El aborto adolescente en la ciudad de Ayacucho en el año 2015

Anteproyecto presentado por:

Medina Sarias Gean Pierre
Calderón Cahua Fiorella

Responsable:
Moquillaza Uribe Maritza Estefania
 ii

Contenido

Capítulo I. Planteamiento del Problema .......................................................................... 2

1. Definición del problema ............................................................. Error! Bookmark not defined.
1.1. Enunciado...........................................................................................................................2
1.2. Formulación ........................................................................................................................4
2. Objetivos del trabajo ...............................................................................................................4
2.1. Objetivo general .................................................................................................................4
2.2. Objetivos específicos .........................................................................................................4
3. Justificación y delimitación de la investigación ..................................................................4
3.1. Justificación de la investigación .........................................................................................4
3.1.1. Teórica ........................................................................................................................4
3.1.2. Práctica .......................................................................................................................4
3.1.3. Metodológica ...............................................................................................................5
3.2. Delimitación de la investigación .........................................................................................5
3.2.1. Límites de tiempo ........................................................................................................5
3.2.2. Límites de espacio ......................................................................................................5
3.2.3. Límites de recursos .....................................................................................................5

Capítulo II. Marco de Referencia ..................................................................................... 6

1. Marco teórico ...........................................................................................................................6
2. Marco conceptual ....................................................................................................................6

Capítulo III. Metodología de la Investigación .................................................................. 8

1. Diseño de la investigación .....................................................................................................8
1.1. Enfoque paradigmático ......................................................................................................8
1.2. Naturaleza ..........................................................................................................................8
1.3. Finalidad .............................................................................................................................8
1.4. Temporalidad .....................................................................................................................8
2. Hipótesis y Variables ..............................................................................................................8
2.1. Hipótesis .............................................................................................................................8
2.1.1. Primarias .....................................................................................................................9
2.1.2. Secundarias ................................................................................................................9
2.2. Variables.............................................................................................................................9
2.2.1. Definición.....................................................................................................................9
2.2.2. Operacionalización ....................................................................................................10
3. Sujetos o población de interés ............................................................................................11
3.1. Descripción .......................................................................................................................11
3.2. Plan de acceso o muestreo ..............................................................................................11
3.2.1. Unidad de análisis .....................................................................................................12
3.2.2. Tipo y método de muestreo ......................................................................................12
3.2.3. Tamaño de la muestra ..............................................................................................12
3.2.4. Selección de la muestra ............................................................................................13
4. Procedimiento metodológico ...............................................................................................13
5. Instrumentos de recolección de datos ................................................................................14
6. Análisis de los datos .............................................................................................................14
7. Materiales y equipo ...............................................................................................................15
 iii

Capítulo IV. Resultados Esperados............................................................................... 16

Cronograma de Actividades .......................................................................................... 17

Referencias ..................................................................................................................... 19

Apéndices ....................................................................................................................... 23

Anexos ............................................................................................................................ 24
 iv

Índice de Tablas

En el índice de tablas o cuadros se deberá indicar el número de cada tabla y su

título, así como la página en que se encuentra.

Tabla 1. Variables e indicadores considerados en la investigación. ...................................................... 10

Tabla 2. Definición y operacionalización de variables. ............................................................................. 11
Tabla 3. Tipos de análisis de datos, según objetivos e hipótesis de trabajo. ....................................... 14
 v

Índice de Figuras

El índice de figuras o gráficas se presenta en una hoja separada e indica el número

y título de cada figura que se presente, así como la página donde se localiza.

Figura 1. Modelo conceptual simplificado. ................................................................................................... 7

Figura 2. Cronograma de actividades. Fuente: Elaboración propia del autor. ...................................... 18
 El aborto adolescente en la región de Ayacucho

El 13% de todas las muertes maternas en el mundo son por aborto. Por cada
mujer que muere por aborto hay 10 ó 15 que quedan con secuelas. La
clandestinidad le da al aborto características de inseguridad, explotación y
deshumanización y sobre todo arroja a las mujeres más pobres a practicarlo en
condiciones insalubres que pone en riesgo su integridad física. El propósito del
presente estudio es analizar los factores que contribuyen al aborto clandestino,
determinar el impacto que causa su práctica en la salud pública, y analizar la
situación legal en el Perú a partir de la opinión de agentes involucrados.
 2

