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Manual de Prácticas para la carrera:

Técnico en Mantenimiento Industrial

Módulo I:
Repara Instalaciones Eléctricas

Submódulo I:
Mantiene Instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales

Elaboró: José Rafael Estrada Arenas

SEMESTRE: FEBRERO – JULIO 2016

Nombre: ___________________________________________

Grupo: _____________No. de Matrícula: ________________

Maestro (a): ________________________________________


DIRECTORIO

Dr. Jorge Castillo Villarreal


Director General

Lic. Spencer René Martínez García


Director Académico

Lic. Victoriana Villanueva Zapata


Directora Administrativa

Lic. Víctor Manuel Chora Cárdenas


Director de Planeación y Evaluación

Ing. Rafael Covarrubias Ortiz


Director de Vinculación

Semestre Febrero - Julio 2016

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,


Andes Nº 2722, Colonia Jardín Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., México.
Teléfono 0181-81517600 ext. 131.

Manual de Prácticas para la carrera Técnico en Mantenimiento Industrial

Módulo I: Repara Instalaciones Eléctricas

Submódulo I: Mantiene Instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales

Elaboró: José Rafael Estrada Arenas

Comité Técnico Académico

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Índice

Introducción……………………………………………………………………… 3
Metodología……………………………………………………………………… 4

Unidad I: Estructura de la materia con relación a la electricidad, parámetros


eléctricos y amarres eléctricos.

Secuencia didáctica 1……………………………………………………………....5


Secuencia didáctica 2……………………………………………………… 13
Secuencia didáctica 3……………………………………………………… 25
Unidad II: Características de circuitos serie –paralelo ; conexión de elementos
eléctricos básicos, así como la conexión de acometidas 127 y 220 volts.
Secuencia didáctica 4……………………………………………………… 34
Secuencia didáctica 5……………………………………………………… 42
Secuencia didáctica 6……………………………………………………… 45
Unidad III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica
residencial.

Secuencia didáctica 7………………………………………………………55


Secuencia didáctica 8……………………………………………………....59
Secuencia didáctica 9………………………………………………………64
Secuencia didáctica 10……………………………………………………..69
Secuencia didáctica 11……………………………………………………..75
Secuencia didáctica 12……………………………………………………..78

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METODOLOGÍA SUGERIDA

Se recomienda que antes de realizar las prácticas sugeridas en esta Guía de Aprendizaje se lleve a cabo
una actividad de reconocimiento del taller del plantel, que incluya la presentación del reglamento de
seguridad, higiene y ecológico del mismo, así como las políticas de trabajo en laboratorios y talleres de
la institución. Así mismo, es necesario que se explique a los estudiantes el procedimiento para
solicitud y entrega de materiales y el manejo de las herramientas de uso común en el taller.

Para llevar a cabo las prácticas es necesario el trabajo en equipos de al menos tres integrantes y menos
de seis, con la finalidad de que todos ejecuten las tareas propias de las actividades propuestas. Es
importante que los estudiantes lean con anticipación la práctica a realizarse y la discutan con el
profesor para aclarar cualquier duda. Ante una contingencia o error típico, los estudiantes deben acudir
al profesor, quien estará atento para evitar cualquier tipo de riesgo. Finalmente los estudiantes deberán
llenar los registros correspondientes y entregar al profesor un reporte impreso posterior a la realización
de la práctica, en donde plasmen su experiencia, lo aprendido y las conclusiones personales y por
equipo.

Se sugiere que en plenaria grupal se lleve a cabo una reflexión, luego de la entrega de reportes por parte
de los estudiantes, en la que se analicen cuáles fueron los errores que se cometieron al realizar la
práctica, la forma en que se corrigieron estos errores, las actividades que más se le dificultaron a los
estudiantes y lo más significativo de la práctica.

Es recomendable que en todo trabajo que se lleve a cabo en el taller, los estudiantes y el profesor porten
el equipo de protección personal completo y observen estrictamente las medidas de seguridad e
higiene.

Esperamos que las prácticas de este manual sean de utilidad para el propósito que fue diseñado.

Ing. José Rafael Estrada Arenas

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UNIDAD I: Estructura de la materia con relación a la electricidad, parámetros eléctricos y
amarres eléctricos.

Secuencia Didáctica 1
ESTRUCTURA DE LA MATERIA Y SU RELACIÓN CON LA ELECTRICIDAD

Propósito formativo: Desarrollar en los alumnos la habilidad de comprender conceptos importantes


relacionados con la estructura de la materia y la interacción de los mismos con la electricidad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  TE3: Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  AC1: Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades
del cliente.
 OM4: Buscar y analizar información útil para la solución del problema
 OM6: Realizar las acciones llevadas a cabo, con el fin de realizar
mejoras y adaptarlas a los procedimientos
 EP7: Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma acordadas.
 PO3: Definir sistemas y esquemas de trabajo.

CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONCEPTOS DE MATERIA  UTILIZA LAS NORMAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE
 CONCEPTO DE COMPUESTO SEGURIDAD E HIGIENE DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD
 CONCEPTO DE MOLÉCULA ACUERDO A NORMAS Y E HIGIENE EN EL ÁREA DE
 CONCEPTO DE ÁTOMO ESTÁNDARES TRABAJO
 CONCEPTO DE PROTÓN  USA LA HERRAMIENTA, LOS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE
 CONCEPTO DE NEUTRÓN MATERIALES Y EL EQUIPO LA ESCUELA
 CONCEPTO DE ELECTRÓN ADECUADO A NORMAS  PORTA EL EQUIPO DE
 DEFINICIÓN DE CAPA DE VIGENTES PROTECCIÓN PERSONAL
VALENCIA  RELACIONA LOS CONCEPTOS  SE COMUNICA DE MANERA
ANALIZADOS, CON LA
 LEY DE OCTETO EFECTIVA CON SUS
ELECTRICIDAD COMPAÑEROS Y EL
PROFESOR.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Prueba diagnóstica (Actividad I)
 Subrayar lo más importante de la lectura (Actividad 2)
 Realizar un resumen de los temas ya vistos. (Actividad 3)
 Prueba específica (Actividad 4)
 Cuestionario (Actividad 5)

Duración: 5 sesiones

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APERTURA:
Actividad 1: Prueba diagnóstica: Contesta las siguientes preguntas desde tu propia perspectiva
1.- ¿Qué es materia?
2.- ¿Qué es un elemento?
3.- ¿Qué es un elemento?
4.- Define lo que es una molécula
5.- Define lo que es un átomo
6.- ¿Qué es un neutrón?
7.- ¿Qué es un protón?
8.- ¿Qué es un electrón?
9.- ¿Qué es una capa de valencia?

INTRODUCCIÓN: Está secuencia ayudará al alumno a recordar conceptos tales como materia, compuesto,
molécula, átomo, protón, neutrón, electrón, capa de valencia, ley de octeto, flujo eléctrico, material conductor,
material aislante, así como la relación de los mismos con la electricidad y con sus respectivos parámetros.

MATERIAL
 Libreta
 Lápiz
 Pluma
 Internet
 Hojas de máquina
 Folders
 Secuencia didáctica 1

Actividad 2: Lee cuidadosamente la siguiente información y subraya las idea principales del texto.

La materia consiste de partículas extremadamente pequeñas agrupadas juntas para formar el átomo. Hay unas 90
ocurrencias naturales de estas agrupaciones de partículas llamadas elementos. Estos elementos fueron agrupados
en la tabla periódica de los elementos en secuencia de acuerdo a sus números atómicos y peso atómico. Hay
además 23 elementos hechos por el hombre que no ocurren en la naturaleza, por lo que al final son unos 113
elementos conocidos hasta la fecha. Estos elementos no pueden cambiarse por procesos químicos. Ellos solo
pueden ser cambiados por reacción nuclear o atómica, sin embargo pueden ser combinados para producir el
incontable número de compuestos con los que tropezamos día a día.

Un átomo puede ser representado simbólicamente en un modelo que recrea nuestro sistema solar, el cual tiene en
el centro el sol y los planetas girando en órbitas alrededor de él. Este modelo atómico, representado en la figura 1
fue propuesto por el físico Danés, Niels Bohr en 1913. Los mecanismos cuánticos actuales han demostrado que
este modelo no es exactamente correcto, pero sigue siendo útil para la visualización de átomo.

El centro del átomo se llama núcleo y está principalmente formado por las partículas llamadas Protones y
Neutrones, los que constituyen la mayoría de la masa del átomo. Orbitando alrededor de los núcleos están
pequeñas partículas llamadas electrones. Estos electrones tienen una masa muchas veces más pequeña que el
Protón y el Neutrón. Hay otras partículas sub-atómicas estudiadas por los físicos atómicos, pero estas tres son
suficientes para nuestro propósito

Los protones y electrones ejercen fuerzas mutuas entre ellos, más o menos como si existiera una fuerza
gravitacional entre ellos, por lo que se ha supuesto que las masas de estas partículas son portadoras de cierta
carga eléctrica y que la fuerza de interacción entre ellas es entonces una fuerza eléctrica.

En la práctica estas fuerza eléctricas son de atracción entre partículas de naturaleza diferente (protones y
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electrones) y de repulsión entre las partículas de la misma naturaleza al igual que los polos de un imán, esto hace
pensar en cargas de diferente naturaleza las que han sido convencionalmente denominadas positiva (+) para el
protón y negativa (-) para el electrón.

Se ha demostrado además que la magnitud de las cargas de las partículas con independencia de la enorme
diferencia de masa son iguales, por lo que el átomo normal (misma cantidad de protones y electrones) es una
entidad neutra eléctricamente hablando. Esta carga de las partículas elementales es la menor cantidad de carga
eléctrica que puede existir por lo que se ha convenido en denominar carga elemental.
Los primeros descubrimientos de los cuales se tiene noticia en relación con los fenómenos eléctricos, fueron
realizados por los griegos en la antigüedad. El filósofo y matemático Tales, qué vivió en la cuidad de Mileto en
el siglo V antes de cristo, observo que un trozo de ámbar (El ámbar es un mineral amarillento que proviene de la
fosilización de resinas de árboles de madera blanda), después de ser frotado con una piel de animal, adquiría la
propiedad de atraer cuerpos ligeros (como trozos de paja y pequeñas semillas).
Sólo que casi 2000 años más tarde comenzaron a realizarse observaciones sistemáticas y cuidadosas de los
fenómenos eléctricos, entre los cuales destacan los trabajos del médico inglés William Gilbert. Este científico
observó que algunos otros cuerpos se comportan como el ámbar al frotarlos, y que la atracción que ejercen se
manifiesta sobre cualquier otro cuerpo, aun cuando no sea ligero.
Como la designación griega que corresponde al ámbar es elektron, Gilbert comenzó a usar el término “eléctrico”
para referirse a todo cuerpo que se comportaba como el ámbar, con lo cual surgieron las expresiones
“electricidad”, “electrizar”, “electrización”, etcétera.
En la actualidad sabemos que todas las sustancias pueden presentar un comportamiento similar al del ámbar; es
decir, pueden electrizarse al ser frotadas con otra sustancia. Por ejemplo, una regla de plástico se electriza
cuando la frotamos con seda y puede atraer una bolita de unicel; un peine se electriza cuando se le frota contra el
cabello y luego puede atraer a éste.
Carga positiva y carga negativa: Al realizar experimentos con varios cuerpos electrizados, se halla que pueden
separarse en dos grupos:
El primer grupo constituido por los cuerpos cuyo comportamiento es igual al de una barra de vidrio que se frota
con seda. Podemos observar que todos los cuerpos electrizados de este conjunto se repelen unos a otros.
Decimos que tales cuerpos están electrizados positivamente, o bien, que al ser frotados adquirieron una carga
eléctrica positiva.
El segundo grupo constituido por los cuerpos que se comportan como una barra de goma ( o resina) frotada con
un trozo de tela de lana. También podemos observar que todos los cuerpos de este grupo se repelen unos a otros,
pero atraen a los cuerpos del grupo anterior. Por tanto decimos que los cuerpos de este segundo conjunto se
encuentran electrizados negativamente, o bien, que adquirieron carga negativa cuando se les frotó.
Por tanto existen 2 tipos de cargas eléctricas: positivas y negativas. Las cargas eléctricas del mismo signo se
repelen y las cargas de signo diferente se atraen.
El famoso político y científico norteamericano Benjamín Franklin, después de realizar un gran número de
observaciones experimentales, halló que cuando dos cuerpos se frotan entre sí, si uno de ellos se electriza
positivamente, el otro adquirirá necesariamente electricidad negativa. Por ejemplo, cuando frotamos con una tela
de seda una barra de vidrio, éste adquiere una carga eléctrica positiva, y la seda quedará electrizada
negativamente.
Al buscar una explicación de este hecho, Franklin formuló la teoría de que los fenómenos eléctricos se producen
por la existencia de un “fluido eléctrico” que se encuentra en todos los cuerpos. En un cuerpo no electrizado
(cuerpo neutro), dicho fluido existirá en “cantidad normal”. Cuando dos cuerpos se frotan entre sí, ocurriría una
transferencia de parte del fluido eléctrico de uno hacia otro. El cuerpo que recibiera más fluido quedaría entonces
electrizado positivamente, y el que lo perdiera quedaría electrizado negativamente. De esta manera, conforme a
las ideas de Franklin, no habría creación ni destrucción de la carga eléctrica, sino únicamente una transferencia
de electricidad de un cuerpo hacia otro; es decir, la cantidad total de “fluido eléctrico” permanecería constante.
En la actualidad sabemos que la teoría de Franklin era por lo menos, parcialmente correcta. De acuerdo con los
descubrimientos realizados en este siglo, se sabe que en realidad el proceso de electrización consiste en la
transferencia de carga eléctrica entre los cuerpos que se frotan. Pero dicha transferencia no se efectúa mediante
el fluido eléctrico que Franklin imaginó, sino por el paso de electrones de un cuerpo a otro.
Como se recordará, la moderna teoría atómica enseña que toda materia está constituida, básicamente, por las
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partículas denominadas protones, neutrones y electrones. Los protones poseen carga positiva, los neutrones no
tienen carga eléctrica, y los electrones poseen carga negativa.
En un cuerpo neutro (no electrizado) el número de protones es igual al de electrones.
Cuando frotamos dos cuerpos entre sí hay una transferencia de electrones de un cuerpo hacia otro. El que pierde
electrones presenta un exceso de protones, es decir, queda electrizado positivamente. Es obvio que el otro cuerpo
quedará electrizado negativamente, y tendrá así, un exceso de electrones.
Así podemos destacar que un cuerpo en su estado normal, no electrizado, posee un número de protones igual al
número de electrones. Si tal cuerpo pierde electrones, tendrá un exceso de protones, es decir, se presentará
electrizado positivamente. Si recibe electrones poseerá un exceso de estas partículas, y estará electrizado
negativamente.

