¿Qué es exactamente la dislexia?

La dislexia es una condición cerebral que dificulta la lectura, la ortografía, la escritura

y, algunas veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia le cuesta
reconocer o procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir hacer coincidir el
sonido de una letra con su símbolo (tal como la letra b haciendo el sonido be), y luego
combinarlos para formar una palabra.

Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o “decodificando”

las palabras, pero podrían batallar para entender lo que leen. Podría llegar a ser muy
difícil para las personas con dislexia leer de manera automática o, aparentemente, sin
esfuerzo.

Al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje y de atención, la dislexia es una

condición de por vida. Es decir, los niños no superan la dislexia cuando crecen.

Las características de la dislexia por lo general incluyen:

 Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos
 Confusión cuando se pronuncian palabras y frases, como decir “mawn lower”
(esta palabra no significa nada de esa manera) en vez de “lawn mower”
(cortadora de césped)
 Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las palabras y
frases correctamente
 Dificultad para “pronunciar” palabras no familiares
 Dificultad para escribir o copiar letras, números y símbolos en el orden correcto
 Dificultad para rimar

¿Es la dislexia una discapacidad del aprendizaje

específica?
Algunas personas se refieren a la dislexia como una “discapacidad de aprendizaje
basada en el lenguaje”. Las discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje
son condiciones que afectan la escritura, la lectura, la ortografía e incluso las
matemáticas, así como problemas relacionados con la comprensión.

La dislexia es el término médico utilizado para una clase de discapacidad de

aprendizaje específica, considerada dentro de las 13 categorías de discapacidades
que forman parte de la ley federal de educación especial. El término “dislexia” no se
menciona actualmente por separado en esa lista, pero se da como un ejemplo en la
categoría de “discapacidad de aprendizaje específica”.

Muchos estados han agregado la dislexia a sus listas de condiciones con las que
califican a los estudiantes para obtener ayuda, y han aprobado “leyes de dislexia” para
regularizar lo que hacen las escuelas. Por su parte, el Departamento de Educación de
Estados Unidos ha recomendado específicamente a los estados que utilicen el
términoen los IEP, en las reuniones y en las evaluaciones de educación especial.

¿Por qué la dislexia es confundida con otras

dificultades de aprendizaje y de atención?
Se piensa que la dislexia es la dificultad de aprendizaje y de atención más común. La
mayoría de los niños con dificultades de aprendizaje tienen características de dislexia.
Probablemente esta es la razón por la cual se confunde la dislexia con las siguientes
dificultades de aprendizaje y de atención.

Discalculia, algunas veces llamada la “dislexia de las matemáticas”, causa

problemas a los niños cuando se trata de la lectura, la escritura y la comprensión de
los números. Mientras que los niños con dislexia tienen problemas con las letras y las
palabras, los niños con discalculia, por lo general:

 Leen los números de manera incorrecta

 Tienen problemas para copiar y escribir los números matemáticos y sus símbolos
 Tienen problemas para entender los conceptos matemáticos, como contar, medir
y calcular
 Batallan para dominar los conceptos “básicos” (como hacer una suma o resta
rápida mentalmente) que son la clave para trabajar en forma independiente y
eficaz

La disgrafía dificulta a los niños poner las palabras en un papel y deletrear cuando
se escribe. De manera similar, los niños con dislexia pueden tener problemas con la
ortografía y la escritura. Los niños con disgrafía, por otro lado, podrían tener
problemas con la mecánica de la escritura. Por ejemplo, pueden tener dificultad para
agarrar un lápiz o podrían cansarse fácilmente cuando están escribiendo.

Los niños con TDAH también podrían batallar con la lectura, la comprensión y la
escritura, igual que los niños con dislexia. De una tercera parte a la mitad de los niños
con TDAH tienen otras discapacidades de aprendizaje que ocurren al mismo tiempo,
como la dislexia. Muchas veces es muy difícil saber si una o ambas dificultades están
contribuyendo a las que presenta un niño. De cualquier manera, las características del
TDAH (pero no de la dislexia) son los problemas con la conducta y el aprendizaje que
se deben a la falta de atención o inatención, la impulsividad y la hiperactividad.

Aunque la dislexia es común, con frecuencia es confundida con otras dificultades de

aprendizaje y de atención. Entender las características de la dislexia y cómo ésta se
superpone con otras dificultades o se diferencia, le dará una idea más clara de la
clase de dificultades de aprendizaje y de atención que podrían estar afectando a su
hijo.

Termino somático
Somático se utiliza para nombrar, en un ser animado, a aquello
que es corpóreo o material.

En la biología y la medicina, un síntoma somático es aquel cuya

naturaleza es eminentemente de este tipo (corpórea), a diferencia
de los síntomas psíquicos.