Capítulo I. Planteamiento del Problema

1. El aborto

1.1. Enunciado

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la adolescencia como el

período de la vida en que el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita
los patrones psicológicos de la infancia a la vida adulta, y consolida la independencia
socioeconómica, fijando sus límites entre los 10 y 19 años. En general, esta etapa
se considera libre de problemas de salud, pero desde el punto de vista de la salud
reproductiva, la adolescente es, en muchos aspectos, un caso especial. El conocer
y considerar los cambios físicos y del desarrollo psicosocial de este período, permite
comprender los riesgos a los que está expuesta la adolescente embarazada, y
brinda la oportunidad de poner en marcha programas para promover conductas
saludables. Aproximadamente uno de cada seis habitantes del mundo es un
adolescente, lo que significa que 1200 millones de personas tienen entre 10 y 19
años. El inicio de las relaciones sexuales y el embarazo en la adolescencia sigue
siendo uno de los principales factores que contribuyen a la mortalidad materna e
infantil y al círculo de enfermedad y pobreza. 3 Las Estadísticas Sanitarias
Mundiales (2014), indica que la tasa media de natalidad entre las adolescentes de
15 a 19 años es de 49 por 1000 muchachas. Las tasas nacionales oscilan de 1 a
299 nacimientos por 1000 muchachas, siendo las más altas las del África
Subsahariana. De los 1200 millones de adolescentes, aproximadamente el 50% han
iniciado su actividad sexual, estimándose para América Latina entre 30 a 40% en el
área urbana, mientras que en el área rural el 70% de las adolescentes son
sexualmente activas. Asimismo, el 44.9% de las adolescentes de 15 a 19 años,
sexualmente activas, no usaron ningún método anticonceptivo durante su primera
relación sexual 181. El inicio de las relaciones sexuales y los embarazos en la
adolescencia son más probables en comunidades pobres, poco instruidas y rurales.
En algunos países, los embarazos fuera del matrimonio no son raros. En cambio,
algunas muchachas pueden recibir presión social para contraer matrimonio y, una
vez casadas, para tener hijos. Se tienen reportes que los adolescentes de la clase
 3

media y media-alta tienen relaciones sexuales más tempranamente que en

generaciones anteriores y es muy probable que exista un número creciente de
embarazos, pero en este ámbito social es posible ocultar esta realidad a través de
la interrupción del embarazo.
• Algunos investigadores refieren que el inicio sexual temprano está
influenciada por el consumo de alcohol o drogas, antecedente de parejas mayores,
abuso sexual previo, influencia de los pares. En relación a 4 variables familiares, la
crianza por ambos padres, el mejor nivel socioeconómico, la mayor comunicación
padres-hijo/a, se asocian a la postergación de la actividad sexual, mientras que
pertenecer a familias numerosas, padres divorciados o separados, adolescentes
cuyas madres fueron madres adolescentes, tener padres muy estrictos o muy
permisivos, están asociados al inicio sexual temprano.
• En el Perú, según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar- ENDES
2014, el 8.4% de un total de 16,822 encuestadas manifestaron que tuvieron la
primera relación sexual antes de los 15 años y el 41.1% antes de los 18 años. El
inicio de las relaciones sexuales está asociado con el nivel de educación e ingresos
de las adolescentes. En las mujeres sin educación se inició las relaciones sexuales
en promedio a los 16 años. Las edades promedio de inicio de relaciones sexuales
fueron de la siguiente manera: antes de los 17 años en Ucayali (16.6%), San Martín
(16.7%), Loreto (16.8%). Con relación al nivel de educación, fue mayor la proporción
de actividad sexual reciente en las adolescentes con educación primaria (66.6%) y
sin educación (60.9%), en cambio, fue menor en las de educación secundaria
(50.8%) y superior (54.2%).
• De acuerdo a las prácticas realizadas en el Hospital de Apoyo de San
Francisco, Ayacucho, se observó la atención de adolescentes por diferentes causas
como, las infecciones de transmisión sexual, amenazas de aborto, atención en
planificación familiar, etc., que son indicadores de haber iniciado la actividad sexual,
razones por el cual se plantea el 5 presente trabajo de investigación.
 4

1.2. Formulación

¿Cuáles son los factores sociodemográficos asociados al inicio de relaciones

sexuales en adolescentes?
2. Objetivos del trabajo

2.1. Objetivo general

Determinar los factores asociados al inicio de relaciones sexuales en

adolescentes.
2.2. Objetivos específicos

Conocer la incidencia del inicio de relaciones sexuales en adolescentes.