Hay que recordar las siguientes definiciones:


Materia: Es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.

Elemento: Es todas aquella sustancia que no se puede descomponer en otras más simples mediante procesos
químicos, en otras palabras son aquellos que se encuentran contenidos en la tabla periódica; como ejemplos
podemos citar el oro, plata, potasio, sodio, vanadio, etc.

Compuesto: Es una sustancia formada por la unión de 2 o más elementos; una característica esencial, es que
tiene una fórmula química. Ejemplos el agua, la sal, etc.
Molécula: Es la partícula más pequeña en que puede dividirse un compuesto, antes de dividirse en sus
elementos, conteniendo todas las características el compuesto.

La molécula es la partícula más pequeña que presenta todas las propiedades físicas y químicas de una sustancia,
y se encuentra formada por dos o más átomos. Los átomos que forman las moléculas pueden ser iguales (como
ocurre con la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno) o distintos (la molécula de agua, por
ejemplo, tiene dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno).

Átomo: Es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades y que
no es posible dividir mediante procesos químicos. El átomo a su vez se divide en 3 partículas, llamadas
subatómicas las cuales son el protón, el neutrón y el electrón.
Otra definición de átomo: Proviene del latín atŏmum, un átomo es la cantidad menor de un elemento químico
que tiene existencia propia y que está considerada como indivisible. El átomo está formado por un núcleo con
protones y neutrones y por varios electrones orbitales, cuyo número varía según el elemento químico.

Protón: Tipo de carga positiva y se encuentra en el núcleo del átomo.


Neutrón: No tiene carga y se encuentra en el núcleo del átomo.
Electrón: Tiene carga negativa y se encuentra girando alrededor del núcleo.
Capa de valencia: Es el último nivel en que se encuentran los electrones. A estos electrones se les llama
electrones de valencia.
Ley del octeto: Todos los átomos quieren tener 8 electrones en su última capa.

Flujo eléctrico
Los electrones son partículas con carga eléctrica y serán los responsables directos de la corriente eléctrica. La
electricidad surge como un desplazamiento de estos electrones, poseedores de carga eléctrica, a través de
diferentes átomos, forzado por un campo eléctrico que los desplaza. La electricidad es por tanto, un
desplazamiento de carga eléctrica.
De la misma manera, si entre los extremos de un conductor eléctrico se establece una diferencia de potencial, las
cargas fluyen a través de él. Cuando las cargas eléctricas se mueven por un conductor, decimos que fluye
corriente eléctrica.
La unidad de medida de la corriente eléctrica es el ampere.

Clasificación de materiales
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Ley del octeto: Está ley dice que todo átomo tiende a completar 8 electrones en su última orbita; para esto es
necesario robar o ceder electrones a los átomos vecinos.

Material conductor: Son todos aquellos que permiten el paso de la corriente eléctrica. Todo material conductor
posee entre uno y tres electrones en su última orbita.
Ejemplos: Todos los metales, pero los mejores conductores son la plata, el oro y el cobre.

Material aislante: Este tipo de material no permite el paso de la corriente eléctrica. Tienen desde 5 hasta 8
electrones en su última orbita. Ellos no ceden electrones. Ejemplos, el caucho, porcelana, plástico, vidrio, etc.

Materiales semiconductores: Tiene 4 electrones en su última orbita. Lo que les permite convertirse en aislantes o
conductores, mediante procedimientos de laboratorio. El germanio y el silicio son los semiconductores de mayor
uso.

Actividad 3: Realizar un resumen de la lectura anterior en tu libreta

Actividad 4: Prueba específica Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta e intercambia tu libreta, para que
un compañero te revise tus respuestas.

1.- Identifica la definición de electrón

A) Es aquel que tiene carga negativa y se encuentra C) Es la unidad más pequeña de un elemento químico
girando alrededor del núcleo. que mantiene sus propiedades
B) Es aquel que no tiene carga y se encuentra en el D) Tiene carga positiva y se encuentra en el núcleo
núcleo del átomo del átomo

2.- Se identifica como el movimiento de electrones o el movimiento de cargas eléctricas a través de un conductor

A) Corriente eléctrica B) Potencia C) Resistencia eléctrica D) Voltaje

3.- Identifica aquellos materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica, por ejemplo el oro, la plata, etc.
A) Aislantes B) Conductores C) Dieléctricos D) Semiconductores

4.- De los siguientes ejemplos de materiales, identifica aquellos que sean aislantes

A) Aluminio, cobre, plata C) Estaño, tungsteno


B) Corcho, hule, madera D) Bronce, hierro

5.- Se identifica como la diferencia de potencial entre 2 puntos, lo cual origina una fuerza que hace que fluyan
los electrones, su unidad de medida es el volt
A) Corriente eléctrica B) Potencia C) Resistencia eléctrica D) Voltaje

6.- Filósofo griego el cual realizó los primeros descubrimientos de los cuales se tiene noticia en relación con los
fenómenos eléctricos
A) Pitágoras B) Bernoulli C) Tales D) Newton
9
7.- Este científico observó que algunos otros cuerpos se comportan como el ámbar al frotarlos, y que la atracción
que ejercen se manifiesta sobre cualquier otro cuerpo, aun cuando no sea ligero
A) Tales B) Einstein C) Newton D) William Gilbert

8.- Cuando tratas de juntar 2 cargas eléctricas del mismo siglo ¿Qué sucede?
A) Se saturan B) Se aíslan C) Se repelen D) Se atraen

9.- Cuando tratas de juntar 2 cargas eléctricas de signos contrarios ¿Qué sucede?
A) Se saturan B) Se aíslan C) Se repelen D) Se atraen

10.- Es toda aquella sustancia que no se puede descomponer en otras más simples mediante procesos químicos.
A) Materia B) Elemento C) Compuesto D) Molécula

11.- Es una sustancia formada por la unión de dos o más elementos; una característica esencial, es que tiene una
fórmula química
A) Materia B) Elemento C) Compuesto D) Molécula

12.- Es la partícula más pequeña en que se puede dividir un compuesto, antes de dividirse en sus elementos
A) Molécula B) Materia C) Compuesto D) Átomo

13.- Es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades, y que no es
posible dividir mediante procesos químicos.
A) Materia B) Átomo C) Compuesto D) Molécula

14.- Tiene carga positiva y se encuentra en el núcleo


A) Electrón B) Protón C) Molécula D) Átomo

15.- Tiene carga negativa y se encuentra girando alrededor del núcleo


A) Electrón B) Protón C) Molécula D) Átomo

16.- Son las unidades en las que se expresa la corriente eléctrica


A) Watts B) Volts C) Amperes D) Ohm

17.- Se define como el desplazamiento de electrones a través de un conductor, al existir entre sus extremos una
diferencia de potencial o voltaje.
A) Flujo B) Voltaje C) Corriente eléctrica D) Fuerza

18.- Esta ley dice que todo átomo tiende a completar 8 electrones en su última orbita
A) Ley de Faraday B) Ley de ohm C) Ley de octeto D) Ley de Lenz

19.- Son todos aquellos materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica, ejemplos oro, plata, cobre,
agua, etc.
A) Semiconductores B) Conductores C) Aislantes D) No conductor

20.- Este tipo de material no permite el paso de la corriente eléctrica


A) Semiconductor B) Conductores C) Aislantes D) Silicio

CIERRE
Actividad 5: Conteste correctamente el siguiente cuestionario
1.- ¿Qué es materia?
2.- ¿Qué es un elemento?
3.- ¿Qué es un compuesto?
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4.- Define lo que es molécula
5.- Define lo que es un átomo
6.- ¿Qué es un protón?
7.- ´Qué es un neutrón?
8.- ¿Qué es un electrón?
9.- ¿Qué es capa de valencia?
10.- Explica la ley de octeto
11.- Explica lo que es un flujo eléctrico
12.- ¿Qué es un material aislante?
13.- ¿Qué es un conductor?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:
Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 1
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Heteroevaluación de prueba
diagnóstica (Actividad 1)
2.- Leyó previamente la lectura para
subrayar ideas importantes de la
actividad dos (Heteroevaluación)
3.- El resumen elaborado en la actividad
tres, abarca toda la información de la
lectura y las conclusiones son coherentes
al tema. ( Autoevaluación) Actividad 3
4.- La prueba específica de la actividad
4, la contesto de manera correcta
11
(Coevaluación)
5.- Contestó de manera correcta el
cuestionario de la actividad 5 (
Heteroevaluación)
6.- El comportamiento del alumno fue el
adecuado durante la elaboración de esta
secuencia
7.- La presentación de la secuencia está
dentro del portafolio de evidencias fue:
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

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UNIDAD I: Estructura de la materia con relación a la electricidad, parámetros eléctricos y amarres
eléctricos.

Secuencia Didáctica II
Parámetros eléctricos, tipos de corriente eléctrica y clasificación de circuitos eléctricos.

Propósito formativo: Desarrollar en los alumnos la habilidad de conocer y comprender los diferentes
parámetros eléctricos, tipos de corriente eléctrica y clasificación de circuitos eléctricos así como las
unidades en que se expresan los parámetros eléctricos y la medición de los mismos con el multímetro.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  TE3: Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  AC1: Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del
cliente.
 OM4: Buscar y analizar información útil para la solución del problema
 OM6: Realizar las acciones llevadas a cabo, con el fin de realizar mejoras y
adaptarlas a los procedimientos
 EP7: Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y forma acordadas.
 PO3: Definir sistemas y esquemas de trabajo.

CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 INTENSIDAD DE CORRIENTE  UTILIZA LAS NORMAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE
 RESISTENCIA SEGURIDAD E HIGIENE DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD
 VOLTAJE ACUERDO A NORMAS Y E HIGIENE EN EL ÁREA DE
 POTENCIA ESTÁNDARES TRABAJO
 LEY DE OHM  USA LA HERRAMIENTA, LOS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE
 LEY DE WATT MATERIALES Y EL EQUIPO LA ESCUELA

 TIPOS DE CORRIENTE
ADECUADO A NORMAS  PORTA EL EQUIPO DE
VIGENTES PROTECCIÓN PERSONAL
 RELACIONA LOS PARÁMETROS  SE COMUNICA DE MANERA
ELÉCTRICOS ANALIZADOS CON EFECTIVA CON SUS
INSTALACIONES ELÉCTRICAS COMPAÑEROS Y EL
PROFESOR
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica (Actividad I)
 Subrayar lo más importante de la lectura (Heteroevaluación) Actividad 2
 Heteroevaluación de resumen de los temas ya vistos. (Actividad 3)
 Autoevaluación de pprueba específica (Actividad 4)
 Coevaluación de Problemas de aplicación Ley de Ohm (Actividad 5)
 Heteroevaluación de problemas de aplicación Ley de Watt ( Actividad 6)
 Heteroevaluación de cuestionario de repaso ( Actividad 7)

Duración: 5 sesiones

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APERTURA:
Actividad 1: Prueba diagnóstica:
1.- Define desde tu propia perspectiva lo que significa resistencia eléctrica
2.- ¿Qué entiendes por potencia eléctrica?
3.- Define lo que es corriente eléctrica
4.- ¿Cuántos tipos de corriente conoces?
5.- Menciona 3 parámetros eléctricos

INTRODUCCIÓN: Es importante para el estudiante de instalaciones eléctricas residenciales, conocer los


parámetros eléctricos con los cuales se va a enfrentar en todo momento, que identifique en que unidades se
expresa cada uno de ellos, que sepa cómo medirlos con el multímetro, así como también la clasificación de
voltajes con los que en algún momento se va a enfrentar; que conozca el principio de la ley de Ohm, la ley de
watt, así como sus aplicaciones en instalaciones eléctricas residenciales

MATERIAL
 Libreta
 Lápiz
 Hojas de máquina
 Folders
 Libreta
 Pizarrón
 Multimetro
Actividad 2: Lee cuidadosamente la siguiente información y realiza un resumen en tu libreta.
DESARROLLO:
La electricidad no es otra cosa que la manifestación de la energía de los electrones (más o menos concentrados)
que normalmente proceden de la última capa de los átomos que se aglutinan o desplazan de unos a otros,
produciendo fenómenos que iremos viendo. Este movimiento de electrones está cuantificado y estudiado
básicamente en las leyes de Ohm, de Joule, de Faraday y en la electroquímica. Las magnitudes más importantes
que manifiesta la electricidad son:
 Intensidad de corriente o corriente eléctrica
 Voltaje o tensión
 Resistencia eléctrica
 Potencia eléctrica
Intensidad de corriente
La intensidad de corriente eléctrica, se define como el flujo de electrones a través de un conductor. Su unidad de
medida es el ampere (A). Ejemplos 15A, 20A, 30A, 40A, 50A.
La intensidad del flujo de los electrones de una corriente eléctrica que circula por un circuito cerrado depende
fundamentalmente de la tensión o voltaje (V) que se aplique y de la resistencia (R) en ohm que ofrezca al paso
de esa corriente la carga o consumidor conectado al circuito. Si una carga ofrece poca resistencia al paso de la
corriente, la cantidad de electrones que circulen por el circuito será mayor en comparación con otra carga que
ofrezca mayor resistencia y obstaculice más el paso de los electrones.

Los submúltiplos más utilizados del ampere son los siguientes:


miliampere ( mA ) = 10-3 A = 0,001 ampere
microampere ( mA ) = 10-6 A = 0, 000 000 1 ampere

Voltaje o tensión
El voltaje o tensión es la diferencia de potencial entre dos puntos, también se puede definir como la
fuerza que hace que fluyan los electrones. Su unidad de medida es el volt.

14
El voltaje es una magnitud física, con la cual podemos cuantificar o “medir” la diferencia de potencial
eléctrico o la tensión eléctrica entre dos puntos, y es medible mediante un aparato llamado voltímetro.
En cada país el voltaje estándar de corriente eléctrica tiene un número específico, aunque en muchos son
compartidos. Por ejemplo, en la mayoría de los países de América Latina el voltaje estándar es de 220
voltios.
El símbolo con el cual es representado el voltaje o tensión eléctrica es V, que representa a la unidad de
medida que es el voltio o volt. Su nombre, deriva de Alessandro Volta, físico italiano que ingenió en el
siglo XVII la pila eléctrica, luego denominada pila voltaica (también en honor a su mentor). Lo que hizo
Volta fue “descubrir” los dos materiales que eran capaces de conducir electricidad de manera constante,
un problema de la física que acarreaba desde los tiempos de Luigi Galvani, otro físico italiano que
comenzó a indagar sobre las posibilidades de generar este tipo de electricidad continua. Los dos
materiales propuestos por Volta fueron el zinc y la plata.

