintura.

Y LA SALUD COMPENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD

CREATIVADOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN

SOCIOMOTRIZ CONVIVENCIA E INTERACCIÓN

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