Identificar la relación del inicio de relaciones sexuales en adolescentes con
los factores sociodemográficos como edad, sexo, nivel de estudio, tipo de institución
educativa, procedencia, nivel económico, convivencia familiar, consumo de bebidas
alcohólicas y cigarrillos.
3. Justificación y delimitación de la investigación

El fin de este proyecto es dar conocimiento sobre el estado en el que se

encuentra el aborto en la ciudad de Ayacucho, a fin de concientizar a la gente a que
tenga una mejor educación sexual.
3.1. Justificación de la investigación

-Dar a conocer el aborto adolescente en Ayacucho.

-Concientizar sobre el aborto.
3.1.1. Teórica

Nuestro fin es concientizar a la gente sobre el aborto e informar por este

medio, las consecuencias y datos que hay sobre el aborto adolescente.
3.1.2. Práctica

Nuestra propuesta principal es la de aumentar las campañas de cuidado

sexual y educación sexual en la ciudad de Ayacucho.
 5

3.1.3. Metodológica

Nuestra propuesta en esta arte es meter en los colegios, espacios

intermitentes en los cuales se pueda enseñar dicha educación sexual.

3.2. Delimitación de la investigación

Ocupamos la ciudad de Ayacucho en el año 2015, entre los meses de Junio

hasta agosto.
3.2.1. Límites de tiempo

Tomaremos tiempo sobre los meses de junio hasta agosto.

3.2.2. Límites de espacio

La ciudad de Ayacucho.
3.2.3. Límites de recursos

La principal herramienta que tenemos es el internet y de esta manera

podremos investigar más sobre el tema a tratar.
 6

Capítulo II. Marco de Referencia

1. Marco teórico

Actualmente la edad media de la primera relación coital es de 16 años para

los varones y 17 años para las mujeres. Este resulta ser un dato bastante constante
en nuestro medio, no encontrando grandes diferencias según el ámbito geográfico
de la juventud, que inicia sus relaciones sexuales cóitales entre los 16 y 17 años
según han informado diferentes autores.
2. Marco conceptual

1° Factores biológicos (sexo): Comprende aquellos aspectos que desde el

punto de vista físico y orgánico tienen que ver con la expresión sexual. Se integran
en ella, por tanto, distintos aparatos y órganos regidos por el cerebro que, tras recibir
información desde los órganos de los sentidos, elabora la respuesta sexual humana.
Se ha demostrado relación entre el comienzo de las relaciones sexuales y la edad
de maduración sexual. Con el adelanto de la menarquia se han adelantado las
relaciones sexuales
2° Factores familiares: El modelo familiar se transmite de padres a hijos y se
ha demostrado que las hijas de madres adolescentes tienen el doble de
posibilidades de ser, ellas mismas, madres adolescentes. Además del modelo
familiar la comunicación que se establezca entre padres e hijos es otro de los
factores determinantes del inicio precoz de las relaciones sexuales y de un eventual
embarazo 1181• Asimismo, la comunicación familiar es una de las interacciones que
se da en el seno de la familia, y está determinada por las características individuales
de sus componentes (como sus rasgos de personalidad, sus emociones e intereses,
su concepción de los roles familiares o sus estilos de vida), pero también por la
particular organización que, como grupo, han hecho de las tareas y de los espacios
domésticos, así como por todas las demás características que configuran la
idiosincrasia de una familia, y cuando las familias no tienen patrones ético morales
estructurados sus miembros presentan comportamientos negativos que podrían
influir en el inicio de las relaciones sexuales
 7