El voltio tiene capacidad de ser fragmentado, tal como lo son otras medidas como el metro, y entonces
podemos encontrar unidades de medidas tales como: centivoltio, decivoltio, milivoltio, decavoltio,
hectavoltio, etc. Para tener una idea en general, una pila alcalina no recargable de las que denominamos
comúnmente AA (doble A) tiene una capacidad de 1.5V. Mientras, una batería de litio que sea
recargable tiene un potencial de 3.75V.
Respecto a los voltajes, como decíamos, en casi todos los países de América del Sur el voltaje estándar
es de 200V. En Europa, utilizan un voltaje de 230V, mientras en Oceanía asciende a 240V. En
Norteamérica, el voltaje de potencial eléctrico es de 120V, y en Japón de 100V. De América Latina, sólo
Colombia, Ecuador y Venezuela no comparten el voltaje de 220, y utilizan 110 volts.

Resistencia eléctrica
Resistencia eléctrica (R): Es la propiedad de ciertos materiales de oponerse al flujo de la corriente
eléctrica. Su unidad de medida es el Ohm.

Se le denomina resistencia eléctrica a la igualdad de oposición que tienen los electrones al moverse a
través de un conductor. La unidad de resistencia en el Sistema Internacional es el ohmio, que se
representa con la letra griega omega (Ω), en honor al físico alemán Georg Ohm, quien descubrió el
principio que ahora lleva su nombre.

Para un conductor de tipo cable, la resistencia está dada por la siguiente fórmula:

Donde ρ es el coeficiente de proporcionalidad o la resistividad del material, l es la longitud del cable y S


el área de la sección transversal del mismo.
La resistencia de un material depende directamente de dicho coeficiente, además es directamente
proporcional a su longitud (aumenta conforme es mayor su longitud) y es inversamente proporcional a
su sección transversal (disminuye conforme aumenta su grosor o sección transversal).

Descubierta por Georg Ohm en 1827, la resistencia eléctrica tiene un parecido conceptual con la fricción
en la física mecánica. La unidad de la resistencia en el Sistema Internacional de Unidades es el ohmio
(Ω). Para su medición, en la práctica existen diversos métodos, entre los que se encuentra el uso de un
ohmnímetro. Además, su cantidad recíproca es la conductancia, medida en Siemens.

Además, de acuerdo con la ley de Ohm la resistencia de un material puede definirse como la razón entre
la diferencia de potencial eléctrico y la corriente en que atraviesa dicha resistencia, así:1

15
Donde R es la resistencia en ohmios, V es la diferencia de potencial en voltios e I es la intensidad de
corriente en amperios.

También puede decirse que "la intensidad de la corriente que pasa por un conductor es directamente
proporcional a la diferencia de potencial e inversamente proporcional a su resistencia"

Según sea la magnitud de esta medida, los materiales se pueden clasificar en conductores, aislantes y
semiconductor. Existen además ciertos materiales en los que, en determinadas condiciones de
temperatura, aparece un fenómeno denominado superconductividad, en el que el valor de la resistencia
es prácticamente nulo.

Una resistencia eléctrica se ve afectada por los siguientes aspectos:


 Temperatura: Parámetro físico que altera la resistencia; entre mayor temperatura, mayor será la
resistencia eléctrica.
 Longitud: Entre mayor longitud tenga el conductor, mayor será su resistencia eléctrica.
 Groso del cable: Entre más delgado sea el conductor, mayor será su resistencia eléctrica.

Potencia eléctrica
La potencia eléctrica se define como la cantidad de energía que suministra una fuente de alimentación o
que disipa un circuito eléctrico. Su unidad de medida es el Watt.

La potencia eléctrica es la relación de paso de energía de un flujo por unidad de tiempo; es decir, la
cantidad de energía entregada o absorbida por un elemento en un tiempo determinado. La unidad en el
Sistema Internacional de Unidades es el vatio (watt).

Cuando una corriente eléctrica fluye en cualquier circuito, puede transferir energía al hacer un trabajo
mecánico o termodinámico. Los dispositivos convierten la energía eléctrica de muchas maneras útiles,
como calor, luz (lámpara incandescente), movimiento (motor eléctrico), sonido (altavoz) o procesos
químicos. La electricidad se puede producir mecánica o químicamente por la generación de energía
eléctrica, o también por la transformación de la luz en las células fotoeléctricas. Por último, se puede
almacenar químicamente en baterías.

La energía consumida por un dispositivo eléctrico se mide en vatios-hora (Wh), o en kilovatios-hora


(kWh). Normalmente las empresas que suministran energía eléctrica a la industria y los hogares, en
lugar de facturar el consumo en vatios-hora, lo hacen en kilovatios-hora (kWh). La potencia en vatios
(W) o kilovatios (kW) de todos los aparatos eléctricos debe figurar junto con la tensión de alimentación
en una placa metálica ubicada, generalmente, en la parte trasera de dichos equipos. En los motores, esa
placa se halla colocada en uno de sus costados y en el caso de las bombillas de alumbrado el dato viene
impreso en el cristal o en su base.

Circuito eléctrico

El circuito eléctrico es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada, permiten el paso de la
corriente eléctrica.
El circuito eléctrico es el recorrido preestablecido por el que se desplazan las cargas eléctricas.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN CIRCUITO ELECTRICO

16
1. LA RED O FUENTE DE ALIMENTACION

Es la encargada de suministrar la energía al circuito eléctrico.


Esta puede ser de:

Corriente alterna: C.A. Es el tipo de corriente que utilizamos en nuestras casas, para poner en
funcionamiento todos nuestros electrodomésticos.
Corriente Continua: C.C. Es el tipo de corriente que encontramos en las pilas, baterías y en las fuentes
estabilizadas de c.c. como resultados de la transformación de C.A en C.C.

2. INTERRUPTOR: es el encardo de permitir o impedir el funcionamiento de un circuito, dependiendo


si está conectado o desconectado.

3. LAMPARA O RECEPTOR: Es el encargado de recibir y transformar la energía que se toma de la


fuente de alimentación.

4. FUSIBLE: Es el encargado de proteger el circuito contra posibles problemas como corto circuitos.

5. CONDUCTORES ELECTRICOS: Son los canales de conducción de la corriente eléctrica

Clasificación de los circuitos eléctricos según los tipos de señal, según el tipo de componentes y según el tipo de
configuración.

Por el tipo de señal los circuitos eléctricos se clasifican en:


1. Corriente directa (CD)
2. Corriente alterna (CA)

Por el tipo de componentes los circuitos eléctricos se clasifican en:


17
1. Eléctricos
2. Electrónicos

Por los tipos de configuración los circuitos eléctricos se clasifican en:


1. Circuito serie
2. Circuito paralelo
3. Circuito mixto

Tipos de corriente eléctrica

Voltaje de corriente directa (VCD): Este voltaje se caracteriza por que su magnitud no cambia y la corriente
fluye en una sola dirección; otra característica es la polaridad positiva y negativa en sus terminales. Este tipo de
voltaje es proporcionado por pilas, baterías o rectificadores de corriente.

En este tipo de voltaje es de suma importancia respetar rígidamente la polaridad.

Voltaje de corriente alterna (VCA): En este tipo de voltaje la magnitud y la dirección de corriente varía en
intervalos de tiempo fijos.
Durante cada intervalo, la corriente varía desde un valor mínimo, hasta un valor máximo, luego regresará
nuevamente al valor mínimo. A este intervalo de tiempo se le conoce como ciclo o periodo. En la corriente
alterna no existe polaridad eléctrica.

Periodo o Ciclo (T): Es el intervalo de tiempo en el cual se forma un ciclo completo de señal, es decir la señal va
en un sentido y regresa al mismo valor.

Frecuencia: Es el número de ciclos o periodos transcurridos en un segundo. Su unidad de medida es el Hertz.

Ley de Ohm
18
Esta ley relaciona los parámetros eléctricos: voltaje, corriente y resistencia. La ley de Ohm establece que la
corriente es directamente proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la resistencia eléctrica.
La ley de Ohm, postulada por el físico y matemático alemán Georg Simon Ohm, es una ley de la electricidad.
Establece que la diferencia de potencial V que aparece entre los extremos de un conductor determinado es
proporcional a la intensidad de la corriente I que circula por el citado conductor. Ohm completó la ley
introduciendo la noción de resistencia eléctrica R; que es el factor de proporcionalidad que aparece en la
relación entre V e I:

La fórmula anterior se conoce como ley de Ohm incluso cuando la resistencia varía con la corriente,1 2 y en la
misma V corresponde a la diferencia de potencial, R a la resistencia e I a la intensidad de la corriente. Las
unidades de esas tres magnitudes en el sistema internacional de unidades son, respectivamente, voltios (V),
ohmios (Ω) y amperios (A).

Otras expresiones alternativas, que se obtienen a partir de la ecuación anterior, son:

Ley de Watt
Esta ley relaciona 3 parámetros eléctricos: la potencia, el voltaje y la corriente. La ley de watt establece que la
potencia es directamente proporcional al voltaje y a la corriente.

Ecuación de Watt:
P = V. I
De donde
P= Potencia eléctrica en Watts
I= Corriente eléctrica en amperes
V= Voltaje en Volts.

Los valores puedes ser cambiado en caso de tener Intensidad y Potencia para calcular el voltaje, tal cual lo indica
en la imagen.

19
Actividad 3: Realizar en tu libreta una síntesis de 2 hojas, más media hoja de conclusión de parte del alumno, de
la lectura anterior.

Actividad 4: Prueba específica Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta e intercambia tu libreta, para que
un compañero te revise tus respuestas.

1.- Es la manifestación de la energía de los electrones que normalmente proceden de la última capa de los
átomos que se aglutinan o desplazan de unos a otros

A)Resistencia eléctrica B) Potencia eléctrica C) Electricidad D) Voltaje

2.- Una carga que ofrece poca resistencia al paso de la corriente, la cantidad de electrones que circulen por el
circuito será ________en comparación a otra carga la cual ofrezca mayor resistencia al paso de los mismos

A)Mayor B) Menor C) Igual D) Desigual

3.- Se define como el flujo de electrones a través de un conductor. Su unidad de medida es el ampere (A).
Ejemplos 15A, 20A, 30A, 40ª

A)Potencia eléctrica B) Resistencia eléctrica C) Voltaje C) Flujo eléctrico

4.- Se define como la diferencia de potencial entre dos puntos, también se puede definir como la fuerza que hace
que fluyan los electrones.
A)Resistencia eléctrica B) Potencia eléctrica C) Voltaje D) Electricidad

5.- Es medible mediante un aparato llamado voltímetro


A)Resistencia eléctrica B) Voltaje C) Corriente eléctrica D) Potencia eléctrica
6.- Su nombre, deriva de Alessandro Volta, físico italiano que ingenió en el siglo XVII la pila eléctrica, luego
denominada pila voltaica
A)Volt B) Ampere C) Potencia D) Ohm

7.- Es la propiedad de ciertos materiales de oponerse al flujo de la corriente eléctrica. Su unidad de


medida es el Ohm.
A)Voltaje B) Corriente eléctrica B)Resistencia eléctrica C) Flujo eléctrico

8.- Descubierta por Georg Ohm en 1827 y tiene un parecido conceptual con la fricción en la física
mecánica. La unidad de la resistencia en el Sistema Internacional de Unidades es el ohmio (Ω)
A)Voltaje B) Ampere C) Potencia Resistencia eléctrica

9.- Entre mayor temperatura, ________________ será la resistencia eléctrica.


A)Mayor B) Menor C) Igual D) Diferente

20
10.- Entre mayor longitud tenga el conductor, _________________ será su resistencia eléctrica.
A)Menor B) Igual C) Diferente D) Mayor

11.- Entre más delgado sea el conductor, _____________ será su resistencia eléctrica.

A)Menor B) Igual C) Diferente D) Mayor

12.- Se define como la cantidad de energía que suministra una fuente de alimentación o que disipa un
circuito eléctrico. Su unidad de medida es el Watt.

A)Resistencia eléctrica B) Voltaje C) Corriente eléctrica D) Potencia eléctrica

13.- Es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada, permiten el paso de la corriente eléctrica.
También es definido como el recorrido preestablecido por el que se desplazan las cargas eléctricas.

A)Circuito de control B) Circuito eléctrico C) Circuito electrónico D) Circuito neumático

14.- Es uno de los elementos que forman un circuito eléctrico


A)Fuente de voltaje B) Relevador C) Contactor D) Bobina

15.- Es el tipo de corriente que utilizamos en nuestras casas, para poner en funcionamiento todos
nuestros electrodomésticos.

A)De CC B)De CA C)De corriente mixta D) Corriente parasita

16.- Es el tipo de corriente que encontramos en las pilas, baterías y en las fuentes estabilizadas de c.c.
como resultados de la transformación de C.A en C.C.

A)De CC B)De CA C)De corriente mixta D) Corriente parasita

17.- Es el encardo de permitir o impedir el funcionamiento de un circuito, dependiendo si está


conectado o desconectado.
A)Carga B) Conductores C) Interruptor D) Fusible
18.- Es el encargado de proteger el circuito contra posibles problemas como corto circuitos.

A)Carga B) Conductores C) Interruptor D) Fusible

19.- Este voltaje se caracteriza por que su magnitud no cambia y la corriente fluye en una sola
dirección; otra característica es la polaridad positiva y negativa en sus terminales. Este tipo de voltaje
es proporcionado por pilas, baterías o rectificadores de corriente.
A)VCA B) VCD C) Voltaje 220 Volts D) Voltaje 440 Volts

20.- En este tipo de voltaje la magnitud y la dirección de corriente varía en intervalos de tiempo fijos.
Durante cada intervalo, la corriente varía desde un valor mínimo, hasta un valor máximo, luego
regresará nuevamente al valor mínimo.
A)VCA B) VCD C) Voltaje 220 Volts D) Voltaje 440 Volts

21
21.- Es el intervalo de tiempo en el cual se forma un ciclo completo de señal, es decir la señal va en un
sentido y regresa al mismo valor.
A)Frecuencia B) Potencia C) Periodo D) Intervalo

22.- Es el número de ciclos o periodos transcurridos en un segundo. Su unidad de medida es el Hertz.