Por ejemplo: “Pensamos que los mareos eran por el estrés, pero
resultó ser un tema somático”, “El médico le recomendó a Bruno
que vea a un psicólogo, ya que no encontró ninguna evidencia
somática de lo que él indica”, “Los problemas somáticos y los
psíquicos deben ser tratados con la misma seriedad”.

Lo trastornos psicosomáticos son aquellos procesos psíquicos que

tienen influencia y efectos en lo somático. Esto quiere decir que
ciertos síntomas somáticos (con evidencia corporal) pueden tener
su origen en procesos emocionales. Dicha realidad es muy difícil
de precisar para los médicos ya que inciden variables inaccesibles
para el método científico.

La subida de la presión ante una situación de nerviosismo, el

rubor (ponerse colorado) cuando se siente vergüenza y el colon
irritable por el estrés son algunos ejemplos de consecuencias
somáticas a partir de algo emocional.

Además de todo lo expuesto, tendríamos que resaltar la

existencia de lo que se conoce como células somáticas. Se trata de
aquellas que tiene como clara misión el acometer lo que sería el
crecimiento de los órganos y de los tejidos que dan forma al
cuerpo de un ser vivo de tipo pluricelular.
De este tipo de células es importante conocer además una serie
de características que les definen:
• Son todas iguales, desde un punto de vista genético.
• Su origen se encuentra en la mitad de los genes del padre y la
mitad de los genes de la madre, que se unen durante el proceso
llamado fecundación.

Se conoce como sistema nervioso somático (SNS), por otra parte,

al sistema compuesto por las neuronas sensitivas que trasladan
información desde los receptores sensoriales (como la piel) hacia
el sistema nervioso central (SNC) a través de axones motores.

DEFINICIÓN DE

COGNITIVO

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al

conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Cognitivo

La corriente de la psicología encargada de la cognición es la

psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente
que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio
de los mecanismos que están involucrados en la creación de
conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

El desarrollo cognitivo (también conocido como desarrollo

cognoscitivo), por su parte, se enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.
Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las
personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad,
por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los
seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.

La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los

recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe
destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al
coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la
personalidad.

Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una

distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A
nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se
advierten errores o fallos en el procesamiento de información.
La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es
una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la
reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones
mencionadas anteriormente producen consecuencias negativas
sobre las conductas y las emociones.

Aprendizaje cognitivo

Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores,

entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura.
Todos coinciden en que es el proceso en el que la información
entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada
y causa una determinada reacción en dicha persona.

Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se

encuentra dividido en varias partes, estas son:

*Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo

hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a
través de los sentidos y las posibles representaciones que la
memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo
se enfrenta. En esta etapa la imitación es la respuesta al
aprendizaje.
*Período preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los
7 el niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la
importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas
prácticas que permiten que el pequeño tome conciencia de su
entorno. la limitación que existe en esta etapa se encuentra ligada
a la lógica, y es la imitación diferida y el lenguaje las formas en las
que la persona reacciona frente a lo que aprende.

*Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7

años hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad
de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones
presentes y concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del
CI, que el individuo realice abstracciones para clasificar sus
conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de
comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo
qué cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasía. Se da
también en esta etapa el primer acercamiento al entendimiento
de la moral. La reacción frente a los conocimientos es la lógica en
el instante que ocurren los hechos.

*Período de operaciones formales: Desde los 11 años hasta los 15,

el individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas
mentales para las cuales necesita el pensamiento para formular
hipótesis y conseguir la resolución a los problemas. Comienza a
manifestar interés en las relaciones humanas y la identidad
personal.

El deterioro cognitivo

Antes de cerrar esta definición me interesaría compartir un punto

más acerca de lo cognitivo. Según lo han revelado determinados
estudios, a partir de los 45 años puede verse una disminución del
funcionamiento de nuestro sistema cognitivo. Comienza por leves
olvidos, como el lugar donde dejamos las llaves de casa o la
lectura de un texto varias veces sin conseguir comprenderlo, etc.
Son simples hechos que suelen relacionarse con abundante estrés
o un nivel alto de tensión o ansiedad (en algunos casos es sólo
eso) pero en muchas ocasiones son los primeros síntomas de
enfermedades que serán diagnosticadas años más tarde, tales
como Demencia o Alzheimer.

La forma en la que los científico pueden diagnosticar el deterioro

cognitivo de una persona es a través de estudios sobre la
memoria, el vocabulario, las habilidades para comprender su
entorno y la capacidad a la hora de responder a problemas de
escritura y semántica.

El deterioro cognitivo puede tardar 20 o 30 años en manifestarse y

los detonantes pueden ser enfermedades mentales, obesidad y
otros trastornos que favorecen a su desgaste. Se desconoce la
forma medicinal en la que pudiera prevenirse este daño, sin
embargo se sabe que llevando una vida sana es la mejor manera
en la que podemos evitar caer en este deterioro o contraer las
enfermedades que se encuentran vinculadas con él.