3° Factores ambientales: Las condiciones económicas precarias, así como la

ignorancia y la pobreza constituyen factores causales muy importantes, tanto del
embarazo adolescente como del inicio precoz de las relaciones sexuales. Por ello
se observa cómo la fecundidad adolescente no se distribuye de forma homogénea
entre los diferentes estratos sociales, apreciándose zonas de elevada prevalecía
dentro de una misma área geográfica. Otro de los factores ambientales asociados
al inicio precoz de las relaciones sexuales ha sido la falta de escolarización de los
jóvenes, hecho que afortunadamente ya no sucede en nuestro país, pero que
constituye una dramática realidad en otras latitudes. Otro factor que se ha
relacionado, de manera casi constante, con el inicio de la relaciones sexuales ha
sido el ámbito o medio de hábitat de los jóvenes, habiéndose postulado que en el
medio rural se inicia antes la actividad coital que en el medio urbano y, como
consecuencia, se observan tasas más elevadas de embarazo en adolescentes.
Grado de Culturización

Innovación Social
y Desarrollo
Humano
Empoderamiento
con las TIC s

Apropiación
Tec. y Social

Uso de
las TIC s

Acceso a
las TIC s
Estadios de Cibercultura

Figura 1. Modelo conceptual simplificado.

Fuente: Elaboración propia del autor.
 8

Capítulo III. Metodología de la Investigación

1. Diseño de la investigación

1.1. Enfoque paradigmático

La investigación llevada a cabo viene a ser mixta. Por los diferentes puntos y
casos que se van a encontrar a lo largo del trabajo.

1.2. Naturaleza

La investigación es experimental porque no estamos tomando sujetos a

estudio, todo lo hacemos sacando información de distintas fuentes.

1.3. Finalidad

La finalidad de este trabajo es dar a conocer el nivel de aborto que hubo en

la ciudad de Ayacucho en el año 2015.

1.4. Temporalidad

La temporalidad es sobre un corte del tiempo a fin de culminar.

2. Hipótesis y Variables

2.1. Hipótesis

El inicio de las relaciones sexuales en los adolescentes están relacionadas

con los factores sociodemográficos como la edad, sexo, procedencia, nivel de
estudio, tipo de institución educativa, procedencia, nivel económico familiar,
convivencia familiar, consumo de bebidas alcohólicas y cigarrillos.
 9

2.1.1. Primarias

La hipótesis primaria que manejamos es que las adolescentes no tienen un

completo conocimiento sobre lo que están haciendo y solo viven su juventud sin
temor a nada.

2.1.2. Secundarias

La hipótesis secundaria son los factores de la casa, también como las

amistades y que cosas pueden estar consumiendo para llevarlas a ese lado.
2.2. Variables

Algunos autores incluyen en el apartado de hipótesis la definición y

operacionalización de las variables más importantes del estudio, pero también es
común que este punto se aborde en el apartado de metodología de la investigación.
En este caso, las variables sujetas a estudio se analizan en el mismo apartado que
las hipótesis.

2.2.1. Definición

Es recomendable conceptualizar cada variable, es decir definirla para

clarificar qué se entiende por ella, aún cuando estas definiciones puedan ser
provisorias. Las definiciones de las variables tienen que derivarse del marco teórico
y conceptual y a su vez tienen que estar involucradas en los objetivos e hipótesis
del trabajo. En este punto se presenta una lista de las variables objeto del estudio o
categorías de análisis y en caso de que la investigación fuera de tipo causal o
evaluadora de efectos, dicho listado deberá distinguir cuáles variables son
dependientes (efectos) y cuáles son consideradas como independientes (causas).
Después de la definición de las variables se procede a su operacionalización, es
 10

decir traducir la variable a indicadores llevando los constructos a unidades de

medición. Operacionalizar una variable significa entonces establecer los pasos que
se deben seguir para poder observarla y medirla. La tabla 1 enumera las variables
e indicadores considerados para una investigación sobre cibercultura estudiantil.

Tabla 1. Variables e indicadores considerados en la investigación.