A)Frecuencia B) Potencia C) Periodo D) Intervalo

23.- Esta ley relaciona los parámetros eléctricos: voltaje, corriente y resistencia y establece que la
corriente es directamente proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la resistencia eléctrica.
A)Ley de Lenz B) Ley de Faraday C) Ley de Ohm D) Ley de Pascal

24.- Por el tipo de señal los circuitos eléctricos se clasifican en:


A)Serie, paralelo y mixto C) Eléctricos y Electrónicos
B) De CA y CD D) De escalera y control

25.- Por los tipos de configuración los circuitos eléctricos se clasifican en:

A)Serie, paralelo y mixto C) Eléctricos y Electrónicos


B) De CA y CD D) De escalera y control

26.- Establece que la potencia es directamente proporcional al voltaje y a la corriente.


A)Ley de Lenz B) Watt C) Ley de Ohm D) Ley de Pascal

Aplicaciones de la ley de Ohm


Actividad 5: Soluciona correctamente cada uno de los siguientes problemas de aplicación de la ley de
Ohm.

1.- Determinar la corriente consumida por una parrilla eléctrica que tiene una resistencia de 11.5 Ohm,
la parrilla, se encuentra conectada a una alimentación de 127 volts.

2.- Determina la resistencia eléctrica de un calentador eléctrico, el cual consume una corriente de 7.5
amperes y se encuentra alimentado a una tensión de 127 volts.

3.- Determina la caída de voltaje en un cable, en el cual fluye una corriente de 30 amperes, siendo su
resistencia de 0.05 Ohm.

Aplicaciones de la ley de Watt


Actividad 6: Soluciona correctamente cada uno de los siguientes problemas de aplicación de la ley de
Watt.
1.- Una instalación de alumbrado, consta de 12 gabinetes de 2x75 watts en lámparas. La instalación se
encuentra conectada a 127 volts VCA. Determina:
a) La potencia total de la carga
b) Determina la corriente de la instalación
c) El calibre del cable a utilizar, si se desea cable tipo THW

2.- Determinar la carga máxima aceptada (potencia) por un interruptor termo magnético de 15 A y de
20A, para una instalación monofásica de 127 volts de VCA. Así mismo, determina el calibre a utilizar
para cada uno de los casos.
22
CIERRE
Actividad 7: Conteste correctamente el siguiente cuestionario
1.- ¿Cuáles son los parámetros eléctricos que se manejaron es esta secuencia?
2.- Define lo que es intensidad de corriente
3.- Define lo que es resistencia eléctrica
4.- Define lo que es potencia eléctrica
5.- Enuncia la ley de Ohm
6.- Enuncia la ley de Watt
7.- ´Tipo de corriente eléctrica donde se debe de respetar estrictamente la polaridad
8.- ¿Cuáles son los diferentes tipos de corriente eléctrica?
9.- Enuncia 3 aspectos importantes, los cuales alteran el valor de la resistencia eléctrica
10.-Define lo que es frecuencia eléctrica
11.- Define lo que es periodo
12.- ¿Cuáles son los voltajes que son usados en México, para la distribución de energía en casas habitación?
13.- ¿Qué aportación hizo Alejandro Volta para el estudio de la electricidad?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la ejecución de RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
la secuencia didáctica 2
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.

23
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- ¿La heteroevaluación de la prueba
diagnóstica tiene todas sus respuestas
correctas? ( Actividad 1)
2.- Leyó previamente la lectura para
subrayar ideas importantes de la actividad
dos (Heteroevaluación)
3.- El resumen elaborado en la actividad
tres, abarca toda la información de la
lectura y las conclusiones son coherentes al
tema.( Heteroevaluación)
4.- La prueba específica de la actividad 4,
la contesto de manera correcta
(Autoevaluación)
5.- Contestó de manera correcta los
problemas de aplicación Ley de Ohm
(Coevaluación)
6.- Contestó de manera correcta los
problemas de la Ley de Watt
(Heteroevaluación)
7.- Contestó correctamente el cuestionario
de la actividad 7 (Heteroevaluación)
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

24
UNIDAD I: Estructura de la materia con relación a la electricidad, parámetros eléctricos y amarres
eléctricos.
Secuencia Didáctica III
Amarres eléctricos

Propósito formativo: El alumno desarrollará la habilidad de realizar los diferentes tipos de amarres eléctricos
en cable calibre 8 AWG y 12 AWG.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  TE3: Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  AC1: Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del
cliente.
 OM4: Buscar y analizar información útil para la solución del problema
 OM6: Realizar las acciones llevadas a cabo, con el fin de realizar mejoras y
adaptarlas a los procedimientos
 EP7: Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y forma acordadas.
 PO3: Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 DEFINICIÓN DE AMARRE  UTILIZAR LAS NORMAS DE  RESPETA
ELÉCTRICO SEGURIDAD E HIGIENE DE ESTRICTAMENTE LAS
 TIPOS DE AMARRES ACUERDO A NORMAS Y NORMAS DE SEGURIDAD
 AMARRE COLA DE RATA ESTÁNDARES E HIGIENE EN EL ÁREA
DOBLE  USA LA HERRAMIENTA, LOS DE TRABAJO
 AMARRE CON MATERIALES Y EL EQUIPO  RESPETA LAS POLÍTICAS
DERIVACIÓN CABLE ADECUADO A NORMAS DE LA ESCUELA
ABRAZADO VIGENTES  SE COMUNICA DE
 AMARRE EMPALME  PROCEDIMIENTOS PARA MANERA EFECTIVA CON
RECTO CON CABLE 8 AMARRES ELÉCTRICOS. SUS COMPAÑEROS Y EL
AWG. MAESTRO
 AMARRE WESTERN
CORTO
 AMARRE WESTERN
LARGO
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:

 Heteroevaluación de prueba diagnóstica (Actividad I)


 Leer y subrayar lo más relevante de la lectura. ( Actividad 2)
 Heteroevaluación del resumen en relación la lectura anterior (Actividad 3)
 Coevaluación del cuestionario de la lectura ( Actividad 4)
 Heteroevaluación de la realización de cada uno de los amarres eléctricos sugerido por el profesor (
Actividad 5)
 Heteroevaluación de la construcción de maqueta con los amarres eléctricos terminados ( Actividad 6)
 Coevaluación de prueba específica ( Actividad 7)

Duración: 5 sesiones

25
APERTURA
Prueba diagnóstica:
Actividad i: Conteste en base a tus conocimientos previos las siguientes preguntas. (Actividad i)
1.- ¿Qué es para ti un amarre eléctrico
2.- ¿Para qué crees que se utilicen los amarres eléctricos?
3.- ¿En dónde crees tú que se utilicen los amarres eléctricos?
4.- ¿Qué herramientas desde tu punto de vista, crees que se utilizan para realizar un amarre eléctrico?
5.- ¿Qué medidas de seguridad debes tener en cuenta para realizar un amarre eléctrico?

HERRAMIENTA Y EQUIPO: (Individual)


 Cable 8 AWG
 Cable 12 AWG
 Alambre 12 AWG
 Pinzas eléctricas
 Pinzas de punta
 Navaja de electricista
 Hojas del procedimiento de cada amarre eléctrico
 Cascaron de huevo
 Silicón o pegamento
 Libreta
 Pizarrón

DESARROLLO

Actividad 2: Lee cuidadosamente el texto y subraya las ideas principales para realizar una sintesis

En las instalaciones eléctricas se utilizan alambres y cables de diferentes tipos y calibres; algunas veces es
necesario unir dos o más conductores, prolongarlos o sacar derivaciones de ellos (permitir que la corriente que
pasa por un cable, se comparta con el otro). Para lograr que esto suceda, es necesario aplicar empalmes o
también llamados amarres eléctricos.
En otras palabras, un amarre eléctrico es la unión de dos o más cables, en una instalación eléctrica

Un empalme es la unión de dos o más cables y/o alambres en una instalación eléctrica, que permite que la
corriente eléctrica pase a través de ellos. A nivel de media y baja tensión suele realizarse mediante la unión de
dos secciones de cable, enrollando las puntas de ambas y luego recubriéndolas con cinta aislante. Se trata de una
técnica provisional muy utilizada dentro de las rutinas domésticas que tengan que ver la reparación o el
mantenimiento de aparatos instalaciones, e incluso en las instalaciones de reciente puesta en marcha. A nivel
industrial, o en instalaciones de alta tensión se les llama empalmes a unas molduras de material aislante
(generalmente cerámicos) por las cuáles se sustituye la cinta aislante.
Tipos de empalmes

Existen 2 clases principales de amarres:


1.- Los que se usan para unir 2 conductores y de esta manera formar uno solo.
2.- Los que se usan para hacer derivaciones de y para otros conductores.

El amarre número 1 se utiliza para aumentar la longitud del conductor, añadiéndole otro, además se usa para
conectar 2 secciones de un mismo conductor por rotura accidental.

El segundo es utilizado con más frecuencia para sacar una derivación o toma de otro conductor que lleva
corriente, por esto se la llama "unión de toma".
26
Consideraciones previas
Intemperie, se debe de tomar en cuenta la tensión a la cual estarán expuestos en días de lluvia, aire, por lo que se
tendrá que determinar el amarre más conveniente.

El código eléctrico requiere que se suelden los amarres toda vez que el circuito haya quedado asegurado eléctrica
y mecánicamente. Se debe de hacer una revisión antes de soldar o aislar para evitar falsos contactos o alta
resistencia por efecto de la soldadura. Antes de aislar los amarres de los alambres, el circuito deberá estar
instalado, cuando se hace un amarre, el electricista debe calcular la tensión a la cual serán sometidos los
conductor es cuando ya estén instalados, se debe de considerar la

Exposición a cambios de temperatura que de alguna forma alterará la tensión Un empalme debe de ser fuerte y
de baja resistencia eléctrica.

Existen diversos tipos de empalmes eléctricos para cada necesidad.


 Trenzado: (o de cola de ratón) es el más sencillo se emplea en las cajas de empalme, en el montaje de
circuitos eléctricos, etc cuando los cables no están sujetos a movimientos ni tirones.
 Doble torsión: (o de prolongación o Unión Western) usado para prolongar un cable o reparar cables
cortados. Especialmente en instalaciones aéreas como líneas de teléfono o tendidos eléctricos.
 De derivación: (o de unión) sirve para derivar uno o 2 cables de una línea principal. Puede ser simple o
doble. La variante anudada se emplea cuando se necesita más seguridad.

Los empalmes eléctricos son quizás unos de los factores que más influyen para el correcto funcionamiento de
una instalación eléctrica, (consideraciones para realizar un correcto empalme). Dependiendo la situación en la
que se encuentre la instalación y como se vayan instalar los cables eléctricos, se debe de llevar a cabo el
empalme más ideal. Dentro de los empalmes que se trataran aquí están los empalmes cola de rata, en derivación
y prolongación.

Empalme cola de rata


Este tipo de empalme se emplea cuando los cables no van a estar sujetos a esfuerzos de tensión elevados. Se
utiliza para hacer las conexiones de los cables en las cajas de conexión o salidas, ya sea de tomacorrientes o
interruptores. En este tipo de uniones, el encintado puede ser sustituido por un conector de capuchón.
1. Retire aproximadamente 1 pulgada de aislamiento de cada una de las puntas de los conductores a unir.
2. Coloque las puntas formando una "X" un poco antes de donde está el aislante, y con la ayuda de una pinza
comience a torcer las puntas desnudas como si fuera una cuerda.

Herramientas necesarias

Alicates de combinación

Cortador

Alicates diagonales

27
Cuchillo de electricista

Alicates de electricista

Cinta aislante

Alicates de combinación

Se utilizan para sostener los alambres mientras se hacen las conexiones o amarres y también para tomar objetos
calientes, por ejemplo, cuando hay que soldar terminales, conductores, etc
.
Alicates diagonales

Se utilizan para cortar el alambre y sus filos están inclinados para facilitar el corte de los extremos sobrantes
cercanos a la unión.

Cortador de alambre

Es necesario cuando se trabaja con cables y conductores muy gruesos.

Cómo quitar el aislamiento a los cables

Una buena unión se inicia con el retiro del aislamiento de los extremos de los conductores a unirse. Debe de
hacerse de forma diagonal y no a escuadra con respecto al conductor, porque podría hacerse incisiones en este y
como resultado debilitarlo y romperse, si se hace un corte profundo en el conductor la resistencia del mismo será
más alta al paso de la corriente.
En otras palabras, la separación del aislamiento debe deshacerse de la forma que se le saca punta a un lápiz.
Toda vez que se ha retirado el aislamiento, se debe de limpiar el metal, con la misma navaja hasta que quede
brilloso, con esto se establece un buen contacto entre los conductores, si el alambre fuera estañado, no es
necesario rasparlo

Principales empalmes

Unión cola de rata


Permite empalmar dos o más conductores dentro de cajas metálicas y se utiliza en todo tipo de instalaciones con
tuberías metálicas y plásticas. Mínimo seis espiras largas y tres cortas. Una punta se deja 2cm más larga que la
otra para cubrir la otra punta con espiras cortas. Se utiliza cuando los conductores no van a recibir demasiada
tensión y por lo mismo las uniones no van a resistir ninguna fuerza

Unión western (largo y corto)

Se usa para unir dos conductores para formar uno de mayor longitud El largo es utilizado en líneas telegráficas.
Sirve para unir dos conductores que van a prolongarse y puede soportar grandes esfuerzos mecánicos.
Normalmente es de dos espiras largas y cinco cortas. El corto es similar al anterior su objetivo es obtener mayor
resistencia mecánica. Mínimo seis espiras cortas y largas
Unión británica

A esta unión también se le llama "unión enrollada". Se realiza para unir dos alambres gruesos, calibre 8 o más,
utilizando alambre delgado que después se suelda

28
Unión de tres alambres

Este tipo de unión no deberá soportar tensión.

Unión para lámparas

Esta conexión se usa en accesorios que se instalarán permanentemente, los alambres utilizados generalmente
son del No.14 en la línea y No. 16 o 18 en los accesorios

Derivaciones

Se utiliza cuando se desea obtener dos líneas a partir de una. En los tres casos mostrados el mínimo de espiras
cortas es de seis por conductor derivado y el mayor es de dieciséis

Derivación de nudo sencillo

Este amarre generalmente se usa para unir un conductor a otro que lleve corriente, también se le llama unión de
toma sencilla

Su objetivo es la resistencia mecánica. Mínimo seis espiras cortas

Actividad 3: Realizar en base a la lectura anterior un resumen de una cuartilla y media, más media cuartilla de
conclusiones personales, en tu libreta.

Actividad 4: Contestar correctamente el siguiente cuestionario en tu libreta.

1.- ¿Qué es un amarre eléctrico?