Variables Indicadores

1) Acceso a las - Acceso a telefonía celular

tecnologías de - Acceso a internet
información y - Acceso a intranets
comunicación - Acceso a conexiones inalámbricas
2) Uso de las TIC´s - Uso básico del celular
- Uso avanzado del celular
- Uso básico del internet
- Uso avanzado del internet
3) Apropiación - Compartición informal de información
tecnológica y social - Participación en discusiones/debates virtuales
de las TIC´s - Uso de internet para aprendizaje
- Participación en comunidades virtuales con metas sociales,
políticas, culturales o económicas
4) Empoderamiento - Internet como medio de cambio social
- Internet y participación ciudadana
- Internet para disminuir distancia con autoridades
- Internet para participar en toma de decisiones
5) Innovación Social y - Intervención de internet en problemas comunitarios
Desarrollo Humano - Aportación de nuevas ideas y soluciones
- Apoyos a grupos sociales vulnerables
- Promoción de la justicia, democracia y desarrollo humano
por medio del internet
Datos Generales de los - Datos escolares
Estudiantes - Datos socioeconómicos
- Datos de acceso a TIC´s
- Comentarios personales

2.2.2. Operacionalización

Ambos apartados, definición y operacionalización, se pueden presentar de

manera tabular, como por ejemplo la tabla 2, que muestra el caso de las variables
consideradas para abordar el concepto de “Clima escolar”, así como sus principales
indicadores y su operacionalización o forma de accesarlos o medirlos mediante un
conjunto de reactivos o ítems que tienen diversas categorías de posibles
respuestas.
 11

Tabla 2. Definición y operacionalización de variables.

Concepto Variables Indicadores Reactivos Categorías
- Disciplina ¿Consideras que 1: Relajada
Cultura - Normas en la escuela X la 2: Moderada
- Valores disciplina es...? 3: Estricta
- Recursos
Clima Ambiente humanos
Escolar - Recursos
materiales
Sistema - Comunicación
Social - Participación
- Confianza

3. Sujetos o población de interés

Incluye la definición y descripción de la población o sujetos bajo estudio y el

plan de acceso o muestreo que se adoptará, el cual incluye la definición de las
unidades de análisis, tipo y método de muestreo, tamaño de la muestra y selección
de los elementos muestrales.

3.1. Descripción

La población de interés está constituida por el conjunto universo de personas,

organizaciones, objetos o situaciones que se van a estudiar o analizar y sobre la
cual se desea hacer conclusiones o recomendaciones. Es decir, es el universo de
trabajo de la investigación. Debe quedar perfectamente definida en términos de sus
características ya sea de elementos, tiempo, unidades de análisis y alcance
(geográfico o de otra naturaleza), estableciendo en lo posible los llamados criterios
de inclusión y exclusión.

3.2. Plan de acceso o muestreo

 12

En la mayoría de los estudios no se puede abordar a todos los sujetos o

estudiar a todas las situaciones y ello obliga a adoptar técnicas de muestreo que
permitan seleccionar a una parte de la población llamada muestra y que es utilizada
posteriormente para inferir conclusiones a nivel poblacional, siempre y cuando dicha
muestra cumpla con los requisitos de representatividad.
Se debe tener en cuenta que las decisiones sobre el acceso o muestreo
tienen relación directa con el enfoque teórico-metodológico adoptado y son
fundamentales para evaluar la viabilidad del proyecto de investigación, ya que de
ellas depende la magnitud del trabajo de campo, recordando que los estudios
cualitativos no buscan la representatividad estadística sino explicar los atributos de
los fenómenos bajo estudio.
Los pasos para seleccionar la muestra apropiada, cuando se busca
representatividad estadística como en el caso de los estudios cuantitativos, se
detallan en el plan de muestreo, que consta de los siguientes puntos:

3.2.1. Unidad de análisis

Exponer quienes serán las unidades de observación del trabajo. Es decir, a

quiénes se va a estudiar en lo particular (objetos, personas, familias, grupos,
organizaciones, ciudades, regiones, países, etc.)

3.2.2. Tipo y método de muestreo

Definir si el tipo de muestreo es probabilístico o no probabilístico, así como el

método de muestreo: aleatorio (simple o sistemático), estratificado, conglomerado o
bien de tipo mixto.

3.2.3. Tamaño de la muestra

Se debe especificar el tamaño de la muestra que resulte apropiado para su

representatividad en función del nivel de confianza (de 90% a 99%), del margen de
 13

error o precisión deseada (de 0.5% a 10%) y si el caso se refiere a estimación de

proporciones o medias. Se buscará que el tamaño de muestra definido concuerde
con los tamaños empleados por otros investigadores según el tipo de estudios, su
alcance geográfico o el número de estratos involucrados.