2.- ¿Con que otro nombre se le conoce al amarre eléctrico?
3.- ¿Qué función tiene un amarre eléctrico?
4.- ¿Cuáles son las dos clases de empalmes eléctricos?
5.- ¿Qué es una derivación, desde el punto de vista de un amarre o empalme eléctrico?
6.-Escribe los 3 pasos básicos para realizar un empalme o amarre eléctrico
7.- ¿Qué es lo que puede provocar un mal empalme o amarre eléctrico?
8.- Es uno de los aspectos principales que se debe cuidar en la realización de toda instalación eléctrica
9.- ¿Qué significa realizar un buen amarre o empalme eléctrico?
10.- Escribe 4 herramientas necesarias para realizar un amarre eléctrico
11.- Escribe los diferentes tipos de uniones o amarres eléctricos más comunes
12.- ¿De qué se debe estar bien seguro al momento de realizar un amarre o empalme eléctrico?

Actividad 4: Realiza correctamente cada uno de los siguientes amarres eléctricos con cable 12 AWG.

29
CIERRE
Actividad 5: Realizar correctamente cada uno de los siguientes amarres eléctricos, se muestran las imágenes del
proceso de cómo se realizan algunos de ellos, investiga cómo es que se realizan aquellos en donde no viene
imagen.
 Amarre cola de rata doble en calibre 6AWG
 Amarre de derivación en cable abrazado en calibre 6 AWG
 Amarre en derivación en cable 6 AWG cardado
 Amarre derivación en cable 6 AWG prensado
 Amarre empalme recto en cable 6 AWG
 Amarre Western corto en alambre 12 AWG
 Amarre western largo en alambre 12 AWG

WESTERN CORTO
Tiene gran resistencia a la tensión mecánica. Con la condición que asegura un buen acabado, tendremos que
hacer 2 espiras largas y 5 cortas en cada extremo.

WESTERN LARGO

Al igual que el anterior, únicamente que en vez de 2 espiras largas se harán un mínimo de 6 espiras largas

30
DERIVACION EN CABLE
Para hacer este empalme se separan en dos grupos los hilos que componen el cable de la línea de derivación,
haciéndolos girar a continuación un grupo en un sentido y el otro en sentido contrario sobre el conductor
principal, con lo que obtendrá un empalme como el que se ilustra a continuación.

31
Existe otro tipo de derivación similar a la anterior solo que eta se separa los hilos de la línea principal y se
introduce una parte de los hilos de la línea de derivación y se procede a enrollar en dirección opuesta los hilos.

32
EMPALME DE TRES HILOS
Cuando se presenta la necesidad de efectuar la unión de tres hilos en una misma conexión el presente empalme
servirá. Una vez retirado el forro de los conductores se procederá a enredar primero dos de los conductores (en
forma de cola de cochino) y el tercero encima del amarre efectuado con anterioridad.

AMARRE ESCALONADO (DUPLEX)

Este amarre es necesario practicarlo con 30 cm. De alambre marino dúplex del No. 14 AWG. La condición
principal es que los amarres tendrán que quedar escalonados para evitar cortocircuito por el contacto de los
conductores. Los amarres efectuados serán dos western cortos.

33
Actividad 6: Construcción de maqueta con los amarres eléctricos terminados

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 3
SI NO SI NO SI NO

34
Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Heteroevaluación de prueba
diagnóstica (Actividad 1)
2.- Leyó previamente la lectura para
subrayar ideas importantes de la
actividad dos
3.- Heteroevaluación del resumen
elaborado en la actividad tres, ¿el
resumen abarca toda la información de
la lectura y las conclusiones son
coherentes al tema?
4.- Coevaluación del cuestionario de la
actividad 4
5.- Realizó de manera correcta y segura
cada uno de la amarres sugeridos
(Heteroevaluación)
6.- Realizó la maqueta
(Heteroevaluación)
7.- Coevaluación de la prueba específica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

35
UNIDAD II: Características de circuitos serie –paralelo; conexión de elementos eléctricos básicos, así
como la conexión de acometidas 127 y 220 volts.

Secuencia Didáctica IV
Circuitos serie y paralelo

Propósito formativo: El objetivo de esta secuencia es que el alumno conozca las características de circuitos
serie y de los circuitos en paralelo y su conexión práctica en taller; así como las ventajas que ofrece el
circuito paralelo sobre los circuitos serie, en base a sus características, en las instalaciones eléctricas
residenciales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Atención al cliente
empleabilidad:  Trabajo en equipo
 Planeación y organización
 Orientación a la mejora continúa
 Ética profesional
 Comunicación afectiva

CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 DEFINICIÓN DE CIRCUITO SERIE  UTILIZAR LAS NORMAS DE  RESPETAR LAS NORMAS DE
 CARACTERÍSTICAS DE CIRCUITO SEGURIDAD E HIGIENE DE ACUERDO SEGURIDAD E HIGIENE EN EL
SERIE A NORMAS Y ESTÁNDARES TALLER
 CONEXIÓN PRÁCTICA DE  USAR LA HERRAMIENTA, MATERIAL  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
CIRCUITO SERIE ADECUADO Y ROPA ADECUADA DE ESCUELA
 PROBLEMAS TEÓRICOS DE ACUERDO A NORMAS VIGENTES.  PORTA EL EQUIPO DE
CIRCUITOS SERIE  CONECTAR CORRECTAMENTE LOS PROTECCIÓN PERSONAL
 DEFINICIÓN DE CIRCUITOS EN FOCOS INCANDESCENTES EN SERIE  SE COMUNICA DE FORMA
PARALELO  CONECTAR CORRECTAMENTE LOS EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
 CARACTERÍSTICAS DE FOCOS INCANDESCENTES EN Y MAESTRO
CIRCUITOS PARALELO PARALELO
 PROBLEMAS TEÓRICOS DE  REALIZAR EN FORMA CORRECTA
CIRCUITOS PARALELO LOS PROBLEMAS TEÓRICOS DE
 CONEXIÓN PRÁCTICA DE CIRCUITO SERIE Y CIRCUITO
CIRCUITO PARALELO PARALELO.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
 Heteroevaluación de la prueba diagnóstica ( Actividad I)
 Heteroevaluación del cuestionario ( Actividad 2)
 Heteroevaluación de problemas de circuitos en serie ( Actividad 3)
 Heteroevaluación de problemas de circuitos en paralelo ( Actividad 4)
 Heteroevaluación de la investigación acerca de circuitos serie y paralelo (Actividad 5)
 Heteroevaluación de la conexión práctica de circuitos en serie y circuitos en paralelo en tableros
eléctricos (Actividad 6).

Duración: 5 sesiones

36
APERTURA:
Actividad 1: Prueba específica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- Define lo que es para ti un circuito eléctrico en serie?
2.- ¿Dónde se utiliza un circuito eléctrico en serie desde tu punto de vista?
3.- Dibuja 3 focos conectados en serie
4.- ¿Cómo es la corriente eléctrica en un circuito eléctrico en serie?
5.- Define lo que es para ti un circuito eléctrico paralelo
6.- ¿Dónde se utiliza el circuito en paralelo desde tu punto de vista?
7.- ¿Cómo es la corriente en un circuito en paralelo?

DESARROLLO
Actividad 2. Investiga en libros de electricidad o en la Web paginas relacionadas con conceptos de electricidad
básica y teoría de circuitos en serie y en paralelo; esta información que investigaste te ayudará a contestar
correctamente las siguientes preguntas.

1.- ¿Cómo es el voltaje o cómo se comporta el voltaje en un circuito serie?


2.- ¿Cómo se comporta la corriente eléctrica en un circuito serie?
3.- ¿Cómo se calcula la resistencia eléctrica en un circuito serie?
4.- ¿Cómo se calcula la potencia eléctrica en un circuito serie?
5.- ¿Qué es un circuito serie?
6.- Dibuja un circuito serie con 5 focos

Actividad 3:
Contesta correctamente los siguientes problemas de circuitos en serie:
Problema 1:
Para un circuito en serie, en donde se conectan 2 resistencias de 10 y 20 Ohm y la alimentación del circuito son
60 volts, determinar:
 La resistencia total o equivalente del circuito
 La corriente total
 La corriente en cada una de las resistencias
 La caída de voltaje en cada una de las resistencias
 La potencia eléctrica en cada resistencia
 La potencia total del circuito
Problema 2:
Para un circuito en serie el cual consta de una resistencia de 5, 20 y 5 Ohm; la alimentación es de 90 volts,
determinar:
 La resistencia total o equivalente del circuito
 La corriente total
 La corriente en cada una de las resistencias
 La caída de voltaje en cada una de las resistencias
 La potencia eléctrica en cada resistencia
 La potencia total del circuito

Problema 3:
Para un circuito en serie el cual consta de una resistencia de 5, 7 y 3 Ohm; la alimentación es de 45 volts,
determinar:
 La resistencia total o equivalente del circuito
 La corriente total
 La corriente en cada una de las resistencias
 La caída de voltaje en cada una de las resistencias

37
 La potencia eléctrica en cada resistencia
 La potencia total del circuito
Actividad 4:
Contestar correctamente los siguientes problemas de circuito paralelo

Problemas 1:
Se conectan 2 resistencias en paralelo cuyos valores son de 20 y de 15 Ohm y tiene una alimentación de 127
volts, determinar:
 La resistencia total o equivalente
 La corriente eléctrica consumida por cada carga
 La corriente total del circuito
 El voltaje en cada una de las cargas
 La potencia consumida por cada carga
 La potencia total del circuito

Problemas 2:
Se conectan 2 resistencias en paralelo cuyos valores son de 40 y de 60 Ohm y tiene una alimentación de 127
volts, determinar:
 La resistencia total o equivalente
 La corriente eléctrica consumida por cada carga
 La corriente total del circuito
 El voltaje en cada una de las cargas
 La potencia consumida por cada carga
 La potencia total del circuito

Problemas 3:
Se conectan 3 resistencias en paralelo cuyos valores son de 14,15, 10 y 7 Ohm y tiene una alimentación de 127
volts, determinar:
 La resistencia total o equivalente
 La corriente eléctrica consumida por cada carga
 La corriente total del circuito
 El voltaje en cada una de las cargas
 La potencia consumida por cada carga
 La potencia total del circuito

Actividad 5:
Realiza una investigación relacionada con circuitos serie y circuito en paralelo.

CIERRE
Actividad 6: Conectar 4 focos en paralelo y efectuar la lectura de los siguientes parámetros eléctricos, utilizando
un multímetro.
Corriente total________________ Voltaje total____________ Potencia total_____________
Corriente en R1_______________ Voltaje en R1__________ Potencia en R1____________
Corriente en R2_______________ Voltaje en R2__________ Potencia en R2____________
Corriente en R3_______________ Voltaje en R3__________ Potencia en R3____________
Corriente en R4_______________ Voltaje en R4__________ Potencia en R4____________

38
Comprobar en forma teórica los siguientes parámetros eléctricos
 Obtenga la corriente de cada foco
 Obtener la corriente total
 El voltaje en cada carga
 El valor de cada resistencia de los focos
 Resistencia total
 Las potencia de cada uno de los focos
 La potencia total

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:
Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 4
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas


Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA


Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente
1.- Heteroevaluación de prueba
diagnóstica ( Actividad 1)
2.- Heteroevaluación de cuestionario(
Actividad 2)
3.- Heteroevaluación de problemas de
circuitos en serie. ( Actividad 3)
4.- Heteroevaluación de problemas de
circuitos en paralelo. (Actividad 4)
5.- Heteroevaluación de la investigación
de cuestionario
6.- ¿Realizó las prácticas en tableros de
circuitos serie y paralelo
(Heteroevaluación)
7.- ¿Su comportamiento durante su
estancia fue el correcto?
Puntuación obtenida:
Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

39
UNIDAD II: Características de circuitos serie –paralelo; conexión de elementos eléctricos básicos, así
como la conexión de acometidas 127 y 220 volts.

Secuencia Didáctica V
Conexión de circuitos eléctricos básicos en tableros eléctricos

Propósito formativo: El alumno desarrollará la destreza en la conexión de elementos eléctricos en tableros


eléctricos en el taller de prácticas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CARACTERÍSTICAS DE CIRCUITOS  UTILIZAR REGLAS DE SEGURIDAD E  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
SERIE HIGIENE DE ACUERDO A LAS NORMAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
 CARACTERÍSTICAS DE CIRCUITOS VIGENTES EN EL ÁREA DE TRABAJO
PARALELO  USAR LA HERRAMIENTA, MATERIALES  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CONEXIÓN EN SERIE DE LÁMPARAS Y EQUIPO DE ACUERDO A NORMAS ESCUELA
CONTROLADAS POR UN APAGADOR VIGENTES.  SE COMUNICA DE MANERA
SENCILLO  CONEXIÓN CORRECTA DE CIRCUITOS EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
 CONEXIÓN DE UN CONTACTO SERIE Y PARALELO, MEDIANTE
DOBLE POLARIZADO INTERRUPTORES SENCILLOS,
 CONEXIÓN DE LÁMPARAS EN SERIE ESCALERA Y DE 4 VÍAS.
Y PARALELO MEDIANTE CIRCUITO
ESCALERA
 CONEXIÓN DE LÁMPARAS EN
PARALELO MEDIANTE UN
APAGADOR DE 4 VÍAS
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de los dibujos de conexión a color de cada una de las prácticas a realizar en hojas
de máquina. ( Actividad 2)
 Heteroevaluación de realización de prácticas en tableros con evidencia fotográfica. ( Actividad 3)
 Heteroevaluación de la revisión de la libreta con cada práctica revisada. ( Actividad 4)
Duración: 5 sesiones

40
APERTURA:
Actividad 1
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- Define lo que es un circuito en serie
2.- Escribe las características de un circuito en serie
3.- ¿Cómo se comporta la intensidad de la luz en un circuito serie? y de acuerdo con lo anterior, ¿Es factible
utilizar está conexión en una instalación eléctrica?
4.- Define lo que es un circuito en paralelo
5.- Escribe las características de un circuito paralelo
6.- Cuando se conectan focos en paralelo, ¿Cómo es la intensidad de la luz? Y explica el por que alumbran más
que uno en serie.
7.- De acuerdo con la pregunta anterior, ¿Es factible utilizar esta conexión en circuitos residenciales?

DESARROLLO

Actividad 2
Dibuja la conexión de cada una de los circuitos que se te presentan a continuación:
1.- Encender una lámpara incandescente por medio de un apagador sencillo
2.- Controlar por medio de un apagador sencillo, las lámparas uno y dos en un circuito en serie
3.- Controlar lámparas 1 y 2 en paralelo con un interruptor de un polo un tiro
4.- Controlar 5 focos bajo las siguientes condiciones: El apagador número 1 controla los focos 1, 2 y 3 en
paralelo y el interruptor 2 controlará las lámparas 4 y 5 en paralelo
5.- Controlar las lámparas 1 y 2 en serie con el interruptor 1 de un polo un tiro y las lámparas 3 y 4 en paralelo
con el interruptor 2 de un polo un tiro
6.- Controlar las lámparas 1, 3 y 5 en serie con el interruptor 1 de un polo un tiro y las lámparas 2 y 4 en paralelo
con el interruptor 2 de un polo un tiro.
7.- Controlar las lámparas 1,2 y 3 en serie con un interruptor de un polo un tiro y las lámparas 4 y 5 en paralelo,
con el interruptor 2 de un polo un tiro
8.- Controlar las lámparas 2,3 y 5 en paralelo con interruptor 1 de un polo un tiro y las lámparas 1 y 4 en serie
con interruptor 2 de un polo un tiro
9.- Controlar las lámparas 3,4 y 5 en paralelo con interruptor de un polo un tiro y las lámparas 1 y 2 en serie con
interruptor de un polo un tiro
10. Conectar un contacto doble polarizado a 127 volts
11.- Conectar 2 contactos dobles polarizados en paralelo
12.- Controlar 4 lámparas conectadas en serie por medio de 2 interruptores escalera
13.- Controlar 4 lámparas conectadas en paralelo por medio de 2 interruptores escalera
14.- Controlar 5 focos en paralelo, por medio de un interruptor de 4 vías

CIERRE
Actividad 3:
Realiza en tableros de prácticas los circuitos que dibujaste en tu libreta

Actividad 4: Revisión de cada dibujo de los circuitos que se realizaron en tableros eléctricos en tu libreta

41
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 5
SI NO SI NO SI NO

COMPETENCIA GENERICA UTILIZADA

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- ¿Contesto de forma correcta las
preguntas de la prueba diagnóstica?
Heteroevaluación (Actividad 1)
2.- Heteroevaluación de los dibujos a
color de cada uno de los circuitos en
hojas de máquina(Actividad 2)
3.- Heteroevaluación de las prácticas en
tableros eléctricos(Actividad 3)
4.- Heteroevaluación de la secuencia
didáctica en libreta o en hojas de
máquina
5.- ¿Se utilizaron las medidas de
seguridad, al momento de estar
realizando las prácticas?
6.- ¿Su comportamiento durante su
estancia fue el correcto?
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

42
UNIDAD II: Características de circuitos serie –paralelo; conexión de elementos eléctricos básicos, así
como la conexión de acometidas 127 y 220 volts.

Secuencia Didáctica VI
Conexión de acometida a 127 y 220 volts.

Propósito formativo: El alumno desarrollará la destreza de una acometida 127 volts y una acometida
a 220 volts.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
TRABAJAR CON VOLTAJES DE 127 SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
Y 220 VOLTS. ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
 DEFINICIÓN DE ACOMETIDA  SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CABLE REQUERIDO PARA ELÉCTRICAS, PARA PELAR CABLE ESCUELA
CONEXIÓN DE ACOMETIDA CALIBRE 8 AWG.  SE COMUNICA DE MANERA
 ALTURA A LA QUE SE DEBE  SABER REALIZAR LA INSTALACIÓN Y EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
INSTALAR LA BASE SOCKET CON LA CONEXIÓN DE UNA ACOMETIDA 127
RESPECTO AL PISO VOLTS.
 TOLERANCIA DE LA MEDIDA DE  SABER REALIZAR LA INSTALACIÓN Y
LOS CABLES QUE SOBRESALEN DE LA CONEXIÓN DE UNA ACOMETIDA 220
LA MUFA VOLTS.
 CONEXIÓN DE ACOMETIDA 127 Y  SABER INTERPRETAR EL DIAGRAMA DE
220 VOLTS CONEXIÓN DE LA ACOMETIDA

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Resumen de la teoría sobre la acometida a 127 volts, ( Actividad 2)
 Resumen de la teoría sobre la acometida a 220 volts, ( Actividad 3)
 Cuestionario de acometida a 127 volts,(Actividad 4)
 Cuestionario de la acometida a 220 volts.(Actividad 5)
 Conexión de prácticas de acometidas a 127 volts. (Actividad 6)
 Conexión de prácticas de una acometida 220 volts.(Actividad 7)
Duración: 5 sesiones

APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Qué entiendes por una acometida?
2.- ¿Qué calibre se debe utilizar de cable, para la conexión de una acometida?
3.- ¿Cuántos cables crees tú que lleva una acometida a 127 volts?
4.- ¿Cuántos cables deben bajar a la base socket, en una acometida a 220 volts?
43
5.- ¿Cuántos centímetros, deben dejarse de tolerancia a los conductores, hacia el exterior de la mufa?
6.- ¿A qué altura se debe colocar la base socket con respecto al nivel del piso?

DESARROLLO

Actividad 2
Leer la información que a continuación se presenta relacionada a una acometida a 127 volts y realiza un resumen
en tus hojas de máquina o en tu libreta.

La toma de corriente o entrada de servicio, es el lugar donde se juntan los conductores que vienen de la calle con
los conductores que van a todos los circuitos de la casa. Es el lugar donde llega la corriente principal.

La mufa es una conexión en U, con una cabeza para que el agua no se meta al mástil o tubo que lleva los cables
al medidor. Debe estar situada unos 30 cm más arriba que los aisladores, si los hay. Los cables que sobresalen de
la mufa deben ser de 50 cm de longitud y debe ser de calibre 8 AWG, hasta la conexión a la caja de cuchilla
fusible y si existe un centro de carga, hasta el centro de carga debe ser el conductor de calibre 8 AWG.

44
El mástil de tubo conduit debe ser galvanizado rígido, de 5 cm de diámetro interior y un diámetro exterior de
pulgada así como una longitud de 3m.

Debe ser fijado con grapas al muro y debe conducir verticalmente a la parte de arriba de la caja o base del
medidor, donde se embona a él. Debe estar firmemente colocado para soportar la tensión de los vientos fuertes y
las tormentas.

La caja del medidor debe estar colocada entre 1.50m y 1.80m sobre el nivel del suelo, dando a la calle o cerca de
la entrada a la casa.

45
En la imagen que se ilustra a continuación, se pueden observar a detalle, las conexiones en la base socket, para
una acometida a 127 volt

46
Desde la parte inferior de la caja o recipiente del medidor debe salir otro tubo conduit al interruptor principal,
como se ve en la imagen anterior.

Quien hace la instalación coloca la base socket o caja del medidor; el medidor lo pone la empresa con la que se
contrata el servicio. La imagen anterior, muestra una base socket para 127 volts.

MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 4 personas)


 Una acometida completa para conexión a 127 volts (La cual incluye mufa, mástil, base socket, caja de
cuchillas fusibles, varilla de tierra, 9m de cable calibre 8 AWG).
 Una reducción de ¾ a ½ para conectar el tubo conduit a la caja de cuchilla fusible.
 Una terminal para conexión de tierra.
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 15 pijas para madera

47
1
1
 2 Abrazaderas omega de 4 de pulgada.
HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 2 Pinzas para electricista
 2 Desarmadores planos
 1Desarmador estrella
 1 Multímetro
PROCEDIMIENTO:
1. Armar la acometida ( Desde la mufa hasta la caja de cuchilla fusible)

2. Fijarla al triplay

3. Cablear la acometida, con seguridad y paciencia para manejar el cable calibre 8 AWG.

4. Fijar el triplay, en la pared de tu taller

5. Ya una vez fijada la acometida, conecta la varilla de tierra.

6. Con la supervisión de tu profesor, energiza con cuidado la acometida y mide el voltaje en la parte
superior de tu base socket.

Actividad 3: Leer la información que a continuación se presenta relacionada a una acometida a 220 volts y
realiza un resumen en tus hojas de máquina o en tu libreta.
La conexión de una acometida a 220 volts, es uno de los aspectos importantes que un alumno de instalaciones
eléctricas residenciales debe ser capaz de realizar.

Existen diferentes motivos para solicitar una alimentación a 220 volts, entre las mas comunes, es la magnitud de
la carga instalada, ya que con un voltaje a 220 volts, se puede realizar un apropiado balanceo de cargas entre dos
líneas vivas y un neutro; otro motivo es que la tarifa a 220 volts es mas económica en relación a 127 volts.
Es fácil distinguir cuando una casa habitación tiene alimentación a 220 v, simplemente es observar la mufa, por
la cual deben sobresalir 3 cables calibre 8 AWG, 2 de ellos son líneas vivas y uno es el neutro.

48
MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 4 personas)
 Una acometida completa para conexión a 220 volts (La cual incluye mufa, mástil, base socket, caja de
cuchillas fusibles, varilla de tierra, 15m de cable calibre 8 AWG, quinta terminal).
 Una reducción de ¾ a ½ para conectar el tubo conduit a la caja de cuchilla fusible.
 Una terminal para conexión de tierra.
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 15 pijas para madera
1
1
 2 Abrazaderas omega de 4 de pulgada.

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 2 Pinzas para electricista
 2 Desarmadores planos
 1Desarmador estrella
 1 Multímetro

PROCEDIMIENTO:
1. Armar la acometida ( Desde la mufa hasta la caja de cuchilla fusible)

2. Fijarla al triplay

3. Cablear la acometida, con seguridad y paciencia para manejar el cable calibre 8 AWG.

4. Fijar el triplay, en la pared de tu taller


49
5. Ya una vez fijada la acometida, conecta la varilla de tierra.

6. Con la supervisión de tu profesor, energiza con cuidado la acometida y mide el voltaje en la parte
superior de tu base socket.

CIERRE

Actividad 4: Contesta en tú libreta el cuestionario de la acometida a 127 volts.


CUESTIONARIO:
1.- ¿Cuántos centímetros de cable, deben de sobresalir de la mufa?

2.- ¿De qué calibre es el conductor, usado en la conexión de una mufa a 127 volts?

3.- ¿A qué altura se debe encontrar la base socket con respecto al piso?

4.- Realiza un dibujo de la acometida que instalaste, que incluya partes principales, distancias desde el suelo a la
base socket, así como la distancia desde la base socket a la mufa, calibre de conductor. Colorea los cables, para
que distingas el neutro de la línea viva.

Actividad 5: Contesta en tu libreta el cuestionario de la acometida a 220 volts


1.- ¿Cuántos centímetros de cable, deben de sobresalir de la mufa?

2.- ¿De qué calibre es el conductor, usado en la conexión de una mufa a 220 volts?

3.- ¿Cuantos conductores bajan por una alimentación a 220 volts?

3.- ¿A qué altura se debe encontrar la base socket con respecto al piso?

4.- En la base socket, ¿Cuantas terminales tiene una alimentación a 220 volts?
5.- Realiza un dibujo de la acometida que instalaste, que incluya partes principales, distancias desde el suelo a la
base socket, así como la distancia desde la base socket a la mufa, calibre de conductor. Colorea los cables, para
que distingas el neutro de la línea viva.

Actividad 6: Dibuja en color, el diagrama de alambrado de una acometida a 127 volts, en tu libreta, para
posteriormente basándose en él, conecta en forma práctica la acometida a 127 volts, tomar evidencia fotográfica

Actividad 7: Dibuja en color, el diagrama de alambrado de una acometida a 220 volts, en tu libreta, para
posteriormente basándose en él, conecta en forma práctica la acometida a 220 volts, tomar evidencia fotográfica

50
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:
Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 6 SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas


Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA


Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente
1.- ¿Contesto de forma coherente la
actividad uno de la
apertura?(Heteroevaluación) Actividad
2.- ¿Realizó en forma correcta y completa,
el resumen de la teoría de una acometida a
127 volts en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 2
3.- .- ¿Realizó en forma correcta y
completa, el resumen de la teoría de una
acometida a 220 volts en su libreta(
Autoevaluación) Actividad 3
4.- ¿Realizó el cuestionario de la acometida
a 127 volts?( Coevaluación) Actividad 4
5.- ¿Realizó el cuestionario de la acometida
a 220 volts?(Heteroevaluación) Actividad 5
6.- ¿Conectó en forma correcta la
acometida a 127 volts?(Heteroevaluación)
Actividad 6
7.- ¿Conectó en forma correcta la
acometida a 220 volts? (Heteroevaluación)
Actividad 7
8.- El comportamiento del alumno fue el
adecuado en la práctica?
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

51
UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica VII


Conexión de un apagador sencillo y un contacto simple en la misma caja

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de poder conectar dos apagadores y un contacto
sencillo en la misma caja, con lo cual se forma el muchacho un panorama más claro, en relación al número
de conductores que bajan por la caja, así como la función que debe cumplir cada uno de ellos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE LÁMPARAS EN  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
PARALELO SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
 CONEXIÓN DE APAGADOR ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
SENCILLO  SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CONEXIÓN DE CONTACTO SIMPLE ELÉCTRICAS ESCUELA
 CONEXIÓN DE ROSETAS  SABER INSTALAR EN UNA MISMA CAJA  SE COMUNICA DE MANERA
 INSTALACIÓN DE CAJAS 2 APAGADORES SENCILLOS Y UN EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
RECTANGULARES CONTACTO SIMPLE
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE  SABER CONECTAR 2 ROSETAS EN
CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES PARALELO
 SABER CONECTAR LOS 2 REGRESOS A
LOS FOCOS
 SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo, bajo los criterios establecidos en la
página 41 del cuadernillo de prácticas. ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica bajo los criterios establecidos en la página 41 de
cuaderno de prácticas ( Actividad 4)
 Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico (
Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

52
APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a la caja cuando se instalan 2 apagadores y un contacto sencillo?
2.- ¿Cuántos volts le llega a cada foco, si estos están conectados en paralelo?
3.- ¿Qué calibre de conductor se utiliza normalmente para este tipo de trabajo?
4.- Explica la función de cada uno de los conductores que llegan a la caja, en donde se conectan 3 apagadores
sencillos
5.- En una caja de cuchillas fusible, si se va a conectar a 127 volts cuál sería su diagrama de conexión

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación)

El objetivo principal es que al término de esta práctica, tengas la destreza para conectar dos apagadores sencillos
y un contacto en la misma caja rectangular, ya que este tipo de conexión es muy común en las casas habitación.
Se considera que el contenido de esta práctica, es elemental para la formación de un estudiante relacionado con
instalaciones eléctricas residenciales.

Esta práctica, tiene los siguientes lineamientos a calificar:


Conexión de cuatro focos conectados en paralelo, para los cuales:
 El apagador uno, controlara los focos uno y dos en paralelo
 El apagador dos, controlara los focos tres y cuatro en paralelo.
 El contacto debe estar conectado en la misma caja rectangular.

El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que comprendas
con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta práctica.