3.2.4. Selección de la muestra

Se especifica el procedimiento de muestreo, es decir cómo se van a

seleccionar concretamente los sujetos, instituciones o situaciones que se incluirán
en el estudio. Si la muestra es probabilística el procedimiento de selección de los
elementos muestrales debe ser completamente aleatoria, pero si la muestra es no
probabilística se deben indicar los criterios empleados para seleccionar a los
elementos que conformarán a la muestra.

4. Procedimiento metodológico

Se debe explicitar los métodos, técnicas y herramientas que se aplicarán para

la realización del trabajo de campo y básicamente consiste en describir cómo se va
a abordar a los sujetos de estudio (cómo, dónde, cuándo, cuánto tiempo) y cómo
serán empleadas las técnicas de recolección de datos (a quiénes, en qué
condiciones, cómo se registrará la información, etc.). Aquí tiene que verse
concretamente cómo van a recolectar los datos los investigadores y cómo se
moverán en los escenarios muestrales o bajo estudio.
En la medida de lo posible, el procedimiento deberá incluir cada etapa
metodológica de la investigación en orden cronológico, de manera que describa la
forma en que se realizó, para que pueda ser ejecutado un estudio similar por otros
investigadores interesados en la misma temática o problema.
Cabe señalar que los mejores trabajos de investigación son aquellos que
utilizan la llamada triangulación de métodos y fuentes de información, por lo que se
sugiere fuertemente su empleo preferente.
 14

5. Instrumentos de recolección de datos

Se define y caracteriza las técnicas de investigación que se utilizarán para la

recolección de los datos, mencionando las razones de su utilización (por qué ésta
técnica es la más conveniente), particularmente del instrumento de recolección o
medición que se utilizará y cómo se desarrollará a partir de uno conocido o uno
totalmente nuevo, que incluya las variables o categorías específicas que serán
evaluadas dentro del trabajo de investigación.
Para cada una de las técnicas e instrumentos de recolección de datos debe
presentarse su desarrollo y justificación. Teniendo en cuenta que los instrumentos
deben abordar o medir aquello que efectivamente se pretende evaluar. Es decir, se
tiene que estar seguro que esa técnica es la más apropiada para obtener la
información que se necesita. Los instrumentos de recolección de datos, que se
utilizarán para obtener la información necesaria para resolver el problema, ya sea
adaptados de otros autores o de elaboración propia, pueden ser reportados en el
apartado de anexos del trabajo.
En el caso específico de los instrumentos de medición usados en las
investigaciones cuantitativas, es conveniente reportar las técnicas que se emplearán
para medir la validez y confiabilidad de dicho instrumentos.

6. Análisis de los datos

Se plantearán los tipos de análisis apropiados para estudiar los datos, de

acuerdo a la naturaleza del trabajo, los objetivos de la investigación, las hipótesis
formuladas y los niveles de medición de las variables.
Los tipos de análisis se pueden plantear tabularmente, ver ejemplo en la tabla
3, en base a los objetivos del trabajo de investigación o bien en función de sus
hipótesis:

Tabla 3. Tipos de análisis de datos, según objetivos e hipótesis de trabajo.

Objetivo Hipótesis Tipos de análisis
 15

Objetivo 1 Hipótesis 1 a) Análisis Frecuencial y Descriptivo

b) Pruebas de Hipótesis y Análisis de Varianza
Objetivo 2 Hipótesis 2 a) Análisis de Grupos Focales
b) Análisis de Entrevistas a Profundidad
Objetivo 3 Hipótesis 3 a) Análisis de Conglomerados
b) Análisis de Componentes Principales
c) Análisis Factorial Confirmatorio

En el caso de los estudios cuantitativos, se puede plantear la manera de

codificar los reactivos de los instrumentos de medición para proceder
posteriormente a la captura y edición de los datos respectivos, para dejar a punto
un archivo digital de datos.