MATERIAL: (Este material es por persona, ya que se realizara de forma individual)


 Cuatro focos incandescentes
 Cuatro rosetas.
 Dos apagadores sencillos con todo y base
 Un contacto sencillo
 Una tapa con 3 orificios
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 2 metros de cable calibre 12 AWG ( Para línea viva y neutro)
 1 metro de cable calibre 14 AWG ( Para los regresos a los focos)
 10 grapas para fijar el cable en el triplay.
 Una caja rectangular ( chalupa)
 Cinta de aislar
 10 pijas para madera.

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 1 Pinzas para electricista
 1 Desarmadores planos
 1Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.

53
PROCEDIMIENTO PARA ARMAR LA PRÁCTICA:
1. Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe estar
coloreada de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe distinguirse de los
colores del neutro y la fase; poner nomenclatura de colores.

2. Fijar en el triplay las 4 rosetas y la caja rectangular.

3. Conectar los apagadores y el contacto, teniendo cuidado de que la fase llegue tanto a los apagadores,
como al contacto (en la terminal más pequeña) y el neutro a cada terminal correspondiente de las
rosetas, así como en la terminal más grande del contacto.

4. Los regresos saldrán de cada apagador, del tornillo, el cual tiene un punto o una pequeña línea verde, en
la parte frontal del apagador.

5. Acomodar los cables y fijarlos a la madera con las grapas, de tal manera de que el trabajo brinde una
buena estética de acabado.

6. Poner cinta de aislar en la parte trasera de los apagadores y el contacto, esto con la finalidad de evitar un
corto circuito con la caja rectangular.

7. Fijar en la base tanto el apagador como el contacto.

8. No se te olvide dejar dos terminales al exterior de la caja, esto con la finalidad de que una vez concluida
la práctica, se pueda energizar para probar.

9. E n presencia de tu profesor, revisen las conexiones, para posteriormente se energice.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
Conexión de cuatro focos conectados en paralelo, para los cuales:
 El apagador uno, controlara los focos uno y dos en paralelo
 El apagador dos, controlara los focos tres y cuatro en paralelo.
 El contacto debe estar conectado en la misma caja rectangular.

CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay bajo los criterios que
anteriormente se te dieron.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

54
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 7
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la
prueba diagnóstica(Heteroevaluación)
Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el
diagrama de alambrado de la práctica
en su libreta?(Heteroevaluación)
Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica
en el taller?(Heteroevaluación)
Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

55
UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica VIII


Conexión en escalera de 4 focos conectados en paralelo

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de conectar 4 focos en paralelo, controlados por 2
apagadores de 3 vías o de tipo escalera, alimentados a un voltaje de 127 volts.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE LÁMPARAS EN  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
PARALELO SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
 CONEXIÓN DE APAGADOR ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
SENCILLO  SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CONEXIÓN DE CONTACTO SIMPLE ELÉCTRICAS ESCUELA
 CONEXIÓN DE ROSETAS  SABER INSTALAR EN UNA MISMA CAJA  SE COMUNICA DE MANERA
 INSTALACIÓN DE CAJAS 2 APAGADORES SENCILLOS Y UN EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
RECTANGULARES CONTACTO SIMPLE
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE  SABER CONECTAR 2 ROSETAS EN
CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES PARALELO
 SABER CONECTAR LOS 2 REGRESOS A
LOS FOCOS
 SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica ( Actividad 4)
 Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico (
Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

56
APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1: Heteroevaluación de prueba diagnóstica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a cada una de las cajas, en donde se conecta un apagador escalera?
2.- ¿Cuántos volts le llega a cada foco, si estos están conectados en paralelo?
3.- ¿Qué calibre de conductor se utiliza normalmente para este tipo de trabajo?
4.- Explica la función de cada uno de los conductores que llegan a la caja, en donde se conectan apagadores tipo
escalera, para controlar focos en paralelo, realiza un dibujo ilustrativo de tu argumentación.
5.- Dibuja el circuito escalera, para controlar 4 focos en paralelo, coloreando cada conductor a color,
especificando la nomenclatura de cada uno de los colores utilizados.
5.- En una caja de cuchillas fusible, si se va a conectar a 127 volts cuál sería su diagrama de conexión, dibújalo

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación)

La conexión en escalera de varios focos en paralelo, es una de los conocimientos elementales que debes tener, al
terminar esta práctica. Esta conexión es utilizada con mucha frecuencia en pasillos, escaleras, etc.
Se sugiere que para que realices esta práctica, utilices el método de puentes, ya que es mejor por seguridad que el
de corto circuito, el cual es otro método para la conexión en escalera.
En la siguiente figura se ilustra el método por puentes para una conexión en escalera.

Si vas a conectar más lámparas, deriva dos conductores (Conductor calibre 14 AWG) de los dos puntos
naranjas cercanos a la lámpara y conéctalos en los demás rosetas.

Esta práctica, tiene los siguientes lineamientos a calificar:


Conexión de cuatro focos en paralelo, controlados por dos apagadores tipo escalera.

El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que comprendas
con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta práctica.

57
MATERIAL: (Este material es por persona, ya que se realizara de forma individual)

 Cuatro focos incandescentes


 Cuatro rosetas.
 Dos apagadores tipo escalera con todo y base cada uno.
 Dos tapas con 1 orificio, cada una.
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 2 metros de cable calibre 12 AWG ( Para línea viva y neutro)
 1 metro de cable calibre 14 AWG.
 10 grapas para fijar el cable en el triplay.
 Dos cajas rectangulares ( chalupa)
 Cinta de aislar
 10 pijas para madera.

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 1 Pinzas para electricista
 1 Desarmadores planos
 1Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.

PROCEDIMIENTO:
1. Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe estar
coloreada de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe distinguirse de los
colores del neutro y la fase; poner nomenclatura de colores.

2. Fijar en el triplay las 4 rosetas y las cajas rectangulares.

3. Conectar los apagadores escalera, teniendo cuidado de que la fase llegue a uno de los tornillos de en
medio de un apagador, conectar los puentes entre los tornillos de la orilla de cada apagador,
posteriormente del tornillo de en medio del otro apagador, mandarlo a cada una de las terminales de
cada foco (como lo indica la figura). Cada una de las terminales que no han sido conectadas de los
focos, van al neutro.

4.-Acomodar los cables y fijarlos a la madera con las grapas, de tal manera de que el trabajo brinde una
buena estética de acabado.

5.-Poner cinta de aislar en la parte trasera de los apagadores, esto con la finalidad de evitar un corto circuito
con las cajas rectangulares.

6.-Fijar en la caja rectangular los apagadores escalera.

7.-No se te olvide dejar dos terminales al exterior, esto con la finalidad de que una vez concluida la práctica,
se pueda energizar para probar.

8.-E n presencia de tu profesor, revisen las conexiones, para posteriormente se energice.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
 Conexión de cuatro focos conectados en paralelo, para los cuales, se controlaran por medio de dos
interruptores de 3 vías o del tipo escalera.
58
CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay bajo los criterios que
anteriormente se te dieron.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 8
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la prueba
diagnóstica(Heteroevaluación) Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el diagrama
de alambrado de la práctica en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica en
el taller?(Heteroevaluación) Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

59
UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica IX

Conexión de una caja de fusibles (2x30 AMPS) y un centro de carga a 127 volts

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de conectar una caja de cuchillas fusibles de 30
amperes y un centro de carga Q02, alimentados por un voltaje monofásico de 127 volts.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE CENTRO DE CARGA  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
Q02 A 127 VOLTS SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
 VOLTAJE DE 127 VOLTS ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
 SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE ELÉCTRICAS ESCUELA
CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES  SABER INSTALAR UN INTERRUPTOR DE  SE COMUNICA DE MANERA
CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES A 127 EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
VOLTS
 SABER CONECTAR UN CENTRO DE
CARGA Q02 A 127 VOLTS
 SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica ( Actividad 4)
 Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

60
APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1: Heteroevaluación de prueba diagnóstica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a un interruptor de cuchillas de 2x30 amperes a 127 volts?
2.- ¿Cuál es el calibre de conductor a utilizar, cuando se conecta un interruptor de cuchillas 2x30 amperes a 127
volts?
3.- ¿Cuántos cables bajan a un centro de carga Q02 a 127 volts?
4.- ¿Cuál es el calibre de conductor a utilizar, cuando se conecta un centro de carga Q02 a 127 volts?
5.- Dibuja a color, el circuito de alambrado de la conexión de un interruptor de 2x30 amperes a 127 volts y un
centro de carga a 127 volts
5.- ¿Qué voltaje existe entre una fase y el neutro?

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación).

Desde la parte inferior del medidor, debe salir otro tubo conduit al interruptor principal.
Para el interruptor principal generalmente se usa un interruptor de fusibles, que es una caja de fierro, que en su
interior tiene dos navajas o cuchillas y las bases o recipientes para los fusibles. Las cuchillas se conectan y se
desconectan con una palanca lateral.
El interruptor principal o switch principal, tiene que ser adecuado al número de fases que hayan contratado, ya
sea una, dos o tres. Cada fase debe tener fusibles del amperaje correcto, según la capacidad o amperaje de los
cables de la instalación.
Hay dos tipos principales de interruptores: los de fusibles y los de pastillas termo magnéticas. Mientras que para
proteger cada uno de los circuitos individuales, es mejor el interruptor termo magnético o “breaker”.
La caja metálica del interruptor principal o la del breaker debe ir conectada a tierra mediante un cable, el cual va
unido a una varilla de cobre enterrada
Para esta práctica utilizaremos un interruptor principal de fusibles (2x30) y un centro de carga a 127 volts. Está
actividad te ayudara a comprender que es de suma importancia la seguridad de tu instalación, es por eso que se
instalarán 2 protecciones a tu instalación, las cuales son el interruptor de cuchillas y el centro de carga.
Es de suma importancia mencionar que la seguridad con la que se realice una instalación eléctrica, depende de
los dispositivos de protección que esta tenga y por ende se refleja al final, en el aspecto económico del trabajo.
El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que comprendas
con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta práctica.
MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 4 personas)
 Interruptor de cuchillas fusibles (2x 30)
 Centro de carga de 2 circuitos
 2 metros de cable calibre 8 AWG.
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 Varilla de tierra
 Terminal para tierra.

 8 grapas para fijar el cable 8 AWG en el triplay.


 Cinta de aislar
 10 pijas para madera.

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 1 Pinzas para electricista
 1 Desarmadores planos
61
 1Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.
 Multimetro

PROCEDIMIENTO:
1. Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe estar
coloreada de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe distinguirse de los
colores del neutro y la fase; poner nomenclatura de colores.

2. Fijar en el triplay la caja de cuchillas fusibles y el centro de carga.

3. Conectar la caja de cuchillas fusibles, el centro de carga y la tierra física, con cable calibre 8 AWG.

4.-Acomodar los cables y fijarlos a la madera con las grapas, de tal manera de que el trabajo brinde una buena
estética de acabado.

5.-No se te olvide dejar dos terminales al exterior, esto con la finalidad de que una vez concluida la práctica, se
pueda energizar para probar.

6.-E n presencia de tu profesor, revisen las conexiones, para posteriormente se energice.

7.- Midan el voltaje con un multimetro, en el centro de carga en presencia de tu profesor.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
 Conexión de una caja de fusibles (2x30 AMPS) y un centro de carga a 127 volts

CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay considerando el
procedimiento antes mencionado.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

62
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 9
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la prueba
diagnóstica(Heteroevaluación) Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el diagrama
de alambrado de la práctica en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica en
el taller?(Heteroevaluación) Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

63
UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica X

Conexión de una caja de fusibles (2x60 AMPS) y un centro de carga a 220 volts

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de conectar una caja de cuchillas fusibles de 60
amperes y un centro de carga Q04, alimentados por un voltaje de 220 volts.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE CENTRO DE CARGA  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
Q02 A 220 VOLTS SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
 VOLTAJE DE 220 VOLTS ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
 SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE ELÉCTRICAS ESCUELA
CUCHILLAS DE 2X60 AMPERES  SABER INSTALAR UN INTERRUPTOR DE  SE COMUNICA DE MANERA
CUCHILLAS DE 2X60 AMPERES A 220 EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
VOLTS
 SABER CONECTAR UN CENTRO DE
CARGA Q04 A 220 VOLTS
 SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica ( Actividad 4)
 Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico (
Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1: Heteroevaluación de prueba diagnóstica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a un interruptor de cuchillas de 2x60 amperes a 220 volts?
2.- ¿Cuál es el calibre de conductor a utilizar, cuando se conecta un interruptor de cuchillas 2x60 amperes a 220
volts?
3.- ¿Cuántos cables bajan a un centro de carga Q04 a 220 volts?
4.- ¿Cuál es el calibre de conductor a utilizar, cuando se conecta un centro de carga Q04 a 220 volts?
5.- Dibuja a color, el circuito de alambrado de la conexión de un interruptor de 2x60 amperes a 220 volts y un
64
centro de carga a 220 volts
5.- ¿Qué voltaje existe entre dos fases distintas?

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación).

Una de las habilidades con las que debe de contar un estudiante de instalaciones eléctricas residenciales y
comerciales, es la conexión de un interruptor general de fusibles (2x60) y un centro de carga de 220 volts
(monofásico), de 4 circuitos.

Al interruptor general de fusibles (2x 60) le llegan 2 líneas vivas y un neutro; es de suma importancia que los
calibres de conductor que utilices sean de calibre 8 AWG, desde la alimentación al interruptor general de
fusibles, hasta la alimentación del centro de carga de 4 circuitos, a 220 volts monofásico.
Cabe recalcar, que como el interruptor general tiene 2 fusibles, cada fase debe de llevar su fusible
correspondiente, y el neutro pasa directo a la barra de neutros del centro de carga, así sea una caja de 3x60
amperes, el neutro pasa directo, ya que si se llegara a poner con fusible y este se abriera, te traerá problemas de
voltaje en tu instalación eléctrica.
La caja metálica del interruptor principal o la del breaker debe ir conectada a tierra mediante un cable, el cual va
unido a una varilla de cobre enterrada.
El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que comprendas
con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta práctica.
MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 4 personas)
 Interruptor de cuchillas fusibles (2x 60)
 Centro de carga de 4 circuitos a 220 volts monofásico.
 2.5 metros de cable calibre 8 AWG.
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 Varilla de tierra
 Terminal para tierra.
 8 grapas para fijar el cable 8 AWG en el triplay.
 Cinta de aislar
 10 pijas para madera.
 2 Fusibles de 60 amperes cada uno.
HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 2 Pinzas para electricista
 2 Desarmadores planos
 2 Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.
 Multimetro
PROCEDIMIENTO:
1.-Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe estar coloreada
de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe distinguirse de los colores del neutro y la
fase; poner nomenclatura de colores.