7. Materiales y equipo

En este apartado se deberán enumerar y en su caso describir los materiales

y equipo utilizado en la ejecución del trabajo de investigación, tales como los
materiales experimentales, equipos de laboratorio, equipos y programas de cómputo
(Excel, Minitab, SPSS, etc.), aparatos de medición, bases de datos, archivos,
material consumible, etc.
 16

Capítulo IV. Resultados Esperados

Obviamente, los resultados esperados dependerán de lo planteado en el

proyecto de investigación y podrán ir desde alcanzar una exploración o descripción
del fenómeno bajo estudio, pasando por la comprobación de una hipótesis, la
resolución de un problema práctico, la contrastación de métodos y técnicas, la
obtención de nuevos modelos, la generación de estrategias de desarrollo, etc., hasta
la comprobación de postulados y teorías científicas.
 17

Cronograma de Actividades

Se debe hacer una lista de todas las actividades del proyecto, desde su inicio
hasta la elaboración de las conclusiones y la redacción del informe. Esto implica
hacer un ejercicio de pensar paso a paso, todo el proceso de investigación,
identificando en cada paso las acciones concretas que hay que desarrollar. A cada
actividad hay que asignarle un tiempo generalmente medido en meses. Hay
actividades que pueden realizarse en forma simultánea mientras que otras son
consecutivas. Conviene representar en un cuadro de doble entrada la combinación
de actividad y tiempo.
En la columna izquierda se presenta la lista de actividades y a la derecha una
columna para cada mes que durará el proyecto. Luego sombrear para cada
actividad el tiempo que demandará su realización. Si el proyecto fuera de corta
duración la unidad de tiempo serán las semanas.
La construcción del cronograma o gráfica de Gantt, gráfica 2, permitirá ver la
demanda de tiempo que tendrá el equipo de investigación, prestando atención a
este aspecto en función de otras obligaciones y compromisos institucionales.
Si la secuencia de actividades es más compleja, en lugar del cronograma
convendrá entonces elaborar un diagrama de ruta crítica o una red PERT.

M M M M M M M M M M M M M M
Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. Revisión de fuentes
secundarias
2. Presentación del proyecto
3. Adquisición de equipo y
materiales
4. Diseño de los instru-
mentos de medición
5. Prueba piloto y capa-
citación del personal
6. Recolección de datos en
campo
7. Codificación, captura y
edición de datos
8. Procesamiento estadístico
de datos
9. Análisis y discusión de
resultados
10. Conclusiones y
recomendaciones
 18

11. Reporte de la investí-

gación / Publicación

Figura 2. Cronograma de actividades. Fuente: Elaboración propia del autor.

 19

Referencias

La sección de referencias o bibliografía deberá contener una lista de todas

las fuentes que fueron directamente usadas al escribir el documento. Esto deberá
hacerse en orden alfabético por apellido de los autores, en el caso de que éstos
hayan sido citados en el texto por apellidos y año de publicación.
Lo importante es que las fuentes en el documento y las referencias en este
apartado, correspondan exactamente; es decir, cada fuente citada en el documento
deberá ser incluida en las referencias y cada obra listada en las referencias debe
aparecer en el cuerpo del documento.
Cuando la lista de referencias es muy extensa se podrá subdividir en
secciones tales como libros, tesis, artículos impresos, artículos en línea, trabajos no
publicados, etc.
En algunas ocasiones, cuando las fuentes fueron consultadas pero no fueron
directamente citadas en el texto, podrán ser listadas como referencias secundarias,
aunque esto no es muy común.
Se deben referenciar todas las fuentes de información que se consultaron
para la elaboración del trabajo de investigación (fuentes bibliográficas, revistas,
eventos académicos, sitios de Internet, documentos institucionales, etc.), guardando
para ello las normas establecidas para hacer las citas correspondientes (Formato
APA, MLA, Manual de Chicago, ACS, etc.). A continuación se dan ejemplos de
algunas citas en formato APA (American Psychological Association, 6ª edición en
inglés y 3ª en español), recordando que lo más importante es ser consistente en la
forma de referenciar las fuentes de información utilizadas:
Ejemplos de citas de Libros:

Bernal Torres, C. A. (2010). Metodología de la investigación. (3ª. ed.). Bogotá, Colombia:

Pearson Educación.