2.-Fijar en el triplay la caja de cuchillas fusibles y el centro de carga.

3.-Conectar la caja de cuchillas fusibles, el centro de carga y la tierra física, con cable calibre 8 AWG.

4.-Acomodar los cables y fijarlos a la madera con las grapas, de tal manera de que el trabajo brinde una buena
estética de acabado.

65
5.-No se te olvide dejar dos terminales al exterior, esto con la finalidad de que una vez concluida la práctica, se
pueda energizar para probar.

6.-E n presencia de tu profesor, revisen las conexiones, para posteriormente se energice.

7.- Midan el voltaje con un multimetro, en el centro de carga en presencia de tu profesor.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
 Conexión de una caja de fusibles (2x60 AMPS) y un centro de carga Q04 a 220 volts

CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay considerando el
procedimiento antes mencionado.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 10
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

66
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la prueba
diagnóstica(Heteroevaluación) Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el diagrama
de alambrado de la práctica en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica en
el taller?(Heteroevaluación) Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

67
UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica XI

Conexión de elementos eléctricos a 127 volts, mediante 2 circuitos

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de conectar elementos eléctricos a 127 volts,
mediante 2 circuitos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE CENTRO DE CARGA  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
Q02 A 127 VOLTS SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE  SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES ELÉCTRICAS ESCUELA
 SABER INSTALAR UN INTERRUPTOR DE  SE COMUNICA DE MANERA
 CONEXIÓN DE APAGADORES Y CUCHILLAS DE 2X30 AMPERES Y EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
CONTACTOS CENTRO DE CARGA A 127 VOLTS
 SABER CONECTAR ROSETAS,
 CONEXIÓN DE ROSETAS APAGADORES SENCILLOS, ESCALERA Y
CONTACTOS A 127 VOLTS.
 AMARRES ELÉCTRICOS  SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
 CABLEADO DE INSTALACIÓN

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica ( Actividad 4)
Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico (
Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

68
APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1: Heteroevaluación de prueba diagnóstica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a una caja cuando vas instalar en ella, dos apagadores sencillos y un contacto a 127
volts?
2.- ¿Cuál es la potencia en watts que puede soportar un interruptor termo magnético de 30 amperes?
3.- ¿Cuántos cables del 8AWG bajan de una mufa hasta una base socket la cual será conectada a 127 volts?
4.- ¿Se puede en un interruptor de cuchillas fusibles, solo pasar la fase por fusible y el neutro podrá pasar directo
o sin fusible de por medio? Explica tu respuesta.

5.- Dibuja a color, el circuito de conexiones de esta práctica


6.- ¿Qué voltaje existe entre fase y neutro?

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación).

En esta actividad, pondrás en práctica lo aprendido anteriormente; conectaras varios elementos


eléctricos controlados por 2 circuitos a 127 volts.
La actividad, se calificara, bajo los siguientes lineamientos:

Conexión de un interruptor general de fusibles (2x30) con un centro de carga de 2 circuitos a 127 volts;
cada circuito, controlara:

Circuito 1:
 Apagador 1 y contacto sencillo.- Se controlan 3 focos en paralelo con apagador 1, con un
contacto simple en la misma caja.
 Apagador 2.- Se controlan 2 focos en paralelo.
 Apagador 3 y 4.- Tres focos en paralelo, conectados en escalera.
 Apagador 5.- Se controlara un timbre a 127 volts.

Circuito 2:
 Contralará 3 contactos dobles polarizados.

El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que
comprendas con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta
práctica.

MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 4 personas)


 Interruptor de cuchillas fusibles (2x 30)
 2 Fusibles de 30 amperes
 Centro de carga de 2 circuitos a 127 volts monofásico.
 2 Pastillas termo magnéticas de 15 amperes.
 2 metros de cable calibre 8 AWG.
 4 metros de cable calibre 12 AWG
 2 metros de cable calibre 14 AWG.
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 2 Apagadores sencillos
 2 Apagadores en escalera
 Un interruptor para timbre
 3 contactos dobles polarizados
 1 contacto sencillo
 8 focos
 8 Rosetas
 Un timbre ( económico)
 Una hoja de triplay con las dimensiones 80 por 60 cm.
 Varilla de tierra
 Terminal para tierra.
 8 grapas para fijar el cable 8 AWG en el triplay.
 15 grapas para fijar el cable 12 AWG.
 Cinta de aislar
 15 pijas para madera.
 8 Cajas rectangulares

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 2 Pinzas para electricista
 2 Desarmadores planos
 2Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.
 Multimetro.

PROCEDIMIENTO:
1. Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe
estar coloreada de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe
distinguirse de los colores del neutro y la fase; poner nomenclatura de colores.

2. Fijar en el triplay el interruptor general de fusibles, el centro de carga, las cajas rectangulares.

3. Conectar la caja de cuchillas fusibles, el centro de carga y la tierra física, con cable calibre 8
AWG.

4.- Cablear el circuito 1y 2, con todos sus componentes eléctricos.


5.-Acomodar los cables del circuito 1 y 2: y así poder fijarlos a la madera con las grapas, de tal
manera, de que el trabajo brinde una buena estética de acabado.

5.-No se te olvide dejar dos terminales al exterior, esto con la finalidad de que una vez concluida la
práctica, se pueda energizar para probar.

6.-E n presencia de tu profesor, revisen las conexiones de los 2 circuitos, para posteriormente se
energice.

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7.- Midan el voltaje con un multimetro, en el centro de carga en presencia de tu profesor.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
 Conexión de elementos eléctricos a 127 volts, mediante 2 circuitos

CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay considerando el
procedimiento antes mencionado.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 11
SI NO SI NO SI NO

Competencia genérica utilizada

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

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RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la prueba
diagnóstica(Heteroevaluación) Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el diagrama
de alambrado de la práctica en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica en
el taller?(Heteroevaluación) Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

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UNIDAD III: Conexión de circuitos eléctricos básicos en una instalación eléctrica residencial.

Secuencia Didáctica XII

Conexión de elementos eléctricos a 127 y 220 volts, mediante 3 circuitos

Propósito formativo: Desarrollar en el alumno la habilidad de conectar elementos eléctricos básicos, tales
como apagadores sencillos, apagadores tipo escalera, contactos sencillos, contactos dobles; estos elementos
distribuidos en tres circuitos, en donde la alimentación general es de 220 volts.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Profesionales:  Repara instalaciones eléctricas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Genéricas: equipos, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
De productividad y  Participar en un clima de confianza y respeto
empleabilidad:  Utilizar la comunicación efectiva, para identificar las necesidades del cliente
 Buscar y analizar información útil para la solución de un problema
 Cumplir compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
formas acordadas
 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CONTENIDOS
Fácticos (Saber) Procedimentales (saber hacer) Actitudinales (saber ser)
 CONEXIÓN DE CENTRO DE CARGA  UTILIZAR LAS MEDIDAS DE  RESPETA ESTRICTAMENTE LAS
Q04 A 220 VOLTS SEGURIDAD PARA CUANDO SE MANEJA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
ELECTRICIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO
 CONEXIÓN DE INTERRUPTOR DE  SABER UTILIZAR LAS PINZAS  RESPETA LAS POLÍTICAS DE LA
CUCHILLAS DE 2X60 AMPERES ELÉCTRICAS ESCUELA
 SABER INSTALAR UN INTERRUPTOR DE  SE COMUNICA DE MANERA
 CONEXIÓN DE APAGADORES CUCHILLAS DE 2X60 AMPERES Y EFECTIVA CON SUS COMPAÑEROS
SENCILLOS, APAGADORES CENTRO DE CARGA Q04 A 220 VOLTS
ESCALERA, CONTACTOS SIMPLES Y  SABER CONECTAR ROSETAS,
DOBLES. APAGADORES SENCILLOS, ESCALERA Y
CONTACTOS A 127 VOLTS.
 CONEXIÓN DE ROSETAS  SABER INTERPRETAR EL DIBUJO EN
DONDE SE ESPECIFICA LA PRÁCTICA.
 AMARRES ELÉCTRICOS

 CABLEADO DE INSTALACIÓN

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
 Heteroevaluación de prueba diagnóstica ( Actividad 1)
 Heteroevaluación de la información relacionada con el material y equipo que se utilizará, así como
el procedimiento a seguir para realizar el trabajo.( Actividad 2)
 Dibujar en tú libreta el diagrama de alambrado del trabajo ( Actividad 3)
 Armar en el taller de mantenimiento la práctica ( Actividad 4)
 Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico (
Actividad 5)
Duración: 5 sesiones

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APERTURA:
Prueba diagnostica
Actividad 1: Heteroevaluación de prueba diagnóstica
Contesta brevemente las siguientes preguntas en tú libreta
1.- ¿Cuántos cables bajan a una caja cuando vas instalar en ella, dos apagadores sencillos y un contacto a 127
volts?
2.- ¿Cuál es la potencia en watts que puede soportar un interruptor termo magnético de 20 amperes?
3.- ¿Cuántos cables del 8AWG bajan de una mufa hasta una base socket la cual será conectada a 220 volts?
4.- ¿Se puede en un interruptor de cuchillas fusibles, solo pasar las fases por fusible y el neutro podrá pasar
directo o sin fusible de por medio? Explica tu respuesta.

5.- Dibuja a color, el circuito de conexiones de esta práctica


6.- ¿Qué voltaje existe entre fase 1 y fase 2?
7.- ¿Qué voltaje existe entre cualquiera de las fases y el neutro?

DESARROLLO
Actividad 2
Lee con atención la información que se te da a continuación, y realiza un resumen de los aspectos más relevantes
de la lectura. (Heteroevaluación).

E s muy común encontrar en casas habitación voltajes de 220 volts monofásico; es de suma importancia que con
esta práctica, te quede la idea clara, de cómo es que se conecta este tipo de voltaje.

La práctica se llevara bajo los siguientes criterios de evaluación:

Conexión de una caja de fusibles (2x60 AMPS) y un centro de carga a 220 volts, el cual constara de 3 circuitos:

Circuito I
Apagador 1: Controlara 3 focos en paralelo 127 volts
Apagador 2: Controlara 2 focos en paralelo a 127 volts
Apagador 3: Controlara 1 foco en paralelo
Apagador 4 y 5: Controlara 2 focos en escalera, en paralelo.
3 contactos dobles polarizados en paralelo.

Circuito II y III (220 Volts)


Controlará un contacto a 220 volts.

El diagrama de conexiones lo realizaras con la ayuda de tu profesor, esto es con la finalidad de que comprendas
con claridad, el principio de conexión de los elementos eléctricos que se utilizaran en esta práctica.

MATERIAL: (Este material forma un kit para un equipo de 2 personas)


 8 Focos
 8 Rosetas
 4 metros de cable calibre 12 AWG
 2 metros de cable calibre 14 AWG
 1 metro de cable calibre 10 AWG, para conexión de contacto a 220 volts.
 3 Apagadores sencillos con todo y base.
 2 Apagadores escalera con todo y base
 Una hoja de triplay con las dimensiones 1.60 por 1.20m. (Juntar los triplay de cada alumno)
 9 cajas rectangulares

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 10 grapas para fijar el cable en el triplay
 1 Cinta de aislar
 22 pijas para madera
 3 Contactos dobles polarizados a 127 volts
 1 Contacto a 220 volts
 1 caja de cuchillas fusibles 2x60
 2 fusibles de 60 amps
 1 centro de carga de 4 circuitos
 1 pastilla de 15 amperes
 1 pastilla doble de 30 amperes.
 2 metros de cable calibre 8 AWG.

HERRAMIENTA Y EQUIPO:
 2 Pinzas para electricista
 2 Desarmadores planos
 2 Desarmador estrella
 1 Probador del tipo desarmador.
 1 Multimetro.

PROCEDIMIENTO:
1. Dibujar en una hoja de máquina, el diagrama de alambrado de la práctica. La línea viva debe estar
coloreada de un tono distinto al del neutro, así como el color del regreso, debe distinguirse de los
colores del neutro y la fase; poner nomenclatura de colores.

2.-Fijar en el triplay la caja de cuchillas fusibles y el centro de carga.

3.-Conectar la caja de cuchillas fusibles, el centro de carga y la tierra física, con cable calibre 8 AWG.

4.-Acomodar los cables y fijarlos a la madera con las grapas, de tal manera de que el trabajo brinde una
buena estética de acabado.

5.-Fijar en el triplay las cajas rectangulares.

6.-Fijar las rosetas en el triplay

7.-Cablear cada uno de los circuitos

8.- Conectar los elementos eléctricos como lo son los apagadores y contactos tanto los de 127 volts como el
de 220 volts.

9.-Fijar los cables al triplay con las grapas.

10.-No se te olvide dejar dos terminales al exterior de la caja de cuchillas fusibles, esto con la finalidad de
que una vez concluida la práctica, se pueda energizar para probar.

11.- Energizar en presencia de tu maestro la instalación, y realizar mediciones de voltaje, en los contactos a
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127 volts y a 220 volts.

Actividad 3:
Dibujar en tú libreta el diagrama a color del alambrado relacionado con la práctica, bajo los siguientes criterios:
 Conexión de elementos eléctricos a 127 volts, mediante 2 circuitos

CIERRE
Actividad 4: Armar en el taller de mantenimiento la práctica en una hoja de triplay considerando el
procedimiento antes mencionado.

Actividad 5: Informe de una cuartilla en el cual describirá la experiencia de realizar este trabajo práctico
(Actividad 5)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL:


Comportamiento del alumno durante la RESPONSABILIDAD ORDEN RESPETO
ejecución de la secuencia didáctica 12
SI NO SI NO SI NO

Competencias genéricas utilizadas

Atributo de la competencia genérica Si No Observaciones

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipos, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.

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RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

Criterios de evaluación Excelente Muy bien Bien Regular Deficiente


1.- Contesto de manera correcta la prueba
diagnóstica(Heteroevaluación) Actividad 1
2.- Heteroevaluación de la información
relacionada con el material y equipo a
utilizar ( Actividad 2)
3.- ¿Dibujó de forma correcta el diagrama
de alambrado de la práctica en su
libreta?(Heteroevaluación) Actividad 3
4.- ¿Armo el circuito en forma práctica en
el taller?(Heteroevaluación) Actividad 4
5.- Heteroevaluación del informe
relacionado con la experiencia de la
realización de la práctica
Puntuación obtenida:

Nombre y firma del Docente:

Nomenclatura:
Excelente 10
Muy bien 9
Bien 8
Regular 7
Deficiente 6

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