Cummings, T. G., Christopher, G. W. (2000). Organization development and change (8th

ed.). Cincinnati, Ohio: South Western College.
 20

Tamayo Tamayo, M. (2006). El proceso de la investigación científica. (4ª. ed.). México, D.F.:
Editorial Limusa.

Ejemplos de citas de Documentos de un solo Autor:

Gorbea Portal, S. (2005). Modelo teórico para el estudio métrico de la información

documental. México: Ediciones TREA.

__________. (2011). Curso sobre estudios métricos de la información. Chihuahua, Chih.:

El Autor (material manuscrito).
__________., Ávila Uriza, M. (2009, agosto). Publicaciones seriadas en ciencias
bibliotecológicas y de la información: su estado actual. Investigación
Bibliotecológica, 23, 48: 179-209.

Ejemplos de citas de Revistas:

Hanifan, l. J. (2006). The rural school community center. Annals of the American Academy
of Political and Social Science, 67, 2: 130-138.

López Ornelas, M., Cordero Arroyo, G. (2005, febrero-marzo). Un intento por definir las
características generales de las revistas académicas electrónicas. Razón y Palabra,
43.

Ejemplos de citas de Tesis:

Márquez Nerey, E. (2010). Percepción social de la ciencia de un grupo de adolescentes de

la ciudad de México. Tesis (Doctor en Psicología, Universidad Nacional Autónoma
de México).

Martínez Romero, A. (2010). La construcción social de la imagen del científico de la UNAM

en la revista de divulgación de la ciencia ¿Cómo ves? Tesis (Maestría en
Comunicación de la Ciencia y La Cultura, Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Occidente).
 21

Ejemplos de citas de Eventos Académicos:

Arzu, A. N. (1995). Multicultural approach for curriculum development in Library and

Information Sciences: Where are we going. En: Mapping Curricular Reform in
Library/Information Studies Education: The American Mosaic / edited by Vigil L.P.
Blake. (238-245). New York: Haworth Press.

Potocnjak, Christian y Vignolo, Carlos. (2002, octubre). Construyendo capital social en la

región de Aisen, Chile: hacia una interpretación del desarrollo como fenómeno
conversacional. En: VII Congreso Internacional sobre la Reforma del Estado y de la
Administración Pública. Madrid: Universidad Complutense.

Ejemplos de citas de Documentos Institucionales:

Coordinación de Planeación. (2009). Plan Maestro 2009-2012. Chihuahua, Chih., México:

Universidad La Salle Chihuahua.

UNESCO, Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe. (2002). Reunión de
Especialistas en Información Científica Digital. Montevideo: UNESCO.

Ejemplos de citas de Documentos electrónicos recuperados de internet:

Gómez Porchini, J. M. (2011). Investigación: importancia del docente dentro de la institución

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Sistema Nacional de Investigadores. (2012). Criterios internos de evaluación. Recuperado

de: www.conacyt.gob.mx/SNI/Index_SNI.html

UNIMET. (2006). Vadémecum del capital social. Iniciativa de capital social. Caracas,
Venezuela: Universidad Metropolitana (UNIMET). Recuperado de:
http://www.unimet.edu.ve/capital-social/vademecum.pdf
 22

Ejemplos de citas de Documentos electrónicos recuperados de internet

con número DOI:

Herbst-Damm, K. L., Kulik, J. A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival
times of terminally patients. Health Psychology, 24, 225-229. DOI: 10.1037/0278-
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Ejemplos de citas de Documentos en prensa:

Hart, Jack. (en prensa). Motives for metaphor: Literacy, curriculum reform, and the teaching
of English. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
 23

Apéndices

Los apéndices de un trabajo de investigación, se agregarán sólo si realmente

se requieren y deberán contener información que por su extensión y/o importancia
menor, no se incluyen en la parte principal del reporte. Los anexos pueden consistir
de instrumentos de recolección de datos (cuestionarios, hojas de observaciones,
entrevistas semiestructuradas, reportes de grupos focales, resultados de análisis
estadísticos, etc.
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Anexos

Los anexos de un trabajo de investigación son formatos, cuestionarios y otros

documentos secundarios que no son de la autoría del investigador pero que se
desea incluir en el trabajo como complemento relevante para el trabajo.